三年級(jí)英語教師大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇三年級(jí)英語教師范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、理解編者的意圖

1．“中小學(xué)銜接問題”成為當(dāng)前熱點(diǎn)問題

2001年9月，我市全面開設(shè)小學(xué)英語課程，統(tǒng)一使用PEP教材，我自己也是2001版PEP教材的實(shí)施者，是本版教材十年實(shí)際運(yùn)用情況的見證者。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)在修訂新課標(biāo)和編寫新教材之前，總結(jié)了“英語課堂改革需要進(jìn)一步解決的問題”。其中一線教師感受最深的第一大問題是“中小學(xué)銜接問題”。

2．小學(xué)生英語學(xué)業(yè)發(fā)展很不平衡

有過五、六年級(jí)英語教學(xué)經(jīng)歷的教師感受會(huì)特別深：五、六年級(jí)學(xué)生兩極分化非常明顯，學(xué)業(yè)發(fā)展非常不平衡，弱勢(shì)學(xué)生比例較大。如果小學(xué)教師不能非常深刻地體會(huì)小學(xué)英語學(xué)業(yè)水平的不均衡，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)與中學(xué)的學(xué)業(yè)銜接出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。這與小學(xué)開設(shè)英語課程的初衷是相違背的，與教材編者的期望形成強(qiáng)烈的反差。小學(xué)英語教師需要反思，需要對(duì)教材編寫者的意圖進(jìn)行深入地理解！

3．以“故事教學(xué)”為例談編者意圖的理解和落實(shí)

在PEP三年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》的前言部分，專家組對(duì)本套教材編寫的指導(dǎo)思想、編寫依據(jù)、教學(xué)目的、主要特點(diǎn)、教材概述、課時(shí)安排等作了詳細(xì)說明，特別是對(duì)具體的教學(xué)方法建議作了詳盡的闡述。以下是對(duì)《教師教學(xué)用書》中 “故事教學(xué)”的教學(xué)建議的解讀。

（1）要突出“講故事”，教學(xué)重點(diǎn)是“理解”

教師在定位教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就要明白教學(xué)的目標(biāo)是“了解‘Story time’部分的故事內(nèi)容，能夠聽懂故事”，而非復(fù)述或背誦課文。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人、物、環(huán)境

小學(xué)生對(duì)讀圖比讀字更感興趣，讀圖的技能也比讀字的技能掌握得更嫻熟。教師應(yīng)該讓學(xué)生先自己看一看，而不是一開始就插手“教”，剝奪了學(xué)生初次感受故事的機(jī)會(huì)。教師只要把足夠的精力花在關(guān)注學(xué)生的學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力。這樣的教學(xué)比教師絞盡腦汁設(shè)計(jì)出來的忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)的效果明顯高出許多倍。

（3）詞匯和語法不是故事教學(xué)的重點(diǎn)

教師很擅長“教”。看到故事，教師的眼中只有詞匯、句型和語法。教師是否想過，翻開“Story time”這一頁，學(xué)生的眼中是什么呢？是詞匯，大部分認(rèn)識(shí)，一兩個(gè)陌生詞匯不影響學(xué)生對(duì)全文的理解；有句型，大部分學(xué)生不會(huì)關(guān)注；有語法，那更是初中生和高中生才需要關(guān)注的！教師教是為了學(xué)生的學(xué)，因此教師必須從學(xué)生的角度去審視教學(xué)內(nèi)容。

以下是我對(duì)“Follow me”教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。

①引導(dǎo)學(xué)生自己看課本，觀察故事中的人、物、環(huán)境。然后讓學(xué)生用學(xué)過的句型表達(dá)自己捕捉到的信息。這樣就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看書和獲取信息的能力。

②請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解給原文的句子進(jìn)行排序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和自信心。

③教師粗略教學(xué)擴(kuò)展性語言：rabbit和I have a carrot。這個(gè)故事中rabbit是生詞，但是有插圖，學(xué)生對(duì)詞義的理解沒有問題，所以只要強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞的發(fā)音即可。學(xué)生對(duì)I have a carrot的詞意理解也不存在問題，因此教師不用在這些新詞、新句型上花太多的時(shí)間，而是略作教學(xué)和強(qiáng)調(diào)。

④播放畫面生動(dòng)、語音純正的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生模仿語音、語調(diào)、扮演角色。

二、深入解讀教材

1．明確三年級(jí)英語的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)?012新修訂整套教材還沒有全部面世，目前我們能看到的只有三年級(jí)上冊(cè)，所以我們首先要明確三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。該教材的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)策略；適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2．明確每一個(gè)單元板塊的分布及搭配

2012版新修訂教材每一個(gè)單元大致包括這幾個(gè)主要板塊：A部分：Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds。B 部分：Let’s talk，Let’s learn，Start to read。C部分的Story time。其他的Let’s play，Let’s chant，Let’s do，Let’s check，Let’s sing都是為主要板塊服務(wù)的。

每一個(gè)單元總課時(shí)為6課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的搭配是靈活多樣的。第一課時(shí)：A部分的Let’s talk，Let’s play，Let’s sing。第二課時(shí)：A部分的Let’s learn，Let’s chant。第三課時(shí)： A部分的Letters and sounds。第四課時(shí)：B部分的Let’s talk and Let’s play。第五課時(shí)：B 部分的Let’s learn，Let’s do and Let’s check。第六課時(shí)：B部分的Start to read 和C部分的Story time。最后一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以“讀”為線索，設(shè)計(jì)思路是這樣的：Start to read包括認(rèn)讀字母、辨讀單詞，C部分是讀故事，這兩個(gè)板塊是以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力為線索串在一起的。《教師用書》建議教師靈活搭配各個(gè)板塊。全國小學(xué)英語特級(jí)教師樂偉國說：“什么是閱讀，認(rèn)讀字母也是閱讀，認(rèn)讀單詞也是閱讀，閱讀不僅僅是指語段的閱讀。”因此字母認(rèn)讀和詞形辯認(rèn)作為閱讀啟蒙的兩類活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心非常有好處。

3．明確每一個(gè)板塊的內(nèi)容

以第四單元的Letters and sounds為例，我們把它叫做字母教學(xué)，我們來看執(zhí)教教師在落實(shí)編者意圖過程采用的設(shè)計(jì)思路：

（1）復(fù)習(xí)字母歌。復(fù)習(xí)已學(xué)字母A－I形和音的聯(lián)系。

（2）導(dǎo)入新課。教學(xué)新學(xué)字母本身的發(fā)音和大小寫形式，教學(xué)字母在單詞中的發(fā)音。

（3）做課本練習(xí)。聽輔音及例詞的發(fā)音，找出相應(yīng)的字母，考查學(xué)生對(duì)字母音、形關(guān)系的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，總結(jié)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律并拼讀新的單詞。

（4）字母書寫的落實(shí)。執(zhí)教教師對(duì)學(xué)生作了非常細(xì)致的指導(dǎo)：①看屏幕上的動(dòng)態(tài)書寫。②看教師的板書示范。③學(xué)生書寫。④引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上提供的字母筆順、筆畫一欄。⑤請(qǐng)學(xué)生描寫、臨摹。這樣的安排達(dá)到了編者“嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，打好書寫基礎(chǔ)”的意圖。

三、回歸教材

我對(duì)“回歸教材”的理解是不輕易增刪教學(xué)內(nèi)容，不輕易創(chuàng)設(shè)新情境。

2012版新修訂教材具有科學(xué)性和時(shí)代性，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。教材的每一個(gè)畫面都具有情境性，是編者為了方便教師利用教材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)之間建立聯(lián)系，而精心設(shè)計(jì)的。編者們讓插圖呈現(xiàn)語言知識(shí)的同時(shí)傳遞文化信息，學(xué)生根據(jù)畫面感知語用環(huán)境，了解英美文化。因此，教師要忠于原文的圖片，忠于原文創(chuàng)設(shè)的情境。

