高校消防安全研究3篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇高校消防安全研究3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

高校消防安全篇1

隨著高等教育事業普及率的迅猛發展，招生規模的擴大，各高校不斷擴建校園面積，建筑功能日趨復雜，學校規模快速膨脹，師生人數迅速增長給安全工作帶來前所未有的挑戰。校園消防安全是保障廣大師生生命財產安全，實現安全發展的重要環節，然而，部分高校只顧發展，消防安全管理工作卻未能同步跟上，普遍存在領導不重視，師生整體消防素質不高，安全意識薄弱等現象，導致高校火災事故頻發，消防安全形勢不容樂觀。因此，加強消防安全宣傳教育，普及消防基本知識，增強消防安全意識，提高全員消防素質，就成為高校火災預防和降低火災危害的重要保障。

一、高校人員消防安全意識對消防工作的影響

消防安全意識是一種潛在危機意識，直接決定著人們對消防工作的態度和防火安全行為，若一個人沒有良好的消防安全意識，便不會重視消防工作，更談不上在日常工作和學習中積極參與消防主動防火了。高校很多師生對消防工作概念認識不清，他們認為消防工作只是保衛部門的事，忘卻了“消防安全、人人有責”的管理理念，導致高校保衛部門在消防工作上唱“獨角戲”，只能疲于應付，難免出現漏洞，久而久之，火災發生的概率就會大大增加，嚴重危及高校的消防安全。

（一）領導消防安全意識不強，對消防重視不夠

作為高校的領導工作千頭萬緒，工作重心大都放在教學、科研等事關學校發展的中心工作上，往往疏忽了消防安全，不重視消防工作，這也正是很多高校保衛部門消防管理力不從心、叫苦不迭的問題所在。消防法規定，校長為本校的消防安全責任人，并明確了其消防安全職責和義務，不得不說，這是國家為強化單位領導消防安全責任意識，保障社會單位消防安全所打的一劑“強心針”，雖然在法律上給單位領導施加了消防安全責任“緊箍咒”，但很多高校領導依然我行我素，對消防部門舉辦的消防安全責任人教育培訓以工作繁忙為由一推了之，不愿參加，試想，一個從未接受過專業消防培訓，對消防工作全然不懂的領導，如何帶領大家開展消防工作，保障消防安全？

（二）消防專職管理人員安全責任意識不強，消防管理漏洞百出

消防專職管理人員是高校實施消防安全管理的具體工作人員，其消防安全意識、工作能力與責任心直接影響著高校的消防工作水平。在消防法的約束下，各高校相繼設置了消防專職管理崗位，實現了消防有人抓、有人管的良好局面。由于消防安全涉及高校工作的各個細枝末節，且很多的消防事務需要日復一日不厭其煩的重復去做，才能防患未然，對于這些不發生火災即被看作“無用功”的工作，很容易讓一些意志不堅的消防工作者產生麻痹心理，一旦思想松懈，在消防管理上就會出現很多的漏洞，比如：消防制度不切實際不予完善，制度僅停留在書面上不貫徹落實，防火檢查走馬觀花式不解決實際問題，消防設施器材損毀不維修等，使得部分高校本來很規范的消防管理機制逐漸“失真”，漏洞百出。

(三)師生員工消防安全意識薄弱，人為火災隱患屢禁不絕

高校都曾經或多或少組織開展了一些消防安全宣傳與培訓工作，但由于宣傳形式單調、呆板、枯燥，教育不深入，在師生中漸漸形成消防安全與自己無關的心態，失去主動關注和學習消防的積極性。致使廣大師生消防知識匱乏，消防安全意識越發薄弱，一些師生違規用火用電，挪用甚至破壞消防設施，封閉安全出口，堵占消防通道等人為因素造成的火災隱患比比皆是，且屢禁不絕。如：學生在宿舍違規使用大功率電器至今仍然是各高校普遍存在的現象，且難以根除，導致高校電器火災頻發。2008年11月14日上海商學院一學生宿舍發生火災，四名女生慌不擇路從六樓跳下當場死亡，事后分析，學生消防安全意識淡薄，違規使用大功率電器引發火災。火災發生后，她們沒有采取任何自救措施，無逃生自救能力，最終造成四人死亡的慘劇。如果有一名同學能夠掌握一點火場逃生知識，發現火災時，即用自己的被子包裹身體沖出房間，或用床單、窗簾等結繩滑至5樓陽臺，都能幸免于難。可見高校師生的消防安全意識亟待加強。

