土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究

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土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究:高校新辦土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)劃

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，結(jié)合地方實(shí)際，滿足地方人才需求，建立起注重專業(yè)素質(zhì)教育，采用傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能與提高專業(yè)素養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式，充分考慮社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭力。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“振興東北老工業(yè)基地”戰(zhàn)略的要求，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)性化發(fā)展，因地制宜，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生分方向指導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在橋梁、公路與城市道路、房屋建筑、礦山建筑等的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

1.具有基本的人文社會(huì)科學(xué)基本理論知識(shí)和素養(yǎng)：在哲學(xué)及方法論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等方面具有必要的知識(shí)，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、社會(huì)學(xué)等方面進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。

2.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)：掌握工科數(shù)學(xué)，了解現(xiàn)代物理、化學(xué)的基本知識(shí)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及應(yīng)用前景。

3.具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論：掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程的基本理論，掌握工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理、施工技術(shù)和施工組織方面的基本知識(shí)，掌握有關(guān)工程測(cè)量、測(cè)試與試驗(yàn)的基本技能，了解建設(shè)項(xiàng)目管理方面的基本內(nèi)容。

4.具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語）查詢資料、獲取信息的基本能力；具有應(yīng)用語言、文字、圖形等進(jìn)行工程表達(dá)和交流的基本能力；掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力。

5.了解土木工程的主要法規(guī)。

6.具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工、管理的初步能力，經(jīng)過一定環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，具有研究和應(yīng)用開發(fā)的創(chuàng)新能力。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.根據(jù)人才需求制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)借鑒老牌院校成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身實(shí)際，制定出適合的、切實(shí)可行的方案。地方院校與重點(diǎn)院校的專業(yè)最大差別是學(xué)生的畢業(yè)去向問題，地方院校土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)定位在為土木行業(yè)的施工建設(shè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)人才。這些單位對(duì)工程技術(shù)人才要求掌握有關(guān)施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù)；具有工程經(jīng)濟(jì)分析的能力和工程質(zhì)量管理與評(píng)估的基本知識(shí)；具有工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程測(cè)量、材料試驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)設(shè)備使用的基本能力；了解土木工程的主要法規(guī)；具有進(jìn)行工程試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向和用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃，要突出針對(duì)性，有側(cè)重點(diǎn)，用人單位的需求應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)方向的主導(dǎo)因素。課程體系的建設(shè)要體現(xiàn)“足夠廣度、必要深度”的原則，一般基層單位工作比較復(fù)雜，專業(yè)劃分不細(xì)化，大部分是多工種，相關(guān)專業(yè)交叉和綜合。因此，這樣就要求土木工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)“廣度”的原則，拓寬學(xué)生的專業(yè)涉獵范圍，在此基礎(chǔ)上還要注重“深度”的把握。

2.注重與行業(yè)接軌。土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，考慮到其學(xué)科性質(zhì)并結(jié)合以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對(duì)象主要應(yīng)迎合社會(huì)需求，滿足用人單位的需要。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)突出實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作技巧，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，畢業(yè)后到單位能夠盡快適應(yīng)，直接上崗。一方面，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在一定范圍內(nèi)選用技術(shù)力量強(qiáng)、設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、信譽(yù)好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)為合作伙伴，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐的質(zhì)量。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)。建立健全實(shí)踐教學(xué)的體系，成立實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組主要組織編寫和審批各類教學(xué)大綱、指導(dǎo)書，檢查實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展情況和對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)等工作。實(shí)踐大綱要通過有經(jīng)驗(yàn)的教師來制定，大綱應(yīng)包括訓(xùn)練目的、內(nèi)容、深度、實(shí)施方法和有關(guān)規(guī)定及要求，具體操作流程，盡可能做到直觀，供學(xué)生提前參考。同時(shí)，注重提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在具體的實(shí)際操作中掌握理論、技能、素養(yǎng)三者之間的潛在聯(lián)系，把專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，在具體工程中吸收有用資訊，鼓勵(lì)和培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

