淺談土木工程專業教學模式

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淺談土木工程專業教學模式:土木工程專業實踐性教學改革研究

摘要：隨著當前社會建筑業不斷發展，社會上對土木工程專業人才也有著越來越大的需求，對土木工程專業人才進行培養已經成為一項重要的社會任務。在土木工程專業教學過程中，實踐性教學是十分重要的一個方面，同時也是培養學生實踐能力的重要手段。在實際教學過程中，為能夠使實踐性教學得到更好的效果，應當對實踐性教學進行科學改革及實踐，促進實踐性教學進一步發展。

關鍵詞：土木工程；實踐教學；專業人才

土木工程專業高校教育中十分重要的一個專業，并且也是培養建筑行業人才的主要專業，對建筑行業發展具有很大促進作用。在當前土木工程專業實際教學過程中，實踐性教學是十分重要的部分，對學生實際運用能力的提高十分重要。就當前土木工程專業實踐性教學實際情況而言，仍存在一些不良問題，作為土木工程專業教師，應當采取有效策略進行教學改革，從而使實踐性得到更好效果。

1當前土木工程專業實踐性教學中存在的問題分析

1.1對實踐教學缺乏充分重視

對于當前土木工程專業實踐教學而言，其內容主要包括建材、測量以及土工與結構實驗，對于這些實踐課程而言，其均屬于相關主干課程中的一項內容，并且實踐操作方法理論性較差，通常情況實驗指導書上均詳細敘述相關實踐操作方法，通過教師進行指導，大部分學生均有能力自己將所要求實驗內容完成。有些情況，即便學生在實驗之前未進行預習，同樣能夠順利進行實驗，數據處理及報告整理均能夠順利進行，所以很少有學生能夠根據實驗提出問題及對實驗結果進行分析，導致有些學生認為實踐課程不重要，并且要通過也十分容易，所以實踐教學效果比較差，未能夠對學生獨立思考能力及創新能力進行培養。

1.2實踐教學內容及形式較單一

長時間以來，在土木工程專業實踐教學過程中，其所選擇的都是統一指導集中完成模式，其內容主要包括各種實驗、實習以及課程設計與畢業設計等相關內容。比如，進行生產實習是為能夠使學生對建筑工程中相關施工方法、工序以及施工機械與施工組織管理進一步了解，由于通常情況下單體工程工期都多于半年，但生產實習時間最多只有1個月，若選擇集中實習方式，無法實現預定目的。另外，由于學生認識比較多，若在同一時間全部進入施工現場，會導致施工單位有很大壓力產生，所以，實習點所選擇的主要就是長期較好合作的少數單位。此外，通常情況下施工單位都要求盡可能縮短實習時間，這會在很大程度上減少實踐內容，在實踐教學過程中學生動手機會也必然會有所減少，無法對學生獨立解決問題能力進行培養，最終導致實習效果不理想。

2土木工程專業實踐性教學改革策略分析

2.1積極轉變實踐性教學觀念

對于土木工程專業實踐性教學而言，其屬于系統性工程，在改革過程中觀念的轉變具有先導作用。對于教學觀念轉變而言，其主要包括兩個層面意義：其一，應當有基本實驗指導思想轉變為創新性實驗指導思想；其二，應當將“重理論，輕實踐”的傳統觀念切實消除，將實踐第一觀念真正樹立起來，積極調動相關積極因素，從而使實踐教學能夠出現新形勢。在實際教學過程中，為能夠使實踐教學地位及作用得以突出，對實踐性教學加強重視，可從以下方面入手：可安排學歷較高教師擔任實驗室主任，從而實踐教學創建良好環境；對于專職實踐教學教師而言，其待遇應當保證與理論課教師相同，從而提高其教學積極性，對工作認真對待；對于實踐課程，可由理論課程計劃中將其分離，專門實施實踐教學，對于實踐成績可單獨計算學分；可抽出部分經費對學生進行資助，使其開展創新實驗以及科研活動，從而使實踐教學真正達到理想效果。通過以上這些措施，可使教師教學觀念較好轉變，對實踐教學質量的提高可起到很好促進作用。

2.2轉變實習教學方式

生產實習是為能夠使學生在學習專業課之后，對建筑工程中相關施工方法、工序以及施工機械與施工管理進一步了解，從而更好服務于今后建筑技術工作。在實踐實習過程中，可將以往集中實習方式轉變成為小組實習方式，由教師帶隊實行跟蹤實習，從而使學生在工程建設整個過程中均能夠參與，使其能夠全面了解建筑建設過程中各個方面情況。這樣一來，可使學生接觸到更多內容，可使其知識面得到擴展，并且能夠使其得到更大收獲。此外，利用這種實習方式，可使學生在實踐過程中上課，這樣一來能夠使學生帶著問題進行實踐，同時也能夠將實踐過程中存在的問題帶入課堂進行分析，從而使理論教學與實踐教學真正實現有效結合。

2.3加強建設實踐教學地基建設

在土木工程實踐教學過程中，實習基地建設是保證教學質量的基礎條件，在教學中具有十分重要的作用及地位，學校可利用不同途徑和建筑企業之間建立合作關系，可在本地區影響力較大的一些建筑企業內部將教學實習基地建立起來，并且可對校友關系進行充分利用，使校企雙方將互動機制建立起來，從而使實踐教學效果得以顯著提高，對學生實踐能力進行更好培養。

