期末實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇期末實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

兩位新教師能積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，同時(shí)配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。

二、班主任工作

為了使兩位新教師能勝任班主任工作，盡快的熟悉班級(jí)管理業(yè)務(wù)，在班主任工作的指導(dǎo)中，我校安排黃錦棟為林晨老師班級(jí)事務(wù)指導(dǎo)，薛可熙為柯穎老師的班級(jí)事務(wù)指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中不但要求兩位教師過(guò)程管理做到嚴(yán)和愛(ài)相結(jié)合，而且要求兩位老師積極地與學(xué)生及家庭溝通，了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)在工作中引導(dǎo)兩位新教師注意： 1.對(duì)于班級(jí)管理要制定切實(shí)有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。鼓勵(lì)干部大膽工作，

指點(diǎn)他們工作方法，通過(guò)嚴(yán)格要求使班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，給全班起到模范帶頭作用。 2.要充分利用課間談話和班會(huì)課。抓住和學(xué)生們溝通的時(shí)間，了解班級(jí)情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育和解決問(wèn)題。或講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會(huì) 3.關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生。拿出了工作的耐心，通過(guò)家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。

一個(gè)學(xué)年下來(lái)，這兩位新教師所帶的班級(jí)，班級(jí)面貌有了很大的提高，班級(jí)充滿團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣。

三、教學(xué)工作

對(duì)于教學(xué)工作學(xué)校要求兩位新教師根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：

1.深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中要認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。教案編寫(xiě)做到祥案，并不斷歸納總結(jié)教學(xué)中得不足何成功以提高教學(xué)水平。本學(xué)年兩位教師均對(duì)自己的教學(xué)預(yù)案作到課前有斟酌課后有反思。

2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。把新課程改革的理念融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)求知，輕松學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.堅(jiān)持聽(tīng)課，認(rèn)真記錄，積極參與評(píng)課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 5.注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。

四、結(jié)合學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃，完成工作情況

1、兩位教師聽(tīng)課每人都達(dá)到60節(jié)。

2、本學(xué)期，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，兩位新教師均開(kāi)了兩場(chǎng)的家長(zhǎng)會(huì)，并經(jīng)常性的家訪促進(jìn)家校溝通。

3、在自身教學(xué)中能注重情景創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，教學(xué)成績(jī)有所進(jìn)步。柯穎老師在第一學(xué)期期末教學(xué)監(jiān)控中所帶的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)學(xué)區(qū)第二名，林晨老師在畢業(yè)班學(xué)區(qū)英語(yǔ)成績(jī)摸底中教學(xué)成績(jī)名列前矛。

4、能積極地進(jìn)入學(xué)校課題研究，有課題論文并且質(zhì)量較高。德育論文、學(xué)科論文進(jìn)入學(xué)校匯編。其中林晨老師的《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高》收入馬尾區(qū)匯篇。

5、熟悉了班級(jí)管理工作，所帶的班級(jí)面貌有所改進(jìn)。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2013）07-0103-01

針灸學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，高等職業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高職”）教育亦是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。因此，加大實(shí)踐教學(xué)力度，探索實(shí)踐教學(xué)模式，是高職針灸教學(xué)改革方向。現(xiàn)就本校近年來(lái)教學(xué)改革總結(jié)如下。

1 充實(shí)設(shè)備，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，加時(shí)強(qiáng)訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的依托，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供良好環(huán)境和物質(zhì)保障。針灸是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)須通過(guò)實(shí)踐才能掌握。為改變既往“一張床、幾個(gè)凳、一把針”狀況，我們依照針灸臨床模式，創(chuàng)建針灸實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)設(shè)針灸實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，增設(shè)智能人體針灸模型、電針治療儀、針刺手法參數(shù)測(cè)定儀、電磁治療儀、多媒體按摩點(diǎn)穴電子人體模型、低頻治療儀、超短波治療儀等，以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)與技能操作需求。

依據(jù)相關(guān)政策，高職教育要改變過(guò)分依賴(lài)?yán)碚摻虒W(xué)的現(xiàn)狀，以“實(shí)用為主”，理論“夠用為度”，制定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，針灸基礎(chǔ)理論由原來(lái)3∶1調(diào)整為1∶1；針灸臨床由原來(lái)5∶1調(diào)整為2∶1，使學(xué)生在動(dòng)手能力的培養(yǎng)上有了時(shí)間保障。為進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)比重，克服實(shí)踐場(chǎng)所不足及設(shè)備不足的現(xiàn)狀，全日制開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)達(dá)到人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參與、反復(fù)練習(xí)、真正掌握的目的。

2 知行融合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，拿做來(lái)學(xué)

打破針灸理論與實(shí)踐傳統(tǒng)兩段式教學(xué)模式，實(shí)施基礎(chǔ)課項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。針灸基礎(chǔ)理論主要是經(jīng)絡(luò)和腧穴。經(jīng)絡(luò)循行復(fù)雜，腧穴多而難記，為使學(xué)生易學(xué)、易懂、易記，我們把理論課搬到實(shí)訓(xùn)室，在每個(gè)教學(xué)單元中，按照“項(xiàng)目展示-教師演示-學(xué)生模仿-課堂實(shí)踐-總結(jié)提高”五步進(jìn)行。借助多媒體課件、針灸掛圖、針灸模型等直觀教具，教師在講授每一經(jīng)絡(luò)循行和腧穴定位后，在智能人體針灸模型演示，讓每位學(xué)生進(jìn)行模仿，口述同時(shí)在自己身上或模擬人上手畫(huà)、指點(diǎn)經(jīng)脈體表循行和常用腧穴定位。2人相互進(jìn)行，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，然后進(jìn)行座談，總結(jié)提高。

“項(xiàng)目操作、知行融合”在針灸的刺法、灸法、拔罐法和電針?lè)ǖ慕虒W(xué)中尤顯優(yōu)勢(shì)。在每次刺灸實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仿真臨床，示范教學(xué)后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生嚴(yán)格按照操作程序一一模仿；再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師“拿做來(lái)教”，學(xué)生“拿做來(lái)學(xué)”，既學(xué)又實(shí)踐，有興趣、易理解、好掌握。

3 理實(shí)一體，案例教學(xué)，多樣結(jié)合

“理實(shí)一體化”是近年來(lái)高職教育的一大成果，適合高職認(rèn)知特點(diǎn)。“教、學(xué)、做”三位一體。以“突出能力、提高素質(zhì)”為思路，在臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師書(shū)不泥書(shū)，盡量讓學(xué)生多掌握一些實(shí)用技術(shù)和技能。將多種理實(shí)教學(xué)法應(yīng)用于針灸教學(xué)。如案例教學(xué)法，以頭痛為例，根據(jù)辨證分型，選擇高質(zhì)量、真實(shí)、客觀、有代表性的典型病例4個(gè)，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，教師先簡(jiǎn)介頭痛概念、病因病機(jī)、辨證分型，再讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析病例、拿出治療方案，然后教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在模特體上操作。這種先實(shí)際、后理論的案例教學(xué)方法，能舉一反三、觸類(lèi)旁通，使學(xué)生將已學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中去。另外，利用多媒體講授，圖文并茂，動(dòng)畫(huà)展示，活靈活現(xiàn)；病案討論，課外講座，開(kāi)拓思維，發(fā)揮潛能；角色扮演，自設(shè)“病人”，輪流點(diǎn)穴，相互學(xué)習(xí)；將患者帶入課堂、工學(xué)交替，到附屬醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，與患者“零距離”接觸。總之，理實(shí)一體化多樣教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生感到新鮮、生動(dòng)、靈活、形象、直觀、逼真。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考和知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

