高校消防安全研究3篇

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高校消防安全篇1

隨著高等教育事業(yè)普及率的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大，各高校不斷擴(kuò)建校園面積，建筑功能日趨復(fù)雜，學(xué)校規(guī)模快速膨脹，師生人數(shù)迅速增長給安全工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。校園消防安全是保障廣大師生生命財產(chǎn)安全，實現(xiàn)安全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，然而，部分高校只顧發(fā)展，消防安全管理工作卻未能同步跟上，普遍存在領(lǐng)導(dǎo)不重視，師生整體消防素質(zhì)不高，安全意識薄弱等現(xiàn)象，導(dǎo)致高校火災(zāi)事故頻發(fā)，消防安全形勢不容樂觀。因此，加強(qiáng)消防安全宣傳教育，普及消防基本知識，增強(qiáng)消防安全意識，提高全員消防素質(zhì)，就成為高校火災(zāi)預(yù)防和降低火災(zāi)危害的重要保障。

一、高校人員消防安全意識對消防工作的影響

消防安全意識是一種潛在危機(jī)意識，直接決定著人們對消防工作的態(tài)度和防火安全行為，若一個人沒有良好的消防安全意識，便不會重視消防工作，更談不上在日常工作和學(xué)習(xí)中積極參與消防主動防火了。高校很多師生對消防工作概念認(rèn)識不清，他們認(rèn)為消防工作只是保衛(wèi)部門的事，忘卻了“消防安全、人人有責(zé)”的管理理念，導(dǎo)致高校保衛(wèi)部門在消防工作上唱“獨(dú)角戲”，只能疲于應(yīng)付，難免出現(xiàn)漏洞，久而久之，火災(zāi)發(fā)生的概率就會大大增加，嚴(yán)重危及高校的消防安全。

（一）領(lǐng)導(dǎo)消防安全意識不強(qiáng)，對消防重視不夠

作為高校的領(lǐng)導(dǎo)工作千頭萬緒，工作重心大都放在教學(xué)、科研等事關(guān)學(xué)校發(fā)展的中心工作上，往往疏忽了消防安全，不重視消防工作，這也正是很多高校保衛(wèi)部門消防管理力不從心、叫苦不迭的問題所在。消防法規(guī)定，校長為本校的消防安全責(zé)任人，并明確了其消防安全職責(zé)和義務(wù)，不得不說，這是國家為強(qiáng)化單位領(lǐng)導(dǎo)消防安全責(zé)任意識，保障社會單位消防安全所打的一劑“強(qiáng)心針”，雖然在法律上給單位領(lǐng)導(dǎo)施加了消防安全責(zé)任“緊箍咒”，但很多高校領(lǐng)導(dǎo)依然我行我素，對消防部門舉辦的消防安全責(zé)任人教育培訓(xùn)以工作繁忙為由一推了之，不愿參加，試想，一個從未接受過專業(yè)消防培訓(xùn)，對消防工作全然不懂的領(lǐng)導(dǎo)，如何帶領(lǐng)大家開展消防工作，保障消防安全？

（二）消防專職管理人員安全責(zé)任意識不強(qiáng)，消防管理漏洞百出

消防專職管理人員是高校實施消防安全管理的具體工作人員，其消防安全意識、工作能力與責(zé)任心直接影響著高校的消防工作水平。在消防法的約束下，各高校相繼設(shè)置了消防專職管理崗位，實現(xiàn)了消防有人抓、有人管的良好局面。由于消防安全涉及高校工作的各個細(xì)枝末節(jié)，且很多的消防事務(wù)需要日復(fù)一日不厭其煩的重復(fù)去做，才能防患未然，對于這些不發(fā)生火災(zāi)即被看作“無用功”的工作，很容易讓一些意志不堅的消防工作者產(chǎn)生麻痹心理，一旦思想松懈，在消防管理上就會出現(xiàn)很多的漏洞，比如：消防制度不切實際不予完善，制度僅停留在書面上不貫徹落實，防火檢查走馬觀花式不解決實際問題，消防設(shè)施器材損毀不維修等，使得部分高校本來很規(guī)范的消防管理機(jī)制逐漸“失真”，漏洞百出。

