高校就業工作要點大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高校就業工作要點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

高校畢業班學生管理工作是高校學生工作的重點，在就業難、競爭強、壓力大的今天，這個工作的重要性更加突出。畢業班學生在政治思想、學習、就業等方面表現出與其他年級學生明顯不同的特征。作為畢業班的班主任，指導學生順利畢業，協助其他教師管理好學生，是畢業班班主任的重要職責。

1 全方位確保學生的思想穩定

當今的大學生大都是90后的獨生子女，是個性鮮明且具有獨立精神的一代大學生，為班主任工作提出了新的挑戰。特別是當學生到了畢業學年，同時面對畢業、就業、就業、情感等多重壓力，情緒波動很大，很容易出現各種各樣的問題。從心理上講，畢業班學生經過幾年的大學生活，已經初步形成自己的人生觀、價值觀，并且逐步走向成熟。作為畢業班的學生，最大的問題是學生的思想政治穩定工作，部分學生表現為狂妄、自卑、不愿意合作、作風散漫等問題。

針對這些問題：一是，要定期召開主題班會，宣講學校和學院的各項重要決定，針對近期學生的思想狀況和日常生活中反映出來的問題進行講評，提出改進措施；二是，要嚴格遵循和執行學校夜間值班制度，深入學生宿舍，及時了解學生的思想、學習和生活狀態，盡早發現問題，對出現問題的學生進行思想疏導和心里安慰，盡量將問題解決在萌芽狀態；三是，要充分利用網絡技術和新興媒體，如QQ群、飛信、微信，構建多重渠道的網絡班級社區，有利于班主任和學生之間的實時交流，便于學生反映學習生活、身心健康狀況。另外，對于畢業班學生的思想政治工作，要常抓不懈，不能掉以輕心，否則，學生一旦形成某些惰性，就不容易改變。應積極引導學生關注政治、關注社會、關注學習，關注生活，如果整個班級處于一個積極向上的班風，就會減少一些不必要的麻煩。班主任還應做好畢業班黨員干部的思想政治工作，讓他們在學生中樹立形象，做好表率，充當班主任老師的左右手，也會取得良好的效果。

2 以競賽為契機，提升計算機專業學生的就業競爭力

計算機專業的學生在大學初期，對專業的概念很模糊，對專業知識不感興趣，這些情況是正常的。經過幾年的專業知識的系統學習和技能訓練后，學生對本專業有了一定的了解，才會慢慢熱愛自己的專業，才會積極參與學科競賽等第二課堂活動。

筆者所在學校多年來一直致力于培養學生信息素養和創新能力，提升學生計算機應用技能。學校每年均積極組織學生參加各種級別的技能競賽，如全國大學生數學建模大賽、中國計算機設計大賽、全國信息技術應用水平（ITAT）大賽和云南省大學生計算機作品大賽等，在檢驗專業課程在人才培養中效果的同時，也為我校計算機專業的學生提供一個展示個人應用能力的平臺。作為班主任，必須引導學生積極參與各項賽事，以賽代練，體現專業核心競爭力，提升就業技能。班主任應該抓住學科競賽契機，鼓勵學生積極參賽，增強學生的成就感[1]。在畢業學年，學生通常會分為兩個集團，一部分學生選擇考研，一部分選擇就業。對于考研的學生，班主任應該利用專業背景優勢，鼓勵學生考研深造，為考研學生在學習環境、志愿填報方面做好指導與引導工作。另一部分選擇就業的學生并不是不求上進，其實他們還是具有強烈的學習欲望的，只是將學習的重心放在公務員、事業單位、教師資格證和各種行業能力認證考試上，為今后的就業積極準備應考，增加自己的應聘的籌碼。

3 做好學生就業指導工作，為學生減輕壓力

畢業生的就業關系到學生將來的發展及生活質量，是社會穩定發展的重要因素，是學生、家長和學校都極其關心的問題。每個學生心中都有一個美好的愿望，希望能找到一份各方面都符合自己心愿的工作。然而事實往往是事與愿違，因此，班主任首先因該做好學生的心理輔導工作，向同學介紹當前的就業形勢，調整學生的心態，勸誡大家不要好高騖遠，眼高手低，鼓勵同學只要腳踏實地，行行都會出狀元。班主任對學生思想狀況的了解、學生就業的意愿、學生的自身特點、就業信息的掌握和對就業的把握要比學生強，應該從以下方面對學生進行積極指導：

3.1 充分認清就業形勢，掌握相關政策動態

突出就業工作的重要性，增強緊迫感和危機感。近年來，全國大學畢業就業人數逐年遞增，2014年，大學畢業生達到727萬人，是高校畢業生人數最多的的一年，就業形勢日益嚴峻。因此，及時了解就業形勢與就業壓力，加強學生的就業指導工作，是畢業班班主任工作的最急迫的任務。同時，班主任還應該及時了解動態信息，一方面，減輕學生的思想壓力，另一方面，又要鼓動學生及時出擊，尋找各種渠道，增強緊迫感。

3.2 充分收集就業信息，拓寬就業渠道

充分利用學校、學院、教師的資源關系，積極聯系用人單位，將用人單位信息第一時間公布在班級群中。同時，推薦一些與專業相關的網站，鼓勵學生積極登錄，查閱資料，主動聯系，讓學生根據自己的情況和特點進行有針對性地選擇聯系就業單位，變被動等待社會需求信息，到主動收集社會需求信息。

3.3 幫助學生準確定位，轉變就業觀念是實現就業的關鍵

定位是影響學生就業的一個很重要的因素，當就業形勢比較嚴峻的時候，那么定位就需要客觀一些。不要讓過早的職業規劃給自己定一些條條框框，給自己造成了束縛，其實學生個人的能力、興趣和價值取向會隨著外部環境而改變，因此就業的意向也是在不斷調整的，不要僅僅局限于自身專業，重在學以致用。客觀審視自己，找出優勢，根據自己的發展潛質來擇業。不要死守本行，不求變通，應盡快樹立“終身學習”的理念以適應科學技術快速的升級換代，不要讓“專業對口”束縛了自己的手腳。

4 實施分類管理，充分發揮學生專長

每一個學生都是個性鮮明的個體，有著自己獨特的人生觀和價值觀，因此班主任對學生的教育不能使用單一的方法，更不能搞“一刀切”，就如教學要進行“因材施教”，班主任管理要實施“分類管理”，我將本班學生分作四種類別：

4.1 對班委群體要“放心”

班委是班主任的左膀右臂，遴選出一個責任心和服務意識強的班委集體是確保班級管理順暢的基礎性工作，經過三年的培養和鍛煉，建立起一支組織性強、工作能力優的班委集體。到畢業季，很多事務性的工作就可以放心交給他們執行，給予他們充分的信任，相信他們工作效果并不比你的差，這樣既減輕了班主任的工作負擔，又鍛煉了班委的管理能力，一舉兩得。

4.2 對后進生要 “偏心”

后進生的管理一直是班級管理的難題，需要班主任更加密切的關注，傾注更多的心血，對他們“偏心”可以說并不為過。努力營造一種平等、和諧的班級氛圍，嘗試讓后進生參與班級管理和宿舍管理，擔任班委和舍長，一方面讓他們感受到自己在班上能夠發揮作用，增強自信心，另一方面讓他們在管理中向優秀者學習，克服自身不良的行為習慣。

4.3 對優等生要“細心”

優等生的特點是習慣了被表揚、被認同，他們的缺點往往容易被忽視、被袒護。班主任對他們更要嚴格要求，響鼓更需重錘，當他們出現問題時，及時進行疏導，不能忽視，更不能偏袒，時時提醒他們發揮先鋒示范作用，不單在學業方面要優秀，在為人方面更要優秀。優等生的在班上的示范作用是巨大的，細心做好他們的工作，發揮好他們的帶頭作用。

4.4 對中等生要“關心”

中等生是人數較多的群體，這也讓他們容易被忽略。班主任大多數情況下對他們都疏于關心。盡管他們具有穩定的狀態，其實他們從心里希望得到老師和同學們的重視與關注。根據這類學生的心理特點，班主任要調動他們的積極性，鼓勵他們積極參與班級建設和學風建設，利用他們的群體優勢樹立良好的班級學習環境。

5 結束語

高校畢業生是一群特殊的群體，管理好他們需要畢業班班主任具有高度的責任感和科學的管理方法，也需要院系領導、輔導員和相關部門人員協同工作。總之，指導學生順利畢業，是國家和社會穩定的需要，也是班主任陪伴學生圓滿完成大學生涯的最后一門課程。

【參考文獻】

篇（2）

一、宣傳黨和國家就業政策，引導大學生就業創業

在落實國家、省市、校各項關于大學生就業的積極政策的同時，根據我院實際，積極探索促進畢業生就業的新思路。通過積極的就業政策，引導大學生形成正確的擇業、就業、創業觀念，保障和鼓勵我院畢業生就業的積極性和主動性。鼓勵和支持畢業生考研、到基層就業、參軍入伍、自主創業等多渠道就業。

二、積極開拓就業市場，為畢業生提供高質量就業信息

1.深入貫徹落實黨的大學生就業最新精神，在全院范圍內廣泛宣傳、深入動員，鼓勵大學生到基層去、到國家最需要的地方去建功立業；做好貧困生的就業工作；鼓勵學生自主創業；鼓勵學生參軍入伍。就業指導工作小組將會同畢業班班主任，完善和制定相應鼓勵辦法，明確分工，共同協作，做好宣傳工作，扎實有效地將此項工作落到實處。