二、加強(qiáng)和完善校企合作

以往，在人才培養(yǎng)方面，對(duì)于課程安排重視自然科學(xué)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)，關(guān)于專業(yè)研究的最新發(fā)展、最新技術(shù)、工藝缺少相應(yīng)的講授，與具體實(shí)踐操作上聯(lián)系不夠緊密；教學(xué)方法則以教師單向傳授知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性得不到充分的提升，造成學(xué)生的工程實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新能力更差的現(xiàn)狀。另外，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求已不再僅僅滿足于適應(yīng)當(dāng)前工作的狀況，而是著眼于未來行業(yè)的發(fā)展空間，并傾向選用高層次的專業(yè)技術(shù)人才。因此，土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須適合行業(yè)發(fā)展的要求，與企業(yè)合作，與行業(yè)接軌。提升專業(yè)科技含量，使學(xué)生掌握新結(jié)構(gòu)形式、新材料、新工藝和新方法，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求。校企合作是學(xué)校與企業(yè)在發(fā)展過程中相互依賴，在合作的過程中，有效促進(jìn)彼此發(fā)展。以教學(xué)為例，校企合作對(duì)于人才培養(yǎng)貫穿于共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定培養(yǎng)方案和共同實(shí)施培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地打造專業(yè)人才。校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)各方利益共贏的辦學(xué)模式，更是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競(jìng)爭力的重要途徑。地方高校應(yīng)主動(dòng)爭取，依托行業(yè)搭建多層次、多領(lǐng)域的合作平臺(tái)，創(chuàng)建校企合作的組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和管理體系。不斷擴(kuò)大校企合作深度和廣度，從而提升地方高校的社會(huì)適應(yīng)性，尋求地方高校優(yōu)勢(shì)，走適應(yīng)地方發(fā)展需求、特色鮮明的教學(xué)發(fā)展之路。總之，新辦土木工程專業(yè)的地方院校要正視與重點(diǎn)院校的差別，取長補(bǔ)短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并與重點(diǎn)院校分開層次，有所側(cè)重，摸索出適合自己特色的道路，這樣才會(huì)培養(yǎng)出有活力、有能力的專業(yè)人才，才能在改革和發(fā)展的巨浪中立于不敗之地。

作者：郭建 單位：齊齊哈爾大

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究:試論高等農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

作者：張兆強(qiáng)　解國梁　王海波

論文摘要：以社會(huì)需求為前提，針對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，就高等農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、具體措施等問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的改革建議。

論文關(guān)鍵詞：土木工程；社會(huì)需求；應(yīng)用型人才

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，作為傳統(tǒng)的工程類專業(yè)在我國的高等教育中備受重視。到目前為止，我國開設(shè)土木工程本科專業(yè)的院校大約已有200多所。其中相當(dāng)一部分院校的土木工程專業(yè)經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)擁有了雄厚的實(shí)力，有很好的辦學(xué)條件和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而類似于黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)這類地方性的農(nóng)業(yè)院校，土木工程專業(yè)創(chuàng)建較晚，仍處在初級(jí)發(fā)展階段，辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱，面對(duì)眾多高校的激烈競(jìng)爭，如果一味仿效，走別人的老路，無疑是沒有出路的。因此如何在新形勢(shì)下，結(jié)合我校自身的辦學(xué)條件和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的土木工程專業(yè)人才成為我們當(dāng)前必須認(rèn)真思考和解決的重要課題。

一、高等教育與建筑市場(chǎng)的新變化

我國自1999年擴(kuò)招以來，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生、畢業(yè)生人數(shù)都大幅度增加，截至2010年，我國高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到25％，…已經(jīng)從“精英化”教育發(fā)展到“大眾化”教育時(shí)代，土木工程專業(yè)的生源質(zhì)量也受到較大程度影響，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)。由于對(duì)教育機(jī)制體制改革的重視不足，導(dǎo)致高等教育人才培養(yǎng)的調(diào)整速度跟不上社會(huì)需求的變化速度，教育方向與社會(huì)需求脫節(jié)，造成“大學(xué)畢業(yè)生找不到合適工作，而社會(huì)(企業(yè))找不到合適人才”的矛盾局面，畢業(yè)生不為社會(huì)所接受。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與快速變化的社會(huì)需求錯(cuò)位，導(dǎo)致高校畢業(yè)生不能學(xué)以致用，不能適應(yīng)社會(huì)需求，就業(yè)困難。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。一方面：建筑市場(chǎng)對(duì)土木工程類從業(yè)人員提出_廠更高的要求，呈現(xiàn)出多樣化的特征。要求畢業(yè)生不僅具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)具有較好的可塑性、較強(qiáng)的合作精神、組織管理能力、溝通交流能力等能力素質(zhì)，參加工作后不需再培訓(xùn)就能夠迅速適應(yīng)崗位，成為具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。另一方面：土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向也發(fā)生了一定程度的變化，已經(jīng)逐漸從過去的科研、設(shè)計(jì)單位為主向施工單位、生產(chǎn)單位、管理單位為主過渡。同時(shí)，畢業(yè)后到非本行業(yè)或到相關(guān)行業(yè)的比例已開始逐步增加，就業(yè)渠道不斷拓寬。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才的培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)，為國家輸送社會(huì)需要的合格人才是高校的重要職責(zé)。為切實(shí)做好人才培養(yǎng)工作，首先必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)日標(biāo)即所要培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量和規(guī)格，是整個(gè)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。人才培養(yǎng)目標(biāo)直接反映教育方向和教育思想，并指導(dǎo)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也決定了與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。因此，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義，應(yīng)慎之又慎。