(三)師生員工消防安全意識薄弱，人為火災(zāi)隱患屢禁不絕

高校都曾經(jīng)或多或少組織開展了一些消防安全宣傳與培訓(xùn)工作，但由于宣傳形式單調(diào)、呆板、枯燥，教育不深入，在師生中漸漸形成消防安全與自己無關(guān)的心態(tài)，失去主動關(guān)注和學(xué)習(xí)消防的積極性。致使廣大師生消防知識匱乏，消防安全意識越發(fā)薄弱，一些師生違規(guī)用火用電，挪用甚至破壞消防設(shè)施，封閉安全出口，堵占消防通道等人為因素造成的火災(zāi)隱患比比皆是，且屢禁不絕。如：學(xué)生在宿舍違規(guī)使用大功率電器至今仍然是各高校普遍存在的現(xiàn)象，且難以根除，導(dǎo)致高校電器火災(zāi)頻發(fā)。2008年11月14日上海商學(xué)院一學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，四名女生慌不擇路從六樓跳下當(dāng)場死亡，事后分析，學(xué)生消防安全意識淡薄，違規(guī)使用大功率電器引發(fā)火災(zāi)。火災(zāi)發(fā)生后，她們沒有采取任何自救措施，無逃生自救能力，最終造成四人死亡的慘劇。如果有一名同學(xué)能夠掌握一點火場逃生知識，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時，即用自己的被子包裹身體沖出房間，或用床單、窗簾等結(jié)繩滑至5樓陽臺，都能幸免于難。可見高校師生的消防安全意識亟待加強(qiáng)。

二、對策

一些發(fā)達(dá)國家從小學(xué)開始就有消防安全課程，可以說，將消防安全教育納入學(xué)校教育的課程內(nèi)容，無疑是從根本上提高國民消防素質(zhì)的一條重要途徑，然而由于種種原因，此項工作在我國至今都未能很好地開展起來，導(dǎo)致國民整體消防素質(zhì)不高，消防安全意識薄弱。而高校作為國家培養(yǎng)人才，實施科教興國戰(zhàn)略的教育平臺，開展消防教育，最易形成教育一人，帶動一家，影響一片的良好消防教育氛圍，是提高國民消防素質(zhì)推動社會消防安全工作的有效途徑。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和消防管理人員的消防培訓(xùn)教育，是抓好消防安全工作的先決條件

作為高校負(fù)有消防安全管理責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)和專職管理人員，其消防安全觀念直接決定著他們對學(xué)校消防安全工作的態(tài)度，對于一些不曾參加過消防專業(yè)培訓(xùn)，消防安全意識淡薄的領(lǐng)導(dǎo)，或非消防專業(yè)出身的消防專職管理人員，即使簽了消防安全責(zé)任書也常常是流于形式，使得消防責(zé)任制無法有效落實，消防安全管理混亂無序。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)以及消防管理人員首先應(yīng)接受消防安全教育，主動參加消防部門舉辦的消防培訓(xùn)，學(xué)習(xí)消防有關(guān)專業(yè)知識，持有消防安全教育培訓(xùn)合格證書，以身作則，始終保持高度的消防安全責(zé)任意識和危機(jī)意識，時刻警鐘長鳴，才能切實加強(qiáng)消防工作領(lǐng)導(dǎo)，真正形成上下一心、齊抓共管、常抓不懈的消防安全工作機(jī)制，防患未然，保障高校消防安全。

（二）加強(qiáng)師生員工消防安全教育，是做好消防安全工作的根本條件

高校消防安全涉及方方面面，無論是火災(zāi)的預(yù)防、火險隱患的整改以及火災(zāi)的撲救，都離不開師生員工的支持和參與。將傳統(tǒng)消防專欄、板報、消防手冊的教育方式與課堂理論教育、實踐消防演練、火災(zāi)案例警示、參觀消防基地等活動有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化互動教育，增強(qiáng)師生對消防知識學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)師生了解消防、走進(jìn)消防、學(xué)習(xí)消防，在日常的工作和學(xué)習(xí)中，不斷強(qiáng)化消防安全意識，自覺規(guī)范消防安全行為，積極參與防火形成群防群治的消防安全工作氛圍，避免人為致災(zāi)現(xiàn)象，都將大大降低火災(zāi)發(fā)生的概率，是高校做好消防安全工作有效預(yù)防火災(zāi)事故的根本。