2.做好就業市場信息的調研、綜合、分析工作。及時將市場就業信息、我院就業狀況向學校招生、專業設置、教育教學環節、各職能部門進行反饋工作。由于主動聯系我院的以皖北地區為主的用人單位多是教育行業，以應用數學為主的類師范專業學生的就業意向也傾向于教育行業。這就更加迫切要求我院強化這類專業學生從師素質的培養，尤其是普通話水平、教態、教學應變能力、語言組織、表達能力、教案編寫板書等基本功的訓練，提高學生的綜合從師素質。非類師范專業應以就業為導向，積極調整專業設置，改革教學內容和人才培養模式。

3.加大就業市場的開發力度。在鞏固上一年度上海、杭州、南京教育培訓機構就業市場的良好基礎之上，繼續加大走訪省內就業市場建設力度，尤其是縣一級基層用人單位。同時加大省外就業市場的開拓，組織到昆山、連云港等地調研開發新的就業市場；在上海參加校企合作交流會，向多家企業咨詢他們的用人政策，宣傳推薦我院畢業生；與用人單位建立廣泛深入的聯系；了解我校畢業生在求職、工作過程中存在的實際困難和問題。

4.組織好2020屆畢業生參加學校各類校園招聘月活動。始終堅持“市場需求為導向，就業基地為依托，校園招聘為主體，服務學生為宗旨，提升質量為目標”的就業工作思路，積極配合學校招聘會等活動，多渠道為畢業生搭建就業平臺。并邀請多家金融、教育機構到我院開展大學生就業講座和專場招聘會。總結洽談會的經驗，在組織、籌備及邀請和審核用人單位、組織學生積極參與等方面，將更加完善、合理、規范。爭取讓用人單位、學生、家長、社會都滿意。

5. 在組織好大型洽談月的基礎上，將繼續組織好用人單位的日常接待、信息、畢業生洽談等工作。

三、加強就業指導，推動學生積極轉變就業觀念

1.完善課程體系建設。繼續推進和完善大學生職業發展與就業指導課程體系建設。按照國家、省市的要求，大學生職業發展與就業指導課程安排學時為不少于38學時，貫穿于大學四年的各個階段。在課程改革、教師培訓、集體備課及指導內容上進一步完善，探索就業工作的長效機制。使就業指導課真正成為學生喜愛，對學生擇業、職業生涯規劃有促進作用的一門重要課程。

2.結合多種形式開展大學生就業指導。大學生就業指導要結合畢業生思想教育來進行；要將課程和講座、報告、座談、咨詢、測評等多種形式結合起來。通過全面的就業指導和擇業教育，促進畢業生認清就業形勢，轉變就業觀念，克服畏難情緒，提高自身素質，積極應對就業市場的激烈競爭。

篇（3）

2.工作要點分析

2.1營造良好的氛圍要使班主任的工作能夠得到好的展開，就一定要營造出良好的班級氛圍，這樣才能夠有效的發揮出班主任的號召力。大學生都處于一個半成熟階段，因此對于任何事情跟事物都有一定的判斷力和自己的主見，因此，選取班干部來進行管理，一方面能夠增加學生之間的交流，。另一方面還能夠鍛煉學生的組織能力和管理能力，這樣對于學生今后走出校門也能夠起到一個很好的作用，有利于學生今后的發展。

2.2培養班干部班干部是班級的領頭人，是學校、教師與學生取得聯系的紐帶，也是班主任工作的左右手，因此，班主任在培養班干部的時候要從以下幾個方面來培養：組織能力、號召能力、工作積極性、綜合素質、團結能力、工作態度、奉獻精神等。

篇（4）

 

為深入貫徹《國務院辦公廳關于提升大眾創業萬眾創新示范基地帶動作用進一步促改革穩就業強動能的實施意見》，全面落實《江西省2021年度大眾創業萬眾創新工作要點》，結合宜春實際，提出以下工作要點。

一、夯實創業就業基礎

(一)做大創業孵化平臺。加強小微企業雙創示范基地、星創天地、備案眾創空間、科技企業孵化器、青創空間、農民工返鄉創業園等創業孵化平臺培育力度，強化現有創業孵化基地管理，力爭新增國家級創業孵化平臺（基地）2家左右、省級創業孵化平臺（基地）5家左右。不斷完善院士專家工作站、海智工作站、學會服務站建設和管理，推進建站單位與地方企業的深度合作。加快培育一批電商示范基地、企業和數字商務試點項目。(責任單位：市科技局、市教體局、市工信局、市人社局、市商務局、團市委、市科協按職責分工負責)

(二)引導開展創業帶動就業專項行動。積極對接國家創業帶動就業示范行動，引導鼓勵雙創示范基地開展創業帶動就業活動。圍繞托育、養老、家政、鄉村旅游等領域，鼓勵有條件的雙創示范基地與互聯網平臺企業聯合開展創業培訓、供需銜接、信息共享和能力建設，打造社會服務領域創業帶動就業標桿項目。復制推廣典型經驗做法，引導社會資本發展社會服務新業態新模式，拓展更大就業空間。(責任單位：市發改委、市商務局、市民政局、市農業農村局、市文廣新旅局、市婦聯按職責分工負責)

(三)開展創新創業培訓。貫徹落實創業培訓“馬蘭花計劃”，對符合條件有創業意愿和培訓需求的城鄉各類勞動者開展有針對性的創業培訓，按規定落實好創業培訓補貼政策，完成全年培訓1.5萬人。加大“特聘兼職”教師扶持力度，提高職業院校“雙師型”教師比例，加強創新創業培訓師資隊伍建設。配合省完善“1+11”創業大學培訓體系，支持協助企業家及企業中高管學員培訓工作。(責任單位：市人社局、市教體局、市工信局按職責分工負責)

二、增強科技創新能力

(四)加大全社會研發投入。深入開展全社會研發投入攻堅行動，加大財政科技資金投入，完善科技創新投入體系，推動完善各部門和市、縣聯動機制，推進研發投入后補助，力爭宜春市全社會研發投入占GDP比重達到1.7%。(責任單位：市科技局、市財政局、市發改委、市工信局、市國資委、市統計局、市教體局、市稅務局等相關單位按職責分工負責)

(五)夯實科技創新平臺基礎。扎實推進新能源（鋰電）、中醫藥、富硒等重點產業創新平臺建設，加強與大院、名校、名企合作，力爭引進落地研發機構1個，新建院士工作站1家。擴大科技創新平臺規模，爭取新增省級以上創新平臺8-10家，組建市級工程技術研究中心5家以上。(責任單位：市科技局、市發改委、市工信局、市科協按職責分工負責)

(六)推動科研成果轉移轉化。依托省校企合作信息服務平臺，加速高校科技成果轉化和技術轉移，促進科技、產業、投資融合對接。積極爭取江西網上常設技術市場技術交易補助，舉辦第二屆2021’江西宜春產業技術對接會，對接“國家大院大所產業技術進江西”活動，為企業搭建對接橋梁，促進科技成果向現實生產力轉化，實現產學研協同創新。(責任單位：市科技局、市發改委、市工信局、市科協按職責分工負責)

三、激發雙創主體活力

(七)推進企業創新創業。落實宜春市國企改革創新三年行動實施方案、促進中小企業健康發展實施意見等系列政策，實施科技型企業和中小企業梯次培育計劃，開展全市“制造業50強”培育，力爭在獨角獸(潛在、種子)企業方面實現突破，培育瞪羚(潛在)企業10家左右，高新技術企業150家左右，規模以上工業企業100家以上，專精特新中小企業50家以上，制造業領航企業、制造業單項冠軍和專業化小巨人企業20家左右。力爭全年列入省新產品開發和試產計劃項目達到30項以上，省級重點新產品立項50項以上。(責任單位：市國資委、市科技局、市工信局按職責分工負責)

(八)引導科技人員創新創業。落實《江西省鼓勵科技人員創新創業的若干規定》等政策措施，完善激勵評價機制，激活科研人員創新創業活力。深化科技成果“三權”、職稱制度改革，用好以增加知識價值為導向分配政策和事業單位科研人員在崗創業、離崗創業、到企業兼職等政策。組建科技人員創業導師團隊，為科技創業者提供創業培訓、創業輔導、創投對接等服務。(責任單位：市科技局、市科協、市人社局按職責分工負責)

(九)支持大學生創新創業。深化創新創業教育改革，大力培育高職院校雙創示范基地和雙創教育改革示范校。深入實施“特崗計劃”、“三支一扶”、“西部計劃”等專項計劃，開展“青年紅色筑夢之旅”活動。對于符合條件在本市行政區內創辦企業或從事個體經營且穩定經營1年以上的在校生和畢業5年內自主創業的高校畢業生，發放一次性創業補貼。支持區域雙創示范基地與高校、企業共建面向特色產業的實訓場景，支持將具備持續創新能力和發展潛力的高校畢業生創業團隊納入企業示范基地人才儲備和合作計劃。(責任單位：市教體局、市人社局、市發改委、市財政局、團市委按職責分工負責)

(十)鼓勵青年創新創業。聯合省青年企業家協會、青創團工委及相關部門單位舉辦第二屆青年創新創業大賽，舉辦“青領未來”專場招聘會、“青企雁行”走訪交流等活動，實施對接粵港澳大灣區創業計劃，做好青創“引才引智”工作。(責任單位：團市委、市人社局、市教體局按職責分工負責)

(十一)引導新型農民創新創業。推進“一村一名大學生”工程，大力培育農民大學生。積極組織參加省農村創新創業項目創意大賽，發揮全國農村雙創典型縣樟樹市的示范作用，推廣典型經驗做法，建設一批創新創業園區、培訓基地、見習基地、創業孵化基地和創客服務平臺。(責任單位：市農業農村局、市教體局、市人社局按職責分工負責)

