高職院校貧困生幫扶工作探析

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隨著近年來我國職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，高職院校的貧困生問題日益突出。貧困生問題呈現(xiàn)多樣化、復雜化的特點，嚴重影響著大學生的健康發(fā)展。精準扶貧是同志基于扶貧工作新常態(tài)而提出的新戰(zhàn)略。實施精準扶貧戰(zhàn)略對高職院校貧困生幫扶工作起著關鍵性的作用。高職院校必須要將精準扶貧理念融入貧困生幫扶工作中，以實現(xiàn)貧困大學生的健康成長。

一、精準扶貧的內(nèi)涵

2013年，同志調(diào)研湘西部分貧困地區(qū)時首次提出“精準扶貧”的概念，要求打破傳統(tǒng)扶貧模式的束縛，做到實事求是、科學規(guī)劃扶貧工作。2015年，同志調(diào)研云南、貴州等地部分貧困地區(qū)時再次強調(diào)，要科學謀劃“十三五”時期扶貧任務，著重強調(diào)實施精準扶貧戰(zhàn)略的重要性。精準扶貧是相對于我國傳統(tǒng)的、單一的扶貧模式而言，對原有扶貧模式的改革、創(chuàng)新、完善和發(fā)展。簡言之，精準扶貧是針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運用科學有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚珳首R別、精準幫扶、精準管理的扶貧開發(fā)模式。

二、精準扶貧的重要意義

精準扶貧完全區(qū)別于以前粗放式的扶貧戰(zhàn)略，主要在三個方面凸顯出它的優(yōu)勢。首先對不同貧困地區(qū)和貧困戶進行分類，然后分析產(chǎn)生貧困的根源，最后針對性地實施解決措施，從根源上徹底解決貧困問題。精準扶貧工作開展的過程中要做到以下三方面。

1.精準識別

精準識別是根據(jù)不同的貧困地區(qū)和貧困家庭的狀況，創(chuàng)建一個整體綜合的數(shù)據(jù)庫，根據(jù)實際情況進行分類，針對不同貧困類別采取相應措施；在制定解決措施時要尊重地方和貧困對象的訴求和想法，以做到精準幫扶，針對性幫扶，精準到每一戶。

2.精準幫扶

精準幫扶就是在精準識別后，根據(jù)不同的貧困類型采用針對性的、有思想的、有創(chuàng)造能力的具體幫扶措施。例如，給貧困戶一些簡單就業(yè)崗位，讓他們既能實現(xiàn)自己的價值又能為國家建設做出貢獻。同時也可以教授他們一些技能用以謀生，也有利于社會安定和偉大中國夢的實現(xiàn)。

3.精準管理

精準管理就是在幫扶的過程中實施合理化、公開化管理，使扶貧工作更具有創(chuàng)造能力。建立多元化的監(jiān)督考評機制，嚴格監(jiān)察扶貧對象的真實度，嚴厲打擊和防止出現(xiàn)扶貧工作虛假現(xiàn)象。

三、精準扶貧理念對高職院校貧困生幫扶工作的借鑒意義

高職院校要做好貧困生幫扶工作，就要針對高職院校及高職學生的實際情況，在深刻理解精準扶貧理念內(nèi)涵的基礎上，采取措施開展監(jiān)督管理，有效實施幫扶工作。

1.強化精準扶貧責任意識

高職院校學生扶貧工作一直受到黨和國家高度重視，該項工作能夠幫助家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，促進教育公平和社會公正，體現(xiàn)了社會主義優(yōu)越性。因此，強化精準扶貧責任意識也提升到了前所未有的高度。目前，部分高職院校在精準扶貧責任意識上出現(xiàn)了幾種偏差：一是認為學校傳統(tǒng)的資助工作就是國家的精準扶貧的最好體現(xiàn)；二是認為國家提出的精準扶貧任務只是針對社會貧困人員提出來的，高職院校沒有要求精準扶貧的思想；三是對精準扶貧的理念理解單一，出現(xiàn)了對精準扶貧認識上的偏差。從學校層面來講，要認識到精準扶貧已成為實踐“三個代表”重要思想、落實科學發(fā)展觀、實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，構建和諧社會的重要舉措。要進一步完善精準扶貧制度建設，幫扶方式多樣化。特別是在經(jīng)濟方面精準扶貧上不能“一給了之”，不能讓學生養(yǎng)成不勞而獲的陋習，更不能讓有些學生鉆制度的漏洞。按照同志的話說：“不能搞大水漫灌，走馬觀花”，而要“精準滴灌”“出實招，見真效”。從教師層面來講，要進一步強化自身做好扶貧工作的責任意識。日常工作中，教師要深入了解、密切觀察，特別是刻苦用功的學生群體，通過發(fā)現(xiàn)，仔細篩選；不因個人厭惡、親密、疏離等因素影響扶貧工作的公平公正。高職院校扶貧工作就是要幫助學生以不同的需求、導向?qū)崿F(xiàn)精準扶貧為最終目標，提高家庭經(jīng)濟困難大學生綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。