（三）加強(qiáng)重點崗位人員的消防安全教育，是做好消防安全工作的必要條件

重點崗位人員分布在各個部門，是預(yù)防和撲救初起火災(zāi)的主要力量，重點加強(qiáng)她們的防火、滅火和逃生等消防常識和基本消防技能的宣傳培訓(xùn)和崗位安全責(zé)任教育。使其達(dá)到“懂本崗位火災(zāi)危險性、懂預(yù)防火災(zāi)措施、懂消防設(shè)施器材使用方法、懂逃生自救技能，會查改火災(zāi)隱患、會報火警、會撲救初起火災(zāi)、會組織人員疏散”的“四懂四會”要求，對有效預(yù)防、減少火災(zāi)危害和控制惡性火災(zāi)事故至關(guān)重要。總之，在當(dāng)前高校師生員工消防安全意識較為薄弱的情況下，唯有加強(qiáng)消防安全教育，提高師生員工消防素質(zhì)，真正形成消防安全、從我做起的良好消防安全工作局面，自覺履行消防安全職責(zé)和規(guī)范消防安全行為，減少人為致災(zāi)因素，才能有效降低火災(zāi)發(fā)生的概率和火災(zāi)危害，切實保障高校教學(xué)、科研、生活順利進(jìn)行，促進(jìn)高校安全和諧發(fā)展和社會穩(wěn)定。

作者:韓強(qiáng) 單位:安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校保衛(wèi)處消防科

高校消防安全篇2

火災(zāi)事故不僅造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，更威脅人們的生命安全。高校知識密集、人才集中，火災(zāi)事故易導(dǎo)致群死群傷，造成的損失及影響不可估量，如2015年4月5日徐州某大學(xué)發(fā)生火災(zāi)，造成1人死亡5人受傷；2016年9月21日上海某大學(xué)發(fā)生火災(zāi)，造成3人受傷；2018年12月26日北京某大學(xué)發(fā)生火災(zāi)，造成3人死亡。據(jù)調(diào)查，消防安全意識淡薄、消防知識薄弱是導(dǎo)致火災(zāi)事故的重要原因。在實際的教學(xué)工作中，如何通過消防安全教育切實提高大學(xué)生的消防安全意識、消防知識技能是每一位高校教育工作者需要考慮的問題。

一、高校消防安全面臨的主要問題

（一）消防安全意識淡薄

據(jù)《中國消防年鑒》統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年～2017年這5年間，高校共發(fā)生火災(zāi)810起，其中電氣、用火不慎導(dǎo)致的火災(zāi)事故為496起，占比高達(dá)61.23%，且呈現(xiàn)上升趨勢。大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，由于消防意識淡薄，大學(xué)生普遍存在違法違規(guī)用火用電行為。這一現(xiàn)象在宿舍尤為普遍，高達(dá)75%的大學(xué)生存在使用明令禁止的大功率電器行為，且其中絕大多數(shù)大學(xué)生存在主觀上的漠視，僅2%的學(xué)生明確意識到違規(guī)用電的危害。消防安全意識的淡薄更在同一高校連續(xù)發(fā)生多起火災(zāi)的情況屢見不鮮，如福建某大學(xué)學(xué)生宿舍分別于2017年3月19日、2016年4月11日、2015年4月21日發(fā)生火災(zāi)。