(十二)支持返鄉入鄉創新創業。開展以“創領新贛鄱、美好新時代”為主題的創業就業服務系列活動，引導返鄉下鄉人員創新創業，以創業帶動就業。優先支持區域雙創示范基地實施返鄉創業示范項目，引導社會資本、大學生創客和返鄉能人等入鄉開展“互聯網+鄉村旅游”、農村電商等創業項目。落實旅游業發展獎勵政策，鼓勵依托各地特色資源開發參與型、互動型、體驗型的鄉村旅游產品。完善支持返鄉入鄉創業的引人育人留人政策，加大對鄉村創業帶頭人的創業培訓力度，培育一批能工巧匠型創業領軍人才。(責任單位：市人社局、市財政局、市農業農村局、市發改委、市文廣新旅局、市商務局按職責分工負責)

(十三)支持退役軍人創新創業。建強宜春市退役軍人企業家協會，指導各縣市區建立退役軍人企業家分會和就業促進會。培育退役軍人就業創業創新導師團隊，鼓勵開展退役軍人創業創新培訓。加強退役軍人孵化基地建設，實現縣市區孵化基地全覆蓋，省級孵化基地新增2-3個，市級孵化基地新增6個以上，縣級孵化基地建設100%達標。深入開展“滿懷忠誠講尊崇，千行百業共擁軍”等系列活動，促進退役軍人創業就業。(責任單位：市退役軍人事務局)

(十四)鼓勵婦女創新創業。培育一批巾幗產業示范基地，舉辦“明月山杯”家庭服務興業技能競賽，參加省雙創和家政大賽，開展“春風行動”女性專題活動，搭建婦女創業就業平臺。實施女性創業就業賦能行動，開展巾幗創業就業“一縣一品”下沉式培訓，做好“江西表嫂”家政服務行業職業技能培訓工作。(責任單位：市婦聯、市人社局按職責分工負責)

四、強化雙創服務保障

(十五)提升政務服務水平。貫徹落實《優化營商環境條例》，深化“一件事一次辦”改革，大力推行“一照含證”改革，依托省企業開辦“一網通辦”平臺，實現企業登記“一次不跑”“只跑一次”“全市通辦”，深化企業注銷便利化改革，探索推行“先證后查”“自主聲明”“公開承諾”辦事流程。持續推進降成本優環境行動，清理重點領域和關鍵環節的涉企收費。大力推行農民工工資保證金差異化繳存措施，支持戶籍業務“跨省通辦”“省內通辦”。依法落實各項支持創新創業減稅降費政策，加強稅收減免政策宣傳，在雙創示范基地落實好小規模納稅人增值稅減免優惠政策。盤活閑置廠房、低效利用土地。探索采取以“長期租賃、先租后讓、租讓結合”的彈性出讓方式供應工業、旅游及公共服務項目用地，推進工業標準地、標準廠房建設。(責任單位：市行政審批局、市市監局、市發改委、市工信局、市自然資源局、市人社局、市住建局、市稅務局按職責分工負責)

(十六)建設良好市場環境。建立反不正當競爭聯席會議制度，落實公平競爭審查制度，全面清理、廢除限制企業公平競爭的存量政策，消除制度隱性壁壘。持續深化市場流通領域綜合治理，加強線上線下商品質量檢測。開展宜春市“綠色生態”標準化建設工作，鼓勵企業參與國家標準、行業標準、地方標準的制定和修訂。(責任單位：市市監局)

(十七)加大開放共享力度。實施《宜春市科技創新資金后補助管理辦法》，推進全市大型科研儀器向社會開放共享，對向社會開放共享的大型科研儀器實行雙向補助。積極爭取對首臺套重大技術裝備、軍民兩用技術與產品、戰略性新興產業、整體性創新解決方案的支持，探索開展首臺(套)重大技術裝備保險補償機制試點。(責任單位：市科技局、市財政局、市工信局、市教體局、市發改委、宜春銀保監分局、市科協按職責分工負責)

  (十八)加大高層次人才引培力度。積極申報國家級、省級重大人才工程，組織市“雙百計劃”評選，以中國科學院宜春院士科學家康養基地建設為依托，引進一批博士及以上高層次創新創業人才。開展企業“人才飛地”評選，鼓勵企業在國內人才密集城市創建“人才飛地”。全年組織申報國家人才計劃5項以上，新增省博士后創新實踐基地2家、省百千萬人才工程3人。(責任單位：市委人才辦、市人社局、市科技局、市教體局、市工信局、市科協按職責分工負責)

(十九)深入實施科技幫扶。實施“百名博士入園強企”行動，下派100名科技特派員入企幫扶，有效對接企業科技需求，幫助企業解決技術難題100項，推動科技成果轉化應用100項，組建研發平臺（含新型研發機構）1-2個。(責任單位：市科技局、市教體局、市科協按職責分工負責)

(二十)拓寬投資融資渠道。制定實施金融大數據服務支持聯動計劃，推進大數據融資力度，鼓勵銀行業金融機構進一步擴大貸款抵（質）押品范圍。支持園區引進融資租賃公司和非政府主導的產業投資基金、風險投資基金、天使投資基金等。用好普惠性再貸款再貼現資金、普惠小微企業貸款延期和信用貸款等金融政策，“工信通”“科貸通”“映山紅助力貸”“小微快貸”“微企貸”等政策向重點產業傾斜。實施“科技創新券”政策，深入推進普惠金融服務中心創建。(責任單位：市金融辦、人行宜春中心支行、市市監局、市發改委、市科技局、市工信局、市財政局、市農業農村局、市商務局、宜春銀保監分局按職責分工負責)

(二十一)加強信貸資金支持。健全市、縣兩級政府融資擔保體系，實施小微企業應收賬款融資專項行動，提高制造業中長期貸款和信用貸款占比。深入推進“小巨人”“獨角獸”企業信貸培育計劃。制定《加快綠色金融發展指導意見》，引導銀行業金融機構積極對接有機生態農業、綠色食品加工、新能源（鋰電）、中醫藥、循環經濟等綠色產業。拓展“科貸通”合作銀行，進一步擴大受益面和放貸量。發放創業擔保貸款16.38億元。(責任單位：人行宜春中心支行、宜春銀保監分局、市金融辦、市財政局、市市監局、市科技局、市工信局、市人社局按職責分工負責)

五、凸顯雙創基地標桿

(二十二)進一步培育雙創示范基地。加強省級雙創示范基地建設，指導開展評價評估，總結推廣成功經驗做法。新增培育1-2家省級雙創示范基地。(責任單位：市發改委)

(二十三)推進基地改革創新試點。優先支持雙創示范基地建設企業技術中心、工程研究中心等創新平臺。支持金融機構在依法合規、風險可控前提下，與雙創示范基地合作建立創業投資基金、產業投資基金，鼓勵金融機構與雙創示范基地合作開展設備融資租賃等金融服務。支持雙創示范基地內符合條件的企業發行雙創孵化專項債券、創業投資基金類債券、創新創業公司債券和雙創債務融資工具，支持在雙創示范基地開展與創業相關的保險業務。在有條件的區域雙創示范基地設立知識產權質押融資風險補償基金，對無可抵押資產、無現金流、無訂單的初創企業知識產權質押融資實施風險補償。(責任單位：市發改委、市科技局、市財政局、市人社局、市商務局、市市監局、市金融監管局、人行宜春中心支行、市科協按職責分工負責)

六、積極開展雙創活動

(二十四)開展“雙創活動周”系列活動。積極組織推薦企業參加國家、省“雙創活動周”宣傳展示活動，組織開展我市“雙創活動周”系列活動。加強雙創活動宣傳，營造濃厚社會輿論氛圍。(責任單位：市全面推進大眾創業萬眾創新工作領導小組各成員單位、市直有關單位按職責分工負責)

(二十五)舉辦各類雙創賽事。舉辦創業引領者專項活動暨第三屆馬蘭花全國創業培訓講師大賽宜春市分賽、“創客中國”江西省中小企業創新創業大賽宜春區域賽等賽事，組織參加“互聯網＋”大學生創新創業大賽、中國創新創業大賽（江西賽區）、江西省公共安全創新創業大賽、大學生創業課等活動。(責任單位：市全面推進大眾創業萬眾創新工作領導小組各成員單位按職責分工負責)

篇（5）

[作者簡介]韓濤(1970- ),男,山東新泰人,聊城大學建筑工程學院研培辦主任,講師,研究方向為高等教育。(山東 聊城 252059)

[課題項目]本文系2011山東省研究生教育創新計劃項目“師范類高校工程碩士培養模式研究”(項目編號:SDYC11122)和2011山東省研究生教育創新計劃項目“研究生層次中職教師培養模式研究”(項目編號:SDYY12022)的研究成果。

[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0173-03

近年來國家大力發展專業學位教育,吸納了一批師范類高校參與工程碩士的培養,2010年新增的73個工程碩士培養單位中,從學校的名稱上看,有25個師范類學校,算上已改名但有師范背景的高校應在30個以上(總數有50多個),占到新增總數的40%以上。師范類高校以往的研究生教育主要是以學術型為主,專業學位主要是教育碩士,工科的學科基礎較弱,師資力量、教學資源、人才培養模式與研究型大學和傳統工科大學存在相當大的差異。師范類高校開展工程碩士培養,既是機遇又是挑戰,因此應轉變人才培養觀念,探索出一套既適合自己現有資源、又適合社會需求的培養模式,方能有的放矢。

