說課教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇說課教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、教學目標

1、知識目標:掌握減數分裂的概念和的形成過程;理解減數分裂和受精作用的意義。

2、能力目標:通過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。

3、德育目標:通過學習減數分裂和受精作用的意義,加深對事物自身變化規(guī)律性的認識,培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。

三、教學重點、難點以及確定的依據

1、教學重點:減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎,又是遺傳和變異和細胞學基礎。

2、教學難點:同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識,較難抓住本質。

四、教材處理

根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點,這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數分裂概念和的形成過程,減數分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程,減數分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

五、教學方法和手段利用多媒體課件,創(chuàng)設形象生動的教學氛圍,同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等,引導學生思考一系列問題,使他們積極主動參與到教學中,在獲取知識的同時,培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時,培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。

六、具體的教學過程

分為二部分

第一部分:導言

首先以問題引入,引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后,演示卵式生殖過程即受精作用,提醒學生注意受精卵中的染色體組成,為進一步觀察受精卵中染色體的特點,又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣,學生從畫面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來自,一半來自卵細胞,并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點,插人類體細胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點,在教學安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點,為后面講述聯會和四分體奠定基礎。

由于、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半,自然引出問題和卵細胞怎樣產生?先請學生討論,能否以有絲分裂方式產生?之后引出減數分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題,包括:減數分裂自然想了解減數分裂的具體發(fā)生過程,進入第二部分,以的形成過程為第二部分:的形成過程。

第二部分:的形成過程

首先以指導讀書法,讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括:“在哪里形成?形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯會、四分體?‘減數’發(fā)生在什么時期?”為講述方便,也為了后面能說明染色體分離的隨機性,細胞中的染色體以4條表示.同時,為防止學生眼花繚亂,分散了注意力,整個分裂過程先逐圖出現。

講述精原細胞時,除指出它來自精巢,還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時,強調染色體在這一時期復制,也就是要說明,聯會時期,每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時期染色體呈染色質狀態(tài),所以看不出來,這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期,除強調概念處,為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體,先提問:圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結,指出:四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理,較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個子細胞,接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現另一種分離圖,由此說明:染色體具有一定的獨立性,同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細胞學基礎。減數第二次分裂過程與有絲分裂相似,學生容易掌握,但也要強調兩點:“分裂”和“等數”。“分裂”即著絲點分裂,姐妹染色單體分開;“等數”即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過程,尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較,使學生通過畫面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問題,進一步說明了減數分裂的本質。接著,全屏展示減數分裂的全過程,目的有兩個,一是總結減數分裂的實質,二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下:

的形成:

精原細胞初級精母細胞次級精母細胞細胞

(復制) (減數第一次分裂)(減數第二次分裂)(變形)

2n2nnnn

在上面學習的基礎上,為使學生更好地掌握染色體行為變化,播放形式的的連續(xù)動畫過程。

篇（2）

我今天說課的內容是人教版必修一第三章第一節(jié)細胞膜的結構和功能。高中生物必修課本一共三冊書，必修一分子與細胞是其中的基礎，而必修一中細胞的結構和功能為基礎中的基礎，前面學習了構成生物體的物質基礎：元素和化合物，接下來又學習元素和化合物構成的結構基礎細胞。只有這部分知識的熟練掌握才能更好地理解和學習后面的細胞的增殖，分化，衰老，癌變；必修二的減數分裂；必修三的興奮地傳遞和激素的功能特點。同時高一的學生剛剛進入高中階段的學習對高中的學習方法和技巧沒有更多的深入，而且初三沒有學習生物學科，我在上課的過程中注意學生生物學科的學習方法和技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的生物學思維和生物學的學習方法，例如讓學生多參與實驗，設計實驗，體驗生物學科是實驗科學；為學生盡可能多地提供動腦動手的機會，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、想象力，初步培養(yǎng)科研的思維。

一、課堂前教案分析

（一）教學目標

知識目標：了解細胞膜的成分、結構和功能。能力目標：進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗；體驗制備細胞膜的方法；探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術的進步所起的作用。情感態(tài)度目標：認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義；探討建立生物膜模型的過程如何體現結構與功能相適應的觀點。

（二）教學重點與難點

教學重點主要包括以下幾點：細胞膜的成分和功能；細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。教學難點：用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法。細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。建立生物膜模型的過程如何體現結構與功能相適應的觀點。

（三）教學方法

教學方法有很多種，本次主要是運用以下的一些方法：引導探究，模型制作，小組合作，小先生講課，通過這些方法能很好地引導學生盡快地進入課堂氛圍，而且能夠親自參與到課堂教學中，增加同學們的學習興趣。

二、課堂教學過程設計

通過做一個演示實驗：兩個燒杯分別裝涼水和開水，同學上來操作，分別放入等量的玫瑰花瓣，用玻璃棒攪拌，請同學們觀察有什么現象？得出什么結論？通過這個觀察到的現象從而引出細胞膜的功能，鍛煉和培養(yǎng)學生的觀察和分析的能力，此部分大約用時5—8分鐘。

細胞膜的這么重要的功能，與什么有關？究竟又怎樣的結構決定的呢？首先要制備出真正的生物膜才能夠是由有說服力。此處是一個很重要的實驗，鑒于實驗材料和器材的顯示采用的方法是理論實驗，培養(yǎng)學生自己在腦中先預設實驗，用問題串的形式將該實驗需要的所有問題都引導出來。

我們選擇什么樣的材料來做這個實驗呢？（動物細胞，植物細胞，細菌類細胞，哺乳動物的成熟的紅細胞）你為什么選擇這樣的實驗材料，依據是什么？

你選擇了哺乳動物的成熟的紅細胞，接下來你如何操作能夠制備細胞膜呢？為什么要這樣操作？

細胞破裂后，如何才能將細胞膜取出來呢？用到了其他學科的什么知識？

制備了細胞膜，究竟含有哪些化合物？我采用的方法是沿著科學史的步伐，根據曾經的科學家們的實驗，看看同學的分析能力。

細胞膜的化學組成為：磷脂分子，蛋白質分子，多糖分子。這些化合物用什么樣的方式結合起來，能夠滿足我們前面分析的細胞膜的功能？提供材料：塑料板，磷脂模型，蛋白質模型，多糖模型。

分組：同學們六人一組，進行拼圖實驗，看看你做的模型怎樣才能滿足細胞膜的功能。

在這個過程中，學生會存在這樣那樣的問題，你的設計，為什么這樣設計，有不同意見的同學起來反駁，你的反駁理由是什么？這樣設計對不對，為什么？應該怎樣設計呢？邊設計邊訂正，到最后同學自己說服自己，制作出真正正確的磷脂雙分子層的流動鑲嵌模型。能夠讓學生充分理解為什么細胞膜要有這樣的結構，同時還鍛煉了學生設計實驗的能力，科學辯證的思維能力。

課堂快結束的時候，讓同學起來總結一下這節(jié)課你學習了什么？知識方面的收獲還有其他的收獲嗎？為了滿足不同層次的學生的需求，采用分層次布置作業(yè)，基礎的部分+能力提高部分。有興趣的同學上網查資料，細胞膜上的甲胎蛋白與人體健康。