看到這個(gè)畫面，有的教師首先會(huì)找elephant有幾個(gè)、cat有幾個(gè)。這是因?yàn)榻處熡袥]有深入地解讀教學(xué)內(nèi)容。首先是看圖片讀單詞，如前面兩行，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些動(dòng)物義形之間的關(guān)系。與前面兩行不同的是，下面擺滿了各種各樣的食物，容器上標(biāo)有這份食物的主人。讓學(xué)生借助食物與主人的對(duì)應(yīng)關(guān)系來感知同一個(gè)單詞的不同體積和不同形狀。這些單詞有些大，有些小，有些是黑體，有些是斜體，讓學(xué)生感受到英語書寫的豐富性。在這里看到印刷體的“a”和“g”想到了以前，我教的學(xué)生中存在這樣的現(xiàn)象，到六年級(jí)了，學(xué)生還是把書寫體的a寫成印刷體的a，把書寫體的g寫成印刷體的g。在接下來的十年中，這些學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有，一是字母書寫提前了，還有就是整本書的文字印刷都變成了comic Sans MS體，更接近于書寫體了。最后才是我們看到的一個(gè)環(huán)節(jié)——找單詞的數(shù)量，elephant有幾個(gè)、cat有幾個(gè)等。因此，如果教師能花精力深入解讀教材，我們的課堂就不需要增刪教學(xué)內(nèi)容，也不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境嗎？

四、充分運(yùn)用配套資源

2012新修訂教材的配套資源非常豐富。除了以前的學(xué)生用書、教師用書、活動(dòng)手冊(cè)、教師卡片、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、學(xué)生卡片，還有教學(xué)參考多媒體資源和同步解析與測(cè)評(píng)。

就我個(gè)人而言，給我的教學(xué)生涯帶來革命性進(jìn)展的是教學(xué)參考多媒體資源的出現(xiàn)。教學(xué)參考多媒體資源包含兩大模塊：數(shù)字課堂和備課資源。數(shù)字課堂就是學(xué)生用書攜帶的光盤，教材中的對(duì)話內(nèi)容均以情景動(dòng)畫的形式重新演繹呈現(xiàn)，并設(shè)置了跟讀和角色扮演功能。對(duì)Let’s learn模塊進(jìn)行了圖文對(duì)照的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，方便學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。歌曲和歌謠也以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生學(xué)唱。對(duì) Let’s play模塊進(jìn)行了課件設(shè)計(jì)，方便教師課堂教學(xué)使用。備課資源是教師用書附帶的光盤，為各個(gè)單元提供了相應(yīng)的動(dòng)畫、課件、圖片等內(nèi)容。

如何使配套資源很好地為教學(xué)服務(wù)呢？我們要注意以下幾點(diǎn)。

1．快速切換

我向周圍幾位教師了解了情況：一些教師不習(xí)慣用教師用書附帶的光盤，因?yàn)榍袚Q不方便，而且課件里面插不進(jìn)去。其實(shí)我們只要按一下鍵盤上的windows鍵就可以實(shí)現(xiàn)切換了。現(xiàn)在，我們?cè)僖膊挥脼樽稣n件而煩惱，也不用為找素材而發(fā)愁了。

2．多用錄音磁帶

現(xiàn)在的磁帶音質(zhì)非常好，純正地道的真人真聲，而且還有伴奏。因此，作為回家的學(xué)習(xí)資源，我更推薦學(xué)生用磁帶而不用光盤。一方面，光盤的反復(fù)播放對(duì)學(xué)生的視力有影響，而且家長不在旁邊督促的情況下，學(xué)生很容易對(duì)電腦游戲產(chǎn)生興趣，而冷落了英語學(xué)習(xí)本身。

3．充分利用測(cè)評(píng)材料

篇（2）

3．教材相配套的教學(xué)錄音帶

4．制作好的windowcard。

【教學(xué)過程】

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1．猜袋中東西數(shù)

將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對(duì)著班級(jí)。教師拿一個(gè)袋子，并向?qū)W生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對(duì)的給該組記10分。

2．學(xué)生一起有節(jié)奏地說唱Let’schant部分的歌謠，并請(qǐng)學(xué)生分角色表演。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．搶讀單詞

教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生將圖片的單詞說出來，說對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2．看單詞卡讀出單詞并說出中文，復(fù)習(xí)1－3單元要求四會(huì)的單詞。

3．教師用實(shí)物投影出示1－3單元課文中的某一幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

4．讓學(xué)生填寫Aement部分的內(nèi)容，自己對(duì)1－3單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5．教師向?qū)W生出示已制作好的windowcard：Thissiawindowcard.并教讀windowcard教師問學(xué)生：Doyoulikeit?Canyoumakeit?Doyouwanttolearnhowtomakeawindowcard?

6．學(xué)生回答問題后，教師給學(xué)生示范如何制作windowcard。一邊做，一邊用英文講解。

7．教師發(fā)給學(xué)生學(xué)具，并帶著學(xué)生制作windowcard。

8．卡片做好后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的表示祝愿的話，并讓學(xué)生隨意互贈(zèng)這張卡。

9．教師播放Let’ssing部分的錄像，讓學(xué)生聽看。

10.教師根據(jù)實(shí)際情況,帶讀歌詞幾遍,并大概介紹一下歌詞的意思.

11．跟著錄音帶或錄像,學(xué)生學(xué)唱歌曲《Themorewegettogether》

（三）趣味操練（Practice）

1．看圖猜詞大家答

教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請(qǐng)一名學(xué)生到前面猜，猜的學(xué)生面對(duì)全班，再請(qǐng)另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學(xué)生可以問全班：“Isitaplane(ship,bike)?”等，全班學(xué)生答：“Yes.”或“No.”猜對(duì)后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。

2．找對(duì)子

教師將20個(gè)單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對(duì)應(yīng)的單詞卡扣著放在講臺(tái)上，然后讓參賽的兩組學(xué)生逐一上來抽卡片，抽出卡片后先要舉給學(xué)生們看，然后把黑板上相應(yīng)的圖摘下來并將單詞讀出來，找對(duì)讀對(duì)的得2分，找對(duì)讀錯(cuò)給1分，找錯(cuò)了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優(yōu)勝。

（四）擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）

集體舞

教師可將全班分成3－4個(gè)組，每組學(xué)生手拉手圍成一圈。教師播放歌曲“Themorewegettogether”,教給學(xué)生幾個(gè)基本的舞蹈動(dòng)作。大家跟著音樂，載歌載舞。然后小組比賽,看看哪個(gè)小組唱得最好,跳得最棒。

【板書設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

探究?jī)?nèi)容：Let’smakecards

活動(dòng)目的：通過制作賀卡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及與他人合作的能力。還可從中學(xué)到一些常用的詞匯，擴(kuò)充詞匯量。

活動(dòng)形式：個(gè)人或小組合作

活動(dòng)過程：

Step1:將一張硬紙片的邊緣剪(cut)成波紋（rile）狀，然后對(duì)折。

Step2:在紙的一面剪出你想寫的字的形狀(shape)，另一面用不同的彩筆涂色。

Step3:用碎布頭縫制一個(gè)小口袋，里面塞上海綿(onge)，然后用繩纏繞固定。

篇（3）

關(guān)鍵詞 ：情境教學(xué)；高中三個(gè)年級(jí)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）12-0082-02

高一年級(jí)是學(xué)生開始高中學(xué)習(xí)的過渡期，這一時(shí)期的學(xué)生仍保留著初中生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，對(duì)高中這一新的環(huán)境的陌生感，使得他們?cè)谛袆?dòng)上小心翼翼，參與課堂活動(dòng)的踴躍性不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，首要的任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面筆者先談?wù)勗诟咭挥⒄Z教學(xué)中如何根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)愉快情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、利用直觀、具體的實(shí)物教具

