教學(xué)藝術(shù)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教學(xué)藝術(shù)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、巧設(shè)懸疑———注重問題設(shè)計的探究性

科學(xué)的本質(zhì)是探究。因此“，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，通過探究性問題的設(shè)計可以喚起和集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和探索精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。例如，有位科學(xué)老師在講述“光的折射”時，進(jìn)行如下問題設(shè)計：（1）如上圖所示，當(dāng)光從空氣中傾斜射入半圓形玻璃球平面時,折射光線、入射光線與法線的空間位置的關(guān)系怎樣?（2）當(dāng)光從空氣中垂直射入半圓形玻璃球的平面（也就是入射光線與法線重合,i=0°）時,折射光線的傳播方向怎么樣?（3）當(dāng)光從空氣中傾斜射入半圓形玻璃球的平面時,填寫下面的表格:總結(jié)：①當(dāng)光從空氣斜射入玻璃介質(zhì)時，折射角（填“＞“”＜”或“=”）入射角。②折射角隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小。（4）當(dāng)光從半圓形玻璃球傾斜射入空氣中時,填寫如下表格:學(xué)生歸納總結(jié):①當(dāng)光從玻璃介質(zhì)斜射入空氣時,折射角大于入射角。②折射角隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小。（5）從上面兩個表格中的數(shù)據(jù)，可知光的折射路線是（“可逆”或“不可逆”）的。上述問題的教學(xué)中,該教師始終讓學(xué)生親自參與問題的體驗探究并因勢利導(dǎo)，層層設(shè)問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生獲得了深層次的情感體驗，教學(xué)效果十分明顯。

三、循序漸進(jìn)———體現(xiàn)問題設(shè)計的梯次性

一個有經(jīng)驗的科學(xué)教師，在進(jìn)行問題設(shè)計時，會針對學(xué)生的認(rèn)知水平與能力的差異，做到循序漸進(jìn)，有梯度、分層次地推進(jìn)課堂教學(xué)，讓不同學(xué)生都能學(xué)有所想、學(xué)有所答、學(xué)有所獲，讓其感受到學(xué)習(xí)的歡樂，分享成功的喜悅。例如，有位教師在講授“質(zhì)量守恒定律”時，設(shè)計了如下問題：（1）如右圖，燒杯中所有物質(zhì)的質(zhì)量m1，然后將燒杯中的碳酸鈉與鹽酸充分混合，反應(yīng)發(fā)生一段時間后，再稱量小燒杯及燒瓶內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量為m2，則m1m2（“＞、=、＜”），其原因為。（2）天然氣的主要成分是甲烷（CH4），可直接用作氣體燃料。燃燒反應(yīng)前后分子種類變化的微觀示意圖如下所示。①1個B分子中含有個原子。②四種物質(zhì)中屬于化合物的是（填圖中字母）。（3）A和B可發(fā)生如下反應(yīng)：3A+2B=A3B2，某學(xué)生做了3次該實驗（每次均充分反應(yīng)），反應(yīng)前A和B的質(zhì)量和都是l0g。有關(guān)實驗數(shù)據(jù)見下表：x∶y的比值可能為或。（4）為了測定某品牌食用純堿中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某學(xué)習(xí)小組的探究過程如下：【實驗方案】方案一：甲組同學(xué)：稱取24．00g樣品，加水配成溶液，在溶液中加入過量的澄清石灰水。過濾、洗滌、干燥，共得到白色沉淀20．00g。方案二：乙組同學(xué)：稱取24．00g樣品，加入足量的稀鹽酸直到反應(yīng)停止，共收集到8．80g二氧化碳。請你任選一組同學(xué)的實驗結(jié)果，幫助他們計算出樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。上述問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，適宜不同程度的學(xué)生需要，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也學(xué)有所得，又讓學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、循線追蹤———關(guān)注問題設(shè)計的生成性

篇（2）

培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，前提是教師必須是這方面的楷模。正所謂為人師表，如果老師行為不端，怎么可能教育好學(xué)生。平時，老師就要注意自己的舉止、談吐，在學(xué)生面前樹立榜樣，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)。面對學(xué)生要和藹可親，不要過分地指責(zé)學(xué)生，要和他們像朋友一樣的相處，讓學(xué)生感覺到親切感。只要教師受到了學(xué)生的喜愛，那么教師的話語才具有權(quán)威性，這樣才可以更好地開展德育教育的工作。

1.2確定班級奮斗目標(biāo)

若想讓一個團(tuán)體更有凝聚力，就必須制定出一個為之奮斗的目標(biāo)才行。有了目標(biāo)，大家的勁往一處使，這樣的團(tuán)體才會迸發(fā)出巨大的能量。而在目標(biāo)的制定上，教師不應(yīng)該行使決定權(quán)，而應(yīng)該把這個權(quán)利交給學(xué)生，讓他們經(jīng)過討論確定奮斗目標(biāo)。通常情況下，學(xué)生會對新融入的集體特別有熱情，所以教師應(yīng)該趁熱打鐵，召集學(xué)生探討未來的目標(biāo)，盡情地讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們把想說的全都表達(dá)出來，最后運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行歸納總結(jié)，篩選出最終的奮斗目標(biāo)。

1.3日常的考核要加強(qiáng)

處于叛逆期的學(xué)生自我約束能力還不是很強(qiáng)，容易被一些不健康的東西所誘惑。為了能夠讓學(xué)生成長在一個良好的環(huán)境里，教師可以采用道德評判規(guī)則。例如：如果某名學(xué)生為班集體作出貢獻(xiàn)，那么可以累積10分；得到同學(xué)的肯定，也可以得到10分等等。一個月總結(jié)一次，看誰的得分多，誰就是“道德模范”。長此以往，很容易激發(fā)學(xué)生的道德觀念。