三、小結

高中生物教學方法多種多樣，本文旨在對學生生物學科的學習方法和技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的生物學思維和生物學的學習方法，為學生盡可能多的提供動腦動手的機會，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、想象力，初步培養(yǎng)科研的思維。

【參考文獻】

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中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-00-02

說課首先是要圍繞基本要素。說課要求的三要素是：開什么課、為什么開這門課、怎么開好這門課。圍繞這三個要素，說課可按照以下的基本程序展開：（1）設置課程的必要性以及本課程對應的崗位技能情況的調研分析；（2）課程教學目標的確立和實現教學目標的基本思路；（3）課程內容的選擇與建構；（4）學情分析；（5）依據課程目標（教學大綱）分析教材；（6）說明突出教學重點、突破教學難點的策略；（7）說明優(yōu)化教學過程的設想；（8）說明教學效果的預測。在基本要素具備的前提下，說課重點應突出課程的特點，而針對學情說課則是關鍵。由此，形成了我的應用寫作課說課教案。

一、課程性質及在人才培養(yǎng)方案中的地位、作用

根據人才培養(yǎng)方案，我院以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位為依據，培養(yǎng)符合社會需要的體育人才。應用寫作課是我院各系各專業(yè)的必修課程，作為一門職業(yè)素質課，目的在于培養(yǎng)我院學生具備基本的應用文寫作技能以適應就業(yè)市場的基本人才需求。

本課程具有鮮明的技能性、實用性和實踐性。

二、課程教學目標及知識、技能、素質要求

知識：通過應用文的教學，使學生懂得應用文的基礎知識；

技能：能夠掌握應用文的格式和寫作方法，會寫、能寫日常生活工作中常用的應用文；（寫作的過程實際上就是一思維的過程）通過學習和寫作訓練，使學生具備基本的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題和解決問題的能力。

素質：具備認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風，具有吃苦耐勞的精神和自主學習的意識等。

應用文尤其是行政公文其格式（如從用紙到用字到標點）要求相當規(guī)范，在學習和寫作的過程中能很好地培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風；寫作是一項艱苦的腦力勞動，需要學生具備吃苦耐勞的精神，這與我院培養(yǎng)學生具有體育精神、良好的職業(yè)道德和精神風貌的目標也是相一致的。至于自主學習意識的培養(yǎng)，待下面“教學思路”部分分析。

三、與教學目標相關的情況分析

（一）學情分析

體育職業(yè)院校的學生文化基礎較差，應用文寫作技能更是欠缺；學習過程中相當一部分同學目標不明確，缺乏科學的學習方法，對學習有畏難情緒。

（二）教材及課程內容的選擇

選用陳子典主編，中山大學出版社出版的《當代應用寫作》。該教材是21世紀高職高專通用教材。

本課程安排36學時，2學分。結合學時安排、學生的實際，選擇常用的公文（通知、通報、請示、報告）、常用的機關事務文書（計劃、總結、調查報告）及常用的日常應用文進行教學。

（三）課程的重點及難點

重點：計劃、總結、調查報告的寫作。

難點：13種公文的應用及通知、請示等常用公文的寫作。

四、實現教學目標的基本思路（結合“計劃”的教學談）

（一）既教書又育人（針對課程的實用性特點和學情）

1、加強課程學習重要性認識的教育：

針對學生學習目的不明確的實際，把該課程學習的重要性及作

用（特別是在就業(yè)崗位中）的教育從一開始至學期結束，貫穿于整個教學過程。第一堂課，我先讓學生收集自己知道的、見過的和用過的應用文并說出其作用。最簡單的如請假條、新生入學須知等，如“計劃”一課，講計劃的作用時，用中國的一句古話引入:凡事預則立，不預則廢，“預”就是說的計劃。引導學生認識大至國家的發(fā)展（國家的“十二五”規(guī)劃）到亞運會的舉辦，小至班的春游活動，再到個人的職業(yè)生涯都離不開計劃的制訂，藉此機會告訴學生從進大學校門的那天開始，就要對這三年規(guī)劃好，先確定好目標，再好好想想如何實現該目標，如該學習哪些知識、掌握哪些技能，要考取哪些證書等等，不要因為未做好規(guī)劃蹉跎歲月而后悔。讓學生體會到計劃制訂得合理科學與否直接關系到事情的成敗、影響個人一生的發(fā)展，從而引導學生重視對計劃的應用，進而認識課程學習的重要性。

2、注意選取與體育及學生實際有關的范例進行教學和訓練，讓學生切實感到能寫、有用。如代系寫學生違反紀律的批評通報、寫亞運志愿工作總結、體育俱樂部運營情況的調查報告等。

（二）教給學生應用文學習和寫作的方法（針對學情）

本課程的教學，從文書的內容到格式，都需注重足量的循序漸進的系列實訓；注重課堂討論、范文借鑒、病文析改，在培養(yǎng)、訓練乃至強化學生寫作思維訓練的過程中教會學生學習的方法：

1、對常用公文，利用公文內容模塊及結構模式實行套寫。

2、注重應用文書段落展開方式的運用，激活學生寫作的思維、提高成文能力。

再以“計劃”為例。計劃由前言、主體、結尾三部分組成。可讓學生依順序分為三部分進行練習，先寫前言，再到主體。計劃的主體包括目標、措施、步驟（或要求），目標、措施、步驟（或要求）也稱計劃的三要素。讓學生按三個要素構思，然后口述自己英語A/B級復習應考的計劃提綱。

3、注重例文“點評”，引導學生體味例文的寫作運思。沖擊學生的思維習慣，促使寫作思維的養(yǎng)成，提高學生的綜合人文素質。

以學生的計劃習作為例進行分析。從習作中看到，學生雖理論上知曉計劃的三要素，但真正寫成計劃時，仍有缺乏目標或措施不夠具體的情況存在。在此教師重點引導學生認識它們之間互相依存、缺一不可的關系。

（三）理論與實踐相結合（針對課程的技能性和實踐性特點）

根據高職教育以及課程自身的特點，堅持“理論夠用實踐為主”的原則。根據課時安排，循序漸進地學習應用文寫作基礎知識和常用文體知識；同時，經過范文的學習，經過多練多寫，逐步把書本知識轉化為實際能力。寫作訓練的方式多種多樣，比如有情景模擬寫作、案例寫作、病文分析與修改，一個題材多種寫法的寫作和寫成若干個文種的寫作，整理課堂討論結果的寫作，課外社會實踐的寫作，等等。

（四）注重課堂內、外教學的結合（針對課程的實踐性特點）

1、以系（部）日常工作為載體，進行寫作訓練。如讓學生代系（部）制訂“新生杯籃球賽方案”、“書法比賽活動方案”等。

2、以學生的第二課堂活動為載體，進行寫作訓練。結合課程教學，積極組織學生開展公文寫作比賽、“黨在我心中”、“我為亞運添光彩”等征文比賽，并指導推薦學生參加全省的決賽。

