建筑工程施工實訓總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑工程施工實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學生掌握和運用建筑電工技術的基本理論、基本知識和基本技能，使學生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關技術問題的實際能力。同時幫助學生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應用前沿，為從事專業(yè)的技術工作和科學研究工作打下一定的基礎，從而進一步培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過對建筑現(xiàn)場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓、實習等實踐中鍛煉學生解決問題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學校都開設了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機電相關專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機電專業(yè)教師和實訓設施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場管理、建筑電動設備等了解不深，導致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業(yè)學生能夠掌握基礎理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現(xiàn)場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現(xiàn)場危險環(huán)境因素與雷電防護及施工現(xiàn)場的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術學校建筑工程施工專業(yè)學生的建筑電工課程與崗位標準嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門實踐性較強的專業(yè)技術基礎課，畢業(yè)學生對現(xiàn)場施工專用電動設備設施認知和操作技能的缺失，導致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設。

1開發(fā)教學資源，實現(xiàn)理實一體

北部灣職業(yè)技術W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場施工技術細節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學計劃、制作課件、編制實訓任務書，同時整合動畫演示、場景視頻等內(nèi)容形成一個高效的教學資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標準、教學計劃，按章節(jié)設計教學內(nèi)容、教學目的、教學要求、重點與難點，每次實驗課的實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗實施步驟設計。在教材選定、課程標準、授課計劃制定、實訓室規(guī)劃、教學資源庫建設等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務。采用特種專業(yè)培訓教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學資源庫，增強課程的實踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學資源，形成包括課程標準、授課計劃、教案、電子課件、教學任務書、模擬動畫視頻等內(nèi)容豐富的教學資源庫。

教學方法上采用任務式教學法，將《建筑電工》實訓課程分為十個工作任務，采用將工作任務與知識點結合的任務式教學法推進實訓教學。教學手段上采用多媒體課件、結合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓，讓課堂教學變得形象、直觀、易解以提高教學效率。在課堂教學中，教師充分運用講授法、演示法、實訓法、協(xié)作學習、問題解決等靈活多樣的教學方法。在實踐教學中主要通過任務導向、演示觀摩、操作練習等教學方法。各授課教師結合建筑工程施工專業(yè)標準要求，結合授課學生的特性，精心設置課程標準、授課計劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務導向的教學，真正把課堂交給學生，讓學生在做中學，在學中做，實現(xiàn)講訓結合的一體化教學，增強建筑電工教學實效。

2建設實訓基地，強化實訓組織

近年來北部灣職業(yè)技術學校建筑工程施工學生多為依靠機電技術實訓中心學習電工知識，實訓場景與工作環(huán)境相差甚遠。依托自治區(qū)重點專業(yè)建設計劃，推動建筑電工實訓室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎。通過調(diào)查學校及自治區(qū)內(nèi)中職學校《建筑電工》課程實訓開展情況，了解現(xiàn)有實訓條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓中心，了解建筑電工操作證培訓情況，商討聯(lián)合建設建筑電工實訓室事宜，進行聯(lián)合培訓考核。

通過調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實訓室建設方案，積極配合學校開展招投標工作，在北部灣職業(yè)技術學校建成建筑電工實訓室。同時積極制定實訓室管理制度，結合專業(yè)發(fā)展情況凝練實訓室文化。結合學校發(fā)展實際情況，以精品課程建設推動建筑電工實訓室建設，完善實訓室管理體系和文化氛圍。利用學校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實訓室建設項目建立建筑電工實訓室，與機電學部現(xiàn)有的機電技術實訓中心形成互補關系，搭建教學實訓的硬件環(huán)境。同時加強實訓室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓室文化，更好地為建筑電工課程教學服務。在此基礎上，充分聯(lián)系本市在建工程項目，組織學生現(xiàn)場參觀實習，積累建筑電工實踐經(jīng)驗。

不斷完善《建筑電工》實訓教學體系，加強實訓教學環(huán)境的建設與管理，利用學校重點建設建筑工程施工專業(yè)的契機，建成建筑電工實訓室并形成相應的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場設施設備的建筑電工實訓室，改善實訓環(huán)境，設計與實訓設施設備相適應的學習任務書。

3建立評價體系，推動教學改革

對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術學校建立了一個有效的評價標準，主要包括理論水平評價、設備認知評價、操作能力評價、創(chuàng)新應用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學生的基礎知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應用能力做出有效評價。

參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價體系，結合學校建筑工程施工專業(yè)實際，制定一套行之有效的面向基礎知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價體系，形成評標價標準、評價表、評價報告等，科學、公正地評價學生學習狀況和教學實施情況，充分調(diào)動學生學習訓練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進取心。同時通過調(diào)查研究、選派培訓、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學質(zhì)量奠定堅實基礎。在反復的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機制，助力教師成長

《建筑電工》精品課程建設大力推動了北部灣職業(yè)技術學校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補、合作共贏的教學、教研新常態(tài)。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設期間，我們逐步建設成一個人員穩(wěn)定、結構合理、師德高尚、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。加強教學科研能力訓練與實踐，對教學內(nèi)容、教學資源、實訓教學和教學方式方法進行研究整合，在此基礎上形成一個相互聽課、評課、分析、總結、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標責任管理C制，將相關內(nèi)容配給教研組教師并設定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結項目完成進度，確保項目順利完成。引導電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關經(jīng)費制定一個經(jīng)費預算、經(jīng)費使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項目建設經(jīng)費規(guī)劃合理并按建設要求分步、及時足額投入，提高經(jīng)費使用效率。

2015年以來，北部灣職業(yè)技術學校將建筑工程施工專業(yè)設定為重點建設專業(yè)，投入500萬元進行專業(yè)實訓室等基礎設施建設和精品課程建設。學校將專業(yè)建設、精品課程建設作為內(nèi)涵建設的重點內(nèi)容，目標是推進“學部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設，通過重點專業(yè)、重點實訓室和精品課程的建設，形成專業(yè)建設與精品課程建設的良性互動機制，從而促進教學與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設大大促進學校機電學部與藝術學部教師的交流與合作，在教學理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學生800多人。同時通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓中心，建成實訓室運用到建筑電工操作證的培訓和考核上，每年培訓建筑電工600多人次。

通過建設建立起教學資源庫，在教學實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關學校交流。《建筑電工》課程精品課程建設讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學，讓更多的學生自主地完成《建筑電工》課程的學習，為建設祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

[1]張克鳳.建筑電工教學方法探討[J].職業(yè)，2006，（S1）.

篇（2）

關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

前言

建筑工程技術專業(yè)是以服務建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據(jù)建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系如下。

一、實踐教學的目的和要求

實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生科學研究能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環(huán)節(jié)中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實踐性教學體系的主要內(nèi)容

建筑工程技術專業(yè)實踐性教學體系由專業(yè)基礎課基本技能訓練、專業(yè)課專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練等環(huán)節(jié)組成。本實訓體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。

（一）專業(yè)基礎課基本技能訓練：

1、課程基本技能訓練的目的

通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內(nèi)容的理解，更好地完成教學大綱所規(guī)定的教學任務。

2、課程基本技能訓練的主要內(nèi)容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。

2、課程基本技能訓練的組織

由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。

3、課程基本技能訓練的考核

課程基本技能訓練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：

1、工程測量實訓：（時間2周）

根據(jù)教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務是：

1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實習、解決問題的能力。

2）培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優(yōu)秀品德和作風。

具體實習內(nèi)容和計劃如下：

實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。

2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）

1）施工組織設計的目的

施工組織總設計的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規(guī)劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。

2）施工組織設計的課時安排

模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓

模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設計 6)編制網(wǎng)絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計

