設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展研究

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

近年來，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)也越來越受到重視。2002年，西北農(nóng)林科技大學(xué)首次組織申請(qǐng)?jiān)O(shè)立設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)并經(jīng)教育部審定批準(zhǔn)，至今已有逾30所高校設(shè)立該專業(yè)。雖然該專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究、實(shí)際應(yīng)用等也得到一定發(fā)展，所培養(yǎng)的人才也很受用人單位認(rèn)可，但相對(duì)于其他新興專業(yè)，其發(fā)展仍相對(duì)緩慢。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知程度仍較低，人們對(duì)該專業(yè)的理解也存在較大偏差，給該專業(yè)的發(fā)展帶來一定影響。

1設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知情況調(diào)研分析

通過隨機(jī)對(duì)60名路人的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，沒有一人聽說過高校中的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)。隨后對(duì)236位安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2016年剛?cè)雽W(xué)的大一新生及少部分其他年級(jí)本科生、研究生進(jìn)行了更為詳細(xì)的調(diào)研。這236名調(diào)研對(duì)象涉及43個(gè)專業(yè)，包括包裝工程、保險(xiǎn)學(xué)、茶學(xué)、車輛工程、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、法語、服裝與服飾設(shè)計(jì)、工商管理、漢語國際教育、環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)、林學(xué)與園林、木材科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、日語、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品質(zhì)量與安全、信息與計(jì)算科學(xué)、植物保護(hù)等。

1.1對(duì)專業(yè)名稱的認(rèn)知情況

問卷問題包括“第一次看到設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這個(gè)專業(yè)名稱的感受(好、不好、一般)"“入學(xué)前是否知曉設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)(是、否)"“如果你當(dāng)初在報(bào)志愿時(shí)知道設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的話會(huì)優(yōu)先選擇該專業(yè)嗎(可能會(huì)、不會(huì)、不一定)"等。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新生中只有極少數(shù)人聽說過該專業(yè)名，多認(rèn)為該專業(yè)并不是一個(gè)“好專業(yè)"，即使填報(bào)志愿時(shí)了解該專業(yè)，也只有16人選擇“很可能選擇該專業(yè)"，而有43人選擇“不會(huì)選該專業(yè)"，177人選擇“不一定"。調(diào)研結(jié)果表明設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度仍然較低，多數(shù)人在填報(bào)完高考志愿后仍然沒有聽說過或“即便見到過現(xiàn)在也沒什么印象了"。并且“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程"這樣的專業(yè)名稱的吸引力也較差，特色不明顯，且在感性認(rèn)知上覺得這個(gè)專業(yè)很一般，除了感覺就業(yè)方面沒有優(yōu)勢(shì)外，學(xué)習(xí)方面也感覺既不“高大上"也不“小清新"。因此，一方面應(yīng)擴(kuò)大對(duì)該專業(yè)的宣傳力度，使更多人知道該專業(yè)的存在曰另一方面，該專業(yè)的名稱也值得斟酌，相對(duì)于“食品科學(xué)與工程"“環(huán)境科學(xué)與工程"專業(yè)名稱而言，雖然都有“科學(xué)與工程"主題詞，但“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程"讀起來相對(duì)拗口，所要表達(dá)的意思及特色也不明顯，甚至造成誤解。“設(shè)施"一詞包含的意思較為廣泛，非專業(yè)人士很難直接將其與農(nóng)業(yè)溫室、大棚等對(duì)應(yīng)起來。通過與部分調(diào)查對(duì)象直接溝通發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程與科學(xué)"，他們認(rèn)為“園藝工程"更好。當(dāng)然這里的“好;"和“壞"僅是第一直覺，并不具有真正的理性比較價(jià)值。其中“園藝工程"曾是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程"專業(yè)過渡期間的曾用名。

1.2對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知情況

問卷問題包括“根據(jù)你對(duì)該專業(yè)的了解或推測(cè)，該專業(yè)可能會(huì)開設(shè)哪些課程"“推測(cè)該專業(yè)學(xué)習(xí)難度(難、不難、一般)"等。大部分調(diào)查對(duì)象僅能從字面知道該門課程涉及農(nóng)業(yè)和工程知識(shí)，但具體指哪方面的農(nóng)業(yè)工程，95%以上的調(diào)查對(duì)象表示“猜不出來"，少數(shù)人回答“溫室、大棚"。對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)難度推測(cè)，27.5%的人認(rèn)為“難"，22.0%的人認(rèn)為“不難"，其余表示“一般"。而實(shí)際上，該專業(yè)課程學(xué)習(xí)相對(duì)較難，以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該專業(yè)主干學(xué)科為園藝學(xué)、工程學(xué)。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)設(shè)施農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程CAD、設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課外，還要選修無土栽培學(xué)、節(jié)水灌溉、設(shè)施蔬菜栽培、設(shè)施花卉栽培、設(shè)施果樹栽培等課程。因此，該專業(yè)既要學(xué)習(xí)好工學(xué)類、設(shè)計(jì)類課程，又要懂得園藝作物的栽培，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大困難。

