高校環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

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環(huán)境惡劣導致全球變暖等一系列的問題日益凸顯，世界各國開始采取措施來共同應對這個棘手的問題。我國政府與黨中央對此高度重視，黨的十九大以來，黨和政府多次指出要發(fā)展“綠水青山就是金山銀山”的理念，推進生態(tài)文明建設，建設美麗中國，共建人類命運同體，這就需要各地方高校向社會輸送更多環(huán)境專業(yè)的人才。隨著每年大學畢業(yè)生人數(shù)的激增與社會資源的有限性，傳統(tǒng)的本科應試教育模式培養(yǎng)出的環(huán)境工程專業(yè)的學生也早已不滿足當今社會和用人單位對環(huán)境人才的要求，因此，高校環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式需要得到改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出的學生不僅能夠掌握扎實的多方面的專業(yè)基礎知識，同時又有著創(chuàng)新的思維和能夠解決實際難題的動手能力。如何建立一個有效的培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)出環(huán)境工程專業(yè)的復合型創(chuàng)新人才是值得各高校去深思與探討的，例如：應小陸對財經(jīng)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)展開了探討[1]、張哲對公共藝術教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[2]、付凈對安全工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[3]，然而對環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)缺少相關探討研究，該文將針對環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式展開研究。

1創(chuàng)新型人才的概念及特點

對創(chuàng)新型人才的定義國內(nèi)外尚未有統(tǒng)一的說法，華東交通大學經(jīng)濟管理學院的朱曉妹[4]教授對此解釋為：創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從事創(chuàng)新性活動，并能為社會和組織創(chuàng)造價值和貢獻的人才。創(chuàng)新型人才要具有“博”“專”“新”三位一體的科學知識基礎、強烈的創(chuàng)新意識、綜合的創(chuàng)新思維、突出的創(chuàng)新能力和良好的創(chuàng)新人格[5]。與應用型人才相比，除了掌握全面的專業(yè)基礎知識外，并且能夠運用理論來指導實踐，最重要的是能夠在實踐的過程中獲得創(chuàng)新的方法或者創(chuàng)新的成果。

2高校的人才培養(yǎng)模式中的不足

2.1教學體系不夠完善

首先，大部分高校的在教學知識結構和框架中強調(diào)了知識的層次性與一般遞進關系，但忽視了知識之間的某些固有聯(lián)系，例如：學生在選擇選修課的時候滿足了學校的學分要求，但卻并不意味著所選課程能構建合理的知識體系[6]，有些高校在培養(yǎng)學生過程中的出發(fā)點選擇不對，不應僅僅滿足學校自身需要，而不考慮實際與市場需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)助學生在高校期間構建合理且實用的知識體系與儲備。其次，教學內(nèi)容過于廣泛，學生所學的知識廣而不精，學校未能抓住專業(yè)核心知識和突出專業(yè)特色；在教學方法都采取傳統(tǒng)的本科教學模式，基本上都是老師在課堂上以講解的方式傳授知識給學生，學生被動地接受知識，教學效率不高。最后，在教學過程尤為重要的課程的考核方式上偏向記憶的考查，學校方面僅僅關注理論知識的學習，往往丟棄的是培養(yǎng)學生實際動手能力，這也導致了教學效果不理想，例如：期末考試占比過大、專業(yè)選修課程的期末考核采用論文的形式等，這些都不利于學生對問題的發(fā)散思考以及創(chuàng)新的解決能力培養(yǎng)。

