新工科背景的高校創新創業教育策略

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工業發展已經進入新的階段，為了主動迎接新的工業科技革命與產業變革，我國提出了“中國制造2025”等一系列國家戰略。教育部積極推進新工科建設，在立項、高校建設、教育模式探索等方面不斷探索，不斷推進新工科強國的建設進程。《“創新創業+課程思政”教育模式研究》一書抓住我國新工科建設的關鍵時間節點，將創新創業教育融入新工科建設的宏大背景內，該書提出的“科研教學思政”模式為我國高校創新創業工作能力指明了發展方向。《“創新創業+課程思政”教育模式研究》共包括10章。第1章《高質量“創新創業+課程思政”教育模式研究》為理論章節，該章介紹了本書的著書背景、主要內容、研究的思路和方法，介紹了當前主流前沿的網絡教學實現方法，同時論述了“+課程思政”的實現方案。該書的第2章至第10章為案例內容，分別為《電壓頻率測量分析系統及分析方法、《網絡參數測量系統》、《專家模糊增量式自適應的參數在線整定優化系統及方法》、《基于情感監護與實時互動的身臨其境教學方法與系統》、《基于大數據和VR的跨平臺3D智能交通指揮方法及系統》、《基于智能終端和大數據分析的協同養老服務方法和系統》、《小波卷積小波神經網絡及情報分析方法與系統》、《循環漣漪紋波預測方法與智能控制系統》、《多場景多主體身份行為情緒識別分析方法及智能監管系統》。每章均包含引言、技術領域、背景技術、發明內容/實用新型技術、附圖說明、具體實施方式這六個小節。該書通過對九個工業系統的詳細分析全面闡釋了新工業背景下高校應如何開展創新創業教育，同時將創新創業教育與課程思政緊密結合，為推動新工科建設、創新創業教育、課程思政的共同進步提供了新的思路。該書具備以下幾個方面的特點。

《“創新創業+課程思政”教育模式研究》將新工科建設作為全書重要的中心，并圍繞這一中心展開創新創業教育模式的探索。新工科是我國重點建設的新興教育領域，也是高校未來發展的重要方向。雖然近年來我國圖書市場涌現了一些以新工科為時代背景進行論述的書籍，但是其中多數書籍的主要內容只停留在僅僅圍繞著專業課程知識講解的范圍內，屬于在“術業”層面進行探索。遺憾的是，近些年很少出現從宏觀層面思考應如何解決新工科發展過程中遇到的實際困難的著作，特別是將新工科建設這個宏大的時代發展趨勢與創新創業教育具體的高校教學操作進行緊密聯系的著作少之又少，而《“創新創業+課程思政”教育模式研究》的著書恰恰彌補了相關研究的空缺。該書將視野拓寬到全球新產業發展的宏大背景，對新工科建設在國家發展、高校學科建設、工業內涵變化等問題有著深刻的理解。在各個案例中，該書深入淺出地揭示了新工科建設對高校育人工作的需求，并以此設計和制定高校創新創業工作的策略。這樣無疑會使創新創業工作的目標更加明確，方向更加精準，思路更符合國際和國內的實際情況，也為該書提出的各項具體措施打下了更堅實、可操作性更強的基礎，使理論與實踐更充分地融合為有機的整體。新工科建設、創新創業、課程思政是高校并行不悖的三項工作，但在實際工作中的三項工作卻往往相互脫節。在時間、人員配備、資金支持等條件有限的情況下，這三項工作甚至存在較大的矛盾。如何調和各項工作之間的矛盾，化解資源相對有限的困局，是困擾高校多年的難題。如果協調不善，可能導致三項工作相互抵觸，形成內耗，要么其中一兩項工作的成績是建立在犧牲甚至部分放棄其他工作的基礎上，要么無論任何一項工作都不能高質量地完成。《“創新創業+課程思政”教育模式研究》為解決這一問題提出了新的思路。該書指出新工科建設、創新創業、課程思政之間發生爭奪資源、彼此矛盾現象的根源在于教學、科研、思政三個環節相互脫節，而產生脫節的根源在于三項工作思維方式的大相徑庭。由于三項工作思維方式的差異使教育行為產生差異，教育行為的差異進一步產生工作格局的差異，最終形成了三項工作之間的矛盾。對此，該書提出科研與教學一體化、科研與課程思政一體化、教學與課程思政一體化的過程并發一致輸出的解決方式。為了使讀者對一體化形成更深入的認識，作者在書中列舉了大量案例。例如從第2章到第10章的每一個案例中的科研成果都是教學過程達成的結果，不僅全方位地展示了科學與教學一體化的成果，還揭示了兩者一體化后所能發揮出的巨大優勢；將科研選題與國家新工科發展的目標一致性作為科研與課程思政一體化的核心，將科技興國、新工科建設國家的思想內涵貫穿于全書，為高校整合創新創業與課程思政提供了良好的范例；通過大量案例闡釋教學與思政教育的辯證統一，將課程思政融入到創新創業教育的每一個具體環節里，將創新創業教育緊密聯系到課程思政的思想教育工作中，使兩者緊密結合。《“創新創業+課程思政”教育模式研究》通過這樣兩兩結合的形式，將三項工作統一為一個有機的整體，在進行其中任意一項工作時也在推進其他兩項工作，不僅解決了以往三項工作獨自運行、相互牽制的問題，還突破了長期困擾高校的資源不足的瓶頸，更重要的是建立了新型的聯動工作機制，為提升高校相關工作效率提供了新的思路。