1.4利用大型活動深化集體主義教育意義

教師如果想強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，利用學(xué)校舉辦的活動是非常好的機(jī)會。一些中職學(xué)校會經(jīng)常組織學(xué)生開展運(yùn)動會、體育比賽等等。如果教師能借此比賽，鍛煉他們團(tuán)隊協(xié)作的能力，教導(dǎo)他們?nèi)粝肴〉脛倮捅仨毿枰w而非個人能力，這樣一來，學(xué)生的戰(zhàn)斗力會增強(qiáng)，而且還會從實踐中進(jìn)一步理解了團(tuán)隊的重要性。

2利用家庭開展德育教育工作

2.1抓好家長工作

目前，家長和學(xué)校方面溝通不夠，由于家長并不能經(jīng)常到學(xué)校，所以很難了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，反之也一樣，教師也無法知道家長平時如何教育學(xué)生。因此，在家長和教師面前架起一座溝通的橋梁是非常有必要的。學(xué)校可以利用節(jié)假日，組織家長舉辦見面會，充分地向?qū)W生家長灌輸?shù)掠逃闹匾裕议L也可以聊聊自己對孩子的教育經(jīng)驗。只要雙方在理念上達(dá)成一致，雙管齊下，就可以更好對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2.2調(diào)動家長的積極性

讓學(xué)生家長主動地投入到對學(xué)生德育教育的行動中來才是最關(guān)鍵的，畢竟父母是最了解自己的孩子的。想做到這一點，就必須調(diào)動家長的積極性和采取有效的措施。例如，讓家長時常走進(jìn)校園去參加一些活動，關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家長對學(xué)校、學(xué)生有了一個直觀的認(rèn)識后，就會引起重視，這樣更有利于家長對子女的道德教育工作。當(dāng)然，也可以教師進(jìn)行家訪，通過家訪，讓家長了解學(xué)校的道德教育理念、學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。在有的放矢的情況下，家長才能夠更好地對孩子進(jìn)行教育。其實只要做到學(xué)校、家長、教師三位一體的教育形式，就能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自控能力。

3教師的自身素質(zhì)要提高

教育好學(xué)生的前提就是教師的自身形象要良好，無論是穿戴還是談吐都要在學(xué)生面前有一個良好的表現(xiàn)。教師在各方面做到位了，自己的一言一行才會對學(xué)生產(chǎn)生權(quán)威性。基于此，學(xué)校也要定期地對教師開展培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師的道德水準(zhǔn)。只有教師的水準(zhǔn)上去了，才會更好地完成道德教育的工作。

篇（3）

1.是教師要吃透高中化學(xué)教材。

高中化學(xué)知識較為龐雜，教師要通過對教材知識的鉆研和琢磨，設(shè)計出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和吸收化學(xué)原理、公式的最佳教學(xué)方案，以便為教學(xué)活動的正常開展提供依據(jù)和指導(dǎo)。

2.是教師要走進(jìn)學(xué)生，

做到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力了然于心。教師要深入到學(xué)生這一群體中去，跟他們進(jìn)行更多的心與心的交流和溝通，做學(xué)生的良師益友，更多地體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.是在新授課之前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。

信息時代的到來、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的普及豐富了學(xué)生的閱讀視野和知識的獲取渠道。為此，教師要保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，必須通過認(rèn)真?zhèn)湔n來搜集更多的能夠適用于化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，以增強(qiáng)自己的知識儲備。

4.是要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以擴(kuò)大自己的知識面。

學(xué)生接觸化學(xué)知識的渠道和方式的增多，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，都要求教師在教學(xué)中能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷追求進(jìn)步，以更廣博的知識來提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。只有教師的知識面拓寬了，在設(shè)計教學(xué)方案的時候才能更加游刃有余，信心倍增。

二、掌握課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)活動是一個動態(tài)的過程，在這一過程中，對課堂偶況的靈活應(yīng)變能力考驗著一個老師的教學(xué)能力。可以說，能否在課堂教學(xué)時靈活應(yīng)變是一個教師是否成熟的標(biāo)志。針對化學(xué)學(xué)科來講，教師要針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶況進(jìn)行靈活調(diào)控，更好地堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，必須掌握以下幾種應(yīng)變技巧。

1.調(diào)解難度，繞道迂回。

由于課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知能力的過高評估，在課堂教學(xué)過程中，如果事先設(shè)計的問題難度較低或者難度過大，不能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，那么教師就要適當(dāng)調(diào)節(jié)難度，采取迂回的應(yīng)對策略，拓展問題的深度或者是把大問題分解成小問題。

2.因勢利導(dǎo)，主動出擊。

在教學(xué)過程中，突發(fā)事件的發(fā)生往往出乎教師的意料，有時會讓教師的教學(xué)陷入被動狀態(tài)。這時，教師就要想法設(shè)法因勢利導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力或者是變換討論話題的方式來扭轉(zhuǎn)被動局面。如對于化學(xué)中演示實驗，當(dāng)因出現(xiàn)實驗不成功的情況時，在學(xué)生的驚慌失措或議論紛紛的時候，教師一定要沉著應(yīng)對，主動引導(dǎo)學(xué)生探究實驗不成功的因素，引導(dǎo)學(xué)生從實驗裝備、實驗進(jìn)程、實驗素材和過程控制等方面來分析和思考，這樣一來教學(xué)效果往往會更勝一籌。

3.調(diào)節(jié)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。

教師本著既定的教學(xué)方案開展教與學(xué)的課堂進(jìn)程，需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，以實現(xiàn)教學(xué)相長。如當(dāng)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的局面或者學(xué)生過于吵鬧喧嘩時，教師要及時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，以更好地把控學(xué)生的課堂情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的思維始終保持興奮活潑的最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對教師預(yù)設(shè)的問題，不知該從何處進(jìn)入思考狀態(tài)時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生思維的靈感，迅速找到問題的切入點和思考的方向。