（二）消防技能不足

大學(xué)生對于消防設(shè)施、疏散出口、逃生自救等消防安全知識的掌握程度并不樂觀，消防技能亟待加強(qiáng)。問卷調(diào)查顯示，17.7%的大學(xué)生選擇不采取任何防護(hù)措施的方式逃生，21.3%的大學(xué)生選擇采用奔跑或拍打等方式撲滅身上的火，個別學(xué)生甚至選擇跳樓等極端方式逃生。心理學(xué)相關(guān)研究表明，在火災(zāi)狀態(tài)中，專業(yè)技能不足的普通人員在強(qiáng)烈的刺激下，呈現(xiàn)焦慮、慌亂狀態(tài)，幾乎不能夠正確報警并自救。不會使用滅火器等消防器材，不熟悉建筑的疏散樓梯位置，不能采取正確的方式逃生等都會導(dǎo)致在火災(zāi)發(fā)生時失去黃金處理時間，進(jìn)而導(dǎo)致更大的損失。例如，2012年12月5日，東方大學(xué)學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，五樓4名男生被困寢室，未采取任何防止煙氣侵入的措施。由于煙氣蔓延進(jìn)室內(nèi)，其中一人未采取任何措施直立奔跑沖出房間逃生，導(dǎo)致嚴(yán)重的呼吸道吸入性損傷，生命垂危；其余3人在室內(nèi)將上身探出窗外躲避濃煙，但也未采取濕毛巾掩鼻等措施，致使呼吸道吸入性損傷。

二、高校消防安全教育存在的問題

（一）課程體系系統(tǒng)性不足

在我國的高校課程體系中，消防安全教育并未獲得應(yīng)有的重視，缺乏相應(yīng)的執(zhí)行力度。除少數(shù)幾所高校設(shè)有相關(guān)課程外，大部分高校僅在新生入學(xué)或發(fā)生重大火災(zāi)等特定時期進(jìn)行消防安全教育，教學(xué)形式多為臨時性專題講座。據(jù)調(diào)查，未開設(shè)任何模式消防安全教育的高校占比31%，每學(xué)期開設(shè)1次的占比40%，每學(xué)期開設(shè)3次以上的占比12%。消防安全教育并未納入我國的高校的教學(xué)體系，消防安全教育的教材、時間等沒有統(tǒng)一規(guī)劃，內(nèi)容、要求、效果沒有明確規(guī)定，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和不確定性，深度廣度不足，系統(tǒng)性、完善性有待提高。

（二）教育內(nèi)容缺乏時效性

我國高校的消防安全教育在內(nèi)容上偏重于消防安全知識的傳授，重點介紹火災(zāi)的原理、滅火器材的使用等，火場逃生方法、相應(yīng)的急救措施（心肺復(fù)蘇等）及可能出現(xiàn)的緊急情況等火災(zāi)逃生實際相關(guān)的內(nèi)容或缺失或一帶而過，內(nèi)容單一簡略。這導(dǎo)致大學(xué)生對消防的認(rèn)識只停留在理論上，實際避險能力、自救能力并未得到有效提高。消防安全教材忽視教育對象的年齡、生理、心理認(rèn)知特點，針對性不強(qiáng)。表達(dá)形式以文字概述為主，缺少火災(zāi)逃生等的細(xì)節(jié)措施、具體案例、圖片視頻等，直觀性、可操作性差。此外，由于從事教材編撰的師資力量長期脫離消防一線，消防教材與當(dāng)下的研究形勢不符，往往浮于表面甚至存在不當(dāng)之處。以實驗室為例，高校實驗室具有大量的易燃易爆品，發(fā)生火災(zāi)的概率極高，但教材對實驗室常用易燃易爆品的存儲條件、加料順序、操作注意事項、滅火方法、逃生方法的介紹少且不全。大學(xué)生實驗操作失誤引發(fā)的火災(zāi)案例層出不窮，造成巨大的生命財產(chǎn)損失：2017年6月18日，北京某大學(xué)化學(xué)樓216實驗室，因?qū)嶒灢僮鞑划?dāng)引發(fā)火災(zāi)；2016年9月22日，上海某大學(xué)松江校區(qū)化學(xué)化工與生物工程學(xué)院實驗室，因鈉試驗誤操作引發(fā)火災(zāi)；2014年3月18日，北京某大學(xué)化學(xué)樓實驗室，因?qū)W生實驗操作不當(dāng)引發(fā)火災(zāi)。

