高職學(xué)習(xí)計(jì)劃大全11篇

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篇（1）

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3712（2014）01-0056-04[作者簡介]莫梅梅（1964―），女，廣西南寧人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，副教授，研究方向：思想政治教育。

經(jīng)歷高中階段以后，高職新生面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境很大的變化，學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力不再是高中的“考上一所好大學(xué)”了。新的環(huán)境、新的動(dòng)機(jī)和新的目的使新生轉(zhuǎn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，新的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響到高職階段的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)狀態(tài)中的重要方面。

高職新生的學(xué)習(xí)熱情不高、積極性低是當(dāng)前一些高職院校存在的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，但有一點(diǎn)是公認(rèn)的，那就是信息化教育環(huán)境下，高職新生的學(xué)習(xí)自主性、動(dòng)態(tài)化、不確定性和個(gè)性化已成主流。因此，對(duì)于在信息化環(huán)境下如何提升高職新生的學(xué)習(xí)積極性這個(gè)問題進(jìn)行探討是合時(shí)宜而又十分必要的。本文就此問題展開分析和探究。

一、教育信息化環(huán)境下高職新生學(xué)習(xí)積極性低的原因

（一）信仰缺失，前途迷茫

這里指的信仰不是是對(duì)理想的信仰，信仰是一種個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)的是人的社會(huì)屬性的最高境界，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的選擇和持有。信仰的缺失恐怕已經(jīng)成了當(dāng)代青年學(xué)子的通病，當(dāng)信仰缺失，個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感也就蕩然無存，整個(gè)生活就會(huì)變得找不到方向和準(zhǔn)則。

（二）對(duì)高職院校的性質(zhì)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清

筆者對(duì)所任職學(xué)院某一專業(yè)的170名學(xué)生做過一項(xiàng)問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果（如表1）引人深思。調(diào)查顯示，有23.5%的學(xué)生對(duì)到高職學(xué)習(xí)感到失望，說明他們有更高的期望；超過三分之一的學(xué)生對(duì)高職院校不了解，到高職院校學(xué)習(xí)是家長為之做出的選擇，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在選擇專業(yè)時(shí)，超過一半的學(xué)生考慮就業(yè)因素的影響，也就是說該專業(yè)以往的就業(yè)情況很大程度上影響新生的選擇。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容的安排所希望實(shí)現(xiàn)的期待，它包括短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是具有可操作性的短期目標(biāo)對(duì)于新生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)積極性是至關(guān)重要的。然而，在信息化環(huán)境下，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)越來越普及的今天，能通過網(wǎng)絡(luò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、思考學(xué)習(xí)目標(biāo)的新生不多，調(diào)查顯示只有63%，而將學(xué)習(xí)目標(biāo)體系化的新生則更少了，只有46.4%，相當(dāng)新生很容易迷失在“信息和誘惑的海洋里”不能自拔。可見，目標(biāo)不明確是新生較為普遍和值得堪憂的現(xiàn)實(shí)。

（四）缺乏學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)這句話從反面來理解，就是“沒有興趣是最壞的情況”。高職新生在經(jīng)過緊張的高考之后，對(duì)高職的生活期待多是“輕松、自由而充實(shí)”，對(duì)高職生活的內(nèi)容所期待的“不是學(xué)習(xí)，更不是考試”。而另一份數(shù)據(jù)顯示，只有41.2%的新生在入學(xué)半年以后對(duì)“通過網(wǎng)絡(luò)渠道去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)”仍然抱有濃厚興趣。可見，學(xué)習(xí)興趣不濃厚也是導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)積極性低的因素之一。

（五）自控能力差

信息化也是一把雙刃劍，在給新生帶來便捷的同時(shí)也提供了很多不利的誘惑元素。調(diào)查顯示，57.3%的新生表示會(huì)“被視頻節(jié)目等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容耽擱學(xué)習(xí)的計(jì)劃”。可見，教育信息化這股“東風(fēng)”所帶來不僅僅是豐富而便捷的知識(shí)大餐，同時(shí)帶來的還有大量的誘惑。新生由于在中學(xué)階段整天忙于書本和考試，對(duì)于如何正確地應(yīng)用和對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)并沒有得到指導(dǎo)，也沒有“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，自控力較差。因此，一旦進(jìn)入相對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境以后，他們便很可能會(huì)自覺或不自覺地沉迷網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于原本對(duì)大學(xué)有很多期待的新生來說會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響，學(xué)習(xí)意志逐漸消沉，學(xué)習(xí)積極性也難免逐日被磨滅。

（六）學(xué)習(xí)方法不合理

教育信息化帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且在大學(xué)這個(gè)環(huán)境里面，獲取這些資源的渠道是相對(duì)寬松而多樣的。只是，由于各種各樣的原因，對(duì)于如何利用這些資源，也就是以什么樣的學(xué)習(xí)方法來對(duì)待這些學(xué)習(xí)資源，新生很少受到系統(tǒng)的指導(dǎo)。一份調(diào)查顯示，只有56%的新生表示“自己接受過系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”。一個(gè)好的資源平臺(tái)，它的使用者如果沒有受到好的培訓(xùn)或者指導(dǎo)，而是要靠作為初學(xué)者的他們自己去探索使用方法，那么學(xué)習(xí)效果是很難理想的，甚至?xí)`入歧途。以各個(gè)專業(yè)班級(jí)所建立的學(xué)習(xí)群為例，只有43.1%的新生表示“同學(xué)們會(huì)在學(xué)習(xí)群里面進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的交流”，而這個(gè)比例顯然的會(huì)隨著學(xué)生入學(xué)時(shí)間的延長而逐漸降低。

二、教育信息化環(huán)境下提升高職新生學(xué)習(xí)積極性的策略

教育信息化環(huán)境下，提升高職新生學(xué)習(xí)積極性關(guān)系到學(xué)生高職期間能否充實(shí)地度過，關(guān)系到學(xué)生自己的夢(mèng)想能否實(shí)現(xiàn)。因此，提升新生的學(xué)習(xí)積極性有著顯然的必要性，包括新生、學(xué)校、學(xué)校社團(tuán)和學(xué)校組織者都有責(zé)任對(duì)提升新生學(xué)習(xí)積極性的策略進(jìn)行思考和探索。

（一）大力宣傳高職教育性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

以入學(xué)教育、主題班會(huì)、專題講座等形式，學(xué)校要大力宣傳高職教育的性質(zhì)、發(fā)展趨勢(shì)、高職教育在我國高等教育中的地位和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等。

（二）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向

在信息化環(huán)境下，新生需要在學(xué)長、輔導(dǎo)員和教師的幫助下針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)制訂明確的可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有方向可循，注意力集中，有明顯的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。具體來說，新生制訂符合自身特點(diǎn)、靈活、具備可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要從以下幾方面著手：

1.參加學(xué)長學(xué)姐所作的演講或者交流會(huì)

學(xué)長學(xué)姐是經(jīng)歷過新生階段的，他們對(duì)于新生的迷惑、會(huì)走的彎路以及“本來應(yīng)該怎么樣”之類的問題，都有著清晰而深刻的體會(huì)，在交流會(huì)上，不一定要求新生一下子就能確定“大學(xué)生活要怎么過”，但是對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯會(huì)提前做出設(shè)想，從而促使自己去思考“我的大學(xué)生活應(yīng)該怎么度過”。

2.參與職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)

職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生對(duì)于自己當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)所要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行的規(guī)劃。它不僅包括社會(huì)職業(yè)，還包括學(xué)習(xí)本身，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是大學(xué)生的職業(yè)。通過開展“三年學(xué)業(yè)規(guī)劃”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)先爭優(yōu)，創(chuàng)建良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)；通過開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。還可以借助一些專業(yè)人士的分析和指導(dǎo)，讓新生對(duì)職業(yè)規(guī)劃形成一個(gè)初步的認(rèn)知，隨著學(xué)習(xí)生活的正式展開，新生會(huì)對(duì)自己的規(guī)劃投入越來越多、越來越實(shí)際的思考，從而使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)越來越明晰，越來越貼合自身實(shí)際，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有持續(xù)性的保障。

（三）對(duì)新生提供信息素養(yǎng)的培訓(xùn)

信息素養(yǎng)是指信息使用者所具備的使用信息工具和信息資源本身的素質(zhì)和能力，包括獲取信息、分析和加工信息、利用信息和創(chuàng)新的能力。信息素養(yǎng)的高低對(duì)于學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，新生在面對(duì)大量信息所表現(xiàn)出的迷惑難以自控、信息素養(yǎng)不足的現(xiàn)象大量存在。為此，大學(xué)校方可以通過舉辦信息素養(yǎng)培訓(xùn)講座等形式向新生提供網(wǎng)絡(luò)利用知識(shí)和技能。比如，圖書館可以舉辦“信息資源檢索技能沙龍”之類形式的培訓(xùn)，對(duì)新生講解如何通過學(xué)校的圖書館和中國知識(shí)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)渠道檢索所需要的信息，并且還可以對(duì)如何評(píng)價(jià)所檢索的信息的有效性進(jìn)行實(shí)證性質(zhì)的講解，最后還可以對(duì)如何使用信息提供講解和答疑。這樣，新生的信息素養(yǎng)具備了形成和提高的基礎(chǔ)，對(duì)于如何充實(shí)地進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)有了更加明確的途徑和方式，學(xué)習(xí)積極性的提升也就具備了更多的可能性。