二、對策

一些發達國家從小學開始就有消防安全課程，可以說，將消防安全教育納入學校教育的課程內容，無疑是從根本上提高國民消防素質的一條重要途徑，然而由于種種原因，此項工作在我國至今都未能很好地開展起來，導致國民整體消防素質不高，消防安全意識薄弱。而高校作為國家培養人才，實施科教興國戰略的教育平臺，開展消防教育，最易形成教育一人，帶動一家，影響一片的良好消防教育氛圍，是提高國民消防素質推動社會消防安全工作的有效途徑。

（一）加強領導和消防管理人員的消防培訓教育，是抓好消防安全工作的先決條件

作為高校負有消防安全管理責任的領導和專職管理人員，其消防安全觀念直接決定著他們對學校消防安全工作的態度，對于一些不曾參加過消防專業培訓，消防安全意識淡薄的領導，或非消防專業出身的消防專職管理人員，即使簽了消防安全責任書也常常是流于形式，使得消防責任制無法有效落實，消防安全管理混亂無序。因此，高校領導以及消防管理人員首先應接受消防安全教育，主動參加消防部門舉辦的消防培訓，學習消防有關專業知識，持有消防安全教育培訓合格證書，以身作則，始終保持高度的消防安全責任意識和危機意識，時刻警鐘長鳴，才能切實加強消防工作領導，真正形成上下一心、齊抓共管、常抓不懈的消防安全工作機制，防患未然，保障高校消防安全。

（二）加強師生員工消防安全教育，是做好消防安全工作的根本條件

高校消防安全涉及方方面面，無論是火災的預防、火險隱患的整改以及火災的撲救，都離不開師生員工的支持和參與。將傳統消防專欄、板報、消防手冊的教育方式與課堂理論教育、實踐消防演練、火災案例警示、參觀消防基地等活動有機結合，強化互動教育，增強師生對消防知識學習的興趣，引導師生了解消防、走進消防、學習消防，在日常的工作和學習中，不斷強化消防安全意識，自覺規范消防安全行為，積極參與防火形成群防群治的消防安全工作氛圍，避免人為致災現象，都將大大降低火災發生的概率，是高校做好消防安全工作有效預防火災事故的根本。

（三）加強重點崗位人員的消防安全教育，是做好消防安全工作的必要條件

重點崗位人員分布在各個部門，是預防和撲救初起火災的主要力量，重點加強她們的防火、滅火和逃生等消防常識和基本消防技能的宣傳培訓和崗位安全責任教育。使其達到“懂本崗位火災危險性、懂預防火災措施、懂消防設施器材使用方法、懂逃生自救技能，會查改火災隱患、會報火警、會撲救初起火災、會組織人員疏散”的“四懂四會”要求，對有效預防、減少火災危害和控制惡性火災事故至關重要。總之，在當前高校師生員工消防安全意識較為薄弱的情況下，唯有加強消防安全教育，提高師生員工消防素質，真正形成消防安全、從我做起的良好消防安全工作局面，自覺履行消防安全職責和規范消防安全行為，減少人為致災因素，才能有效降低火災發生的概率和火災危害，切實保障高校教學、科研、生活順利進行，促進高校安全和諧發展和社會穩定。

作者:韓強 單位:安徽醫學高等專科學校保衛處消防科

高校消防安全篇2

火災事故不僅造成嚴重的經濟損失，更威脅人們的生命安全。高校知識密集、人才集中，火災事故易導致群死群傷，造成的損失及影響不可估量，如2015年4月5日徐州某大學發生火災，造成1人死亡5人受傷；2016年9月21日上海某大學發生火災，造成3人受傷；2018年12月26日北京某大學發生火災，造成3人死亡。據調查，消防安全意識淡薄、消防知識薄弱是導致火災事故的重要原因。在實際的教學工作中，如何通過消防安全教育切實提高大學生的消防安全意識、消防知識技能是每一位高校教育工作者需要考慮的問題。