4 單元面試，期末臨證，考核健全

考核是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，針灸實(shí)驗(yàn)課的考核是對(duì)學(xué)生針灸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握程度的檢驗(yàn)，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目的的驗(yàn)證。我們制定切實(shí)可行的考核辦法，使既往敷衍塞責(zé)的實(shí)訓(xùn)變得細(xì)致認(rèn)真起來(lái)。具體考核辦法為單元“面試”與期末“臨證”相結(jié)合。單元加權(quán)與期末加權(quán)成績(jī)之和為實(shí)訓(xùn)考核總成績(jī)。單元“面試”過(guò)關(guān)：即每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)會(huì)操作后，向帶教教師提出申請(qǐng)，教師與學(xué)生一對(duì)一“面試”驗(yàn)收，打分，通過(guò)。期末“臨模考證”：臨模職業(yè)醫(yī)師實(shí)踐考核方式，分筆試與操作兩站式進(jìn)行。第一站筆試，學(xué)生隨機(jī)抽取病例庫(kù)中病例，進(jìn)行病案分析，制定針灸治療方案；第二站實(shí)踐操作，學(xué)生抽題后，根據(jù)要求在模特體上進(jìn)行實(shí)際操作。這種方法對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、獨(dú)立思考及綜合知識(shí)運(yùn)用能力是一個(gè)全面鍛煉和驗(yàn)收。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0057-01

1 教學(xué)評(píng)價(jià)概述

教學(xué)評(píng)價(jià)指的是根據(jù)教育目標(biāo)，按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定科學(xué)手段，通過(guò)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、內(nèi)容、環(huán)境、教學(xué)管理、師生表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，本文所指的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)高職會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類(lèi)型，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷健全，形成性評(píng)價(jià)逐漸受到教育工作者的重視。形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)，是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及存在問(wèn)題，獲得教學(xué)中的連續(xù)反饋，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。

2 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的重要性及教學(xué)安排

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，對(duì)此，高校開(kāi)展各種仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有用的。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，綜合模擬實(shí)訓(xùn)是一門(mén)十分重要的課程，相當(dāng)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在正式上崗工作之前的一種綜合實(shí)戰(zhàn)演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)通過(guò)一系列的實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生解決財(cái)問(wèn)題的能力。該門(mén)課程要求建立一個(gè)類(lèi)似真實(shí)的財(cái)務(wù)部門(mén)情景，并針對(duì)財(cái)務(wù)需求，劃分會(huì)計(jì)崗位，其中學(xué)生要嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，并按照會(huì)計(jì)相關(guān)的工作要求和規(guī)范進(jìn)行操作。在開(kāi)始操作之前，要結(jié)合每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的需要、工作的內(nèi)容、責(zé)任、義務(wù)以及職務(wù)所擁有的權(quán)限范圍，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，一小組為單位進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，每一個(gè)小組的成員要根據(jù)所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)和其他成員的交流、配合，相互協(xié)調(diào)各方面的需要，以便共同完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的工作。

根據(jù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)以手工操作為主的特點(diǎn)，將其一般業(yè)務(wù)處理流程確定如下：建賬原始憑證處理填制與審核記賬憑證登記賬簿業(yè)務(wù)核算輔助賬管理月末轉(zhuǎn)賬期末對(duì)賬與結(jié)賬編制報(bào)表檔案管理。在組織教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分組，安排每4名同學(xué)一組，組成一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部，設(shè)立虛擬部門(mén)。具體分為會(huì)計(jì)主管、出納、制單員（主辦會(huì)計(jì)）和記賬員4個(gè)崗位，明確各會(huì)計(jì)崗位與其主要工作職責(zé)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生，扮演各會(huì)計(jì)崗位角色的學(xué)生按照各自的職責(zé)協(xié)調(diào)工作，處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)，也便于小組開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，進(jìn)行輪崗操作。

3 目前該課程評(píng)價(jià)方法存在的弊端

科學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分重要，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制一方面能夠全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)課程的積極性和熱情；另一方面還能幫助教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，以便提高教學(xué)水平。目前，我國(guó)各個(gè)高校針對(duì)這門(mén)課程制定的教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，即平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)考核，其中平時(shí)占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是試卷的形式，題型通常只有選擇題和業(yè)務(wù)題，由此可見(jiàn)，高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)仍舊不健全，存在片面性主要表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)次數(shù)只有兩次，太少，太過(guò)重視結(jié)果評(píng)價(jià)、忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不認(rèn)真，抄作業(yè)、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，而在考試之前僅需要考前突擊技能通過(guò)考試，不利于學(xué)生扎實(shí)的掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（2）忽視了實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。在進(jìn)行模擬實(shí)踐過(guò)程中，往往需要學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)才能更好的完成工作。但是在期末考試的業(yè)務(wù)題中只能反映學(xué)生理論知識(shí)的記憶程度，不能準(zhǔn)確客觀的真是的展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。（3）不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行崗位工作，在每一個(gè)崗位中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個(gè)崗位的關(guān)系，了解財(cái)務(wù)部門(mén)和企業(yè)其他部門(mén)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)規(guī)范，但是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，這些都沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在接受完模擬實(shí)訓(xùn)之后，仍就不知道如何開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，不能將所學(xué)的知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際的操作中，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。

4 采用實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法改進(jìn)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評(píng)價(jià)

高校要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)以及其他方面的評(píng)價(jià)。

4.1 過(guò)程評(píng)價(jià)

在模擬實(shí)訓(xùn)中，往往是就企業(yè)一月的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)狀況，在操作中常采用科目匯總表的形式來(lái)登記總賬，通常科目匯總表需要每十天一編制，并登記到總分類(lèi)賬。因此，每當(dāng)學(xué)生做完一張科目匯總，并按照要求登記到賬簿后，就針對(duì)這次工作進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，該次評(píng)價(jià)要包括10%的組內(nèi)評(píng)價(jià)，10%的自我評(píng)價(jià)以及80%的教師評(píng)價(jià)。

4.2 結(jié)果評(píng)價(jià)

到了每學(xué)期末，學(xué)生要完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制、憑證裝訂、實(shí)訓(xùn)成果歸檔以及撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位匯報(bào)本學(xué)期中小組開(kāi)展的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)除了組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)，還要找一些專(zhuān)家和企業(yè)財(cái)務(wù)工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)檔案、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、小組匯報(bào)等。最后學(xué)校綜合全部的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的結(jié)果評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因而優(yōu)化會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于提升高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)成效和發(fā)展學(xué)生綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐能力有著重要的意義。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求較高，不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力，這對(duì)會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)也不例外。對(duì)此，高校要重視對(duì)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)鍛煉，通過(guò)仿真的財(cái)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生同他人的交流合作能力，不斷積累知識(shí)，總結(jié)教訓(xùn)。同時(shí)，高校還要針對(duì)這些實(shí)訓(xùn)制定一套完善的、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而綜合的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙浚，沈應(yīng)仙.“雙重”會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)管理信息化，2013（3）：93-94.

[2] 張岑.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）：209-210.

[3] 尤敏.談改進(jìn)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)[J].經(jīng)濟(jì)視角（中），2012（5）：134-135.

