單元學(xué)習(xí)計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇單元學(xué)習(xí)計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

崇高的責(zé)任感是進行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動且自發(fā)學(xué)習(xí)的時候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會產(chǎn)生巨大的凝聚力，具有不同知識水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺悟程度和身體素質(zhì)的各個教師團結(jié)一致，精誠合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補效應(yīng)”又會產(chǎn)生新的力量，這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。

實踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑤椭麄兛焖偬岣撸屗麄兠恳还?jié)課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子，找出癥結(jié)之所在，對癥下藥。對中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導(dǎo)時找到他們、表揚時不忘他們）進行拉、幫、帶。但同時，也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí)，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時采取分層次指導(dǎo)。同時，也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來帶動中差生的學(xué)習(xí)，但要防止負(fù)面作用。

“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”，變學(xué)會為會學(xué)，是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會某些知識，其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學(xué)生做現(xiàn)代科學(xué)知識的消費者，而是讓學(xué)生做科學(xué)知識的創(chuàng)造者。一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學(xué)到手。就拿化學(xué)來說，每月發(fā)表的文章數(shù)以千計，即使把每月發(fā)表的文章讀一遍，半年時間恐怕也不夠，這就迫使我們對學(xué)生進行指導(dǎo)，教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業(yè)生進一步成長的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復(fù)習(xí)中，我們重點突出一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我探索知識，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。同時要求學(xué)生吃透書本和記典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。

作為科任，要充分利用家長和學(xué)生接觸時間長、熟悉學(xué)生個性和對學(xué)生的殷切厚望，調(diào)動家長參與復(fù)習(xí)教學(xué)，彌補家庭教育這個盲區(qū)，加強和完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，取得班主任的支持，共同做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

單元復(fù)習(xí)課不能是知識的單純重復(fù)，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，我們要努力培養(yǎng)和充分相信充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識的潛能。在復(fù)習(xí)工作中，教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動作用，學(xué)生不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無法達到預(yù)期效果。

對于課本知識，要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學(xué)生重點掌握規(guī)律性知識、應(yīng)用性知識和特殊性知識，最好同時形成對習(xí)題的評價能力，這將使學(xué)生終生受益。

教學(xué)過程是一個開放的體系，不但要求學(xué)生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數(shù)量的習(xí)題是復(fù)習(xí)不可缺少的組成部分，習(xí)題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計，復(fù)習(xí)中演練過的習(xí)題有60％是重復(fù)的，有300個左右題目足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習(xí)題，但老師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭取把學(xué)生負(fù)擔(dān)減小到最低限度。

高中生正處于青春期，面臨著個體的社會化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個心理多變的時期。學(xué)校、老師、家長都對學(xué)生寄予很高的希望，學(xué)生也為自己樹立了奮斗目標(biāo)，在趨向目標(biāo)的過程中，學(xué)生難免產(chǎn)生應(yīng)試焦慮，老師應(yīng)正確認(rèn)識和估價學(xué)生的心理焦慮，適時地給予鼓勵、指導(dǎo)，有條件還可以請心理專家講一講心理衛(wèi)生，幫助學(xué)生穩(wěn)度難關(guān)。此外，也應(yīng)加強學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的社會角色意識，減少焦慮的誘因，幫助學(xué)生形成健康人格。

篇（2）

前言：在科技逐漸進步的當(dāng)今社會中，信息化教育得以迅速開展。目前，我國教育信息化的發(fā)展模式還處于粗放式的階段，無論從硬件還是從軟件方面，中職院校專業(yè)課程的信息化教育存在著很多問題。新時期，如何將信息化技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，并且在課堂上形成自我魅力，是廣大中職院校所面臨的難題。在化工單元的仿真情境教學(xué)模式下，研究中職院校化工專業(yè)教學(xué)的信息化設(shè)計，對于推動中職院校教學(xué)水平提升具有較為積極的意義。

1基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)設(shè)計思路

《化工單元操作》教學(xué)中包含很多教學(xué)內(nèi)容，在本文中以“流體輸送”為例進行分析。在化工單元仿真情景中，實現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。由于“流體輸送”在實際操作環(huán)節(jié)供需比較復(fù)雜，因此，無論以何種教學(xué)方式進行教學(xué)，都需要保障教學(xué)的簡單化、安全性。因而，在化工單元仿真情景下，對課程教學(xué)進行設(shè)計，可以秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則。并且在仿真課程設(shè)計上充分的尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以企業(yè)典型的輸送技術(shù)為載體，在實際的仿真控件中進行教學(xué)。

2基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)過程

基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學(xué)研究，首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行項目分析，不同的化工實訓(xùn)教學(xué)模式不同，在分析好實訓(xùn)要求之后再進行教學(xué)，所取得的教學(xué)效果比較好；其次，教師在仿真情景下向?qū)W生進行新知識的介紹，并且引入實訓(xùn)教學(xué)操作。最后，對化工單元仿真教學(xué)進行的考核與評價。

2.1項目需求分析

項目需求分析是化工操作教學(xué)課程設(shè)計中的重點，也是保障課程內(nèi)容能夠順利進行的基礎(chǔ)。在流體輸送項目中，教師在課堂上將《流體輸送實訓(xùn)操作》設(shè)計方案發(fā)放給學(xué)生，并且將學(xué)生分組進行試驗。不同的小組對于該實驗出具不同的方案。項目需求分析工作開始，教師引導(dǎo)下學(xué)生在小組內(nèi)部進行不同項目的討論，找到項目試驗中的問題，以保障試驗安全。經(jīng)過各個小組的分析與討論，教師引導(dǎo)學(xué)生將流體輸送實訓(xùn)過程整理為以下任務(wù)：①確定流體輸送的實現(xiàn)方案；②篩選出比較的輸送方式；③確定流體輸送的操作流程；④確定流體輸送過程所需的設(shè)備；⑤將流體輸送的流程畫出來；⑥在實際操作中如何輸送。

2.2新知識介紹

在以上化工教學(xué)項目分析之后，教師需要根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，介紹新的知識。化工仿真教學(xué)模式中，多媒體仿真教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方案指定之后，教師借助多媒體視頻向?qū)W生展示流體輸送生產(chǎn)全過程。在全過程視頻播放環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，并且理解自己所學(xué)重點。當(dāng)學(xué)生對于本節(jié)課有了初步的認(rèn)識之后，此時需要進行細(xì)節(jié)Flas的播放。注重幾種流體輸送方式的基本原理、典型輸送設(shè)備結(jié)構(gòu)以及操作流程形象思維和抽象思維同步進行。該種細(xì)節(jié)化的演示，能夠使得學(xué)生能夠更加真實的感受。掌握操作流體輸送單元設(shè)備的具體方法。在化工仿真平臺中，包含了實驗裝置、儀表、質(zhì)量評分、數(shù)據(jù)處理等界面，學(xué)生在平臺上運用仿真引導(dǎo)，進行流體輸送。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，在網(wǎng)絡(luò)仿真機上進行反復(fù)的開車、停車訓(xùn)練，獲得了較多的動手實踐機會，并且對于實驗的熟練度逐漸提升。仿真軟件與流體輸送工藝流程緊密相連，利用二維、三維的動畫技術(shù)，對于設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動狀態(tài)以及實驗作用原理的形象描述都能夠加深學(xué)生對于知識的理解。

2.3教學(xué)操作開展

在中職院校實訓(xùn)仿真實訓(xùn)室中，學(xué)生直接的參與到仿真操作平臺中，教師進行遠程的引導(dǎo)。首先，教師按照《流體輸送實訓(xùn)操作》項目方案，在仿真操控臺上引導(dǎo)學(xué)生進行仿真操作。并且教師邊引導(dǎo)學(xué)生實際操作，邊播放時仿真項目的視頻。在實際的實驗中，學(xué)生需要根據(jù)操作評分系統(tǒng)的提示，一步步的進行實驗。在仿真軟件和實訓(xùn)設(shè)備裝置中反復(fù)進行灌水――加壓――開泵――輸出流量――調(diào)節(jié)設(shè)備平衡等操作。

2.4教學(xué)考核

在化工操作仿真平臺中對學(xué)生的實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)進行評分考核。學(xué)生的實訓(xùn)操作動作與仿真系統(tǒng)中的評分系統(tǒng)相互銜接，不同操作質(zhì)量模式的分值不同，學(xué)生通過質(zhì)量評分能夠發(fā)現(xiàn)自我實訓(xùn)操作中的不足，以及需要操作改正的地方。并且在這樣的監(jiān)督模式下，能夠有效的規(guī)范化學(xué)生實訓(xùn)操作。當(dāng)仿真系統(tǒng)評價之后，教師需要對化工實訓(xùn)課程進行總結(jié)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中主要包含了設(shè)計思路、學(xué)生的質(zhì)疑、答疑的過程、學(xué)生小組點評、設(shè)計作品的完善。教師從專業(yè)化的角度對于學(xué)生化工操作中的行為進行評價，能夠有效的促進學(xué)生改進。

3結(jié)論

綜上所述，在化工單元仿真情景中，實現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。對課程教學(xué)進行設(shè)計需秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則。基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學(xué)研究，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行項目分析，教在仿真情景下向?qū)W生進行新知識的介紹，并且引入化工工藝教學(xué)操作。最后，對化工單元仿真教學(xué)進行的考核與評價。

參考文獻：

[1]彭茜.仿真虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)在中職教學(xué)過程作用的實證研究[D].北京理工大學(xué)，2015.

