說課技巧論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇說課技巧論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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一、關注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

1.加強學習，為實踐工作打下良好的基礎。

本學期，我園繼續(xù)以業(yè)務學習為手段，加強教師的理論學習。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認識。4月份我們

組織教師學習了《綱要》，并進行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學中。為了

讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學習了《如何說課》，通過學

習，讓老師們認識到說課的重要性以及怎樣進行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準備。我們還組織教師

學習了“如何寫計劃、總結”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過豐富的學習交流，轉變教師的觀念及教

學行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。

2.觀摩學習，開闊教師視野。

專家引領：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2012年3

月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進修學院李姝靜老師為我們作了題為《樂于

教學善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進行分解？”“怎樣

開展研究？”等方面結合實際案例進行詳細的講解。同時，她還結合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從

哪里來、問題如何轉化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長點？”與大家進行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育

科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。

為了提升教師們的論文寫作水平，2012年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進修學校李姝靜老師為大家作論文

講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優(yōu)點和缺點，讓大家在自主思考中和學習中認識了撰寫論文

的形式、選題、結構以及寫作過程中應注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗、提升理論 jsgzzj/

水平指明了方向。老師們在專家引領下提高了理論和實踐水平，促進了教師的成長。

外出學習：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓，本學期教師外出

學習達到73人次。3月，鄧老師參加了“廣東省學前教育協(xié)會十一五課題結題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼

教名師精品課例展示活動”，領略了上海名師的教學風采；溫主任到中山市機關一幼進行了業(yè)務跟班學習。5月份，分批

組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加

了“幼兒園創(chuàng)新音樂教育教學交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學教育及教學觀摩活動”。通過一系列的學習實踐

，以點帶面促使全體教師共同進步。

二、扎實教研活動，提升園本教研實效。

1.開展《互動分享閱讀》教學研討活動。

三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強老師到我

園作現(xiàn)場指導，小班級組以《兒童節(jié)》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強老師與老師們進行了深度交流

，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學活動中存在的困惑進行了解答。通過多次

的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進一步的提高。

2.開展各領域教學研討活動。

五大領域的教學研討活動是本學期的重點內(nèi)容之一，是教師總結新經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量的重要途徑，活動分兩個階段進行

：第一階段是分組研討。各領域教研組圍繞某一教學領域開展研討，各組老師運用已有的教育理論和教學經(jīng)驗，從教學方

法、教學設計、教學指導及操作材料等方面進行有針對性的討論，在互動、互助中分享經(jīng)驗，在試教、研討的過程中打造

出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學活動展示。語言組、科學組、體育組、美術組、音樂組各推出一節(jié)課例在全園進行展

示,最后，經(jīng)過大家的評分，一致推選科學組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認識茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評選。

3．以活動為載體，錘煉教師技能。

教師自制教玩具比賽：2012年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設計一件教玩具作品

參加鎮(zhèn)的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性

”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖

鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮(zhèn)教師自

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“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認真學習了“教學論新編”，“成功教育理論”。“數(shù)學教學論”等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，數(shù)學教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導言設計芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學經(jīng)驗交流會上，閆老師的文章“讓學生在數(shù)學課上體驗成功”在大會上進行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區(qū),校各級部門組織的教研活動,不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動.每年還有jxzyw.com-4次參加市數(shù)學研討論及教材，教法輔導.還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學研究活動。

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n。。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內(nèi)容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有數(shù)學老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進教學手段，提高課堂教學效益

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“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認真學習了“教學論新編”，“成功教育理論”。“語文教學論”等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導言設計芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學經(jīng)驗交流會上，閆老師的文章“讓學生在語文課上體驗成功”在大會上進行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區(qū),校各級部門組織的教研活動,不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動.每年還有3-4次參加市語文研討論及教材，教法輔導.還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學研究活動。

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n。。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內(nèi)容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有語文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進教學手段，提高課堂教學效益

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二、高師院校師范類英語專業(yè)綜合英語課程教學模式創(chuàng)新的探索與實踐

1.多種途徑激發(fā)學生學習英語的興趣

大家都知道綜合英語課程是英語專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，是一門訓練學生綜合英語技能，對學生的聽、說、讀、寫、譯等各項能力進行訓練的課程。學好它對英語專業(yè)的學生來說至關重要，所以作為這門課的任課老師更有責任讓學生在你的課堂上學到更豐富的知識。大家都知道興趣是最好的老師，興趣是最大的學習動力，要讓學生能學到知識首先是讓他們對這門課有興趣。

1)充分利用網(wǎng)絡資源，豐富課堂教學內(nèi)容

教師根據(jù)單元主題到網(wǎng)上搜索與之相關聯(lián)的短片、視頻、音樂、或背景知識等補充教學內(nèi)容，利用教室的多媒體教學設備豐富教學手段，讓學生全方位地感受英語，提高課堂效率，增進學生的學習興趣。課后布置學生到網(wǎng)上或圖書館搜索相關資源，或是找些幽默小故事、英語笑話或英文歌曲等讓學生課前5分鐘表演，來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。

2)小組活動，提高課堂效率

Gmup work是整個英語課堂教學設計中的語用教學環(huán)節(jié)，group活動的有效性直接影響學生對于語用的體驗。教師將學生分成若干個小組，讓學生在小組中討論問題，或是運用所學知識按照老師的要求共同完成一定的任務。這時老師仍在課堂上起主導作用，老師要備好課，充分考慮活動的可操作性，讓小組的每個成員都有事可做，而不是“能者多勞”，一個小組只等一兩個成員完成任務。實踐證明，小組活動減輕了學生在學習語言時怕羞、怕出錯等心理障礙，使他們表現(xiàn)出了更大的學習積極性和創(chuàng)造性，并且使學生在課堂上有更多的語言練習時間和機會。

3)針對師范生的特點，進行小講課激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)教師技能

高師院校的學生雖然前三年學的是高中課本，但和高中生還是有著本質(zhì)的區(qū)別，我們的教學不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生通過課堂掌握教學的基本方法，成為一個合格的師范類畢業(yè)生。從三年級的學生開始，每周有兩次課筆者都能把15分鐘給學生，指定課文的部分內(nèi)容，讓學生充分備課，輪流到講臺上講課。同學都能認真?zhèn)湔n，珍惜到講臺的機會，第二輪講課時都沉著了很多，把握課堂也更加地老練了。

2.改革傳統(tǒng)的課堂教學模式

1)加強學法指導，培養(yǎng)自主學習能力

正如呂叔湘先生所說：“教學教學，就是‘教’學生‘學’，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”因此教師要通過自己的教學向?qū)W生傳授學習英語的方法和技巧，經(jīng)常給他們介紹好的英語學習網(wǎng)站。掌握科學的記憶方法對外語學習者來說是非常重要的。

3.教學能根據(jù)不同年級的特點，補充教學內(nèi)容

1)一二年級的學生夯實語法基礎

課堂上除了必要的聽說讀寫練習外，對于英語專業(yè)的學生，在一二年級時會通過課堂給他們夯實語法，對英語的語法有個系統(tǒng)的認識，并通過補充練習，熟練運用所學的語法知識。每周會拿出一節(jié)課，按語法章節(jié)給學生系統(tǒng)講解，有些學生在單元課程才學過，或掌握較好的語法知識可以讓學生到講臺來講解，講完再通過練習鞏固。

2)三四年級的學生補充高考練習和四級練習

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中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.083

