幼兒實(shí)習(xí)教師工作報(bào)告大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒實(shí)習(xí)教師工作報(bào)告范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的重要意義

 

為了適應(yīng)我國(guó)中小學(xué)教育飛速發(fā)展的需要，中小學(xué)教師教育課程需要重新設(shè)置并進(jìn)行調(diào)整。2004年10月，教育部啟動(dòng)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制工作，制定教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一稿。2005年10月，教育部組成《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專(zhuān)家工作組，2010年12日遞交了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(送審稿)》及系列專(zhuān)題研究報(bào)告和工作報(bào)告。2011年10月，教育部正式頒發(fā)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。

 

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)只規(guī)范了教育類(lèi)課程目標(biāo)和設(shè)置。對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有進(jìn)行設(shè)置。為了適應(yīng)教師教育課程改革，并有效地執(zhí)行《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，河南省“校-地協(xié)同”教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程中創(chuàng)新實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”?！坝⒄Z(yǔ)雙導(dǎo)師制”的實(shí)施能有效地提高師范院校英語(yǔ)教學(xué)法教師和中小學(xué)的英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)師范生的教學(xué)技能，促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)工作，形成中小學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”的發(fā)展體系。

 

二、教育類(lèi)課程“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵

 

“雙導(dǎo)師制”主要指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)師范生的機(jī)制，也指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生和幼兒的機(jī)制，蘊(yùn)含了3種“雙導(dǎo)師”制度：對(duì)高等院校在校師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，授課教師既有大學(xué)教師，也有來(lái)自基層的中小學(xué)教師;對(duì)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的高年級(jí)師范生，既有來(lái)自高校的跟蹤指導(dǎo)教師，也有來(lái)自實(shí)習(xí)中小學(xué)校的輔導(dǎo)教師;對(duì)中小學(xué)生，既有來(lái)自本校的專(zhuān)任教師，也有來(lái)自高等院校教育類(lèi)課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開(kāi)展教研教改?！半p導(dǎo)師制”的實(shí)行，將有力推進(jìn)教師教育職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化建設(shè)。

 

英語(yǔ)“雙導(dǎo)師制”是指，讓中小學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課并指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到中小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生到中小學(xué)實(shí)習(xí)，高校英語(yǔ)教學(xué)法教師與中小學(xué)英語(yǔ)教師合作開(kāi)展教研教改。

 

三、師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

 

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)指出：義務(wù)教育階段的課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。我們?cè)谠O(shè)置英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程中要突出英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性，注重培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生的英語(yǔ)交際能力，“一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外語(yǔ)去獲取外國(guó)課下文化知識(shí)，另一方面還能用外語(yǔ)宣傳祖國(guó)，介紹我們的科學(xué)文化?！辫b于以上觀(guān)點(diǎn)。

 

我們?cè)诖髮W(xué)階段英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英文課程：英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫(xiě)作;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國(guó)家概況;英美報(bào)刊選讀;語(yǔ)言與文化;英國(guó)文學(xué)史及選讀;美國(guó)文學(xué)史及選讀;語(yǔ)言學(xué);文體學(xué);英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià);語(yǔ)言測(cè)試;旅游英語(yǔ);商務(wù)外語(yǔ)。還需要開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)文化課程英譯課程，例如：學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《道德經(jīng)》等經(jīng)典的英譯本。讓學(xué)生以自己的中華民族的文化為根本，借鑒學(xué)習(xí)外國(guó)的文化，同時(shí)積極使用英語(yǔ)向世界傳播和推廣我國(guó)的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)和世界夢(mèng)。

 

英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)采用河南師范大學(xué)的分流實(shí)習(xí)模式。學(xué)生自愿選擇學(xué)術(shù)、應(yīng)用和英語(yǔ)教育三個(gè)方向。選擇學(xué)術(shù)方向的學(xué)生主要以考取研究生為目的，只要參加校內(nèi)見(jiàn)習(xí)就可以，其余時(shí)間復(fù)習(xí)考研;選擇應(yīng)用方向的學(xué)生可以到外企和翻譯公司等地方實(shí)習(xí)。選擇英語(yǔ)教育的學(xué)生參加校內(nèi)見(jiàn)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。三類(lèi)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間都是一個(gè)學(xué)期。

 

實(shí)施“雙導(dǎo)師制”：對(duì)高等院校在校師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，既有來(lái)自高校的指導(dǎo)教師，也有來(lái)自實(shí)習(xí)中小學(xué)校的輔導(dǎo)教師的指導(dǎo);對(duì)中小學(xué)生，既有來(lái)自本校的專(zhuān)任教師，也有來(lái)自高等院校教育類(lèi)課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開(kāi)展教研教改。

 

師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置包含小學(xué)、中學(xué)職前教師和在職教師三個(gè)方面。本文主要談?wù)撉皟蓚€(gè)方面，主要探討學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相關(guān)模塊。