3、建筑工程預算大作業(yè)：（時間1.5周）

1）建筑工程概預算大作業(yè)的目的

建筑工程概預算大作業(yè)是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業(yè)實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內(nèi)容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。

2）建筑工程概預算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：

根據(jù)詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設計課程。

5、房屋建筑學設計(時間1周)

房屋建筑學設計的主要內(nèi)容：

⑴平面設計

①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸

③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置

內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據(jù)建筑性質(zhì)進行功能分析進面進行平面組合

⑵剖面設計

根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設計

根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。

⑷總平面設計

根據(jù)城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構造詳圖

根據(jù)建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖

6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）

鋼結構實訓的主要內(nèi)容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。

(2)設計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內(nèi)力計算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節(jié)點，全部計算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。

(4)要求輔導教師講解桁架內(nèi)力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。

專業(yè)技能訓練的組織與管理

專業(yè)技能訓練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業(yè)指導教師1-2名，進行日常管理和專業(yè)指導。

專業(yè)技能訓練的考核

考核內(nèi)容分日常考核和訓練成績考核兩部分，以全面衡量學生的專業(yè)訓練能力。

（1）日常考核

實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；

學生必須按實訓計劃，保質(zhì)保量地完成各階段實訓任務；

考察其動手協(xié)作能力和團結能力。

（2）訓練成績考核

訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據(jù)學生的實訓成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。

（三）綜合技能實訓

1、畢業(yè)綜合實訓（時間18周）

1）畢業(yè)綜合實訓的目的

畢業(yè)綜合實訓是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓，可以培養(yǎng)學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、踏實、認真、嚴謹?shù)目茖W作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。

2）畢業(yè)綜合實訓的要求和主要內(nèi)容

分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實訓的組織與管理

畢業(yè)設計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導教師進行輔導。（專業(yè)指導教師可提出具體意見及建議）

4）畢業(yè)綜合實訓的考核

分日常考核和成果考核，其中日常考核是指畢業(yè)綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業(yè)綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設計。成果考核是指應按畢業(yè)綜合實訓中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規(guī)范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導教師根據(jù)綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實習（實驗階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實習

1）、畢業(yè)（頂崗）實習的內(nèi)容與要求

要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。

2）畢業(yè)（頂崗）實習的組織

實習單位的落實由系統(tǒng)一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔任現(xiàn)場指導，并由系指派專業(yè)實習指導教師進行具體檢查、指導和協(xié)調(diào)工作。

畢業(yè)（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實習的考核

實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現(xiàn)

要求學生每日記載實習情況，包括實習內(nèi)容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據(jù)在實習期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業(yè)指導教師組成實習考核小組，根據(jù)上述資料給出學生的畢業(yè)實習成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。

三、課時分配：

公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業(yè)基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業(yè)課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業(yè)實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%

參考文獻

篇（3）

案例：2007級建工3、4班的一組學生鋼筋工程施工實訓；載體：院育賢閣結構施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。

創(chuàng)新一:手算、電算(G101.CAC)相結合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費下載）以黃岡職業(yè)技術學院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項目任務一基礎、柱、墻、梁、板和其他零星構件等基本構件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結合規(guī)范、標準圖集根據(jù)鋼筋下料長度計算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運算速度和效率遠不如軟件。

在掌握手算技能的基礎上，在國家建筑標準設計網(wǎng)(chinabuilding.com.cn)下載平法鋼筋下料軟件G101.CAC3.0學習版，《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》是與國標圖集03G皿一1《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》和06G901-1《混凝土結構施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計算并根據(jù)鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實用表 單。應用《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經(jīng)過手算、電算結果比較分析，分析偏差，總結經(jīng)驗規(guī)律。見表1為2007建工3、4班一組學生根據(jù)平法鋼筋下料軟件G101.CAC編制的鋼筋配料單表單(部分)。

創(chuàng)新二：根據(jù)鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見圖1)

在《混凝土結構工程施工》課程一鋼筋工程實訓過程中，采取了如下的教學方法：

學生:2007級建工3、4班一組學生（0人）耗材:藍色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線(6_2鋁芯線)、20-22號綁扎鐵絲(根據(jù)院批準的土木系耗材申報計劃，由土木系實訓指導老師岳文志老師采購）教學工具:粉筆(號料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學過程:學生小組自主分工任務，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗收、評價。

教學目標:具備識讀結構圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質(zhì)量檢查驗收的能力;具有獨立學習、獨立計劃、獨立工作的能力;具有認真做事、細心做事的態(tài)度，體驗鋼筋工勞動的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質(zhì)量第一、安全第一，標準規(guī)范的科學觀;在與同學、鋼筋工、老師的交流與評價的過程中，獲取反饋，改進方法，取得進步。

通過這一創(chuàng)新的教學手段，筆者作了一個經(jīng)濟比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實體進行施工教學，Y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號綁扎鐵絲共計3824.92元左右(還不包括運費等費用)，而用BLV6電線代替鋼筋按照縱橫兩個方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計270元左右，成本只相當于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個教學班2007建工3、4班學生共計70人計算，分7個小組，共節(jié)約3554.92元X7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術專業(yè)學生共4個教學班計算，一個鋼筋工程施工項目實訓共節(jié)約24884.44元X4=99537.76元，即10萬元左右，經(jīng)濟效益相當可觀。經(jīng)濟比較分析。

具體比較分析見表2兩種鋼筋工程施工教學用具表2:兩種鋼筋工程施工教學用具經(jīng)濟比較分析

結語

回顧總結這段鋼筋模型制作教學改革的歷程，收獲頗多。一方面學生在單項課程實訓中加強了實踐操作能力，從而為日后的綜合實訓、頂崗實習打下堅實的基礎，這樣學生走出校門面對市場才會更有競爭力。

篇（4）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0056-02

培養(yǎng)能夠適應當前建筑行業(yè)發(fā)展所急需的技術應用型人才，是專業(yè)建設的重要任務。而加強專業(yè)建設的落腳點就是結合市場調(diào)研，分析行業(yè)對人才的需求情況，并對專業(yè)教學計劃進行調(diào)整，構建專業(yè)核心課程。《混凝土結構工程施工》是高職建筑工程技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，筆者結合自身多年來的教學經(jīng)驗和在《混凝土結構工程施工》課程的執(zhí)教過程中的心得體會，針對建筑工程技術專業(yè)課程體系改革，以及課程教學內(nèi)容組織和教學實踐進行探討。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

1.行業(yè)調(diào)研。組織行業(yè)專家、相關專業(yè)技術人員、企業(yè)兼職教師成立專業(yè)建設指導委員會，定期召開研討會，并對不同地區(qū)行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，通過對企業(yè)在建筑工程生產(chǎn)過程中所涉及的典型工作任務進行分析研究，提煉出幾個關聯(lián)緊密的典型工作任務，總結得出建筑工程技術專業(yè)的典型工作任務。本專業(yè)相關的專業(yè)技術領域職業(yè)崗位（群）有施工員、質(zhì)檢員、預算員、資料員、安全員等，主要任職要求為建筑工程現(xiàn)場施工組織與管理，工程質(zhì)量檢測與控制，工程預決算，建筑材料的檢測與管理，施工現(xiàn)場安全管理等。

2.確定學習領域。運用基本教學理論原理，對得出的典型工作任務進行配置，明確與不同的典型工作任務相對應的學習領域，確定需要設置的相關學習領域。按照“以行動為導向”的原則，對學習領域進行具體設計。即按照學習者的認知規(guī)律，遵照以不改變工作流程、學習難度逐步遞增、學習者獨立自主能力逐步增強的原則分解學習領域，構建相應的學習項目和學習情境。