（三）教育途徑重理論輕實踐

我國高校消防安全教育的主要途徑為海報展板、影視作品，其次為消防會議、消防講座，高達(dá)90%的大學(xué)生沒有參加過任何形式的消防演練。消防安全教育更傾向于理論知識的傳授，缺乏互動和實踐訓(xùn)練，這種方式不能有效調(diào)動大學(xué)生的積極性。同時，理論與實踐銜接不佳，大學(xué)生即使很好的記憶了課程內(nèi)容，由于不能把理論知識和實際生活相結(jié)合、缺乏實際操作經(jīng)驗，面臨火災(zāi)仍會慌亂驚恐、不能從容應(yīng)對。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，92.00%的大學(xué)生掌握火災(zāi)逃生理論知識，但只有10.67%的大學(xué)生平時會觀察安全出口的位置，12%的大學(xué)生可以正確使用滅火器。目前的高校教育方式適合消防知識的傳播，但對逃生技能、安全自救技能等的培養(yǎng)收效甚微。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

教師是消防安全教育課程的執(zhí)行者，教師自身的理論功底及實踐技能直接影響教學(xué)效果。大部分任課教師學(xué)習(xí)掌握的消防知識已趨落后，加之就職后繼續(xù)培養(yǎng)政策的缺失，導(dǎo)致專業(yè)知識薄弱、落后。在消防安全教學(xué)中，教師拘泥于課本內(nèi)容的原貌灌輸，缺乏個人的認(rèn)識見解，不具備理論實際相整合的能力，不能夠把最新的消防技術(shù)、成果與動態(tài)帶到課堂上，其必然結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容僵化陳舊，學(xué)生難以接受。在消防實踐技能培養(yǎng)方面，教師實踐技能不足為目前的普遍現(xiàn)象，有的甚至從未深入消防一線，這導(dǎo)致教師不太清楚如何指導(dǎo)學(xué)生實際操作，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)效果不盡如人意。

三、提升高校消防安全教育的途徑

（一）納入大綱，構(gòu)建高校消防安全教育體系

高校應(yīng)當(dāng)將消防安全納入教學(xué)大綱，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、實施途徑、課程設(shè)置等，構(gòu)建完善的高校消防安全教育體系，把消防安全教育貫穿于整個大學(xué)期間，確保消防安全教育的連貫性、系統(tǒng)性。新生階段尤其重視消防安全的科普常識、用電安全與火災(zāi)防范等的掌握，樹立新生的消防安全意識。此外，針對不同年級、階段、學(xué)科大學(xué)生的消防安全知識訴求，制定具體的教育方案。消防安全教育與其他學(xué)科、社團(tuán)活動等的有機(jī)結(jié)合，使消防教育無處不在，可以使大學(xué)生在潛移默化中掌握消防知識技能。消防安全教育是一門實踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，與多個學(xué)科都有交叉重合，可在其他課程中穿插滲透消防相關(guān)知識，如把消防安全教育和軍訓(xùn)、專業(yè)課、體育課等其他課程結(jié)合起來、相輔相成，加深大學(xué)生對消防知識技能的理解。此外，高校社團(tuán)是大學(xué)生自愿選擇的課外實踐活動團(tuán)體，對學(xué)生的成長有重要的作用。在豐富多樣的社團(tuán)活動中融入消防安全教育，引導(dǎo)大學(xué)生主動了解、掌握消防安全知識，能夠彌補(bǔ)課程的不足，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，促使高校大學(xué)生對消防安全的認(rèn)識從自發(fā)走向自覺，進(jìn)而內(nèi)化為自身的認(rèn)識。