社會(huì)需求是推動(dòng)高等教育發(fā)展的根本動(dòng)力，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)。因此，應(yīng)在充分廠解當(dāng)前及未來一段時(shí)期內(nèi)社會(huì)(用人單位)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需求情況和畢業(yè)生的基本走向的基礎(chǔ)上，從國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求及生源實(shí)際情況出發(fā)，確定培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我同土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生從事科研、教學(xué)的科學(xué)研究型人才在地方高校畢業(yè)生中所占比例很少，僅是5％左右。也就是說，未來土木工程專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用型人才將成為市場(chǎng)需求的主流。因此，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我系應(yīng)立足自身特點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向竭力打造高質(zhì)量的土木工程應(yīng)用型人才_(tái)。

三、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的教學(xué)課程體系

教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量要求，因此要培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，首先要制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃除了構(gòu)建公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課的三級(jí)課程體系外，還應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)置的綜合化，注重不同學(xué)科間的橫向聯(lián)系，以拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面。其次要設(shè)置合理的課程體系，在、二年級(jí)，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課為主，為專業(yè)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；在三、四年級(jí)，以專業(yè)方向課、選修課為主，根據(jù)個(gè)人愛好、興趣以及社會(huì)需求進(jìn)行選擇，對(duì)于專業(yè)課程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握；注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，傳授學(xué)生一種獲取知識(shí)、利用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力和方法。

四、注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是理論課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭力的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。因此，必須建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

1．完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

大學(xué)一、二年級(jí)以基本能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論課程教學(xué)的需要設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過一一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)理論課程教學(xué)內(nèi)容和基本原理的理解；培養(yǎng)學(xué)生使用操作專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的能力，幫助學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本方法；由淺入深，逐步訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本能力，這樣，在驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而形成基本能力培養(yǎng)體系。高年級(jí)階段以綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求和特點(diǎn)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。提供給學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笞孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序并進(jìn)行操作，在一定的學(xué)習(xí)時(shí)問內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并提交實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力，由此構(gòu)成綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系。

2．加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)是高等院校教育教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。建設(shè)發(fā)展實(shí)習(xí)基地，對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、動(dòng)手操作能力以及社會(huì)交往能力，具有十分重要的意義。為此，我系積極拓展產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)渠道，通過多種方式搭建實(shí)踐檢驗(yàn)平臺(tái)，以簽協(xié)議掛牌、訂單式等方式與建筑企業(yè)建立緊密聯(lián)系，開辟校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)踐中參與施工、管理、設(shè)計(jì)等工作，并要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決幾項(xiàng)施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理等問題。這樣，既擴(kuò)展了學(xué)生的職業(yè)能力，又檢驗(yàn)了學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)使學(xué)生了解了行業(yè)現(xiàn)狀及真正的工作環(huán)境。

五、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

確保教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。高水平的教師隊(duì)伍是高校發(fā)展的根本保證，因此應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，積極采取有利措施，營造適宜教師隊(duì)伍發(fā)展的平臺(tái)。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求專業(yè)課教師不僅要有較高的文化和專業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；同時(shí)要具有廣博的專業(yè)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。而我系土木工程專業(yè)白創(chuàng)辦以來，大多數(shù)現(xiàn)任教師主要來源于本校留校生和外校應(yīng)屆畢業(yè)生。這些年青教師的實(shí)際經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)實(shí)踐的了解，工程實(shí)踐能力相對(duì)比較薄弱。因此，為改善師資力量，提高教師素質(zhì)，我系應(yīng)立足現(xiàn)有教師隊(duì)伍，有計(jì)劃地安排教師、特別是年青教師到實(shí)踐部門掛職鍛煉，增強(qiáng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)積極鼓勵(lì)土木工程專業(yè)教師參加結(jié)構(gòu)師、建造師等資格考試，逐步培養(yǎng)“雙師”型的師資隊(duì)伍。另外也可根據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，從一些企業(yè)單位、科研部門聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能快速勝任教學(xué)要求的工程技術(shù)人員承擔(dān)部分課程并指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一方面為本科教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，另一方面也可以帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師成長，提高青年教師的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)社會(huì)急需人才提供師資隊(duì)伍保證。

六、結(jié)束語

以社會(huì)需求為前提，培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)模式在很多方面需要不斷的改進(jìn)和完善。針對(duì)我校土木工程專業(yè)的實(shí)際情況，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，提高辦學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以期培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的土木工程應(yīng)用型人才。

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究:土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的問題研究

一、培養(yǎng)體系存在的問題及解決辦法

目前，我校土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向?yàn)樵O(shè)計(jì)和施工企業(yè)，因此，可以按照設(shè)計(jì)和施工企業(yè)的技術(shù)要求設(shè)置課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加設(shè)計(jì)課程，如框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、輕型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)、剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程預(yù)決算、施工內(nèi)業(yè)等課程，構(gòu)建原來的課程體系之外的課程群供學(xué)生選修，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性。培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化、規(guī)范化是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。土木工程涉及的實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較明確，一是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，二是施工環(huán)節(jié)。多年來的制圖、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)體系比較完整，但系統(tǒng)化、規(guī)范化方面還有待改進(jìn)。比如在以前的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中制圖強(qiáng)調(diào)得多，識(shí)圖未得到重視，因此應(yīng)增加識(shí)圖環(huán)節(jié)；設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與課程結(jié)合的多，與分部分項(xiàng)工程結(jié)合的少；課程實(shí)驗(yàn)做得多，工程試驗(yàn)學(xué)生不了解。這些都需改進(jìn)。

