高校審計人才培養研究

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高校審計人才培養篇1

國家興盛，人才為本，國家和社會的發展需要人才的支撐。高校作為人才培養的重要基地，在人才培養方面一直在進行積極有益的探索。隨著審計在國家經濟發展中重要性的增強，高校審計人才培養模式探索一直持續向前。市場需求方面，單一型審計人才已經不能滿足現實審計的需求，應用型、復合型的高素質審計人才是滿足市場需求的主力軍。近些年隨著新一代信息技術的飛速發展，審計工作也呈現出新特點，大數據等技術與審計工作的結合越來越密切，因此高校相應的人才培養模式也應積極探索轉型，以便與社會需求掛鉤，解決現有人才匹配缺位、就業難等問題。基于新時代背景，探索高校審計人才培養模式的對策具有重要意義，可以為今后人才培養模式的實施提供有效指引。

一、新時代高校審計人才培養模式探索的必要性

高校專業設置的目的無疑是為國家和社會培養所需人才，脫離實際需求的人才培養模式自然失去意義。于是，我國高校近些年也一直在對審計人才培養模式進行有益探索。

1.有利于改變傳統培養模式的弊端新時代意味著審計工作新的發展和變革，無論國家審計還是內部審計和社會審計，都需要大量復合型審計人才。而傳統的高校審計人才培養模式以理論講授為主，學生學習的積極性容易受到影響，參與感也不夠強，因此相應的培養模式需要改變。對于人才培養模式的積極探索可以改變高校現有的傳統培養模式，糾正其中存在的不利因素，通過不斷創新找到更加科學、具有實用性的培養模式。這樣也有利于高校審計專業學科建設，同時有利于探索將學科知識轉化為實踐的過程。

2.有利于提升高校教學效率和效果于高校而言，審計專業教學效率不高、效果不明顯是存在的共性問題，也是高校一直積極探索解決的問題。改變傳統的審計人才培養模式，不僅可以提升學生的積極性與參與度，而且更加多樣化的培養方式也有利于開闊教師的教學思路，從而不斷提升教學效率。人才培養模式的轉變也意味著評價方式的轉變，無論學生成績考核還是教師教學評價方式都會隨之改變，會向更加全面、科學化的方式轉變。基于此，審計專業的教學效果必然會隨著提升，進而形成完善的學科體系。3.有利于為社會培養所需的高素質審計人才高校對于審計人才的培養不能脫離社會實際需求而存在，否則既不能實現培養目標，也不利于學生就業。傳統的審計人才培養模式雖然也有一定的合理性，但是需要在新的時代背景下不斷進行創新探索，從而實現變革和發展。高等教育的目的在于為社會培養思想堅定、高素質的創新型人才。因而，對于高校審計人才培養模式的探索是十分必要的，也是滿足社會需求的重要途徑。高校只有通過調研等方式了解社會對人才的需求方向，才能據此制定審計人才培養計劃，并借助實踐不斷為社會輸送所需高素質審計人才。

二、現階段高校審計人才培養模式現狀

整體上來看，我國高校審計人才培養模式中傳統模式仍然占據主導，在此基礎上許多高校開始探索更加科學的培養模式，例如校企融合、產教融合等等。這些新的審計人才培養模式更加符合時代的需求，也有利于高水平應用型審計人才的培養。

1.傳統審計人才培養模式仍占主導傳統審計人才培養模式是指以理論課程講授為主的培養方式，這也是目前我國高校教育的主導培養模式。傳統模式下，教師發揮主導作用，學生更多表現為被動接受，相應的課程也采用室內授課為主的方式，此種模式下學生學習的主動性并不強，并且相應的授課方式也比較枯燥。另外，傳統審計人才培養模式下，對于審計案例的分享也存在滯后性，對于審計問題的講授也缺乏針對性，因此培養效果并不理想。一些高校之所以采用傳統的人才培養模式，是因為教學資源投入有限，并未建立相應的實訓基地，或者未建立與企業的密切聯系，無法為學生提供更多實踐機會。現階段，高校雖然不能完全拋棄傳統審計人才培養模式，但是也應充分認識到傳統模式的弊端，在此基礎上不斷探索創新型的人才培養模式，以持續提升人才培養效果。

2.校企融合創新人才培養模式校企融合審計人才培養模式是一種雙向互動模式，最終的目的是校企雙方共贏局面的達成。本文以西安歐亞學院與信永中和（西安）數據服務有限公司的校企合作模式作為案例進行闡述。課程建設方面，高校在完成基礎審計課程教學的同時，將企業需求嵌入到教學體系，根據企業崗位需求有針對性地培養高質量審計人才。同時，學生考核也不僅僅限于課堂測試，而是引入第三方測評方式，更加科學合理。學生實習就業方面，信永中和多次到歐亞學院進行專場招聘，通過層層選拔招聘優秀審計人才，實習期滿后優秀學生也順利轉正。師資建設方面，審計專業教師帶領學生參與實際審計項目，提升學生實踐能力，也豐富了人才培養模式；信永中和的職業經理人被聘為高校的客座教授，從而保證校企聯合培養模式的順利實施。