3.完善教學設計。每個學習領域按項目由簡單到復雜實施教學，每個項目按照工藝順序進行學習情境的劃分，每個學習情境均為獨立的教學單元。根據(jù)不同學習情境的特點，編制教師工作頁、學生工作頁，并建立完善的課程評價標準。課程教學的實施采用“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法組織教學。

二、基于工作過程的《混凝土結構工程施工》課程開發(fā)實踐

1.《混凝土結構工程施工》課程培養(yǎng)目標。《混凝土結構工程施工》課程作為建筑工程技術專業(yè)的主要核心課程，其總體教學目標是通過學習鋼筋混凝土結構的基本原理和基本構件的計算、構造要求及施工方法，使學生掌握常見結構的設計與施工方法，使學生具有職業(yè)崗位中混凝土結構工程施工的相關工作過程的技術指導、質(zhì)量檢查和管理能力，具備從事一般建筑結構設計、施工、質(zhì)檢、監(jiān)理的能力。從而為今后適應建筑工程生產(chǎn)一線的技術、管理等職業(yè)崗位要求打下堅實的專業(yè)基礎。把學生培養(yǎng)成為建筑工程生產(chǎn)一線的高等技術和管理人才。

2.《混凝土結構工程施工》課程教學設計。《混凝土結構工程施工》課程按照工作過程進行學習情境的劃分，課程內(nèi)容按照“崗位分析工作任務行動領域?qū)W習領域?qū)W習情境”模式對學科體系課程進行解構。將原有的《建筑材料》、《建筑結構》、《建筑施工技術》等課程中的知識點進行重構，構建以行動導向的符合施工程序的新課程體系。該課程按照混凝土結構工程的典型構件劃分了鋼筋混凝土梁板的制作施工、柱的制作施工、樓梯的制作施工、基礎的制作施工及高層建筑施工等五個項目進行教學組織，凸顯了學習過程與實際工作的一致性，增加了課程的應用性、針對性、實用性。使學習領域的教學與實際工作緊密結合，并基于典型的工作任務進行學習領域的教學模式設計，工作過程的采集、選取、序化由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術人員和專業(yè)教師共同協(xié)商確定，并結合開展相應的實訓教學項目。具體情況詳見表1。

3.《混凝土結構工程施工》課程教學實施。（1）教學模式。本課程的教學模式設計基于典型、完整的土建施工員的實際工作過程，并將實際工作過程移入實訓車間即教學性生產(chǎn)過程。此環(huán)節(jié)的教學活動融教、學、練、做為一體，教學環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學活動就是真實的生產(chǎn)過程。指導教師首先按照教學要求對學生進行分組，每班4～8組，每組5～12人，根據(jù)項目知識點安排教學內(nèi)容，由三名教師進行指導，主講教師進行教學環(huán)節(jié)設計及安排，輔導教師進行任務安排及具體指導，技術工人進行現(xiàn)場操作指導。由主講教師組織項目教學團隊進行教學資料的設計與準備，學生每人印發(fā)一本教學任務指導書，內(nèi)容包括教學項目要求、相關理論知識、計算例題、進度計劃表、相關驗收表格、成果評價標準及考核方式等。教學項目所需的原材料、工具設備、場地等均按實際生產(chǎn)情況由指導教師提前準備，由學生按照制定的施工計劃領取。（2）教學方法。在教學過程中，由項目教學團隊結合教學項目內(nèi)容對教學單元任務進行安排，學生通過資料的收集與討論，編制實施計劃，在實訓場地分組進行操作，并對成果進行自檢和互檢，最后由指導教師對各組進行綜合評價。在整個學習領域的進程中，加強了對學生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)能力、解決實際問題的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。（3）教學手段。本課程在常規(guī)教學手段的基礎上，加強多媒體教學和網(wǎng)絡教學手段，拓展知識面。使教學環(huán)節(jié)更能夠貼近實際工程，以加強學生理論聯(lián)系實際的能力，加強學生解決實際工程技術問題的能力。本課程建立了《混凝土結構工程施工》課程教學網(wǎng)站，于2008年被評為國家級精品課程，目前正在進行國家精品資源共享課的轉型升級。針對教學項目制作多媒體教學課件、教學視頻等資源，針對實訓項目制作動畫演示和實訓教學視頻等資源，并建立了習題庫、在線自測系統(tǒng)、圖片視頻庫等網(wǎng)上互助教學系統(tǒng)，形成了豐富的網(wǎng)上教學資源。本課程加強了實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學進程合理安排實訓項目，根據(jù)實訓項目的內(nèi)容組織，建立能夠完全模擬真實施工現(xiàn)場的校內(nèi)實訓基地，將教室和施工現(xiàn)場兩種不同的環(huán)境有機地結合在一起，使學生能在實際操作過程中獲取理論知識、學習勞動技能、培養(yǎng)團隊精神、提高職業(yè)素養(yǎng)。每個教學項目完成后都要進行教學評價，由參與教學活動的師生共同完成，并貫穿于項目教學的全過程，評價步驟是先由小組填寫檢驗表格、給出各小組得分，然后進行小組互評，最后是教師評價。實訓成果質(zhì)量、實訓進度、實訓表現(xiàn)、團隊協(xié)作及實訓資料整理等方面的情況均計入相應的成績，每個項目給出相應的權重，最終成績的評定采用五級記分制。

本課程基于工作過程的項目教學法從2008級開始試點實行，現(xiàn)已在四屆共計10個班實施。課程教學融理論教學和實踐教學于一體，學生在教師和技術工人的指導下在實訓教學場地進行實訓操作。實行教、學、練、做一體的教學模式，使學生對所學知識獲得更加形象的認識，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學出版社，2007.

篇（5）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0107-02

建筑施工測量是高職高專土建類專業(yè)的一門核心課程，根據(jù)目前高職院校學生現(xiàn)有的知識、能力、素質(zhì)狀況，進行本課程開發(fā)。本文首先基于專業(yè)培養(yǎng)目標確定課程目標，然后基于建筑施工現(xiàn)場典型工作任務進行課程設計，并有針對性地選取教學內(nèi)容；其次確定本課程的教學模式為“全真模擬、任務驅(qū)動”；最后進行“教學做一體”的教學組織與實施。

1 建筑施工測量課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

為了使本專業(yè)培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的要求，通過對中建三局、武建集團、山河建設集團等主流建筑企業(yè)進行調(diào)研，了解到目前我國建筑工程項目的生產(chǎn)組織形式主要是采用項目經(jīng)理責任制，建筑工程技術專業(yè)的學生就業(yè)主要面向處于管理層的施工員、測量員、質(zhì)量員和安全員等崗位。專業(yè)教學團隊和企業(yè)技術人員一起對其崗位能力進行分析，明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：面向生產(chǎn)、建設、管理第一線，培養(yǎng)具有從事工程現(xiàn)場施工管理、項目組織、測量放線、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料等方面實際業(yè)務能力，并具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高級技能型專門人才。

2 構建基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系

為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合建筑工程技術專業(yè)工作崗位的調(diào)查和崗位能力的分析，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

1）專業(yè)學習領域課程：建筑市場與招投標、施工圖識讀與繪制、建筑工程測量、基礎工程施工、砌體結構工程施工、混凝土結構工程施工、鋼結構工程施工、屋面與防水工程施工、建筑裝飾裝修工程施工、建筑施工組織、建筑工程竣工驗收與交付使用、建筑工程質(zhì)量檢查與驗收。

2）拓展課程：施工成本控制措施編制與實施、建筑工程技術資料編制與歸檔、建筑工程設備、建筑工程安全管理。

3 課程目標

從課程體系可看出，本課程是建筑工程技術專業(yè)的核心課程。為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，確定本課程的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。