“十年樹木、百年樹人”,中職教師應該是接受過專業訓練、有較高專業素養的教育專業工作者。師范類高校的良好人文環境和教育資源,在文理基礎學科方面有著深厚的積淀,在專業教師培養、學科教學、教育理論和教學方法研究等方面有很強的實力,這些優勢對于培養未來中職教師的專業素養、文化底蘊將起到很大作用。因此師范類高校應揚長避短,轉變傳統的研究生培養觀念,采用職業定位的方法創新培養模式,推行導向型自主學習教學方法,面向中等職業學校培養素質全面的“教學型工程碩士”。

一、開展“教學型工程碩士”教育的可行性

國家對職業教育極其重視,“十一五”期間,中央財政安排100 億元支持職業教育系統建設;2006年頒發《教育部財政部關于實施中等職業學校教師素質提高計劃的意見》,投入5億專項資金培訓中等職業學校的骨干教師。今年11月,教育部、財政部啟動了職業院校教師素質提高計劃,中央財政投入26億的專項資金培訓45萬骨干教師,職教師資工作迎來了新的機遇。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出到2020年使中等職業學校在校生達到2350萬,按16︰1的生師比來計算得出的數字,另從2000年到2010年,中職在校生增加了70%,教師只增加了13%,現生師比高達26︰1,因此中等職業學校師資嚴重不足的問題亟待解決。

2010年3月,教育部頒發了《關于構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系有關工作的通知》(教學廳[2010]3號)指出“各省級教育行政部門要因地制宜,積極引導全日制專業學位碩士研究生畢業后到中等職業學校任教”。同年12月,教育部頒發《關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》,指出“教師隊伍規模進一步擴大,研究生層次教師比例逐步提高”。這兩個文件為師范類高校指出了一條特色發展的道路:面向中等職業學校培養專業碩士,同時也為中等職業學校一舉兩得地解決師資匱乏和教師學歷偏低的問題開出一劑良方。因此當前形勢下,國家的政策導向明確,中等職業學校實際需要,師范類高校完全可以抓住機遇、大展身手,開展“教學型工程碩士”教育。

二、引導新生選擇攻讀“教學型工程碩士”

如何吸引全日制工程碩士到中等職業學校就業呢?筆者認為:第一,需要教育行政部門給予政策上的支持,在構建師資隊伍補充機制時,要優先安排專業學位研究生畢業后到中等職業學校任教。教育部2012年工作要點中,要求各地教育行政部門和中等職業學校“要按照國家分類推進事業單位改革有關政策和要求,規范中等職業學校教師職務(職稱)序列,建立體現職業教育特點的教師職務(職稱)評聘辦法,積極探索在中等職業學校設立正高級教師職務(職稱),提升教師職業發展空間。調整優化中等職業學校教師職務(職稱)結構比例”。如果中職教師的收入和待遇得到改善,畢業生的就業積極性就會得到提高。第二,師范類高校要加強宣傳和引導,在全日制工程碩士入學教育階段,就將個人培養方案制訂和導師選擇與職業規劃聯系起來,使學生認清形勢,積極選擇攻讀“教學型工程碩士”學位。第三,中職院校要與師范類高校簽訂人才聯合培養協議,參與專業理論教學和論文(設計)指導,為學生實習實訓系統設計和開設實踐訓練課,接收“教學型工程碩士”畢業后到本單位就業。

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以往的生物科學專業教學方法以教師為主，特點是“教師從頭講到尾，學生從頭記到尾”，缺少互動，無法激發學生的學習興趣。教師普遍按照教學培養計劃、教學大綱呆板授課，很少能做到與時俱進，結合現實新技術、新成果應用及需求安排講課內容。甚至有些課程多年沿襲同一課件循環講解。實驗課也是在實驗室內簡單重復操作，始終如一，知識點落后于技術更新，與社會發展需求嚴重脫節，導致學生還沒出走出校門就已經輸在了起跑線上，走出校門又被落下很遠。

二、生物科學專業教師轉型途徑

1.專業教師“走出去”。轉型建設時期學校應該引導教師主動“走出去”，走到企業去交流、學習，甚至掛職鍛煉。通過到生產一線去了解企業當前運用的新技術、新成果、新需求，回到學校后結合本門專業的特點不斷完善自己的授課內容，向學生們傳授新知識、新發展方向，激發學生對專業課程的學習興趣。實驗課的教學也可以嘗試通過建立校企合作實習基地，把課堂搬到生產一線，通過直觀講解和實踐操作把專業知識點運用理論和實際相結合的方式傳授給學生，使學生直觀地接受新知識，激發其學習興趣，明確學習方向和目的。

2.行業導師“請進來”。轉型建設時期學校還應重視行業導師“請進來”，通過聘請行業內知名企業的高級技術人才，將優秀人才請進學校以充實專任教師隊伍。企業高級技術人員了解本行業內各種新技術發展趨勢，掌握大量的先進技術和成果。通過開展學術講座、給本科生授課等方式可以與生物科學專業教師進行深入交流，使專業教師了解本學科相關領域的最新技術、成果、發展方向和需求，以便有針對性地對學生進行專業知識的講授。

3.以科研活動促進轉型。培養應用型的人才，需要應用能力強的教師，教師要了解行業一線存在的問題，培養學生解決問題的能力，因此教師必須具備一定的科學研究能力和學術水平。生物科學專業教師要深入開展科學研究，通過科學研究促進知識更新，提高自身知識水平，通過科研成果的應用促進教學水平提升。尤其是橫向課題的研究，橫向課題可以使教師緊密結合企業，明確產業需求，解決制約行業發展的關鍵技術和瓶頸問題，生產建設一線中存在的問題，實用性很強，既能讓老師不斷了解行業一線，又能為學生提供實踐平臺。專業教師在教學和科研，理論與實踐中不斷完善自我，才能為培養適應社會發展需要的實用型人才做出更大貢獻。

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*通訊作者： 曹麗琴，女，武漢大學印刷與包裝系印刷工程研究室講師，兼職班主任。

摘 要： 2012年開始武漢大學正式將“燭光導航工程”納入學校工作要點，出臺了《武漢大學燭光導航工程實施辦法》，從培養高素質人才的需要出發，不斷推廣和完善大學生導師制。本文從“燭光導航工程”出發，淺析大學生導師制的必要性和優勢，并對如何確保有效執行導師制進行探討。

關鍵詞： 導師制；必要性；優勢；有效

20世紀90年代后期，隨著我國本科教學改革的不斷推進，大學生可以自由和自主選擇有興趣和可以發揮特長的課程，這些改革的推行和實施為導師制的開展提供了空間。當前，導師制作為我國高等教育改革的思考和嘗試已成為本科教育的一種需求。自2000年以來，國內一些大學開始積極推進和實施本科生導師制度。2005年，武漢大學生命科學學院開始實行“燭光導航工程”，并取得了較好的成效。該學院每年80%的畢業生入讀名校，十余人被耶魯大學、普林斯頓大學錄取。2012年，武漢大學正式將該工程列入學校工作要點，各院系選擇具有良好職業操守的教師擔任“導航師”，將所有本科生均納入導航師的指導范圍，從入學到畢業，每名導航師帶領4～5名學生，從學業、思想、就業等方面全程“貼身”輔導，一對一指導學生選課、實驗、科研和畢業設計等。

從各高校的經驗來看，本科生導師制對加強學生學習指導、心理指導與思想行為指導具有現實意義。可以說，在國內高校推行導師制是學分制改革順利實施的制度保障之一。但在推行的過程中，仍然有許多問題需要考慮。

一、實行導師制的意義

1 塑造大學生健康人格

高等學校是培養適應社會主義現代化要求的高素質人才的園地。我國當代大學生人生價值觀的主流是好的、積極向上的。然而，在新舊經濟體制轉換、各項改革深入推進時期，市場運作法規和秩序尚不健全，加之各種不良思潮沖擊，直接影響了學生的思想觀念、價值取向和行為方式，誘發“重金錢實惠輕理想追求”“重個人利益輕國家集體”“重知識才能輕道德品質”的思想意識。導師可以在指導過程中加強學生愛國主義、社會主義、集體主義教育，鼓勵他們樹立遠大理想，努力學習，積極工作，并以身作則，幫助他們確立正確的人生觀和價值觀。此外，利用網絡等新媒體方式，爭取家長、社會的支持，使學校、家庭和社會教育緊密結合，創造良好的社會環境，從而促進大學生樹立遠大的理想和正確的人生追求。

2 完善大學教育管理制度

輔導員、班主任制度是我國高校學生管理的一種基本模式，在高校管理中起著重要作用。但隨著高校規模的擴大，輔導員和班主任制度面臨極大困難和挑戰。一名輔導員或班主任需要管理的學生由幾十人到幾百人，不可能對每一個學生進行一對一的輔導，同時由于專業知識背景相對薄弱，在大學生教育中難免考慮不全，往往容易“抓兩頭放中間”。導師制增加了大學生與教師面對面的機會，教育和啟發大學生的機會也相應增加。導師可以根據大學生各自的特點，有針對性地進行輔導，與輔導員和班主任的管理互為補充和促進，從而加強對學生的教育與管理力度。

3 培養大學生創新能力和個性

現有高校授課模式中專業授課教師與學生交流比較缺乏，遇到疑難問題也不能得到及時的解決，對專業認識不夠全面，這樣容易挫傷大學生學習積極性。部分同學學習目標不明確，動力不足，對前途和未來感到困惑與茫然，只能隨大流盲目地過完大學生活。導師能從專業上對學生進行引導，幫助學生提高專業興趣，培養學生的專業思想，用自身的科研素質感染和熏陶學生的科研意識，并鼓勵他們參與實踐與科研，提高創新能力。根據不同學生的特長，因材施教，引導他們確定自己的人生目標。