3.產教融合賦能審計專業人才培養產教融合是校企合作的高級階段，更具系統性和創新性。本文以南京審計大學瑞華精英班的產教融合培養模式為例，探討審計人才培養模式的創新做法。第一，促進審計人才職業性的培養。學生需要完成審計專業知識的積累，同時企業導師制能夠幫助學生有效提升實踐能力，向學生傳遞審計職業精神、了解職業環境，并持續提升職業技能水平。第二，人才培養層次逐步提升。瑞華精英班并不限制學生的個性化發展，讓學生在領導力等方面獲得提升，以更加適應未來的崗位發展。第三，保障體制是關鍵。制度保障方面，主要通過簽訂校企合作協議保障審計人才培養的持續性，并且為學生提供更多實踐機會。師資保障方面，南京審計大學與企業各自遴選優秀教師，著力培養高素質、高水平的審計人才。

三、新時代高校審計人才培養模式發展中的困境

新時代，高校審計人才培養模式的轉變并非短時間之內可以實現，需要長期探索才能找到更加科學合理的培養模式。目前來看，高校審計人才培養模式中還存在一些問題影響培養效果，這也是未來需要解決的重點內容。

1.審計專業教材未及時更新審計專業教材是高校向學生傳授審計知識的重要載體，也是學生學習的重要工具，直接影響審計教學效果。在我國高校教育中，專業課程的教材編寫均需花費較長時間，出版后一般使用的年限也比較長，所以教材難免存在一定的滯后性。一方面，我國高校審計專業教材借鑒國外的審計案例和內容較多，這是因為我國審計領域起步較晚，與國外的審計體系相比還不夠成熟。雖然近年來相應教材中的案例也有更新，但是與審計實踐相比仍然存在滯后性。從另一方面來看，近年來我國審計相關的法律法規更新的比較快，一些內容不斷變化以適應審計行業發展需求，因此有些審計專業教材還未能及時更新，這就導致高校學生所獲得的審計專業知識存在一定滯后性。

2.審計人才培養方向有待優化從我國目前的高校審計專業課程來看，專業的審計大學課程設置比較豐富，相應的人才培養方向也比較寬泛，而一般高校審計課程側重于財務審計方向，人才培養方向側重于會計師事務所。這取決于審計人才就業方向和實習機會等因素，從市場來看，會計師事務所對高校審計人才的需求較多，能夠提供的實習和就業機會也比較多，所以高校更傾向于財務審計方向學生的培養。但是，近年來我國對三大審計方向的重視程度逐步提升，國家審計和企業內部審計對于人才的需求也在不斷提升。如果高校不及時調整審計人才培養方向，則會造成審計專業學生就業難、與社會實際需求不匹配等后果。由此可見，高校在確定審計人才培養方向時要充分考慮就業市場變化、社會需求和審計發展等多方面因素。

3.實踐教學環節有待完善目前來看，高校審計專業實踐教學環節主要有案例教學、校內實訓、校外實訓等模式。案例教學主要是教師在課堂上分享一些審計案例，通過審計成功案例獲取經驗，借助失敗案例吸取教訓，同時安排學生對其中的錯誤進行簡單的審計調整。這雖然可以解決單一理論教學的不足，但是學生很難體會到真實的審計工作環境。校內實訓主要借助校內實訓基地完成，但是一些高校在校內實訓環節資源投入不足，相應的模擬審計平臺搭建存在缺陷，學生自然能夠學習到的知識也比較有限。校外實訓則主要對接會計師事務所，但是學生一般實習過程中從事的都是審計檔案整理等基礎工作，接觸到審計項目的機會并不多，專業技能提升比較困難。

4.現有培養模式未取得理想效果新時代，有些高校雖然不斷探索出更加科學合理的審計人才培養模式，但是取得理想效果的并不多。一方面，有些高校雖然在審計人才培養模式方面不斷創新，但是相應的軟硬件設施投入不足。例如，一些高校仍然使用傳統審計軟件和模型，對人工智能等新技術的融合不夠重視，所以很難提升審計專業學生的綜合能力。另一方面，目前高校審計專業的學生比較多，但是學校能夠提供的實習機會比較少，一般都是挑選優秀畢業生到會計師事務所實習，其他學生只能自行聯系實習單位，實踐效果并不理想。在此情況下，有些畢業生只能選擇非本專業崗位實習，對于審計實踐技能的提升并無幫助，因此相應的人才培養模式也難以取得理想效果。