一、高校消防安全面臨的主要問題

（一）消防安全意識淡薄

據《中國消防年鑒》統計數據顯示，2013年～2017年這5年間，高校共發生火災810起，其中電氣、用火不慎導致的火災事故為496起，占比高達61.23%，且呈現上升趨勢。大量統計數據表明，由于消防意識淡薄，大學生普遍存在違法違規用火用電行為。這一現象在宿舍尤為普遍，高達75%的大學生存在使用明令禁止的大功率電器行為，且其中絕大多數大學生存在主觀上的漠視，僅2%的學生明確意識到違規用電的危害。消防安全意識的淡薄更在同一高校連續發生多起火災的情況屢見不鮮，如福建某大學學生宿舍分別于2017年3月19日、2016年4月11日、2015年4月21日發生火災。

（二）消防技能不足

大學生對于消防設施、疏散出口、逃生自救等消防安全知識的掌握程度并不樂觀，消防技能亟待加強。問卷調查顯示，17.7%的大學生選擇不采取任何防護措施的方式逃生，21.3%的大學生選擇采用奔跑或拍打等方式撲滅身上的火，個別學生甚至選擇跳樓等極端方式逃生。心理學相關研究表明，在火災狀態中，專業技能不足的普通人員在強烈的刺激下，呈現焦慮、慌亂狀態，幾乎不能夠正確報警并自救。不會使用滅火器等消防器材，不熟悉建筑的疏散樓梯位置，不能采取正確的方式逃生等都會導致在火災發生時失去黃金處理時間，進而導致更大的損失。例如，2012年12月5日，東方大學學生宿舍發生火災，五樓4名男生被困寢室，未采取任何防止煙氣侵入的措施。由于煙氣蔓延進室內，其中一人未采取任何措施直立奔跑沖出房間逃生，導致嚴重的呼吸道吸入性損傷，生命垂危；其余3人在室內將上身探出窗外躲避濃煙，但也未采取濕毛巾掩鼻等措施，致使呼吸道吸入性損傷。

二、高校消防安全教育存在的問題

（一）課程體系系統性不足

在我國的高校課程體系中，消防安全教育并未獲得應有的重視，缺乏相應的執行力度。除少數幾所高校設有相關課程外，大部分高校僅在新生入學或發生重大火災等特定時期進行消防安全教育，教學形式多為臨時性專題講座。據調查，未開設任何模式消防安全教育的高校占比31%，每學期開設1次的占比40%，每學期開設3次以上的占比12%。消防安全教育并未納入我國的高校的教學體系，消防安全教育的教材、時間等沒有統一規劃，內容、要求、效果沒有明確規定，具有很強的隨機性和不確定性，深度廣度不足，系統性、完善性有待提高。

（二）教育內容缺乏時效性

我國高校的消防安全教育在內容上偏重于消防安全知識的傳授，重點介紹火災的原理、滅火器材的使用等，火場逃生方法、相應的急救措施（心肺復蘇等）及可能出現的緊急情況等火災逃生實際相關的內容或缺失或一帶而過，內容單一簡略。這導致大學生對消防的認識只停留在理論上，實際避險能力、自救能力并未得到有效提高。消防安全教材忽視教育對象的年齡、生理、心理認知特點，針對性不強。表達形式以文字概述為主，缺少火災逃生等的細節措施、具體案例、圖片視頻等，直觀性、可操作性差。此外，由于從事教材編撰的師資力量長期脫離消防一線，消防教材與當下的研究形勢不符，往往浮于表面甚至存在不當之處。以實驗室為例，高校實驗室具有大量的易燃易爆品，發生火災的概率極高，但教材對實驗室常用易燃易爆品的存儲條件、加料順序、操作注意事項、滅火方法、逃生方法的介紹少且不全。大學生實驗操作失誤引發的火災案例層出不窮，造成巨大的生命財產損失：2017年6月18日，北京某大學化學樓216實驗室，因實驗操作不當引發火災；2016年9月22日，上海某大學松江校區化學化工與生物工程學院實驗室，因鈉試驗誤操作引發火災；2014年3月18日，北京某大學化學樓實驗室，因學生實驗操作不當引發火災。