篇（4）

2.教學(xué)內(nèi)容的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)都是按知識(shí)系統(tǒng)的組成原理，逐步介紹單片機(jī)的硬件組成及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、定時(shí)/計(jì)數(shù)及中斷、硬件外部接口及擴(kuò)展、綜合應(yīng)用、按部就班地進(jìn)行講解，課程內(nèi)容涉及模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理、C語(yǔ)言或匯編語(yǔ)言、PROTEUS仿真軟件和KEIL軟件。在課程總實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行作品制作時(shí)還與電子裝配工藝這些課程有關(guān)，高職高專(zhuān)的學(xué)生根本沒(méi)有較深入地學(xué)完上述課程，基礎(chǔ)較差，理論知識(shí)的講解根本無(wú)法讓學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中，盡量把知識(shí)要點(diǎn)與內(nèi)容穿插好，應(yīng)用到各個(gè)情景中來(lái)，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的情景設(shè)計(jì)以達(dá)到學(xué)以致用的目的。運(yùn)用單片機(jī)典型實(shí)用的例子，學(xué)生理解了單片機(jī)是如何應(yīng)用的，并掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。情景設(shè)計(jì)是單片機(jī)知識(shí)整合的重要手段，要把知識(shí)要點(diǎn)都應(yīng)用到各個(gè)情景中來(lái)，又要確保情景內(nèi)容不要重復(fù)和情景場(chǎng)面不能太多。在情景教學(xué)中，以資訊――計(jì)劃――決策――實(shí)施――檢查――評(píng)估為主線，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

情景內(nèi)容設(shè)計(jì)――知識(shí)準(zhǔn)備――學(xué)習(xí)設(shè)想――項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)――制作過(guò)程――過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋――總結(jié)和提高。

信號(hào)燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作――單片機(jī)硬件系統(tǒng)――單片機(jī)結(jié)構(gòu)、引腳功能認(rèn)識(shí)――8個(gè)發(fā)光二極管依次點(diǎn)亮――分組，器材的準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)――知識(shí)型習(xí)題和技能型習(xí)題的檢查――知識(shí)總結(jié)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告填寫(xiě)

音調(diào)發(fā)聲器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作――單片機(jī)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的組成及原理，音調(diào)發(fā)聲器原理――開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程――用開(kāi)發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)音調(diào)發(fā)聲電路――獨(dú)立完成發(fā)聲器電路的連接，完成源程序的輸入、調(diào)試與運(yùn)行――填寫(xiě)綜合檢查表，*.HEX文件是否生成――KEIL軟件的使用

交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作――程序結(jié)構(gòu)――根據(jù)要求選擇合適的程序結(jié)構(gòu)――交通燈指示，LED顯示――流程框圖的編寫(xiě)――交通燈的顯示――軟硬件聯(lián)機(jī)調(diào)試

秒表的設(shè)計(jì)與制作――定時(shí)/計(jì)數(shù)及中斷――綜合定時(shí)/計(jì)數(shù)及中斷的應(yīng)用程序――標(biāo)準(zhǔn)頻率（1HZ）進(jìn)行計(jì)數(shù)、多功能易修改的秒表――產(chǎn)品的制作過(guò)程――整個(gè)仿真過(guò)程的操作演練――程序的燒錄，整機(jī)的聯(lián)調(diào)

智能小車(chē)的設(shè)計(jì)與制作――LED、鍵盤(pán)及接口、A/D、D/A擴(kuò)展――LED顯示數(shù)字和鍵控程序?qū)崿F(xiàn)――遙控，傳感器，智能控制，數(shù)碼管顯示――遙控、啟停智能小車(chē)的設(shè)計(jì)――智能小車(chē)作品的演示――故障的檢測(cè)與排除

3.考核方式的改革

篇（5）

本文是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題《通信原理課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革》的研究成果。

一、通信原理課程教學(xué)模式改革的必要性

通信原理是所有院校通信專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，因?yàn)樗峭ㄐ艑?zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，是奠基石，這門(mén)課程學(xué)不好，會(huì)影響后續(xù)所有專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但高職院校的學(xué)生層次參差不齊，對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這樣一門(mén)理論性強(qiáng)，需要高數(shù)做基礎(chǔ)的課程，具有很大的難度，必須進(jìn)行課程教學(xué)模式的改革，否則教學(xué)效果不佳。

二、本院通信原理課程教學(xué)存在問(wèn)題和改革思路

通信原理課程的教學(xué)一般都具有兩部分，一部分是理論內(nèi)容的講述，第二部分就是實(shí)驗(yàn)部分，做一些驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)。我院之前的教學(xué)也是這樣，但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想，現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題做詳細(xì)的討論。

（一）存在的問(wèn)題

現(xiàn)有的通信原理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法模式存在如下問(wèn)題：

（1）我從教時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，駕馭課堂的能力欠缺，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做的不夠，應(yīng)從有經(jīng)驗(yàn)教師那多吸取經(jīng)驗(yàn)。

（2）一般理工科的課程都分為理論和實(shí)訓(xùn)兩部分，為了使同學(xué)理論實(shí)踐結(jié)合，畢業(yè)后盡早和社會(huì)融合，但傳統(tǒng)的通信原理的實(shí)訓(xùn)很難達(dá)到預(yù)期效果，大部分實(shí)訓(xùn)都是驗(yàn)證性的，學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到好的鍛煉和提高，畢業(yè)后難適應(yīng)工作崗位。

（3）通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，教師應(yīng)該考慮怎樣把新技術(shù)新成果貫穿于整門(mén)課程的講述之中。

（二） 改革思路

（1）教材和教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，國(guó)內(nèi)通信原理的教材非常多，本科以西安電子科技大學(xué)樊昌信教授的《通信原理》最為經(jīng)典。對(duì)于高職院校，這本書(shū)的難度太大，所以我們選取了高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，北京郵電大學(xué)出版社李輝主編的《通信原理》，本教材主要針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)“必需、夠用”理論、重在應(yīng)用的原則，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上盡量做到“以學(xué)生為中心”，加強(qiáng)教材、學(xué)生和教師的互動(dòng)性，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，又重在實(shí)用性和可讀性。

在設(shè)計(jì)單元設(shè)計(jì)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓各種知識(shí)點(diǎn)盡量貼近并與現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題相關(guān)聯(lián)。例如：收音機(jī)系統(tǒng)是怎么工作的？ 為什么調(diào)頻廣播的音質(zhì)好？ 我們打電話時(shí)聲音是怎樣傳到對(duì)方的等等。這些例子都能使學(xué)生們感覺(jué)到通信原理這門(mén)課其實(shí)和大家都息息相關(guān)，并且，能把抽象難懂的理論變得具體生動(dòng)貼近生活，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（2）實(shí)踐教學(xué)

本院目前的通信原理的實(shí)訓(xùn)，主要是圍繞通信原理實(shí)驗(yàn)箱和示波器開(kāi)設(shè)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)大都是演示性和驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)的電路都是設(shè)計(jì)好的不可改動(dòng)的，學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)揮的范圍有限， 使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣不高，無(wú)法滿足提高動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的要求，學(xué)生很難將上課多學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真；教師課堂上對(duì)電路精講，學(xué)生結(jié)合仿真結(jié)果和教師講授的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；課后設(shè)計(jì)相應(yīng)的模塊電路并制板。實(shí)踐表明，采用軟件仿真試驗(yàn)，教學(xué)效果好，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)訓(xùn)采取多元的考核機(jī)制，平時(shí)考核分三部分內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)態(tài)度主要是對(duì)學(xué)生的考勤情況及其在課堂中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是指對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出的操作規(guī)范程度、對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器使用的熟練程度和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度的評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)是對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的文檔準(zhǔn)確性、規(guī)范性的評(píng)價(jià)。這三部分在總成績(jī)中所占的比例如下：實(shí)驗(yàn)態(tài)度10%，實(shí)驗(yàn)操作20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%。期末考核分兩部分內(nèi)容：期末實(shí)驗(yàn)抽考、設(shè)計(jì)作品評(píng)測(cè)。

