初三英語(yǔ)教案大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初三英語(yǔ)教案范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、知識(shí)要點(diǎn)

1.打招呼用語(yǔ)

Goodmorning.Hello!Howareyou?Howdoyoudo?Nicetomeetyou.

2.Mr,Mrs,Miss

3.Excuseme.AreyouMrsWhite?

4.What’syourname?MynameisLiLei?

5.---Sitdown,please.---Thankyou.

6.What’sthis?It’s….

7.Where’s“B”?It’shere.

8.Canyouspellitplease?

9.---Thankyou.---You’rewelcome.

10.介紹用語(yǔ)ThisisLucy.---Whoisthat?---ThisisJackspeaking.

11.WelcometoChina.

12.What’s…plus/and/minus….?

13.Whatclass/grade/rowareyouin?

14.Howoldareyou?I’mtwelve.

15.Isthis/thatanegg?Yes,itis./No,itisn’t.

二、語(yǔ)法

1.be動(dòng)詞的縮寫(xiě)

2.numbers

3.this,that.it的用法

三、能力測(cè)試

I.選擇

1.---Goodmorning.HanMei!Howareyou?---______

A.Howareyou?B.Goodmorning.C.Nicetomeetyou!D.I’mOK.Thankyou.

2.---Nicetomeetyou.---______.

A.FineB.ThankyouC.HelloD.Nicetomeetyoutoo

3.Thisismyteacher,____Gao.SheisChinese.

A.MrB.MissC.MrsD.Teacher.

4.---____.Canyoutellmethewaytothecinema?

---________.Idon’tknow.I’mnewhere.

A.Excuseme,ExcusemeB.Sorry,Sorry

C.Excuseme,SorryD.Sorry,Excuseme

5.---What____areyouin?---I’m_____.

A.class,inGrade1,Class3B.class,onClass3,Grade1

C.class,inClass3,Grade1D.class,onClass3,Grade1.

6.---Canyouspellyourname,please?

---______.

A.Yes,L-I,Li,L-E-I,leiB.Yes,IamC.GoodD.OK

7.What’s____overthere?____isacat.

A.this,ThisB.that,ThatC.This,ItD.that,it

8.Hello!HanMei,____isKate.

A.ThisB.ItC.itD.this

9.Thisis____Englishboy.

A.aB.anC.xD.the

10.---What’sthisinEnglish?---____apen.

A.ThisisB.This’sC.IsD.It’s

11.AreyouLiLei?---______.

A.Yes,heisB.No,heisn’tC.Yes,I’mD.No,I’mnot

12.Thereis_____“f”intheword“knife”.

A.anB.aC.theD./

13.---Nicetomeetyou.---_____.

A.Thankyou.B.Goodmorning.C.Me,too.D.Howareyou?

14.Youareverynice.---______.

A.Yes,IamB.GoodmorningC.ThankyouD.Fine,thankyou

15Theboyis______.Heisin_____.

A.number8,Classone,GradeoneB.Number8,Class1,Grade1

C.8number,Class3,Grade1D.8number,Grade3,Class1

16.---Goodmorning____.---Goodmorning,Tom.

A.MrB.MrsC.MissD.sir

17.---_____isthis?---It’s“E”.

A.HowB.HelloC.WhatD.What’s

18.哪一種是治感冒發(fā)燒的藥？

A.ABCB.APCC.DDVD.DDT

18.---____!AreyouWeiHua?---Yes,Iam.

A.ExcusemeB.OKC.HelloD.Hi

改錯(cuò)：MynameisLiPing.IamaChinese.

劃線(xiàn)部分提問(wèn)

1）HespeaksEnglishverywell.

2）TheoldmanknewsomeJapanesewhenhewasyoung.

3）YouareinGradeThree.

4）Thisisabag.

5）Twoplustwoisfour.

6）It’snotyourpencil.(否定句)

7）Kateis6.

8）I’mNumber3,Row1.(一般疑問(wèn)句)

Ⅱ．將下列短語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。

1.一個(gè)鉛筆盒_______2.一張地圖______3.一個(gè)桔子__________

4．一把尺子________5．一輛中國(guó)吉普車(chē)__________6．一輛英國(guó)自行車(chē)________

Ⅲ．用a或an填空。

______bus,_____o1dbus______apple，____niceapple_____orange,

______goodorange,_____Englishname,_____Japanesename

_______answer,________wrong(錯(cuò)誤的)answer

Ⅳ．根據(jù)上下文，在空格上填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~。

1。“_____that?”“It’sabanana．”

2．“1sthisyourdesk?”“Yes,____is．”

3．“Isthatyourbook?”“No,it____．’’

4．“whatsthat__English?”It’s____desk.”

V．用am，is或are填空

1．_____youateacher?2．I_____inC1ass5，Grade6．

3．You_____inRow1．4．Myname____Fangfang.I____elever.

