幼兒園教師專業化發展探討

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一、幼兒園教師專業化的發展概述

所謂教師專業化，一方面是從教師職業角度而言的，隨著教師職業的持續發展推進，專業化的職業標準越來越清晰、明了，推動教師職業朝著專業化的方向發展；另一方面是從教師自身的專業化程度而言的，強調教師在任職前后都要進行專業化、系統化的技能培訓，提高自身的專業化素養，更好為教學活動服務。幼兒園教師要緊跟時展的步伐，積極參加培訓活動，不斷提升專業化水平，掌握先進的小學理念，提高教學工作的實效性。幼兒園承擔著啟發學生思維的重擔，要求教師通過唱跳、畫畫和書寫等親身的示范，提高教學的直觀性，提高學生對問題的理解與感悟。新時期，幼兒園教師要不斷根據學生的實際水平，提高專業素養，提高教學實效性。

二、幼兒園教師專業化發展存在的問題分析

幼兒園教師專業化發展存在的問題主要從教師合法權益得不到滿足，削弱工作積極性，教師缺乏全面系統的培訓，降低工作感染力和教師專業化素養水平較低，弱化工作實效性等方面展開分析。

（一）教師合法權益得不到滿足，削弱工作積極性

當下，幼兒園教師的合法權益得不到滿足，社會地位較低，會削弱教師的工作積極性。政府和社會大眾對中小學教師的重視程度較高，而對幼兒園教師的重視程度卻差強人意。同時，與幼兒園教師相關的職稱評定體系并不健全，致使教師工資水平較低，弱化了教師職業的吸引力，致使教師跳槽的情況頻繁發生，不利于幼兒園教育的長遠發展。相對而言，幼兒園教師要負責學生繁多冗雜的大事小情，而教師的合法權益得不到滿足，薪酬水平偏低，會挫傷工作熱情，喪失工作動力，不利于教育工作的開展，降低教學感染力。

（二）教師缺乏全面系統的培訓，降低工作感染力

部分幼兒園教師并不是專業出身，在入職前并沒有接受專業化的教育學習，導致教學效果差強人意。高校在設置相關培訓方案時，并沒有嚴格考慮實際教學過程中會遇到的問題，導致理論教學與實踐教育相脫節，不利于教學效果的提升。同時，幼兒園教師步入工作崗位后，通常并沒有經過嚴格、系統的培訓活動，導致教學活動缺乏專業性和科學化。年輕教師只是通過觀摩老教師的幾節課堂教學便不斷進行教學活動的摸索、嘗試，不利于教學活動的長遠發展，弱化了教學活動的感染力。

（三）教師專業化素養水平較低，弱化工作實效性

學前教育專業生源以專科生為主，他們對枯燥、乏味的理論知識缺少一定的理解能力，不利于專業知識的掌握，甚至會誘發他們的厭學情緒，產生自我懷疑感，不利于理論知識的把握，難以為教育教學活動的開展奠定堅實的理論基礎。同時，他們社會閱歷匱乏，難以得心應手的處理多元化的幼兒問題，弱化了教學活動的有序性。素質教育理念下，要求凸顯幼兒園小朋友的主體地位，根據學生實際水平有針對性的設計教學活動，這對于專業化素養水平較低的幼兒園教師而言，無疑是一個巨大的挑戰與壓力。因此，幼兒園教師應樹立學習意識，緊跟時展步伐，提升專業水平。

三、推動幼兒園教師專業化發展的方法策略探討

推動幼兒園教師專業化發展的方法策略可以圍繞建立健全法律法規，提高教師社會地位，組織專業培訓活動，提高教師職業能力和提高教師綜合素養，提高教師工作水平等方面展開探討。

（一）建立健全法律法規，提高教師社會地位

國家政府等相關部門應建立健全法律法規，保障幼兒園教師的合法權益，提高教師的社會地位，調動工作主動性和積極性，促進幼兒園工作的長遠、有序發展，為今后的教育活動奠定基礎。同時，要嚴格規范教師準入制度，確保優質化、高質量教師源源不斷充實到幼兒園工作中，提高教師隊伍的專業化水平。通過健全法律法規，解決幼兒園教師的后顧之憂，適當增加幼兒園教師的薪酬水平，使教師能夠全身心投入到教學活動中，促進學生的全面發展。

（二）組織專業培訓活動，提高教師職業能力

政府和幼兒園學校要定期邀請知名專家、學者進行教育講座，幫助幼兒園教師掌握最新的教育理念，提高教育教學活動的科學性。同時，要定期對幼兒園教師進行專業化培訓，明晰教學活動中的注意事項，規范教師的言行舉止，自覺接受健康文化的熏陶，扮演好學生成長過程中的引路人和示范者的角色。通過幼兒園教師的親身示范，使孩子在潛移默化間養成正確的價值觀，促進學生的全面發展。

（三）提高教師綜合素養，提高教師工作水平

幼兒園教師要不斷解讀教育政策，明晰教育方案，進而對自身的知識結構、能力水平和專業化素養等有針對性進行調整，以提升自身的工作能力和水平。幼兒園教師要樹立終身學習的理念，持續學習最新的教育方針、政策，提高教育教學活動的指向性。同時，幼兒園教師要深入學生實際，從孩子的心理特征、認知水平和能力結構等方面出發，調整自身的教師語言，規范動作標準，做好學生的引路人，拉近與學生的距離，提高教學活動的親和力和感染力，提高工作水平，打造優質化高效課堂。

四、結語

新時期，政府、高校應高度重視幼兒園教師專業化發展的問題，努力提高教師的專業化水平，為教學活動服務，進而推動學生的全面發展。幼兒園教師要樹立學習意識，全方位、多層次提高自身的專業化素養，提高教學活動的科學性，提高教學實效性。

參考文獻：

[1]袁沙.淺談新時期幼兒園教師的成長[J].基礎教育研究,2014(14).

[2]李建群.民辦幼兒園教師的專業發展現狀研究[J].現代教育科學,2012(08).

作者:高華娟 單位:日照市東港區三莊鎮中心幼兒園