空調(diào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇空調(diào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0220-01

目前，高職汽車類專業(yè)均已制定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域型專業(yè)課程體系，開發(fā)并設(shè)計(jì)了工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)核心課程，教育教學(xué)改革進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展階段。教學(xué)改革的核心問題是提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，著力點(diǎn)在于通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)與提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提高課堂教學(xué)效果，成為擺在高職教師面前亟待解決的問題。本文以《汽車空調(diào)檢修》為例，開展企業(yè)一線專家、教育專家及專任教師共同參與的研討會(huì)，進(jìn)行汽車空調(diào)典型工作任務(wù)分析，跨學(xué)科選取教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法，“教、學(xué)、做”合一，利用六部教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體、實(shí)訓(xùn)臺(tái)、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)手段，從而有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、《汽車空調(diào)檢修》課程現(xiàn)狀

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是汽車機(jī)電維修高等技能型人才，《汽車空調(diào)檢修》課程是核心課程之一，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面占重要地位。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到諸如：教學(xué)組織差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備易損壞等問題的困擾，從而嚴(yán)重影響課程的教學(xué)效果。

通過對(duì)汽車維修企業(yè)維修汽車空調(diào)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，《汽車空調(diào)檢修》設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為：汽車空調(diào)認(rèn)知、制冷管路檢修、采暖系統(tǒng)檢修、進(jìn)風(fēng)系統(tǒng)檢修、汽車空調(diào)電氣系統(tǒng)檢修、汽車空調(diào)性能檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包括1-2個(gè)學(xué)習(xí)子情境，總共12個(gè)學(xué)習(xí)子情境。教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系的約束，與學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域沒有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從崗位12個(gè)具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來，即：工作過程系統(tǒng)化課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一特征。通過12個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成崗位的12個(gè)典型工作任務(wù)，處理12種典型的“工作情境”。以Passat自動(dòng)空調(diào)實(shí)訓(xùn)臺(tái)為例，汽車空調(diào)電氣系統(tǒng)檢修學(xué)習(xí)情境的參考學(xué)時(shí)為2周，完成2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（包括汽車空調(diào)電控系統(tǒng)元件認(rèn)知、汽車空調(diào)電控系統(tǒng)常見故障診斷與維修），學(xué)習(xí)任務(wù)的難度呈遞增關(guān)系，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、如何實(shí)施六步教學(xué)法

在一體化實(shí)訓(xùn)教室，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”的過程，以學(xué)生為主體， “教、學(xué)、做”合一，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，全過程引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、制定計(jì)劃、分組決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查并評(píng)價(jià)工作完成情況，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，提高專業(yè)知識(shí)和操作技能，接受職業(yè)氛圍熏陶。授課方案（以4課時(shí)為例）見表1。

表1 六步教學(xué)法授課方案

三、六步教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用案例

以“汽車空調(diào)電控系統(tǒng)元件認(rèn)知”子學(xué)習(xí)情境為例，組織教學(xué)時(shí)，除準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)設(shè)備、汽車診斷與維修工具、維修資料外，還需要明確學(xué)生的興趣點(diǎn)、前導(dǎo)與后續(xù)課程等相關(guān)情況，特別指出的是，教師對(duì)課堂的“編導(dǎo)”能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、分析、解決問題。在教學(xué)中可以把握以下教學(xué)要點(diǎn)，組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在工作中總結(jié)規(guī)律、工作過程、工作原理等，而不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生結(jié)論。

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件的功能、位置、結(jié)構(gòu)、電路圖、檢測(cè)方法等，能用文字闡述，并整理歸檔。

（二）引導(dǎo)學(xué)生制定汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件的檢測(cè)計(jì)劃，分組討論確定最終診斷、維修方案。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件的檢測(cè)條件;

2.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件檢測(cè)項(xiàng)目的測(cè)試對(duì)象;

3.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車空調(diào)電控系統(tǒng)的檢測(cè)工具，熟練掌握診斷工具的操作技能;

4.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件測(cè)量、診斷方法;

5.引導(dǎo)學(xué)生正確讀取汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件檢測(cè)結(jié)果;

6.引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)工作原理分析電控系統(tǒng)各個(gè)元件檢測(cè)結(jié)果;

7.引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)量結(jié)果，查閱相關(guān)資料，判斷元件性能是否符合要求;

8.引導(dǎo)學(xué)生得出診斷結(jié)論;

9.引導(dǎo)學(xué)生提出修理方法;

10.引導(dǎo)學(xué)生給出維修建議。

（三）引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)的分工、協(xié)作、交流與溝通。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)安全、環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)5S、質(zhì)量監(jiān)控等責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)領(lǐng)域型課程體系促進(jìn)了高職汽車類專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，而六步教學(xué)法的廣泛應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，有效提升了工作過程系統(tǒng)化課程的教學(xué)效果。另一方面，采用六步教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)后，對(duì)師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)、小班額授課等諸多方面提出了更高要求，將高職汽車類專業(yè)建設(shè)推上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，近年來教育部、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)等部門每年都舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，促使各職業(yè)院校在教學(xué)中尋求創(chuàng)新與提高，期望職業(yè)教育能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。各省市教育部門對(duì)此十分重視，積極開展各項(xiàng)目的技能競(jìng)賽。筆者所在學(xué)校參加了近三年的制冷項(xiàng)目競(jìng)賽，通過不斷的努力和改進(jìn)，取得了較好的成績(jī)，在市制冷技能競(jìng)賽中取得第一名，并在省賽中獲得二等獎(jiǎng)。鑒于競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)方案對(duì)于提升參賽學(xué)生的技能水平有良好的促進(jìn)效果，筆者嘗試將技能競(jìng)賽的訓(xùn)練方法應(yīng)用到日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，期望以點(diǎn)帶面，有效地提高全體學(xué)生的技能水平。

一、競(jìng)賽訓(xùn)練方案在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

制冷項(xiàng)目技能競(jìng)賽是以THRHZK-1型現(xiàn)代制冷與空調(diào)系統(tǒng)技能實(shí)訓(xùn)裝置為平臺(tái)，競(jìng)賽內(nèi)容包括：完成電冰箱維修與空調(diào)器制冷系統(tǒng)的組裝、調(diào)試及運(yùn)行；完成電氣系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行及維修；書面解答與上述實(shí)際操作相關(guān)的理論知識(shí)和工作原理知識(shí)等。而筆者所在學(xué)校的制冷實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以電冰箱維修與空調(diào)器安裝維修為主體的，與競(jìng)賽要求的技能和知識(shí)基本相同，因此將競(jìng)賽訓(xùn)練方案應(yīng)用到制冷日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是可行的。通過實(shí)踐證明，這種做法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的技能水平。具體做法如下：

1.模塊化訓(xùn)練

制冷技能競(jìng)賽所包含的技能知識(shí)可分為以下模塊：空調(diào)系統(tǒng)管路制作、空調(diào)系統(tǒng)檢漏、空調(diào)系統(tǒng)抽真空、空調(diào)系統(tǒng)充注制冷劑、空調(diào)系統(tǒng)電路連接、空調(diào)系統(tǒng)電路故障維修、空調(diào)系統(tǒng)試運(yùn)行；電冰箱系統(tǒng)管路制作、電冰箱系統(tǒng)檢漏、電冰箱系統(tǒng)抽真空、電冰箱系統(tǒng)充注制冷劑、電冰箱系統(tǒng)電路連接、電冰箱系統(tǒng)電路故障維修、電冰箱系統(tǒng)試運(yùn)行。

以上14個(gè)模塊包含了電冰箱與空調(diào)器的全部知識(shí)。在制冷實(shí)習(xí)教學(xué)中，可以先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)上述模塊分別練習(xí)，然后匯總并連貫地進(jìn)行綜合訓(xùn)練。而以往的實(shí)習(xí)模式是先把理論部分學(xué)習(xí)完，然后再開始實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在這樣的模式下訓(xùn)練會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：因兩者相距時(shí)間太長(zhǎng)而忘記了前面的理論知識(shí)，而要邊實(shí)習(xí)邊補(bǔ)理論。而采用模塊化訓(xùn)練后，理論知識(shí)與技能是一起學(xué)習(xí)的，學(xué)生很容易將知識(shí)融入到自己的技能中去，知識(shí)一旦變成技能后，將不會(huì)忘記。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)電冰箱時(shí)，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排電冰箱的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)電冰箱原理時(shí)要進(jìn)行電冰箱系統(tǒng)管路制作、電冰箱系統(tǒng)檢漏、電冰箱系統(tǒng)抽真空等實(shí)訓(xùn)。這樣，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可更加深入理解電冰箱的工作原理，比原來的訓(xùn)練模式有更好的教學(xué)效果。

2.速度化訓(xùn)練

制冷競(jìng)賽訓(xùn)練方案中的各個(gè)模塊具有相對(duì)獨(dú)立性，每個(gè)模塊都可以獨(dú)立進(jìn)行操作訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)模塊進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，力求做到每個(gè)單項(xiàng)都能一次成功，并且在保證每次成功的基礎(chǔ)上提高速度。在制冷日常實(shí)訓(xùn)中采用競(jìng)賽的訓(xùn)練方式，也要求學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊訓(xùn)練不但要掌握技能，而且要進(jìn)行計(jì)時(shí)競(jìng)賽。對(duì)先完成的同學(xué)進(jìn)行表?xiàng)睿褜W(xué)生的不服輸精神激發(fā)出來，這樣就使枯燥的訓(xùn)練變成了有活力、有壓力的班內(nèi)競(jìng)賽。好的學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)賽，引導(dǎo)差的學(xué)生加入到競(jìng)賽中，以點(diǎn)帶面，通過競(jìng)賽給每一個(gè)學(xué)生以動(dòng)力和目標(biāo)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

3.流程化訓(xùn)練

制冷競(jìng)賽訓(xùn)練的各個(gè)模塊之間既相互獨(dú)立又有所關(guān)連，模塊拆開可以單獨(dú)操作，連接起來就成為制冷系統(tǒng)與電路的安裝維修全部過程。模塊之間不是隨隨便便地簡(jiǎn)單連接，而是遵循了一定的順序性和互補(bǔ)性。

（1）順序性。制冷系統(tǒng)的各個(gè)模塊雖然獨(dú)立，但不意味著操作的順序可以隨意組合。各模塊之間的組合有一定的順序性，只有在上一模塊完成的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行下一模塊的操作；如果上一模塊未能完成，那么下面的模塊將不能操作。例如，“管路制作”這一模塊與“系統(tǒng)檢漏”這一模塊之間的關(guān)系，只有在管路制作好了之后才能檢漏，管路都沒有做好，也談不上檢漏。而電路連接則在安裝管路之前之后做都可以。