善用實(shí)物教具有助于創(chuàng)造真實(shí)的語境，從而讓學(xué)生投入到教師設(shè)計(jì)的情境中去。例如，筆者曾帶來我的日記本：T：What’s this？ S： It’s a diary． T： Why do I bring it here？學(xué)生看到日記本感動(dòng)格外親切，搶著回答，課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來。可學(xué)生對(duì)第二個(gè)問題產(chǎn)生困惑了，他們饒有興趣地猜著，毫無拘束感。最后告訴他們，這是老師的朋友。學(xué)生雖知道了答案，但仍有疑惑：朋友本應(yīng)該是人吧，怎么會(huì)是日記本？這樣，整節(jié)課學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，在歡快的時(shí)光中，他們享受著學(xué)習(xí)英語的樂趣，逐漸消除了自己的緊張和不適感。

二、展示豐富多彩的圖片

選用備受學(xué)生青睞的圖片，有助于啟發(fā)學(xué)生思考。例如，教學(xué)Working the land這一單元，解釋了這一短語的意思“田間耕作”，學(xué)生立刻低下了頭，表示不感興趣，但當(dāng)拿出農(nóng)村的幾張圖片，學(xué)生立刻被農(nóng)村美麗的景色吸引，開始議論紛紛，各抒己見，有的在描繪圖片：How happy／green／fresh／hard－working； pick oranges／plant rice ／turn over the soil etc。三分鐘后筆者提問：Do you think it good to live in the country？Do you feel it a shame to live in the country？ Do you know organic farming？ 這一連串的問題，讓他們探討。結(jié)果匯報(bào)完，住在鄉(xiāng)下的一些學(xué)生消除了自卑感，談?wù)撝袑W(xué)生充分發(fā)揮想象力，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、欣賞歌曲可以烘托課堂氣氛

例如，教學(xué)Astronomy 這一課題時(shí)，播放The earth song． 再如，語法課非謂語時(shí)，引進(jìn)歌曲Love． 欣賞完歌曲后學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，激情高昂，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。歌曲又是一個(gè)時(shí)期的歷史和文化產(chǎn)物，它讓學(xué)生對(duì)一個(gè)國家的文化有所了解，體會(huì)和感受到文化差異，又拓寬了學(xué)生的文化視野；另外，學(xué)唱歌曲，有助于提高學(xué)生的聽力。

四、充分利用多媒體

多媒體作為教學(xué)設(shè)施的最大特點(diǎn)就是集圖像、動(dòng)畫、聲音、文字于一體，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)多姿多彩、充滿樂趣的世界。借助于多媒體，學(xué)生充分利用展示的內(nèi)容和參考的材料，提高了討論的質(zhì)量，達(dá)到我們?cè)O(shè)計(jì)的預(yù)期目的。例如：

1．學(xué)生分組自由談?wù)揝ummer holidays．：How did you spend your summer holidays？ What do you think of our new school？ Could you say something about it？）

2．List some qualities of a good friend or their ideal friend．

通過這樣設(shè)計(jì)，有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。為了增加難度，適時(shí)導(dǎo)入句型：I think a good friend should （not） be…再讓學(xué)生分組討論：Why do you need friends？ Make a list of reasons．If your best friend does something wrong，what will you do？Does a friend always have to be a person？What else can be your friend？Why？What do you think the basic elements we need to keep our friendship are？ 分組活動(dòng)，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、通過表演體會(huì)情境

1．情境表演。主要是模擬各種情境（如模擬熱線電話、咨詢心理醫(yī)生或虛擬某公司街頭的問卷調(diào)查）來表達(dá)各自對(duì)這一話題的觀點(diǎn)，注意用上以下句式結(jié)構(gòu)：I think ／ suggest／…；In my opinion…； As to me …；I （dis） agree with you．I think so．

2．戲劇情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，例如，教學(xué)高中英語新教材必修 3 中的第三單元 The Million Pound Bank－Note時(shí)：

（1）課文表演：Ask students to act out Scene 4 in groups of six，including the narrator．

（2）角色扮演：

①Give students the instructions：Suppose a journalist in London heard this unbelievable story：A millionaire in rags had a meal in a restaurant． He thought it might make an excellent article，so he rushed to that restaurant and interviewed the owner，the hostess and the waiter． Now work in groups of four，and prepare to act out the interview． The one who wants to act as the journalist needs to prepare some good questions． Those who act as the owner，hostess，and waiter need to get prepared for the questions．

②Students practise the interview．

③Choose some well－prepared groups to give presentations．

這樣，學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的詞匯、短語和交際用語就會(huì)在表演的情境當(dāng)中得到使用和鞏固。在表演的過程中，學(xué)生積極思考，創(chuàng)造力超乎想象，歡聲笑語不斷。

總之，在這一階段實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師要在與初中教學(xué)方法的銜接中不斷滲透高中的內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉和輕松、愉悅的情境活動(dòng)中，在濃烈的文化氛圍中得體地傳遞和接受信息，從而提高習(xí)得知識(shí)和交流表達(dá)的能力，同時(shí)在活動(dòng)中教師能給予一定的方法指導(dǎo)，不斷地鼓勵(lì)，努力保持他們的積極性，使他們能順利完成從初中到高中的過渡，養(yǎng)成良好的聽說讀寫習(xí)慣。

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活后，學(xué)生已逐步適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，所以，高二年級(jí)主要是讓學(xué)生大膽地實(shí)踐。這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)熱情似乎已經(jīng)淡去，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期，是成績(jī)分化的分水嶺。學(xué)習(xí)方式主要有以下兩方面：一方面在自己思考、理解的基礎(chǔ)上接受；另一方面通過自學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)。基于這些，高二年級(jí)英語情境教學(xué)主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

一是以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)情境為主。如教學(xué)Great Scientists 這一話題時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：Task1． What qualities do you think a scientist have？Good observation，perseverance…（一個(gè)學(xué)生說一個(gè)，不能重復(fù)已說過的單詞，說不出來的同學(xué)，唱一首歌），養(yǎng)成積極聽課習(xí)慣；Task2． 利用多媒體即時(shí)反饋。自我評(píng)價(jià)：I can talk about some scientists． I can retell the stories about John Snow． I can express my opinion on how cholera was defeated． I can give brief advice on how to keep from cholera on our daily…小組活動(dòng)防止較內(nèi)向或語音能力差的學(xué)生被冷落；通過讓學(xué)生動(dòng)手完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，勇于實(shí)踐，說的渴望性被極大地調(diào)動(dòng)起來。

二是創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是心臟，是貫穿整個(gè)教學(xué)的主線。課堂教學(xué)關(guān)鍵是問題情境的創(chuàng)設(shè)，要注重以下幾種問題設(shè)置。

第一，語言知識(shí)型問題。result in 與result from的區(qū)別。你能翻譯下面兩個(gè)句子嗎？This experiment resulted in the discovery of a cure for AIDS． His illness resulted from eating too many peaches．

第二，知識(shí)拓展型問題。學(xué)習(xí)Those are just crocodile tears．用動(dòng)物作比喻的例子很多，你知道別的例子嗎？

第三，學(xué)習(xí)策略型問題。讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)霍亂知識(shí)的文章，去醫(yī)院找醫(yī)生了解什么是霍亂，感染上這種細(xì)菌后會(huì)有什么癥狀出現(xiàn)，列出還有哪些傳染病。此項(xiàng)任務(wù)比較難，要求學(xué)生以小組形式合作。通過小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)好的、活動(dòng)積極的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的或被動(dòng)的學(xué)生。且這些問題有助于學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，教師要把握好高二這一承上啟下的階段，盡量為學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)逼真的語言環(huán)境，努力創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以幾種教學(xué)形式為主，輔之以其他形式。注重過程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等各方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。夸美妞斯說：“教學(xué)藝術(shù)的光環(huán)是注意。有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理。”所以教學(xué)設(shè)計(jì)一定要讓學(xué)生盡情地投入到課堂的情境活動(dòng)中，防止兩極分化。