 

(一)小學(xué)職前教師英語(yǔ)課程設(shè)置

 

小學(xué)職前教師英語(yǔ)課程要引導(dǎo)未來(lái)教師扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合小學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)使用英語(yǔ)向國(guó)外介紹我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高我的國(guó)際影響力。

 

師范院校實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”，讓小學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生到小學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。高校英語(yǔ)教學(xué)法教師與小學(xué)英語(yǔ)教師合作開(kāi)展教研教改。

 

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 建議模塊

 

1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

 

2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本技能

 

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和技能

 

4.跨文化交際的知識(shí)和能力

 

5.語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí) 英語(yǔ)語(yǔ)音;精讀;泛讀;英語(yǔ)語(yǔ)法;英漢翻譯;英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫(xiě)作;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國(guó)家概況;語(yǔ)言與文化;英文經(jīng)典名著選讀;中國(guó)傳統(tǒng)文化;中華經(jīng)典名著選讀;漢語(yǔ)古詩(shī)詞英譯;中國(guó)傳統(tǒng)文化英譯;第二外語(yǔ)等

 

6.英語(yǔ)教育實(shí)踐 實(shí)施雙導(dǎo)師制，分流見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。(18周)

 

(二)中學(xué)職前教師英語(yǔ)課程設(shè)置

 

中學(xué)職前教師英語(yǔ)課程要引導(dǎo)未來(lái)教師扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合中學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)使用英語(yǔ)向國(guó)外介紹我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立對(duì)中華民族的自豪感和民族自尊心。

 

師范院校實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”，讓中學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到中學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，師范生到中學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。

 

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 建議模塊

 

1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

 

2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本技能

 

3.中學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和技能

 

4.跨文化交際的知識(shí)和能力

 

5.語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí) 英語(yǔ)語(yǔ)音;精讀;泛讀;英語(yǔ)語(yǔ)法;英漢翻譯;英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫(xiě)作;中學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國(guó)家概況;英美報(bào)刊選讀;語(yǔ)言與文化;英國(guó)文學(xué)史及選讀;美國(guó)文學(xué)史及選讀;語(yǔ)言學(xué);文體學(xué);英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià);語(yǔ)言測(cè)試;旅游英語(yǔ);商務(wù)外語(yǔ);中國(guó)傳統(tǒng)文化;中華經(jīng)典名著選讀;漢語(yǔ)古詩(shī)詞英譯;中國(guó)傳統(tǒng)文化英譯;第二外語(yǔ)等

 

6.英語(yǔ)教育實(shí)踐 實(shí)施雙“導(dǎo)師制”，分流見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。(18周)

 

綜上所述，我們按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我國(guó)師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況和當(dāng)代時(shí)展的需要，在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師”制，探究切合我國(guó)實(shí)際的師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程模式，提倡英語(yǔ)課程的工具性和人文性型，努力培養(yǎng)出合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師。

 

篇（2）

“牛奶計(jì)劃”主要內(nèi)容為，政府向參加計(jì)劃學(xué)校的每個(gè)學(xué)生每上課日免費(fèi)提供1杯大約160毫升的低脂牛奶飲品。

為了協(xié)助幼兒園通過(guò)“牛奶計(jì)劃”向?qū)W生傳達(dá)均衡飲食的健康訊息，特區(qū)政府教青局特別為幼兒教育各階段的學(xué)生設(shè)計(jì)了一套教育游戲及相關(guān)宣傳品，向參加計(jì)劃的學(xué)生派發(fā)，內(nèi)容分別包括砌圖游戲、游戲棋及認(rèn)圖配對(duì)卡和故事填色簿等。

我國(guó)首款校車(chē)正式問(wèn)世

專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)童乘坐用的“學(xué)童車(chē)”在歐美國(guó)家早已發(fā)展成熟，但迄今為止國(guó)內(nèi)尚無(wú)專(zhuān)門(mén)用于學(xué)童接送的客車(chē)。2005年以來(lái)，全國(guó)各地頻發(fā)的校車(chē)事故使得少年兒童用車(chē)安全成為政府、社會(huì)、公眾關(guān)注的熱點(diǎn)，如何解決學(xué)童乘車(chē)安全已成為中國(guó)客車(chē)業(yè)需優(yōu)先考慮的問(wèn)題。為解決中國(guó)學(xué)童乘車(chē)安全這一重要問(wèn)題，中國(guó)的客車(chē)家族將再添新成員，在近日上海舉行的2007年世界客車(chē)博覽會(huì)亞洲展會(huì)上，我國(guó)第一款專(zhuān)門(mén)為少年兒童上學(xué)設(shè)計(jì)的校車(chē)閃亮登場(chǎng)。