2.2師資單薄，未能調(diào)動學生創(chuàng)新主動性

教師隊伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的領力軍、引導者，老師的好壞將會直接影響到學生的發(fā)展，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊伍是滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先決條件，但從目前許多高校的教師隊伍情況來看，仍存在許多問題限制著人才的培養(yǎng)。一方面，很多高校的教師都是畢業(yè)后直接上崗，又或者是非相關專業(yè)畢業(yè)，譬如由土木建筑方向的教師出任教學工作，在此之前并沒有足夠的教學經(jīng)驗以及良好的教學方法，這將導致在教導學生的時候大都是單純圍繞知識講授來展開，進而沒有辦法做到充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新主動性以及積極性。另一方面，相關專業(yè)的教師雖然有充足的理論知識儲備，卻缺少實踐知識，缺乏對社會和企業(yè)的了解和行業(yè)工作經(jīng)歷，不能及時了解新形勢下社會對環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的要求，高校培養(yǎng)全方面優(yōu)秀人才的進展受到限制。

2.3偏理論知識教學，科研與實踐環(huán)節(jié)較少

一些高校受限于師資水平、實驗條件、科研經(jīng)費等其他原因，對學生的培養(yǎng)更多會偏向理論知識的教學，科研實踐環(huán)節(jié)少之甚少，即使是每周參加的實驗教學也只是以單一的驗證性實驗為主，設計性的綜合性的較少。學生都是按部就班、漫無目的地做實驗，未能得到創(chuàng)新性的啟發(fā)，也削弱了他們獨立思考和動手的能力，更談不上是創(chuàng)新能力了[7]。再者學校不能為學生搭建一個良好的實踐平臺，在進行實踐教學時沒有得到相關領域有豐富實踐經(jīng)驗的工程師指導，沒有做到及時了解目前市場的變化與現(xiàn)況，這將導致學生學習的理論知識與市場需求有所脫節(jié)，學生得不到正確有效的鍛煉和發(fā)展，所學的知識也就只能紙上談兵了。

2.4教學條件匱乏、設施設備老化

教學條件與設施設備是學生科研與實驗的重要保障。地方高校對此方面似乎沒有加以重視，特別是在一些二本院校，教學設施設備與師資力量明顯弱于一本院校，實驗條件相對比較差，實驗器材不齊全、工藝流程不完整、設施設備甚至會出現(xiàn)嚴重陳舊老化以及失修的情況，如若未能及時進行優(yōu)化與更新，就會嚴重影響課程的教學，這也使得許多實驗實踐活動難以開展，學生沒有辦法更多地參加科研類競賽，會導致學生缺乏競爭意識、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作的能力等，一定程度上不利于學生未來立足于社會的發(fā)展，同時也不符合高校對環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

3高校環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新

3.1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

在面對當今環(huán)境問題惡劣的情況下培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，必須針對培養(yǎng)模式中存在的問題做出對應的改革與創(chuàng)新，做出以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向規(guī)劃環(huán)境工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，具體如圖1所示。

3.2建設合理的教學體系

在目前高等教育學分制的體系中，高校應該為學生構建一個多樣化的、課程的專業(yè)聯(lián)系性強的知識體系，明確創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，結合高校的本土優(yōu)勢以及專業(yè)特色，從傳統(tǒng)的教學模式向以學生為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式轉變，并且將實踐教學貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程。改革教學內(nèi)容與方式，教學內(nèi)容應充分反映環(huán)境科學各個領域的新發(fā)展，重點突出專業(yè)核心課程的教學，增強理論與實踐相結合，不僅要用理論知識來指導實踐，更要用實踐的方式去驗證理論知識，再創(chuàng)新性地應用于生活上；改革教學方法，根據(jù)各專業(yè)課程的特點采取多樣化的教學方式，堅持以學生為本，有目的性地引導啟發(fā)學生，增強師生之間的互動與探討，讓學生真正參與課堂中來主動汲取知識；改革課程的考核方式，針對不同類型的課程，可以采取不同的考核方式，不僅要側重考查學生檢索文獻、寫作表達、知識運用的能力，更要側重于學生動手實踐、獨立思考、分析解決問題、團隊協(xié)作能力的考核[8]。

