建筑制圖實訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑制圖實訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：TU204+.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0130-02

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，已經(jīng)滲入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，手機電腦人人必備，網(wǎng)絡(luò)已然成為了他們必不可少的一部分。課堂上，大部分學(xué)生都想使用手機，一味地限制他們使用手機，不是根本的解決方法，唯有主動讓他們使用手機。為此，《建筑制圖》課題組嘗試改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《建筑制圖》課程教學(xué)新模式。

1 該院《建筑制圖》課程教學(xué)過程中存在的問題

《建筑制圖》是南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院（以下簡稱該院）建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和識圖綜合能力，教學(xué)內(nèi)容包括畫法幾何和建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識讀與繪制。筆者在近幾年的《建筑制圖》課程任教中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始都很有興趣，非常認真，課前能做到認真預(yù)習(xí)，課后能復(fù)習(xí)并按時獨立完成作業(yè)。但是隨著課程深度的逐漸加大，部分學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)吃力甚至不想學(xué)的現(xiàn)象。通過與學(xué)生的交流溝通，筆者總結(jié)出主要是以下兩方面的問題。

1.1 教學(xué)對象參差不齊，基礎(chǔ)較弱

近幾年由于該院招收的學(xué)生有提前招生、單獨招生和普通招生等，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。建筑工程技術(shù)專業(yè)近幾年文理科兼收，由于文科生空間想象力普遍稍弱于理科生，因此，對于這種靠圖紙和空間想象力來表達設(shè)計意圖的《建筑制D》課程讓文科生非常頭痛[1]。而且大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過建筑行業(yè)的實際工作，無法將所學(xué)知識與實體建筑結(jié)合起來。

從學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計及用人單位反映的情況來看，許多學(xué)生在識讀工程圖樣和解決工程設(shè)計等體現(xiàn)實踐能力、創(chuàng)新能力的方面存在著明顯的問題[2]。

1.2 信息化教學(xué)手段單一，學(xué)生主動性和積極性不高

目前該院《建筑制圖》課堂教學(xué)的信息化手段主要是多媒體課件和動畫，相對單一枯燥，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會比較少，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，課程組嘗試創(chuàng)建了《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程平臺。

運用網(wǎng)絡(luò)課程這一信息化手段進行教學(xué)優(yōu)點非常多：（1）它不僅能夠有效地緩解教與學(xué)之間的矛盾，而且能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]；（2）枯燥難懂的《建筑制圖》知識靠語言無法形象生動地傳授給學(xué)生，但是利用信息化手段，可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嫛⒁曨l等生動有趣的網(wǎng)絡(luò)資源，而網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，傳播速度巨快，便于實現(xiàn)資源共享；（3）網(wǎng)絡(luò)課程中豐富的教學(xué)資源，便于教師備課、上課，節(jié)約時間，也便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控和成績的考核，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 信息化手段下《建筑制圖》課程教學(xué)改革研究

2.1 信息化手段下《建筑制圖》課程教學(xué)模式改革

依托該校智慧校園和《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將課堂教學(xué)延伸到課前和課后，實現(xiàn)“課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓學(xué)”的全過程一體化教學(xué)模式。

下面以“建筑平面圖的繪制與識讀”為例，具體分析該課程的教學(xué)模式。

2.1.1 課前自學(xué)

課前教師登陸網(wǎng)絡(luò)課程平臺，向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）識讀某民用建筑平面圖（一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖），完成單元作業(yè)。

（2）通過查閱資料，分析歸納一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖的異同點。

（3）打印其中的一層建筑平面圖，按1：100的比例手工繪制該一層平面圖。

學(xué)生登陸平臺，點擊接收任務(wù)，獲取任務(wù)信息。觀看建筑平面圖微視頻、課件等資源，獨立查閱、整理相關(guān)資料，識讀建筑平面圖，完成自測題，按要求繪制一層平面圖。

教師查看成績并公布。教師將作業(yè)中出錯最多的題目總結(jié)歸納并根據(jù)學(xué)生的反饋，提煉教學(xué)重點和難點，以期在課堂教學(xué)中抓住重點，破除難點。

2.1.2 課中導(dǎo)學(xué)

按照“學(xué)生活動”+“教師活動”兩條主線，教師引導(dǎo)，學(xué)生分組團隊合作，師生互動，分步實施教學(xué)。

（1）教師將學(xué)生分組，分組討論交流課前任務(wù)，教師隨機指定小組同學(xué)闡述任務(wù)的完成情況及存在的問題，教師總結(jié)。

（2）根據(jù)課前繪制的圖紙，進行各組自評（圖紙核對），小組互評（圖紙審核），教師評價（圖紙審查），各小組相互找茬，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，各小組指派一人匯報評閱圖紙情況，相互學(xué)習(xí)，教師總結(jié)歸納。

（3）教師根據(jù)課前學(xué)生作業(yè)情況和學(xué)生繪圖情況，講解教學(xué)重點和難點。

（4）學(xué)生查漏補缺，鞏固知識，完成單元測驗。

2.1.3 課后拓學(xué)

課后學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)課程平臺，自學(xué)相關(guān)知識，完成拓展練習(xí)，自主利用繪圖軟件練習(xí)建筑平面圖的繪制。

3 《建筑制圖》課程考核方式改革

成績考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、檢查課程教學(xué)效果的必要性教學(xué)環(huán)節(jié)?！督ㄖ茍D》是一門理實一體化課程，采用單純的理論筆試方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映學(xué)生對整個課程知識的掌握情況[4]。

目前該院《建筑制圖》的考核方式是按考查課和考試課考核，不同性質(zhì)的考核比例不同。以考試課為例，平時成績占40%（包括平時作業(yè)10%，平時測驗15%，實訓(xùn)成績15%），期末考核占60%。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師輔助引導(dǎo)”的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)被動接受為主動學(xué)習(xí)，應(yīng)該特別注重《建筑制圖》課程的過程考核，因此有必要對課程的考核方式進行改革。

《建筑制圖》課程考核方式改革的重點是將網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的相互交流討論情況等納入過程考核中，提高過程考核所占比重。過程考核成績占總成績的60%，其中，單元作業(yè)成績占10%，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)討論占15%，實訓(xùn)成績（手工繪圖）占15%（實訓(xùn)成績由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三部分組成），單元測驗成績占20%。期末考核成績占40%，通過筆試的方式考核學(xué)生理論知識的掌握情況以及知識的綜合應(yīng)用能力。過程考核和期末考核相結(jié)合，有效地考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

借助信息化手段實施課程教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)今教育的一大發(fā)展趨勢，為了順應(yīng)這一發(fā)展步伐，唯有迎頭而上，改革創(chuàng)新。該院《建筑制圖》課程信息化教學(xué)目前處于實踐探索階段，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生擺脫被動接受知識的角色，成為整個教與學(xué)的主體，課程組教師仍需繼續(xù)努力，依托該校智慧校園和BIM實訓(xùn)中心，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)具有特色的教學(xué)資源。

參考文獻

[1] 廖先瓊.高職院?！督ㄖ茍D》課程改革教學(xué)方法探討[J].教育與教學(xué)，2013（9）：157-158.

篇（2）

1.引言

《建筑CAD》課程是建筑工程類相關(guān)專業(yè)，如建筑工程技術(shù)、工程造價、工程管理、建筑工程監(jiān)理、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)通用繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合，以天正建筑（TArch）等應(yīng)用軟件教學(xué)相融合性課程?！督ㄖ﨏AD》課程是建筑工程制圖、工程識圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理等課程體系的補充與延伸。

我院（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）《建筑CAD》課程主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，要求學(xué)生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠熟練地繪制各種工程圖，能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計算機繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。

2.模塊化教學(xué)法應(yīng)用

2.1模塊化教學(xué)內(nèi)涵

模塊化教學(xué)模式，主要以“MES” （Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）兩種比較具有代表性。它們的區(qū)別在于CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力，而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力，它們的共性與內(nèi)涵是都強調(diào)實用性和能力化，這也正是職業(yè)教育目標所強調(diào)的，職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實動手能力和專業(yè)技能的專業(yè)人才。

2.2 模塊化教學(xué)在職業(yè)教育的應(yīng)用

對模塊化教學(xué)的研究和實踐早于“項目化”教學(xué)，職教界總結(jié)出了相對適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程靈活劃分、合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識、從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

職業(yè)教育根本目的在于通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為一名從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能的應(yīng)用型人才。它不同于普通高等本科層次以上的教育，高職教育突出的在于應(yīng)用，在于具有某一工作技能，而模塊化教學(xué)的內(nèi)涵與應(yīng)用正是“能力為本”培養(yǎng)的體現(xiàn)，所以模塊化教學(xué)在職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用。