期末實(shí)驗(yàn)抽考是在期末對(duì)每位學(xué)生以抽簽的形式選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，考試內(nèi)容從平時(shí)實(shí)驗(yàn)中選取；學(xué)生平時(shí)利用課余時(shí)間分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路模塊、制板、焊接并調(diào)試，在期末對(duì)各組設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)測(cè)，評(píng)測(cè)小組成員由教師和各小組負(fù)責(zé)人組成。這兩部分所占比例如下：期末實(shí)驗(yàn)抽考30%，設(shè)計(jì)作品評(píng)測(cè)30%。

（3）課堂教學(xué)改革

為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我避免傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，在課堂上采取了多種教學(xué)方法，同時(shí)也設(shè)定了獎(jiǎng)懲機(jī)制，現(xiàn)舉例如下：

有一次講完模擬通信系統(tǒng)這章內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，請(qǐng)他們來(lái)總結(jié)章節(jié)的內(nèi)容既幫助他們回憶和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶， 又鍛煉了他們語(yǔ)言表達(dá)和歸納總結(jié)的能力，增強(qiáng)了他們的自信心。

（4）傳統(tǒng)板書(shū)與仿真課件、電子課件（教案）相結(jié)合 由于“通信原理”理論性強(qiáng)，公式推導(dǎo)不少，如果教師花很大一部分時(shí)間用在公式推導(dǎo)上，或者用很多時(shí)間去寫(xiě)一大串公式，這樣做必然導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)效果肯定不好。如果采用多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)單地把教學(xué)內(nèi)容制成課件，這樣教學(xué)的信息量雖然大，但學(xué)生像看電影一樣走馬觀花式的學(xué)習(xí)，自然不能完全理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在平時(shí)上課時(shí)我采用板書(shū)和多媒體結(jié)合的方式，對(duì)于一些結(jié)論性和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容思路的可以用板書(shū)，對(duì)于一些模型框圖、波形變化圖等可以采用多媒體的方式。

通過(guò)課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是綜合運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。把傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)造性地運(yùn)用到現(xiàn)代高等教育的教學(xué)中，巧妙地建立起課程情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

基于以上原因，結(jié)合我哈爾濱勞動(dòng)技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件及本部門(mén)師資力量，以藥物制劑專(zhuān)業(yè)為突破口，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及技術(shù)崗位需求等問(wèn)題的整體分析，對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置加以調(diào)整，運(yùn)用“五位一體”教學(xué)模式對(duì)藥物制劑專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)，改善《中藥學(xué)》課程，在2015～2016教學(xué)年度，筆者通過(guò)對(duì)我學(xué)院2014級(jí)三年藥物制劑專(zhuān)業(yè)五個(gè)教學(xué)平行班分為兩組，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方式以及一體化的新教學(xué)方式進(jìn)行《中藥學(xué)》學(xué)科相同內(nèi)容的教學(xué)傳授，期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下表：

通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)表格以及近兩的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，事實(shí)證明，該教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，適合于中等職業(yè)院校的藥事管理學(xué)的教育。

現(xiàn)就一體化教學(xué)模式闡述如下：

1 教學(xué)內(nèi)容一體化

根據(jù)中藥制造與營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)崗位與技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，結(jié)合實(shí)際工作中企業(yè)的具體需要及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生需要具備扎實(shí)的中藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)，藥品實(shí)際生產(chǎn)操作檢驗(yàn)?zāi)芰σ约傲己玫穆殬I(yè)素質(zhì)。我學(xué)院設(shè)計(jì)的中藥方向三級(jí)模塊化課程新體系，將教學(xué)內(nèi)容分為中藥方向基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊、中藥方向階段實(shí)訓(xùn)模塊、中藥方向項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊，重新組織課程內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作檢驗(yàn)技能上。

2 教學(xué)組織一體化

每一堂課的教學(xué)組織都按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題歸納分析的教學(xué)步驟進(jìn)行。在授課過(guò)程中，教師首先根據(jù)本堂課的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師首先做示范，學(xué)生跟隨著教師一同進(jìn)行操作，在操作過(guò)程中對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，再讓獨(dú)立學(xué)生完成課堂設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)單元，趁熱打鐵對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，課后學(xué)生再結(jié)合本次課程內(nèi)容，以總結(jié)報(bào)告的形式寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)感想作為課后作業(yè)進(jìn)行提交，“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，體現(xiàn)一體化的教學(xué)思想，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

3 教材編寫(xiě)一體化

本課程教材由主講教師共同編寫(xiě)，在編寫(xiě)的過(guò)程中，原有理論體系打亂按照分層次模塊化重新整理，具體內(nèi)容按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題歸納分析進(jìn)行組織，既有理論思考又有具體操作，將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)體現(xiàn)了一體化的教學(xué)思路。目前該教材已在逐步編寫(xiě)以及試用修改過(guò)程中，師生反饋試用效果良好。

4 教師隊(duì)伍一體化

為了適應(yīng)一體化教學(xué)，要求所有專(zhuān)業(yè)主講教師必須具備雙師資格，具有豐富的理論功底與實(shí)操能力，在教學(xué)的過(guò)程中能夠把理論講解與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合在一起。根據(jù)以上要求我學(xué)院一直致力于專(zhuān)業(yè)一體化教師的培養(yǎng)，除完成教學(xué)任務(wù)以外，還嚴(yán)格要求專(zhuān)業(yè)教師利用假期時(shí)間每年必須至少有三個(gè)月以上的企業(yè)一線實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，目前我學(xué)院中藥方向雙師型教師率已經(jīng)達(dá)到100%。

篇（7）

(1)必須具備基本的職業(yè)道德品質(zhì):踏實(shí)肯干、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、上進(jìn)好學(xué)、知恩圖報(bào),忠誠(chéng)企業(yè),勤奮敬業(yè)等。

(2)必須具備基本的生存能力:文字表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、人際交流能力等。

(3)必須具備本專(zhuān)業(yè)的基本能力:能識(shí)讀機(jī)械圖、能用計(jì)算機(jī)繪制簡(jiǎn)單的機(jī)械圖,能從事簡(jiǎn)單機(jī)械零件加工,掌握鉗工、車(chē)工、銑工、電工等基本技能。

而我們的學(xué)生,也有中職生普遍的特點(diǎn),尤其是年齡小,又是剛接觸專(zhuān)業(yè)的機(jī)械行業(yè),難度在第一學(xué)期最大。①學(xué)習(xí)方面:基礎(chǔ)知識(shí)差,學(xué)習(xí)能力弱,不喜歡讀書(shū),但實(shí)訓(xùn)過(guò)程中比較吃苦耐勞,不怕臟不怕累。②在心理方面:好交往、樂(lè)操作、重情誼。③存在的主要問(wèn)題是:缺自信、少責(zé)任、欠意志,以及進(jìn)入職業(yè)院校后,因?qū)W習(xí)方法改變,自己支配時(shí)間增多,不知如何管理、控制自我;因?qū)W習(xí)目標(biāo)改變,不知道何為積極主動(dòng)學(xué)習(xí),何為自覺(jué)和自主學(xué)習(xí)等。

我們以企業(yè)要求為本位,結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)安排,為適應(yīng)企業(yè)的要求,我們加大實(shí)訓(xùn)的力度,并制訂實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)格的管理制度:

(1)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的運(yùn)行管理。首先是實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件的充實(shí)完善和制定。在完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)和設(shè)備及教學(xué)管理等各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí),加強(qiáng)宣傳和落實(shí)、嚴(yán)格檢查、使實(shí)踐教學(xué)工作有章可循。各項(xiàng)制度流程上墻、設(shè)備登記造冊(cè)、上賬、實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄完整、設(shè)備維護(hù)報(bào)損手續(xù)完備。(2)建章立制,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資、安全等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。制訂了一系列管理規(guī)章制度,嚴(yán)格操作規(guī)程;為了提高設(shè)備使用率和低消耗,實(shí)行使用登記,耗材項(xiàng)目管理,維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制;為了保證設(shè)備及人身安全,規(guī)定使用大型、貴重和電動(dòng)機(jī)械設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師,必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格;只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng),就必須有實(shí)訓(xùn)教師或管理人員在場(chǎng)。

在所有條件具備的情況下,我們的重頭戲就是教學(xué)環(huán)節(jié)了,教師組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生為三年制中專(zhuān)生,在校時(shí)間為兩年,分四個(gè)學(xué)期:

第一學(xué)期,由專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),機(jī)械專(zhuān)業(yè)重中之重的課程為《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》以及學(xué)生熟練的識(shí)圖、讀圖能力。同時(shí),理論與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行車(chē)工實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)由簡(jiǎn)到難,分階段分項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。階段性項(xiàng)目練習(xí)以工件為載體,真材實(shí)料進(jìn)行,要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作要求,安全第一,操作第二;嚴(yán)格遵守工具使用要求,愛(ài)護(hù)工具;嚴(yán)格按要求進(jìn)行加工;加工過(guò)程中隨時(shí)用量具進(jìn)行測(cè)量,逐個(gè)檢查達(dá)到精度和公差要求,并注意要求每個(gè)學(xué)生做到。所作單個(gè)工件計(jì)分,計(jì)入期末成績(jī)當(dāng)中。

第二學(xué)期,開(kāi)設(shè)AutoCAD課程,加強(qiáng)學(xué)生繪圖能力和識(shí)圖能力,并在學(xué)期末考取國(guó)家職業(yè)技能鑒定的“中級(jí)繪圖員”證書(shū)。本學(xué)期實(shí)訓(xùn)科目增至三門(mén),車(chē)工、鉗工和數(shù)控。實(shí)訓(xùn)比例側(cè)重于車(chē)工和鉗工,以此作為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的最有利的基礎(chǔ)。車(chē)工和鉗工實(shí)訓(xùn)課同時(shí)進(jìn)行,學(xué)生分成兩組,輪流交換進(jìn)行車(chē)工鉗工的實(shí)訓(xùn),以合理有效的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,使學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),教師也有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。我覺(jué)得這種教學(xué)方法值得推崇,能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作,并通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換使實(shí)訓(xùn)課減少乏味。車(chē)工實(shí)訓(xùn)側(cè)重于成品工件的加工,在加工中進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí),隨著實(shí)訓(xùn)難度的增加,逐漸加強(qiáng)學(xué)生熟練操作能力、精確操作能力和吃苦耐勞能力的訓(xùn)練。鉗工則側(cè)重于安全操作和基本功的練習(xí):劃線、鋸、銼、鉆、鏨等,方法是真材實(shí)料直接按要求加工簡(jiǎn)單美觀的工件,嚴(yán)格進(jìn)行測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生要有耐心進(jìn)行鉗工工件的加工。讓學(xué)生記住一句機(jī)械行業(yè)的話“緊車(chē)工,慢鉗工,不緊不慢是電工”。數(shù)控則學(xué)習(xí)數(shù)控編程,在普車(chē)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單工件和簡(jiǎn)單工序的加工。數(shù)控實(shí)訓(xùn)要求一人一師,至多兩人一師,分組操作和觀摩。學(xué)生所有單個(gè)工件計(jì)分,計(jì)入期末成績(jī)當(dāng)中。

第三學(xué)期,實(shí)訓(xùn)科目仍然為三門(mén),車(chē)工、鉗工進(jìn)入實(shí)質(zhì)性考證練習(xí)階段,加大了訓(xùn)練的難度和廣度,同時(shí)也注重學(xué)生的讀圖能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確熟練操作能力。鉗工同時(shí)加上銑車(chē)操作練習(xí),作為選修課程,部分學(xué)生能熟練進(jìn)行操作。學(xué)期末進(jìn)行中級(jí)車(chē)工和中級(jí)鉗工考證考試工作。數(shù)控進(jìn)一步加深操作難度和學(xué)生熟練操作能力,經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的數(shù)控實(shí)訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)在普車(chē)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確快速的入門(mén),為第四學(xué)期考證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（8）

上午第一節(jié)課考數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)輕而易舉,第二節(jié)考英語(yǔ)我最害怕也是最擔(dān)心的一門(mén)課程,老師發(fā)下卷子說(shuō)：“廣播播放聽(tīng)力部分的題目，”廣播開(kāi)始了，讓我聽(tīng)不過(guò)來(lái)覺(jué)的有點(diǎn)快，接下來(lái)第三節(jié)考語(yǔ)文……。

總之，我決定在期末考試之前一定把聽(tīng)力練好，在下次考試中取得好成績(jī)。

四年級(jí)學(xué)生期中考試后心得體會(huì)范文總結(jié)

學(xué)生期末考試心得體會(huì)例文

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試心得體會(huì)

期中考試感想

公務(wù)員考試培訓(xùn)心得體會(huì)

計(jì)算機(jī)考試實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)期中考試反思

初三上學(xué)期期末考試反思

我讓學(xué)生寫(xiě)“考試分析”

期中考試的總結(jié)和反思

期中考試反思

最新入黨培訓(xùn)的考試試卷及答案參考

篇（9）

1.AfterEffects界面的構(gòu)成，影視相關(guān)概念；2.圖層的管理和使用；3.關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)的制作；4.影片制作流程，輸出選項(xiàng)設(shè)置等；5.文字特效；6.三維空間中的合成；7.鍵控和蒙版的應(yīng)用；8.調(diào)色技巧；9.穩(wěn)定和追蹤，表達(dá)式的運(yùn)用；10.基礎(chǔ)內(nèi)置特效。

（二）根據(jù)項(xiàng)目實(shí)時(shí)添加外掛特效的應(yīng)用學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)項(xiàng)目要求添加藝術(shù)賞析內(nèi)容。

二、合成教學(xué)改革模式

（一）課堂教學(xué)

按職業(yè)崗位要求組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)特定的“情境”，將理論與實(shí)例結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由“單一性的教學(xué)”向“行為引導(dǎo)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“課堂教學(xué)”向“車(chē)間教學(xué)”轉(zhuǎn)變。除了課堂教學(xué)以外，學(xué)院還提供了精品課程網(wǎng)站，避免了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可在網(wǎng)站上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的形成具有重要作用。提高實(shí)踐課時(shí)比例，實(shí)踐課占到60%以上。以多媒體機(jī)房為主要教學(xué)場(chǎng)所，將企業(yè)中的實(shí)際工作任務(wù)拿到實(shí)訓(xùn)中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)工作過(guò)程的具體參與，增加感性認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分配到校企合作的企業(yè)中去實(shí)習(xí)，讓其接觸實(shí)際，體驗(yàn)真正的工作流程，還能學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題中去培養(yǎng)職業(yè)能力。學(xué)院?jiǎn)为?dú)配備一個(gè)多媒體機(jī)房作為影視后期工作室，同時(shí)也作為校企合作的項(xiàng)目制作工作室。為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供一定的硬件環(huán)境。

（三）提高雙師型素質(zhì)

影視后期特效合成軟件應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展速度是非常快的。但是，教師深入企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間不多，對(duì)崗位的要求不是十分了解。為了能夠勝任“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)，對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)有必要的了解，能夠有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，就要定期到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、兼職、輪崗等，提高自身素質(zhì)。