（四）營造良好學(xué)風(fēng)，幫助新生培養(yǎng)和提高自控力

與中學(xué)階段有老師和家長監(jiān)管督促的環(huán)境不同，大學(xué)是一個(gè)可以說是“為所欲為”的環(huán)境，由此帶來的問題就是很多新生對(duì)新環(huán)境（尤其是教育信息化環(huán)境）不適應(yīng)。在面對(duì)開放、自主而可選擇的學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)候，新生常常表現(xiàn)出“不務(wù)正業(yè)”，容易沉溺于帶有娛樂休閑的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到保證。為此，老師應(yīng)該幫助新生培養(yǎng)起自控能力。具體做法可以是：一是樹典型造氛圍。以評(píng)優(yōu)評(píng)先、國家獎(jiǎng)助金評(píng)選等活動(dòng)為契機(jī)，樹立典型，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。二是抓好入學(xué)教育。認(rèn)真制訂入學(xué)教育的內(nèi)容和實(shí)施辦法，設(shè)計(jì)新生適應(yīng)性教育、學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，校史教育等內(nèi)容，營造爭先創(chuàng)優(yōu)、健康和諧的校園氛圍，使新生較快地適應(yīng)高職生活。三是開展新生素質(zhì)拓展活動(dòng)，突出拓展培訓(xùn)的職業(yè)性，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。四是針對(duì)學(xué)生的興趣，開展“我的鍵盤我做主”等各式現(xiàn)代信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。新生在尋找到歸屬感的同時(shí)，也有了合理的學(xué)習(xí)節(jié)奏，他們由于“無事可做”而沉溺于網(wǎng)絡(luò)的可能性便大大減少，自控力便在良好的學(xué)習(xí)氛圍中自然而然地形成了，學(xué)習(xí)積極性的提升也自然是水到渠成了。

（五）提供豐富而充實(shí)的學(xué)習(xí)資源

教育信息化環(huán)境下，一方面學(xué)習(xí)資源多種多樣，另一方面也魚龍混雜。因此，為了讓學(xué)生獲得有用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校可以通過紙質(zhì)圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館或者校內(nèi)書店等形式為學(xué)生提供豐富而充實(shí)的學(xué)習(xí)資源。以校園BBS為例，一般的高校都有各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)版塊。在這些學(xué)習(xí)版塊里面，版主一方面可以貼出一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，另一方面需要鼓勵(lì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生分享他們成長過程中有幫助的資源。比如，在法律學(xué)習(xí)版塊，可以貼出一些經(jīng)典的案例，貼出較為完整的判案過程，包括立案、偵查、、審理、上訴和抗訴等細(xì)節(jié)，還可以提供相關(guān)資源的鏈接。這樣，新生（特別是法律專業(yè)的新生或者對(duì)法律感興趣的新生）就可以接觸到有趣而翔實(shí)的資源，這對(duì)于培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣和思考習(xí)慣是大有裨益的。有了自己感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和能夠獲得知識(shí)的渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成和提升也就大有所望了。

學(xué)習(xí)積極性對(duì)于新生融入高職生活并找到適合自己的學(xué)習(xí)道路十分重要。因此，無論是學(xué)校本身還是新生自己，或者是學(xué)校的各種社團(tuán)組織都應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)和提升新生的學(xué)習(xí)興趣加以關(guān)注。新生都是懷著夢(mèng)想進(jìn)入大學(xué)校園的，他們有著很美好的愿望。學(xué)校作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有責(zé)任和新生們一道去尋求提升學(xué)習(xí)積極性的方法，讓信息化環(huán)境下的大學(xué)生活多姿多彩，鑄造多元化的國家建設(shè)人才。

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篇（2）

一、引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，通過本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和基礎(chǔ)操作，為將來后續(xù)課程的順利學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)計(jì)算機(jī)是工具在今后的工作中處處離不開它，在今后的生活和工作中將發(fā)揮很大作用。然而，現(xiàn)在高職學(xué)生由于自身?xiàng)l件有限、自制能力較差，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)本科學(xué)生偏弱，再加上現(xiàn)在教育偏重理論學(xué)習(xí)，忽視能力訓(xùn)練，學(xué)生上課注意力不夠集中，課后又缺乏認(rèn)真復(fù)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)玩電腦游戲非常嫻熟，在考試和考級(jí)方面卻變得一塌糊涂這樣的現(xiàn)象。這對(duì)教育者提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，即如何提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力，使之改變現(xiàn)狀。

二、項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目教學(xué)最早起源于歐洲，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工讀教育，20世紀(jì)80年代以來，項(xiàng)目教學(xué)法在德國職業(yè)教育與培訓(xùn)改革方面得到迅猛發(fā)展，并走在世界前列，逐漸為世界各國職業(yè)教育者所認(rèn)同和推崇。項(xiàng)目化教學(xué)法[1]，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)際應(yīng)用能力，通常理解為師生共同參與完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而實(shí)施的所需能力培養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作需要相結(jié)合，并不是要求老師傳授更多內(nèi)容給學(xué)生，也不是要求學(xué)生掌握更多理論知識(shí)。而是讓學(xué)生在參與項(xiàng)目制作過程中親身體驗(yàn)，完全投入到工作中，學(xué)生會(huì)有更多空間去思考、分析、動(dòng)手操作，按照自己的思路找到解決問題的途徑完成項(xiàng)目的制作。在此項(xiàng)目教學(xué)過程中教師不再是主體更不是主宰者，而是一個(gè)指導(dǎo)者與參與者，將和同學(xué)們一起完成項(xiàng)目制作。同學(xué)們將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決項(xiàng)目中的實(shí)際遇到的問題，從而達(dá)到教育教學(xué)培養(yǎng)能力的目的。這種教育方法以學(xué)生為中心，符合現(xiàn)代教育理念的同時(shí)優(yōu)化了高職院校的人才培養(yǎng)模式。

三、項(xiàng)目化教學(xué)背景下提升高職學(xué)生計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為中心提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

要改變當(dāng)下大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系中存在的諸多問題，首先教育者的思想上要有所認(rèn)識(shí)即教育理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，在新形勢(shì)下對(duì)教育者來說教育對(duì)象、教育目標(biāo)都發(fā)生了很大變化，更要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，恰恰符合“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，也符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生培養(yǎng)的要求，這種人本主義的教育理念對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有很好的效果，在教學(xué)中以學(xué)生為中心讓學(xué)生參與到項(xiàng)目制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上營造創(chuàng)造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍中活躍思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)習(xí)有效性[2-3]。

2.通過各種資源途徑努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在學(xué)校求學(xué)期間社會(huì)、學(xué)校和家庭為其提供很多資源，通過資源途徑提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源，使自己的學(xué)習(xí)能力最大化地發(fā)揮，這樣就會(huì)在潛移默化中提高自己的學(xué)習(xí)成績達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生利用這些資源同時(shí)需要外界的幫助和支持，首先是教師的幫助，在項(xiàng)目化教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師扮演的角色和作用非常重要，為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并提高其自主學(xué)習(xí)能力，教師的思想意識(shí)必須轉(zhuǎn)變，應(yīng)有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)自己運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)理念等新思想新觀念教學(xué)時(shí)，自己擔(dān)任新角色對(duì)教育者也提出要求。目前被普遍接受的在自主學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)扮演的有六大角色包括：學(xué)習(xí)引導(dǎo)者（guide）、目標(biāo)確定者（goal setter）、資源提供者（resource provider）、學(xué)習(xí)促進(jìn)者（promoter）、困難幫助者（facilitator）、成效評(píng)估者（evaluator）[4]。運(yùn)用此類途徑提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一定要確保教師的主動(dòng)性先被調(diào)動(dòng)起來，才能很好地實(shí)施新的教學(xué)理念和方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。其次是對(duì)學(xué)生方面的要求，要求學(xué)生明確哪些資源可以為自己所用，哪些不能為自己所用，并不是所有資源都能起到提高自主學(xué)習(xí)能力的效果，對(duì)資源的利用和挑選同樣對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力也提出相應(yīng)要求。在通過資源途徑提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中往往更需要學(xué)校提供硬件和軟件方面支持，如“實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”等。

3.通過現(xiàn)代化手段努力增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性、趣味性、直觀性等特性為現(xiàn)代教學(xué)無疑提供了很好的資源，在教學(xué)中學(xué)生更易接受和理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)的目的。互聯(lián)網(wǎng)無疑是非常有價(jià)值的、巨大的資源庫，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料豐富多彩，易于獲取新鮮的養(yǎng)分，交互能力強(qiáng)大，學(xué)生可以獲得所需學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理加以運(yùn)用，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生和教師能夠進(jìn)行很好的交流，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)狀況及心得體會(huì)等信息及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容方法等，使師生獲得充分交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生自己相互之間的交流學(xué)習(xí)也更加密切。在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，打破時(shí)間和空間的制約，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)隨時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有目的的調(diào)整，這種方便、快捷、密切的交流方式可以使雙方關(guān)系更加緊密，變得更為平等，教師不再是過去的訓(xùn)教者，而是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源提供者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者。這樣師生雙方的主動(dòng)性都得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到顯著提高[5]。

四、結(jié)語

基于項(xiàng)目化教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)并提高自主學(xué)習(xí)能力。通過具體項(xiàng)目的完成，能夠讓學(xué)生使用各種不同軟件處理實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，并增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí)，鍛煉和提高了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，即解決實(shí)際問題的能力。通過項(xiàng)目化教學(xué)既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉霞，唐雁，周竹榮，黃智興，楊明.項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用―與學(xué)年設(shè)計(jì)相結(jié)合[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（10）.