2.3 模塊化教學(xué)在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用

國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）中的結(jié)構(gòu)要求指出：基本資源須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來組織。其中的課程模塊正是模塊化進行組織教學(xué)的重要體現(xiàn)與應(yīng)用，各教學(xué)模塊課程模塊由模塊概要、教學(xué)單元集合、模塊作業(yè)等構(gòu)成，可理解為課程的章和節(jié)。

3.建筑CAD課程模塊教學(xué)應(yīng)用與實踐

3.1 關(guān)于建筑CAD課程

建筑CAD課是《建筑計算機輔助設(shè)計》課程的簡稱，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)定位，滿足高職教育專業(yè)計劃中人才規(guī)格的培養(yǎng)目標和職業(yè)能力的實訓(xùn)要求。是從事工程設(shè)計及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)，課程共 60學(xué)時。

課程是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件兩個軟件，讓學(xué)生熟練掌握與利用AutoCAD基本操作技能，熟練地操作基本命令來繪制工程圖，并通過課程學(xué)習(xí)，進一步加深對工程制圖的相關(guān)規(guī)范的理解，掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計算機繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實際應(yīng)用。

3.2 建筑CAD課程模塊化單元的應(yīng)用劃分

建筑CAD課程是在60學(xué)時內(nèi)完成AutoCAD與天正建筑兩個軟件的講解、實習(xí)、實訓(xùn)、考核，課程知識點多，而現(xiàn)行的教材編寫的關(guān)于AutoCAD教材一般以是一個學(xué)期，70左右學(xué)時編寫，所以課堂教學(xué)可以采取知識模塊單元的教學(xué)方法，不完全以教材的章節(jié)為順序教學(xué)，將兩個軟件劃分為不同的知識單元（模塊）教學(xué)。通過精心的教學(xué)模塊劃分，將學(xué)生必須掌握的知識點劃分到不同的教學(xué)模塊中，在大綱的編寫，課程教學(xué)組織，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)資源的編寫都圍繞模塊進行。例如將通過矩形命令REC的寬度、標高、厚度等參數(shù)的講授時，同將AutoCAD的各種視圖模式、視覺樣式、三維動態(tài)觀察等知識點融合其中講解，還可以進一步講解平面窗、剖面窗的繪制、定數(shù)等分、點樣式的設(shè)置，對像捕捉等知識點融于其中講授。建筑CAD課程模塊劃分如表1。

模塊在劃分時要將整個課程，學(xué)生必須掌握的知識點劃分在不同的模塊中，如模塊6：綜合實例，模塊主要內(nèi)容有：CAD的綜合實例項目（建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制）圖框與布圖、打印出圖技術(shù)，文字與尺寸標注等。

模塊在劃分時對于各項主要內(nèi)容，還要根據(jù)具體情況，如根據(jù)不同的專業(yè)，分為了解、掌握、熟練掌握等內(nèi)容。如第7模塊，CAD復(fù)結(jié)、建筑工程圖與結(jié)構(gòu)施工圖、建筑大樣圖、三維圖基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生了解三維實體的繪制與編輯，面域創(chuàng)建及布爾運算、三維視圖與觀察，掌握建筑結(jié)構(gòu)施工圖，熟練掌握與應(yīng)用，建筑工程大樣詳圖的繪制技巧。

3.3 市級精品資源共享課申報與建設(shè)中的實踐

建筑CAD課程是高職建筑類專業(yè)學(xué)生必修課程，是必須掌握的基本應(yīng)用技能之一，在學(xué)院市級精品課程《建筑計算機輔助設(shè)計》的建設(shè)過程中，模塊化教學(xué)模式得以應(yīng)用、在2012年市級精品資源共享課的申報中，明確提出以國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）的要求，整個課程的教學(xué)組織以模塊為教學(xué)單元，將整個課程分為15個基本模塊，AutoCAD分為7個模塊，天正建筑軟件也分為7個模塊，還有一個綜合考核模塊。無論是教學(xué)大綱，還是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課程錄像、演示文稿、教案、實習(xí)實訓(xùn)、作業(yè)等主要教學(xué)資源都是以模塊為單元進行組織教學(xué)與課程建設(shè)，

4.建筑CAD課程模塊教學(xué)提升與發(fā)展分析

建筑CAD課程是一門專業(yè)應(yīng)用非常強的課程，要求教師自身具有建筑工程類相關(guān)知識、掌握常見的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識進行講解，讓這門課程真正成為建筑相關(guān)專業(yè)的課程的補充與延伸。

學(xué)生通過建筑CAD課程的學(xué)習(xí)，能快速利用計算機繪制建筑工程圖，課程教學(xué)要能滿足學(xué)生在畢業(yè)后，在建筑相關(guān)單位，不同工作崗位群中對計算機繪圖需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標。

如何提升模塊化教學(xué)質(zhì)量呢？如何推進模塊化教學(xué)法在建筑CAD課程中的發(fā)展應(yīng)用？可以從如下幾個方面著手：

第一：提升教師的專業(yè)知識水平，部份建筑CAD教師，因歷史原因由計算機教師擔任，他們有些缺乏建筑專業(yè)背景，提升專業(yè)知識水平更利于課程的教學(xué)；

第二：建筑CAD教師與建筑制圖課程老師相互配合，提升學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與知識，將更利于建筑CAD課程的學(xué)習(xí)；

第三：精心制作與劃分模塊，各個教師可以根據(jù)自我教學(xué)習(xí)慣，將整個課程的知識點融合于不同模塊中進行教學(xué)，特別要模塊化與實例項目教學(xué)法相結(jié)合教學(xué)，模塊劃分知識點要完整、要靈活而不呆板。教師在教學(xué)過程中結(jié)合自己的教學(xué)特點、學(xué)生類別、所授課程的特點等各種不同的因素，在教學(xué)過程中靈活模塊教學(xué)法來完成教學(xué)，達到所要求的教學(xué)效果。

第四：教學(xué)過程中，要將建筑制圖的相關(guān)規(guī)范引入教學(xué)課堂中，各種建筑工程制嚴格按相關(guān)規(guī)范、以及建筑相關(guān)專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)與繪制。

第五：編寫模塊化校本教材與模塊化實習(xí)、實訓(xùn)圖集或教材。將所有建筑CAD課程相關(guān)知識要點設(shè)計有圖集或教材中，利于教師教學(xué)，學(xué)后課后實訓(xùn)。

5.總結(jié)

總之，模塊化教學(xué)法是應(yīng)用于建筑CAD一種很好的教學(xué)法，再結(jié)合實例項目教學(xué)法進行教學(xué)。模塊化教學(xué)法是建筑CAD課程教學(xué)的一種行之有效教學(xué)法。當然任何一門課程要達到理想的教學(xué)質(zhì)量，都需要教師以實際的行動去研究、去總結(jié)適合于所教課程、所教學(xué)生的教學(xué)法，要以學(xué)生為本，以校為家，用心去教，用心去激發(fā)學(xué)生學(xué)的能動性，全身心地投入到教學(xué)工作中，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平之根本。

參考文獻：

[1]王晶瑩，高鴻翔.高職《土建工程CAD》課程模塊化改革的教學(xué)實踐[J].中國科技縱橫.2011年16期.

[2]卞素蘭. 模塊化教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的探索應(yīng)用.科技風[J].2008年1月（上）

作者簡介：

篇（3）

【關(guān)鍵詞】土建專業(yè)；CAD課程訓(xùn)練；教學(xué)內(nèi)容

發(fā)展創(chuàng)新型的職業(yè)教育模式、構(gòu)建新型教育體系、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才和以市場需求和應(yīng)用型人才輸送的教育實踐，是當前我國科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。廣大職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)本著培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平技術(shù)人才為目的，以理論與實踐相融合的一體化教學(xué)模式為原則，大力推行CAD一體化教學(xué)的實施，對于推進我國科教興國戰(zhàn)略的實施，進一步為國家社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)輸送人才具有積極意義。建筑CAD課程作為工程項目專業(yè)的一項重要課程內(nèi)容，在工作中通常都是以實用為主，夠用為度進行教學(xué)的。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著計算機輔助設(shè)計在建筑領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，目前我國建筑設(shè)計院所的大部分二維繪圖任務(wù)都是通過AutoCAD軟件來完成的。為此高職院校建筑CAD作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也應(yīng)運而生。在教學(xué)五系大部分專業(yè)中該課程被作為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課普遍開設(shè)，其任務(wù)是使學(xué)生了解計算機輔助設(shè)計對建筑領(lǐng)域的影響，能系統(tǒng)地了解CAD的基本原理及發(fā)展趨勢。

