單元學習計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇單元學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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崇高的責任感是進行教育教學的必要條件，是取得學生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學中去，并且學生為這種投入感動且自發學習的時候，教與學的雙向交流才能正常進行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓誨。崇高的責任感會產生巨大的凝聚力，具有不同知識水平、工作能力、教學風格、心理特征、覺悟程度和身體素質的各個教師團結一致，精誠合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補效應”又會產生新的力量，這是取得復習成功的必要保證。

實踐表明，影響教學質量提高的關鍵是中差生。對中差生采取適當的教法，幫助他們快速提高，讓他們每一節課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子，找出癥結之所在，對癥下藥。對中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們）進行拉、幫、帶。但同時，也要保證優生的復習，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習題時采取分層次指導。同時，也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習，但要防止負面作用。

“教是為了不教，學是為了會學”，變學會為會學，是教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，其中包括教授學習的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學生做現代科學知識的消費者，而是讓學生做科學知識的創造者。一個人在學校學習期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學到手。就拿化學來說，每月發表的文章數以千計，即使把每月發表的文章讀一遍，半年時間恐怕也不夠，這就迫使我們對學生進行指導，教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業生進一步成長的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復習中，我們重點突出一個“導”字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。同時要求學生吃透書本和記典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。

作為科任，要充分利用家長和學生接觸時間長、熟悉學生個性和對學生的殷切厚望，調動家長參與復習教學，彌補家庭教育這個盲區，加強和完善學生學習習慣的養成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學生心目中的權威地位，取得班主任的支持，共同做好學生思想工作，使學生全身心地投入學習。

單元復習課不能是知識的單純重復，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創造性的復習，我們要努力培養和充分相信充分發揮學生自我總結知識的潛能。在復習工作中，教師的主導作用同樣在于發揮學生的主動作用，學生不想學習、厭倦學習，將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。

對于課本知識，要求學生必須經歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學生重點掌握規律性知識、應用性知識和特殊性知識，最好同時形成對習題的評價能力，這將使學生終生受益。

教學過程是一個開放的體系，不但要求學生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數量的習題是復習不可缺少的組成部分，習題重在質而不在量。有人統計，復習中演練過的習題有60％是重復的，有300個左右題目足可以幫助學生理解和消化復習內容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習題，但老師應嚴格把關，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭取把學生負擔減小到最低限度。

高中生正處于青春期，面臨著個體的社會化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個心理多變的時期。學校、老師、家長都對學生寄予很高的希望，學生也為自己樹立了奮斗目標，在趨向目標的過程中，學生難免產生應試焦慮，老師應正確認識和估價學生的心理焦慮，適時地給予鼓勵、指導，有條件還可以請心理專家講一講心理衛生，幫助學生穩度難關。此外，也應加強學生的職業指導，樹立正確的社會角色意識，減少焦慮的誘因，幫助學生形成健康人格。

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前言：在科技逐漸進步的當今社會中，信息化教育得以迅速開展。目前，我國教育信息化的發展模式還處于粗放式的階段，無論從硬件還是從軟件方面，中職院校專業課程的信息化教育存在著很多問題。新時期，如何將信息化技術引入到課堂教學中，并且在課堂上形成自我魅力，是廣大中職院校所面臨的難題。在化工單元的仿真情境教學模式下，研究中職院校化工專業教學的信息化設計，對于推動中職院校教學水平提升具有較為積極的意義。

1基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學設計思路

《化工單元操作》教學中包含很多教學內容，在本文中以“流體輸送”為例進行分析。在化工單元仿真情景中，實現信息化的課程教學設計，首先需要確定相應的教學思路。由于“流體輸送”在實際操作環節供需比較復雜，因此，無論以何種教學方式進行教學，都需要保障教學的簡單化、安全性。因而，在化工單元仿真情景下，對課程教學進行設計，可以秉持著：“情景化”“精細化”“扁平化”“集成化”的教學原則。并且在仿真課程設計上充分的尊重學生的認知規律，以企業典型的輸送技術為載體，在實際的仿真控件中進行教學。

2基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學過程

基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學研究，首先需要根據教學內容進行項目分析，不同的化工實訓教學模式不同，在分析好實訓要求之后再進行教學，所取得的教學效果比較好；其次，教師在仿真情景下向學生進行新知識的介紹，并且引入實訓教學操作。最后，對化工單元仿真教學進行的考核與評價。

2.1項目需求分析

項目需求分析是化工操作教學課程設計中的重點，也是保障課程內容能夠順利進行的基礎。在流體輸送項目中，教師在課堂上將《流體輸送實訓操作》設計方案發放給學生，并且將學生分組進行試驗。不同的小組對于該實驗出具不同的方案。項目需求分析工作開始，教師引導下學生在小組內部進行不同項目的討論，找到項目試驗中的問題，以保障試驗安全。經過各個小組的分析與討論，教師引導學生將流體輸送實訓過程整理為以下任務：①確定流體輸送的實現方案；②篩選出比較的輸送方式；③確定流體輸送的操作流程；④確定流體輸送過程所需的設備；⑤將流體輸送的流程畫出來；⑥在實際操作中如何輸送。

2.2新知識介紹

在以上化工教學項目分析之后，教師需要根據本節課程的教學目標，介紹新的知識。化工仿真教學模式中，多媒體仿真教學應用最為廣泛。當教學目標確定，教學方案指定之后，教師借助多媒體視頻向學生展示流體輸送生產全過程。在全過程視頻播放環節中，引導學生從整體上把握教學內容，并且理解自己所學重點。當學生對于本節課有了初步的認識之后，此時需要進行細節Flas的播放。注重幾種流體輸送方式的基本原理、典型輸送設備結構以及操作流程形象思維和抽象思維同步進行。該種細節化的演示，能夠使得學生能夠更加真實的感受。掌握操作流體輸送單元設備的具體方法。在化工仿真平臺中，包含了實驗裝置、儀表、質量評分、數據處理等界面，學生在平臺上運用仿真引導，進行流體輸送。學生經過反復的訓練，在網絡仿真機上進行反復的開車、停車訓練，獲得了較多的動手實踐機會，并且對于實驗的熟練度逐漸提升。仿真軟件與流體輸送工藝流程緊密相連，利用二維、三維的動畫技術，對于設備的內部結構、物料流動狀態以及實驗作用原理的形象描述都能夠加深學生對于知識的理解。

2.3教學操作開展

在中職院校實訓仿真實訓室中，學生直接的參與到仿真操作平臺中，教師進行遠程的引導。首先，教師按照《流體輸送實訓操作》項目方案，在仿真操控臺上引導學生進行仿真操作。并且教師邊引導學生實際操作，邊播放時仿真項目的視頻。在實際的實驗中，學生需要根據操作評分系統的提示，一步步的進行實驗。在仿真軟件和實訓設備裝置中反復進行灌水――加壓――開泵――輸出流量――調節設備平衡等操作。

2.4教學考核

在化工操作仿真平臺中對學生的實訓操作環節進行評分考核。學生的實訓操作動作與仿真系統中的評分系統相互銜接，不同操作質量模式的分值不同，學生通過質量評分能夠發現自我實訓操作中的不足，以及需要操作改正的地方。并且在這樣的監督模式下，能夠有效的規范化學生實訓操作。當仿真系統評價之后，教師需要對化工實訓課程進行總結，在總結環節中主要包含了設計思路、學生的質疑、答疑的過程、學生小組點評、設計作品的完善。教師從專業化的角度對于學生化工操作中的行為進行評價，能夠有效的促進學生改進。

3結論

綜上所述，在化工單元仿真情景中，實現信息化的課程教學設計，首先需要確定相應的教學思路。對課程教學進行設計需秉持著：“情景化”“精細化”“扁平化”“集成化”的教學原則。基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學研究，需要根據教學內容進行項目分析，教在仿真情景下向學生進行新知識的介紹，并且引入化工工藝教學操作。最后，對化工單元仿真教學進行的考核與評價。

參考文獻：

[1]彭茜.仿真虛擬實訓系統在中職教學過程作用的實證研究[D].北京理工大學，2015.

