招生就業(yè)處工作要點(diǎn)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇招生就業(yè)處工作要點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、健全校院二級(jí)管理體系，加強(qiáng)指導(dǎo)、分工協(xié)作

1.進(jìn)一步健全和完善我校就業(yè)創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)績(jī)效考核：制定相關(guān)管理規(guī)章制度（完善就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制、完善就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度、構(gòu)建操作性強(qiáng)的考核督導(dǎo)機(jī)制）。

2.就業(yè)辦、基礎(chǔ)教學(xué)部加強(qiáng)主體責(zé)任，牽頭指導(dǎo)要到位，督導(dǎo)檢查要及時(shí)，落實(shí)情況要反饋；二級(jí)學(xué)院組織工作要認(rèn)真，分工布置要具體，落實(shí)結(jié)果要匯報(bào)；其他部門(mén)配合工作要積極，多提建議。尤其是東西校區(qū)在去年融合發(fā)展年的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的二級(jí)管理。

二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)及課程體系建設(shè)

1.成立學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建完善學(xué)校及二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作專兼職隊(duì)伍。要積極聘請(qǐng)政府有關(guān)部門(mén)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等領(lǐng)域的有關(guān)專家擔(dān)任學(xué)校兼職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

2.加大培訓(xùn)力度，提升隊(duì)伍素質(zhì)：多形式、多渠道進(jìn)行培訓(xùn)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，邀請(qǐng)專家集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)課程體系建設(shè)。按照教育部和省里要求，修改完善人才培養(yǎng)方案，建立貫穿于整個(gè)大學(xué)教育期間的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入每位教師教書(shū)育人職責(zé)范圍。切實(shí)將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃。制定學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)認(rèn)定與其他課程考試互換辦法。各二級(jí)學(xué)院至少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到一個(gè)專業(yè)建設(shè)之中。

4.做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題、項(xiàng)目的研究及申報(bào)。就業(yè)辦、基礎(chǔ)教學(xué)部、職業(yè)技術(shù)研究中心、二級(jí)學(xué)院至少完成有一項(xiàng)。今年?duì)幦≡趨⑴c橫向創(chuàng)新或縱向創(chuàng)新研究課題上有所突破（應(yīng)用技術(shù)研究中心）。

5.設(shè)立專項(xiàng)資金，支持學(xué)生科技創(chuàng)新，完善申報(bào)制度。各二級(jí)學(xué)院至少有一名學(xué)生獲得專利。（課外處和校企辦共同）

6.編寫(xiě)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程校本教材。爭(zhēng)取7月份出來(lái)，下學(xué)期使用。

三、多種形式開(kāi)拓就業(yè)渠道

1.鞏固優(yōu)質(zhì)就業(yè)基地：通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、校企合作共同招生、校企橫向聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目、校企共建校內(nèi)外就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，通過(guò)召開(kāi)省化工醫(yī)藥職教集團(tuán)會(huì)議，加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)就業(yè)企業(yè)的溝通和聯(lián)系。

2.開(kāi)辟新的就業(yè)市場(chǎng)：走出去，深入企業(yè)搞調(diào)查研究，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀單位、優(yōu)質(zhì)崗位。

3.開(kāi)發(fā)利用校友資源。就業(yè)辦牽頭、二級(jí)學(xué)院組織，發(fā)動(dòng)全校教職員工，收集整理校友資料，加強(qiáng)校友之間的聯(lián)系。

4.開(kāi)辟境外就業(yè)渠道：進(jìn)行境外就業(yè)市場(chǎng)的研究、考察和組織實(shí)施。

四、積極搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

1.召開(kāi)第二屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)生就業(yè)簡(jiǎn)歷大賽：廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)典型事跡報(bào)告、學(xué)生就業(yè)簡(jiǎn)歷大賽等實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)眾創(chuàng)空間建設(shè)：每個(gè)二級(jí)學(xué)院至少建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體為學(xué)生服務(wù)，學(xué)校建立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，成立學(xué)校的資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)公司，在此基礎(chǔ)上成立學(xué)校眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)公司，在下面可以成立若干個(gè)小公司，如化工、機(jī)電等。

3.加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)：學(xué)校和二級(jí)學(xué)院都要成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.持續(xù)開(kāi)展多種形式的校園招聘活動(dòng)：專場(chǎng)招聘會(huì)和大型招聘會(huì)相結(jié)合，線上招聘和線下相結(jié)合，集中招聘和個(gè)別推薦相結(jié)合，打造一年365天不落幕的校園的招聘。

五、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的信息化建設(shè)

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題網(wǎng)站，完善更新就業(yè)工作網(wǎng)站，加強(qiáng)微信平臺(tái)維護(hù)，主動(dòng)與我省就業(yè)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)云平臺(tái)結(jié)合，著力完善以校內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)為基礎(chǔ)、移動(dòng)終端為補(bǔ)充的智能化就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作信息平臺(tái)。

2.努力提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作信息化水平，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，健全精準(zhǔn)推送就業(yè)服務(wù)機(jī)制，真正做到為學(xué)生“送崗位、送政策、送指導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的個(gè)性化、信息化。

3.做好信心的有效對(duì)接，將學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿信息數(shù)據(jù)庫(kù)與用人單位崗位需求和機(jī)構(gòu)孵化投資意向信息數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行對(duì)接，智能化匹配學(xué)歷、專業(yè)、崗位、地域等重要信息，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息線上線下同步，為供需雙方精準(zhǔn)推送有效信息，逐步加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作信息化、智能化步伐。

六、健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制

1.健全畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作考核指標(biāo)體系。組織分析研究影響畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素，持續(xù)開(kāi)展就業(yè)狀況、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)特色、校友評(píng)價(jià)、求職分析、創(chuàng)業(yè)情況等第三方調(diào)查評(píng)價(jià)。

2.做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查：出臺(tái)《畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查工作實(shí)施方案》，就業(yè)辦牽頭各二級(jí)學(xué)院，建立對(duì)畢業(yè)后兩年內(nèi)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查機(jī)制。

3.繼續(xù)開(kāi)展精準(zhǔn)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶：做好畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析與上報(bào)，準(zhǔn)確了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況和意愿。升學(xué)、參軍、到基層、創(chuàng)業(yè)、有就業(yè)意愿尚未就業(yè)、暫不就業(yè)等。加大對(duì)困難畢業(yè)生的幫扶力度，實(shí)行“一生一策”動(dòng)態(tài)管理。要求半個(gè)月更新上報(bào)一次。