CAD教學(xué)中主要存在：教學(xué)計劃安排欠妥，教學(xué)內(nèi)容偏重理論，忽視與專業(yè)實踐緊密結(jié)合，教學(xué)手段和方法較單一，課程內(nèi)容更新不及時，考試形式簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏實際操作訓(xùn)練，不利于學(xué)生掌握CAD在實際工作中的應(yīng)用?，F(xiàn)行的教學(xué)計劃安排AutoCAD課程比較靠前，而專業(yè)課程安排比較靠后，導(dǎo)致學(xué)生需要運用CAD繪制專業(yè)圖時已經(jīng)不會運用了，另外在CAD教學(xué)授課計劃中，教師比較注重基本繪圖命令的詳細介紹，重點講解每個命令的基本參數(shù)和繪制方法，而綜合運用這些命令來繪制專業(yè)圖的課時較少，加上學(xué)生識讀建筑圖的能力不夠，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生繪圖命令掌握了，但是圖紙看不懂仍然無法完成教學(xué)要求。這與我們CAD的教學(xué)目標相差甚遠，所以要加強學(xué)生的課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以便于讓學(xué)生動手能力更強，對理論的掌握更生動靈活。

二、CAD課程訓(xùn)練項目研究

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的土建繪圖教學(xué)中，通常都根據(jù)三維特征來進行分析，然后采用二維視圖方法將三維造型準確、合理、完善的描述出來，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的擴散提供依據(jù)。在這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在課堂中主要重視對理論知識的講述和學(xué)習(xí)，是以死記硬背為主的教學(xué)流程。伴隨著數(shù)字化和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，以數(shù)字化創(chuàng)新三維設(shè)計軟件為基礎(chǔ)的教學(xué)模式成為今天土建繪圖教學(xué)的主要手段，是以適應(yīng)新世紀發(fā)展為基礎(chǔ)來進行土建繪圖的教學(xué)轉(zhuǎn)變方式和模式。并且要充分實現(xiàn)教學(xué)實踐課程的作用，積極開展CAD課程的實訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠在以后的工作中更加的融會貫通。

2、實際訓(xùn)練方法的完善

2.1完善教學(xué)計劃，合理選用或自編教材

建筑專業(yè)的CAD課程必須在學(xué)生學(xué)習(xí)過《計算機基礎(chǔ)知識》和《建筑制圖》課程，熟練掌握制圖規(guī)范和在完成《建筑工程基礎(chǔ)》課程設(shè)計的基礎(chǔ)上開設(shè)，這樣才能使學(xué)生把已建立的建筑設(shè)計圖形語言、基本概念與CAD技術(shù)的基本技能較好地結(jié)合。為此需要調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案中關(guān)于CAD課程的設(shè)置，包括學(xué)期安排的先后順序，建議設(shè)置在《建筑制圖》、《建筑工程基礎(chǔ)》之后，位于《建筑設(shè)計》、《居住區(qū)詳細規(guī)劃設(shè)計》這些專業(yè)課程之前，同時配置停課訓(xùn)練周。

2.2加強課程銜接調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)過程中，學(xué)生剛開始接觸枯燥的繪圖命令，無法理解也無從下手，缺乏制圖基本知識的學(xué)生更是難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生很快投入到繪圖世界里去是值得教師思考的。在課程講授初期，作為教師應(yīng)該做大量的課前準備工作，建筑CAD在整個建筑學(xué)科中是一門交叉學(xué)科，它的前續(xù)課程為《畫法幾何與陰影透視》、《建筑制圖》、《計算機基礎(chǔ)》等，后續(xù)課程為多門建筑設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計類課程以及PHOTOSHOP后期處理和三維效果圖課程，因此，與前修課程教師經(jīng)常作溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)班級實際情況制定適合該班級學(xué)生的教學(xué)計劃和方案。強調(diào)原來的手工繪圖與CAD繪圖的相同點，加強制圖、讀圖基本知識的復(fù)習(xí)鞏固。

3、突出計算機繪圖能力的培養(yǎng)

隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的深入發(fā)展，計算機繪圖技術(shù)得到了迅速推廣，掌握計算機繪圖技術(shù)已成為廣大建筑工程技術(shù)人員的必備技能。因此，建筑制圖的教學(xué)目標發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不僅要求學(xué)生有扎實的讀圖與手工繪圖的能力，更要求學(xué)生掌握計算機繪圖技術(shù)，以適應(yīng)時代的發(fā)展要求。這是信息技術(shù)所帶來的建筑制圖內(nèi)容的變革，也是計算機輔助技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。

4、優(yōu)化課程體系

整合課程體系，增強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生制圖能力的綜合培養(yǎng)。按照“建筑制圖”課程培養(yǎng)目標的具體要求，把對傳統(tǒng)“建筑制圖”教學(xué)內(nèi)容整合后與現(xiàn)代計算機繪圖精選內(nèi)容相結(jié)合，形成全新的“建筑制圖及CAD”課程體系和教學(xué)內(nèi)容。合理運用信息技術(shù)，改進教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量目前主要采用了現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式。如投影法知識、組合體形體分析及作圖、零件圖、裝配圖等，可以充分利用多媒體的作圖功能、三維動畫、立體造型等優(yōu)勢，使學(xué)生盡快建立空間概念，增強空間想象力，縮短由物到圖、由圖到物基本投影概念的過程。

三、學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)

建筑CAD是一門實踐性很強的課程，由于一般CAD課程每學(xué)期每周只安排4學(xué)時，短短的學(xué)時數(shù)是很難讓學(xué)生在本學(xué)期課堂教學(xué)中全面掌握建筑CAD繪制技術(shù)的。另外，學(xué)校不同的專業(yè)，側(cè)重也各有不同，比如規(guī)劃專業(yè)重點掌握規(guī)劃總平面圖的繪制，房地產(chǎn)經(jīng)營與評估專業(yè)側(cè)重于平面戶型圖的表達，建筑裝飾專業(yè)側(cè)重于室內(nèi)裝飾施工圖的表達，而建筑工程技術(shù)則側(cè)重于結(jié)構(gòu)施工圖的表達等。因此針對不同專業(yè)和有限的教學(xué)時數(shù)，怎樣尋找到一個既符合專業(yè)特點又結(jié)合專業(yè)項目實例操作的教學(xué)方法是值得研究的。

篇（4）

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0032-03

一、引言

在遠程教育以及大眾化教育發(fā)展的過程中，教材建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。它既是教學(xué)內(nèi)容的載體，又是聯(lián)系其他教學(xué)媒體的紐帶。它不僅是教學(xué)的基本工具，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著時代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)對生活的影響，遠程教育教材及其開發(fā)得到了相應(yīng)的發(fā)展。人們利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、自主性和共享性等特點，開發(fā)出包含文字教材、音像教材、計算機輔助教材、網(wǎng)上課件等多媒介表現(xiàn)手段的遠程教育教材。但是，在眾多的媒介中，文字教材仍然是遠程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源和主流媒體之一，其質(zhì)量關(guān)系遠程教育“教”與“學(xué)”的成效。[1]

本文通過遠程教育《建筑制圖》文字教材的建設(shè)，探討如何在遠程教育教材的建設(shè)中，整合已有的教學(xué)資源，建立適合遠程教育需要的教材內(nèi)容和體系，希望能對我國的遠程教育文字教材建設(shè)有所啟發(fā)和幫助。

二、《建筑制圖》教材現(xiàn)狀及問題

建筑制圖課程是工科院校各專業(yè)的一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門實踐性較強的課程。在課程建設(shè)中，教材建設(shè)是一項重要的工作。在這方面，國內(nèi)外學(xué)者作了一些研究與探索。美國大學(xué)工程圖學(xué)類教材在體系結(jié)構(gòu)方面包含學(xué)習(xí)目標、提綱、總結(jié)、復(fù)習(xí)思考題、重要術(shù)語和網(wǎng)絡(luò)資源，這些有助于學(xué)生的自學(xué)，方便教師備課和組織教學(xué)。在信息表達形式方面，他們注重圖文并茂；內(nèi)容方面他們注重基礎(chǔ)性、廣泛性、交叉性、前沿性和實踐性，理論與實際相結(jié)合，而且每隔三年更新一次。[2]在培養(yǎng)目標上，他們重視素質(zhì)教育，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的圖示能力，淡化圖解能力。