4.適當(dāng)反詰，婉轉(zhuǎn)回避。

教與學(xué)的課堂教學(xué)，需要的是教師與學(xué)生的雙邊互動，為此，課堂提問必不可少。而課堂問題又分為兩類，一是教師預(yù)設(shè)的問題，二是學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的疑惑向老師提出的問題。當(dāng)然，第一類問題，教師在設(shè)計的時候往往會考慮多個方面和學(xué)生回答問題的多種情況，在合理引導(dǎo)和點撥之下，一般不會給教學(xué)進(jìn)程帶來太大的問題。而第二類問題就需要我們多多重視了。學(xué)生們基于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維提出的問題，有時候會嚴(yán)重偏離本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時候會沒有明確的問題依據(jù)，這樣一來，教師就要采取婉轉(zhuǎn)回避或者適當(dāng)反詰的方式，讓學(xué)生盡快回歸到正常的教學(xué)進(jìn)程中來，以更好地將教學(xué)的主動權(quán)牢牢控制住。

三、重視教學(xué)反饋，靈活調(diào)整教學(xué)思路

在精心設(shè)計教學(xué)方案、掌握應(yīng)變技巧之外，教師要靈活駕馭教學(xué)進(jìn)程，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際采取一些相應(yīng)的方式和方法，給學(xué)生創(chuàng)造積極反饋教學(xué)信息的條件，并適時引導(dǎo)學(xué)生勇于反饋信息，以便能夠及時高效地實施課堂教學(xué)思路，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師就要隨時了解教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生對具體某節(jié)課的教學(xué)信息反饋。而學(xué)生的反饋信息往往能夠在一定程度上為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，為此教師要靈活調(diào)整教學(xué)思路一定要認(rèn)真留意和加強(qiáng)重視學(xué)生對于教學(xué)的反饋。如在教學(xué)活動中，教師可以通過課堂提問、讓學(xué)生參與實驗操作、做一定的課堂練習(xí)等方式來了解學(xué)生的教學(xué)反饋，以改變或者調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制。

篇（4）

一、教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵

教學(xué)藝術(shù)是指運(yùn)用藝術(shù)化的手段在教學(xué)過程中按照教學(xué)的方式、學(xué)生的內(nèi)心形成方式，熟練地汲取教學(xué)方式方法使得學(xué)生接受科學(xué)方面的文化知識。教學(xué)藝術(shù)是指教師的多樣化教學(xué)才能、技巧、方法等在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)能讓學(xué)生快樂地、主動地獲取知識并能夠獲得較好教學(xué)效果的教學(xué)方式，當(dāng)然這與教師全新地汲取多樣化方法、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣分不開。課堂教學(xué)藝術(shù)是教師自己所擁有的獨特的影響力在課堂教學(xué)環(huán)境中對美的目標(biāo)的產(chǎn)物，是一個一線教師在通過一段時間課堂上的教學(xué)親身體會中所獲取的“教學(xué)方法”“教學(xué)技巧”“教學(xué)經(jīng)驗”的形成階段。英語課堂教學(xué)藝術(shù)是指通過在高中英語課堂教學(xué)的過程中教師明確地、具體地汲取一定的藝術(shù)模式，通過藝術(shù)的影響力來吸引和影響學(xué)生，繼而提高課堂教學(xué)效率。

二、英語教學(xué)藝術(shù)的形式

英語課程教學(xué)需要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志和學(xué)習(xí)性格等非智力因素。筆者選取了教學(xué)藝術(shù)中的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)體態(tài)藝術(shù)、教學(xué)提問藝術(shù)等方面進(jìn)行深入的分析。（一）教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)。教師應(yīng)盡最大的努力做好領(lǐng)路人，準(zhǔn)備好每節(jié)課的導(dǎo)入。（1）教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的教育學(xué)原理：認(rèn)知、熟悉、溫故和使用四個有關(guān)外國語言的教學(xué)過程的基本步驟。（2）教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的心理學(xué)原理啟發(fā)、發(fā)展和學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣及形成或激勵學(xué)生對主題的注意力，從而導(dǎo)入教育心理學(xué)的主要任務(wù)。在開始上課時，就應(yīng)該備好課，使人一開始就獲取包括知識的享受在內(nèi)的內(nèi)心滿足，這是通向?qū)氤晒虒W(xué)的鑰匙。顛覆傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過高中英語教學(xué)將主體還給學(xué)生，并將學(xué)生的特點和需求放在首位，搭建情景舞臺，將新舊知識融合在一起和認(rèn)識結(jié)構(gòu)與實際生活結(jié)合的“社交劇場”中，指引學(xué)生勇于創(chuàng)新思考、勇于發(fā)言的導(dǎo)入展現(xiàn)法奠定了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。教師可以將多種導(dǎo)入法綜合在一起運(yùn)用于課堂上。（二）教學(xué)語言藝術(shù)。教師的語言是教學(xué)藝術(shù)里面的藝術(shù)。教學(xué)中的話語藝術(shù)，即指教師創(chuàng)新性地運(yùn)用自己所掌握的技巧來增進(jìn)教學(xué)效果，提高我們現(xiàn)代化的“四有”人才的能力。教學(xué)語言藝術(shù)水平關(guān)系到教學(xué)效果和質(zhì)量，在教與學(xué)中，學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)是否良好，對課本是否有興趣，都會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是在教與學(xué)中，教師是最關(guān)鍵的影響學(xué)生的部分，教師是否可以利用所要講的和教學(xué)中的話語藝術(shù)改變學(xué)生的情緒。（三）教學(xué)體態(tài)藝術(shù)。我們可以通過變化的肢體動作來說出對周圍事物的感受。教師在教學(xué)過程中，任何手勢、眼光、皺眉、笑都會引起學(xué)生內(nèi)心情感的相應(yīng)轉(zhuǎn)換。教師要充分利用體態(tài)藝術(shù)在幫助那些英語成績差的學(xué)生理解語言方面有正面的影響力。（1）體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的替代功能、肢體動作一般會離不開有聲語言，對其有一定的幫助、傾向作用。還有處于不可以或不方便來取口語或書面語進(jìn)行表達(dá)時，它能站在同樣思維結(jié)果的角度，用所要表達(dá)的感情、一致的肢體動作替換書面語或口語，肢體的這一能替換口語或書面語所要表達(dá)的感情就是所謂的替換作用。（2）體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的暗示功能，教師如在傳授英語知識時，恰當(dāng)?shù)剌o之以對應(yīng)的臉面表情、手的動作，不斷用視線更換與學(xué)生間的距離。（四）課堂提問藝術(shù)。提問不僅是發(fā)展學(xué)生的英語聽說能力和思考能力的關(guān)鍵手段，也是完善課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦黾有┨釂枺兄谟行У卣瓶貙W(xué)生的精力，這樣一方面能影響學(xué)生的思考與聽說能力，另一方面影響教學(xué)的組織。教師教學(xué)質(zhì)量的重要方面就是靈活設(shè)問、恰當(dāng)注意提問的時間、及時掌控學(xué)生的注意力。

