語言教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇語言教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現(xiàn)太陽，什么時候會出現(xiàn)月亮。

孩子們對太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個自然現(xiàn)象了解還比較模糊。《太陽和月亮》這節(jié)課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對兒歌的欣賞和音樂體驗的方式，讓孩子體會文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對詩歌活動的興趣。

活動目標：

1、理解詩歌內(nèi)容，能大膽大方地朗誦。

2、學(xué)習(xí)短句“….醒來了”、“….睡著了”

3、區(qū)分兩段音樂不同的性質(zhì)，體驗詩歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。

活動準備：

1、月亮和太陽的背景圖個一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花睡著了的圖片。

2、磁帶《快樂的早晨》《睡著了》

活動過程：

（一）引入：今天老師請來了倆個好朋友，小朋友想知道是誰嗎？

出示太陽和月亮的圖片，提問：什么時候可以看見太陽、月亮啊。

（二）理解詩歌第一段內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)幼兒看第一張圖片。

師：“太陽出來了，誰醒來了？” 幼：“小鳥”；“小樹”；“小朋友”。

教師小結(jié)：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

2、教師深入地進行提問，引導(dǎo)幼兒用完整的語言回答。

師：“太陽出來了，還有誰醒來了？” 幼：“小兔子醒來了”；“小刺猬醒來了”；

教師小結(jié)：太陽出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了……白天真熱鬧。

3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。

師：太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？

幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫畫”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……

師：讓我們來小動物刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！

4、感受熱鬧的音樂:隨《快樂的早晨》的音樂，師生共舞。

（二）理解詩歌第二段內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒再次看圖片第二部分。

師：誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？幼：“月亮出來了”；“小草在睡覺”；“小花在睡覺”；

教師用詩歌小結(jié)：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

2、深入提問，激發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒用詩歌中的結(jié)構(gòu)回答。

師：月亮出來了，還有睡著了？ 幼：“月亮出來了，大象睡著了。”；教師小結(jié)：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜悄悄。

3、感受安靜的音樂。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂中做花、草睡覺的動作。

（三）完整欣賞詩歌。

1、幼兒欣賞詩歌。

師：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《太陽和月亮》。

2、師：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？

3、看圖片，師生共同朗誦詩歌。

（五）游戲：《白天和黑夜》。

游戲規(guī)則：《快樂的早晨》的音樂時，小朋友離開座位，做花、草、小動物醒來蹦蹦跳跳的動作；《睡著了》音樂時回到自己的座位坐睡覺的動作。

篇（2）

《方臉和圓臉》背景圖，前期家具的熟知

活動目標：

1.愿意積極參與討論故事情節(jié)并清晰地表述自己的想法，從而理解兩故事人物分與合的心理變化。

2.體會一家人在一起和睦、開心地生活才是快樂。

3.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

4.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

1、老師請來了兩位朋友?(老爺爺、老奶奶)

2、給他們?nèi)€名字，(方臉爺爺和圓臉奶奶)

二、講故事，找出方和圓

1、“山腳下住著一戶人家”到“好，就這么定啦，分吧。”

2、請小朋友幫忙找一找，看看哪些東西是方的，哪些東西是圓的。幼兒找好后，請幼兒到前面說說。----思維清楚

3、你們真聰明，都幫老公公和老婆婆找到了他們各自的東西。

三、引導(dǎo)幼兒討論“是分好還是不分好”。

1、那么老公公和老婆婆是怎么分的呢?“老公公站在院子里一看”到“褂子是方的，袖子是圓的!”

2、這可怎么辦呢?他們老兩口分了一上午，越分越分不清。請小朋友幫幫他們，你覺得方和圓分得開嗎?桌子和釘子能分開嗎?為什么?-----大膽表述

3、那老公公和老婆婆能分開嗎?為什么?幼兒討論。---舉牌互動。

四、一家人在一起才開心。

1、小朋友們都替老公公和老婆婆想了辦法，有同意分的，有不同意分的。“老兩口再互相一看，又發(fā)現(xiàn)……到結(jié)尾。”

2、“老公公和老婆婆分開了嗎?”(沒有)為什么呢?(引導(dǎo)幼兒講出一家人在一起才開心)

3、原來一家人在一起開開心心得才快樂。

五、開心的家溫暖的家

1、這里還有三個家，你們看看，覺得他們開心嗎?原來是*的家。你們怎么看出來他們很開心?*小朋友你們家開心嗎?那以前有沒有不開心的事情啊?原來只要我們相親相愛就會永遠開心的。

篇（3）

目標：

1、幼兒理解詩歌內(nèi)容，能有感情地朗讀。

2、認識生字：心，葉，方，飛

3、初步教育幼兒要多幫助他人。

二、 準備：

1、秋娃娃寫信PPT課件

2、自備信封實物4個。(每個信封分別裝一片紅或黃色樹葉，樹葉上分別貼有松鼠，大雁，獾子，小朋友的圖片)

3、字卡心葉方飛

4、歌曲《秋天多么美》《秋娃娃寫信》

5、樹葉

三過程：

(一) 開始部分：

1、律動《落葉》，秋風(fēng)吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉、黃樹葉，片片飛來像蝴蝶。激發(fā)幼兒對秋天的感知，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、神秘出示落葉，讓幼兒直觀感覺秋天到了，樹上綠色的樹葉變成落葉。

(二) 基本部分

（1）引出，收到秋娃娃的信

今天我拿到了秋娃娃寫的幾封特別的信，你們猜猜秋娃娃是用什么做信紙的?給誰寫的信?又會說些什么呢?

(2)教師出示4個信封，并一一拆開，拿出每個信封里的樹葉信，引起幼兒的興趣。

（3）出示PPT，幼兒欣賞，教師講述故事《秋娃娃寫信》，秋天來了，天氣涼了，大樹上的樹葉有的變黃了，有的變紅了，秋娃娃也來了，它的心腸特別好，想幫幫它的好朋友們，于是，它就摘下樹葉來寫信，寫給誰呢?

（3）給大雁吧，秋娃娃摘下一片紅樹葉來，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就把這封樹葉信寄給了大雁，信中告訴大雁：天氣涼了，趕快飛到溫暖的南方吧，大雁接到了這封信，就起程飛到溫暖的南方了。

（4）再寫給誰呢?給松鼠吧，秋娃娃摘下另一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了松鼠，告訴它：冬天快要到了，快準備過冬的糧食吧，免得冬天挨餓，松鼠接到信之后，就趕快去摘松果準備過冬了。

（5）再寫給誰呢?給獾子吧，秋娃娃又摘下一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了獾子，告訴它：秋天來到了，天氣涼了，快快打洞造新房吧。獾子接到信后，就趕快打起洞來。

（6）秋娃娃又摘下樹葉，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就寄給了你、我、她，告訴大家：天氣涼了，多穿衣裳別著涼。

（7）他寫給這兒，寫給那兒，把黃葉、紅葉都寫光了。到最后，大雁、松鼠、獾子，小朋友因為接到秋娃娃的信，做好了過冬的準備，才沒在冬天挨餓、受凍，都很感激秋娃娃。

（8）于是，他們一起寫了一首兒歌來感謝秋娃娃，這首兒歌就是我們今天帶來的詩歌《秋娃娃寫信》(教讀課題，幼兒集體讀，分組讀) （三）提問問題，認讀漢字：

（1）、這首兒歌的名字是什么?(秋娃娃寫信)出示字卡：秋(教讀，組詞：秋天、秋風(fēng)、秋葉、秋千)

（2）、秋娃娃他是一個什么樣的人？（好心腸）出示字卡：心（教讀：好心，愛心，關(guān)心）

（3）、秋娃娃摘下什么來寫信?(樹葉)出示字卡：葉(教讀，組詞：樹葉、葉子)

（4）、秋娃娃寫信給大雁，讓大雁干什么?(快快起程飛南方)(教讀，飛機，起飛，方向，南方)

（5、）教讀字寶寶一遍，請幼兒當小老師(我們認識了字寶寶，哪位小朋友來當小老師教小朋友讀?)