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第一至四單元知識點歸納第一單元 走進化學世界一、 物質的變化和性質：1．物質的變化：物理變化：無新物質生成的變化；化學變化：有新物質生成的變化。2．物質的性質：物質不需發通過 化學變化表現出來 的性質，叫做物理性質，主要有 顏色 、狀態 、 氣味 、 硬度 、 密度 、 熔點 、 沸點 等；物質必須通過 化學變化 才表現出來性質，叫做化學性質。如 可燃性 氧化性 、 還原性 、 毒性 等。二、基本實驗操作： 1．藥品的取用：（1）取藥量：沒有說明用量，固體只需 蓋滿試管底部 ，液體取 1—2mL 。（2）注意事項：“三不”： 不聞 、 不嘗 、 不摸 （3）取用少量液體藥品用 膠頭滴管 ，取用一定量的液體藥品用 量筒 量取，讀數時，量筒必須 放平 ，視線與 液體凹液面 的最低處保持水平。取用較大量液體時用傾倒方法，瓶塞 倒 放，標簽向 手心 ，瓶口要 緊靠 容器口。2．物質的加熱： （1）酒精燈的火焰分為外焰、內焰、焰心三部分，其中 外焰 溫度。 （2）使用酒精燈時，酒精不能超過燈容積的2/3，絕對禁止用嘴吹滅酒精燈，要用 燈帽蓋熄 。 （3）給試管液體加熱，試管所盛液體體積不能超過試管容積的1/3，試管要傾斜放置，試管口不能 對著自己或他人 。3．儀器的洗滌： 玻璃儀器洗滌干凈的標準：在容器內壁 既不聚成水滴，也不成股流下 。第二單元 我們周圍的空氣一、空氣的成分和組成 1．空氣的成分：空氣成分 N2 O2 稀有氣體 CO2 其它氣體和雜質體積分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%2．空氣中氧氣含量的測定：（如右圖）觀察到的現象： 有大量白煙產生，廣口瓶內液面上升約1/5體積，反應的化學方程式： 4P + 5O2 點燃 4P2O5；結論： 空氣是混合物； O2約占空氣體積的1/5，氮氣約占空氣體積的 4/5 。思考：（1）液面小于五分之一原因： 裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全 ；（2）能否用鐵、碳代替紅磷？ 不能 ，原因是 碳產物是氣體，不能產生壓強差、鐵不能在空氣中燃燒3．空氣的污染及防治（1）對空氣造成污染的主要是有害氣體和煙塵等，目前計入空氣污染指數的項目為 CO、SO2、NO2 、O3和可吸入顆粒物等。二、氧氣的化學性質1．物理性質： 無 色、 無 味的氣體，密度比空氣 大 ， 不易 溶于水2．氧氣的化學性質： 比較 活潑，在反應中作 氧化 劑。3．氧氣的制取（1）工業制氧氣――― 分離液態空氣法 法，利用空氣中氧氣和氮氣的 沸點 不同，此變化屬于 物理 變化。（2）實驗室制取氧氣原理：固固加熱：（化學方程式） 2KClO3MnO22KCl+3O2、 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2固液不加熱： 2H2O2 MnO2 2H2O + O2（3）發生裝置 收集裝置： 排水集氣 法，因為氧氣 不易溶于水 ； 向上排空氣 法，因為氧氣 密度比空氣大 。（4）操作步驟和注意點： ①試管口略向 下 傾斜：防止 防止冷凝水倒流引起試管破裂 ②試管口應放一團棉花：防止 防止高錳酸鉀粉末進入導管 ③排水法收集時，待氣泡 均勻連續 時再收集；④實驗結束時，先 移開導管 再 熄滅酒精燈 ，防止 防止水倒吸引起試管破裂（5）氧氣的檢驗： 用帶火星的木條伸入集氣瓶內，木條復燃，證明是氧氣。 氧氣的驗滿： 用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復燃，證明已滿。4.催化劑：在化學反應中能 改變 其它物質的化學反應速率，而本身的 質量 和 化學性質 在反應前后都沒有改變的物質三、反應類型 1.基本反應類型：①化合反應：由 兩 種或 兩 種以上物質生成 一 種物質的反應 ②分解反應：由 一 種物質生成 兩 種或 兩 種以上物質的反應 2.氧化反應：物質與 氧 發生的反應 （1）劇烈氧化：如燃燒 （2）緩慢氧化：如鐵生銹、人的呼吸、食物腐爛、酒的釀造 等 他們的共同點：①都是 氧化 反應；②都 發熱 。四、物質的分類： 1、混合物：含有 兩 種或 兩 種以上的物質。如 空氣 、 海水 、 生鐵 等； 2．純凈物：只含有 一 種物質 ①單質：只含有 一 種元素的 純凈 物。如 N2 、 Fe 等； ②化合物：含有 兩 種或 兩 種以上元素的 純凈 物，如 H2O 、 KMnO4 等 氧化物：含有 兩 種元素，其中一種元素是 氧 的 化合 物。如 H2O 等。第三單元 自然界的水一、水的組成實驗如右圖：兩極產生 氣泡 ，正極產生的氣體能 使帶火星的木條復燃 ，是 氧氣 ；負極產生的氣體能 燃燒 ，是 氫氣 ；正負兩極氣體的體積比為 1：2 ，反應的化學方程式： 2H2O=== 2H2+ O2。說法明水是由 氫元素和氧元素 組成。二、構成物質的粒子―――分子、原子、離子1.分子、原子的性質： ①體積和質量都很 小 ；②分子、原子之間有 間隔 ；③分子、的子在不斷 運動 ；④同種分子化學性質 相同 （“相同”或“不相同”），不同種分子性質 不相同 2.分子是保持物質 化學性質 的最小粒子；原子是 化學變化 的最小粒子； 分子和原子的根本區別是在化學變化中， 分子 可分，而 原子 不可分。三、凈化水的方法： 1.常見凈水的方法：靜置、吸附、過濾、蒸餾。 2.自來水廠的凈水過程： 吸附 、 過濾 、 消毒 ； 明礬的作用是 吸附懸浮水中的細小顆粒 ；活性炭的作用是 吸附顏色和氣味 。凈化效果的是 蒸餾 。四、硬水和軟水 1.硬水是含有較多 含有較多可溶性鈣、鎂化合物 的水，而軟水是不含或少含 不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物 的水。2.區分硬水和軟水的方法：分另加入 肥皂水 ，產生較多泡沫的是 軟水 ，泡沫少，有白色浮渣的是 硬水 。 3.能將硬水轉化為軟水的方法有： 煮沸 、 蒸餾 。五、愛護水資源 措施：（1）節約用水： 一水多用 、 使用新技術、新工藝和改變習慣減少用水 （2）防治水體污染： ①水體污染的主要來源： 工業 污染、 農業 污染、 生活 污染。②預防和消除水體污染的方法： 工業三廢要經處理達標排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農藥、化肥，提倡使用農家肥；加強水質監測。第四單元 物質構成的奧秘一、原子的構成1.原子的結構：2.相對原子質量：以一種 碳 原子質量的 1/12 為標準，其它原子的質量與它相比較所得到的比值，為這種原子的相對原子質量。