《“創新創業+課程思政”教育模式研究》具有很高的理論水平和現實指導價值。在理論方面，《“創新創業+課程思政”教育模式研究》開篇就介紹了國內外研究背景，詳細論述了與新工科建設、創新創業、課程思政相關的主要理論，構建起清晰完整的理論框架，使讀者通過閱讀本書就可以對這三項工作形成全面系統的理論認識。例如，該書開篇的《國內研究現狀》就介紹了網絡管理與質量管理的三個主要流派，為讀者展示了教學管理的不同方式，使讀者快速對教學管理形成清晰的認識，并將其作為了解后續知識理論的基礎。全書知識理論層層遞進，結構分明，內容緊貼高校教育教學，易于理解且便于在實際教學中進行應用。在現實指導方面，該書應用性極強。首先，該書的主要內容為案例示范，將國家發明專利的撰寫教學作為主要課程內容，在每個案例中示范新工科、創新創業、課程思政這三項工作應如何開展。案例式的寫作方式本身就向讀者展示了如何著手此類工作，是對讀者最好的啟迪方式。其二，為了保證案例本身的質量，本書的創作團隊引入了聯想集團、首都信息建設集團的高層次人才參與了書籍的編寫工作。在信息產業一線工作多年的高級人才熟悉新工科發展最前沿的情況，不僅可以保證該書案例能夠代表我國乃至世界新工科發展最前沿的水平，還能確保案例的典型性、數據的詳實和細節的周密。更重要的是，創新創業教育離不開實踐經驗和對行業透徹的了解，例如只有具備多年一線工作經歷的高科技企業經歷才能駕馭大數據和人工智能領域的創新創業教育，否則只能是紙上談兵，不能給讀者提供真正可靠有效的建議。

《“創新創業+課程思政”教育模式研究》聘請的高科技企業高管在預判全球新工科發展態勢、分析新工科市場趨勢方面非常權威，使該書的實踐內容與國家新工科發展的步調一致且具備一定的前瞻性，確保了該書實踐指引方向的可信性。其三，該書本身也踐行著新工科建設的責任，具有很強的實踐精神。《“創新創業+課程思政”教育模式研究》一書不僅本身探索新工科背景下科研、教學與思政工作的新模式，同時在中國慕課大學發布了相關課程。書中的創業案例都出于真實事件，創業建議也詳實可靠令人信服。該書的一名參編人員唐雪涵為本科在讀學生，同時也是中國慕課大學平臺上《30天快速上手Python數據分析》課程的核心運營人員，身體力行地實踐著新工科背景下的創新創業工作。作為書籍的編寫者同時進行創新創業工作，無疑會使該書在現實指導價值方面更具信服力。其四，本書引入了創業高手打造的創新創業案例和創新創業課程建設。所選取的創新項目案例具有很強的典型性，創新創業課程案例的選擇充分體現了新時期高等教育的最新理念，例如課程融合理念、課程思政理論、強化實踐類課程等都在該書的案例中內得到具體的體現。綜上所述，可以發現《“創新創業+課程思政”教育模式研究》在理論體系構建和實踐指導方面非常用心，通過各種綜合的、立體化的方式為讀者提供了更權威、更可信、更詳實的知識內容。在應對疫情防控下居家教學方面，《“創新創業+課程思政”教育模式研究》也提出了卓有成效的建議。該書第2章到第10的案例中都距離詳細闡述了疫情背景下網絡教學的元素，并提出了提升居家辦公情況下教學效率、教學質量和績效管理能力的方法。該書指出，在全球疫情不斷蔓延的態勢下，高校疫情防控已經進入常態化。但隨著居家辦公的時間不斷延伸，溝通失效、工作推進緩慢，遠程教學管理中教學管理者難以了解管理者和受教育者的真實情況導致過程管理失控等問題不斷凸顯，最終導致疫情與應急模式下居家辦公效率低下、教學質量和績效管理失控等問題。作者將居家教學管理作為研究對象，認為新工科中大數據、人工智能等學科恰恰在應對這些問題時具有先天優勢，同時也能為創新創業提供很好的項目來源，提出將新工科發展作為解決疫情下居家辦公相關問題有效途徑的新思路，并通過案例細致地論述了如何應用網絡、大數據和人工智等新工科的知識、技能來輔助線上教學，提升疫情防控常態化下高校線上的教學質量和工作效率。該書提出的相關思路不僅對新工科建設有著重要的啟發意義，也對高校解決疫情下的教學困難有著很高的參考價值。

《“創新創業+課程思政”教育模式研究》緊抓時代發展脈搏，理論與實踐結合緊密，圍繞當前高校發展的關鍵問題進行分析并提出切實可行的解決方案，對我國高校發展、新工科建設、課程思政建設和創新創業教育等相關工作的開展都有著很高的參考價值。

作者:張礫文 單位:河池學院