幼兒園環境創設中的問題及對策

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1幼兒園生態環境創設中存在的問題

在我國當前的幼兒園生態環境創設中，不管是在理論還是在實踐的層面，都存在一定的缺陷或者是問題。有些幼兒園的生態環境創設只存在于制定階段，后續的實施情況重視程度不夠，沒有很好的貫徹執行教育的方式方法，從而導致現階段幼兒園生態環境創設的進展不明顯，取得的效果也欠佳，對幼兒的健康成長有著很大的影響。只有在關注問題的前提下，才能找到我們的缺失的地方，解決掉問題才能促使我們一直進步與發展。

1.1空間利用及個性化的整體設計不足

生態環境創設過程中，美感、創意感的不足極其不利于幼兒的成長和發展。不必要的整齊劃一、過度裝飾及照搬照抄、班與班間雷同的生態環境創設更讓我們深刻地體會到盲目的危害，這些現象與我們幼教人都追求的適宜性、發展性、創意性的教育是那么的不吻合。而當今社會，很多幼兒園展示的幼兒作品僅僅只限于美術作品，如何更好地以多種形式呈現幼兒所表現、表達的稚嫩、創意之美。在幼兒教育中，這樣太過統一且死板的教育方式對幼兒的教育而言有著一定的阻礙，對幼兒園的良好生態環境營造來說也是極為不利的，會直接影響幼兒思想品質的培養和樹立。

1.2材料設計科學性及幼兒自由探索空間不足

對于生態環境創設來說，現如今只是停留在表面，簡單的向幼兒介紹一些游戲材料的重要性，或者告訴幼兒要充分利用這些生態環境創設下的游戲材料，發揮自身的長處，從而學到更多的知識。這些雖被冠以生態環境創設的名稱，對幼兒卻起不到真正的教育作用。而且生態環境創設近幾年雖被提出應用，但目前尚沒有一套系統的幼兒園生態環境創設目標。

1.3生態環境管理缺乏規范化、常規化

幼兒園的環境需要設計更加需要后期的管理和跟進。現階段我國幼兒的教育之所以問題很多，一個很重要的原因在于大多數幼兒園及家長在制定教育的措施時，沒有充分考慮到幼兒的適應能力，缺乏規范化。而與此同時，很多幼兒教師又往往只從自身角度考慮，而沒有考慮到幼兒的自身狀況，是否對該教育感興趣，是否能夠快速的適應這種全新的教育理念等等。這種忽視幼兒自身特點的教育很難真正的確保幼兒的健康發展。從某種程度看，幼兒生態環境創設較注重管理，而忽略其教育價值。

2幼兒園生態環境創設中解決的對策

2.1空間的有效利用

由于幼兒園的教育對象是3歲-6歲的孩子，因此，面對各種幼兒的不同特點，幼兒教師應該注意到，幼兒年齡偏小，思想發展各方面都不太成熟，在幼兒進行游戲的環境創設上也應該根據幼兒的最近發展區，落實幼兒的興趣，更好的促進幼兒的成長。教師參與游戲的主題過多，游戲的目的性不強，幼兒根據自己對周圍生活環境中的物體和建筑所形成豐富深刻的印象，主動去建造物體往往比教師自己預設了主題更容易發揮孩子的創造力。幼兒園應該靈活運用集體、分組、個別的方式，在幼兒園日常班級環境創設時，既要創設幼兒能夠直接進入的游戲空間，還要注意應具有一定比例的彈性可以后期調整。

2.2材料的轉化組合

教師應認真負責的將各種生活化的材料轉化組合為課程游戲化的活動材料，充分體現生態環境教學活動在幼兒發展中獨特的地位。在平時，教師應發動家長和幼兒一起收集可以在活動中使用的生活材料，探索材料的課程與游戲功能，將活動目標及游戲內容體現在活動材料中，而且還需要注意幼兒不同的最近發展區及后期材料的深入與發展。通過幼兒的探索活動積累各種有益的經驗，并學習將幼兒的各種經驗在生態環境中進行展示與交流，讓生態環境中充滿幼兒的學習發展痕跡。最后實現教師與幼兒共同探索、共創環境。

2.3常規化的評估

幼兒園的生態環境創設需要很高的專業水平的支撐，用專業化的生態環境贏得幼兒園的形象及聲譽。想要做到這一點是不可能很快成功的，需要園長和教師明確幼兒園生態環境創設的基本原則學習先進理念并建立常規化的評估策略，才能通過不斷的評估及時發現問題及時改正最后達到環境質量提高的目的。總之，幼兒園環境創設需要進行自身的常規化評估，從而確定幼兒園教學材料的設置以及投放狀況，讓幼兒能夠在自由自在的環境中盡情玩耍，發揮幼兒的主觀能動性。

2.4整體性設計策略

從某一個方面來說，幼兒教育不僅僅是幼兒園單方面的事情，家長的作用也是至關重要的。對幼兒的教育，家長一定要充分的配合幼兒園，多多的參與到幼兒的教育環節當中，多余幼兒園溝通，對幼兒進行合理化的親子教育。兒童會把在親子游戲中獲得的對待事物的態度、方式、方法，通過利用公共環境遷移到自己的現實生活中，并獲得合作的快樂體驗，愉快情緒，更有利于幼兒合作能力的提高。

3結語

綜上所述，對于幼兒園的生態環境創設來說，這是一門高深的藝術，需要幼兒教師積極的配合，創設出適合幼兒身心發展的環境，提高教學質量，促進幼兒全方位的健康成長。此外，幼兒園的環境創設需要在結合幼兒園實情的基礎上，勇于改革、勇于創新，不斷的探索和優化，讓生態環境真正發揮促進幼兒全身心健康發展的作用。