3.1 知識目標

1）了解測量的平面坐標系統(tǒng)和高程坐標系統(tǒng)；

2）熟悉施工控制網(wǎng)的施測過程，竣工測量與竣工圖編繪的方法，變形監(jiān)測的內(nèi)容及施測方法；

3）掌握測量儀器的操作方法、場地平整測量的方法、施工測量的方法。

3.2 能力目標

1）具有操作測量儀器的能力；

2）具有建筑物施工控制測量的能力；

3）具有定位放線的能力；

4）具有竣工測量的能力；

5）具有變形監(jiān)測的能力；

6）具有分析和解決實際測量問題的能力。

3.3 素質(zhì)目標

由于測量工作大多在野外進行，而且對測量的成果要求非常精確，注重在教學過程中培養(yǎng)吃苦耐勞、團隊協(xié)作的精神與嚴謹負責的工作態(tài)度。

4 課程設計的理念和思路

4.1 課程設計的理念

本課程的設計理念：為了提高學生職業(yè)競爭力，圍繞施工員、測量員等職業(yè)崗位的典型測量工作任務，基于測量工作過程進行課程設計，課程組和建筑施工企業(yè)共同開發(fā)課程，注重對學生進行知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

4.2 課程設計的思路

按照課程設計的理念，校企合作共同開發(fā)課程，首先分析歸納建筑工程測量典型工作任務，按照完成施工測量工作所需知識、能力、素質(zhì)確定課程內(nèi)容，設計學習情境；其次，采用全真模擬、任務驅(qū)動的教學模式，進行“教、學、做”一體化的課程組織和實施；最后建立和企業(yè)接軌的課程考核評價標準。

5 教學內(nèi)容的選取

5.1 教學內(nèi)容的選取

在選取教學內(nèi)容時，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)施工員、測量員崗位需求，結合學生現(xiàn)有知識、能力、素質(zhì)狀況，并參照住建部最新頒布的《中級測量放線工職業(yè)技能崗位標準》，導入最新《工程測量規(guī)范》（GB50026—2007）等相關技術標準。按照建筑工程施工過程，本課程共設計6個學習情境，14個測量工作任務，如表1所示。

5.2 教學內(nèi)容序化

根據(jù)施工過程的測量工作任務序化教學內(nèi)容，每一個學習任務的內(nèi)容設計以儀器的操作為基礎，以完成一個點到多個點的測量為主線，從而完成由點到線、由線到面、由面到體的測量過程。整個任務的完成從簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。在此基礎上，考慮學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其運用已掌握的測量技能，解決不同條件下的實際測量問題，使學生實現(xiàn)自主學習和自我能力的提升，符合學生的職業(yè)成長規(guī)律。

5.3 教學內(nèi)容表現(xiàn)形式

經(jīng)過多年的教學改革與實踐，依據(jù)建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)共同制定建筑工程測量課程標準、課程整體設計與單元設計，并編寫工學結合的校本教材、實訓指導書、教學課件等資料；選取高職高專土建類專業(yè)先進、適用的規(guī)劃教材作為參考資料；建立課程網(wǎng)站，為學生提供網(wǎng)絡學習平臺。

6 教學設計

6.1 教學模式

依據(jù)建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本課程采用了“全真模擬、任務驅(qū)動”的教學模式。課程教學以實際工程項目的施工測量工作任務展開，教師給學生提供工程項目的施工圖紙及施工控制點等資料，要求學生分組完成施工測量工作任務。

每一個情境的學習，學生都要完成測量的內(nèi)業(yè)準備工作、編制施工測量方案、外業(yè)熟悉測量儀器操作、完成施測過程、內(nèi)業(yè)計算與資料整理及外業(yè)檢核等工作，從而獲得與工作任務相應的專業(yè)知識和專項技能，循序漸進地實現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標。

6.2 方法手段

課程組結合高職學生的認知水平和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過不斷摸索、總結、改進，形成適合本課程的教學方法，主要有障礙排除法、分組討論法、演示教學法、全真模擬教學法、現(xiàn)場教學法等。

6.3 保障條件

1）教學團隊。課程組教師均為省級建筑工程技術專業(yè)教學團隊成員，其中專職教師8人、兼職教師4人，專兼教師比例合理，學歷結構合理。課程組非常注重教師的教學能力和職業(yè)能力提高，一方面實施“導師制”，經(jīng)驗豐富的老教師通過“傳、幫、帶”提高青年教師的教學水平；另一方面實施“影子工程”，教師通過下企業(yè)鍛煉提高技能水平。這樣促進團隊教師職業(yè)水平的整體提升。

2）校內(nèi)外實訓條件。建筑工程測量課程擁有校內(nèi)測量實訓基地，國家建筑技術（全真模擬）實訓基地，為本課程教學的實施提供場所。學院的普通測量儀器室和包括全站儀、GPS等先進儀器設備在內(nèi)的精密測量儀器室，能滿足測量教學和技能培訓需要。

本課程組利用學校與34家建筑施工企業(yè)、咨詢企業(yè)建立的校企合作董事會平臺，建立6個穩(wěn)定的校外實訓基地，為實現(xiàn)“教、學、做”一體化打下基礎。

3）自主學習平臺。學生在教師指導下成立測量協(xié)會，利用業(yè)余時間自主學習，互相學習，拓展知識面，提升測量技能。另外，學校舉辦“南方杯”測量技能大賽，為學生提供技能大比武的平臺，激發(fā)學生自主學習的興趣。

7 課程的特色與創(chuàng)新

篇（6）

我國在認識職業(yè)能力方面受到西方國家的影響較大，例如德國學者劃分職業(yè)能力為三個部位，分別是社會能力、方法能力與專業(yè)能力，前二者就是人們所說的職業(yè)關鍵能力，這是因為其職業(yè)可遷移性非常廣泛。而我國則將職業(yè)能力定義為一種綜合能力，是現(xiàn)代社會中一個人生活與生存，工作以及全面發(fā)展的必要條件，包括不斷學習的能力、社會交往能力、經(jīng)營管理能力、接受與處理信息的能力以及職業(yè)技能與知識。

二、建筑專業(yè)學生職業(yè)能力現(xiàn)狀

如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，并且越來越重視具有良好職業(yè)素質(zhì)的一線專業(yè)人員，急需懂技術、會管理的人才。對于建筑專業(yè)的畢業(yè)生而言，在施工過程中其主要存在的現(xiàn)象有以下幾點。首先，學生的專業(yè)基礎比較差，不能夠?qū)ζ溥M行靈活的運用，運用專業(yè)知識解決問題的能力偏低；其次就是學生的動手實踐能力較低；再次，學生無法將理論與實際相聯(lián)系，專業(yè)知識的學習不同于實際工作，很難在短時間內(nèi)適應；第四，不具備吃苦耐勞的品質(zhì)，建筑工作多在戶外進行，而學生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創(chuàng)新精神與團隊合作意識。總而言之，目前建筑專業(yè)學生的職業(yè)能力普遍較差。

三、職業(yè)能力目標導向在建筑專業(yè)教學中的實踐策略

1.針對職業(yè)能力導向制定教學計劃和課程大綱。

組織與安排教學的依據(jù)就是教學計劃，所以制定的教學計劃必須是理論與實踐的良好整合，以職業(yè)崗位要求為基礎，其課程開發(fā)思路就是以職業(yè)能力為目標導向，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在以職業(yè)能力為目標導向的前提下，在建筑專業(yè)中實施教學的依據(jù)主要是教學大綱，同時也是評估教學質(zhì)量的主要指標之一。建筑專業(yè)職業(yè)能力目標導向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實訓；建筑安全管理與工程質(zhì)量實訓；建筑工程造價管理與施工組織實訓；建筑施工技術管理實訓；建筑工程圖識讀實訓；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結構工程施工；混凝土結構工程施工；砌體結構工程施工；地基與基礎工程施工。