（6）、小朋友，秋天來到了，秋天的景色可美了，下面我們欣賞歌曲《秋天多么美》來感受、體驗一下秋天(放音樂，幼兒欣賞，感受、體驗秋天)

篇（4）

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0029－03

有過C語言程序設(shè)計教學(xué)經(jīng)歷的老師們，或多或少都會有關(guān)于指針這一內(nèi)容比較難教的感覺，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生對指針技術(shù)的理解和接受沒有那么快，甚至有些學(xué)生根本無法理解。因此，指針技術(shù)的介紹一直是C語言教學(xué)的一個瓶頸，如果指針技術(shù)介紹得好，整個C語言教學(xué)就很完美；如果介紹得不好，不僅前面所有的教學(xué)工作和努力都將被否定，甚至還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有些學(xué)生從此放棄將來從事計算機編程，甚至是從事計算機行業(yè)工作的想法，從而也就放棄了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)其他計算機課程的勁頭，對后面的課程無心學(xué)習(xí)，老師們也因?qū)W生了無興趣的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)積極性大受打擊。所以，如何精心設(shè)計教案，充分利用現(xiàn)代先進的教育手段來組織教案，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，將指針技術(shù)介紹透，給學(xué)生展示指針技術(shù)的本質(zhì)、強大的功用，是需要從事C語言教學(xué)的老師們深思和探討的。

筆者經(jīng)過多年的C語言教學(xué)活動，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，組織以下的指針技術(shù)教案并加以應(yīng)用，此教案只是WORD版，在PPT教案中，還加上了動畫，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不錯，對指針技術(shù)不再害怕，而且對學(xué)習(xí)計算機技術(shù)更有興趣了。

一 指針技術(shù)介紹

1．指針原理

指針其實是計算機內(nèi)存條中內(nèi)存字節(jié)的物理地址，之所以稱為指針是因為有給CPU指示訪問內(nèi)存條的位置（CPU訪問內(nèi)存條是以內(nèi)存字節(jié)的物理地址為訪問的目的地）的作用，即指示方向的作用，見圖1。

2．指針技術(shù)

C語言允許程序員在程序中使用計算機內(nèi)存字節(jié)的物理地址，即指針。那程序員又如何在程序中使用呢？程序員要想在程序中熟練地運用指針技術(shù)，必須掌握以下三點知識：（1）指針數(shù)據(jù)的存儲空間的申請方式是什么？――指針變量的定義。（2）指針數(shù)據(jù)的存儲如何實現(xiàn)？――指針變量的賦值。（3）指針數(shù)據(jù)如何應(yīng)用？――內(nèi)存的間接訪問技術(shù)。

第一，指針變量的定義。變量定義的目的是向內(nèi)存條申請內(nèi)存字節(jié)來存儲我們程序中的數(shù)據(jù)。同樣，程序中當需要使用指針數(shù)據(jù)時，程序員也必須將它們存儲在內(nèi)存中，CPU才能訪問與使用這些數(shù)據(jù)（因為CPU主要是從內(nèi)存條中獲取數(shù)據(jù)和存儲數(shù)據(jù)），見圖2。用于申請內(nèi)存字節(jié)來存儲指針數(shù)據(jù)的變量，就稱為指針變量。

第二，指針變量的賦值。指針變量的主要功用是給CPU提供訪問其他內(nèi)存空間（可稱為目標空間）數(shù)據(jù)的地址，目標空間可以采用變量定義方式靜態(tài)申請得到，或是在程序被CPU運行時動態(tài)申請得到，見圖3。

（1）當目標空間是靜態(tài)申請方式得到，可用取地址運算符（&）獲取它的地址，并賦值給相同類型的指針變量。例如：

int x,*p;

float y,*q;

p=&x; q=&y;

（2）當目標空間是在程序被CPU運行時動態(tài)申請得到，在賦值時，則要注意進行強制類型轉(zhuǎn)換。例如：

float *t;

t=( float *)malloc(sizeof(int));

第三，內(nèi)存空間的間接訪問方式。內(nèi)存空間的間接訪問方式是指CPU訪問內(nèi)存空間時，沒能直接訪問到目標內(nèi)存空間，而是先訪問某一塊內(nèi)存空間獲取目標內(nèi)存空間的首地址后，才能訪問到目標內(nèi)存空間的訪問方式。這種訪問方式需要使用到間接訪問運算符：*。

格式如下，分為兩種情形：（1）間接讀取目標內(nèi)存空間的數(shù)據(jù)：*指針變量。（2）間接往目標內(nèi)存空間存儲數(shù)據(jù)：*指針變量=表達式。

例1，內(nèi)存空間的間接訪問方式舉例，內(nèi)存空間的變化過程見圖4。

#include

#include

void main()

{ int x,*p,y;

double *q;

x=5;

p=&x ;

y=*p+*p ;

q=(double *) malloc(sizeof(float)) ;

*q=3.14;

printf('' %d,%.2f\n'',y,*q);

}

二 指針技術(shù)的高級應(yīng)用

指針變量主要應(yīng)用于以下三方面的編程。

第一種應(yīng)用：在函數(shù)之間傳遞內(nèi)存空間的物理地址，突破局部變量內(nèi)存空間作用域的限制。

例2，下面程序的功能是交換兩塊內(nèi)存空間中的數(shù)據(jù)，分析它所使用的技術(shù)及此種技術(shù)的特點。

#include

#include

void swap(int *x, int *y)

{ int temp;

temp = *x; *x = *y; *y = temp;

}

void main()

{ int a = 7, b = 11;

printf("before: a = %d, b = %d\n", a, b);

swap(&a,&b) ;

printf("after: a = %d, b = %d\n", a, b);

}

分析：程序采用模塊化設(shè)計，交換算法組成一個函數(shù)，以代碼的重用，又可增強程序的可讀性，而將被交換數(shù)據(jù)的兩塊目標內(nèi)存空間是在主函數(shù)（main）申請得到，它們的作用域就在主函數(shù)內(nèi)，此時就必須將這兩塊目標內(nèi)存空間的地址傳遞過來，才能實現(xiàn)對這兩塊內(nèi)存空間的訪問，要接收地址數(shù)據(jù)，在swap()函數(shù)的形參表中，就需要定義指針變量才能接收函數(shù)調(diào)用（主函數(shù)中的語句：swap(&a, &b);）時傳遞過來的地址。這就是指針變量的主要應(yīng)用之一。

第二種應(yīng)用：字符串的存儲與訪問，字符串長度的不確定性，決定了在程序中不適于用變量定義，即靜態(tài)方式來申請內(nèi)存空間存儲字符串字符，較好的方法是實時根據(jù)字符串的長度申請合適的內(nèi)存空間，這需要指針變量配合使用才能實現(xiàn)。