二、教學(xué)內(nèi)容存在的問題及解決辦法

培養(yǎng)體系是總體方案，教學(xué)內(nèi)容是工程人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施。目前的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與工程結(jié)合不夠是主要問題。教學(xué)內(nèi)容不能與工程實(shí)際結(jié)合，工程人才培養(yǎng)的特色就不會(huì)突出。教學(xué)內(nèi)容不能與工程實(shí)際結(jié)合的原因包括：教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能把理論與實(shí)際工程結(jié)合起來講授；教材理論內(nèi)容多，例子虛擬，與工程結(jié)合不夠。因此需針對(duì)上述問題進(jìn)行調(diào)整。

1.建設(shè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

為適應(yīng)工程人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)以建設(shè)理論水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍為改革目標(biāo)。同時(shí)要引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，兼職從事教育工作。目前，我校已經(jīng)建立教師去企業(yè)實(shí)踐的管理機(jī)制，并有部分教師到企業(yè)實(shí)踐。土木工程專業(yè)的教師應(yīng)在學(xué)校的教師去企業(yè)實(shí)踐的管理機(jī)制下認(rèn)真規(guī)劃、合理實(shí)施。比如，對(duì)企業(yè)必須有選擇，部分去設(shè)計(jì)單位、部分去施工單位、部分去監(jiān)理單位、部分去檢測(cè)中心，經(jīng)過一輪后交換，保證在最短時(shí)間內(nèi)教師隊(duì)伍得到不同企業(yè)的全面訓(xùn)練，在教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)都有理論水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資。引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員深度參與教學(xué)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不能只瞄準(zhǔn)資深的技術(shù)人員，只要是一線的工程師職稱以上的人員都可以滿足學(xué)校培養(yǎng)工程人才的需要，要擴(kuò)大企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)生培養(yǎng)的人數(shù)。

2.調(diào)整教材的內(nèi)容

在工程人才培養(yǎng)的過程中，要嚴(yán)格按工程人才質(zhì)量管理要求，從優(yōu)化教材入手。目前的教材基本維持原來學(xué)術(shù)型教育的模式，即使是出版新一輪的應(yīng)用型學(xué)校規(guī)劃教材，但內(nèi)容變化不多，因此，如果按工程人才培養(yǎng)模式執(zhí)行，必須優(yōu)化教材，出版或選擇有利于工程人才培養(yǎng)的教材。特別是每個(gè)專業(yè)方向要針對(duì)幾門體現(xiàn)專業(yè)工程能力要求、突出學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問題能力培養(yǎng)的核心課程，首先組織有教學(xué)、工程經(jīng)驗(yàn)的教師編寫與工程應(yīng)用對(duì)接的教材以及相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)的教材。

三、教學(xué)方法存在的問題及解決辦法

每一門課都是整個(gè)體系中的一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候缺乏對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容在工程中如何應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有一定的盲目性，甚至有些學(xué)生動(dòng)力不足，可以說目前的教學(xué)方法在工程應(yīng)用的引導(dǎo)上存在問題。因此，需尋找一種可以讓學(xué)生知道學(xué)的內(nèi)容是什么、怎么應(yīng)用的教學(xué)方法并加以練習(xí)，同時(shí)堅(jiān)持對(duì)應(yīng)的應(yīng)用考核即可達(dá)到效果。

1.以項(xiàng)目教學(xué)的方式使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

學(xué)生工程能力的培養(yǎng)是潛移默化的，每一個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)都要結(jié)合實(shí)際工程，而不是按一些教材、參考書上一成不變的模式教授給學(xué)生，那樣達(dá)不到工程能力培養(yǎng)的目的。給學(xué)生一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，從二年級(jí)做起，一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目。這種方法可以使學(xué)生很系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)項(xiàng)目。二年級(jí)時(shí)學(xué)生雖然對(duì)工程概念尚不清楚，但也可以用實(shí)際的工程項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行諸如制圖識(shí)圖等方面的訓(xùn)練。

2.以項(xiàng)目訓(xùn)練加強(qiáng)能力培養(yǎng)

工程人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是要練。無論采用什么樣的教學(xué)方法都必須給學(xué)生足夠多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在練。因此，必須要求教師結(jié)合工程對(duì)學(xué)生增加必要的訓(xùn)練。

3.進(jìn)行工程應(yīng)用的考試方法改革

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，工程能力的檢驗(yàn)不能僅靠記住基本知識(shí)和會(huì)做幾道與書中例子相似的題，還要考查在實(shí)際工程中知識(shí)的運(yùn)用能力，因此，用傳統(tǒng)的考試方式是不能引導(dǎo)學(xué)生向工程人才培養(yǎng)方向努力的，需要增加與工程有關(guān)的考試內(nèi)容，由完全的記憶變?yōu)閷W(xué)會(huì)使用書中知識(shí)解決問題。比如已經(jīng)采用的“半開半閉”的考試方式，閉卷部分考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，開卷部分考查應(yīng)用能力，是符合工程人才培養(yǎng)的一種考試方式。