3.原子結構示意圖各部分的意義： ①決定元素種類的是 質子數（核電荷數） ；②決定元素化學性質的主要是 最外層電子數 ；

二、元素1.元素是具有相同 核電荷 數（即 質子 數）的一類 原子 的總稱。2.表示的意義： （1）（宏觀）表示某種 元素 ；（2）（微觀）表示該元素的一個 原子 。 注意：有些元素符號還可以表示一種單質。如 Fe 、 S 、 He 。3.一種元素與另一種元素的本質區別： 核電荷數 不同4.地殼中含量最多的四種元素： O、Si、Al、Fe ，其中含量最多的金屬元素是 Al 。5.根據原子結構示意圖判斷金屬元素、非金屬元素和稀有氣體的方法：（1）金屬元素：最外層電子數 小于 （填大于、小于或等于）4，在反應中容易 失去 電子，形成 陽 離子；（2）非金屬元素：最外層電子數 大于或等于 4，在反應中容易 得到 電子，形成 陰 離子；（3）稀有氣體元素：最外層電子數為 8 （He為 2 ），在反應中 不易得失 電子，性質 穩定 。三.元素周期表規律： 1.橫行（周期）： 電子層 數即周期數，在同一周期中， 電子層 數相同， 最外層電子數 逐漸增加； 2.縱行（族）：同一族中 最外層電子數 相等，元素的 化學性質 相似。 注：原子序數＝ 核電荷 數 （質子數）四.離子： 1．帶電的 原子 或 原子團 。 2.表示方法及意義：如Fe3+表示 鐵離子 ；2SO42－表示 2 個硫酸根離子 3.原子和離子： （1） （2）同種元素的原子和離子 ① 核電荷 數相等；②電子數及最外層電子數 不相同 （填相同或不相同） 4.原子和離子的區別和聯系：粒子的種類 原子 離子 陽離子 陰離子區 別 粒子結構 質子數 = 電子數 質子數 大于 電子數 質子數 小于 電子數 粒子電性 不帶 電性 顯 正 電 顯 負 電 符號 氧原子 O 鈣離子 Ca2+ 氧離子 O2- 五、化合價 1.單質化合價為 零 ，化合物中化合價代數和為 零 。 2.化合價的實質：元素的最外層電子數n＜4，元素一般顯 +n 價；元素的原子最外層電子數n＞4，元素一般顯 —（8-n） 價。如鋁原子最外層電子數為3，因此，鋁元素顯 +3 價，表示為 Al ；氧原子最外層電子數為6，因此，氧元素的化合價為 -2 價，表示為 O 。六、化學式 1.意義：（以H2O為例）（1）宏觀：①表示一種 物質 （表示 水 ） ②表示物質是由什么 元素 組成（表示水是由 氫元素和氧元素 組成）（2）微觀：①表示一種 分子 （表示 水分子 ） ②表示分子的結構（表示一個水分子由 2個氫原子和1個氧原子 構成）寫出下列物質的化學式 氯氣 N2 ；氦氣 He ；白磷 P ；水銀 Hg ；生鐵、鋼的主要成分 Fe ；干冰 CO2 ；冰 H2O ；過氧化氫（雙氧水） H2O2 ；氧化銅 CuO ；鐵銹的主要成分 Fe2O3 ；氯化氫 HCl ；氯化亞鐵 FeCl2 ；氯化鋁 AlCl3 ；氫氧化鈉 NaCl ；石灰水的主要成分 Ca（OH）2 ；硫酸鐵 Fe2（SO4）3 ；硫酸鎂 MgSO4 ；石灰石、大理石主要成分 CaCO3 ；硝酸鉀 KNO3 ；硝酸銀 AgNO3 ；硝酸銅 Cu（NO3）2 ；天然氣主要成分—甲烷 CH4 ；乙醇（酒精） C2H5OH ；氯酸鉀 KClO3 ；氯化鉀 KCl ；高錳酸鉀 KMnO4 ；錳酸鉀 K2MnO4 ；鹽酸 HCl ；硫酸 H2SO4

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【內容分析】

本課題是新人教版化學必修2第二章的單元復習課，本章內容包括：1. 化學反應與能量 2. 化學反應的速率和限度。以初中化學為基礎，進一步學習化學能與熱能、電能的相互轉化，初步認識化學反應是有快慢和限度的，是選修4“化學反應原理”必不可少的基礎。

【學情分析】

學生對本章知識有一定的認識，但沒有形成知識體系，知識點散亂甚至有缺漏。

【教學重難點】

從不同角度認識鋅和硫酸的反應并形成本章的知識網絡圖。

【教學目標】

知識與技能：掌握化學能與熱能、化學能與電能的關系；初步認識化學反應速率與限度。

【過程與方法】

1.通過不同角度分析鋅和硫酸反應，形成知識網絡圖；2.能對化學學習進行計劃、反思、評價和調控，學會自我總結，提高自主學習化學的能力。

情感、態度與價值觀：關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續發展的能量觀。

【教學方法】

引導 、小組討論、 歸納、 整合。

【設計理念】

以鋅和硫酸這個學生很熟悉的反應為主線，引導學生利用本章的知識從不同角度進行分析，培養學生分析能力的同時總結了本章的主要內容。引導學生在熟悉本章知識的基礎上形成知識網絡結構圖。體會理論研究的方法，運用所學知識認識和指導實際應用，感受到本章學習的重要性。

【教學過程】

第一環節：創設情景引入新課。1.教師做“鋅與硫酸反應”實驗，設問：“請大家對該反應從能量變化、反應本質等不同角度進行分析”；2.板書第二章化學反應與能量（單元復習）。3.學生觀察實驗現象、思考、小組討論、展示成果。這樣安排的意圖是：引導學生從不同角度認識化學反應，培養學生合作學習和自主學習的能力，引導學生從新的角度復習本章知識。3.教師提問：①該反應是否可以設計成原電池？若可以，請畫出裝置圖，標出電解質溶液、電極材料、電子流動的方向，寫出正負極的電極反應式；若不可以，請說明理由。②該反應設計成原電池后，反應速率有什么變化？若要加快該反應的反應速率，還可以采取哪些措施？ 若2分鐘內，硫酸的濃度由2mol/L變為1mol/L，則用硫酸表示的反應速率是多少？用氫氣表示的反應速率是多少？③該反應是否存在化學平衡狀態？化學平衡狀態的研究對象是什么？如果你是制氨廠的總工程師，你如何判斷該反應已經達到平衡狀態？

第二環節：開展活動探究、交流研討。1.教師布置任務：分組討論，歸納對鋅和硫酸不同視角的整體認識，并形成知識網絡圖，繼而引導學生：可用框圖、圖表等方式盡量創造性設計不同體現格式。2.學生對教師所布置的任務進行思考、討論、整理并形成文字。其目的是培養學生自主歸納整合知識的能力，鼓勵和培養學生的創新精神。

第三環節：成果展示師生互動。1.教師要做好如下三步工作：①請小組代表上臺通過投影儀展示分組討論結果；②教師引導點評學生展示的研究成果；③展示教師示范的框圖、圖表。2.學生討論結果。3.師生共同點評。其目的是讓學生感受由參與研究所取得的成就感，分享合作學習的快樂。

第四環節：對學生進行針對性的訓練。1.教師在知識網絡圖基礎上總結考點，并布置學生做一些針對性的練。2. 學生認真練習、總結、反思。這環節的意圖是“學以致用，鞏固知識”。

第五環節：知識的拓展應用。1.教師引導，布置思考題。2.學生思考。其目的是通過學生完成作業情況，查閱復習效益或成果，進一步拓展學生的知識。

【教學反思】

本文是在教學實踐的基礎上，對新人教版必修2第二章單元復習進行教學設計及教學反思，以進一步提高教學能力。教學設計以鋅和硫酸的反應作為主線，通過問題的設計引導學生從能量變化、反應快慢及限度等不同角度認識化學反應，并引導學生形成完整的知識體系，避免了復習課中“炒舊飯”的尷尬，收到了很好的復習效果。

【參考文獻】

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1課程介紹

首先介紹本次課程的背景、主題、課時、先行后續章節，明確課程地位。1）圖文結合，以手機為例闡述封裝概念：隱藏對象的屬性和實現細節，僅對外公開接口，控制在程序中屬性的讀取和修改的訪問級別。2）本課主題是面向對象之封裝，屬于Java程序設計課程中的一個章節，開設專業為計算機軟件專業，安排課時為2課時理論課。3）本課時的先行章節有Java相關知識與運行環境搭建；Java基礎語法與流程控制；面向對象初探———類和對象。后續章節有面向對象核心思想之繼承與多態以及面向對象之接口。

2教學分析

2．1教學設計思路

教學內容不僅僅包括教材內容的綜合，還包括教學目標的確定、教學方法的設計、信息化手段的支撐。我的設計思路如下：首先，進行市場調研，根據職業現狀，確定專業崗位，制定人才培養方案，這是我們進行教學內容設計的重要依據；歸納崗位中的典型任務，提出相應的專業能力要求，通過細化分析，確定教學目標；根據學情調查和課程標準，進行教學設計；利用多種信息化手段，實行課堂教學實施；完成教學后，再進行評價反饋和完善。