三、英語教學(xué)藝術(shù)對英語學(xué)習(xí)的影響

教學(xué)是方法運(yùn)用的藝術(shù)，學(xué)生、教材、教師與教法四個方面組成教學(xué)的矛盾整體，它們之間互相滲透、互相合作，而且教法是前面三個組成要素的劑、調(diào)和劑，適當(dāng)?shù)氖侄慰梢允菇處煛⒔滩摹W(xué)生成為一個相互聯(lián)系的整體，好的手段有助于增進(jìn)教學(xué)環(huán)境與實際環(huán)境、生活方面的語言與書面方面的語言、教學(xué)的方法與學(xué)的學(xué)法之間的互相調(diào)轉(zhuǎn)，最后達(dá)到書面知識與實際能力間的互相調(diào)轉(zhuǎn)。

篇（5）

二、組織、優(yōu)化課堂

我上學(xué)時有個音樂老師，歌唱的很好聽，但是她上課的時候課堂紀(jì)律總是亂哄哄的，很多學(xué)生不好好唱歌，亂唱，導(dǎo)致我們也聽不清老師的聲音，最后我們也很難學(xué)好音樂。備課是在思維中上一節(jié)課，而課堂則是思維上課的具現(xiàn)化。很多備課中預(yù)想不到的情況會在課堂中發(fā)生，很多預(yù)備的環(huán)節(jié)也許在課堂上達(dá)不到你想要的效果，更多時候需要老師豐富的經(jīng)驗及隨機(jī)應(yīng)變來化解課堂危機(jī)。上好課需要具備一定的基本功，包括教學(xué)語言、板書、組織課堂等。語言是有力量的，同一句話，不同的人說出來能起到不一樣的效果，因此我們要求老師的語言要準(zhǔn)確、簡潔、生動，具有啟發(fā)性，針對性，要能夠與學(xué)生發(fā)生情感上的交互。板書是一節(jié)課知識的直觀體現(xiàn)，板書一定是精心設(shè)計的，設(shè)計板書時要有目的性，準(zhǔn)確、簡潔，并且有條理，能夠起到示范的作用。課堂組織是上課的基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的組織下有效的進(jìn)行教學(xué)活動，才能上好一節(jié)課。如果老師沒有組織好學(xué)生，不學(xué)的學(xué)生會干擾課堂，而要學(xué)的學(xué)生也沒法投入課堂，這樣的課堂是致命的。優(yōu)化課堂就是要讓老師在課堂上調(diào)控好，組織好，安排好，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。

篇（6）

（一）有聲語言藝術(shù)顧名思義，有聲語言就是教師通過人體發(fā)音部位準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己對于健美操的理解，這就要求教師不僅熟練掌握健美操動作，而且要掌握好語文知識和普通話，特別是能把健美操要領(lǐng)恰如其分地表達(dá)出來。因此，需要對有聲語言在健美操教學(xué)中的特征加以關(guān)注。一是健美操教學(xué)中的提示性，“倒數(shù)法”是最基本的語言提示技巧。“倒數(shù)法”旨在用從后往前數(shù)的方法提示學(xué)生進(jìn)行健美操動作的開始或交換，譬如“4，3，2、側(cè)并步”，“4，3，2、換動作”等，這樣可以明確傳達(dá)給學(xué)生下一步的動作，以便使學(xué)生提前對健美操動作做好準(zhǔn)備而不至于茫然失措。二是健美操教學(xué)的調(diào)動性，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)健美操動作的過程中，學(xué)生對于一套健美操動作并不能立刻完全學(xué)會，不可避免地存在難度動作，這就使得學(xué)生存在或興奮或焦慮的心理狀態(tài)，需要教師適時地對學(xué)生加以積極的語言點評，從而使學(xué)生自始至終保持亢奮。常用的調(diào)動性口令有“非常好”“加油”等。

（二）體態(tài)語言藝術(shù)