四、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及解決辦法

目前土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括三方面：設(shè)計(jì)類實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)類實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)類實(shí)踐環(huán)節(jié)的根本問題是設(shè)計(jì)題目虛擬、設(shè)計(jì)內(nèi)容理想化、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)結(jié)合不夠。實(shí)習(xí)類實(shí)踐環(huán)節(jié)的根本問題是學(xué)生參觀性的實(shí)習(xí)多，不能深入接觸工程施工。實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐環(huán)節(jié)的根本問題是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程聯(lián)系多、與實(shí)際工程試驗(yàn)結(jié)合少。因此，需針對(duì)上述問題調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.設(shè)計(jì)類實(shí)踐環(huán)節(jié)

與設(shè)計(jì)單位聯(lián)合培養(yǎng)，以項(xiàng)目管理的方式從低年級(jí)開始接觸設(shè)計(jì)單位的項(xiàng)目，二年級(jí)學(xué)生可以工程設(shè)計(jì)題目為例學(xué)習(xí)、練習(xí)工程制圖，不同學(xué)習(xí)階段完成不同任務(wù)，在完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，在完成項(xiàng)目后回味知識(shí)。

2.實(shí)習(xí)類實(shí)踐環(huán)節(jié)

與施工單位聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)參與項(xiàng)目建設(shè)，認(rèn)識(shí)構(gòu)件、了解結(jié)構(gòu)，將原來固定幾周時(shí)間的集中實(shí)習(xí)改為分散實(shí)習(xí)，利用周六、日的時(shí)間可以滿足不同季節(jié)、不同施工階段學(xué)生的實(shí)習(xí)，總計(jì)時(shí)間達(dá)到規(guī)定的周數(shù)即可。

3.實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐環(huán)節(jié)

堅(jiān)持在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中采用理論實(shí)驗(yàn)+工程試驗(yàn)的模式，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)理解的實(shí)驗(yàn)部分，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)材料性能的認(rèn)識(shí)，又有工程試驗(yàn)、檢測(cè)部分，訓(xùn)練學(xué)生熟練進(jìn)行工程試驗(yàn)的能力。

五、結(jié)語

按照目前國家的高等教育教學(xué)要求，理論教學(xué)的深度與廣度已經(jīng)可以滿足土木工程專業(yè)畢業(yè)生工程應(yīng)用的需要，因此，強(qiáng)化工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生深度接觸工程、按工程標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生能夠更快、更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

本文作者：賈艷東、孫洪軍、孫榮書、畢重 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)土木建筑工程學(xué)院

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究:地方高等院校應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探討

摘 要：地方高等院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，科學(xué)制訂培養(yǎng)計(jì)劃是關(guān)鍵，教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量是重點(diǎn)，全面質(zhì)量管理是保障，這樣才能縮短當(dāng)前高等教育和工程教育之間的差距。

關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

回歸工程教育是我國高等教育目前亟需解決的問題。2009年，教育部制定了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，并將該計(jì)劃列入《國家中長期教育改革發(fā)展計(jì)劃綱要》，2010年，有61所學(xué)校開始試點(diǎn)并逐步推廣。企業(yè)參與高等教育、學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將使中國的高等教育登上一個(gè)新的高度，而作為地方本科院校應(yīng)發(fā)揮更多的作用，縮短和國外工程教育辦學(xué)的差距，培養(yǎng)出真正符合行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具有良好的理論基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)良好，具有適應(yīng)行業(yè)和地方需求的特色。土建行業(yè)對(duì)人才的需求多種多樣，高層次的研究、設(shè)計(jì)人員的需求量不是很多，絕大部分人員是從事施工一線的技術(shù)人員，而目前地方型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較單一，在專業(yè)課程設(shè)置上沒有脫離重點(diǎn)院校“以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主”的指導(dǎo)思想，注重理論性教學(xué)，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，這樣培養(yǎng)的的學(xué)生結(jié)構(gòu)知識(shí)趕不上重點(diǎn)院校學(xué)生，實(shí)踐應(yīng)用能力有時(shí)還不如高職高專的學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后很難找到自己合適的定位。針對(duì)這種情況，普通本科院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)有新的目標(biāo)定位，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。本文以國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為背景，談?wù)勎倚Ｍ两ㄈ瞬排囵B(yǎng)的一些做法，供大家參考。

1、根據(jù)社會(huì)對(duì)土木工程師素質(zhì)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求，科學(xué)制訂培養(yǎng)計(jì)劃

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格，明確了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系，規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)。