我國的《建筑制圖》[3]教材早在1978年由華南理工大學(xué)、湖南大學(xué)等五校合編，隨即成為全國高等學(xué)校的試用教材及通用教材。20世紀90年代，在“普通高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”的推動下，一批“面向21世紀課程教材”涌現(xiàn)出來。“十五”期間，我國通過立項研究帶動精品教材建設(shè)，結(jié)合“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”等項目，引進國外優(yōu)秀教材，推動和促進我國工程圖學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)。同時，我們整合現(xiàn)有資源，研制開發(fā)建筑制圖教學(xué)資源庫，推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，在立體化、網(wǎng)絡(luò)化、精品化教材建設(shè)上又邁出了一大步。另外，為適應(yīng)高職高專院校教學(xué)的需要，我們還編寫出了部分適用于高職院校的《建筑制圖》教材。在這些教材中不乏經(jīng)典之作，但由于受編寫時間和教學(xué)實踐等方面的限制，目前出版的該類文字教材存在一些問題。其主要問題是：1.教材種類繁多。這些教材一般是作者根據(jù)教學(xué)改革的經(jīng)驗、專業(yè)特點及所擁有的教學(xué)資源編寫而成。2.多數(shù)教材在結(jié)構(gòu)體系上，注重的是建筑制圖課程的完整性和系列化，忽略了實用性、綜合性、創(chuàng)新性，沒有和先進的技術(shù)、最新的技術(shù)標準接軌。3.缺少適用于遠程教育的文字精品教材，教材的設(shè)計和開發(fā)尚未能充分體現(xiàn)遠程學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，普遍存在使用或照搬全日制《建筑制圖》教材的情況。

針對目前我國建筑制圖類文字教材的現(xiàn)狀，根據(jù)高等教育和大眾化教育的發(fā)展，為滿足現(xiàn)代不同層次的人群對教育層次、知識更新的需求，急需開發(fā)、編寫適應(yīng)遠程教育、獨具遠程教育特色的《建筑制圖》教材，以推進終身教育體系與終身學(xué)習(xí)社會的構(gòu)建。

三、《建筑制圖》教材建設(shè)的指導(dǎo)思想

遠程高等教育主要定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其辦學(xué)特色鮮明，強調(diào)實踐性與應(yīng)用性，以滿足不同層次人才培養(yǎng)規(guī)格的需要。因此，我們在文字教材的建設(shè)上，根據(jù)遠程教育的特點，在已有教材編寫的基礎(chǔ)上，確定編寫本教材的指導(dǎo)思想如下：

1.適用性。要求教材本身的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)適應(yīng)遠程教育與教學(xué)的基本規(guī)律，滿足教育部制定的遠程教育以及高職高專院校工程制圖課程教學(xué)的基本要求，遵循以實用為主、夠用為度的編寫原則。

2.先進性。工程制圖中的概念、理論與知識反映了現(xiàn)代科技的新知識，應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，貫徹最新的技術(shù)與工程制圖國家標準以及與制圖有關(guān)的其他國家標準，體現(xiàn)教材的先進性。

3.創(chuàng)造性。教材建設(shè)在注重形象思維的基礎(chǔ)上，追蹤學(xué)科發(fā)展的步伐，突出建筑制圖知識的工程應(yīng)用特點，加強學(xué)生想象構(gòu)型和設(shè)計能力訓(xùn)練的成分，使其創(chuàng)造性思維的能力得到切實有效的鍛煉和提高。

4.科學(xué)性和實用性。教材內(nèi)容應(yīng)與客觀實際密切結(jié)合，反映科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會的特征。教材應(yīng)力求從學(xué)生的實際水平出發(fā)，行文通俗易懂，表述深入淺出，這樣才有利于學(xué)生自學(xué)。

四、《建筑制圖》教材內(nèi)容體系的構(gòu)建

（一）《建筑制圖》教材內(nèi)容體系的重新組合

遠程教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最為本質(zhì)的特征是時空分離。這種教學(xué)的特殊性決定了文字教材在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中必須承擔和扮演重要的角色。而教材的內(nèi)容和體系涉及遠程教育人才培養(yǎng)的模式，決定高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格，在很大程度決定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，在一定意義上反映了一個國家人才培養(yǎng)的水平，反映了一個國家的繼續(xù)教育思想。因此，本教材內(nèi)容體系從成人教育的實際出發(fā)，以網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，同時參照國家教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的工程圖學(xué)教學(xué)基本要求，從整合原有《畫法幾何及工程制圖》、《房屋建筑識圖》[4] [5]教材入手，以空間思維能力培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標組織知識點，對傳統(tǒng)《畫法幾何及工程制圖》教材內(nèi)容、體系進行改革，建立了畫法幾何理論、工程制圖、計算機繪圖融為一體的教材新體系。教材的主要內(nèi)容包括：制圖基礎(chǔ)及計算機繪圖，投影的基本原理，點、直線、平面的投影，立體的投影，立體與立體相交，軸測投影，建筑形體的表達方法，民用建筑圖，給水排水工程圖等內(nèi)容。另外，教材中還包含實訓(xùn)內(nèi)容。

（二）新的《建筑制圖》教材體系的特點

與已有的相關(guān)教材相比，新的《建筑制圖》教材內(nèi)容體系的整合重組體現(xiàn)了以下特點：

1.以學(xué)習(xí)者為中心，把傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)形式重新打破。畫法幾何理論部分，以夠用為原則，做了大幅度的精簡，減少了點、線、面的綜合圖解問題，降低了畫法幾何的難度，重點加強了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如手工畫圖與計算機繪圖技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的構(gòu)圖能力。根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向以及工作的需要，以工程實例為引導(dǎo)，加強專業(yè)圖的繪制與識讀，學(xué)生可以應(yīng)用教材的內(nèi)容去解決生產(chǎn)實踐中的問題，突出教材的實用性。

2.在內(nèi)容編排上由淺入深，循序漸進，保持學(xué)科的系統(tǒng)性，各章保持知識點的完整性和相對獨立性。在教材的表現(xiàn)形式上，采取文字與圖形相結(jié)合，做到語言精練、簡潔，文字通俗易懂，圖面清晰，著重論述基本概念、基本思想和基本方法，概念準確，解題思路清晰，作圖方法簡明扼要，有助于學(xué)生對課程內(nèi)容和解決問題的思路、方法的掌握。在教材的設(shè)計上，為了適應(yīng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中缺乏教師等問題，考慮了助學(xué)導(dǎo)學(xué)，每章開頭部分都設(shè)計有教學(xué)提示、內(nèi)容和教學(xué)要求，幫助學(xué)習(xí)者從整體上把握即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確要求學(xué)生掌握的程度和方法。每章的結(jié)尾均有章后小結(jié)和習(xí)題，便于學(xué)生理解和自學(xué)。

3.教材隨時代的發(fā)展與時俱進，編寫中引入了計算機繪圖技術(shù)，貫徹了建筑行業(yè)最新的技術(shù)和規(guī)范，如建筑工程中鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)圖的改革及平法標注問題，同時吸收了國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)理念，確保教材的先進性。

五、教材建設(shè)的幾點思考

（一）教材的配套性

教材可分為主教材（文字教材）和輔助教材，學(xué)生主要從主教材上獲取必要的知識，而主教材受出版篇幅的限制，需要有輔助教材。輔助教材是主教材必要的補充，是主教材的深化，包括文字的和音像的，如習(xí)題庫、自學(xué)輔導(dǎo)材料、學(xué)習(xí)指南、教師手冊、工程錄像資料、圖片、閱讀材料等。主教材與輔助教材構(gòu)成教材的主體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在一個知識空間學(xué)習(xí)。[6]

（二）教材的信息化

教材是知識的載體，又是知識傳播的重要手段。在遠程教育文字教材建設(shè)中，我們應(yīng)該注意教材的信息化以及與其他媒體組合使用的問題，要避免教學(xué)媒體過于單一，應(yīng)該用不同媒體來表現(xiàn)、傳遞同一教學(xué)內(nèi)容[7]，讓學(xué)生能夠采用不同的方式去學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠加深學(xué)生的認識與理解。所以，在建設(shè)文字教材的同時，要考慮文字教材的網(wǎng)絡(luò)化，連同配套的網(wǎng)絡(luò)課件、輔助教材等相關(guān)資料一起開發(fā)。

（三）教材的實用性

由于工程圖樣是工程界的技術(shù)語言，是工程設(shè)計和施工的重要技術(shù)資料。目前，不僅工科院校的各種層次的學(xué)生要學(xué)習(xí)這門課程，而且從事和準備從事建筑業(yè)的技術(shù)人員、管理人員以及與基本建設(shè)相關(guān)的金融財會人員均需學(xué)習(xí)建筑制圖這門課程。所以，遠程教育《建筑制圖》教材在建設(shè)過程中，還應(yīng)針對不同的讀者群，調(diào)整內(nèi)容體系，以適應(yīng)不同用戶的需求。