0引言

1992年，原國家教委頒布了《非英語專業(yè)研究生英語教學大綱》，該大綱明確表示出于對全國高等院校學校類別、學生水平和教學資源等方面差異的考慮，各校可以從自身實際出發(fā)，靈活設置研究生英語學位課程。同時提倡研究生英語教學應該講究實效，博采眾長，建立適合我國國情的研究生英語教學體系。經(jīng)過多年的探索，我國的研究生英語教學總體上取得了很大成績。但是近年來，隨著國際科研和文化交流越來越密切，我國一些專業(yè)院校研究生英語課程設置的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。眾所周知，國際上80%的文獻語言是英語，因此，我國的醫(yī)學研究生要想了解本專業(yè)最前沿的動態(tài)，就必須要能夠熟練的掌握英語。但是除了少數(shù)國家重點高校嘗試著對研究生開設專業(yè)醫(yī)學英語課程外，國內(nèi)大部分普通醫(yī)學院校的研究生英語課程仍采用公共英語的教學模式。即使是那些開設醫(yī)學英語的學校，也由于缺乏師資力量，使得醫(yī)學專業(yè)英語教學由普通英語語言教師承擔，他們只能在課堂上介紹一些必要的醫(yī)學專業(yè)術語，顯然這種教學模式難以滿足社會對未來醫(yī)生和醫(yī)學科研人員的實際需求。大部分醫(yī)學研究生畢業(yè)后將要從事臨床和科研工作，這就要求他們必須經(jīng)常查閱醫(yī)學文獻，撰寫科研論文，參加國際學術會議等，因此醫(yī)學院校一定要開設醫(yī)學專業(yè)英語課程，只有這樣才能實現(xiàn)醫(yī)學研究生完成從學習階段到應用階段的順利過渡。

1研究生醫(yī)學英語的課程設置

研究生醫(yī)學英語課程作為基礎英語的后續(xù)課程，全國并沒有統(tǒng)一的要求，各高校應該將ESP教學理念貫穿到醫(yī)學碩士研究生英語課程教學實踐中去，根據(jù)學生的實際水平和需求開設多門相關課程。

1.1開設醫(yī)學英語詞匯課程

詞匯是基礎，因此要想提高研究生的醫(yī)學英語水平就首先要增加專業(yè)詞匯量，因此學校首先應該開設的課程是醫(yī)學英語詞匯課。醫(yī)學英語詞匯的特點是單詞長，發(fā)音難，不好記。但是我們可以借助構詞法來記憶。醫(yī)學詞匯構成的主要特點是依靠詞根和詞綴相互組合派生出新詞。因此老師可以利用構詞法來分解醫(yī)學英語單詞，根據(jù)詞根和前綴后綴的不同含義，培養(yǎng)學生推導記憶醫(yī)學詞匯。

1.2開設醫(yī)學英語翻譯課程

由于專業(yè)的需要，醫(yī)學生以后會接觸大量的國際醫(yī)學工作者的前沿研究成果，因此掌握相應的翻譯能力是必不可少的，尤其是英譯漢的技巧。因此，學校應該開設醫(yī)學英語翻譯課程，這樣教師可以在學生已經(jīng)掌握了一定醫(yī)學英語詞匯的前提下，對他們進行系統(tǒng)的翻譯訓練。通過給他們分發(fā)一些醫(yī)學相關的英語文章，幫助學生在實踐中體會翻譯理論和技巧，逐漸提供他們的專業(yè)英語翻譯技能。

1.3開設醫(yī)學英語寫作課程

醫(yī)學研究生畢業(yè)不可避免的要發(fā)SCI之類的醫(yī)學論文，因此，開設醫(yī)學英語寫作課程為研究生醫(yī)學科研論文的寫作會打下堅實的基礎。教師應該選擇一本醫(yī)學英語寫作方面的合適書籍作為教材，講授的重點應放在使學生熟練掌握醫(yī)學研究型英語論文包含的9大部分（標題、作者、摘要與關鍵詞、引言、材料與方法、結果、討論、致謝、參考文獻），英文摘要、醫(yī)學文獻綜述、臨床報告和病理報告的寫法。同時應該給學生介紹相應的醫(yī)學英語應用文的語言特點和常用句型，并進行漢英對照實例分析，使學生在真實的情境中全面了解醫(yī)學英語應用文寫作的特點。

1.4開設醫(yī)學英語聽說課程

為了提高學生專業(yè)英語的溝通理解能力，學校可以開設醫(yī)學英語聽說課。教師可以在課前給學生布置任務，讓他們觀看一些與新課內(nèi)容相關的醫(yī)學英語教學視頻或是與醫(yī)療相關的情景劇，如“實習醫(yī)生格雷”等，然后課上讓學生分小組進行情景對話或者角色扮演（role-play），從而提高學生的專業(yè)英語聽說能力。

2結語

當今的國際醫(yī)學領域發(fā)展很快，為了使我國的醫(yī)學研究生教育與國際的高端水平接軌，提高他們自身的學術水平和學科的國際化進程，我國醫(yī)學院校的英語教學課程設置必須要進行徹底改革和創(chuàng)新，為研究生開設醫(yī)學專業(yè)英語課程，滿足社會和國家對具有高水平外語能力的醫(yī)學人才的需求。

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1. 積極組織、順利開展公開課。本期公開課由以下幾部分構成。孫**老師開展資深教師講座課，主要為青年教師講述政治學科主觀題答題技巧、解題思路、注意事項，獲得青年教師的好評。其次是張**和廖**老師自主申報的公開課，張**老師的公開課思路清晰、結構完整、經(jīng)驗豐富，廖**老師以一輪復習為導向，引入新高考新題型之開放性試題，積極備戰(zhàn)2021新高考。孫**、黃*、李**、方**、楊**順利開展師徒結對同課異構賽課，促進了青年教師成長。楊**、董**老師參加了區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽，提高了自身素質(zhì)與能力。

2. 夢之翼活動順利開展，本期夢之翼活動主要以時政小論文為主，主題是“同心共筑中國夢”、“中國夢.我的夢”，讓學生在寫的過程中既對未來充滿信心，又培養(yǎng)學生學以致用的能力，還能培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、達到立德樹人的目的。

3. 存在的不足及解決措施。

（1）高一年級對新教材的理解與把握有待提高。建議是下期集體備課是安排高一教師對新教材的每課進行說課，加深對新教材的理解；積極組織組內(nèi)教師多參加區(qū)里的新教材與高考等相關培訓

（2）對新高考新題型的訓練有待加強。建議是下期公開課或平常課加大對新高考新題型的涉及與訓練力度，提高學生的應試能力。

（3）學生對知識的理解還停留在機械記憶上，理解性記憶有待加強。建議是教師在講課過程中的重點、難點的突破備課要多花功夫、上課要多用實例，比如哲學生活就是要多給學生舉例子，加深學生對知識點的理解，引導血生在理解基礎上進行記憶。

（4）命題是單純的使用學科網(wǎng)上的試題，無修改。建議是試題命制過程中對選擇題的選項順序或答案順序進行修改。

4. 下期工作計劃。

（1）認真組織好備課、提高備課效率。

篇（7）

近幾年來，中國的英語教學早已將教學重點由讀寫訓練轉為聽說訓練，這里對英語聽說能力的重要性就不再累述。由于現(xiàn)在英語教學的目的是將語言形式與學生的實際應用相聯(lián)系，對英語初學者的小學生來說，就要從聽說入手。鑒于此目的，小學英語教育專業(yè)的聽說教學就應與小學英語聽說教學緊密聯(lián)系起來。研究這個問題就能增加該專業(yè)的聽說教學的實用性，突出專業(yè)特色，提高教學效果和學生的教學技能。