1.1深入調(diào)查研究，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定崗位群及其能力要求

首先組建專業(yè)調(diào)查組，對(duì)有關(guān)工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)及管理等用人單位進(jìn)行了調(diào)查，并聘請(qǐng)有關(guān)單位的專家學(xué)者成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)部分高校和部分行業(yè)的專家領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任兼職教授。將我校教學(xué)型高校土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)比，分析研究確定了本學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，體現(xiàn)以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點(diǎn)，其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運(yùn)行管理一線的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和組織管理能力。

1.2根據(jù)市場(chǎng)需求提出能力要求，合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它必須滿足能力培養(yǎng)的需要，以“必需、夠用”為度，并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿?。在能力分解的基礎(chǔ)上，分析滿足能力要求應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，組織其相應(yīng)的知識(shí)體系。根據(jù)各課程的相關(guān)性和知識(shí)的互補(bǔ)性進(jìn)行課程的整合和知識(shí)模塊的拼裝，構(gòu)建整個(gè)課程體系。

1.3以能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動(dòng)態(tài)培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)計(jì)劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)方案，主要包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時(shí)間分配和次序安排。在培養(yǎng)計(jì)劃制訂中既要考慮專業(yè)能力培養(yǎng)，又要考慮全面素質(zhì)的提高。在構(gòu)建課程體系中，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)、英語等能力的培養(yǎng)，保證其課程和應(yīng)用的不斷線，并提倡學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)及英語等級(jí)證書。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是以大專業(yè)為基礎(chǔ)統(tǒng)一規(guī)劃制訂，但在具體操作時(shí)，要體現(xiàn)不同方向的需要，設(shè)置模塊化的專業(yè)方向，建立分方向的培養(yǎng)計(jì)劃，各分方向的培養(yǎng)計(jì)劃既相互獨(dú)立又相對(duì)統(tǒng)一。培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，必須根據(jù)市場(chǎng)需求情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)微調(diào)。即在培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行過程中，根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的要求。

1.4以職業(yè)能力為核心，確保教學(xué)內(nèi)容涵蓋相關(guān)方向注冊(cè)師考試的主要知識(shí)點(diǎn)

建筑行業(yè)正在完善注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度，要求應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)必須建立與之相適應(yīng)的教學(xué)體系。土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試的基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的主要內(nèi)容。并重視工程案例教學(xué)和工程實(shí)際的訓(xùn)練，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。這也是社會(huì)對(duì)土木工程師素質(zhì)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求的一個(gè)重要方面。

2、建設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的教授隊(duì)伍，引導(dǎo)應(yīng)用型土木工程師的培養(yǎng)

教育大計(jì)教師為本，師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在提高教師學(xué)歷層次的同時(shí)，注重實(shí)踐能力的提高，出臺(tái)一系列政策，鼓勵(lì)教師參加國家注冊(cè)師考試?；仡櫧鼛啄杲淌陉?duì)伍建設(shè)的成績，有如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):①拓寬深造進(jìn)修、掛職鍛煉的平臺(tái)，積極響應(yīng)鹽城市組織的“百名教授下基層”的號(hào)召，鼓勵(lì)教授們開展理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型課題研究工作。②制定優(yōu)惠政策，有重點(diǎn)地引進(jìn)高層次人才。積極創(chuàng)造條件，激勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位。③確立教授副教授在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中的地位，確保教授們產(chǎn)學(xué)研合作的科研項(xiàng)目順利進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)、科研和隊(duì)伍建設(shè)良性互動(dòng)。④設(shè)立校內(nèi)教授和校內(nèi)副教授崗位，鼓勵(lì)有能力的教師破格進(jìn)入教授隊(duì)伍。⑤加強(qiáng)校內(nèi)外專家的聯(lián)系，充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，不斷擴(kuò)大和完善兼職教授隊(duì)伍。

“雙師型”教師隊(duì)伍在科研和科技服務(wù)工作中，自然形成了師生共同參與合作的模式，高年級(jí)學(xué)生在科研工作中擔(dān)任老師的助手，在工程項(xiàng)目中擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)助理工程師或設(shè)計(jì)項(xiàng)目的助理設(shè)計(jì)師。有許多同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的題目來源于平時(shí)利用課余時(shí)間參與教授的應(yīng)用型項(xiàng)目。

3、構(gòu)建三維的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化應(yīng)用型人才對(duì)土木工程師崗位的適應(yīng)能力