[2]張艷艷.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

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篇（3）

目前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)開始與基礎(chǔ)的教育結(jié)合在了一起，這也是整個(gè)教學(xué)課程改革的趨勢(shì)，當(dāng)下的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。高職院校的化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科，主要就是以實(shí)驗(yàn)為主的知識(shí)學(xué)習(xí)和研究方法的學(xué)科，這門學(xué)科的本質(zhì)就是來源于生活也服務(wù)于生活，我們可以發(fā)現(xiàn)生活中到處都可以看到化學(xué)類現(xiàn)象，也可以學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)，所以化學(xué)學(xué)科是有普及性和實(shí)用性的，這些都體現(xiàn)出來化學(xué)是一門極富自主性的學(xué)科，而如今的高科技信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就可以很好地為化學(xué)的自主學(xué)習(xí)提供途徑，為開放式的化學(xué)自主化的學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支撐。

一、基于網(wǎng)絡(luò)背景下的自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)的概念

自主化的學(xué)習(xí)就是指學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)，利用一些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來達(dá)到學(xué)生自身自動(dòng)性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，就是對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的探究，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是來自于學(xué)生自我的激發(fā)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生可以自我意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)自己學(xué)習(xí)的整個(gè)的過程進(jìn)行控制，自主學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前可以確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)過程的進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)。

在網(wǎng)絡(luò)背景下的自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，利用自己的知識(shí)運(yùn)用能力對(duì)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式的表現(xiàn)，它主要就是有以下的特點(diǎn)：（1）充分的自主性，在網(wǎng)絡(luò)化背景下的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理過程，整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生自己引出的，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)也由學(xué)生自己主動(dòng)完成的，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程充分地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。（2）充分的獨(dú)立性，在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是完全不依賴教師和其他人自己獨(dú)立主動(dòng)完成的，這種學(xué)習(xí)方式是沒有外界給予的學(xué)習(xí)壓力，也沒有任何人進(jìn)行監(jiān)督的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效完全是取決于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力，還有學(xué)習(xí)者對(duì)自我的控制能力。（3）豐富多樣化，信息網(wǎng)絡(luò)資源中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是多種多樣的，這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源的來源是多樣化的，可以是不同的群體提供的，這就是會(huì)呈現(xiàn)出許多的不同意見，不同人群提出的觀點(diǎn)就會(huì)在一起對(duì)立。（4）充分的互動(dòng)性，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交互性的特點(diǎn)，所以在網(wǎng)絡(luò)背景下的自主學(xué)習(xí)是具有一定的互動(dòng)性的，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)里學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以和其他的學(xué)習(xí)者平等地進(jìn)行溝通和對(duì)問題進(jìn)行探討，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)策略

在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了各種先進(jìn)科技知識(shí)傳播的主體，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)在大量的信息中找尋自己想要的信息，這種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)會(huì)直接影響到人們的生存與發(fā)展，所以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取能力是十分必要的，信息能力主要就是包括對(duì)信息的整理和分析以及運(yùn)用能力等。一般都是由教師提出一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生通過自己獲取信息的能力去查找可以支撐自己觀點(diǎn)的論據(jù)資料。在教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上提出一些觀點(diǎn)給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行探討。如果學(xué)生在研討的過程找出了自己認(rèn)可的觀點(diǎn)，這就會(huì)促使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來查找自己一些論據(jù)材料來證實(shí)自己的觀點(diǎn)，這就使得學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生可以通過自己多方位的資料查詢，經(jīng)過一系列的整理分析最終把自己所得的論證觀點(diǎn)的資料交給教師。在這個(gè)尋找論據(jù)資料的過程就很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

2.對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的策略

探究能力就是對(duì)學(xué)生分析事物的能力以及解決問題的能力，為了可以使得不同個(gè)性思維能力的學(xué)生可以得到有效的鍛煉，教師可以設(shè)置不同學(xué)習(xí)策略，可以是先分析在進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)策略，就是把許多不同的復(fù)雜問題劃分為許多簡單的問題，進(jìn)行逐一的解決，最后把所得結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一的綜合，把這些簡單問題的答案進(jìn)行總結(jié)綜合。可以是先綜合后分析的學(xué)習(xí)策略，就是把所有的問題聚到一起匯成一個(gè)整體，在對(duì)這個(gè)整體的各個(gè)組成部分進(jìn)分析，在這種學(xué)習(xí)策略中教師要提供一定的分析思路，可以讓學(xué)生提高對(duì)問題進(jìn)行綜合性分析的能力。

三、高職化學(xué)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.高職教育的目標(biāo)給網(wǎng)絡(luò)背景下化學(xué)自主化學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)

高職教育的主要的目標(biāo)就是為了適應(yīng)我國生產(chǎn)和建設(shè)以及管理的各個(gè)崗位輸送大批的專業(yè)性人才，這就讓高職教育很好地?cái)[脫了以往應(yīng)試教育的約束，高職院校的化學(xué)教師就可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的狀況來利用多種多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，為了適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和人才培養(yǎng)的需求，可以對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行大膽的改革，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生的自主化的學(xué)習(xí)能力。

2.高職院校校園網(wǎng)的建立為網(wǎng)絡(luò)化自主化學(xué)習(xí)提供保證

隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高職院校已經(jīng)建立起了全面的校園網(wǎng)絡(luò)，很多多媒體設(shè)備開始步入到教學(xué)的課堂中，校園網(wǎng)絡(luò)中各種軟件的配備為現(xiàn)代化的教育提供了重要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目前在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)習(xí)都開始改變?nèi)藗兊慕逃蛯W(xué)習(xí)的方式，網(wǎng)絡(luò)的便利性給學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的眼界得到了很好的開闊，也給學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)好的途徑，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和化學(xué)的教學(xué)找到了契合點(diǎn)，為高職化學(xué)教學(xué)的建立提供了一個(gè)開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生自主化學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一定的技術(shù)保證。

3.高職化學(xué)的教材為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)自主化學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育中化學(xué)課程是基本的課程，高職化學(xué)教材的內(nèi)容不是都適合通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的，比如許多比較抽象的內(nèi)容是要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)才可以理解的，總體來說，化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系性是比較強(qiáng)的，化學(xué)教材對(duì)內(nèi)容的處理已經(jīng)十分的仔細(xì)了，有一些學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)或者是與生活有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都是可以作為學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的對(duì)象。在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)的教材中一些有關(guān)元素周期律和化學(xué)與材料以及化學(xué)與能源等，這一類的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)的自主化的學(xué)習(xí)是可以取得很好的教學(xué)效果的，這些內(nèi)容也為開展網(wǎng)絡(luò)背景下的高職化學(xué)課程自主化學(xué)習(xí)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、基于網(wǎng)絡(luò)背景下的高職化學(xué)自主化學(xué)習(xí)的特征

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和化學(xué)課程學(xué)習(xí)的自主性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身具備的特點(diǎn)在一定的程度上就決定了網(wǎng)絡(luò)背景下自主學(xué)習(xí)的開放性，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的資源共享性可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。化學(xué)課程的自主化學(xué)習(xí)就是指學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容的選擇是不會(huì)受到時(shí)間與空間的約束的，在網(wǎng)絡(luò)背景下的自主化學(xué)習(xí)是可以運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方式的，在學(xué)習(xí)化學(xué)與環(huán)境類的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找尋發(fā)生在我們身邊環(huán)境污染的案例，在對(duì)其主要的化學(xué)污染物進(jìn)行分析，比如為什么在抽煙的環(huán)境里不抽煙的人也會(huì)受到危害，這就是由于四氯二惡英的化學(xué)性質(zhì)造成的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的問題，就會(huì)積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行查詢，這就促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)信息的交流，也提升了學(xué)生的自主化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主對(duì)問題的探究能力。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里資源的大量性和化學(xué)方式的多樣性

化學(xué)可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)是因?yàn)榛瘜W(xué)內(nèi)容的多樣性和化學(xué)學(xué)習(xí)方法的多種性，這也就為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下自主的學(xué)習(xí)化學(xué)提供了基礎(chǔ)，化學(xué)本身就是一門綜合性的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科與社會(huì)的各個(gè)方面都是有聯(lián)系的，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的大量化更加地契合了化學(xué)學(xué)科范圍的廣泛化，能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)特征的學(xué)生提供一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)找尋適合自己的學(xué)習(xí)方式與資源，這就推動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的渴望和進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的興趣。

五、基于網(wǎng)絡(luò)背景下自主化學(xué)習(xí)對(duì)高職化學(xué)教學(xué)的要求

1.對(duì)化學(xué)教學(xué)中角色的改變是基礎(chǔ)條件

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)背景下的自主化的化學(xué)學(xué)習(xí)，是否可以得到有效的實(shí)施主要的影響因素就是自主學(xué)習(xí)的條件，自主學(xué)習(xí)的條件是與教學(xué)和學(xué)習(xí)的角色之間轉(zhuǎn)變有關(guān)系的，教師的教學(xué)角色首先就要進(jìn)行改變，在過去傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，一直都是以教師為主體的，許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是由教師完成的，在網(wǎng)絡(luò)背景下教師在教學(xué)中的作用也要發(fā)生一定程度的改變，教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者，把學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程中的主體，具體來說，在網(wǎng)絡(luò)背景下的化學(xué)教學(xué)，就是要求教師不再以傳授為主，而要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)為主，使得學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主宰者，學(xué)生也不再是以前的知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是自主的進(jìn)行知識(shí)探求與積極學(xué)習(xí)者。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

隨著網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)方式的開放性，人們的學(xué)習(xí)方式與觀念都發(fā)生了很大的改變，這對(duì)高職化學(xué)課程的教學(xué)也是有很大的影響的，近年來高職院校的招生條件不斷的放松，讓許多的人獲得了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所下降，許多學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)很弱，自主化學(xué)習(xí)的能力不夠，所以為了可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)要求，化學(xué)老教師要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施促進(jìn)他們改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到自主化的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

綜上所述，可以看出在網(wǎng)絡(luò)背景下的化學(xué)課程教學(xué)可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源大多數(shù)都經(jīng)過一些圖形和音頻以及影像等形式表現(xiàn)出來的，而這些表現(xiàn)的形式正好符合當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的處理能力，在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了極大的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)的能力，有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的化學(xué)眼界，提升了化學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