（二）注重實踐，提升疏散逃生能力和滅火技能

通過消防演練等實踐活動，實際運(yùn)用消防安全知識完成緊急自救，能夠提高大學(xué)生疏散、自救和撲救初期火災(zāi)的能力，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。日本、美國、英國、德國等國家都十分注重消防實踐的培訓(xùn)。如日本幼兒園、小學(xué)每年舉辦至少2次防災(zāi)避難訓(xùn)練，中學(xué)則每年至少1次，此外還有呼救比賽、煙霧逃生體驗、攀繩游戲比賽、登高救人體驗、參觀消防隊、防災(zāi)館等多種形式的消防實踐技能教育。美國則注重各種形式的消防逃生訓(xùn)練，包括兒童逃生訓(xùn)練、高中生逃生訓(xùn)練、家庭逃生訓(xùn)練等；此外，各大中小城市均有設(shè)備完善的消防訓(xùn)練中心，內(nèi)設(shè)高塔、高樓、煙霧試驗室等模擬火災(zāi)實況的訓(xùn)練場所。此外，高校聯(lián)合消防部門定期組織消防安全實踐活動，比如消防設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)場教學(xué)觀摩、模擬逃生疏散路線設(shè)計等，也是提高應(yīng)對火災(zāi)能力的重要途徑。

（三）融入日常，展開豐富的消防安全教育活動

消防安全教育事關(guān)大學(xué)生的生命財產(chǎn)和高校的穩(wěn)定，教育的內(nèi)容、角度、形式等都需要經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。美國、德國、英國等發(fā)達(dá)國家消防安全教育措施的制定均經(jīng)過對火災(zāi)案例統(tǒng)計、受眾特點等的深入研究。“生活即教育，教育即生活”，高校大學(xué)生是受教育的對象，更是教育過程中的主體，消防安全教育一定要重視大學(xué)生在消防安全方面的相關(guān)訴求，通過學(xué)生會組織、問卷調(diào)查等信息反饋渠道真正了解學(xué)生對于消防安全的困惑、需求，并把學(xué)生關(guān)心的熱點、焦點列入教學(xué)內(nèi)容，實實在在把消防教育納入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。比如，針對大學(xué)生亂扔煙頭、亂拉電線等不安全習(xí)慣，有的放矢的講解宿舍火災(zāi)原因、防火注意事項；在開學(xué)季等大量學(xué)生外出租房時段，提示校外住房應(yīng)注意的消防安全問題等。此外，消防安全教育還可以采用微電影、微信推送、動畫、游戲等當(dāng)下大學(xué)生喜聞樂見的形式。

（四）專兼職結(jié)合，加強(qiáng)消防專職人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)

消防安全教育在高校真正落實下去，一方面，應(yīng)大力培訓(xùn)消防專職教師，建立一支理論功底扎實、實踐技能過硬的高素質(zhì)教師隊伍。制定消防安全培訓(xùn)計劃及教師上崗標(biāo)準(zhǔn)，邀請消防教育專家開設(shè)專題講座，指導(dǎo)教師獲得消防安全知識的途徑、開展消防安全教育的方法形式、講授專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等，打破課本的拘泥束縛；通過定期組織教師研討等方式，分享課程經(jīng)驗，探討教學(xué)過程中的困難問題，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)；鼓勵教師到消防基層調(diào)研、鍛煉，了解消防一線的實際工作，提高自身的實踐技能；建立考核標(biāo)準(zhǔn)，對教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行審核管理，確保教師的消防知識、消防技能得到提升；推行獎勵機(jī)制，對消防教育成果突出的教師進(jìn)行獎勵表彰，引導(dǎo)教師注重提升專業(yè)水平，起到正激勵的效果。另一方面，招聘兼職教師解決教師不足的問題。聘請高水平、高技能的消防隊員、消防工程師等專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，著重消防實踐技能的培訓(xùn)，并形成機(jī)制以保證教學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定。此外，從事消防工作的離退休員工消防經(jīng)驗豐富，也可以納入聘用范圍。以日本為例，東京都的本所防災(zāi)教育館共有員工29人、講解員22人，除館長外，均為東京都消防廳退休員工。

作者:池云彥 馮勝梅 單位:西南醫(yī)科大學(xué)