實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系，主要包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)幾個(gè)方面。所謂三維的實(shí)踐教學(xué)體系是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)三個(gè)方面的教學(xué)工作不間斷的貫穿到學(xué)生四年學(xué)習(xí)生涯中去，并且使理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生的課余和節(jié)假日活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。具體做法是:①采用三段式培養(yǎng)方案，構(gòu)筑層次化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。即:第一段以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層和工程訓(xùn)練層交替訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，主要為軍事理論及訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、體育訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、讀書活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(兩課)、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查。第二段是綜合提高層，通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練，以專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、參與老師的科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目的第二課堂活動(dòng)為主；第三段為開發(fā)創(chuàng)新層。通過課外科技活動(dòng)、科學(xué)競(jìng)賽和選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、作業(yè)模擬、綜合性創(chuàng)造性實(shí)踐為主。②創(chuàng)新教學(xué)模式，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其綜合化。如: 在工程培訓(xùn)中心開設(shè)了土木工程綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成從模板的搭設(shè)→混凝土的澆筑→構(gòu)件養(yǎng)護(hù)→構(gòu)件力學(xué)的測(cè)試全過程的實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生掌握部分土木工程施工知識(shí)及現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的技能。將設(shè)計(jì)、綜合、應(yīng)用性及部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)采用全開放方式，以利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使不同課程不同學(xué)期的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容系列化；其外，讓學(xué)生利用雙休日和暑假，或自主到企業(yè)、或跟隨老師到企業(yè)、或跟隨老師進(jìn)試驗(yàn)室實(shí)習(xí)、打工，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，這也是實(shí)踐教學(xué)模式的一種。③通過講座、座談、觀看工程錄像等形式，加深學(xué)生對(duì)土木工程師崗位的理解和熱愛。在新生入學(xué)教育時(shí)，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師和工程師結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷給學(xué)生講工程師的職業(yè)生涯；在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，聘請(qǐng)大型工程的專家來校介紹工程設(shè)計(jì)和施工過程以及各個(gè)管理和技術(shù)崗位的工作感受。在學(xué)生課余時(shí)間，組織學(xué)生觀看大型工程的錄像，如:杭州灣跨海大橋、上海洋山深水港、青藏鐵路、南水北調(diào)、鳥巢、T3等。④利用學(xué)生課余時(shí)間，開展專業(yè)技能動(dòng)手能力大賽。土木工程專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力和測(cè)量儀器應(yīng)用能力是很重要的兩項(xiàng)動(dòng)手能力，我們每二年舉行一次包括民辦本科和高職學(xué)院學(xué)生在內(nèi)的計(jì)算機(jī)繪圖能力和測(cè)量儀器應(yīng)用能力大賽，不僅公開展示參賽者的獲獎(jiǎng)作品和領(lǐng)獎(jiǎng)?wù)掌覍@獎(jiǎng)行為計(jì)入學(xué)生在校表現(xiàn)的綜合測(cè)評(píng)檔案。#p#分頁標(biāo)題#e#

4、堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化全過程全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

世界上評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的機(jī)構(gòu)和方法多種多樣，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)和體系也是龐大而復(fù)雜，然而，我們認(rèn)為檢驗(yàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生在工程一線工程師崗位上的工作能力，如何對(duì)在校生進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控，使他們畢業(yè)后能在實(shí)踐中勝任工程師崗位的工作？

其一，重點(diǎn)評(píng)價(jià)和監(jiān)控畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。①畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的形式，因此更加有必要采用過程控制和目標(biāo)控制相結(jié)合的方法。實(shí)習(xí)成績的考核，以實(shí)習(xí)單位的鑒定和指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)期間抽查為主，并輔以實(shí)習(xí)答辯與交流。指導(dǎo)教師根據(jù)抽查情況，有一票否決權(quán)，但是，如果指導(dǎo)教師不投否決票，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)論完全由實(shí)習(xí)單位給出。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)分散在不同的實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)的對(duì)象是不同的工程，其結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等不完全相同，通過實(shí)習(xí)成果答辯與交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長知識(shí)，成果共享。通過答辯還可以了解學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的真?zhèn)涡裕_保實(shí)習(xí)質(zhì)量。②畢業(yè)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)控制好五個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量。一是選題審題和定題；二是開題和查閱文獻(xiàn)；三是中期的英文翻譯和階段成果；四是成果提交和修改；五是評(píng)閱成果和答辯環(huán)節(jié)。每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)都舉行公開答辯，評(píng)委由專職教授、部分兼職教授、產(chǎn)學(xué)研單位代表組成。

其二，實(shí)踐能力的形成貫穿于教學(xué)工作的全過程，不僅實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐能力的形成的重要因素，理論課程的學(xué)習(xí)也是實(shí)踐能力形成的重要因素之一。因此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)質(zhì)量形成過程進(jìn)行全過程全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。具體做法是：①成立二級(jí)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督小組，按時(shí)開展全方位教學(xué)質(zhì)量檢查和監(jiān)督，深入課堂聽課，抽查學(xué)生作業(yè)和設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。②二級(jí)學(xué)院和專業(yè)系認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極參與學(xué)校組織的ISO9001質(zhì)量貫標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校教學(xué)監(jiān)控體系由教學(xué)秩序常規(guī)檢查、教學(xué)文件檢查、課堂聽課、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)評(píng)價(jià)等組成，分教師自查與互查、系主任全面檢查、學(xué)院抽查三個(gè)層面，所有督導(dǎo)檢查由黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，認(rèn)真記錄，及時(shí)反饋，限時(shí)整改。③系主任負(fù)責(zé)幫助在教學(xué)質(zhì)量上存在問題的教師查找原因并及時(shí)改正。對(duì)認(rèn)識(shí)和改正不到位的教師進(jìn)行批評(píng)教育，直至完全糾正。