前言：現(xiàn)如今，高中化學(xué)學(xué)科課程改革已經(jīng)逐步從理論階段過渡到實(shí)踐階段，并得到的不斷的深化，現(xiàn)階段，從新課標(biāo)改革實(shí)施區(qū)域來看，高中化學(xué)新課程推出后引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題不容我們小覷，具實(shí)際調(diào)查研究顯示，學(xué)習(xí)困難這一問題在不同教育階段都存在一定的比例，這一數(shù)字雖然無法得到有效的精確，但是經(jīng)過專家多年的研究總結(jié)出這個(gè)比例大于百分之十，而這一比例在某一個(gè)特定的學(xué)科里會(huì)表現(xiàn)的更高，研究者專門對(duì)化學(xué)這門學(xué)科展開過調(diào)查，高中階段化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中有百分之五十的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科是相對(duì)困難，而在這部分比例中又有百分之二十五的學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的難而失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象。因此，新課程改革后化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難這一問題已經(jīng)成為當(dāng)今化學(xué)教育教學(xué)界所存在的一個(gè)普遍顯現(xiàn)，而這一問題的出現(xiàn)對(duì)我國新課程改革的深化實(shí)施產(chǎn)生了不良的影響，因此，我們作為教育工作者必須將這一問題重視起來。本文就是基于此背景下展開對(duì)高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問題的研究，分析了新課改后高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并提出了解決高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問題的有效策略。

1高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)分析

1．1本文經(jīng)過研究分析總結(jié)出高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，我們先來探討下高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)。我們知道，高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)相對(duì)于初中化學(xué)來講，在內(nèi)容上得到了深化，知識(shí)點(diǎn)也明顯增多，在強(qiáng)度增加的情況下，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象。高中化學(xué)學(xué)科在新課程改革后，出現(xiàn)了選修課程和必修課程，在選修課程中知識(shí)點(diǎn)就有二百多個(gè)，必修課程中知識(shí)點(diǎn)也達(dá)一百左右，所以，這就給高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來了難度，而化學(xué)學(xué)科過于理性，知識(shí)點(diǎn)過于分散，導(dǎo)致學(xué)生在記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)難度加大。再就是高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入，知識(shí)點(diǎn)的抽象％復(fù)雜使學(xué)生難以理解，需要學(xué)生自己去思考，知識(shí)的運(yùn)用也向綜合化方向發(fā)展，在化學(xué)專業(yè)用語的學(xué)習(xí)中，由于抽象度升高，學(xué)生一時(shí)間難以理解，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理或者恐懼心理，影響學(xué)習(xí)的信心；最后，高中化學(xué)內(nèi)容有很多相似的地方，而對(duì)兩種相似現(xiàn)象的教學(xué)卻用不同的理論來解釋，知識(shí)點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)生在區(qū)別的時(shí)候容易混淆，比如，水解與電離等。

1．2其次，我們?cè)賮韽膶W(xué)生的角度來探討下化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。高中學(xué)生相對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大多數(shù)習(xí)慣于機(jī)械記憶，而到高中學(xué)習(xí)階段，這種思維學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足更深層次的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于高中化學(xué)這門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，由于教學(xué)內(nèi)容較多、邏輯思維較強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)節(jié)奏的加快，同時(shí)也加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這就導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題。其次，除了學(xué)習(xí)思維意外，學(xué)生的身心發(fā)展也是造成高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的重要因素。對(duì)此，我們教師在教學(xué)過程中要牢牢把握住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，來開展有效的教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提高，有效的解決新課程學(xué)習(xí)困難的問題。

2解決高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的有效策略

2．1高中學(xué)生在化學(xué)新課程學(xué)習(xí)中存在不同程度的困難，這是正常現(xiàn)象，但是要想解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，就必須從根底查找原因，運(yùn)用科學(xué)合理的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主要從學(xué)生方面和學(xué)校方面來進(jìn)行工作的開展，提高學(xué)生的認(rèn)知度，優(yōu)化化學(xué)課程設(shè)置。第一，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)鍛煉。由于思維方式的限制，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，因此，高中化學(xué)教師在平常的教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)有規(guī)有矩，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，當(dāng)遇到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或者有難度的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過啟發(fā)式的講述與提問，來引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，鼓勵(lì)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立起真正的抽象性邏輯思維。

2．2教師在教學(xué)過程中要不斷完善高中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生展開有條有理的學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為零碎、繁雜，教師要把教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，建立起一張完整的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解問題，并且要讓學(xué)生掌握好知識(shí)體系構(gòu)建的方法，優(yōu)化知識(shí)體系，避免學(xué)習(xí)的盲目性，突出整個(gè)高中化學(xué)的知識(shí)主干，這樣，學(xué)生在不斷完善枝干的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也加深了印象。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)解題思路的講授，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能真正適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師還要加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的監(jiān)督力度，防止學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)業(yè)，著重加強(qiáng)對(duì)成績暫時(shí)落后的同學(xué)的指導(dǎo)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3結(jié)語

綜上所述，新課程改革后學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)難的問題是普遍的，但這一問題并不是無法解決的，這就要求我們教師在教學(xué)過程中要不斷強(qiáng)化正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生更快、更好的融入到新課程下高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，找到導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，最終為提高高中化學(xué)教學(xué)水平、提高學(xué)生化學(xué)的知識(shí)能力打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］牛衛(wèi)華，等．西方有關(guān)學(xué)習(xí)困難問題研究的新進(jìn)展［J］．心理科學(xué)，2003（3）

篇（5）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0128-02

教育部的《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成〔2012〕5號(hào)）文件提出：“全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。”為促進(jìn)信息技術(shù)與高職教育教學(xué)融合，近年來，湖南高職院校充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，依托世界大學(xué)城空間課程平臺(tái)，廣泛開展信息化教學(xué)探索，取得重要進(jìn)展。為實(shí)踐信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用，本文以高職現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程第二單元“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”為例，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，解決傳統(tǒng)理論教學(xué)中的問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

1 課程現(xiàn)狀分析

課程內(nèi)容分析 現(xiàn)代設(shè)計(jì)史是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，該課程旨在闡述工業(yè)革命之后世界各國出現(xiàn)的設(shè)計(jì)流派、風(fēng)格、設(shè)計(jì)師、經(jīng)典設(shè)計(jì)作品。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能詳盡系統(tǒng)地掌握設(shè)計(jì)發(fā)展的形式、風(fēng)格變遷，以及設(shè)計(jì)理論對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格產(chǎn)生的影響，從而為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

該門課程的一個(gè)突出特點(diǎn)是信息豐富、理論性強(qiáng)，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐有一定的距離。比如“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)，主要知識(shí)點(diǎn)包括三個(gè)模塊：新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)得名原因、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)在歐洲的開展情況、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)格特點(diǎn)。其中在具體國家開展情況的介紹中，涉及代表人物、代表作品的介紹；藝術(shù)風(fēng)格又分為直線派和曲線派兩種類型。2個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間里，要學(xué)習(xí)了解這么多的知識(shí)點(diǎn)，如果沿用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥、厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性、參與性不高，從而影響實(shí)際的教學(xué)效果。

學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)本課程之前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能有了初步了解，但對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展歷程、風(fēng)格流派缺少系統(tǒng)的認(rèn)知；另一方面，作為90后，他們的思維活躍，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，對(duì)感興趣的內(nèi)容愿意花時(shí)間去探索嘗試，對(duì)認(rèn)為“無用”的知識(shí)，表現(xiàn)出較大的惰性。此外，他們排斥傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，喜歡活潑、有趣課堂，“學(xué)中做、做中學(xué)”是他們樂于接受的教學(xué)方式。

2 教學(xué)策略分析

教學(xué)內(nèi)容選擇 高職教育理論課程以“必需、夠用”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。鑒于此，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)史教學(xué)內(nèi)容的選擇上，打破傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架，以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)的“三貼近”原則，聚焦社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的項(xiàng)目為教學(xué)載體，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，搭建專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課之間的橋梁，為培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力要求，本課程確立了知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

1）知識(shí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)，掌握不同歷史階段的藝術(shù)風(fēng)格特征和代表人物、代表作品。

2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從時(shí)代背景入手鑒賞、分析設(shè)計(jì)作

品，并能在設(shè)計(jì)實(shí)踐中借鑒相關(guān)元素進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)。

3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息檢索能

力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

教學(xué)方式設(shè)計(jì) 鑒于90后學(xué)生的特點(diǎn)，本課程教學(xué)依托世界大學(xué)城空間課程平臺(tái)，課前通過課程平臺(tái)資源，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；課堂上教師利用圖片、視頻、動(dòng)畫、PPT等多媒體載體，解決課程的重難點(diǎn)問題，使課堂富于動(dòng)感和吸引力；課后，通過QQ、微信、電子郵件及大學(xué)城空間留言、在線測(cè)試等方式，進(jìn)行交流、探討，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)接，實(shí)現(xiàn)將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本課程采用綜合性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過翻轉(zhuǎn)課程方式，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后實(shí)踐進(jìn)行全過程的評(píng)價(jià)，兼顧對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)的考評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)與自我反思，增強(qiáng)學(xué)生的參與度與成就感，體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)”為主線、“教師的教”為輔線的教學(xué)思想。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)――以“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”為例

課前準(zhǔn)備 在上個(gè)單元課結(jié)束時(shí)，教師布置“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，劃分若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式登錄精品開放課程資源平臺(tái)、世界大學(xué)城教師個(gè)人課程空間、Internet網(wǎng)絡(luò)等，搜集、查找西歐各國新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)開展情況的資料，并整理、制作成匯報(bào)PPT，以備上課使用。

課中實(shí)施 課程教學(xué)過程分為五個(gè)階段，即預(yù)習(xí)匯報(bào)階段、分組討論階段、案例分析階段、創(chuàng)意拓展階段、課堂小結(jié)階段。

首先，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選派一位代表，采用PPT演講模式匯報(bào)本組課前預(yù)習(xí)的成果；教師聽取匯報(bào)后進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、校正、解析學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。