5．What___2plus3.

Ⅶ．日常交際。

()1．初次相見(jiàn)時(shí)應(yīng)說(shuō)：

A.Howareyou?B.Howdoyoudo?C．Whatsyourname?

()2．清晨起來(lái)見(jiàn)到媽媽?zhuān)銘?yīng)該這樣問(wèn)候：

A.Howareyou，Mum?B.Areyoufine,Mum?C.Goodmorning,Mum?

()3.路遇友人Jim向你打招呼，“Howareyou?”你應(yīng)該有禮貌地回答：

A.Fine，thankyou，Jim.Andhowareyou?

B.I’mfine,too,Jim.

C.Thankyou,Jim.Areyoufine,too?

()4．告別時(shí)應(yīng)說(shuō)：

A.Oh，good!B.Hello!C.Coodbye!

()5．打聽(tīng)對(duì)方是否是王偉時(shí)，應(yīng)說(shuō)：

A.Hi，Wangwei!B.Sorry,areyouWangWei?C.Excuseme.AreyouWangWei?

()6．你去辦公室找李老師談班級(jí)工作，老師說(shuō)：“Sitdown，please．”你應(yīng)答：

A．Hello，MissLi.B.Thankyou．C.Yes．MissLi．

()7．Jack向韓紅請(qǐng)教問(wèn)題，來(lái)到課桌前打招呼說(shuō)：“Hollo,HanHong!”她應(yīng)怎樣表示最好?

A.Howareyou,Jack?B.Goodmrning,Jack!C．Hello，Jack.Sitdown，please．

()8．新來(lái)的郭強(qiáng)老師不認(rèn)識(shí)你，問(wèn)：“Whatsyourname，please?”你應(yīng)當(dāng)起立回答：

A.MynameisLiLei,TeacherGao.

B.I’mLiLei，MrGuo.．

C.MynameisLiLei，MrGuo.．

()9.下午見(jiàn)面打招呼，應(yīng)說(shuō)：

ACoodmorningB．CoodafternoonC．Coodevening

()10．當(dāng)你想把趙霞介紹給你爸爸認(rèn)識(shí)時(shí)，你應(yīng)說(shuō)：

篇（2）

隨著新課程的推進(jìn)與深入，經(jīng)過(guò)調(diào)查與平時(shí)相互聽(tīng)課，在我校日常“三三四”（教學(xué)過(guò)程三強(qiáng)調(diào)；目標(biāo)落實(shí)三要求；摸學(xué)展測(cè)四步教學(xué)法）英語(yǔ)教學(xué)模式中，如何對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)法，出現(xiàn)了兩個(gè)極端的做法：一個(gè)是過(guò)分重視語(yǔ)法，這是一種傳統(tǒng)教學(xué)思想為主導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)模式，使英語(yǔ)課堂變成了語(yǔ)法“滿(mǎn)堂灌”；另一個(gè)就是有些教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要求培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，指的就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，在日常教學(xué)中就淡化了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，在我看來(lái)這兩種方法都是不可取的，我們應(yīng)該研究新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)法的要求，采取新的教學(xué)模式，本文以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)案例，來(lái)探討如何進(jìn)行日常的語(yǔ)法教學(xué)。

Teaching goals

1.To learn useful structures―― the passive voice.

2.To learn how to use passive voice appropriately.

3.To know why we use passive voice instead of the active voice in some circumstances， and when we do so.

Teaching important points

The passive voice （ the form， meaning and use of the passive voice）.

Teaching difficult points

How to use the passive voice appropriately

Teaching aids

A computer with Microsoft software settled.

Lesson Preparation：

Step. Point out the Grammatical Features of the Passive voice

At first， the teacher will give some sentences in active voice and some in passive voice. And then guide the students to compare the two kinds of examples and generalize their differences in meaning and form.

Step. Analyze Passive Voice from Meaning form and use

The teacher can analyze the Passive Voice from the three dimensions. The meaning of Passive Voice is that the receiver is the Subject instead of the agent of the action. As for the form， Be＼get is followed by past participle or the modal verbs +be are followed by past participle. The Passive Voice is used when agent is unknown or unnecessarily known， or stress the construction of the action， passive voice is used.

Step . Predict the difficulty of learning the Passive Voice

According to the three dimentional modal proposed by Larsen-Freeman， the teacher can analyze that the difficulty of the Passive Voice lies in the following aspects. .It is not easy for students to use passive voice in different tenses such as the past tense， the future tense， the present pecfect tense， and so forth and to master the past participle form of verbs. Students also have some difficulty the Passive Voice structure of the modal verbs. .Students are confused when to use the Passive Voice.

Step.Teaching Design

Teaching Design contains the following five parts.

Step1. Task： Using Passive Voice to describe daily life

The teacher ask students to generalize the pattern according to the example sentences in step1. And then ask more students to answer questions about their family life and daily life in passive voice.

