單元教學(xué)實(shí)施方案大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇單元教學(xué)實(shí)施方案范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

第1課時(shí)

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第18~19頁(yè)例1、例2及練習(xí)五相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：1.初步建立立體圖形的概念，認(rèn)識(shí)并掌握長(zhǎng)方體的特征，知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

2.經(jīng)歷探索長(zhǎng)方體特征的過(guò)程，借助實(shí)物圖逐步建立立體感和空間感。

3.通過(guò)操作、觀察、想象等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)目的性教育。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并根據(jù)需要會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長(zhǎng)方體紙盒、長(zhǎng)方體框架。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、情境引入

投影出示教材第18頁(yè)情境圖。讓學(xué)生從圖中找出學(xué)過(guò)的立體圖形。

師：今天咱們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）

三、探索新知

1.長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。

師：大家拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）長(zhǎng)方體平平的面是長(zhǎng)方體的什么？（面）

（2）長(zhǎng)方體相鄰的兩個(gè)面相交的地方是長(zhǎng)方體的什么？（棱）

（3）長(zhǎng)方體3條棱相交的點(diǎn)是長(zhǎng)方體的什么？（頂點(diǎn)）

同桌互指什么是長(zhǎng)方體的面，什么是長(zhǎng)方體的棱，什么是長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。

2.長(zhǎng)方體的特征。

（1）長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？這些面都是什么形狀？有哪些面是相等的？

（2）長(zhǎng)方體有多少條棱？這些棱可以分為幾組？哪些棱長(zhǎng)度是相等的？

（3）長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？

3.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

（1）出示教材第19頁(yè)例2，小組合作制作并討論例2中的兩個(gè)問(wèn)題。

（2）交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫長(zhǎng)方體的什么？

四、鞏固練習(xí)

完成教材第19頁(yè)做一做。

第（1）、（2）、（3）題學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查；第（4）題小組合作探究，集體匯報(bào)。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你還有什么問(wèn)題？

六、作業(yè)布置

教材練習(xí)五第1～3題。

情境引入，激發(fā)興趣。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

學(xué)生通過(guò)摸一摸認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)。

學(xué)生組內(nèi)討論，指名匯報(bào)，教師補(bǔ)充、完善，得出結(jié)論。

板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

教學(xué)反思

篇（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第34～35頁(yè)例2、例3和例4及練習(xí)八相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)計(jì)算、比較、分析、歸納，使學(xué)生理解和掌握相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，并能進(jìn)行正確的換算。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間緊密聯(lián)系性。

教學(xué)重點(diǎn)：體積單位之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：體積單位之間進(jìn)率的推導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、棱長(zhǎng)1

dm的正方體、棱長(zhǎng)1

cm的正方體。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們學(xué)過(guò)的體積單位有哪些？

2.相鄰的長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是多少？相鄰的面積單位之間的進(jìn)率是多少？

師：今天我們學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）

三、探索新知

1.體積單位之間的進(jìn)率。（出示課件例2）

想一想，棱長(zhǎng)是1

dm的正方體體積是多少立方厘米？

（1）棱長(zhǎng)是1

dm的正方體可以看作棱長(zhǎng)是多少厘米的正方體？（棱長(zhǎng)10

cm）

（2）棱長(zhǎng)是10

cm的正方體體積是多少立方厘米？10×10×10＝1000（cm3）

（3）棱長(zhǎng)是1

dm的正方體的體積是1

dm3，與棱長(zhǎng)是10

cm的正方體體積有什么關(guān)系？體積相等，即1

dm3＝1000

cm3。

（4）你能推導(dǎo)出立方米和立方分米之間的進(jìn)率嗎？

①小組合作，仿照上面的方法進(jìn)行推導(dǎo)，教師巡視檢查并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

②指名匯報(bào)：1

m3＝1000

dm3。

小結(jié)：相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000。

（5）體積單位、面積單位、長(zhǎng)度單位的比較。

①長(zhǎng)度單位：m、dm、cm，相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10。

②面積單位：m2、dm2、cm2，相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是100。

③體積單位：m3、dm3、cm3，相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是1000。

2.體積單位之間的換算。

出示例3，提問(wèn)：（1）如何把高級(jí)單位的名數(shù)換算成低級(jí)單位的名數(shù)？

乘單位之間的進(jìn)率。例如，3.8

m3是多少立方分米？高級(jí)單位名數(shù)換算低級(jí)單位名數(shù)，乘1000。3.8

m3=3800

dm3

（2）如何把低級(jí)單位的名數(shù)換算成高級(jí)單位的名數(shù)？

除以單位之間的進(jìn)率。例如，2400

cm3是多少立方分米？低級(jí)單位名數(shù)換算高級(jí)單位名數(shù)，除以1000。2400

cm3=2.4

dm3

3.實(shí)際應(yīng)用。

出示例4,提問(wèn)：包裝箱的長(zhǎng)、寬、高分別是多少？怎樣計(jì)算出它的體積？如何進(jìn)行單位換算？

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第35頁(yè)做一做第1題。

2.完成教材第35頁(yè)做一做第2題。

五、拓展提升

1.一個(gè)棱長(zhǎng)6

dm的正方體容器，裝滿(mǎn)了水?，F(xiàn)將正方體容器里的水倒入一個(gè)長(zhǎng)3

m、寬3

m、高1.5

m的長(zhǎng)方體水槽中，現(xiàn)在長(zhǎng)方體水槽水面的高度是多少米？

6×6×6=216(dm3)

216

dm3=0.216

m3

0.216÷(3×3)=0.024(m)

2.一個(gè)長(zhǎng)方體的寬和高相等，并且都等于長(zhǎng)的一半（如圖）。將這個(gè)長(zhǎng)方體平均切成12個(gè)小長(zhǎng)方體，這些小長(zhǎng)方體的表面積之和是2400

dm2。這個(gè)大長(zhǎng)方體的體積是(

2

)m3。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題？

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)八第1～3題。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

獨(dú)立解答，指名板演，集體訂正。再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

引導(dǎo)學(xué)生理解先求什么，并注意單位，再獨(dú)立解答，集體訂正。

板書(shū)設(shè)計(jì)