這款新車(chē)是鄭州宇通公司針對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)童乘車(chē)需求專(zhuān)門(mén)研制開(kāi)發(fā)的一款校園學(xué)童車(chē)，具有獨(dú)特的封閉環(huán)骨架設(shè)計(jì)，并首次配備車(chē)頂白色閃光警示燈。此外，校車(chē)還具有活潑的外觀(guān)造型，溫馨的內(nèi)飾設(shè)計(jì)，針對(duì)不同年齡段兒童專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了多種型號(hào)座椅供選擇。特別是，在緊急情況下可由駕駛員或陪同人員通過(guò)中控鈕將安全帶統(tǒng)一打開(kāi)，以此呵護(hù)自我保護(hù)能力較弱的少年兒童。

青島市：民辦幼兒園承諾誠(chéng)信自律

目前，青島市市南區(qū)22所民辦幼兒園聯(lián)合發(fā)出倡議，承諾在辦園中做到自律與誠(chéng)信，并接受社會(huì)監(jiān)督。

據(jù)悉，目前民辦托幼機(jī)構(gòu)占到了該區(qū)托幼機(jī)構(gòu)總數(shù)的三分之一以上，近百個(gè)班吸納了社區(qū)居民1600余名子女入園(托)及300余名教職工就業(yè)。為了解決因部分幼兒園無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、法律意識(shí)淡薄等社會(huì)反響強(qiáng)烈的問(wèn)題，該區(qū)對(duì)規(guī)范辦學(xué)加強(qiáng)了管理和疏導(dǎo)，通過(guò)倡導(dǎo)誠(chéng)信自律，進(jìn)一步規(guī)范民辦托幼機(jī)構(gòu)的依法自主辦學(xué)行為，從制度上促進(jìn)依法按章管理，以解決個(gè)別民辦托幼機(jī)構(gòu)所存在的營(yíng)利傾向與信用缺失問(wèn)題，促進(jìn)民辦幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

幼兒園請(qǐng)來(lái)健康顧問(wèn)

杭州東園嬰幼教育集團(tuán)專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了兩位幼兒健康顧問(wèn)，她們是杭州市婦幼保健院的醫(yī)生。送孩子入園的家長(zhǎng)們可以現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)這兩位健康顧問(wèn)有關(guān)幼兒保健知識(shí)。

據(jù)了解，目前杭州各家公辦幼兒園都有專(zhuān)職的保健醫(yī)生，她們每天早晨在幼兒園門(mén)口為入園幼兒進(jìn)行晨檢，主要關(guān)注小朋友當(dāng)天的身體狀況。此次東園教育集團(tuán)聘請(qǐng)“幼兒健康顧問(wèn)”則是希望為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)的育兒指導(dǎo)?！坝變航】殿檰?wèn)”首先向家長(zhǎng)們贈(zèng)送了“幼兒健康小貼士”，告訴家長(zhǎng)如何提高孩子的機(jī)體免疫力、季營(yíng)養(yǎng)菜譜等幼兒健康保健知識(shí)。同時(shí)，“幼兒健康顧問(wèn)”還帶來(lái)了宣傳展板，介紹當(dāng)季幼兒傳染病的癥狀和預(yù)防措施。許多年輕父母因?yàn)閷?duì)不同疾病的癥狀缺乏了解，在孩子生病時(shí)手忙腳亂，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)觀(guān)看圖文并茂的宣傳展板，可以對(duì)常見(jiàn)傳染病有所了解。東園嬰幼教育集目的負(fù)責(zé)人介紹，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)在孩子有病時(shí)，總習(xí)慣根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給孩子吃點(diǎn)藥，其實(shí)這樣做對(duì)孩子的健康不利，容易耽誤病情。此次幼兒園聘請(qǐng)健康顧問(wèn)，讓家長(zhǎng)能夠利用送孩子上幼兒園的時(shí)間段及時(shí)了解和咨詢(xún)各種小兒常見(jiàn)病的預(yù)防和治療方法，使孩子的健康得到更好的保障。

幼兒園還準(zhǔn)備收集家長(zhǎng)在健康育兒方面的疑問(wèn)，定期舉行健康知識(shí)講座。此外，幼兒園還設(shè)想讓健康顧問(wèn)和老師一起通過(guò)游戲、表演等形式，對(duì)小朋友進(jìn)行衛(wèi)生保健教育，如換牙衛(wèi)生、洗手六步法、異物放入口鼻耳的危害、正確的擤鼻涕方法、眼睛里有灰塵怎么辦等等，讓孩子在愉悅的氛圍中接受健康教育。

教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行免費(fèi)教育

2007年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中鄭重提出，“在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，建立相應(yīng)的制度”這個(gè)具有示范性的舉措，就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃重氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)；是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學(xué)。鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的青年終身做教育工作者。這是中央才德育一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，是關(guān)系國(guó)家可持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和子孫后代的大事。

