高職藝術(shù)類課程教學(xué)改革探索

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隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，時(shí)代的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)實(shí)力不斷增強(qiáng)。高職高專在進(jìn)行課程教學(xué)改革研究的過(guò)程中逐漸增加微課等形式。微課在高職高專藝術(shù)類課程中的應(yīng)用，對(duì)于推動(dòng)高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的作用。如何利用微課推動(dòng)高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革成為了相關(guān)教育工作者工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材與實(shí)踐的結(jié)合不一

教材于理論的結(jié)合程度存在差異是高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。之前市面上很多高職高專藝術(shù)類教學(xué)用書，大多具有深厚的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的實(shí)踐操作教學(xué)涉及的卻不夠多。高職高專不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而，教材中對(duì)于課程知識(shí)如何在企業(yè)中具體的應(yīng)用缺乏相應(yīng)的案例支撐分析，很難提升學(xué)生的實(shí)際操作水平和操作能力。

（二）教學(xué)形式不夠多樣化

目前，我國(guó)大多數(shù)高職高專藝術(shù)類教學(xué)課堂依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要利用有限的課時(shí)將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。為了能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)高職高專教師往往運(yùn)用“一對(duì)多”、“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)。雖然高職高專的一部分課程會(huì)設(shè)置實(shí)踐或者實(shí)訓(xùn)課，但是由于課時(shí)有限，真正分配給學(xué)生的實(shí)踐考核往往也只是流于表面形式，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行提升。為了提高高職高專的就業(yè)率，提升學(xué)生的綜合水平，一部分高職高專通過(guò)建立了校企合作的形式來(lái)豐富教學(xué)方式。然而，這種實(shí)際操作的教學(xué)卻往往由于各種限制，很難深入實(shí)施。

（三）考核方式過(guò)于單一

藝術(shù)教育考核方式一般由兩部分組成，一部分是平時(shí)成績(jī)，另一部分是期末考試成績(jī)。這種單一的考核方式往往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性，對(duì)于一些學(xué)生而言，只要達(dá)到期末卷面成績(jī)達(dá)到及格的分?jǐn)?shù)就萬(wàn)事大吉。對(duì)于一些提前就業(yè)的學(xué)生而言，平常的大多數(shù)時(shí)間用來(lái)工作，很少有時(shí)間進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生很容易出現(xiàn)考試成績(jī)不及格需要補(bǔ)考的情況。因此，高職高專需要不斷豐富考核方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的積極性，提升高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、微課應(yīng)用于高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革中的探索

（一）建立健全微課的管理制度

要想進(jìn)一步推動(dòng)微課應(yīng)用對(duì)高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革，高職高專需要建立健全微課的管理制度。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課不斷在高職高專興起，這對(duì)于高職高專來(lái)講既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。選喲的主管部門只有不斷進(jìn)行教學(xué)改革，及時(shí)更新學(xué)校政策，充分認(rèn)識(shí)到微課對(duì)于高職高專教學(xué)改革的影響，才能不斷提升高職高專的教學(xué)水平，提高高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)。微課在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，要想提高微課在高職高專的利用效率，高職高專的有關(guān)部門需要出臺(tái)相關(guān)的管理文件，鼓勵(lì)高職高專教師積極探索微課資源，進(jìn)行宏觀組織引導(dǎo)。建立健全微課的管理制度，高職高專需要建立一套完整的系統(tǒng)，學(xué)生在系統(tǒng)中進(jìn)行選課與學(xué)習(xí)，完成評(píng)價(jià)與監(jiān)督。

（二）合理利用微課的現(xiàn)有資源

微課的不斷發(fā)展，為高職高專的教學(xué)提供了更多的方式。互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)課程作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于教師與學(xué)生而言是一種新型的教育資源，需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)。因此，高職高專可以結(jié)合微課的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，從而建立起自身的微課課程建設(shè)。對(duì)于高職高專教師而言，自身需要強(qiáng)化運(yùn)用教學(xué)資源，提升自身制作視頻的能力，并且篩選適合本校學(xué)生實(shí)際水平的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用微課為學(xué)生在課堂上做知識(shí)的延伸。對(duì)于普通高職高專而言，學(xué)生生源處于中間水平，大多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，自控力相對(duì)來(lái)講比較差。要想端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職高專教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源，讓微課成為學(xué)習(xí)的輔助幫手。此外高職高專的管理部門需要增加對(duì)微課平臺(tái)的監(jiān)管，避免高職高專學(xué)生將微課平臺(tái)資源當(dāng)成是偷懶的工具。為了提升高職高專學(xué)生對(duì)微課平臺(tái)的使用率，高職高專需要加強(qiáng)監(jiān)管。雖然高職高專學(xué)生大多已經(jīng)成年，高職高專依舊需要履行自己的職責(zé)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成功的路上沒(méi)有捷徑，不能讓原本能夠提升學(xué)校效率的資源，最后成為了荒廢學(xué)業(yè)的工具。

（三）不斷完善高職高專考核的創(chuàng)新

要想利用微課提高高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革，高職高專的管理部門需要不斷完善高職高專考核的創(chuàng)新。目前，我國(guó)大多數(shù)高職高專的考核主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、理論學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力三個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生綜合方面的評(píng)定。高職高專注重考核的創(chuàng)新，目的是為了提升高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中，考查學(xué)生的自覺(jué)性主要通過(guò)課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的表現(xiàn)評(píng)定，從學(xué)生的參與度、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度出發(fā)；考察學(xué)生的理論技能則通過(guò)卷面考試成績(jī)來(lái)評(píng)判；考察學(xué)生的實(shí)踐能力則是通過(guò)學(xué)生所作的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行考核。隨著高職高專微課的不斷深入普及，高職高專的相關(guān)部門需要及時(shí)創(chuàng)新高職高專的考核制度，將微課等創(chuàng)新型教學(xué)方式納入到考核之中。只有不斷創(chuàng)新高職高專的考核制度，才能進(jìn)一步推動(dòng)微課在高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革的探索。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課等教學(xué)資源的出現(xiàn)，為我國(guó)高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革的探索提供了新的途徑。高職高專領(lǐng)導(dǎo)部門需要不斷加強(qiáng)對(duì)微課的重視，加強(qiáng)微課應(yīng)用于高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革的探索，通過(guò)創(chuàng)新高職高專的考核方式、合理利用教學(xué)資源以及健全微課的管理制度等方式，不斷提升高職高專教學(xué)質(zhì)量。