體態(tài)語言就是利用人身肢體動作和臉部表情傳達(dá)師生之間的思想感情，借以達(dá)到健美操教學(xué)的目的。一般而言，人身肢體動作包含手勢和姿態(tài)等，面部表情包含目光和面部表情。體態(tài)語言作為有效的交流符號，對于健美操教學(xué)有著特殊的作用：一是恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言可以很好調(diào)節(jié)健美操教學(xué)氛圍，促進(jìn)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言能夠調(diào)控健美操教學(xué)過程，在學(xué)生存在錯誤或搗亂的情況下，健美操教師如果利用體態(tài)語言就能起到有聲語言所不具備的效果，不僅使學(xué)生領(lǐng)會到自己的錯誤，也維護(hù)了學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心，師生信任與好感進(jìn)一步增強(qiáng)，有利于以后健美操教學(xué)的開展。在某種程度上，教師有聲語言表達(dá)效果不好的情況下，充分應(yīng)用體態(tài)語言可以有效地彌補(bǔ)不足。體態(tài)語言就是在健美操教學(xué)過程中利用視覺符號進(jìn)行信息交流的行為語言。學(xué)生學(xué)習(xí)依賴于感覺器官的充分運(yùn)用，單是持久使用某一器官就會對所學(xué)的健美操知識失去興趣，特別是健美操作為行為科學(xué)而言更是忌諱的，教師必須充分使用表情、手勢、眼神等體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)才能收到事半功倍的效果。這樣，教師交換使用有聲語言和體態(tài)語言進(jìn)行健美操教學(xué)，使得學(xué)生視覺和聽覺不斷地變化集中點，最大限度減輕學(xué)生的疲勞感。根據(jù)健美操教學(xué)的特點，體態(tài)語言可分為表情語、目光語、手勢語、空間距離語和身姿語。具體而言，表情語分為健美操常態(tài)教學(xué)下的面帶微笑和變化的面部表情，其中變化的表情必須恰到好處，切忌頻繁變換，但也要求教師學(xué)會控制情緒，不能帶有不良情緒。目光語需要合理分配目光，加強(qiáng)目光巡視，并要學(xué)會根據(jù)不同健美操教學(xué)情況變換目光。手勢語要求師生掌握健美操教學(xué)中所公認(rèn)的手勢，如雙手屈肘上舉掌心向前表示動作保持，單臂屈肘上舉向內(nèi)繞環(huán)表示轉(zhuǎn)體等。空間距離語是通過改變教師和學(xué)生的距離進(jìn)行健美操教學(xué)，教師不能固定在隊伍前面教學(xué)，而應(yīng)深入到隊伍中去才能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是利用手臂或其他部位與學(xué)生身體進(jìn)行接觸來營造融洽的教學(xué)氛圍。身姿語是教師通過良好的動作示范進(jìn)行健美操教學(xué)，示范要符合學(xué)生的視覺特征，要有針對性，切忌無目的濫示范。

二、健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的教學(xué)藝術(shù)

健美操和音樂猶如魚和水的關(guān)系，如若沒有音樂伴奏，就難以表現(xiàn)出應(yīng)有的激情和力度，更難以協(xié)調(diào)動作的統(tǒng)一性和韻律的節(jié)奏感。而健美操音樂的伴奏有多種形式，較為流行的有爵士樂、迪斯科樂和搖滾樂。在健美操音樂教學(xué)中，要求學(xué)生熟練掌握音樂“節(jié)拍”知識和深刻領(lǐng)會動作節(jié)奏的精髓，多聽音樂以便提高音樂修養(yǎng)，使得健美操教學(xué)達(dá)到耳聽（音樂）、眼看（教師示范）、心數(shù)（拍節(jié)）、體動（做練習(xí)），四位一體同步進(jìn)行。具體論述如下：一是要求學(xué)生多聽音樂。只有多聽才能熟悉音樂并能理解其精髓，進(jìn)而逐漸掌握樂感節(jié)奏。為了有效增加音樂聽練的機(jī)會，就要在健美操的教學(xué)過程中想方設(shè)法地采取一切措施播放音樂，當(dāng)然音樂的播放要與所授健美操課程相適應(yīng)，不能在較長時間段內(nèi)播放旋律相同、節(jié)奏變化不大的樂曲；在學(xué)生課后要求學(xué)生堅持每天聽音樂，以培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會音樂語言的能力。二是講、聽、動相結(jié)合。在這里強(qiáng)調(diào)講的是健美操知識和音樂知識要融合進(jìn)行講授，而不能為了音樂而對音樂知識進(jìn)行講授，也不能單獨對健美操知識進(jìn)行講授，要在健美操與音樂結(jié)合教學(xué)的過程中，以健美操知識為主，音樂知識為輔，在初步掌握健美操以后也可以以音樂知識為主、健美操知識為輔，這是因?qū)W生的不同進(jìn)度而調(diào)節(jié)健美操和音樂的側(cè)重點。其中，對于音樂最基本的拍子組合方式即單拍子、兩拍子和三拍子要予以重點講授；對于健美操動作節(jié)奏即動作力度的強(qiáng)弱和速度的快慢要予以重點講授，特別是由于強(qiáng)弱快慢不同而表現(xiàn)出的多種運(yùn)動形態(tài)更要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會，最好是與肌肉的用力情況加以結(jié)合講解。這就是音樂與健美操動作的配合。譬如對于音樂節(jié)奏的練習(xí)可以采取基本步伐進(jìn)行，而對于節(jié)奏變化不多的音樂則講清節(jié)奏即可，對于節(jié)奏變化復(fù)雜的音樂則要分析音樂與健美操的關(guān)系。健美操動作的完成，需要經(jīng)過學(xué)生多聽教師清晰生動的講解后，將聽后感受化為動作語言表達(dá)出來。經(jīng)過講聽練的互動結(jié)合，學(xué)生對于健美操動作的領(lǐng)會才能更進(jìn)一步。三是想與練結(jié)合。學(xué)生想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要，健美操動作的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都離不開想象力的參與，通過學(xué)生對健美操和音樂的領(lǐng)會加以想象力的拓展延伸，特別是具體細(xì)微的“過電影”似的逼真再現(xiàn)，會加深學(xué)生對健美操動作的熟悉程度和記憶程度，高效能地完成所教授的動作。特別是能夠在所學(xué)基本的健美操動作基礎(chǔ)上，通過想象力的充分發(fā)揮不斷改善和創(chuàng)新健美操動作。四是教學(xué)中掌握音樂速度的練習(xí)。健美操教學(xué)必須講究方法，不能貪多貪快而不顧學(xué)習(xí)效果，要由易到難、由單個動作到成套動作進(jìn)行；同理，音樂輔導(dǎo)教學(xué)也要遵循音樂特點采用節(jié)奏稍慢、固定的曲子進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，再對變換節(jié)奏稍快的曲子進(jìn)行練習(xí)。另外，在健美操教學(xué)中要注意音樂時序的運(yùn)用。教師要熟悉音樂的選擇和剪輯，注意配樂和健美操動作要協(xié)調(diào)，初學(xué)階段教師可以加上口令練習(xí)。