那該專業(yè)的專業(yè)特色究竟是什么？小學英語教師的專業(yè)知識和課堂教學技能，尤其是應用語言的能力將直接影響學生語言學習的質(zhì)量。老師準確優(yōu)美的語音語調(diào)對初學者會有一種如音樂般的魅力；流暢的口語和地道的表達方式能給學生創(chuàng)設良好的提高聽力和口語學習的環(huán)境；具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學效果。因此，一名優(yōu)秀的小學英語老師應該是：有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識，較高的聽、說水平和跨文化交際的素養(yǎng)；有課堂演示，表演的特殊技能；掌握了小學生的認識規(guī)律和心理特征，能充分適應孩子的特點，通過開展孩子們喜愛的課堂活動，調(diào)動他們的學習興趣和熱情；了解影響外語聽說能力的因素和外語教學理論，采取適當?shù)穆犝f策略等。有了對專業(yè)的深刻認識，下一步就要研究聽說教學的教法。首先要對比研究大學英語聽說教學和小學英語聽說教學的基本要求。

一、教育部2007年7月最新頒布的《大學英語課程教學要求》對聽說能力的一般要求（節(jié)選）

（一）聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130-150詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧。

（二）口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經(jīng)準備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。

二、小學英語新課標中對聽說能力的目標總體描述（節(jié)選）

（一）一級（三、四年級）：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠……能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺……

（二）二級（五、六年級）：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事……

三、對比分析

對上述聽說教學的要求和目標進行對比分析會發(fā)現(xiàn)，小學英語教育專業(yè)的聽說教學在達到其一般要求的同時應突出專業(yè)特色，增加實用性。現(xiàn)主要從專業(yè)特色和實用性方面討論：

標準的語音。聽說課中首先應該讓每個學生過語音關。主要教學內(nèi)容為國際音標的正確讀法和發(fā)音方法，美式和英式音標的區(qū)別，聽音辨音能力，重讀、弱讀，升降調(diào)，斷句，正確拼讀字母和單詞等基本語音技能。語音的訓練應該列為第一學年的教學重點，因為這是作為小學英語教師的最基本技能之一，而且對小學生的英語入門和今后的學習有至關重要的作用。

全英文教學。要結合小學英語教法課，讓學生在聽說課中熟練掌握和應用小學英語的基本課堂用語及肢體語言。為小學生創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，就應該讓他們在初學時接受全英文教學，在教師肢體語言的幫助下正確理解老師的指令，通過反復的語言輸入和輸出形成自己的語言。這里我強調(diào)在聽說課中有意識地訓練學生使用肢體語言和豐富的面部表情，去表達有聲語言所難以表達的更豐富、更復雜、更微妙的內(nèi)涵。曾有心理學家的實驗表明：信息的效果==7%的文字+38%的音調(diào)+55的面部表情動作。在小學英語課堂中，肢體語言的運用比在其他學科中的運用更具發(fā)展空間。

能說會唱會表演。根據(jù)小學英語新課標的基本要求，小學生的聽說能力是在豐富多彩的課堂活動中得到提高的，其聽說的能力也是在語言交際和應用中得到體現(xiàn)的，所以小學英語老師首先就應該具有說唱和表演等多種技能，并能開展形式多樣的教學活動。這些能力的培養(yǎng)就應結合教法課在聽說課堂中得到體現(xiàn)。一般的大學英語聽說課堂采用的形式比較死板單一，如對話和討論等。為了突出小學英語教育專業(yè)的專業(yè)性和特色，在聽說課堂中可采用與小學英語課堂相似的教學模式，如語音模仿，兩人及多人對話，討論，簡單評價分析，自編自演兒童短劇，用英文講童話故事，看英文動畫片，英語歌曲演唱和表演，誦讀英文兒歌和繞口令等。通過這些形式，未來的老師們在開始教師生涯的第一課中就能吸引學生的注意力和激起他們學習英語的興趣。

四、建議

基于以上對聽說能力的具體要求，在教學實踐中應該如何操作。對此，還應該研究我們所使用的教材。因目前還沒有小學英語教育專業(yè)特定的教材，國內(nèi)很多該專業(yè)的學生仍選用《大學英語聽力》配套教材或《新視野聽說教程》。對于這種情況，我們就應在目前使用的教材基礎之上，合理選用，安排教學內(nèi)容，并適當?shù)脑黾幽芡怀銎鋵I(yè)特色和實用性的材料輔助教學。筆者在此提出一些教材處理建議，以供討論。

（一）教材結構。《大學英語聽力》教材是根據(jù)《大學英語教學大綱（文理科本專科用）》編寫的，與精讀，泛讀，快速閱讀，語法與練習配套的聽力教材。其中每課都涉及口語訓練，因而可以作為訓練學生聽說能力的教材。該教材著重聽說的基礎技能訓練，材料大多以生活題材為主，在培養(yǎng)學生聽懂基本語言單位（如語音，字母數(shù)字，單詞，句型）的基礎上，逐步增強學生在語篇的理解能力和熟練程度，提高他們對聽說內(nèi)容的分析，歸納，綜合和推斷能力，并在老師的指導下，利用所聽內(nèi)容進行口頭表達能力的基本訓練。同時教材所提供的題型與全國四，六級考試題型相似，可訓練學生的應試技巧。首先具體分析教材結構：

教材每單元分三部分，包括單項聽力技能訓練（PARTAMICRO-LISTENING），語篇整體聽力技能訓練（PARTBMACRO-LISTENING）和口頭練習（PARTCORALPRACTICE）。

1.單項聽力技能訓練。該部分主要涉及語音練習，聽音辨音，單詞和短句等聽力基本訓練，培養(yǎng)初步的聽力技能。結合課本練習和材料，教師讓學生學會如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，單詞和結構;學會對簡單的語音信息做出判斷和分析，包括對數(shù)詞（年份，日期，年齡，電話號碼，地址等），簡單句的聽寫。同時，教師還應對語音的基礎知識進行強化，如音標的發(fā)音原理和技巧，字母和字母組合的發(fā)音，連讀，省略，爆破等基本技巧的訓練，還可輔以英語繞口令，歌曲等對學生進行訓練。該部分要將聽說結合起來，聽和說所占的分量應該是相同的，只有這樣，才能讓學生的語言輸入和輸出能力得到同樣的提高。

2.整體語篇聽力技能訓練。該部分短文的題材多為生活場景類，因而對學生來說內(nèi)容不是很專業(yè)化，對提高口語表達也很有實用性。在教材的處理上，可以分兩個方面來安排教學：一是對應試聽力技巧的訓練，要求學生掌握一定的聽力應試技能，如主題句和關鍵詞，猜測問題以及對不同類型問題的答題技巧等。這里就不再詳述;二是對提高聽說能力本身的訓練。影響聽說能力的因素包括語言因素（如語音，詞匯，語法，英語文化背景知識等）和非語言因素（如心理素質(zhì)聽力技巧等）。傳統(tǒng)的聽說教學把聽和說獨立教學，或者重聽力而輕口語，重口語而輕聽力，這些都不能有效的同時提高學生的聽說能力。所以兩者應該并駕齊驅(qū)。該教材的聽力材料是我們最為熟悉的生活類場景，如問候，介紹，愛好，學習，提供幫助，請求，致謝，道歉，購物，看病，社交活動，體育活動等。這些內(nèi)容與我們的日常交流談話密切相關，所以同時進行這些方面大量的聽說訓練，不僅具有很大的實用性，還和我們以后的小學英語課堂教學內(nèi)容緊密銜接。課堂教學可采用先以說為主的熱身運動，再精聽教材內(nèi)容，完成練習，為下一步積累語言素材，再就所聽材料進行語言再現(xiàn)，之后再聽材料模仿語音語調(diào)，規(guī)范表達。