3結束語

在土木工程專業教學過程中，實踐教學是十分重要的部分，同時也是十分關鍵的內容，在培養學生實踐操作能力方面具有不可替代的作用。在實際教學過程中，教師應當充分分析當前實踐性教學中存在的相關問題，在此基礎上探索有效方法及措施加強改革，對實踐教學進行創新，從而使實踐性教學質量及水平得以提高，使學生實踐能力得到進一步提升。

作者：凌樂紅 單位：江西環境工程職業學院

淺談土木工程專業教學模式:土木工程專業英語教學創新路徑

摘要：文章從普通高校專業英語教學現狀出發，闡述了土木工程專業英語教學的實踐策略，并在此基礎上提出了土木工程專業英語教學創新的設想。

關鍵詞：土木工程；專業英語；高校

進入21世紀以來，互聯網迅猛發展，社會信息化進程不斷加快，同時，隨著我國綜合國力的增強，參與國際化工程與事務不斷擴大，英語的作用越來越重要。如何培養既懂專業又會英語同時具備創新能力的高素質復合型人才是時代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業英語教學的重要性日益突顯。為適應時代要求，筆者就如何改變傳統教學模式，探索將土木工程專業英語教學與學生創新能力培養相結合的教學之路做了有益嘗試。

一、高校專業英語教學現狀

目前，全國各高等院校在專業英語教學方面采取了各種措施以提高英語教學水平，加強學生的英語應用能力。然而，高等學校專業英語教學中還存在以下較為突出的矛盾和問題。比如仍然采用傳統教學內容、方法，教學手段缺乏創新；專業英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎相對較弱，學習興趣與動機不一；學生不會自主學習，應用與創新能力明顯不足等。

二、土木工程專業英語教學實踐的策略

（一）多角度與多目標激發學生的興趣

為了激發學生求知欲、積極性、主動性，針對不同類型、不同目標的學生，向他們介紹專業英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學生的英語知識，激發學生考過大學英語四六級的興趣，對于準備考研的學生，專業英語對其入學英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進學生學習專業知識，尤其是遇到專業英語句子翻譯不通順和不理解時，激發學生鉆研專業知識，幫助學生擴大知識面。其三，有助于提高畢業設計質量，順利通過畢業設計答辯環節。其四，提高英語知識的應用水平，不僅掌握專業方面的英語表達方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學生的綜合素質與交流能力。利用多媒體與互聯網絡，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發學生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學課件，為專業英語教學提供新手段，提高了教學效率。

（二）應用基于工程實踐的教學方式

課堂教學中，除重點講授與專業相關的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實踐有關的應用能力培養。例如，介紹土木工程專業領域內大型商業仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學習專業英語的同時，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計算原理。把本專業相關的圖片、視頻等有機地融入到課程教學中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節目，對馬來西亞精明隧道做了較專業的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動，不僅引發了學生學習興趣，也提高了學生的專業知識水平和英語聽力水平。鼓勵學生網上收集和學習土木工程領域專家的英語講座，使他們更應珍惜校內的英文學術講座，這一過程不僅能使他們了解本專業的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學中引入工程實例，閱讀工程實踐的專業資料，如英文學術論文、英文圖紙、英文合同等，以達到培養學生綜合應用專業英語于工程實踐能力的目的。

（三）加強學生自主學習與創新能力的培養

專業英語應把教學的重點從學習語言本身轉移到通過學習學科知識來獲得目標語言的能力上，基于CBI教學理念，專業英語教學中變以教為主為以導和練為主，課前自學，課堂上進行講授與討論，課后探究。從教學的全部過程中對學生進行知識應用和創新能力訓練。課前為學生布置任務，三人一組，充分利用圖書館與互聯網檢索查找與專業相關的英文文獻資料，進行自主探究式學習，制作ppt課件準備進行課堂匯報。課堂教學中，精講內容限于教材重難點或新進展鼓勵學生上講臺對課下準備的ppt進行英文匯報和講解，在匯報（實踐）的過程中，將專業知識和語言技能結合起來，有助于培養學生專業和語言知識的綜合運用能力。匯報后，就講解或匯報內容展開交流與討論，為學生提供充分自由表達、質疑、討論問題的機會，激發學生的想象力和創造性思維，培養他們的創新精神，課堂上就學生ppt匯報和討論中學生不能正確理解和掌握的內容再進行講解，鼓勵新思想、新改進、新發現。由于活動內容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學生的知識面。鍛煉學生ppt課件制作，上講臺講解，為學生大四畢業設計及答辯和將來的工作匯報打下基礎。學生在活動中學習了知識，培養了人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。鼓勵學生撰寫英文論文，通過此練習活動，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創新思想表達出來，為學生將來撰寫論文和進行專業領域的創新打下了堅實的基礎。

（四）注重形成性考核，考核方式靈活總結性考核評價

注重期末最終的考試結果，忽略了學生平時的學習狀態，這樣造成部分學生平時不學習，只在學期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關。為改變這種現象，采用了形成性考核。形成性考核強調對學生學習過程的考核評價，從學生平時課堂出勤、課堂口語表達、翻譯情況、ppt匯報、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進行考核，這樣，學生除了在課堂上學習教材上的知識外，課后還需要自主學習更多的專業和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價學生的能力，為他們提供了展示其個性特征、創造性思維和實踐能力的空間，促進了學生的學習自主性和探索性，有利于培養學生的創新意識和綜合實踐能力。