（2）互補(bǔ)性。制冷系統(tǒng)的各個(gè)訓(xùn)練模塊并不是一定要完成一項(xiàng)才可以進(jìn)行下一項(xiàng)，某些模塊在操作過程中是有一段等待時(shí)間的。在這段等待時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行其他模塊的操作。這些可以提前操作的模塊稱之為嵌入模塊，嵌入模塊必須是獨(dú)立、完整的，所占用時(shí)間也不多。如果嵌入的模塊占用時(shí)間太多，在等待時(shí)間內(nèi)完成不了，就會(huì)影響到原來模塊的操作，使原來模塊占用的時(shí)間更長(zhǎng)甚至出錯(cuò)。例如，“系統(tǒng)檢漏”“系統(tǒng)抽真空”“系統(tǒng)充注及試運(yùn)行”這幾個(gè)模塊在操作時(shí)都有一部分時(shí)間是要求等待的。“系統(tǒng)檢漏”要等20分鐘，“系統(tǒng)抽真空”要等30分鐘，“系統(tǒng)充注及試運(yùn)行”要等20分鐘，如果這些等待時(shí)間不做其他操作，就會(huì)白白地浪費(fèi)了，而且完成整個(gè)系統(tǒng)的安裝維修所用的時(shí)間也會(huì)比較長(zhǎng)。所以，做這幾個(gè)項(xiàng)目必須嵌入一些小模塊，即同時(shí)進(jìn)行其它項(xiàng)目操作。至于要嵌入哪些模塊則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，嵌入得當(dāng)可大大縮短維修時(shí)間，提高效率，嵌入不當(dāng)不但操作超時(shí)，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致出錯(cuò)。

通過流程化訓(xùn)練后，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生可以自己安排訓(xùn)練方案，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)優(yōu)化。在每個(gè)小組之間進(jìn)行交流、比賽，讓學(xué)生評(píng)選出最佳、最快、效果最好的方案。最后，將最優(yōu)方案公布，讓全部學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中再挖掘方案的可優(yōu)化之處。這樣一步一步地得出更優(yōu)的方案，沒有最好，只有更好。在這樣的理念指導(dǎo)下，不斷地完善訓(xùn)練方案。經(jīng)過一輪又一輪的學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們的訓(xùn)練效率有了較大的提升，為將來的考級(jí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利弊分析

1.成效

（1）有利于理論知識(shí)的掌握，由于每個(gè)模塊都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)完理論后馬上進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，可以很好地將理論與實(shí)際結(jié)合起來，將知識(shí)變成技能。技能一經(jīng)掌握，那么將會(huì)終身難忘。

（2）學(xué)生經(jīng)過速度化訓(xùn)練后，在安裝與維修設(shè)備時(shí)一改懶散作風(fēng)，在班級(jí)里形成了比賽的氣氛，相互促進(jìn)提高。

（3）學(xué)生學(xué)會(huì)在繁瑣的維修過程中合理安排維修流程，科學(xué)分配時(shí)間，大大提高了工作效率。

2.不足之處

要完成這套訓(xùn)練方案，學(xué)生在第三個(gè)流程化訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。具體來說，流程化訓(xùn)練要求學(xué)生對(duì)空調(diào)與冰箱的整體制作流程非常清楚，學(xué)生要一邊做一邊安排好下一步的內(nèi)容，整個(gè)過程會(huì)非常緊張，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求比較高。實(shí)踐證明，如果學(xué)生的素質(zhì)不夠，那么在操作過程中可能出現(xiàn)以下問題：

（1）由于嵌入的模塊時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致原來模塊的時(shí)間拖長(zhǎng)。例如，利用空調(diào)保壓的時(shí)間20分鐘進(jìn)行空調(diào)接線，但由于接線時(shí)間一般要30分鐘，如果接線時(shí)不注意時(shí)間，直到接好線再進(jìn)行下一步，那么就會(huì)導(dǎo)致原本保壓的時(shí)間也拖長(zhǎng)。

（2）由于嵌入模塊出錯(cuò)，導(dǎo)致原項(xiàng)目出錯(cuò)。例如，利用空調(diào)試運(yùn)行的時(shí)間20分鐘進(jìn)行冰箱的管路連接，但由于是在冰箱與空調(diào)兩個(gè)不同的系統(tǒng)中操作，稍不注意就會(huì)導(dǎo)致上一個(gè)項(xiàng)目出錯(cuò)。

（3）由于嵌入模塊時(shí)間過長(zhǎng)，被分開嵌入到兩個(gè)模塊中，而在前后銜接過程中出錯(cuò)。例如，空調(diào)接線30分鐘，要分開兩部分嵌到保壓和抽真空的時(shí)間內(nèi)。如果兩次接線銜接不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)接線的模塊出錯(cuò)，就相當(dāng)于自己給自己制造故障了，還會(huì)影響到下一步的排故障操作。

三、解決辦法

以上問題主要出現(xiàn)在動(dòng)手能力不強(qiáng)或者思維能力不強(qiáng)的學(xué)生身上，針對(duì)這兩種學(xué)生的不足，要加強(qiáng)以下訓(xùn)練：

1.加強(qiáng)模塊化訓(xùn)練

只有熟練掌握各單項(xiàng)模塊才能保證整個(gè)流程不會(huì)出錯(cuò)，保證在模塊被拆分之后再銜接時(shí)不會(huì)出錯(cuò)。例如，要把空調(diào)接線模塊拆分為兩部分嵌入到保壓時(shí)間與抽真空的等待時(shí)間內(nèi)，要使學(xué)生較好地適應(yīng)，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)特別要求將接線分成兩部分進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)速度化訓(xùn)練

只有速度提高了，才能保證在等待時(shí)間內(nèi)完成所嵌入的模塊。要使速度提高，不但要?jiǎng)邮挚欤€要方法得當(dāng)。例如要割斷銅管，假設(shè)別人要轉(zhuǎn)動(dòng)割刀10圏（約10秒）才能切斷，而你只要5圏（約5秒）就能切斷，那么你就比別人節(jié)省了一半時(shí)間。如果你只要3圏（約3秒），那你就比別人快了7秒。一套系統(tǒng)下來，你就比別人快了不少。

3.要求學(xué)生根據(jù)自己的情況合理安排，不要一味模仿或采用別人的方式

對(duì)于同樣的方式和步驟，不同的人做起來也是有區(qū)別的。要尋找適合自己的方法，必須要經(jīng)過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)。通過加強(qiáng)模塊化與速度化訓(xùn)練后，學(xué)生基本可以克服在流程化訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題。

四、總結(jié)

將競(jìng)賽訓(xùn)練方案應(yīng)用到日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽氣氛，學(xué)生更加渴望獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，對(duì)知識(shí)和技能的掌握比以前要更加牢固，他們也能更加輕松地進(jìn)行考級(jí)考證，通過率接近百分之百。實(shí)踐證明，這種做法可實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練，以點(diǎn)帶面，共同提高學(xué)生的技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉熾輝.家用冰箱空調(diào)安裝與維修(第1版)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社.2012.

[2]羊愛平、徐南波.制冷空調(diào)技能實(shí)訓(xùn)(第1版)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社.2005.

篇（3）

0引言

人才培養(yǎng)方案的制定關(guān)乎一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。本文根據(jù)陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)家級(jí)骨干示范院校建設(shè)中對(duì)供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，對(duì)有關(guān)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革探索，從而促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

1我院供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我院在供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，依托西安大金空調(diào)有限公司、海爾空調(diào)工程有限公司等校企合作工作站，以就業(yè)為導(dǎo)向，以空調(diào)工程施工為載體，以供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)企業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，引入制冷行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)崗位任職要求，由行業(yè)企業(yè)的專家與學(xué)校共同構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系，共同設(shè)計(jì)、制訂、實(shí)施人才培養(yǎng)方案.

1.1理論學(xué)習(xí)階段的構(gòu)建

理論學(xué)習(xí)是指公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域及拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)。在此階段，一部分課程采用理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，一部分課程采用“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，靈活應(yīng)用講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、案例分析法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方法循序漸進(jìn)、由淺入深地安排課程內(nèi)容，使學(xué)生在“做中學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)及能力的逐級(jí)提升。

1.2崗位實(shí)操階段的構(gòu)建

在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在訂單培養(yǎng)企業(yè)崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行和企業(yè)產(chǎn)品生高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的探索曹振華陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與熱能工程學(xué)院西安710302產(chǎn)相適應(yīng)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，形成“邊工作邊學(xué)習(xí)，為工作而學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地以職業(yè)人的身份參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，增加了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過程包括設(shè)計(jì)原理、生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、規(guī)章制度等的切身認(rèn)識(shí)，使學(xué)生及時(shí)掌握最新工藝和技能，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力、協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生的課堂知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成工作能力。并引入供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格考試，要求學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書（如：制冷工、鈑金工等），實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)用人單位崗位需求的最大限度接軌。

2我院供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

我院針對(duì)供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)和相關(guān)企業(yè)對(duì)高職人才能力的要求，以校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地為載體，共同實(shí)施“6學(xué)期3階段”的多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式。具體如下：第一階段：第1、2學(xué)期，本階段完成專業(yè)通用能力的培養(yǎng)。在學(xué)校進(jìn)行公共基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的理論學(xué)習(xí)及專業(yè)通用能力訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地及國(guó)防教育基地完成制冷基本技能操作訓(xùn)練和國(guó)防拓展訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解專業(yè)具體產(chǎn)品生產(chǎn)組織、生產(chǎn)工藝，加強(qiáng)學(xué)生間的交流、合作與自我學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到教學(xué)過程中，將校園文化與軍工文化相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生達(dá)到制冷行業(yè)通用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。第二階段：第3、4、5學(xué)期，本階段完成專業(yè)核心能力培養(yǎng)。第3、4學(xué)期，完成專業(yè)核心領(lǐng)域課程的理論學(xué)習(xí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成專業(yè)核心能力技能訓(xùn)練、課程仿真訓(xùn)練及綜合仿真訓(xùn)練。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，選擇典型工程施工或設(shè)備做為教學(xué)載體，開展教學(xué)活動(dòng)。[3]獲取專業(yè)技能證書，實(shí)行“雙證書”制。第5學(xué)期，利用3周在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，利用12周完成專業(yè)拓展課程學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)視野，為就職可能面臨的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)做好準(zhǔn)備。后7周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可在企業(yè)邊進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)邊完成，在校外實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)崗位實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行選題，通過實(shí)操，進(jìn)一步掌握工程管理、設(shè)備維護(hù)等相關(guān)知識(shí)，獲取企業(yè)上崗證書。或利用前13周在訂單企業(yè)結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝完成專業(yè)校企合作開發(fā)課程的學(xué)習(xí)。第三階段：第6學(xué)期，本階段完成專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企共同制訂頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，將就業(yè)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在真實(shí)的職業(yè)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。學(xué)生與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，以企業(yè)員工的身份參與企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，專職教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)生管理。在實(shí)習(xí)過程中企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量教育、成本教育、保密教育和安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及國(guó)防精神。

3總結(jié)

隨著高職高專教育教學(xué)改革步伐的不斷加快，我們對(duì)高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)課程改革的認(rèn)識(shí)也在逐漸加深，我們將隨著社會(huì)和企業(yè)的需求不斷及時(shí)修正人才培養(yǎng)方案，不斷探索科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核方式，培養(yǎng)出合乎社會(huì)要求的和一批批理論扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)高技能應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴路玲;涂中強(qiáng).高職制冷專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建設(shè)[J].供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)(四川),2009(05):89-92.