4.做好屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作：就業(yè)辦牽頭各二級(jí)學(xué)院，積極聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)崗位，深入企業(yè)一線，挖掘優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位，減少頂崗實(shí)習(xí)期間的換崗率（即降低離職率）。尤其是護(hù)理學(xué)院，要做好首屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。

5.做好年度就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告：確保屆畢業(yè)生100%就業(yè)，初次就業(yè)率不低于86%，年終就業(yè)率不低于95%。

七、加強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳工作

1.加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的輿論宣傳力度：利用“就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳周”、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、日常活動(dòng)等將國(guó)家和省內(nèi)鼓勵(lì)支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施宣講到學(xué)生心中。

篇（2）

1 “校企融合文化”的基本內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義

“校企融合文化”是一種全新的文化，是校園文化與企業(yè)文化相互作用、相互滲透、相互影響、互為補(bǔ)充的文化表現(xiàn)形式。二者的深度融合必須首先找到學(xué)生職業(yè)發(fā)展與企業(yè)人才需求具有良好的結(jié)合點(diǎn)。一方面，校園文化通過(guò)吸納企業(yè)文化的優(yōu)秀因子來(lái)提升職業(yè)內(nèi)涵，彰顯專業(yè)特色，增強(qiáng)文化活力；另一方面，企業(yè)文化也潛移默化地受到校園文化的滲透、影響和補(bǔ)充，得到進(jìn)一步優(yōu)化和完善，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

“校企融合文化”的基本內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面：第一，二者融合必須首先找到學(xué)生職業(yè)發(fā)展與企業(yè)人才需求具有良好的結(jié)合點(diǎn)；第二，二者融合是一個(gè)全方位過(guò)程、系統(tǒng)化工程，而不僅僅局限在“校企合作”這樣一個(gè)淺層面上；第三，二者融合是更高層次的教育、引導(dǎo)、感染功能，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程；第四，二者融合是一種深度融合，是以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為載體，由被動(dòng)向主動(dòng)、由粗放式向精細(xì)化轉(zhuǎn)變的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐育人。

針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生質(zhì)量下降、就業(yè)壓力持續(xù)增大的嚴(yán)峻形勢(shì)，積極推動(dòng)“校企融合文化”建設(shè)，對(duì)于提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。一是有利于優(yōu)化具有交通專業(yè)職業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式；二是有利于培育全方位、多元化、深層次的校園文化體系；三是有利于挖掘、整合企業(yè)文化優(yōu)秀元素，實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)與專業(yè)教學(xué)的有效融合。

2 “校企融合文化”的構(gòu)成要素和實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 “校企融合文化”的構(gòu)成要素

一是具有現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念；二是具有現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)；三是具有現(xiàn)代企業(yè)的誠(chéng)信觀念、服務(wù)理念、敬業(yè)精神；四是具有高職院校長(zhǎng)期積淀、提煉、升華形成的良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等文化感召力；五是具有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)精神的文化感染力。

2.2 “校企融合文化”的實(shí)現(xiàn)途徑

一是將企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目、工作情境和工作方式等納入教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生領(lǐng)略感受現(xiàn)代企業(yè)文化魅力；二是將企業(yè)科學(xué)管理理念、運(yùn)行體制引入教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生領(lǐng)略體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)文化精髓；三是將企業(yè)優(yōu)秀經(jīng)營(yíng)理念和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，規(guī)范學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活行為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精神和企業(yè)精神有機(jī)聯(lián)動(dòng)，互相滲透和促進(jìn)。

“校企融合文化”建設(shè)的基本途徑是以大學(xué)精神、企業(yè)精神為核心的精神文化作為著力點(diǎn)，以理論與實(shí)踐一體化教學(xué)為特征的課程文化作為突破點(diǎn)，以企業(yè)文化熏陶、企業(yè)文化教育、企業(yè)文化引領(lǐng)為內(nèi)涵的制度文化和行為文化作為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企文化的滲透、互動(dòng)與融合。

3 “校企融合文化”建設(shè)在學(xué)院整體就業(yè)工作中的實(shí)踐和集中體現(xiàn)

3.1 借鑒現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化就業(yè)條件建設(shè)

一是定期組織職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、3T課程培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，并邀請(qǐng)交通行業(yè)知名專家定期來(lái)校講學(xué)，傳播企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀因子，激發(fā)就業(yè)工作人員的憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，推進(jìn)就業(yè)工作人員專業(yè)化進(jìn)程；二是不斷升級(jí)軟硬件設(shè)施，完善就業(yè)信息網(wǎng)服務(wù)功能，啟動(dòng)移動(dòng)飛信平臺(tái)，擴(kuò)大就業(yè)信息受眾面，提高就業(yè)信息、文件傳輸、數(shù)據(jù)報(bào)送等工作信息化程度，增強(qiáng)就業(yè)工作人員的創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)。

3.2 吸納現(xiàn)代企業(yè)公正公平的激勵(lì)機(jī)制，完善具有交通專業(yè)特色和企業(yè)精神的就業(yè)工作模式

一是借鑒現(xiàn)代企業(yè)的宏觀經(jīng)營(yíng)理念，將就業(yè)工作納入到學(xué)院“兩個(gè)重心、兩個(gè)提高”戰(zhàn)略思想，構(gòu)建完善的院系兩級(jí)就業(yè)保障體系；二是借鑒現(xiàn)代企業(yè)的董事會(huì)制度，成立學(xué)院就業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)，強(qiáng)化與教務(wù)處、學(xué)工處、組織人事處等相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)與溝通，形成就業(yè)工作合力；三是完善就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性、創(chuàng)造性，挖掘工作潛力；四是通過(guò)研判、預(yù)測(cè)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境，制定本年度就業(yè)工作要點(diǎn)、月度詳細(xì)計(jì)劃，使其更具規(guī)劃性、前瞻性、條理性；五是研究撰寫(xiě)就業(yè)狀況年度報(bào)告，深入剖析年度就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)調(diào)整專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化工作質(zhì)量。

3.3 借鑒現(xiàn)代企業(yè)全方位、多種經(jīng)營(yíng)策略，立通，依托行業(yè)，完善多元化、多層次的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)