第二階段要解決本單元的難點(diǎn)問題――新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生先分組討論，然后以知識(shí)搶答的形式匯報(bào)交流，鍛煉探索精神、分析能力，充分調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性。教師采用與前一單元“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”作對(duì)比的方式做好啟發(fā)、引導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

通過前兩環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，解決了本單元教學(xué)中常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，第三階段轉(zhuǎn)向應(yīng)用性知識(shí)學(xué)習(xí)。教師通過幻燈片、音影、視頻等方式展示吉瑪?shù)掳屠璧罔F站入口的設(shè)計(jì)、霍塔塔賽爾旅館內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)等經(jīng)典作品，剖析講解新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)原理，為第四階段創(chuàng)意拓展學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

在創(chuàng)意拓展階段，結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)方向，布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)任務(wù)。此階段，限于時(shí)間，主要完成創(chuàng)意草圖，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)理論與專業(yè)技能的結(jié)合。創(chuàng)意拓展環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，通過創(chuàng)意展示，小組自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

在下課前10分鐘，教師再次總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)，要求學(xué)生利用大學(xué)城教師空間課程平臺(tái)復(fù)習(xí)鞏固本單元知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)下達(dá)下一單元課下預(yù)習(xí)任務(wù)。

課后拓展 為了鞏固學(xué)習(xí)效果，一是要求學(xué)生登錄大學(xué)城空間，完成本單元的在線自測(cè)任務(wù)；二是要求學(xué)生將課堂上的創(chuàng)意草圖加以完善，將它創(chuàng)作為正式的彩色創(chuàng)意作品，并拍照上傳至個(gè)人的學(xué)習(xí)空間，作為平時(shí)作業(yè)記錄，方便自己查閱、同學(xué)相互借鑒以及教師批閱。此外，教師利用微信公眾號(hào)、班級(jí)QQ群以及空間課程留言板，對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問題答疑解惑。

4 教學(xué)效果反思

本單元課程教學(xué)中，教學(xué)依托世界大學(xué)城空間課程平臺(tái)，將信息化教學(xué)貫穿始終，利用現(xiàn)代信息手段和信息資源，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，延展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；另一方面，文、圖、音、影多媒體的綜合展現(xiàn)，小組研討、案例分析、創(chuàng)意拓展等多種教學(xué)方式的采用，激發(fā)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)理論知識(shí)的思考，體現(xiàn)了職業(yè)教育“學(xué)做一體，教學(xué)合一”的基本理念，達(dá)到課程預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。今后還將結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)信息化教學(xué)資源，促進(jìn)課程教學(xué)改革的深入開展。

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【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0136-02

無機(jī)及分析化學(xué)是我校于2004年實(shí)施基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革后，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合形成的一門新的課程，是化學(xué)工程、高分子材料工程、生物工程、環(huán)境工程等工科專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才起著十分重要的作用。這門課程的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。整合以后的無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容更緊湊、合理、連貫，并且大大減少學(xué)科間知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，從而建立起更有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程體系。針對(duì)目前該課程教學(xué)內(nèi)容較多、課時(shí)數(shù)較少的情況，為了使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探索和嘗試，收到了明顯的效果。

一、教師提高教學(xué)科研水平

課堂是教師傳道授業(yè)的大舞臺(tái)，教師要在這個(gè)舞臺(tái)上面充分展示自身學(xué)識(shí)、能力、魅力。教師在課堂中若能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，必然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要做到這一點(diǎn)，單純地在課堂上照本宣科講授知識(shí)是不夠的。素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教師提出了更新、更高的要求，老師不僅需要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需要勇于反思，不斷提高自己的科研業(yè)務(wù)能力。專任教師特別是青年教師必須不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿信息及發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展，避免過多地講授陳舊過時(shí)的知識(shí)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而教學(xué)與科研相結(jié)合是提高高校教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，因?yàn)榭蒲羞^程也是學(xué)習(xí)過程，教師在科研過程中可以發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身知識(shí)、技能的缺陷，促進(jìn)自身對(duì)于科研方法的掌握、運(yùn)用與科研能力的提高。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我校采用的教材是林培喜、朱玲主編的《無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)》（第一版），全書共十九章，主要分為化學(xué)熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)、四大化學(xué)平衡與定量分析、原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)和現(xiàn)代分析方法四大部分，教學(xué)大綱要求是一個(gè)學(xué)期教完，70個(gè)課時(shí)。學(xué)生普遍覺得教學(xué)內(nèi)容繁多，上課進(jìn)度太快，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化理解周期短，上一節(jié)課的內(nèi)容還沒有掌握好，下一節(jié)課又有新的知識(shí)點(diǎn)，如此下去就進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，也就談不上對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)透、學(xué)深了。因此，在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)設(shè)計(jì)的布局等方面，都要充分考慮到學(xué)生的接受能力。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)按質(zhì)按量地完成教學(xué)任務(wù)，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。為此我們選擇了化學(xué)熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)及元素化學(xué)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行處理。由于熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)方面的內(nèi)容學(xué)生會(huì)在后面的物理化學(xué)課程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，所以在課堂上只是重點(diǎn)介紹了化學(xué)反應(yīng)的吉布斯自由能及其與化學(xué)平衡的關(guān)系這一內(nèi)容，因?yàn)檫@一內(nèi)容對(duì)后面四大化學(xué)平衡的掌握非常重要；而元素化學(xué)部分的內(nèi)容繁多且沒有規(guī)律，由于學(xué)生在高中化學(xué)也學(xué)過相關(guān)的知識(shí)，要掌握起來也不算難，所以在教學(xué)這一部分時(shí)，重點(diǎn)把各族元素的通性向?qū)W生介紹，學(xué)生通過自學(xué)掌握其它的知識(shí)點(diǎn)。如此就可以把教學(xué)重點(diǎn)放在其余部分的教學(xué)上，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

另外，我們還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，除了基礎(chǔ)概念的講解之外，在涉及具體的分析方法和儀器分析時(shí)，可以和環(huán)境污染方面的內(nèi)容聯(lián)系起來，如自來水硬度的測(cè)定可用EDTA滴定法、環(huán)境中甲醛的測(cè)定可用分光光度法等；而對(duì)于食品及生物專業(yè)的學(xué)生，可以把“如何分析奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“如何檢測(cè)三聚氰胺的存在”“如何鑒別及檢測(cè)地溝油”等相關(guān)的熱點(diǎn)問題和教學(xué)聯(lián)系起來。這些內(nèi)容不僅和我們的生活息息相關(guān)，還跟學(xué)生的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生在思考問題的過程中既能體會(huì)到分析科學(xué)在實(shí)踐中的具體過程，也能將抽象概念與實(shí)際問題相結(jié)合，即加深了學(xué)生的印象，又幫助其掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用。

三、講解做到深入淺出

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，闡述方法不同，難易程度可能大大不同。針對(duì)教學(xué)過程中的一些疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)該做到深入淺出，講明講透，盡量讓學(xué)生在課堂上就能掌握。對(duì)于教材中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)這一類空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，很多學(xué)生感到抽象難懂。如果我們單純地照本宣科，只是把其中的條條框框講出來，很多學(xué)生是聽不懂的，而且也會(huì)因此對(duì)這個(gè)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡的情緒，也不會(huì)主動(dòng)再學(xué)習(xí)，不利于今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和深造。比如，“原子核外電子排布”規(guī)律要遵循的三大原則中的“洪特規(guī)則：電子在簡并軌道上排布時(shí)，應(yīng)優(yōu)先分占盡可能多的軌道，且自旋方向相同”這一內(nèi)容，如果以公共汽車上的座位為例，將原子核外的各個(gè)電子比做乘客，將原子核外的各個(gè)軌道比做座位，學(xué)生覺得有趣，通俗易懂，普遍反映比較好理解。諸如此類問題，在課堂上要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并用通俗的實(shí)例化抽象為具體，深入淺出，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、善于綜合利用教學(xué)法

教無定法，貴在得法。教學(xué)方法直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，在人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位。雖然廣大教育工作者普遍都認(rèn)識(shí)到“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法的弊端，也一直在探索新的教學(xué)方法，但由于很大程度上受到傳統(tǒng)思維習(xí)慣的影響，課堂教學(xué)方法的改革在很大程度上難以實(shí)施。在課堂教學(xué)上一方面要繼承和借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和長處，使其不斷發(fā)揚(yáng)光大；另一方面也要在認(rèn)真調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，大膽改革那些陳舊的、落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，敢于打破常規(guī)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)理念及課堂教學(xué)工作的更新、豐富和發(fā)展。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)選用合適的教學(xué)方法，將各種教學(xué)方法綜合起來利用，如在以教師講授為主的教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用啟發(fā)式、設(shè)問式、提問式、自問自答式等方法；在以研究探討為主的師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，采用以學(xué)生為主體的探究式、開放式、研究式、創(chuàng)造式等教學(xué)方法。

五、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

隨著教育教學(xué)研究的日益豐富、教育技術(shù)的日益提高，多媒體教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。利用多媒體可以在有限的時(shí)間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重的無機(jī)及分析化學(xué)課程來說是大大提高了教學(xué)的效率。而且這種教育技術(shù)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力和渲染力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解上起到很好的輔助作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

將現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑將大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是課堂信息過多過濫只能使學(xué)生被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程；甚至造成教師只是播音員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制。科學(xué)的教學(xué)手段和教育技術(shù)不僅僅是現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)，同時(shí)也包括傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如粉筆和黑板等。課堂教學(xué)不應(yīng)該單純依賴于教學(xué)課件，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能喧賓奪主、本末倒置。比如對(duì)于教材中的公式推導(dǎo)，應(yīng)該通過板書的邊講邊推理來引導(dǎo)學(xué)生理解公式，如此學(xué)生才可以清楚地理解公式的來源及推導(dǎo)過程，對(duì)于公式的應(yīng)用及理解可以達(dá)到很好的效果。在教學(xué)中應(yīng)避免盲目使用和濫用多媒體教學(xué)課件的現(xiàn)象，要正確把握其中的度。只有將多媒體與其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能使教學(xué)效果得到最大程度的提高。