例3，使用指針變量來實現(xiàn)字符串的存儲與處理。

#include

void main()

{ char *p1="student"；

char *p2, b［10］；

int i；

for(i=0,p2=b； p1［i］!='\0'；i++,p2++)

*p2=p1［i］；

*p2='\0'；

printf("string a is: %s\n",p1)；

printf("string b is: %s\n",b)；

}

解析：“student”是一個字符串常量，它保存在計算機的一個內(nèi)存區(qū)域。用該字符串對字符指針變量p1初始化，就是把字符串首字符的物理地址賦給p1，見圖5。

與數(shù)組配合使用，以實現(xiàn)控制CPU對數(shù)組空間的靈活訪問。

例4，使數(shù)組循環(huán)移位。有n個整數(shù)，使其前面各數(shù)字順序向后移動m個位置，最后m個數(shù)字變成最前面m個數(shù)字，見圖6。寫一個函數(shù)實現(xiàn)以上功能，在主函數(shù)中輸入n個數(shù)，并輸出調(diào)整后的n個數(shù)字。

算法分析：可采用循環(huán)移位的方法，將數(shù)組元素值向后移1位，位于數(shù)組末尾的元素值被移出后，將其放到數(shù)組的第一個元素中。重復(fù)該移位操作m次后，就實現(xiàn)了題目所要求的功能。另外，對于上述移位操作我們利用一個遞歸函數(shù)的形式實現(xiàn)。

代碼如下：

#include

void Shift(int array［20］,int n,int m)

/*形參變量array表面上是數(shù)組，實質(zhì)上它是指針變量，接收來自主函數(shù)數(shù)組number空間的首地址*/

{int *p, array_end;

array_end=* (array+n－1) ;

for (p=array+n－1 ; p>array; p－－)

{ *p=* (p－1) ; }

*array=array_end;

m－－;

if(m>0) Shift(array, n,m);

}

void main()

{ int number［20］ ,n,m,i;

printf("請輸入數(shù)據(jù)個數(shù):") ;

scanf("%d", &n) ;

printf("請輸入 %d 個數(shù)據(jù):",n);

for(i=0; i

{ scanf("%d", &［i］) ;}

printf("請輸入你要移動的位數(shù):");

scanf ("%d", &m) ;

Shift (number, n, m) ;

printf ("移位后，數(shù)據(jù)為:\n") ;

for (i=0; i

{ printf("%d ",number［i］);}

printf("\n");

}

編譯、鏈接程序，運行結(jié)果如下：

請輸入數(shù)據(jù)個數(shù):12

請輸入10個數(shù)據(jù)：

89 10 2 71 55 －1 52 16 90 18 6 22

請輸入你要移動的位數(shù):4

移位后，數(shù)據(jù)為:

90 18 6 22 89 10 2 71 55－1 52 16

三 結(jié)束語

指針技術(shù)是C語言的一大特色，它增強了C語言編程的技術(shù)手段，若能熟練地掌握及運用，可提高編程效率以及整個程序的綜合效率，但需要認真研究與領(lǐng)悟，才能做到這一點。

參考文獻

［1］譚浩強.C程序設(shè)計［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009

［2］鄭阿奇、丁有和.C教程［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2010

篇（5）

1體育教學(xué)中的德育內(nèi)容

體育教學(xué)中的德育內(nèi)容包括政治思想認識和道德行為等方面，可歸納為：

①自國主義教育：熱愛黨，熱愛祖國和增強民族自豪感。

②學(xué)習(xí)目的性教育：明確學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)提交到對社會的責(zé)任感的認識。

③辯證物主義教育：認識體育的科學(xué)性，相信和尊重科學(xué)鍛煉身體的道理。

④組織紀律性教育：自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)和體育游戲、體育比賽的各項規(guī)則。

⑤集體主義教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念，和諧友愛。

⑥文明道德教育：尊重老師、友愛同學(xué)、誠實守信、謙虛謹慎和良好的體育道德作風(fēng)。

⑦意志品質(zhì)教育：勇敢堅毅、競爭進取、吃苦耐勞、自尊自強、自信自制。

⑧愛護公物，熱愛勞動教育：愛護體育器材，積極搬放回收器材，打掃體育場地衛(wèi)生。

2體育教學(xué)中德育滲透的途徑

2.1教學(xué)內(nèi)容滲透

體育鍛煉運動量大，一些體質(zhì)弱的學(xué)生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細致的思想教育常能使他們樹立克服困難，迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉。體育教學(xué)的規(guī)范化要求高，操作必須掌控一定的動作要領(lǐng)，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對學(xué)生進行組織紀律性和行為規(guī)范教育。體育教學(xué)大多去室外進行，使用器材教具面廣，在組織學(xué)生搬放，使用運動器材的過程中，能直觀而自然地進行熱愛勞動，愛護公物的教育。

體育與軍事教育，保健教學(xué)，心理教學(xué)，運動教學(xué)，德育教學(xué)等具有極強的實踐性和聯(lián)系性，教師通過團結(jié)，嚴肅，活潑，互助的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生之間的互幫互學(xué)，就能取得明顯的集體主義教育之功效。體育教材可以結(jié)合許多事物以多種形式教學(xué)進行教學(xué)，在體育教學(xué)中我們往往會設(shè)計一定的情境，讓學(xué)生想象身處在這種情境下通過模仿練習(xí)和運動，達到身體鍛煉情操的目的。

下面舉兩則范例：

例一：

在隊列隊形練習(xí)中，通過學(xué)生集合，站隊，立整，稍息，看齊，齊步走，跑步走等內(nèi)容的隊列隊形教學(xué)，就能體現(xiàn)集體主義軍事化的訓(xùn)練特點，以此激勵學(xué)生團結(jié)一心，步調(diào)一致的精神。

例二：

在“跨欄”中，往往有不少學(xué)生由于恐懼心理而完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是作為教師及時采用低欄前面加上海綿墊子加強保護措施，用行動和語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除他們對“跨欄”的恐懼心理，增強自信心。

利用體育課所提供的有利條件，自覺將德育的豐富內(nèi)容寓于體育教學(xué)的動靜之中，加強對高職院校的學(xué)生思想品德教育，使學(xué)生在參加體育活動過程中，增強體制，陶冶情操，提高品德素養(yǎng)，是每一位體育教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是體育老師展示自己才華的好時機。

2.2課堂教學(xué)中的滲透

根據(jù)課的內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)條件和學(xué)生實際，優(yōu)化教學(xué)方法，組織形式，使其與學(xué)生的生理，心理和身體活動意識的實際相結(jié)合，才能提交教育的效益。如教學(xué)中運用啟發(fā)式教育，教師在講解示范中，主要闡述動作技術(shù)的要求和難點。講清動作技術(shù)的完成過程，讓學(xué)生獲得基本知識，明白解決問題的方法，而非面面俱到，把更多的時間留給學(xué)生去思考和練習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和創(chuàng)造精神，使學(xué)生的思想活動在教學(xué)中呈現(xiàn)積極狀態(tài)。又比如，同樣是體操隊列、隊型教材，采用“兵營”式和“觀摩、江報、評比”式的倆種組織教學(xué)形式，后者符合學(xué)生集體榮譽感和積極參與的競爭意識，又培養(yǎng)了遵守紀律的行為習(xí)慣。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容德育滲透。學(xué)生有多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如跑、跳、擲、基本體操，游戲、武術(shù)、球類等。在這些內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的是游戲和球類，因此在各種不同類型的游戲教學(xué)中滲透德育是最好的捷徑之一。在教學(xué)中抓住學(xué)生的注意力和感染力給學(xué)生講解的故事，進行紅色革命教育，激勵學(xué)生愛國主義教育精神，培養(yǎng)了學(xué)生站隊快，而又整齊。選擇合理，科學(xué)的組織教法，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，又是對學(xué)生進行教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生心理活動和身體活動、意志結(jié)合起來，利用課堂的組織教法中各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行教育。