體積單位間的進(jìn)率

例2

1

dm3＝1000

cm3

例3

3.8

m3＝3800

dm3

例4

V＝abh

1

m3＝1000

dm3

2400

cm3＝2.4

dm3

＝50×30×40

＝60000（cm3）

60000

cm3＝60

dm3＝0.06

m3

教學(xué)反思

成功之處：教學(xué)體積單位之間的進(jìn)率時(shí)，教師先讓學(xué)生說(shuō)出常用的體積單位有哪些，再用棱長(zhǎng)為1

dm的正方體模型，讓學(xué)生說(shuō)出它的體積，根據(jù)棱長(zhǎng)1

dm與1

cm之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出1

dm3=1000

cm3，并用相同的方法讓學(xué)生推導(dǎo)出1

m3=1000

篇（3）

1、長(zhǎng)方形和正方形都有（

）條邊，和（

）個(gè)角，且都是（

）角。

2、一塊長(zhǎng)方形玻璃長(zhǎng)是10分米，寬是4分米，它的周長(zhǎng)是（

）。

3、一根繩子長(zhǎng)14米，正好繞桌子兩圈，桌子的周長(zhǎng)是（

）米。

4、用2個(gè)邊長(zhǎng)是3厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是（

）厘米，寬是（

）厘米，周長(zhǎng)是（

）。

5、一個(gè)正方形的游泳池，圍著這個(gè)游泳池走一圈要走120米，這個(gè)游泳池的邊長(zhǎng)是（

）米。

6、求正方形的周長(zhǎng)要知道（

），求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)要知道長(zhǎng)方形的（

）和（

）。

二、判斷：（對(duì)的畫(huà)√，錯(cuò)的畫(huà)×）（10分）

（

）1、正方形的周長(zhǎng)是它的邊長(zhǎng)的4倍。

（

）2、

圖中有4個(gè)正方形。

（

）3、正方形的周長(zhǎng)是4厘米，兩個(gè)這樣的正方形拼長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是8厘米。

（

）4、同一根鐵絲，圍成一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，它們的周長(zhǎng)是一樣的。

（

）5、一個(gè)長(zhǎng)方形的相鄰邊的長(zhǎng)是10厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是20厘米。

三、選擇：（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）（10分）

1、用12個(gè)邊長(zhǎng)3厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有（

）種拼法。

A

、2

B

、3

C、4

2、用一根長(zhǎng)20厘米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，有(

)種圍法。

A、3

B、4

C、5

D、6

3、兩個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形

。它的周長(zhǎng)是（

）厘米。

A、6

B、7

C、8

4、

用邊長(zhǎng)1厘米的小正方形，拼成如下的圖形，周長(zhǎng)最長(zhǎng)的是(

)；

A、

B、

C、

5、長(zhǎng)方形和正方形的角相比（

）

A、長(zhǎng)方形角大

B、正方形角大

C、相等

D、無(wú)法比較

四、算一算，求出下表中的周長(zhǎng)、邊長(zhǎng)。（12分）

長(zhǎng)方形

正方形

長(zhǎng)

寬

周長(zhǎng)

邊長(zhǎng)

周長(zhǎng)

16米

14米

15米

27厘米

16厘米

32厘米

五、

脫式計(jì)算(12分)

256x7+342

1978-176x8

（912-586）x9

六、解決問(wèn)題(1，2題7分，3，4題9分)

1、有一個(gè)和方形苗圃，長(zhǎng)是18米，寬12米，一面靠墻，

其他三面圍竹籬笆，竹籬笆有多少米？

篇（4）

一、整體規(guī)劃

我院通過(guò)對(duì)臨沂市當(dāng)?shù)匚锪鳌⒉惋嫷确?wù)行業(yè)，企業(yè)，學(xué)校的調(diào)研，構(gòu)建“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程+基礎(chǔ)理論課程+素質(zhì)拓展課程”的專(zhuān)業(yè)課程體系，搭建“專(zhuān)業(yè)目錄平臺(tái)+課程平臺(tái)+應(yīng)用平臺(tái)+資源包平臺(tái)”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)；構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)、能力訓(xùn)練和測(cè)試系統(tǒng)平臺(tái)，建設(shè)“模擬工作流程+會(huì)計(jì)崗位分工+崗位工作內(nèi)容+崗位角色”相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，集職業(yè)認(rèn)知、業(yè)務(wù)處理、實(shí)務(wù)操作、評(píng)價(jià)反饋、教學(xué)管理為一體，做到“期末綜合測(cè)試，定期總結(jié)測(cè)試，即時(shí)分點(diǎn)測(cè)試”，形成“即時(shí)”反饋機(jī)制。

二、建設(shè)思路

1.頂層設(shè)計(jì)

進(jìn)行會(huì)計(jì)職場(chǎng)調(diào)研―就業(yè)崗位分析―工作任務(wù)分析―歸納職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域―確定會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)―分析崗位能力與素質(zhì)要求―制訂會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案―制訂課程建設(shè)方案―制訂課程實(shí)施方案―制訂課程資源建設(shè)方案。

2.資源建設(shè)

搭建四個(gè)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課程平臺(tái)、應(yīng)用平臺(tái)、資源平臺(tái)）―上傳并整合教學(xué)資源―試運(yùn)行教學(xué)資源庫(kù)。其中教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)施，教師根據(jù)我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和上課進(jìn)度自主決定運(yùn)用信息化教學(xué)資源的類(lèi)型和形式。

3.推廣應(yīng)用

三、建設(shè)內(nèi)容

1.專(zhuān)業(yè)目錄平臺(tái)建設(shè)

（1）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目錄。根據(jù)教育部頒發(fā)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目錄內(nèi)容，確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、就業(yè)面向等。（2）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在社會(huì)調(diào)研基礎(chǔ)上制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以為臨沂市及周邊區(qū)域中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程+基礎(chǔ)知識(shí)課程+素質(zhì)拓展課程”的課程體系為核心，為我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供規(guī)范的信息化教學(xué)資源。（3）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)安排、教學(xué)計(jì)劃及授課類(lèi)型等。核心課程以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程為主，采用“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，利用虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，做到理實(shí)一體。（4）會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試信息。提供會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試信息，包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)職稱(chēng)考試、中級(jí)職稱(chēng)考試的信息和大綱。

2.課程平臺(tái)建設(shè)

（1）課程建設(shè)，課程類(lèi)型有基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)課和素質(zhì)拓展課，明確課程定位、課程目標(biāo)、課程教授內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件和考核評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用“項(xiàng)目化”教學(xué)方法。（2）課程教學(xué)實(shí)施方案，即教學(xué)實(shí)施過(guò)程方案，教師據(jù)此結(jié)合我院的實(shí)際情況組織教學(xué)步驟，運(yùn)用教學(xué)資源，應(yīng)用教學(xué)方法與教學(xué)手段等。（3）任務(wù)單元資源平臺(tái)。根據(jù)“項(xiàng)目化”教學(xué)要求，將授課內(nèi)容劃分為若干項(xiàng)目模塊，項(xiàng)目模塊又具體劃分為若干任務(wù)單元，根據(jù)任務(wù)單元組織教材講義、教學(xué)課件、實(shí)物樣例、任務(wù)演示、典型案例、教學(xué)示范、能力測(cè)試、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。

3.應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)

（1）虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是將“模擬工作流程+會(huì)計(jì)崗位分工+崗位工作內(nèi)容+崗位角色”相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)，模擬實(shí)際工作流程，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)選擇不同的崗位角色完成任務(wù)內(nèi)容。（2）能力訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)。由我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師充實(shí)題庫(kù)，日常教學(xué)中教師依據(jù)課程類(lèi)型、模塊項(xiàng)目、課程綜合測(cè)試等不同要求在題庫(kù)中抽題自行組合，題庫(kù)中題型以職業(yè)能力測(cè)試為主，題目序號(hào)反映該題考核的內(nèi)容所屬的模塊項(xiàng)目、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和難易程度。該系統(tǒng)將“知識(shí)運(yùn)用測(cè)試+職業(yè)判斷測(cè)試+技能操作測(cè)試”相結(jié)合。