經(jīng)過高一的磨合期和高二的適應(yīng)鞏固期后，學(xué)生進(jìn)入高三年級(jí)，思維能力逐漸由具體形象思維向抽象、邏輯思維過渡，具備判斷、推理的能力，但面對(duì)高考的壓力，一些學(xué)生開始緊張。針對(duì)學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)和這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，教師在這一階段的情境教學(xué)中更要具有歸納性和整體性。如復(fù)習(xí)必修一 Friendship．Step1時(shí)呈現(xiàn)單詞（用卡片）：outdoors，upset，loose，ignore，entirely…接著學(xué)生歸納Step2 S：Phrasal verbs：be concerned about，set down…再如，以話題為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。八個(gè)模塊中，講到人物的有：Nelson Mandela－ a modern hero；women of achievement； Great scientists；Living well；Inventors and inventions。以人物為線索，設(shè)計(jì)出一連串的問題，讓學(xué)生探究 、對(duì)比、歸納，學(xué)會(huì)描繪人、談人的貢獻(xiàn)等。其次，教育的成敗在于細(xì)微處，教育的契機(jī)隨時(shí)能捕捉。教師要善于觀察，每當(dāng)他們遇到困難、挫折迷茫之時(shí)，在作業(yè)本上畫個(gè)笑臉，或送上激勵(lì)的話語：Cheer up！ Be Optimistic， even difficult times will lead to better days．在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，送上祝賀，表達(dá)同樣喜悅的心情：I share your happiness when I learn you got the first place． Congratulations．而對(duì)于悲觀失意的同學(xué)，送上安慰：Don’t be too nervous． You have another chance． 發(fā)現(xiàn)學(xué)生有驕傲自滿的情緒，留下善意的提醒：Pride comes before a fall． Don’t count your chickens before they hatch． Don’t rely on it until you are sure of it． 遇到比較急躁，急于求成的同學(xué)，寫上“Haste makes waste． Hold your horse…這樣創(chuàng)建了與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，讓師生在情意融融的交流中，幫助學(xué)生調(diào)整好最佳心態(tài)，備戰(zhàn)迎考。

篇（4）

2教師和學(xué)生準(zhǔn)備本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的圖片。

3教師準(zhǔn)備一張放大的　Listen,colourandsay部分的圖片。

4教師準(zhǔn)備red,black,purple,pink,orange,yellow,green,blue這幾種顏色的單詞卡。

5教師準(zhǔn)備教材配套錄音帶和第一冊(cè)　Unit3的歌曲　“ColourSong”的磁帶。

6教師準(zhǔn)備本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的單詞卡片。

【教學(xué)過程】

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（1）日常口語練習(xí)。

（2）教師播放Unit6BLet’schant的錄音，學(xué)生邊聽邊讀歌謠，復(fù)習(xí)字母。

（3）教師播放第一冊(cè)Unit3　“ColourSong”的歌曲錄音，師生共同拍手演唱。

（4）游戲：開火車

T:Let’splayagame,OK?

S:Great.

六至七人一組，做傳球的游戲。從第一個(gè)學(xué)生開始Hi/Hello/Goodmorning,A.Ilikebananas.Andyou?第二個(gè)學(xué)生回答Ilikeales.并提問Hi/Hello/Goodmorning,B.Ilikeales.Andyou?以此類推。（A,B代表學(xué)生姓名，內(nèi)容以所學(xué)表示個(gè)人喜好食品為主）

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）“猜猜顏色”的游戲。

讓一個(gè)學(xué)生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請(qǐng)其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說紛紜，復(fù)習(xí)所學(xué)的顏色單詞。猜對(duì)的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)并由他負(fù)責(zé)主持下一輪游戲。

（2）放投影或?qū)⒎糯蟮腖isten,colourandsay部分的圖片掛在黑板上。

師生討論這幅圖片的內(nèi)容。教師詢問：Whatcanyoufind/seeinthepicture?Wherearethey?

（3）教師播放Listen,colourandsay部分的錄音，讓學(xué)生邊聽邊用手指課本上的文字，做到“眼到、手到、口到、心到”。

（4）按照書上的要求，給找到的物品涂上顏色。

（5）游戲：比一比，找一找，畫一畫。

按照課本上“Findanddraw”部分的內(nèi)容讓學(xué)生找找小動(dòng)物們愛吃的水果，并畫出來。比一比，誰找得又快又準(zhǔn)。表揚(yáng)每組的前兩名。

（6）請(qǐng)同學(xué)說說小動(dòng)物們愛吃的水果。如：Theelephantlikes.…Theraitlikes.…

3趣味操練(Practice)

（1）游戲：BINGO

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的圖片，將圖片隨意選取9個(gè)，擺成每行3個(gè)圖片，共擺3行的形式。

如：

游戲方法為：教師說出一個(gè)單詞，學(xué)生們就將聽到的那個(gè)單詞的圖片翻過去（如果沒有就等到下一輪）。當(dāng)翻過去的圖片成一條線時(shí)（可以是橫線，豎線，斜線），學(xué)生大聲說：BINGO。說BINGO的同學(xué)可得到貼紙或紅花。

（2）教師將Findanddraw中的動(dòng)物豎著排成一列，貼在黑板上。另請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生個(gè)自拿一種水果的圖片貼在喜歡它的小動(dòng)物旁邊。最后，教師用：(Theelephant)likes(bananas).的句式練習(xí)表述。

（3）學(xué)生倆人一組，以問答的形式練習(xí)教室內(nèi)的物品或圖片的樣子。如：

A:Whatcolouristhebus?

B:It’sorange.

Or:

A:Isthedeskyellow?

B:Yes,itis./No,iti’t.

（4）讓幾組學(xué)生上講臺(tái)前指著圖片或物品進(jìn)行以上練習(xí)。

4課堂評(píng)價(jià)(Aement)

做活動(dòng)手冊(cè)42頁的練習(xí)。

篇（5）

立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生動(dòng)有趣的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不但可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能逐漸鍛煉他們的抽象思維能力。作為一名小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師來說，對(duì)如何運(yùn)用立體引學(xué)式教學(xué)理念，提高小學(xué)生應(yīng)用題的自主學(xué)習(xí)能力我有一定的體會(huì)和有一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

由于小學(xué)生的抽象概括能力差，在做題是往往不是對(duì)題目進(jìn)行實(shí)質(zhì)性綜合分析，而是單一的聯(lián)系代替運(yùn)算分析，孤立地以題目中一些表面的個(gè)別的外部因素為依據(jù)進(jìn)行解答；遵循機(jī)械的聯(lián)系，按固定的習(xí)慣思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的運(yùn)算定勢(shì)，思維不能隨題目性質(zhì)的變化而靈活地轉(zhuǎn)移；思維只能隨著生活中接觸到的事物的發(fā)展順序，由原初條件推向結(jié)果，而不能由結(jié)果返回到原初條件；思維缺乏邏輯性，不能對(duì)題目進(jìn)行連貫的分析綜合活動(dòng)，注意力容易被情節(jié)所轉(zhuǎn)移；思維容易受外界的暗示，不能正確審視自己的運(yùn)算結(jié)果以及根據(jù)題目的本質(zhì)聯(lián)系來檢驗(yàn)自己的思維過程。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，首先是老師要通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握題目的結(jié)構(gòu)，在讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際來理解題目的具體的數(shù)量關(guān)系，從中選擇正確的運(yùn)算方法，然后才是計(jì)算結(jié)果，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來講要做到“三啟發(fā)三促進(jìn)”：