通過實踐，擴大應用寫作訓練領域，增加應用寫作經驗，達到更好地認識和理解課程，提高應用寫作能力的目的。

3、利用網絡教學。學生通過網絡學習、師生通過網絡互動交流，有效彌補了課堂教學的不足。

五、課程的考核方式

篇（4）

一、教材分析

1.開關型穩(wěn)壓電源的地位和作用

（1）地位：開關型穩(wěn)壓電源與教材中前幾節(jié)介紹的線性穩(wěn)壓電源不同，它在直流電源中占有重要的地位。它是以電子技術的發(fā)展，電子設備的小型化和低成本化促使電源的輕薄小和高效率為發(fā)展方向的產物。

（2）作用：目前空間技術計算機通信，及家用電器中的電源已逐漸被開關電源所取代。

2.目標

（1）知識目標：通過本課的學習，使學生掌握線性穩(wěn)壓電源與開關型穩(wěn)壓電源的聯系與區(qū)別及其特點，能對開關型穩(wěn)壓電源進行正確的分類，熟練掌握它們的基本結構及其工作原理。

（2）能力目標：通過學習能讓學生參與到教學活動中來，能使學生理論聯系實際，學以致用。

（3）思想教育目標：通過學習有利于學生學習方法的變革和良好習慣的養(yǎng)成，同時能促使學習能力遷移，技能的提高。

3.重點與難點

（1）教學重點：并聯型開關穩(wěn)壓電源的類型及其基本結構；并聯型穩(wěn)壓電源的工作原理及其穩(wěn)壓工程分析。

（2）教學難點：并聯型穩(wěn)壓電源的工作原理及其穩(wěn)壓工程分析。

二、基本教法及教學原則

1.教法：以講授法為基本教法，輔以演示法和比較法。

2.教學手段：通過多媒體的幻燈形式依照不同的教學內容展示教材所示的相關掛圖和實物展示。

3.教學原則：理論聯系實際、啟發(fā)性、鞏固性、直觀性、循序漸進等原則相結合。4.教具：線性穩(wěn)壓電源和開關型穩(wěn)壓電源實物、掛圖若干。

5.教學地點：多媒體教室幻燈。

6.課時：2課時。

三、學法分析

通過分組討論，親自動手等方法，不僅調動了學生學習的積極性，還使學生的技能有所提高，同時學生自主、合作、探研的精神也得到了充分的體現。

篇（5）

在中學教學領域中，說課、教案、教學設計是教育活動的重要研究領域。簡言之，這三者都是在對“教什么”和“如何教”的一種操作方案，是為教學活動指定藍圖的過程，它們都規(guī)定了教學的方向和大致進程，是師生教學活動的依據。教案、說課、教學設計，這三者之間既存在本質的區(qū)別，又彼此間存在密切的聯系。對一個完整的教學活動，這三者發(fā)揮的作用是重要的。所以，弄清這三者的本質關系，找到其異同點，在隨后的教學中運用起來，是可以幫助教師達到教學最優(yōu)化的關鍵一步。

一、說課含義及特點

即教師在授課之前，就本人對所授課內容的教學目標、 重點難點的確立和分解以及對教材內容的處理，包括教學程序的設計、 教學方法的選擇以及教學手段的采用，學法指導等諸方面觀點的簡述。其顯著特點是，說課者是教師，聽課者也是教師，有利于推動教材教法的研究，全面提高課堂教學的質量。

二、教案含義及特點

教案是指教師以教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念和經驗分析教學中的問題和需要，確定教學目標，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定的實施方案。其特點是具有很強的計劃性和完整性，體現在教案中教學時間的分配、教學內容、步驟的安排，板書的設計等等。

三、教學設計含義及特點

教學設計也稱教學系統(tǒng)設計，是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。其特點在于它可以提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。

四、說課、教案、教學設計的聯系

1.目的的一致性

總體上看來，這三者在目的上都是一致的，都是為了完成教學任務而服務的。不論是教案、說課、教學設計，它們所要完成的宗旨都是要使一堂課上的有聲有色，使教學活動高效開展，使學生在課堂中“消化”知識，對課堂不厭煩，對知識不排斥。那么這三者都是為了達到這樣一個效果，教師才努力的準備的。

2.依據標準的一致性

這三者在依據標準上都是一致的。在2001年，我國進行了第八次課程改革后，各類教學工作都開始參照新一輪的課改精神工作，教師教學也不例外，不論是從教材、方法還是課程上，處處都體現這新課程標準的要求。而說課、教案、教學設計的遵循原則也是統(tǒng)一的，那就是新課程標準。

3.教師要求的一致性

這三者對教師的要求是一致的，都是要求教師要提高自身的素質，不單是專業(yè)素質、還有人文素質、技術素質、教育素質等，這樣才能設計出更出色的教學設計、教案以及說課。教師要著眼于學生的發(fā)展，激發(fā)學生的興趣，以關注學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點和最終目的，這樣教師才會在設計教學過程中進步與創(chuàng)新。

五、說課、教案、教學設計的區(qū)別

1.呈現形式不同

說課一般面對的是同行或者是教研專家。與他們交流怎么上好一堂課，分別從教材、教法、學情、教學過程等方面展開。主要是以說的形式配以課件、板書等輔助工具，大致時間控制在10分左右。而教案和教學設計都是書面材料，教案是教師在教學前對上課的準備，其大致內容主要都是對上課流程的最直接的反映與設計。而教學設計則是運用現代學習與教育心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要、設計解決措施、實行解決方法，評價實行結果，并在評價基礎上改進設計的一個系統(tǒng)工程。

2.內容側重點不同

說課、教學設計、教案三者都是依據新課程標準對教學活動的一次理論性的安排，它們的實踐都通過課堂教學來表現。那么在內容上，說課側重點在教學和課程的剖析上。說課要逐一的剖析教材、教法、學法、學情等教學深層的東西，重點去體現教學背后的情況，以方便相互交流。教案更側重的是教學過程中的常規(guī)記錄和教學過程的編排。有些年輕教師寫一些詳教案，把自己要在課堂上說的每一句話都寫下來，以防止在教學實踐中出現遺漏或偏差。教學設計側重的是如何把理論應用于實踐，把教學流程以更高效最優(yōu)化的形式設計出來，分別聯系理論，總結能出現的結果及影響。相比教案來講，所體現的內容更詳盡，更科學，更據邏輯性。

3.出發(fā)點不同

說課是以課堂為中心，不論是從哪個方向對其研究，終歸都要回到課堂教學。說課不是上課，它與上課有本質的不同，所以說課的出發(fā)點是，說明白“上什么課”“怎么上”“為什么這么上”和引導學生“怎么學”“為什么這么學”。而教學設計要以學生為中心注重學習者學習能力的培養(yǎng)，強調利用各種信息資源突出協(xié)作學習，并以任務驅動和解決問題作為學習和研究活動的主線，好的教學設計在實踐過程中將有效提高學生的學習成績。教案是教材意圖和教師意圖的體現，教案的教學過程就是教師怎樣講好教學內容的過程。

這樣看來，三者既有聯系又有區(qū)別，教師不用苦惱，對于這三者無從下手的窘境。完全可以在精心、充分的準備一堂課的情況下，分別有所側重的完成這三者的設計。當然既然是三個不同名稱的概念，一定有他們的不同側重，相對應教師也要清楚的知道三者相互之間的區(qū)別，能盡善盡美的完成這三者，以為不同的情況而做好充分的準備。

參考文獻

[1] 賈榮固.教師五課功[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998.