一是利用專題講座、學(xué)術(shù)交流、考察調(diào)研等契機(jī)，拓展多元化的校企合作領(lǐng)域，搭建全方位的校企合作平臺(tái)，完善多層次的就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)；二是根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才多元化需求的變化，搶抓機(jī)遇，積極推動(dòng)高端就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)；三是把經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、人才需求旺盛的呼包、京津、江浙地區(qū)作為切入點(diǎn)，建立多元化的畢業(yè)生就業(yè)基地；四是按照“立足本區(qū)、輻射拓展”的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略，以呼和浩特地區(qū)為中心，逐步向包頭、烏海、赤峰等地區(qū)拓展就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地的有機(jī)結(jié)合。

3.4 吸納現(xiàn)代企業(yè)精細(xì)化管理理念，挖掘、整合、推進(jìn)分專業(yè)、分類別、分層次的精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)程

一是按照必修課標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)、教學(xué)研究和管理，構(gòu)建全程化、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)體系；二是針對(duì)不同年級(jí)、不同地域、不同專業(yè)的學(xué)生制定有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)方案，實(shí)施分層次、分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育工作精細(xì)化、高效率；三是通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)課”、研討會(huì)等活動(dòng)，提高就業(yè)指導(dǎo)教育的精細(xì)化水平；四是引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，參加國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)考試，提高專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)；五是定期邀請(qǐng)行業(yè)專家開(kāi)展專題講座，培養(yǎng)畢業(yè)生具有行業(yè)特質(zhì)的誠(chéng)信觀念、服務(wù)理念、敬業(yè)精神。

3.5 挖掘?qū)W院長(zhǎng)期積淀、提煉、升華形成的良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等文化感召力，促進(jìn)就業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的有效聯(lián)動(dòng)

一是根據(jù)就業(yè)調(diào)研結(jié)果，組織人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)聯(lián)席研討會(huì)，挖掘和傳承良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等文化感召力；二是全面評(píng)估畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，完善招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加大專業(yè)建設(shè)調(diào)控力度；三是定期開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研，研判其流向、供需、薪酬、上升空間、專業(yè)相關(guān)度等情況，為學(xué)生就業(yè)提供適時(shí)、動(dòng)態(tài)的權(quán)威數(shù)據(jù)；四是根據(jù)不同專業(yè)特色和崗位特征，在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)適時(shí)將就業(yè)教育引入專業(yè)教學(xué)過(guò)程，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇（3）

自20世紀(jì)80年代初至今,在經(jīng)歷了近30年的發(fā)展壯大后,高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示:截至2007年底,我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校已達(dá)到1 168所,占普通高等學(xué)校總數(shù)的60%以上。與高等職業(yè)教育近30年的發(fā)展歷史與1 168所高校的發(fā)展規(guī)模相比,高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)5年134所院校的數(shù)據(jù)顯得格外醒目。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為高等職業(yè)教育的一個(gè)成長(zhǎng)專業(yè)在高等職業(yè)教育如日中天的大環(huán)境下,面臨著重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)歷史

1998年,教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(以下簡(jiǎn)稱本科《目錄》),首次將“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè),從原來(lái)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中分離出來(lái)單獨(dú)設(shè)置,同年教育部又頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理辦法》,至此普通高等本科院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的招生與人才培養(yǎng)工作中形成了政策性的規(guī)范。然而與此同時(shí),對(duì)于高等職業(yè)教育教育部并沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的政策予以規(guī)范,由此造成了各高職高專院校在專業(yè)設(shè)置上的隨意性,據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示:截止2004年,全國(guó)至少有1 500多個(gè)高職高專教育專業(yè)名稱,同內(nèi)涵不同專業(yè)名稱或同專業(yè)名稱不同內(nèi)涵的現(xiàn)象非常普遍。不規(guī)范帶來(lái)的負(fù)面影響越來(lái)越突出,在很大程度上影響了高職高專學(xué)校的人才定位、教學(xué)管理、招生等工作,以及社會(huì)對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)的了解和畢業(yè)生的就業(yè)。

為進(jìn)一步規(guī)范高職高專院校專業(yè)設(shè)置的規(guī)范性,2000年,教育部高教司高職高專處將高職高專院校專業(yè)改革與建設(shè)列為該年的工作要點(diǎn),在該工作要點(diǎn)中明確提出要抓緊制定《高職高專專業(yè)設(shè)置指南》,建立各專業(yè)大類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及其相關(guān)的基礎(chǔ)課委員會(huì),并擬在部分院校啟動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作,力爭(zhēng)做到系統(tǒng)改革,整體突破。2001年,在教育部高教司的主持下,由各高職院校組成編委會(huì),制定了各類專業(yè)設(shè)置指南及指導(dǎo)性專業(yè)目錄。2003年2月,教育部高等教育司決定成立“全國(guó)高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄”課題組,對(duì)全國(guó)高職高專的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)研究,并下發(fā)了教育部《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄研究工作通知》。2004年10月,教育部教高[2004]4號(hào)頒布了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》(以下簡(jiǎn)稱專科《目錄》)和《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》,并從2005年開(kāi)始實(shí)施,這在我國(guó)高校專科層次專業(yè)設(shè)置管理中還是第一次,填補(bǔ)了我國(guó)缺少高職高專教育專業(yè)目錄及應(yīng)管理辦法的空白。在該目錄中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類下的一個(gè)專業(yè),首次出現(xiàn)在高等職業(yè)教育的專業(yè)史上。

二、兩《目錄》對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位的對(duì)比分析

(一)兩《目錄》結(jié)構(gòu)設(shè)置的對(duì)比分析

本科《目錄》中,將專業(yè)介紹分為:業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、畢業(yè)生應(yīng)獲得知識(shí)和能力、主干學(xué)科、主要課程、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等幾項(xiàng)內(nèi)容。而專科《目錄》中,將專業(yè)介紹劃分為:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力、專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)、可設(shè)置的專業(yè)方向、就業(yè)面向及其他(主要指行業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的證書(shū)培養(yǎng))。