一、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

應(yīng)用題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所定。同時(shí)題目中的敘述是書面語言，對(duì)小學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。因此教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的審題習(xí)慣良好的審題習(xí)慣首先要會(huì)讀題，讀題必須認(rèn)真、仔細(xì)，通過邊讀邊想掌握題中講的是什么事情，經(jīng)過怎樣，這就是我們常說的應(yīng)用題的條件。結(jié)果怎樣，則是所講的問題。要想弄清楚題中給定的條件是什么，要求問題是什么？不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來輔助理解，這樣能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化，具體化，把抽象的東西擺在眼前，便于讓學(xué)生容易理解和掌握其題意，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有這樣一道題：雞有24只，鴨的只數(shù)是雞的2倍，問雞和鴨一共有多少只？題中哪些數(shù)據(jù)與問題有直接聯(lián)系，哪些沒有直接聯(lián)系，如果在邊讀邊想基礎(chǔ)上再加簡(jiǎn)單的線段圖幫助分析，學(xué)生就更容易知道條件是什么，要求的問題是什么了，否則對(duì)于抽象概念能力較差的部分學(xué)生就難以理解了。實(shí)踐證明，學(xué)生不會(huì)解答某一應(yīng)用題，往往就是對(duì)該題的題意不理解或理解不透徹。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個(gè)角度上講，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解題意就等于解答應(yīng)用題中完成一半的任務(wù)。

二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確的解題步驟，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

概括地說解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題時(shí)才進(jìn)行的，但在開始應(yīng)用題教學(xué)時(shí)就要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是檢查驗(yàn)算和寫好答案的習(xí)慣。

一道題做得對(duì)不對(duì)，學(xué)生要能自我評(píng)價(jià)，對(duì)的強(qiáng)化，不對(duì)的反饋糾正，這實(shí)際上是一個(gè)推理論證的過程。完成列式計(jì)算只解決了“怎樣解答”的問題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問題。然而很多小學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化，有時(shí)又受生活經(jīng)驗(yàn)的制約無法檢驗(yàn)明顯的錯(cuò)誤，因此，一要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)算的方法，如：聯(lián)系實(shí)際法、問題條件轉(zhuǎn)化法等；還可以先由師生共同完成，然后過渡到在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立自主完成。

在教學(xué)中還經(jīng)常遇到學(xué)生不重視寫答案，只寫“是多少”就算完了的現(xiàn)象。答案實(shí)際上是很重要的，是一件事情的結(jié)束。我們做事強(qiáng)調(diào)有好的開端，也得有好的結(jié)束，那才是一件完整的事，我們做題就同做工作一樣，應(yīng)該有完美的結(jié)束。因此，不僅要使學(xué)生重視寫答案，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)寫答案。

三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，要讓應(yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)性，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際外，還要擴(kuò)大聯(lián)系實(shí)際的范圍，如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加利息的計(jì)算，以及一些保險(xiǎn)、納稅等內(nèi)容，從而提高學(xué)生應(yīng)用題的自主能力。

篇（6）

【教學(xué)重點(diǎn)】Makeawindowcard.

【教學(xué)難點(diǎn)】英文歌曲的歌詞。

【教具準(zhǔn)備】

1．1－3單元課文中的某一幅圖片

2．單詞卡片和單詞圖片

3．教材相配套的教學(xué)錄音帶

4．制作好的windowcard。

【教學(xué)過程】

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1．猜袋中東西數(shù)

將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對(duì)著班級(jí)。教師拿一個(gè)袋子，并向?qū)W生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對(duì)的給該組記10分。

2．學(xué)生一起有節(jié)奏地說唱Let’schant部分的歌謠，并請(qǐng)學(xué)生分角色表演。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．搶讀單詞

教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生將圖片的單詞說出來，說對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2．看單詞卡讀出單詞并說出中文，復(fù)習(xí)1－3單元要求四會(huì)的單詞。

3．教師用實(shí)物投影出示1－3單元課文中的某一幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

4．讓學(xué)生填寫Assessment部分的內(nèi)容，自己對(duì)1－3單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5．教師向?qū)W生出示已制作好的windowcard：Thissiawindowcard.并教讀windowcard教師問學(xué)生：Doyoulikeit?Canyoumakeit?Doyouwanttolearnhowtomakeawindowcard?

6．學(xué)生回答問題后，教師給學(xué)生示范如何制作windowcard。一邊做，一邊用英文講解。

7．教師發(fā)給學(xué)生學(xué)具，并帶著學(xué)生制作windowcard。

8．卡片做好后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的表示祝愿的話，并讓學(xué)生隨意互贈(zèng)這張卡。

9．教師播放Let’ssing部分的錄像，讓學(xué)生聽看。

10.教師根據(jù)實(shí)際情況,帶讀歌詞幾遍,并大概介紹一下歌詞的意思.

11．跟著錄音帶或錄像,學(xué)生學(xué)唱歌曲《Themorewegettogether》

（三）趣味操練（Practice）

1．看圖猜詞大家答

教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請(qǐng)一名學(xué)生到前面猜，猜的學(xué)生面對(duì)全班，再請(qǐng)另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學(xué)生可以問全班：“Isitaplane(ship,bike)?”等，全班學(xué)生答：“Yes.”或“No.”猜對(duì)后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。

2．找對(duì)子

教師將20個(gè)單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對(duì)應(yīng)的單詞卡扣著放在講臺(tái)上，然后讓參賽的兩組學(xué)生逐一上來抽卡片，抽出卡片后先要舉給學(xué)生們看，然后把黑板上相應(yīng)的圖摘下來并將單詞讀出來，找對(duì)讀對(duì)的得2分，找對(duì)讀錯(cuò)給1分，找錯(cuò)了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優(yōu)勝。

（四）擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）

集體舞

教師可將全班分成3－4個(gè)組，每組學(xué)生手拉手圍成一圈。教師播放歌曲“Themorewegettogether”,教給學(xué)生幾個(gè)基本的舞蹈動(dòng)作。大家跟著音樂，載歌載舞。然后小組比賽,看看哪個(gè)小組唱得最好,跳得最棒。

【板書設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

探究?jī)?nèi)容：Let''''smakecards

活動(dòng)目的：通過制作賀卡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及與他人合作的能力。還可從中學(xué)到一些常用的詞匯，擴(kuò)充詞匯量。

活動(dòng)形式：個(gè)人或小組合作

活動(dòng)過程：

Step1:將一張硬紙片的邊緣剪(cut)成波紋（ripple）狀，然后對(duì)折。

Step2:在紙的一面剪出你想寫的字的形狀(shape)，另一面用不同的彩筆涂色。

Step3:用碎布頭縫制一個(gè)小口袋，里面塞上海綿(sponge)，然后用繩纏繞固定。

篇（7）

在初中課程中，三角函數(shù)是重中之重，有效把握三角函數(shù)圖像與性質(zhì)是處理數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過程中，有諸多學(xué)生仍對(duì)圖形解題不能深刻的理解與掌握，這就需要數(shù)學(xué)教師們更為全面的考慮學(xué)生的情況，因材施教。數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要就是利用數(shù)形結(jié)合的方式來解決圖形問題，而三角函數(shù)這一章內(nèi)容又需要大量使用數(shù)形結(jié)合。

