藥店頂崗實習個人總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇藥店頂崗實習個人總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

校企合作是為適應市場需要建立的一種將學習和工作結合在一起的教育模式，通過校企合作模式教育，可提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時也解決了企業招工難的問題。筆者學校積極貫徹黨的教育方針，改變傳統的教學模式，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，目前各專業均采用“2+1”的教學模式（也稱頂崗實習模式），即學生前二年在校內完成教學計劃規定的全部教學環節后，采用學校推薦與學生自薦的形式，到用人單位進行為期一年的實習。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的技術人才。本文以中專藥劑專業為實例，闡述如何構建校企合作的評價體系，確保學校和企業間緊密合作，互動互促，實現雙贏。

在實習中，學校如何有效管理好學生實習，保證學生職業技能穩步提高，盡快適應市場的需要，實現校企之間長期合作，建立一套科學、系統、客觀的考核和評價體系顯得非常重要。

一、設置校企合作的組織機構，明確各自的職責

學校成立校企合作領導小組，由分管校長任組長，成員由辦公室、人事處、教務處、學生處、政教處、財務處各部門負責人組成，并明確各自的職責，辦公室統一協調落實、監督檢查各處的工作職責，確保學生實習的組織和實施工作順利進行。

二、學校和企業制定相關制度，保障校企合作正常運行

結合藥劑專業學生校外實習的特點，教務處制定出學校藥劑專業學生實習管理制度，編定藥劑專業學生實習計劃、實習指導書、校企合作學生實習協議書、學生校外實習記錄本、學生實習成績考核評定辦法等文件。企業方面制定出實習學生的管理辦法，加強與學校的聯系，共同管理學生。學校與企業負責人協調溝通，確保學生實習工作的順利進行，及時解決實習過程中遇到的困難和問題。

學生在校通過二年的時間學完規定的課程后，由學校推薦到企業（或實習基地）實習。目前，學校藥劑專業學生大多分布在醫院藥房和市場上的零售藥店實習。還有一部分是自己聯系實習單位，這部分學生需經班主任和負責實習的指導老師批準方可，并提交《學生自行聯系校外實習申請表》。實習指導老師與實習單位應保持密切聯系，通過現場走訪、電話、網絡等方式及時了解學生的實體情況，協助實習單位管理學生。學生在實習過程中，應遵守實習單位的紀律和單位的管理制度及工作規范，保證實習過程中的安全。有事必須向實習單位的有關負責人和學校實習指導老師請假，未經同意不得擅自離崗，無故曠工一周者取消其實習成績，視為不合格，并于下一學期補課，合格后予以畢業。

三、建立由用人單位、學校和實習學生三方組成的教學評價體系

1.用人單位

主要從學生職業道德素養、團隊合作和溝通能力、職業技能、工作能力、吃苦耐勞精神、繼續學習能力、創業意識等幾個方面綜合比較與評價學生實習質量。

2.實習學生

主要從專業技能、行業企業文化認識水平、獨立工作能力、團隊協作能力、行業適應能力、社會活動能力等方面是否提高來評價該教學模式的實際效果。

3.學校方面

借助企業用人標準和行為規范，從學生的合作能力、創新能力、人際交往能力、職業適應能力等方面評價學校的辦學方向和教學質量。

篇（2）

立足服務“三農”， 政府大力支持發展

茂名是廣東省的人口大市和農業大市，“三高”農業發達，被譽為“中國水果第一市”。高州農校從創辦至今，一直以服務“三農”為學校發展的根本。近年，圍繞茂名市打造全省特色現代農業基地的發展目標，學校努力打造區域技術人才基地，為地方經濟發展提供智力支持。省、市領導先后多次到校檢查指導工作，省、市財政對該校的支持力度也在加大，使學校進入了發展黃金期，辦學競爭力迅速增強。