三、健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力的教學(xué)藝術(shù)

一是加強(qiáng)健美操基本知識和基本動作的教學(xué)。創(chuàng)編能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而要經(jīng)過實踐—理論—實踐的循環(huán)過程，其中，關(guān)于健美操創(chuàng)編理論的知識學(xué)習(xí)必不可少，學(xué)生必須掌握創(chuàng)編的原則、方法和步驟。另外，學(xué)生對健美操的基本動作特別是對于人體的運(yùn)動形式即屈、伸、踢、擺及由軀干、上肢與下肢活動配合而產(chǎn)生的各種姿態(tài)、步伐、跳躍等要熟練掌握。二是加強(qiáng)健美操創(chuàng)編的實踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編單個動作、組合動作和成套動作。

篇（7）

2自主探究，升華情感。自主探究是小學(xué)語文新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生理解文本的一種方法。教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，重視學(xué)生對文本理解的過程，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。教師要很好地引領(lǐng)，抓住課文中關(guān)鍵性的詞語、句子或段落，有層次地進(jìn)行剖析和點撥，幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法。如：學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品詞想象，很好地體會丑小鴨“被欺負(fù)”的情景，教師給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)：自由讀第3自然段，邊讀邊畫出描寫丑小鴨被欺負(fù)的詞語，然后小組討論丑小鴨當(dāng)時的心情如何？小組匯報。學(xué)生說：“咬、啄、討厭是描寫丑小鴨被欺負(fù)的。”一個學(xué)生補(bǔ)充：“孤單、鉆出、離開也是描寫丑小鴨被欺負(fù)的詞語。”同學(xué)們展開了激烈的討論，教師及時表揚(yáng)他們很會找關(guān)鍵詞：“丑小鴨的哥哥姐姐們也咬它，公雞也啄它，養(yǎng)鴨姑娘也討厭她，這時為什么呢？請大家看圖。”學(xué)生說圖意，溝通文本與作者之間的情感。課件出示第5自然段畫面：“一群美麗的白天鵝在空中翩翩起舞，丑小鴨看到了，它會怎么想？它想：如果我也是一只美麗的白天鵝，那該多漂亮啊！”文中用“又驚奇，又羨慕”這些詞語表達(dá)了丑小鴨的羨慕之情。用羨慕的語氣讀這一段，學(xué)生搖頭晃腦、如醉如癡，盡興品讀。

篇（8）

新課程理念下，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)居于思想品德課程三維目標(biāo)之首。教學(xué)實踐中，教師越來越注重評價一節(jié)課學(xué)生情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)情況。其實，情感體驗本就是思品學(xué)科的特性。但縱觀傳統(tǒng)印象中的思品課程，似乎一直與枯燥乏味聯(lián)系在一起。思品課闡述的道理學(xué)生大多明白，卻難以內(nèi)化于心，更不必說真正外化于行了。究其根本，教學(xué)過程中情感教學(xué)藝術(shù)的缺失是不可回避的原因之一。教學(xué)呼喚以人為本的情感教育，情感上認(rèn)同才能真正實現(xiàn)有效互動，才能在潛移默化中讓學(xué)生逐步形成正確的價值取向，進(jìn)而深化學(xué)生的道德認(rèn)知，它就像是一架橋梁，連接著學(xué)生的知與行，有利于促使教學(xué)達(dá)到情理交融、知行統(tǒng)一的理想境界。本文從三個方面的意識培養(yǎng)探究情感教學(xué)藝術(shù)的新天地。

一、創(chuàng)境意識，從教材與生活資源探情感之源

再豐富的情感教育仍應(yīng)立足于課程與教材，不能天馬行空。這就要求老師在備課時從教材中探尋情感之源，培養(yǎng)創(chuàng)境意識，即努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，形成激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)同的場，這是激發(fā)學(xué)生情感的原動力。思品課程有機(jī)整合了道德、心理健康、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材雖然不如語文教材那樣具有強(qiáng)烈的情感色彩，但不乏豐富的情感元素。如教材中上述四大板塊處處彰顯對自己、對他人、對社會、對國家的關(guān)懷之情；在心理教育中，蘊(yùn)含自尊自信、樂觀向上、意志堅強(qiáng)等正能量；即使是在初三略顯深奧的國情教育中，也不乏對祖國的民族自豪感和責(zé)任心這樣的情感元素。教師對學(xué)生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，首先要充分挖掘教材的情感元素，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境的意識，在課堂上寓“理”于“情”，創(chuàng)設(shè)有“理”的情境，激發(fā)學(xué)生思考、提升學(xué)生認(rèn)知。翻開蘇人版教材，你會發(fā)現(xiàn)教材中有許多名人名言、寓言故事、社會新聞、漫畫圖片、美文小品，等等，這些都是轉(zhuǎn)化“理”創(chuàng)設(shè)“境”引發(fā)“情”的好抓手。特別在課堂，恰當(dāng)采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)這些素材，輔以有效設(shè)問，能充分調(diào)動學(xué)生多種感官，集中學(xué)生的注意力，使之投入學(xué)習(xí)，投入互動。挖掘教材資源的同時，不應(yīng)忘記思想品德課程本身正是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，生活這本教材中更有取之不盡的資源，教師注重關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注社會生活，將鮮活的生活與教材的有機(jī)結(jié)合起來引入課堂，這樣的情境更能打動人。比如，教師在今年講授“磨礪堅強(qiáng)意志”一課時，選用9月3日勝利紀(jì)念日閱兵式的視頻素材，將士們英姿颯爽，步伐整齊，學(xué)生雖然可能在紀(jì)念日當(dāng)天已經(jīng)看過現(xiàn)場直播，但是重溫視頻時仍然能不由自主地被激發(fā)出敬佩之情，隨后教師再出示將士們刻苦訓(xùn)練的圖片，如長期訓(xùn)練鞋底被磨穿、用鋒利的針尖輔助訓(xùn)練等圖片，這樣的情境創(chuàng)設(shè)來自最新熱點，來自學(xué)生關(guān)注的生活，借助多媒體成功地將“堅強(qiáng)意志”詮釋到位，也一定是觸及學(xué)生內(nèi)心深處的。這個課例中，教師捕捉到的正是情感之源，在教材與生活中探尋到了情感教學(xué)藝術(shù)的一個觸發(fā)點，成功創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到教學(xué)目的。