篇（3）

第一至四單元知識點歸納第一單元 走進化學(xué)世界一、 物質(zhì)的變化和性質(zhì)：1．物質(zhì)的變化：物理變化：無新物質(zhì)生成的變化；化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化。2．物質(zhì)的性質(zhì)：物質(zhì)不需發(fā)通過 化學(xué)變化表現(xiàn)出來 的性質(zhì)，叫做物理性質(zhì)，主要有 顏色 、狀態(tài) 、 氣味 、 硬度 、 密度 、 熔點 、 沸點 等；物質(zhì)必須通過 化學(xué)變化 才表現(xiàn)出來性質(zhì)，叫做化學(xué)性質(zhì)。如 可燃性 氧化性 、 還原性 、 毒性 等。二、基本實驗操作： 1．藥品的取用：（1）取藥量：沒有說明用量，固體只需 蓋滿試管底部 ，液體取 1—2mL 。（2）注意事項：“三不”： 不聞 、 不嘗 、 不摸 （3）取用少量液體藥品用 膠頭滴管 ，取用一定量的液體藥品用 量筒 量取，讀數(shù)時，量筒必須 放平 ，視線與 液體凹液面 的最低處保持水平。取用較大量液體時用傾倒方法，瓶塞 倒 放，標(biāo)簽向 手心 ，瓶口要 緊靠 容器口。2．物質(zhì)的加熱： （1）酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，其中 外焰 溫度。 （2）使用酒精燈時，酒精不能超過燈容積的2/3，絕對禁止用嘴吹滅酒精燈，要用 燈帽蓋熄 。 （3）給試管液體加熱，試管所盛液體體積不能超過試管容積的1/3，試管要傾斜放置，試管口不能 對著自己或他人 。3．儀器的洗滌： 玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：在容器內(nèi)壁 既不聚成水滴，也不成股流下 。第二單元 我們周圍的空氣一、空氣的成分和組成 1．空氣的成分：空氣成分 N2 O2 稀有氣體 CO2 其它氣體和雜質(zhì)體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%2．空氣中氧氣含量的測定：（如右圖）觀察到的現(xiàn)象： 有大量白煙產(chǎn)生，廣口瓶內(nèi)液面上升約1/5體積，反應(yīng)的化學(xué)方程式： 4P + 5O2 點燃 4P2O5；結(jié)論： 空氣是混合物； O2約占空氣體積的1/5，氮氣約占空氣體積的 4/5 。思考：（1）液面小于五分之一原因： 裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全 ；（2）能否用鐵、碳代替紅磷？ 不能 ，原因是 碳產(chǎn)物是氣體，不能產(chǎn)生壓強差、鐵不能在空氣中燃燒3．空氣的污染及防治（1）對空氣造成污染的主要是有害氣體和煙塵等，目前計入空氣污染指數(shù)的項目為 CO、SO2、NO2 、O3和可吸入顆粒物等。二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)1．物理性質(zhì)： 無 色、 無 味的氣體，密度比空氣 大 ， 不易 溶于水2．氧氣的化學(xué)性質(zhì)： 比較 活潑，在反應(yīng)中作 氧化 劑。3．氧氣的制取（1）工業(yè)制氧氣――― 分離液態(tài)空氣法 法，利用空氣中氧氣和氮氣的 沸點 不同，此變化屬于 物理 變化。（2）實驗室制取氧氣原理：固固加熱：（化學(xué)方程式） 2KClO3MnO22KCl+3O2、 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2固液不加熱： 2H2O2 MnO2 2H2O + O2（3）發(fā)生裝置 收集裝置： 排水集氣 法，因為氧氣 不易溶于水 ； 向上排空氣 法，因為氧氣 密度比空氣大 。（4）操作步驟和注意點： ①試管口略向 下 傾斜：防止 防止冷凝水倒流引起試管破裂 ②試管口應(yīng)放一團棉花：防止 防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管 ③排水法收集時，待氣泡 均勻連續(xù) 時再收集；④實驗結(jié)束時，先 移開導(dǎo)管 再 熄滅酒精燈 ，防止 防止水倒吸引起試管破裂（5）氧氣的檢驗： 用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，證明是氧氣。 氧氣的驗滿： 用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明已滿。4.催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能 改變 其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的 質(zhì)量 和 化學(xué)性質(zhì) 在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)三、反應(yīng)類型 1.基本反應(yīng)類型：①化合反應(yīng)：由 兩 種或 兩 種以上物質(zhì)生成 一 種物質(zhì)的反應(yīng) ②分解反應(yīng)：由 一 種物質(zhì)生成 兩 種或 兩 種以上物質(zhì)的反應(yīng) 2.氧化反應(yīng)：物質(zhì)與 氧 發(fā)生的反應(yīng) （1）劇烈氧化：如燃燒 （2）緩慢氧化：如鐵生銹、人的呼吸、食物腐爛、酒的釀造 等 他們的共同點：①都是 氧化 反應(yīng)；②都 發(fā)熱 。四、物質(zhì)的分類： 1、混合物：含有 兩 種或 兩 種以上的物質(zhì)。如 空氣 、 海水 、 生鐵 等； 2．純凈物：只含有 一 種物質(zhì) ①單質(zhì)：只含有 一 種元素的 純凈 物。如 N2 、 Fe 等； ②化合物：含有 兩 種或 兩 種以上元素的 純凈 物，如 H2O 、 KMnO4 等 氧化物：含有 兩 種元素，其中一種元素是 氧 的 化合 物。如 H2O 等。第三單元 自然界的水一、水的組成實驗如右圖：兩極產(chǎn)生 氣泡 ，正極產(chǎn)生的氣體能 使帶火星的木條復(fù)燃 ，是 氧氣 ；負(fù)極產(chǎn)生的氣體能 燃燒 ，是 氫氣 ；正負(fù)兩極氣體的體積比為 1：2 ，反應(yīng)的化學(xué)方程式： 2H2O=== 2H2+ O2。說法明水是由 氫元素和氧元素 組成。二、構(gòu)成物質(zhì)的粒子―――分子、原子、離子1.分子、原子的性質(zhì)： ①體積和質(zhì)量都很 小 ；②分子、原子之間有 間隔 ；③分子、的子在不斷 運動 ；④同種分子化學(xué)性質(zhì) 相同 （“相同”或“不相同”），不同種分子性質(zhì) 不相同 2.分子是保持物質(zhì) 化學(xué)性質(zhì) 的最小粒子；原子是 化學(xué)變化 的最小粒子； 分子和原子的根本區(qū)別是在化學(xué)變化中， 分子 可分，而 原子 不可分。三、凈化水的方法： 1.常見凈水的方法：靜置、吸附、過濾、蒸餾。 2.自來水廠的凈水過程： 吸附 、 過濾 、 消毒 ； 明礬的作用是 吸附懸浮水中的細(xì)小顆粒 ；活性炭的作用是 吸附顏色和氣味 。凈化效果的是 蒸餾 。四、硬水和軟水 1.硬水是含有較多 含有較多可溶性鈣、鎂化合物 的水，而軟水是不含或少含 不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物 的水。2.區(qū)分硬水和軟水的方法：分另加入 肥皂水 ，產(chǎn)生較多泡沫的是 軟水 ，泡沫少，有白色浮渣的是 硬水 。 3.能將硬水轉(zhuǎn)化為軟水的方法有： 煮沸 、 蒸餾 。五、愛護水資源 措施：（1）節(jié)約用水： 一水多用 、 使用新技術(shù)、新工藝和改變習(xí)慣減少用水 （2）防治水體污染： ①水體污染的主要來源： 工業(yè) 污染、 農(nóng)業(yè) 污染、 生活 污染。②預(yù)防和消除水體污染的方法： 工業(yè)三廢要經(jīng)處理達標(biāo)排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標(biāo)排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強水質(zhì)監(jiān)測。第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘一、原子的構(gòu)成1.原子的結(jié)構(gòu)：2.相對原子質(zhì)量：以一種 碳 原子質(zhì)量的 1/12 為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量與它相比較所得到的比值，為這種原子的相對原子質(zhì)量。

3.原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分的意義： ①決定元素種類的是 質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)） ；②決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是 最外層電子數(shù) ；