一、三角函數(shù)數(shù)形結(jié)合應(yīng)用理念

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一條重要接入點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合的思想促使數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用范圍寬廣，利用抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)量關(guān)系直觀具體的展示出圖形想要表達(dá)的意思。具體的圖形轉(zhuǎn)換為代數(shù)也更有助于定量分析，從而也證實(shí)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)與形的結(jié)合、靈活的轉(zhuǎn)換，不單可以拓展教學(xué)研究的思路，還能讓一些看似困難的題目變得清晰，從解題的過程中還能發(fā)現(xiàn)解題的新技巧，從中找到可能忽視的條件。數(shù)與形是互相矛盾的存在，但同時(shí)又是辯證統(tǒng)一的。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)中一種重要思想，在初中函數(shù)解題中是主要解決辦法。我們可以參考?xì)v年中考試卷，幾乎可以發(fā)展在很多三角函數(shù)題中，數(shù)形結(jié)合應(yīng)用十分寬泛，在很多時(shí)候都可以使用函數(shù)圖形對(duì)題目加以分析，從而降低題目難度[1]。有效使用數(shù)形結(jié)合解決問題，能讓抽象的事物變得更為具體，讓解題事半功倍。

數(shù)形結(jié)合一直以來是數(shù)學(xué)研究中的重要思路與方式，我們通過數(shù)形結(jié)合的方式可以將一些較為抽象的數(shù)學(xué)語言用一種直觀的表達(dá)形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到讓抽象思維與具體思維相結(jié)合，讓解題變得更為簡(jiǎn)便。初中三角函數(shù)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合可以作為一種輔助手段來幫助教師與學(xué)生解決問題。

二、農(nóng)村九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)三角函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用

（一）用三角函數(shù)圖形解方程

數(shù)形結(jié)合在初中三角函數(shù)解題中的應(yīng)用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：定性分析與定量分析，這兩種情況都可以利用數(shù)形結(jié)合的方式來輔助解題步驟。下面就舉出一個(gè)題目來詮釋數(shù)形結(jié)合在解題中的應(yīng)用。

例題：已知方程|X2_4X+3|=m，試分析在不同m取值情況下，方程根的個(gè)數(shù)[2]。

解題分析：這樣的題目，如果不借助函數(shù)圖形的話，就需要針對(duì)函數(shù)f（x）=|X2_4X+3|進(jìn)行X不同取值下，f（x）對(duì)應(yīng)函數(shù)值的討論，要分很多情況，討論復(fù)雜容易出錯(cuò)。由圖1函數(shù)圖形我們可以看出，方程的根是直線y=m與函數(shù)f（x）=|X2_4X+3|圖形的交點(diǎn)。不同m取值就對(duì)應(yīng)方程根的不同個(gè)數(shù)，畫出圖形之后，將y=m進(jìn)行上下平移，可以看出，在m1時(shí)，二者沒有交點(diǎn)，這樣就很容易借助圖形來得到題目的正確答案。

從中可以發(fā)現(xiàn)，一些函數(shù)的題目在使用數(shù)形結(jié)合方式之后，就變得簡(jiǎn)單許多。比方說這道題，通過方程與函數(shù)的圖形結(jié)合轉(zhuǎn)換，就獲得了新的解決思路，從而能夠使題目得到快速的解決。

（二）用三角函數(shù)證邊（角）之等、和、差關(guān)系

如圖2，在菱形ABCD中，F(xiàn)為邊BC的中點(diǎn)，DF與對(duì)角線AC交于點(diǎn)M，過M作MECD與點(diǎn)E，∠1=∠2。（1）若CE=1，求BC的長；（2）求證AM=DF+ME。

解析：（1）在菱形ABCD中由∠1=∠ACD=∠2得CM=DM。又MECD得BC=CD=2CE=2；（2）記菱形ABCD邊長為a，由（1）可得，從而，又在中， ，故AM=DF+ME 。

在平面幾何的證明中，最讓學(xué)生感到不解的是如何添加輔助線。本體欲證明線段AM之長等于另兩線段DF與ME之和，通常采用截長補(bǔ)短的方法，因題中條件有F為邊BC的中點(diǎn)，所以通過中點(diǎn)倍長法，即可通過延長DF交AB的延長線于G證明即可。這種方法具有一定的解題技巧，如果利用銳角三角函數(shù)，用參數(shù)表示圖形中的各條線段，能夠確定線段之間的關(guān)系，精簡(jiǎn)明了。

（三）用三角函數(shù)求圖形面積

如圖3，點(diǎn)D是ABC邊AB的延長線上一點(diǎn)，點(diǎn)F是邊BC上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)（不于點(diǎn)B重合），以BD、BF為領(lǐng)邊作平行四邊形BDEF，又AP（）BE（點(diǎn)P、E在直線AB的同側(cè)），如果，那么PBC的面積與 的面積之比為0。

解析：連接EP，可得E、F、P三點(diǎn)共線，由條件設(shè)AB=EP=4a，BD=EF=a，則PF=3a，過點(diǎn)A、P分別作AMBC，PNBC （見圖4），垂足M、N記∠ABC=∠PFC=a，則 AM=4asina，從而 PBC的面積與ABC面積之比為，故正確答案為D。

在初中階段，有關(guān)三角形的面積問題，一般分為兩類，一種是類似三角形的面積比等于相似比的平方，第二種是同底（或等高）的三角形面積比等于高（或底）之比。本題所求問題是同底的兩三角形面積之比，重點(diǎn)是要計(jì)算它們的高之比。本題求得E、F、P三點(diǎn)共線后，發(fā)現(xiàn)AB與FP之間不僅存在著位置關(guān)系，而且存在著數(shù)量關(guān)系，從而選擇三角函數(shù)表示。

三、三角函數(shù)的簡(jiǎn)化公式

在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，簡(jiǎn)化公式是一大難點(diǎn)。無論是從教材還是教師口中都曾提及一個(gè)理念：奇變偶不變，符號(hào)看象限，但初中生對(duì)此的理解卻十分有限。因此，在此提出一種情況對(duì)三角函數(shù)的簡(jiǎn)化公式進(jìn)行理解[3]。

形如180°+α（或π+α）簡(jiǎn)化為α型。如圖5所示，需要簡(jiǎn)化的角為180°+α，可由角α逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°得到。

由圖中可知，旋轉(zhuǎn)后的角在第三象限，且三角形A0X1與三角形A'0（-Y1）為全等三角形，所以 的坐標(biāo)為（-X1，-Y1）。由任意角的三角函數(shù)值可得：

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)具有很高的綜合性以及靈活性，能促使學(xué)生更加便捷的使用。初中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的完美體現(xiàn)，學(xué)生很容易在數(shù)形結(jié)合的引導(dǎo)下，順利的解決問題，讓學(xué)生將具體思維與抽象思維向結(jié)合，進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間想象力。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

2．B,dl,j在書寫時(shí)易寫錯(cuò)。【教具準(zhǔn)備】

1．字母卡、數(shù)字卡

2．教材相配套的錄像

【教學(xué)過程】

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1．復(fù)習(xí)Unit2/A和B部分的Let’schant.

2．教師把收集上來的學(xué)生的照片通過實(shí)物投影給全體看，讓學(xué)生做問答：Who’sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis..

3．復(fù)習(xí)歌曲“Fatherandmother”

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．教師拿出一張全家福，問學(xué)生：

Howmanypeoplecanyousee?Whoarethey?

學(xué)生回答：Theyarefather,mother,brother,sisterand…

2．教師手指著照片說：Thisisafamily.Ok,Let’splayagame.Let’sallbeafamily.教師指著照片中的媽媽說：Iplaymother.Iammother.教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.

3．當(dāng)找到扮演這些人物的學(xué)生時(shí)，教師引導(dǎo)他們說：Iamfather.Wearebrotherandsister.