2.2教學目標

本課的知識目標包括：什么是封裝；為什么要封裝；怎樣實現封裝。其中怎樣實現封裝既是本課的重點，也是難點。本課的能力目標要求學生體會面向對象程序設計思想，編寫模塊化程序。

2．3學情分析

本課程面向計算機軟件專業大一下學期的學生，高職學生的學習特點可以總結如下：他們的專業學習熱情尚處于培育期，要求養成課前預習的習慣；他們初具編程能力，喜歡模擬真實的工程項目；對動手操作有熱情，借此強化實踐，提高興趣；理論知識方面欠佳，需要理論和實踐結合的教學。

2．4教學策略

基于以上情況，確定了以學生為中心，項目導向型的教學策略。教學以項目為載體進行，具體的工作項目與任務使教學目標一目了然，比起傳統章節式教學，更能引發高職學生的學習熱情。信息化支撐的手段包括網站、軟件平臺、多媒體課件、試題庫與多種與學生交互方式。

3教學過程

教學過程包括課前探索、課堂實踐和課后拓展。其中90分鐘的課堂安排如下：問題討論（15分鐘）、理論介紹（25分鐘）、項目規劃（5分鐘）、項目實施（40分鐘）、總結與討論（15分鐘）。1）課前探索：預習、思考、討論提前布置預習任務，學生通過課本預習，初步了解面向對象特性。了解對象所具有的屬性與行為。讓學生試體會在程序中如何通過代碼來設置或執行屬性和行為。總結問題如下：如何理解屬性和行為的權限；為什么說直接向屬性賦值是不良的編程習慣，正確的方式又該是怎樣的；如何理解對象所能執行的行為。2）課堂實踐理論介紹：本課內容屬于教材的項目五———學生基本信息管理中的一個任務。通過面向對象程序設計，實現對學生基本信息的統計與顯示。其中運用到的封裝知識點用來構造學生對象。問題討論：通過舉例說明、現場編程解答學生提出的問題。問題1：如何理解屬性和行為的權限。通過對封裝概念的介紹，學生對權限的定義有了初步了解。然后講解具體的權限定義關鍵字：private、public、protected、friendly，每個關鍵字所能修飾的元素以及具體的范圍如何理解。此時也運用到了上次課所講過的繼承相關知識。再通過現場編程，讓學生實際了解權限定義。問題2：為什么說直接向屬性賦值是不良的編程習慣，正確的方式又該是怎樣的。屬性是類的核心，而程序模塊面向用戶，屬性應該屬于內部結構，比如手機的內部電路。如果直接向屬性賦值，則相當于對程序內部結構的破壞，所以說是不良的編程習慣。正確的方式是使用getter/setter方式對屬性進行封裝，提供接口以便于進一步操作。問題3：如何理解對象所能執行的行為。對象能執行的行為包括預定義方法和自定義方法。其中預定義方法需要從API引入，則涉及到包的組織、繼承、封裝等綜合性知識。最后通過互聯網等知識平臺，補充封裝在現實軟件設計中所起到的作用。項目規劃：理論知識介紹完畢之后，進行具體的項目規劃，首先引導學生進行項目分析，明確項目內容，細化項目任務，要求學生自主完成項目結構與流程圖（可通過互聯網與教學資源網獲取參考資料）。項目實施：根據項目結構圖，以教師為主導，完成本課時的任務模塊———實現訪問控制。本任務將在上次課的基礎上，重新定義學生類，對學生及其不同成員定義不同的訪問權限，并封裝學生個人的基本信息。另外，在實踐的過程中，教師提出問題：實例變量和類變量，實例方法和類方法之間的區別和聯系？引導學生思考，并回答問題。總結與討論：教師對本課時的知識點作逐一回顧，再次強化重難點———為什么要封裝，如何實現封裝。學生通過本課時學習，應掌握以上知識點并作答。學生需要完成的配套訓練，將在相應2課時的上機課時中完成。教師布置上機項目，學生通過課后設計、編寫，上機調試，進一步熟練掌握知識點的實際編程運用。3）課后拓展教師為學生提供了多種教學資源與教學場所，學生需通過動手編程、設計項目來鞏固本課所學知識點，為上機課做好準備。4）考核與評價本課程考核分為三部分：理論掌握度50%+項目分析與規劃能力30%+項目實施能力20%。5）特色與創新本課程以職業能力培養為目標，實現了教做學評為一體，以工作過程為指導，實施項目有應用價值，提供豐富的教學資源，構建多元化評價體系。課程的改革思路如下：（1）強化工學結合的教學理念，加強項目的實用度建設。（2）建設精品課程與教學網站，打造優良的師資團隊。（3）建立基于企業項目開發的學生技能實踐達標的在線考核平臺，實時反饋學生學習程度。

4結束語

計算機專業具有技術性強、知識更新快、就業分散的特點。高職院校重點是培養職業人才,其教學應與一般本科院校有所區別。就計算機教學而言，應該具有獨特的職業計算機教學特色，要提高自身競爭能力，要求學生適應能力強，有創新精神，逐步提高職業素養，培養較強的實際動手能力。除了掌握基礎的計算機理論知識外，更重要的應具有勤奮踏實、吃苦耐勞的精神，高職院校的計算機專業在進行人才培養中應結合市場需求和崗位需要，積極探索實踐教學新途徑，建立完整的一體化的實踐教學體系。以“精理論、重能力、多實踐、求創新”的辦學理論為指導思想。重視實踐和應用,促進學生專業素養的提升。教學過程中，重在培養學生的編程思想，提高動手能力，理論課教學之中要隨時注意這一點。

【參考文獻】

篇（6）

1 課程介紹

首先介紹本次課程的背景、主題、課時、先行后續章節，明確課程地位。

1）圖文結合，以手機為例闡述封裝概念： 隱藏對象的屬性和實現細節，僅對外公開接口，控制在程序中屬性的讀取和修改的訪問級別。

2）本課主題是面向對象之封裝，屬于Java程序設計課程中的一個章節，開設專業為計算機軟件專業，安排課時為2課時理論課。

3）本課時的先行章節有Java相關知識與運行環境搭建；Java基礎語法與流程控制；面向對象初探――類和對象。后續章節有面向對象核心思想之繼承與多態以及面向對象之接口。

2 教學分析

2.1 教學設計思路

教學內容不僅僅包括教材內容的綜合，還包括教學目標的確定、教學方法的設計、信息化手段的支撐。我的設計思路如下：首先，進行市場調研，根據職業現狀，確定專業崗位，制定人才培養方案，這是我們進行教學內容設計的重要依據；歸納崗位中的典型任務，提出相應的專業能力要求，通過細化分析，確定教學目標；根據學情調查和課程標準，進行教學設計；利用多種信息化手段，實行課堂教學實施；完成教學后，再進行評價反饋和完善。

2.2 教學目標

本課的知識目標包括：什么是封裝；為什么要封裝；怎樣實現封裝。其中怎樣實現封裝既是本課的重點，也是難點。本課的能力目標要求學生體會面向對象程序設計思想，編寫模塊化程序。

2.3 學情分析

本課程面向計算機軟件專業大一下學期的學生，高職學生的學習特點可以總結如下：他們的專業學習熱情尚處于培育期，要求養成課前預習的習慣；他們初具編程能力，喜歡模擬真實的工程項目；對動手操作有熱情，借此強化實踐，提高興趣；理論知識方面欠佳，需要理論和實踐結合的教學。

2.4 教學策略

基于以上情況，確定了以學生為中心，項目導向型的教學策略。教學以項目為載體進行，具體的工作項目與任務使教學目標一目了然，比起傳統章節式教學，更能引發高職學生的學習熱情。信息化支撐的手段包括網站、軟件平臺、多媒體課件、試題庫與多種與學生交互方式。

3 教學過程

教學過程包括課前探索、課堂實踐和課后拓展。其中90分鐘的課堂安排如下：問題討論（15分鐘）、理論介紹（25分鐘）、項目規劃（5分鐘）、項目實施（40分鐘）、總結與討論（15分鐘）。