四、新時代高校審計人才培養模式實施對策

針對高校審計人才培養模式發展中困境，本文從四方面提出解決對策，希望能夠為高校培養模式的完善提供參考。

1.更新審計專業教材，完善課程體系第一，基于審計法律法規體系的完善，編寫審計專業教材。在審計相應的法律法規更新后，高校應當在組織審計專業學生及時學習的同時，將現有教材中與法律法規不相符的部分進行剔除，對現有審計專業教材及時更新。第二，及時更新審計教材，引入更多國內審計案例。高校審計專業學生畢業后大部分在國內就業，所以審計教材中應盡可能多地借鑒國內審計案例，讓學生充分了解國內審計實踐中的風險，為日后審計工作打下基礎。同時，國外的審計案例作為輔助在教材中穿插即可，這主要是為了拓寬學生的知識面。第三，依據審計課程體系編寫專業教材。審計專業教材應當嚴格按照高校的課程體系編寫，在課程體系調整后，相應的教材也應當及時更新，以滿足教學實踐需求。

2.構建多元化審計人才培養體系高校審計人才培養模式既應當有所側重，也應當保證全面性，國家審計、社會審計和內部審計三個培養方向缺一不可。高校應當先讓學生學習審計原理和基礎知識，在完成相應知識積累后，讓學生按照學習興趣及未來發展規劃選擇專業方向，從而構建科學的人才培養體系。國家審計方向站位較高，高校應注重學生思想政治教育和專業知識的雙提升，以便為國家審計部門輸送高素質審計人才。社會審計則主要對接會計師事務所，這是目前高校比較側重的方向，在現有培養模式下進行適當優化即可。內部審計則為企業內部審計工作輸送審計人才，應注重企業內部風險識別及內控管理方面內容的培養，這樣才能讓審計人才滿足市場化需求。

3.完善實踐教學環節，提升審計人才實踐能力案例教學方面，高校可以探索由教師主導向學生主導轉變，這樣可以有效提升學生的學習興趣和主動性，也有利于讓學生感受真實的審計環境。當然，在案例教學中也應當穿插審計專業理論的講授，因為理論研究始終是根本，讓學生在掌握原理的基礎上提升實踐能力。校內實訓則應注重教學資源的投入，在軟件和硬件方面不斷完善，為學生審計實踐操作提供良好環境，學生也可以在模擬審計平臺中體會審計工作流程，從而不斷提升自身技能水平。校外實訓中，高校應當探索實踐創新型的校企合作、產教融合培養模式，要注重與企業的交流與合作，讓企業為學生提供更多實踐機會，從而實現雙方的共贏。

4.在優化人才培養模式的同時注重培養效果的提升新時代，高校探索創新型審計人才培養模式具有現實意義。從實踐來看，許多高校在人才培養模式探索方面也取得了一定成績，更加符合時代發展需求，也有利于審計人才的成長和培養。但是，一些高校過于追求人才培養模式的探索，對培養效果的關注度較低，往往事與愿違。由此可見，高校還應當從多角度對培養效果進行考核評價，從而實現人才培養模式探索的初衷。高校可以從審計專業學生就業方向、就業比例、課業成績、企業反饋等多個方面進行考察，以判斷新型的人才培養模式是否取得了預期效果。另外，高校在優化審計人才培養模式之前，就應該將培養效果作為目標，并據此制定計劃。總之，對于高校來說，審計人才培養模式轉變不是最終目的，提升培養效果才是最終追求的結果。

五、結論

在審計地位不斷提升和高素質審計人才需求不斷提升的背景下，高校審計人才培養模式的探索是十分必要的，也是積極有益的。雖然一些高校進行了校企合作、產教融合等培養模式的探索，但是也存在一些問題影響人才培養模式的發展，例如審計專業教材更新不及時、人才培養方向存在不足、實踐教學環節薄弱和培養效果不理想等，這些問題將嚴重影響高校對于人才培養模式的探索與實踐，更加不利于高素質審計人才的培養。本文針對目前存在的問題也提出了人才培養模式的實施對策，希望可以為高校探索實踐提供參考。