二、元素1.元素是具有相同 核電荷 數(shù)（即 質(zhì)子 數(shù)）的一類 原子 的總稱。2.表示的意義： （1）（宏觀）表示某種 元素 ；（2）（微觀）表示該元素的一個 原子 。 注意：有些元素符號還可以表示一種單質(zhì)。如 Fe 、 S 、 He 。3.一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別： 核電荷數(shù) 不同4.地殼中含量最多的四種元素： O、Si、Al、Fe ，其中含量最多的金屬元素是 Al 。5.根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷金屬元素、非金屬元素和稀有氣體的方法：（1）金屬元素：最外層電子數(shù) 小于 （填大于、小于或等于）4，在反應(yīng)中容易 失去 電子，形成 陽 離子；（2）非金屬元素：最外層電子數(shù) 大于或等于 4，在反應(yīng)中容易 得到 電子，形成 陰 離子；（3）稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為 8 （He為 2 ），在反應(yīng)中 不易得失 電子，性質(zhì) 穩(wěn)定 。三.元素周期表規(guī)律： 1.橫行（周期）： 電子層 數(shù)即周期數(shù)，在同一周期中， 電子層 數(shù)相同， 最外層電子數(shù) 逐漸增加； 2.縱行（族）：同一族中 最外層電子數(shù) 相等，元素的 化學(xué)性質(zhì) 相似。 注：原子序數(shù)＝ 核電荷 數(shù) （質(zhì)子數(shù)）四.離子： 1．帶電的 原子 或 原子團 。 2.表示方法及意義：如Fe3+表示 鐵離子 ；2SO42－表示 2 個硫酸根離子 3.原子和離子： （1） （2）同種元素的原子和離子 ① 核電荷 數(shù)相等；②電子數(shù)及最外層電子數(shù) 不相同 （填相同或不相同） 4.原子和離子的區(qū)別和聯(lián)系：粒子的種類 原子 離子 陽離子 陰離子區(qū) 別 粒子結(jié)構(gòu) 質(zhì)子數(shù) = 電子數(shù) 質(zhì)子數(shù) 大于 電子數(shù) 質(zhì)子數(shù) 小于 電子數(shù) 粒子電性 不帶 電性 顯 正 電 顯 負(fù) 電 符號 氧原子 O 鈣離子 Ca2+ 氧離子 O2- 五、化合價 1.單質(zhì)化合價為 零 ，化合物中化合價代數(shù)和為 零 。 2.化合價的實質(zhì)：元素的最外層電子數(shù)n＜4，元素一般顯 +n 價；元素的原子最外層電子數(shù)n＞4，元素一般顯 —（8-n） 價。如鋁原子最外層電子數(shù)為3，因此，鋁元素顯 +3 價，表示為 Al ；氧原子最外層電子數(shù)為6，因此，氧元素的化合價為 -2 價，表示為 O 。六、化學(xué)式 1.意義：（以H2O為例）（1）宏觀：①表示一種 物質(zhì) （表示 水 ） ②表示物質(zhì)是由什么 元素 組成（表示水是由 氫元素和氧元素 組成）（2）微觀：①表示一種 分子 （表示 水分子 ） ②表示分子的結(jié)構(gòu)（表示一個水分子由 2個氫原子和1個氧原子 構(gòu)成）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式 氯氣 N2 ；氦氣 He ；白磷 P ；水銀 Hg ；生鐵、鋼的主要成分 Fe ；干冰 CO2 ；冰 H2O ；過氧化氫（雙氧水） H2O2 ；氧化銅 CuO ；鐵銹的主要成分 Fe2O3 ；氯化氫 HCl ；氯化亞鐵 FeCl2 ；氯化鋁 AlCl3 ；氫氧化鈉 NaCl ；石灰水的主要成分 Ca（OH）2 ；硫酸鐵 Fe2（SO4）3 ；硫酸鎂 MgSO4 ；石灰石、大理石主要成分 CaCO3 ；硝酸鉀 KNO3 ；硝酸銀 AgNO3 ；硝酸銅 Cu（NO3）2 ；天然氣主要成分—甲烷 CH4 ；乙醇（酒精） C2H5OH ；氯酸鉀 KClO3 ；氯化鉀 KCl ；高錳酸鉀 KMnO4 ；錳酸鉀 K2MnO4 ；鹽酸 HCl ；硫酸 H2SO4

篇（4）

【內(nèi)容分析】

本課題是新人教版化學(xué)必修2第二章的單元復(fù)習(xí)課，本章內(nèi)容包括：1. 化學(xué)反應(yīng)與能量 2. 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度。以初中化學(xué)為基礎(chǔ)，進一步學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能、電能的相互轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)是有快慢和限度的，是選修4“化學(xué)反應(yīng)原理”必不可少的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對本章知識有一定的認(rèn)識，但沒有形成知識體系，知識點散亂甚至有缺漏。

【教學(xué)重難點】

從不同角度認(rèn)識鋅和硫酸的反應(yīng)并形成本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：掌握化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能的關(guān)系；初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率與限度。

【過程與方法】

1.通過不同角度分析鋅和硫酸反應(yīng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖；2.能對化學(xué)學(xué)習(xí)進行計劃、反思、評價和調(diào)控，學(xué)會自我總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的能量觀。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo) 、小組討論、 歸納、 整合。

【設(shè)計理念】

以鋅和硫酸這個學(xué)生很熟悉的反應(yīng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生利用本章的知識從不同角度進行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析能力的同時總結(jié)了本章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在熟悉本章知識的基礎(chǔ)上形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。體會理論研究的方法，運用所學(xué)知識認(rèn)識和指導(dǎo)實際應(yīng)用，感受到本章學(xué)習(xí)的重要性。

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入新課。1.教師做“鋅與硫酸反應(yīng)”實驗，設(shè)問：“請大家對該反應(yīng)從能量變化、反應(yīng)本質(zhì)等不同角度進行分析”；2.板書第二章化學(xué)反應(yīng)與能量（單元復(fù)習(xí)）。3.學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、思考、小組討論、展示成果。這樣安排的意圖是：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度復(fù)習(xí)本章知識。3.教師提問：①該反應(yīng)是否可以設(shè)計成原電池？若可以，請畫出裝置圖，標(biāo)出電解質(zhì)溶液、電極材料、電子流動的方向，寫出正負(fù)極的電極反應(yīng)式；若不可以，請說明理由。②該反應(yīng)設(shè)計成原電池后，反應(yīng)速率有什么變化？若要加快該反應(yīng)的反應(yīng)速率，還可以采取哪些措施？ 若2分鐘內(nèi)，硫酸的濃度由2mol/L變?yōu)?mol/L，則用硫酸表示的反應(yīng)速率是多少？用氫氣表示的反應(yīng)速率是多少？③該反應(yīng)是否存在化學(xué)平衡狀態(tài)？化學(xué)平衡狀態(tài)的研究對象是什么？如果你是制氨廠的總工程師，你如何判斷該反應(yīng)已經(jīng)達到平衡狀態(tài)？

第二環(huán)節(jié)：開展活動探究、交流研討。1.教師布置任務(wù)：分組討論，歸納對鋅和硫酸不同視角的整體認(rèn)識，并形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，繼而引導(dǎo)學(xué)生：可用框圖、圖表等方式盡量創(chuàng)造性設(shè)計不同體現(xiàn)格式。2.學(xué)生對教師所布置的任務(wù)進行思考、討論、整理并形成文字。其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主歸納整合知識的能力，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三環(huán)節(jié)：成果展示師生互動。1.教師要做好如下三步工作：①請小組代表上臺通過投影儀展示分組討論結(jié)果；②教師引導(dǎo)點評學(xué)生展示的研究成果；③展示教師示范的框圖、圖表。2.學(xué)生討論結(jié)果。3.師生共同點評。其目的是讓學(xué)生感受由參與研究所取得的成就感，分享合作學(xué)習(xí)的快樂。

第四環(huán)節(jié)：對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練。1.教師在知識網(wǎng)絡(luò)圖基礎(chǔ)上總結(jié)考點，并布置學(xué)生做一些針對性的練。2. 學(xué)生認(rèn)真練習(xí)、總結(jié)、反思。這環(huán)節(jié)的意圖是“學(xué)以致用，鞏固知識”。

第五環(huán)節(jié)：知識的拓展應(yīng)用。1.教師引導(dǎo)，布置思考題。2.學(xué)生思考。其目的是通過學(xué)生完成作業(yè)情況，查閱復(fù)習(xí)效益或成果，進一步拓展學(xué)生的知識。

【教學(xué)反思】

本文是在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對新人教版必修2第二章單元復(fù)習(xí)進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思，以進一步提高教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計以鋅和硫酸的反應(yīng)作為主線，通過問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從能量變化、反應(yīng)快慢及限度等不同角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識體系，避免了復(fù)習(xí)課中“炒舊飯”的尷尬，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

【參考文獻】

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1課程介紹

首先介紹本次課程的背景、主題、課時、先行后續(xù)章節(jié)，明確課程地位。1）圖文結(jié)合，以手機為例闡述封裝概念：隱藏對象的屬性和實現(xiàn)細(xì)節(jié)，僅對外公開接口，控制在程序中屬性的讀取和修改的訪問級別。2）本課主題是面向?qū)ο笾庋b，屬于Java程序設(shè)計課程中的一個章節(jié)，開設(shè)專業(yè)為計算機軟件專業(yè)，安排課時為2課時理論課。3）本課時的先行章節(jié)有Java相關(guān)知識與運行環(huán)境搭建；Java基礎(chǔ)語法與流程控制；面向?qū)ο蟪跆健惡蛯ο蟆：罄m(xù)章節(jié)有面向?qū)ο蠛诵乃枷胫^承與多態(tài)以及面向?qū)ο笾涌凇?/p>

2教學(xué)分析

2．1教學(xué)設(shè)計思路

教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括教材內(nèi)容的綜合，還包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的設(shè)計、信息化手段的支撐。我的設(shè)計思路如下：首先，進行市場調(diào)研，根據(jù)職業(yè)現(xiàn)狀，確定專業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)方案，這是我們進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重要依據(jù)；歸納崗位中的典型任務(wù)，提出相應(yīng)的專業(yè)能力要求，通過細(xì)化分析，確定教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)情調(diào)查和課程標(biāo)準(zhǔn)，進行教學(xué)設(shè)計；利用多種信息化手段，實行課堂教學(xué)實施；完成教學(xué)后，再進行評價反饋和完善。

2.2教學(xué)目標(biāo)

本課的知識目標(biāo)包括：什么是封裝；為什么要封裝；怎樣實現(xiàn)封裝。其中怎樣實現(xiàn)封裝既是本課的重點，也是難點。本課的能力目標(biāo)要求學(xué)生體會面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想，編寫模塊化程序。

2．3學(xué)情分析

本課程面向計算機軟件專業(yè)大一下學(xué)期的學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點可以總結(jié)如下：他們的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情尚處于培育期，要求養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；他們初具編程能力，喜歡模擬真實的工程項目；對動手操作有熱情，借此強化實踐，提高興趣；理論知識方面欠佳，需要理論和實踐結(jié)合的教學(xué)。