4．播放Let’schant部分的錄音，讓學(xué)生先聽再跟學(xué)說。教師注意教讀句子Let’allbeafamily.的發(fā)音以及play的第三人稱單數(shù)的讀音。

5．教師把準(zhǔn)備好的扮演以上人物的道具呈現(xiàn)給學(xué)生，并說：Let’sgo,boy.Let’sgo,gils.Let’sallbeafamily.讓學(xué)生分組到前面表演這首歌謠。

6．教師出示字母卡和數(shù)字卡混在一起，讓學(xué)生認(rèn)讀。

7．聽Let’splay部分的錄音，邊聽，邊指，邊跟讀。

（三）趣味操練（Practice）

1．跳著讀

學(xué)生用硬紙制作一個(gè)骰子，用Let’splay部分的畫面當(dāng)棋盤。兩位或四位學(xué)生分別擲骰子，并按上面的數(shù)字移動(dòng)到相應(yīng)一格并讀出該格中的字母和數(shù)字，讀對(duì)的前進(jìn)一格，讀錯(cuò)的后退一格，最快到達(dá)終點(diǎn)的為勝者。

2．Bingo

篇（9）

2．準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。

3．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。

4．學(xué)生準(zhǔn)備本課時(shí)所需的單詞卡片和人物卡片。

四、教學(xué)過程

1．Warm－up（熱身）

描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學(xué)生任意抽取一張，對(duì)該教師進(jìn)行描述，其他同學(xué)補(bǔ)充。結(jié)合所學(xué)句型：“He’stallandthin．He’sourEnglishteacher．”結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會(huì)單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行口頭拼讀比賽。

2．Presentation（新課呈現(xiàn)）

Readandwrite

（l）用圖片展示的方法導(dǎo)入。教師介紹說：ZhangPenghasthreenewteachersthiterm．HetalksaboutthemwithhisclamateTim.Let’sgoandhavealook！Whoaretheteachers？

（2）學(xué)生自己閱讀課文。然后與同桌分角色朗讀對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容，找出不懂的地方，教師答疑。

（3）教師就對(duì)話內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答。再讓學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生寫四會(huì)句子，可以小組或男、女生比賽的方式進(jìn)行。

3．Let’splay(趣味操練)

Pairwork

要求學(xué)生看Pairwork部分的圖片，理解對(duì)話內(nèi)容。兩人一組，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個(gè)。一組為各科目教師，如mathteacher，musicteacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如thinandtall，strongandshort等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問題，另一人根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行回答。答對(duì)時(shí)，由此人抽取圖片，問另一人。

4．Pronunciation(語音操練)

（1）教師出示一些含有相同字母組合，如ee，ea等的單詞卡片，要求學(xué)生根據(jù)圖片或?qū)嵨镒x出這些單詞。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合ea和ee在這些單詞里發(fā)長音的規(guī)律，同時(shí)還要特別注意示范bl，br的滑音變化并強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字母組合發(fā)音的區(qū)別。

（2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。

附有本課時(shí)字母組合的常見單詞。

/i：/

eateameattreatpeachseatJealeafmeal

eebeefsheepseequeenmeetjeepstreetcanteenfeedgreenteethbeeleep

blblueblowblackblockblowblonde

brbreadbreakbrownbreedbrainbrick

5．Coolidationandexteion（鞏固與擴(kuò)展）

（l）讓學(xué)生做Readandwrite部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

（2）讓學(xué)生聽Readandwrite、Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對(duì)語音部分，教師可以找出更多相關(guān)單詞讓學(xué)生練習(xí)四個(gè)字母組合的發(fā)音，也可以要求學(xué)生自己去找。對(duì)于找到較多單詞的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。

（3）讓學(xué)生參照Pairwork說一說，做一做，設(shè)計(jì)一些有關(guān)教師或親友的詞組卡片，讓大家來做句子整合游戲。

6.小結(jié)

書寫句子：

Who’syourEnglishteacher?

MrCarter.

What’shelike?

He’stallandstrong.

教案點(diǎn)評(píng)：

提供第三課時(shí)教案示例。本課時(shí)“Readandwrite”部分主要是在學(xué)生能夠在讀懂對(duì)話的基礎(chǔ)上，正確寫出所學(xué)句子Who’syourEnglishteacher？MrCarter.What’shelike？He’stallandstrong．Pairwork部分要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片。并進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

學(xué)新知導(dǎo)入時(shí)，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時(shí)，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識(shí)。語音的學(xué)習(xí)雖然在教材是設(shè)計(jì)在C部分，但我們應(yīng)盡量選用此部分。本冊(cè)教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結(jié)合起來，學(xué)生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。

關(guān)于我的老師的演講活動(dòng)

探究?jī)?nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小型的演講。

探究目的：鍛煉學(xué)生寫和說的語言運(yùn)用能力。

探究形式：全班。

活動(dòng)特點(diǎn)：此項(xiàng)活動(dòng)以座談或比賽形式展現(xiàn)。讓學(xué)生充分講述自己的感受或觀點(diǎn)。加強(qiáng)師生間的交流。最好能在教師節(jié)時(shí)舉行此活動(dòng)。可以請(qǐng)多位本班的任課老師來旁聽，并參與其中。

活動(dòng)過程：

1．每位學(xué)生準(zhǔn)備100字左右的演講稿，介紹自己的一位老師。要說出這位老師與眾不同的特點(diǎn)。如果能借助其他素材來說明更好，如圖片、音樂等。

篇（10）

【課題】Recycle2

【教學(xué)重點(diǎn)】復(fù)習(xí)本單元所學(xué)水果類、動(dòng)物類、玩具類、顏色類的詞匯以及一些常見的形容詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】主動(dòng)復(fù)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和認(rèn)讀能力。

【教具準(zhǔn)備】

1教師和學(xué)生都準(zhǔn)備各種顏色的蠟筆。

2教師和學(xué)生準(zhǔn)備本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的圖片。

3教師準(zhǔn)備一張放大的Listen,colourandsay部分的圖片。

4教師準(zhǔn)備red,black,purple,pink,orange,yellow,green,blue這幾種顏色的單詞卡。

5教師準(zhǔn)備教材配套錄音帶和第一冊(cè)Unit3的歌曲“ColourSong”的磁帶。

6教師準(zhǔn)備本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的單詞卡片。

【教學(xué)過程】

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（1）日常口語練習(xí)。

（2）教師播放Unit6BLet’schant的錄音，學(xué)生邊聽邊讀歌謠，復(fù)習(xí)字母。

（3）教師播放第一冊(cè)Unit3“ColourSong”的歌曲錄音，師生共同拍手演唱。

（4）游戲：開火車

T:Let’splayagame,OK?

S:Great.

六至七人一組，做傳球的游戲。從第一個(gè)學(xué)生開始Hi/Hello/Goodmorning,A.Ilikebananas.Andyou?第二個(gè)學(xué)生回答Ilikeapples.并提問Hi/Hello/Goodmorning,B.Ilikeapples.Andyou?以此類推。（A,B代表學(xué)生姓名，內(nèi)容以所學(xué)表示個(gè)人喜好食品為主）

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）“猜猜顏色”的游戲。

讓一個(gè)學(xué)生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請(qǐng)其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說紛紜，復(fù)習(xí)所學(xué)的顏色單詞。猜對(duì)的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)并由他負(fù)責(zé)主持下一輪游戲。

（2）放投影或?qū)⒎糯蟮腖isten,colourandsay部分的圖片掛在黑板上。

師生討論這幅圖片的內(nèi)容。教師詢問：Whatcanyoufind/seeinthepicture?Wherearethey?