鏈接一

教育部直屬6所師范院校名單

北京師范大學(xué)(北京)、華東師范大學(xué)(上海)、東北師范大學(xué)(長(zhǎng)春)、華中師范大學(xué)(武漢)、陜西師范大學(xué)(西安)、西南師范大學(xué)(重慶，已與西南農(nóng)業(yè)大學(xué)合并為西南大學(xué))

鏈接二

美、法、德師范教育措施

美國(guó)：1996年開(kāi)始興起教室教育及教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的改革運(yùn)動(dòng)。美國(guó)要求接受教師教育的學(xué)生先接受4年的大學(xué)教育，在獲得學(xué)士學(xué)位以后再接受一到兩年的教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練包括學(xué)習(xí)一定的教育學(xué)科課程，參加教育實(shí)習(xí)。

法國(guó)：1989年7月，法國(guó)頒布了《教育方針?lè)ā罚?guī)定建立“大學(xué)的師資培訓(xùn)學(xué)院”，取代現(xiàn)有的師范學(xué)校。其報(bào)名標(biāo)準(zhǔn)為讀完3年大學(xué)并獲得學(xué)士學(xué)位，即開(kāi)展“學(xué)士后教師教育”。

德國(guó)：德國(guó)要求獲得大學(xué)學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生在擔(dān)任教師前，一般要先經(jīng)過(guò)18個(gè)月的教師職業(yè)培訓(xùn)，其中三分之二的時(shí)間是實(shí)習(xí)。

鏈接三

我國(guó)師范教育收費(fèi)政策的歷史回顧

我國(guó)師范教育始于19世紀(jì)。1897年，清政府大理寺少卿盛宣懷在上海創(chuàng)辦“南洋公學(xué)”，內(nèi)設(shè)“師范院’一中國(guó)近代最早的培訓(xùn)師資的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，其師范生的學(xué)費(fèi)、食宿及雜費(fèi)全免，每月還發(fā)津貼。1902年，京師大學(xué)堂開(kāi)辦了“師范館”――中國(guó)近代最早實(shí)施高等師范教育的機(jī)構(gòu)，其師范生待遇相當(dāng)優(yōu)厚，學(xué)費(fèi)、食宿、雜費(fèi)全面由朝廷供給，還按月考成績(jī)發(fā)給獎(jiǎng)金；1904年，按照《奏定學(xué)堂章程》獨(dú)立設(shè)置初級(jí)師范學(xué)堂和優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂，建立了獨(dú)立的師范教育體系。這一時(shí)期，所有的師范教育機(jī)構(gòu)都屬公立，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)全部由政府承擔(dān)。

近代獨(dú)立師范教育體系確立后，中國(guó)的師范教育早期是學(xué)習(xí)日本模式，以后，根據(jù)蘇聯(lián)的模式加以改造，建立了中等師范學(xué)校(培養(yǎng)幼兒園和小學(xué)教師)、高等師范專(zhuān)科學(xué)校(培養(yǎng)初中老師)、師范學(xué)校和師范大學(xué)(培養(yǎng)高中老師)的師范教育體系，國(guó)家一直對(duì)師范生給予優(yōu)惠待遇，免學(xué)費(fèi)和其他費(fèi)用。

直到1997年，我國(guó)高等師范院校逐步轉(zhuǎn)型，師范教育由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，所有的高等學(xué)校只要具備培養(yǎng)師資的條件都可以培養(yǎng)教師：老三級(jí)師范向新三級(jí)師范轉(zhuǎn)型，取消中等師范層次，增加研究生層次；師范院校向綜合性大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型。同時(shí)在受教育者普遍按照成本分擔(dān)原則繳費(fèi)入學(xué)背景下，師范大學(xué)開(kāi)始實(shí)行收費(fèi)乃至全額收費(fèi)制度。

時(shí)至今日，國(guó)家再次決策在部署師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，并從2007年開(kāi)始實(shí)施。

北京市：大學(xué)生學(xué)前教育志愿者在行動(dòng)

篇（3）

2014年6月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出“要采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”。陜西學(xué)前師范學(xué)院作為陜西省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校之一，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部三部委聯(lián)合的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，以“立足陜西，服務(wù)地方，以教師教育為主要特色，積極培育學(xué)前教育特色，以培養(yǎng)品德優(yōu)、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、善創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)”，通過(guò)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

一、新建本科院校應(yīng)明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

陜西學(xué)前師范學(xué)院作為一所新建本科院校，與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相比較，學(xué)校的辦學(xué)理念、師資水平及教學(xué)條件等方面存在不足，然而，經(jīng)過(guò)三十多年的成人教育及職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)歷，使得陜西學(xué)前師范學(xué)院在人才培養(yǎng)方面尤其獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展，以教師教育為主要特色，積極培育學(xué)前教育特色，以培養(yǎng)品德優(yōu)、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、善創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。全面落實(shí)陜西省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，與陜西省政府合作培養(yǎng)面向基層的幼兒園教師；與當(dāng)?shù)刂變簣@合作，了解幼兒師資市場(chǎng)的人才需求，及標(biāo)準(zhǔn)，做到因材施教，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)人才的訂單式培養(yǎng)。