4 建立良好的師生關系

良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，導師制使學生與導師有了更多學習和生活上的交流，有利于形成“學習共同體”“學術共同體”和“生活共同體”三位一體的新型師生關系。[1]這種良好的師生關系是提高高等教育質量，促進教師自身素質提高和知識體系更新與充實，優化高校師資隊伍的有力保障。

二、存在的問題及思考

1 實施的時間

大學生配備導師的最佳時機目前有兩種不同的觀點：一種觀點認為大學生應該從入學開始配備導師，另一種觀點認為從高年級開始實施導師制更有效。實際上，大學教育可以看做一個由不同階段構成的完整過程，在不同的階段會有不同的特征，需要采取相應的教育措施。因此，建議從入學開始執行導師制。在入學初期，大學生面對新的環境比較迷茫，學習上不能完全適應，因此這個時期導師可以給予生活上的關懷和指導，并引導學生如何從被動學習轉換為主動學習。對高年級的大學生而言，更多的是對專業的思考，以及畢業后未來的打算，這個時期的導師更多的應該穩定學生的專業情緒，并指導學生就業和深造等。所以，導師對大學生的指導應該貫穿在整個大學教育階段。

2 導師職責范圍

導師的主要作用是“導學”，導師需要站在一定的高度對學生的專業學習、科學研究、思想成長、個性發展、能力培養和個人生活及就業選擇等提供導學指導和幫助。大學生不同階段會遇到不同問題，所以導師的設置要盡可能全面。明確導師應該“導什么”，是明確導師職責，發揮導師作用的重要保障。現在大多高校遴選的導師為綜合性的導師，不僅需要對學生的思想進行引導，心理進行疏導，還要對學生進行學業輔導，激發和啟發學生對學習科研的興趣。由于本科生導師需要具有更加豐富的學識和更高的能力，并不是所有的教師都一定能完全勝任本科生導師，因此可以在綜合性導師基礎上根據不同的責任范圍配置院系的 “入學導師”“年級導師”，以保證導師的職責范圍更加明確，同時也可以更好地加強導師團隊的建設工作。

3 保障機制

如何激發本科生導師工作熱情，促進導師制度的健康有序發展是值得思考的重要問題之一。首先，建議出臺相關的獎勵政策。根據導師指導的人數及所指導學生取得的成績，給予一定的物質和精神獎勵，將導師工作的考評情況與教師的報酬、職稱評聘及職務晉升結合起來，肯定本科生導師所作出的成績。其次，建立全面完善的考評體系。考評體系應以激勵導師的工作積極性為指導思想，以全面考察導師的教育質量為基本內容，采用多種評價方法和手段，全方位、多角度地考察導師的工作實際，激勵導師規范化、系統化地開展工作，從而促進本科生導師制健康有序地發展。[2]現有的考評指標難以量化，有時可能有失公允，因此，建立合理系統的評估制度非常重要。包括導師自我考 評、學生考評、督導考評、同事考評等，按照一定的考評比例，結合學生整體發展的水平，保證考評工作的準確性和有效性。最后，各院系和單位須建立監督制度。從現有執行導師制的經驗看來，在執行過程中容易流于形式，并沒有真正起到引導和培養學生的目的，為了更好地保證導師制的執行，需要建立相應的管理措施，不僅可以考察導師的實際工作，也可以促進導師自身素質的提升。

三、總結

作為一種新的教育教學管理模式，需要不斷地實踐和完善，以保證導師制度真正發揮在培養高素質人才方面應有的作用，彌補大課堂教學、單一的班主任及輔導員制度的不足。當然，健全的監督和評估機制也需要不斷地探索，才能保證導師制的有效執行，成為促進大學生全面發展的可靠的教育途徑。

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中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0001-02

高校是培養學生的重要教育機構，負責學生的夢想和社會的培養。雖然大學生人數不斷增多，但大學生仍然是社會建設的主力軍。因此，畢業后的大學生人才質量決定了是否能為有中國特色的社會主義貢獻自己的力量，能否為經濟發展和改革開放做出貢獻。那么，如何根據高校人才質量保障體系滿足社會的需求，大學生的素質能否適應各種工作的需要等等，是目前高校面臨的一個重要課題。目前，國家定位部分高校為培養應用型人才的學校，這部分高校需根據社會需求來建立人才質量保障體系。

隨著教育的發展，高等教育也在迅猛發展，如何保障高等教育人才培養質量是高校教育發展的重要課題。然而，有很多大學生家庭貧困，為了使每個大學生都能順利完成學業，自2007年以來國家出臺了各種各樣的資助政策，各高校已形成了各種為貧困生提供“獎、助、貸、補、免”的資助。眾所周知，學校是教書育人的地方，大學的教育目標不僅要給學生傳授系統的科學文化知識，更要塑造他們健全的人格、高尚的道德品格和創新、奉獻精神，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，通過如何使高校資助工作順利開展、強化資助育人功能、完善資助保障體系、創新資助育人模式，對高校資助育人工作運行機制的研究與優化，具有重要的理論和現實意義。

一、以生為本，堅持資助育人工作理念

圍繞“不讓一個學生因為家庭經濟困難而輟學”、“不讓一名學生因家庭經濟困難影響學業和身心健康”的目標，堅持以生為本、以愛為源、育人為先，在學生資助工作中根據家庭經濟困難的學生的心理特點和需求的層次，不同的學生，不同的資助方式，讓每一位受助學生更加自信、更有上進心。自信是學生發展的基礎，感恩是學生資助工作的價值所在，讓經濟幫扶變為受助學生的理解、尊重、關心和激勵，滿足經濟困難學生的經濟資助需要、精神激勵需要、情感撫慰需要和成長成才需要。

學校應根據資助方式的不同，針對學生特點，進行優化配置。將獎學、助學與育人有機結合起來，將經濟資源轉化為人才培養資源，經濟資助措施細化為人才培養措施，經濟資助過程優化為人才培養過程，經濟資助成效具體化在人才培養成效中，充分發揮資助工作育人功能。

二、多措并舉，健全完善資助工作機制

1.建章立制，優化隊伍。學校應根據國家資助政策和學校的實際情況，不斷探索完善各項相關規章制度，明確學生資助工作的具體操作流程，確保學生資助工作有章可循，為順利開展各項資助工作奠定堅實的基礎。為確保學生資助工作的順利進行，學校應將學生資助工作列入年度黨政工作要點，專題研究部署，確保“機構、人員、經費、責任”四到位，做到分工明確，厘清責任，實行層級負責制；建立學生資助領導小組總體部署、學生資助管理中心統籌協調、學院資助輔導員具體落實、班級助學委員積極配合的四級助學工作網絡；對從事資助工作的人員，要定期組織參加業務培訓、座談交流、案例分析、立項研究課題，提升水平、提高能力。

2.規范程序，完善機制。①家庭經濟困難學生認定方法。困難學生認定是學生資助工作的基礎，也是開展資助育人工作的重要保障。在評定中應重視引導，可嘗試建立量化指標體系，作為認定的依據，認定的結果應該在一定范圍內以人性化的方式公布，并建立信息檔案，實行動態管理，適時進行調整。②學生獎助學金審查機制。如何確保審查工作的公正合理，有必要建立大學生獎助學金多級評審、公示、學生民主參與的評審機制。經個人申報、班級民主推薦評議，院校兩級學生資助工作領導小組評審、公示等程序，使各項資助評定工作在“公正、公平、公開、透明”的體制下運行。③學生資助監督機制。為確保困難認定、各類資助規范評審、資助資金準確發放等工作順利展開，學校應建立有效的監督機制。定期對困難認定學生結果進行復核；建立制度，暢通監督渠道，設立舉報電話、電子郵箱、舉報接待室等途徑接受學生投訴；組織專項檢查、抽查；規范資金使用，嚴格執行年初預算、年終決算制度，資助資金做到專款專用，通過銀行準確發放至學生個人賬戶，工作人員不經手現金。

3.貼近學生，細致服務。①準確把握時機，積極開展宣傳。在寄發新生入學通知書時、新生開學報到時、入學教育階段、貸款畢業生離校前等特定時間，廣泛政策宣傳，做到資助政策人人熟知。②切實改進方法，提高服務質量。一是搶占網絡教育陣地，依托網站、飛信、博客、QQ等網絡平臺，提升工作的時效性；二是開發學生資助管理系統，實現工作的信息化；三是開發微信公眾平臺和手機APP，實現工作的交互化；四是組織資助工作人員一線工作，深度輔導，真誠溝通，開展“我與學生面對面”活動，設立工作接訪日。③傳遞愛心，細致服務。資助工作要強調人文關懷，不但要幫助學生度過一時的困境，更要學生心中播下愛和互助的種子。學校應打造“關愛學生，奉獻真情”校園愛心文化，為班級選聘班主任，對學生的學涯、生涯、職涯發展進行指導，幫助學生解決實際問題。

三、豐富載體，精心搭建資助育人平臺

大學生資助工作，資助是形式，達到育人效果才是根本。國家助學政策是通過資助大學生經濟上的需要，來解決大學生學習期間經濟困難，學校要建立大助學觀念，最終做到精神上培育、學業上輔導、心理上疏導、就業上指導、生活上關愛，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的健康成長和全面發展保駕護航。