（四）教材的人文性

培養(yǎng)科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的人才，這是21世紀中高等教育的大趨勢?？茖W(xué)精神是求真，人文精神是求善，二者都是求美。我國國家教委于1995年制定了關(guān)于《加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》。理工科高等學(xué)校加強人文教育，培養(yǎng)科學(xué)精神與人文精神相融合的人才已提到日程。人文精神的培養(yǎng)除有專門的教育環(huán)節(jié)和活動外，教師的講課過程和教材內(nèi)容也應(yīng)有所反映。對于遠程教育的學(xué)生，文字教材是開啟他們心智的鑰匙。所以，在教材中貫徹人文精神，對提高他們的素質(zhì)有重要作用。這樣學(xué)生學(xué)起來才會津津樂道，更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，建筑制圖的教材中應(yīng)有“美”的要求。圖形是建筑物的化身，建筑物的設(shè)計應(yīng)考慮到美的要求，表達建筑物的圖形也應(yīng)有美的要求。圖形既是一種工程語言，又是一種美的表達、美的顯現(xiàn)，圖形中美的內(nèi)涵會激起學(xué)生對美的追求。更重要的是，學(xué)生從教材中除獲得科學(xué)知識外，還能感受到科學(xué)的美，從而更加熱愛科學(xué)。

六、結(jié)語

遠程教育已經(jīng)成為當今我國高等教育大眾化的新途徑。遠程教育的發(fā)展為《建筑制圖》文字教材的建設(shè)提供了廣闊的應(yīng)用前景。如何把握好教材建設(shè)的方向和目標，借鑒國外遠程教育教材建設(shè)的經(jīng)驗，整合已有的教材資源，編寫出適應(yīng)遠程教育特色的教材是圖學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)心研究的問題，也是工程圖學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容之一。

[ 注 釋 ]

[1] 劉選，武麗志，李亮.遠程教育印刷教材評價指標體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2009（5）：34-38.

[2] 江洪，張培耘，吳巨龍.美國工程圖學(xué)教材對我國圖學(xué)教育改革和精品課程建設(shè)的啟示[J].2006（6）：145-151.

[3] 朱福熙，何斌.建筑制圖[M].北京：高等教育出版社，1978.

[4] 王子茹，賈艾晨.畫法幾何及工程制圖[M].北京：人民交通出版社，2001.

篇（5）

1課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對理論性的知識進行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標準所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴格認真?zhèn)魇谥茍D要求及標準

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國家制定了一系列的制圖標準。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當然要掌握這些制圖標準。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個數(shù)字的差錯往往會造成嚴重的浪費甚至返工。所以，授課過程中嚴格認真地對制圖要求進行講解，強調(diào)標準的重要性。課堂上還要求學(xué)生認真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個細節(jié)要求和標準。通過制圖要求和標準的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2合理利用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)效果

培養(yǎng)空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務(wù)之一。通過引入多媒體教學(xué)，多媒體課件當中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進行比較，這樣學(xué)生更易于分析清楚立體與投影之間的關(guān)系。通過多媒體課件觀察形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生想象出各個投影面的投影；再離開形體，讓學(xué)生根據(jù)各面投影形想象出形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統(tǒng)的板書與掛圖教學(xué)方法，這樣做之后教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

但是，是不是意味著采用多媒體教學(xué)越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學(xué)會使教學(xué)速度加快，學(xué)生做筆記的時間與消化的時間會減少，反而會影響最終的教學(xué)效果。特別是制圖這門課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學(xué)生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時候聽懂了，而實際做作業(yè)時根本無從下手。所以說，針對制圖這門課，多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關(guān)系。而對于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學(xué)生做示范，兩者結(jié)合起來才能達到預(yù)定的效果。

1.3借助輔工具，構(gòu)造空間模型，建立空間想象能力

上課時老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來說，都很形象、很具體。借助于這些工具，學(xué)生應(yīng)該能很好地把形體的立體與投影聯(lián)系起來。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內(nèi)容時，完全可以借助教師上課時帶的水杯進行講解。再比如，講述到構(gòu)造三面正投影體系時，告訴學(xué)生可以借助教室的三面墻面或者讓學(xué)生利用手中的書本進行構(gòu)造。對于更難于理解的形體，學(xué)生還可以自己動手切割、拼做一些簡單模型進行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學(xué)們對形體投影的理解，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。

1.4課堂上預(yù)留練習(xí)時間，鞏固教學(xué)內(nèi)容

對于每節(jié)課講解內(nèi)容的重點和難點，筆者會預(yù)留好學(xué)生練習(xí)的時間，用來幫助學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，通過這些針對性練習(xí)，可以了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)進度和講課深度，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法和手段，以達到預(yù)期的教學(xué)要求和效果。

2實踐教學(xué)部分

通過課程實訓(xùn)和技能競賽，把制圖國家標準中的有關(guān)規(guī)定和畫法貫穿于其中，幫助學(xué)生消化、鞏固基礎(chǔ)理論和基本知識，訓(xùn)練繪圖基本技能，提高學(xué)生繪圖和識圖的能力，從而為學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

2.1高度重視學(xué)生的課程實訓(xùn)

制圖課理論知識部分授課結(jié)束后，學(xué)生需要對這門課進行實訓(xùn)。老師要制定詳細的課程實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)內(nèi)容及要求，明確實訓(xùn)的目的。筆者認為，實訓(xùn)就是讓學(xué)生獨立練習(xí)，獨立完成實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在實訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自行解決問題的能力，對于學(xué)生提出的問題，如果是少數(shù)同學(xué)不理解或不掌握的話，提倡同學(xué)之間相互討論，相互幫助，把問題解決掉；只有在大多數(shù)學(xué)生都無法理解和掌握的情況下，老師才會去幫助引導(dǎo)和解決問題。

2.2開展制圖和讀圖比賽

為提高學(xué)生的制圖和讀圖能力，可以開展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時，可要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)按照建筑制圖標準完成一幅建筑平面圖；而建筑識圖比賽時，則要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)識讀建筑平面圖和結(jié)構(gòu)平面圖中的內(nèi)容。

篇（6）

1 課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對理論性的知識進行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標準所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1 嚴格認真?zhèn)魇谥茍D要求及標準

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國家制定了一系列的制圖標準。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當然要掌握這些制圖標準。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個數(shù)字的差錯往往會造成嚴重的浪費甚至返工。所以，授課過程中嚴格認真地對制圖要求進行講解，強調(diào)標準的重要性。課堂上還要求學(xué)生認真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個細節(jié)要求和標準。通過制圖要求和標準的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 合理利用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)效果

培養(yǎng)空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務(wù)之一。通過引入多媒體教學(xué)，多媒體課件當中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進行比較，這樣學(xué)生更易于分析清楚立體與投影之間的關(guān)系。通過多媒體課件觀察形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生想象出各個投影面的投影；再離開形體，讓學(xué)生根據(jù)各面投影形想象出形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統(tǒng)的板書與掛圖教學(xué)方法，這樣做之后教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

但是，是不是意味著采用多媒體教學(xué)越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學(xué)會使教學(xué)速度加快，學(xué)生做筆記的時間與消化的時間會減少，反而會影響最終的教學(xué)效果。特別是制圖這門課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學(xué)生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時候聽懂了，而實際做作業(yè)時根本無從下手。所以說，針對制圖這門課，多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關(guān)系。而對于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學(xué)生做示范，兩者結(jié)合起來才能達到預(yù)定的效果。

1.3 借助輔工具，構(gòu)造空間模型，建立空間想象能力

上課時老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來說，都很形象、很具體。借助于這些工具，學(xué)生應(yīng)該能很好地把形體的立體與投影聯(lián)系起來。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內(nèi)容時，完全可以借助教師上課時帶的水杯進行講解。再比如，講述到構(gòu)造三面正投影體系時，告訴學(xué)生可以借助教室的三面墻面或者讓學(xué)生利用手中的書本進行構(gòu)造。對于更難于理解的形體，學(xué)生還可以自己動手切割、拼做一些簡單模型進行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學(xué)們對形體投影的理解，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。

1.4 課堂上預(yù)留練習(xí)時間，鞏固教學(xué)內(nèi)容

對于每節(jié)課講解內(nèi)容的重點和難點，筆者會預(yù)留好學(xué)生練習(xí)的時間，用來幫助學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，通過這些針對性練習(xí)，可以了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)進度和講課深度，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法和手段，以達到預(yù)期的教學(xué)要求和效果。

2 實踐教學(xué)部分

通過課程實訓(xùn)和技能競賽，把制圖國家標準中的有關(guān)規(guī)定和畫法貫穿于其中，幫助學(xué)生消化、鞏固基礎(chǔ)理論和基本知識，訓(xùn)練繪圖基本技能，提高學(xué)生繪圖和識圖的能力，從而為學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

2.1 高度重視學(xué)生的課程實訓(xùn)

制圖課理論知識部分授課結(jié)束后，學(xué)生需要對這門課進行實訓(xùn)。老師要制定詳細的課程實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)內(nèi)容及要求，明確實訓(xùn)的目的。筆者認為，實訓(xùn)就是讓學(xué)生獨立練習(xí)，獨立完成實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在實訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自行解決問題的能力，對于學(xué)生提出的問題，如果是少數(shù)同學(xué)不理解或不掌握的話，提倡同學(xué)之間相互討論，相互幫助，把問題解決掉；只有在大多數(shù)學(xué)生都無法理解和掌握的情況下，老師才會去幫助引導(dǎo)和解決問題。