3.口頭練習。這部分主要進行以說為主的鞏固擴展（如自編對話短劇，復述，講故事，討論等）。要讓學生熟練地掌握和應用正確地道的語言表達方式。另外，還要通過課外口語練習，讓學生熟練地運用課堂上習得的語言素材和拓展學生間交流的廣度和深度，讓其意識到自主學習是語言習得的重要因素。

這一系列的課堂活動都應以學生為中心，由學生主導課堂。聽說活動交替進行，師生間和學生間互動交流。對于學生在表達，交際中出現(xiàn)問題時，教師要適時給予指導，幫助和評價，起到交際銜接和促進的作用，并把握時機，適時介紹聽力策略和交際策略。

（二）課堂教學方法。要在聽說課堂教學中突出該專業(yè)的專業(yè)特色和實用性，筆者建議將聽說課的教學與小學英語教學法的某些內(nèi)容巧妙的結合起來。首先在學生進校的第一天，就要讓其充分認識小學教師這個職業(yè)，知道自己應該學習掌握好哪些技能。有了這些了解和認識，在教學中就要讓其熟練的掌握這些技能，創(chuàng)設真實的課堂教學環(huán)境，真切的感受小學英語教師的工作。在課堂教學的具體實踐中，應該圍繞以下幾個方面展開教學：1.用多種教學形式，激發(fā)學生興趣。我們的教學對象是將來從事小學生的英語學習的啟蒙人，而小學英語教學的重點在激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)對英語語言初步的感知能力。要讓我們的學生以后有效的開發(fā)小學生的學習興趣，首先我們就要開發(fā)他們的興趣，讓他們在課堂學習中深切感受英語學習的樂趣。英語聽說課堂的教學形式應該活潑豐富，讓學生在課堂上主動選擇他們想聽，想說的話題和內(nèi)容。首先要克服學生的畏懼，緊張，羞澀等心理障礙，可以通過先給他們充分的課前準備，再讓他們在課堂上做有準備的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成說英語的習慣。有了習慣，就有信心大膽用英語表達，說英語的興趣也就會越來越濃；其次是幫助他們克服語言表達障礙。通過聽和模仿語言材料，先學習別人的語言表達方式，再形成自己的語言。表達有困難時，學會使用肢體語言。這是小學英語課堂教學一項非常重要的技能，教師應在課堂上多加鼓勵。具體的說，除了常規(guī)的教學方法之外，以下課堂教學活動可供參考：

（1）材料復述：讓學生復述所聽材料的關鍵詞，大意，主要情節(jié)，細節(jié)。不同形式的復述可就具體情況和材料的難易程度安排在聽說課堂的各個環(huán)節(jié)，對學生的要求逐漸提高。課后可以布置故事復述的練習，選材為兒童故事或童話故事，并要求學生用正確的語音語調(diào)，根據(jù)情節(jié)做出手勢和表情進行復述。以后，逐漸增加難度，可讓學生用自己的語言講述故事。

（2）角色扮演：讓學生通過角色扮演練習情景對話。如在診所，在車站，在郵局，在餐倌，在商店等。教師還可以提供英語短劇和動畫片的音像資料，讓學生進行模仿表演。

（3）短劇表演。可以就聽說材料進行改編表演，或讓學生分組自編自導自演一些短劇，并進行小組評比。

（4）英語兒歌和繞口令練習：兒歌和繞口令不僅是練習英語語音的語調(diào)的一種非常有效的方式，而且朗朗上口，節(jié)奏明快，便于記憶。可以讓學生在誦讀中進行聽音，辨音練習，培養(yǎng)英語語感，同時還為學生以后的教學提供一定的素材。

（5）英語歌曲，歌劇表演：音樂是所有人都樂于接受的東西，所以英語歌曲可以激發(fā)學習興趣和提高英語聽說能力。

2.加強語言基礎訓練和講解。每一堂英語聽說課都有語言教學重點，教師在每課的聽說訓練之前，應該詳細的向?qū)W生講解在不同場景下應該用什么句型和表達方式，向?qū)W生介紹類似的表達法，比較英漢語言的差別，讓學生盡量掌握地道的英語表達。在學生的口語練習活動中，教師還要及時糾正學生表達是的漢語式英語和語言錯誤。

3.利用多媒體進行聽說教學。多媒體計算機輔助英語教學能加強教學的互動性，這也是學生樂于接受的一種教學方式。除了教材上的聽說材料可以在多媒體教室里開展之外，主要利用計算機設備來豐富課堂教學材料，將大量知識信息在有限的時間里傳播給學生。直觀，立體，動感的圖文音像不僅能激發(fā)學生的興趣，還能有效的提高學習效率。播放英語歌曲，觀賞英文影片，進行課堂語音和聽說測試，在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上給學生提供課后的聽說練習等，這些方式都能較快的提高學生的聽說能力。

4.加強課后練習。提高聽說能力主要靠平時堅持不懈的練習，因此，有限的課堂教學時間不能讓學生的聽說得到充分的練習，教師就要有針對性的布置課后練習，安排各種聽說活動。上面已經(jīng)提到了利用局域網(wǎng)或校園網(wǎng)給學生提供練習，還可以讓學生通過網(wǎng)絡等多種渠道收集如英文兒歌，英文小故事，英文短劇劇本等訓練聽說的材料，匯編整理后自主練習，再讓學生自己組織參加一些英語晚會，朗誦比賽，演講比賽和英語角等活動。這些活動不僅鍛煉了聽說，而且為學生今后組織開展英語課外活動積累了豐富的經(jīng)驗。

五、結語

小學英語教育專業(yè)除了教法課之外，其它的英語專業(yè)課目前所使用的教材都無法體現(xiàn)該專業(yè)的特色，因此教師在處理教材的時候應該想辦法彌補教材的不足。而聽說課是其中最靈活，最具有可操作性的課程.根據(jù)筆者在該專業(yè)八，九年的聽說教學實踐，形成了對該課程的自己的一些想法。這些想法在實踐過程中得到了檢驗和改進，讓學生在聽說課堂中能聽能說，重要的是具備了扎實的語言基本功和適應小學生的課堂教學技能，在今后的教學中也知道如何有效的去訓練和提高學生的聽說能力。

參考文獻：

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[2]郝建平，李靜純.義務教育小學英語新課程標準[M].人民教育出版社，2003.

篇（8）

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)08-0060-04

學校體育學是研究與揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工作的基本原理與方法的一門學科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實施學校體育工作所開設的一門專業(yè)基礎理論課程。隨著《體育與健康課程標準》的執(zhí)行，在“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”思想的指導下，體育課程的理念、設計思路、目標，體育課程內(nèi)容、標準、組織方法、評價等內(nèi)容也隨之發(fā)生變化。“學校體育學”作為體育教育專業(yè)的主干課程，更應該體現(xiàn)出本學科理論及實踐變化。

體育說課是學校體育教學研究的一種新形式，在20世紀90年代逐步形成規(guī)范，由于其操作性強、功效獨特、實效明顯，說課活動在全國中小學普遍推廣并逐漸形成規(guī)模。體育說課是教師鉆研和探討教學問題，完善備課的好方法。因此，作為體育教育專業(yè)的學生應學習和掌握好體育說課技能，以適應體育教學改革的需要。但是，目前體育教育專業(yè)所用的所有學校體育學教材，在其內(nèi)容體系中，都沒有說課的內(nèi)容，造成很多高校對“體育說課”沒有引起足夠重視，這大大制約了學生能力的發(fā)展。因此，說課內(nèi)容加入學校體育學教材體系就顯得十分重要。