其三，通過嚴(yán)格控制檢查和管理教學(xué)質(zhì)量，我們的應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系得到充分的貫切和落實(shí)。學(xué)生可以做到：二年級(jí)實(shí)習(xí)做零工；三年級(jí)實(shí)習(xí)用技術(shù)；四年級(jí)實(shí)習(xí)頂崗位。

5、結(jié)語

通過制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，建成一支高水平的雙師型教授隊(duì)伍，構(gòu)建全面實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量控制制度，我們探索了一套適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系，全面提高了土木工程專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)水平、能力素質(zhì)和實(shí)踐技能，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究:土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

【文章摘要】按照科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計(jì)的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的必由之路。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

0引言

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達(dá)國家廣泛采用，成為當(dāng)今國際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式是企業(yè)為主、學(xué)校為輔的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的典型代表。其本質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)都是辦學(xué)主體，特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)十分明確；教師組成、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容安排都體現(xiàn)以企業(yè)為主的雙元要求；學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。英國的“三明治”教育和美國的“學(xué)工交替”教育則屬于學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持，即在教學(xué)過程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式。特點(diǎn)是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才；工作訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分；學(xué)校在給學(xué)生安排工作時(shí)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需要，使企業(yè)接受學(xué)員工作成為其訓(xùn)練職工和選擇新職工的人力資源事業(yè)的一部分。我國高職教育起步較晚，之前的相關(guān)研究也僅局限于中高職院校。隨著改革的深入，特別是十八屆三中全會(huì)以后，高等教育的改革進(jìn)入快車道。2014年教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理念，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)管理創(chuàng)新的能力，促進(jìn)高等教育特色發(fā)展。以此拉開了深化高等教育改革的大幕。長春建筑學(xué)院作為教育部正式批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校，將面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程。土木工程專業(yè)作為學(xué)校的省級(jí)品牌專業(yè)和特色專業(yè)，抓住機(jī)遇，利用辦學(xué)歷史、基礎(chǔ)條件和師資隊(duì)伍方面的優(yōu)勢(shì)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中起到引領(lǐng)作用，同時(shí)，在自身專業(yè)建設(shè)方面通過轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)一次全面的提升，是一項(xiàng)重要而艱巨的工作。

1培養(yǎng)模式的構(gòu)建

轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)涵就是創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，也包括與其關(guān)聯(lián)緊密的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式上，通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，使專業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。實(shí)現(xiàn)共同實(shí)施人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本立意在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從專業(yè)來講，一切從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定結(jié)合起來，建立一套現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案。從企業(yè)來講，從職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、提供實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、參與學(xué)生職業(yè)能力考核、自始至終參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中去。實(shí)現(xiàn)共同開發(fā)專業(yè)課程。專業(yè)方向的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場(chǎng)觀念，充分考慮就業(yè)形勢(shì)；課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識(shí)、獲得過程有機(jī)結(jié)合起來；教學(xué)內(nèi)容要反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會(huì)信息化的時(shí)代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、設(shè)備更新、技術(shù)升級(jí)相適應(yīng)。實(shí)現(xiàn)共同組建師資隊(duì)伍。校企雙方合作組建具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式。促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在各個(gè)層次的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化，自發(fā)地調(diào)整學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)，從總體上降低學(xué)校教育成本?？傊?，按照科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計(jì)的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)校跨越式發(fā)展的必由之路。

2措施及手段

（1）創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，與學(xué)分制和模塊化教學(xué)相配套，為不同來源的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。聯(lián)合用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和國際先進(jìn)課程的引進(jìn)，積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用。（2）探索實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識(shí)體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。按照所服務(wù)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)水平，采取企業(yè)投資或捐贈(zèng)、生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)、政府購買、學(xué)校自籌、融資租賃等多種方式加快工程實(shí)踐中心和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度。（3）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。試點(diǎn)高校要改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達(dá)到50%以上。將引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，并有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。在教師績效考核、職務(wù)（職稱）評(píng)聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

3研究進(jìn)展

目前，在工程專業(yè)2014級(jí)已經(jīng)開始卓越班試點(diǎn)，2015級(jí)正式招收卓越班，主要是建筑工程方向，計(jì)劃在2016級(jí)建筑工程、幕墻工程及地下空間工程各一卓越班，并在卓越班實(shí)施新的培養(yǎng)方案。初步建立了一個(gè)可行的校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)方案正在修訂中。實(shí)施方案過程中，將遇到很多困難，需要得到學(xué)校的大力支持，包括給予特殊政策。下一步工作將進(jìn)一步完善和整合學(xué)校及學(xué)院現(xiàn)有的資源，尤其是在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，最終形成切實(shí)可行的、適合民辦高校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

作者：鄒建奇 單位：長春建筑學(xué)院