2.2 開展制圖和讀圖比賽

為提高學(xué)生的制圖和讀圖能力，可以開展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時，可要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)按照建筑制圖標準完成一幅建筑平面圖；而建筑識圖比賽時，則要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)識讀建筑平面圖和結(jié)構(gòu)平面圖中的內(nèi)容。

通過這些比賽，要求學(xué)生注意嚴格遵守制圖標準，正確使用制圖工具和儀器，培養(yǎng)認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。同時還可以通過比賽，增強學(xué)生對專業(yè)的認識，提高學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，并很好地鞏固了所學(xué)到的知識。

3 結(jié)束語

上述的這些做法只能作為制圖課教學(xué)的普遍經(jīng)驗，要想真正開展好制圖課的教學(xué)工作，還要根據(jù)學(xué)生的整體水平，有針對性地開展教學(xué)工作。老師在教授知識的過程中，也需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地更新知識，摸索出一套適合于自己的教學(xué)方法。

參考文獻

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一、如何上好理論課。

理論課相對于實訓(xùn)課來說有些枯燥，但理論知識是對專業(yè)知識的高度概括，是前人智慧的結(jié)晶。如果缺少上理論課的環(huán)節(jié)，直接上實訓(xùn)課，就會缺乏基礎(chǔ)知識，知識就會不系統(tǒng)，同時還會出現(xiàn)儀器操作不當而損壞儀器或安全事故。要上好理論課，首先要求教師要熟悉課程標準、明確教學(xué)目標。為了達到教學(xué)目標，必須要有好的教學(xué)手段和教學(xué)方法才能吸引學(xué)生。

1、多媒體課件輔助教學(xué)。它是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學(xué)形式，綜合利用計算機技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結(jié)合，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。這種教學(xué)形式是通用的、比較常見的，授課內(nèi)容豐富，形式多樣。

2、演示法。 演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念。這種教學(xué)方法比較貼近學(xué)生，學(xué)生也可動手演示，能夠激發(fā)學(xué)生更多的感官。

3、案例教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。

4、啟發(fā)法 。 啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。這種教學(xué)方法能啟發(fā)學(xué)生積極思考并回答問題，舉一反三。

5）課堂討論法。課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進行，也可分大組進行。這種教學(xué)方法能夠讓同學(xué)們各抒己見，展現(xiàn)學(xué)生的知識運用情況，通過教師的點撥，使同學(xué)們掌握重難點知識。

二、如何上好實訓(xùn)課。

實訓(xùn)課是非常受學(xué)生歡迎的，實訓(xùn)課的優(yōu)勢是學(xué)生親自參與、氣氛活躍、鍛煉動手能力、加強合作能力、提高解決問題的能力、提高職業(yè)技能等等。但是對于教師來說，上實訓(xùn)課并不是那么輕松，因為我們要思考很多問題。

1、實訓(xùn)準備。物質(zhì)上：每一次實訓(xùn)課前，實訓(xùn)老師應(yīng)列出實訓(xùn)材料清單，包括儀器和工具等，按清單準備好各種材料，做到有條不紊，為實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。思想上：要設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的要求。分組準備：分組時應(yīng)做到合理搭配，使每一個小組實訓(xùn)時能夠團結(jié)合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學(xué)效果。

2、實訓(xùn)精講及實施。實訓(xùn)時，根據(jù)專業(yè)的特點，首先必須對學(xué)生強調(diào)安全事項，以及在實訓(xùn)操作過程中的注意事項。操作程序即按照什么程序去做也就是第一步應(yīng)該做什么，第二步應(yīng)該做什么……。怎樣做，需要根據(jù)具體情況而定，如果實訓(xùn)班的學(xué)生少，實訓(xùn)的場地又寬的話，那么所有學(xué)生可以同步進行，老師教一步，學(xué)生跟一步，或者老師先示范，然后學(xué)生全部一起做，在學(xué)生做的時候，老師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于那些跟不上的學(xué)生可以再單獨輔導(dǎo)。如果實訓(xùn)班的學(xué)生多，實訓(xùn)的場地又窄的話，那么實訓(xùn)老師就可以先培訓(xùn)每一個小組的小組長，把小組長培訓(xùn)好了以后，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓(xùn)，小組培訓(xùn)時實訓(xùn)老師要到各小組進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。小組培訓(xùn)完以后，所有學(xué)生進行實訓(xùn)操作，并要求每一個學(xué)生能獨立地完成每次實訓(xùn)任務(wù)。

3、實訓(xùn)檢查、總結(jié)。實訓(xùn)課中，實訓(xùn)老師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時注意高、中、低搭配，以便掌握各層次學(xué)生對本次實訓(xùn)課的掌握情況。并對本次實訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進行重點指導(dǎo)，提高實訓(xùn)效果。每次實訓(xùn)課結(jié)束前，實訓(xùn)老師要用5至10分鐘的時間去總結(jié)本次實訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實訓(xùn)課同學(xué)們對本次實訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。

4、清理實訓(xùn)場地，鞏固實訓(xùn)效果。每次實訓(xùn)課完后，實訓(xùn)老師要及時組織學(xué)生清理實訓(xùn)場地，做到工完料盡場地清，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。實訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)生一起填寫《實訓(xùn)日志》，其內(nèi)容包括：實訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)總結(jié)等。填寫《實訓(xùn)日志》時，應(yīng)改變以往單純以分數(shù)為標準的評價方式，采用學(xué)生自評、互評、指導(dǎo)教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進實訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。

三、開展形式多樣的實訓(xùn)課。

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生文化水平相對差，但動手能力較強。既然學(xué)生喜歡實訓(xùn)課，我覺得凡是能開設(shè)實操的內(nèi)容都要盡量開設(shè)，作為教師，想法設(shè)法使學(xué)生成才是我們的職責，學(xué)生滿意就是對我們教師工作的肯定。

1、認識建筑的基本構(gòu)造。中職生剛接觸建筑專業(yè)，直接灌輸理論或要求學(xué)生動手是非常難的。上課之前可帶學(xué)生參觀學(xué)校的建筑物、實驗室、實訓(xùn)場，或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進行見習(xí)，學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)中也應(yīng)購建各種建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)構(gòu)件實際模型，以便學(xué)生認識建筑的基本構(gòu)造。

2、模型制作。建筑物是三維立體的，各種構(gòu)件也是三維的，且有多種層次，結(jié)構(gòu)構(gòu)件或材料組成往往是被隱蔽的，在實際建筑成品是不能直接觀察，學(xué)生在教學(xué)中接觸的教學(xué)內(nèi)容多以文字、圖片等形式展現(xiàn)，這大多是二維平面形式，不容易形成立體形像，空間想象能力難于得到煅煉，模型制作恰可彌補這一缺陷。教師可把教學(xué)中的各種構(gòu)件、系統(tǒng)要求學(xué)生畫出圖紙，制成立體模型。材料可用硬紙板、鐵絲、線、軟木條、薄膠合板，經(jīng)濟且利用剪刀、美工刀、鋼尺、大頭針容易制作。如建筑制圖中的三維空間、基本形體、組合形體可用硬紙板制作，建筑結(jié)構(gòu)中桁架用軟木條制作，梁、板、柱用鐵絲作鋼筋、紙板作為模板，甚至整個結(jié)構(gòu)體系也可制作模型。

篇（8）

建筑CAD課程是學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，該課程對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的就業(yè)相當重要。筆者任教建筑CAD教學(xué)已經(jīng)八年，在教學(xué)實踐中積累了一定的經(jīng)驗。

一、教學(xué)實踐中的問題

1.學(xué)習(xí)方法方面

建筑CAD教學(xué)存在的諸多問題，教學(xué)效果不理想。現(xiàn)在的老師是“自己割草喂羊，而不是牧羊，羊不會自己找草吃”。而學(xué)生大部分沒有自學(xué)能力。目前建筑CAD制圖教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題可以歸納為以下幾個方面：（1）只注重低能力和基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)；（2）教師采取單一化的教學(xué)組織形式和方法；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式以機械接受為主。老師只注重完成教的任務(wù)，忽視了學(xué)生是否達到了學(xué)習(xí)目的。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏深刻理解，不重視實訓(xùn)，隨意性大，缺少實效性。

2.選取教材方面

市場上的CAD課程教材，有的是純理論的教材，有的是將CAD中的編輯與繪圖命令分開介紹，對于處在初級階段的學(xué)生而言，起不到最好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法方面