作者:祝安 單位:浙江萬里學院

高校審計人才培養篇2

言教育部教育統計數據顯示，截至2019年底，我國民辦高校數量占普通高校的25.61%，在校生人數占15.46%。民辦高等教育已經成為社會主義教育事業的重要組成部分，是我國高等教育普及化的重要保障。民辦高等教育蓬勃發展的同時也面臨新時代下社會環境和科技環境變化帶來的機遇與挑戰。社會環境方面，2016年修訂出臺的《民辦教育促進法》對民辦高校未來的發展走向產生了重要的影響，科技環境方面，大數據、云計算等對審計手段、審計內容、審計質量、審計方式影響較大，內部審計不僅要“揭示”問題，更要“預警”問題，“建議”解決問題，“評價”管理效益和履職情況。而高校內部審計人員的職業道德、知識結構、專業技能等綜合素質尚無法符合新時代對民辦高校內部審計工作提出的新要求[1]。筆者認為應從培養理念、培養目標、培養途徑設計與實施新時代民辦高校內部審計人才培養模式。

一、培養理念

培養理念是確定培養目標、培養途徑的指導思想，是教育主體采取不同人才培養模式的原因，是人才培養模式所表現出來的價值取向和教育活動的思想根基[2]。民辦高校既有普通高校所具備的公益屬性，同時又具備產業化屬性，自負盈虧，營利性的民辦高校投資者還需要在符合“民促法”等相關政策法律前提下獲取合理的辦學收益。潘懋元先生提出要正視民辦高校的產業化屬性，是其順利發展的關鍵所在[3]。民辦高校應該合理兼顧公益性和盈利性，在博弈中實現雙贏[4]。公益、盈利、營非選擇是民辦高校發展的戰略問題也是戰術問題，《內部審計實務指南第4號——高校內部審計》即將高校內部審計的職能定位為確認、評價有關的業務活動及其內部控制的適當性、合法性和有效性，并提供咨詢服務，促進完善管理控制、防范風險、創造效益，從而促進學校事業目標的實現。因此，民辦高校內部審計人才培養理念離不開對民辦高校屬性的認識、職能的理解，對公益性與盈利性矛盾統一的追求，對民辦高校業務活動全覆蓋的認同，需要從培養主體、培養客體、培養目標、培養途徑上進行全新的界定。構建多元培養主體與客體。人們習慣性認為培養內部審計人才是高校的審計學、會計學專業的分內之事，內部審計人才屬于財會類人才。教育部《教育系統內部審計工作規定》要求教育系統內部審計部門“配備具有審計、財務、經濟、法律、管理、工程、信息技術等專業知識的內部審計人員”，可以看出，要完成新時代內部審計工作絕不能只依靠財會類專業培養的人才；民辦高校面對信息技術變革和管理體制變化等外部環境的影響，內部治理和管理水平也需要持續提升，內部審計部門的人員結構應更多元開放。因此，培養主體不能只局限于高校審計學、會計學專業，應擴展到高校經管類和相關工科類專業，如建筑專業、軟件工程專業等，也不能局限于高校，應擴展到提供內部審計持續教育、證書培訓機構，如內部審計協會、國家會計學院，民辦高校自身也應當通過內部培養體系挖掘和培育內部審計人才。培養客體相應需擴展到高校非財會類專業畢業生、在校非財會專業學生，就職于民辦高校具備進入內部審計部門的各專業背景的人才。確立復合型團隊式人才培養目標。內部審計部門的職責決定了其需要做到對民辦高校“事事關心”，也決定了內部審計人才不可能是具有單一專業背景的人才，也不是一個具有復合特定幾個專業背景的人才。內部審計人才培養目標應該界定為培養復合多個專業背景，又具備基礎內部審計通用知識技能、數字化稟賦的德才兼備的人才團隊。創設產教深層協同、評價多維遞進的培養途徑。民辦高校內部審計工作的全局性、復雜性要求內部審計人才必須是高素質、應用型人才，高校是高端人才培養的搖籃必然義不容辭擔負起基礎性的教育工作，同時內部審計人才也需要在各類民辦高校的管理實踐中不斷磨煉才能勝任工作，產教協同是關鍵。民辦高校內部審計人才培養也不是高校一次性輸出就能符合需求的，需要采取多種方式持續鍛煉，通過建立多維遞進的評價體系，以評促建，催逼內審團隊持續學習、精進素養，才能應對不斷變化的風險管理需求。

