高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)1+X證書(shū)制度的教學(xué)改革

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高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是針對(duì)工作崗位訓(xùn)練技能，以傳授技能為主，理論為輔，現(xiàn)代化企業(yè)要求高職培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有良好的理論體系，還要具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。“1+X證書(shū)制度”正是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的一項(xiàng)重要改革任務(wù)，旨在完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才。“職教20條”的創(chuàng)新之舉之一便是“1+X證書(shū)制度”，與以往的職業(yè)資格證書(shū)不同，這是一項(xiàng)全新的證書(shū)制度。因此該制度一經(jīng)推出，便成為眾多高校和學(xué)者的研究熱點(diǎn)及重點(diǎn)，主要研究?jī)?nèi)容從對(duì)“1+X證書(shū)制度”的認(rèn)識(shí)，背景、實(shí)施思路和路徑，“1”與“X”的銜接關(guān)系，在試點(diǎn)證書(shū)實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題等各個(gè)角度進(jìn)行了全面探討[1-3]。成果導(dǎo)向教育（Outcom-BasedEducation，OBE），亦稱(chēng)為能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是一種基于學(xué)習(xí)成果或者結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，清晰地聚焦和組織了教育實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最終能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。OBE教育模式注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出進(jìn)行分析，反向設(shè)計(jì)學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)以及相關(guān)評(píng)價(jià)體系，其核心內(nèi)涵是“以生為本”，因此，許多研究者將OBE理念應(yīng)用于人才培養(yǎng)，以提高教育質(zhì)量[4-5]。在OBE教育模式中，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生最終獲取的知識(shí)和技能，“1+X證書(shū)制度”最終體現(xiàn)的職業(yè)技能要求也恰好與OBE成果導(dǎo)向教學(xué)模式相一致[6]。無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院自成為第一批“1+X證書(shū)制度”試點(diǎn)院校以來(lái)，作為“1+X證書(shū)制度”試點(diǎn)的實(shí)施主體，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為研究對(duì)象，以“X”認(rèn)證為抓手，在OBE教育理念指導(dǎo)下，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體現(xiàn)建設(shè)、教學(xué)方法和持續(xù)改進(jìn)等方面，探索以項(xiàng)目成果為核心的教學(xué)改革，以期實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育+技能教育雙豐收。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式目前存在的問(wèn)題

1.1課程設(shè)置陳舊

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)，技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，但是計(jì)算機(jī)類(lèi)課程設(shè)置相對(duì)滯后，從而造成教學(xué)內(nèi)容陳舊。這是目前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手能力不能適應(yīng)用人單位的工作要求。

1.2重理論輕實(shí)踐，與實(shí)際脫節(jié)

無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2019年獲評(píng)為江蘇省骨干專(zhuān)業(yè)，在建設(shè)周期中不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但是課程教學(xué)中并沒(méi)有將實(shí)踐技能成果作為教學(xué)最終目標(biāo)，只注重理論教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力單一，獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力較弱。培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求還存在差距，很少有學(xué)生真正能編寫(xiě)出可以使用的、稍有規(guī)模的程序。

1.3畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)欠缺

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查，不少用人單位反應(yīng)計(jì)算機(jī)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)后，適應(yīng)期較長(zhǎng)，對(duì)企業(yè)的管理環(huán)境和高強(qiáng)度工作環(huán)境適應(yīng)較慢。部分畢業(yè)生雖然具備較好的職業(yè)崗位知識(shí)和能力，但是缺乏適應(yīng)企業(yè)管理、人際關(guān)系和行業(yè)素養(yǎng)等能力素質(zhì)，在企業(yè)中無(wú)法定位自己的位置，更好地發(fā)揮自己的才干。因此結(jié)合OBE理念，圍繞高職“1+x證書(shū)制度”背景下要求取得多類(lèi)職業(yè)技能，以學(xué)生為中心、職業(yè)技能為成果，探索與研究“1+X證書(shū)制度”與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的有機(jī)融合對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

2OBE理念指導(dǎo)下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

深化校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，在OBE教學(xué)理念下，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“1+X證書(shū)制度”的Web前端職業(yè)技能證書(shū)過(guò)程中形成產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的新模式，如圖1所示。在確保學(xué)歷證書(shū)技能“1”的基礎(chǔ)上提煉“X”技能，通過(guò)與合作企業(yè)、考證評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)合作，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求，將Web前端開(kāi)發(fā)（初級(jí)）證書(shū)的培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，X證書(shū)成為人才培養(yǎng)方案中重要的不可或缺的組成部分。通過(guò)梳理，在優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案中嵌入《Web前端開(kāi)發(fā)》《Web前端技術(shù)》《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)》等課程對(duì)標(biāo)Web前端職業(yè)技能證書(shū)，并且將獲取X證書(shū)作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件之一，推進(jìn)“1+X證書(shū)制度”試點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有機(jī)銜接，進(jìn)一步提升高等職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合技能。

