高職會計課程教學探析

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高職會計課程內容的選擇應當根據教學對象來進行，從目前的高職學生來看以90后群體為主，而這部分大學生的思維比較活躍，并且學習方法也十分豐富，但是從教學方法與內容上看，近十年來高職會計教學都沒有較大的改變，仍然是傳統的教學方法，雖然一些高職教師與相關學者已經認識到了這一問題，但是仍然需要時間來進行改變。有人提出，在高職會計教學當中，需要采用靈活的教學方式來對教學質量進行提高，并且需要對目前存在的問題進行解決，提出具體的改革方案。

1．高職會計教學課程內容與方法存在的問題

目前，我國很多高職院校都對會計教學內容進行改革，其核心的教學理念是以培養符合社會企業要求的會計人才為主，對傳統教學方法當中的不足之處進行了分析，并且提出了改進方式。

1．1教學內容落后，無法與實際相結合

從目前我國各大高職院校的會計教材可以看出，其教材內容一般都屬于本科的壓縮版，在教學內容上知識比本科教學內容要少一些，但是基本內容都保持一致。其主要的教學內容都是會計要素與會計信息對外報告為主買這些教學內容無法對目前市場經濟活動以及市場基本規律進行反應，更無法將市場規律與會計要素之間的聯系進行充分表達，學生雖然可以掌握不同會計要素的核算方式，但是無法對企業經濟活動當中會計問題的具體處理進行掌握，同時也無法明確不同會計崗位的職責，在參加工作之后還需要大量的時間進行再次學習，與我國會計人才培養理念相悖。

1．2教學方法落后，傳統理論與實訓教學

在目前的高職會計教學當中，大部分高職院校都沿用著傳統的教學方法，即先對學生進行理論教學，然后再采用實訓的方式進行學習，然后按照教材內容采用循序漸進的教學方式，當理論內容教學完成后再進行實訓教學，在這種教學方式當中將理論知識與實際操作相分離，當學生完成理論知識之后不能立刻得到實際練習，并且教材當中的內容局限性較強，并且大部分都是理論性知識，有關實踐的內容較少，在學生進行理論學習過程中，由于學習內容比較枯燥，導致對這門課程失去信心。另外在實訓教學之后，由于前面理論知識與實訓教學時間線比較長，因此實訓過程中十分吃力，在這種教學模式當中，教學水平無法提高。

1．3會計教學實訓效率過低

在目前的高職院校當中，會計專業基本都開設了實訓課程，但是在大部分高職院校當中，會計實訓教學的教學時間都比較短，而課程教學內容比較多，因此在高職會計課程教學中，必須將有限的時間內對重點知識點進行講解，但是沒有時間對實訓過程中存在的錯誤之處進行反饋，并且教學效果不明顯，無法達到高職會計專業人才培養的要求。

1．4教師資源比較單一

從目前高職院校的專業教師而言，大部分都是從財經院校畢業的大學生，而這些大學生一般都沒有經過師范院校的培訓，雖然具備一定的財務會計能力，但是可能不具備傳授知識的能力，并且在畢業之后很多大學生都沒有從事過會計專業的相關工作。這部分教師都有著顯著的特點，一方面擁有扎實的理論基礎，但是缺乏實踐操作能力。另一方面在教學過程中，紙上談兵的范圍比較大，這種教師招聘方式是從學校到學校的方式，無法在教學過程中，讓學生與社會企業接軌，因此教師資源比較單一。

2．高職會計教學課程內容與方法的改革

在目前的高職會計教學過程中，教學內容陳舊，教學方法比較單一，無法達到目前高職院校培養人才的要求，而在教學內容與方法的改革過程當中，需要采用以手動帶動腦動的方式進行教學，對學生的實踐能力進行重點培養，并且進一步培養學生的學習興趣，讓學生進行主動學習。

