高職院校校企合作人才培養(yǎng)探析

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本文基于目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育現(xiàn)狀，深刻入微地分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義所在，進(jìn)而探究了最佳的人才培養(yǎng)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是于2012年由易觀國際提出，于2015年被政府工作報告收錄，其本質(zhì)就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，地位應(yīng)屬國家發(fā)展重要戰(zhàn)略[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”的計劃目的是在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將其與社會各行各業(yè)相融合，重塑社會生產(chǎn)新常態(tài)，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”同樣對于傳統(tǒng)教育模式帶來巨大影響，這是前所未有的機(jī)遇同樣也是挑戰(zhàn)[3]。傳統(tǒng)的高職教育中存在很多問題，不僅影響教育水平，也使得高職院校人才培養(yǎng)模式難以滿足社會發(fā)展的內(nèi)在需求。為此，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與高職教育整合，改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)高職信息技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，使其能夠滿足社會發(fā)展新常態(tài)的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型與專業(yè)型互補(bǔ)的技術(shù)人才，成為高職教育新發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。

一、高職院校信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校培養(yǎng)信息技術(shù)人才模式通常是由院校自身特點決定的，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況與特點息息相關(guān)，傳統(tǒng)模式是以專業(yè)課教學(xué)為基礎(chǔ)，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動為核心[4]。但是我國現(xiàn)在高職教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展仍然處于起步階段，教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式仍然差強(qiáng)人意，同本科院校和部分發(fā)達(dá)國家的高等院校仍有較大差距。其中關(guān)鍵的問題就是部分高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的認(rèn)識誤區(qū)，古板地將創(chuàng)業(yè)教育定義為傳統(tǒng)教育的附屬的課程，忽略了教育體系中應(yīng)該以學(xué)生為中心，沒有將其專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，從而導(dǎo)致了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況與學(xué)校實際不相符，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是十分不利的。此外，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有真正地全面展開，只是針對一小部分學(xué)生，這與高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳不到位是分不開的，我們應(yīng)該大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢與特點，與當(dāng)?shù)乇就疗髽I(yè)相結(jié)合，建構(gòu)新型信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式，從而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式的意義

（一）高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)的理論意義

高職教育應(yīng)該逐步進(jìn)行由表及里的教育改革，從素質(zhì)教育到通識教育，再由通識教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是眾多教育者們的共同努力的目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合成為高職教育改革的大勢所趨，隨著科技與信息技術(shù)的高速發(fā)展，新時期的學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，他們的思維與創(chuàng)新意識也更加活躍，他們不滿足于被動地接受老師知識的灌輸，所以高職院校教師應(yīng)該致力于教學(xué)方式的改革，提高教育效率與教育質(zhì)量，因材施教，采用個性化人才培養(yǎng)模式，注重教育策略的選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的是高職院校人才培養(yǎng)模式革新的主要方向，他們終將是社會與企業(yè)爭相追捧的素質(zhì)型人才。深化教育改革，突出人才培養(yǎng)特色，將課程計劃、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)革新進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)得到大幅提高，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革是勢在必行。

（二）高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)的實踐意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展大背景下，高職教育需要不斷保持教育內(nèi)容的革新，教育方法的改革，教育形式的發(fā)展，教育體系的完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)成為國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略，建構(gòu)產(chǎn)學(xué)一體的教學(xué)體系，重點強(qiáng)化實踐性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獲取知識的積極性[5]。教學(xué)內(nèi)容向工作型實踐人才培養(yǎng)方向傾斜，校企合作，協(xié)作制定專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在實踐教學(xué)與專業(yè)課課程設(shè)定過程中充分考慮工學(xué)交互、以任務(wù)為驅(qū)動導(dǎo)向、劃分教學(xué)階段目標(biāo)、分項目、分層次地進(jìn)行教學(xué)方法和課程的實踐改革。將合作企業(yè)的資源優(yōu)勢充分發(fā)揮，大力探索實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生們創(chuàng)業(yè)動手能力，最終實現(xiàn)社會資源與教育資源的相互整合，共同發(fā)展。當(dāng)然高職教育改革仍然有許多問題有待于去探索和解決，例如怎么才可以在信息時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下探索適合學(xué)生的最佳培養(yǎng)模式和教學(xué)模式；高職院校應(yīng)該如何改革教學(xué)方式，才能堅持以學(xué)生為中心，按照學(xué)生自身特點因材施教，制定個性培養(yǎng)計劃；如何才能制定更符合高職院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式等。