4.資源素材平臺(tái)

（1）教材庫(kù)。建設(shè)與人才培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)的“立體化”核心課程教材，集教材、教師用書(shū)、能力訓(xùn)練用書(shū)、教學(xué)資源為一體。（2）電子課件庫(kù)。課件需以“工作任務(wù)”為任務(wù)單元采用統(tǒng)一模板制作，體現(xiàn)“項(xiàng)目化”教學(xué)、運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并與其他教學(xué)資源進(jìn)行鏈接。（3）任務(wù)演示庫(kù)。每門(mén)課程選取5個(gè)典型工作任務(wù)，通過(guò)實(shí)地錄像或動(dòng)畫(huà)演示反映工作任務(wù)流程和內(nèi)容。其在制作上應(yīng)貫穿“思考―職業(yè)判斷―互動(dòng)”的設(shè)計(jì)理念，并通過(guò)“項(xiàng)目分解”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“角色轉(zhuǎn)換”等方式體現(xiàn)在實(shí)際辦理過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤判斷或制度缺陷。（4）票證賬表庫(kù)。通過(guò)圖片、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式體現(xiàn)票、證、表的樣表及填列要求，包含票據(jù)庫(kù)、記賬憑證庫(kù)、賬簿庫(kù)、報(bào)表庫(kù)，其中票據(jù)庫(kù)要收集來(lái)源于實(shí)際業(yè)務(wù)的各種票據(jù)并分類(lèi)整理。（5）典型案例庫(kù)。典型案例可以是單個(gè)任務(wù)單元的案例，也可以是模塊綜合案例，其案例內(nèi)容應(yīng)涵蓋70%以上的教學(xué)內(nèi)容，可以為文本、照片、視頻、動(dòng)畫(huà)等。典型案例可以以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)任務(wù)情境、人物形象、動(dòng)作、配音等，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，提升學(xué)生興趣。（6）各級(jí)考試題庫(kù)。提供會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試信息，并根據(jù)考試大綱，開(kāi)發(fā)以從業(yè)資格試題為主的試題庫(kù)，總題量不少于1000道。

篇（5）

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句千年古語(yǔ)告訴我們，無(wú)論做什么事，都要有所準(zhǔn)備；有準(zhǔn)備的就有可能取得成功，否則就會(huì)失敗。它所蘊(yùn)含的思想在中國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河里得到多次的驗(yàn)證，繼而被人們默認(rèn)、接受，并融于思想行為當(dāng)中。作為承載文化發(fā)展的教育也吸收了這一思想，并積極地將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)實(shí)踐。那么，我們的教學(xué)到底要“預(yù)”什么？怎么“預(yù)”？我想，首先要對(duì)文本進(jìn)行剖析，挖掘其中的價(jià)值元素，梳理文本的結(jié)構(gòu)序列，建構(gòu)文本實(shí)施方案，從而讓學(xué)生學(xué)有所用。

一、把握文本價(jià)值的取向

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》指出：“語(yǔ)文課程富含大量的人文讀本，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、精神塑造?！比欢坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同樣一個(gè)文本，同樣一個(gè)價(jià)值取向，不同的教者有不同的解讀視角，也會(huì)有不同的解讀結(jié)果；更為重要的是，在這眾多的解讀文本中，有的是偏離文本實(shí)際意圖，更有的為迎合學(xué)生、迎合觀眾、迎合某種理論而肆意曲解文本，扭曲文本中的價(jià)值取向，從而讓文本失去應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生失去發(fā)展的正確軌道。因此，我們?cè)诮庾x文本時(shí)，首先應(yīng)抓準(zhǔn)文本中的價(jià)值取向，提煉文本中的價(jià)值元素，尋找文本價(jià)值與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程共通的契合點(diǎn)，從而讓文本的價(jià)值得以彰顯。

葉紹翁的《游園不值》的價(jià)值定位：這首小詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人葉紹翁在春天里到友人那里游玩的所見(jiàn)、所感，寫(xiě)得既形象生動(dòng)，又富有哲學(xué)意蘊(yùn)。詩(shī)的前兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”，交代詩(shī)人拜訪(fǎng)友人因主人不在家而無(wú)法進(jìn)入園子觀賞園內(nèi)景色的事由，但詩(shī)人在這里寫(xiě)得非常含蓄婉轉(zhuǎn)――“猜想”主人恐因怕鞋印弄壞了青苔，才不開(kāi)“柴扉”。由于有了“應(yīng)憐”青苔的猜想，才引出后兩句“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的“幸災(zāi)樂(lè)禍”的思想。乍一看，這是一首描寫(xiě)春景的、游玩春景的詩(shī)，但我們細(xì)細(xì)研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人是想通過(guò)“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)來(lái)再現(xiàn)春景無(wú)限、春光盎然、春色富有強(qiáng)大生命力的一個(gè)命題。這樣這首詩(shī)的價(jià)值取向就豁然出現(xiàn)：一切新生的、美好的事物是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。當(dāng)我們確定了文本的價(jià)值取向，就能讓文本的真正價(jià)值得以彰顯。

二、梳理文本“類(lèi)”的序列

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在解讀文本時(shí)，常常因“教教材”思想的束縛和應(yīng)試教育模式的干擾，無(wú)形之中形成了“點(diǎn)狀思維”和“割裂式思維”的模式。在這種思維模式下，教師在分析文本時(shí)，會(huì)將思維的觸角局限于某一個(gè)具體的“點(diǎn)”，試圖通過(guò)這個(gè)“點(diǎn)”將文本中的所有的知識(shí)都給挖掘出來(lái)，試圖通過(guò)這個(gè)“點(diǎn)”讓學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)。然而，當(dāng)我們對(duì)這個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行“深耕細(xì)作”時(shí)，打破了這個(gè)“點(diǎn)”所固有的平衡，從而讓學(xué)生深陷其中，而不辨方向。因此當(dāng)教師對(duì)具體文本進(jìn)行剖析后，還要對(duì)文本進(jìn)行“結(jié)構(gòu)化”的梳理，理清文本在教材體系中的序列，摸清文本在課程中的育人價(jià)值，從而讓這個(gè)“個(gè)”與這一“類(lèi)”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

《只揀兒童多處行》的價(jià)值梳理。《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第一單元的課文，這篇課文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的兒童和富有生命力的花兒，表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)和對(duì)未來(lái)的希望。如果僅從此課文的角度來(lái)分析，就會(huì)從“兒童”“花兒”兩個(gè)方面來(lái)再現(xiàn)作者的心境，就會(huì)出現(xiàn)文本的價(jià)值與教材編排價(jià)值的出入。當(dāng)我們跳出這個(gè)文本，從這一單元來(lái)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者在編排這一單元時(shí)，有一個(gè)基本的思路：“春光無(wú)限”。因?yàn)檫@一單元共有5篇文章，分別是《春光染綠我們雙腳》《暖流》《只揀兒童多處行》《早》和《古詩(shī)兩首》。它們的主題分別是：植樹(shù)后所呈現(xiàn)的春意、偉人看望的暖意、像花一樣的兒童、做事如臘梅一樣的早和富有生命力的紅杏。當(dāng)我們從單元“類(lèi)”的角度再來(lái)分析文本時(shí)，我們的文本剖析就會(huì)因主題明確而淡定自若，就會(huì)出現(xiàn)張慶老師所說(shuō)的“提領(lǐng)而頓、百毛皆順”之感。