1　說課及體育說課

1987年6月底，河南新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室要從本區(qū)的教師中選取幾位參加市“教壇新秀”評比，因臨近期末，課程已經(jīng)結束，無法采用傳統(tǒng)聽課評選的方式遴選，面對這種情況，有人建議選幾堂課，讓有關教師來說一說他們的教學設計以代替聽課。評比開展以后，教研室的同志都認為這種方式省時、高效、簡便易行，能客觀、真實反映教師的業(yè)務素質(zhì)、知識水平和教學能力，于是借鑒戲劇界導演給演員“說戲”一詞，遂把這種教研活動取名為“說課”。1991年7月《中國教育報》上首次進行了介紹，引起教育界的關注，揭開了說課活動的序幕。說課就是教師在備課的基礎上，在沒有學生參與的情況下，向同行介紹自己的教學設計及其依據(jù)，相互交流教學經(jīng)驗，以優(yōu)化教學設計，提高教師群體的專業(yè)化素質(zhì)等為目的的一種有組織的教研活動方式或培訓活動方式。說課不是對教案的簡單復述，也不是對講課過程的一般總結，而是采用講述的方式，深入分析教材和學情等，介紹教學設計及其理論依據(jù)的教研活動。說課的開展有兩部分，一是解說，二是評說。解說是主要的重點，主要闡明教什么、怎樣教和為什么這樣教的問題；評說是關鍵，由聽者針對解說而進行的評價、交流和研討。

“體育說課”是在20世紀90年代其他學科“說課”活動進行的基礎上移植、借鑒開展起來的。“體育說課”是指體育教師在備課的基礎上，面對同行或?qū)＜抑v述自己的教學設計及理論依據(jù)，并聽取評說、接受指導，達到互相交流、集思廣益、共同提高的一種有目的、有計劃的獨立教學環(huán)節(jié)和教學研究活動。實際上，體育說課就是上課前的一種“實踐演習”，是教師將備課過程中的創(chuàng)造性勞動置于集體的講評之中，集備中說、說中評、評中研、研中學為一體的一種有目的、有計劃，并從其理論的角度對教學實踐進行剖析的教研活動，是提高體育教師或體育專業(yè)學生素質(zhì)的有效方法與手段，也是提高教學質(zhì)量，推動課堂教學改革的有效措施。

2　說課納入學校體育學教材體系的必要性與可行性

2.1 體育新課程改革的必然要求

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對課程理念、課程目標、教學方式、學習方式、評價方式的改變，以及教師主導、學生主體的突顯，體育作為基礎教育的一門重要課程，在本輪改革中也受到深刻影響。基礎教育改革與高校教師培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關，作為改革的標志，《體育與健康課程標準》的推行對高校體育教育專業(yè)教學改革提出了新的要求。說課作為一種新興的教學研究活動，在基礎教育改革的大背景下越來越彰顯其重要地位，這就使得高校在培養(yǎng)體育教師的過程中，加入說課知識與技能的教授成為必然要求。

2.2　學校體育學發(fā)展的需要

學校體育學是培養(yǎng)中小學體育教師的專業(yè)主干課程之一，在體育教學改革的大背景下，為了使高等教育與基礎教育緊密地結合，改革學校體育學課程內(nèi)容，也成為高等體育專業(yè)課程改革的首要任務…。為推動學校體育學教學改革，促進體育教育專業(yè)學生的教學理論水平和實踐能力的雙重提高；促進體育教育專業(yè)學生盡快完成向?qū)I(yè)化教師角色轉換，眾多專家學者提出了學校體育學教材體系及內(nèi)容方面的改革方向，一是教材結構體系由“章節(jié)式”向“板快式”轉變；二是教材核心由體育教學理論向體育教學與課程理論轉變；三是教學方法以探究式學習、合作學習為主。為實現(xiàn)這種轉變，將說課內(nèi)容納入學校體育學教材體系，是當前學校體育學改革所需要的，對學校體育學教學內(nèi)容的豐富，教學方法的改進都是十分必要的。

2.3　說課理論日趨成熟，為納入學校體育學教材體系提供了可能

說課歷經(jīng)20年的不斷發(fā)展，廣大教師和科研工作者不斷進行實踐與總結，已突破了具體操作層面的局限，從而演變成為一種集備課、上課、評課為一體，教學方案的設計與實施、教學效果評價等諸多教學環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，教學理論和實踐相結合，集中、簡約地表達了教師的教學思想、教學思路以及教學設計，成為預測教學效果、優(yōu)化教學過程、反思教學實踐的教學方式和教學研究方式。

目前，教育界對于體育說課的研究主要集中于3方面，一是闡述說課在培養(yǎng)高校學生專業(yè)技能中的地位與作用；二是介紹說課的路徑與技巧；三是總結說課的內(nèi)容、分類、特點和應遵循的原則等。已發(fā)表不少相關論文，出版了幾部專著，基本形成了較為完整的理論體系，為學校體育學教學內(nèi)容的充實提供素材。

2.4　說課兼顧理論與實踐，教學方式靈活、條件簡單

體育專業(yè)課程體系過分強調(diào)體育專業(yè)性，忽視基本教學理論知識的傳授和教學能力的培養(yǎng)，學生體育教學能力的課程條塊分割、關聯(lián)不夠。而《體育與健康課程標準》要求體育教師既要在室外進行運動技能教學，又要在室內(nèi)傳授運動文化和健康知識，這對以往少有機會上講臺的體育教師是新的挑戰(zhàn)。而在學校體育學教材體系中納入說課內(nèi)容，能促進學生自主學習、合作學習，改變以往注重實踐課而輕理論的情況。

目前培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生能力需要開展教學實

踐活動，但進行教學實踐要求較高，教學要素缺一不可，往往造成學生培養(yǎng)過程教學實踐不足。而說課具有方式靈活、管理難度低、開展條件簡單的特點，能有效提高學生的教學、語言等多方面的能力。在學校體育學教材體系中加入說課內(nèi)容，可以成為教學實踐活動的替代方式。

3　說課納入學校體育學教材體系的作用

3.1 培養(yǎng)學生教學綜合運用能力，提高教學質(zhì)量

說課是授課教師簡明、概括地闡述自己對某節(jié)課或某門課程的教學設計理念、目標、結構、策略、程序、方法等活動，是一種基于教學實踐和學習化團隊的教師專業(yè)化成長的重要途徑，是教師從經(jīng)驗型走向理論型、研究型、專家型、理性化的專業(yè)人才的必由之路。說課的內(nèi)容涉及教育學、生理學、心理學等課程知識，同時還展示文字組織能力、語言表達能力、演講技巧等綜合素質(zhì)，而且對鉆研教學大綱、研究教材教法、全面提高教學質(zhì)量有很大意義。通過“說課”教學，可以使教師全面掌握學生的備課情況、語言表達能力、理論水平、表達方法、對教材的理解程度、板書技巧、駕馭課堂的能力，調(diào)動學生學習積極性。

3.2　培養(yǎng)學生校本教學研究能力，促進學生角色轉換

基礎教育課程改革，使校本教學研究處于校本思想中重要地位。所謂“校本教學研究”，是教師為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。校本教學研究的主要目的在于改進、解決教學中的實際問題，提升教學工作的效率，實現(xiàn)教學的內(nèi)在價值。在現(xiàn)行有關學校體育學教材中，針對什么是教研活動、如何開展教研活動等方面沒有相關內(nèi)容，學生在學習完學校體育學課程后，對于教研活動無直接印象，更不知如何開展教研活動。說課的本質(zhì)就是教學研究活動，在學校體育學課程中開展，一方面可以培養(yǎng)學生能力，另一方面還能教會學生教學研究方法，促進學生之間的合作學習與共同發(fā)展。另外，學生在學習說課的過程中，往往以自己是教師的角度考慮問題、設計方案，有利于學生向“教師”的角色轉換。