（四）聘請(qǐng)兼職教師

聘請(qǐng)企業(yè)中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富和實(shí)踐能力較強(qiáng)的名師專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員等作為兼職教師，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性、實(shí)用性和實(shí)踐性，了解企業(yè)一線崗位的要求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。定期聘請(qǐng)技能水平達(dá)到行業(yè)要求的兼職教師做專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向和企業(yè)人才需求信息的學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生獲得相關(guān)信息。

（五）學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性

學(xué)習(xí)能力是終生的，學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練來(lái)提高。教師通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生成績(jī)總評(píng)=50%平時(shí)成績(jī)+50%期末總評(píng)。平時(shí)成績(jī)=10%考勤+30%實(shí)踐+10%學(xué)習(xí)態(tài)度，期末總評(píng)=40%作品+10%團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度、作品完成情況等評(píng)價(jià)，期末作品從技術(shù)層面和藝術(shù)層面等進(jìn)行考核。鼓勵(lì)學(xué)生作品去參賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的作品給予肯定與激勵(lì)。在企業(yè)中實(shí)習(xí)的學(xué)生，需要企業(yè)技師給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)等。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)

學(xué)院分批引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，圖形圖像設(shè)計(jì)對(duì)于硬件的配備要求很高，所以實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備實(shí)時(shí)地更新、換代。同時(shí)，學(xué)院的寬帶網(wǎng)及無(wú)線網(wǎng)遍布于教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、宿舍樓，方便學(xué)生隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。

四、校企合作、工學(xué)結(jié)合，逐步引進(jìn)學(xué)徒制

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，定期派學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的工作情境。同時(shí)，逐步引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)思想，使企業(yè)成為第二教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生以學(xué)徒的身份進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

篇（10）

成本會(huì)計(jì)課程的各個(gè)章節(jié)之間可以自成體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是把它們看作獨(dú)立的章節(jié)，例如：材料費(fèi)用的分配、工資的分配、外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)用的分配、固定資產(chǎn)折舊的分配、待攤費(fèi)用和預(yù)提費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集和分配、制造費(fèi)用歸集和分配、廢品損失和停工損失歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的歸集和分配等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不需要掌握各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，僅通過(guò)分別領(lǐng)會(huì)掌握各知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)就可以應(yīng)付基本的考試。

1.2計(jì)算方法多樣

成本會(huì)計(jì)的第二大特點(diǎn)在于：相對(duì)于其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程其計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣化，計(jì)算公式多。針對(duì)材料費(fèi)用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實(shí)際重量法等，針對(duì)輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計(jì)劃成本分配法；針對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配有不計(jì)算在產(chǎn)品成本法、按年初固定數(shù)計(jì)算在產(chǎn)品成本發(fā)、在產(chǎn)品按所耗直接材料計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量比例法、在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計(jì)算法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法、定額比例法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力基本上集中于單個(gè)公式的死記硬背、計(jì)算方法的機(jī)械運(yùn)用，成本會(huì)計(jì)學(xué)成為了數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法之間的聯(lián)系不加思考，忽視計(jì)算過(guò)程和結(jié)果的具體賬務(wù)處理結(jié)果之間的因果關(guān)聯(lián)。

1.3帳證表關(guān)系復(fù)雜

成本會(huì)計(jì)的另一大特點(diǎn)在于大量圖表的運(yùn)用。產(chǎn)品成本構(gòu)成由材料、人工、制造費(fèi)用等多個(gè)成本項(xiàng)目構(gòu)成，需要運(yùn)用不同的歸集分配方法和結(jié)轉(zhuǎn)程序，因此需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表對(duì)諸多數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。但在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，由于教材的印刷需要，其表述的圖表比較抽象，與實(shí)務(wù)中具體的帳表相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以將各個(gè)圖、表之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系相互對(duì)應(yīng)，不能很好的將單個(gè)分配表計(jì)算結(jié)果與記賬憑證對(duì)應(yīng)，不理解產(chǎn)品成本計(jì)算與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系。尤其在理解輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法時(shí)，學(xué)生大多能夠掌握具體運(yùn)用算式求解，但針對(duì)輔助生產(chǎn)車(chē)間單設(shè)制造費(fèi)用明細(xì)賬的企業(yè)就制造費(fèi)用轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的情形往往不知甚解。

1.4成本分析倚重案例

成本會(huì)計(jì)學(xué)中，成本分析、成本控制和成本計(jì)劃是成本會(huì)計(jì)的基本職能，需要學(xué)生根據(jù)具體案例在企業(yè)具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，運(yùn)用一定的方法，利用成本計(jì)劃、成本核算等資料，對(duì)產(chǎn)品成本的構(gòu)成因素進(jìn)行量化分析，揭示成本計(jì)劃的完成情況，查明成本升降的原因，尋求如何降低成本的途徑和方法，達(dá)到控制企業(yè)實(shí)際成本支出的目的，用最少的消耗取得最大效益。且成本分析和成本控制往往是一個(gè)事項(xiàng)具有多種分析方法的情形，學(xué)生們?cè)谡莆罩谐霈F(xiàn)的問(wèn)題不僅在于案例難以吃透，且在分析過(guò)程中也僅僅關(guān)注方法的計(jì)算，對(duì)于各個(gè)指標(biāo)背后的涵義不甚了解，對(duì)整個(gè)企業(yè)背景的成本分析流于表面。

2成本會(huì)計(jì)教學(xué)考核現(xiàn)狀

目前，各高校成本會(huì)計(jì)課程的期末考核絕大多數(shù)采用閉卷筆答的傳統(tǒng)模式，考核內(nèi)容主要是對(duì)書(shū)本基本知識(shí)點(diǎn)的直接考察，平時(shí)成績(jī)的評(píng)分是以課本知識(shí)的溫習(xí)和少量案例分析為基礎(chǔ)，以低分值的形式體現(xiàn)在綜合考評(píng)中，缺乏對(duì)學(xué)生分析能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的考核。

2.1成本會(huì)計(jì)考核方式過(guò)于單一

傳統(tǒng)考核方式基本上采用期末閉卷筆答形式，考核方式單一。試卷基本構(gòu)成拘泥于書(shū)本，試題排布基本分為單選題、多選題、判斷題、名詞解釋、計(jì)算題綜合題等固定模式，考核目標(biāo)僅就課本內(nèi)容涉及成本會(huì)計(jì)基本概念的熟練記憶、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理解、以及一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，如廢品損失的歸集與分配、制造費(fèi)用分配計(jì)算、約當(dāng)產(chǎn)量的計(jì)算、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的核算等。由于傳統(tǒng)閉卷考試只是學(xué)生檢驗(yàn)課本知識(shí)的掌握程度，記憶多，計(jì)算多，在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力方面相對(duì)程度低下。有的學(xué)生思維僵化，擅長(zhǎng)死記硬背，機(jī)械套用解題公式解析題目；有的學(xué)生平時(shí)隋學(xué)，思考不積極，僅在考試前突擊復(fù)習(xí)，做幾個(gè)典型習(xí)題，應(yīng)付考試了事。出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而真正勤學(xué)好問(wèn)、思維活躍、注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻┗目荚嚹Ｊ桨l(fā)揮失常沒(méi)有考出真正水平。傳統(tǒng)的閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，起不到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。不能真正考查出學(xué)生的真正素質(zhì)水平，甚至?xí)B(yǎng)成學(xué)生平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，臨考前突擊復(fù)習(xí)的惡習(xí)，忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。