2．4教學(xué)策略

基于以上情況，確定了以學(xué)生為中心，項目導(dǎo)向型的教學(xué)策略。教學(xué)以項目為載體進行，具體的工作項目與任務(wù)使教學(xué)目標(biāo)一目了然，比起傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)，更能引發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息化支撐的手段包括網(wǎng)站、軟件平臺、多媒體課件、試題庫與多種與學(xué)生交互方式。

3教學(xué)過程

教學(xué)過程包括課前探索、課堂實踐和課后拓展。其中90分鐘的課堂安排如下：問題討論（15分鐘）、理論介紹（25分鐘）、項目規(guī)劃（5分鐘）、項目實施（40分鐘）、總結(jié)與討論（15分鐘）。1）課前探索：預(yù)習(xí)、思考、討論提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)，初步了解面向?qū)ο筇匦浴Ａ私鈱ο笏哂械膶傩耘c行為。讓學(xué)生試體會在程序中如何通過代碼來設(shè)置或執(zhí)行屬性和行為。總結(jié)問題如下：如何理解屬性和行為的權(quán)限；為什么說直接向?qū)傩再x值是不良的編程習(xí)慣，正確的方式又該是怎樣的；如何理解對象所能執(zhí)行的行為。2）課堂實踐理論介紹：本課內(nèi)容屬于教材的項目五———學(xué)生基本信息管理中的一個任務(wù)。通過面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，實現(xiàn)對學(xué)生基本信息的統(tǒng)計與顯示。其中運用到的封裝知識點用來構(gòu)造學(xué)生對象。問題討論：通過舉例說明、現(xiàn)場編程解答學(xué)生提出的問題。問題1：如何理解屬性和行為的權(quán)限。通過對封裝概念的介紹，學(xué)生對權(quán)限的定義有了初步了解。然后講解具體的權(quán)限定義關(guān)鍵字：private、public、protected、friendly，每個關(guān)鍵字所能修飾的元素以及具體的范圍如何理解。此時也運用到了上次課所講過的繼承相關(guān)知識。再通過現(xiàn)場編程，讓學(xué)生實際了解權(quán)限定義。問題2：為什么說直接向?qū)傩再x值是不良的編程習(xí)慣，正確的方式又該是怎樣的。屬性是類的核心，而程序模塊面向用戶，屬性應(yīng)該屬于內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比如手機的內(nèi)部電路。如果直接向?qū)傩再x值，則相當(dāng)于對程序內(nèi)部結(jié)構(gòu)的破壞，所以說是不良的編程習(xí)慣。正確的方式是使用getter/setter方式對屬性進行封裝，提供接口以便于進一步操作。問題3：如何理解對象所能執(zhí)行的行為。對象能執(zhí)行的行為包括預(yù)定義方法和自定義方法。其中預(yù)定義方法需要從API引入，則涉及到包的組織、繼承、封裝等綜合性知識。最后通過互聯(lián)網(wǎng)等知識平臺，補充封裝在現(xiàn)實軟件設(shè)計中所起到的作用。項目規(guī)劃：理論知識介紹完畢之后，進行具體的項目規(guī)劃，首先引導(dǎo)學(xué)生進行項目分析，明確項目內(nèi)容，細(xì)化項目任務(wù)，要求學(xué)生自主完成項目結(jié)構(gòu)與流程圖（可通過互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)資源網(wǎng)獲取參考資料）。項目實施：根據(jù)項目結(jié)構(gòu)圖，以教師為主導(dǎo)，完成本課時的任務(wù)模塊———實現(xiàn)訪問控制。本任務(wù)將在上次課的基礎(chǔ)上，重新定義學(xué)生類，對學(xué)生及其不同成員定義不同的訪問權(quán)限，并封裝學(xué)生個人的基本信息。另外，在實踐的過程中，教師提出問題：實例變量和類變量，實例方法和類方法之間的區(qū)別和聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生思考，并回答問題。總結(jié)與討論：教師對本課時的知識點作逐一回顧，再次強化重難點———為什么要封裝，如何實現(xiàn)封裝。學(xué)生通過本課時學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握以上知識點并作答。學(xué)生需要完成的配套訓(xùn)練，將在相應(yīng)2課時的上機課時中完成。教師布置上機項目，學(xué)生通過課后設(shè)計、編寫，上機調(diào)試，進一步熟練掌握知識點的實際編程運用。3）課后拓展教師為學(xué)生提供了多種教學(xué)資源與教學(xué)場所，學(xué)生需通過動手編程、設(shè)計項目來鞏固本課所學(xué)知識點，為上機課做好準(zhǔn)備。4）考核與評價本課程考核分為三部分：理論掌握度50%+項目分析與規(guī)劃能力30%+項目實施能力20%。5）特色與創(chuàng)新本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)了教做學(xué)評為一體，以工作過程為指導(dǎo)，實施項目有應(yīng)用價值，提供豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建多元化評價體系。課程的改革思路如下：（1）強化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，加強項目的實用度建設(shè)。（2）建設(shè)精品課程與教學(xué)網(wǎng)站，打造優(yōu)良的師資團隊。（3）建立基于企業(yè)項目開發(fā)的學(xué)生技能實踐達標(biāo)的在線考核平臺，實時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)程度。

4結(jié)束語

計算機專業(yè)具有技術(shù)性強、知識更新快、就業(yè)分散的特點。高職院校重點是培養(yǎng)職業(yè)人才,其教學(xué)應(yīng)與一般本科院校有所區(qū)別。就計算機教學(xué)而言，應(yīng)該具有獨特的職業(yè)計算機教學(xué)特色，要提高自身競爭能力，要求學(xué)生適應(yīng)能力強，有創(chuàng)新精神，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強的實際動手能力。除了掌握基礎(chǔ)的計算機理論知識外，更重要的應(yīng)具有勤奮踏實、吃苦耐勞的精神，高職院校的計算機專業(yè)在進行人才培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合市場需求和崗位需要，積極探索實踐教學(xué)新途徑，建立完整的一體化的實踐教學(xué)體系。以“精理論、重能力、多實踐、求創(chuàng)新”的辦學(xué)理論為指導(dǎo)思想。重視實踐和應(yīng)用,促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。教學(xué)過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，提高動手能力，理論課教學(xué)之中要隨時注意這一點。

【參考文獻】

篇（6）

1 課程介紹

首先介紹本次課程的背景、主題、課時、先行后續(xù)章節(jié)，明確課程地位。

1）圖文結(jié)合，以手機為例闡述封裝概念： 隱藏對象的屬性和實現(xiàn)細(xì)節(jié)，僅對外公開接口，控制在程序中屬性的讀取和修改的訪問級別。

2）本課主題是面向?qū)ο笾庋b，屬于Java程序設(shè)計課程中的一個章節(jié)，開設(shè)專業(yè)為計算機軟件專業(yè)，安排課時為2課時理論課。

3）本課時的先行章節(jié)有Java相關(guān)知識與運行環(huán)境搭建；Java基礎(chǔ)語法與流程控制；面向?qū)ο蟪跆建D―類和對象。后續(xù)章節(jié)有面向?qū)ο蠛诵乃枷胫^承與多態(tài)以及面向?qū)ο笾涌凇?/p>

2 教學(xué)分析

2.1 教學(xué)設(shè)計思路

教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括教材內(nèi)容的綜合，還包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的設(shè)計、信息化手段的支撐。我的設(shè)計思路如下：首先，進行市場調(diào)研，根據(jù)職業(yè)現(xiàn)狀，確定專業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)方案，這是我們進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重要依據(jù)；歸納崗位中的典型任務(wù)，提出相應(yīng)的專業(yè)能力要求，通過細(xì)化分析，確定教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)情調(diào)查和課程標(biāo)準(zhǔn)，進行教學(xué)設(shè)計；利用多種信息化手段，實行課堂教學(xué)實施；完成教學(xué)后，再進行評價反饋和完善。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

本課的知識目標(biāo)包括：什么是封裝；為什么要封裝；怎樣實現(xiàn)封裝。其中怎樣實現(xiàn)封裝既是本課的重點，也是難點。本課的能力目標(biāo)要求學(xué)生體會面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想，編寫模塊化程序。

2.3 學(xué)情分析

本課程面向計算機軟件專業(yè)大一下學(xué)期的學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點可以總結(jié)如下：他們的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情尚處于培育期，要求養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；他們初具編程能力，喜歡模擬真實的工程項目；對動手操作有熱情，借此強化實踐，提高興趣；理論知識方面欠佳，需要理論和實踐結(jié)合的教學(xué)。

2.4 教學(xué)策略

基于以上情況，確定了以學(xué)生為中心，項目導(dǎo)向型的教學(xué)策略。教學(xué)以項目為載體進行，具體的工作項目與任務(wù)使教學(xué)目標(biāo)一目了然，比起傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)，更能引發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息化支撐的手段包括網(wǎng)站、軟件平臺、多媒體課件、試題庫與多種與學(xué)生交互方式。

3 教學(xué)過程

教學(xué)過程包括課前探索、課堂實踐和課后拓展。其中90分鐘的課堂安排如下：問題討論（15分鐘）、理論介紹（25分鐘）、項目規(guī)劃（5分鐘）、項目實施（40分鐘）、總結(jié)與討論（15分鐘）。

1）課前探索：預(yù)習(xí)、思考、討論

提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)，初步了解面向?qū)ο筇匦浴Ａ私鈱ο笏哂械膶傩耘c行為。讓學(xué)生試體會在程序中如何通過代碼來設(shè)置或執(zhí)行屬性和行為。