二、培養目標

民辦高校內部審計人才培養目標的核心是復合型、團隊式。復合型是從知識能力結構上界定，團隊式是從組織管理結構上界定。高校的專業人才培養目標都是為學生個體而設計，筆者認為內部審計人才培養目標則應為一個群體而設計。這個群體不是由一個模子倒出來的相同特質的人才組成，而是由兼容并包的各路精英組成，這樣才能擔負起監督、預警、建議、評價民辦高校日新月異的各項業務的職責，才能為學校創造價值，實現戰略目標，才不會淪落為僅僅滿足法律要求的擺設，只空耗財力物力。借鑒工程教育專業認證的標準，民辦高校內部審計人才的培養規格應體現品德為本、基礎共通、各有所長、數字賦能的特點。規格1掌握內部審計相關知識：通用知識包括會計學原理、審計學原理（內容、程序、方法）、內部審計的理論知識（治理、內部控制、風險管理、舞弊等）、民辦高校相關法律法規、信息系統原理、民辦高等教育原理、企業和民辦高校管理原理；專門知識包括自身所在專業及其與民辦高校業務活動相關聯的知識，如財務、經濟、法律、管理、工程、信息技術等；前沿知識包括大數據、區塊鏈、云計算等現代信息技術，民辦高校改革和發展的國內外最新研究成果。規格2問題分析：識別、表達，并通過調查收集資料分析復雜問題，以獲得有效結論。規格3設計解決方案：能夠在自身所擅長的領域，設計針對民辦高校內部審計復雜問題的解決方案，設計環節體現創新意識，考慮社會、法律、文化等因素。規格4研究：應用理論知識和方法研究內部審計復雜問題，處理數據，綜合應用信息得到合理有效結論，并善于總結提煉規律，形成適用于其他情景的模式。規格5使用現代工具：開發、選擇、使用恰當的現代信息技術工具進行數據收集、加工，經營預測、決策、監督、業績評價。規格6內部審計與社會：兼顧公益性和盈利性，合理分析、評價問題解決方案對社會、法律、文化等影響，理解應承擔的責任。規格7職業規范：具有人文社會科學素養、社會責任感、誠信務實，能夠在內部審計實踐中理解并遵守職業道德、履行責任。規格8溝通：能夠就內部審計問題與被審計單位和個人、民辦高校管理層、外部專家或外部審計人員、業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，并具備一定的國際視野。規格9項目管理：能夠在多學科背景的團隊中合作完成項目。規格10終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，高效學習和適應發展的能力。

三、培養途徑

（一）產教深層協同

民辦高校的內部審計人才培養需要以高校為培養主陣地，其他教育機構和用人高校深度參與，資源共享，協同采用多種方式。

1.協同打造課程體系

現今，內部審計部門的工作人員還是以財會類專業背景的人才為主，課程內容主要以企業為藍本，筆者建議比較分析民辦高校與其他組織內部審計工作的共通之處，為高校學生和在職內審人員打造基礎共通、突出應用的課程體系，夯實內部審計人才的基礎知識和能力，提升專門知識場景化應用能力。通過比較分析民辦高校與其他組織內部審計工作可以發現，一方面，無論何種組織的內部審計管理工作、流程方法都基于相同的理論框架，對內部審計人才的基本職業素質要求也是相同的；另一方面，民辦高校分類管理后，民辦高校管理模式實質上分成了非營利性組織管理和營利性企業管理，管理的共通之處遠多于差異。因此教學內容與原有專業所學能較便捷地對接。面向高校學生，除了部分要突出民辦高校內部審計人才培養特色的專業以外，只需有機植入民辦高校內部審計系列相關課程即可幫助學生完成知識能力的遷移。筆者認為民辦高校內部審計系列相關課程應包括《民辦高等教育理論與實務》《民辦高校改革、發展和管理專題》《民辦高校法律法規》《內部審計學》《會計學原理》《數字化審計》（含信息系統審計、大數據審計等）、《民辦高校內部審計案例分析》及仿真實踐。各專業學生可以結合本專業所學課程，針對性選修課程補缺補漏。比如財會類專業學生在學習了通用的會計審計理論及實踐課程基礎上，針對性選修民辦高校主題的課程，同時加強非營利組織會計、民辦高校投融資等內容的學習，有條件的學校可以為有志于在民辦高校從事內部審計工作的學生提供高校會計、審計部門實踐的機會，理實結合的方式讓學生的就業意向更加清晰明確，場景化的學習也提升了學生對本專業知識的理解和應用能力，并可以使用頂崗實習的成績替代校內相近的實踐課程成績。內部審計工作對從業者的道德品質、創新求知精神、吃苦耐勞意志要求較高，因此基本職業素質的培養可以通過通識教育課程、課外創新課程、志愿者活動、勞動項目來實現。面向民辦高校的在職內審人員，可以由內部審計協會與高校合作建設持續更新的資源庫、項目庫，鍛煉民辦高校內部審計人才的持續學習能力和適應工作挑戰的能力。內部審計相關的知識、審計案例、信息化工具、外部專家資源構成了內部審計資源庫，不同類型的已審計項目和正在審計的項目構成了內部審計項目庫，內部審計人員需要在資源庫的學習中不斷完善知識能力體系、積累人脈，在項目庫的實操中不斷積累工作的經驗和為人處事的技巧，經受職業風險的威脅和道德信念的洗禮，磨煉團隊合作的精神和愈挫愈勇的意志。