在日常的教學(xué)中，大部分老師采取理論實踐一體化的教學(xué)方法。CAD課程，老師先說明所要學(xué)習(xí)的命令，然后通過繪制圖形將CAD命令傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)會了繪圖，理論也就掌握了。該種教學(xué)方法優(yōu)點在于很好地體現(xiàn)了“理論指導(dǎo)實踐，實踐又反作用于理論”。但在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生對老師的依賴性過大，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)頂尖人才。還有一些老師采用項目教學(xué)法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自處理一個命令，在實際過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生自己解決在操作中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性?！绊椖拷虒W(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。這種方法非常適用于基礎(chǔ)知識扎實和綜合能力很強的學(xué)生，而對于很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識薄弱，自信心可能會受到挫傷，達不到較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和體會

在建筑制圖課程與計算機應(yīng)用教學(xué)中，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們在教學(xué)過程中要不斷思考，不斷改進的問題。筆者從自身教學(xué)實踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗和體會，使學(xué)生在愉快、積極、主動中學(xué)好這門課程。

1.讓學(xué)生真正帶著問題去學(xué)習(xí)

脫離以往“填鴨式”的教學(xué)方式，將以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主。讓學(xué)生真正帶著問題去學(xué)習(xí)，讓教師真正“以問題為紐帶”去教學(xué)。問題應(yīng)該是由學(xué)生自己挖掘或與老師探討產(chǎn)生。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨立見解。教師每次課后除了布置本次課堂內(nèi)容的作業(yè)之外，還要安排與下次課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。目的是要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，而不是感覺被逼著學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得快樂。

（1）分組學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成幾組學(xué)習(xí)，按電腦操作水平較好的、中等的、相對比較差的三種類型分成三組，每組選出一個小組長，安排好每個組長管理好本小組成員，再由學(xué)習(xí)委員督促小組長。

（2）分層次教學(xué)。由教師分析并演示某個CAD命令，學(xué)生根據(jù)老師的演示完成任務(wù)，學(xué)生既掌握了本次課的理論知識，又在完成任務(wù)的同時掌握了技能。學(xué)生完成任務(wù)的同時既有了成就感，也增加了學(xué)習(xí)信心。分組學(xué)生要互相討論、團結(jié)協(xié)作才能完成，這樣挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的目的。這樣也會提高班級的學(xué)習(xí)氛圍，加強了班級的凝聚力。

2.與其他課程結(jié)合，同時開展教學(xué)

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1 AutoCAD制圖教材

教材是實現(xiàn)教育目標的主要載體，是教師用來構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的外部工具和手段，也是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體。

AutoCAD是計算機輔助設(shè)計軟件，AutoCAD制圖是利用計算機輔助繪制工程圖，是各類工程制圖課程的后繼課程，是制圖課程的必要補充。

高職AutoCAD制圖教材即要符合高職教育的基本原則和基本要求，又要要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點，突出高職教育的特色，加強理論基礎(chǔ)與實踐能力的聯(lián)系；加強制圖課程與CAD課程的聯(lián)系。

2 高職AutoCAD制圖教材目前的現(xiàn)狀

目前的AutoCAD制圖教材存在著的問題主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

2.1 缺乏“高職”特色 目前使用的高職AutoCAD制圖教材主要分三種：一是高等教育本科、大專院校一直沿用的教材；二是任課教師自行編寫的講義；三是針對高職教育院校專門編寫并正式出版的教材。大多高職AutoCAD制圖教材過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論分量過重，使得教材內(nèi)容以講述軟件的各命令的使用為主，而且AutoCAD軟件版本滯后嚴重，不能及時反映軟件所體現(xiàn)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展。

2.2 缺乏大學(xué)科的融合特性 目前高職的AutoCAD制圖教材和相對應(yīng)的制圖課程聯(lián)系緊密的教材少，各門課程所使用的AutoCAD制圖教材內(nèi)容自成體系，缺乏相互溝通銜接，缺乏與各種職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和專項能力的科學(xué)融合。

2.3 與實際結(jié)合力度不夠 目前AutoCAD制圖教材以理論為主， CAD制圖實訓(xùn)教材編寫力度不夠，和實際結(jié)合的就更少了，沒有從根本上體現(xiàn)以應(yīng)用性職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的教育觀念。

2.4 與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接 “雙證制”是高職教育的特色所在，但目前高職AutoCAD制圖教材的編寫與勞動保障部門頒發(fā)的制圖員職業(yè)資格證書或技能鑒定標準缺乏有效銜接。為此，筆者結(jié)合自己十幾年的CAD教學(xué)經(jīng)驗編寫了《AutoCAD2008工程制圖與實訓(xùn)》教材。

3 AUTOCAD制圖教材的編寫

在《AutoCAD2008工程制圖與實訓(xùn)》教材內(nèi)容編寫過程中，圍繞貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一條主線進行闡述，謀篇布局，力求相關(guān)計算機理論從簡，突出CAD為工程制圖所應(yīng)用；貫徹好用、夠用、實用的原則，不斷深化、完善編寫思路和內(nèi)容，以打造精品教材的目的來精心編寫，具體主要從以下幾個方面著手：

3.1 從目錄編寫到課程內(nèi)容的確定 首先要進行深入細致的調(diào)查研究，在同類教材中進行比較、分析，并結(jié)合編者多年教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累、總結(jié)、創(chuàng)新，取長補短編寫出教材的目錄綱要，再不斷逐章逐節(jié)地編寫、充實、創(chuàng)新。全書內(nèi)容分九章進行闡述，內(nèi)容包括：AutoCAD2008的界面和基本功能；AutoCAD基本命令；精確繪制綜合平面圖；文字、表格及尺寸標注；圖案填充、塊及設(shè)計中心；工程圖樣的繪制；三維實體造型；圖形的輸入/輸出與Internet功能；實訓(xùn)。我們覺得這樣的編排、由淺入深、結(jié)構(gòu)合理、重點突出更好的貫徹教材的教學(xué)目標，所舉實例要典型，講解要詳細，操作要具體，而且符合人們認識問題的一般規(guī)律，并能做到主題明確、條理清晰，符合高職學(xué)生的心理特點，遵循認知規(guī)律，且努力使教材具有科學(xué)性、先進性、實用性和趣味性的突出特色。

3.2 教材進行了整合 AutoCAD制圖相關(guān)對應(yīng)的制圖課程主要包括機械制圖、建筑制圖、電氣工程制圖等，為此在編寫之時將機械制圖、建筑制圖及電路圖中的一些典型例題作為CAD制圖的繪制實例，既有效的將CAD軟件與對應(yīng)的制圖相結(jié)合，又將相關(guān)的工程制圖通過CAD融合到了一起，拓展了學(xué)習(xí)的空間，且與實訓(xùn)進行了有效結(jié)合，加大了實訓(xùn)力度，突出了高職教材的創(chuàng)新特色。

3.3 教材基于企業(yè)相關(guān)人員的編寫 《AutoCAD2008工程制圖與實訓(xùn)》編寫目標就是培養(yǎng)實用型人才，并且為了使教材在編寫上能夠體現(xiàn)最新的職業(yè)動態(tài)且具有前瞻性，實現(xiàn)學(xué)生走向社會后使自己所學(xué)的知識與實際無縫對接，我們在教材編寫中邀請具有豐富實踐經(jīng)驗、對本行業(yè)發(fā)展有充分了解的資深企業(yè)人員參與編寫，使我們的高職教材緊跟職業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，能夠反映企業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)。

3.4 教材的課程內(nèi)容與職業(yè)證書相結(jié)合 當前在職業(yè)教育中要大力推行職業(yè)資格證書制度，要將國家職業(yè)資格的技能要求融入到職業(yè)教育的教材中，使學(xué)校教育真正符合當前社會需求，在編寫《AutoCAD2008工程制圖與實訓(xùn)》教材的內(nèi)容上與我國的制圖員職業(yè)資格認證有機地結(jié)合到一起，使學(xué)生在畢業(yè)前順利地通過中、初級制圖員資格認證。

4 編寫AutoCAD教材的思考

教材建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既涉及各個學(xué)科問題，又涉及教育心理領(lǐng)域；既有理論探索問題，又有實踐問題；既包括教材的自身建設(shè)問題，又牽扯整體學(xué)科建設(shè)問題；既有教材的研制問題，又有教材的出版發(fā)行問題，為次編者認為在高職教材編寫過程中還應(yīng)從以下幾個方面考慮：

4.1 在編寫層次上，要針對高職學(xué)生層次，以育人為主題，面對世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和競爭的日益加劇，結(jié)合職業(yè)要求，與生產(chǎn)實際緊密相連，與勞動部門頒發(fā)的技能鑒定標準銜接。在編寫教材的內(nèi)容和體系上要有所創(chuàng)新以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅編寫紙質(zhì)教材，還要有附帶網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材庫、電子教案、試題庫等基于互聯(lián)教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)資源，以方便教學(xué)。