由此可看出,本科《目錄》編制所遵循的基本原則是以學(xué)科內(nèi)容為主體構(gòu)建專業(yè)設(shè)置的基本框架,而專科《目錄》編制的特點(diǎn),在于以職業(yè)崗位需求與職業(yè)面向?yàn)橹黧w構(gòu)建專業(yè)基本框架;本科《目錄》編制,側(cè)重學(xué)科知識(shí)的完整性,而專科《目錄》的設(shè)置,特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心能力的重要性,淡化了對(duì)學(xué)科知識(shí)的相關(guān)表述。這反映了兩《目錄》對(duì)于專業(yè)定位所具有的明顯傾向:本科《目錄》強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系與知識(shí)完整性,理論導(dǎo)向表現(xiàn)突出;專科《目錄》強(qiáng)調(diào)職業(yè)定位與能力培養(yǎng),就業(yè)導(dǎo)向特色鮮明。

(二)兩《目錄》對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)歸類的對(duì)比分析

本科《目錄》中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)被列為工商管理類專業(yè)細(xì)目,而專科《目錄》中將財(cái)務(wù)管理專業(yè)列為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類細(xì)目,不再列入工商管理類。

由此可看出,本科《目錄》以學(xué)科知識(shí)體系做為專業(yè)設(shè)置的主要標(biāo)準(zhǔn)。鑒于知識(shí)的完整性,本科《目錄》較之專科《目錄》的專業(yè)細(xì)目劃分專門(mén)性相對(duì)較為粗放,而專科《目錄》相比較而言專業(yè)細(xì)目劃分更細(xì),針對(duì)性更強(qiáng);專科《目錄》將財(cái)務(wù)管理專業(yè)列為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類下與本科《目錄》將財(cái)務(wù)管理專業(yè)列為工商管理類下,相比較而言,專業(yè)培養(yǎng)的外延有所縮小。這反映了兩《目錄》對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位所具有的第二個(gè)明顯的傾向:本科《目錄》首要強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系下的“寬知識(shí)基礎(chǔ)”,而專科《目錄》更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力本位下的“寬窄適度”。

(三)兩《目錄》對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位的對(duì)比分析

本科《目錄》中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)被描述為:本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才。專科《目錄》中,將財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)描述為:培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財(cái)、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識(shí)和能力,能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門(mén)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。

由此可看出,在該描述中除了前述的傾向外,還有兩個(gè)較為顯著的區(qū)別:其一,專科《目錄》別加入了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的手段;其二,兩《目錄》關(guān)于人才培養(yǎng)的定位區(qū)別顯著,本科《目錄》將培養(yǎng)人才定位于高級(jí)專門(mén)人才,而專科《目錄》將培養(yǎng)人才定位于高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。這反映了兩《目錄》對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位所具有的第三個(gè)明顯的傾向:本科《目錄》首要強(qiáng)調(diào)以專業(yè)知識(shí)來(lái)界定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的職業(yè)去向?qū)哟?而專科《目錄》更加強(qiáng)調(diào)以技術(shù)應(yīng)用來(lái)界定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的職業(yè)去向?qū)哟巍?/p>

三、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位與課程設(shè)置的現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:截止2007年底,全國(guó)共有134所高職高專院校開(kāi)設(shè)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)(含本科院校二級(jí)學(xué)院)。2007年底在全部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類1 418個(gè)專業(yè)點(diǎn)數(shù)中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)點(diǎn)數(shù)占比9.44%,相比較會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的43.22%及會(huì)計(jì)專業(yè)的34.69%都比較低,這說(shuō)明對(duì)于各類經(jīng)管類高職院校而言,目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)還處于一個(gè)探索與成長(zhǎng)階段,財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)定位及課程設(shè)置等諸方面尚存在著許多亟待突破解決的問(wèn)題。

筆者在2007年具有財(cái)務(wù)管理專業(yè)招生資格的134所高校中隨機(jī)選擇了50所院校,通過(guò)查詢相關(guān)院校網(wǎng)站資源,在對(duì)各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位及課程設(shè)置數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,得出了如下幾個(gè)結(jié)論:

第一,專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才,具有普遍性,這個(gè)特點(diǎn)符合高職院校的辦學(xué)特色與辦學(xué)要求,但對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的具體定位的描述過(guò)于寬泛。筆者認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理是對(duì)社會(huì)各經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行價(jià)值管理的一種活動(dòng),體系龐大,內(nèi)容復(fù)雜,不同經(jīng)濟(jì)主體的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)存在著較大的差異,高職院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)要有更為準(zhǔn)確的目標(biāo)定位,要求過(guò)寬,針對(duì)性自然會(huì)有所降低。在人才培養(yǎng)總目標(biāo)形成共識(shí)的基礎(chǔ)上,如何根據(jù)各院校自身所處的環(huán)境、特點(diǎn),細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)對(duì)于專業(yè)建設(shè)后續(xù)的課程設(shè)置、師資安排、教學(xué)方式、校企合作以及畢業(yè)生的就業(yè)去向都起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

第二,專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的寬泛,導(dǎo)致課程設(shè)置的學(xué)科體系仍然較為濃厚,財(cái)務(wù)管理技術(shù)應(yīng)用型培養(yǎng)課程份量明顯不足。原因在于:一方面高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)受高等本科教育同專業(yè)建設(shè)的影響仍在持續(xù)反映;另一方面各高職院校在設(shè)置專業(yè)上仍存在著一定的跟隨性,沒(méi)有立足實(shí)際進(jìn)行深入的調(diào)研、論證與分析。學(xué)科體系建立的課程結(jié)構(gòu)很大程度上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性,而知識(shí)層面的完整性在有限的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)必然會(huì)進(jìn)一步降低本位培養(yǎng)的針對(duì)性。

第三,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的寬泛、課程設(shè)置較重的學(xué)科色彩與高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)所具有的明確的人才培養(yǎng)總目標(biāo)不是一個(gè)體系。進(jìn)一步來(lái)講,就是用高等本科教育的專業(yè)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),這種有目標(biāo)但沒(méi)有相對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)方式,直接弱化了高職畢業(yè)生就業(yè)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)各高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的總結(jié)分析,大多數(shù)院校在就業(yè)方向上都體現(xiàn)了可以從事財(cái)務(wù)咨詢、稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析、資產(chǎn)評(píng)估等職業(yè)去向。且不說(shuō)這些就業(yè)去向當(dāng)中,很多都不是嚴(yán)格意義上的財(cái)務(wù)管理行為,況且不說(shuō)學(xué)科體系所具備的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否能培養(yǎng)出這樣的人才,單從層次來(lái)看,這些“通才”似乎不是高職院校培養(yǎng)學(xué)生所應(yīng)具備的明顯特征。