1）課前探索：預習、思考、討論

提前布置預習任務，學生通過課本預習，初步了解面向對象特性。了解對象所具有的屬性與行為。讓學生試體會在程序中如何通過代碼來設置或執行屬性和行為。

總結問題如下：如何理解屬性和行為的權限；為什么說直接向屬性賦值是不良的編程習慣，正確的方式又該是怎樣的；如何理解對象所能執行的行為。

2）課堂實踐

理論介紹：本課內容屬于教材的項目五――學生基本信息管理中的一個任務。通過面向對象程序設計，實現對學生基本信息的統計與顯示。其中運用到的封裝知識點用來構造學生對象。

問題討論：通過舉例說明、現場編程解答學生提出的問題。

問題1：如何理解屬性和行為的權限。

通過對封裝概念的介紹，學生對權限的定義有了初步了解。然后講解具體的權限定義關鍵字：private、public、protected、friendly，每個關鍵字所能修飾的元素以及具體的范圍如何理解。此時也運用到了上次課所講過的繼承相關知識。再通過現場編程，讓學生實際了解權限定義。

問題2：為什么說直接向屬性賦值是不良的編程習慣，正確的方式又該是怎樣的。

屬性是類的核心，而程序模塊面向用戶，屬性應該屬于內部結構，比如手機的內部電路。如果直接向屬性賦值，則相當于對程序內部結構的破壞，所以說是不良的編程習慣。正確的方式是使用getter/setter方式對屬性進行封裝，提供接口以便于進一步操作。

問題3：如何理解對象所能執行的行為。

對象能執行的行為包括預定義方法和自定義方法。其中預定義方法需要從API引入，則涉及到包的組織、繼承、封裝等綜合性知識。

最后通過互聯網等知識平臺，補充封裝在現實軟件設計中所起到的作用。

項目規劃：理論知識介紹完畢之后，進行具體的項目規劃，首先引導學生進行項目分析，明確項目內容，細化項目任務，要求學生自主完成項目結構與流程圖（可通過互聯網與教學資源網獲取參考資料）。

項目實施：根據項目結構圖，以教師為主導，完成本課時的任務模塊――實現訪問控制。本任務將在上次課的基礎上，重新定義學生類，對學生及其不同成員定義不同的訪問權限，并封裝學生個人的基本信息。另外，在實踐的過程中，教師提出問題：實例變量和類變量，實例方法和類方法之間的區別和聯系？引導學生思考，并回答問題。

總結與討論：教師對本課時的知識點作逐一回顧，再次強化重難點――為什么要封裝，如何實現封裝。學生通過本課時學習，應掌握以上知識點并作答。學生需要完成的配套訓練，將在相應2課時的上機課時中完成。教師布置上機項目，學生通過課后設計、編寫，上機調試，進一步熟練掌握知識點的實際編程運用。

3）課后拓展

教師為學生提供了多種教學資源與教學場所，學生需通過動手編程、設計項目來鞏固本課所學知識點，為上機課做好準備。

4）考核與評價

本課程考核分為三部分：理論掌握度50%+項目分析與規劃能力30%+項目實施能力20%。

5）特色與創新

本課程以職業能力培養為目標，實現了教做學評為一體，以工作過程為指導，實施項目有應用價值，提供豐富的教學資源，構建多元化評價體系。

課程的改革思路如下：

（1）強化工學結合的教學理念，加強項目的實用度建設。

（2）建設精品課程與教學網站，打造優良的師資團隊。

（3）建立基于企業項目開發的學生技能實踐達標的在線考核平臺，實時反饋學生學習程度。

4 結束語

計算機專業具有技術性強、知識更新快、就業分散的特點。高職院校重點是培養職業人才，其教學應與一般本科院校有所區別。就計算機教學而言，應該具有獨特的職業計算機教學特色，要提高自身競爭能力，要求學生適應能力強，有創新精神，逐步提高職業素養，培養較強的實際動手能力。除了掌握基礎的計算機理論知識外，更重要的應具有勤奮踏實、吃苦耐勞的精神，高職院校的計算機專業在進行人才培養中應結合市場需求和崗位需要，積極探索實踐教學新途徑，建立完整的一體化的實踐教學體系。以“精理論、重能力、多實踐、求創新”的辦學理論為指導思想。重視實踐和應用，促進學生專業素養的提升。教學過程中，重在培養學生的編程思想，提高動手能力，理論課教學之中要隨時注意這一點。

篇（7）

生態自然山水景觀和深厚的人文內涵。花溪大學聚集區的建設將使

原有的高等教育優勢得到進一步的強化，伴隨高校而來的各類科技

園、科研基地等新興產業在科教園區的落戶，更是為花溪提供了新

的經濟增長點。

貴陽中醫學院花溪新校區的規劃建設充分契合貴州山水文化精

神和中國傳統文化特色，將中國傳統哲學觀念以及中國山水畫、山

水詩詞、古典園林所追求的意境及表現手法融入規劃建設中，積極

吸收風水思想中有益的成分，在各個層面追尋山水城市的詩情畫意。

1 項目概況

根據地塊形狀、地形地貌特征，按照“天人合一、雙翼環抱”