2.協同組建師資團隊

育人高校教師與用人高校內審骨干混編的師資團隊，可以在課程建設、教學實踐方面深度合作。產教協同的深度取決于高校和用人高校骨干組成的師資團隊的合作深度。民辦高校內部審計的課程在高校課程體系中較為罕見，需要育人高校多學科的教師、用人高校內審骨干組成教研團隊，交流理論和實務的進展情況，合作研發、試點實施。教學資源庫、項目庫也需要師資團隊不斷更新充實。教學實踐方面可以互派師資，各擅所長，通過專題講座、學徒制頂崗、案例研討、課程項目設計等方式組織和指導在校學生和在職內審人員開展。師資團隊應構建學習型組織、管理智庫，互相學習，交叉頂崗，攻關課題，在理論與實踐上各取所需，共進成長，并為民辦高校發展獻計獻策，以研促教，提升人才培養的質量。比如民辦高校分類管理的戰略選擇問題是近年來理論與實務界關注的熱點課題，值得深入研究。

（二）評價多維遞進

民辦高校內部審計人才的培養、招聘、考核、晉升都離不開人才評價，建設多維遞進的評價體系十分必要。多維評價的主體多維、評價的內容多維、評價的方式多維。評價的主體包括育人高校的專業教師、輔導員、用人高校的管理層和內審部門負責人、內審部門的同事、頒發內審師等職業資格的組織等。評價的內容不僅包括有形的理論知識、信息化工具的應用、頂崗實習成績、項目完成情況、持續學習情況，也包括無形的團隊協作、溝通協調、誠實守信、創新理念。評價的方式包括課程考核、課程設計、案例分析報告及研討、職業資格考試等第三方認證、團隊成員互評、項目業績認定、崗位競聘、職稱晉升等。遞進評價指圍繞民辦高校內部審計人員職業成長全周期展開的評價。職業成長可以分為職業預備期、職業適應期、職業發展期、職業成熟期。評價既是對前一職業期成果的總結也是對晉升到下一期的考核。在不同期間的交界設置評價環節讓人才成長更有方向和目標，也是引導內審工作滿足組織戰略需要的有效指揮棒。每一級的評價內容都應有所側重。職業預備期結束重在考核內部審計工作所需的扎實的專業基礎知識、廣博的多學科知識、信息化工具的基本應用、基本的思想品德素質；職業適應期結束重在考核對民辦高校管理和審計事項的理解、內部審計各類型項目工作流程、技巧的熟悉程度、內部審計師等職業資格認證情況、團隊協作能力、誠信品質；職業發展期結束重在考核獨立組織管理內部審計項目的綜合能力、跨組織跨部門與利益相關者溝通協調的能力、創新性完成項目的能力、堅守原則承受挫折的素質；職業成熟期是職業生涯的高峰，為了延續高峰持守的時間，重在考核持續學習的能力、領導與調配資源的能力，承擔更高難度、更多類型的審計項目，挑戰審計新領域，追求自我價值實現的機會也是一種更高層次的評價。結語民辦高校在追求高等教育公益性的道路上面臨“雙一流”“雙高”高校建設的競賽，雖然資源相對缺乏，競爭壓力較大，但絕不能缺席，缺席則意味著專業落后、招生萎縮、生存危機，堅持則學校建設內涵將得到較大提升。民辦高校還存留追求盈利的內在動機，企業化運作，開源節流、差異化競爭，發展才有可持續的能量。以往，內部審計的地位和作用受到忽視，內部審計人才要懷抱職業理想，苦練內功，抓住數字化管理升級的契機，創造價值，獲得民辦高校決策層的重視。各類內審人才培養主體要深入研究培養模式助力內審人才在學校發展中實現職業的成長。

作者:郭文茂 單位:廈門華廈學院商務與管理學院

高校審計人才培養篇3

隨著大數據時代的到來以及審計全覆蓋目標的提出，對于審計人才的需求更加多元化，社會對高素質審計人才的需求更加迫切，因此對審計人才培養也提出了更高的目標要求。審計人才培養需要改變傳統思維，從課程體系建設、理論應用實踐、審計技術、審計人員職業能力等多方面進行架構。設置了審計專業的高校，應當以審計行業發展的需求為導向，不斷優化審計人才培養模式，為審計事業發展儲備更多的高端人才，充分保障審計職能發揮。

一、優化審計人才培養的必要性與緊迫性

（一）落實國家重大方針政策的需要

2018年3月，中共中央印發了《深化黨和國家機構改革方案》，提出組建中央審計委員會，作為黨中央決策議事協調機構。隨著社會各界對審計工作的日益重視，審計范圍不斷擴大，已從單純的財政財務收支審計擴展到績效審計、政策跟蹤審計、自然資源資產審計等多個領域，高素質審計人才的重要性日益凸顯。