[2] 李海林.言語教學論[M].上海：上海教育出版社，2006.

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1、知道中華民族是一個歷史悠久的文明古國，知道指南針、造紙、印刷和火藥等都是我國古代勞動人民發(fā)明的。

2、感受中華民族對世界文明的重大貢獻，激發(fā)民族自豪感。

3、學習搜集、整理、分析和運用社會信息的能力，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。

教學準備：

搜集關于我國古代四大發(fā)明的資料，包括照片、文字等。

教學過程：

一、導入話題

1、談話導入：中華民族有著十分悠久的歷史和極為古老的文明，在祖國這片遼闊和肥沃的土地上，我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的民族文化，為世界文明做出了巨大的貢獻。在你的頭腦中，最引以為豪的是什么呢？

2、根據學生的回答，引到課題上（板書課題：從四大發(fā)明說起）。

例：有人說到了四大發(fā)明或其中的一件，那么教師就可以說：這是我國古代勞動人民的偉大發(fā)明，被稱之為“四大發(fā)明”之一，你還知道其它三項偉大發(fā)明是什么嗎？

如果沒有人說到這一方面的內容，教師可以這樣說：是啊，我們古代勞動人民可真了不起，我國還有聞名于世的四大發(fā)明呢，你知道分別是哪四種偉大的發(fā)明嗎？

二、交流話題

1、學生自讀課文3－6頁：讀讀文中的插圖和文字，看自己能讀懂什么。

2、交流：

（1）你從課文中學懂了什么？

①什么時候有了這項發(fā)明？

②這項發(fā)明在歷史上曾經改變了什么，有什么作用？

③這項發(fā)明對世界文明有怎樣的貢獻？

（2）關于這項發(fā)明，你還有更多的了解嗎？

（3）從剛才自己的學習和與同學的交流中，你感受到了什么？說說你現在心里想說的話。

（交流時注意：一項發(fā)明一項發(fā)明地說，可以讓學生展示一下搜集到的照片等材料，這樣可以更直觀。）

（4）你知道我國古代還有哪些偉大的發(fā)明嗎？

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2教材分析

2．1教材地位與特點

教材選用的是武明霞主編的《建筑安全技術與管理》，該教材是高等教育安全工程系列“十一五”規(guī)劃教材。它體現了安全科學與建筑技術學科的銜接、交叉和融合，有利于學生的知識和技能的發(fā)展，也是學生將來取得行業(yè)職業(yè)資格的重要保證。

2．2教材內容

建筑平面圖是該教材第二章內容，教材中這部分內容理論偏多，鑒于安全專業(yè)學生沒有建筑基礎的現狀，對教材作了處理，將內容化繁為簡，適當增加內容，深入淺出利用情境將枯燥的專業(yè)知識化為生動形象的生活實際，使學生在職業(yè)角色中獲取新知。建筑平面圖是建筑施工圖識讀的一個開端，在安全學生從事建筑業(yè)安全管理中起著重要的作用。

2．3教學目標

知識目標:使學生理解建筑平面圖的形成和用途;掌握建筑平面圖的圖示內容。能力目標:在任務驅動自主學習中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力;初步培養(yǎng)學生的識圖能力，鍛煉學生的表達能力。素養(yǎng)目標:掌握識讀建筑平面圖的技能，培養(yǎng)學生的空間思維能力;培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，增強團隊意識，養(yǎng)成嚴謹的工作作風。

2．4學情分析

本課的對象是本學院大三學生，他們已具備一定的專業(yè)課程學習能力，觀察力、形象思維力有所發(fā)展，但邏輯思維能力欠缺。前期已對制圖基礎知識進行了學習，理解物的投影關系及剖面圖和斷面圖的形成，在情感態(tài)度上，他們喜愛理實一體化的教學模式，對未來的工作崗位還處于一種較為迷茫的狀態(tài)。

3教、學法分析

基于以上的學情分析，結合本節(jié)課的特點，采用以學生為中心的教學組織形式，配合任務驅動，游戲競技，探索發(fā)現的教學方法，借助于模型感受、多媒體演示等教學手段，增強了師生間的互動性，使教學更直觀、形象。讓學生小組討論，自主探究，增強求知欲，在做中學，學中做中掌握本次課的知識，提高課堂效率。

4教學過程設計

本次課主要設計四個環(huán)節(jié)，詳細情況如下。

4．1創(chuàng)設情境，導入新課

將博泰水韻天頤售樓現場搬到教室，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，通過小李校小張的對話，對即將要學習的知識有個大致的了解。展示小區(qū)銷售平面圖，讓各組學生分別扮演不同的角色，模擬買房現場，對房屋的建筑圖及平面圖進行分析討論，利用學生對角色的好奇，激發(fā)他們對課堂知識的興趣及積極性，潛移默化中掌握本次課的教學內容。創(chuàng)設問題性情境，如何確定教師手里的水果是普通橙子還是血橙?通過剖切橙子告誡學生房屋的選擇還要重在看內部構造，進一步啟發(fā)學生，做人不能只看表面。接著展示一組建筑平面圖，吸引學生注意力，使學生對學習內容有一個初步的感性認識。為學習建筑平面圖做好鋪墊。循序漸進引導學生思考，導出新課:建筑平面圖的形成。

4．2自主探究、協(xié)作學習

圍繞同一張圖紙開展的兩項小任務，任務一是讀平面圖，掌握平面圖的形成，對圖例內容有所理解;任務二是掌握識讀平面圖的技能。布置任務一，明確學習目標，為了讓學生更加直觀的了解建筑平面圖的形成，教師利用flas，再現建筑平面圖的形成過程，降低了思維起點，便于學生掌握知識點。如圖1所示建筑模型。在此理論基礎上，以上課的教室為實例引導學生進行假想的水平剖切，得出教室的平面圖。結合我們看得見，摸得著的真實空間講解，讓學生有親近感。邊學邊練，加深印象。對照形成的簡單教室平面圖，以游戲競賽的方式讓各小組說說所看到的圖示內容，通過小組協(xié)作、自主探究，不僅調動了學生的學習積極性，更重要的是讓學生回憶和鞏固以前所學知識并將其靈活運用，最后分析歸納新的知識點，使學生化被動為主動。利用收集到的住宅樓平面圖，以游戲競賽的方式進行，調動學生的學習興趣和積極性。讓學生結合教材中建筑平面圖識讀示例內容進行讀圖。教師將圖例制作成動畫的形式，吸引學生的注意力的同時弱化了學習難度，強化認知。學生重新識讀建筑平面圖，完成任務交底書的填寫。強化自主探究、團結協(xié)作的能力，突破教學難點。