高校消防安全篇3

高校作為人才培育與輸出的重要基地，唯有在切實保障師生生命財產(chǎn)安全的前提下，才能使各項科研教學(xué)活動得到正常開展。唯有通過加強(qiáng)消防安全教育，從思想源頭上幫助廣大師生樹立起正確的消防安全意識，使其具備基本的消防安全常識與應(yīng)對知識，才能更好地保障校園安全。

一、高校消防安全教育的重要性

校園是學(xué)生最為主要的生活場所和學(xué)習(xí)場所，消防事故的危害與影響已經(jīng)無需贅述，無數(shù)的火災(zāi)事故呈現(xiàn)的都是血淋淋的傷痛，而深層次的原因，往往與安全意識缺乏、自我救護(hù)能力不足有關(guān)。所以，高校開展消防安全教育工作是校園管理工作中的重中之重。第一，加強(qiáng)消防安全教育最為直接的效果就是能夠有效地保障學(xué)生的生命財產(chǎn)安全。學(xué)生的一生要經(jīng)歷多個階段，或許在學(xué)校接受的消防安全教育并不一定能在學(xué)校里用上，但是良好的消防安全意識、消防安全防范技能將伴隨其一生，在走出校園，進(jìn)入社會之后，這種意識能夠很好地守護(hù)學(xué)生的生命安全。第二，高校開展消防安全教育，能夠在一定程度上規(guī)范廣大師生的行為。比如部分校園火災(zāi)事故就是由于不恰當(dāng)?shù)男袨樗鶎?dǎo)致的，在開展消防安全教育之后，學(xué)生的安全意識有了顯著提升，一些危險性的可能導(dǎo)致火災(zāi)事故發(fā)生的行為就會得到控制，從而有效地遏制校園火災(zāi)事故的發(fā)生。與此同時，通過消防安全教育提升學(xué)生的消防安全意識，還能夠?qū)﹄[藏的消防安全風(fēng)險進(jìn)行有效識別，提升校園安全管理的有效性。

二、高校消防安全教育中存在的不足

（一）消防安全教育模式落后

當(dāng)前我國正處于新的發(fā)展時期，無論是整體的社會環(huán)境，還是學(xué)生的思維與行為習(xí)慣都發(fā)生了巨大的變化，這就對高校消防安全教育模式提出了更高要求，既要符合消防安全的本質(zhì)，又要貼近當(dāng)前學(xué)生的特點。而高校在消防安全教育模式上，未能與時俱進(jìn)地突出時代性，還是采用傳統(tǒng)的口頭講解的形式，教育氛圍沉悶，缺乏有效的溝通和交流，這就使得在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）消防安全教育缺乏科學(xué)的規(guī)劃

消防安全教育要落到實處，必須有目標(biāo)、有步驟、有計劃地進(jìn)行，而不是毫無章法地想到哪教到哪。當(dāng)前高校在消防安全教育上還缺乏科學(xué)的規(guī)劃，這主要體現(xiàn)在沒有對學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃。消防安全教育應(yīng)該是循序漸進(jìn)地，先打好理論教育的基礎(chǔ)，提升認(rèn)識，再結(jié)合實際的操作演練來提升教育的有效性。當(dāng)前，高校在消防安全教育時，常以完成教育任務(wù)為出發(fā)點，而忽略了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致教育效果不佳。

（三）消防安全教育缺乏實踐演練

消防安全教育僅僅停留在理論上是沒法發(fā)揮出有效作用的。停留在理論上就無法有效提升學(xué)生對消防安全的重視，沒有演練就無法有效掌握相應(yīng)的消防安全知識以及應(yīng)急救援知識，例如，逃生的路線識別、逃生時的自我救護(hù)方法以及火災(zāi)發(fā)生初期的一些撲救知識等。高校師生眾多，牽涉的消防安全演練人員就多，這不僅給高校的教學(xué)管理工作帶來一定難度，也對一些相關(guān)的設(shè)施設(shè)備造成極大消耗，例如，滅火器、消防水帶等。所以，高校出于管理以及成本考慮，在實踐演練上的投入力度還有待提升。