篇（4）

由于空調(diào)用制冷技術(shù)課堂這一專業(yè)特性，空調(diào)用制冷技術(shù)教學(xué)毋庸置疑兼具理論與實(shí)踐的雙重要求。教師在授課過程中，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，一方面向?qū)W生傳輸制冷的基本原理、系統(tǒng)組成、設(shè)備構(gòu)造以及運(yùn)行與維護(hù)等基本理論知識(shí)，另一方面又要重視實(shí)踐課堂的作用，讓學(xué)生多動(dòng)手多實(shí)踐從而學(xué)以致用，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。顯然，這對(duì)教師的要求很高，下面筆者就從如何科學(xué)組織課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及其課程的考核三個(gè)方面對(duì)空調(diào)用制冷技術(shù)的改革進(jìn)行探討。

1 如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)課堂

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有內(nèi)容豐富、方式多樣等特點(diǎn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在愉快輕松的環(huán)境中潛移默化的接受教師知識(shí)的傳輸。同時(shí)，動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示空調(diào)用制冷技術(shù)的運(yùn)行狀況，學(xué)生能夠清楚的看見空調(diào)用制冷技術(shù)的運(yùn)用，更加深刻的領(lǐng)會(huì)空調(diào)用制冷技術(shù)的理論知識(shí)。在空調(diào)用制冷技術(shù)的教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以豐富課堂方式，提高課堂質(zhì)量，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課后也能發(fā)揮其作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是教學(xué)的最終目的。

1.2 注重師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生作為空調(diào)用制冷技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主體，注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，一方面老師能時(shí)刻的掌握學(xué)生的課程進(jìn)度，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有足夠的了解，才能在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)方案以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生不斷提高，不斷進(jìn)步。另一方面，注重師生互動(dòng)，能夠使得師生關(guān)系融洽，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有不容小覷的作用，良好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生增加對(duì)課堂的興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高毋庸置疑能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在課堂中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，在介紹制冷技術(shù)的理論循環(huán)時(shí) ，可以用一些學(xué)生經(jīng)常接觸的如家用空調(diào)和家用冰箱等家電對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問。這些家電的制冷系統(tǒng)都安置在什么地方？都有哪些制冷的元件？冰箱是夏天使用頻率高還是冬天的使用頻率高？通過這些問題，讓學(xué)生積極思考，參與到學(xué)習(xí)中，這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的熱情，同時(shí)也可以貫徹落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合這一原則，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.3 與時(shí)俱進(jìn)跟進(jìn)制冷新技術(shù)

在當(dāng)代科技技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，空調(diào)用制冷技術(shù)也在不斷的更新發(fā)展，而書本往往具有滯后性，教師如果只是向?qū)W生講述課本知識(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，必須在課堂教授過程中不斷與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)空調(diào)用制冷技術(shù)，在課堂教學(xué)過程中不斷加入空調(diào)制冷的新技術(shù)，同時(shí)向?qū)W生介紹這一技術(shù)發(fā)展的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，才能向社會(huì)提供符合要求的專業(yè)技術(shù)人才。

在講述制冷劑這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，則應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)在制冷劑的選用上要充分考慮制冷劑對(duì)臭氧層和溫室效應(yīng)的影響。在課堂教學(xué)過程中要充分重視對(duì)學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。講述制冷系統(tǒng)不僅要傳授書本上的水源熱泵系統(tǒng)和空氣源熱泵系統(tǒng)，還要向?qū)W生補(bǔ)充最新孕育而生的地源熱泵系統(tǒng)，地源熱泵系統(tǒng)由于其具有節(jié)能環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)在市場(chǎng)上所占份額越來越大。

當(dāng)然，對(duì)于空調(diào)用制冷新技術(shù)的補(bǔ)充最好的方式就是運(yùn)用多媒體技術(shù)，因?yàn)檎n本的滯后性不能及時(shí)的補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，只有借助多媒體技術(shù)才能讓學(xué)生接觸到最新的空調(diào)用制冷技術(shù)。同時(shí)，師生也可以通過QQ等通訊設(shè)備進(jìn)行知識(shí)傳輸，不斷與時(shí)俱進(jìn)，了解世界當(dāng)前最熱門、最受歡迎的空調(diào)用制冷技術(shù)。

2 將實(shí)踐教學(xué)引入教學(xué)目標(biāo)

為了貫徹落實(shí)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合這一原則，除了理論知識(shí)的課堂教學(xué)外應(yīng)加入一些實(shí)踐教學(xué)課堂例如以下兩種方式，讓學(xué)生把書本上學(xué)到的東西與實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

2.1 組織學(xué)生多參觀實(shí)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)學(xué)生到超市空調(diào)制冷系統(tǒng)、化建小區(qū)空調(diào)機(jī)房和大型冷庫等地方進(jìn)行參觀。在參觀時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再次講解以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，最后要求學(xué)生總結(jié)參觀實(shí)習(xí)的心得，這樣就能幫助學(xué)生吸收所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多學(xué)、多思考。

2.2 組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)是空調(diào)用制冷技術(shù)教學(xué)的必不可少的組成部分。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)中掌握知識(shí)、提高技巧，真正掌握空調(diào)用制冷技術(shù)，能夠達(dá)到社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的要求，與技術(shù)崗位接軌。

3 創(chuàng)新課程考核方式

空調(diào)用制冷技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，不能只重視理論知識(shí)的考核，應(yīng)該改變傳統(tǒng)唯理論知識(shí)的考核方式，將實(shí)踐考核加入空調(diào)用制冷技術(shù)的考核方式中，在考核時(shí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考核同時(shí)也要注重對(duì)實(shí)踐能力水平的考核，只有兼具理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力才能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。只有創(chuàng)新考核方式，才能為社會(huì)培育出符合要求的實(shí)踐性人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

4 結(jié)語

空調(diào)用制冷技術(shù)的飛速發(fā)展不僅要求教師不斷提高自身的專業(yè)水平也要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。合理組織課堂教學(xué)和加入實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及創(chuàng)新課堂考核方式，旨在培養(yǎng)出一批批符合社會(huì)要求的兼具深厚理論知識(shí)和實(shí)踐能力的職業(yè)性專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）25-0107-02

《空調(diào)器系統(tǒng)的搭建》這一課題選自高育出版社中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《電冰箱、空調(diào)器原理與維修》第七章《空調(diào)器》中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大都采用學(xué)生簡(jiǎn)單的參照實(shí)物制作制冷系統(tǒng)的模式，由于學(xué)生初次動(dòng)手搭建空調(diào)器系統(tǒng)，制作管路的過程中會(huì)出現(xiàn)大量的銅管耗材浪費(fèi)和制冷部件損壞等現(xiàn)象，這無疑加重了教學(xué)的額外投入，并且很難收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生一直處于一種模仿制作的狀態(tài)，難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的弊端，本課程的設(shè)計(jì)采用了信息化教學(xué)模式――以三維設(shè)計(jì)軟件（3D MAX）為載體，將空調(diào)器系統(tǒng)管路的設(shè)計(jì)與空調(diào)器系統(tǒng)管路的搭建結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也擺脫了傳統(tǒng)課程中單一枯燥的模式。

經(jīng)過課堂教學(xué)的實(shí)施后，對(duì)于本課程的設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)過程的實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)與反思。

1 教學(xué)目標(biāo)的確定

結(jié)合本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析以及中職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，在教學(xué)過程中制定了三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)

本環(huán)節(jié)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，增加了技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自主設(shè)計(jì)的空調(diào)器制冷系統(tǒng)通過所學(xué)的技能，進(jìn)行動(dòng)手搭建。情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)小組，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“餓得慌”的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果甚至課堂秩序混亂。采用分組式教學(xué)方式，讓較優(yōu)秀的學(xué)生作為老師的助手，給有問題的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與幫助，以高帶低，具有很強(qiáng)的榜樣性和激勵(lì)性。

在教學(xué)實(shí)施的過程中，上述環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果，并且課堂秩序得到了很大的提升，課堂氣氛更加的活躍。

2 教學(xué)過程的實(shí)施

本課程教學(xué)過程主要分為創(chuàng)設(shè)情境、交流探討、實(shí)踐操作和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施。

1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課程中通過向?qū)W生展示“項(xiàng)目任務(wù)”，由生活中常見實(shí)體空調(diào)的管路系統(tǒng)作為引入，通過實(shí)物展示和系統(tǒng)原理動(dòng)畫的展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受到即將教授的課堂知識(shí)。并將工廠制作空調(diào)器管路的環(huán)節(jié)以視頻的方式播放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)空調(diào)器的制作環(huán)節(jié)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，繼而以提問的方式：“我們?cè)撊绾蝿?dòng)手設(shè)計(jì)并搭建一套空調(diào)器系統(tǒng)的管路呢？”引起了學(xué)生極大的興趣和求知欲，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。

在展示實(shí)物和系統(tǒng)原理動(dòng)畫的環(huán)節(jié)，加入了對(duì)制冷系統(tǒng)原理知識(shí)的講解，達(dá)到了對(duì)以往知識(shí)復(fù)習(xí)的目的，鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。

2）交流探討，教師參與學(xué)生方案的論證

教師組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組將設(shè)計(jì)的初步方案進(jìn)行比較與探討。教師將作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流做點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，以保證交流的正確性和有效性。將有代表性的小組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過教師點(diǎn)評(píng)、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間的交流協(xié)作，確定相對(duì)更加完善的設(shè)計(jì)方案。

在明確整個(gè)制冷原理流程后，將上一環(huán)節(jié)得到的設(shè)計(jì)方案運(yùn)用模擬軟件進(jìn)行管路的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的驗(yàn)證。

首先，解決四大部件在制冷實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的定位問題，這是整個(gè)制冷系統(tǒng)的基石，通過此環(huán)節(jié)的模擬，可做到實(shí)訓(xùn)過程中的精確定位，避免因定位錯(cuò)誤而導(dǎo)致整個(gè)制冷系統(tǒng)的搭建錯(cuò)誤。

下一步，銅管管路的設(shè)計(jì)。根據(jù)上一環(huán)節(jié)四大部件的定位，設(shè)計(jì)相應(yīng)的合理銅管管路，做到銅管管路制作過程中損耗的最小化。此設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免了大量銅管耗材的浪費(fèi)，節(jié)約資源，有效教學(xué)。

最后，學(xué)生將設(shè)計(jì)完整的銅管管路與各個(gè)部件進(jìn)行模擬搭建，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的正確性。教師在此過程中指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)，并最終得出一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案。