2.3教師形象和語言滲透

為人師表，教書育人，言傳身教，嚴于律己。教師應(yīng)樹立良好的形象“身教勝于言教”。教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者。在教與學(xué)的過程中，教師的思想品德，言談舉止都會使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。如老師正上課遲到早退，學(xué)生有時就會說老師您遲到啦！老師聽起來臉就會發(fā)燒，感覺很不自在，對學(xué)生就嚴肅不起來，會對學(xué)生紀律產(chǎn)生消極影響。樹立威信就會降低。為此，教師要加強自身的修養(yǎng)，要以良好的師德，精湛的技術(shù)去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心理樹立良好的形象和威望。這樣會產(chǎn)生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳效果。

為此，體育教師在體育課堂教學(xué)時應(yīng)做到六規(guī)范

語言規(guī)范—使用普通話和文明用語。

示范規(guī)范—動作標準正確，熟練優(yōu)美。

教案規(guī)范—字跡工整，格式正確。

儀表規(guī)范—衣著合乎運動特點，精神飽滿。

環(huán)境規(guī)范—場地設(shè)計合理優(yōu)美，教具擺放有序。

行為規(guī)范—舉止大方，處事得體。

2.4寓情于教.以情感人的教學(xué)滲透

體育教學(xué)是教師和學(xué)生間雙邊活動，也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學(xué)中采用多種方法進行交流，如對動作不協(xié)調(diào)的學(xué)生多加鼓勵，對生病學(xué)生多給溫暖，經(jīng)常進行師生交心活動，善于運用表揚和批評等手段，會使師生之間建立一種良好的感情。

這樣，思想品德教育在良好情感催化下，學(xué)生會自覺愉快的接受，甚至還能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學(xué)氣氛中，才能起到激勵其奮斗向上，積極進取的作用。

2.5教學(xué)中用評價鼓勵，啟發(fā)式的滲透

表揚贊美有如學(xué)生打了興奮劑，批評挖苦便可喪失信心，經(jīng)受挫折的學(xué)生在同學(xué)面前感到羞愧，沒有了上進心和積極性。使表現(xiàn)不錯的學(xué)生更加勤奮的學(xué)習(xí)。

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出特點，并及時表揚鼓勵與啟發(fā)。在運動之前用適當?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。從學(xué)生實際出發(fā)，對進步學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，榮譽感和自覺學(xué)習(xí)，刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學(xué)生心理，把批評放在贊揚之后，可取的很好的效果。

例如：

有一學(xué)生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學(xué)友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優(yōu)秀的學(xué)生，還需得到同學(xué)們的信任和支持，學(xué)生聽后，慢慢自然收斂。

通過多年的教學(xué)我總結(jié)了五種激勵法和批評三原則：

五激勵法

①興趣激勵法；

②信心激勵法；

③自我激勵法；

④語言激勵法；

⑤榜樣激勵法；

批評三原則

①不傷害學(xué)生的心理和身體；

②言行不粗暴；

③就事論事，不以學(xué)生發(fā)泄對象，既往不咎。

2.6事件中的處理滲透

教學(xué)過程中，偶發(fā)事件時有發(fā)生，教師應(yīng)及時，充分的利用偶發(fā)事件，對學(xué)生進行教育，如：在籃球比賽中，有個別學(xué)生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例及時給予學(xué)生以恰當?shù)墓膭钆c表揚，這對培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強，拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。面對偶發(fā)的不良事件則要指出要害，使他們接受批評的同時又提高了對是非的判別能力。

3結(jié)束語

篇（6）

設(shè)計意圖：

《想吃蘋果的鼠小弟》是一個非常有趣的故事。故事中把鼠小弟為吃到樹上的蘋果，極力模仿身邊的動物刻畫得惟妙惟肖。矮小的鼠小弟想盡各種辦法也摘不到蘋果，但它依然堅持著，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果。簡潔的畫面，夸張的神態(tài)動作，勾畫出妙趣橫生、情節(jié)曲折的故事。故事情節(jié)生動有趣，環(huán)環(huán)相扣，反映了鼠小弟遇事肯動腦筋，堅持不懈的精神，以及與海獅之間合作分享的情感。在平時的日常教學(xué)、游戲及生活中，幼兒對于遇事要有耐心、能堅持、要合作分享的情感認識還不是很深刻，為此我設(shè)計了此次活動，希望借助本次活動的開展，培養(yǎng)幼兒遇事肯動腦筋，堅持不懈的精神，以及與同伴之間合作分享的情感。

活動目標：

1、初步感受小老鼠和海獅的合作精神，對繪本閱讀感興趣。

2、理解故事內(nèi)容，感受鼠小弟的內(nèi)心活動。

3、能根據(jù)畫面大膽猜測故事情節(jié)，大膽地表述故事內(nèi)容。

活動準備：

PPT、音頻

活動過程：

一、出示PPT，引起幼兒興趣。

師：今天老師給小朋友們帶來了一本很有趣的繪本，我們一起來看一看書的封面，上面都有些什么？它講的會是一個什么樣的故事呢？

提問：你看到了什么？這是一棵什么樣的蘋果樹？是一只什么樣的小老鼠？（完整的語言表達）

小結(jié)：這是一棵又高又大的蘋果樹，樹上結(jié)了許多紅彤彤、圓溜溜、香噴噴的蘋果，蘋果樹下站著一只小小的老鼠，我們把它叫做——鼠小弟。

鼠小弟站在蘋果樹下，它在想什么呢？蘋果樹那么高，鼠小弟怎么樣才能吃到蘋果呢？你有什么好辦法？（小朋友們想了許多辦法，那我們接著往下看，故事里又會發(fā)生什么事情呢？）

二、出示故事PPT，想一想、說一說、學(xué)一學(xué)，理解故事內(nèi)容，感受鼠小弟的內(nèi)心活動。

1、觀察PPT第4——8張。

提問：小鳥用什么辦法摘到蘋果的？鼠小弟看到小鳥摘到蘋果，心里是怎么想的？它又是怎么做的呢？

小猴怎樣摘蘋果？鼠小弟看到小猴爬樹摘蘋果，心里又是怎么想的？

小結(jié)：小鳥會飛，小猴會爬樹，鼠小弟飛不起來，也不會爬樹，它該怎么辦呢？

2、出示PPT9——17張，就在鼠小弟趕緊想辦法的時候，又有幾個動物朋友來摘蘋果了，你們看一看，猜一猜，是誰來摘蘋果了？你怎么知道的？（出示鼠小弟學(xué)動物的動作，猜一猜鼠小弟學(xué)的是哪種動物。大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛）