二、新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

作為一所地方新建本科院校，只有堅(jiān)持高等教育教學(xué)先進(jìn)理念，改革當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1、改革課程體系，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)和前提

培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的新型應(yīng)用型人才，首先要改變傳統(tǒng)的課程體系，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂，優(yōu)化理論教學(xué)，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力；增強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)在內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，更好的實(shí)現(xiàn)與用人單位的對(duì)接；拓展綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任、有文化、有創(chuàng)新意識(shí)的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。近年來(lái)，陜西學(xué)前師范學(xué)院通過(guò)對(duì)課程體系的整合與調(diào)整，以學(xué)前教育為特色，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，受到了用人單位的好評(píng)。

2、建立本科生導(dǎo)師制，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑

本科生導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，符合新時(shí)期高等教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師課題的研究，強(qiáng)化和深化理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、科學(xué)探索精神以及創(chuàng)造能力。本科生導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的雙向互動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑

依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，可以迅速的把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。陜西學(xué)前師范學(xué)院，通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研教育，先后聘任企業(yè)及基地雙師型教師二十多人；通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的形式，拓展與國(guó)內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的多樣化合作，實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)、與國(guó)外十幾所名校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，從而提高辦學(xué)效率和質(zhì)量，因而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

4、完善人才培養(yǎng)保障機(jī)制，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要措施

構(gòu)建和完善高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制是確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。人才培養(yǎng)保障機(jī)制的建立可以充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，促進(jìn)現(xiàn)有辦學(xué)資源效益的發(fā)揮，增強(qiáng)教學(xué)管理活力，有效地確保高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，陜西學(xué)前師范學(xué)院著重建設(shè)“雙師雙能型”教隊(duì)伍，組織骨干教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)學(xué)提高其業(yè)務(wù)能力；在考試評(píng)價(jià)制度方面，通過(guò)優(yōu)化考試內(nèi)容及考核制度，結(jié)合用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的具體需求，豐富考核及考試內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、互聯(lián)網(wǎng)+高科技輔助教學(xué)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃是總理在政府工作報(bào)告中首先提出的。借助于互聯(lián)網(wǎng)+在線(xiàn)化、數(shù)據(jù)化、智能化的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)企業(yè)的人才需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的在線(xiàn)教育。精品資源共享課、MOOCS（慕課）等借助于互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)的在線(xiàn)課程，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，緊跟科技前沿，掌握最新知識(shí)與技能。

作為新建本科院校應(yīng)以企業(yè)人才需求，構(gòu)建新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的課程體系，通過(guò)本科生導(dǎo)師制，校企合作以及互聯(lián)網(wǎng)+輔助教學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（4）

崇陽(yáng)位于湘鄂贛三省交界，距武漢約三小時(shí)車(chē)程，在崇陽(yáng)車(chē)站下車(chē)，可見(jiàn)公交車(chē)前懸掛橫幅“祝賀新一中喬遷之喜”?！靶乱恢小薄ⅰ靶鲁顷P(guān)中學(xué)”的車(chē)牌清晰可見(jiàn)。司機(jī)介紹，崇陽(yáng)一中是崇陽(yáng)最好的高中，七月中旬搬遷至教育城，所以稱(chēng)“新一中”。公交駛向縣城新區(qū)，約半小時(shí)后，一棟棟紅色樓房映入眼簾，司機(jī)說(shuō)這就是教育城，是縣城最美的建筑群。校園內(nèi)，道路寬闊干凈，路邊是幾個(gè)大運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，綠樹(shù)和路燈整齊排列。周?chē)星嗌较喟?，縣政府、法院也坐落于此。表面上看，教育城的規(guī)模不遜于武漢的大學(xué)。

這個(gè)位于盆地西側(cè)的教育城，占地約1200畝，由崇陽(yáng)縣斥資5億多元建成，集幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中、中職學(xué)校于一體，可開(kāi)設(shè)260個(gè)教學(xué)班，今秋開(kāi)學(xué)，將容納2萬(wàn)名學(xué)生在此就讀，成為鄂南規(guī)模最大的教育“航母”。正值暑假，教育城內(nèi)比較冷清，只有高三學(xué)生補(bǔ)課，職校新生試課。

“現(xiàn)在孩子們都放假了，平時(shí)校園里熱鬧?！背顷P(guān)中學(xué)校長(zhǎng)羅火林介紹，09年搬入教育新城后，在校學(xué)生人數(shù)由原來(lái)2000多人增至5000多人，新城關(guān)中學(xué)在原基礎(chǔ)上，合并了9所農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱的初中。