的規劃構思，采用“一軸兩翼、向心發展”的總體規劃布局原則，東、

西兩翼分布相對獨立，共用中心區（行政辦公、學術交流、圖書信息、

禮堂、博物館、露天劇場等），因地制宜，充分利用現有地形、地貌、

山體、植被，營造富于個性的優美的校園自然環境；從山水校園規

劃的角度，多層次的營造各種交流空間，使之宜于學習，便于生活，

創造高效的校園功能體系；力求做到規劃的彈性與確定性的統一，

貴陽中醫學院花溪新校區規劃及單體創作

撰文 程鵬 王凌志 貴州省建筑設計研究院

Guiyang College of Traditional Chinese Medicine Planning and

Architecture Design in the Huaxi Campus

適應學校規模、學科、資金投入的變化，保證實際實施的可操作性

和經濟性；在規劃中利用環境心理學和行為學的方法分析校園教學

科研活動、文體活動和日常活動中不同的行為模式對環境空間的不

同要求，努力創造一種環境與心理高度和諧的校園空間；建筑風格

力求新穎、和諧，具有傳統中醫藥文化和校園建筑的特征，同時具

備貴州山地建筑原創特色和地域文化特點。為強化學校整體性，采

用抽象建筑元素的提煉及重復運用，使得整個校園既和諧統一又充

滿個性。

2 新校區功能布局

一軸：校園主入口沿入口廣場至圖書信息中心形成校園禮儀軸

線，整條軸線自校門入口廣場為開端，經人造水體景觀后形成逐漸

向上的禮儀步道，禮堂及中醫藥博物館臨水體左右分設。公共教學

樓分別位于軸線的南北兩側，軸線以學校圖書信息中心為核心，并

在圖書信息中心前形成一個比較開闊的中醫藥文化廣場。整條軸線

有張有弛，形成收放自如的有序空間。

兩翼：以校園教學區劃分南北兩個學生生活區，每個學生生活

區又分為兩個組團，采用步行道路進行劃分，學生生活設施分布于

該道路兩側。靠近南北兩個生活區處分別設置體育設施，便于師生

摘 要

關鍵詞

介紹了貴陽中醫學院花溪新校區從修建性詳細規劃到單體創作的全過程，對規劃因地制宜，符

合地域文化、山地特征的唯一性和單體建筑在承載中醫藥文化、以現代手法體現傳統中式風格

的原創性進行了探討。

中醫學院 傳統中式 地域文化 模塊化 原創

圖1 貴陽中醫學院花溪新校區總體鳥瞰圖

223

學習和體育運動。

五大功能分區：結合學校道路將校園主要劃分為中部行政教學

區、南北兩個學生生活區、體育運動區、教工生活及藥用植物園區

以及東線沿主干道的大學聚集共享區

2.1 行政教學區

行政教學區位于用地中部，是整個校園的核心，由行政辦公系

統、中醫藥文化博物館、學術交流中心、禮堂、圖書館、公共教學

樓構成。

由核心區向南北分別組成教學實驗區，并在南部教學區內設置

科研實驗中心。

規劃充分結合地形，利用地形高差錯落有致、疏密有度地布置

建筑。將各個學科組團有機地組合，使每個單元既相對獨立又相互

聯系。

2.2 生活區

南北兩翼分別設置一個學生生活及服務區，學生生活區根據道

路、地形地貌可分為南北兩個大組團，每個大組團由步行主干道路分

為兩個小組團，兩個小組團共用的主干道路兩邊分設生活服務設施。

2.3 體育運動區

靠近南北兩個學生生活區處各設置一個體育運動區，北面體育

區作為學校主要體育教學區，設置有體育館、帶看臺的400m 標準

跑道運動場。南面的體育運動區設置一個風雨操場及400m 標準跑

道運動場。

2.4 教工生活區及藥用植物園區

用地北面臨河設置教工生活區及藥用植物園區，地形高差起伏

較大，但自然景觀較好，又因退讓河道保護藍線后所剩用地較少，

所以作為學校藥用植物園區，供師生學習休閑，并設置有青教公寓。

西面近高速公路環線一側退讓道路紅線后作為精品藥用植物園區，

因靠近圖書信息中心并臨近道路，交通便利，可作為學校對外的一

個參觀學習區。

2.5 對外共享區

在臨近主干道地塊留出一部分用地作為整個大學聚集區的景觀

及配套服務共享空間。本規劃臨近主干道退讓60～80m 作為對外共

享區，在共享區內大部分用地作為整個花溪大學聚集區的景觀共享

區，局部布置有校行政辦公樓、對外學術交流中心、中醫藥研究院

篇（8）

這篇九年級上冊化學期末測試第六單元復習題的文章，是

1. 下列二氧化碳的用途，既跟它的物理性質有關，又跟它的化學性質有關的是：（ ） A. 用來滅火 B. 制干冰 C. 制純堿 D. 制化肥2.下列敘述中，不正確的是（ ） A．古代的字畫能夠保存很長時間不變色，是因為墨中的碳在常溫下化學性質穩定 B．金剛石可用于鉆探機的鉆頭，是因為金剛石熔點高 C．橡膠制品 中加入適量炭黑的目的是提高橡膠的耐磨性 D．活性炭用作冰箱除臭劑是利用活性炭具有吸附性3. 繼“分子足球”C60之后，科學家又發現另一種“分子足球”N60。一定條件下N60中積累的巨大能量會在一瞬間釋放出來，是未來的火箭燃料，N60屬于： （ ） A．金屬單質 B．非金屬單質 C．化合物 D．混合物4. 下列物質中，既有可燃性，又有還原性的化合物是： （ ） A．H2 B．C C．CO D．CO25． 鑒別氧氣和二氧化碳不能用 （ ） A. 燃著的木條 B. 灼熱的氧化銅 C. 紫色石蕊試液 D. 澄清石灰水6．關于實驗方法的歸納錯誤的是 （ ） A．玻璃容器都可用作反應容器 B．制取氣體時，都要檢查裝置的氣密性C．給試管中的物質加熱，試管口不一定都要略向下傾斜D．取用固體藥品，一般用藥匙，有些塊狀藥品可用鑷子夾取7．工業制水煤氣的化學反應是C＋H2O　 CO＋H2，該反應中，氧化劑是（ ） A．C B．H2O C．CO D．H28．分子數相同的一氧化 碳和二氧化碳，它們的質量比為（ ） A．1：2 B．2：1 C．7：11 D．11：79．吸煙的危害之一是煙氣中含有能破壞血紅蛋白結合氧氣的有毒氣體，這種氣體是 （ ） A．CO2 B．CO C．N2 D．SO210.下列四種物質中，在一定條件下，其中一種物質與其他三種物質都能發生反應，則這種物質是 （ ） A．石灰水 B．水 C．二氧化碳 D．木炭11.CO和CO2的化學性質不同的主要原因是由于 （ ） A．密度不同 B．碳燃燒的條件不同 C．用途不同 D．分子的構成不同12. 下列關于一氧化碳和二氧化碳的敘述錯誤的是： （ ） A.一氧化碳易與血紅蛋白結合而使人中毒 B.二氧化碳的大量排放會造成溫室效應 C.一氧化碳和二氧化碳都具有還原性 D.向種植蔬菜的大棚中補充二氧化碳有利于蔬菜的生長13. 植物進行光合作用時，需不斷消耗空氣中的二氧 化碳，但二氧化碳在大氣中的含量卻是基本保持不變，這是由于：① 動植物的呼吸作用；②礦物燃料的燃燒；③ 死亡動植物的腐爛； ④某些礦物如CaCO3等的加熱分解。 （ ） A. ①② B. ①③ C.①④ D.①②③④14. 一種 無色 氣體X通過灼熱的碳，得到另一種氣體Y，Y和灼熱的CuO反應又得到銅和X，X和Y是下列哪組物質： （ ） A. X是CO Y是CO2 B. X是O2 Y是CO C. X是CO2 Y是CO D. X是O2 Y是CO215. 將一定質量的CO和CO2的混合氣體通入足量的石灰水中，充 分反應后，生成的沉淀質量恰好等于原混合氣體的質量，則原混合氣體中CO和CO2的質量比為： （ ）A．14∶11 B．11∶14 C．7∶11 D．11∶7二.非選擇題：（反應化學方程式每個2分，其它每空1分）16.請從①石墨；②活性炭；③氧氣；④氫氣；⑤二氧化碳；⑥一氧化碳中，選取相應物質的序號填 空。（1）最清潔的燃料是 ? （2）有毒的氣體是 （3）可用于冰箱除異味的是 （4）屬于氣體化學肥料的是 ? （5）用于急救病人的氣體是 （6）可作干電池電極的是 17．鍶元素（元素符號為Sr）原子結構示意圖如右圖所示。鍶元素屬于 （選擇“金屬”或“非金屬”）元素，鍶原子的核內質子數為 ，鍶原子在化學反應中易 （選擇“失去”或“得到”）電子，生成的鍶離子的符號是 。18.用木炭還原氧化銅的實驗如右圖。 (1)酒精燈加燈罩的目的 ；(2)剛開始預熱，試管②中立即產生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是 ；(3)繼續加熱，觀察到石灰水逐漸變渾濁，黑色粉末中出現紅色物質。請你寫出①②試管中發生反應的化學方程式：① 、② 。19．如圖所示，向燒杯內傾倒二氧化碳時所觀察到的現象是 ___________ _ ___ ， 該實驗說明（1）___________ _____,（2）_______ _________， 上述結論可以推斷二氧化碳的重要用途之一是________________。20．你已經掌握了實驗室制取氣體的一些規律，以下是老師提供的一些實驗裝置，請你結合下圖回答問題：（1）寫出實驗室制備二氧化碳的化學方程式 。（2）選擇 裝置組合來制備和收集氣二氧化碳（填字母編號）。（3）已知氨氣是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體，應選擇的收集裝置 。（填字母編號）。（4）加熱氯化銨與氫氧化鈉的固體混合物制取氨氣，應選擇的反應發生裝置是 。（5）檢驗集氣瓶里的二氧化碳已經收集滿的方法是： 。四、計算題：21．實驗室用碳酸鈣與鹽酸反應制取二氧化碳，如果制取8.8g 二氧化碳，至少需要多少克碳酸鈣？

22．取22.2g石灰石樣品，放入盛有146g稀鹽酸的燒杯中，石灰石中的碳酸鈣與鹽 酸恰好完全反應（雜質不反應，也不溶解），燒杯內物質質量變為159.4g。求：（1）反應生成二氧化碳的質量；（2）石灰石中含碳酸鈣的質量分數。

篇（9）

一、會議中提煉的三個關鍵詞：從三堂課中感受到了“創新、轉化、以盈補虛”的數學思想，及其重要性。

在小學數學教學中的創新，則是著重培養學生的創新意識和創新能力。如果一個教師不明確創新是什么，要談培養學生的創新意識和創新能力，必然是一番空話。許多人都以為，只有科學家、發明家等特殊人物所表現出來的偉大創造性，才算得上創新，而忽略了自我實現的創造性也是一種創新。就小學而言，只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識的創新。在小學數學教學中，開展自主學習，是進行創新教學的重要途徑。如何在小學數學教學中開展自主學習活動進行創新教學，我認為就是創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學生的創新意識，發展創新能力。

上午首先觀看了由王宇老師執教的《平行四邊形的面積》，本節課中體現著一種極其重要的數學思想—轉化，王老師這節課中不僅運用了普通的轉化方法，而且引導出來了以盈補虛的方法，開辟了新的思路，拓展了學生的思維。