1.思想教育平臺。①誠信教育。學校應積極構建以“誠信做人、誠信貸款、誠信還貸、誠信交費”等為主要內容的誠信教育體系，將貧困生的誠信教育納入學生日常思想政治教育的范疇，采取多種形式開展誠信教育活動，如“誠信教育月”主題教育活動、“貸款助我成才，還貸顯我誠信”座談會、印發《致貸款畢業生的一封信》等。②感恩教育。高校應重視大學生對國家、社會、學校、父母的感恩，踐行感恩之活動。學校可積極探索，通過開展感恩主題教育活動，引導獲獎受助學生從事公益活動，傳遞愛心、幫助他人、回報社會。③自強教育。學校應建立貧困大學生學業預警機制，鼓勵全校學生以“優秀先鋒”為榜樣，努力學習，艱苦奮斗，樹立良好的校風、學風，營造自強自立、積極進取的校園氛圍。④關愛教育。高校應結合學生需要，因地制宜開展各種資助活動，例如：冬天送棉衣、聯系車站來學校賣票等，關愛貧困大學生，讓他們得到了經濟資助，也讓他們感受到學校對他們的關愛。

2.學業輔導平臺。①建立創新評優體系。高校可通過多種方式鼓勵貧困大學生既努力學習，又要學會創新。目前存在很多貧困學生學習成績很好、創新能力不高、就業難等特點，學校需要不斷完善大學生的考核機制，鼓勵貧困大學生在學好專業知識的同時，更要參與科研創新、創業創新，努力成為創新型高素質人才。②組建學習興趣沙龍。針對家庭經濟困難學生在外語、計算機、人際交往等方面存在地域差距，學校可通過組織開展學習興趣沙龍、技能培訓班等活動，對學生進行發展性培訓。對于極個別因為基礎差而多門功課不及格的“雙困生”，可通過組建“奮進班”、“學業提升小組”等方式，集中力量幫助他們順利完成學業。

3.心理疏導平臺。很多家庭經濟困難的學生存在心理壓力過大、人際交往能力欠缺、學習不能得心應手等問題，學校應及時了解家庭經濟困難學生的思想動態，做好心理解惑工作。

4.就業指導平臺。針對貧困生群體自身的不足，學校可通過模擬招聘會、就業指導課、用人單位實地考察等形式，有針對性對貧困畢業生進行團體求職指導，提高貧困生群體的就業競爭力。學校還可以聘請校內外就業導師，針對貧困生人際關系弱的特點，利用就業導師的社會關系，為貧困畢業生推薦就業崗位，幫助他們就業。

5.生活服務平臺。學校還應注重生活關愛，開展各類“暖心工程”，如利用節假日開展親情教育，資助貧困學子回家過新年，冬天贈送保暖內衣等。

6.能力提升平臺。拓展技能性勤工助學崗位，加強學生實踐能力，引導貧困學生自立自強，使其獲得一定收入，在緩解家庭經濟壓力的同時也能提高自身的實踐能力。

總之，高校資助育人工作在高校人才質量保障體系中起到非常重要的作用。高校通過完善資助保障體系，來加強資助育人功能，更好的為人才質量保障體系服務。

參考文獻：

[1]劉期彪，譚德明.高校家庭經濟困難學生資助工作與育人機制的模式構建[J].南華大學學報，2010，（5）：94-96.

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多年來的就業工作和調查結果表明，大學生的就業障礙有兩個方面：第一，就業期望值過高。這部分同學往往是重點院校的熱門專業學生，或對自己過分自信，對生活充滿理想化色彩。第二，自身個性與專業類型不符。部分大學生因所讀專業與自己性格和興趣愛好相去甚遠，嚴重地影響了專業滿意度。

可見，專業滿意度與專業學習、就業性向及就業預期之間存在一定的關系。開展大學生就業性向與專業契合度調查與實證研究對高校的就業指導工作具有現實意義；同時，也為學生科學就業觀的形成起到引導作用，對提高大學生專業滿意與就業決策信心，重視個性特質和職業生涯規劃有益。

二、大學生就業性向與專業契合度調查及其統計分析

1.研究方法、調查對象

根據霍蘭德（Holland）的職業性向理論，筆者將大學生的就業性向定義為：大學生根據自身的性格特征、社會認知以及對外部環境和形勢的判斷，從而產生的對未來職業的傾向。而專業滿意度是指大學生對所學專業的滿意程度，它帶有實現職業生涯目標隱含要求的表示。契合度在本文中我們可以理解為專業與就業性向的相關程度，是學生所學專業在各方面對其就業性向的影響力。

本次工作從上述三個方面設計了17個選擇題和填空題，對上海交通大學等十所高等院校的本科生實施問卷調查。共計發放問卷480份，回收有效問卷445份，有效回收率92.7%。其樣本的分布充分考慮了地區、專業、年級和性別等。本次調查樣本的地區分布為東部高校學生占18.8%、中部高校學生占12.5%、西部高校學生占68.7%；專業分布為會計12.5%、國際貿易6.3%、法律12.5%、英（日）語6.3%、旅游管理12.5%、行政管理6.3%、材料科學與工程12.5%、電子信息工程6.3%、土木工程12.5%、臨床醫學12.5%；年級比例是大學二年級18.2%、大學三年級68.3%、大學四年級13.5%的本科學生；性別分布狀況，女生占55.8%，男生占44.2%。

2.問卷數據統計結果

（1）用Excel的統計工具對樣本的專業滿意度、生涯意識等的初步分析

調查顯示，只有12.6%的大學生對自己所讀專業感到很滿意，大部分認為“還可以”，有11.6%感覺不好，1%對所讀專業很反感。另外，50%以上的大學生對就業前景不太樂觀。男、女生對就業前景的“樂觀”和“不太樂觀”的選擇呈現明顯差異。女生就業前景預測的“樂觀”比男生低了10%，說明女生比男生有更大的就業壓力。另外，有四成以上的大學生為自己做了較為清晰的職業生涯規劃，有半數以上曾經做過，但沒有清晰的規劃，還有6.1%的大學生對自己的職業發展沒有做過任何規劃。從專業對口職業與期望從事職業對比看，期望從事公務員和職業經理人的分別高出專業對口職業3.5%和4.5%。而工程技術類、財會、醫學、法律、旅游都出現了相反的情形，期望從事職業的大學生比例都低于專業對口職業比例，尤其是工程技術類、法律和旅游都不足半數。

（2）SPSS分析

運用SPSS 13.0進行相關分析、回歸分析和路徑分析結果如下：

① 相關分析

a.與其影響要素相關分析

對專業興趣與自主性（專業選擇）、專業認知、就業評估、生涯意識、教學水平進行相關分析可以看出，專業興趣與專業選擇自主性、專業認知等呈顯著正相關，說明自身選擇所學專業、就業前景抱樂觀態度、自己有清晰的職業生涯規劃以及較高的教學水平都是大學生對所學專業有較高滿意度的影響因素。

b.個性特質與其影響要素相關分析

個性特質與專業認知、就業評估、生涯意識、好友人數的相關分析，個性特質與專業的深層次了解，就業前景抱樂觀態度，清晰的職業生涯規劃以及好朋友的個數有較大影響。

c.人生目標與就業與其影響要素相關分析

生涯意識和自主性、學習動力、教學水平的相關分析，大學生的生涯意識與專業選擇的自主性顯著正相關，生涯意識和學習動力與教學水平也是顯著正相關，可見，大學生應給自己的大學生活甚至未來職業發展制定明確的目標，學習時會有更充足的動力，老師的教學水平對本維度也有較大的影響。

② 回歸分析

分別以大學二、三、四年級學生的“專業認知、性別、就業評估、自主性、個性特質、生涯意識、就業取向”為自變量，專業興趣為因變量，采用回歸分析（step法）分別建立就業性向的回歸模型。

三個回歸模型的有效性均達到了顯著水平，模型中的標準化回歸系數（Beta值）除“專業認知”低于0.25，其他皆大于0.25（或小于-0.25），所以自變量對因變量的影響作用較為明顯。

從三個模型可以看出，個性特質要素是對專業興趣影響最為顯著的，隨著年級的升高，其他要素隨之變化，而個性特質表現出持續的影響，因此自身個性特質是選擇專業和生涯規劃最有參考價值、最穩定的因素，對未來職業發展起決定性作用。

③ 路徑分析

生涯意識、個性特質、專業滿意度、專業認知與就業評估或就業預期之間具有一定的相關關系，也有一定的因果互動關系。

路徑分析后得知生涯意識、個性特質、專業滿意度、專業認知與就業評估等變量間因果關系的路徑（圖1）可以看出，對就業評估影響的路徑中，專業滿意度、生涯意識、個性特質、專業認知都可以直接通達就業評估，組成四個直接路徑。而個性特質、生涯意識和專業滿意度分別通過專業的認知程度對就業評估或預期產生影響，組成了五個間接路徑。所以專業滿意度、生涯意識、個性特質以及專業認知，它們是產生就業障礙的直接影響因子。而其中個性特質是最為關鍵的因子，其次是生涯意識和專業滿意度因子，最后是專業認知因子。另外，專業滿意度通過專業認知對就業預期產生影響，實際就是如何抓專業管理和專業教學質量的問題。

從回歸和路徑分析中，個性特質在本研究中是影響最為顯著的因變量，它直接影響到大學生的專業滿意度，對大學生的就業評估也起到直接的作用。因為個性特質不僅決定了對專業要求的適應程度，也是未來職業要求的最為重要的考量因素之一。個性特質的重要性在此得到充分體現，它應該為高校有針對性的進行大學生就業指導提供參考。

大學生的專業的滿意度對就業評估的影響作用最為明顯，但是它在受到生涯意識較大的影響。因此，提高大學生的專業滿意度是增強其就業自信心的重要因素之一，是實現其順利就業的基本前提。大學生對就業前景的預測即就業評估，是大學生對所學本專業的滿意程度的心理表現，在一定程度上反映了他們的學習情況以及對未來職業的信心。所以，高校應加強專業滿意度提升的各項工作的力度，為大學生就業作充分準備。