2.建立互聯(lián)網(wǎng)平臺信息庫

學校可以建立完整數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)經(jīng)濟困難大學生信息錄入。學校要了解學生的詳細情況，如父母的工作條件、家庭情況等物質(zhì)條件，并將這些信息上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺信息庫，有利于做到對貧困戶的精準識別；創(chuàng)建學生資助管理中心，并且要求專職工作人員進行運行。相關負責人定期向?qū)W生資助工作領導小組及單位匯報資助育人工作的進程。不同的院校資助部門還要加強聯(lián)系，密切交流，相互借鑒經(jīng)驗，使資助育人工作能夠切實有效地運行。

3.加強“精準識別”和“精準幫扶”

精準識別是實現(xiàn)精準扶貧工作第一步。學校根據(jù)貧困學生的自身及家庭情況，按照不同貧困級別的量化評價指標，使用大數(shù)據(jù)技術，進行貧困級別分類，建立高校扶貧系統(tǒng)。同時加強扶貧系統(tǒng)的動態(tài)管理，及時更新扶貧信息。科學分類，合理布局實現(xiàn)扶貧精準識別。在精準識別基礎上，學校針對不同貧困學生的需求，制定多層次扶貧計劃，開展全方位輔助，在現(xiàn)有的資助形式上，開發(fā)創(chuàng)新資助模式。例如，對學術感興趣的學生資助科研項目，對心理貧困的學生進行健康專題訓練，對經(jīng)濟貧困的學生在經(jīng)濟資助的基礎上幫助他們學會創(chuàng)業(yè)就業(yè)生存的本領，“授人以魚，不如授人以漁”，做到扶貧必扶智，從而實現(xiàn)精準幫扶。

4.重視貧困學生的心理健康

扶貧不僅是物質(zhì)脫貧更是心理脫貧。由于部分貧困學生所處的生長環(huán)境會導致其出現(xiàn)自卑抑郁、孤獨情緒、消極情緒等心理問題。所以，學校要開展有關貧困講座和教育，將國家及學校有關扶貧政策宣貫到位。學生要明確只有真正的貧困者，才能享受精準扶貧方面的政策，讓真正需要幫助的學生得到資助和幫扶。教師要積極引導學生，改變傳統(tǒng)“等、靠、要”思想，主動樹立脫貧心理和脫貧志向。在日常生活中，教師要多與貧困學生溝通，樹立學生自立、自尊自強的心理，提升學生的自尊心和自信心，培養(yǎng)擺脫貧困的能力，最終拔掉“窮根”。

5.建立多元化的監(jiān)督機制

一是要審查貧困學生的資格。要對每個學生的家庭狀況具有全面的了解和認識，一方面采用每個學生所在地區(qū)發(fā)出的貧困證明，另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺創(chuàng)建貧困戶家庭的檔案。二是要建立動態(tài)的困難認定機制。一些學校在大一進行貧困學生認定后，在校期間就一直申請資金補助，但是學生每年的家庭情況存在多變性。這種固態(tài)的困難認定機制很難做到公平公正。因此，學校要建立動態(tài)的困難認定機制，將學生個體表現(xiàn)和家庭背景結合起來，及時追蹤學生的學習及生活，包括獎學金以及貸款使用情況等。同時，在每學年開展相關測評工作，定期認定困難資格。三是困難學生扶持管理要公開化和標準化。一方面資金補助使用情況以及勤工儉學情況要向廣大學生公開，設立相關監(jiān)督信箱，目的在于使資助工作始終處于輿論監(jiān)督之下，真正杜絕扶貧工作虛假現(xiàn)象，嚴厲打擊騙取幫扶資金情況。另一方面就是要盡可能地讓資助工作在工作流程方面實現(xiàn)標準化、規(guī)范化。學校要明確有關資助工作的細則，嚴格確保學生各種獎助學金在評審、發(fā)放等各個環(huán)節(jié)工作流程的規(guī)范性、合理性。總之，高職院校參與精準扶貧，是對我國傳統(tǒng)扶貧理念的突破和創(chuàng)新。高職院校注重對貧困學生的“精準培養(yǎng)”，同時又能兼顧對貧困地區(qū)群眾的“精準服務”，在創(chuàng)新“育人”理念的同時，深入貫徹“助人”理念，對于我國扎實推進精準扶貧戰(zhàn)略意義重大。在高等職業(yè)教育改革的關鍵時期，加強貧困大學生幫扶工作對培養(yǎng)高素質(zhì)應用型專業(yè)人才具有重要的意義。所以高職院校要以精準扶貧戰(zhàn)略為抓手，完善貧困大學生幫扶工作體系，實現(xiàn)貧困大學生的精準健康發(fā)展。