2.針對職業(yè)能力導向編寫教材和開展教學活動。

建筑行業(yè)中在建材選擇、施工設計等方面有許多規(guī)定和標準，如果施工時沒有重視這些標準，很容易影響工程質(zhì)量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業(yè)的職業(yè)與就業(yè)標準為依據(jù)，編寫教材，并且遵循理論實踐一體化、針對性和實用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業(yè)開展調(diào)查，了解工程施工今后的發(fā)展方向，和企業(yè)專家溝通交流，共同分析總結建筑職業(yè)崗位與領域需要的素質(zhì)要求、能力與知識。參考我國有關的技術標準及規(guī)范，根據(jù)崗位職業(yè)資格標準，選擇相應的教學內(nèi)容。確保實際的教材具有實踐和理論一體化的特點，有機結合實踐及理論，使“能力為本、學以致用”的職業(yè)教育觀念得到充分體現(xiàn)。處置之外，針對各部分教學內(nèi)容，教師還需要通過“課堂和工地一體化”與“任務驅(qū)動”等方式進行職業(yè)能力導向，并組織實施教學活動。教師要學會適應角色轉變，要將學生當作教學的中心與主題，通過安排學習型工作任務組織教學，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實施、檢查與評價，交替實施外業(yè)實訓與內(nèi)業(yè)學習，使“做、教、學”一體化的教育特點得到良好體現(xiàn)，不斷提高學生的職業(yè)能力。

3.建設高素質(zhì)的教師隊伍，以職業(yè)能力導向引導學生。

教師應當認識到以職業(yè)能力為目標導向的涵義和意義，更新教學理念，提升自身素質(zhì)，從而更好的引導學生適應今后的工作崗位。首先，教師要對學生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)；其次，教師需要適應角色轉換，在講課的同時更重要的是組織教學活動，給予學生建議，并充當主持人；再次，教師并不需要解決所有的問題，應當引導學生思考問題的解決方法；第四，教師需要不斷開拓創(chuàng)新學習形式，在教學中融入創(chuàng)新元素，豐富學生的跨學科知識，提高其工作能力；最后，在實踐過程中，教師應不斷積累經(jīng)驗，提升自身能力，并且在教學中向?qū)W生反饋這種能力。建筑專業(yè)的各科課程均具有較強的專業(yè)性與實踐性，為確保教師能夠給學生提供良好的職業(yè)能力指導，學校可以挑選優(yōu)秀專業(yè)教師在實訓基地學習（掛職頂崗），除了進行課題研究外，還要深入實踐，了解新工藝、新技術、新材料，參與施工管理，學習施工技術，豐富自身的專業(yè)知識，使專業(yè)實踐能力提高。此外，學校可以制定激勵制度，鼓勵建筑專業(yè)教師進行有關的執(zhí)業(yè)資格考試，對于持有注冊造價師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建筑師、國家注冊結構工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎勵。教師在工程監(jiān)理、工程施工、工程設計等工作中深入接觸企業(yè)和行業(yè)，行業(yè)背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學生更好的職業(yè)指導。

4.加強建設實訓基地，豐富學生的實踐經(jīng)驗。

各個院校應當多與當?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)溝通交流，從而為學生爭取校外實習的機會，使企業(yè)能夠發(fā)展為學校的實訓基地。在此過程中，學校與企業(yè)需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續(xù)進行。校內(nèi)實訓工廠應包括主要的實訓工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。

篇（7）

高職教育的培養(yǎng)目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高等技術應用性人才。加強實踐教學是確保高職學生具有實踐應用能力的重要保證。作為高職高專建筑工程技術專業(yè)主干課程的《建筑施工技術》、《施工測量》、《施工工種操作》等課程的最大特點就是具有非常強的實踐性和實用性。如何根據(jù)當前建筑市場的需要，對建筑工程技術專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學進行改革以適應學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位的需求，將成為建筑類高職亟待解決的課題。

1、高職建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標及職業(yè)能力

高職教育教學的培養(yǎng)目標是以社會需求為導向，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線，其最后落腳點就是學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體到建筑工程技術專業(yè)，其培養(yǎng)目標及職業(yè)能力則是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德及進取精神，掌握本專業(yè)必備的基礎理論知識，具有本專業(yè)相關領域工作的崗位能力和職業(yè)技能，實踐能力強，適應建筑工程施工一線技術管理崗位要求的高技能應用型人才。

高職高專教育既屬于職業(yè)教育的范疇又屬于高等教育序列，它既與中等職業(yè)教育不同，又同屬職業(yè)教育的范疇，同時，它又區(qū)別于普通高等教育。高職高專教育的教學實施，在從職業(yè)角度為學生奠定堅實必要的技術理論基礎，并考慮學生的可持續(xù)發(fā)展的同時，又要直面學生的職業(yè)崗位需要，著重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求和建筑市場的崗位需要，構建建筑工程技術專業(yè)的課程體系和改革課程教學模式和方法，是我們面臨的一個亟待解決的課題。

2、高職建筑工程技術專業(yè)課程教學存在的問題

2.1 專業(yè)定位不合理，專業(yè)基礎不夠?qū)?/p>

認為高職建筑工程技術專業(yè)是工民建中專升格而成或是本科壓縮而成的看法是不對的，工民建中專的定位是施工生產(chǎn)一線的崗位群，本科的定位是建筑和結構設計的崗位群。高職高專建筑工程技術專業(yè)的定位應本著“知識夠用為度，突出技能培養(yǎng)”的原則，使之具有較寬的專業(yè)面，以適應工程施工、管理、造價、設計、咨詢、監(jiān)理、服務等建筑崗位的需要。

2.2 實踐環(huán)節(jié)與課程教學環(huán)節(jié)脫節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)是本專業(yè)核心課程《建筑施工技術》的重要教學環(huán)節(jié)。一般高職高專對建筑工程專業(yè)學生集中安排有認識實習和生產(chǎn)實習，認識實習在開學之初，這時學生還沒有學習本課程，對施工技術的認識較膚淺。而生產(chǎn)實習雖然在專業(yè)課結束后進行，但銜接不太緊密，課程教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)有脫節(jié)現(xiàn)象。

3、高職建筑工程技術專業(yè)課程教學改革探索與實踐

3.1 采用項目驅(qū)動法教學

以建筑工程技術專業(yè)的課程設計《住宅室內(nèi)設計》實訓教學為例。《住宅室內(nèi)設計》課程項目驅(qū)動教學法是以項目的構思、設計、表達、實現(xiàn)的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習設計項目各環(huán)節(jié)知識。

3.2 構建技能訓練占優(yōu)的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求實施“4.5+1.5” 的學時分配方案，即前4.5個學期完成所有理論課的教學，包括課程設計和課程學習規(guī)定的部分實踐，同時學生須利用雙休日、寒暑假的時間到指定工地或?qū)嵱枅鏊S指定教師（一般為現(xiàn)場技術或管理人員）從事規(guī)定的勞動和實習；后1.5個學期安排學生全身心、全日制在施工一線從事實習，同時完成畢業(yè)設計，設計課題必須針對本工程特點進行研究，編制可使用的技術或管理文件。這樣，三年學制中的技能訓練與理論教學的學時比例達到1.5∶1，保證技能訓練的時間和效果。

3.3 整合課程，強化應用能力和崗位能力

“4.5+1.5”人才培養(yǎng)模式在實現(xiàn)課程整體優(yōu)化的前提下，要通過課程整合、課程內(nèi)容改革等手段，逐步減少課內(nèi)總學時。本著“必需、夠用”的原則，對課程內(nèi)容進行合理的調(diào)整，強化對學生實際應用能力和崗位能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標。