For example： My Clothes were bought ＼washed by my mother.

My bag was sent by my grandmother.

My pencil-case was given by my mother

……

Step2.Practice

篇（3）

[5] 任翠斐. 從課內(nèi)到課外，添加課堂精彩――英語(yǔ)作業(yè)布置的科學(xué)性和高效性[J]. 考試周刊，2011（01）.

[6] 百度文庫(kù). 2010濰坊初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革之“模塊整合五四一”[J/OL].，2012-11-27/2015-7-13.

[7] 百度文庫(kù). 初中語(yǔ)文教學(xué)論文 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式人教新課標(biāo)[J/OL].，2012-11-27/2015-7-13.

[8]百度文庫(kù).先學(xué)后教，靈活運(yùn)用[J/OL].，012-12-4/2015-7-13.

[9] 百度文庫(kù). 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效課堂[J/OL].，2012-8-2/2015-7-13.

[10] 孫琴. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 化學(xué)教與學(xué)， 2012（09）.

[11]百度文庫(kù). 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式[J/OL].，2012-9-17/2015-7-13.

[12] 張遠(yuǎn). 改革教學(xué)方法 打造高效課堂――初中化學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的探究[J]. 新課程（中學(xué)）， 2012（12）.

[13]百度文庫(kù). 淺談新課程課堂教學(xué)師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J/OL].，2012-9-25/2015-7-13.

[14]百度文庫(kù). “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式操作規(guī)范[J/OL].， 2012-9-23/2015-7-13.

篇（4）

其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)，教師把學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，通過(guò)提前復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問(wèn)題、本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)學(xué)案事先已經(jīng)知道一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和步驟，事先做好復(fù)習(xí)工作，由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的參與，歷史課由老師唱獨(dú)角戲變成師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與的課，從而把教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

再次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法也適應(yīng)歷史復(fù)習(xí)課的現(xiàn)實(shí)需要。通過(guò)高一高二的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)歷史的基本史實(shí)有了一定的了解，所以，學(xué)生對(duì)于教師設(shè)計(jì)的學(xué)案中的問(wèn)題基本上能夠解決，“跳一跳就能夠摘到果子”，能夠嘗到成功的喜悅。而那些不能解決的或者解決起來(lái)有困難的問(wèn)題，一方面可以促使學(xué)生自主思考，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，另一方面也可以引起學(xué)生在課堂上的關(guān)注和重視，帶著“疑”而學(xué)，從而達(dá)到歷史復(fù)習(xí)課的效果。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法的嘗試中，筆者是通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史復(fù)習(xí)的。

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.054

Practice and Exploration of Autonomous Learning in Middle School English

WANG Jialing

（Fengshun Jianqiao Middle School， Meizhou， Guangdong 514348）

Abstract Autonomous learning model is based on the actual situation of teaching between teachers and students， starting from the students' physical and mental development， can mobilize the enthusiasm of students， to enable students to actively solve the problems encountered in learning. Autonomous learning can improve the students' subjective initiative， so that students no longer rely on teachers to enable students to rely on their own efforts to learn knowledge， let the students have the consciousness of English study plan consciousness， and consciously choose English learning methods.

Key words middle school English； autonomous learning； learning inquiry

所^自主學(xué)習(xí)，具體是指學(xué)生依靠自己的努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地利用多種方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這需要教師的積極引導(dǎo)。學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步，能夠更好地融入社會(huì)。本文將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)中，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐探究。

1 自主學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中的重要意義

1.1 對(duì)于提高學(xué)生能力與素質(zhì)有重要作用

若想提高中學(xué)生的能力與素質(zhì)，不能僅依靠英語(yǔ)課堂中教師講解的英語(yǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生個(gè)人具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多地需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效有重要作用，在中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生能力與素質(zhì)的提高。

1.2 順應(yīng)新課程改革的要求

在新課程改革的背景下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式需要有一定的變革，此時(shí)把自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠順應(yīng)新課程改革的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念與應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，他們習(xí)慣于依賴(lài)英語(yǔ)教材，依賴(lài)教師講課的學(xué)習(xí)方式。這容易抹殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的方式，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有自主意識(shí)，不再是被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中注重以教師為主體，教師的教學(xué)思路貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不了解學(xué)生的接受程度與接受意愿，加之班級(jí)學(xué)生多，教學(xué)課堂時(shí)間有限等多方面的影響，使學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在差異，最終導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大差異。

2.2 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有較強(qiáng)的靈活性、以學(xué)生為教學(xué)主體的新特點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，教師需要利用多種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。因此自主學(xué)習(xí)模式需要教師教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)下完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中積極實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 關(guān)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析

若想找到提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，需要掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本情況，因此在中學(xué)三個(gè)年級(jí)中對(duì)150名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出以下結(jié)論。