（三）教育途徑重理論輕實踐

我國高校消防安全教育的主要途徑為海報展板、影視作品，其次為消防會議、消防講座，高達90%的大學生沒有參加過任何形式的消防演練。消防安全教育更傾向于理論知識的傳授，缺乏互動和實踐訓練，這種方式不能有效調動大學生的積極性。同時，理論與實踐銜接不佳，大學生即使很好的記憶了課程內容，由于不能把理論知識和實際生活相結合、缺乏實際操作經驗，面臨火災仍會慌亂驚恐、不能從容應對。根據問卷調查統計顯示，92.00%的大學生掌握火災逃生理論知識，但只有10.67%的大學生平時會觀察安全出口的位置，12%的大學生可以正確使用滅火器。目前的高校教育方式適合消防知識的傳播，但對逃生技能、安全自救技能等的培養收效甚微。

（四）教師專業素質有待提高

教師是消防安全教育課程的執行者，教師自身的理論功底及實踐技能直接影響教學效果。大部分任課教師學習掌握的消防知識已趨落后，加之就職后繼續培養政策的缺失，導致專業知識薄弱、落后。在消防安全教學中，教師拘泥于課本內容的原貌灌輸，缺乏個人的認識見解，不具備理論實際相整合的能力，不能夠把最新的消防技術、成果與動態帶到課堂上，其必然結果是教學內容僵化陳舊，學生難以接受。在消防實踐技能培養方面，教師實踐技能不足為目前的普遍現象，有的甚至從未深入消防一線，這導致教師不太清楚如何指導學生實際操作，進而導致大學生實踐技能的培養效果不盡如人意。

三、提升高校消防安全教育的途徑

（一）納入大綱，構建高校消防安全教育體系

高校應當將消防安全納入教學大綱，細化教學目標、實施途徑、課程設置等，構建完善的高校消防安全教育體系，把消防安全教育貫穿于整個大學期間，確保消防安全教育的連貫性、系統性。新生階段尤其重視消防安全的科普常識、用電安全與火災防范等的掌握，樹立新生的消防安全意識。此外，針對不同年級、階段、學科大學生的消防安全知識訴求，制定具體的教育方案。消防安全教育與其他學科、社團活動等的有機結合，使消防教育無處不在，可以使大學生在潛移默化中掌握消防知識技能。消防安全教育是一門實踐性很強的綜合性學科，與多個學科都有交叉重合，可在其他課程中穿插滲透消防相關知識，如把消防安全教育和軍訓、專業課、體育課等其他課程結合起來、相輔相成，加深大學生對消防知識技能的理解。此外，高校社團是大學生自愿選擇的課外實踐活動團體，對學生的成長有重要的作用。在豐富多樣的社團活動中融入消防安全教育，引導大學生主動了解、掌握消防安全知識，能夠彌補課程的不足，實現“教學做合一”，促使高校大學生對消防安全的認識從自發走向自覺，進而內化為自身的認識。

（二）注重實踐，提升疏散逃生能力和滅火技能

通過消防演練等實踐活動，實際運用消防安全知識完成緊急自救，能夠提高大學生疏散、自救和撲救初期火災的能力，彌補理論教學的不足。日本、美國、英國、德國等國家都十分注重消防實踐的培訓。如日本幼兒園、小學每年舉辦至少2次防災避難訓練，中學則每年至少1次，此外還有呼救比賽、煙霧逃生體驗、攀繩游戲比賽、登高救人體驗、參觀消防隊、防災館等多種形式的消防實踐技能教育。美國則注重各種形式的消防逃生訓練，包括兒童逃生訓練、高中生逃生訓練、家庭逃生訓練等；此外，各大中小城市均有設備完善的消防訓練中心，內設高塔、高樓、煙霧試驗室等模擬火災實況的訓練場所。此外，高校聯合消防部門定期組織消防安全實踐活動，比如消防設施設備的現場教學觀摩、模擬逃生疏散路線設計等，也是提高應對火災能力的重要途徑。

（三）融入日常，展開豐富的消防安全教育活動

消防安全教育事關大學生的生命財產和高校的穩定，教育的內容、角度、形式等都需要經過科學嚴謹的論證。美國、德國、英國等發達國家消防安全教育措施的制定均經過對火災案例統計、受眾特點等的深入研究。“生活即教育，教育即生活”，高校大學生是受教育的對象，更是教育過程中的主體，消防安全教育一定要重視大學生在消防安全方面的相關訴求，通過學生會組織、問卷調查等信息反饋渠道真正了解學生對于消防安全的困惑、需求，并把學生關心的熱點、焦點列入教學內容，實實在在把消防教育納入大學生的日常學習生活。比如，針對大學生亂扔煙頭、亂拉電線等不安全習慣，有的放矢的講解宿舍火災原因、防火注意事項；在開學季等大量學生外出租房時段，提示校外住房應注意的消防安全問題等。此外，消防安全教育還可以采用微電影、微信推送、動畫、游戲等當下大學生喜聞樂見的形式。