二、生成意識，從師生與生生互動中覓情感真諦

課堂是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂，再豐富的情感教育也是發(fā)生在人的互動中。師生或生生之間有對話互動，有情感與情感的交流。情感教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重生成，讓情感順其自然地產(chǎn)生、發(fā)展、內(nèi)化。老師自身的品格能感染學(xué)生，自身的素養(yǎng)能影響學(xué)生，適時選擇或富有激情的演說或娓娓道來的講述能撥動學(xué)生心弦；同學(xué)或主動踴躍的發(fā)言或不經(jīng)意的插嘴都有可能引發(fā)思維碰撞，教師的課堂生成意識就必不可少，及時捕捉，能覓得情感教育最真之處。比如，在“勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”一課中，有教師創(chuàng)設(shè)情境“為小明同學(xué)寫一封信”，通過材料中小明學(xué)習(xí)生活中的若干表現(xiàn)引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的重要性。一名同學(xué)積極舉手，回答時一開口就讓人感受到了語文功底的深厚，他全程充滿感情地朗讀了他的回信。盡管從本學(xué)科而言，他作答的要點似乎并沒有針對題目回答完整，但是那種真誠與投入打動了所有人。聰明的老師沒有立即糾正他的答案，而是不失時機(jī)肯定了學(xué)生的認(rèn)真，表揚(yáng)了他作為班級一員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，表達(dá)了對班級孩子們?nèi)暌詠聿粩喑砷L的喜悅。隨后提議班級中公認(rèn)的“學(xué)霸”介紹學(xué)習(xí)心得，給同為初三的其他同學(xué)分享，最后才回歸正題啟發(fā)原先的思考中有無遺漏之處。這樣的課堂插曲值得點贊，試想如果只是粗魯?shù)卮驍鄬W(xué)生的發(fā)言，急于引導(dǎo)學(xué)生走向自己所要的答案，比起這種生成效果就一定會差很多，刻意限制課堂的演變也許一時間解決了知識點的習(xí)得，但并沒有真情動人。我很欣賞這樣的處理，我想這樣的生生互動、師生互動是真實的，這樣的師生情感是真摯的，這樣的氛圍怎能不激發(fā)學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)”？注重順其自然地生成，巧妙地將其中有價值的最可貴的演繹出來，是教師教學(xué)智慧的展現(xiàn)；不刻意限制學(xué)生的思維，及時捕捉生成的火花，其實更是重視人的資源價值的體現(xiàn)。意識到人在教學(xué)中的不可或缺，是教師教學(xué)使命所然，更是以人為本的情感教學(xué)藝術(shù)的真諦。

三、拓展意識，從明理與課后踐行中顯情感之魂

課堂中得到的認(rèn)識要得到檢驗與確認(rèn)，能力要得到鞏固與提高，情感要得到延續(xù)與外化，都離不開明理踐行。在明理與實踐中才能更好地推動情感的進(jìn)一步內(nèi)化。因此，教師要具備拓展意識，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)時，不局限于課堂與課本，這是成功地將情感教學(xué)落到實處的表現(xiàn)。跳出課本，可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識拓展。比如教授“保持樂觀心態(tài)”，不妨拓展到心理學(xué)“情緒ABC”理論，讓學(xué)生認(rèn)識到情緒的產(chǎn)生并不因為事件本身，而是個人對事件的看法引發(fā)了情緒變化，這樣的拓展使得學(xué)生的認(rèn)識更科學(xué)，更有深度，增強(qiáng)了學(xué)科的趣味性，更易被接受。走出課堂，情感的升華就有了更多的發(fā)展空間，可以通過走訪、調(diào)查、討論、交流等形式參與社會實踐，從切切實實的見聞和體驗中感悟課堂中收獲的道理，更好地外化于行。比如，在學(xué)校舉行的“暖愛列車捐衣活動”中，通過發(fā)動學(xué)生積極參與活動，號召他們把多余的衣物和文具捐給山區(qū)孩子，在實際行動中體會“授人玫瑰手留余香”的快樂，使學(xué)生真正懂得關(guān)愛他人的道理，增強(qiáng)社會責(zé)任感。比如，在“學(xué)習(xí)新天地”中，讓學(xué)生以小組合作形式自主探究“低碳生活”這一主題，感受三種學(xué)習(xí)方式的實際運(yùn)用，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。再如，“學(xué)會行使監(jiān)督權(quán)”中，老師在課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了情境“對無證流動攤販問題的監(jiān)管”，探究了行使監(jiān)督權(quán)的方法、意義，但課堂并沒有終止在下課鈴響，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會針對生活中存在的某一問題，如道路擁堵、周邊環(huán)境、公共設(shè)施人為破壞等，向有關(guān)部門寫一封建議書，小小的活動讓課堂的所思所得在行動中得以延伸。總之，“萬水千山總是情”，思品課堂可以也應(yīng)該是一門充滿情感的詩意課堂，思品教師不妨從自身開始改變，告別枯燥乏味的面目，試著讓自己的創(chuàng)境意識、生成意識、拓展意識發(fā)揮作用，恰到好處地演繹情感教學(xué)藝術(shù)，讓思品課堂也流淌豐富的情感之泉。

參考文獻(xiàn)：

［1］高帆，李秀華.名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.