小結(jié)：大象用長長的鼻子輕而易舉地摘到了蘋果，長頸鹿有長長的脖子也很容易就摘到了蘋果，袋鼠媽媽輕輕一跳就摘到了蘋果，犀牛力氣很大，往大樹上一撞，就有一個蘋果掉下來了，可是小老鼠既沒有長長的鼻子和長長的脖子，也沒有大力氣，他個子那么小，連跳都跳不高。樹上的蘋果被小鳥、猴子、大象、長勁鹿、袋鼠、犀牛一共拿走了6個，只剩下2個蘋果了，看到蘋果一個一個地被小動物們拿走了，想吃蘋果的鼠小弟還沒有吃到蘋果，鼠小弟呀鼠小弟，你要是還不抓緊想辦法蘋果快沒有了？鼠小弟現(xiàn)在的心情怎樣呀？（著急、傷心、難過、它想哭了......）

3、你們也遇到過讓你們著急的事嗎？你是怎么做的？（遷移生活經(jīng)驗，體驗鼠小弟著急的心理。）

4、出示PPT18——22，這時候，又有誰來了呢？（海獅）

提問：海獅想干什么呢？它會和鼠小弟說什么呢？（想一想，和你身邊的小朋友說一說）

5、海獅有什么本領(lǐng)？它們會怎樣合作？最后它們用什么辦法一起摘到蘋果的?

小結(jié)：海獅用頂球的本領(lǐng)把鼠小弟輕輕一頂，就頂?shù)教O果樹上去了，蘋果樹上剛好剩下兩個蘋果，鼠小弟摘到蘋果，一個給海獅，一個留給自己，它們終于吃到蘋果了！

三、邊看邊聽，完整感受故事。

師：剛才我們已經(jīng)看了一遍故事，接下來我們再來完整地欣賞一遍故事。一邊聽，一遍想一想鼠小弟為了吃到蘋果想了哪些辦法？

提問：鼠小弟為了吃到蘋果想了哪些辦法？

小結(jié)：鼠小弟為了吃到蘋果想了很多辦法，它學(xué)小鳥飛、學(xué)小猴爬樹......但是這些辦法都沒有成功，最后它和海獅合作，終于摘到了蘋果。

你們喜歡故事里的鼠小弟嗎？為什么？

小結(jié)：大家都喜歡鼠小弟，因為鼠小弟很不簡單，它遇到困難不輕易放棄，會不斷地想辦法去解決困難，最后通過和海獅合作終于摘到了蘋果，我們也要像鼠小弟學(xué)習(xí)，堅持、不放棄、想辦法、和朋友合作。在我們的生活中，一個人的力量是有限的，但只要我們齊心協(xié)力，通過合作我們就能做到平時一個人無法完成的事。

四、遷移作品經(jīng)驗，通過談話，深化主題。

篇（7）

通過教師談話導(dǎo)入新課后，即布置學(xué)生閱讀“分論”部分。在示范填寫練習(xí)一“詞匯”部分空格的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生繼續(xù)完成練習(xí)一的其余空格，以達到梳理課文、把握作者主要觀點的目的。（答案參見《教師教學(xué)用書》）

2．研讀課文，分析論證藝術(shù)

有選擇地朗讀“分論”部分，并作以下分析（僅列要點）：

“詞匯與文學(xué)”一節(jié)，從《詩經(jīng)》的比興說到杜甫的《秋興》，再到朱熹的《觀書有感》。接著引用《文心雕龍》中有關(guān)形象思維的論述，從正面說明詞匯與文學(xué)的關(guān)系。這一部分最后所舉明世宗《送毛伯溫》詩一例，屬于反面論證。

“語音與文學(xué)”一節(jié)，抓住了古韻和聲調(diào)這兩個特點，以舊體詩、古代駢體文和新詩為例，重點說明了文學(xué)作品的抑揚美和回環(huán)美。論述之中，作者還用了大量的篇幅介紹了古韻和古代聲調(diào)的一些基本常識，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者擴大知識面。

“語法與文學(xué)”一節(jié)，依次談了“對仗”和一些“特殊語法形式”能夠造成語言的整齊美，做到言簡意賅。

3．默讀課文，點擊“總論”部分

在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨“總論”與“分論”的結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確“語言是文學(xué)的第一要素”的立論依據(jù)。

4．組織學(xué)生完成練習(xí)三，培養(yǎng)遷移運用能力

分析《天凈沙·秋思》時，要抓住三個名詞句連用、句句押韻、平仄相對相間等特點；討論《荷塘月色》時，可在疊字的使用、句式的鋪排、修辭的選擇、節(jié)奏的安排、平仄的變化等方面做文章。

（設(shè)計B）

教法展示

1．明確重點上課伊始，教師就向?qū)W生講清楚本課文的訓(xùn)練重點：一是運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點；二是用學(xué)過的文學(xué)作品印證作者說的道理，懂得學(xué)好語言的重要性；三是積累“抑揚、回環(huán)、絕緣、味同嚼蠟、息息相關(guān)、言簡意賅”等詞語。

2．課文掃描引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀課文，概括大意，完成練習(xí)一。具體步驟可作如下安排：

第一步：在朗讀的時候，弄清“抑揚、回環(huán)”等詞語的含義。

第二步：與朗讀同步進行，概括各節(jié)大意。大意要點：①總論“語言是文學(xué)的第一要素”；②論述形象思維與具體形象的關(guān)系；③論述文學(xué)作品的抑揚美和回環(huán)美；④論述語言的整齊美和言簡意賅。

第三步：在概括大意的基礎(chǔ)上完成練習(xí)一，注意引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點，盡量找“原文”為答案，力求簡潔明了。

3．實踐演練對照練習(xí)一的答案，仿照課文中的舉例，布置學(xué)生分組活動，分別為“詞匯”“語音”“語法”所談的“語言手段”（如“多用具體名詞”“平仄”“對仗”等）補充一至二個已學(xué)過的文學(xué)例子，并作簡要分析。

為加強針對性，收到好效果，教師可用練習(xí)三第一則材料（《天凈沙·秋思》）作示范。（參考答案：從詞匯方面講，詞的前三句各用了三個名詞，表現(xiàn)三種事物，讓讀者體會到一幅游子遠在天涯的凄涼慘淡景象如在眼前。從語音方面講，這首詞句句押韻，創(chuàng)造出一種回環(huán)流轉(zhuǎn)的美；平仄相對相間，前三句各有三個音步，節(jié)奏感強，瑯瑯上口。從語法方面講，詞的前三句只有名詞性詞組，不用謂詞，地道的言簡意賅。）

4．各抒己見任選練或練習(xí)三為課外作業(yè)，要求有觀點，有例證，以理服人。也可就“實戰(zhàn)演練”過程中準備的發(fā)言作一番梳理，形成一二百字的發(fā)言稿。

教案點評

本單元的教學(xué)要求是，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運用能力。《語言與文學(xué)》的特點是，借助眾多例子，運用淺顯語言，詮釋兩者的復(fù)雜關(guān)系。依據(jù)這些，我們在教學(xué)中可以采用“換例法”，即讓學(xué)生根據(jù)王力先生的例子，舉出類似的已學(xué)過的文學(xué)作品去印證作者所說的道理，進而達到理解文章、把握觀點的目的。