3確立學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的Web前端開(kāi)發(fā)（初級(jí)）

證書(shū)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)作為實(shí)施Web前端開(kāi)發(fā)（初級(jí)）證書(shū)的教育主體，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研，確定該證書(shū)技能的就業(yè)方向?yàn)槊嫦蚋髌笫聵I(yè)單位、政府部門(mén)等信息化數(shù)字化部門(mén)，從事靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)搭建等工作，根據(jù)視覺(jué)和交互原型要求實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站頁(yè)面和交互效果，從事的職業(yè)崗位主要為Web前端開(kāi)發(fā)工程師。在此基礎(chǔ)上，確立證書(shū)的培養(yǎng)目標(biāo)為：掌握Web前端開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，具備靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、調(diào)試、維護(hù)等能力，能從事Web前端軟件編碼、軟件測(cè)試、軟件技術(shù)服務(wù)等工作，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的初級(jí)技術(shù)技能人才。在OBE理念下以成果為導(dǎo)向，從Web前端開(kāi)發(fā)（初級(jí)）證書(shū)中提煉出的主要職業(yè)技能為：（1）具有HTML、CSS、Javascript、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)框架等前端開(kāi)發(fā)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；（2）具備利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、方法和工具將產(chǎn)品UI設(shè)計(jì)稿實(shí)現(xiàn)為靜態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作能力。學(xué)生的成果能力著重體現(xiàn)為靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的邏輯思維和編寫(xiě)代碼能力、良好的職業(yè)道德及素養(yǎng)，并以此貫穿整個(gè)課程體系，以考取Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能證書(shū)為最終目標(biāo)。該目標(biāo)既是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求，也是職業(yè)資格證書(shū)的考證目標(biāo)，是畢業(yè)的必要條件之一，與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合。

4OBE理念下“1+X”考證課程體系建設(shè)

OBE理念指導(dǎo)下，以獲得職業(yè)技能成果為導(dǎo)向，將Web前端開(kāi)發(fā)初級(jí)職業(yè)技能融入相關(guān)課程中，對(duì)照Web前端開(kāi)發(fā)初級(jí)證書(shū)的技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系，按照國(guó)家職業(yè)教育資歷框架要求，梳理和提煉出職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容所涵蓋的理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能和綜合能力點(diǎn)，并根據(jù)技能知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，通過(guò)項(xiàng)目案例將技能點(diǎn)重新組合形成課程的學(xué)習(xí)單元。不同課程之間也并不是各自獨(dú)立，而是相互關(guān)聯(lián)，形成考證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化課程體系。學(xué)生在平時(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)完成考證課程，不再需要進(jìn)行額外的考證培訓(xùn)，降低重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，既可以提高考證通過(guò)率，又可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間投入其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和多樣化發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，爭(zhēng)取在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中找到自己適合的職業(yè)定位，為就業(yè)做好規(guī)劃。考證課程的知識(shí)點(diǎn)課程體系如圖2所示。圖2是以《Web前端開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)》《Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)》《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程為主，全面覆蓋初級(jí)證書(shū)知識(shí)點(diǎn)和技能要求，同時(shí)涉及中級(jí)部分核心知識(shí)點(diǎn)，既可以作為專(zhuān)業(yè)必要技能成果也可以為有能力考取中級(jí)證書(shū)的同學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。OBE理念指導(dǎo)下進(jìn)行“1+X證書(shū)制度”職業(yè)技能課程教學(xué)改革過(guò)程中，教師的授課教學(xué)、學(xué)生課程技能學(xué)習(xí)以及課程技能實(shí)踐的3個(gè)方面都需要融合起來(lái)。以成果為導(dǎo)向，通過(guò)校企合作，協(xié)同育人的合作方式對(duì)課程目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容選取進(jìn)行細(xì)化。教師以學(xué)生為中心指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中把握自身的學(xué)習(xí)情緒，最大限度地提高自主學(xué)習(xí)能力，與教師形成教學(xué)互長(zhǎng)的師生學(xué)習(xí)共同體。OBE理念中對(duì)學(xué)習(xí)成果的多元評(píng)價(jià)也是課程教學(xué)改革的重要方面，通過(guò)均衡科學(xué)、量化客觀的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生獲得的成果進(jìn)行全方面評(píng)估。OBE理念指導(dǎo)X職業(yè)技能課程教學(xué)改革管理模式具體見(jiàn)圖3。