由上述變量與就業評估形成的因果關系而知，協調好就業性向與專業契合度的關系是消除就業障礙的突破口，我們可以從專業管理與生涯規劃管理相結合的路徑入手進行改善。重視個性特質、生涯意識、專業滿意度和專業認知關鍵變量對大學生就業的影響，創造條件對以上影響因素予以正確及時的引導、輔助規劃和提升，將會大幅提高大學生的就業能力和高校的就業率水平，為社會培養更多更優秀人才。

三、建議

本次大學生就業性向與專業契合度調查數據統計分析給高校就業工作創新帶來重要啟示，提出以下建議供同行參考：

1.全方位指導大學生的專業選擇，提高就業性向與專業的契合度水平

學生專業選擇受到各種因素的影響，因此學生、家長、教師和高校等幾個方面應做好協調，盡可能讓每一個學生都能夠選擇適合自己的專業。工作要點如下：

個性特質應與專業類型相契合；調查發現，個性特質要素是對專業的興趣影響最為顯著的，隨著年級的升高，其他要素隨之變化，唯獨個性特質表現出持續的影響，因此自身個性特質是選擇專業最有參考價值的因素，對未來職業發展起到了決定性作用。

高校通過大類招生模式提高大學生的專業滿意度：大學二年級學生的專業興趣已基本明晰，這時確立專業對今后的學習非常有利，更容易產生普遍較高的專業滿意度。北京大學在2002年秋季入學的學生中新成立了“元培實驗班”，入學時只分文理，能在一定程度上緩解填報志愿時的盲目性，許多高分考生踴躍報名。高校進行此類改革值得推廣。

引導學生認識社會，加深專業認知程度，了解職業發展：專業是社會分工的雛形，所有的專業選擇都有著深刻的社會背景，社會的經濟、政治、文化、環境都與專業密切相關。認識專業與社會經濟的關系，才能認識專業選擇的動因和發展軌跡，了解各類專業的特殊性以及經濟結構怎樣影響將來的就業結構。

培養學生的生涯意識，指導其做好職業生涯規劃：對生涯意識不強，甚至沒有此類意識的大學生進行重點培養。指導大學生建立適合自己的人生目標，并將長期目標分解為若干子目標，分階段有步驟的予以實施，不斷激發他們的成功欲望，努力完成目標，最終實現自己的人生理想。

2.優化大學教學資源結構配置

就業性向與專業契合度是教學資源配置效用的體現：高校應當認識到以培養社會所需的人才為己任。潛在人力資源的適任能力首先反映在就業性向與專業契合度上，它體現為教學資源的配置效用，這就要求高校把就業指導、職業生涯管理的力度深入緊密結合到專業管理中。

實施專業學習與就業指導導師制，專業教師就是職業生涯指導師：基于專業認知和專業滿意與就業信心有關，所以加強就業指導隊伍建設就是要對專業教師進行職業生涯規劃知識的普及。

建立大學生測評中心，使大學生專業選擇有科學依據：籌劃建立大學生性格、就業性向測評中心，運用專業的性格測評軟件，為大學生專業選擇前做科學測試，根據測評報告，使其對自身性格有清楚的認識，配合就業指導老師對社會職業的深入講解，將專業與職業有效銜接起來，讓大學生明白自己更適合何種職業，并按照自己的就業性向需要，集中精力彌補自身不足，成長其職業素養，在專業與就業性向之間實現高度契合。

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審計學屬于交叉性、專業性突出的一門應用科學，高校審計學教學過程中要能夠對選擇的教學理念加以創新，盡可能為會計事務所、企事業單位、經濟管理單位、部位以及從事審計工作的相關機構提供更多的高素質人才。[1]隨著市場經濟的不斷發展和進步，整個社會對于審計專業性人才的需求量不斷增加，因此，就怎樣滿足審計實務發展、環境變化的需求，在傳統的審計理論教學和實踐教學工作順利進行的同時，不斷優化審計學課程，從而培養更多的高素質人才。

一、審計學課程教學存在的問題

高校審計學教學過程中要能夠系統地對審計基本知識、基本理論、基本程序、基本方法以及相關內容進行傳授，屬于一門應用性和實踐性較強的課程。但是，受到各種因素的影響，審計學教學過程中主要存在以下幾個問題。

（一）教材編寫體系不夠完善

我國現階段高校審計學教材沒有形成較為統一的框架和體系，在實際教學過程中過度關注對相關知識點的介紹，難以對系統的工作程序加以闡述。教材中的理論知識相對教學，學生在完成教材學習之后依然不明確審計實務，從而導致其學習積極性受到影響。在實際教學過程中，怎樣強化學生對審計基本理論知識的理解和認同，進一步突出審計實踐教學要點，是今后教學工作中需要解決的主要問題。

（二）實踐環節較為薄弱

審計學的基本內容包括審計的基本方法和基本理論，因此，教師要能夠引導學生進一步理解審計流程，并深刻認識到審計準備、實施、完成等各個階段的工作要點。若學生對審計單位缺乏認知，則可能導致他們難以從根本上認識到審計學課程教學工作的重要意義，從而影響他們的學習積極性。[2]只有在學習過程中更好地把所學的理論知識綜合運用到審計實踐學習過程中，才能夠縮短他們在未來就業中的適應時間。

（三）學生學習方法較為欠缺

高校學生在審計學課程學習過程中大都是通過教師講授來獲得相關知識，自我處在較為被動的地位。因為審計學課程和會計知識之間具有一定的關聯，因此，教師要能夠引導學生充分認識到自己原有的會計知識的重要性，并結合相關知識的掌握程度來選擇滿足自己的學習方法，不能夠僅僅停留在解決基礎問題的水平。而且，部分學生在實際學習過程中不能夠按照先預習、后總結、發現問題、解決問題等學習規律，無法將老師的教學重點認真記錄下來。學生學習過程中存在的問題將會對其學習效果產生直接的影響，導致審計教學工作水平相對較低。

二、提升高校審計課程教學水平的相關措施

（一）創新課程教學方法

在目前很多高校審計教學過程中，教師若依然堅持陳舊的教學方法必然導致學生學習積極性無法提升。因此，可以不斷創新課程教學方法，例如使用多媒體技術進行審計學課程教學。因為審計學課程內容難以理解、法規條文相對較多、有著較強的邏輯關系，教師通過多媒體信息技術進行相關教學工作能夠保證教學效果得以提升。[3]在多媒體使用過程中要注意以下相關問題，首先，教師在制定多媒體課件過程中要能夠把教學內容通過聲音、文本、影像、圖形以及動畫等多媒體形式表現出來。利用多媒體技術實現教學內容由易到簡的過度，從而喚醒學生的各種主體意識，激發他們產生濃厚的學習興趣；其次，多媒體課件在使用過程中發揮的作用就是輔助教師完成各種難度較大的教學任務，因此，教師要能夠將其與板書緊密結合起來，從而達到顯著的教學效果。

（二）結合案例法教學來提升學生的綜合分析能力

所謂的案例情景教學法就是要求審計教學老師要能夠引導學生通過各種審計案例加深對專業知識的理解和認同。案例教學法在審計教學過程中的運用能讓學生將理論更好地與實際聯系在一起，通過案例教學不僅能夠提升教師的教學水平，還能夠保證他們更好地駕馭課堂教學活動。在案例教學活動中要能夠注意以下問題。[4]首先，案例的選編要能夠結合審計教學內容、教學目的以及教學進度來進行，并且達到示范性、基礎性以及代表性的要求，還要能夠對學生的分析以及解決問題進行培養；其次，教師要能夠提前將編寫完成的案例發放給學生，讓他們在討論之前做好預習以及相應的分析工作；最后，引導學生在課堂進行討論，教師要能夠自覺發揮出自我引導和組織作用，并且控制、維持討論秩序。完成討論之后，要能夠組織各個小組代表對討論結果加以闡述，教師進行評價和總結，從而不斷提升案例教學質量。

（三）做好實驗教學工作

為了能夠從根本上培養高職審計學專業學生的溝通能力、動手能力、競爭能力以及創新能力，就要能夠引導學生積極參與到審計實驗活動中。審計實驗能夠讓學生更加全面地了解審計操作程序，掌握審計理論知識。[5]審計實驗室建設包括軟件和硬件建設兩種，其中軟件建設表示審計實驗教學需要通過審計實驗軟件來實施，讓學生能夠利用計算機來抽查報表、憑證以及賬簿等資料，并做好工作底稿編寫工作；硬件建設則要能夠達到高標準、高起點、開放式以及現代化的要求，讓學校各個部門能夠互相合作。通過這種實驗室教學能夠讓學生更加真切地感受到審計改革工作的相關程序，從而加深他們對相關知識的理解和應用能力。

結語：

隨著經濟社會的不斷發展，社會各個領域都要求越來越多的審計工作人員，因此，現代高校在審計學課程教學過程中要能夠加大對學生實踐綜合能力的培養，引導學生積極參與到教學活動中，建立一套較為統一的教學課程體系，不斷提升教師的綜合素質，從改革教學理念、選擇教學方法等不同角度順利完成審計學教學工作，為我國經濟發展提供更多的動力和智力支持。

參考文獻 

[1] 馬娟. 會計專業審計課程教學改革的創新與實踐[J]. 中國管理信息化，2010，14：120-122. 

[2] 葉江虹. 案例教學在審計課程中的創新實踐[J]. 會計之友，2011，07：113-114. 

[3] 呂新民，張金城. 會計審計學專業信息系統審計課程教學探討[J]. 中國管理信息化，2011，19：87-88. 