（二）適應客觀環境變化的需要

隨著大數據、云計算、人工智能等技術廣泛應用于經濟社會的各個領域，新時期審計工作呈現出綜合性、系統性、復雜性、數據量龐大等特征。應對新的挑戰、緊跟數字時代的步伐，不僅需要審計人員具備專業的審計知識，還需熟練掌握運用各種新技術，積極推進大數據審計，推動審計工作不斷探索創新，實現審計事業高質量發展。

（三）充分發揮審計監督職能的需要

目前，審計工作正在從傳統的財政財務收支審計向服務于國家治理體系和治理能力現代化轉變，從“把關型審計”向“管理型審計”轉變，從單純的查錯糾弊審計向監督與保障并重的綜合審計發展。審計不僅要“查病”，更要“治已病、防未病”，不僅要查錯糾偏，更要防范風險，不僅要“精準把脈”，更要“對癥下藥”。審計人員的專業水平和業務能力直接關系到審計“經濟體檢”功能的發揮。高校作為專業人才培養和輸出的基地，必須進一步優化審計人才培養模式，提升審計人才質量，向國家和社會輸送適應新時代審計工作要求的多元型、復合型、應用型人才，助力“人才興審”戰略，保障審計事業健康持續發展。2020年9月，審計署印發《關于努力建設高素質專業化審計干部隊伍的意見》，進一步明確了審計干部隊伍建設和審計人才培養的目標、任務和方向。

（一）具備堅定的政治信念

審計人才的培養必須堅持“黨對審計工作的集中統一領導”這一根本原則，引導審計人員樹立正確的政治立場和牢固的思想根基，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，堅持用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、開展工作。作為國家財產的“看門人”和經濟安全的“守護者”，審計人員必須信念堅定、對黨忠誠。

（二）掌握精湛的業務技能

新形勢下，審計全覆蓋的推進和大數據技術的廣泛應用，要求審計人員不僅具備專業的審計知識，還要時刻關注國家相關方針政策，熟悉了解相關法律法規，了解社保、自然資源、金融等方面知識，更要掌握信息化技術的應用技能，能夠關聯相關數據、掃描問題全貌、鎖定微觀疑點、實施精準審計。審計人員要具有大局觀念和宏觀思維，持續創新審計新理念、探索審計新方法、拓寬審計新視野，不斷推動審計工作提質增效，更好地應對審計事業發展面臨的新挑戰。

（三）保持求真的工作作風

審計人員要積極履職盡職、敢于擔當作為，從實際出發、堅持實事求是，提高站位、著眼未來，把緊審計重要關口，筑牢經濟安全屏障。既要求真務實、直面矛盾，又要勇于擔當、動真碰硬，敢于“打攻堅戰”“啃硬骨頭”，以釘釘子的精神切實把審計工作做深做實做細，做到應審盡審、凡審必嚴、嚴肅問責。

（四）堅守清正廉潔的底線

“四嚴禁”“八不準”是審計工作的紅線，更是任何時候都不能觸碰的“高壓線”。審計人員應將“依法審計、干凈擔當”落實在思想和行動上，時刻保持頭腦清醒、始終緊繃紀律之弦，堅持挺紀在前、律人當先律己，強化廉潔自律、堅定信念防線，堅守清正廉潔的底線，忠誠、干凈、擔當，知敬畏、存戒懼、守底線，維護審計監督的嚴肅性和權威性。

二、高校審計專業人才培養的現狀

（一）課程體系設置不合理

審計學目前屬于會計學二級學科下的三級學科，在專業課程設置上，多以會計學、財務管理、審計理論等基礎性課程為主，與新時期對審計人才的需求有一定脫節。當前，審計不僅開展傳統意義上的以“查賬”為主的財政財務收支審計，更多地延伸到了經濟責任審計、績效審計、合規性審計、內部控制審計、重大政策落實跟蹤審計等，審計領域更為廣泛。審計學是一門綜合性較強的交叉學科，具有一定的跨學科屬性。當前，審計全覆蓋持續推進，對審計人員的知識結構和知識儲備提出了更高要求。計算機、經濟學、法學、心理學等關聯學科的課程設置不足，在一定程度上限制了學生知識面的拓寬，也不利于學生綜合能力的提升。高校審計專業現有的課程體系設置難以有效指導審計實踐，無法滿足國家對復合型審計人才的需求，亟須進一步優化。