4．3學以致用，形成能力

此階段是對建筑平面圖的應用，主要由“大家來找茬”、“我的房屋我做主”、“簡面圖抄繪”三個環(huán)節(jié)組成，三者層層遞進，逐漸深入，學生在任務的完成中，逐步地掌握建筑平面圖的識讀技能。“大家來找茬”要求學生對任務中給出的圖紙進行糾錯與完善，并且一組給出一份正確的圖形進行對比，學生展示成果，利用學生喜聞樂見的找茬游戲，教師與學生一起比對結果，學生更易于接受，把課堂徹底還給學生，把學生的思維引向更加廣闊的空間。讓教學效果更加顯著。展示學生比對成果，此環(huán)節(jié)中完善教學評價體系，培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的習慣，形成能力。“我的房子我做主”各小組挑選一套自己的房屋并闡述理由，與前面提出的任務首尾呼應，引導學生利用所學知識解決問題，小組成員相互協(xié)作，提高學習效率，使學生感受團隊精神。“抄繪平面圖”實現了知識的銜接，鞏固了舊知，強化了重點。實現學生做中學的基本要求。

4．4反思回顧，總結評價

由學生總結，教師完善。帶領學生對所學知識點進行整理總結，突出重點，強調注意點。既能培養(yǎng)學生歸納總結的能力，又可以實現學生學習效果的反饋，培養(yǎng)學生善于進行學習反思的良好習慣。綜合點評各小組完成情況，全員參與小組成績核算，讓學生在學習中體驗成功，突出了學生的主體地位。

篇（8）

弟子規(guī)說課教學案例參考一

一、活動目標

1.學習《弟子規(guī)》中“事雖小勿擅為茍擅為子道虧物雖小勿私藏茍私藏親心傷”四句，感受其語言的節(jié)奏感和韻律感。2.激發(fā)幼兒對經典誦讀的興趣。

二、活動準備：

故事：一個玩笑、抱憾終身;ppt課件。

三、活動過程

(一)復習導入(幼兒朗誦)

幼兒復習朗讀已經學過的《弟子規(guī)》內容。

(二)學習“事雖小勿擅為茍擅為子道虧物雖小勿私藏茍私藏親心傷”。

1故事引入：一個玩笑抱憾終身

2、播放課件，激發(fā)幼兒學習興趣。

3.幼兒欣賞。

4.教師幫助幼兒理解本小節(jié)內容。

縱然是小事，也不要任性，擅自作主，而不向父母稟告。如果任性而為，容易出錯，就有損為人子女的本分，因此讓父母擔心，是不孝的行為。公物雖小，也不可以私自收藏占為己有。如果私藏，品德就有缺失，父母親知道了一定很傷心。

三、幼兒學念“事雖小勿擅為茍擅為子道虧物雖小勿私藏茍私藏親心傷”。

1.教師和幼兒一起讀。

2.請幼兒輪流當小老師來領讀。

3.打節(jié)奏讀。

4.分組賽讀。

四、鞏固學習

師幼一起朗讀學過的《弟子規(guī)》。

總敘

1、弟子規(guī)圣人訓首孝悌次謹信

【解釋】弟子規(guī)，是圣人的教誨。首先要孝敬父母、友愛兄弟姊妹，其次要謹言慎行、講求信用。

2、泛愛眾而親仁有余力則學文

【解釋】博愛大眾，親近有仁德的人。有多余的時間和精力，學習有益的學問。

入則孝

3、父母呼應勿緩父母命行勿懶

【解釋】父母呼喚，應及時應答，不要拖延遲緩;父母交代的事情，要立刻動身去做，不可拖延或推辭偷懶。

4、父母教須敬聽父母責須順承

【解釋】父母的教誨，應該恭敬地聆聽;做錯了事，受到父母的教育和責備時，應當虛心接受，不可強詞奪理。

5、冬則溫夏則凊晨則省昏則定

【解釋】冬天寒冷時提前為父母溫暖被窩，夏天酷熱時提前幫父母把床鋪扇涼;早晨起床后，先探望父母，向父母請安;晚上伺候父母就寢后，才能入睡。

6、出必告反必面居有常業(yè)無變

【解釋】出門時告訴父母去向，返家后，面告父母報平安;起居作息，要有規(guī)律;做事有常規(guī)，不要任意改變，以免父母憂慮;

7、事雖小勿擅為茍擅為子道虧

【解釋】事情雖小，也不要擅自作主和行動;擅自行動造成錯誤，讓父母擔憂，有失做子女的本分;

8、物雖小勿私藏茍私藏親心傷

【解釋】公物雖小，也不要私自占為己有;如果私藏公物，缺失品德，就會讓父母傷心;

9、親所好力為具親所惡謹為去

【解釋】父母喜歡的事情，應該全力去做;父母厭惡的事情，要小心謹慎不要去做(包括自己的壞習慣);

10、身有傷貽親憂德有傷貽親羞

【解釋】自己的身體受到傷害，父母就會憂慮;做出傷風敗德的事，父母親就會蒙受羞辱;

11、親愛我孝何難親憎我孝方賢

【解釋】父母喜愛我們的時候，孝順不是困難的事情;父母不喜歡我們或管教過于嚴厲的時候，孝順父母才是難能可貴;

12、親有過諫使更怡吾色柔吾聲

【解釋】父母有過錯的時候，應小心勸導改過向善;勸導時要和顏悅色、態(tài)度誠懇;

13、諫不入悅復諫號泣隨撻無怨

【解釋】如果父母不高興時不聽規(guī)勸，等到父母高興的時候，繼續(xù)規(guī)勸;父母不聽懇勸，我們雖難過的痛哭流涕，也要懇求父母改過;縱然遭遇到責打，也無怨無悔，以免陷父母于不義，鑄成大錯;

14、親有疾藥先嘗晝夜侍不離床

【解釋】父母親生病時，要替父母先嘗藥的冷熱和安全;要晝夜服侍，一時不離開父母床前;

15、喪三年常悲咽居處變酒肉絕

【解釋】父母去世之后，守孝三年，經常追思、感懷父母的養(yǎng)育之恩;生活起居，戒酒戒肉;

16、喪盡禮祭盡誠事死者如事生

【解釋】辦理父母的喪事要合乎禮節(jié)，不可鋪張浪費;祭奠父母要誠心誠意;對待去世的父母，要像生前一樣恭敬。

出則悌

17、兄道友弟道恭兄弟睦孝在中

【解釋】兄長要友愛弟妹，弟妹要恭敬兄長;兄弟姊妹能和睦相處，父母歡喜，孝道就在其中了;

18、財物輕怨何生言語忍忿自泯

【解釋】輕財重義，怨恨就無從生起;言語上包容忍讓，忿怒自然消失;

19、或飲食或坐走長者先幼者后

【解釋】飲食用餐，就坐行走;長者優(yōu)先，幼者在后;

20、長呼人即代叫人不在己即到

【解釋】長輩呼喚別人，應代為傳喚和轉告;如果那個人不在，前去轉告;

21、稱尊長勿呼名對尊長勿現能

【解釋】稱呼尊者長輩，不可以直呼姓名;在尊長面前，謙虛有禮，不可炫耀自己的才能;