3.1 調(diào)查內(nèi)容

以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查，主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、教師的教學(xué)方法等內(nèi)容。

3.2 收集調(diào)查數(shù)據(jù)

3.3 調(diào)查總結(jié)

根據(jù)以上數(shù)據(jù)不難看出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的原因有很多，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，而且學(xué)生一般沒(méi)有制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不懂得積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，存在尋找解決問(wèn)題能力意識(shí)不夠等問(wèn)題。

4 怎樣提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

4.1 以學(xué)生為主體地位進(jìn)行教學(xué)

若想要中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，必須讓他們真正成為英語(yǔ)課堂的主人，教師在課堂教學(xué)中扮演引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重新樹(shù)立自身的教學(xué)目標(biāo)觀(guān)念，運(yùn)用多種教學(xué)技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效提升，他們才會(huì)更加努力、更熱衷于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.2 采用相應(yīng)的方式方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)滲透一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題的能力。根據(jù)年級(jí)和學(xué)習(xí)階段的不同，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)于初一的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量與發(fā)音，使他們對(duì)相同發(fā)音規(guī)律的詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，以便自主學(xué)習(xí)其他詞匯的發(fā)音；對(duì)于初二的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约浩綍r(shí)積累的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中；對(duì)于初三的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣愛(ài)好，使學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好選取自己喜愛(ài)的電影或課外讀物，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此它對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要作用。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有重要作用，需要教師利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱情。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師若想有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以搜集一些有趣的教學(xué)素材，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教師予以積極引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得快樂(lè)，以及滿(mǎn)足成功欲，有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

5 中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究

5.1 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的角度出發(fā)

在新課標(biāo)背景下，簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)教案已經(jīng)取代過(guò)去內(nèi)容繁瑣的英語(yǔ)教案，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主要研究對(duì)象，從學(xué)生的角度出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中，考慮更多的是設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)問(wèn)題。也就是說(shuō)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即使是在英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生依然有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

5.2 采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，使其自主學(xué)習(xí)

大部分的中學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂總會(huì)出現(xiàn)氣氛活躍，但是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很難提高的現(xiàn)象。若想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，需要教師采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式加以引導(dǎo)，使其自覺(jué)學(xué)習(xí)。可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力：第一，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課本知識(shí)的復(fù)習(xí)；第二，能夠獨(dú)立完成課外閱讀；第三，獨(dú)立朗讀英語(yǔ)課文等。

5.3 將不同的教學(xué)方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力

第一，充分利用小課題。在英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生不同的小課題，讓學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。以中學(xué)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)中Unit 4 He said I was hard-working.為例，英語(yǔ)教師可以在展開(kāi)教學(xué)的前一周，讓學(xué)生充分研究這一章節(jié)，同時(shí)可以把這一章節(jié)劃分為幾個(gè)小標(biāo)題：The definition of hard-working.The hard-working poems.然后組織學(xué)生自己選標(biāo)題，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

第二，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。情景教學(xué)方法有利于學(xué)生吸收英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用事物進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體根據(jù)教材內(nèi)容選取相應(yīng)的圖片向?qū)W生展示，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)好小組活動(dòng)和結(jié)對(duì)活動(dòng)之間的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)中學(xué)生較多，有效組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)或結(jié)對(duì)活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的交流機(jī)會(huì)較多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6 結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極提高自身的教學(xué)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主W習(xí)能力，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種快樂(lè)，使學(xué)生在課余時(shí)間也能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