三、土木工程專業英語教學創新的設想

（一）提升專業英語師資力量

加強本校專業英語教師的培訓。對于愛崗敬業、勇于創新、獻身教育的專業英語教師應把他們派往名校甚至讓其出國培訓。積極引進國外智力資源進課堂。不僅對英語專業的任課教師引入外籍教師，更應該在各個專業領域引入專業課教師，讓學生了解本專業領域前沿知識的同時，提高了自己的專業英語水平，也為校內專業英語教師創新教學起到拋磚引玉的作用。

（二）加強專業英語教材建設與更新

研究型高校專業英語教材不適于普通本科高校專業英語教學，需要有相應的教材，然而現有的一些普通本科院校專業英語教材質量卻不是很高，與之相應的教輔書更是少而又少，遠不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統，所以精心打造高質量的重在應用的專業英語教材與教輔書并不斷更新是目前應當著力建設的。

（三）增加專業英語課時，建立專業英語等級制度

由于我國英語學習起步階段已經提前至小學甚至幼兒園階段，大學階段學生的英語知識已經較為系統和扎實，因此，可適當縮短大學英語的課時，而把結余的這部分課時補到專業英語上。同時，可仿照大學英語四六級證書，建立各專業英語等級證書制度，這樣一方面引起學生、學校的高度重視。另一方面，真正將英語教學引入重在專業應用的正確軌道。

（四）營造專業英語學習環境

校園內可開辦校園專業英語角、播放專業動態的校園英語廣播、專業英語演講賽、辯論賽、專業英語板報等。實驗室設備操作等附帶英文說明，中英文的專業教材甚至采用原版的英文專業教材，鼓勵和激勵專業課教師進行英文教學，比如在課時量計算時給予適當提高，評優評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵專業課教師采用英文教學。鼓勵和激勵學生畢業設計成果采用英文，畢業答辯采用英文匯報等。同時，擴大對外交流，讓校內教師和優秀學生到國外學習，引進國外師生來校任教和學習，吸收國外先進的教學方法和經驗，不斷探索適應本校的基于工程實踐和創新能力培養的教學方法。逐步開發人機對話學習和考核輔助系統，實現方便、快捷、高效、具有難度區分的自主式學習和客觀、公正的考評結果。專業英語在大學英語教學中具有舉足輕重的地位。

在專業英語教學中應當轉變觀念，強調以學生為中心，使學習過程由“被動適應型”變為“自主學習式”，讓學生由“知識接受者”變為“知識參與者”，從英語口語表達、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯網檢索與利用等多方面拓展學生專業英語的綜合運用能力，激發學生的創造性思維、注重培養能力，引導學生學會自主探究式學習方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業英語課程教學的創新之路，不斷培養出能夠走出國門，適應時代要求的應用型創新人才。

作者：黃偉，翟聚云，白哲 單位：河南城建學院

淺談土木工程專業教學模式:應用型本科高校土木工程專業實踐教學探討

［摘要］實踐教學對于以培養高素質的應用型人才為己任，以適應社會需求為導向的獨立學院而言具有舉足輕重的地位。可以根據土木工程專業應用型人才的社會需求現狀，通過對多家土建企業的調研，明確用人單位所看重的專業素質，針對當前實踐教學的狀況以及存在的問題，對構建以培養工程實踐能力為核心的專業實踐教學體系提出相關建議。

［關鍵詞］應用型人才；實踐教學；社會需求；獨立學院；土木工程

近年來，隨著市場經濟的不斷完善和科技文化的快速發展，我國高等教育呈現多樣化的趨勢。根據教育部發展研究中心馬陸亭對高等院校的分類[1]，獨立學院所屬的范疇應為以教學為主的應用型本科院校，其辦學目標是培養社會需要的應用型人才。何為應用型人才？本科應用型人才是指面向社會基層和相對具體的專業崗位，具有較扎實的專業理論基礎，較強的運用專業理論解決實際問題的能力，以及能夠隨著專業工作要求的變化和專業理論的發展而持續更新專業知識和提高專業工作能力的專門人才。這里強調的是將理論轉化為實際工作能力或者運用理論解決實際工作問題的能力，既要求理論知識有一定的完整性，達到本科人才的基本要求，又要注重本專業的技術知識及靈活運用，突出技術系統設計能力、技術構思能力、技術問題診斷能力。因此，獨立學院培養的人才既不同于強調理論知識的研究型人才，又與高職院校培養的注重實際操作技能的應用型人才有著本質的區別。