2.2現(xiàn)有成績(jī)考核比重不合理

現(xiàn)有成本會(huì)計(jì)考核成績(jī)基本分為期末閉卷筆答和課堂平時(shí)成績(jī)兩大模塊，期末成績(jī)以筆答的卷面分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)以平時(shí)課堂的隨機(jī)提問(wèn)、課堂案例分析和課后作業(yè)等模塊組成。期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的比重基本在6:4或者7:3之間分配。通過(guò)詢(xún)證學(xué)生，學(xué)生們普遍反映平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成缺乏科學(xué)性，課堂隨機(jī)提問(wèn)和課后作業(yè)依舊拘泥于書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的溫故復(fù)習(xí)，和期末閉卷考試方式無(wú)實(shí)際區(qū)別，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)考核重疊；而由于課時(shí)關(guān)系，課堂案例分析也只是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小型案例，難以描繪成本會(huì)計(jì)帳證關(guān)系、證表關(guān)系、帳表關(guān)系，學(xué)生在實(shí)務(wù)中遇到具體問(wèn)題仍舊難以應(yīng)對(duì)。

2.3成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性考核內(nèi)容不完善

現(xiàn)有成本會(huì)計(jì)考核方式缺乏事件性考核的內(nèi)容，究其根本原因在于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完備。第一，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)。部分會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，內(nèi)容也跟不上相應(yīng)的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化；第二，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性模擬案例在選擇上要么過(guò)于簡(jiǎn)單要么過(guò)于復(fù)雜，選擇的業(yè)務(wù)類(lèi)型較為單一，不能真實(shí)反映企業(yè)具體成本會(huì)計(jì)核算中遇到的復(fù)雜繁瑣的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，且在案例考核過(guò)程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐性考核時(shí)，經(jīng)常幫助學(xué)生分析解題思路，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三，成本會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)處于分割狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本停留在手工程序上，數(shù)據(jù)資源不能共享，手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果既不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到鋪墊作用，也不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，不能體現(xiàn)手工賬務(wù)和計(jì)算機(jī)賬務(wù)的聯(lián)系。因此，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐性環(huán)節(jié)的考核結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到仿真的要求。

3多元化考核方式開(kāi)發(fā)內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前多數(shù)高校關(guān)于在成本會(huì)計(jì)考核的考核方式，建議保留傳統(tǒng)閉卷筆答的方式，考試核心為成本會(huì)計(jì)基本理論、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)解析、具體方法的運(yùn)用等。在此基礎(chǔ)之上，探討開(kāi)展多元化的考核方式，通過(guò)案例考核法、項(xiàng)目小組討論考核法、實(shí)務(wù)模擬考核法、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我研導(dǎo)能力，掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理要求、從設(shè)置賬戶(hù)到賬戶(hù)結(jié)轉(zhuǎn)、計(jì)算公式的歸納總結(jié)、各個(gè)具體方法的比較與靈活應(yīng)用，讓學(xué)生們達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果。

3.1建立案例考核題庫(kù)

在典型教學(xué)案例確定的基礎(chǔ)上，盡可能爭(zhēng)取到相應(yīng)類(lèi)型的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。在進(jìn)入基地前，先將認(rèn)知實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)化。就成本會(huì)計(jì)課程而言，可以將諸如企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門(mén)？產(chǎn)品要經(jīng)過(guò)哪些工序加工？動(dòng)力等費(fèi)用是怎樣由外部進(jìn)入并且被內(nèi)部消耗的等具體問(wèn)題作為認(rèn)知提示羅列在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)中，使學(xué)生明白該聽(tīng)、該看、該問(wèn)什么。校方還可爭(zhēng)取征得實(shí)習(xí)基地的協(xié)助，就生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織等拍攝影像、制作平面沙盤(pán)圖片作為素材在以后的成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中使用，真正對(duì)以后的成本核算學(xué)習(xí)形成有利支撐。同時(shí)，要注意對(duì)案例庫(kù)的及時(shí)更新，進(jìn)一步加強(qiáng)案例考核的時(shí)效性和針對(duì)性。

3.2模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。比較理想的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用建賬，材料、工資、動(dòng)力、折舊等要素費(fèi)用的歸集與分配，完工產(chǎn)品成本計(jì)算、產(chǎn)成品成本報(bào)表生成的成本會(huì)計(jì)循環(huán)。通過(guò)引入成本會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，運(yùn)用超鏈接、圖示、自定義動(dòng)畫(huà)、FLASHMX動(dòng)態(tài)效果等，使理論知識(shí)解釋更形象、數(shù)據(jù)來(lái)源去向更明朗、計(jì)算流程總結(jié)更清晰、賬務(wù)處理更直觀。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能提高、綜合技能訓(xùn)練三大模塊。分別按照學(xué)生具體掌握情況選用不同模塊。實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)按照成本會(huì)計(jì)核算的操作流程：即成本要素的歸集、成本要素的分配、編制記賬憑證、登記賬簿，讓學(xué)生在企業(yè)背景下進(jìn)行成本業(yè)務(wù)處理：設(shè)置成本賬簿、分車(chē)間核算（按品種法、分批法、分步法等）、企業(yè)整體成本核算。學(xué)生可以在電腦上運(yùn)用軟件填寫(xiě)記賬憑證、登記成本賬簿、編制匯總表等。實(shí)訓(xùn)軟件的各個(gè)子系統(tǒng)之間功能劃分清晰，是一個(gè)由淺入深，針對(duì)不同層次、不同性質(zhì)的教學(xué)考核的體系。教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短、學(xué)生掌握的程度和考核需要進(jìn)行靈活掌握，有目的地打開(kāi)或關(guān)閉部分學(xué)習(xí)內(nèi)容及在線幫助，提高實(shí)訓(xùn)的靈活性與適應(yīng)性；老師還可以運(yùn)用自動(dòng)判卷的在線考試系統(tǒng)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)考核、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。實(shí)訓(xùn)軟件為學(xué)生提供了一個(gè)模擬企業(yè)真實(shí)區(qū)域環(huán)境下的的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓其在模擬企業(yè)環(huán)境的背景下進(jìn)行成本會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)操，有助于以后能夠更快融入工作環(huán)境。

篇（11）

由于高等職業(yè)教育能夠較好的實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與實(shí)際工作的成功對(duì)接，能使畢業(yè)生最快的實(shí)現(xiàn)與工作無(wú)縫接軌，因此，它越來(lái)越受到教育部門(mén)以及社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前對(duì)實(shí)際操作技能技術(shù)人才的需求量大增，這樣就對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了新的發(fā)展要求。傳統(tǒng)中，我們所強(qiáng)調(diào)的高職學(xué)生的實(shí)踐能力，就是“實(shí)際操作能力”，而現(xiàn)今，這一單一的能力指標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)目前社會(huì)化生產(chǎn)的形式。本文對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力，重新定義為“學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與其觀察、表達(dá)、交往、搜集信息等各方面能力等的綜合體”。因?yàn)檫@一定義的變化，也就導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置需要隨著新的定義目標(biāo)而有所改變。本文以筆者所在院校的高職建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，從此專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置的發(fā)展過(guò)程為切入點(diǎn)，論述如何在校內(nèi)教育階段提高高職學(xué)生實(shí)踐能力。

我院的建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)2002年開(kāi)始招生，從一開(kāi)始創(chuàng)建就本著培養(yǎng)高水平工程造價(jià)從業(yè)人員為目標(biāo)，截至目前，已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在這十幾年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置改革過(guò)程共經(jīng)歷了如下三個(gè)階段。