（四）專兼職結合，加強消防專職人員業務培訓

消防安全教育在高校真正落實下去，一方面，應大力培訓消防專職教師，建立一支理論功底扎實、實踐技能過硬的高素質教師隊伍。制定消防安全培訓計劃及教師上崗標準，邀請消防教育專家開設專題講座，指導教師獲得消防安全知識的途徑、開展消防安全教育的方法形式、講授專業現狀及發展趨勢等，打破課本的拘泥束縛；通過定期組織教師研討等方式，分享課程經驗，探討教學過程中的困難問題，促進教學方法的不斷改進；鼓勵教師到消防基層調研、鍛煉，了解消防一線的實際工作，提高自身的實踐技能；建立考核標準，對教師培訓學習的成果進行審核管理，確保教師的消防知識、消防技能得到提升；推行獎勵機制，對消防教育成果突出的教師進行獎勵表彰，引導教師注重提升專業水平，起到正激勵的效果。另一方面，招聘兼職教師解決教師不足的問題。聘請高水平、高技能的消防隊員、消防工程師等專業人才擔任兼職教師，著重消防實踐技能的培訓，并形成機制以保證教學的持續穩定。此外，從事消防工作的離退休員工消防經驗豐富，也可以納入聘用范圍。以日本為例，東京都的本所防災教育館共有員工29人、講解員22人，除館長外，均為東京都消防廳退休員工。

作者:池云彥 馮勝梅 單位:西南醫科大學

高校消防安全篇3

高校作為人才培育與輸出的重要基地，唯有在切實保障師生生命財產安全的前提下，才能使各項科研教學活動得到正常開展。唯有通過加強消防安全教育，從思想源頭上幫助廣大師生樹立起正確的消防安全意識，使其具備基本的消防安全常識與應對知識，才能更好地保障校園安全。

一、高校消防安全教育的重要性

校園是學生最為主要的生活場所和學習場所，消防事故的危害與影響已經無需贅述，無數的火災事故呈現的都是血淋淋的傷痛，而深層次的原因，往往與安全意識缺乏、自我救護能力不足有關。所以，高校開展消防安全教育工作是校園管理工作中的重中之重。第一，加強消防安全教育最為直接的效果就是能夠有效地保障學生的生命財產安全。學生的一生要經歷多個階段，或許在學校接受的消防安全教育并不一定能在學校里用上，但是良好的消防安全意識、消防安全防范技能將伴隨其一生，在走出校園，進入社會之后，這種意識能夠很好地守護學生的生命安全。第二，高校開展消防安全教育，能夠在一定程度上規范廣大師生的行為。比如部分校園火災事故就是由于不恰當的行為所導致的，在開展消防安全教育之后，學生的安全意識有了顯著提升，一些危險性的可能導致火災事故發生的行為就會得到控制，從而有效地遏制校園火災事故的發生。與此同時，通過消防安全教育提升學生的消防安全意識，還能夠對隱藏的消防安全風險進行有效識別，提升校園安全管理的有效性。

二、高校消防安全教育中存在的不足

（一）消防安全教育模式落后

當前我國正處于新的發展時期，無論是整體的社會環境，還是學生的思維與行為習慣都發生了巨大的變化，這就對高校消防安全教育模式提出了更高要求，既要符合消防安全的本質，又要貼近當前學生的特點。而高校在消防安全教育模式上，未能與時俱進地突出時代性，還是采用傳統的口頭講解的形式，教育氛圍沉悶，缺乏有效的溝通和交流，這就使得在互聯網環境下成長起來的學生學習興趣不高。

（二）消防安全教育缺乏科學的規劃

消防安全教育要落到實處，必須有目標、有步驟、有計劃地進行，而不是毫無章法地想到哪教到哪。當前高校在消防安全教育上還缺乏科學的規劃，這主要體現在沒有對學生進行規劃。消防安全教育應該是循序漸進地，先打好理論教育的基礎，提升認識，再結合實際的操作演練來提升教育的有效性。當前，高校在消防安全教育時，常以完成教育任務為出發點，而忽略了學生的實際情況，導致教育效果不佳。

