高職院校人文教育探究

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中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華文明的具體表現(xiàn),是中國(guó)發(fā)展史上所有思想形態(tài)、理論思維的具體闡述，是中國(guó)上下五千年文明拓展的具體總結(jié),包括儒家文化、道家文化和佛教文化等表現(xiàn)形式。以前世界發(fā)展中曾經(jīng)擁有四大文明,現(xiàn)在只有中國(guó)文明依然存在,并且對(duì)人們生活的方方面面都具有一定的積極影響。但是,最近幾年,中國(guó)傳統(tǒng)文化缺逐漸被人們遺忘甚至摒棄，一些對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行抨擊的人連一部中國(guó)經(jīng)典名作都沒(méi)有了解過(guò)。隨著科學(xué)技術(shù)水平的逐漸改善，人們的文化水平也在相應(yīng)的提高,人們對(duì)知識(shí)文化的理解程度也逐漸加深,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步弘揚(yáng)更有利。優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化是高職院校人文教育中的主要環(huán)節(jié),將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和人文教育進(jìn)行結(jié)合,對(duì)改善高職學(xué)生的綜合品質(zhì),弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化,創(chuàng)立中華民族的共同精神家園具有推動(dòng)作用。

一、高職院校人文教育課中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的原因

文化繼承和發(fā)展的需要，中國(guó)傳統(tǒng)文化是我們的先輩通過(guò)自己切身的生活感悟總結(jié)下來(lái)的歷史經(jīng)驗(yàn)，包含著明確的傳統(tǒng)文化精神，對(duì)中國(guó)夢(mèng)和兩個(gè)一百年的實(shí)現(xiàn)具有指引作用，對(duì)于創(chuàng)建和諧社會(huì)具有正面作用。中國(guó)悠久的傳統(tǒng)歷史文化是目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步擴(kuò)展的保證，是創(chuàng)立現(xiàn)代文明社會(huì)主要?jiǎng)恿Γ且I(lǐng)中國(guó)走向世界的源泉，保護(hù)中華民族的傳統(tǒng)文化，維護(hù)中華民族的文化尊嚴(yán)，弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)民族文化是中華兒女必須擔(dān)負(fù)起的的責(zé)任和義務(wù)，特別是現(xiàn)在的青年學(xué)生，身為一名高職院校的學(xué)生，要明確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，在高職院校人文教育中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不僅要了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，更要掌握我國(guó)民族的歷史，了解民族精神的本質(zhì)和內(nèi)涵。只有認(rèn)識(shí)和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化，才能將中國(guó)文化推向世界潮流。只有在高職人文教育中不斷講述重活傳統(tǒng)文化，中華民族才可以在世界文化發(fā)展中占有一席地位。教育發(fā)展的需要，在高職院校人文教育中加入中國(guó)傳統(tǒng)文化是教育發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)人才的必要途徑。在高職人文教育中，我們不僅要采取傳統(tǒng)的授課方式，另外還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和掌握，促進(jìn)個(gè)人品質(zhì)和思維方法對(duì)提高，另外，提升對(duì)高職院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情操，創(chuàng)建正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化品質(zhì)，提升誠(chéng)信待人的品質(zhì)，不斷提高高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生自己發(fā)展的需要，目前高職院校的學(xué)生，生活在和平時(shí)代，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)、暴動(dòng)、挨餓和非典等困難，在積極向上的環(huán)境中成長(zhǎng)。而目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致很多學(xué)生已經(jīng)不具備判斷和識(shí)別真假的水平，在成長(zhǎng)中容易失去自我，學(xué)生的思維方法也發(fā)生了明顯的改變，高職學(xué)生應(yīng)該在中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚(yáng)中繼續(xù)進(jìn)步和提升。大學(xué)生是人群中最具有活力、創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力的分支，是祖國(guó)發(fā)展的基礎(chǔ)，是更深層次融入社會(huì)的前提保障。從高職院校學(xué)生的角度考慮，通過(guò)在人文教育中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)課程，可以有效的處理高職院校學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中遇到的難題。中國(guó)傳統(tǒng)文化注重個(gè)人道德品質(zhì)培養(yǎng)，注重素質(zhì)品質(zhì)、堅(jiān)持不懈、艱苦卓絕，以符合道德規(guī)范準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)誠(chéng)信待人，改善大學(xué)生自身的人文素質(zhì)和全面發(fā)展，有利于學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展；大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活和以后的工作中養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則；引導(dǎo)大學(xué)生明確自己的理想目標(biāo)，并且可以為自己的目標(biāo)奮斗，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一部分力量；引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立良好的生活態(tài)度、事業(yè)準(zhǔn)則。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為大學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)異的思想品德素質(zhì)和自我發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