此環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)施過程中略顯不足之處為：三維軟件的使用。教學(xué)過程中所使用三維設(shè)計(jì)軟件（3D MAX）為計(jì)算機(jī)專業(yè)所用軟件，在課程進(jìn)行前教師已將空調(diào)器的四大部件進(jìn)行設(shè)計(jì)與建模，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了軟件的前期培訓(xùn)，讓學(xué)生僅使用拖動(dòng)功能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行定位，但在管路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)軟件使用熟練程度的欠缺，會(huì)存在部分銅管管路尺寸和設(shè)計(jì)管路走向出現(xiàn)差錯(cuò)的現(xiàn)象。

3）學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)生講上一環(huán)節(jié)模擬驗(yàn)證正確的設(shè)計(jì)方案安裝到制冷實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，讓學(xué)生將空調(diào)器系統(tǒng)壓縮機(jī)、冷凝器、節(jié)流裝置和蒸發(fā)器四大部件按照模擬軟件設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行定位與組裝。

因?yàn)橛辛饲懊娣桨傅恼撟C，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生試驗(yàn)臺(tái)動(dòng)手操作過程中可對(duì)部件準(zhǔn)確定位，并迅速制作好連接各部件的銅管管路。最后學(xué)生將銅管管路與各部件進(jìn)行連接搭建，完成一整套空調(diào)器制冷系統(tǒng)的搭建。

4）總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固提高

小組間互相查看最后實(shí)體搭建效果，推選設(shè)計(jì)最優(yōu)的小組派代表和全班同學(xué)分享交流。老師最后進(jìn)行課堂總結(jié)、小組評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了主體性課堂教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性為基本要求，充分利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)模式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)對(duì)自己小組完成任務(wù)的程度進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)與小組自評(píng)各占50%，做到了主客觀的全面評(píng)價(jià)，給出同學(xué)本次課程的成績(jī)。

最后對(duì)本課題的教學(xué)實(shí)施做如下總結(jié)：本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，整堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教師通過布置有針對(duì)性的具體任務(wù)和提出問題，讓每位學(xué)生都真正的動(dòng)起來，積極參與到課堂中來，讓他們通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作分析問題，從實(shí)踐中得到結(jié)論，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

相比傳統(tǒng)教學(xué)過程，本課程設(shè)計(jì)通過上述過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，避免了因系統(tǒng)設(shè)計(jì)缺陷而造成的大量耗材的浪費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的閑置，節(jié)約了教學(xué)資源并使教學(xué)資源得到了最大化的應(yīng)用。

本次課程的不足之處在于：由于學(xué)生所使用的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生亟待提高的是對(duì)軟件使用的熟練程度。

總體而言，本次課程的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程還是比較流暢順利的，讓學(xué)生有足夠的能力展現(xiàn)其設(shè)計(jì)作品，提高信心，讓項(xiàng)目教學(xué)更好地落實(shí)到實(shí)處，也讓學(xué)生通過系統(tǒng)的模擬設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，不會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手操作時(shí)無從下手的窘?jīng)r。徹底的解放了學(xué)生，讓學(xué)生走上創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林金泉.電冰箱、空調(diào)器原理與維修[M].3版.北京：高等教育出版社，2012.

[2] 楊立平.電冰箱與空調(diào)器維修實(shí)訓(xùn)[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇（6）

一、課程性質(zhì)與作用

《汽車空調(diào)檢測(cè)與維護(hù)》是新能源汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面具有重要作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握空調(diào)系統(tǒng)檢修必需的知識(shí)和技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立排除空調(diào)系統(tǒng)常見故障的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通與合作的品質(zhì)，樹立良好的環(huán)保、節(jié)能、安全和為客戶服務(wù)的意識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后完全能夠勝任汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修及相關(guān)行業(yè)的工作。

二、課程的目標(biāo)

《汽車空調(diào)檢測(cè)與維護(hù)》課程以常見車型為實(shí)例，系統(tǒng)闡述了汽車空調(diào)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理、使用維修和故障診斷技術(shù)。要求學(xué)生掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)零部件和總成的基本檢測(cè)與維修技能，掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)常見故障的診斷方法，能熟練使用空調(diào)檢修工具及儀器設(shè)備，能閱讀英文維修資料，及時(shí)了解汽車空調(diào)的最前沿技術(shù)，做到懂原理、能診斷、會(huì)檢修，同時(shí)樹立良好的環(huán)保、節(jié)能、安全和為客戶服務(wù)的意識(shí)。

三、課程設(shè)計(jì)理念與思路

按照高職院校高技能人才培養(yǎng)的要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)以企業(yè)工作過程為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。基于工作過程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，基于工學(xué)結(jié)合組織課程教學(xué)。教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，學(xué)習(xí)與工作一體化，通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)工作，通過工作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，正確處理培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的針對(duì)性和職業(yè)崗位遷移能力的關(guān)系，正確處理培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)系，體現(xiàn)高職“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位和工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，構(gòu)建相應(yīng)崗位或崗位群，分析企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作項(xiàng)目，確定由淺入深的知識(shí)體系和由低到高的多層次職業(yè)能力，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同能力層次進(jìn)行能力分解，設(shè)計(jì)具有層次差別的工作任務(wù)，規(guī)劃課程。

2.以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生完成工作任務(wù)為教學(xué)載體，理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，針對(duì)每個(gè)教學(xué)點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了若干實(shí)際工作任務(wù)，各個(gè)工作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)有重疊的部分又有各自的側(cè)重點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更容易地掌握理論與實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生從接受任務(wù)開始，在教師的指導(dǎo)下，逐步完成工作，直到完成任務(wù)，逐項(xiàng)掌握工作任務(wù)中的理論和實(shí)踐技能等知識(shí)點(diǎn)。

3.在教學(xué)中采用“工學(xué)結(jié)合”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“團(tuán)隊(duì)工作”等先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，充分體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)技能的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生掌握符合企業(yè)崗位需要的技能和職業(yè)素質(zhì)服務(wù)。

4.建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格水平的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，采用任務(wù)完成考核、技能實(shí)操考核、職業(yè)資格考核等多種評(píng)價(jià)方式，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。

5.充分與行業(yè)企業(yè)合作，利用企業(yè)的汽車維修資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)高水平網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)課件自主學(xué)習(xí)，還可以完成在線測(cè)試、網(wǎng)上答疑、技術(shù)咨詢等，與課堂教學(xué)形成立體交叉的教學(xué)方法。

四、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

《汽車空調(diào)檢測(cè)與維護(hù)》課程最大的特點(diǎn)是根據(jù)最新的職業(yè)教育課程改革理論，圍繞相關(guān)企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，建立以工作任務(wù)為導(dǎo)向的行動(dòng)體系學(xué)習(xí)課程，采用情景式教學(xué)設(shè)計(jì)，全課程分為5個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)行動(dòng)體系學(xué)習(xí)課程特點(diǎn)，教學(xué)模式不斷發(fā)生變化，具體如下：

1.實(shí)訓(xùn)和理論一體化的課程體系

本課程引入最新課程設(shè)計(jì)理論，按照“必須、夠用”為度的原則，重組課程結(jié)構(gòu)。圍繞專業(yè)相關(guān)崗位，以企業(yè)典型工作為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，在若干個(gè)學(xué)習(xí)情境中將有關(guān)汽車空調(diào)系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能融合在一起，嵌入國(guó)家有關(guān)職業(yè)資格的技能，理論由淺入深，技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。使得學(xué)生在理論課程中有實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐課程中有理論知識(shí)的理性分析。

2.理論實(shí)踐高度一體化的課程教學(xué)模式

高職院校的辦學(xué)目的是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，專門創(chuàng)造了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)環(huán)境，配備了多媒體教學(xué)手段及實(shí)物，配置了學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的開始就是接受一項(xiàng)工作任務(wù)并完成它。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)員也是學(xué)徒，教師既是老師又是師傅，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成工作，并在進(jìn)行中講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生邊聽邊看、邊看邊做。在這種模式下，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

3.建立符合崗位需求和嵌入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)體系

課程考核分考試、考查和綜合考評(píng)等多種形式，如筆試、口試、實(shí)踐操作、任務(wù)完成、課業(yè)總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、工作總結(jié)等方式，考核內(nèi)容有理論知識(shí)、專業(yè)技能水平、勞動(dòng)規(guī)范遵守、安全環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思考創(chuàng)新能力等，重在考查學(xué)生的能力素質(zhì)，鼓勵(lì)以各種職業(yè)資質(zhì)考證或技能、水平、能力等級(jí)考證代替一般考試；學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)定要把平時(shí)成績(jī)作為重要組成，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的比例可根據(jù)專業(yè)與課程特點(diǎn)確定。

4.工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路

（1）聘請(qǐng)企業(yè)專家來校任職或授課。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)汽車空調(diào)方面的專家來校任職或授課，使課程內(nèi)容、模式與企業(yè)接軌，適應(yīng)汽車空調(diào)市場(chǎng)高速發(fā)展的需求。

（2）在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行情境教學(xué)。為了讓學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)工作氛圍，體驗(yàn)企業(yè)文化，部分學(xué)習(xí)情境的教學(xué)安排在企業(yè)進(jìn)行，由相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干親自授課，2名教師協(xié)助，通過實(shí)踐，學(xué)生普遍反響良好。

（3）組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)工位布置、維修站經(jīng)營(yíng)程序、汽車空調(diào)保養(yǎng)維修程序、行業(yè)情況及發(fā)展。通過實(shí)習(xí)，融入企業(yè)的工作過程，鞏固汽車空調(diào)的基本知識(shí)及維修技能，不斷提高對(duì)汽車空調(diào)的故障診斷及排除故障能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳.基于工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)和課程改革實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（01）.

[2]肖玉玲，張用偉.高職院校精品資源共享課程建設(shè)的不足與對(duì)策：魅力中國(guó)，2013（22）.