1 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在初始階段，可以用“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段來(lái)概括。在這一階段，都是在每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)完了一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，然后再學(xué)期期末以“課程實(shí)訓(xùn)”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高。比如，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)完了“建筑識(shí)圖”“結(jié)構(gòu)識(shí)圖”專(zhuān)業(yè)課程，在一年級(jí)期末，就開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的“建筑圖識(shí)讀”和“結(jié)構(gòu)圖識(shí)讀”實(shí)訓(xùn)；學(xué)生在二年級(jí)學(xué)完了“土建專(zhuān)業(yè)定額與預(yù)算”“設(shè)備安裝專(zhuān)業(yè)定額與預(yù)算”專(zhuān)業(yè)課程，在二年級(jí)期末，就緊跟著進(jìn)行“土建預(yù)算實(shí)訓(xùn)”和“安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)”；學(xué)生在三年級(jí)學(xué)完了“工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)”“預(yù)算電算化”專(zhuān)業(yè)課程，在三年級(jí)期末，就參加“工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)”和“電算化實(shí)訓(xùn)”。

這種“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段，是大多數(shù)院校采用的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。這種方案，在每學(xué)期期末安排實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生趁熱打鐵，以掌握隨堂知識(shí)，有利于扎實(shí)學(xué)生的基本功底。但是，每一單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在安排上沒(méi)有連貫性、系統(tǒng)性，使得學(xué)生只懂得某個(gè)單一知識(shí)的運(yùn)用，而不能把這些知識(shí)連貫起來(lái)，學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力較差。就好比“老師要讓學(xué)生串一串珍珠項(xiàng)鏈，老師們僅僅給了學(xué)生很多顆珍珠，但是沒(méi)有給他們串項(xiàng)鏈的線，學(xué)生就無(wú)法把一顆顆珍珠串起來(lái)”，串珍珠項(xiàng)鏈的這條線，就是學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

2 綜合實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置

總結(jié)了第一階段的經(jīng)驗(yàn)，我們又進(jìn)行了第二階段的改革嘗試，即“綜合實(shí)訓(xùn)”階段。為了提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力，我們把一個(gè)一個(gè)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了綜合，取消了在第一階段中出現(xiàn)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，用綜合實(shí)訓(xùn)取代之。讓學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，做出從識(shí)圖、定額報(bào)價(jià)、到清單報(bào)價(jià)，從手算到計(jì)算機(jī)電算。在這個(gè)階段中，我們選擇了若干個(gè)典型工程項(xiàng)目，包括多層磚混工程項(xiàng)目、多層框架工程項(xiàng)目、高層剪力墻工程項(xiàng)目、鋼結(jié)構(gòu)廠房工程項(xiàng)目等，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)典型項(xiàng)目進(jìn)行全套的造價(jià)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

在綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題上的綜合能力確實(shí)較“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段培養(yǎng)模式中有了大幅度的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了良好的提升。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也體現(xiàn)出來(lái)了，由于實(shí)施“綜合實(shí)訓(xùn)”，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要想讓學(xué)生具備很全的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，必須等到他們上到三年級(jí)，這樣在綜合實(shí)訓(xùn)安排上，只能將這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，而往往在這時(shí)學(xué)生很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)由于在前期學(xué)習(xí)階段缺失了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這時(shí)可能已經(jīng)淡忘了，這時(shí)，在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師們要花大量的精力給學(xué)生們補(bǔ)課。我們專(zhuān)業(yè)老師經(jīng)常會(huì)給我反饋這種信息，就是在三年級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，要從最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講起，浪費(fèi)了很多學(xué)生自己操作的時(shí)間。

3 “先單項(xiàng)，后綜合”實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置

在經(jīng)歷了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案”和“綜合實(shí)訓(xùn)方案”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置階段后，我們?nèi)∑渚A，形成了現(xiàn)如今正在我專(zhuān)業(yè)使用的“先單項(xiàng)，后綜合”實(shí)訓(xùn)設(shè)置方案。在方案設(shè)置時(shí)按照“保留單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、精簡(jiǎn)綜合實(shí)訓(xùn)、增加崗位實(shí)訓(xùn)、注重校外實(shí)訓(xùn)”四個(gè)原則進(jìn)行。具體的操作方法如下所示。

首先，在每學(xué)期進(jìn)行完重要專(zhuān)業(yè)課程后，在學(xué)期期末進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，比如在學(xué)生一年級(jí)學(xué)完了“制圖與識(shí)圖”類(lèi)基礎(chǔ)課程后，在一年級(jí)期末就安排“識(shí)圖實(shí)訓(xùn)”；在學(xué)生二年級(jí)學(xué)完了“定額預(yù)算”類(lèi)課程后，隨即在二年級(jí)學(xué)期期末安排“預(yù)算類(lèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，這個(gè)實(shí)訓(xùn)只要求學(xué)生選擇一種計(jì)價(jià)方式對(duì)某項(xiàng)目的一個(gè)單位工程（或土建專(zhuān)業(yè)，或安裝專(zhuān)業(yè)等）進(jìn)行預(yù)算的編制。這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的加入，能夠很好的夯牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，使其基礎(chǔ)扎實(shí)。

其次，在高年級(jí)階段，把第二階段的綜合實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行精簡(jiǎn)，安排更為典型的案例。比如多層磚混項(xiàng)目，我們現(xiàn)在就安排在了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”過(guò)程中完成，到了高年級(jí)的綜合實(shí)訓(xùn)階段，這個(gè)項(xiàng)目就被刪減了。在這個(gè)階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了很全的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)該具備了完成綜合項(xiàng)目的能力，因此這一階段我們就要求學(xué)生對(duì)我們所提出的工程項(xiàng)目從定額到清單、從手算到電算做出一整套的成果；同時(shí)，由于前期有了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”做鋪墊，綜合實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展也比較順利。目前，在我們專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)老師基本不用再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的充電，而把主要精力放在了提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力方面；學(xué)生也不再花大量的時(shí)間去看以前學(xué)了但忘了的知識(shí)，他們基本在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，都能聯(lián)想到相關(guān)的解決思路。

再次，在單項(xiàng)、綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)上，我們又增加了一項(xiàng)“崗位實(shí)訓(xùn)”設(shè)置。在這里，主要是給學(xué)生賦予不同的崗位暗示，讓他們?cè)谔囟ōh(huán)境下，扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、評(píng)標(biāo)人，使其更加與現(xiàn)實(shí)工作接近，提前體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境。

最后，要特別注意學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)設(shè)置。我系工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)采用的是“2.5+0.5”的模式，即學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行兩年半的學(xué)習(xí)，而后的半年，要在企業(yè)渡過(guò)。前面的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置都是學(xué)生在校內(nèi)完成的，往往高職院校特別重視學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)，而當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)就不聞不問(wèn)，致使學(xué)生在陌生環(huán)境中有了問(wèn)題，無(wú)從下手，喪失了在真正工作中鍛煉自己的機(jī)會(huì)。而要真正的提高學(xué)生實(shí)踐能力，做到零距離上崗，除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)的管理力度。這里，除了要建立健全完善的管理制度外，還要從具體的學(xué)生實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位入手，一對(duì)一的對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。我們專(zhuān)業(yè)的老師，在指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)，要首先與學(xué)生一起來(lái)分析其所在的崗位對(duì)人才的需求，然后會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際的工作中將遇到的問(wèn)題以及解決思路與老師溝通，通過(guò)學(xué)生對(duì)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出與解決，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“在工作中學(xué)習(xí)”，同時(shí)同學(xué)們也在實(shí)踐工作中對(duì)那些在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了升華。

4 結(jié)論

綜上所述，就是我院建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在這些年對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的改革過(guò)程。通過(guò)這三個(gè)階段的歷練，我院學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有了大幅度提升，真正使我們的學(xué)生做到了“零距離上崗”“畢業(yè)即就業(yè)”，我院畢業(yè)生廣受用人單位好評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】