華南理工大學廣州學院（以下簡稱廣州學院）自創辦之初即將學校的人才培養目標定位為：以區域經濟和社會發展的需求為導向，以培養具有較高實踐能力的應用型人才為己任。土木工程專業作為該校的熱門專業之一，又是其母體學校華南理工大學的傳統優勢學科專業，因此在人才培養過程中依托母體學校的管理和教學資源，能穩定而快速地發展起來。但由于兩校的人才培養定位不同，母體學校側重于培養行業精英，廣州學院則側重于培養適應社會需求的技術應用型人才，屬于大眾化的教育，在專業建設過程中若完全照搬母體學校的專業辦學模式顯然不適應廣州學院對人才培養的定位。相關研究成果表明，近年來，從事土木工程領域80％左右的本科畢業生在施工、監理、開發、管理等部門就業。應用型土木工程人才培養高校的畢業生在施工管理、工程監理企業就業的比例更高，已達90％。南京師范大學中北學院的吳金林教授認為[3]，一個以民營機制來運作的獨立學院，其人才培養必然要適應市場，服務地方經濟。然而，廣州學院依托母體學校，其理論教學體系已相對成熟，但實踐教學體系需要有自己的特色，且實踐教學是直接關乎人才培養特色以及畢業生的就業優勢的，因此，探索適應社會需求的獨立學院土木工程專業實踐教學體系具有重要的現實意義。

一、實踐教學

（一）實踐教學的含義實踐教學是相對于理論教學而言的。理論教學側重于對理論知識的傳授，傳授內容是前人概括和總結的概念、理論、規律等，傳授方式以課堂教學為主，教學方法以講授為主。而實踐教學則是根據專業培養目標的要求，組織和引導學生參與各種實踐環節并培養其綜合素質的一類教學活動[4]，譬如各類實習、課程設計、畢業論文（設計）、社會實踐活動、課外研究計劃（SRP）、科技競賽等。一般來說，實踐教學不是在課堂上進行的，動手實踐是其主要特征。

（二）實踐教學的地位及作用

2001年8月，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高［2001］4號）中指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實踐環節。”2005年1月，教育部又制定了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高［2005］1號），再一次明確指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。”2007年1月，教育部《關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高［2007］2號）又一次要求：“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。”這三個文件，對高校實踐教學的要求越來越具體，重視程度也越來越高。可見，實踐教學是本科教學體系的重要組成部分，是理論聯系實際，培養和鍛煉學生實踐能力、創新能力和綜合素質的重要環節。對于以培養具有創新精神和較高實踐能力的應用型人才為己任的獨立學院而言，實踐教學具有更加重要的地位。

獨立學院既要培養高素質的應用型人才，同時也要承擔一定的科學技術研究。獨立學院的科學研究不是以理論創新為主，而是以技術及其應用創新為主，并緊密結合區域經濟發展，強調科研成果的應用性。可以說，實踐教學就是獨立學院開展科學研究的助力器。通過開展實踐教學，師生共同深入生產一線，發現技術難題，尋找科研課題，加強校企合作，搭建科研平臺，從而取得為地方經濟社會發展所迫切需要的科研成果。例如通過在企業建立校外實踐教學基地，將在校內經過一定專業技能培訓的學生以及教師派到實踐教學基地，了解和解決工程實際問題，同時通過學校與實踐教學基地的相互合作，資源共享，結合實際工程，聯合申報科研課題，進而使科研成果通過校外實踐教學基地在實際工程中得到推廣應用，產生良好的經濟效益和社會效益，為地方經濟發展提供技術支撐，并且進一步增強學生的就業競爭力，擴大學校的影響力和輻射力。

二、本專業社會需求現狀分析

（一）總體情況

目前，我國建筑行業生產一線需要大量的土木工程專業人才，截至2014年底，全國建筑業從業人員有4000多萬，人員數量龐大，但知識層次低，勞動生產力低，技術創新缺乏，其中農民工占80％以上，從事技術和管理工作的人員只有350萬，僅占整個行業人員的8．75％，其中具有中級以上技術職稱的工程技術人員約有150萬。從以上數據可知，隨著我國市場經濟的不斷完善，科學、技術和生產一體化的趨勢越來越明顯，要求處于工程一線的土木工程從業人員不僅要具有相應的理論基礎知識，還要具有較強的技術應用及創新能力。

（二）企業訴求

廣州學院是服務于廣東省區域經濟的，由于近年來區域經濟發展不平衡，致使珠三角地區人才集聚，而粵北待開發的內陸地區卻出現人才引進困難，重點大學的畢業生不愿意去，去了也難留住，而愿意去的畢業生工作能力偏弱等問題，導致企業二次培養的投入較大，企業不愿錄用。鑒于此種形勢，一些地方企業已調整了人才引進策略，把“基礎扎實、綜合素質高、適應能力強、思想穩定”作為衡量人才質量的標準，把地方本科院校的優秀畢業生作為人才引進的重點考查對象。這為地方本科院校提供了就業市場。因此，地方高校應審時度勢，把握人才需求的趨勢，主動為地方企業培養基礎好、上手快、能力強、留得住、有潛力的高素質應用型人才。廣州學院土木工程學院通過對已建立的15個校外實習基地及2015屆畢業生已簽約工作單位的調研發現，總共149家土木工程類企業在招聘時對應屆生均提出以下兩方面的要求：一是專業技能方面，用人單位所關注的專業素質如圖1所示。由此可知企業首先希望新聘人員熟悉本行業常用的相關軟件，如繪圖建模類軟件、造價類軟件、施工組織類軟件等；其次希望應屆生在正式就業前有一定的項目實踐經歷，如進入一線企業實習的經歷；再就是希望有一定的專業理論知識和考取相關的執業資格證，如施工員、造價員、監理員證等。二是綜合素養方面，由于土木工程行業人員的工作環境離不開施工現場，所以幾乎所有土木工程類企業都希望大學生具有吃苦耐勞的精神，具有正確的就業觀和職業道德，具有良好的協調管理能力，同時能夠自覺抵制行業的不良風氣和誘惑。