（三）消防安全教育缺乏實踐演練

消防安全教育僅僅停留在理論上是沒法發揮出有效作用的。停留在理論上就無法有效提升學生對消防安全的重視，沒有演練就無法有效掌握相應的消防安全知識以及應急救援知識，例如，逃生的路線識別、逃生時的自我救護方法以及火災發生初期的一些撲救知識等。高校師生眾多，牽涉的消防安全演練人員就多，這不僅給高校的教學管理工作帶來一定難度，也對一些相關的設施設備造成極大消耗，例如，滅火器、消防水帶等。所以，高校出于管理以及成本考慮，在實踐演練上的投入力度還有待提升。

三、高校消防安全教育的有效路徑

校園安全一直是高校各項管理工作中的重中之重，尤其是消防安全管理。眾所周知，火災事故不同于一般安全事故，火災一旦發生，就會迅速蔓延、擴大，造成極為惡劣的影響，而且火災事故一旦錯過了最佳的撲救時機，人力很難在短時間內有效撲滅。很多消防事故證明，火災發生的原因與人為因素密切相關，究其背后的原因，還是缺乏足夠的消防安全意識。所以，就需要做好相應的消防安全教育工作，提高師生的消防安全意識。

（一）構建科學的消防安全教育體系

雖然消防安全教育不同于專業課或文化課，但對教育方法也有一定的要求。要實現良好的消防安全教育效果，就要從教育體系的構建著手，從消防安全教育的目標與要求出發，將教育內容進行分解和細化，比如分為理論講授與實踐操作。在理論課程上，可分為火災隱患的識別、火災發生的自我救護、火災早期的撲救知識等；在實踐課程上，可分為緊急疏散演練、消防器材使用演練、應急救援演練。通過設定目標，設置環節，科學實施，將消防安全教育落到實處。

（二）創新消防安全教育模式

當前高校消防安全教育質量不佳與教育模式不無關系，如果一直沿用傳統的口頭教育、灌輸教育模式顯然是無法達到教育效果的。所以，要積極結合當前時代發展的特征、學生的實際情況，對消防安全教育模式進行改革與創新，例如，通過在教育過程中設置一些趣味性的提問環節，加強與學生的互動，不僅可以有效調節教育氣氛，吸引學生的注意力，還可以實時檢驗學生的學習效果，針對學生的實際反應與表現對教育模式進行調整或改善。除了進行面對面的教育之外，可以積極利用互聯網以及新媒體平臺的優勢，如微信公眾號、微博、短視頻平臺等，不定期地進行消防安全知識的推送；也可以在互聯網平臺上與學生進行實時互動，及時解答學生的疑惑；還可以利用互聯網平臺就消防安全教育的內容進行在線考核，以更加快捷地檢驗學生的學習成果，再結合學生的表現對后續的消防安全教育方式進行調整，切實提升消防安全教育質量。

（三）加強消防安全教育的實踐與演練

消防安全教育除了在理論上加強外，還可以通過建設消防安全體驗館，提升學生的直觀感受。例如，定制一些安全體驗區，以便于學生更好地了解安全隱患并采取正確的應對方式。除此之外，還可以組織開展實踐演練活動，例如，呼救訓練比賽、煙霧逃生體驗、登高救人體驗、參觀消防隊等，以此來落實消防實踐技能教育。

四、結語

綜上所述，加強高校消防安全的重要性不言而喻，通過有效的消防安全教育手段，切實提升學生的消防安全意識，對于保障學生的生命財產安全，促進和諧校園、安全校園的建設具有舉足輕重的作用。當前，高校校園的消防安全形勢不容樂觀，一些火災事故更是敲響了安全教育的警鐘，嚴重的火災事故，不僅嚴重影響了正常的教育教學秩序，也給學校的安全和諧發展帶來極大困擾。火災事故的發生，某種程度上與學生的消防安全意識薄弱有關，因此，必須加強高校消防安全教育，確保消防安全質量，培養學生的生命意識、安全意識，讓學生具備基本的風險識別能力、自救以及互救能力，同時也督促學生養成良好的生活與行為習慣，切實保障校園安全。

作者:楊斌 單位:江蘇財經職業技術學院