四、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位與課程設(shè)置的應(yīng)對(duì)策略

基于上述分析,筆者認(rèn)為要建設(shè)好高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè),形成獨(dú)具特色的高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)品牌,豐富財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)內(nèi)容,需要做實(shí)以下幾方面工作:

第一,貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職育人思路。密切與專業(yè)對(duì)口資源的溝通與聯(lián)系,實(shí)事求是地走下基層行業(yè)企業(yè)單位開(kāi)展調(diào)研活動(dòng),形成真實(shí)的、切合實(shí)際的、有目的性的調(diào)研結(jié)論,將社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)資源,不走過(guò)程、不講空話、不做表面文章,以“我為行業(yè)育人才”為方針,進(jìn)一步細(xì)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),將專業(yè)建設(shè)活動(dòng)落到實(shí)處,為社會(huì)培養(yǎng)真正“下得去、留得住、用得上”的應(yīng)用型專門(mén)人才。做為專業(yè)建設(shè)的起點(diǎn),這是第一要?jiǎng)?wù)。

第二,構(gòu)建以“技術(shù)應(yīng)用”為主旨和特征的課程及教學(xué)內(nèi)容體系。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置上,不應(yīng)“本末倒置”,應(yīng)遵循“從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去”的思路,根據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的需要安排一定程度的“寬基礎(chǔ)”課程,而不是硬在“寬基礎(chǔ)”課程上強(qiáng)加一些實(shí)踐性的環(huán)節(jié)。在專業(yè)教學(xué)中,不再單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性,而應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性及實(shí)用性,以能力培養(yǎng)為中心,設(shè)計(jì)“寬基礎(chǔ)”課程。課程建設(shè)作為教學(xué)質(zhì)量高低的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),作為教學(xué)改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn),應(yīng)實(shí)現(xiàn)根本性突破,這是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的第二要?jiǎng)?wù)。

第三,推進(jìn)專業(yè)其他配套資源的建立和完善,這是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的第三要?jiǎng)?wù)。具體來(lái)講:一是改革傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教材編寫(xiě)內(nèi)容。以行業(yè)企業(yè)單位財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的具體內(nèi)容編寫(xiě)教材。根據(jù)統(tǒng)計(jì),在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材編寫(xiě)上,多數(shù)院校按照財(cái)務(wù)管理的具體內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě),只有少數(shù)院校按照財(cái)務(wù)管理的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行編寫(xiě),實(shí)際上這是同一財(cái)務(wù)管理活動(dòng)不同角度的兩個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為,就高職院校而言,按照財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的教材體例更符合實(shí)踐教學(xué)的需要。二是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程“任務(wù)清單”, 強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)監(jiān)控體系,采取“跟進(jìn)式”課堂策略,避免流于形式的課堂實(shí)踐。三是根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)需要,有選擇地充實(shí)師資隊(duì)伍,有目標(biāo)地安排師資培訓(xùn),積極鼓勵(lì)教師到對(duì)口行業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉;采取一切有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施,提高師資水平;四是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè),積極開(kāi)展富有實(shí)效的校企合作,密切校企關(guān)系,推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),有計(jì)劃地進(jìn)行各類方式的工學(xué)交替,實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(1998年頒布)》[S]. 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定(1998年頒布)》等文件的通知[S]. 教高[1998]8號(hào).

[2] 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》和《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》的通知[S]. 教高[2004]4號(hào).

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

《黑龍江省教育廳學(xué)生處、高校維穩(wěn)辦2013年工作要點(diǎn)》中指出，推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育教學(xué)改革：一是健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機(jī)制；二是指導(dǎo)推進(jìn)高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度；三是落實(shí)就業(yè)狀況與高校發(fā)展相關(guān)工作適度掛鉤的制度。為此，通過(guò)對(duì)本校高職石油工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的分析，找出就業(yè)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)改革和強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)率，對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的發(fā)展都將十分有利。

1 本校石油工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

截至2014年12月1日，本校已與中海油能源公司天津分公司，中海石油（中國(guó)）有限公司湛江分公司，中國(guó)石油集團(tuán)海洋工程有限公司，中國(guó)石油集團(tuán)渤海鉆探工程有限公司等單位簽訂三方協(xié)議的石油工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的比率不到20%，計(jì)劃專升本學(xué)生的比率將近40%。

2 就業(yè)中存在的主要問(wèn)題

自9月份開(kāi)始，各石油單位相繼開(kāi)始校園宣講和招聘，招聘的主要專業(yè)是石油工程技術(shù)、供用電技術(shù)和生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化。經(jīng)與招生就業(yè)處指導(dǎo)老師和企業(yè)主要招聘人員座談獲悉，簽約率不理想的主要原因是成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

2015屆石油工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生中，無(wú)掛科記錄的學(xué)生不到20%。男生平均成績(jī)超過(guò)80分的寥寥無(wú)幾，超過(guò)70分的不足30%。面試過(guò)程中被問(wèn)及專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的回答不夠自信、不夠精確、不夠深入。

由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、缺乏系統(tǒng)性，普通高校的教學(xué)模式不僅與之不適應(yīng)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一定的自卑感。并且高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)是傾向于培養(yǎng)技術(shù)人才、專業(yè)人才，所以高職院校更應(yīng)該在普通高校的教學(xué)模式中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3 提高本校石油工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施

高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的應(yīng)包括知識(shí)水平、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面。知識(shí)水平是基礎(chǔ)，實(shí)踐技能是高職學(xué)生的特色和關(guān)鍵，職業(yè)素養(yǎng)是發(fā)展和創(chuàng)新的根本，三者相輔相成。鑒于學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量著重從以下幾個(gè)方面入手。

3.1加強(qiáng)石油精神教育，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)