三、本專業實踐教學的現狀及存在問題

獨立學院是高等教育大眾化的產物。文獻對獨立學院土木工程專業人才培養核心內涵加以分析，認為：獨立學院以培養經濟發展需要的具有一定創新精神、較強實踐能力和社會適應能力的應用型專門人才為目標，既區別于培養高精尖研究型人才的高等院校，又區別于培養崗位技能型人才的高職院校，獨立學院應注重突出本科學歷教育與職業素質教育一體化的特色。根據相關研究成果，諸多學者將獨立學院土木工程專業人才培養的核心內涵概括為：培養造就一批工程意識好、實踐能力強，能夠適應社會發展需要，并具有一定創新能力的應用型工程建設專門人才。從以上研究成果可知，雖然目前不少獨立學院已經認識到了土木工程專業人才培養的內涵，并且意識到實踐教學在本專業應用型人才培養中的重要性，但在人才培養過程中，尤其是實踐教學環節，仍存在很多不足：

1．多數青年教師沒有在一線企業工作的經歷，因此指導學生進行各項實踐教學環節時達不到應有的效果，甚至不能滿足教學基本要求；

2．生產實習、畢業實習等與實際工程有密切聯系的實踐教學環節，由于校外實習基地可接納實習學生的數量有限，因此多數學生是自行聯系實習單位的，導致實習過程難以監控，實習質量參差不齊；

3．畢業設計安排在第八學期，與學生找工作的時間沖突，多數學生第八學期需到就業單位實習，因此學生完成畢業設計的時間與精力得不到保證，畢業設計完成的質量受到一定程度的影響；

4．缺乏校企雙贏機制，特別是對企業的激勵政策，因此企業接納大學生短期實習或參與實際工程項目的積極性不高，校企這方面深度合作相當困難。另外，關于學生實習期間安全風險的承擔等因素也影響到企業對學生實習的接受情況。

四、新型實踐教學體系的構建

針對以上獨立學院土木工程專業實踐教學過程中存在的問題，為了培養出符合社會需求的土木工程專業應用型人才，本文提出協同多方資源，全方位構建以工程實踐能力培養為核心的新型實踐教學體系的相關建議和意見：

1．對于師資問題，培養本科應用型人才需要大量的“雙師型”教師，其專業實踐經歷和能力顯得格外重要，因此，獨立學院應支持青年教師帶薪脫產、半脫產到校外實際生產企業鍛煉。目前，廣州學院已開始制訂相關實施方案，爭取在學校“十三五”中實施。

2．將畢業實習、畢業設計和就業工作有機結合在一起，形成一體化模式。協同多方資源，加強校企深度合作，必要時可考慮形成校企合作委員會，制訂以工程實踐能力培養為核心的一體化方案。克服目前畢業實習、畢業設計和就業工作相互脫節的局面。例如對于畢業實習而言，進入工程一線企業實習是實踐教學的重要舉措，是將所學知識與企業需求接軌的重要環節，同時為畢業設計提供實踐平臺。但落實到操作層面，一方面受市場經濟的影響，企業擔心干擾生產秩序，影響經濟效益，不愿意接受學生到企業進行短期實習；另一方面，由于學生人數多，學校難以統一安排管理，致使畢業實習被簡化或弱化，加之實習的質量評價指標缺失，學生的實習效果不佳。對于畢業設計，實際操作時往往是由教師給定題目，學生選題并在校內進行畢業設計。在此過程中，學生缺少實踐平臺，全憑指導教師的口頭指導，雖然土木工程專業學生的畢業設計題目均源于實際工程，但由于學生多，指導教師偏少，平均每位教師指導8名學生，加之繁重的教學任務，教師指導學生畢業設計的時間亦受到影響。同時第八學期學生忙于落實工作，造成很多畢業設計質量不高，學生應付了事，沒有真正起到培養學生綜合應用能力的作用。可見，畢業實習、畢業設計與就業工作三者相輔相成，因此，應將畢業實習、畢業設計和就業工作有機結合在一起。

3．應針對土木工程行業的社會需求，并結合學院師資情況，開設技能訓練類課程，如建筑／道路工程CAD，建筑信息模型（BIM），PKPM設計軟件，廣聯達／斯維爾造價軟件，工程項目管理類的PROJECT軟件等。這些技能類課程的開設有利于增加學生的就業機會，將與企業需求實現零對接。

作者：苑苗苗，魏德敏，葉作楷 單位：華南理工大學廣州學院土木工程學院

淺談土木工程專業教學模式:土木工程專業混凝土結構的教學體會

一、“混凝土結構”課程現狀及存在問題

從課程教學效果和學生反饋的信息來看，該課程在教學過程中主要存在以下一些問題：課程內容多而復雜。“混凝土結構”課程的內容從基本原理到各種混凝土結構物的設計計算，涵蓋面廣，涉及到的內容比較多，學時數也較少，需要較扎實的數學力學基礎知識，也要求學生有較強的空間想象能力和繪圖能力。課程內容計算公式多且復雜。混凝土結構設計主要是各種房屋建筑結構物的設計計算需要配筋，包括鋼筋的級別、直徑、數量、長度等等，這些內容帶有很大的不唯一性，使得計算增大了難度，學生初次接觸這種不確定性的設計更加懵懂，接受尚需要一個過程，通過不斷的練習和講解才會明白和理解。課程教學方法陳舊。混凝土結構設計講授內容大多枯燥，缺乏具體的實際教學模型和例子，課堂上學生覺得乏味就不用心聽，不用心聽課就更加理解困難，日積月累，學習便惡性循環。課程學習方法不合理。“混凝土結構”課程的學習是要循序漸近，需要不斷積累的，學生普遍認為該課程理論簡單，公式容易，在認識上存在學習誤區，沒有找到適合自己個人學習“混凝土結構”課程的方法。