3.3　培養(yǎng)學生就業(yè)和適應工作的能力

目前，各地對中小學體育教師的招聘，主要通過考試形式來招收學生就業(yè)，學生通過筆試進入面試時采用的考核形式就是體育說課，專家評委根據(jù)考生說課水平的優(yōu)劣進行篩選，擇優(yōu)錄取。這充分說明體育院系學生掌握體育說課技能的必要性。因此，在學校體育學教材體系中納入體育說課內(nèi)容，對體育專業(yè)學生實習、試講、就業(yè)均有直接的關系。在體育專業(yè)學生中開展說課教學，可加深他們對說課的認識和了解；掌握說課的技巧和方法，從實際出發(fā)，提高理論水平和教學能力，可為學生就業(yè)打下堅實基礎。同時，現(xiàn)在很多教育主管部門把過去的“優(yōu)質(zhì)課教學比賽”改變?yōu)椤罢f課比賽”；體育專業(yè)學生在教育實習中先進行說課，然后才試講、試教；學生走上工作崗位后的晉級、晉升考試等都要以“說課”這種形式考評。體育教學改革引發(fā)教學方面一系列變化，作為培養(yǎng)體育教師的重要課程，應增加體育說課內(nèi)容來鍛煉和培養(yǎng)教學素養(yǎng)，為將來走上教學崗位打下良好的基礎。

3.4　改變學校體育學教學模式

在學校體育學課程中開展體育說課，調(diào)動體育教育專業(yè)學生學習教育理論的積極性，提高其具備體育教師教育教學的理論水平，為上好體育課作好準備。在學校體育學課程中應使學生掌握體育課教學中自己應該“教什么”、“怎樣教”、“為什么教”的問題。這就要求學生在備課的基礎上進行深層次的理論剖析，為上課提供依據(jù)；在學校體育學課程中納入說課內(nèi)容，打破了原來單純向?qū)W生傳授知識、技能的傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)教師的教學熱情和學生的學習積極性，通過學生說課、同學交流、教師點評，有效建立教學反饋和師生協(xié)商機制，彌補了備課中的不足，達到修正教案、提高教案編寫質(zhì)量的目的。通過集體評說、學術討論，學生能學會學習，并進行自主學習。因此，不斷提高說課能力，把體育課說清、說透、說活，已成為專業(yè)培養(yǎng)中努力追求并最終所要達到的目標。

4　說課納入學校體育學教材體系的基本設想和教學建議

4.1　基本設想

說課活動是介于備課之后、講課之前的高層次備課活動。說課不但要解決教什么、怎么教、怎么學的問題，還要闡明為什么這樣做、有什么理論依據(jù)等問題。亦可使教師在備課、講課過程中的理論依據(jù)及難以顯露的斷層得以表露和填補。這種有目的、有計劃、有組織的備課研究活動，可使教學準備工作逐步深化，是教師備課成果理論研討化的充分體現(xiàn)，屬于教研活動的范疇。考慮到說課的這一因素，說課內(nèi)容納入學校體育學教材體系的基本設想為：第一，單獨成章；第二，納入體育課程與體育教學板塊；第三，具體章節(jié)置于體育教學設計與實施之后，體育教學評價之前。

4.2　教學建議

說課作為學校體育學一種新的教學內(nèi)容，在教學過程中教師應當盡量避免采用傳統(tǒng)理論課教學方式。首先把握好內(nèi)容要求，加強對說課重要性的講解，使學生產(chǎn)生對說課內(nèi)容的興趣，充分認識說課對其自身發(fā)展的作用；其次要注重理論與實踐的結合，不僅要注意學校體育學課程本身內(nèi)容的縱向發(fā)展，還應注重相關課程內(nèi)容的關聯(lián)，對相關課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系要加強提示與復習，真正做到課程內(nèi)容的“融會貫通”；第三，教學組織上，除了進行全班學外，多采用小組合作學習、分組演練等方式；第四，在教學過程中，對學生說課的組織技能、答辯技能、表述技能等加強點評，與其它專業(yè)課程進行聯(lián)動，與教育實習相結合來使學生學有所獲、學以致用。

目前正在推進的學校體育課程改革是時展的要求，也是實施素質(zhì)教育的需要。而要順利推進學校體育課程改革，教師的專業(yè)發(fā)展是必不可少的。作為培養(yǎng)體育教師的主要課程，應與時俱進，與時代要求相結合、與社會需要相一致，將說課納入其教學體系，必將有利于體育教育專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展，保證體育課程改革的順利實施。

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篇（9）

當今社會，信息瞬息萬變，知識更新周期越來越短。復旦大學原校長楊福家教授指出，今天的大學生從畢業(yè)走出校門的那一天起，他四年來所學的知識已經(jīng)有50%老化。這表明，一個人如果不學習，那么他很可能會從一個“人才”變成學校乃至社會的一個“包袱”。作為老師，原來所說“要給學生一杯水，自己要有一桶水”的理念已適應不了時代的發(fā)展要求。現(xiàn)在的老師要有長流水，能夠不斷噴涌。但長流水要有源頭，這源頭就是教師的終身學習，要保障教師的終身學習得以實現(xiàn)，最有效的方法就是建立學習型特色學校。下面就如何建立學習型特色學校，談談我校的做法，以期拋磚引玉。

建設學習型特色學校的框架圖如下：

對于農(nóng)村學校而言，提升教師的主要途徑就是構建學習型特色學校。首先要建立農(nóng)村學校對學習的良好態(tài)度，通過營造一種支持農(nóng)村教師學習的態(tài)度、提供能夠利用的學習資源、承認教師從經(jīng)驗中得到的知識、選擇適合自己的學習方式、鼓勵每個教師成為終身學習者、鼓勵教職員工要虛心學習、了解哪些壓抑學習的因素、知道如何激勵教師學習等途徑實現(xiàn)；其次，建立學習的獎勵機制，對于教師的學習，通過發(fā)表文章、內(nèi)部交流、頒發(fā)證書等途徑進行表彰；再次，消除農(nóng)村教師創(chuàng)造性的壓力，避免目標過高或過低；最后，提供相應制度和條件作為保障，如確定學習日、教研活動規(guī)范化等。

一、搭建讀書交流平臺

搭建讀書交流平臺，營造濃厚的學習文化。蘇霍姆林斯基曾說過：“優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海”。對現(xiàn)代社會的每一個人來說，學習是生活，學習是工作，學習是一種責任，必須養(yǎng)成時時、事事、處處學習的習慣。現(xiàn)代教師應該是終身學習的典范。而讀書，則是終身學習最直捷的途徑。擔負著教書育人重任的教師，更應該熱愛讀書、認真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識、增長智慧。作為教育主管部門或?qū)W校就要為教師讀書提供更大的支持，積極實施教師讀書工程，引導廣大教師在科學的教育教學理論引領下，實踐先進教學經(jīng)驗，學習成功做法，在讀書中理解、感悟、反思、研究、交流，促進理論與實踐的結合，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

世界大文豪莎士比亞曾說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”例如，為了打造書香校園，讓師生在書海中潤澤心靈，我校積極營造讀書氛圍，每學期都會定期向教師推薦讀書書目，讓教師根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀，并撰寫心得體會，定期進行交流。讀書分享會上，與會教師在認真閱讀的基礎上，將自己的讀書心得與平時的教學實踐結合起來，通過評價自己平時教學的得與失，重新進行自己的角色定位，讓先進的教學理念服務自己的教學實踐。這些讀書分享會，搭建了教師讀書交流學習的平臺，讓學習成果得到了共享，讓所有參與教師享受了一次精神的盛宴。