總結(jié)問題如下：如何理解屬性和行為的權(quán)限；為什么說直接向?qū)傩再x值是不良的編程習(xí)慣，正確的方式又該是怎樣的；如何理解對象所能執(zhí)行的行為。

2）課堂實踐

理論介紹：本課內(nèi)容屬于教材的項目五――學(xué)生基本信息管理中的一個任務(wù)。通過面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，實現(xiàn)對學(xué)生基本信息的統(tǒng)計與顯示。其中運用到的封裝知識點用來構(gòu)造學(xué)生對象。

問題討論：通過舉例說明、現(xiàn)場編程解答學(xué)生提出的問題。

問題1：如何理解屬性和行為的權(quán)限。

通過對封裝概念的介紹，學(xué)生對權(quán)限的定義有了初步了解。然后講解具體的權(quán)限定義關(guān)鍵字：private、public、protected、friendly，每個關(guān)鍵字所能修飾的元素以及具體的范圍如何理解。此時也運用到了上次課所講過的繼承相關(guān)知識。再通過現(xiàn)場編程，讓學(xué)生實際了解權(quán)限定義。

問題2：為什么說直接向?qū)傩再x值是不良的編程習(xí)慣，正確的方式又該是怎樣的。

屬性是類的核心，而程序模塊面向用戶，屬性應(yīng)該屬于內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比如手機的內(nèi)部電路。如果直接向?qū)傩再x值，則相當(dāng)于對程序內(nèi)部結(jié)構(gòu)的破壞，所以說是不良的編程習(xí)慣。正確的方式是使用getter/setter方式對屬性進行封裝，提供接口以便于進一步操作。

問題3：如何理解對象所能執(zhí)行的行為。

對象能執(zhí)行的行為包括預(yù)定義方法和自定義方法。其中預(yù)定義方法需要從API引入，則涉及到包的組織、繼承、封裝等綜合性知識。

最后通過互聯(lián)網(wǎng)等知識平臺，補充封裝在現(xiàn)實軟件設(shè)計中所起到的作用。

項目規(guī)劃：理論知識介紹完畢之后，進行具體的項目規(guī)劃，首先引導(dǎo)學(xué)生進行項目分析，明確項目內(nèi)容，細(xì)化項目任務(wù)，要求學(xué)生自主完成項目結(jié)構(gòu)與流程圖（可通過互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)資源網(wǎng)獲取參考資料）。

項目實施：根據(jù)項目結(jié)構(gòu)圖，以教師為主導(dǎo)，完成本課時的任務(wù)模塊――實現(xiàn)訪問控制。本任務(wù)將在上次課的基礎(chǔ)上，重新定義學(xué)生類，對學(xué)生及其不同成員定義不同的訪問權(quán)限，并封裝學(xué)生個人的基本信息。另外，在實踐的過程中，教師提出問題：實例變量和類變量，實例方法和類方法之間的區(qū)別和聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生思考，并回答問題。

總結(jié)與討論：教師對本課時的知識點作逐一回顧，再次強化重難點――為什么要封裝，如何實現(xiàn)封裝。學(xué)生通過本課時學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握以上知識點并作答。學(xué)生需要完成的配套訓(xùn)練，將在相應(yīng)2課時的上機課時中完成。教師布置上機項目，學(xué)生通過課后設(shè)計、編寫，上機調(diào)試，進一步熟練掌握知識點的實際編程運用。

3）課后拓展

教師為學(xué)生提供了多種教學(xué)資源與教學(xué)場所，學(xué)生需通過動手編程、設(shè)計項目來鞏固本課所學(xué)知識點，為上機課做好準(zhǔn)備。

4）考核與評價

本課程考核分為三部分：理論掌握度50%+項目分析與規(guī)劃能力30%+項目實施能力20%。

5）特色與創(chuàng)新

本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)了教做學(xué)評為一體，以工作過程為指導(dǎo)，實施項目有應(yīng)用價值，提供豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建多元化評價體系。

課程的改革思路如下：

（1）強化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，加強項目的實用度建設(shè)。

（2）建設(shè)精品課程與教學(xué)網(wǎng)站，打造優(yōu)良的師資團隊。

（3）建立基于企業(yè)項目開發(fā)的學(xué)生技能實踐達標(biāo)的在線考核平臺，實時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)程度。

4 結(jié)束語

計算機專業(yè)具有技術(shù)性強、知識更新快、就業(yè)分散的特點。高職院校重點是培養(yǎng)職業(yè)人才，其教學(xué)應(yīng)與一般本科院校有所區(qū)別。就計算機教學(xué)而言，應(yīng)該具有獨特的職業(yè)計算機教學(xué)特色，要提高自身競爭能力，要求學(xué)生適應(yīng)能力強，有創(chuàng)新精神，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強的實際動手能力。除了掌握基礎(chǔ)的計算機理論知識外，更重要的應(yīng)具有勤奮踏實、吃苦耐勞的精神，高職院校的計算機專業(yè)在進行人才培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合市場需求和崗位需要，積極探索實踐教學(xué)新途徑，建立完整的一體化的實踐教學(xué)體系。以“精理論、重能力、多實踐、求創(chuàng)新”的辦學(xué)理論為指導(dǎo)思想。重視實踐和應(yīng)用，促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。教學(xué)過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，提高動手能力，理論課教學(xué)之中要隨時注意這一點。

篇（7）

生態(tài)自然山水景觀和深厚的人文內(nèi)涵。花溪大學(xué)聚集區(qū)的建設(shè)將使

原有的高等教育優(yōu)勢得到進一步的強化，伴隨高校而來的各類科技

園、科研基地等新興產(chǎn)業(yè)在科教園區(qū)的落戶，更是為花溪提供了新

的經(jīng)濟增長點。

貴陽中醫(yī)學(xué)院花溪新校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)充分契合貴州山水文化精

神和中國傳統(tǒng)文化特色，將中國傳統(tǒng)哲學(xué)觀念以及中國山水畫、山

水詩詞、古典園林所追求的意境及表現(xiàn)手法融入規(guī)劃建設(shè)中，積極

吸收風(fēng)水思想中有益的成分，在各個層面追尋山水城市的詩情畫意。

1 項目概況

根據(jù)地塊形狀、地形地貌特征，按照“天人合一、雙翼環(huán)抱”

的規(guī)劃構(gòu)思，采用“一軸兩翼、向心發(fā)展”的總體規(guī)劃布局原則，東、

西兩翼分布相對獨立，共用中心區(qū)（行政辦公、學(xué)術(shù)交流、圖書信息、

禮堂、博物館、露天劇場等），因地制宜，充分利用現(xiàn)有地形、地貌、

山體、植被，營造富于個性的優(yōu)美的校園自然環(huán)境；從山水校園規(guī)

劃的角度，多層次的營造各種交流空間，使之宜于學(xué)習(xí)，便于生活，

創(chuàng)造高效的校園功能體系；力求做到規(guī)劃的彈性與確定性的統(tǒng)一，

貴陽中醫(yī)學(xué)院花溪新校區(qū)規(guī)劃及單體創(chuàng)作

撰文 程鵬 王凌志 貴州省建筑設(shè)計研究院

Guiyang College of Traditional Chinese Medicine Planning and

Architecture Design in the Huaxi Campus

適應(yīng)學(xué)校規(guī)模、學(xué)科、資金投入的變化，保證實際實施的可操作性

和經(jīng)濟性；在規(guī)劃中利用環(huán)境心理學(xué)和行為學(xué)的方法分析校園教學(xué)

科研活動、文體活動和日常活動中不同的行為模式對環(huán)境空間的不

同要求，努力創(chuàng)造一種環(huán)境與心理高度和諧的校園空間；建筑風(fēng)格

力求新穎、和諧，具有傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和校園建筑的特征，同時具

備貴州山地建筑原創(chuàng)特色和地域文化特點。為強化學(xué)校整體性，采

用抽象建筑元素的提煉及重復(fù)運用，使得整個校園既和諧統(tǒng)一又充

滿個性。

2 新校區(qū)功能布局

一軸：校園主入口沿入口廣場至圖書信息中心形成校園禮儀軸

線，整條軸線自校門入口廣場為開端，經(jīng)人造水體景觀后形成逐漸

向上的禮儀步道，禮堂及中醫(yī)藥博物館臨水體左右分設(shè)。公共教學(xué)

樓分別位于軸線的南北兩側(cè)，軸線以學(xué)校圖書信息中心為核心，并

在圖書信息中心前形成一個比較開闊的中醫(yī)藥文化廣場。整條軸線

有張有弛，形成收放自如的有序空間。

兩翼：以校園教學(xué)區(qū)劃分南北兩個學(xué)生生活區(qū)，每個學(xué)生生活

區(qū)又分為兩個組團，采用步行道路進行劃分，學(xué)生生活設(shè)施分布于

該道路兩側(cè)。靠近南北兩個生活區(qū)處分別設(shè)置體育設(shè)施，便于師生

摘 要

關(guān)鍵詞

介紹了貴陽中醫(yī)學(xué)院花溪新校區(qū)從修建性詳細(xì)規(guī)劃到單體創(chuàng)作的全過程，對規(guī)劃因地制宜，符

合地域文化、山地特征的唯一性和單體建筑在承載中醫(yī)藥文化、以現(xiàn)代手法體現(xiàn)傳統(tǒng)中式風(fēng)格

的原創(chuàng)性進行了探討。

中醫(yī)學(xué)院 傳統(tǒng)中式 地域文化 模塊化 原創(chuàng)

圖1 貴陽中醫(yī)學(xué)院花溪新校區(qū)總體鳥瞰圖

223

學(xué)習(xí)和體育運動。

五大功能分區(qū)：結(jié)合學(xué)校道路將校園主要劃分為中部行政教學(xué)