二、“混凝土結構”課程教學體會

針對“混凝土結構”課程學時少、基礎薄、難度大、任務重的特點，筆者結合在湖南農業大學講授該門課程教學實踐過程中的一些經驗，就如何改善和提高該門課程的教學水平和取得良好教學效果談些體會。

1.合理安排教學計劃和教學環節

湖南農業大學土木工程專業教學計劃中“混凝土結構”課程教學分為上、下兩冊，上冊為混凝土結構基本原理，安排在第四學期開設，下冊為混凝土結構設計，安排在第五學期開設，各為40學時。剛好安排在“建筑材料”課程結束后開設比較合理，上冊課程學時建議調整為50學時，下冊為40學時保持不變，這樣課程的安排和開設學期均比較合理。課程安排的教學計劃與課程教學環節（課程實驗、課程設計等）均有機結合了起來，既不與前續課程起沖突，也不影響后續課程的連貫性學習，很大程度上保證了課程教學計劃的科學性、適用性。

2.學習方法與時間安排合理調節

方法不是萬能的，但是沒有方法也是萬萬不能的。如果方法得當，學習也就事半功倍，方法笨拙，學習反倒累而無效。因此，在大學專業課程的學習過程中，既要掌握方法，也要合理安排和調整學習時間，二者能夠有機合理安排，學習一定效果極佳。課前預習：自學過程中的疑問，通過在課堂上聽老師的講解、分析，盡可能消化；咬文嚼字：看書時要一個字一個詞、一句話細嚼慢咽，逐漸加以理解和消化；理解記憶：學習記憶某些理論、公式方法，注意它們之間的聯系，理解地記憶；課后復習：課后對于課堂上某些難懂或重點的知識點應加強復習，以加深對這些知識點的理解。在學習過程中一定要注意合理安排學習時間，學習效率不是學習時間簡單的疊加，學習需要學習效率，只要學習效率高，學習時間可以減少，學習效率高，學習質量自然也就上來了。因此學習方法和學習時間結合得當，事半功倍，成績也斐然。專業教師在“混凝土結構”課程教學過程中就要對學生講解學習方法和學習時間之間的相互關系，要求每一位學生在學習過程中逐步找到適合自己學習的最好方法，以提高自身的學習效率和質量。

3.理論計算與規范要求相互結合

“混凝土結構”課程中講述了大量的理論計算公式，推導過程復雜而難理解，規范規定的構造要求多且細，學生開學領到教材一看，公式多，配筋圖多，規范構造要求多，感覺難學發愁，加深了學習“混凝土結構”課程的畏懼心理。其實，“混凝土結構”課程的計算公式都比較簡單，容易理解記憶，只要能將結構的相關參數代入公式就能計算，再結合混凝土結構設計的構造要求，以結構的基本參數（如截面尺寸、計算簡圖、材料特性）的計算為前提，代入混凝土結構的計算公式中設計計算。因此，筆者在教學過程中，對教材中大量的計算公式的推導循序漸進，一步一步深入，在每個公式推導過程中將結構設計規范規定的構造要求貫穿其中，幫助學生們理解記憶，對于課程里面較復雜的公式，在每周的答疑時間安排課后答疑、習題講解，進行解釋與推導，有針對性和有目的性地講解課程的重難點內容。

4.教學形式多樣化和教學手段現代化

教學是一個龐大的復雜系統工程，教學形式應該簡單、直觀，多樣化、科學化，切不能生搬硬套，要有針對性講授“混凝土結構”課程的重點內容，選擇性地因材施教，啟發式教學，活學活用。采用多種形式的教學方法：傳統教學與現代化教學相結合，課內教學與課外答疑相結合，理論教學與習題作業相結合，視頻與試驗相結合，等等，不斷增強“混凝土結構”課程教學的針對性、適用性和趣味性，以增強學生主動學習和理論聯系實際的學習思維。例如，在講完混凝土結構受彎構件的基本原理之后，任課教師可增加一節課內討論課，結合教學樓中受彎構件的實例，分兩三組討論，并給予每組學生合理性的分析解釋。在教學手段上，筆者應用現代化教學手段，采用多媒體電教化教學，融文字、圖片、動畫于一體，把教材抽象的理論知識與活生生的具體的工程實際例子結合起來，講解并擴充混凝土結構設計最新發展動態和最新理論成果，在課內一起探討和學習，彌補教材內容的不足，開闊學生學習視角，以促進學生學習的興趣，提高學習的積極性。

三、結語

專業課程教學改革是一項長期而艱巨工作，當代大學生學習知識缺乏主動性，獨立思考問題的能力欠缺，大學專業教師應以課程教學改革為契機，不斷更新教學理念，探索新的教學模式，探索出一個適合專業教師教授專業知識和當代大學生學習專業知識最佳結合點。綜合湖南農業大學這幾年的“混凝土結構”教學情況，筆者的教學方法和教學改革取得了一些進展，教學效果顯著，得到了學校和學生的一致認可。