三、建構(gòu)文本實(shí)施方案

篇（6）

跳繩能促進(jìn)兒童健康發(fā)展，跳繩是一種全身性活動(dòng)，跳繩項(xiàng)目所需器材簡(jiǎn)單、活動(dòng)所需場(chǎng)地小，活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)可因人而異，適宜于所有的孩子參與；其次，跳繩類(lèi)項(xiàng)目在我校具有優(yōu)良的傳統(tǒng)和廣泛的群眾基礎(chǔ)。第三，最主要的，跳繩可以最便捷地提升學(xué)生的體質(zhì)，輔之以花樣變化，孩子們喜歡，容易學(xué)會(huì)、樂(lè)于接受，掌握一兩項(xiàng)技能可以確保終身鍛煉的需要。

在確定了以跳繩為特色的陽(yáng)光體育課程建設(shè)課題實(shí)施方案至今，課題組老師依據(jù)研究計(jì)劃，自主搜集并集體學(xué)習(xí)繩類(lèi)相關(guān)的資料與信息，并對(duì)我校學(xué)生繩類(lèi)技能掌握情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，選取實(shí)驗(yàn)樣本年級(jí)進(jìn)行體質(zhì)狀況研究，根據(jù)研究目標(biāo)，課題組老師將課題實(shí)施方案和掌握一兩項(xiàng)技能作為終身鍛煉的需要。“跳繩”特色實(shí)施方案正逐步落實(shí)到學(xué)校體育工作計(jì)劃之中。

一、集思廣益，創(chuàng)編特色繩操和教材

1.在確保了學(xué)生人手一根跳繩的基礎(chǔ)之上，課題組老師積極主動(dòng)地交流學(xué)生有關(guān)跳繩學(xué)習(xí)的一些情況，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長(zhǎng)，自主創(chuàng)編了適合學(xué)生的、活潑有趣的繩操，并在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行推廣。除此之外，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)為此拍攝花樣跳繩教學(xué)視頻。

2.根據(jù)各個(gè)水平階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，自主開(kāi)發(fā)創(chuàng)編了適合各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的繩類(lèi)校本教材，極大地豐富了體育教學(xué)內(nèi)容。有趣的繩類(lèi)游戲令學(xué)生激動(dòng)不已、快樂(lè)無(wú)限，如快快跳起、跑跳繩接力、踩龍尾、頭頂胯下傳繩接力等。在單元教學(xué)方面，課題組老師改進(jìn)原有的內(nèi)容，使其更好地融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活之中，促進(jìn)終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、多點(diǎn)開(kāi)花，根據(jù)不同水平展開(kāi)教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及對(duì)繩類(lèi)技術(shù)掌握的層次差別，課題組老師經(jīng)過(guò)多番研討，最終確定在不同年級(jí)對(duì)跳繩技術(shù)進(jìn)行分水平階段的教學(xué)。

三、全面落實(shí)，充分挖掘教學(xué)實(shí)施途徑

在課題實(shí)施過(guò)程之中，課題組老師主要以學(xué)校為載體，充分挖掘教學(xué)實(shí)施途徑，對(duì)繩類(lèi)特色課程進(jìn)行教學(xué)，并且收到了明顯的效果，表現(xiàn)為各個(gè)年級(jí)學(xué)生除了掌握基本跳K技術(shù)之外，也都能夠基本掌握1～2種花樣跳繩。

1.體育節(jié)

作為學(xué)校的特色活動(dòng)――體育節(jié)，學(xué)校制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，時(shí)間從第十一周到第十四周，確定體育節(jié)活動(dòng)宗旨：全面性、趣味性、綜合性，課題組老師以此為平臺(tái)，在項(xiàng)目設(shè)置上增設(shè)了一系列有關(guān)跳繩的活動(dòng)，不僅為學(xué)生搭建了展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，更加豐富了體育節(jié)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的興趣以及營(yíng)造了良好的校園文化氛圍。

2.課堂教學(xué)及體育活動(dòng)課

課題組老師集體學(xué)習(xí)了跳繩的校本教材，根據(jù)各單元目標(biāo)有效地展開(kāi)教學(xué)。每節(jié)課5分鐘的跳繩熱身練習(xí)已經(jīng)成了課堂教學(xué)不可或缺的一部分。除此之外，課題組老師們還利用體育活動(dòng)課的時(shí)間，制訂了詳細(xì)的活動(dòng)安排表，對(duì)各單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)上的鞏固，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決在練習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的效率。

3.學(xué)生社團(tuán)

花樣跳繩社團(tuán)的開(kāi)設(shè)，極大地滿(mǎn)足了一些跳繩技術(shù)掌握良好的學(xué)生，在社團(tuán)中，課題組老師主要教授了一些動(dòng)作難度較大、花樣多變的技術(shù)以及組合，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)已經(jīng)有一部分學(xué)生較好地掌握，并有所推廣。

4.校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽

課題組老師打破年級(jí)限制，在全校大力宣傳并精心組織了校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽，目前仍然在進(jìn)行之中。在挑戰(zhàn)賽中，主要設(shè)置了單人跳繩、雙飛、雙人跳繩（間隔跳、合作跳）、魚(yú)貫跳長(zhǎng)繩，使得學(xué)生更加積極地投入到跳繩的練習(xí)中，效果顯著。

5.家庭活動(dòng)

為了使學(xué)校、孩子、家長(zhǎng)能夠更好地交流，課題組老師研究出以跳繩為媒介，通過(guò)布置家庭作業(yè)的方式，督促學(xué)生練習(xí)跳繩，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，提高跳繩技能的水平。

四、注重反饋，初步建立評(píng)價(jià)體系

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0093-03

一、問(wèn)題的提出

高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2008年明確了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，特別指出：“高職英語(yǔ)是以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的……為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?！?/p>

項(xiàng)目化教學(xué)法是師生共同參與一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目的名稱(chēng)、主要內(nèi)容和成果展示；學(xué)生設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目實(shí)施的步驟，如收集信息、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)方式。通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)近10年的高職英語(yǔ)教學(xué)方法論文統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有些論文涉及任務(wù)型教學(xué)法，有些論文涉及分層次教學(xué)，有些論文涉及ESP教學(xué)，但是，涉及高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的論文僅有10多篇。這說(shuō)明英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)還在探索過(guò)程中，具有公開(kāi)價(jià)值的成果尚少。但是，鑒于項(xiàng)目化教學(xué)具有增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力等優(yōu)點(diǎn)，“項(xiàng)目化教學(xué)是高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展方向”。