篇（7）

關(guān)鍵詞：電冰箱監(jiān)測(cè)與維修 課程開發(fā) 調(diào)研

一、課程開發(fā)調(diào)研目的和意義

擁有眾多國(guó)內(nèi)外知名品牌的廣東省是全國(guó)制冷行業(yè)大省，也是制冷設(shè)備的使用大省。但目前從業(yè)人員多為初級(jí)工或中級(jí)工，專業(yè)技能運(yùn)用與遷移能力不強(qiáng)，已不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代高科技的迅速發(fā)展。學(xué)校承擔(dān)在校教育的重要責(zé)任，推行教學(xué)改革已勢(shì)在必行，而教學(xué)改革的關(guān)鍵突破口就是需開發(fā)出“能力本位、工學(xué)一體”，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力現(xiàn)代職業(yè)教育新需要的課程體系，已是迫在眉睫。

學(xué)校于2013年獲得廣東省創(chuàng)建全國(guó)一流技師學(xué)院榮譽(yù)，學(xué)校也將制冷專業(yè)列為重點(diǎn)建設(shè)的品牌專業(yè)之一，同時(shí)提出“高端引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展”的要求，要求制冷專業(yè)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的高技能人才。學(xué)校特組織相關(guān)專家及骨干教師開發(fā)編寫相關(guān)專業(yè)課程，此課程體系開發(fā)后將對(duì)學(xué)校所在省技工院校制冷高級(jí)工的培養(yǎng)起到指導(dǎo)性的引領(lǐng)作用。

本次調(diào)研的目的是了解學(xué)校所在省制冷與空調(diào)技術(shù)或相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，明確地方產(chǎn)業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求情況，更好地把握教學(xué)方向，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，合理開發(fā)課程與教學(xué)內(nèi)容，為探索適合本專業(yè)教學(xué)課程體系奠定基礎(chǔ)。調(diào)研為制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的課程開發(fā)工作提供基礎(chǔ)資料和依據(jù)，使本專業(yè)能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

二、課程開發(fā)調(diào)研基本情況

本次調(diào)研的成員分別為來自制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的一名領(lǐng)導(dǎo)及從事本專業(yè)教學(xué)的七名專業(yè)教師。調(diào)研人員于2015年3月至7月分別對(duì)十五家制冷與空調(diào)生產(chǎn)、銷售及售后、使用企業(yè)、五屆制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生、十五名從事制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)三年以上的專業(yè)教師進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研。課題組調(diào)研的任務(wù)和內(nèi)容是：了解制冷與空調(diào)技術(shù)相關(guān)生產(chǎn)、使用企業(yè)的人才需求，了解本專業(yè)畢業(yè)生勝任的崗位、崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力要求等。

課題組長(zhǎng)根據(jù)調(diào)研的任務(wù)和內(nèi)容，起草擬定了相關(guān)的調(diào)查問卷，分別為《制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)企業(yè)調(diào)查問卷》《制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查問卷》，經(jīng)調(diào)研組討論之后放給調(diào)研人員，開展調(diào)研工作。

三、制冷與空調(diào)行業(yè)現(xiàn)狀和人才需求情況

制冷與空調(diào)技術(shù)涵蓋的職業(yè)范疇已幾乎滲透所有行業(yè)，高新技術(shù)的滲透必然引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。典型的制冷設(shè)備產(chǎn)品如家用電冰箱、商用電冰箱、房間空調(diào)器、制冰機(jī)、冷庫、戶式中央空調(diào)、中央空調(diào)等均高度匯集制冷技術(shù)信息化、智能化融合成一體化，勢(shì)必向?qū)I(yè)人員提出了更高的要求。

制冷設(shè)備運(yùn)用與維修專業(yè)作為電氣自動(dòng)化、機(jī)械制造等專業(yè)的補(bǔ)充與延伸，使制冷技術(shù)類應(yīng)用型、技能型人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的對(duì)象。基于以上的調(diào)查，在未來的社會(huì)需求中，制冷專業(yè)人才的需求還會(huì)繼續(xù)增加。職業(yè)技術(shù)院校理應(yīng)承擔(dān)起人才培養(yǎng)重任，緊密結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)要求的制冷技術(shù)專業(yè)技能型人才。

調(diào)研顯示，制冷與空調(diào)技術(shù)的從業(yè)主要包括：制冷與空調(diào)設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、安裝、維護(hù)保養(yǎng)、維修等工作。從業(yè)人員專業(yè)文化程度整體不高，員工綜合知識(shí)面不廣，知識(shí)遷移能力普遍較低，部分員工服務(wù)意識(shí)薄弱，溝通能力和創(chuàng)造能力不強(qiáng)，職業(yè)道德觀念淡漠，個(gè)人素養(yǎng)無法達(dá)到企業(yè)要求。

調(diào)查反饋顯示，大多數(shù)企業(yè)對(duì)人才的要求并不只是專業(yè)技術(shù)能力，還包括個(gè)人的人際交往及溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、公共關(guān)系處理能力、組織和協(xié)調(diào)能力、良好的行為規(guī)范和社會(huì)公德、較強(qiáng)的法制觀念、敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等一體的綜合職業(yè)能力。這些方面給筆者所在學(xué)校教學(xué)教育敲了一記警鐘。

四、企業(yè)對(duì)制冷與空調(diào)技術(shù)崗位人員的能力要求

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，100%的企業(yè)需要的是寬領(lǐng)域、大專業(yè)、知R面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。職業(yè)行動(dòng)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些能力恰好是企業(yè)對(duì)員工綜合職業(yè)能力要求的具體體現(xiàn)。

1.專業(yè)能力方面

（1）具有較熟練的制冷設(shè)備安裝、操作。

（2）具有電工電子和電氣控制的基本知識(shí)，能夠熟練地對(duì)制冷設(shè)備進(jìn)行控制；能夠應(yīng)用PLC控制技術(shù)對(duì)制冷設(shè)備進(jìn)行控制。

（3）具有熟練進(jìn)行組織、產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗(yàn)和質(zhì)量管理銷售的能力。

（4）核心能力：具有較強(qiáng)的對(duì)制冷與空調(diào)設(shè)備安裝、調(diào)試、操作、維修、管理和售后技術(shù)服務(wù)能力以及對(duì)專業(yè)的運(yùn)用與遷移能力。

2.方法能力方面

（1）利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)圖文信息的獲取和處理能力。

（2）能尋求解決實(shí)際問題的途徑與方法，制訂出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，具有分析問題、獨(dú)立工作的能力。

（3）具有良好的創(chuàng)意、組織、策劃、協(xié)調(diào)能力，綜合運(yùn)用已有知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的能力。

（4）具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)新技術(shù)有學(xué)習(xí)、研究精神，不斷創(chuàng)新的意識(shí)和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.社會(huì)能力方面

（1）具有良好人際交往及溝通與表達(dá)的能力、敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

（2）具有包容心，良好的心理承受力；參與意識(shí)強(qiáng)，有自信心、成功欲與成就感。

（3）具有良好的行為規(guī)范和社會(huì)公德，以及較強(qiáng)的法制觀念。

（4）具有敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德意識(shí)，吃苦耐勞。

（5）具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，法制觀念強(qiáng)。

4.畢業(yè)生的崗位群（見下表）

五、課程開發(fā)調(diào)研結(jié)論

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位需要，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，為社和國(guó)家培養(yǎng)具有扎實(shí)制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)基本素養(yǎng)、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和良好人文素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型高技能人才。

2.以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系

（1）聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)骨干座談，采用頭腦風(fēng)暴的形式匯集企業(yè)典型工作任務(wù)，專業(yè)教師對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分類整理、篩選合并。

（2）根據(jù)已經(jīng)確立的典型工作任務(wù)安排相關(guān)專業(yè)教師繼續(xù)跟蹤企業(yè)實(shí)踐專家，獲得全部典型工作任務(wù)的工作過程。

（3）重新分析工作任務(wù)，將工作過程進(jìn)行歸納整理，從而提煉并獲取可以用于在校教學(xué)的課程教學(xué)課題任務(wù)。

（4）在課程教學(xué)課題任務(wù)進(jìn)行充分論證后，再次召開校企合作會(huì)議，向企業(yè)專家展示前期調(diào)研總結(jié)和成果，并請(qǐng)企業(yè)專家和教科研專家對(duì)成果進(jìn)行論證、修訂。

（5）專業(yè)教師們根據(jù)教學(xué)課題任務(wù)所用到的知識(shí)和技能，確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，并依此確定課程建設(shè)方案。

3.建設(shè)專兼職優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師隊(duì)伍

鼓勵(lì)教師參加各種新技能、新知識(shí)、新材料、新設(shè)備“四新知識(shí)”的培訓(xùn)，定期派出教師去企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。專兼職教師共同參與到學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，綜合能力課程和拓展能力課程由專職教師和兼職教師共同承擔(dān)，頂崗實(shí)習(xí)以兼職教師為主，專職教師為輔。

4.進(jìn)行課程開發(fā)的實(shí)踐研究

以企業(yè)崗位能力為依據(jù)，根據(jù)典型工作任務(wù)獲得學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的綜合實(shí)踐課程開發(fā)，是以崗位工作任務(wù)為載體創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情景式的實(shí)踐教學(xué)，把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，將學(xué)生分為若干小組，擔(dān)任不同的角色，負(fù)責(zé)相應(yīng)工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，由工作促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。

5.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)等綜合的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐教學(xué)相互融合。教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“主角”。教學(xué)以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、積極性，在和諧、愉快的氣氛中進(jìn)行。同時(shí)，利用課余對(duì)外檢修電冰箱的課外拓展的技能運(yùn)用提升與遷移，使學(xué)生通過體驗(yàn)完整的工作過程培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，逐步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

6.配套專門化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，深化校企“產(chǎn)學(xué)研”

按專業(yè)方向配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室和必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)室功能與行業(yè)所需要的實(shí)踐技能緊密結(jié)合，積極拓展企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備，充分利用校企合作機(jī)制，進(jìn)一步拓寬與創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研”新路子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生掌握符合行業(yè)需求的職業(yè)技能。

7.充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，搭建多方位學(xué)生展示平臺(tái)

篇（8）

【摘 要】項(xiàng)目式教學(xué)普及于職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中。要想搞好項(xiàng)目式教學(xué)，提升教學(xué)成果，必須要有一套適合實(shí)際教學(xué)需要的項(xiàng)目式教學(xué)教材。中職教學(xué)制冷與空調(diào)類的課程教材比較注重理論教學(xué)，不適合進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)使用，對(duì)校本教材的開發(fā)與編寫顯得很有必要，須整合專業(yè)課程，綜合優(yōu)化教材；針對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)置教材項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容；兼顧基本內(nèi)容，提高通用性；針對(duì)學(xué)情，科學(xué)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容；選擇合適版式，謀篇布局。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式 校本教材 開發(fā) 編寫

一、教材調(diào)研

職業(yè)學(xué)校的電氣技術(shù)、機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部的教學(xué)大綱要求，很多開設(shè)了“制冷與空調(diào)”課程。專門給以上所述專業(yè)配套的“制冷與空調(diào)工作原理與維修”的教材比較少，且多為理論內(nèi)容，很難和實(shí)際教學(xué)過程中的設(shè)備及項(xiàng)目任務(wù)相適應(yīng)。

我校教授“制冷與空調(diào)”課程的相關(guān)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)積累和總結(jié)，同時(shí)參考其他教材和最新技術(shù)資料，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況，采用自編教學(xué)講義進(jìn)行教學(xué)，形成了一套完整系統(tǒng)的項(xiàng)目式校本教材。