石油工程涉及到油藏工程、鉆井工程、采油工程和油氣儲(chǔ)運(yùn)工程等許多領(lǐng)域，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域都屬于艱苦行業(yè)的范疇。因而，石油工程專業(yè)學(xué)生必須擁有獻(xiàn)身中國(guó)石油事業(yè)的遠(yuǎn)大理想，擁有健康的身體，本著艱苦奮斗、攻堅(jiān)克難的精神努力學(xué)習(xí)，最終投身于石油事業(yè)。這就要求學(xué)校和教師都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的石油精神教育。比如，組織新生參觀校史陳列館，觀看反映石油工業(yè)艱苦創(chuàng)業(yè)歷程的記錄片，堅(jiān)定學(xué)生愛(ài)石油、學(xué)石油、獻(xiàn)身石油的信念，使其形成愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)集體、艱苦創(chuàng)業(yè)、為人民服務(wù)的人生價(jià)值觀；利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等宣傳陣地，宣傳大慶精神和鐵人精神；通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造石油特色鮮明的校園文化氛圍。當(dāng)石油精神進(jìn)入了學(xué)生的頭腦，伴隨學(xué)生進(jìn)入了課堂，相信他們一定會(huì)用青春的汗水攻下每一門(mén)課！

3.2建設(shè)學(xué)習(xí)型教研室

所謂學(xué)習(xí)型教研室，是在“終身學(xué)習(xí)”理念指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)新，在教研室內(nèi)部建立開(kāi)放式互動(dòng)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)教師的潛能，全面提升教師的“學(xué)習(xí)力”，從而促進(jìn)教研室包括專業(yè)教師的自身變革和持續(xù)發(fā)展。學(xué)校教育的成敗往往取決于教師整體素質(zhì)的高低。在學(xué)習(xí)型教研室里，全體教師互幫互助，互相學(xué)習(xí)，以業(yè)務(wù)技能為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)際工作能力，共同鑄就高職教育的高品質(zhì)。專業(yè)教師通過(guò)參加各種教育科研活動(dòng)，從而掌握高職教育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制既適應(yīng)了學(xué)生轉(zhuǎn)型期的需要，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、因材施教、因個(gè)性培養(yǎng)的理念，對(duì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才有著重要的作用。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不足和特長(zhǎng)，結(jié)合自身興趣和專業(yè)方向選修相關(guān)專業(yè)課程，為未來(lái)的就業(yè)選擇合適的方向。由于專業(yè)導(dǎo)師的人數(shù)有限，高職學(xué)業(yè)導(dǎo)師制不可能像研究生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制一樣，采取個(gè)案指導(dǎo)的方式，而是以平時(shí)輔導(dǎo)功課、答疑解惑為輔，采用以學(xué)業(yè)導(dǎo)師講座為主要的導(dǎo)師制。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的關(guān)注特點(diǎn)，進(jìn)行不同的講座。比如學(xué)校歷史概括介紹，專業(yè)介紹，主干課程介紹，面試技巧介紹等等。

3.4創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出“人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出、素質(zhì)全面”的、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。所以教師首先育人，其次是靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又強(qiáng)化了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，同時(shí)具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。

3.4.1建立融洽的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意學(xué)生的聽(tīng)講情緒，及時(shí)進(jìn)行溝通和交流。在教學(xué)過(guò)程中，始終保持熱情、積極、良好的情緒，不能只盯著幻燈片或者教案，而是用眼神與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交流，使每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)懷和重視，這樣才能使學(xué)生注意力集中，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)思考。

3.4.2采用探討的教學(xué)方式

高職石油工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生基本上都是男生，同時(shí)理科生的特點(diǎn)是性格活潑、好動(dòng)，為此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，使其主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，拓展了思維，又激發(fā)了深入學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而拓展了學(xué)生的知識(shí)面。但在引導(dǎo)學(xué)生探討時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)于有創(chuàng)新性的發(fā)言給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不可實(shí)現(xiàn)的技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，等等，總之讓討論激烈、有序、有意義！最后切記要用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言作出歸納總結(jié)。

3.4.3采用視頻短片等多媒體方式

石油工程技術(shù)由于其專業(yè)性、針對(duì)性和不斷改進(jìn)性，很多概念晦澀難懂，使得教學(xué)顯得呆板和枯燥，進(jìn)而是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。為此通過(guò)播放現(xiàn)場(chǎng)操作或技術(shù)應(yīng)用的視頻短片，不僅形象明了，而且聲色并茂，使學(xué)生有身歷其境的感覺(jué)，對(duì)知識(shí)的記憶更深刻。

3.5正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)

目前，課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象極其普遍和嚴(yán)重，正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)尤為重要。家長(zhǎng)為學(xué)生買(mǎi)手機(jī)的初衷是聯(lián)系的方便，同時(shí)是手機(jī)上網(wǎng)的便捷性，而上網(wǎng)的目的是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)大的知識(shí)傳播能力，但對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。除了上網(wǎng)，玩手機(jī)就是玩游戲或者聊天，對(duì)于此類學(xué)生，任課教師應(yīng)該及時(shí)制止，并要求其關(guān)掉手機(jī)，凈化課堂風(fēng)氣。同時(shí)教師應(yīng)該注意授課方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，避免學(xué)生“無(wú)事做、聽(tīng)課無(wú)聊”而玩手機(jī)打發(fā)時(shí)間。但并不是說(shuō)手機(jī)在課堂上一無(wú)是處。當(dāng)學(xué)生想要重溫教師的講授過(guò)程，可以開(kāi)啟錄音功能，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí)；如果記錄筆記的速度趕不上教師的授課速度，可以通過(guò)拍攝功能，便于課后補(bǔ)齊補(bǔ)全筆記，進(jìn)而系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.6培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能

3.6.1建立職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系和考評(píng)機(jī)制

職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系包括：大一注重專業(yè)認(rèn)知，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)；大二注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；大三注重職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。考評(píng)機(jī)制不能只停留在卷面上，而應(yīng)該動(dòng)態(tài)與靜態(tài)考評(píng)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)師生共同評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.6.2通過(guò)校企合作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

篇（5）

2大學(xué)生事務(wù)“一站式”服務(wù)模式的應(yīng)用

2．1服務(wù)思想中心以“學(xué)生第一，服務(wù)至上”為宗旨，把學(xué)生當(dāng)“顧客”，淡化“管理”概念，突出為“顧客”提供所需要的“服務(wù)”。中心的建立將改變我校傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，通過(guò)“一站式”服務(wù)構(gòu)建起集教育、管理、服務(wù)于一體的新的學(xué)生工作平臺(tái)。

2．2服務(wù)機(jī)構(gòu)中心由學(xué)生處、教務(wù)處、招生就業(yè)處、后勤管理處、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)組成，成立了由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，工作人員行政隸屬關(guān)系不變，并受中心和原部門(mén)雙重領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)上仍歸原部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，并遵守中心的有關(guān)規(guī)定。