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中圖分類號：G648文獻標識碼：A

從2000年至今，湖北省獨立學院已走過十年的發展路程。目前，湖北省共有獨立學院31所，數量居全國之首；獨立學院在校生達到26.8萬人，占全省普通本專科在校生總數的21.2%。①2008年，湖北省表示將支持一批具有“五獨立”條件（即獨立法人資格、獨立校園和基本教育教學設施、獨立財務會計制度、獨立招生、獨立頒發文憑）的獨立學院3到5年內轉設為民辦高校。目前，湖北省尚無獨立學院轉設為民辦高校，但按照這一政策，湖北省獨立學院正處于走向獨立的關鍵時期。湖北省給獨立學院規劃的四條未來發展路徑分別是：繼續舉辦獨立學院并準備驗收；繼續舉辦獨立學院待充實辦學條件后再驗收；轉設為民辦高校；終止、合并或并入其他學校。②省教育部門要求各獨立學院于2010年3月12日前上報“過渡期”的工作安排，并于2010年4月底至5月底對各獨立學院進行了本科專業教學評估。目前，還有部分獨立學院由于面臨種種困難，尚未上報“過渡期”的工作安排；有的獨立學院經母體高校與投資方的謹慎選擇，準備繼續作為獨立學院存在；也有多所獨立學院已經順利通過本科專業教學評估，并提交了轉設為民辦高校的申請，但在走向獨立的道路上仍然面臨阻力。在當前的形勢下，分析湖北省獨立學院的“獨立”困境并提出破解之策，具有重要意義。

1 面臨的“獨立”困境

1.1 “獨立”政策欠完善

湖北省委高校工委、省教育廳在2010年的工作要點中提出，開展獨立學院本科專業教學合格評估檢查；建立健全獨立學院學士學位授權審批、重點學科建設、學位授權點審核與評估、三級學位授予質量等方面的管理制度。③但對于獨立學院的“轉設”工作，工作要點中并沒有提及。相比之下，陜西、江蘇等省的教育行政部門都已明確表示，對具備相應條件、要求轉設為民辦高校的獨立學院，可以轉設為民辦高校。目前，湖北省已有包括中南民族大學工商學院、華中科技大學武昌分校在內的多所獨立學院正式申請轉設為民辦高校。按照相關規定，要成功轉設為民辦高校，仍需通過省教育行政部門組織的考察和評議，并形成申報材料上報教育部，再由教育部安排專家組進行考察和安排評委組進行審議，最后由教育部批復。筆者走訪了部分湖北省的獨立學院，一些具備“五獨立”條件的獨立學院的負責人表示，省教育部門的相關政策和措施尚不明朗，由于缺乏政策指導，使得“轉設”工作比較被動；另一些獨立學院則認為，省教育行政部門應出臺相應的支持和幫扶政策，從而使它們能盡快達到轉設為民辦高校所需的條件。

1.2 相關關系難理順

首先，獨立學院與母體高校的關系難理順。一方面，各獨立學院每年以實際學費收入的20%左右向母體高校交納的管理費，成為母體高校加強建設和改善教職工福利待遇的重要來源之一。獨立學院轉設為民辦高校后將無需再交納管理費，這就意味著母體高校每年減少幾千萬的收入。因此，母體高校的教職工擔心影響自己的福利待遇，不同意獨立學院走向獨立；一些母體高校的負責人擔心“收入減少”和“沒法給教職工交代”，也不愿表態同意獨立學院轉設為民辦高校。另一方面，一些辦學條件尚不完善的獨立學院，由于在師資和教學資源上對母體高校有較強的依賴性，也不愿意脫離母體高校。尤其一些不具備獨立校園的獨立學院更不愿意提及獨立，因為獨立意味著被母體高校收回或者停辦。④

其次，舉辦高校與投資方的關系難理順。獨立學院由母體高校和投資方共同舉辦，有的獨立學院有一個投資方，如華中科技大學武昌分校由武漢軍威集團投資；有的獨立學院有兩個投資方，如武漢大學珞珈學院由武漢當代科技產業集團和北京巨天匯投資公司聯合投資；有的投資方投資了多所獨立學院，如武漢美聯集團在武漢投資創辦了華中科技大學文華學院和武漢科技大學城市學院。在決定“是否轉設”、“何時轉設”等有關獨立學院的發展路徑問題時，需要母體高校與投資方進行協商，共同決定。

1.3 自身條件不成熟

湖北省各獨立學院的發展狀況不同，一部分獨立學院已達到了轉設的相關標準和條件，轉設為民辦高校的時機已經成熟；而其它一些獨立學院的辦學條件和狀況離轉設的標準仍存在一定的差距。（1）師資問題。由于自創辦以來缺乏對教師隊伍建設的長期規劃，過度依賴母體高校師資，致使許多獨立學院兼職教師比例偏高，專任教師隊伍又存在職稱結構不合理、學歷結構不合理、年齡結構不合理等諸多問題。師資隊伍存在的問題，嚴重影響了獨立學院教學質量的提高，制約了獨立學院的發展。（2）人才培養問題。許多獨立學院在專業設置上完全照搬母體高校，在人才培養模式上缺乏合理定位，導致專業設置出現嚴重的趨同現象，培養的人才缺乏自身特色，難以滿足市場需求，從而面臨畢業生就業率低、生源緊張等問題，這些都給獨立學院轉設為民辦高校形成了阻力。（3）不具備轉設的一些基本要求。部分獨立學院在土地、建筑面積、儀器設備、圖書、實習實訓場所等方面尚不能達到國家規定的普通本科高等學校設置標準和基本辦學條件，部分獨立學院目前還沒有按照教育部的規定完成資產過戶，甚至有的獨立學院仍以“校中校”的形式在辦學，不具備獨立校園。

2 “獨立”困境的破解之策

要破解目前湖北省獨立學院面臨的重重困境，需要省教育行政部門的大力支持和引導，需要母體高校和投資方的密切協調與配合，需要各獨立學院加強內涵建設，改善辦學條件，提高辦學水平，努力達到轉設為民辦高校的各項指標和要求。

2.1 實施分類指導

根據湖北省各獨立學院的發展狀況，省教育行政部門不宜采取“一刀切”的思維和模式，而應深入地調查和了解各獨立學院辦學的基本情況、存在的問題、母體高校與投資方的態度、規范辦學過程中遇到的主要困難等問題，對各獨立學院做到區別對待，并按照規劃的未來發展路徑實施分類指導。（1）對具備相應條件，符合優化高等教育布局需要，并已提出轉設為民辦高校申請的獨立學院，應形成申報材料上報教育部，報請轉設為民辦高校，并支持和協助其做好接受教育部考察驗收的準備工作；（2）對具備基本辦學條件，能夠獨立組織教學和管理，但尚未完成土地和房產過戶的獨立學院，一方面，省教育行政部門應積極主動與財政、稅務、國土等部門溝通，爭取相關部門對獨立學院資產過戶工作的支持；另一方面，對于確實存在困難，暫時無法完成資產過戶的獨立學院，應認真督促舉辦方采取簽訂長期租憑協議等措施，確保獨立學院的規范辦學、安全運行和健康發展；（3）對目前辦學條件不能滿足《獨立學院設置與管理辦法》的相關要求的獨立學院，省教育行政部門應督促和支持其不斷改善辦學條件，努力達到轉設的相關標準和要求，尤其對于學科專業與湖北省產業發展人才需求契合度較高、且符合優化高等教育布局要求的獨立學院，要給予重點扶持，要鼓勵其積極引入社會力量，合理利用國外優質資源，不斷拓展辦學空間和提高辦學水平。

2.2 理順多方關系

首先，要理順母體高校與獨立學院之間的關系。一方面，要做好母體高校負責人和教職員工的思想工作，讓其認識到獨立學院轉設為民辦高校是省教育行政部門的重要政策，是實現高等教育強省目標的重要措施，獨立學院實現獨立之后才能有更大的發展空間和更廣闊的發展前景，必須從長遠著想，以大局為重，支持獨立學院走向獨立。另一方面，要讓獨立學院認識到，轉設為民辦高校是大勢所趨，獨立學院必須逐步減少對母體高校的依賴，通過加強師資隊伍建設、充實辦學條件、創新管理機制，逐步做到獨立開展教學和管理工作，這樣才能真正走向獨立，實現可持續發展。其次，要理順母體高校與投資方之間的關系。在獨立學院轉設為民辦高校的過程中，省教育行政部門要采取相關政策和措施，既確保不造成母體高校無形資產投資的損失和不造成國有資產的流失，又確保投資方的投資安全與合理回報。

2.3 加強內涵建設

無論獨立學院選擇走向獨立，還是選擇保持現狀，加強內涵建設，提升教學質量，培育合格人才，始終是獨立學院辦學的根本。一是要加強師資隊伍建設。建設一支素質優良、結構合理、專兼結合、規模適度的師資隊伍，是獨立學院不斷提高教學質量的根本保證。獨立學院要制定師資隊伍建設規劃，建立有利于中青年教師成長的環境，優化專任教師隊伍結構，實現專任、兼職教師的協調發展。二是要創新人才的培養機制。各獨立學院要根據自身特點，結合湖北省產業結構和區域經濟發展狀況，不斷創新人才培養機制，著力培養學生的綜合素質和實踐能力，為生產一線培養緊缺應用型人才。特別要充分利用省教育廳的相關政策，爭取有利條件，加強獨立學院重點培育本科專業的建設工作，如華中科技大學武昌分校光信息科學與技術專業，武漢工業學院工商學院的機械設計制作及自動化專業等。⑤三是要充實辦學條件。獨立學院“轉設”成功與否的關鍵在于獨立學院的基本辦學條件，尤其是基礎設施方面。因此，投資方應加大投資力度，母體高校應給予大力支持，幫助獨立學院加強校舍建筑、儀器設備、圖書、實訓基地等方面的建設，使相關指標達到普通本科高等學校設置標準和要求。