一是廣東省教育廳和茂名市人民政府于2009年把該校列入萬人規模學校發展計劃，在“十二五”規劃期內擬投資7900多萬元，目前已到位4000萬元，新增校舍54000平方米。現在學校在校生規模已達6200多人。二是政府重點支持該校實訓基地建設。省財政重點支持建設的建筑面積達13000平方米綜合實訓中心一期已建成投入使用；并通過PK形式共投入專項資金450萬元支持該校畜牧獸醫專業實訓中心、會計專業實訓中心和汽車應用與維修實訓中心的設施設備建設。茂名市政府相應配套投入100多萬元支持該校信息化建設。三是利用學校充裕的實訓場所通過與政府部門合作的方式，在校內籌建現代化農業科技示范園區，共建畜牧獸醫研發中心和農產品質量檢測中心，為培育更多更好的農村創業人才提供優越條件，為農業職教服務“三農”作出更大貢獻。

堅守“農職”特色，創新發展農科專業

近幾年，我國農業職教出現“滑坡”現象，一邊是利好農業職教發展的政策措施不斷出臺，一邊是農業中職學校被合并或不得不轉型為綜合性中職學校。但高州農校卻能逆勢發展，特別是涉農專業發展迅猛，現有畜牧獸醫、果蔬花卉生產技術、園林、水產養殖、農村經濟管理、農業機械化等涉農專業8個，2011年涉農專業全日制在校生達3000多人，占在校生人數55%。據統計，近年來該校涉農專業畢業生首次就業率約95%，自主創業或參與家庭經濟實體經營的約5%。畢業后3～5年內，涉農專業畢業生實現自主創業的年均20%以上，畜牧獸醫專業畢業生自主創業的達30%以上，果蔬花卉生產技術專業畢業生自主創業的高達50%以上。

學校涉農專業畢業生創業取得如此成績，主要是在這些專業推行了“教學產銷”一體化教學。近年為加大農村創業人才培育力度，學校不斷創新教學環境和教學方式，實驗室、實訓室、企業車間、豬場、雞場、農場、果園成為教學的主要場所；再不是“黑板上種田，養豬”，而是結合專業特點，實施“教、學、做”一體化教學。以畜牧獸醫、果蔬花卉生產技術、園林、水產養殖專業的“教學產銷”一體化教學模式最為突出，主要做法是：參照企業經營辦法，以班為單位成立項目小組，班主任為項目負責人，全班學生為項目組成員，學校提供啟動資金和場地，項目小組結合專業設定項目內容，在專業教師組成的項目指導小組指導下，學生全程參與“教、學、產、銷”，實行自負盈虧的企業化經營。如畜牧獸醫專業，學生入學后即以班為單位，由學校提供啟動資金和場地，一年級進行養雞、養鴨等實訓，二年級進行養豬、養牛等實訓，三年級頂崗（輪崗）實習。在項目指導小組教師的指導下，學生根據禽畜生長過程，參與種苗購進、防疫、疾病診治、飼料篩選配制、飼養管理到產品銷售全過程，產品歸班集體所有，實行自負盈虧。學生親自參與了從飼養、疾病防治、產品銷售到成本控制的工作過程，既能讓學生充分掌握專業技能，又能讓學生學習經營管理經驗。果蔬花卉生產技術、園林、水產養殖專業，也如畜牧獸醫專業一樣，開展果蔬、花卉、苗木種植和淡水魚養殖等項目實訓。這種“教、學、產、銷”一體化教學模式，使學生學中做、做中學，掌握真正的本領，大大提高了綜合能力，為創業打下堅實基礎。

加強校企合作，形成多元化的人才培養模式

加強校企合作，實施學校與企業對接的“校企雙制”的辦學形式，是培養技能人才最有效的途徑。近年來，結合創建示范學校，學校對校企合作進行了大膽的實踐，并取得了明顯的成效。