（設(shè)計C）

教法展示

1．七嘴八舌在接觸課文前，教師向?qū)W生交代課堂討論的題目——“語言與文學(xué)”存在怎樣的關(guān)系。要求學(xué)生用一刻鐘左右的時間進行思考，準備發(fā)言提綱。

用30分鐘左右的時間組織學(xué)生展開討論，鼓勵發(fā)表不同的意見，不求答案統(tǒng)一，不期效果很好。教師可適當點評，對于有創(chuàng)意的發(fā)言，應(yīng)充分給以肯定。

2．九九歸一先由教師引導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，完成練習(xí)一、二；后由教師作講授小結(jié)。小結(jié)要點為：①本文由“總論”和“分論”構(gòu)成。②課文抓住語言的三個要素（詞匯、語音和語法）分別闡述了語言和文學(xué)的關(guān)系。③“分論”部分，圍繞“語言手段”和“表達效果”進行了全面。充分的論述。

3．舉一反三通過完成練習(xí)三，讓學(xué)生能夠用學(xué)過的文學(xué)作品印證作者所說的道理，懂得學(xué)好語言的重要性。

篇（8）

(1)“a”vs.“an”冠詞a和an的錯用

anunifiedteamaunifiedteam

auglyshirtanuglyshirt

asamebookthesamebook

Theyranrestaurant.Theyranarestaurant.

Doyouhavebook?Doyouhaveabook?

thenaturenature

theFranceFrance

(2)open/closedspelling單詞的合與分

Welivedthereforawhile.Welivedthereforawhile

Everyoneofthesecupsisempty.Everyoneofthesecupsisempty.

Iwishthatsomebodywouldhelpme.Iwishthatsomebodywouldhelpme.

(3)“some”or“any”是some還是any

Hedidn’ttalktosomebody.Hedidn’ttalktoanybody.

Wouldyoulikeanythingtodrink?Wouldyoulikesomethingtodrink.?

(4)adverbplacement副詞的位置錯誤

Iwalkhardlyeverinthewinter.Ihardlyeverwalkinthewinter.

Hewillgetnowtheflu.Hewillgettheflunow.

(5)adverbsoradjectives是形容詞還是副詞

Heisextremehappy.Heisextremelyhappy.

Ifelttruesorryforyou.Ifelttrulysorryforyou.

Itcleansclothesgood.Itcleansclotheswell.

Ifeltbadlyabouthisproblem.Ifeltbadabouthisproblem.

(6)agreementwith“here”/“there”倒裝句的謂語錯誤

Herecomesthetwomen.Herecomethetwomen.

Shethoughttherewereenoughtime.Shethoughttherewasenoughtime.

(7)comparative/superlative比較級和最高級的錯誤

Thisisthemostprettydollofall.Thisistheprettiestdollofall.

Mycatismorefatthanmydog.Mycatisfatterthanmydog.

SheisthefluentestinRussian.SheisthemostfluentinRussian.

(8)continuousorsimpletense進行時態(tài)與一般時態(tài)的錯誤

Youarebelievingherstoriessometimes.Youbelieveherstoriessometimes.

NowIamunderstandingyou.NowIunderstandyou.

(9)doublenegatives雙重否定的錯誤

Ican’thardlyunderstand.Ican’tunderstand.orIcanhardlyunderstand.

Thereisnodoubtbutthatshewillwin.Thereisnodoubtthatshewillwin.

(10)idiomaticeXPressions短語的錯誤

IntheothersideorOntheothersideOntheotherhand

beinterestedwithbeinterestedin

compareagainstcompareto

(11)infinitiveor“ing”form?‘todo’還是‘doing’

Thestudentappreciatedtogethelp.Thestudentappreciatedgettinghelp.

Beforetogotobed,heread.Beforegoingtobed,heread.

Thecitizensrefusedpayinghighertaxes.Thecitizensrefusedtopayhighertaxes.

(12)massvs.counterrors單復(fù)數(shù)的錯誤

Ihavesomuchdeer!Ihavesomanydeer!

Therearelessmistakesinthisdocument.Therearefewermistakesinthisdocument.

Doyouhaveanyquestion?Doyouhaveanyquestions?orDoyouhaveaquestion?

Hisfacelitwithexcitements.Hisfacelitwithexcitement

(13)少介詞

Idon’tagreehim.Idon’tagreewithhim.

Theyarrivedschoolontime.Theyarrivedatschoolontime.

(14)pronounerrors代詞的錯誤

betweenyouandIbetweenyouandme

Shevisitedmeandmybrother.Shevisitedmybrotherandme.

afriendofmeafriendofmine

(15)reflexivepronounerrors反身代詞的錯誤

Theyhavenotknownthemselvesforlong.Theyhavenotknowneachotherforlong.

Thedustaccumulateditselfinthecorner.Thedustaccumulatedinthecorner.

Icomplainedmyselfabouttheweather.Icomplainedabouttheweather.

(16)sentenceswith“if”條件狀語從句中的錯誤

Ifwewillgotomorrow,wewillcall.Ifwegotomorrow,wewillcall.

Ifwehavebread,wecouldenjoythemeal.Ifwehadbread,wecouldenjoythemeal.

(17)subject-verbagreementerrors主謂一致

Thepageofrevisionsareready.Thepageofrevisionsisready.

Anumberofimportantitemsremains.Anumberofimportantitemsremain.

Manybelongsinthisbox.Manybelonginthisbox.

Eithertheboyorthegirlaregivingthetalk.Eithertheboyorthegirlisgivingthetalk.

(18)verbtense時態(tài)的錯誤

Theweatherproba

blychangesnextmonth.

Theweatherprobablywillchangenextmonth.

HelivedinParissince1984.HehaslivedinParissince1984.

Hewillcalluswhenitwillbeready.Hewillcalluswhenitisready.

(19)wordordererrors詞序的錯誤

Thebothstudentswrotegoodpapers.Boththestudentswrotegoodpapers.

Ilostmysomemoney.Ilostsomeofmymoney.

Wefoundsmallvariousinsects.Wefoundvarioussmallinsects.

Theteacherwastoomuchstrict.Theteacherwasmuchtoostrict.

【典型例題】

改錯

1.Holditinyourrighthand,howItoldyou.___as____按照……去做

2.Howdidyoulikeafilm?___the____

3.Ithinkhere’stheletterforyou._a___

4.Thetomatoesaremyfavoritevegetable.去掉the

5.Iamagreewithyou.去掉am

6.I’llphoneyouifIshallarrive.去掉shall

7.Heis35years.在years后邊加old

eatfouro’clocktomyoffice.把atfouro’clock放在句尾

9.Youlookbeautifully.beautiful

【模擬試題】(答題時間：70分鐘)

一.Findthewordwithadifferentsoundineachgroup.

1.A.museumB.minuteC.menuD.music

2.A.playB.plateC.makeD.plant

3.A.hopeB.hobbyC.sorryD.holiday

4.A.knifeB.lifeC.nineD.live

二.Choosethecorrectwordtocompleteeachsentence.

5.Help__________tothefish,boysandgirls.(yourself,yourselves)

6.Thesecoinsare___________(TomandMike,Tom’sandMike’s).

7.Someofthe___________areveryyoung.(teachers,teaching)

三.ChoosethewordoreXPressionwhichisclosestinmeaningtotheunderlinedpart.

8.Perhapsthewatchishis.

A.MaybeB.MaybeC.CanbeD.Mustbe

9.Pleasedtomeetyou.