5“1+X”考證改革教學(xué)實(shí)施過(guò)程

無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)從18級(jí)開(kāi)始融入Web前端開(kāi)發(fā)的“1+X證書(shū)制度”，為了更好地實(shí)施“1+X證書(shū)制度”，共投入約80萬(wàn)元建立“1+X”實(shí)訓(xùn)室，確保教學(xué)和考證順利進(jìn)行。從2019級(jí)開(kāi)始執(zhí)行優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案，《Web前端開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)》安排在大一下學(xué)期，另外兩門(mén)課程則是在大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)，考證時(shí)間一般是每年6月或11月。在整個(gè)教學(xué)中考證課程均通過(guò)項(xiàng)目式成果案例組織教學(xué)，將理論技能知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目實(shí)踐中，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，讓學(xué)生將掌握知識(shí)技能的方式，從解決有固定答案問(wèn)題的能力拓展到解決開(kāi)放問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。并且通過(guò)在線(xiàn)練習(xí)平臺(tái)，每個(gè)技能都對(duì)應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目成果，如果在課堂上學(xué)生掌握得不夠熟練，還能利用課后時(shí)間通過(guò)自主練習(xí)進(jìn)一步鞏固和拓展，這也大大提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，以“X”的開(kāi)放性對(duì)接學(xué)生發(fā)展的多樣性。這樣既加深了學(xué)生對(duì)考證專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，又進(jìn)一步提高Web前端開(kāi)發(fā)技能，釋放出“X”的最大紅利，發(fā)揮其最大效用。

6OBE理念下“1+X證書(shū)制度”改革成效

OBE理念下課程的考核采用過(guò)程考核、綜合考核和考證考核，最終達(dá)到學(xué)生掌握Web前端開(kāi)發(fā)技能為主要的成果導(dǎo)向目標(biāo)。過(guò)程考核主要包括平時(shí)課程考勤、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成情況及技能掌握應(yīng)用程度，這部分占30%，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。綜合考核即期末考核占70%，由理論卷面+項(xiàng)目實(shí)操組成，主要考核學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能掌握的程度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，該考核也是考證的分項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生順利通過(guò)最終的考證。考證考核即為最終的Web前端開(kāi)發(fā)考證考試，因?yàn)榭甲C不能保證所有學(xué)生都能一次性通過(guò)，因此該考核是一種附加考核，通過(guò)考證的學(xué)生可以獲得畢業(yè)的必要條件之一，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)崗位的需求。沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)考前練習(xí)，通過(guò)補(bǔ)考等方式獲得職業(yè)技能證書(shū)。這樣的考核方式一方面讓學(xué)生能全面了解自己技能成果掌握情況，在學(xué)習(xí)中占主動(dòng)位置；另一方面通過(guò)程性考核和綜合實(shí)操，教師也能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及能力，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方案，根據(jù)不同能力學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。在OBE理念下指導(dǎo)“1+X證書(shū)制度”教學(xué)改革，考證通過(guò)率逐年提高。2019年計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)2018級(jí)第一次參加考證，通過(guò)率為60%；2020年有多名同學(xué)在學(xué)有余力的情況下通過(guò)了中級(jí)證書(shū)考核；2021年6月計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)2019級(jí)參加考證通過(guò)率為100%，取得了較好的成績(jī)，成果明顯，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)能力明顯提高。目前2020級(jí)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生正在學(xué)習(xí)相關(guān)課程，預(yù)計(jì)2022年下半年參加考證。

7結(jié)語(yǔ)

OBE理念運(yùn)用到高職“1+X證書(shū)制度”的教學(xué)改革中以實(shí)現(xiàn)考取X證書(shū)為成果目標(biāo)，圍繞考證核心技能要求、知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以上3個(gè)方面知識(shí)的獲取，最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)歷教育+技能教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提升高職人才的綜合職業(yè)技能。目前，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)只嵌入一個(gè)X證書(shū)，但根據(jù)人才培養(yǎng)方案及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色，還可以進(jìn)一步優(yōu)化，嵌入多種X證書(shū)或X不同等級(jí)，這也是未來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行改革的方向之一。根據(jù)現(xiàn)在的情況，在OBE理念下，深入進(jìn)行教學(xué)模式改革，加大其與企業(yè)實(shí)踐深度結(jié)合，培養(yǎng)出滿(mǎn)足崗位所需要的高技能人才，將會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮它的重要作用。

作者:趙吉 梅娟 傅毅 潘婷婷 單位:無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院