區(qū)、南北兩個學(xué)生生活區(qū)、體育運動區(qū)、教工生活及藥用植物園區(qū)

以及東線沿主干道的大學(xué)聚集共享區(qū)

2.1 行政教學(xué)區(qū)

行政教學(xué)區(qū)位于用地中部，是整個校園的核心，由行政辦公系

統(tǒng)、中醫(yī)藥文化博物館、學(xué)術(shù)交流中心、禮堂、圖書館、公共教學(xué)

樓構(gòu)成。

由核心區(qū)向南北分別組成教學(xué)實驗區(qū)，并在南部教學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)置

科研實驗中心。

規(guī)劃充分結(jié)合地形，利用地形高差錯落有致、疏密有度地布置

建筑。將各個學(xué)科組團有機地組合，使每個單元既相對獨立又相互

聯(lián)系。

2.2 生活區(qū)

南北兩翼分別設(shè)置一個學(xué)生生活及服務(wù)區(qū)，學(xué)生生活區(qū)根據(jù)道

路、地形地貌可分為南北兩個大組團，每個大組團由步行主干道路分

為兩個小組團，兩個小組團共用的主干道路兩邊分設(shè)生活服務(wù)設(shè)施。

2.3 體育運動區(qū)

靠近南北兩個學(xué)生生活區(qū)處各設(shè)置一個體育運動區(qū)，北面體育

區(qū)作為學(xué)校主要體育教學(xué)區(qū)，設(shè)置有體育館、帶看臺的400m 標(biāo)準(zhǔn)

跑道運動場。南面的體育運動區(qū)設(shè)置一個風(fēng)雨操場及400m 標(biāo)準(zhǔn)跑

道運動場。

2.4 教工生活區(qū)及藥用植物園區(qū)

用地北面臨河設(shè)置教工生活區(qū)及藥用植物園區(qū)，地形高差起伏

較大，但自然景觀較好，又因退讓河道保護藍線后所剩用地較少，

所以作為學(xué)校藥用植物園區(qū)，供師生學(xué)習(xí)休閑，并設(shè)置有青教公寓。

西面近高速公路環(huán)線一側(cè)退讓道路紅線后作為精品藥用植物園區(qū)，

因靠近圖書信息中心并臨近道路，交通便利，可作為學(xué)校對外的一

個參觀學(xué)習(xí)區(qū)。

2.5 對外共享區(qū)

在臨近主干道地塊留出一部分用地作為整個大學(xué)聚集區(qū)的景觀

及配套服務(wù)共享空間。本規(guī)劃臨近主干道退讓60～80m 作為對外共

享區(qū)，在共享區(qū)內(nèi)大部分用地作為整個花溪大學(xué)聚集區(qū)的景觀共享

區(qū)，局部布置有校行政辦公樓、對外學(xué)術(shù)交流中心、中醫(yī)藥研究院

篇（8）

這篇九年級上冊化學(xué)期末測試第六單元復(fù)習(xí)題的文章，是

1. 下列二氧化碳的用途，既跟它的物理性質(zhì)有關(guān)，又跟它的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是：（ ） A. 用來滅火 B. 制干冰 C. 制純堿 D. 制化肥2.下列敘述中，不正確的是（ ） A．古代的字畫能夠保存很長時間不變色，是因為墨中的碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 B．金剛石可用于鉆探機的鉆頭，是因為金剛石熔點高 C．橡膠制品 中加入適量炭黑的目的是提高橡膠的耐磨性 D．活性炭用作冰箱除臭劑是利用活性炭具有吸附性3. 繼“分子足球”C60之后，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)另一種“分子足球”N60。一定條件下N60中積累的巨大能量會在一瞬間釋放出來，是未來的火箭燃料，N60屬于： （ ） A．金屬單質(zhì) B．非金屬單質(zhì) C．化合物 D．混合物4. 下列物質(zhì)中，既有可燃性，又有還原性的化合物是： （ ） A．H2 B．C C．CO D．CO25． 鑒別氧氣和二氧化碳不能用 （ ） A. 燃著的木條 B. 灼熱的氧化銅 C. 紫色石蕊試液 D. 澄清石灰水6．關(guān)于實驗方法的歸納錯誤的是 （ ） A．玻璃容器都可用作反應(yīng)容器 B．制取氣體時，都要檢查裝置的氣密性C．給試管中的物質(zhì)加熱，試管口不一定都要略向下傾斜D．取用固體藥品，一般用藥匙，有些塊狀藥品可用鑷子夾取7．工業(yè)制水煤氣的化學(xué)反應(yīng)是C＋H2O　 CO＋H2，該反應(yīng)中，氧化劑是（ ） A．C B．H2O C．CO D．H28．分子數(shù)相同的一氧化 碳和二氧化碳，它們的質(zhì)量比為（ ） A．1：2 B．2：1 C．7：11 D．11：79．吸煙的危害之一是煙氣中含有能破壞血紅蛋白結(jié)合氧氣的有毒氣體，這種氣體是 （ ） A．CO2 B．CO C．N2 D．SO210.下列四種物質(zhì)中，在一定條件下，其中一種物質(zhì)與其他三種物質(zhì)都能發(fā)生反應(yīng)，則這種物質(zhì)是 （ ） A．石灰水 B．水 C．二氧化碳 D．木炭11.CO和CO2的化學(xué)性質(zhì)不同的主要原因是由于 （ ） A．密度不同 B．碳燃燒的條件不同 C．用途不同 D．分子的構(gòu)成不同12. 下列關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述錯誤的是： （ ） A.一氧化碳易與血紅蛋白結(jié)合而使人中毒 B.二氧化碳的大量排放會造成溫室效應(yīng) C.一氧化碳和二氧化碳都具有還原性 D.向種植蔬菜的大棚中補充二氧化碳有利于蔬菜的生長13. 植物進行光合作用時，需不斷消耗空氣中的二氧 化碳，但二氧化碳在大氣中的含量卻是基本保持不變，這是由于：① 動植物的呼吸作用；②礦物燃料的燃燒；③ 死亡動植物的腐爛； ④某些礦物如CaCO3等的加熱分解。 （ ） A. ①② B. ①③ C.①④ D.①②③④14. 一種 無色 氣體X通過灼熱的碳，得到另一種氣體Y，Y和灼熱的CuO反應(yīng)又得到銅和X，X和Y是下列哪組物質(zhì)： （ ） A. X是CO Y是CO2 B. X是O2 Y是CO C. X是CO2 Y是CO D. X是O2 Y是CO215. 將一定質(zhì)量的CO和CO2的混合氣體通入足量的石灰水中，充 分反應(yīng)后，生成的沉淀質(zhì)量恰好等于原混合氣體的質(zhì)量，則原混合氣體中CO和CO2的質(zhì)量比為： （ ）A．14∶11 B．11∶14 C．7∶11 D．11∶7二.非選擇題：（反應(yīng)化學(xué)方程式每個2分，其它每空1分）16.請從①石墨；②活性炭；③氧氣；④氫氣；⑤二氧化碳；⑥一氧化碳中，選取相應(yīng)物質(zhì)的序號填 空。（1）最清潔的燃料是 ? （2）有毒的氣體是 （3）可用于冰箱除異味的是 （4）屬于氣體化學(xué)肥料的是 ? （5）用于急救病人的氣體是 （6）可作干電池電極的是 17．鍶元素（元素符號為Sr）原子結(jié)構(gòu)示意圖如右圖所示。鍶元素屬于 （選擇“金屬”或“非金屬”）元素，鍶原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為 ，鍶原子在化學(xué)反應(yīng)中易 （選擇“失去”或“得到”）電子，生成的鍶離子的符號是 。18.用木炭還原氧化銅的實驗如右圖。 (1)酒精燈加燈罩的目的 ；(2)剛開始預(yù)熱，試管②中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是 ；(3)繼續(xù)加熱，觀察到石灰水逐漸變渾濁，黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)。請你寫出①②試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：① 、② 。19．如圖所示，向燒杯內(nèi)傾倒二氧化碳時所觀察到的現(xiàn)象是 ___________ _ ___ ， 該實驗說明（1）___________ _____,（2）_______ _________， 上述結(jié)論可以推斷二氧化碳的重要用途之一是________________。20．你已經(jīng)掌握了實驗室制取氣體的一些規(guī)律，以下是老師提供的一些實驗裝置，請你結(jié)合下圖回答問題：（1）寫出實驗室制備二氧化碳的化學(xué)方程式 。（2）選擇 裝置組合來制備和收集氣二氧化碳（填字母編號）。（3）已知氨氣是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體，應(yīng)選擇的收集裝置 。（填字母編號）。（4）加熱氯化銨與氫氧化鈉的固體混合物制取氨氣，應(yīng)選擇的反應(yīng)發(fā)生裝置是 。（5）檢驗集氣瓶里的二氧化碳已經(jīng)收集滿的方法是： 。四、計算題：21．實驗室用碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，如果制取8.8g 二氧化碳，至少需要多少克碳酸鈣？

22．取22.2g石灰石樣品，放入盛有146g稀鹽酸的燒杯中，石灰石中的碳酸鈣與鹽 酸恰好完全反應(yīng)（雜質(zhì)不反應(yīng)，也不溶解），燒杯內(nèi)物質(zhì)質(zhì)量變?yōu)?59.4g。求：（1）反應(yīng)生成二氧化碳的質(zhì)量；（2）石灰石中含碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