一大批正在讀初中的農(nóng)村娃，涌進(jìn)新城關(guān)中學(xué)，而且許多是留守兒童。“這群初一的學(xué)生，第一次離開(kāi)家，他們所需要的關(guān)心更多。他們很喜歡老師查寢的時(shí)候和他們聊天，每次去寢室查寢，他們都會(huì)把自己從家里帶來(lái)的水果、零食分給我吃，他們會(huì)告訴我今天我不在班的時(shí)候發(fā)生了什么好玩的事情?！痹诔顷P(guān)中學(xué)實(shí)習(xí)的華師學(xué)生方新婧說(shuō)。為此，崇陽(yáng)縣城和各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建有留守兒童托管中心。在每個(gè)托管中心設(shè)立親情室、視頻室、心理輔導(dǎo)室，開(kāi)設(shè)心理健康教育課。廣泛組織“愛(ài)心媽媽”、“愛(ài)心爸爸”開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，給留守兒童溫暖。“人性化的管理，親情化的服務(wù)”教學(xué)樓上懸掛的標(biāo)語(yǔ)詮釋了這種關(guān)愛(ài)。

學(xué)生三分之二來(lái)自農(nóng)村，管理難度加大，城關(guān)中學(xué)在總校下面設(shè)立三個(gè)年級(jí)分校，方便管理。師資力量也要同步跟進(jìn)。09年，華中師范大學(xué)在城關(guān)中學(xué)建立了全國(guó)第一個(gè)國(guó)家教師教育創(chuàng)新與服務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)，每年選派大量學(xué)生來(lái)此實(shí)踐。王瀟是華中師范大學(xué)的一名免費(fèi)師范生，今年6月17日，全國(guó)首屆免費(fèi)師范生畢業(yè)典禮在北京師范大學(xué)舉辦，她作為學(xué)生代表之一參加，并與總理合影?？偫砻銊?lì)王瀟說(shuō)：“到基層一線(xiàn)當(dāng)老師，要準(zhǔn)備好吃苦?！比缃?，她放棄了留華師任教的機(jī)會(huì)，決定到崇陽(yáng)山區(qū)服務(wù)兩年。城關(guān)中學(xué)已建成多功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)港，開(kāi)通可視教室，與華師和華師一附中實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，培訓(xùn)教師1200人次；每年接納華師100名免費(fèi)師范生到崇陽(yáng)支教兩年。 “我支教的同時(shí)，可以讀研。”王瀟表示，這里遠(yuǎn)程教育設(shè)施完善，可與母校聯(lián)通，在這里工作學(xué)習(xí)兩不誤。另外，學(xué)校與漢陽(yáng)區(qū)教育局、咸寧學(xué)院都有合作計(jì)劃。

教學(xué)樓后面，佇立著一棟棟紅房子。“這是為支教生建的住宿大樓，兩室一廳?！笨h教育局相關(guān)人員介紹，像這樣的教師周轉(zhuǎn)房城區(qū)有280套，農(nóng)村320套，由縣政府于2009年籌資2100萬(wàn)元興建。其中，為特崗生建起了“兩個(gè)家”，一個(gè)家在縣城，一個(gè)家在農(nóng)村學(xué)校，讓他們工作舒心、生活安心。

另外，相關(guān)教學(xué)配套設(shè)施也在逐步完善。“現(xiàn)在我們用電子白板教學(xué)?！苯衲甏杭鹃_(kāi)學(xué)以來(lái)，該校90個(gè)教室新安裝的“班班通”教學(xué)系統(tǒng)全部投入使用。羅火林說(shuō)，老師用電子筆可以在白板上即時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)，迅速刪改，還能保存板書(shū)。據(jù)了解，崇陽(yáng)縣是湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展試點(diǎn)縣，近年來(lái)，該縣通過(guò)國(guó)家投資、縣教育局撥款等方式籌集資金近300萬(wàn)元，投入該縣實(shí)施的“班班通”工程。該縣計(jì)劃至2012年在全縣中心完小以上學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)“班班通”。

打工大縣的職教路徑

教育城里最先落成的學(xué)校是崇陽(yáng)縣職業(yè)教育中心。作為打工大縣，崇陽(yáng)48萬(wàn)人口中，有近10萬(wàn)人長(zhǎng)年在外打工，如何讓年輕一代更有競(jìng)爭(zhēng)力，縣政府一直在思索?！俺珀?yáng)縣農(nóng)業(yè)人口占80%。每年應(yīng)屆初中畢業(yè)生都在9000人以上，普高招生規(guī)模不足3000人，中職招生規(guī)模不足300人。全縣沒(méi)有一所公辦職業(yè)學(xué)校?！碧峒?005年職業(yè)教育發(fā)展情況，現(xiàn)崇陽(yáng)縣縣委書(shū)記、時(shí)任崇陽(yáng)縣縣長(zhǎng)程群林說(shuō)，5000多名初中畢業(yè)生因?yàn)榻逃Y源的不足而直接流入社會(huì)，不僅成為家庭的負(fù)擔(dān)，社會(huì)的包袱，更是政府改善民生的巨大阻力。程群林在當(dāng)年的《政府工作報(bào)告》中提出：“把辦好職教當(dāng)作為民辦實(shí)事、代表人民群眾最根本利益的大事來(lái)抓。”