（二）大數據審計教育滯后

大數據背景下，審計面對的數據量愈發龐大，傳統的審計方法難以厘清數據間的關系，而且審計效率較低。大數據審計技術能夠打通各部門間孤立的數據，通過互聯網技術實現實時審計，跨越管理的邊界、站在全局的高度審視問題，有的放矢、精準鎖定審計疑點、發現舞弊行為，大大提升審計效率和質量。大數據時代的到來，沖擊并轉變了原有的審計理念、思維和方法，高校現行的大數據審計教育滯后于信息時代的發展，無法滿足社會和行業對審計的需求。

（三）職業道德教育不到位

目前，我國已建立了完善的會計誠信檔案與會計黑名單制度，并將會計職業道德教育納入會計人員繼續教育的必修課，將會計人員信用記錄作為職稱評審、人才選拔的重要依據，審計人員的職業道德是決定其能否勝任審計工作的關鍵因素，但審計領域對從業人員的誠信監督體系尚不完善。高校審計人才培養體系中職業道德教育的占比較低，不利于培養學生健康的職業態度和良好的服務意識，難以為從事審計工作時恪守職業道德奠定堅實基礎。

（四）重理論輕實踐

審計是一門應用性較強的學科，一名合格的審計從業人員不僅要掌握相關的審計理論知識，更要具備組織協調能力、實踐應用能力，但多數高校僅開設了理論課程，忽視了實操課程，未能合理分配理論教學與實踐應用的權重，加之高校實踐資源匱乏、學生實習機會有限，學生難以直觀、深刻地體驗審計各環節和全流程。由于未能得到系統的實踐訓練，實操能力較弱，導致無法迅速完成從學生到審計人員的角色轉變。審計教學中重理論輕實踐的現狀，與審計學科的實用性屬性相背離，不利于審計人才的綜合培養。

三、高校審計人才培養的路徑

（一）明確人才培養方案，優化審計課程體系

為向社會輸送專業的審計人才，首先，高校應多渠道征詢用人單位的需求和建議，加強與審計機關、會計師事務所和企業的溝通與合作，有針對性地完善審計專業人才的培養方案。其次，進一步優化和豐富審計課程體系，除了基礎性審計專業課程之外，適當增加計算機、經濟學、大數據等關聯學科課程的比重，以滿足審計行業發展的需要，促進高校審計人才未來能夠勝任更加多元化的審計工作。再次，在傳統教學模式的基礎上，加強案例教學，聘請審計機關、會計師事務所或者大型企業內部審計部門的專家講授審計案例，通過積極的課堂互動激發學生的學習熱情，幫助學生加深對審計工作的認識。

（二）培養大數據審計能力，提升實戰能力與綜合素養

加強審計業務和大數據的深度融合，開展大數據審計，向信息化要資源、從數據中找線索，有效拓寬審計監督的廣度和深度，提高審計工作的精準度和穿透力。大數據審計不僅是一種審計方法，更是一種思維方式，高校審計人才的培養應順應時代潮流，強化科技強審的理念，引導樹立大數據思維，培養學生突破部門或單位的數據局限，通過跨系統的關聯分析、交叉驗證，精準聚焦、靶向發力，分散核查、集中研究，切實提升審計的層次和質效。高校可構建大數據審計實踐平臺，將業務數據和企業案例相融合，幫助學生深刻認識和感受如何利用大數據開展跨部門、跨行業、跨領域審計，提升實戰能力。

（三）深化職業道德教育，強化盡責擔當意識

審計人才的培養應堅持“育人為本、德育為先”的原則，始引導學生堅持知行合一的實踐論，以問題為導向，堅持實事求是，進一步開拓審計視野、構建審計新格局，服務于經濟社會發展。加強對學生的價值引領，涵養學生品質，用國學、傳統儒家文化等人文教育培育學生盡責擔當的精神，根植其責任感和使命感，為將來嚴格恪守職業道德奠定堅實基礎。

（四）加大審計實踐，夯實業務技能

高校對于審計人才的培養，應當注重理論和實踐相結合，以理論指導實踐，以實踐推動工作，理論與實踐相互促進、相得益彰。一方面，高校應充實校內實踐教學環節，通過構建一體化大數據審計仿真實訓平臺，融合大數據思維方式和審計方法，使學生熟悉數據采集、分析、處理的全過程，錘煉學生識別風險、收集證據、處理問題、撰寫報告的能力。另一方面，高校應加強學生的校外實踐鍛煉，通過安排校外導師、實際參與審計項目等形式，讓學生將所學的理論知識應用到審計實踐，為后期走上審計工作崗位奠定堅實基礎。審計人才培養是一項長期、復雜的工程，高校應依據社會和審計行業的需求，持續優化人才培養模式，科學規劃人才培養方案，向社會輸送高質量的審計人才，為推動審計事業高質量發展奠定堅實基礎。

作者:王彬