被告：張光艷，女，系向文姣之妻。

第三人：黃永剛，男。

第三人：吳捷，女，系黃永剛之妻。

1997年10月17日晚，第三人吳捷臨產(chǎn)，住進(jìn)原告婦幼保健院一病室二床。當(dāng)晚23時(shí)35分，吳捷順產(chǎn)一女?huà)耄w重3200克。護(hù)士楊素芳按醫(yī)院規(guī)定給女?huà)敕Q(chēng)了體重，蓋了左足足印，填寫(xiě)了分娩記錄單、手圈及胸牌（紅色）。此時(shí)，因其他病員輸液需要續(xù)藥，楊未按規(guī)定將寫(xiě)有“1－2吳捷之女”的手圈及胸牌給吳捷的女?huà)霂希墙唤o了吳的丈夫黃永剛。黃永剛收下手圈、胸牌但不知用途。10月18日早上7時(shí)5分，住原告二病室三床的被告張光艷也順產(chǎn)一女?huà)耄w重3000克。護(hù)士楊素芳按規(guī)定在分娩記錄單上蓋了女?huà)胱笞阕阌。瑢?xiě)有“2－3張光艷之女”的手圈戴在該女?huà)氲淖笫滞笊希嘏疲t色）放在女?huà)氲谋蝗焐希勺o(hù)士劉春勤將張光艷和女?huà)胨突夭》俊４饲埃瑒⒋呵谝驈埮R產(chǎn)時(shí)間較長(zhǎng)，曾為張寫(xiě)了一套內(nèi)容不全的手圈、胸牌（藍(lán)色）放在嬰兒秤旁備用。劉在送走張后清理產(chǎn)房時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)的手圈、胸牌未用，誤認(rèn)為張分娩的女?huà)霙](méi)戴，遂將手圈、胸牌內(nèi)容填寫(xiě)完整后，交給了被告張光艷，致使張分娩的女?huà)胗袃商资秩Α⑿嘏啤．?dāng)日上午八時(shí)許，原告嬰護(hù)班護(hù)士張巧玲將吳捷的女?huà)氡У綃雰恒逶￠g放在保溫床上準(zhǔn)備為其洗澡，因有他事，女?huà)氪　４藭r(shí)，原告護(hù)士劉華云也抱來(lái)張光艷的女?huà)胂丛瑁瑢⑵湟卜旁谕粡垕雰罕卮采希铝似浔蝗焐系男嘏疲ㄋ{(lán)色），導(dǎo)致床上的兩女?huà)胪庥^(guān)上無(wú)明顯區(qū)別。劉先轉(zhuǎn)身到嬰兒洗澡桶處換水，然后回到保溫床前，又未按規(guī)定核對(duì)手圈，確認(rèn)誰(shuí)是張的女?huà)耄銘{主觀(guān)印象抱一女?huà)耄o其洗澡打針、穿好衣服后，將女?huà)虢唤o了站在門(mén)外等候的被告向文姣。此后，張巧玲給保溫床上的另一女?huà)胂丛璐蜥槪参窗匆?guī)定核對(duì)手圈，穿好衣服后，將女?huà)虢唤o了吳捷夫婦。10月19日，被告向文姣、張光艷攜女?huà)氤鲈夯丶遥o其喂養(yǎng)的女?huà)肴∶蜓┟贰?0月20日，第三人黃永剛、吳捷攜女?huà)氤鲈夯丶遥o其喂養(yǎng)的女?huà)肴∶S琪。

10月21日上午，第三人黃永剛的母親在給女?huà)胂丛钑r(shí)，發(fā)現(xiàn)其右臂上的手圈標(biāo)記為“2－3張光艷之女”，遂對(duì)該女?huà)胧欠駷辄S、吳親生產(chǎn)生懷疑。黃永剛等當(dāng)即到原告處反映情況，原告即與張光艷夫婦聯(lián)系。張光艷稱(chēng)自己喂養(yǎng)的女?huà)胍灿惺秩Γ褋G失。原告為慎重起見(jiàn)，于10月22日委托襄樊市公安局對(duì)兩女?huà)胱鲎阌¤b定。襄樊市公安局在提取兩女?huà)氲淖阌『头置溆涗泦魏螅?0月27日以（襄）公刑技痕字第97088號(hào)《刑事科學(xué)技術(shù)鑒定書(shū)》作出鑒定結(jié)論：“襄樊市婦幼保健院吳捷分娩記錄單上足印是張光艷喂養(yǎng)的女?huà)胱笞氵z留，張光艷分娩記錄單上足印是吳捷喂養(yǎng)的女?huà)胱笞氵z留”。10月28日，原告將公安鑒定情況告訴被告向文姣，要求被告夫婦將其喂養(yǎng)的女?huà)虢贿€第三人夫婦。但被告向、張夫婦認(rèn)為公安鑒定有假，不足為信，要求另做親子鑒定，原告同意。鑒于吳捷、張光艷均在產(chǎn)褥期行動(dòng)不便，原告于11月4日請(qǐng)同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)系兩位教授赴襄樊采取親子鑒定血樣。但被告向、張夫婦又以原告與同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)關(guān)系密切，要求到上海或北京做親子鑒定為由，拒絕采血，致使同濟(jì)醫(yī)大只能對(duì)第三人黃永剛、吳捷夫婦及其喂養(yǎng)的女?huà)氩裳４撕螅瑵?jì)醫(yī)大作出97－W136號(hào)《法醫(yī)物證學(xué)鑒定書(shū)》，結(jié)論為：“被鑒定的女?huà)耄ùQ(chēng)136號(hào)）與黃永剛夫婦不是親生關(guān)系。”原告在要求被告交換女?huà)霟o(wú)果的情況下，于1997年11月16日向襄樊市襄城區(qū)人民法院起訴，要求被告將錯(cuò)抱的女?huà)虢换兀善浣贿€第三人夫婦，并由被告領(lǐng)回自己的親生女?huà)搿?/p>