經(jīng)研究，縣政府籌建縣職教中心的可行性報(bào)告得到了批準(zhǔn)：在縣城新區(qū)劃撥175畝土地，用于新建職教中心。崇陽(yáng)是典型的農(nóng)業(yè)縣，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)時(shí)縣財(cái)政年收入不足一億元，于是嘗試教育產(chǎn)業(yè)化。縣政府牽頭整合崇陽(yáng)縣陽(yáng)光電腦學(xué)校、先鋒職業(yè)技校、陽(yáng)光中專(zhuān)等全縣民辦職業(yè)教育資源，通過(guò)招商引進(jìn)溫州企業(yè)家投資6000萬(wàn)元，以股份制形式與三所民辦職校合作創(chuàng)辦職教中心。2006年，職教中心建成。

“當(dāng)時(shí)只是把幾所職校搬到了同一校區(qū)，學(xué)校之間是簡(jiǎn)單的物理組合，辦學(xué)上各自為政?！背珀?yáng)職教中心辦公室干部陳國(guó)清介紹，同一校區(qū)，三股社會(huì)力量辦學(xué)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置重疊、專(zhuān)業(yè)師資參差不齊、教學(xué)質(zhì)量低下、招生秩序混亂、辦學(xué)特色難以形成、辦學(xué)資金短缺等職業(yè)教育發(fā)展的諸多難題依然存在。

2007年6月15日，縣政府對(duì)職教中心資源進(jìn)行了優(yōu)化組合，將三所學(xué)校組建成股份制中職學(xué)校，實(shí)行“多元投資、一元辦學(xué)”的股份制辦學(xué)模式?？h委、縣政府明確表示，政府作為投資主體只參股不分紅。整合后的職教中心，招生人數(shù)迅速由2006年的600人上升到2007年的1100人。

然而，重組后的職教中心欠債1700多萬(wàn)元，直接影響著職教中心的穩(wěn)定和發(fā)展?？h教育局局長(zhǎng)龍志凡說(shuō)：“民間資本參與的股份制辦學(xué)模式，把經(jīng)濟(jì)利益放在首位成為阻礙崇陽(yáng)縣職業(yè)教育發(fā)展的最大難題?！蓖瑫r(shí)，2007年7月調(diào)任職教中心擔(dān)任校長(zhǎng)的甘集體在當(dāng)年的一份報(bào)告中這樣寫(xiě)道：“教育目標(biāo)和辦學(xué)思想不明確，教學(xué)處于‘教師教無(wú)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)無(wú)收獲’的狀態(tài)，師生都極不穩(wěn)定。社會(huì)力量辦學(xué)已經(jīng)兩年，趕上整合的不穩(wěn)定時(shí)期，2005級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排一時(shí)又找不到出口。各種消極因素增大了招生難度?！?/p>

民間資本辦學(xué)的趨利性與政府投入辦職教的初衷相去甚遠(yuǎn)。2008年，崇陽(yáng)縣委、縣政府出資4000余萬(wàn)元買(mǎi)下了職教中心的股權(quán)，通過(guò)股權(quán)置換實(shí)現(xiàn)了職教中心的公辦化，使崇陽(yáng)職業(yè)教育步入了發(fā)展的快車(chē)道：2009年3月29日，縣委常委會(huì)形成第一號(hào)會(huì)議紀(jì)要，決定從2009年起，城鎮(zhèn)教育附加費(fèi)全部用于償還縣職教中心的建設(shè)債務(wù)；2009年崇陽(yáng)職教中心被教育部確認(rèn)為國(guó)家重點(diǎn)中職學(xué)校；2010年，在全縣應(yīng)屆初中畢業(yè)生急劇減少，只有不到5000人的情況下，職教中心招生2300人，學(xué)校在校生總?cè)藬?shù)超過(guò)了5800人。

為緩解財(cái)政壓力，也為了解決中職教育的三大問(wèn)題：與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，設(shè)備資金以及對(duì)口就業(yè)。校長(zhǎng)甘集體大力推行“校企合作”的培養(yǎng)模式。據(jù)他介紹，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)都是和企業(yè)共建的，共同制定教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)，有些專(zhuān)業(yè)甚至是企業(yè)派人來(lái)培訓(xùn)，為學(xué)校提供教學(xué)設(shè)備，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)企業(yè)。