三、改革與創(chuàng)新高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式

（一）院校企業(yè)配合協(xié)作，制定合理課程體系

制定合理的課程體系是校企合作，培養(yǎng)信息技術(shù)人才的核心，校企合作的優(yōu)勢只有依托于課程體系才能表現(xiàn)出來，同時應(yīng)該重新定義高職院校的課程目標(biāo)與要求，爭取做到校企聯(lián)合互利互惠，確保課程設(shè)計既能符合學(xué)校的規(guī)章制度，又可以滿足企業(yè)對信息技術(shù)人才的需求[6]。第一，高職院校各部門應(yīng)該相互協(xié)助，共心協(xié)力一起制定課程體系，高職院校每一個部門對于信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式的制定都有著不可或缺的作用。高職院校應(yīng)該全面對合作企業(yè)進(jìn)行考察與研究，確保企業(yè)的實際情況能夠與學(xué)校實際情況相符合，同時明確合作企業(yè)的專業(yè)方向與用人需求，校企大力合作共同塑造信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程在教學(xué)體系中的課程占比，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，使其與高職院校專業(yè)課相互結(jié)合，使得傳統(tǒng)課程可以做到理論知識與實踐能力同步培養(yǎng)。第二，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來與信息技術(shù)的高速發(fā)展，校企合作的課程同樣可以依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行便捷建設(shè)，信息化的課程也將會為校企合作架構(gòu)橋梁，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以感受和了解一線工作的創(chuàng)業(yè)情況和創(chuàng)新經(jīng)驗，將校園教育課程向社會全面拓展。當(dāng)然，高職院校也需要聘請一些優(yōu)秀企業(yè)家和工作者到學(xué)校進(jìn)行講座，為學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)身說法與答疑解惑。我們還可以適當(dāng)開展學(xué)生答疑會，讓學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)的一線工作情況，使其對專業(yè)技術(shù)能夠有更深入的認(rèn)識。第三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心的發(fā)展方向也應(yīng)該看齊校企聯(lián)合的發(fā)展方向，先進(jìn)的企業(yè)員工與院校優(yōu)秀教師進(jìn)行聯(lián)合，共同制定課程體系內(nèi)容，采取多元教育評價體系，將技術(shù)人員的豐富經(jīng)驗與之融合，制定具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值和實踐效用的高職課程。課程的制定重心要落在學(xué)生身上，以社會實踐性和企業(yè)對信息技術(shù)人才的需求性為目標(biāo)，改革教育方式方法，最終實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的三方互利共贏，提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了建立信息技術(shù)人培養(yǎng)模式，在高職院校順利高效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，就需要先大力提高學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和了解，促使學(xué)生能夠積極主動地參數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對于大多數(shù)的高職院校，所實行的學(xué)生管理制度都是學(xué)分管理制度，為了能夠更好地調(diào)動學(xué)生們的積極性，高職院校可以對現(xiàn)有學(xué)分制度進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理制度，高職院校也可以與互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行結(jié)合，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理制度，如果學(xué)生發(fā)表相關(guān)論文、自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或者積極參與學(xué)校組織的大賽活動并獲得獎勵，便可以獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，從而形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式[7]。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和社會時代的不斷進(jìn)步，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，社會所需要的人才類型也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新性的信息技術(shù)人才將更受到用人企業(yè)的歡迎和追捧。因此，高職院校業(yè)應(yīng)該重視對于創(chuàng)新型信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立長期親密合作，共同制定校企合作的課程內(nèi)容，改革傳統(tǒng)學(xué)分制度，完善高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式，從而為國家、為社會輸送更多專業(yè)性與創(chuàng)新性結(jié)合的高素質(zhì)信息技術(shù)人才。

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[7]周道.高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才培養(yǎng)策略研究[J].教育現(xiàn)代化,2016(37):21-23.

作者:孫授卿 單位:山東青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院