作為全國(guó)首批高職院校示范校之一，我院近幾年開(kāi)展了高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在通用英語(yǔ)方面取得了豐碩成果。本文立足于如何結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)“六步法”，開(kāi)發(fā)符合我院的機(jī)電英語(yǔ)“六步法”。

二、高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

一般認(rèn)為，高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論。

項(xiàng)目化教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論均強(qiáng)調(diào)活動(dòng)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問(wèn)題中完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目化教學(xué)以實(shí)用主義教育理論為基礎(chǔ)，提供真實(shí)的或虛擬的工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用校內(nèi)外的各種資源，并結(jié)合親身經(jīng)歷，把大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，通過(guò)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)并同時(shí)獲得知識(shí)和技能。

項(xiàng)目化教學(xué)是以情境學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以真實(shí)的或模擬的工作場(chǎng)所為情境，引導(dǎo)學(xué)生利用多種資源，采用混元方式參與活動(dòng)，并在參與活動(dòng)的過(guò)程中，在與教師、同伴的相互合作的過(guò)程中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)和提高工作能力。

筆者認(rèn)為，建立在以上三種理論之上的項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)可以概括為情境、實(shí)用、合作，要體現(xiàn)知識(shí)和技能的真實(shí)性、實(shí)用性和具體性特點(diǎn)。

三、高職英語(yǔ)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)案例

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實(shí)用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論，國(guó)內(nèi)學(xué)者從工作過(guò)程、市場(chǎng)需求、工學(xué)結(jié)合等不同角度探討了英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的特征，并介紹了具體的設(shè)計(jì)方法，如包括資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的“六步法”。同時(shí)，還有“五步法”和“七步法”。綜合來(lái)看，三種方法均包括項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目匯報(bào)三個(gè)階段。此外，國(guó)內(nèi)學(xué)者提供了具體案例，如金融保險(xiǎn)項(xiàng)目化英語(yǔ)教學(xué)案例。

我院的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括英語(yǔ)項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化單元設(shè)計(jì)等內(nèi)容，如機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)均滲透了技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，見(jiàn)表1。知識(shí)目標(biāo)主要和英語(yǔ)詞匯、句法、翻譯技巧有關(guān)，技能目標(biāo)主要和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、句法、翻譯技巧的能力有關(guān)，素質(zhì)目標(biāo)主要和基本職業(yè)素養(yǎng)、積累技術(shù)資料、英語(yǔ)口頭表達(dá)能力有關(guān)。

根據(jù)多次走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，我院機(jī)電裝備制造類(lèi)學(xué)生的第一份工作目標(biāo)大多是一線(xiàn)機(jī)床操作員工。因此，教師根據(jù)現(xiàn)有的加工設(shè)備，結(jié)合英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)整體目標(biāo)，進(jìn)行了單元項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，見(jiàn)表2。具體包括技能訓(xùn)練項(xiàng)目名稱(chēng)、技能目標(biāo)、主要支撐知識(shí)和訓(xùn)練方式。

1.分組收集機(jī)床用途／構(gòu)成，特色／操作注意事項(xiàng)的20～30個(gè)詞匯和簡(jiǎn)單句和較復(fù)雜句句型；分組收集機(jī)床用途／構(gòu)成，特色／操作注意事項(xiàng)等的詞義的選擇、增詞、數(shù)量、倍數(shù)技巧等5個(gè)例句

2.分組總結(jié)機(jī)床用途／構(gòu)成／特色／操作注意事項(xiàng)的100個(gè)詞匯和簡(jiǎn)單句和較復(fù)雜句句型；分組總結(jié)機(jī)床用途／構(gòu)成／特色／操作注意事項(xiàng)等的詞義的選擇、增詞、數(shù)量、倍數(shù)技巧等共10個(gè)例句

3_通過(guò)看圖解說(shuō)、看實(shí)物解說(shuō)等方式介紹機(jī)床用途／構(gòu)成，特色／操作注意事項(xiàng)等

在項(xiàng)目化的教學(xué)中，要求學(xué)生參與信息收集、實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)。以單元設(shè)計(jì)為例，學(xué)生也提供了具體的六步實(shí)施方案，見(jiàn)表3。

五、結(jié)論

篇（8）

0引言

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各行各業(yè)都采用新技術(shù)、新設(shè)備，尤其IT產(chǎn)業(yè)，一線(xiàn)技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線(xiàn)的骨干、技術(shù)人才不僅要有先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟練地掌握操作技能；根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，要切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高技能人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，高等職業(yè)院校必須改革人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與技術(shù)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》理論知識(shí)抽象復(fù)雜，應(yīng)用性、實(shí)踐性又很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，交換機(jī)、路由器、服務(wù)器配置管理等技術(shù)學(xué)生必須通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能掌握。本文將通過(guò)自身教學(xué)體驗(yàn)及“教學(xué)做”一體化教學(xué)要求，就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行分析研究。

1課程整體設(shè)計(jì)方案

1.1教學(xué)條件的準(zhǔn)備

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不能滿(mǎn)足“教學(xué)做”一體化教學(xué)，在充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源基礎(chǔ)上需要改善實(shí)訓(xùn)條件，“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配置投影儀、計(jì)算機(jī)、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)工具等教學(xué)硬件資源，充分運(yùn)用一些演示軟件、模擬軟件、多媒體課件以及教學(xué)網(wǎng)站等組織教學(xué)；《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)老師需要較高實(shí)踐操作能力，具備雙師素質(zhì)，應(yīng)為專(zhuān)任教師創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)踐操作鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力，也可聘用企業(yè)能工巧匠和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任相關(guān)項(xiàng)目的兼職教師。

1.2課程管理

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化應(yīng)采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并明確規(guī)范組長(zhǎng)職責(zé)及成員間的協(xié)調(diào)關(guān)系。組長(zhǎng)應(yīng)全面負(fù)責(zé)該課程，既要抓好授課又要組織好課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，精心設(shè)置《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教材或編寫(xiě)教材、制定實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。該組其他成員在教學(xué)過(guò)程中檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況及存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，協(xié)助組長(zhǎng)不斷完善該課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

1.3課程主要內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐操作相融合，把課程設(shè)計(jì)為十三個(gè)項(xiàng)目如表1所示，通過(guò)這些項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

項(xiàng)目序號(hào)

項(xiàng)目?jī)?nèi)容

學(xué)時(shí)

地點(diǎn)

一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)／參觀

4

“教、學(xué)、做”一體化教室

二

數(shù)據(jù)通信、OSI的物理層／標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)線(xiàn)制作

6

三

數(shù)據(jù)鏈路層／以太網(wǎng)組建

8

四

網(wǎng)絡(luò)層／IP地址、子網(wǎng)掩碼的配置及網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃

6

五

傳輸層及應(yīng)用層／常見(jiàn)命令使用

6

六

交換機(jī)的原理及配置

6

七

子網(wǎng)規(guī)劃／VLAN子網(wǎng)的劃分

6

八

路由器的原理及配置

6

九

Windows Server2003操作系統(tǒng)基本設(shè)置及用戶(hù)管理

6

十

Windows Server2003環(huán)境下服務(wù)器配置及應(yīng)用

6

十一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理命令及管理軟件的使用

4

十二

網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、殺毒軟件及防火墻的配置

4

篇（9）

1、完善了各項(xiàng)常規(guī)管理制度：

學(xué)期初，教務(wù)處根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定了《村魏小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃》，采納教師意見(jiàn)，按“多勞多得”的原則，進(jìn)一步修訂了《村魏小學(xué)教務(wù)工作評(píng)價(jià)細(xì)則》，同時(shí)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀建立了“教師一對(duì)一協(xié)作組”常規(guī)管理捆綁制度。

為了深入落實(shí)課程方案，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，帶班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師為成員的督察小組，并規(guī)范了相關(guān)檢查制度。

2、細(xì)化了教學(xué)常規(guī)管理要求：

本學(xué)期教務(wù)處以備課、作業(yè)、單元檢測(cè)為突破口抓實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)管理。

  （1）、在備課方面：教務(wù)處制定了《村魏小學(xué)規(guī)范教師備課實(shí)施方案》，從裝訂規(guī)范、內(nèi)容規(guī)范、流程規(guī)范、數(shù)量規(guī)范四個(gè)方面對(duì)教師備課進(jìn)行了細(xì)化要求。尤其是我們?cè)趥湔n流程中設(shè)置了“課前梳理”和“單元小結(jié)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，分別與先周備課、單元檢測(cè)相結(jié)合，更有力地提高了備課的實(shí)效性。每月編輯兩冊(cè)《教海拾貝——教學(xué)反思集》，讓教師在反思中不斷成長(zhǎng)。 

  （2）、在作業(yè)方面：教務(wù)處制定了《村魏小學(xué)作業(yè)改革與創(chuàng)新實(shí)施方案》，從作業(yè)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的規(guī)范、作業(yè)的布置、作業(yè)的評(píng)價(jià)、作業(yè)的數(shù)量五個(gè)方面制定了明確具體的要求。其呈現(xiàn)形式的多樣性及“雙等級(jí)”加激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)了學(xué)校管理的人文性；“改錯(cuò)欄”的設(shè)置及錯(cuò)題的二次批閱，切實(shí)提高了作業(yè)的實(shí)效性；將作業(yè)的星級(jí)評(píng)定與班級(jí)管理、期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，完善了學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

  （3）、在單元檢測(cè)方面：教務(wù)處制定了《村魏小學(xué)關(guān)于單元檢測(cè)的要求》，從命題與組織、批閱與分析、講評(píng)與整理三個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范。同時(shí)我們還建立了“單元檢測(cè)進(jìn)度調(diào)控制度”，以此督促教師每學(xué)完一個(gè)單元及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。

    3、健全了教學(xué)常規(guī)監(jiān)控反饋機(jī)制：

本學(xué)期我們采取教師自評(píng)、教研組周查、教務(wù)處月查相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，月查中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)以反饋卡的形式反饋到每一位任課教師，同時(shí)以跟蹤記錄的形式，將整改情況也納入教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師的自我完善。

4、注重學(xué)困生的幫扶：學(xué)期初，各班主任協(xié)調(diào)相關(guān)任課教師綜合考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，列出學(xué)困生名單，制定學(xué)困生幫扶計(jì)劃，每天拿出固定時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

5、加強(qiáng)師生習(xí)字訓(xùn)練：學(xué)生習(xí)字以每日“習(xí)字一刻鐘”與每周一節(jié)硬筆書(shū)法課相結(jié)合。其中“習(xí)字一刻鐘”與語(yǔ)文生字教學(xué)相結(jié)合，硬筆書(shū)法課則從筆畫(huà)入手進(jìn)行臨摹。教師習(xí)字方面，本學(xué)期設(shè)計(jì)了10余款硬筆書(shū)法模板，并已整理成冊(cè)。

6、期末，學(xué)校聘請(qǐng)曹王鎮(zhèn)中心小學(xué)的音體美專(zhuān)業(yè)骨干教師，對(duì)我校音體美學(xué)科進(jìn)行了抽測(cè)。本次抽測(cè)嚴(yán)格按縣抽測(cè)程序執(zhí)行，有效地促進(jìn)了我校的音體美教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)了我校素質(zhì)教育的實(shí)施。

第二學(xué)期主要工作回顧：

1、舉辦了師生寒假優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。學(xué)生寒假作業(yè)展評(píng)內(nèi)容包括《寒假生活》《學(xué)生寒假創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)》及讀書(shū)手抄報(bào)，首先是班級(jí)內(nèi)展評(píng)，每班評(píng)選出10%的優(yōu)秀作業(yè)參與了校級(jí)展評(píng)。教師寒假作業(yè)展評(píng)以讀書(shū)筆記為主，人人參與。借此展評(píng)活動(dòng)，師生對(duì)假期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了梳理，為新學(xué)期奠定了基礎(chǔ)。

2、進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)開(kāi)學(xué)初檢查。開(kāi)學(xué)第一天，教務(wù)處對(duì)所有教師的教學(xué)計(jì)劃、先周備課進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)檢查，尤其側(cè)重了薄弱課程。檢查后針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了反饋，確保了開(kāi)學(xué)初有序、高效的教學(xué)秩序。

3、舉辦了“村魏小學(xué)第一屆師生教育成果展”。以教研組為單位，對(duì)教師的備課、作業(yè)、單元檢測(cè)、讀書(shū)筆記等常規(guī)材料進(jìn)行了集中展評(píng)。活動(dòng)要求全員參與，在相互評(píng)閱中達(dá)到了交流、提升的目的。

4、完善了教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。本學(xué)期教學(xué)監(jiān)控更加重視了教師的自評(píng)和教研組的周查，及月查反饋問(wèn)題的整改情況，并第一次將教師自評(píng)的誠(chéng)信度納入教學(xué)評(píng)價(jià)，旨在逐步營(yíng)造一種自主管理、自我提升的教育教學(xué)氛圍，使我校教學(xué)工作開(kāi)創(chuàng)新的局面。

篇（10）

項(xiàng)目來(lái)源：2013年黑龍江省教育廳教改項(xiàng)目“高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)‘零試用期’人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：JG2013020062。

引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)日益擴(kuò)大和迅猛的發(fā)展，電子商務(wù)也隨之發(fā)展起來(lái)。電子商務(wù)作為一種全新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式和商業(yè)模式，可大大降低經(jīng)濟(jì)活動(dòng)成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。作為高職院校尤其是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)都設(shè)置了電子商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，但是在教學(xué)過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題：很多教師還是以傳統(tǒng)的授課方式，照本宣科；完全按著制定的課程大綱和計(jì)劃進(jìn)行“規(guī)矩”的授課。多半注重理論部分的教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)。這樣就完全忽視了高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，挫傷了他們對(duì)電子商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣很不利于電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法正是迎合了當(dāng)前電子商務(wù)人才尤其是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，高職院校在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變過(guò)去陳舊的教法。