六、注重課后輔導(dǎo)和答疑

課后輔導(dǎo)和答疑一直是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，同時(shí)也是促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的一種途徑，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。一方面，教師通過輔導(dǎo)答疑可及時(shí)了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于“因材施教”，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，輔導(dǎo)答疑也能促進(jìn)教師自身的成長，學(xué)生咨詢的問題包羅萬象，無疑會(huì)給教師造成一種壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教師積極學(xué)習(xí)、不斷提高的內(nèi)在動(dòng)力。由于無機(jī)及分析化學(xué)的課時(shí)有限，僅僅通過課堂上的時(shí)間來解決學(xué)生的疑難問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師除了每周應(yīng)安排固定的答疑時(shí)間，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課后輔導(dǎo)。如可以利用我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)上解答問題，上傳一些教學(xué)心得、無機(jī)化學(xué)課后習(xí)題答案、教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)安排、考試成績和優(yōu)秀的化學(xué)課程網(wǎng)站等，學(xué)生通過課外時(shí)間上網(wǎng)查閱各種無機(jī)化學(xué)的資料，擴(kuò)展了知識(shí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和課堂討論的不足，進(jìn)一步加深理解和鞏固無機(jī)化學(xué)的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)面臨的問題是多方面的，而教學(xué)方法是沒有固定模式的，我們要始終堅(jiān)持不懈地探索、實(shí)踐，努力提高教學(xué)水平，才能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)力量。

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篇（7）

青少年充滿好奇心，這種好奇心往往可以轉(zhuǎn)化成為對(duì)事物的興趣。要使學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)，教師就必須針對(duì)這一心理特點(diǎn)，努力把學(xué)生的興趣指向化學(xué)，努力使他們對(duì)化學(xué)具有新鮮感，對(duì)日常生活的化學(xué)現(xiàn)象充滿新奇，覺得化學(xué)領(lǐng)域吸引人。因此，對(duì)緒言的教學(xué)，我列舉了日常生活中的化學(xué)知識(shí)，提出了各種各樣的有趣問題。在學(xué)生盼解釋時(shí)，我有意識(shí)地只解釋其中個(gè)別簡單的問題，給學(xué)生造成懸念，然后強(qiáng)調(diào)指出：要科學(xué)地解釋以上問題，就要學(xué)習(xí)一門新學(xué)科――化學(xué)。從而讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)化學(xué)。緊接著，我特意安排了一節(jié)實(shí)驗(yàn)分析討論課。師生共同做好了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化鞏固，留待學(xué)生課后討論、分析、思考。

啟發(fā)教學(xué)知識(shí)要活，突出興趣集中性課堂是教師傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣后，重要的問題就是使學(xué)生保持、鞏固和穩(wěn)定這種興趣。因此，設(shè)計(jì)好、講授好每堂課，突出學(xué)生興趣的集中性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，就成為教學(xué)的關(guān)鍵。回顧十幾年來的教學(xué)實(shí)踐，采用“引導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)討論、課堂訓(xùn)練、歸納小結(jié)、練習(xí)提高”五結(jié)合的方法，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，因材施教。根據(jù)內(nèi)容，面向大多數(shù)學(xué)生，提出富有啟發(fā)性而中肯的問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。面向?qū)W生的實(shí)際智力水平，從他們所感興趣的問題或他們的特長出發(fā)，組織學(xué)生展開積極的討論。

對(duì)所教知識(shí)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和敘述概念的準(zhǔn)確性。對(duì)學(xué)生在討論中存在問題，要言簡意賅地解釋，切中要害，使學(xué)生心悅誠服。

二、精心組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣探求性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以探索化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，鞏固和驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際操作能力，從而獲得新知識(shí)。因此，對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要做好充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中把握學(xué)生興趣的分寸，因勢(shì)利導(dǎo)，提出實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)問題，讓學(xué)生討論，從而把理論與實(shí)際聯(lián)系起來。對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每次都能根據(jù)學(xué)生智力、能力的差異，合理地編組。做實(shí)驗(yàn)前，就實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆x器、藥品、操作步驟、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)論、解釋等幾個(gè)方面刻印好表格，發(fā)給學(xué)生，組織各實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的討論，實(shí)驗(yàn)中邊觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、邊記錄、邊填寫，教師巡回指導(dǎo)，循循善誘，把學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的探求。縱觀歷年來教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的誘導(dǎo)下，經(jīng)過分析、推理、對(duì)比、類比、歸納和演繹，能做出正確的判斷和結(jié)論，深刻地理解了書本知識(shí)，激發(fā)了求知欲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，大大地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

三、耐心誘導(dǎo)學(xué)困生，建立興趣穩(wěn)定性

啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要解決另一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生的形成，有多方面的原因，如片面追求升學(xué)率，智力低下，方法不得當(dāng)，思想包袱沉重等。因此，我們一要親近他們，不歧視，消除學(xué)困生在心理上自卑感，樹立信心。二要因材施教，層層引進(jìn)，步步深入，使他們樂意接近老師，做到不懂就問。三要耐心輔導(dǎo)，把科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性和學(xué)困生的可接受性結(jié)合起來，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方式，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，使之經(jīng)常處于興奮狀態(tài)之中，有效地促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四要使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中常有獲得成功的體驗(yàn)，這樣他們才會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)更加感興趣。

四、精心設(shè)計(jì)試題，提高興趣自覺性

篇（8）

 

 

常見物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)

常見分子(或物質(zhì))的形狀及鍵角

(1)形狀：

V型：H2O、H2S

直線型：CO2、CS2 、C2H2

平面三角型：BF3、SO3

三角錐型：NH3

正四面體型：CH4、CCl4、白磷、NH4+

平面結(jié)構(gòu)：C2H4、C6H6

(2)鍵角：

H2O：104.5°;

BF3、C2H4、C6H6、石墨：120°

白磷：60°

NH3：107°18′

CH4、CCl4、NH4+、金剛石：109°28′

CO2、CS2、C2H2：180°

常見粒子的飽和結(jié)構(gòu)

①具有氦結(jié)構(gòu)的粒子(2)：H-、He、Li+、Be2+;

②具有氖結(jié)構(gòu)的粒子(2、8)：N3-、O2-、F-、Ne、Na+、Mg2+、Al3+;

③具有氬結(jié)構(gòu)的粒子(2、8、8)：S2-、Cl-、Ar、K+、Ca2+;

④核外電子總數(shù)為10的粒子：

陽離子：Na+、Mg2+、Al3+、NH4+、H3O+;

陰離子：N3-、O2-、F-、OH-、NH2-;

分子：Ne、HF、H2O、NH3、CH4

⑤核外電子總數(shù)為18的粒子：

陽離子：K+、Ca 2+;

陰離子：P3-、S2-、HS-、Cl-;

分子：Ar、HCl、H2S、PH3、SiH4、F2、H2O2、C2H6、CH3OH、N2H4。

一些物質(zhì)的組成特征：

(1)不含金屬元素的離子化合物：銨鹽

(2)含有金屬元素的陰離子：MnO4-、AlO2-、Cr2O72-

(3)只含陽離子不含陰離子的物質(zhì)：金屬晶體

常見物質(zhì)的顏色

1、有色氣體單質(zhì)：F2(淺黃綠色)、Cl2(黃綠色)¬、O3(淡藍(lán)色)

2、其他有色單質(zhì)：Br2(深紅色液體)、I2(紫黑色固體)、S(淡黃色固體)、Cu(紫紅色固體)、Au(金黃色固體)、P(白磷是白色固體，紅磷是赤紅色固體)、Si(灰黑色晶體)、C(黑色粉末)

3、無色氣體單質(zhì)：N2、O2、H2、希有氣體單質(zhì)

4、有色氣體化合物：NO2

5、黃色固體：S、FeS2(愚人金，金黃色)、、Na2O2、Ag3PO4、AgBr、AgI

6、黑色固體：FeO、Fe3O4、MnO2、C、CuS、PbS、CuO(最常見的黑色粉末為MnO2和C)

7、紅色固體：Fe(OH)3、Fe2O3、Cu2O、Cu

8、藍(lán)色固體：五水合硫酸銅(膽礬或藍(lán)礬)化學(xué)式：

9、綠色固體：七水合硫酸亞鐵(綠礬)化學(xué)式：

10、紫黑色固體：KMnO4、碘單質(zhì)。

11、白色沉淀：Fe(OH)2、CaCO3、BaSO4、AgCl、BaSO3、Mg(OH)2、Al(OH)3

12、有色離子(溶液)Cu2+(濃溶液為綠色，稀溶液為藍(lán)色)、Fe2+(淺綠色)、Fe3+(棕黃色)、MnO4-(紫紅色)、Fe(SCN)2+(血紅色)

13、不溶于稀酸的白色沉淀：AgCl、BaSO4

14、不溶于稀酸的黃色沉淀：S、AgBr、AgI

常見物質(zhì)的狀態(tài)

1、常溫下為氣體的單質(zhì)只有H2、N2、O2(O3)、F2、Cl2(稀有氣體單質(zhì)除外)

2、常溫下為液體的單質(zhì)：Br2、Hg

3、常溫下常見的無色液體化合物：H2O H2O2

4、常見的氣體化合物：NH3、HX(F、Cl、Br、I)、H2S、CO、CO2、NO、NO2、SO2

5、有機(jī)物中的氣態(tài)烴CxHy(x≤4);含氧有機(jī)化合物中只有甲醛(HCHO)常溫下是氣態(tài)，鹵代烴中一氯甲烷和一氯乙烷為氣體。

6、常見的固體單質(zhì)：I2、S、P、C、Si、金屬單質(zhì);

7、白色膠狀沉淀[Al(OH)3、H4SiO4]