接著是張燕老師的《三角形的面積》，在教學中張燕老師通過引導，進一步讓學生感受到“以盈補虛”方法的價值，帶領孩子們不斷思考，將數學課堂還給了學生，學生能積極發言，經歷自主探究等過程，推導出了三角形面積的計算公式。

最后，安霞老師帶來了《梯形的面積》一課，基于前兩節“以盈補虛”方法的運用，學生對于圖形的轉化得心應手，安老師帶領學生再一次體驗到了轉化這一巧妙的數學思維，簡潔而精煉的語言讓學生更好的把握課堂重難點。

二、本次會議在實際教學中可借鑒的地方及實施計劃

(一)學習任務單的使用

借助學習任務單實現個性化學習。《平行四邊形的面積》這一堂課，在傳統教學中，這樣的題目往往會由教師演示或講解給學生；及時到了新課標發展下，也會出現教師借助于多媒體設備演示給學生的情況，但整個過程，學生通過觀察理解的仍不如自己思考、實踐中理解的深刻。在王宇老師的課堂上，教師僅僅給出了一個學習任務單，之后交給學生進行自主的研究與學習，最終得出結論，推進學生的思維發展。在今后的課堂上，我可以根據教材、教參設計學生自主研究的問題，將其呈現在學習任務單上，在呈現學習任務后，將學習探究的過程交給學生，為學生留有相當大的探索空間，實現學生的個性化學習。

（二）小組合作展示與小組互評

小組合作是一種很有效的學習方式，學生可以通過相互合作，取長補短，獲得更多的信息，而小組合作展示更能體現學生的思維和小組合作交流過程，發揮每個成員最大的潛力，實現共同目標和個人目標的辯證統一。在實際教學中，我會先讓學生之間互相評價，教師再根據學習任務予以補充，不但評知識掌握，而且評學習態度、學習等。在學生展示學習成果后，請其他小組的同學對其評價，教師在一旁予以補充評價，主要評價是否能完成學習任務以及合作學習的態度熱情等。

（三）數學文化貫穿數學課堂

這是我的教學中最應該借鑒之處。為了能有效滲透數學文化，我的計劃如下：

1.巧借游戲，讓學生體會課堂的樂趣

讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲中，化機械重復、枯燥乏味的數學學習為趣味性的活動，把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的事物趣味化，讓學生越學越有勁，在玩樂中思考，掌握知識，發展能力，增長智慧。

2.制造認知沖突，讓學生體會思考的樂趣

例如：數學文化《繡曲線》一課，首先出示幾幅美麗的繡曲線圖案，在感受美妙的同時，讓學生們觀察這些圖形有什么共同的特點。有的說是直線，有的說是曲線，這便是一個認知沖突。“這真的是直線繡成的嗎？”學生帶著這個疑問，認真地觀看微視頻，親眼見證曲線的誕生。學生們感嘆著：原來直也能造就曲。數學的美在學生的心中蕩起陣陣漣漪，學習數學的樂趣油然而生。

3.運用數學思想，讓學生體會數學文化魅力

教師在知識與技能的教學中，要適時介紹知識產生的背景，教育學生學習數學家探索的精神；在過程與方法的教學中，要有意提煉、引導學生感悟數學思想方法；在培養學生數學興趣的同時，讓學生意會數學的美和辯證法，讓數學文化的魅力浸潤學生的心田。

三、工作中馬上要落實的一件事及具體計劃

事情名稱：把數學史融入新知探究中

擬達到的目標：

1.增加學生的學習動機。

2.改變學生的數學觀。

3.給予數學以人文的一面。

4.鼓勵優秀生看得更遠。

5.通過古今方法的對比,確立現代方法的價值。

具體計劃：

數學史融入數學教學可以通過數學史融入數學教學的設計來實現。可以通過:(1) 了解所講授主題的歷史；(2) 確定歷史發展過程中的關鍵環節；(3) 重構這些環節，使其適合于課堂教學；(4) 設計出一系列由易至難的問題，后面的問題建立在前面問題的基礎之上等過程完成數學史融入數學過程。在具體的教學過程中,可以利用某一問題的歷史片段、歷史的發展順序等設計教學。

我們對于感興趣的統計概念的歷史研究需要追溯到概念的歷史起源，但了解這些概念的歷史發展過程卻是很困難的。因此,我們對歷史現象的分析，不是描述概念的歷史發展過程，而是盡量尋找一些對課堂教學具有啟示意義的歷史材料,使用“歷史片段”來設計教學活動，并運用于教學實踐中。

由于對數學史相關知識的缺乏，對數學史知識與數學知識之間的關聯的認知淺薄都導致了將數學史融入數學教育過程中的不易。為課堂教學準備歷史材料的步驟可以分為：首先，瀏覽數學史的文本資料；其次,選出歷史片段或相關作者；再次,研究原始文獻；最后，準備教學材料。

篇（10）

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0146-02

一、實施項目化教學的背景

所謂項目化教學，是指學生在學習中圍繞某一個具體的項目學習，通過利用最優化的資源來對學習的內容進行實踐體驗，通過一系列的實踐來進行探索創新與實際技能的提升。高等職業教育的培養目標是培養具有一定理論基礎的高素質技能型人才，由此決定了高職教育的模式應有別于以往的本科教育。在高職教育改革創新的大背景下，項目化教學作為一種富有生命力的教學方法為越來越多的人所認可，被更加廣泛運用于教學實踐中。

化學分析技術是高職工業分析與檢驗專業的核心課程之一，承擔著向學生傳授化學分析基礎理論知識與基本操作技能的重任。長期以來該課程都沿用理論與實踐相互分離的教學模式，由于學生基礎知識不夠扎實，基礎也參差不齊，在理論課上，教師覺得學生難教，學生覺得課程枯燥乏味且難學，結果有不少學生從最初的雄心勃勃到畏難再到放棄學習。為了改變這種局面，筆者在這門課程主要內容之一——酸堿滴定單元的教學中實施了項目化教學，取得了較好的成效。

二、工作任務的確定

項目化教學是一種以項目為載體、以工作任務為中心來選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。因此，確定工作任務是項目化教學法的核心。根據筆者多年來的教學經驗，可選用“工業醋酸含量的測定”項目作為酸堿滴定單元教學的工作任務。之所以選擇這個項目作為工作任務，原因如下：

一是該項目與日常生產生活聯系密切。醋酸是一種重要的基本有機化工原料，廣泛應用于工農業生產的各個領域。人們日常生活食用的醋，其主要成分也是醋酸。選取這個項目，讓學生既能看得見也能摸得著，比較容易使學生產生認同感。

二是該項目體現了項目化教學理念，項目包含性好。項目所涉及的理論基本包含了酸堿滴定教學單元中應掌握的基礎理論知識。另外，這個項目包含有兩個工作任務，即氫氧化鈉標準溶液的制備和工業醋酸含量的測定，體現了項目化教學“任務與任務”環環相扣的理念。

三是該項目預期效果好。完成這個項目中的兩個工作任務都用到酚酞指示劑。酚酞指示劑是一種常見的指示劑，學生在初高中的學習中均有接觸，容易引起學生對項目的興趣，更重要的是，酚酞指示劑變色敏銳，滴定終點容易控制，為完成好這個項目提供了有利條件。項目任務完成好了，學生就會有一種成就感，這樣就很容易激發起學生對化學分析技術這門課程的學習興趣。

四是該項目成本低。該項目的測定過程所用到的均是常用儀器藥品，儀器藥品價格低廉，既能很好地達到教學目的又能降低教學成本。

五是該項目綠色環保。該項目所用到的藥品及測定過程的產物，對人體及環境均不會造成直接的傷害。

三、工作任務相關理論知識和操作技能

如上所述，“工業醋酸含量的測定”這個項目，包含氫氧化鈉標準溶液的制備和工業醋酸含量的測定兩個工作任務。為了方便敘述，更為了順應實際的工作流程，把氫氧化鈉標準溶液的制備稱之為“工作任務一”，把工業醋酸含量的測定稱之為“工作任務二”。這兩個工作任務相關理論知識和操作技能具體見表1。