二、高職院校中國(guó)傳統(tǒng)文化課教學(xué)面臨的問(wèn)題

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久,包括以往出現(xiàn)過(guò)的所有物種、制定的各種措施和品質(zhì)的文化主旨和文化素養(yǎng),比如思想理論知識(shí)、價(jià)值觀選取、生活態(tài)度和習(xí)慣、文學(xué)素質(zhì)藝術(shù)、教育技術(shù)等很多因素,也就是我們定義的文化遺產(chǎn)。它不僅包括深度的哲學(xué)理念、思想、道德,而且還包含著進(jìn)步性的文學(xué)、藝術(shù)魅力,是我們永遠(yuǎn)不能摒棄的精神寶庫(kù)。提升中國(guó)傳統(tǒng)文化教育還能夠抵制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響,傳播祖國(guó)優(yōu)異的傳統(tǒng)文化,對(duì)人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展具有正面作用。在以往的歷史發(fā)展中，中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界中占據(jù)主導(dǎo)地位,對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步具有重要的推動(dòng)作用。但是,在思想文化激烈競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，高職院校對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育卻沒(méi)有采取明確的改革措施。

1.學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解程度不夠。由于很多高職院校是通過(guò)以前的中專或技校進(jìn)一步改革而出現(xiàn)的,在文化和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方面具有明顯的劣勢(shì),和其他本科院校的學(xué)生比較,高職院校的學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備和道德素質(zhì)方面比較貧乏,以至于他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化課的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣,自主學(xué)習(xí)能力較差;而且在其他外部因素的誘惑和沖擊下,很多高職院校的學(xué)生對(duì)人文精神的培養(yǎng)不夠充分,對(duì)生命的珍惜程度匱乏和對(duì)其他人民的關(guān)愛(ài)相對(duì)不足,對(duì)人生觀的理解不夠充分，態(tài)度不夠端正。

2.高職院校不重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，現(xiàn)階段,很多高職院校將培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向社會(huì)生產(chǎn)第一線需要的綜合型技術(shù)研究人員,以就業(yè)為前提的高職院校教學(xué)基礎(chǔ)理解的不夠具體，不夠充分,認(rèn)為提升學(xué)生的職業(yè)技能水平才是教學(xué)授課的第一標(biāo)準(zhǔn),道德培養(yǎng)可以以后進(jìn)行,導(dǎo)致中國(guó)的高職院校已經(jīng)完全變革成了一種只知道培養(yǎng)學(xué)生技能的高校,被人們認(rèn)定為不具備學(xué)術(shù)性質(zhì),不需要人文學(xué)術(shù)方面教學(xué)的場(chǎng)所,甚至被定義為學(xué)生工作崗前培訓(xùn)部門(mén)。尤其是那些理工科類的高職院校,在對(duì)每個(gè)專業(yè)進(jìn)行授課過(guò)程中只知道提升學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技術(shù)水平,擴(kuò)大專業(yè)理論基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的課時(shí)比例,老師故意的縮短文化課所占的課時(shí)比例,甚至提出文化課是專業(yè)課的前提，是為專業(yè)課服務(wù)的基礎(chǔ)。

3.高職院校對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的授課處于容易被忽略的境地。而且,中國(guó)傳統(tǒng)文化課的課本,普遍都是根據(jù)本科院校教授的知識(shí)進(jìn)行撰寫(xiě)的,通常都會(huì)偏向理論知識(shí)內(nèi)容板塊,內(nèi)容過(guò)于繁瑣,無(wú)法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不具備專門(mén)根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)的需要和時(shí)代的進(jìn)步而撰寫(xiě)的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課本。特別是在如今中國(guó)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響下,陷入了兩男的境地,在嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)背景下,高職院校的學(xué)生思想也逐漸向現(xiàn)代化靠攏,嚴(yán)峻的生活現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生的一些傳統(tǒng)思維具有一定的影響,這些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)應(yīng)該加入中國(guó)傳統(tǒng)文化課課本的編寫(xiě)中，促進(jìn)學(xué)生在這樣的大背景下積極弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、高職院校學(xué)生在人文教育中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義