常見物質(zhì)的氣味

1、有臭雞蛋氣味的氣體：H2S

2、有刺激性氣味的氣體：Cl2、SO2、NO2、HX、NH3

3、有刺激性氣味的液體：濃鹽酸、濃硝酸、濃氨水、氯水、溴水

4、許多有機(jī)物都有氣味(如苯、汽油、醇、醛、羧酸、酯等)

化學(xué)的基本守恒關(guān)系

質(zhì)量守恒：

①在任何化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和一定等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②任何化學(xué)反應(yīng)前后，各元素的種類和原子個(gè)數(shù)一定不改變。

化合價(jià)守恒：

①任何化合物中，正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和一定等于0

②任何氧化還原反應(yīng)中，化合價(jià)升高總數(shù)和降低總數(shù)一定相等。

電子守恒：

①任何氧化還原反應(yīng)中，電子得、失總數(shù)一定相等。

②原電池和電解池的串聯(lián)電路中，通過各電極的電量一定相等(即各電極得失電子數(shù)一定相等)。

能量守恒：

任何化學(xué)反應(yīng)在一個(gè)絕熱的環(huán)境中進(jìn)行時(shí)，反應(yīng)前后體系的總能量一定相等。

反應(yīng)釋放(或吸收)的能量=生成物總能量-反應(yīng)物總能量

(為負(fù)則為放熱反應(yīng)，為正則為吸熱反應(yīng))

電荷守恒：

篇（9）

1.高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力研究現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)計(jì)劃定義

學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是指學(xué)生通過各種形式把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容羅列起來。不同的時(shí)間完成不同的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過程中需要注意以下幾個(gè)問題：第一，制定的計(jì)劃要覆蓋所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且利用的時(shí)間要合理，不能安排的時(shí)間過短或者過長，無論過短還是過長都會(huì)影響計(jì)劃的執(zhí)行；第二，制定計(jì)劃要根據(jù)自己的實(shí)際情況，這樣才能提高計(jì)劃的執(zhí)行效率，發(fā)揮出學(xué)習(xí)計(jì)劃的作用。

1.2執(zhí)行力定義

執(zhí)行力主要是指面對(duì)現(xiàn)有的資源，在采取有效的措施以后保質(zhì)保量的完成相關(guān)的任務(wù)，并且達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的一種能力。客觀的講執(zhí)行力主要包括9個(gè)能力：即執(zhí)行力、計(jì)劃力、服從計(jì)劃的能力、組織創(chuàng)新的能力、執(zhí)行后進(jìn)行的評(píng)價(jià)、調(diào)整和問責(zé)的能力。

1.3高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可以看出目前我國很多高中生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)拖延現(xiàn)象，而且很多學(xué)生也制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行力完全沒有想象的那樣，甚至很多學(xué)生半途而廢，因此現(xiàn)階段高中生必須要提高自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力，這樣才能滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求，才能在不斷的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。

2.影響高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力的原因

通過對(duì)高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要有3個(gè)方面的原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行能力不足，下面簡單的對(duì)3個(gè)因素進(jìn)行闡述。

2.1學(xué)生的自身原因

很多學(xué)生并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，甚至很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)計(jì)劃沒有任何效果，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行力不足。除此之外還有很多學(xué)生缺乏決策的目標(biāo)，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才計(jì)劃的執(zhí)行過程中就會(huì)遇到困難，有些學(xué)生還非常容易被其他的事物所吸引，從而放棄了計(jì)劃的執(zhí)行，這都是影響計(jì)劃執(zhí)行的自身能力。

2.2計(jì)劃本身的因素

很多高中學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)并沒有注意以上的幾點(diǎn)，而是盲目的執(zhí)行相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是持一種應(yīng)付的態(tài)度，這就是使得計(jì)劃的執(zhí)行很難進(jìn)行。除此之外，學(xué)生制定的計(jì)劃比較枯燥，基本上都是理論的學(xué)習(xí)，并沒有穿插一些有趣的活動(dòng)。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制定計(jì)劃時(shí)也沒有建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣學(xué)生就沒有動(dòng)力。

2.3客觀環(huán)境因素

客觀的環(huán)境因素也是影響高中學(xué)生計(jì)劃執(zhí)行力的主要原因，如果想不斷的提高學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行能力就要在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷的了解和剖析外界的環(huán)境，根據(jù)相關(guān)的規(guī)定和客觀的環(huán)境發(fā)揮主觀能動(dòng)性。不斷的創(chuàng)造相關(guān)的條件，把握學(xué)生計(jì)劃的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，為計(jì)劃的執(zhí)行提供有力的時(shí)機(jī)。

3.解決措施

篇（10）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）32-0064-02

跨文化交際顧名思義是一種文化現(xiàn)象，在各個(gè)高校都是非常重視的學(xué)科，且得到迅速發(fā)展，已成為各國的重要課題。高職高專院校培養(yǎng)的人才多為技術(shù)型和服務(wù)性人才，其中文科性高職高專多為服務(wù)性人才，以我校為例，主要培養(yǎng)旅游服務(wù)人才。面對(duì)來自世界各地的游客，跨文化交際意識(shí)和有效方法的灌輸和培養(yǎng)是及其重要的。結(jié)合我校實(shí)際情況，嘗試以英語專業(yè)的跨文化交際課程來探析教學(xué)中的關(guān)鍵和存在的問題，及其解決途徑。

一、跨文化交際教學(xué)中存在的問題

我校英語跨文化交際教學(xué)中的問題也是大部分高職高專院校在該課程上存在的問題。首先，教師不注意學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，往往僅是單方面給學(xué)生灌輸文化文本知識(shí)；其次，由于缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生不夠重視本族文化在跨文化交際中的重要性。最關(guān)鍵的是，在跨文化交際教學(xué)中，學(xué)生和教師都局限在課本和已成文字的資料中，不善于挖掘新世紀(jì)、全球化新時(shí)代下文化的新變化和新整合。這樣的教學(xué)，只能培養(yǎng)刻板、勉強(qiáng)應(yīng)付異質(zhì)文化交流的學(xué)生。問題的根源主要由以下各方面因素制約所造成的：

1. 教師缺乏文化教學(xué)能力的培訓(xùn)，自身跨文化交際能力欠缺，正確引導(dǎo)學(xué)生提高跨文化交際能力上受到極大制約。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三分之二的外語教師未受過任何相關(guān)培訓(xùn)，只能依靠經(jīng)驗(yàn)和文本資料從事教學(xué)。我校外語系英語教師接觸外國文化的質(zhì)和量也不夠，缺少體驗(yàn)外國文化的機(jī)會(huì)。

2. 教師在跨文化交際教學(xué)中往往把重點(diǎn)放在外國的風(fēng)俗和習(xí)慣上，不善于指導(dǎo)學(xué)生挖掘文化的深層次問題，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為習(xí)俗就是文化的全部，忽略文化的特征，得出較膚淺的認(rèn)識(shí)。美國符號(hào)學(xué)家迪利在20世紀(jì)80年展了斯特勞斯的理論，把文化看作“后語言結(jié)構(gòu)”，這種結(jié)構(gòu)包括繪畫、建筑、民俗、文學(xué)、儀式、音樂、電影等。可見，文化的內(nèi)容不僅僅是習(xí)俗。因此，必須找到解決這些問題的有效途徑，以提高跨文化交際的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出符合高職高專院校辦學(xué)宗旨、適應(yīng)新時(shí)代要求的跨文化交際人才。

二、高職高專院校跨文化交際教學(xué)的思考

文化語言學(xué)研究表明，語言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的全部特征。兒童在習(xí)得一種民族語言的同時(shí)，也就是在習(xí)得該民族的文化。所以，語言和交際不可能脫離文化而單獨(dú)存在。因此，所有的外語教學(xué)和交際學(xué)課程都應(yīng)當(dāng)重視文化意識(shí)和文化知識(shí)教育。結(jié)合我校“創(chuàng)特色名校，育旅游能人”的辦學(xué)宗旨，主要從以下幾個(gè)方面來嘗試解決以上提到的有關(guān)教學(xué)問題。

1. 跨文化交際意識(shí)的灌輸和培養(yǎng)。根據(jù)Hanvey的觀點(diǎn)，跨文化意識(shí)指的是跨文化交際的參與者對(duì)文化因素的敏感性認(rèn)知。跨文化交際意識(shí)就是對(duì)與本族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。目前，跨文化交際意識(shí)的提倡主要是在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因?yàn)檎Z言是文化的載體，如果拋開文化學(xué)語言很難學(xué)到一門語言的精髓，也很難提高自身的跨語言實(shí)際交際能力；反之，在認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)語言，很多時(shí)候可以收到事半功倍的效果。因此，在跨文化交際課程和其他英語課程中都應(yīng)當(dāng)重視語言的社會(huì)環(huán)境，特別是語言的文化差異，在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中正確理解英語語言文字及其包含的文化內(nèi)涵和所體現(xiàn)的文化精神。讓學(xué)生對(duì)比分析中西文化在各個(gè)層面的差異，主動(dòng)尋找和接受信息，從而了解異國民族的思維模式，避免在跨文化交際實(shí)踐中，把本民族的思維模式移植到英語表達(dá)中。

2. 課堂活動(dòng)教學(xué)。在跨文化交際課程中應(yīng)避免教師“一言堂”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，采取以學(xué)生為主的教學(xué)手段。比如，小組活動(dòng)教學(xué)便是一個(gè)行之有效的跨文化交際教學(xué)手段。教師科學(xué)合理地按組分配任務(wù)，學(xué)生通過集體收集、整理和加工信息，以角色扮演或PPT主題展示等形式探討中西文化差異，并試圖尋找結(jié)論和解決對(duì)策。這樣就加強(qiáng)了對(duì)文化差異的理解，一段時(shí)間后才能獲得跨文化交際的意識(shí)和能力。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蚣亦l(xiāng)的民俗和文化特色探討中西文化存在的共同點(diǎn)和差異，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象、分析文化現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)文化現(xiàn)象的能力。