篇（9）

一、會議中提煉的三個關(guān)鍵詞：從三堂課中感受到了“創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、以盈補虛”的數(shù)學(xué)思想，及其重要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新，則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必然是一番空話。許多人都以為，只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言，只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)，是進行創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進行創(chuàng)新教學(xué)，我認(rèn)為就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。

上午首先觀看了由王宇老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，本節(jié)課中體現(xiàn)著一種極其重要的數(shù)學(xué)思想—轉(zhuǎn)化，王老師這節(jié)課中不僅運用了普通的轉(zhuǎn)化方法，而且引導(dǎo)出來了以盈補虛的方法，開辟了新的思路，拓展了學(xué)生的思維。

接著是張燕老師的《三角形的面積》，在教學(xué)中張燕老師通過引導(dǎo)，進一步讓學(xué)生感受到“以盈補虛”方法的價值，帶領(lǐng)孩子們不斷思考，將數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，學(xué)生能積極發(fā)言，經(jīng)歷自主探究等過程，推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式。

最后，安霞老師帶來了《梯形的面積》一課，基于前兩節(jié)“以盈補虛”方法的運用，學(xué)生對于圖形的轉(zhuǎn)化得心應(yīng)手，安老師帶領(lǐng)學(xué)生再一次體驗到了轉(zhuǎn)化這一巧妙的數(shù)學(xué)思維，簡潔而精煉的語言讓學(xué)生更好的把握課堂重難點。

二、本次會議在實際教學(xué)中可借鑒的地方及實施計劃

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用

借助學(xué)習(xí)任務(wù)單實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。《平行四邊形的面積》這一堂課，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這樣的題目往往會由教師演示或講解給學(xué)生；及時到了新課標(biāo)發(fā)展下，也會出現(xiàn)教師借助于多媒體設(shè)備演示給學(xué)生的情況，但整個過程，學(xué)生通過觀察理解的仍不如自己思考、實踐中理解的深刻。在王宇老師的課堂上，教師僅僅給出了一個學(xué)習(xí)任務(wù)單，之后交給學(xué)生進行自主的研究與學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)論，推進學(xué)生的思維發(fā)展。在今后的課堂上，我可以根據(jù)教材、教參設(shè)計學(xué)生自主研究的問題，將其呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將學(xué)習(xí)探究的過程交給學(xué)生，為學(xué)生留有相當(dāng)大的探索空間，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

（二）小組合作展示與小組互評

小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過相互合作，取長補短，獲得更多的信息，而小組合作展示更能體現(xiàn)學(xué)生的思維和小組合作交流過程，發(fā)揮每個成員最大的潛力，實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。在實際教學(xué)中，我會先讓學(xué)生之間互相評價，教師再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)予以補充，不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)等。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，請其他小組的同學(xué)對其評價，教師在一旁予以補充評價，主要評價是否能完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及合作學(xué)習(xí)的態(tài)度熱情等。

（三）數(shù)學(xué)文化貫穿數(shù)學(xué)課堂

這是我的教學(xué)中最應(yīng)該借鑒之處。為了能有效滲透數(shù)學(xué)文化，我的計劃如下：

1.巧借游戲，讓學(xué)生體會課堂的樂趣

讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲中，化機械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為趣味性的活動，把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的事物趣味化，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，在玩樂中思考，掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧。

2.制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體會思考的樂趣

例如：數(shù)學(xué)文化《繡曲線》一課，首先出示幾幅美麗的繡曲線圖案，在感受美妙的同時，讓學(xué)生們觀察這些圖形有什么共同的特點。有的說是直線，有的說是曲線，這便是一個認(rèn)知沖突。“這真的是直線繡成的嗎？”學(xué)生帶著這個疑問，認(rèn)真地觀看微視頻，親眼見證曲線的誕生。學(xué)生們感嘆著：原來直也能造就曲。數(shù)學(xué)的美在學(xué)生的心中蕩起陣陣漣漪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣油然而生。

3.運用數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)文化魅力

教師在知識與技能的教學(xué)中，要適時介紹知識產(chǎn)生的背景，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探索的精神；在過程與方法的教學(xué)中，要有意提煉、引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法；在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時，讓學(xué)生意會數(shù)學(xué)的美和辯證法，讓數(shù)學(xué)文化的魅力浸潤學(xué)生的心田。

三、工作中馬上要落實的一件事及具體計劃

事情名稱：把數(shù)學(xué)史融入新知探究中

擬達到的目標(biāo)：

1.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.改變學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。

3.給予數(shù)學(xué)以人文的一面。

4.鼓勵優(yōu)秀生看得更遠。

5.通過古今方法的對比,確立現(xiàn)代方法的價值。

具體計劃：

數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計來實現(xiàn)。可以通過:(1) 了解所講授主題的歷史；(2) 確定歷史發(fā)展過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；(3) 重構(gòu)這些環(huán)節(jié)，使其適合于課堂教學(xué)；(4) 設(shè)計出一系列由易至難的問題，后面的問題建立在前面問題的基礎(chǔ)之上等過程完成數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)過程。在具體的教學(xué)過程中,可以利用某一問題的歷史片段、歷史的發(fā)展順序等設(shè)計教學(xué)。

我們對于感興趣的統(tǒng)計概念的歷史研究需要追溯到概念的歷史起源，但了解這些概念的歷史發(fā)展過程卻是很困難的。因此,我們對歷史現(xiàn)象的分析，不是描述概念的歷史發(fā)展過程，而是盡量尋找一些對課堂教學(xué)具有啟示意義的歷史材料,使用“歷史片段”來設(shè)計教學(xué)活動，并運用于教學(xué)實踐中。

由于對數(shù)學(xué)史相關(guān)知識的缺乏，對數(shù)學(xué)史知識與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)的認(rèn)知淺薄都導(dǎo)致了將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教育過程中的不易。為課堂教學(xué)準(zhǔn)備歷史材料的步驟可以分為：首先，瀏覽數(shù)學(xué)史的文本資料；其次,選出歷史片段或相關(guān)作者；再次,研究原始文獻；最后，準(zhǔn)備教學(xué)材料。

篇（10）

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0146-02

一、實施項目化教學(xué)的背景

所謂項目化教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中圍繞某一個具體的項目學(xué)習(xí)，通過利用最優(yōu)化的資源來對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行實踐體驗，通過一系列的實踐來進行探索創(chuàng)新與實際技能的提升。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型人才，由此決定了高職教育的模式應(yīng)有別于以往的本科教育。在高職教育改革創(chuàng)新的大背景下，項目化教學(xué)作為一種富有生命力的教學(xué)方法為越來越多的人所認(rèn)可，被更加廣泛運用于教學(xué)實踐中。

化學(xué)分析技術(shù)是高職工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的核心課程之一，承擔(dān)著向?qū)W生傳授化學(xué)分析基礎(chǔ)理論知識與基本操作技能的重任。長期以來該課程都沿用理論與實踐相互分離的教學(xué)模式，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，基礎(chǔ)也參差不齊，在理論課上，教師覺得學(xué)生難教，學(xué)生覺得課程枯燥乏味且難學(xué)，結(jié)果有不少學(xué)生從最初的雄心勃勃到畏難再到放棄學(xué)習(xí)。為了改變這種局面，筆者在這門課程主要內(nèi)容之一——酸堿滴定單元的教學(xué)中實施了項目化教學(xué)，取得了較好的成效。

二、工作任務(wù)的確定

項目化教學(xué)是一種以項目為載體、以工作任務(wù)為中心來選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。因此，確定工作任務(wù)是項目化教學(xué)法的核心。根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，可選用“工業(yè)醋酸含量的測定”項目作為酸堿滴定單元教學(xué)的工作任務(wù)。之所以選擇這個項目作為工作任務(wù)，原因如下：

一是該項目與日常生產(chǎn)生活聯(lián)系密切。醋酸是一種重要的基本有機化工原料，廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域。人們?nèi)粘Ｉ钍秤玫拇祝渲饕煞忠彩谴姿帷＿x取這個項目，讓學(xué)生既能看得見也能摸得著，比較容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。

二是該項目體現(xiàn)了項目化教學(xué)理念，項目包含性好。項目所涉及的理論基本包含了酸堿滴定教學(xué)單元中應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識。另外，這個項目包含有兩個工作任務(wù)，即氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的制備和工業(yè)醋酸含量的測定，體現(xiàn)了項目化教學(xué)“任務(wù)與任務(wù)”環(huán)環(huán)相扣的理念。

三是該項目預(yù)期效果好。完成這個項目中的兩個工作任務(wù)都用到酚酞指示劑。酚酞指示劑是一種常見的指示劑，學(xué)生在初高中的學(xué)習(xí)中均有接觸，容易引起學(xué)生對項目的興趣，更重要的是，酚酞指示劑變色敏銳，滴定終點容易控制，為完成好這個項目提供了有利條件。項目任務(wù)完成好了，學(xué)生就會有一種成就感，這樣就很容易激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)分析技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

四是該項目成本低。該項目的測定過程所用到的均是常用儀器藥品，儀器藥品價格低廉，既能很好地達到教學(xué)目的又能降低教學(xué)成本。

五是該項目綠色環(huán)保。該項目所用到的藥品及測定過程的產(chǎn)物，對人體及環(huán)境均不會造成直接的傷害。

三、工作任務(wù)相關(guān)理論知識和操作技能

如上所述，“工業(yè)醋酸含量的測定”這個項目，包含氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的制備和工業(yè)醋酸含量的測定兩個工作任務(wù)。為了方便敘述，更為了順應(yīng)實際的工作流程，把氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的制備稱之為“工作任務(wù)一”，把工業(yè)醋酸含量的測定稱之為“工作任務(wù)二”。這兩個工作任務(wù)相關(guān)理論知識和操作技能具體見表1。