4.2 編寫教材需要支持，教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)對教師編寫教材應(yīng)提供各種便利條件，承認編寫教材的工作量;并且從教材立項、調(diào)研、組織人員編寫、開編審研討會到出版、發(fā)行都需要一定的支持。

4.3 要發(fā)揮出版單位的優(yōu)勢，出版單位應(yīng)積極配合學(xué)校、教師開展教學(xué)資源建設(shè)研究，廣泛從優(yōu)選擇作者，利用好行業(yè)專家資源，積極優(yōu)化作者隊伍；主動為作者搜集信息資料、出主意、想辦法，組織作者充分開展調(diào)查研究工作，采取有效措施監(jiān)控教材編寫、出版的質(zhì)量，自覺抵制出版短期行為。

參考文獻

[1]余祖文，譚維奇，張鵬順．關(guān)于職業(yè)院校校本教材建設(shè)的幾點思考[J]．職業(yè)教育研究，2008．

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1教學(xué)分析

1.1課程性質(zhì)本課程是土建類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，重在培養(yǎng)學(xué)生運用投影原理、建筑制圖知識正確識讀建筑施工圖的能力，識圖能力直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競爭力和頂崗能力。本課程涉及三個專業(yè)，分別是工程技術(shù)、工程造價和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，對于工程技術(shù)專業(yè)讓學(xué)生能正確理解設(shè)計圖紙，進行現(xiàn)場檢查監(jiān)督工作；對工程造價專業(yè)，學(xué)生能通過識圖準確計算工程量，確定工程造價；對于工程管理專業(yè)，學(xué)生能依據(jù)圖紙編制工程施工組織設(shè)計，進行現(xiàn)場管理。綜合而言，建筑工程制圖與識圖課程是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)生實際工作奠定基礎(chǔ)。1.2課程承接《建筑工程制圖與識圖》是大一基礎(chǔ)課程，是很多課程的先導(dǎo)課程，它后續(xù)課程有建筑構(gòu)造、建筑CAD、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計、實例工程圖紙綜合實訓(xùn)及建筑工程計量與計價等等。因此本課程是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)。1.3學(xué)情分析授課對象是工程技術(shù)、工程管理及工程造價專業(yè)大一學(xué)生，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)，團隊榮譽感強，樂于動手，對于幾何模型有一定的認識，但空間想象力較弱，對建筑構(gòu)件了解少，從而成為學(xué)習(xí)本門課程的障礙。1.4培養(yǎng)目標基于以上分析，確定課程知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。（1）知識目標：掌握正投影的基本理論，掌握現(xiàn)行國家制圖標準；掌握建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識讀方法。（2）能力目標：能夠按照國家現(xiàn)行制圖標準進行建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制；能夠熟練識讀一套完整的建筑工程施工圖；能用建筑專業(yè)術(shù)語與客戶進行交流。（3）素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和空間想象能力；培養(yǎng)學(xué)生認真負責、一絲不茍的工作態(tài)度；具有健康的體魄和心理素質(zhì)。簡單來說《建筑工程制圖與識圖》這門課就是通過平面繪圖能力能將三維模型繪制為二維視圖，還能通過空間想象力將二維視圖，在頭腦中形成三維模型。1.5課程內(nèi)容本課程內(nèi)容分為三個部分，分別是建筑工程制圖基本知識、正投影原理及投影圖和建筑專業(yè)圖，其中正投影原理及投影圖包括點線面投影、平面曲面立體投影、軸測投影和組合體投影，第一部分和第二部分共48學(xué)時，在大一第一學(xué)期開展，本部分是課程的基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生空間想象力；建筑專業(yè)圖包括建筑形體剖面圖斷面圖、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及建筑給水排水施工圖，本部分共42學(xué)時，在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)，是課程的重點，學(xué)習(xí)工程圖識讀，是所有后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時也在學(xué)生工作中起到重要作用。課程考核采用30%平時成績加70%期末成績，平時成績包括課堂表現(xiàn)、日?？记诤妥鳂I(yè)。

2教學(xué)資源

2.1教材使用教材采用劉軍旭主編，高等教育出版社“十二五”規(guī)劃教材；參考教材采用趙建軍主編，清華大學(xué)出版社“十二五”規(guī)劃教材。2.2幾何模型上課教具有點、線、面投影模型、樓梯剖切模型、房屋空間布置模型，激發(fā)學(xué)生空間想象力，還有筏板基礎(chǔ)配筋模型、獨立基礎(chǔ)配筋模型及樓板配筋模型等，提升學(xué)生識讀配筋圖能力。2.3實體工程施工半成品模型學(xué)院行知樓C建有二層樓施工半成品模型，有樓梯構(gòu)造、板配筋、多種基礎(chǔ)配筋模型及梁柱配筋等，幫助學(xué)生高效了解實體工程鋼筋構(gòu)造，提升學(xué)生識圖能力。2.4智慧職教-網(wǎng)絡(luò)課程平臺根據(jù)使用教材建有配套的《建筑工程制圖與識圖》在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺，這個網(wǎng)絡(luò)平臺現(xiàn)在已為學(xué)生開通，它有手機客戶端，只要有WIFI，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。同時，對書中的每個知識點都有十分鐘左右的微課、圖片、動畫及練習(xí)題，大大的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.5實訓(xùn)條件采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，以小組為單位，培養(yǎng)團隊合作意識，遇到難點，帶動學(xué)生跟老師一起繪圖，做到做中教、做中學(xué)，最大限度的提升學(xué)生繪圖能力。

3教學(xué)策略

3.1教學(xué)設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是：（1）課前復(fù)習(xí)：課前通過5分鐘對上節(jié)課的重點內(nèi)容進行簡單復(fù)習(xí)；（2）新課導(dǎo)入：通過幾何模型或建筑構(gòu)件對新課程進行引入；（3）新課講授：在講新課時抓住本節(jié)課的重點、難點；（4）學(xué)生練習(xí)：每節(jié)課內(nèi)容講完后，留學(xué)生練習(xí)時間，讓學(xué)生通過練習(xí)了解自己知識欠缺點；（5）老師講評；（6）課堂小結(jié)。3.2教學(xué)方法對于理論環(huán)節(jié)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)運用多種信息化工具，如微課、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂及微信公眾號等進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課堂上通過講授法、案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論環(huán)節(jié)的興趣，對于實踐環(huán)節(jié)通過演示法并分組合作提升繪圖識圖能力。3.3教學(xué)手段具體教學(xué)手段有（1）多媒體教學(xué)：通過動畫引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣，再通過PPT圖片提升學(xué)生空間想象力及對二維圖形識讀能力；（2）板書教學(xué)：對于較難的復(fù)雜圖形，仍然通過板書繪制，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，采用做中教，做中學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生獨立完成練習(xí)；（3）信息化教學(xué)：通過微課簡短的說明知識點內(nèi)容，通俗易懂，是學(xué)生課前復(fù)習(xí)課后預(yù)習(xí)的法寶。3.4教學(xué)要點為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課上要多提問多互動，學(xué)生充當小老師給同學(xué)講知識，在課后積極對學(xué)生進行指導(dǎo)。使學(xué)生喜愛上這門課。3.5教學(xué)效果針對本課程，每年都會舉辦校內(nèi)建筑制圖識圖比賽，學(xué)生積極性很高，每次報名過百人。從學(xué)校比賽中選出一等獎獲得者，參加全國魯班杯建筑工程識圖技能競賽，今年學(xué)生取得了團體一等獎的好成績，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到以賽促教。

4教學(xué)總結(jié)

本課程通過圖片動畫、教學(xué)視頻和幾何模型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)老師講授及實體半成品展示突破重點難點，在實訓(xùn)中進行分組討論、小組競賽實現(xiàn)做中教、做中學(xué)的職業(yè)教育理念，課后以網(wǎng)絡(luò)課程平臺及云課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實訓(xùn)教學(xué)改革

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用1個學(xué)期的時間到校外進行頂崗實習(xí)。

1建筑施工模擬實訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.1建筑施工模擬實訓(xùn)的內(nèi)容

目前,建筑施工模擬實訓(xùn)是學(xué)生于第四學(xué)期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進行各工種的實訓(xùn)操作。

1.2建筑施工模擬實訓(xùn)的不足之處

通過往屆學(xué)生的實訓(xùn),我們感受到當學(xué)生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認為對于下一級的學(xué)生來講如果不認識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在頂崗實習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,

通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

2建筑施工模擬實訓(xùn)的改革

2.1建筑施工模擬實訓(xùn)的方案改進

針對以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進學(xué)生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術(shù)負責人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。

2.2建筑施工模擬實訓(xùn)的方案實施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進思路。

3建筑施工模擬實訓(xùn)的進一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進一步的提高。