二、校本教材的開發(fā)與編寫

（一）整合專業(yè)課程，綜合優(yōu)化教材

1.學(xué)制學(xué)時(shí)分析

中等職業(yè)教育三年學(xué)制通常有半年的離校頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為2.5年。一年級(jí)第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)“電子電工基礎(chǔ)”專業(yè)課，二年級(jí)2個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)“制冷與空調(diào)”專業(yè)課程。按照我校教學(xué)計(jì)劃，第三、四兩個(gè)學(xué)期各安排10周和6周的時(shí)間，共計(jì)16周課時(shí)用于“制冷與空調(diào)”課程教學(xué)，前10周用于電冰箱和空調(diào)制冷系統(tǒng)學(xué)習(xí)，后6周用于空調(diào)器電路與維修學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后進(jìn)行制冷設(shè)備維修中級(jí)工技能鑒定。

從“制冷與空調(diào)”課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和中級(jí)工技能鑒定要求的內(nèi)容看，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是操作技能與專業(yè)理論。由于學(xué)制學(xué)時(shí)的限制，以及對(duì)電工、電子、制冷等理論的要求，要對(duì)有關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，形成較為綜合的校本教材，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)情知識(shí)分析

剛開始學(xué)習(xí)“制冷與空調(diào)”專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生只有1個(gè)學(xué)期的電子電工專業(yè)知識(shí)，制冷與空調(diào)控制電路的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很欠缺，要對(duì)“制冷與空調(diào)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫內(nèi)容全、涉及面廣的教材。

由于16周的教學(xué)內(nèi)容都是“制冷與空調(diào)”的內(nèi)容，必然導(dǎo)致其他專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間減少，所以要將有關(guān)的專業(yè)課程整合到“制冷與空調(diào)”的教學(xué)中來，這樣不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)用技術(shù)相結(jié)合，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

3.基礎(chǔ)專業(yè)課整合

電子電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程一般都要開設(shè)電工基礎(chǔ)、電子線路基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、脈沖與數(shù)字電路、無線電基礎(chǔ)、傳感器與控制等基礎(chǔ)科目。在“制冷與空調(diào)”教學(xué)教材編寫過程中，根據(jù)電冰箱與空調(diào)器控制電路教學(xué)項(xiàng)目的確定，以項(xiàng)目需要為抓手，以項(xiàng)目教學(xué)為目的，將上述各科基礎(chǔ)專業(yè)課根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行優(yōu)化組合，抽取組編和“制冷與空調(diào)”控制電路教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的內(nèi)容，編寫校本教材。

（二）針對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)置教材項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容

我校編寫的“制冷與空調(diào)”教學(xué)教材，技能訓(xùn)練的部分都是針對(duì)自有的設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫的。為配合項(xiàng)目式教學(xué)的順利開展，我校目前的教學(xué)設(shè)備主要有四個(gè)部分。

首先是實(shí)際空調(diào)器設(shè)備。考慮到實(shí)際空調(diào)器電路結(jié)構(gòu)的不同，教學(xué)過程中采用三個(gè)不同的品牌、形式的產(chǎn)品，共設(shè)定15個(gè)工位，來滿足項(xiàng)目式教學(xué)過程中學(xué)生的分組教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)市場(chǎng)上不同的分體式空調(diào)結(jié)構(gòu)。

其次是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽制冷與空調(diào)專用設(shè)備。為了適應(yīng)職業(yè)教育與發(fā)展的要求，滿足我校師生參加各級(jí)各類制冷與空調(diào)項(xiàng)目技能比賽的需要，我校購進(jìn)六臺(tái)制冷與空調(diào)比賽專用設(shè)備，以實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，進(jìn)行參賽選手技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)。

再次是制冷與空調(diào)教學(xué)演示的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在教學(xué)過程中，制冷系統(tǒng)和電路工作原理可以使用模擬的信號(hào)狀態(tài)變化以及各類儀表來演示，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生更加容易理解制冷與空調(diào)設(shè)備的工作過程和原理。

最后，利用淘汰下的空調(diào)器，彌補(bǔ)設(shè)備的欠缺。

各個(gè)學(xué)校很難做到教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一，而全國(guó)大賽的競(jìng)賽設(shè)備是統(tǒng)一的。這樣針對(duì)設(shè)備編寫的教材就具有很強(qiáng)的通用性和針對(duì)性，不僅可以自用，還可以和其他學(xué)校交流使用，甚至公開出版發(fā)行，大范圍推廣運(yùn)用。

（三）兼顧基本內(nèi)容，提高通用性

校本教材要具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，它不是國(guó)家規(guī)劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學(xué)設(shè)備都是上級(jí)教育主管部門指定的，并且理論內(nèi)容基本都是通用的，所以校本教材編寫時(shí)應(yīng)適當(dāng)注意通用性，以利于正式公開出版，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)編寫校本教材還要和教學(xué)模式、手段等相結(jié)合，所以要注意編寫的理論教學(xué)內(nèi)容、操作技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，以及教材的排版模式等。

“制冷與空調(diào)”的教學(xué)內(nèi)容，其制冷與控制原理，以及制冷系統(tǒng)管路的制作與操作流程等都是基礎(chǔ)內(nèi)容，和設(shè)備的不同沒有太多的關(guān)系，所以在編寫教材時(shí)適當(dāng)側(cè)重這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)定。

（四）針對(duì)學(xué)情，科學(xué)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不是很強(qiáng)，教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的基本要求是能懂會(huì)干，對(duì)理論的要求不是很高，注重的是操作技能訓(xùn)練，所以要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際制冷與空調(diào)維修的需要，選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫教材。

（五）選擇合適版式，謀篇布局

篇（9）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8118-02

空調(diào)器電控系統(tǒng)是空調(diào)器組成環(huán)節(jié)中非常重要的部分，它關(guān)系到整個(gè)空調(diào)器的正常工作。這個(gè)部分的教學(xué)既是教學(xué)上的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)施上采用有效的教學(xué)思路和方法是保證學(xué)生獲得良好職業(yè)能力的必要條件。從現(xiàn)有的高職院校和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)情況來看，該部分內(nèi)容的教學(xué)十分重視理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生在知識(shí)體系上也沒有形成完整的邏輯框架，也就是說學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)是十分混亂的，在遇到具體的電器與控制系統(tǒng)故障時(shí)，學(xué)生就不知所措，理論依舊是理論，理論沒有與實(shí)際聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)的失敗。

由于空調(diào)器教學(xué)主要是為了解決實(shí)際生活工作中遇到的問題，即圍繞著動(dòng)手實(shí)踐能力展開的，所以我們應(yīng)避免采用高等院校制冷工程專業(yè)課程的教學(xué)要求。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該主要定位于使用者的角度，而不是定位于設(shè)計(jì)者的角度。所以使學(xué)生獲得空調(diào)器電控系統(tǒng)故障檢測(cè)和維修基本技能作為根本目標(biāo)。

一般地，學(xué)生對(duì)制冷系統(tǒng)知識(shí)的掌握和制冷系統(tǒng)故障排除掌握的比較好，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容可以撇開許多理論化的知識(shí)，只需要掌握純粹的技能就可以了。但是空調(diào)器電控系統(tǒng)情況就不同了，首先學(xué)生必須掌握電控系統(tǒng)中關(guān)鍵元器件的物理性質(zhì)和它的基本功能；其次，學(xué)生必須要對(duì)各個(gè)模塊的功能要相當(dāng)熟悉；最后，學(xué)生對(duì)整個(gè)電控系統(tǒng)要形成完整的認(rèn)識(shí)。為了達(dá)成這三個(gè)目標(biāo)，筆者通過實(shí)踐教學(xué)思考，成了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我們的教學(xué)定位，學(xué)生是以專業(yè)崗位為導(dǎo)向的，所以學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握電控系統(tǒng)的故障檢修和排除等技能上，根據(jù)空調(diào)行業(yè)的統(tǒng)計(jì)，空調(diào)電控系統(tǒng)方面的故障占到總故障的六成以上，所以這塊內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。

通過對(duì)空調(diào)制冷系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生絕大多數(shù)對(duì)理論上要求不是很高，且純粹的操作技能都能很好的掌握。但是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的電路和控制方面的內(nèi)容就十分困難了，主要是由于大多數(shù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)十分吃力，從而造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的缺陷。由于先修的電工電子課程學(xué)習(xí)效果不好，容易給學(xué)生帶來挫折感，導(dǎo)致他們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)空調(diào)電控系統(tǒng)時(shí)，產(chǎn)生畏懼心理，厭學(xué)心理增強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗。

為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，我們建議電工電子課程做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)制冷專業(yè)特點(diǎn)，增加制冷設(shè)備中常用的一些電氣控制所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，盡量避免電工電子部分繁瑣理論分析和計(jì)算部分，同時(shí)也刪除一些用不到的基礎(chǔ)知識(shí)，增加主要電路元器件外特性的教學(xué)，忽略內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理的闡述，盡可能地提供不同廠家、不同型號(hào)的元器件實(shí)踐辨識(shí)，增加元器件檢測(cè)檢修技能的訓(xùn)練內(nèi)容。所以，在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該不拘一格，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和現(xiàn)有的設(shè)備條件，編寫合適的講義，而不是泛泛采用市面上的教材。

2 各個(gè)擊破，突出功能模塊

在掌握元器件知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)空調(diào)電控系統(tǒng)的特點(diǎn)，設(shè)置了十個(gè)模塊內(nèi)容：濾波電路模塊、電源電路模塊、傳感器電路模塊、單片機(jī)電路模塊、操作顯示電路模塊、供電開關(guān)電路模塊、驅(qū)動(dòng)電路模塊、過流保護(hù)模塊、蜂鳴器電路模塊和遙控接收電路模塊。我們同時(shí)注意到學(xué)生在掌握好單個(gè)元器件的基礎(chǔ)上，就可以適當(dāng)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。為此，我們要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和討論的學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生要搞清楚每個(gè)模塊的主要功能，比方說傳感器電路模塊，就要求學(xué)生知道一是為單片機(jī)提供室內(nèi)室外溫度信號(hào)，控制壓縮機(jī)、風(fēng)扇電機(jī)的運(yùn)行時(shí)間；二是知道防冷凍、防冷風(fēng)控制；三是知道除霜時(shí)控制加熱器的加熱時(shí)間等等。其次，要求學(xué)生知道功能電路具體包含哪些元器件，弄清楚這些元器件所起的具體作用，比方說學(xué)習(xí)濾波電路模塊時(shí)，就要認(rèn)識(shí)到在輸入回路中串聯(lián)的熔斷器起到的作用，即當(dāng)后面的線性濾波器或過壓保護(hù)電路有元件擊穿，使電流超過熔斷器標(biāo)稱值后，熔斷器的熔體過流熔斷，避免過大故障范圍，實(shí)現(xiàn)過流保護(hù)。最后，掌握這些元器件之間的連接方式，找出整個(gè)模塊的輸入和輸出具置，能夠?qū)φ针娐吩韴D，認(rèn)準(zhǔn)每個(gè)實(shí)物在什么位置，能夠正確判斷每條線路的具體走向等等。