四、項目化教學(xué)的具體實施

在項目化教學(xué)的具體實施中，先簡單扼要地向?qū)W生講解本單元的知識點，講述滴定分析法測定工業(yè)醋酸含量基本原理（包括反應(yīng)式、結(jié)果計算公式、滴定分析準(zhǔn)確“量”的概念、標(biāo)準(zhǔn)溶液、化學(xué)試劑分類等）。然后把項目分成兩個工作任務(wù)，即工作任務(wù)一——氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的制備，工作任務(wù)二——工業(yè)醋酸含量的測定，并要求學(xué)生必須在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上才能進行任務(wù)二。確定工作任務(wù)后指導(dǎo)學(xué)生按實際工作流程順序，依次獨立完成任務(wù)一和任務(wù)二。

（一）任務(wù)一

首先，配制氫氧化鈉溶液。其次，對配制好的溶液進行標(biāo)定，包括對標(biāo)定原理、滴定反應(yīng)的要求，確定反應(yīng)終點（酸堿指示劑），選擇指示劑（常見滴定類型化學(xué)計量點pH值的計算及弱酸弱堿能被滴定的條件等子項目的完成）；學(xué)會解讀現(xiàn)行國標(biāo)標(biāo)定氫氧化鈉溶液的操作步驟并完成溶液標(biāo)定操作。最后，對標(biāo)定結(jié)果進行初步計算。包括：在計算中發(fā)現(xiàn)標(biāo)定結(jié)果數(shù)字保留問題（有效數(shù)字及其運算規(guī)則）；按正確的運算規(guī)則計算標(biāo)定結(jié)果；評價標(biāo)定結(jié)果（定量分析的誤差）；避免儀器誤差（滴定分析儀器的校準(zhǔn)）；學(xué)生按分析工作規(guī)范處理標(biāo)定數(shù)據(jù)，交任務(wù)一的分析檢驗報告。

（一）任務(wù)二

在順利完成任務(wù)一后，實施工作任務(wù)二：

首先，指導(dǎo)教師告知樣品的基本條件；學(xué)生在樣品已知的條件下用工作任務(wù)一學(xué)過的知識設(shè)計測定方案。其次，指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計的測定方案進行點評；學(xué)生按指導(dǎo)教師認(rèn)可的測定方案測定樣品（稱量、滴定、讀數(shù)等操作）。最后，學(xué)生完成并提交測定報告，項目完成。

綜上所述，從筆者多年的實踐來看，實施項目化教學(xué)既提升了教學(xué)效果，又提高了學(xué)生的動手能力、分析與解決問題的能力。學(xué)生反映學(xué)到的東西多了，動手能力強了，對化學(xué)分析技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，取得了較好的效果。然而，在完成這兩個任務(wù)的項目化教學(xué)之后，細(xì)細(xì)品味，在酸堿滴定這個單元，如僅僅依靠實施這個項目來提高學(xué)生的化學(xué)分析操作技能是遠遠不夠的。在完成這個項目后，在課時允許的基礎(chǔ)上，仍然有必要多安排幾個項目供學(xué)生練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計這些項目的實施方案并實施，這樣學(xué)生既能鞏固所學(xué)過的知識又能提高設(shè)計實驗方案及操作技能的能力。

【參考文獻】

[1]胡春芳.關(guān)于高職項目化教學(xué)改革的探析[J].職教論壇，2012（5）

[2]向丹鳳.淺談高職項目化教學(xué)[J].全國商情：經(jīng)濟理論研究，2012（6）

篇（11）

教材分析：《西風(fēng)的話》這首兒童抒情歌曲是黃自創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，歌曲表現(xiàn)了作者對青年一代的殷切期望——珍惜時光、熱愛生活、憧憬光明。G大調(diào)、四四拍；歌曲為大調(diào)式，一段體，由四個規(guī)整的樂句構(gòu)成。雖然四樂句采用了相同的節(jié)奏，但旋律的變化表現(xiàn)出不同的情緒對比。第一樂句以屬音為基礎(chǔ)，經(jīng)過主和弦的分解，旋律的先揚后抑奠定了全曲舒展、寬廣的風(fēng)格；第二樂句曲調(diào)的級進上行和漸強處理與第一樂句形成對比；第三樂句在高音區(qū)展開，完成了曲意的轉(zhuǎn)折，是全曲力度最強的樂句；結(jié)束句以下行的旋律結(jié)束于主音，作漸強漸慢的處理，表現(xiàn)了深邃悠遠、余味無窮的意境。該曲歌詞含蓄、深邃，情景交融；曲調(diào)婉轉(zhuǎn)、典雅，抒情柔美，詞曲結(jié)合完善，富有詩意。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美、舒展、輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話》，啟發(fā)教育青少年珍惜時光，熱愛生活。

2、體會歌曲的含義，能隨旋律的速度和力度的變化表現(xiàn)歌曲的情感和意境，讓學(xué)生在音樂中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現(xiàn)秋天。

3、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂，滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)理念。認(rèn)識作曲家黃自，感受音樂家黃自的愛國主義感情。

教學(xué)重點：用優(yōu)美、舒展、輕柔、連貫的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。

教學(xué)難點：隨旋律的速度和力度的變化表現(xiàn)歌曲的情感和意境。

教學(xué)方法：聽唱法、學(xué)唱法、欣賞法、電教法、啟發(fā)引導(dǎo)法等

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電鋼琴等

一、組織教學(xué)：我來說，你來做：

鞏固知識：

（1）、這條節(jié)奏怎么讀：x  x  xx  xx ︱x – x –︱x  x  xx  xx ︱x – – –   

（2）、力度記號的鞏固: 強音幾號: f  弱音記號： p    中弱：   mp

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

課前音樂：下面老師播放一段音樂視頻，請同學(xué)們欣賞，考慮老師播放的音樂是叫什么名字？是什么季節(jié)的圖片？圖片表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

生：秋日私語，師：對，是法國著名的鋼琴家理查德克萊德曼的《秋日私語》主要表現(xiàn)的是美麗的秋天。視頻中的圖片顯示的是什么景象？對秋天都有哪些感受呢？你喜歡秋天嗎？

生：生機勃勃的、豐收喜悅的、果實成熟壓滿枝頭、糧食豐收顆粒歸倉、鮮花朵朵五彩繽紛、樹葉變黃了，楓葉變紅了等等。秋天即是豐收的季節(jié)又是美麗的季節(jié)。

師：同學(xué)們對秋天的描繪真是豐富多彩。秋天不光是收獲的，秋天更是充滿詩意的季節(jié)，詩人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景。那么金色的秋天是誰給我們帶來的呢？是西風(fēng)！當(dāng)夏天的南風(fēng)飄然離云，陣陣西風(fēng)，就捎來了秋的信息。 

下面我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)秋天的歌曲《西風(fēng)的話》。板書：西風(fēng)的話

2、學(xué)習(xí)新課：上節(jié)課，老師曾留了作業(yè)，請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這首歌，查找有關(guān)歌曲的一些資料，現(xiàn)在我們邊學(xué)習(xí)邊匯報。

（1）、首先，我們來聆聽歌曲《西風(fēng)的話》，感受這首歌的情緒和速度是什么樣的？作曲家是哪一位？（優(yōu)美、舒展、輕柔、連貫的）（緩慢的）（黃自）

生匯報曲作者是誰：是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌。黃自是我國30年代重要作曲家，音樂教育家，早年留學(xué)美國。回國后，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才，他是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。他的主要作品有清唱劇《長恨歌》，合唱曲《抗敵歌》，《旗正飄飄》，歌曲《熱血》、《九•一八》，一生中創(chuàng)作了大量的愛國主義歌曲，表達了他強烈的愛國主義精神。

（2）、再次欣賞，體會歌曲是幾段體，幾個樂句？哪一樂句旋律比較高，力度比較強？

（3）、學(xué)習(xí)演唱

（1） 用“u”模唱旋律，師糾正發(fā)聲方法。

（2）試唱曲譜，給與糾正。

（3）下面就就來聽聽西風(fēng)在跟我們說什么，按節(jié)奏朗讀歌詞，體會西風(fēng)的話，西風(fēng)告訴我們一個什么道理？（珍惜時光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱愛生活和對美好時光的憧憬。）

師：把這首歌曲的歌詞大意概括一句話。（描寫了一年來小朋友的成長和季節(jié)景物的變化

 觀察四個樂句的節(jié)奏特點，歌曲四句的節(jié)奏完全相同。

（4）老師彈一句旋律，請同學(xué)們填一句詞

（5）隨琴演唱注意：要字正腔圓。演唱“袍”、“高”、“蓬”、“紅”等字要使聲音飽滿，吐字清晰。

（6） 按力度記號去演唱， 體會旋律高低與演唱力度的關(guān)系，感受歌曲的情緒不僅于歌曲的旋律的高低有關(guān)還和還有速度、力度、明亮的音色有關(guān)。

（7）隨伴奏有情緒的演唱，注意一字多音的唱法（連線的唱法），引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)最后一句的唱法。

（8）下面我們以對話的形式來模仿西風(fēng)演唱歌曲：這來兩排是一組，這兩排是一組，唱的時候要對看，同時要招手，明白嗎？還可師生合作接龍演唱，最后師生互評。

3、創(chuàng)編歌表演：現(xiàn)在小組合作，創(chuàng)編歌表演，看看誰的動作最合適，舞蹈動作最漂亮。

4、豎笛吹奏《西風(fēng)的話》用打擊樂為歌曲伴奏