A.GladB.SadC.LoveD.Well

10.Theweatherthereisquitecool.

A.quietB.veryC.quickD.fast

四.Fillintheblankswiththegivenwordsintheirproperforms.

11.Howwellcanyouspeak__________.(Japan)

12.Mysisterteaches__________English.(she)

13.—What’stheweatherliketoday?

—It’s__________.(cloud)

五.Choosethebestanswer.

14.It’stime_______getup.

A.forB.toC.ofD.in

15.Therearethreehandson_______face.

A.itB.it’sC.theseD.its

16.Myfather_______footballmatcheseveryweek.

A.looksB.seesC.readsD.watches

17._______batsarethese?Perhaps_______hers.

A.Whose,it’sB.Whose,they’reC.Who,theseareD.Who,are

18.Theyarereading_______now.

A.LessonTwelveB.theLessonTwelve

C.LessonTwelfthD.theLessonTwelfth

19.—WholikesEnglish?

—I_______.

A.amB.doC.likeD.likes

20.Whatdoyouusuallydo_______theweekend?

A.inB.atC.onD.for

21.Doyouhaveanylessons_______everyday?

A.inB.onC.atD./

22._______thenightofOctober1,weoftenwatchfireworks.

A.InB.AtC.ForD.On

23.Springandautumn_______niceinShanghai,_______?

A.are,isitB.are,aretheyC.is,isn’titD.are,aren’tthey

五.Fillintheblankswiththeverbsintheirproperforms.

24.LetTom__________(clean)thefridge.

25.Mary__________(go)overthelessonseveryday.

26.Listen!Who___________(sing)anEnglishsong?

六.Rewritethesentencesasrequired.

27.Itishottoday.(改為感嘆句)

__________________itistoday!

28.TheyoftenlistentotapesintheirEnglishclass.(劃線提問)

____________dotheyoften____________intheirEnglishclass?

29.TheshirtisthirtyYuan.(劃線提問)

______________________istheshirt?

30.Weneedn’twriteitdowninournotebook.(改為肯定句)

We___________________itdowninournotebook.

七.Matchthefollowing.

(A)

________31.MayIleavethetable?

_________32.Whichonedoyouwant?

_________33

.Enjoyyourtimethere.

________34.Wouldyouliketoplaytenniswithme?

_________35.How’syourfathertoday?

(B)

A.Theoneonthedesk.B.Yes,I''''dloveto.

C.He''''sbetter.Thanks.D.Yes,ofcourse.

E.Thankyou.

八.Readandchoose.

(A)

Oneday,ateacherisgivingawritinglessontoaclassofboys.Shetellsthemtowriteacompositionaboutafootballmatch.Oneoftheboyswritesafewwordsandputsdownhispen.Theteacheraskshim,“Whyaren’tyouwriting?”Theboysays,“MayIgiveyoumycomposition?”Sotheteachertakeshimexercisebook.Sheseesthis:“Rain.Nogame.”

TrueorFalse?

_______36.Theboysarehavingareadingclass.

_______37.Theteacheraskshispupilstowriteaboutafootballgame.

_______38.Oneoftheboysdoesn’twriteaword.

_______39.Theboywritesagoodcomposition.

(B)

Acatcatchesamouse.Hewantstoeatit.Themousesaystohim,“Everyonealwayswasheshandsandfacebeforeheeats.Whydon’tyouwashyourselffirst?”Thecatthinksthat’sright.Sohegoestowashhimself.Butthemouserunsaway.Thecatisveryangry.Hetellshisstorytoalltheothercats.Theysay,“Fromnowon,let’seatfirstandthenwashourselves.”

Choosethecorrectanswer.

40.Whatdoesacatcatch?

A.Atoy.B.Abird.C.Aball.D.Amouse.

41.Doesthecatgotowashhimself?

A.Yes,hedoes.B.No,hedoesn’t.C.Yes,heis.D.No,heisn’t.

42.Themouserunsaway.Howisthecat?Heis_______.

A.happyB.angryC.helpfulD.funny

43.Doyouthinkthecatisclever?

A.Yes,Ithinkso.B.No,Idon’tthinkso.

C.Yes,Ithink.D.No,heisn’t.

【試題答案】

1—4BDAD

5—7yourselves,Tom’sandMike’s,teachers

8—10AAB11.Japanese12.herself13.cloudy

14—18BDDBA

篇（9）

2在物理實驗課程中滲透安全教育的途徑

物理實驗課與安全教育的成功的有機結(jié)合，需要達到以下要求：物理實驗課必須達到實驗課程的基礎(chǔ)教學(xué)要求；安全教育在整節(jié)課中必然不是中心，不能本末倒置；安全教育可以自然地穿插在整節(jié)課的某個部分中，不影響整節(jié)課的流暢性；在整節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以明顯接受到安全教育，安全意識可以得到一定的提高.為了能夠達到以上的要求，可以通過下列途徑加以實現(xiàn).

2.1在導(dǎo)入新課中凸顯注意安全的重要性

中學(xué)物理課中，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠帶著問題進行下面的學(xué)習(xí)，教師一般都會準備一些與日常生活有關(guān)的物理小實驗.這些小實驗一般都比較新奇，違背常理，效果比較明顯.教師可以通過這些小實驗，凸顯生活中有哪些安全問題需要注意，怎樣才能防止意外的發(fā)生.例如：教師在上大氣壓強時，利用一個密閉容器內(nèi)外有很大壓力差時，表現(xiàn)出的震撼場面來展示大氣壓的存在.同時還能與日常生活中高壓鍋的使用安全注意事項相聯(lián)系.這樣不但達到了小實驗導(dǎo)入的目的，而且很自然地對學(xué)生進行了日常生活安全問題教育.

2.2以實驗操作為途徑穿插安全教育

物理實驗有很多要注意的操作事項，這些注意事項也是很好的安全教育素材.在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是在操作過程中，強調(diào)不能這樣做，這樣做可能會引起怎樣的儀器損壞.教師可以嘗試著詳細地說明原因，并將其與生活中一些安全問題聯(lián)系起來，必要的時候可以做出或多或少的夸大，從而讓學(xué)生知道規(guī)范操作的重要性，從而達到教學(xué)和安全教育的目的.例如，電學(xué)實驗一般都有一個小要求：開關(guān)要最后閉合.許多學(xué)生對這個不以為然，認為閉合開關(guān)連接電路一樣也能達到實驗的效果.這時教師不應(yīng)該只局限于實驗儀器的損壞，應(yīng)該將其聯(lián)系到日常生產(chǎn)和生活用電中，如在開關(guān)閉合的情況下，進行電路的連接和維修會出現(xiàn)的情況.教師可以組織觀看一些實驗事故的視頻資料，以及一些事故的新聞資料，讓學(xué)生眼見為實，讓學(xué)生了解到規(guī)范操作的必要性，否則會有比儀器損壞更嚴重的后果.這樣讓學(xué)生能夠更加深刻記住實驗操作規(guī)范，養(yǎng)成按規(guī)范做人做事的習(xí)慣.