四、項目化教學的具體實施

在項目化教學的具體實施中，先簡單扼要地向學生講解本單元的知識點，講述滴定分析法測定工業醋酸含量基本原理（包括反應式、結果計算公式、滴定分析準確“量”的概念、標準溶液、化學試劑分類等）。然后把項目分成兩個工作任務，即工作任務一——氫氧化鈉標準溶液的制備，工作任務二——工業醋酸含量的測定，并要求學生必須在完成任務一的基礎上才能進行任務二。確定工作任務后指導學生按實際工作流程順序，依次獨立完成任務一和任務二。

（一）任務一

首先，配制氫氧化鈉溶液。其次，對配制好的溶液進行標定，包括對標定原理、滴定反應的要求，確定反應終點（酸堿指示劑），選擇指示劑（常見滴定類型化學計量點pH值的計算及弱酸弱堿能被滴定的條件等子項目的完成）；學會解讀現行國標標定氫氧化鈉溶液的操作步驟并完成溶液標定操作。最后，對標定結果進行初步計算。包括：在計算中發現標定結果數字保留問題（有效數字及其運算規則）；按正確的運算規則計算標定結果；評價標定結果（定量分析的誤差）；避免儀器誤差（滴定分析儀器的校準）；學生按分析工作規范處理標定數據，交任務一的分析檢驗報告。

（一）任務二

在順利完成任務一后，實施工作任務二：

首先，指導教師告知樣品的基本條件；學生在樣品已知的條件下用工作任務一學過的知識設計測定方案。其次，指導教師對學生設計的測定方案進行點評；學生按指導教師認可的測定方案測定樣品（稱量、滴定、讀數等操作）。最后，學生完成并提交測定報告，項目完成。

綜上所述，從筆者多年的實踐來看，實施項目化教學既提升了教學效果，又提高了學生的動手能力、分析與解決問題的能力。學生反映學到的東西多了，動手能力強了，對化學分析技術課程的學習興趣較濃厚，取得了較好的效果。然而，在完成這兩個任務的項目化教學之后，細細品味，在酸堿滴定這個單元，如僅僅依靠實施這個項目來提高學生的化學分析操作技能是遠遠不夠的。在完成這個項目后，在課時允許的基礎上，仍然有必要多安排幾個項目供學生練習。在教師的指導下由學生自行設計這些項目的實施方案并實施，這樣學生既能鞏固所學過的知識又能提高設計實驗方案及操作技能的能力。

【參考文獻】

[1]胡春芳.關于高職項目化教學改革的探析[J].職教論壇，2012（5）

[2]向丹鳳.淺談高職項目化教學[J].全國商情：經濟理論研究，2012（6）

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教材分析：《西風的話》這首兒童抒情歌曲是黃自創作于20世紀30年代，歌曲表現了作者對青年一代的殷切期望——珍惜時光、熱愛生活、憧憬光明。G大調、四四拍；歌曲為大調式，一段體，由四個規整的樂句構成。雖然四樂句采用了相同的節奏，但旋律的變化表現出不同的情緒對比。第一樂句以屬音為基礎，經過主和弦的分解，旋律的先揚后抑奠定了全曲舒展、寬廣的風格；第二樂句曲調的級進上行和漸強處理與第一樂句形成對比；第三樂句在高音區展開，完成了曲意的轉折，是全曲力度最強的樂句；結束句以下行的旋律結束于主音，作漸強漸慢的處理，表現了深邃悠遠、余味無窮的意境。該曲歌詞含蓄、深邃，情景交融；曲調婉轉、典雅，抒情柔美，詞曲結合完善，富有詩意。

教學內容：學唱歌曲《西風的話》

教學目標：

1、學習用優美、舒展、輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《西風的話》，啟發教育青少年珍惜時光，熱愛生活。

2、體會歌曲的含義，能隨旋律的速度和力度的變化表現歌曲的情感和意境，讓學生在音樂中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現秋天。

3、培養學生聆聽音樂，滲透自主、合作、探究的學習方式這一教學理念。認識作曲家黃自，感受音樂家黃自的愛國主義感情。

教學重點：用優美、舒展、輕柔、連貫的聲音演唱歌曲，表現歌曲的抒情意境。

教學難點：隨旋律的速度和力度的變化表現歌曲的情感和意境。

教學方法：聽唱法、學唱法、欣賞法、電教法、啟發引導法等

教具準備：多媒體課件、電鋼琴等

一、組織教學：我來說，你來做：

鞏固知識：

（1）、這條節奏怎么讀：x  x  xx  xx ︱x – x –︱x  x  xx  xx ︱x – – –   

（2）、力度記號的鞏固: 強音幾號: f  弱音記號： p    中弱：   mp

二、教學過程：

1、導入新課：

課前音樂：下面老師播放一段音樂視頻，請同學們欣賞，考慮老師播放的音樂是叫什么名字？是什么季節的圖片？圖片表現了什么內容？

生：秋日私語，師：對，是法國著名的鋼琴家理查德克萊德曼的《秋日私語》主要表現的是美麗的秋天。視頻中的圖片顯示的是什么景象？對秋天都有哪些感受呢？你喜歡秋天嗎？

生：生機勃勃的、豐收喜悅的、果實成熟壓滿枝頭、糧食豐收顆粒歸倉、鮮花朵朵五彩繽紛、樹葉變黃了，楓葉變紅了等等。秋天即是豐收的季節又是美麗的季節。

師：同學們對秋天的描繪真是豐富多彩。秋天不光是收獲的，秋天更是充滿詩意的季節，詩人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景。那么金色的秋天是誰給我們帶來的呢？是西風！當夏天的南風飄然離云，陣陣西風，就捎來了秋的信息。 

下面我們就一起來學習有關秋天的歌曲《西風的話》。板書：西風的話

2、學習新課：上節課，老師曾留了作業，請同學們回去預習這首歌，查找有關歌曲的一些資料，現在我們邊學習邊匯報。

（1）、首先，我們來聆聽歌曲《西風的話》，感受這首歌的情緒和速度是什么樣的？作曲家是哪一位？（優美、舒展、輕柔、連貫的）（緩慢的）（黃自）

生匯報曲作者是誰：是音樂家黃自創作的一首短歌。黃自是我國30年代重要作曲家，音樂教育家，早年留學美國。回國后，培養了許多優秀音樂人才，他是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。他的主要作品有清唱劇《長恨歌》，合唱曲《抗敵歌》，《旗正飄飄》，歌曲《熱血》、《九•一八》，一生中創作了大量的愛國主義歌曲，表達了他強烈的愛國主義精神。

（2）、再次欣賞，體會歌曲是幾段體，幾個樂句？哪一樂句旋律比較高，力度比較強？

（3）、學習演唱

（1） 用“u”模唱旋律，師糾正發聲方法。

（2）試唱曲譜，給與糾正。

（3）下面就就來聽聽西風在跟我們說什么，按節奏朗讀歌詞，體會西風的話，西風告訴我們一個什么道理？（珍惜時光，認真學習，熱愛生活和對美好時光的憧憬。）

師：把這首歌曲的歌詞大意概括一句話。（描寫了一年來小朋友的成長和季節景物的變化

 觀察四個樂句的節奏特點，歌曲四句的節奏完全相同。

（4）老師彈一句旋律，請同學們填一句詞

（5）隨琴演唱注意：要字正腔圓。演唱“袍”、“高”、“蓬”、“紅”等字要使聲音飽滿，吐字清晰。

（6） 按力度記號去演唱， 體會旋律高低與演唱力度的關系，感受歌曲的情緒不僅于歌曲的旋律的高低有關還和還有速度、力度、明亮的音色有關。

（7）隨伴奏有情緒的演唱，注意一字多音的唱法（連線的唱法），引導學生去探究發現最后一句的唱法。

（8）下面我們以對話的形式來模仿西風演唱歌曲：這來兩排是一組，這兩排是一組，唱的時候要對看，同時要招手，明白嗎？還可師生合作接龍演唱，最后師生互評。

3、創編歌表演：現在小組合作，創編歌表演，看看誰的動作最合適，舞蹈動作最漂亮。

4、豎笛吹奏《西風的話》用打擊樂為歌曲伴奏