本文作者：楊敬林、方亮、周錫玲 單位：湖南農業大學工學院

淺談土木工程專業教學模式:土木工程專業緒論課教學路徑探索

一、由淺入深地介紹化學的研究對象，增強學生學習積極性和主動性

化學變化有新的物質生成，可以認為是指由于分子、原子或離子等核外的電子運動狀態改變而引起的物質組成的變化；而化學變化是由物質的化學性質所決定的，研究物質的性質，首先要弄清物質的組成、結構，探索和把握物質變化的規律和特性，通過探索研究，推陳出新，開發新產品，為人類所用，這也是我們化學研究的范疇和目的。通過介紹化學研究對象，解決了學生們“學什么”的問題，對他們學好化學有著積極的促進作用。

二、以發展的觀點介紹化學發展史，激發學生的求知欲和探索欲

化學經歷了上古時代工藝化學時期、中古時代煉丹術和醫藥化學時期、近代化學的孕育時期、近代化學的發展時期及現代化學時期。每一個歷史時期，都有其標志性的化學原理、現象及其所做的巨大貢獻。縱觀化學發展史，和其他自然科學一樣，化學也是源于勞動人民的生活、生產實踐，無數化學家為化學發展做出了巨大貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。通過化學發展史的介紹和學習，同學們既豐富了化學史知識，又對一些化學現象和原理所產生的背景及其歷史局限性有一個辯證客觀的認識。由此，使他們明白大學學習的特點，已不僅僅局限于課本知識，而應當抱著求同存異的態度來學習，培養其敢于否定和創新的精神。例如，對于酸堿的定義，在不同歷史時期產生了酸堿電離理論、酸堿質子理論、酸堿電子理論及其它酸堿理論等約6種，這些理論在當時條件下有其成功的一面，也有其自身的缺陷。在學習這些知識時，全盤的否定和肯定都是不可取的，藉于此，也讓同學們不再像中學時期一樣崇拜課本和已有的化學理論，同時也給了他們一種心理啟迪———創新其實距離我們并不遙遠。

三、以廣博的知識介紹化學與社會的廣泛聯系，提高學生的學習興趣

首先，利用文獻及國家權威部門的統計分析，介紹化學工業對國內生產總值（GDP）所提供的直接或間接貢獻，說明化學與社會、人類、生活的密切關系，將學生的思維帶到一個化學與現實世界密不可分的程度，使其認識到學習的必要性和重要性。例如，當今世界有五個熱點問題———能源、環境保護、功能材料、生命奧秘及信息科學，從能源開發及利用的角度來分析開發新能源的緊迫性。如，現在銷售的新概念電動環保汽車，就需要大功率的化學蓄電池，其蓄電能力與所選用的化學材料是分不開的；又如，在中央政府大力推廣新能源政策的支持下，四川省目前集中了眾多的“多晶硅”企業，而“多晶硅”是電子工業和太陽能光伏產業的基礎原料。硅的結晶形態和純度，直接影響其應用于電子或太陽能產業，也決定了其光電轉化效率。據此，向同學們簡單介紹了硅產業相關化學知識及與太陽能電池的工作原理，從而使同學們能真實感受到化學對改進我們的生活所起的巨大作用。列舉身邊實例，使學生能真切感受到化學對各個領域的影響。如，以化學對體育項目的巨大推動作用為例，介紹本校體育場所用的化學合成塑膠跑道對傳統硬面跑道的顛覆；籃球架及玻璃鋼籃板材料的變革及其意義；在2009年8月世界游泳錦標賽上，由新型合成材料“聚亞氨酯”制作的高科技泳衣對成績的迅速提升等等。由此說明，即使對于體育這個表面上看來與化學沒什么聯系的行業，化學也對其發展產生了很大影響。

四、結合高校土木工程專業的教學計劃和知識結構，介紹普通化學學習的必要性

在國內高校所開設的土木工程專業知識體系中，有些課程如材料力學、建筑工程材料、混凝土結構設計原理、砌體結構等都與化學緊密聯系。普通化學作為一個基礎必修課，不僅對上述專業課程，尤其是對土木工程材料的發展與改進提供理論支持，同時也使他們認識到一項大的土建工程會涉及到環境保護、工程質量、還有結構防腐等一系列與化學有關的問題。例如，在跨海大橋設計和施工中，針對水中基礎鋼結構和砼結構的防腐問題，需要采用諸如使用防滲防裂混凝土、用環氧涂層鋼筋或不銹鋼筋、采用外加電流陰極防護法保護鋼筋、防腐涂料涂裝混凝土外表面等一系列技術來處理。由此可見，如果沒有相關的化學知識，要順利完成如此龐大工程的設計和施工是不可能的。在世界名校美國加州大學伯克利分校土木與環境工程系本科教學計劃中，化學或與化學相關的課程占有相當比重。相比之下，我國高校土木工程專業中不同程度地存在著輕視化學的現象，學時數有逐漸被壓縮的趨勢，有的甚至取消了普通化學教學，是需要商榷的。