22、路遇長疾趨揖長無言退恭立

【解釋】路上遇見長輩，應恭敬問好;長輩沒有說話時，應退后恭敬站立一旁，等待長輩離去;

23、騎下馬乘下車過猶待百步余

【解釋】騎馬或乘車，遇見長輩，應下馬或下車問候;等待長者離開百步之遠，方可續(xù)行;

24、長者立幼勿坐長者坐命乃坐

【解釋】長輩站立時，晚輩不可先行就坐;長輩坐定以后，吩咐坐下才可以坐;

25、尊長前聲要低低不聞卻非宜

【解釋】在尊長面前說話，要低聲細氣;聲音太低而聽不清楚，也不合適;

26、進必趨退必遲問起對視勿移

【解釋】到尊長面前，應快步向前;退回去時，稍慢一些才合禮節(jié);長輩問話時，應當注視聆聽，不可以東張西望;

27、事諸父如事父事諸兄如事兄

【解釋】對待別人的父輩，要如同對待自己的父親一般孝順恭敬;對待別人的兄長，如同對待自己的兄長一樣友愛尊敬。

謹

28、朝起早夜眠遲老易至惜此時

【解釋】早上要比長輩起的早，晚上要比長輩睡的晚;人生易老，珍惜時光;

29、晨必盥兼漱口便溺回輒凈手

【解釋】早晨起床，務必洗臉梳妝、刷牙漱口;大小便后，馬上洗手;

30、冠必正紐必結襪與履俱緊切

【解釋】穿戴儀容整潔，扣好衣服紐扣;襪子穿平整，鞋帶應系緊;

31、置冠服有定位勿亂頓致污穢

【解釋】放置衣服時，要有固定的位置;衣物不要亂放，避免造成臟亂;

32、衣貴潔不貴華上循份下稱家

【解釋】服裝貴在整潔，不在華麗;穿著上要根據自己的身份，與家庭的情況相稱;

33、對飲食勿揀擇食適可勿過則

【解釋】對待飲食，不要挑食偏食;飲食適量，不要過少過量;

弟子規(guī)說課教學案例參考二

教學目標：

1、讓學生了解為什么要學習《弟子規(guī)》?

2、弟子規(guī)的大概內容是什么?

教學重點、難點：

1、為什么要學習《弟子規(guī)》

2、弟子規(guī)的內容是什么?

3、有余力，則學文

教學內容：

學習《弟子規(guī)》的總序

“弟子規(guī)圣人訓首孝悌次謹信泛愛眾而親仁有余力則學文”

教學時數：

一課時

一、講解題目：

1、《弟子規(guī)》――先介紹原文的出處。原名：訓蒙文。故名思義;教訓啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內容采用《論語》第六條：弟子入則孝、出則悌??等文字編寫而成，后改叫《弟子規(guī)》。是啟蒙學生、教育子弟，在家、出外接人待物應有的禮儀與規(guī)范。特別講求家庭生活方面的教育。

2、老師念一句，學生重復一句。

3、老師念上句，學生念下句。

4、小組合作學習，比賽讀

二、講解內容：

弟子規(guī)――是(古代)小朋友必須要學習的內容。古人云：學有學業(yè)、退有居業(yè)。弟子規(guī)就是教育小朋友學習以外應該做到的事情。

圣人訓――圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。

訓：可以做為準則的話。指圣人對我們的教誨。

首孝悌――首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例;父母生養(yǎng)我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。

悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。

次謹信――次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。謹：謹慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養(yǎng)良好的品德，長大就不會染上不良的言行習慣。

泛愛眾――泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。

而親仁――仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學習，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。

有余力則學文――當你做好了以上的事情(具備了如上的品德)，如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。

小結：以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。1、教師講一個故事：一個六歲的小孩，他不但學會了彈鋼琴，而且會說英語。每當家里來了客人，大人都叫他為客人表演。一天，他表演了節(jié)目后，大家都在贊揚他。他驕傲地說了一句語驚四鄰的話：“姥姥你是個大笨蛋，什么都不會!”客人愕然。

2、這個故事說明什么?(家長不能一味的培養(yǎng)孩子技能，但不知道學習技能的目的是什么?不是為了讓他表演，而是為了讓他有一計之長，將來好做事。)

3、他懂得做人的道理嗎?，懂得怎么去做事情嗎?

4、一個連自己的家長都瞧不起的孩子，他會虛心向別人學習嗎?

三、總結

為什么要學習《弟子規(guī)》?因為它是我們行動的準則。弟子規(guī)的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養(yǎng)好了自己的品德后，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優(yōu)秀的人。互動：請小朋友說一說你對《弟子規(guī)》的哪些方面比較感興趣?自己原來哪些方面做的不夠。

篇（9）

一、交際內容。

1.國內或國外的新聞。

2.發(fā)生在身邊的新鮮事。

二、方法訓練。

1.搜集途徑：

我們可以通過

______

、

_______

、

_______

、______等搜集新聞。

2.關于新聞(判斷正誤)

(1)新聞一定要體現“新”，所以只要是自己在第一時間獲取的信息，不管來源是否可靠，都可以作為新聞傳播出

去。(

)

(2)家喻戶曉的事情就不能作為新聞了。(

)

(3)為了尋找身邊的新聞，我們只有挨家挨戶去打聽收集了。(

)

(4)身邊的新聞一定要真實，不然胡亂傳播出去，

就成了謠言了。(

)

(5)

說新聞時只能說好事，壞事不能說。

()

3.說新聞的方式

(1)

說新聞的要求有：(

)

(多選)

A．要穿身正裝

B．不能隨意更改內容

C．言語要清晰

D．準確表達

(2)

關于說新聞，你覺得哪種最好？請選擇：(

)

A.在規(guī)定的時間內，為了讓每個人都有說的機會，先采取小組內交流，

然后小組推薦說的新聞最有趣、最有新意的人到全班去說。

B.每個人都希望自己搜集到的新聞能夠在全班同學面前。為了體現公平性，可隨機點名上臺。

4.評獎標準

新聞會快結束的時候，我們要評出“最佳新聞發(fā)言人”，在正確的做法后打“√

”。

①新聞又不是自己寫的，都是搜集來的，不好判斷誰的好，誰的不好。

所以每個小組都可以評一個“最佳新聞發(fā)言人”。

(

)

②我們可以采用舉手表決的方式，看誰得票最多就把這個稱號給他(她)。(

)

③說新聞時，按“搜集途徑——新聞——看法”的思路進行播報。(

)

④評“最佳新聞發(fā)言人”，一定要看他(她)是不是講得最清楚、最明白，是不是還有一定的感情和一些自己的感悟。(

)

⑤作為聽眾，我們對于喜歡的新聞就認真聽，不喜歡的新聞就不聽。(

)

三、參與交際。

1．新聞的組成

2019年9月12日下午，香港市民自發(fā)快閃唱國歌，表達愛國愛港情懷。

時間：

______________________________________________________

地點：

______________________________________________________

人物：

______________________________________________________

事件：

______________________________________________________

我對此新聞的看法：

__________________________________________

_____________________________________________________________

2．班級的新聞

把班級中最新的消息出去。

我的新聞：

__________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

口語交際：

說新聞

二、1.電視

報紙

網絡

廣播

2．(1)

×

(2)

√

(3)

×

(4)

√

(5)

×

3．(1)

BCD

(2)

A

4．(2)

√

(3)

√

(4)

√

三、1.