1.對(duì)高職院校的大學(xué)生提升民族自信心和保護(hù)文化意識(shí)具有推動(dòng)作用,為更深層次的理解和掌握民族精神和中國(guó)傳統(tǒng)文化具有明顯的優(yōu)勢(shì)和深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)所經(jīng)歷的歷史背景。中共中央在1994年9月發(fā)表的《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》一文中,把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化列為愛(ài)國(guó)主義教育的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化就是傳承愛(ài)國(guó)主義教育和培養(yǎng)民族精神品質(zhì)的過(guò)程。只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化,才能真正體會(huì)到中華民族悠久的歷史進(jìn)程和偉大的民族精神,才能真正提升民族自信心和優(yōu)越感,自覺(jué)地批判那些盲目推崇西方文化的群眾,積極踐行和發(fā)展偉大的民族精神。

2.有助于當(dāng)代大學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的國(guó)情,包括歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面。要想全面準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的國(guó)情,就必須全面準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)歷史的國(guó)情。要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)中國(guó)的歷史國(guó)情,學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化是重要途徑。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該明確,中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的民族精神、民族氣節(jié)和優(yōu)秀道德,至今仍然影響著中華民族。而傳統(tǒng)文化的負(fù)面因素,也對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有所影響。正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響,客觀總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才能準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)國(guó)情。

3.對(duì)學(xué)生傳播優(yōu)秀傳統(tǒng),傳遞知識(shí)，拓展人的素質(zhì)文化具有積極作用，中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、內(nèi)容寬泛、知識(shí)淺顯易懂,是高職院校學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要前提。人文教育就是通過(guò)人類文明的所有成就，為年輕一代做出表率,使學(xué)生的心靈能夠進(jìn)一步的升華,情感更加豐富,素質(zhì)培養(yǎng)更加完善,心智得以滿足,人格得以健全,促進(jìn)高職院校學(xué)生身心能夠全面發(fā)展。人文教育是培養(yǎng)人文精神的教育,也可以說(shuō)是一種人性的教育,它通過(guò)改變?nèi)说男男詫?duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的教育。學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化,最重要的就是提升人文教育的力度,使高職院校學(xué)生在更加深層次的理解中，體會(huì)人生的意義和目的,拓展人生境界、道德品質(zhì),全面提高學(xué)生的綜合品質(zhì),促進(jìn)身心全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí),能夠準(zhǔn)確的掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí),體會(huì)傳統(tǒng)文化所包含的哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)藝術(shù)特別是涉及的科學(xué)技術(shù)等方面的成就以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的民族精神、民族氣節(jié)和意志品質(zhì)，從而開(kāi)闊自己的視野,提升自己處理問(wèn)題的層次,陶冶自己的情操,提高自己的綜合素質(zhì),弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,為今后的學(xué)習(xí)、工作或科研事業(yè)提供了有利的保障。

4.對(duì)于創(chuàng)辦高素質(zhì)的大學(xué)文化具有積極作用，高職學(xué)校是弘揚(yáng)文化的主要推動(dòng)力。大學(xué)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義新文化體系的必要環(huán)節(jié)。大學(xué)文化應(yīng)表達(dá)、包括和弘揚(yáng)社會(huì)主義道德、社會(huì)主義新文化和新理論,也應(yīng)發(fā)展和拓寬中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化所包含的傳統(tǒng)美德。這就需要高職院校的學(xué)生必須理解和掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化課在提升高職院校學(xué)生的人文品質(zhì)培養(yǎng)、思想政治教育特別是繼承和發(fā)展民族精神等方面具有明顯的影響。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)生,有利于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、總結(jié)

在人文教育中創(chuàng)建中國(guó)傳統(tǒng)文化課在我國(guó)高職院校中具有積極的作用。盡管高職院校的中國(guó)傳統(tǒng)文化課在授課方面出現(xiàn)很多問(wèn)題,但是我們已經(jīng)采取相應(yīng)的措施解決這類問(wèn)題的出現(xiàn)，積極尋找正確的、符合學(xué)生實(shí)際要求的授課方式,有效的提高高職院校學(xué)生的綜合品質(zhì)。