（3）教師播放Listen,colourandsay部分的錄音，讓學(xué)生邊聽邊用手指課本上的文字，做到“眼到、手到、口到、心到”。

（4）按照書上的要求，給找到的物品涂上顏色。

（5）游戲：比一比，找一找，畫一畫。

按照課本上“Findanddraw”部分的內(nèi)容讓學(xué)生找找小動(dòng)物們愛吃的水果，并畫出來。比一比，誰找得又快又準(zhǔn)。表揚(yáng)每組的前兩名。

（6）請(qǐng)同學(xué)說說小動(dòng)物們愛吃的水果。如：Theelephantlikes.…Therabbitlikes.…

3趣味操練(Practice)

（1）游戲：BINGO

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的圖片，將圖片隨意選取9個(gè)，擺成每行3個(gè)圖片，共擺3行的形式。

如：

游戲方法為：教師說出一個(gè)單詞，學(xué)生們就將聽到的那個(gè)單詞的圖片翻過去（如果沒有就等到下一輪）。當(dāng)翻過去的圖片成一條線時(shí)（可以是橫線，豎線，斜線），學(xué)生大聲說：BINGO。說BINGO的同學(xué)可得到貼紙或紅花。

（2）教師將Findanddraw中的動(dòng)物豎著排成一列，貼在黑板上。另請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生個(gè)自拿一種水果的圖片貼在喜歡它的小動(dòng)物旁邊。最后，教師用：(Theelephant)likes(bananas).的句式練習(xí)表述。

（3）學(xué)生倆人一組，以問答的形式練習(xí)教室內(nèi)的物品或圖片的樣子。如：

A:Whatcolouristhebus?

B:It’sorange.

Or:

A:Isthedeskyellow?

B:Yes,itis./No,itisn’t.

（4）讓幾組學(xué)生上講臺(tái)前指著圖片或物品進(jìn)行以上練習(xí)。

4課堂評(píng)價(jià)(Assessment)

做活動(dòng)手冊(cè)42頁的練習(xí)。

5擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

篇（11）

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10A-

0058-02

2012年秋季，我省的小學(xué)英語教材經(jīng)歷了一次更新?lián)Q代，將三年級(jí)起始“譯林新版牛津英語”教材替代了使用多年的“譯林牛津小學(xué)英語”教材。以往的實(shí)踐證明，教材的更替意味著教法的進(jìn)步和變革。此次教材更新旨在融入更貼合學(xué)生實(shí)際的情境，使教材更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。對(duì)于英語起始年級(jí)的三年級(jí)孩子來說，字母的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)初期的重中之重。如何在教材更替的背景下更有效地進(jìn)行字母教學(xué)呢？現(xiàn)筆者結(jié)合新教材的使用體會(huì)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況反饋，談幾點(diǎn)想法。

一、新舊教材字母教學(xué)內(nèi)容比較

字母教學(xué)內(nèi)容一般都安排在英語起始年級(jí)三年級(jí)上冊(cè)的教材中，舊版“譯林牛津小學(xué)英語”3A教材共12個(gè)單元，教材編者將字母教學(xué)安排在該冊(cè)u(píng)nit6之后，即7-11單元，每個(gè)單元學(xué)習(xí)4-5個(gè)字母。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師本著整合教材、活用教材的原則，往往將字母教學(xué)穿插在unit1-5的學(xué)習(xí)過程中，也就是說在教學(xué)1-5單元的同時(shí)，同步進(jìn)行字母教學(xué)。這樣做的好處是：首先，由于期末的英語學(xué)業(yè)考核包含有字母的內(nèi)容，從時(shí)間角度來看，學(xué)生提前學(xué)習(xí)完字母后，有更多的時(shí)間進(jìn)行字母相關(guān)內(nèi)容的操練，對(duì)于期末的學(xué)業(yè)考核有更多的準(zhǔn)備時(shí)間。其次，從教師教學(xué)角度來說，由于將字母教學(xué)提前了，對(duì)于學(xué)生在字母學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，教師有更加充裕的時(shí)間進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，對(duì)于提高教學(xué)效率是很有幫助的。

不管出于何種原因，教材的編者也已經(jīng)注意到了這個(gè)問題，于是，在新啟用的“譯林新版牛津英語”3A教材中，已經(jīng)將字母教學(xué)這塊內(nèi)容放在Unit1開始，每個(gè)單元學(xué)習(xí)4-6個(gè)字母不等。編者此舉的意圖很明顯，就是讓教師利用新版教材進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，將教學(xué)效率達(dá)到最大化。但是，筆者提醒英語教師要注意教材變化所帶來的新問題：通過比較發(fā)現(xiàn)，新教材3A unit1-5的日常交際用語和詞匯的數(shù)量和難度比舊版教材有所降低。之所以這樣設(shè)計(jì)的原因在于，由于將字母教學(xué)提前，學(xué)生除了要按照進(jìn)度學(xué)習(xí)每個(gè)單元的句型和詞匯外，還要掌握字母的聽說讀寫，這對(duì)于英語起始年級(jí)三年級(jí)的孩子，尤其是部分潛力生來說，無疑是有點(diǎn)難度的。編者雖然降低了句型和詞匯的數(shù)量和難度，但是教師在進(jìn)行句型詞匯教學(xué)的同時(shí)，還要進(jìn)行字母教學(xué)，因此，如何將兩者相輔相承地開展教學(xué)是每位英語教師應(yīng)該思考的問題。

二、強(qiáng)化字母書寫要求

字母的書寫歷來就是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)初期的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。英語教師應(yīng)明確一個(gè)理念，即字母的掌握和書寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，高年級(jí)的學(xué)生在書寫英語時(shí)存在很多錯(cuò)誤或不規(guī)范的地方，比如筆順錯(cuò)誤、字母在四線三格中的位置錯(cuò)誤、大小寫失范等，教師想要糾正卻力不從心。原因在于，一方面因?yàn)樽帜敢呀?jīng)不是高年級(jí)英語的教學(xué)重點(diǎn)，教師將主要精力放在了句型和英語語法運(yùn)用的教學(xué)上，對(duì)于學(xué)生在書寫上的“小毛病”或“小問題”無暇顧及。另一方面，學(xué)生長期受錯(cuò)誤書寫習(xí)慣的影響，即使教師對(duì)其指出英語書寫不當(dāng)之處，其主觀也有改進(jìn)意愿，但是，書寫習(xí)慣一旦定型是極難改變的。因此，從學(xué)生終生發(fā)展的角度來考慮，在學(xué)生接觸英語字母的初期，教師要利用一切手段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣，力求避免學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后出現(xiàn)上述問題。

字母書寫一般的教學(xué)順序是：指導(dǎo)觀察字母形狀指導(dǎo)觀察字母筆順指導(dǎo)觀察字母占格情況練習(xí)書空練習(xí)使用習(xí)字冊(cè)進(jìn)行描紅指導(dǎo)進(jìn)行仿寫。在這一過程中，英語教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵照書寫規(guī)范來書寫字母，絕對(duì)不允許有半點(diǎn)偏差。建議英語教師充分利用多媒體課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆順和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。正確的筆順在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中有正確的示范，教師要善于利用描紅練習(xí)。當(dāng)然有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語拼音筆順書寫的影響，由此產(chǎn)生了書寫字母的二次錯(cuò)誤，這就要求教師對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。另外，在教材中，英語字母往往出現(xiàn)兩種字體：印刷體和書寫體，這種情況往往使部分學(xué)生在書寫時(shí)混淆二者，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

三、固化字母書寫格式

對(duì)于字母書寫，英語教師在教學(xué)字母的初始階段就能發(fā)現(xiàn)不少問題。例如，有的學(xué)生把字母寫得東倒西歪，有的把大寫字母和小寫字母的高度寫得一樣高，有的學(xué)生一直搞不清楚字母應(yīng)寫在哪一格等。英語字母在四線三格中的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，特別是當(dāng)字母的大寫和小寫混在一起時(shí)，學(xué)生特別容易混淆。此時(shí)，除了反復(fù)提醒學(xué)生注意字母占格的規(guī)律之外，結(jié)合三年級(jí)孩子的心智特點(diǎn)，教師也可以借助兒歌來幫助學(xué)生記憶。如兒歌：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有“辮”一二格，下面有“尾”二三格，無“辮”無“尾”中間格；“i，t”中上一格半。