3.3配置優(yōu)秀的教師團隊，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

建立一支優(yōu)秀的教師團隊有益于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而優(yōu)秀的教師團隊不僅本身要具備熱衷于教育事業(yè)的責任心、深厚的知識功底、洞察事物的超前眼界、敢于創(chuàng)新的決心，還要樂于鉆研與探索，精于實踐，更要注重對學生的培養(yǎng)，能及時地向學生傳授最新的專業(yè)知識，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習積極性與創(chuàng)新思維，鼓勵學生個性化發(fā)展，提高綜合素質(zhì)能力。高校應定期組織教師學習培訓，并且鼓勵青年教師到企業(yè)中去鍛煉，積累行業(yè)的技術經(jīng)驗和知識的同時了解企業(yè)對人才需求的變化，達到更好的實踐教學效果[9]。

3.4更加注重科研與實踐的訓練

環(huán)境工程專業(yè)是典型的應用型學科，其精髓是要多試驗、多實踐，提高學生的實操能力。教師要把教學的重心從理論技術知識的講授轉移到技能訓練、科研實踐上，還要鼓勵學生積極參與到教師的科研課題以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽中來，培養(yǎng)他們的動手能力以及分析解決問題的能力，拓寬相關專業(yè)知識范圍，同時還能提高團隊配合的精神以及創(chuàng)新意識。此外，高校還應提倡校企協(xié)同合作、共同培養(yǎng)，創(chuàng)建資源信息共享的平臺，使學生能夠真正進入社會中去，在專業(yè)技術人員的悉心指導下更加系統(tǒng)化地訓練，從而掌握專業(yè)技能與核心技術。在熟悉未來工作內(nèi)容的同時，讓學生切身體會自身在高校學習期間的不足，更加清楚自身能力與社會需求之間的差距，讓學生嚴格要求自己，不斷提升自我價值，使自身能夠滿足社會需求、企業(yè)需求。

3.5整合資源，及時優(yōu)化教學軟硬件設施

環(huán)境工程專業(yè)屬于工科類專業(yè)，學校的學習資源與軟硬件條件對工科類的專業(yè)極為重要。優(yōu)化整合內(nèi)部學習資源，可以采取多媒體的手段進行教學，充分利用計算機技術與網(wǎng)絡信息技術靈活開展教學，提高學生的理論基礎知識和專業(yè)綜合知識；合理利用外部資源，選擇優(yōu)質(zhì)的企業(yè)建立長遠的合作伙伴關系，為學生提供實踐實習的場地與技術支持，切實提高學生的實踐能力，對其今后職業(yè)生涯的發(fā)展是非常有幫助的。高校還要及時更新優(yōu)化學校已經(jīng)老化的軟硬件設施設備，改造和充實基礎教學實驗條件，建設完善的工程實驗中心，為學生提供一個良好的實驗環(huán)境，也為實踐教學的順利進行提供了安全的保障。

3.6小結

對培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式存在的問題，提出了以上幾點創(chuàng)新與改革，各高校爭取為社會培養(yǎng)出具有獨立思考能力、團結合作、社會責任感和創(chuàng)新型能力的綜合素質(zhì)全面高質(zhì)量學生，以期為環(huán)境工程專業(yè)灌輸更多人才以及活力，具體實施措施如圖2所示。

4結語

綜上所述，該文不僅提出了關于高校環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的設想，還根據(jù)高校培養(yǎng)模式的現(xiàn)況，列舉出現(xiàn)目前高校環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的一些問題，如教育體系不夠完善、師資隊伍單薄等，且做出相關對應改革與創(chuàng)新的建議，需將新穎、創(chuàng)新的因素與課程體系、實踐運用、教師隊伍進行有機結合，目的是提高高校教學的效果及質(zhì)量，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，力求培養(yǎng)出環(huán)境工程專業(yè)復合型的創(chuàng)新人才。

作者:張永利 金駿鵬 徐頌 陳忻 陸冠堯 江學頂 李富華 黃金明 單位:佛山科學技術學院