被告向文姣、張光艷答辯稱(chēng)：張光艷于1997年10月18日上午在原告處分娩一女?huà)耄驷t(yī)護(hù)人員在其右手腕上系有“2－3張光艷之女”的手圈，腰部有一個(gè)“2－3張光艷之女”的藍(lán)牌，爾后將其抱出產(chǎn)房交給其外婆照料，其外婆通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察認(rèn)為女?huà)肱c二被告相貌十分相像。同日上午，原告護(hù)士抱女?huà)肴ハ丛瑁渫馄排洛e(cuò)抱跟隨到嬰兒室始終觀(guān)看，洗澡后發(fā)現(xiàn)女?huà)胂嗝蔡卣鳑](méi)有任何變化。10月20日，其外婆在家給女?huà)胂丛钑r(shí)，女?huà)胗沂滞笊线€有“2－3張光艷之女”的手圈。襄樊市公安局和同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)的鑒定均是吃喝下的產(chǎn)物，不足為信。原告無(wú)視醫(yī)德，毫無(wú)根據(jù)地確認(rèn)被告夫婦喂養(yǎng)的女?huà)敕瞧溆H生女兒，給被告夫婦及其女兒造成嚴(yán)重?fù)p害，據(jù)此，提出反訴，請(qǐng)求人民法院判令原告給付被告夫婦精神損失費(fèi)3萬(wàn)元，嬰兒名譽(yù)損失費(fèi)2萬(wàn)元，律師費(fèi)1000元，誤工費(fèi)6970元，交通費(fèi)600元，打印費(fèi)100元，共計(jì)57670元。

第三人黃永剛、吳捷述稱(chēng)：1997年10月17日23時(shí)35分，吳捷在原告處順產(chǎn)一女?huà)搿?0月21日上午在家給女?huà)胂丛钑r(shí)，發(fā)現(xiàn)女?huà)胗冶凵舷涤小?－3張光艷之女”的手圈，當(dāng)即到原告處反映，要求查清事實(shí)。后經(jīng)原告調(diào)查并委托有關(guān)機(jī)關(guān)鑒定，證實(shí)確系錯(cuò)抱，故申請(qǐng)參加本案訴訟活動(dòng)。1998年元月27日，應(yīng)為第三人的親生女?huà)朐诒桓婕抑型蝗凰劳觯o第三人造成了嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失和精神痛苦，本案原、被告均負(fù)有不可推卸的責(zé)任，請(qǐng)求人民法院判令原、被告賠償?shù)谌诵『⑺劳鲅a(bǔ)償費(fèi)、安葬費(fèi)17400元，經(jīng)濟(jì)損失19245.74元，精神撫慰費(fèi)15萬(wàn)元，并相互承擔(dān)連帶責(zé)任。

審判襄城區(qū)人民法院受理此案后，于1997年12月3日委托同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)系對(duì)向文姣、張光艷及其喂養(yǎng)的女?huà)胱饔H子鑒定，并要求結(jié)合訴前該校該系兩位教授所作136號(hào)女?huà)腓b定結(jié)論，證實(shí)兩女?huà)胧欠皴e(cuò)抱。同濟(jì)醫(yī)大在對(duì)向文姣、張光艷及其喂養(yǎng)的女?huà)氩裳螅?2月12日作出97－W145《法醫(yī)物證學(xué)鑒定書(shū)》，得出結(jié)論為：“送檢女?huà)耄ùQ(chēng)145號(hào)）不是向文姣、張光艷夫婦親生，結(jié)合97－W136號(hào)鑒定結(jié)果，認(rèn)定97年12月3日送檢145號(hào)女?huà)胧屈S永剛、吳捷夫婦的親生孩子，1997年11月4日送檢136號(hào)女?huà)胧窍蛭逆埞馄G的親生孩子。”該院于12月13日將鑒定結(jié)果告知被告張光艷，張認(rèn)為原告有意拆散其親生骨肉。該院在對(duì)被告多次做工作無(wú)效的情況下，于1998年元月20日作出民事判決書(shū)，判令被告向文姣、張光艷立即將其喂養(yǎng)的145號(hào)女?huà)虢贿€第三人黃永剛、吳捷，并領(lǐng)回136號(hào)女?huà)搿?/p>

元月22日判決書(shū)送達(dá)后，被告向文姣仍堅(jiān)持孩子沒(méi)有抱錯(cuò)，二被告向襄樊市中級(jí)人民法院提起上訴。同月27日（上訴期間）早上6時(shí)，由被告向文姣、張光艷喂養(yǎng)的145號(hào)女?huà)胪蝗凰劳觥Ｏ宄菂^(qū)人民法院聞?dòng)嵑罅⒓磁蓡T趕赴現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)要求公安機(jī)關(guān)立案審查，145號(hào)女?huà)胨劳鲈颉?/p>