3.4 加強專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的管理

認識實習采用校內(nèi)外集中實習的方式，通過加強出勤考核和交實習報告的方式，必要的情況下，對學生進行口試進行管理，保證達到實習效果。

測量實習采用校內(nèi)分組且每組安排一個指導教師的實習方式，由指導教師進行出勤考核，再加上學生每個人要交實結。每組交內(nèi)外業(yè)資料和圖形，且對每名學生進行經(jīng)緯儀和水準儀觀測的考核方式，經(jīng)緯儀和水準儀的考核，必須操作正確，閉合差符合要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，否則定為不及格。因為是每個人單獨進行操作考核，學生的實習非常認真，測量水平非常過硬，受到施工和就業(yè)單位的好評。

建筑材料綜合實驗實訓采用校內(nèi)實驗室分組，且每個實驗都安排一個指導教師和若干個實驗教師進行指導的實習方式，由實驗教師進行出勤考核，再加上每人交試驗報告和試驗總結，還對每名學生進行口試，通過抽題簽的方式來進行實訓口試考核，以督促每個同學認真實習，實驗效果比較理想。

施工實訓是建筑工程技術專業(yè)非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標起著十分重要的作用。采用分散學生到校外各施工現(xiàn)場，現(xiàn)場指定技術人員隨時進行指導，校內(nèi)指導老師定期到工地走訪和電話網(wǎng)絡聯(lián)系的實訓管理方式，隨時掌握著學生的實習情況，保證施工過程的真實；學生實訓結束后，每人要交實習報告、每周周記和實習單位鑒定，還有口試抽查，以保證施工實訓效果。實踐證明，這種分散實訓的效果非常好，學生在實訓過程中非常認真努力，不但真正掌握了施工技術，而且也同時讓實習單位了解了自己，80～90%的單位都愿意接收專業(yè)實習的學生就業(yè)，為學生就業(yè)打下了基礎。

崗位實訓是學生畢業(yè)前針對建筑工程企業(yè)技術崗位的崗位實際訓練。通過實訓使學生對建筑工程企業(yè)管理、工程項目管理、工程施工及管理，以及工程監(jiān)理等各崗位有較詳細的了解，并且在導師的指導下能夠獨立勝任其中某一個或幾個崗位的工作，使學生畢業(yè)后能夠零距離的勝任建筑工程企業(yè)技術崗位的工作。因為有18周的施工實習墊底，絕大多數(shù)同學此時都能夠承擔建筑工程企業(yè)的某個技術崗位，為零距離就業(yè)打下

了比較牢固的基礎。

4、結語

改革課程教學的評價觀念， 構建技能訓練占優(yōu)的人才培養(yǎng)模式，整合課程內(nèi)容，強化應用能力和崗位能力，建立以教育理論為指導、學生實踐技能為核心的評價體系，并付諸實施，必將大大提高高職學生實踐操作技能和職業(yè)崗位能力，為社會培養(yǎng)出職業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的技能型人才。

參考文獻

[1] 周暉，程忠國，鄢維峰.高職建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索——以廣州城建職業(yè)學院為例[J].職業(yè)技術教育，2010，（23）：17-19.

篇（8）

一、建工專業(yè)及課程一體化建設背景

隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)建設上升為國家戰(zhàn)略和中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西正在開啟新一輪改革開放和城市基礎設施建設的熱潮。根據(jù)自治區(qū)十二五規(guī)劃，全自治區(qū)城鎮(zhèn)化水平將由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，預計到2020年將達到60%左右，目前及未來10年，自治區(qū)城鎮(zhèn)化建設處于加速上升時期。未來數(shù)年廣西需要新增大量建設行業(yè)的高技能人才，據(jù)建設廳預測，廣西建筑業(yè)施工領域高職建筑技術類專門人才的年需求將達8000人以上，并將逐年增長。然而，目前廣西建筑行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)卻較低，遠不能適應迅速發(fā)展的建筑業(yè)對人才的需求。

本學院建筑工程技術專業(yè)開辦歷史已有50余年，為廣西城鎮(zhèn)化建設輸送的畢業(yè)生是廣西同類專業(yè)中最多的，也贏得了良好的社會聲譽，2004年開始實施以項目為載體的工學結合的“2+0.3+0.7”人才培養(yǎng)模式，2006獲批為中央財政支持建設的實訓基地，目前已經(jīng)建成一門國家級精品課程、三門自治區(qū)級精品課程、四門校級精品課程、一個自治區(qū)級教學團隊。根據(jù)自治區(qū)政府的要求，要建設一批適應廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)、北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的急需專業(yè)和獲得社會認同并具有較高社會聲譽的優(yōu)勢專業(yè)，2011年7月，本院建筑工程技術專業(yè)申報廣西優(yōu)勢專業(yè)及課程一體化建設項目獲得批準。但是，根據(jù)對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位的跟蹤調(diào)查，該專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教師隊伍、課程設置、教學資源等方面尚有不完善和脫節(jié)之處，有待進一步深化改革。以后幾年，按照地方政府規(guī)劃及建設市場要求，要強化專業(yè)及課程一體化建設，才能滿足地方建設的需要。

二、建工專業(yè)及課程一體化建設理念與目標

緊密結合工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為核心戰(zhàn)略的廣西現(xiàn)代化建設以及北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路”的教育理念；引入職業(yè)資格標準，構建以項目驅(qū)動、工作過程為導向的課程體系和以崗位技能考核為重點的質(zhì)量評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新體制機制，全面推進校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，強化校企深度融合的“工學結合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的無縫對接；發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，以工學結合為切入點，全面進行專業(yè)和課程一體化建設，計劃經(jīng)過2-3年，達到專業(yè)辦學活力明顯提高，辦學水平整體提升，社會服務能力增強的優(yōu)良效果，將該專業(yè)打造成辦學特色突出、辦學優(yōu)勢顯著，引領廣西同類專業(yè)，在全國有一定影響力的廣西名牌專業(yè)。

三、建工專業(yè)及課程一體化建設的改革措施與預期成效

實施“定方案、建機制、聯(lián)企業(yè)、優(yōu)團隊、強課程、重實訓”等一系列改革舉措，全面進行建筑工程技術專業(yè)及課程一體化建設，實現(xiàn)該專業(yè)及課程一體化從優(yōu)質(zhì)到精品的提升和跨越。

（一）定方案

改革措施是實施“大專業(yè)、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養(yǎng)方案。從2011年秋季起進行專業(yè)大類招生，將原有的建筑工程技術專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、基礎工程技術專業(yè)合并為建筑工程技術專業(yè)，學生完成前三個學期的系統(tǒng)理論學習和技能訓練，第四個學期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向，按施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測量、鋼結構、設計六個專業(yè)方向分別設置有靈活的、與崗位對接的課程模塊，以實現(xiàn)課程教學與職業(yè)資格證書的有機結合，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。預期成效是形成一套得到全國高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會認可，在全自治區(qū)具有推廣應用價值的成熟的人才培養(yǎng)方案。

（二）建機制

建立相關的互動保障機制。在教師專業(yè)建設與課程開發(fā)方面，建立與此掛鉤的“雙師型”教師職稱評聘機制，建立校企雙方相互兼職的激勵機制，同時建設經(jīng)費穩(wěn)定化、獎勵制度化。在實習、實訓教育體系建設和運行方面，強化實踐教學指導委員會的管理機制，實施“分層遞進”的實踐教學體系，完善實踐教學標準，同時按崗位完善和編印更加合理的《頂崗實習手冊》。在學生考核評價方面，以崗位技能考核為核心，按照“五個結合”即“知識考試與技能考核結合”、“形成性評價與終結性評價結合”、“分數(shù)評價與素質(zhì)評價結合”、“技能考核與技能鑒定結合”、“學校考核與企業(yè)評價結合”，構建“多元考核、企業(yè)評價”的考核評價機制，引導專業(yè)及課程一體化建設與實踐接軌。