篇（9）

二、思想政治課教學(xué)藝術(shù)機(jī)智美的創(chuàng)設(shè)方法

創(chuàng)造思想政治課教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，不可裝腔作勢，“裝”的結(jié)果，必然是弄巧成拙，導(dǎo)致“畫虎不成反類犬”的后果；也不可自作聰明，“事先做準(zhǔn)備”，甚至故意編導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)“突發(fā)問題”，這種機(jī)智都不是真正的機(jī)智。當(dāng)出現(xiàn)“突發(fā)問題”時，教師缺少判斷力，反應(yīng)遲鈍，猶豫不決，瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷，不能抓住有利時機(jī)，迅速、果斷地采取措施，以至錯過解決問題的最好時機(jī)，不得不事后補(bǔ)救，這種“亡羊補(bǔ)牢”的機(jī)智也不是真正的機(jī)智。

三、思想政治課教學(xué)藝術(shù)機(jī)智美的價值

1.機(jī)智美是教師智慧和博學(xué)的結(jié)晶。

創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，有利于發(fā)展學(xué)生的能力，增長學(xué)生才華，賦予學(xué)生靈氣。

2.機(jī)智美是深刻與理性的外顯。

教師以機(jī)智的語言和方法，去揭示客觀的真理，演繹深刻的邏輯，透析抽象的哲理，深化學(xué)生對知識的理解。

3.機(jī)智美對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感召力。

教師的機(jī)智，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力和創(chuàng)造力，使學(xué)生更加充滿活力。

4.機(jī)智美能優(yōu)化學(xué)生的個性。

它具有陶冶和感化學(xué)生的作用，能培養(yǎng)學(xué)生性格開朗、機(jī)智聰慧、樂觀向上的美好品質(zhì)。

篇（10）

2營造媒體氛圍，感悟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

動手實踐，啟發(fā)思維動手實踐是學(xué)生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的基礎(chǔ)。通過動手實踐，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生容易感覺數(shù)學(xué)知識是現(xiàn)實的、有趣的、極富有挑戰(zhàn)性的，與生活密切相關(guān)，有助于培養(yǎng)觀察能力和實踐能力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能把形、聲、光、色融為一體，打破時空的限制，給學(xué)生身臨其境的感覺。學(xué)生會積極參與動手實踐活動，化“難”為“易”，突破教學(xué)中的難點，培養(yǎng)空間想象力，啟發(fā)創(chuàng)新思維。用Authorware與幾何畫板進(jìn)行課件制作，對動態(tài)對象進(jìn)行有效的“跟蹤”，清晰地顯示該對象的“軌跡”，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。如在教學(xué)“動點運(yùn)動軌跡”時，教師讓學(xué)生自己動手實驗，在屏幕上緩慢移動點、線、面，矩形的一條邊沿其另一邊作平移運(yùn)動，其上的固定點的運(yùn)動軌跡就是線段。在屏幕上保留它們移動留下的痕跡，清晰地演示出點動成線、線動成面、面動成體的軌跡。通過觀察知道：如果動點的軌跡是一條線段，那么其中不變的量就是該動點到某條直線的距離始終保持不變。學(xué)生探究興趣濃厚，注意力集中。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)天地，讓數(shù)學(xué)知識植根于學(xué)生生活的土壤里，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。運(yùn)用建模，解決問題建立數(shù)學(xué)模型是解決問題的關(guān)鍵，在建模之前必須認(rèn)真地閱讀理解分析。利用多媒體輔助教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的精彩情境，有助于學(xué)生思考，能靈活自主地進(jìn)行變式教學(xué)，使學(xué)生有效領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，促使學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識、能力和素質(zhì)的全面提高。教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個背景，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生很快投入到建模中來。可運(yùn)用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)模型，對應(yīng)用題進(jìn)行認(rèn)真分析，確定解題所需要的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步找出模型中所需的具體數(shù)學(xué)模型，再用現(xiàn)有數(shù)學(xué)模型解決實際問題。如在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”一節(jié)時，教師運(yùn)用多媒體制作課件“巧猜妖魔和孫悟空年齡”，動畫音形色具備。一個妖魔吼道：“我在此修煉了幾百年，能呼風(fēng)喚雨，你小小的年紀(jì)不配與我說話，快快走開！”齊天大圣孫悟空手打涼棚，哈哈大笑：“何方妖孽，俺老孫在此，你竟敢胡言亂語，我孫子都比你大！俺老孫年齡的1/4在花果山占山為王，然后又做了290天齊天大圣，等于你在下界的290年啊。后來我大鬧天宮，在五行山下度過了我年齡的1/2，現(xiàn)在又和師傅去西天取經(jīng)已經(jīng)10年了，你來算算俺老孫的年齡？”學(xué)生被精美的動畫所吸引，對孫悟空的年齡產(chǎn)生好奇心，積極動腦解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模，鼓勵自主探究、合作交流、列出方程（解答過程略）。通過體驗數(shù)學(xué)建模，學(xué)生積極動腦尋找答案，嘗到成功的喜悅，為探究新知找到方向，激發(fā)了與人交流的熱情，實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的目的。

篇（11）

2.小組討論合作，提高學(xué)生的參與積極性。在課堂中，英語教師可以就某一個話題，或者某一個任務(wù)讓學(xué)生在小組討論合作中完成，小組先圍繞某一個話題展開討論，小組討論過程中，老師可以參與討論，有些學(xué)生可能會不參與其中，老師可以鼓勵他、引導(dǎo)他進(jìn)入討論，老師也可以融入小組討論中，小組討論完畢后，派一個代表將整個組的討論結(jié)果進(jìn)行綜述，代表綜述完后，讓其他學(xué)生發(fā)表自己的評論。在評論期間，老師盡量不要打斷學(xué)生或者直接否認(rèn)學(xué)生的觀點，等學(xué)生的意見發(fā)表完畢后，老師進(jìn)行總結(jié)，針對有些學(xué)生不完善的觀點進(jìn)行補(bǔ)充，對于一些錯誤的觀點發(fā)表自己的看法。小組合作討論，有利于增強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，活躍課堂氛圍。