該院為有利于查明145號(hào)女?huà)胨劳鲈颍?jīng)商得公安機(jī)關(guān)法醫(yī)同意，于1998年元月28日決定將該女?huà)胧w送往襄樊市中心醫(yī)院太平間冷藏，截止4月23日，發(fā)生費(fèi)用17000元（200元／日）；為防止發(fā)生新的不測(cè)，于1998年2月5日，決定將第三人黃永剛、吳捷喂養(yǎng)的136號(hào)女?huà)虢挥稍骛B(yǎng)護(hù)。1998年3月18日，襄樊市公安局法醫(yī)科和同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)作出編號(hào)為98－F013《同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)病理學(xué)檢驗(yàn)鑒定書(shū)》，結(jié)論認(rèn)為：“‘向雪梅’因嬰兒猝死綜合癥引起死亡，悶熱是促進(jìn)死亡發(fā)生的因素之一。”

1998年3月12日，襄樊市中級(jí)人民法院以原判認(rèn)定的事實(shí)在上訴期間發(fā)生變化為理由，裁定撤銷(xiāo)了襄城區(qū)人民法院的一審民事判決，發(fā)回重審。

襄城區(qū)人民法院經(jīng)重審認(rèn)為：襄樊市公安局1997年10月25日作出的（襄）公刑痕字第97088號(hào)《刑事科學(xué)技術(shù)鑒定書(shū)》和同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)系97－W136號(hào)、97－W145號(hào)《法醫(yī)物證學(xué)鑒定書(shū)》，足以證明兩女?huà)敫髯缘挠H生關(guān)系。被告向文姣、張光艷主張‘向雪梅’為其所生，無(wú)事實(shí)依據(jù)，本院不予支持。發(fā)生親子分離是原告工作失誤所致，因此，原告應(yīng)負(fù)過(guò)錯(cuò)責(zé)任。被告在糾紛中，既不相信科學(xué)鑒定結(jié)論，又不尊重事實(shí)，拒絕交還第三人的親生女?huà)耄瑖?yán)重侵犯第三人的親子監(jiān)護(hù)權(quán)。根據(jù)尸檢結(jié)論，被告喂養(yǎng)的女?huà)胨劳鲋饕亲陨砩碓颍斐纱龠M(jìn)死亡條件的悶熱與被告有關(guān)系，因此被告對(duì)女?huà)胨劳鲋蠊麘?yīng)承擔(dān)一定責(zé)任。第三人由此遭受的經(jīng)濟(jì)損失和精神損失，原告和被告理應(yīng)按照其各自過(guò)錯(cuò)承擔(dān)相應(yīng)民事責(zé)任。但第三人要求賠償吳捷懷孕期間的誤工費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)，于法無(wú)據(jù)不予支持；第三人提出主張權(quán)利期間的誤工費(fèi)，應(yīng)以在原審和重審中參加訴訟必要時(shí)間按其工資標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，律師費(fèi)應(yīng)按本院支持其請(qǐng)求的數(shù)額比例計(jì)算，超出部分均不支持，誤餐費(fèi)于法無(wú)據(jù)，不予支持；第三人提出的嬰兒死亡補(bǔ)償費(fèi)、精神撫慰費(fèi)，因二者同屬精神賠償性質(zhì)，只擇其一適當(dāng)賠償，超出部分不予支持；第三人提出的女?huà)氚苍豳M(fèi)系參照《湖北省道路交通事故有關(guān)損害賠償?shù)馁M(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)》，予以支持；第三人提出對(duì)136號(hào)女?huà)氲奈桂B(yǎng)費(fèi)，因被告也對(duì)145號(hào)女?huà)脒M(jìn)行了喂養(yǎng)，其間喂養(yǎng)費(fèi)用可以抵銷(xiāo)，超出時(shí)間的喂養(yǎng)費(fèi)用，適當(dāng)補(bǔ)償；第三人提出原、被告承擔(dān)連帶責(zé)任，因二者之間主觀(guān)上不存在共同過(guò)錯(cuò)，尚不能構(gòu)成民法上的共同侵權(quán)，故不予支持。原告主張被告立即領(lǐng)回親生女?huà)耄⒊袚?dān)養(yǎng)護(hù)其親生女?huà)氲馁M(fèi)用，于法有據(jù)，予以支持；原告主張被告承擔(dān)鑒定費(fèi)用，因未舉證，不予支持。被告在重審中經(jīng)本院二次合法傳喚，無(wú)正當(dāng)理由拒不到庭，其反訴按撤訴處理。此外，經(jīng)本院決定，為查明145號(hào)女?huà)胨劳鲈蛟谑兄行尼t(yī)院發(fā)生的冷藏費(fèi)用，因被告存在一定的過(guò)錯(cuò)行為，故該項(xiàng)費(fèi)用應(yīng)由被告和原告分擔(dān)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》第十八條第二款、第九十三條、第一百零六條第二款、第一百三十四條第一款第（七）項(xiàng)、《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第一百三十條之規(guī)定，該院于1998年4月20日作出如下判決：