1.3對(duì)專業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知情況

問卷問題包括“你覺得該專業(yè)目前及以后的就業(yè)形勢(shì)如何，就業(yè)方向是什么"“該專業(yè)或行業(yè)對(duì)國家的發(fā)展是否重要，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展是否重要，與人們的日常生活是否密切相關(guān)"“該專業(yè)的發(fā)展前景如何，該專業(yè)的優(yōu)勢(shì)在哪"等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)認(rèn)為該專業(yè)發(fā)展前景很好，社會(huì)認(rèn)可度會(huì)越來越高，對(duì)于農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展十分重要。但就業(yè)方面認(rèn)知差異較大，超過17%的人認(rèn)為社會(huì)上十分欠缺該專業(yè)的人才，畢業(yè)后就業(yè)會(huì)比較容易，待遇也會(huì)很好;而31%的人認(rèn)為目前該專業(yè)畢業(yè)后會(huì)很難找工作，因?yàn)椤案杏X這個(gè)專業(yè)的人才需求不大，栽培育種對(duì)口園藝專業(yè)的畢業(yè)生，建設(shè)大棚農(nóng)戶自己就可完成。"這些結(jié)果表明，雖然人們認(rèn)為該行業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)及社會(huì)發(fā)展很重要，但由于不清楚該專業(yè)的情況，故對(duì)該專業(yè)就業(yè)形勢(shì)并不看好。而實(shí)際情況是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年設(shè)施專業(yè)學(xué)生就業(yè)率均在95%以上，與同類專業(yè)比較具有明顯優(yōu)勢(shì)。其他:校該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率也較高。

2設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展建議

近幾年，在國家的大力支持及引導(dǎo)下，我國設(shè)施栽培面積不斷擴(kuò)大，在保證我國蔬菜等園藝產(chǎn)品的周年供應(yīng)、豐富果蔬種類，提高人們生活水平，促進(jìn)農(nóng)民增收致富等方面起到舉足輕重的作用。但專業(yè)人才不足帶來的一系列問題也越來越明顯:設(shè)施園藝業(yè)在集約化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中，設(shè)施農(nóng)業(yè)基地常出現(xiàn)園區(qū)規(guī)劃不科學(xué)、適用型設(shè)施缺乏、配套栽培技術(shù)不健全、設(shè)施應(yīng)用不合理等問題，而相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)缺乏專業(yè)人才，只能依靠農(nóng)民技術(shù)員摸索前進(jìn)，逐步改善。因此，一方面社會(huì)表現(xiàn)出設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)人才缺口大的現(xiàn)象，而另一方面該專業(yè)的招生卻又出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。

2.1提高設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度

對(duì)于該專業(yè)社會(huì)認(rèn)知度的提高，一方面要讓人們知道該專業(yè)的存在，另一方面要提高人們對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度。由于該專業(yè)名稱不如“計(jì)算機(jī)"“金融"等在日常生活中出現(xiàn)頻次高，所以應(yīng)通過多種形式使人們了解該專業(yè)，減少人們對(duì)該專業(yè)的誤解或偏見。目前安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)等:校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程的基本技能，能從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、技術(shù)推廣、經(jīng)營管理、教學(xué)和科研等工作，有較寬廣的適應(yīng)性和一定專業(yè)特長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級(jí)專門人才。因此，該專業(yè)畢業(yè)生是立足于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要且具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而不僅僅是“大棚建造"的簡單體力勞動(dòng)者。

2.2優(yōu)化該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

設(shè)施農(nóng)業(yè)本身就是涉及生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、工程科學(xué)、信息技術(shù)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合性學(xué)科，這也要求設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)人員是復(fù)合性人才。因此，目前多數(shù)高校該專業(yè)都按照上述人才需求進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)置。一般培養(yǎng)方案要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)(園藝學(xué))、工程學(xué)等基本理論、基本知識(shí);了解設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);系統(tǒng)地掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)科的基本技能，具有綜合分析問題、協(xié)調(diào)解決問題的能力;熟悉國家與設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的方針、政策和法規(guī);掌握文獻(xiàn)檢索、設(shè)施農(nóng)業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、科技論文寫作的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;具有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、組織與管理、外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等能力。若盲目追求“大而全"的人才培養(yǎng)方案，則會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置雜亂，知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力;同時(shí)一些:校相關(guān)課程還存在內(nèi)容重復(fù)、課程名稱不統(tǒng)一等問題。因此，應(yīng)在現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。例如，可在后期將該專業(yè)再細(xì)分為不同專業(yè)方向，如設(shè)施設(shè)計(jì)與建造、設(shè)施作物栽培與管理等，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選取不同專業(yè)方向，修讀完相應(yīng)方向的課程即可。這樣既可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可培養(yǎng)出更加“專"的人才，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及社會(huì)成就感，促進(jìn)該專業(yè)的良性發(fā)展。