3 項(xiàng)目引導(dǎo)，貼近實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力的具體要求，設(shè)置了典型電控系統(tǒng)故障：整機(jī)不工作、壓縮機(jī)不轉(zhuǎn)、制冷效果差、顯示屏字符故障、蜂鳴器不發(fā)音、電加熱器不加熱以及故障代碼等項(xiàng)目。這部分內(nèi)容教學(xué)事先不給出解決方法，而是采用較為開放的教學(xué)模式，學(xué)生可以獨(dú)立從互聯(lián)網(wǎng)上找到故障項(xiàng)目的排除方法，然后動(dòng)手實(shí)踐，逐一排除故障，最后討論總結(jié)是什么原因?qū)е碌墓收希@些故障現(xiàn)象之間有什么異同。我們對(duì)學(xué)生的考核方式也相應(yīng)做出調(diào)整，變過去籠統(tǒng)的筆試加操作的模式以小組為單位排除故障的整個(gè)流程的考察上，讓其他學(xué)生也參與打分，如在故障的排除過程中，有無法解釋或是讓評(píng)分人不理解的地方，考核成績(jī)要適當(dāng)扣分，這樣做的目的是讓人知其然，還要知其所以然。

我們?cè)O(shè)置的項(xiàng)目基本上是很典型的，但是也難免有所遺漏，所以我們加強(qiáng)了與空調(diào)售后服務(wù)中心的合作聯(lián)系，一方面請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的維修師傅上門傳授經(jīng)驗(yàn)，一方面派出學(xué)生去售后中心直接參與現(xiàn)地教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，讓他們多體會(huì)，看看有經(jīng)驗(yàn)的維修人員是如何排除故障的。我們也嘗試自己示教板，并讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的積極性，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生能力。

4 加強(qiáng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)

由于受到客觀條件的制約，空調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室還有許多不足，諸如配套設(shè)施部完備，數(shù)量也不足，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生人多，而實(shí)際可操作的設(shè)備不足，經(jīng)常出現(xiàn)少數(shù)人動(dòng)手，而大多數(shù)人旁觀的情況，影響了教學(xué)效果，而且一個(gè)項(xiàng)目完整做完也要花很長(zhǎng)的時(shí)間。另外，學(xué)生接觸到的機(jī)型也比較單一，面對(duì)未接觸過的品牌貨型號(hào)的空調(diào)器時(shí)，學(xué)生顯得力不從心。為此，必須獲得上級(jí)有關(guān)部門支持，加強(qiáng)專業(yè)教室建設(shè)，建立有定頻空調(diào)、變頻空調(diào)、中央空調(diào)和汽車空調(diào)等電氣實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)訓(xùn)器材的配套設(shè)施數(shù)量，增設(shè)制冷專業(yè)空調(diào)仿真訓(xùn)練器材，通過仿真器材訓(xùn)練可以大大減少日常所需好處部分的訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)可以增加學(xué)習(xí)效果。我們依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立空調(diào)專業(yè)網(wǎng)站，首先要豐富圖書資料，實(shí)現(xiàn)專業(yè)書籍的數(shù)字化；其次，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)儀器、設(shè)備、教育信息的共享，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

5 主動(dòng)作為，提升教師水平

教學(xué)的最重要因素還是在人，空調(diào)制冷的教學(xué)好壞主要在于教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的教師理論素養(yǎng)很好，但是實(shí)踐動(dòng)手能力不行，有的教師理論說不出一二三，但是動(dòng)手十分在行。作為專業(yè)教師，不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，而且還要具備豐富的實(shí)踐能力，不關(guān)能對(duì)電控系統(tǒng)原理做到明察秋毫，而且能以精湛的技藝給學(xué)生做示范做表率，因此必須千方百計(jì)提高教師的理論和實(shí)踐能力。

首先，派出教師參加制冷企業(yè)舉辦的培訓(xùn)班，比如格力空調(diào)，他們定期都有學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，教師可以實(shí)地參加他們的學(xué)習(xí)班，緊跟產(chǎn)品更新步伐，同時(shí)也可以企業(yè)維修師傅一同學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地向他們學(xué)習(xí)請(qǐng)教；其次，外派教師去制冷企業(yè)學(xué)習(xí)，從源頭學(xué)習(xí)制冷設(shè)備的設(shè)計(jì)生產(chǎn)，提升理論素養(yǎng)；最后，派出教師去售后服務(wù)中心“打工”鍛煉，在實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力。

6 結(jié)束語

在我們的理論實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們遇到了許多問題和困難，一方面需要上級(jí)主管部門主動(dòng)協(xié)調(diào)，為一線教學(xué)排憂解難，另一方面需要我們的教師主動(dòng)作為，克服困難，積極探索適合自身情況的教學(xué)模式，努力提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志鋒.空調(diào)器電控系統(tǒng)維修完全圖解[M].北京：人民郵電出版社，2010.

[2] 高增權(quán).制冷與空調(diào)維修工問答390例[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2009.

篇（10）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）02/03C-0048-03

空調(diào)器的故障主要出現(xiàn)在制冷系統(tǒng)和電路控制系統(tǒng)中，而空調(diào)器控制電路的結(jié)構(gòu)和工作原理比較復(fù)雜，因此空調(diào)器控制電路的維修成為了熱點(diǎn)和難點(diǎn)。在制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際空調(diào)器維修的經(jīng)驗(yàn)，以及歷年來中級(jí)工、高級(jí)工的技能鑒定考核等幾個(gè)方面總結(jié)，空調(diào)器電路維修內(nèi)容是重點(diǎn)，基于空調(diào)器電路的教學(xué)尤為重要。

一、我校空調(diào)器電路維修教學(xué)現(xiàn)狀

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“江陰中專校”）電器、電工相關(guān)專業(yè)班級(jí)，開設(shè)制冷與空調(diào)工作原理與維修的課程。為提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)際技能操作水平，空調(diào)器電路維修內(nèi)容采用了項(xiàng)目式教學(xué)，取得豐碩成果。現(xiàn)就學(xué)校空調(diào)器電路進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐與研究，進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)，與同行交流。

（一）自有教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀

為充分適應(yīng)學(xué)校項(xiàng)目式教學(xué)的順利開展，學(xué)校目前用于空調(diào)器電路維修教學(xué)的設(shè)備主要有4個(gè)部分。

1.實(shí)際空調(diào)器設(shè)備。為了結(jié)合空調(diào)器電路結(jié)構(gòu)不同的實(shí)際，教學(xué)過程中采用三個(gè)不同的品牌產(chǎn)品，共設(shè)定12個(gè)工位，來滿足項(xiàng)目式教學(xué)過程中學(xué)生的分組教學(xué)活動(dòng)。

2.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽制冷與空調(diào)專用設(shè)備。為了適應(yīng)職業(yè)教育與發(fā)展的要求，滿足學(xué)校師生參加各級(jí)各類制冷與空調(diào)項(xiàng)目技能比賽的需要，學(xué)校購進(jìn)3臺(tái)制冷與空調(diào)比賽專用設(shè)備，以適應(yīng)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，進(jìn)行參賽選手技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)。

3.制冷與空調(diào)教學(xué)演示的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在教學(xué)過程中，制冷系統(tǒng)和電路工作原理可以使用模擬的信號(hào)狀態(tài)變化，以及各類儀表來演示，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生更加容易理解制冷與空調(diào)設(shè)備的工作過程和原理。

4.為增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面和全面技能提高，開展項(xiàng)目式教學(xué)，江陰中專校利用淘汰下拆舊的空調(diào)器，彌補(bǔ)以上設(shè)備的欠缺。

（二）本校師資來源及培養(yǎng)

為滿足制冷與空調(diào)專業(yè)不斷發(fā)展的需要，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，需要打造一支技術(shù)過硬、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，學(xué)校師資通過走出去和引進(jìn)來等渠道，不斷實(shí)施“傳、幫、帶”青藍(lán)結(jié)對(duì)、導(dǎo)師制等師資培養(yǎng)模式，持續(xù)提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平。

一是從年輕電類專業(yè)教師隊(duì)伍中挑選出有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟统鋈サ较嚓P(guān)企業(yè)或高校進(jìn)行中長(zhǎng)期脫產(chǎn)培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)師資；二是利用政府人才引進(jìn)平臺(tái)，公開招聘專業(yè)性強(qiáng)、有影響力的空調(diào)維修專業(yè)教師，提高教師隊(duì)伍教學(xué)及專業(yè)能力；三是從本地企業(yè)調(diào)入或校企合作共建，使企業(yè)有技術(shù)、有能力的技術(shù)人員加入到教師建設(shè)中來，充實(shí)教師隊(duì)伍專業(yè)力量；四是利用已有的優(yōu)秀師資，帶領(lǐng)年輕教師，進(jìn)行專門對(duì)口培養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)的發(fā)展要求，采用青藍(lán)師徒結(jié)對(duì)、導(dǎo)師制等多種方式，培養(yǎng)了多名青年教師。這樣，學(xué)校制冷與空調(diào)教學(xué)的師資不僅數(shù)量足，而且質(zhì)量高，可以順利圓滿地完成所有的教學(xué)任務(wù)。

二、主要做法與經(jīng)驗(yàn)

（一）基于空調(diào)器電路的校本課程教材開發(fā)

江陰中專校制冷與空調(diào)專業(yè)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)積累和總結(jié)，同時(shí)參考其他教材和最新技術(shù)資料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)設(shè)備，采用自編教學(xué)講義進(jìn)行教學(xué)，形成了完整、系統(tǒng)的項(xiàng)目式課程校本教材。

1.整合R悼緯蹋綜合優(yōu)化教材

中職學(xué)校理論課程多，專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間短、學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，難以消化知識(shí)，需要對(duì)專業(yè)課程整合、優(yōu)化，編寫與本校教學(xué)實(shí)際吻合的綜合性校本教材，應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)。

剛開始學(xué)習(xí)制冷與空調(diào)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生，只有1個(gè)學(xué)期的電子電工專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致制冷與空調(diào)控制電路的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很欠缺，并且制冷與空調(diào)的基本工作原理知識(shí)全無。所以要對(duì)制冷與空調(diào)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，需要編寫內(nèi)容全、涉及面廣的教材以便使用。所以要將有關(guān)的專業(yè)課程整合到制冷與空調(diào)的教學(xué)中來。這樣，不僅做到學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)用技術(shù)相結(jié)合，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

電器電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程一般都要開設(shè)電工基礎(chǔ)、電子線路基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、脈沖與數(shù)字電路、無線電基礎(chǔ)、傳感器與控制等基礎(chǔ)科目。在制冷與空調(diào)教學(xué)過程中，根據(jù)空調(diào)器電路教學(xué)項(xiàng)目的確定，以項(xiàng)目需要為抓手，以項(xiàng)目教學(xué)為手段，將上述各科基礎(chǔ)專業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化組合，提取和制冷與空調(diào)有關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)點(diǎn)，編寫一套與空調(diào)器電路教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的校本教材。