二、搭建合作互助平臺

搭建合作互助平臺，打造教師發(fā)展共同體。同伴互助不單是教師間知識經(jīng)驗的簡單傳遞和相加，它更能形成一種思維的碰撞和共生效應。教師之間形成一種通力合作、相互支持的氛圍，發(fā)揮集體智慧，形成合力，共同分享經(jīng)驗和成功。例如：2014年10月8日，廉江市教育局教學研究室組織名師下鄉(xiāng)送教活動和名師帶徒活動，讓我校教師在家門口便可以學到先進的課改經(jīng)驗。我校還注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用。如：我校每年都評比“十佳學科帶頭人”和“十佳教學新秀”，評比這些優(yōu)秀的骨干教師和教師新秀，經(jīng)常性開展區(qū)域性集體備課和聽評課活動，針對教學實踐中亟待解決的問題，加強研究和指導，促進全校教師共同發(fā)展、共同提高。

三、搭建科研交流平臺

搭建科研交流平臺，助推教師專業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)代教師要強化教研科研意識，學會研究，參與研究，研究出成果，做到以研究促提高。教師只有經(jīng)常地進行研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)，找到內(nèi)在規(guī)律。要以教科研活動為載體，促進教師之間的平等對話，合作交流，從教師的需求出發(fā)，營造寬松、民主、開放的學術研究氛圍，使互動式、參與式、開放式教研走近教師，這有利于教師積極性的發(fā)揮和獨特見解的發(fā)表；要以解決實際問題為目的，以實現(xiàn)有效教學為旨向，把教育教學和管理中的重點問題作為課題，大力開展群眾性課題研究，在課題研究中發(fā)揮現(xiàn)論的指導作用、參研人員的示范作用、科研管理的規(guī)范作用和科研成果的助推作用。

例如，我校舉行青年教師科研沙龍，沙龍主要將視點集中在以下幾個方面：1、課程與教學理論；2、教育科研方法；3、課程開發(fā)策略；4、課改前沿信息等。在這四個方面，我校都取得顯著的成績。據(jù)統(tǒng)計，全校已立項或結題的省級課題就有2個，廉江市級課題4個，課題研究已具備一定的規(guī)模和水平。新課程改革的教學論文獲獎的獎項達到23項市級以上獲獎，且獲獎檔次高。

篇（10）

很高興能和大家一起分享這次述職，不足之處請大家給與理解和糾正。

本人任現(xiàn)職以來，以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，求是的作風，創(chuàng)新的精神履行職責，工作中不計得失，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了較好的成績。

一、團結協(xié)作，勇于擔當，當好團隊的配合者和執(zhí)行者。

本人能夠認真參加中心組織的各類學習，認真閱讀管理類書籍，深刻領會其的精神實質(zhì)，并在工作中用文件精神規(guī)范自己的行為，用讀書知識充實自己，牢固樹立以教學為中心，教師為主導，學生為主體的教學思想，工作中服從大局，服從領導，樂于奉獻，踏踏實實做好每一件簡單的事、平凡的事，敢于堅持原則，勇于開展批評與自我批評，善于聽取不同意見，努力做到用心把握，用心落實，講求實效。

二、認真履行職責，做好常規(guī)教學管理，當好教學的調(diào)度員和服務員。

學歷教育實行階段化與模塊化教學模式后，我們的教學管理的方式有了創(chuàng)新。在教學管理中把教學計劃、課程體系、教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學實施等作為一個系統(tǒng)來整體控制，即按照專業(yè)和培養(yǎng)目標優(yōu)化教學計劃，按照計劃優(yōu)化課程體系，按課程體系和學生狀況優(yōu)化教學大綱，要求教師嚴格按教學大綱確定教學內(nèi)容、選擇合適的教學方法和教學手段來實施教學，完成教學任務。做到學歷教育每個專業(yè)都有教學計劃、教學大綱，每門課程上課前有經(jīng)過審批的授課進度計劃，上課有教案，課后有輔導，有考核，有評價。管理部門按照標準流程來管理教學，質(zhì)量監(jiān)控標準流程來監(jiān)督和約束教學過程，保證教學了實施走向規(guī)范化、標準化，為高效課堂提供了保證。

重點培訓項目管理中，教務部堅持“天天落實教學”、“周周教研說課”、“月月聽課評價”、“定期會議分享”“定期檢查反饋”等一系列管理舉措，形成一定的管理程序和習慣，及時科學的做好臨時課程的安排，確保教學工作正常有序開展。

“天天落實教學”指的是每天上班的第一件事不是坐在辦公室，而是去教學樓，落實每個班的教師到位情況，設備狀態(tài)，做到誰在上課，上什么課清楚，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

“周周教研說課”，指的是教務部每周利用教研活動組織一位教師說課，進行定期的教學研究活動，總結和交流教學經(jīng)驗，不斷研究解決教學過程中出現(xiàn)的問題。

“月月聽課評價”指的是每個月都深入課堂聽課，實時了解課堂教學情況，加強對課堂教學的管理，提高教學質(zhì)量。

“定期會議分享”指的是教務部定期召開全體人員會議，實時傳達中心的精神，分享安全、教學方面的經(jīng)驗。

“定期檢查反饋”指的是一月一次的常規(guī)教學檢查和每學年1到兩次的集中檢查，對教師的備、教、批、輔、考評情況進行詳細的檢查，掌握教師的教學進程和教學狀況。

三、自覺學習，充實自我，當好專業(yè)學科的指導者和引領者。

在實訓基地已經(jīng)投入使用的新形勢下，如何把理論教學和實訓教學有機的結合起來，是我們一直思索的問題，經(jīng)過反復醞釀，我撰寫的《xxx》論文在《xx教育》上發(fā)表，以此為思路，我負責成立了一體化教學模式課題組，對采油、采氣、地質(zhì)、井下作業(yè)等主體專業(yè)課程進行了模塊化、一體化設計，該課題已經(jīng)完成，有望在以后教學中實踐和推廣。

在專業(yè)領域，我不斷跟進采油采氣現(xiàn)場新工藝新技術，承擔主編的集團公司《xx》經(jīng)過今年的反復修改、反復整合，從去年的40萬字精簡到20萬字，成為一本能全面反映各油田新工藝新技術，又通俗易懂的高技能人才培訓教材，該教材已經(jīng)通過集團公司人事部和石油出版社的審定。參與編寫的集團公司《xxx》也已通過人事部和出版社的審定。

有了編寫高技能人才培訓教程和前幾年負責高技能人才培訓的經(jīng)驗，最近我又寫了論文《xxx》希望能對高技能人才的培訓提供借鑒。

四、主動承擔，樂于奉獻，當好課堂教學的預備隊員。

積極承擔了轉崗班的采油、學歷班的采氣工程等教學任務完成學時150多個，緩解了培訓任務集中時期、教師不夠的局面。

篇（11）

近幾年來，中國的英語教學早已將教學重點由讀寫訓練轉為聽說訓練，這里對英語聽說能力的重要性就不再累述。由于現(xiàn)在英語教學的目的是將語言形式與學生的實際應用相聯(lián)系，對英語初學者的小學生來說，就要從聽說入手。鑒于此目的，小學英語教育專業(yè)的聽說教學就應與小學英語聽說教學緊密聯(lián)系起來。研究這個問題就能增加該專業(yè)的聽說教學的實用性，突出專業(yè)特色，提高教學效果和學生的教學技能。