2．3服務(wù)項(xiàng)目中心將圍繞學(xué)生的教育管理、幫困助學(xué)、權(quán)益維護(hù)、學(xué)務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)、后勤保障等實(shí)際需要，在中心設(shè)立服務(wù)窗口8個(gè)，主要辦理學(xué)生證、檔案、學(xué)業(yè)證明、考試證、學(xué)分查詢、醫(yī)療保險(xiǎn)、獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)、戶口遷轉(zhuǎn)、校園一卡通、就業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、團(tuán)關(guān)系遷轉(zhuǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生維權(quán)等業(yè)務(wù)。

2．4服務(wù)特點(diǎn)中心建立是為廣大同學(xué)提供方便、快捷、高效的一條龍服務(wù)，只要校內(nèi)能辦的，立即辦理，不拖宕;學(xué)校不能單獨(dú)辦理的，如醫(yī)療保險(xiǎn)、身份證等，中心人員積極協(xié)調(diào)，不推委;辦理期限規(guī)定的工作日，不超時(shí);辦理多個(gè)事務(wù)時(shí)，不多跑，更能體驗(yàn)“一站式”服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，如畢業(yè)生離校手續(xù)辦理。

3大學(xué)生事務(wù)“一站式”服務(wù)模式的啟示

3．1有利于提升工作人員的形象以前學(xué)生需要辦理事務(wù)單位分布在不同樓宇、樓層、房間，常常出現(xiàn)找錯(cuò)樓、走錯(cuò)層的情況，有時(shí)因辦事人員外出不在，不能辦理事務(wù)，往往要跑好幾次才能辦理一件事情，因此，難免同學(xué)抱怨，每次開(kāi)座談會(huì)反應(yīng)很多問(wèn)題，歸納起來(lái)幾乎都是同一類問(wèn)題。中心建成后，室內(nèi)裝修現(xiàn)代氣息濃厚，窗口標(biāo)識(shí)明顯，工作人員服裝統(tǒng)一，態(tài)度和藹可親，辦理、等侯井然有序，在中心有“賓至如歸”的感覺(jué)。努力讓學(xué)生“少跑一趟路、少進(jìn)一扇門(mén)、少找一個(gè)人”，在今年教學(xué)檢查座談會(huì)上，學(xué)生提出的問(wèn)題下降了近50%，而中心的留言板上都是一些祝福和感激的話，拉近了彼此的距離，機(jī)關(guān)工作人員形象得到了很大的提升。

3．2有利于提高學(xué)校的知明度中心建立，體現(xiàn)了我校先進(jìn)的學(xué)生管理理念，學(xué)校始終把“學(xué)生是否滿意”作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。中心紀(jì)實(shí)“學(xué)生急著來(lái)樂(lè)著走”的文章刊登在《中國(guó)教育報(bào)》，視頻新聞在《吉林教育電視臺(tái)》播出，在社會(huì)產(chǎn)生了良好地反響。中心成立不到半年的時(shí)間，接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟院校、校友等來(lái)訪者20余次，并得到好評(píng)，中心成為我校一道靚麗的“風(fēng)景”，吸引著四面八方的“賓客”。

3．3有利于增強(qiáng)服務(wù)育人效果服務(wù)育人是“三育人”的重要組成部分。學(xué)校重視服務(wù)育人工作，切實(shí)轉(zhuǎn)變管理就是服務(wù)，服務(wù)也是育人的思想觀念。服務(wù)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)生的衣食住行都離不開(kāi)服務(wù)部門(mén)。服務(wù)人員既是服務(wù)者也是教育者，他們的思想作風(fēng)和工作態(tài)度對(duì)學(xué)生有著直接的影響，起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育作用。這種教育是學(xué)生在課堂上和教科書(shū)中無(wú)法找到或聽(tīng)到的。服務(wù)工作是“沒(méi)有講臺(tái)的課堂”，服務(wù)人員是“不上講臺(tái)的老師”，他們的工作直接影響到學(xué)生如何理解尊重人的含義。學(xué)生對(duì)服務(wù)人員的印象如何，將直接影響到學(xué)生人格的塑造。事實(shí)證明，中心解決學(xué)生急難雜事，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，也是育人的理想場(chǎng)所。

4大學(xué)生事務(wù)“一站式”服務(wù)模式的啟示

“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”。中心是學(xué)生辦理事務(wù)所向往的地方，是學(xué)生幸福之家，把服務(wù)“大廳”當(dāng)成學(xué)生“客廳”來(lái)用、把“學(xué)生”當(dāng)成“顧客”來(lái)看、把“急事”當(dāng)成“家事”來(lái)辦，為此，我們要把學(xué)生需要解決的事情辦好、辦實(shí)，繼續(xù)解決中心發(fā)展過(guò)程中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，才能使服務(wù)盡善盡美、善做善成，就能取得學(xué)生滿意的實(shí)在成效，以良好作風(fēng)凝聚育人的力量。

4．1克服臨時(shí)性一是不能認(rèn)為建立中心只是為了應(yīng)付一時(shí)的檢查，過(guò)后學(xué)生辦理事務(wù)又回到原來(lái)的辦公室，中心人員雙重管理，由于政出多門(mén)，可能導(dǎo)致管人的不管事，管事的不管人的現(xiàn)象，有臨時(shí)觀念;二是窗口人員不注意自身形象，各窗口又不能密切配合，導(dǎo)致學(xué)生怨言增多、中心整體形象受損，違背了籌建的初衷，也造成資源浪費(fèi)。

4．2避免簡(jiǎn)單化各部門(mén)只在原來(lái)不同的辦公地點(diǎn)，集中到一個(gè)房間內(nèi)辦公，也就是簡(jiǎn)單的拼湊，職能部門(mén)對(duì)窗口工作人員的實(shí)質(zhì)性授權(quán)太少，責(zé)權(quán)不夠明確，僅有咨詢、聯(lián)絡(luò)和收發(fā)功能，如此一來(lái)，學(xué)生還要到原部門(mén)去走老一套繁雜的程序，中心窗口只是在原有辦事模式的基礎(chǔ)上設(shè)立的一個(gè)收發(fā)點(diǎn)。