2.校本教材編寫的基本要求

校本教材要具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，它不是國(guó)家規(guī)劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學(xué)設(shè)備都是上級(jí)教育主管部門指定的，并且理論內(nèi)容基本都是通用的，所以校本教材編寫時(shí)應(yīng)適當(dāng)注意通用性，以利于正式公開出版，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，編寫校本教材還是要和教學(xué)模式、手段等相結(jié)合，注意編寫的理論教學(xué)內(nèi)容、操作技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，以及教材的排版模式等。

江陰中專校編寫的制冷與空調(diào)教學(xué)教材，技能訓(xùn)練的專業(yè)性都是針對(duì)自有的設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫的。教學(xué)設(shè)備前面已經(jīng)進(jìn)行了說明，像空調(diào)器就是學(xué)校在市場(chǎng)購買的自備設(shè)備，各個(gè)學(xué)校很難做到統(tǒng)一，而全國(guó)大賽的競(jìng)賽設(shè)備是統(tǒng)一的。這樣針對(duì)設(shè)備編寫的教材就具有很強(qiáng)的通用性和針對(duì)性，不僅可以自用，還可以和其他學(xué)校交流使用，甚至公開出版發(fā)行，大范圍推廣運(yùn)用。

針對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)情，專業(yè)課很適合項(xiàng)目式教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能避免知識(shí)點(diǎn)分散而雜亂、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。所以，江陰中專校編寫的校本教材就是項(xiàng)目式教學(xué)專用教材。

教材編寫，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容科學(xué)分解，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，來完成項(xiàng)目?jī)?nèi)的各個(gè)任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目編寫配若干個(gè)任務(wù)書；在教學(xué)過程的布局上，注重教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)為主，完成項(xiàng)目任務(wù)為目的；在教學(xué)環(huán)節(jié)上注重入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)，單獨(dú)和集中指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)；在教學(xué)流程上教材內(nèi)容體現(xiàn)情境導(dǎo)入、基本技能、基本知識(shí)、課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課后練習(xí)等標(biāo)題條目來推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)程的開始、發(fā)展和結(jié)束。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施

實(shí)施專業(yè)課項(xiàng)目式教學(xué)，江陰中專校進(jìn)行過三個(gè)階段的實(shí)踐研究。一是項(xiàng)目式示范課公開課教學(xué)，二是相關(guān)專業(yè)課普遍實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，三是進(jìn)行小班化分層次項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)改革教學(xué)。制冷與空調(diào)教學(xué)從2000年至今，已經(jīng)進(jìn)入項(xiàng)目式教學(xué)的成熟發(fā)展時(shí)期，全部實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，這很得益于我校的制冷與空調(diào)課程的師資、設(shè)備及校本教材的跟進(jìn)和提高。

從學(xué)校引進(jìn)的第一批制冷與空調(diào)專業(yè)師資開始，由于師資來源企業(yè)，給學(xué)校課堂教學(xué)不僅帶來新技術(shù)和新經(jīng)驗(yàn)，而且創(chuàng)新了教學(xué)理念和教學(xué)模式，主要表現(xiàn)就是編寫了校本教材講義，應(yīng)用校本教材講義實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，使項(xiàng)目式教學(xué)逐步深入發(fā)展。

為了和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽接軌，江陰中專校開始實(shí)施小班化分層次項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)改革教學(xué)，訓(xùn)練選手參加市、省級(jí)技能大賽及選拔賽，制冷與空調(diào)專業(yè)首當(dāng)其沖，獲得國(guó)賽、省賽、市賽等金牌。基于空調(diào)器電路的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐與研究應(yīng)運(yùn)而生，并且取得豐碩成果。

三、取得的教學(xué)成果

經(jīng)過制冷與空調(diào)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的探索與實(shí)踐，本專業(yè)的學(xué)生不僅在就業(yè)時(shí)受到用人單位的追捧，在開店創(chuàng)業(yè)上也具有很大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教改班的選手參加各級(jí)各類競(jìng)賽中也獲獎(jiǎng)?lì)H豐。同時(shí)師資力量也得到了提升和發(fā)展，制冷與空調(diào)專業(yè)課程也日益成熟和提升。江陰中專校師生多次在制冷與空調(diào)項(xiàng)目競(jìng)賽中獲得國(guó)賽、省賽、市賽一、二、三等獎(jiǎng)，師資力量老中青聯(lián)接不斷，由校本教材改進(jìn)的中職示范校項(xiàng)目式教改國(guó)家規(guī)劃教材《空調(diào)器維修技術(shù)基本功》由人民郵電出版社出版，2部空調(diào)器維修技術(shù)專著由國(guó)防工I出版社出版，數(shù)十篇空調(diào)器及項(xiàng)目式教學(xué)教育論文、專業(yè)技術(shù)論文等獲獎(jiǎng)和發(fā)表。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過申報(bào)和論證，完成了市級(jí)課題《基于空調(diào)電路應(yīng)用的中職電子電工專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐與研究》的研究，項(xiàng)目式教學(xué)在電子線路、電氣控制線路等核心專業(yè)課程中進(jìn)行了有效推廣。學(xué)校充分利用校內(nèi)、校外的教學(xué)資源，組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)技能訓(xùn)練的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行開發(fā)利用，為滿足教學(xué)需要，還專門配置了項(xiàng)目式教學(xué)教室，通過項(xiàng)目式教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

為深化教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合能力，目前我校項(xiàng)目式教學(xué)不僅應(yīng)用在電子電工類專業(yè)，而且在機(jī)電、機(jī)械等加工制造類專業(yè)教學(xué)中也得到普及應(yīng)用。基于空調(diào)器電路的項(xiàng)目式教學(xué)起到了重要的引領(lǐng)和示范作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

1.暖通空調(diào)角色。學(xué)生通過模擬實(shí)際工作中的角色，站在不同的角度，靈活運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)來分析問題、解決問題，進(jìn)而得到實(shí)際工作能力的鍛煉。角色模擬作為一種教學(xué)手段，在一些法律、財(cái)會(huì)專業(yè)中應(yīng)用較多，但在工科專業(yè)教學(xué)中還較少，其原因是教師的重點(diǎn)放在了“教”上，對(duì)學(xué)生的要求僅僅是“懂”，而對(duì)其是否“會(huì)做”和“做”的過程要求較少，因此，要實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即能上崗”，必須轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的“主體”地位，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。由師生共同確定的行為產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。從過去的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分挖掘?qū)W生的潛能，積極培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

與其他學(xué)科類似，暖通空調(diào)專業(yè)在實(shí)際工作中也會(huì)出現(xiàn)不同的專業(yè)角色，如建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、銷售工程師等等。不同的角色有不同的特點(diǎn)，既有共性，又有個(gè)性，同樣的專業(yè)知識(shí)在不同的專業(yè)角色中需要按照不同的方式得到展示。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了空調(diào)工程中的冷熱源知識(shí)后，按照畢業(yè)后可能的具體工作崗位，要有不同的知識(shí)運(yùn)用方式。如果將來崗位是甲方，應(yīng)該是希望以最少的錢買到最好的品牌、最佳配置的冷熱源，且希望安裝調(diào)試工期最短、質(zhì)量可靠；如果是造價(jià)工程師，應(yīng)該是重點(diǎn)的關(guān)注價(jià)格；如果是設(shè)計(jì)工程師，應(yīng)該是更多的關(guān)注技術(shù)是否合理，畫圖的表達(dá)方式；如果是監(jiān)理工程師，應(yīng)該是更多的關(guān)注施工質(zhì)量要求及管理方面內(nèi)容等等。總之，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用，能夠在畢業(yè)后盡快地適應(yīng)不同的崗位，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模擬與專業(yè)有關(guān)的不同角色，通過對(duì)不同角色的體驗(yàn)，鍛煉自己的專業(yè)工作能力。

2.角色模擬的應(yīng)用。高職高專暖通空調(diào)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事施工管理、工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、造價(jià)分析、設(shè)備銷售及運(yùn)行管理等職業(yè)，角色模擬在應(yīng)用中可以根據(jù)課程設(shè)置的情況，可以穿插在課堂教學(xué)中，先通過講解本章節(jié)的主要內(nèi)容和將來應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，再通過案例的形式進(jìn)入角色。例如供熱管網(wǎng)敷設(shè)的型式有架空和地下兩種，它們有各自的適用場(chǎng)合，讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)角色上，給定其一定的城市區(qū)域空間，做出一個(gè)方案設(shè)計(jì)，并通過語言的講解方式說明其方案的特點(diǎn)，以及作為甲方選用的可能性，這需要的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，可以是一個(gè)人的設(shè)計(jì)，也可以分組進(jìn)行，這種穿插于課堂中角色模擬可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的工作能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了其自信和成功的能力。也可以進(jìn)行一個(gè)專題的角色模擬，單獨(dú)安排2個(gè)學(xué)時(shí)。例如空調(diào)制冷設(shè)備的選擇，可以從施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、造價(jià)、銷售等不同角度安排角色，從各個(gè)角色方面提出其設(shè)備選擇原則依據(jù)，達(dá)到的目的，其影響的方面和因素、實(shí)用性、優(yōu)缺點(diǎn)，以自己的定位角色力求說明其他的各個(gè)模擬角色。這樣的形式角色完整，可以讓學(xué)生得到全方位的鍛煉。在實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)階段可以按項(xiàng)目管理模式進(jìn)行，完成一個(gè)完整的暖通空調(diào)項(xiàng)目（分項(xiàng)目）體現(xiàn)角色模擬的全過程，全方位的特點(diǎn)，教師在安排實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡力安排在一定的實(shí)習(xí)周期內(nèi)能完成的一個(gè)暖通空調(diào)項(xiàng)目（或分項(xiàng)目），使學(xué)生的管理、施工能力在一個(gè)過程中得到鍛煉。例如，安裝供熱系統(tǒng)的項(xiàng)目，散熱器所需材料、型號(hào)和數(shù)量，安裝位置、管材下料，支架安裝與定位，各種管件與設(shè)備連接，到系統(tǒng)安裝后得初檢、初驗(yàn)及資料的整理驗(yàn)收工作的進(jìn)行，設(shè)備檔案等整個(gè)流程與管理工作。這種形式角色全面，互動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)踐性明顯，效果較好，尤其是對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊的同學(xué)有了清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來。

通過各種角色模擬，學(xué)生學(xué)會(huì)綜合考慮專業(yè)問題。使各門專業(yè)課的內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，學(xué)會(huì)從各個(gè)方面比較。角色模擬中要綜合考慮專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，例如：暖通設(shè)備制造廠家、技術(shù)參數(shù)、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、國(guó)家政策，招投標(biāo)相關(guān)規(guī)范、合同管理、項(xiàng)目的預(yù)決算等等。目標(biāo)只有一個(gè)即前文所述的“畢業(yè)即能上崗”。

二、角色模擬中教師的指導(dǎo)