2011年，崇陽(yáng)職教中心校企合作辦學(xué)模式被國(guó)家確認(rèn)為教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。甘集體說(shuō)國(guó)家政策越來(lái)越重視職業(yè)教育發(fā)展，社會(huì)觀(guān)念也在逐步轉(zhuǎn)變，他對(duì)職校未來(lái)發(fā)展有信心。

城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

采訪(fǎng)中，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教育均衡發(fā)展”，不僅表現(xiàn)為職業(yè)教育、高中、義務(wù)教育以及學(xué)前教育的全面重視，更表現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育均衡?！耙越ㄔO(shè)教育新城為引擎，調(diào)整布局，整合資源，梯級(jí)提升辦學(xué)條件，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?！背倘毫衷诮逃謺?huì)議上總結(jié)。

而隨著教育城的落成，圍繞它進(jìn)行的各項(xiàng)教育改革也日見(jiàn)成效。今年，湖北省實(shí)施國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)總體方案出爐，崇陽(yáng)縣在121個(gè)國(guó)家級(jí)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目中獨(dú)攬5個(gè)，包括學(xué)校布局調(diào)整、教師隊(duì)伍建設(shè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)“1+X”聯(lián)校一體化、學(xué)前教育發(fā)展綜合改革、校企合作辦學(xué)模式。獲批項(xiàng)目數(shù)居全省前列。

“所謂的‘1+X’，“1”是指中心?；蚱瑓^(qū)中心校，“X”是指中心?；蚱瑓^(qū)中心校的下屬學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)?！?崇陽(yáng)縣教育局辦公室主任黃躍飛介紹聯(lián)校一體化管理模式，以一個(gè)中心完小或相對(duì)優(yōu)質(zhì)的完小為核心，與相鄰地域的若干小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)各校間的資源重組和實(shí)質(zhì)性聯(lián)合，解決因師資缺乏而不能保證教育質(zhì)量的問(wèn)題，著力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展?！霸诔珀?yáng)，諸如此類(lèi)的創(chuàng)新教育管理模式不少?！?/p>

目前，崇陽(yáng)已成為全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展十個(gè)樣本監(jiān)測(cè)縣、湖北省首批義務(wù)教育均衡發(fā)展試驗(yàn)縣、全省中小學(xué)后勤保障工作十大先進(jìn)縣、武漢城市圈國(guó)家教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。

談起改革初衷，黃躍飛說(shuō)：“外出打工的人賺錢(qián)回來(lái)，在鎮(zhèn)上買(mǎi)房子，孩子就留在鎮(zhèn)里上學(xué)，城鎮(zhèn)教學(xué)資源不夠了。”他介紹，隨著城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)一體化的步伐加快，大量農(nóng)民進(jìn)城，城鎮(zhèn)負(fù)荷加重，農(nóng)村學(xué)齡人口劇減。為重新整合教育資源，整體推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，一個(gè)大膽的改革方案被拿到縣委常委會(huì)上：在縣城建設(shè)一座教育城，一次性撤銷(xiāo)9所農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱初中，與老城關(guān)中學(xué)合并，遷入教育城；撤銷(xiāo)的初中辦寄宿制小學(xué)，撤銷(xiāo)的小學(xué)辦公辦幼兒園，實(shí)現(xiàn)梯級(jí)提升。

2008年，該縣力排眾議，推平荒山，擴(kuò)地千畝，興建教育城。公開(kāi)拍賣(mài)原城關(guān)中學(xué)，取得土地收益9980萬(wàn)元投入新城關(guān)中學(xué)建設(shè)。通過(guò)土地置換，由投資商在城北新區(qū)新建崇陽(yáng)縣城關(guān)中學(xué)校區(qū)，中學(xué)老校區(qū)地塊提供給投資商作房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)。其中政府以成本價(jià)出讓土地150畝，開(kāi)發(fā)商享受《崇陽(yáng)縣招商引資優(yōu)惠政策》。

“原本9億才能辦成的事，我們只花了5億，而且沒(méi)給學(xué)校負(fù)債，也沒(méi)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，可以說(shuō)是沒(méi)欠一分外債?！背倘毫终f(shuō)，若按照當(dāng)時(shí)“鄉(xiāng)鄉(xiāng)辦初中，村村建小學(xué)”的舊格局，2007年全縣有141所學(xué)校，共需投入資金9億元，在城鎮(zhèn)化大背景下，勢(shì)必造成新的浪費(fèi)。

教育新城進(jìn)一步擴(kuò)大，周邊土地和房產(chǎn)大幅升值，在梯級(jí)開(kāi)發(fā)中，獲取土地收益1.3億元，投入新一中建設(shè)?！翱梢哉f(shuō)，通過(guò)拍賣(mài)一所設(shè)施陳舊的老初中，新建了一所現(xiàn)代設(shè)施的新初中和一所普通高中。通過(guò)組合連鎖開(kāi)發(fā)，先后獲得土地資產(chǎn)收益2.4億元用于學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?！?/p>