3. 第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。我校一直非常重視學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，學(xué)生通過參加豐富多彩的課外外語活動(dòng)鍛煉了外語應(yīng)用能力。比如，英語專業(yè)的學(xué)生普遍反映參加一年一度的外文戲劇節(jié)后英語水平得到明顯提高。在比賽過程中，他們經(jīng)歷了選擇和改寫劇本、研究劇情、研究人物關(guān)系和內(nèi)心活動(dòng)、理解臺(tái)詞及配上最具有戲劇效果的英語語音語調(diào)，等等，使得學(xué)生更深刻地理解英語的文化及其語言魅力。所以，在跨文化交際教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與英語相關(guān)的各種文化、文藝活動(dòng)，如英語講故事比賽、外文戲劇節(jié)、電影配音大賽、英語演講比賽、商務(wù)英語談判辯論賽、英語角，以及外教的課外座談活動(dòng)等。這些第二課堂活動(dòng)給予學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，使得他們從活動(dòng)中得到外語能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)和提高。此外，我校的英語專業(yè)學(xué)生都積極參與社會(huì)實(shí)踐。每個(gè)學(xué)期，外語系都會(huì)安排一些外國學(xué)生團(tuán)與本校學(xué)生聯(lián)誼交流，使學(xué)生有機(jī)會(huì)一對(duì)一進(jìn)行跨文化交流。在2011～2012學(xué)年中，瑞士大學(xué)團(tuán)和美國高中團(tuán)先后到我校參觀交流，學(xué)生通過面對(duì)面的交流，對(duì)“語用得體”、“交際失誤”、“文化休克”、“文化錯(cuò)誤”等課堂內(nèi)容得到親身體驗(yàn)和更深刻的理解，這些活動(dòng)使得他們的跨文化交際能力得以提高。此外，學(xué)校為學(xué)生爭取了到美國假期帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，一些學(xué)生通過幾個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并鍛煉自身的語言和跨文化社交能力，使得自己的語言技能、文化素養(yǎng)和跨文化交際能力得到較明顯提高。

跨文化交際教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和跨文化交際的能力。面對(duì)文化多元化和全球化的時(shí)代特征，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)通過理論學(xué)習(xí)、第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，使他們能夠在將來具備自主發(fā)現(xiàn)文化差異現(xiàn)象、分析文化現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)跨文化交際的能力。如此才能在今后的旅游服務(wù)等行業(yè)中得心應(yīng)手，從容應(yīng)對(duì)跨文化交際的各種問題。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

【關(guān)鍵詞】 高職高專；藥學(xué)；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)設(shè)計(jì)

我校藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才。 (長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2008版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃)與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才” (中華人民共和國教育部2006年16號(hào)文件)相一致。

分析化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為藥物分析等專業(yè)課乃至學(xué)生將來從事生產(chǎn)一線的分析檢驗(yàn)工作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課在課程設(shè)置中占舉足輕重的位置。對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)教學(xué)問題的解決方案、檢驗(yàn)方案有效性并做出相應(yīng)修改的過程[2]。依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)同的程序[3]，對(duì)藥學(xué)類專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 分析教學(xué)對(duì)象

我校是一所專科學(xué)校，教學(xué)對(duì)象是高職高專學(xué)生。總體上看，他們和本科院校學(xué)生一樣，都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，但要看到他們的不足和問題。在教學(xué)層面，主要問題有以下兩方面。

1.1 入學(xué)成績普遍偏低，文化基礎(chǔ)差 近年來隨著高校的全面擴(kuò)招，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降。專科層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，很多考生是壓專科投檔線被錄取的，其文化基礎(chǔ)可想而知。

1.2 人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。高職高專學(xué)生之所以未能進(jìn)入更高層次的院校，大部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神和求知欲望，而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們對(duì)自己的將來沒有客觀的規(guī)劃、明確的目標(biāo)，只是盲目地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，甚至有一部分學(xué)生入學(xué)后只是想“混”畢業(yè)。

2 確定教學(xué)目標(biāo)

通過分析藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，兼顧課程特點(diǎn)，確定本專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 使學(xué)生掌握分析化學(xué)所要求的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，如正確使用分析天平、滴定分析儀器，規(guī)范進(jìn)行滴定分析操作等。

2.2 具有初步分析和解決有關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的能力，能獨(dú)立進(jìn)行配制和標(biāo)定各種滴定分析方法的標(biāo)準(zhǔn)溶液的操作。

2.3 能運(yùn)用常用化學(xué)分析和儀器分析方法進(jìn)行含量測(cè)定。

2.4 了解常見分析儀器的使用方法及注意事項(xiàng)。

3 制定教學(xué)策略

制定教學(xué)策略的原則是教學(xué)活動(dòng)中緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和忠于職守的敬業(yè)精神，使其具備將來從業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的確定 通過常用分析方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握一整套規(guī)范的分析化學(xué)基本操作技術(shù)、技能和技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目見表1。

3.2 尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的中心是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然應(yīng)該以學(xué)生為中心展開。

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3.2.1 組織學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、預(yù)實(shí)驗(yàn) 事先給學(xué)生劃分實(shí)驗(yàn)小組，輪流參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、預(yù)實(shí)驗(yàn)工作。使學(xué)生能體驗(yàn)從“衣來伸手，飯來張口”到“自己動(dòng)手，豐衣足食”的不同，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力。另外，這樣設(shè)計(jì)也相當(dāng)于開辟了“第二課堂”，在計(jì)劃學(xué)時(shí)之外又給學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行基本操作練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.2.2 學(xué)生試講實(shí)驗(yàn)課 高職高專學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性較差。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、突出學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)。表1中的前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是常用分析儀器的使用等基本操作練習(xí)，相當(dāng)于總論。從實(shí)驗(yàn)四開始，是常用分析方法的實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于各論。實(shí)驗(yàn)一～實(shí)驗(yàn)五由教師講，授課過程中注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)六開始，自愿報(bào)名參加試講。抽簽確定試講名單、時(shí)間及內(nèi)容，每堂課最多安排2人試講。課前教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生寫好教案、板書。上課時(shí)先讓學(xué)生講，再由教師補(bǔ)充。同學(xué)和教師填評(píng)議表打分，綜合得分記入平時(shí)成績。試講學(xué)生課后以書面形式上交講稿及體會(huì)。

3.2.3 要求學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)結(jié)束的整理工作并互批實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，嚴(yán)格要求學(xué)生做好整理工作，以養(yǎng)成善始善終的良好工作習(xí)慣。在教師批改之前，以實(shí)驗(yàn)小組為單位互批實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析檢驗(yàn)工作結(jié)果的基本方法。

3.3 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代科技發(fā)展的和諧 自制、收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻資料，適當(dāng)用于實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)。使學(xué)生能將以往看不清楚的操作演示盡收眼底，且可以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)個(gè)人需要反復(fù)播放，直至看清要點(diǎn)后再進(jìn)行實(shí)際操作，避免養(yǎng)成不規(guī)范的操作習(xí)慣。

3.4 開放天平室和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室 學(xué)生有時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室沒課時(shí)，學(xué)生可在遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。

3.5 舉辦滴定分析基本操作技能大賽 結(jié)合期末基本操作技能考核開展此項(xiàng)活動(dòng)。依照考核標(biāo)準(zhǔn)，取考核成績的前六名（一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名）給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，平時(shí)成績（占學(xué)期成績的30%）依次加5分、3分、1分。以此強(qiáng)調(diào)本專業(yè)學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中必須掌握基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有關(guān)技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、衡量，并給與價(jià)值判斷。

4.1 基本操作技能考核作為實(shí)驗(yàn)課的學(xué)期成績

4.1.1 考核安排 基本操作技能在滴定分析部分已進(jìn)行了嚴(yán)格地訓(xùn)練。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行到儀器分析部分時(shí)，利用部分課堂時(shí)間分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作技能考核。因?yàn)閮x器分析部分，受儀器數(shù)量所限，學(xué)生必須分組輪流做實(shí)驗(yàn)，任課教師可對(duì)等待組學(xué)生進(jìn)行考核（儀器室有專職教師指導(dǎo)學(xué)生使用儀器）。計(jì)劃學(xué)時(shí)之內(nèi)可多安排一次實(shí)驗(yàn)，同時(shí)節(jié)約了教學(xué)資源。

4.1.2 考核要求 在有限時(shí)間內(nèi)，通過典型實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

4.1.3 考核方法 采取過程考核，教師通過觀察學(xué)生操作的全過程來評(píng)定學(xué)生的操作能力。過程考核內(nèi)容全面，所得信息直接、準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)具有代表性的5套試題，以一定格式印制題簽（試卷）。為避免學(xué)生因認(rèn)知水平的差異而影響其考核成績，事先公布考題，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自我訓(xùn)練。考核現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生隨機(jī)抽取題簽。開學(xué)初向?qū)W生說明考核方法，由學(xué)生抽簽確定本人參加考核的具體時(shí)間。

4.1.4 考核內(nèi)容 滴定分析基本操作，常規(guī)實(shí)驗(yàn)中廣泛涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，包括酸堿滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等。

4.1.5 考核標(biāo)準(zhǔn)

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按要求獨(dú)立完成考核項(xiàng)目。從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時(shí)間、相關(guān)問題筆答等方面制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，詳見題簽（試卷）。基本操作技能考核成績及格，方允許參加理論考試。

4.2 通過教學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生評(píng)教反饋表、同行評(píng)價(jià)反饋表、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)反饋表、主管部門評(píng)價(jià)反饋表進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整和完善。

教學(xué)設(shè)計(jì)的上述四個(gè)程序，又稱四個(gè)基本要素，相互聯(lián)系、相互制約。有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化具有重要意義。

參 考 文 獻(xiàn)