首先，校企共建實訓基地，開展定單培養，校企合作長效機制基本形成。

一是與專業對口、接納能力強的中糧飼料（茂名）有限公司、美的集團、周邊中小型企業、村委會等46家企事業單位簽訂校企合作協議，確保了學生及時有效進行頂崗實習。與部分企業共建工學結合班，實現了招生與招工同期，教學與生產同步，實習與就業同時，使“訂單”培養和“零學費入學，零距離上崗”等人才培養模式取得顯著成效。繼續吸納社會力量辦學，共建汽車運用與維修、模具設計與制造等專業，成功探索出農類學校辦工科專業的有效途徑。

二是結合涉農專業人數多和農業生產的特點，開辟與村委會合作的“校村合作”新途徑，讓學生在鄉鎮基層第一線進行實訓，直接參與農業生產、農村經濟管理等實踐活動，協助農村電力控制線路、農戶家用電器產品的安裝、維護，結合學校科技下鄉，協助當地形成“一村一品”的發展模式。還有部分學生在深入農村經濟建設過程中，充分結合個人特長，積極投身自主創業，開辦養殖場、獸藥店、農藥店、家電產品維修店等，為農業、農村、農民作出了應有貢獻。“校村合作”這種新途徑為解決學校學生實訓、頂崗實習、就業、創業找到了出路。

其次，引企入校，開展校企深度合作，多元化辦學形式基本形成。

一是積極引進企業和社會資金辦學。許多企業主動加盟學校的專業建設，如企業家林明于2000年11月投資420多萬元聯合開辦汽車運用與維修專業，企業家張育超于2005年7月投入460多萬元聯合開辦模具專業，企業家楊勁飛于2008年4月投入300多萬元建設計算機專業實訓室。這些專業的開設，填補了學校工科專業的空白，打開了校企合作訂單培養的良好局面。廣州本田開辦“本田汽車班”，廣東美的集團開辦“美的電器班”，東莞市永生商標公司開辦“永生印制班”，加上部分涉農專業，各類訂單培養達700多人。二是大膽引進日本豐達電機公司，開展深度校企合作。為配合地方政府實施雙轉移發展戰略，2012年1月，學校通過高州市政府招商引資引進了豐達電機（香港）有限公司到我校建廠，開展深度校企合作。

拓展培育渠道，實現農村創業人才培養新突破

為了探索提高我省農村實用人才素質的途徑與辦法，科學構建村官職業學歷教育培養培訓體系，學校從2010年起承擔了廣東省村官職業學歷教育試點工作任務。一年來，在村官職業教育工作中，堅持以“培訓好、培訓實、出成效”為目標，以“注重培訓內容，突出實效性；注重培訓方法，突出靈活性；注重嚴格管理，突出規范性”的“三注重、三突出”為教育培訓原則，創新人才培養模式，取得了明顯成效。目前，120名村官經過職業教育培訓，在觀念上有新發展，思想上有新提高，理論上有新收獲，作風上有新轉變，工作上有新突破。學員普遍反映村官職業教育很適合當前農村發展趨勢，科學職業教育使村官能真正學到急需、實用的知識，學員紛紛表示，要把學到的知識帶回自己的鄉村去，帶動村民創業致富。

篇（3）

一、引言

藥劑專業的藥理學課堂教學目前仍基本延用傳統的教學方法，而且課程內容的設置對藥劑專業學生來說針對性較差，已經不能滿足培養應用型人才的需求。為了幫助藥劑專業學生將來能更好地勝任藥學服務工作，提高學生解決問題的能力，提出了藥理學課堂上運用情境教學法的探究。

二、研究目標

①探究藥劑專業藥理學課堂中情境教學法的教學設計；②探究適合情境教學法的教學實施方案；③完善日常教學評價及學生能力考核體系。④研究對象與研究方法第一，研究對象。將2014級、2015級藥劑專業兩個班學生作為研究對象。一個班為實驗班，另一個班為對照班，均由大約50名學生組成，他（她）們在年齡、性別和入學成績等方面沒有明顯差異。第二，研究方法。首先采用調查問卷的方式對學生進行調研，發現目前藥劑專業藥理學課堂教學中存在的問題。然后對兩個班學生實施教學，其中實驗班采用情境教學法進行教學實驗，通過多種評價方式對教學效果進行匯總，分析；對照班采用傳統教學模式，以教師講授為主，通過提問和考試的方式來檢驗教學效果。