（三）聯(lián)企業(yè)

在已有“由本學院牽頭，和建設行業(yè)的政府主管部門、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、科研院所等單位共同成立學院校企合作發(fā)展理事會”和“已與21家區(qū)內(nèi)大型的建筑企業(yè)單位建立了長期合作的校外實習實訓基地協(xié)議”的基礎上，充分發(fā)揮校外建筑工程技術專業(yè)專家指導委員會的作用，與建筑企業(yè)建立更加密切的聯(lián)系，學校和企業(yè)作為兩個教育主體，優(yōu)勢互補、深度融合，形成比現(xiàn)有合作更有深度和廣度的緊密型的教學、科研、技術服務及培訓、學生就業(yè)的“四位一體”校企合作平臺。

（四）優(yōu)團隊

改革措施是進一步強化“雙師型”教學隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結構，把專業(yè)教師隊伍打造成為自治區(qū)級優(yōu)秀教學團隊。

1.大力支持專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過國內(nèi)進修、出國訪學、專業(yè)培訓、學術交流、本行業(yè)有代表性的企業(yè)掛職實踐，加強對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，同時選拔專業(yè)帶頭人助理一名，引進企業(yè)兼職帶頭人一名。

預期成效是綜合培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人助理、企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人，建立一支梯隊型、復合型的自治區(qū)級一流專業(yè)帶頭人團隊。

2.加強骨干教師培訓。分批選送到相關院校對口專業(yè)進修、在職攻讀專業(yè)學位、企業(yè)掛職實踐、技術兼職。預期成效是經(jīng)過2-3年，在已有骨干教師的基礎上，使其余教師全部成為教學骨干。

3.全面提升教師“雙師”素養(yǎng)。外引內(nèi)培，引入行業(yè)能手擔任專職教師、選派青年教師到企業(yè)參加實踐和培訓。安排中青年教師到校外實訓基地掛職頂崗，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，拓展和加強專業(yè)知識與技能，提高專業(yè)實踐能力。每學期選派40歲以下中青年教師7至9名參加脫產(chǎn)實踐，或不少于1個月的企業(yè)實踐，實踐能力達到培養(yǎng)計劃考核要求。預期成效是經(jīng)過2-3年，專任教師獲得相關專業(yè)工程系列技術職稱或考取相關執(zhí)業(yè)資格證書的比例達到65%以上；90%以上的專任教師達到“雙師”型教師要求。

4.加強兼職教師隊伍建設。選聘行業(yè)能手參與課程建設和實習實訓基地建設，指導青年教師等。預期成效是經(jīng)過2-3年，兼職教師和專任教師的比例達到1.2∶1，建成穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

（五）強課程

在進行專業(yè)、課程建設過程中要將專業(yè)建設、課程建設作為一個有機整體進行總體規(guī)劃、同步建設，通過一系列有效的制度和機制、措施保證專業(yè)建設、課程建設相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提升。建好課程開發(fā)框架體系，為實現(xiàn)本專業(yè)所有核心及骨干課程全部與實踐接軌升級優(yōu)化奠定基礎，達到“建筑市場決定專業(yè)、專業(yè)選定課程、課程為建筑市場服務”的一體化目標。

改革措施是構建“三個平臺、兩個系統(tǒng)、十種能力”的專業(yè)課程體系，注重特色教材建設。以建筑工程職業(yè)崗位群的能力要求為主線，搭建能力遞進的“三個平臺”：建筑工程技術專業(yè)基礎平臺建筑工程技術專業(yè)應用平臺建筑工程技術專業(yè)管理平臺；以工作過程為導向，構建相輔相成的“兩個系統(tǒng)”：理論教學系統(tǒng)和實踐教學系統(tǒng)，依此進行專業(yè)課程體系建設和教材建設；三個平臺、兩個系統(tǒng)的建設以培養(yǎng)十種能力為宗旨，即專業(yè)識圖能力、建材應用能力、基本構件計算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工測量能力、質(zhì)量檢測能力、資料管理能力、軟件應用能力。達到以下預期成效。

1.形成課程設置與崗位典型工作任務對接、課程標準與職業(yè)資格標準對接、培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位對接，具有工程性和職業(yè)性的“三個平臺、兩個系統(tǒng)”的專業(yè)特色課程結構體系。構建由《建筑力學》、《建筑結構》、《地基與基礎工程》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《混凝土結構施工圖平法識讀》、《鋼結構施工》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》等9門主干課程組成的工學結合項目化課程群。

2.將現(xiàn)有的國家級精品課程《建筑工程測量》、自治區(qū)級精品課程《建筑施工技術》、《混凝土結構平法施工圖識讀》建設成為本專業(yè)具有全國示范性的特色課程，將現(xiàn)有的校級精品課程《建筑基礎工程施工》、《房產(chǎn)測量》、《建筑結構》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》建設成為本專業(yè)具有自治區(qū)示范性的特色課程，將《建筑力學》、《建筑工程計量與計價》建設成為校級特色課程，至此，本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化。

3.在已有自編教材的基礎上，編寫6本“十二五”規(guī)劃教材：《建筑結構》、《混凝土結構平法施工圖識讀》、《建筑工程計量與計價》、《地基與基礎工程》、《工程質(zhì)量測評與資料管理》、《鋼結構施工》。

4.利用虛擬技術開發(fā)單體建筑教學軟件，三維動態(tài)展示基礎構造及施工、上部構造及施工、鋼筋構造詳圖，參與自治區(qū)和國家的教學軟件大賽。

（六）重實訓

1.完善實踐教學模式與標準。完善由課程項目實訓、綜合項目實訓和頂崗實習組成的實踐教學體系；按員崗位分別編印、完善《頂崗實習手冊》，完善網(wǎng)上實習管理平臺，形成行之有效的頂崗實習組織與管理模式。

2.乘新校區(qū)建設之機遇，加強校內(nèi)實訓教學基地建設。遷建建筑技術實訓基地；擴建普通測量實訓室、材料試驗實訓中心、DY國際-學院工程設計部；新建監(jiān)理工作室（已與建柳工程咨詢有限公司簽約）、鋼結構實訓基地、混凝土實訓基地（企業(yè)投入100萬）、數(shù)字測量實訓室（計劃對外開展測量服務）、防水實訓基地（已與金雨傘防水裝飾有限公司簽約共建）、基坑支護實訓基地、地基與基礎模型實訓室。建成一個集教學、科研、崗位培訓、技能鑒定于一體的校內(nèi)綜合仿真實訓中心。

3.加強校外實習基地建設。在現(xiàn)有21個穩(wěn)定的校外實習實訓基地的基礎上，分別在自治區(qū)內(nèi)和區(qū)外各新增5個緊密型校外實訓基地。

四、建工專業(yè)及課程一體化建設的保障措施

（一）政策保障

在學院專業(yè)建設的發(fā)展規(guī)劃中，建筑工程技術專業(yè)已列為學院重點發(fā)展的龍頭專業(yè)。在2011年7月，通過評選，本專業(yè)獲批廣西壯族自治區(qū)高職建筑工程技術專業(yè)唯一的“優(yōu)勢建設專業(yè)”項目。

（二）組織和制度保障

成立由學院教學副院長及系部各主任、專業(yè)負責人組成的建工專業(yè)及課程一體化建設領導小組，加強對項目建設的領導與管理，專人負責、責任到人，保證建設按計劃進行，確保專業(yè)及課程一體化如期實現(xiàn)。為了嚴格執(zhí)行學院的科研教研相關制度及規(guī)定，圍繞本建設項目，還將制定具體的管理制度及辦法，如項目目標管理和責任追究制度、項目資金使用和管理辦法、項目建設年報告制度等，從組織和制度上保證建設項目能夠規(guī)范有序進行。

