高職“雙師型”團隊建設探究

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一、當前高職教育對于教師職業的能力要求

目前而言，我們國家的高職院校已經成為人才培養的重要區域，如何在未來的教育活動中培養更多高素質勞動人員以及技術人才成為目前的主要工作目標。針對當前高職教育以及高職教師本身，我們要結合實際情況，采取有效的方式，對現有教學模式進行改善和優化。通常而言，高職教育往往會將能力作為本位，并將實際就業作為主要導向，注重人才方面的培養。這其中，最為重要的便是“職業性”和“高等性”兩個方面，高職院校應當以此為基礎展開教育工作，從而培養更多具備“雙師型”要求的合格人才。

（一）專業能力方面的要求

對于高職教師而言，其專業素質結構方面包括其對于自身職業的基本認知，掌握該科目的基礎理論知識，并具備足夠的實踐操作能力。在實際教學的過程中，教師要能夠將自身具備的各項能力與教育認知融入到教學中來，促使學生們在潛移默化的過程中得到熏陶和培養。這些多方面的能力要求全部都是高職教師在自身“能力本位”方面所需要具備的基本能力素質。

（二）職業技能方面的要求

高職院校的主要目的便是培養具備足夠技術能力的社會學人才，所以高職教師在掌握豐富的專業知識之外，還需要具備與其他教師有所區別的專業技能。教師不但需要具備足夠的實踐操作能力，還要了解該行業最新的發展情況，并且要對該行業的未來發展有所把握。除此之外，還需要在企業當中參加過實踐工作，具備豐富的工作經驗，并將其靈活融入到課程教學之中。

二、高職院校名師工作室的基本特征

基于高職教育的基本特點以及對高職教師能力方面的實際需求，名師工作室在創建的過程中需要結合其相關特征，并以此作為教師發展的重要平臺，選擇最為合適的方案，培養更多符合“雙師型”要求的教師。

（一）目標和功能方面的區別

在傳統的名師工作室中，它的功能非常單一，一般情況下是依靠名師自身的引導作用與教學研究的方式，二者相互結合，能夠對教師的教育、教學帶來更多的助力，也能促使教師自身的教學水平不斷提高。為此，當前高職院校的名師工作室必須結合高職教育自身的特點，明確自身定位，將培養技術型應用人才作為主要目標。不僅如此，結合高職教育人才培養過程方面的實際需要，名師工作室還需要適當地對當前的教學模式進行改革，找出當前教學模式所存在的弊端，在教學時間過程中不斷改進，學習全新的教學理論，為學生創設全新的教學體系，從而充分發揮自身技術研究以及服務方面的功能。

（二）成員結構方面的區別

在傳統的名師工作室中，教師往往會將學科作為團隊建設的主要邊界，多數大學名師工作室會將同一領域中的優秀人才集中在一起。然而，高職院校的名師工作室往往會將專業作為團隊建設的主要依據，加強人才培養的工作，引領團隊自身的建設。不僅如此，相比于其他類型的名師工作室，高職教育的名師工作室會有當前企業中的一線工作人員參與其中，以此體現出高職院校重視實踐技能培養的特色。

三、名師工作室在高職教師團隊中的應用

（一）以名師工作室為平臺打造教師團隊

以名師工作室為基礎，吸收更多的青年才俊，從而組建全新的工作團隊。同時對現有的人才培養模式進行創新，優化課程設計，開發一些更具特色的教材內容。我們還需要針對年輕教師的實踐教學能力進行培養，促使其能夠做到理論與實踐相結合，以此實現“雙師型”的基本目標。不僅如此，還需要建立名師與年輕教師的互動機制，加強兩者之間的交流溝通工作，全面提升年輕教師的實踐操作能力。為此，學校應當安排年輕教師進入相關企業進行實踐鍛煉，通過實踐操作解決具體現實問題，促使其能夠在全新的環境中快速成長，從而成為一名理論知識豐富，實踐能力過硬的綜合性人才，進而形成一支能力全面的“雙師型”教師團隊。

（二）以名師工作室為平臺提升專業水平

以名師工作室為基礎，優化現有的教學研究機制，以此開展專業內涵的建設工作，提升技術型人才培養的質量。為此，高職院校應當結合目前行業本身的技能需求，創設校外實驗中心，并將其作為參考，創設全新的建設規劃以及建設方案，從而開展指導教學的工作。同時，還需要對目前課程考核的模式進行改革，加強人才的技能訓練以及過程方面的考核，建立全新的考評機制。如此一來，高職院校的理論指導體系將會更為完整，促使名師工作室變成“雙師型”教師團隊的智囊團。

（三）以名師工作室為平臺加強人才培養

以名師工作室為基礎，創設全新的競賽機制，以學生專業作為主要核心，并將教與學融合在一起。同時還要和全國競賽完成對接，形成更具代表性的競賽機制，以此培養更多具有較強實踐技能的優秀教師，并促使學生的技術能力得到全面提升。不僅如此，還需要對現有的技術現狀展開充分的分析和調查，了解目前技術人才的實際需求，以此打造具有一定影響力和特色的地方型賽事，從而為教師與學生的交流提供良好的平臺。

（四）以名師工作室為平臺提升科技能力

當前高職教育工作應當將人才需求以及主要問題作為導向，面向實際生產、課堂教學以及一線服務，充分發揮名師工作室內部成員的協同優勢，開展相應的的研究工作，幫助企業突破現有的技術難關，改善工藝水平，加強產品的研發工作。除此之外，高職院校還需要將企業內部的先進工藝技術與課程教學相結合，推進課堂教學改革的實際進程，對現有的實訓設計工作進行優化，從而形成全新的實踐教學體系。如此一來，名師工作室的科技服務能力將會得到全面提升，教師的實踐教學能力也會隨之不斷提高。

（五）以名師工作室為平臺發揮引導作用

以名師工作室為基礎，充分挖掘其服務功能，將優勢資源集中起來，形成全新的教學成果以及科研成果。同時還要結合創新教育工作的實際開展，進一步提升創業實踐指導工作的力度。不僅如此，高職院校還需要將優勢能力充分發揮出來，開展更具特色的專項服務，不僅可以面向行業中的現行企業，而且還能面向其他兄弟院校，充分展現引領以及帶動的具體作用。除此之外，高職院校還需要開展相關教師的研究服務，參與到社區建設的活動之中，為其提供信息咨詢以及技術指導方面的服務內容。

四、當前名師工作室應用時需要處理的問題

名師工作室主要還是一個“工作室”，同時也是個具有較強組織能力的團隊。所以，其運行的關鍵便是需要設立良好的運行機制。首先，為了能夠充分發揮出主持人本身第一責任人的基礎作用，需要對當前發展的目標進行確定，對具體實施操作的方案進行規劃。其次，為了加強團隊的協作能力，還需要在團員之間建立全新的互促機制，從而促使團隊學員之間能夠做到相互學習相互幫助，進而提升團隊的整體實力。再次，名師工作室還需要建立具有常態化的全新活動機制，定期開展相關主題活動，鼓勵團隊成員積極參與。最后，名師工作室還需要盡可能挖掘所有工作人員的潛質，促使其特質能夠得到提煉和培養，從而將名師工作室打造成高職院校的研究中心，促進年輕教師成長發展，為專業的研究工作提供一分助力，并在未來“雙師型”教師團隊的建設活動中發揮出應有的引領效果。

五、結語

綜上所述，名師工作室是近幾年推出的全新教育模式，將其應用到高職院校的教育中，培養具備“雙師型”素質的教育人才，并對其集中管理，組建一支綜合能力極強的教師團隊，進而促進高職教育的不斷發展。