2.3以實驗設(shè)計為契機體現(xiàn)安全考慮

物理實驗具有其獨特的生動性、直觀性、科學(xué)性、實踐性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，所以要求學(xué)生能有一定的設(shè)計實驗的能力.在設(shè)計實驗方法時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生用何種方法能夠達到實驗?zāi)康闹猓鼞?yīng)該花時間讓學(xué)生考慮下實驗所存在的隱患和應(yīng)該采取什么措施來避免或者減少隱患發(fā)生的概率.在思考的過程中，學(xué)生很自然的審視了實驗中的安全問題，從而達到安全意識教育的目的.例如，在電學(xué)實驗“測量燈泡的電功率”中教師可以先讓學(xué)生設(shè)計一個簡單電路來達到測量目的，然后引導(dǎo)學(xué)生考慮這個電路有什么不足之處.比如有可能由于電源電壓過大導(dǎo)致燈泡被燒毀.然后引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法來解決這個問題？比如用滑動變阻器的限流功能.這樣學(xué)生在實驗中不但有充分的自主性，做學(xué)習(xí)的主人，而且也鍛煉學(xué)生在考慮問題時候的全面性，灌輸安全意識，知道不論做什么事情除了要達到目的，也應(yīng)該考慮安全問題.

3對教師提出新的要求

傳統(tǒng)的物理實驗教育中，教師比較注重學(xué)生對實驗流程掌握和實驗現(xiàn)象的觀察，再引導(dǎo)學(xué)生得出書本上知識點，沒有對實驗課的資源進行深入的發(fā)掘，更多的是注重課本上的知識點，很少關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀.要想有效地在物理實驗課中滲透安全教育，教師須做到以下幾個方面.

3.1改變觀念

從人類發(fā)展的歷史來看，所有的政權(quán)更替和制度的變革，最先都是起源于思想與理念的革新.在物理課程中有效地滲透安全教育，也是對傳統(tǒng)教育的一種改革，所以教師作為教育的施行者，就要首先改變自己的觀念.在平時備課中，教師除了注重教育中的教，也要時刻關(guān)注育人.個人認為一個成功教育工作者更應(yīng)該注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng).以前在學(xué)校學(xué)的知識，長大成人后幾乎都還給教師了，其中能用的只是其中很小的一部分，當需要的時候可以通過再次的自我學(xué)習(xí)來獲得.可是個人的習(xí)慣和品德在長時間的養(yǎng)成以后，想要改變是件很困難的事，有些甚至是無法改變的，有可能會影響到學(xué)生的一生.所以教師時刻在腦子思考一個問題：教育更重要的是育人，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀？一個好的教師應(yīng)該在完成教學(xué)這個初級任務(wù)后，更注重育人.

3.2言傳身教

教師是對學(xué)生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響.教師的身體力行有時候比說教更加有說服力和影響力.教師更應(yīng)該嚴格要求自己，一絲不茍地做好演示實驗.教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學(xué)生動手實驗時的態(tài)度和方法，因此哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透.

3.3學(xué)會合理使用反例

有時候反面教材的教育效果比正面的教育效果更好，更深刻.對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計一些反例加以驗證，以加深學(xué)生印象.如電學(xué)實驗中不能將電池直接正負極相接，只要條件允許，裝置設(shè)計合理，不會引起嚴重事故的均可一試，讓學(xué)生感受安全操作的重要性.

3.4在實驗過程中嚴格監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

學(xué)生進入實驗室親身體會的印象是最深刻的，中學(xué)生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性.因此，教師在實驗中除了講清楚規(guī)范操作和安全要求外，對學(xué)生加強監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié).

3.5堅持終身學(xué)習(xí)

要將安全意識教育與物理實驗課相結(jié)合，首先要知道常見的安全事故的原因，并知道其解決方法.在這個信息爆炸的年代中，信息在不斷地增加與更新，這不像課本上的知識，幾十年都沒有怎么變，這就要求教師平時多留心，多在意，不斷地學(xué)習(xí).

篇（10）

【教學(xué)目的】

1、了解“”斗爭的起因、經(jīng)過。

2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。

【教學(xué)重點】疏通課文一、二段【教學(xué)難點】同上【教法】講讀、討論【教具】投影儀

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)課文：

1、通讀課文，自行疏通課文

2、標出故事的開端、發(fā)展、、結(jié)局與尾聲

3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史

二、導(dǎo)入新課

1、朗誦《垓下歌》，體會慷慨悲涼的意味。

2、簡析《垓下歌》，介紹時代背景。

三、講讀課文一、二兩段

第一段：

1、指名朗讀課文，正音：

（1）王（）關(guān)中（2）說（）項羽

（3）好（）美姬（）（4）為（）擊破沛公軍

2、解釋重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

（1）軍（）霸上王（）關(guān)中

（2）說（）項羽（3）成（）五彩為（）龍虎

3、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

（1）課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？

提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進言。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

（2）項羽接報大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？

提示；（略）

第二段：

1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文殊的字詞與句式：

（1）古今歧義：

“備他盜出入與非常也。”“公豈敢先乎？”“固不如也。”

（2）通假：

“具告以事”“要項伯”

“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”“不可不蚤自來謝項王”

（3）活用：

“素善留侯張良”“臣活之”

“吾得兄事之”“籍吏民，封府庫”

（4）特殊句式：

“具告以事”

“誰為大王為此計者？”

“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。”

2、討論課文內(nèi)容，提問：

（1）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？

提示：第一件事“項伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機；二是“張良獻策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

（2）張良與項伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？

提示：（略）

3、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

四、布置預(yù)習(xí)

1、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文

2、思考下列問題：

（1）項羽最大的弱點是什么？舉例說明

（2）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

【第2課時】

【課題】鴻門宴

【教學(xué)目的】1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過。2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象

【教學(xué)重點】疏通課文

【教學(xué)難點】同上

【教法】討論、講讀

【教具】投影儀

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

1、提問：張良為何提議見項伯？此處輕描淡寫有何作用？

提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機警，處變不驚。（與劉大驚失色對照）

2、指名認讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語：

從（）百余騎（）

數(shù)目（）項王

且為所（）虜

客何為者（）

二、讀講課文三、四段

第三段：

1、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。

提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項莊舞劍：

2、提問：劉邦謝罪是否誠心？

提示：不誠心。迫于形勢不得不如此

3、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。

提示：（略）

4、提問：項留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認為是。范增一再暗示項，要他除劉，項默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。

5、”項莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？

提示：項留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相。

成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段：

1、指名試讀課文，師生共同訂正。

2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

3、提問：“樊獪闖帳”是。從哪幾方面刻畫這一人物的？

提示：從語言，行動，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

4、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？

提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”

小結(jié)：三、四段記述宴會上劉、項的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機四伏，項莊舞劍，險象環(huán)生，樊噲闖帳，達到。項羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。

三、課堂練習(xí)：

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

篇（11）

教學(xué)重點：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認識其中的道理。

教學(xué)難點：體會、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)具：大黑板多媒體課件

預(yù)習(xí)要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個人質(zhì)疑。

①可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。

②個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行閱讀。

2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題："南轅北轍"講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？

3、組織閱讀課文。

①齊讀②自由讀③個別指導(dǎo)

二、討論解疑

1、隨機閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴組長負責(zé)結(jié)合組員。

⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅）

三、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人B角色：朋友

⑶結(jié)合課件動畫、生活實際，認知"坐車人"和"朋友"誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北*

結(jié)果：離楚國越來越遠

南*（楚國）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理，理解"南轅北轍"詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔(dān)角色②人物語言、動作、表情

3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置