（三）資金保障

自治區(qū)和學院將給予本專業(yè)及課程一體化建設專項資金支持。按進度和資金預算，嚴格管理，嚴格執(zhí)行財務管理制度，嚴格執(zhí)行建設預算，做到專款專用，對各建設內(nèi)容進行充分的研究和論證，合理使用各項經(jīng)費。

（四）過程管理

在本專業(yè)及課程一體化建設的過程中，強化全過程管理。項目建設領導小組負責檢查和監(jiān)督各項目的建設進度，并對出現(xiàn)的問題及時研究解決。按半年度進行階段性檢查和總結，將項目建設年度進展情況、資金預算及有關材料匯總形成年度總結報告，及時上報學院和自治區(qū)教育廳，定期接受上級的中期檢查和有關部門的監(jiān)察、審計，確保如期完成建設目標。

參考文獻：

篇（9）

一、建筑工程預算專業(yè)的實踐技能是什么

實踐技能就是從事實踐活動的技術和能力，包括崗位技能和職業(yè)素質(zhì)兩個方面：其中崗位技能是指直接上崗的能力，既學生畢業(yè)后，直接從事建筑工程預算的具體工作，而不用再經(jīng)過二次培訓；職業(yè)素質(zhì)是指學生的綜合素質(zhì)，它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性和可遷移性的社會通用能力。如，學習發(fā)展能力、交流表達能力、團隊合作能力、評判創(chuàng)新能力、信息應用能力、吃苦耐勞能力和應變能力等。職業(yè)素質(zhì)的教育目標是“使人成為人”，而崗位技能的教育目標是“使人成為某種人”。

二、建筑工程預算專業(yè)崗位技能的特點

1、建筑工程預算專業(yè)崗位技能的綜合性，是因為預算課程是建立在建筑類的相關課程（包括建筑識圖、建筑結構與構造、建筑施工與建筑材料等課程）基礎之上的一門課程，需要學生具有綜合應用上述課程的能力，學生要能看懂建筑施工圖，對建筑結構構造要有較全面深入的理解，對建筑施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準確地計算工程量及其費用。

2、建筑工程預算專業(yè)崗位技能的實操性，是因為預算課程教學的基本目標是會獨立編制單位工程施工圖預算。而要達到這個目標，僅憑理論上學會預算方法是不行的，學習者必須通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算規(guī)則、計算方法、工程計價中的實際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對預算方法的理解。

三、建筑工程預算專業(yè)崗位技能教學的現(xiàn)狀

1、教學理論化，在教學的過程中由于案例準備不夠或者由于傳統(tǒng)教學習慣的影響而使教學理論化。如定額工程量計算規(guī)則很細，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實例，其次給學生實訓準備的預算實例又太過簡單，缺乏代表性。結果學生學完預算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預算知識很豐富，實際做預算時則無從下手。

2、教學變成單純的技能訓練課，在教學中只注重實訓，而不注重教學中的歸納和總結。預算課既是一門實踐性很強的應用型課程，也是一門需要應用各種建筑相關知識的綜合課程，它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應用各種知識解決問題的能力。簡單地說，如果教師只是在教學中單純地通過實訓讓學生去理解預算方法而不注重預算方法的歸納、總結，學生通過實訓可能確實會做一份或幾份簡單的單位工程施工圖預算。但學生就業(yè)后所接觸的工程會很復雜，這種教學方式很難使學生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應變。

四、建筑工程預算專業(yè)崗位技能教學方法的探討

首先，轉變觀念，從以知識傳授為主轉向以能力培養(yǎng)為主；從以教師為主體轉向以學生為主體、以教師為主導；從重理論輕實踐轉向理論實踐并重、突出實踐教學。

篇（10）

建筑工程技術專業(yè)課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規(guī)劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業(yè)技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業(yè)基礎素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業(yè)設計、頂崗實訓等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學內(nèi)容進行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應圍繞職業(yè)核心能力進行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標之需要。本著強化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認知規(guī)律、刪減不相適應的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。

（二）專業(yè)教材建設

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應工程需要、反應工程技術發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎課、選修課教材，對專業(yè)基礎課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術》、韓應軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎》、《混凝土與砌體結構》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結構》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術》等。建筑教研室、結構教研室組織專業(yè)教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業(yè)設計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業(yè)的教學中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

篇（11）

隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設計的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業(yè)理論知識設計建筑工程的能力是各大院校需要加強關注和重視的。現(xiàn)階段我國很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計都在沿用這個模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對高職教育目標的培養(yǎng)具有深刻的認識的，對于工程監(jiān)理專業(yè)的學生需要加強專業(yè)知識和實操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學生日后在社會上的更好發(fā)展。

1畢業(yè)設計改革背景

該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術員和監(jiān)理員，學生應重點掌握建筑施工技術、施工管理及建設工程質(zhì)量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是進行房屋建筑及結構設計和施工組織設計及預算，主要是訓練學生建筑設計和結構計算能力以及施工組織設計與預算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生業(yè)務規(guī)格要求有一定的差距。基于以上認識，在最后一學期對學生進行職業(yè)技能綜合訓練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，并以職業(yè)技能綜合測評取代畢業(yè)設計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評。

2改革的目的和意義

工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計的改革對該專業(yè)學生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學生進行職業(yè)技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業(yè)學生的畢業(yè)設計難度降低了很多，對提升學生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進作用，有利于實現(xiàn)該專業(yè)的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業(yè)設計的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容，同時也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學生在學校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學生日后在社會上的發(fā)展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時教師的教學質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業(yè)和擇業(yè)。

3職業(yè)能力（技能）實訓

根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設計的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生的建筑工程的設計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生立足于建筑工程的施工設計圖紙進行工程項目的監(jiān)理規(guī)劃的設計能力。這兩個階段的職業(yè)能力的實訓工作主要表現(xiàn)在建筑工程項目施工圖紙設計成績和工程項目的規(guī)化設計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內(nèi)容主要是訓練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個階段的實訓完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。

4職業(yè)技能綜合測評

4.1測評組織。由建筑設計院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監(jiān)理測評組。

4.2測評試題。試題側重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術員實務、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實務、建設工程監(jiān)理概論、建設工程質(zhì)量控制、建筑工程進度控制、建設工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。

4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據(jù)學生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學生該項成績。

5成績評定

最后綜合成績由建筑施工圖設計、監(jiān)理規(guī)劃設計、施工技術和工程監(jiān)理實訓、綜合測評等四部分成績構成。

5.1建筑施工圖設計成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設計階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運用理論知識的準確程度、設計說明書等綜合評定。

5.2監(jiān)理規(guī)劃設計成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設計階段的實訓表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設計的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評定。

5.3施工技術和工程監(jiān)理實訓成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實訓日記、實訓報告（總結）、答辯成績。

5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實務20分，由學生抽取A類試題現(xiàn)場測評；建設工程監(jiān)理能力（20分），由學生抽取B類試題現(xiàn)場測評。

6結束語

綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計改革是順應時代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機會，通過畢業(yè)設計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計，可以有效的滿足社會和企業(yè)對學生的專業(yè)要求，不僅能夠促進學生的更好發(fā)展，還能夠促進我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1]周朝升.對工程監(jiān)理人才問題的思考[J].建設監(jiān)理，2015(8).

[2]黃云龍,劉大成.工程監(jiān)理為農(nóng)發(fā)項目保駕護航[J].當代農(nóng)村財經(jīng)，2014(9).

[3]韓玉英.工程監(jiān)理的現(xiàn)狀及出路之我見[J].建設監(jiān)理，1998(4).