三、高校消防安全教育的有效路徑

校園安全一直是高校各項管理工作中的重中之重，尤其是消防安全管理。眾所周知，火災(zāi)事故不同于一般安全事故，火災(zāi)一旦發(fā)生，就會迅速蔓延、擴(kuò)大，造成極為惡劣的影響，而且火災(zāi)事故一旦錯過了最佳的撲救時機(jī)，人力很難在短時間內(nèi)有效撲滅。很多消防事故證明，火災(zāi)發(fā)生的原因與人為因素密切相關(guān)，究其背后的原因，還是缺乏足夠的消防安全意識。所以，就需要做好相應(yīng)的消防安全教育工作，提高師生的消防安全意識。

（一）構(gòu)建科學(xué)的消防安全教育體系

雖然消防安全教育不同于專業(yè)課或文化課，但對教育方法也有一定的要求。要實現(xiàn)良好的消防安全教育效果，就要從教育體系的構(gòu)建著手，從消防安全教育的目標(biāo)與要求出發(fā)，將教育內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，比如分為理論講授與實踐操作。在理論課程上，可分為火災(zāi)隱患的識別、火災(zāi)發(fā)生的自我救護(hù)、火災(zāi)早期的撲救知識等；在實踐課程上，可分為緊急疏散演練、消防器材使用演練、應(yīng)急救援演練。通過設(shè)定目標(biāo)，設(shè)置環(huán)節(jié)，科學(xué)實施，將消防安全教育落到實處。

（二）創(chuàng)新消防安全教育模式

當(dāng)前高校消防安全教育質(zhì)量不佳與教育模式不無關(guān)系，如果一直沿用傳統(tǒng)的口頭教育、灌輸教育模式顯然是無法達(dá)到教育效果的。所以，要積極結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的特征、學(xué)生的實際情況，對消防安全教育模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，例如，通過在教育過程中設(shè)置一些趣味性的提問環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，不僅可以有效調(diào)節(jié)教育氣氛，吸引學(xué)生的注意力，還可以實時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)生的實際反應(yīng)與表現(xiàn)對教育模式進(jìn)行調(diào)整或改善。除了進(jìn)行面對面的教育之外，可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體平臺的優(yōu)勢，如微信公眾號、微博、短視頻平臺等，不定期地進(jìn)行消防安全知識的推送；也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上與學(xué)生進(jìn)行實時互動，及時解答學(xué)生的疑惑；還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺就消防安全教育的內(nèi)容進(jìn)行在線考核，以更加快捷地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)對后續(xù)的消防安全教育方式進(jìn)行調(diào)整，切實提升消防安全教育質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)消防安全教育的實踐與演練

消防安全教育除了在理論上加強(qiáng)外，還可以通過建設(shè)消防安全體驗館，提升學(xué)生的直觀感受。例如，定制一些安全體驗區(qū)，以便于學(xué)生更好地了解安全隱患并采取正確的應(yīng)對方式。除此之外，還可以組織開展實踐演練活動，例如，呼救訓(xùn)練比賽、煙霧逃生體驗、登高救人體驗、參觀消防隊等，以此來落實消防實踐技能教育。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)高校消防安全的重要性不言而喻，通過有效的消防安全教育手段，切實提升學(xué)生的消防安全意識，對于保障學(xué)生的生命財產(chǎn)安全，促進(jìn)和諧校園、安全校園的建設(shè)具有舉足輕重的作用。當(dāng)前，高校校園的消防安全形勢不容樂觀，一些火災(zāi)事故更是敲響了安全教育的警鐘，嚴(yán)重的火災(zāi)事故，不僅嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)秩序，也給學(xué)校的安全和諧發(fā)展帶來極大困擾。火災(zāi)事故的發(fā)生，某種程度上與學(xué)生的消防安全意識薄弱有關(guān)，因此，必須加強(qiáng)高校消防安全教育，確保消防安全質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識、安全意識，讓學(xué)生具備基本的風(fēng)險識別能力、自救以及互救能力，同時也督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與行為習(xí)慣，切實保障校園安全。

作者:楊斌 單位:江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院