那該專業(yè)的專業(yè)特色究竟是什么？小學英語教師的專業(yè)知識和課堂教學技能，尤其是應用語言的能力將直接影響學生語言學習的質(zhì)量。老師準確優(yōu)美的語音語調(diào)對初學者會有一種如音樂般的魅力；流暢的口語和地道的表達方式能給學生創(chuàng)設良好的提高聽力和口語學習的環(huán)境；具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學效果。因此，一名優(yōu)秀的小學英語老師應該是：有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識，較高的聽、說水平和跨文化交際的素養(yǎng)；有課堂演示，表演的特殊技能；掌握了小學生的認識規(guī)律和心理特征，能充分適應孩子的特點，通過開展孩子們喜愛的課堂活動，調(diào)動他們的學習興趣和熱情；了解影響外語聽說能力的因素和外語教學理論，采取適當?shù)穆犝f策略等。有了對專業(yè)的深刻認識，下一步就要研究聽說教學的教法。首先要對比研究大學英語聽說教學和小學英語聽說教學的基本要求。

一、教育部2007年7月最新頒布的《大學英語課程教學要求》對聽說能力的一般要求（節(jié)選）

（一）聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130-150詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧。

（二）口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經(jīng)準備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。

二、小學英語新課標中對聽說能力的目標總體描述（節(jié)選）

（一）一級（三、四年級）：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠……能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺……

（二）二級（五、六年級）：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事……

三、對比分析

對上述聽說教學的要求和目標進行對比分析會發(fā)現(xiàn)，小學英語教育專業(yè)的聽說教學在達到其一般要求的同時應突出專業(yè)特色，增加實用性。現(xiàn)主要從專業(yè)特色和實用性方面討論：

標準的語音。聽說課中首先應該讓每個學生過語音關。主要教學內(nèi)容為國際音標的正確讀法和發(fā)音方法，美式和英式音標的區(qū)別，聽音辨音能力，重讀、弱讀，升降調(diào)，斷句，正確拼讀字母和單詞等基本語音技能。語音的訓練應該列為第一學年的教學重點，因為這是作為小學英語教師的最基本技能之一，而且對小學生的英語入門和今后的學習有至關重要的作用。

全英文教學。要結合小學英語教法課，讓學生在聽說課中熟練掌握和應用小學英語的基本課堂用語及肢體語言。為小學生創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，就應該讓他們在初學時接受全英文教學，在教師肢體語言的幫助下正確理解老師的指令，通過反復的語言輸入和輸出形成自己的語言。這里我強調(diào)在聽說課中有意識地訓練學生使用肢體語言和豐富的面部表情，去表達有聲語言所難以表達的更豐富、更復雜、更微妙的內(nèi)涵。曾有心理學家的實驗表明：信息的效果==7%的文字+38%的音調(diào)+55的面部表情動作。在小學英語課堂中，肢體語言的運用比在其他學科中的運用更具發(fā)展空間。

能說會唱會表演。根據(jù)小學英語新課標的基本要求，小學生的聽說能力是在豐富多彩的課堂活動中得到提高的，其聽說的能力也是在語言交際和應用中得到體現(xiàn)的，所以小學英語老師首先就應該具有說唱和表演等多種技能，并能開展形式多樣的教學活動。這些能力的培養(yǎng)就應結合教法課在聽說課堂中得到體現(xiàn)。一般的大學英語聽說課堂采用的形式比較死板單一，如對話和討論等。為了突出小學英語教育專業(yè)的專業(yè)性和特色，在聽說課堂中可采用與小學英語課堂相似的教學模式，如語音模仿，兩人及多人對話，討論，簡單評價分析，自編自演兒童短劇，用英文講童話故事，看英文動畫片，英語歌曲演唱和表演，誦讀英文兒歌和繞口令等。通過這些形式，未來的老師們在開始教師生涯的第一課中就能吸引學生的注意力和激起他們學習英語的興趣。

四、建議

基于以上對聽說能力的具體要求，在教學實踐中應該如何操作。對此，還應該研究我們所使用的教材。因目前還沒有小學英語教育專業(yè)特定的教材，國內(nèi)很多該專業(yè)的學生仍選用《大學英語聽力》配套教材或《新視野聽說教程》。對于這種情況，我們就應在目前使用的教材基礎之上，合理選用，安排教學內(nèi)容，并適當?shù)脑黾幽芡怀銎鋵I(yè)特色和實用性的材料輔助教學。筆者在此提出一些教材處理建議，以供討論。

（一）教材結構。《大學英語聽力》教材是根據(jù)《大學英語教學大綱（文理科本專科用）》編寫的，與精讀，泛讀，快速閱讀，語法與練習配套的聽力教材。其中每課都涉及口語訓練，因而可以作為訓練學生聽說能力的教材。該教材著重聽說的基礎技能訓練，材料大多以生活題材為主，在培養(yǎng)學生聽懂基本語言單位（如語音，字母數(shù)字，單詞，句型）的基礎上，逐步增強學生在語篇的理解能力和熟練程度，提高他們對聽說內(nèi)容的分析，歸納，綜合和推斷能力，并在老師的指導下，利用所聽內(nèi)容進行口頭表達能力的基本訓練。同時教材所提供的題型與全國四，六級考試題型相似，可訓練學生的應試技巧。首先具體分析教材結構：

教材每單元分三部分，包括單項聽力技能訓練（PART AMICRO-LISTENING），語篇整體聽力技能訓練（PART BMACRO-LISTENING）和口頭練習（PART C ORAL PRACTICE）。

1.單項聽力技能訓練。該部分主要涉及語音練習，聽音辨音，單詞和短句等聽力基本訓練，培養(yǎng)初步的聽力技能。結合課本練習和材料，教師讓學生學會如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，單詞和結構;學會對簡單的語音信息做出判斷和分析，包括對數(shù)詞（年份，日期，年齡，電話號碼，地址等），簡單句的聽寫。同時，教師還應對語音的基礎知識進行強化，如音標的發(fā)音原理和技巧，字母和字母組合的發(fā)音，連讀，省略，爆破等基本技巧的訓練，還可輔以英語繞口令，歌曲等對學生進行訓練。該部分要將聽說結合起來，聽和說所占的分量應該是相同的，只有這樣，才能讓學生的語言輸入和輸出能力得到同樣的提高。

2.整體語篇聽力技能訓練。該部分短文的題材多為生活場景類，因而對學生來說內(nèi)容不是很專業(yè)化，對提高口語表達也很有實用性。在教材的處理上，可以分兩個方面來安排教學：一是對應試聽力技巧的訓練，要求學生掌握一定的聽力應試技能，如主題句和關鍵詞，猜測問題以及對不同類型問題的答題技巧等。這里就不再詳述;二是對提高聽說能力本身的訓練。影響聽說能力的因素包括語言因素（如語音，詞匯，語法，英語文化背景知識等）和非語言因素（如心理素質(zhì)聽力技巧等）。傳統(tǒng)的聽說教學把聽和說獨立教學，或者重聽力而輕口語，重口語而輕聽力，這些都不能有效的同時提高學生的聽說能力。所以兩者應該并駕齊驅(qū)。該教材的聽力材料是我們最為熟悉的生活類場景，如問候，介紹，愛好，學習，提供幫助，請求，致謝，道歉，購物，看病，社交活動，體育活動等。這些內(nèi)容與我們的日常交流談話密切相關，所以同時進行這些方面大量的聽說訓練，不僅具有很大的實用性，還和我們以后的小學英語課堂教學內(nèi)容緊密銜接。課堂教學可采用先以說為主的熱身運動，再精聽教材內(nèi)容，完成練習，為下一步積累語言素材，再就所聽材料進行語言再現(xiàn)，之后再聽材料模仿語音語調(diào)，規(guī)范表達。