2．1教學內容務實性

在高職院校的教學過程當中，其教學目標本身就與本科院校有著較大的差異，其主要是培養實踐技能型人才，因此教學內容也應當脫離本科教材，不能再采用壓縮版的本科教學，而開發新的教材。在教學過程中注重實踐內容，因此在教學內容的改革過程中，第一步需要改變目前從庫存現金到會計報告的教學內容順序，采用由經濟業務流程到企業資金籌集的教學順序進行安排。并且最終是編制會計報告。按照不同的崗位職責將教學內容進行插入，特別要注重現代會計人才的要求，將理論教學內容與電算化會計相關知識進行有機的融合，培養信息化會計人才。另外在課程教學內容上，仍然需要按照不同崗位采用理論學習，在理論知識教學過程中將實際案例作為教學載體，采用任務驅動型教學方法，按照不同的崗位完成相關任務。比如對于出納會計而言，其主要的崗位職責是針對銀行結算、收付憑證、編制與審核等，因此需要對其進行銀行存款日記賬本的登記方法的教學，然后就是進行如何處理銀行對賬單、結算憑證的填寫等教學。

2．2改變教學順序，將理論知識與實踐知識完美結合

高職會計教學本身就是一門實踐性比較強的學科，并且高職院校培養人才的標準就是實踐性人才，要求學生要將理論知識與實踐知識進行結合，從而進一步激發學生的學習興趣，但是從目前的情況上看，大部分高職院校仍然進行單一課堂教學，或者是在形式上體現了實踐教學，將課堂教學與實訓教學分開。因此從教學改革上看，首先需要在教學剛開始時，明確學生對于崗位的認知，讓學生到企業當中對崗位進行適應，然后再回到學校接受教學。其次在教學過程中，教師可以通過實際案例的方式進行理論教學，讓學生通過實際案例展開思考。然后由教師提出相應的問題，讓學生探索答案。在學生學期中旬進行一次實訓學習，在實訓完成后再對學生進行財務報告的教學。在這種教學方式下，在剛開始接觸學習內容時，學生對于會計知識會存在新鮮感，當學生感到厭倦時，馬上轉變到實訓教學中，再次調動學生的學習興趣。在整個實訓過程中，學生一方面可以對之前所學習的知識進行鞏固，另一方面還會針對自己學習過程中存在的問題進行總結。讓學生可以主動的去尋找答案，提高學生的學習興趣，在實習過程當中沒有解決的問題做出完美的會計報告，同時學生也會有著一定的成就感。另外在整體教學過程中，教師的角色始終都是引導者，而學生則是作為學習的主導，將被動學習改變為主動學習，另外還將理論學習與實踐學習進行了完美連接。

2．3信息化教學與財務會計相結合，加強動手能力

從目前的財務會計課程來看，主要涉及的是經濟業務的基本核算方法與賬務處理方式，而沒有涉及到電算化會計人才的培養，電算化會計人才指的是通過現代化會計軟件進行賬務處理工作，這兩門課程本身所講述的知識是一致的，但是課程側重點不同。隨著信息化時代的到來，大部分90后高職學生都擁有較高的計算機水平，因此大部分學生都不需要運用一個學期來了解一個計算機軟件，在每次實訓的過程中，首先教師需要讓學生自己對登記賬簿等相關內容進行自主分析，部分學生在學習過程中不愿意記筆記，但是喜歡在計算機上進行操作，因此這種教學方法還可以提高學生的學習興趣，另外通過登記賬簿、填制憑證、報表編制等內容，提高學生的動手技能，實現以手動帶動腦動來提高學生的動手能力。并且這種教學方式符合現代企業對于會計人才的需求，讓學生出社會之后更好的適應工作崗位。

2．4招聘制度的改革

對于高職教學而言，其教學實踐性比較強，因此對于教師有著較高的要求，首先教師必須擁有豐富的實踐能力，傳統從學校到學校的招聘制度明顯不適合，因此可以借鑒一些發達國家的教育事業，高職院?？梢悦嫦蛏鐣髽I進行招聘，這樣一來所招聘的教師就擁有豐富的工作經驗與實踐能力，在教學過程中可以培養學生的實踐能力，并且還能帶給學生工作思維。

3．結語

高職會計課程內容的選擇應當根據教學對象來進行，目前，高職院校核心的教學理念是以培養符合社會企業要求的會計人才為主，在傳統教學當中，學生雖然可以掌握不同會計要素的核算方式，但是無法對企業經濟活動當中會計問題的具體處理進行掌握，因此需要對教學內容與教學方式進行改革，培養學生的實踐能力，讓學生將理論知識與實踐知識進行有機的結合，讓學生能夠更好更快的適應社會企業的工作思維。并且在教師招聘過程中也需要面向社會企業，提高教師隊伍的實踐能力。