一、高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀分析

電子商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了其教學(xué)法必須注重教學(xué)過(guò)程中的理論性與實(shí)操性、創(chuàng)新性的結(jié)合。教學(xué)方向應(yīng)該是“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的原則，既要培養(yǎng)學(xué)生具備語(yǔ)言基本功的能力，還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行電子商務(wù)業(yè)務(wù)的操作能力。然而，在當(dāng)前很多高職院校存在一些不足和問(wèn)題，還不完全符合電子商務(wù)人才的實(shí)際知識(shí)水平和實(shí)際操作能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)相適應(yīng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求導(dǎo)向發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

二、項(xiàng)目教學(xué)法含義解析

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師根據(jù)實(shí)際工作和教學(xué)的需要，指定某一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目要求學(xué)生收集、整理信息、擬訂方案、推進(jìn)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)完成情況，最后教師全程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的“以學(xué)生為中心”的任務(wù)式教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體以實(shí)踐、探究為中心與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有以下特點(diǎn)自主性學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主體是自己項(xiàng)目完成的負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為主體以實(shí)踐、探究為中心與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有以下特點(diǎn)自主性學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主體是自己項(xiàng)目完成的負(fù)責(zé)人。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生積極主動(dòng)在實(shí)際工作中進(jìn)行探究從而獲得相關(guān)學(xué)科知識(shí)的核心概念和原理掌握技能。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程中的實(shí)施

1. 確定項(xiàng)目

教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)后布置傳達(dá)給學(xué)生向?qū)W生提供與完成教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、信息與材料。指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進(jìn)行的方式而是以實(shí)際工作流程順序進(jìn)行。例如，在《英文網(wǎng)站進(jìn)行一次性質(zhì)購(gòu)物》的單元實(shí)踐練習(xí)。教師和學(xué)生一同復(fù)習(xí)在中文網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)的過(guò)程，總結(jié)網(wǎng)上購(gòu)物的基本流程；之后一同瀏覽英文購(gòu)物網(wǎng)站，本單元實(shí)踐的工作任務(wù)。幫助學(xué)生分析英文購(gòu)物網(wǎng)站和中文購(gòu)物網(wǎng)站的異同，引導(dǎo)學(xué)生尋找完成本單元教學(xué)任務(wù)的方法。

2. 制定項(xiàng)目計(jì)劃

在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解此項(xiàng)目的特征，并讓學(xué)生制定一個(gè)清晰可行的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。針對(duì)本單元《英文購(gòu)物網(wǎng)站一次性購(gòu)物》的任務(wù)，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文購(gòu)物網(wǎng)站首頁(yè)有一個(gè)熟悉的過(guò)程，尤其是對(duì)英文網(wǎng)站中相應(yīng)的導(dǎo)航功能、寶貝詳情等相關(guān)的英文說(shuō)明有一個(gè)非常了解，對(duì)于不熟悉，不認(rèn)識(shí)的單詞應(yīng)如何進(jìn)行系統(tǒng)的查詢(xún)以及應(yīng)用核實(shí)的工具進(jìn)行查詢(xún)等工作。然后，學(xué)生可以進(jìn)行自由組合分組協(xié)作，結(jié)合在中文購(gòu)物網(wǎng)站上進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)的基本流程開(kāi)始分工進(jìn)行英文網(wǎng)站的一次性購(gòu)物任務(wù)的完成。

3. 項(xiàng)目實(shí)施

1）項(xiàng)目小組劃分環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)的主要組織形式為小組合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐。因此小組的劃分和有效管理與項(xiàng)目教學(xué)的成敗有著必然聯(lián)系。小組成員在學(xué)生自由結(jié)合的基礎(chǔ)上教師應(yīng)適度干預(yù)分組要體現(xiàn)異質(zhì)性和平衡性的原則。適當(dāng)平均每組學(xué)生的知識(shí)水平同時(shí)也要注意各組學(xué)生的性格構(gòu)成盡量做到外向、內(nèi)向相搭配，每個(gè)小組要確定一名負(fù)責(zé)人。在此單元項(xiàng)目中，學(xué)生自由組合并在教師的適當(dāng)干預(yù)下進(jìn)行自由分組，給個(gè)小組的負(fù)責(zé)人都是本小組成員共同投票產(chǎn)生的。

2）小組實(shí)施方案制定環(huán)節(jié)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照工作任務(wù)的要求制定各組的項(xiàng)目實(shí)施方案，確定工作步驟和程序、時(shí)間進(jìn)度、要查閱的資料和資料來(lái)源、查詢(xún)資料的最佳工具的使用以及成員的任務(wù)分配和角色定位。并最終由教師進(jìn)行指導(dǎo)和確定。在這一過(guò)程中小組成員相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)集思廣益確定較好的解決單元實(shí)踐任務(wù)的實(shí)施方案。例如，要對(duì)英文購(gòu)物網(wǎng)站進(jìn)行簡(jiǎn)單的導(dǎo)航翻譯和所挑選寶貝詳情說(shuō)明的翻譯都需要進(jìn)行相應(yīng)角色的分配，然后根據(jù)具體的角色分配和工作任務(wù)分配進(jìn)行相應(yīng)的工作任務(wù)。

3）項(xiàng)目具體實(shí)施環(huán)節(jié)。

完成項(xiàng)目實(shí)施方案之后，每個(gè)項(xiàng)目小組和各小組成員開(kāi)始著手完成各自承擔(dān)的任務(wù)依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃、查閱參考書(shū)、在網(wǎng)上搜集信息、運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行輔助任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)《英文網(wǎng)站一次性購(gòu)物》單元實(shí)踐任務(wù)。例如：對(duì)于購(gòu)物進(jìn)行實(shí)際操作的角色，應(yīng)充分熟練和掌握網(wǎng)購(gòu)的基本流程和步驟，承擔(dān)網(wǎng)站翻譯的角色應(yīng)輔助實(shí)踐操作的角色；在團(tuán)隊(duì)互幫互助，共同解決在完成任務(wù)時(shí)遇到的問(wèn)題。在此階段教師的角色是指導(dǎo)。學(xué)生的角色才是主體。

在整個(gè)項(xiàng)目具體實(shí)施環(huán)節(jié)，主要是以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為核心，突出“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”、“能力為本位”的課程教學(xué)理念和思路；讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)氛圍，體驗(yàn)到作為一個(gè)職業(yè)人必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換。

4. 項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，小組成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，之后對(duì)小組成員進(jìn)行考評(píng)。具體的考核模式是學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)定3方面的結(jié)合來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)。具體為：小組成員對(duì)同組的成員的工作狀態(tài)以及完成情況進(jìn)行自評(píng)，之后每個(gè)小組所完成的結(jié)果即總結(jié)報(bào)告由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行評(píng)定，最終給出每個(gè)小組成員學(xué)生各自的單元實(shí)踐考核成績(jī)。