2019

年

9

月

12

日下午

香港

香港市民

自發(fā)快閃唱國歌

這些香港市民很愛國。

篇（10）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0081-01

1.教學相關內容解讀

（一）課標分析：根據《語文課程標準》7-9年級閱讀目標和寫作目標的相關要求，在說明文教學中應首先引導學生認識說明文的文體特征，了解寫作的基本方法，并學習寫作簡單的說明文。另外，還要逐漸滲透科學精神和科學思想。

（二）單元內容分析：《蘇州園林》選自人教版八年級上冊第三單元，內容以建筑園林、名勝古跡為主題。文體類別側重于說明文。學習本單元，不僅要明白事物特征，理清說明順序，了解說明方法，體會語言特點，而且還要體悟獨特情感，了解建筑、園林光輝成就，激發(fā)自豪感。

（三）學情分析：此前，八年級學生未系統(tǒng)專題學習過說明文，對說明文文體知識知之甚少。應將知識的的傳授建立在學生的感性經驗的基礎上，再加以概括總結。

2.文本閱讀教學設計

（一）設計理念：

①將文本閱讀教學跟生活實踐結合起來，培養(yǎng)對園林文化審美情趣。

②引導學生走進社會，走向生活，在實踐活動中學習語文。

③發(fā)揮現代教育媒體和網絡技術的優(yōu)勢，促進學生主動學習，深入探究。

④讀寫結合，以讀帶寫，以自主、合作、探究為方式，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

（二）教學目標：

1.熟讀課文，揣摩作者思路，體會有條理地說明事物的寫法。

2.積累詞語，體味語言的多樣性，準確性。

3.學會在比較閱讀中利用首括段、首括句有條理地概括文章內容的方法。

4.以蘇州園林為標本，學會領略園林文化，欣賞園林之美，感悟熱愛之情。

（三）、教學形式：學生自讀，教師指導，討論交流，寫作實踐；計劃兩課時。

（四）、教具：相關圖片、視頻、PPT

3.教學過程

（一）欣賞畫面，情景導入，初識蘇州園林。

視頻圖片展示拙政園、滄浪亭、留園、獅子林的圖片，播放古箏曲，教師以導游的身份向學生介紹園林的特點。用比喻句表達對蘇州園林的總體評價。

（二）讀課文，整體感知園林之美。

1.聽讀課文，初步體驗（配樂朗讀）

2.基礎積累，識記理解。

多媒體展示學生記憶應積累的字詞、作者資料。

3.自讀課文，整體感知。

教學問題設計如下：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術特征的？（第2段）

（3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什么？

（4）為了達到"一幅完美的圖畫"這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來并大聲朗讀。

（這四個小問題環(huán)環(huán)相扣，簡潔而重點突出。教師補充什么是圖畫美：以讓學生獲得一點鑒賞審美的知識。）最后，以四個"講究"統(tǒng)率3-6段，引出第三個教學環(huán)節(jié)。

（三）精讀美文，深入探究，品味語言。

1、教師示范閱讀理解第三段（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供范例，提升學生學習能力，達到"教是為了不教"的目的）

（1）找出本段的中心句，指出本段的說明內容與哪一個"講究"相對應。

（2）蘇州園林的建筑具體特點是什么，找出文段中的相關語句并概括。

（3）文中哪些句子緊扣"圖畫美"這一特征？

（4）這段運用了什么說明方法？哪些重點詞語值得品讀。

2、學生閱讀4-6段，以小組為單位按照教師教學理解第三段的程序討論歸納并展示匯報，教師適時點撥。（指定小組合作探究某一段，或互相探討，或詢問老師，畫出關鍵詞句，并進行圈點批注）

3.小組交流探討展示。

（教師在參與小組合作學習過程中，應注意以下幾點：

①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識。

②語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色。

③對于文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化。）

交流內容預設：

（1）假山池沼的配合有"入畫"之美。A、假山的特點，B、池沼設計特點。

（教學時用"改詞"、"換詞"、"移詞"、"減詞"等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處。）

（2）花草樹木映襯的畫意之美。

這個環(huán)節(jié)利用抓關鍵詞的方式，抓住"映襯"一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達到畫意之美的？

三個"映襯"：

空間：高樹低樹俯仰生姿；

色彩：落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間；

形式：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式的道旁樹。

這個環(huán)節(jié)既要讓學生領略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導學生體會精練而形象富有詩意的語言之美。

（3）近景遠景的層次變化之美：

設計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度。花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔而不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。

（請學生欣賞滄浪亭的復廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是"隔而不隔，界而未界"。）

（四）整體閱讀，理出說明順序

課文先概括蘇州園林的特點，然后從四個講究和三個細微方面進行說明。

（這一環(huán)節(jié)旨在讓學生對文章內容有個整體的了解，并以此牽出課文由總到分、由主要到次要的邏輯順序，感受課文嚴謹的結構。）

（五）細讀語句，學習說明方法

本文使用分類別、作比較、列數字、打比方、舉例子等說明方法，展現了蘇州園林的獨特魅力。學生舉例學習。

（六）問題延伸、拓展研究

1、文章結尾說"可以說的當然不止以上這些――"你認為還可以從哪些方面來說明蘇州園林的圖畫美？（循環(huán)展示園林畫面）

2、播放三蘇祠的相關視頻，學生欣賞并考慮寫作

（七）課后作業(yè)。

1、寫作說明文：《三蘇祠》

4.教學反思

1、體現大語文思想，將課文放在整個語文教學體系中去解讀，結合課標、單元重點、學情等幾方面的內容去思考設計，避免解讀的片面性。

2、充分利用多媒體教學手段，體現新課標的精神，讓學生去發(fā)現美，創(chuàng)造美。。

3、將文體知識的講解滲透在欣賞美，感悟美的過程中，避免了講解文體知識的枯燥性。

4、通過教師閱讀教學示范，學生自主合作探究式，指導了閱讀方法，鍛煉了學生能力。

篇（11）

我國強調一級學科發(fā)展的思路是與國際主流接軌的。當今世界的綜合國力競爭歸根到底是人才特別是高素質創(chuàng)新型人才的競爭。教育學按一級學科培養(yǎng)碩士研究生的發(fā)展思路正是提高碩士生培養(yǎng)質量的重要探索，是與國際主流思潮接軌的需要。相較于我國教育學專業(yè)研究生的培養(yǎng)狀況，其他發(fā)達國家要領先得多。在美國等發(fā)達國家，早已有了按一級學科培養(yǎng)研究生的先例。從發(fā)達國家的教育學科發(fā)展來看，其學科整合的內涵更豐富，歸屬性更加清晰，學科覆蓋更加寬泛，能很好地體現當代科學技術交叉融合的大趨勢，這與我國教育學按一級學科培養(yǎng)碩士研究生的發(fā)展思路是殊途同歸的。然而，在當前我國教育學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程中還存在諸多不合理的地方，亟待需要改革。針對我國教育學在按二級學科培養(yǎng)研究生過程中暴露出來的弊端，提出按一級學科培養(yǎng)碩士研究生，其培養(yǎng)路徑一改以往專業(yè)劃分過細的弊端，強調拓寬了培養(yǎng)口徑，優(yōu)化課程設置，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注國際研究生教育發(fā)展趨勢。而且，按一級學科授權的各學校可以靈活而迅速地調整學科方向，為調整和擴展研究領域創(chuàng)造更有利的條件，有利于學科劃分上改變原來學科面偏窄的問題，在學科內容上與國際接軌。