五、以敏銳的眼光介紹化學與土木工程學的結合，激發學生的學習熱情

為了解決學生們對普通化學的困惑，使他們了解化學與本專業的聯系，增強學習熱情，作者結合土木工程的歷史和實踐，對化學與土木工程學的聯系作簡單介紹。

1.從土木工程的不同發展歷史時期來闡釋。土木工程的發展大致經歷了古代、近代和現代三個歷史時期，每個歷史時期都有其代表性的工程材料。古代時期，土木工程材料最初主要是天然材料如泥土、木材、茅草、石頭等，后來出現了人工燒制的瓦和磚，這是土木工程發展史上的一件大事；近代時期，工程材料方面已經開始并日益廣泛地使用鑄鐵、鋼材、混凝土、鋼筋混凝土，直至早期的預應力混凝土；現代土木工程是以現代工程材料為基礎的，所用材料進一步輕質和高強化。中國從60年代起普遍推廣了錳硅系列及其他系列的低合金鋼，大大節約了鋼材用量并改善了結構性能；用普通混凝土只能建35層，而改用輕集料混凝土和加氣混凝土建造的高層建筑，自重大大減輕，用同樣的造價可建造52層；同時大跨、高層、結構復雜的工程又反過來要求混凝土進一步輕質、高強化。近年來，鋁合金、鍍膜玻璃、石膏板、建筑塑料、玻璃鋼等工程材料發展迅速。同時也通過添加不同的化學外加劑，制得多種特殊性能的混凝土材料，如通過加入石膏制得快干水泥、加入脂肪酸鹽制得防水水泥、加入木質素磺酸鹽制得緩凝水泥等。這些新材料的出現或者傳統材料的改進均是以化學理論及實踐的發展為背景的。

2.從當代的典型土建工程來闡釋。在2008年的北京奧運會上，不乏一些優秀的體育場館，這些工程的實施無不與新型化工建筑材料有關，如，國家體育場“鳥巢”的大跨度鋼結構建筑形式，所使用的特種鋼材料Q460鋼，是通過調節材料中的炭和鐵的比例以及加入一些合金元素制得的；國家游泳中心“水立方”膜結構建筑，是由聚四氟乙烯膜通過粘結而構筑的質輕、耐熱、耐寒、耐腐蝕的新型建筑形式，這與膜材料單體化合物四氟乙烯的穩定化學結構和耐酸堿、耐氧化的性質分不開的。另外，體育場館的新型塑膠跑道是有機聚合物、無機填料和顏料等制成，工程質量的好壞與其中各組分含量有密切關系，在其中添加無機填料才能使跑道具有相應的強度，而有機彈性體成分增多才能保持跑道良好的韌性。

3.從國家的政策法規出發來闡釋。發展“綠色建材”是21世紀我國建材工業的必然出路。所謂“綠色建材”是指采用清潔的生產技術，少用天然資源、大量使用工業或城市固體廢棄物和農作物秸稈，生產無毒、無污染、無放射性，有利于環保與人體健康的建材。例如，為了保護耕地，我國已于2004年禁止使用粘土磚；為了節能和環保，國家規定在新建樓體外墻強制使用保溫材料，而這些保溫材料都是經過化學合成的聚合物泡沫材料。又如，素有“保溫材料之王”美譽的酚醛泡沫材料是國際上公認的建筑行業中前途最廣的一種新型保溫材料，具有無毒、耐腐蝕、耐高溫、不易燃，燃燒時也不會散發有毒煙霧等特點，其綜合性能是目前其它保溫材料無法比擬的。然而，目前在我國也有采用聚苯泡沫板作為外墻保溫材料的，雖具有保溫性能，但其易燃且伴有大量毒煙霧，一旦失火會造成嚴重后果。由此可見，這些土木材料性能都是由其化學成分決定的。

六、從大學學習特點與經驗出發介紹學習方法，以法促學

大學新生進校后，大多數仍保持著中學階段的被動學習模式，任課教師有責任給予學生適當的壓力，積極培養他們主動學習的習慣。合理的方法和途徑往往可以事半功倍，這樣就能以“法”促“學”。教師是學生學習中的幫助者和促進者，其職責主要是指導和組織學生學習，而不僅僅是向學生灌輸知識。在緒論課上，明確提出該課程的授課方式，對學生的學習提出要求及規定。除了常規的預習和課堂筆記外，要讓學生知道，大學的學習是建立在繼承和發展基礎上的創新，對于知識的掌握不要僅僅局限于課堂教學和所選用的教材，而應當充分利用圖書館資源、網絡資源等多種認知渠道獲得更新的知識。這既是為了督促學生時刻保持一定學習壓力和主動學習的動力，也是為了讓他們更好的掌握大學的研究型自主學習方法。

通過這樣的緒論課教學，同學們對這門課程表現出了強烈的興趣，對自己的專業也有了較為深入的了解，有一個共同的感受就是“沒想到化學與自己的專業聯系如此緊密”。在授課過程中，師生之間能產生互動，時時刻刻將化學與現實的生活和本專業相聯系，開拓了他們的視野，為他們打開了通向本專業知識的大門，使其認識到學習化學的必要性和重要性，對他們樹立正確的學習觀、激發其自主學習興趣起到了積極的作用。

本文作者：孫希孟、彭祎亞、張景華 單位：鄭州大學化學與分子工程學院、 鄭州大學教務處實習與實訓管理科