三、實施過程

第一，調研階段。其一，采用調查問卷的方式對藥劑專業在校學生從對藥理學的興趣、課堂氣氛活躍度、授課內容重點突出程度、對所學知識的理解程度、與臨床聯系情況、自主學習能力、解決問題能力幾個方面進行了調研。通過調查結果來看，目前藥劑專業學生對藥理學課程學習興趣不高，學習的積極性不強，自主學習、解決問題及團隊協作的能力較差。但是這種傳統的以講授為主的教學方法在重點知識的把握上還是有一定的優勢；其二，對藥學服務崗位上實習學生從藥理學課堂上所學的理論知識與藥學服務崗位的銜接度、藥理學課堂上開設的技能實踐與藥學服務崗位的匹配度、處方審核和處方調配的熟練程度、與患者溝通的能力、患者的幾個方面進行問卷調查及座談討論。通過調查結果來看,僅通過藥理學的課堂學習，學生所學的理論知識沒有與實踐相融合，難以很快適應實習工作。另外，學生在藥學服務過程中與患者及家屬溝通的技巧在學校學習過程中也沒有得到規范的訓練，進入工作崗位完全按照個人的理解和嘗試開展工作，不免有些被動。這些都直接影響到學生的頂崗實習和就業后對藥學服務工作的適應。第二，教學設計思路。基于以上調查分析，決定在藥理學課堂中引入情境教學法，從兩個方面對藥劑專業藥理學課堂進行教學改革試驗：以藥師崗位典型工作任務為導向開展情景教學；以技能為中心實施全面的藥理學考核機制。[1]第三，情境教學法教學流程。在藥理學課堂中，情境教學法將采用以下五個方面開展教學，具體教學流程如下：第一環節：教師布置課前任務、提供情境資料。學生搜集相關資料、熟悉情境內容。本壞節目的在于通過完成課前任務，培養學生自主學習能力，拓展其創新思維。第二環節：教師提供教具，學生進行角色扮演。本環節目的是通過諸如藥店“問病賣藥”情境中藥師與患者的角色扮演，使學生生動地了解藥學服務流程，同時導入本課內容。第三環節：教師為學生劃分小組，學生進行分組討論、解決情境中的問題。本環節為了培養學生團隊協作和解決問題的能力。第四環節：各組學生分別展示討論結果，教師點評。本環節為了引導學生總體概括知識，形成統一的認識和結論。第五環節：學生自主總結，教師總體評價、強調本課重點。本環節讓學生自主總結本課的重難點，體現“以學生為中心”的理念。

四、實施效果

課程實施一段時間后，對兩種教學方法下的實驗組和對照組從學習興趣、掌握知識情況、知識面的擴寬、綜合分析和邏輯思維能力、學生的團隊協作精神、語言表達和人際溝通能力、對藥學服務工作的適應情況七個方面進行了調研。了解兩組學生在學習態度、專業知識的學習、能力與素質三個維度的情況。[3]通過調查情況來看，情境教學法提高了學生的學習興趣和求知欲望；通過自主查閱資料，獲取信息，明顯拓寬了知識面；圍繞情境為中心的課堂討論，能夠更好地理解和掌握藥學理論知識；培養和增強了學生多方面的能力，大大提高了學生的綜合素質，以適應藥學服務的崗位要求。另外，實驗組的綜合考試成績也明顯優于對照組。可見，情境教學法在推進藥劑專業藥理學教學中是有一定優勢的。

參考文獻：

[1]王麗.以藥學服務為核心的高職藥理學教學改革.[J].56-57,衛生職業教育2011