2.社會發(fā)展的需要

科技的日新月異加速了社會對各領域人才特別是高素質人才的需求，碩士研究生的培養(yǎng)應該適應時代與社會發(fā)展的要求，而教育學按一級學科培養(yǎng)碩士研究生正是社會發(fā)展的時代訴求。從教育學碩士研究生培養(yǎng)工作來看，我國已取得了不菲的成績，為社會建設輸送了不少優(yōu)秀人才。但隨著市場經濟的不斷發(fā)展，社會需求日益多元化。對于作為人才培養(yǎng)主基地的教育學專業(yè)研究生，社會提出了更高的要求。但就目前教育學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)情況來看，其培養(yǎng)模式已不能很好地適應社會發(fā)展的需要。為了更好地適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要，充分考慮到碩士生將來的就業(yè)問題和發(fā)展方向，按一級學科培養(yǎng)碩士生的發(fā)展思路就是一項重大的改革措施。教育學按一級學科培養(yǎng)碩士研究生迎合了碩士研究生培養(yǎng)目標的多元化趨勢，遵循了研究生教育規(guī)律，以社會需求為導向，與社會主義市場經濟體制及科學技術發(fā)展相適應，能更好地滿足國家經濟建設和社會發(fā)展對各級各類高層次專門人才的需要。

3.提高研究生培養(yǎng)質量的需要

研究生教育改革的最終目標都是要提高教育質量，以滿足國家的需求，培養(yǎng)出適應未來社會競爭的創(chuàng)新型人才。隨著碩士研究生招生規(guī)模的迅猛發(fā)展，研究生教育質量和質量保障問題已成為高校及社會有識之士關注的焦點。[4]相較于社會對高素質人才知識和能力結構的要求，目前我國教育學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)還存在很多的問題。按照學位條例的要求，碩士要具有“堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識”。但由于二級學科專業(yè)的限制以及封閉式的培養(yǎng)過程，難以拓寬研究生的知識面和改善研究生的知識結構，難以達到學位條例的要求。[5]為提高教育學專業(yè)研究生教育質量，滿足社會多樣化需求，教育學按一級學科培養(yǎng)碩士研究生成了當前一種必然的選擇。一級學科授權后，學校可以充分利用一級學科的資源優(yōu)勢，以一級學科為平臺，給研究生提供更多參與科研實踐和鍛煉的機會，提高研究生的動手能力和創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力和團隊精神的高水平研究生。[6]教育學按一級學科培養(yǎng)碩士研究生對教育學科的整體水平、學科的內涵建設以及研究生培養(yǎng)質量都能起到較好的促進作用。實踐證明，封閉式的研究生培養(yǎng)模式是不能培養(yǎng)出高素質創(chuàng)新人才的。

二、教育學按一級學科培養(yǎng)碩士生的可行性

1.按一級學科培養(yǎng)的觀念得到了社會的認可

教育學按一級學科培養(yǎng)碩士研究生并不是一時的改革創(chuàng)舉，而是經過長期的研究生教育改革與根據教育學科發(fā)展規(guī)律探尋到的一條較為合理的碩士生培養(yǎng)路徑，按一級學科培養(yǎng)的觀念得到了社會的認可。為提高研究生培養(yǎng)質量，世界各國都在不斷尋求改革發(fā)展之路，盡管改革路徑不一，但有一點是顯而易見的，即按一級學科培養(yǎng)研究生的觀念已深入人心，得到了社會的認可。在國內，1983年教育學作為一級學科的觀念首次被提出時并沒有完全得到大家的認可。隨著教育學學科的發(fā)展以及研究生教育改革的需要，教育學作為一級學科的觀念逐漸被人們所認可，但并未真正落實到實際培養(yǎng)層面。近年來，為了更好地適應科學技術對高素質人才知識和能力結構的要求，突破培養(yǎng)人才知識面偏窄的問題，教育學按一級學科培養(yǎng)研究生的觀念開始落實到實際培養(yǎng)上。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，建立動態(tài)調整機制，優(yōu)化學科結構，2011年國務院學位委員會、教育部聯合下發(fā)《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011）》（學位[2011]11號），教育學作為一級學科增加了招收和培養(yǎng)碩士研究生的學校單位授權點，加快了教育學按一級學科培養(yǎng)碩士研究生的進程。到目前為止，教育學作為一級學科提出已走過了近三十年的歷程，但教育學作為一級學科的地位始終沒有動搖，而且其他學科已有按一級學科培養(yǎng)碩士生的成功經驗，可以說教育學按一級學科培養(yǎng)碩士研究生的觀念已深入人心。

2.教育學學科發(fā)展時機已成熟

國務院學位委員會、教育部《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄設置與管理辦法》（學位[2009]10號）文件中有關一級學科的設置與調整的基本條件要求：具有確定的研究對象，形成了相對獨立、自成體系的理論、知識基礎和研究方法；一般應有若干可歸屬的二級學科；已得到學術界的廣泛認同，在構成本學科的領域或方向內有一定數量的學位授予單位已開展了較長時間的科學研究和人才培養(yǎng)工作；社會對該學科人才有較穩(wěn)定和一定規(guī)模的需求。一一對照上述所提要求，筆者認為教育學已具備以上條件。一般來說，一門學科專業(yè)的獨立成熟是有一些基本標志的。就教育學而言，今日的教育學已逐漸形成了獨立的、相對完整的學科體系，有自己的理論體系和知識體系，并形成了相對完整的學科體制，有獨立的研究內容，有較為成熟的研究方法。到目前為止，教育學作為一級學科下設了11個二級學科，在多次的學科目錄調整過程中教育學作為一級學科的地位始終沒有動搖過，下設的各個二級學科根據社會要求和學科發(fā)展作出相應的調整，但始終都是以教育學的基本理論作為學科發(fā)展基礎的。并且在長期的學科建設中，教育學科的發(fā)展已逐漸走向成熟，并形成了一支穩(wěn)定的學術研究隊伍，在長足的發(fā)展過程中取得了不菲的學術成果。教育學作為其他學科的基礎，得到了社會的廣泛認可。而且，在我國，其他學科已開創(chuàng)了按一級學科培養(yǎng)研究生的先河，為教育學按一級學科培養(yǎng)研究生提供了成功的探索經驗和改革氛圍。整體來說，教育學按一級學科培養(yǎng)碩士生的時機已成熟。