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知、 情感、能力、態(tài)度、行為等方面多視角出發(fā)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在肯定學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的工作和價(jià)值的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和反思不足從而樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)有益的教學(xué)嘗試項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，讓學(xué)生更積極地、有目的地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。目教學(xué)本質(zhì)上就是“教學(xué)做合一”它以商務(wù)活動(dòng)為載體以工作過(guò)程為主線(xiàn)以工作任務(wù)為引領(lǐng)以工作項(xiàng)目為主體在共同完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中 通過(guò)融教、學(xué)、做為一體學(xué)生不僅能提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力而且學(xué)習(xí)積極性、合作意識(shí)、人際交往能力等都能有所提高實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與在職工作的 “零距離” 提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 朱曦.商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法理論與實(shí)踐[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）

篇（11）

一、專(zhuān)業(yè)課程傳統(tǒng)考試模式存在的種種弊端

期末一次性閉卷考試是長(zhǎng)期以來(lái)高等教育課程考試的主要模式。授課教師、學(xué)生對(duì)此都是比較適應(yīng)的。高校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)這種考試模式的試卷命題、標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分方法制定有較為完善的管理制度。在一定意義上來(lái)說(shuō)，這種傳統(tǒng)的考試模式對(duì)學(xué)生是公平、公正的，但卻存在如下一些弊端：

（一）很難全面地考核專(zhuān)業(yè)課程的完整知識(shí)體系

傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試模式大都是：考試時(shí)間為兩小時(shí)，試題常見(jiàn)類(lèi)型包括：名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡(jiǎn)答、 計(jì)算等，答題方式為筆答。不能涵蓋專(zhuān)業(yè)課程的絕大部分主要知識(shí)點(diǎn)，特別是專(zhuān)業(yè)課程中大量的操作性知識(shí)很難體現(xiàn)在試卷上。

（二）無(wú)法客觀地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授課程的基本理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題和對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行更新、改進(jìn)的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)期末考試由于受考試形式的限制，很難考核學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用能力，而考核學(xué)生的創(chuàng)造能力就更難以實(shí)現(xiàn)。

（三）不能有效發(fā)揮考試結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試是課程的一次性終結(jié)考試，其考試結(jié)果僅作為對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，忽視了考試結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

（四）阻礙了教師提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極性

由于學(xué)校主管部門(mén)對(duì)傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的試卷命題、標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格規(guī)定，加之有些課程實(shí)施“教考分離”等原因，任課教師只能“規(guī)范化”的授課，甚至對(duì)一些非常重要的專(zhuān)業(yè)技能性知識(shí)，因其無(wú)法體現(xiàn)在期末閉卷考試的試卷上，而放棄講授。

（五）不利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)

由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的嚴(yán)重影響，許多學(xué)生不是以獲取知識(shí)和提高能力，只是關(guān)注那些期末要考試的內(nèi)容，按照期末考試的答題方法去學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生只是在期末按照任課教師劃定的考試范圍去重點(diǎn)突擊，而考完試很快就把臨考突擊記憶的東西忘了。

二、專(zhuān)業(yè)課程考試改革總體思路與實(shí)施方案

（一）專(zhuān)業(yè)課程考試改革的總體思路

改變傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試，構(gòu)建“全程式、多樣化、復(fù)合型”的新型專(zhuān)業(yè)課程考試模式是作者經(jīng)過(guò)研討確立的專(zhuān)業(yè)課程考試改革的總體思路。

所謂“全程式”，是指在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多階段性的考試，將考試作為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中采用的一種手段，分階段地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)單元知識(shí)的掌握程度和教師的教學(xué)效果，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，避免期末臨考前的重點(diǎn)突擊。

所謂“多樣化”，是指根據(jù)不同教學(xué)單元的大綱要求和所講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，采取多樣化的考試形式。從不同的側(cè)面全方位地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握的扎實(shí)程度，又可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、運(yùn)用和創(chuàng)造能力。

所謂“復(fù)合型”，是指采用復(fù)合形式最后評(píng)定每一位學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。采用多樣化考試得到的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技能知識(shí)的掌握程度和理解、運(yùn)用能力的各種考試、考核成績(jī)與課堂提問(wèn)、專(zhuān)題研討、平時(shí)考核結(jié)合起來(lái)，綜合評(píng)定專(zhuān)業(yè)課程的最終成績(jī)。

（二）新型專(zhuān)業(yè)課程考試改革實(shí)施方案的構(gòu)建

按照上述課程考試改革的總體思路，筆者構(gòu)建的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程考試改革具體實(shí)施方案如下：

1.專(zhuān)業(yè)課程考試形式必須實(shí)現(xiàn)多樣化，以不同的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、操作技能知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。

2.專(zhuān)業(yè)課程考試形式與環(huán)節(jié)，根據(jù)考試改革實(shí)施方案的總體要求，筆者設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程考試形式和環(huán)節(jié)，除了期末閉卷考試之外，還包括：開(kāi)卷考試、上機(jī)操作、撰寫(xiě)課程論文和課程綜述與學(xué)習(xí)體會(huì)等。

3.專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)構(gòu)成與評(píng)定方法，采用百分制評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其中：期末閉卷考試占60%-70%；階段性開(kāi)卷考試占10%-20%；上機(jī)操作占5%；撰寫(xiě)課程論文占5%-10%；作業(yè)占5%；課程綜述和體會(huì)占5%；平時(shí)考核占5%-10%。

三、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程考試改革實(shí)踐及其效果分析

從專(zhuān)業(yè)課程考試改革實(shí)踐的效果來(lái)看，“全程式、多樣化、復(fù)合型”的專(zhuān)業(yè)課程考試模式有效地避免了傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的種種弊端，改變了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不僅注重對(duì)課程基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，最終成績(jī)更好的全面、客觀、公正的反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也充分發(fā)揮了授課教師的主導(dǎo)作用，使教師充分利用各種有效的教學(xué)模式、方法和手段（也包括考試形式、命題方法、成績(jī)?cè)u(píng)定方法等）最大限度地向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，拓展了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的廣度和深度，加強(qiáng)了師生互動(dòng)與溝通，將考試不僅僅作為一種檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法，更重要的是作為一種教學(xué)手段，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的重要作用。

四、推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程考試改革應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注重調(diào)動(dòng)教師在考試改革中的主觀能動(dòng)性

只有任課教師在主觀上愿意通過(guò)考試改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，才能發(fā)揮出多階段、多樣式考試模式應(yīng)有的功能和作用。高等院校要通過(guò)政策導(dǎo)向調(diào)動(dòng)廣大教師的主觀能動(dòng)性，更好地推進(jìn)考試改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提倡考試模式的多樣化

各類(lèi)課程要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)采取有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的考試形式，提倡考試模式多樣化。考試改革的根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，要提倡課程考試模式的多樣化，要“因課施考”，不能搞一刀切。

（三）不能以學(xué)生成績(jī)的高低評(píng)價(jià)考試改革的效果

近年來(lái)，由于我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大致使學(xué)苗質(zhì)量下降，學(xué)生期末考試不及格的數(shù)量居高不下。但是，實(shí)施考試改革同樣存在控制適當(dāng)?shù)牟患案衤实膯?wèn)題，不能以學(xué)生成績(jī)的高低評(píng)價(jià)考試改革的效果。

（四）改進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法