一、現(xiàn)由原告婦幼保健院養(yǎng)護(hù)的第136號(hào)女?huà)耄ㄆ鹈S琪）系被告向文姣和張光艷親生；已于1998年元月27日死亡的第145號(hào)女?huà)耄ㄆ鹈蜓┟罚┫档谌它S永剛和吳捷親生。

二、被告向文姣、張光艷賠償?shù)谌它S永剛、吳捷下列費(fèi)用：參加訴訟主張權(quán)利發(fā)生的交通費(fèi)184元、文印費(fèi)247元、誤工費(fèi)362元、律師費(fèi)1110元；對(duì)第136號(hào)女?huà)氲奈桂B(yǎng)費(fèi)300元，對(duì)第146號(hào)女?huà)胧w處理的安葬費(fèi)3000元，精神撫慰費(fèi)2萬(wàn)元，共計(jì)25203元。

三、原告婦幼保健院賠償?shù)谌它S永剛、吳捷因醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生的精神撫慰費(fèi)1萬(wàn)元。

四、被告向文姣、張光艷賠償原告婦幼保健院因養(yǎng)護(hù)其親生女?huà)氲馁M(fèi)用8304.62元；并立即從原告處抱回自己的親生女?huà)耄男袘?yīng)盡監(jiān)護(hù)職責(zé)，否則繼續(xù)承擔(dān)原告為此發(fā)生的實(shí)際費(fèi)用。

五、在市中心醫(yī)院發(fā)生的第145號(hào)女?huà)胧w冷藏費(fèi)17000元，由被告向文姣、張光艷承擔(dān)10200元；原告婦幼保健院承擔(dān)6800元。原告婦幼保健院負(fù)責(zé)結(jié)算。

六、駁回原告婦幼保健院，第三人黃永剛、吳捷其他訴訟請(qǐng)求。

評(píng)析這是一起因原告工作失誤，導(dǎo)致被告和第三人的親生女?huà)氡诲e(cuò)抱；因被告固執(zhí)己見(jiàn)，導(dǎo)致原告和第三人實(shí)際損失不斷擴(kuò)大而發(fā)生的確認(rèn)親子關(guān)系、侵權(quán)損害賠償糾紛案。根據(jù)我國(guó)《民法通則》第十八條第二款規(guī)定，“監(jiān)護(hù)人依法履行監(jiān)護(hù)的權(quán)利，受法律保護(hù)”。本案發(fā)生后，原告采取積極措施，力爭(zhēng)挽回?fù)p失。被告不相信科學(xué)，不接受勸說(shuō)，拒絕交還第三人的親生女?huà)耄瑖?yán)重侵犯了第三人的親子監(jiān)護(hù)權(quán)。由此造成的實(shí)際損失，理應(yīng)由被告按其過(guò)錯(cuò)承擔(dān)主要賠償責(zé)任。對(duì)第三人提出的精神賠償數(shù)額的確定，在目前尚無(wú)明確法律規(guī)定的情況下，人民法院只能根據(jù)本案侵權(quán)行為的性質(zhì)、情節(jié)、后果，參照同類(lèi)案件的撫慰標(biāo)準(zhǔn)作出判定。值得指出的是，被告原本也是一名受害者，同樣享有國(guó)家法律賦予的親子監(jiān)護(hù)權(quán)，終因其采取不正當(dāng)?shù)膽B(tài)度和方法，導(dǎo)致權(quán)利和義務(wù)關(guān)系轉(zhuǎn)化，為此付出沉重的代價(jià)，其教訓(xùn)實(shí)在值得認(rèn)真吸取。

責(zé)任編輯按：

前一案和本案的基本事實(shí)是相同的，即由于醫(yī)院方面的工作差錯(cuò)，造成先后出生的嬰兒被錯(cuò)誤地交給了非親生父母帶回?fù)狃B(yǎng)，都涉及醫(yī)院、兩個(gè)嬰兒的各自親生父母三方當(dāng)事人，而且也都需要通過(guò)親子鑒定等有關(guān)方法來(lái)作排除否定和同一肯定確認(rèn)。所不同的是，除了具體情節(jié)和發(fā)展不同以外，具有重要法律意義的不同之處，在于三方當(dāng)事人在兩個(gè)案件中的訴訟地位完全不同：前案是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的夫婦以醫(yī)院為被告，另一對(duì)夫婦以有部分獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人身份參加到該訴訟中來(lái)；本案是發(fā)生工作差錯(cuò)的醫(yī)院為原告，其在確認(rèn)抱錯(cuò)了嬰兒的夫婦并要求該夫婦換回自己的親子未果情況下，以該夫婦為被告，而另一對(duì)抱錯(cuò)了嬰兒的夫婦則作為有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人參加到該訴訟中來(lái)。