篇（6）

1　頂崗實(shí)習(xí)的含義

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在校經(jīng)過(guò)幾年完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，最后一學(xué)期深入企事業(yè)單位，在對(duì)口的工作崗位上實(shí)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境下，以員工的身份“獨(dú)當(dāng)一面”，是獨(dú)立從事社會(huì)實(shí)踐工作的一種初步嘗試，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能應(yīng)對(duì)和處理問(wèn)題的能力，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過(guò)程。

2　頂崗實(shí)習(xí)的意義

2.1　頂崗實(shí)習(xí)有助于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和為人處事的能力　學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位，能親自感受到企業(yè)的氛圍，了解企事業(yè)單位的文化背景，知道用人單位的需求和企業(yè)對(duì)員工的要求，從而促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。在工作中接觸不同的人和物，培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.2　有助于促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際　在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生提供了真實(shí)的環(huán)境，在特定的場(chǎng)景下，學(xué)生能將在校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作崗位中去，理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)在工作中處理一些突發(fā)問(wèn)題和解決一些實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生的理論和實(shí)際操作水平進(jìn)一步提高，綜合素質(zhì)能得到提升。

2.3　有助于提高教學(xué)質(zhì)量　通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，能在不同程度上反映出教學(xué)過(guò)程中的不足，了解到哪些是學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及在頂崗實(shí)習(xí)中常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，可以作為案例，在平時(shí)教學(xué)的課堂當(dāng)中提出，讓學(xué)生少走彎路。

2.4　有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性　不少學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，在工作崗位上遇到了一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，真正體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”的道理。基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，沒(méi)有一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，能力欠缺，知識(shí)不足，讓他們感覺(jué)到力不從心。在經(jīng)歷了頂崗實(shí)習(xí)階段才知道了自己的不足，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，由此彌補(bǔ)自己的不足之處，增強(qiáng)自我在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.5　有助于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)　學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，掌握了一定的技能，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在尋找工作的過(guò)程中，處于有利的地位。對(duì)在頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，一些企業(yè)會(huì)征求他們的意見(jiàn)，提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

3　頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

3.1　安全問(wèn)題　頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分成兩種，一種是集中定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)，另外一種是分散頂崗實(shí)習(xí)，但無(wú)論哪一種，在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的活動(dòng)范圍基本不在學(xué)校，安全問(wèn)題是所有問(wèn)題當(dāng)中的重中之重。另一方面是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足和工作經(jīng)驗(yàn)的不足容易出現(xiàn)一些工作安全問(wèn)題和易上當(dāng)受騙等問(wèn)題。

3.2　頂崗實(shí)習(xí)崗位不足　造成頂崗實(shí)習(xí)崗位不足主要有以下集中原因：一是近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生越來(lái)越多，二是專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，造成了一些專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位不足，三是一些企業(yè)的積極性不夠，主要是因?yàn)槠髽I(yè)希望到崗的是有一定工作經(jīng)驗(yàn)的“熟手”，對(duì)于剛出校門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們要花大量的時(shí)間，精力，人員以及費(fèi)用去培訓(xùn)這些新手，當(dāng)一些學(xué)生掌握了一定的技能后跳槽尋找更高的平臺(tái)。

3.3　考核評(píng)價(jià)的方式單一　現(xiàn)在許多學(xué)校考核學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方法是讓學(xué)生每月寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)小結(jié)等書(shū)面的形式進(jìn)行考核，同時(shí)讓用人單位的指導(dǎo)老師或者師傅寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，作為實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的手段。這種方式較為單一，不能全面深入地考核學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)。

3.4　頂崗實(shí)習(xí)管理不夠規(guī)范　高職院校與企業(yè)簽訂了校企合作，在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生應(yīng)該由企業(yè)和學(xué)校雙方共同管理。實(shí)際上，許多高校在這一方面沒(méi)有太大的作為，基本是由企業(yè)進(jìn)行”代管”，但是企業(yè)管理不能涉及到各個(gè)方面，所以也很難取得實(shí)質(zhì)性的成效。這主要是因?yàn)椋阂皇瞧髽I(yè)和學(xué)校在溝通、協(xié)調(diào)上還沒(méi)有完全達(dá)成共識(shí)，或多或少都還存在著一些問(wèn)題；二是頂崗實(shí)習(xí)還處于不斷探索階段，還需要一定的時(shí)間才能建立起較為科學(xué)、有效的管理模式。

3.5　學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題　頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的心態(tài)有著一定的變化，由原來(lái)在兩點(diǎn)一線的生活，簡(jiǎn)單地人際交往，單純的校園生活過(guò)渡到了社會(huì)，生活感覺(jué)到了危機(jī)感，工作上有了壓力，人際關(guān)系也趨于復(fù)雜化，工作環(huán)境出現(xiàn)了適應(yīng)期，這些變化都讓學(xué)生心理產(chǎn)生了一些波動(dòng)，一些小問(wèn)題可能都還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)的失衡，情緒化。

4　頂崗實(shí)習(xí)的管理

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有著“雙重的身份”，既是“學(xué)生”也是“員工”。這就要求學(xué)校和單位要進(jìn)行雙重的管理。

4.1　頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行三級(jí)管理。

4.1.1　學(xué)校管理。①學(xué)院成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學(xué)的副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由教務(wù)處處長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)、招生就業(yè)處處長(zhǎng)和各系部主任任成員，負(fù)責(zé)全校頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的制定，定期對(duì)各系部的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，檢查以及處理實(shí)習(xí)過(guò)程中的重大問(wèn)題。②各系部成立頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系（部）主任任組長(zhǎng)、書(shū)記任副組長(zhǎng)，由相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)有關(guān)人員任成員，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃制定，編寫(xiě)頂崗實(shí)綱，簽訂《校企合作頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》，組織頂崗實(shí)習(xí)考核和評(píng)定，篩選實(shí)習(xí)地點(diǎn)，專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控過(guò)程和實(shí)習(xí)材料的歸檔。相關(guān)教師要進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)生按時(shí)完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要關(guān)心學(xué)生的生活、心理、學(xué)習(xí)、健康、安全等問(wèn)題，及時(shí)處理在實(shí)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)常到學(xué)生實(shí)習(xí)處巡回檢查，加強(qiáng)與用人單位的溝通。

4.1.2　企業(yè)管理。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間大部分的時(shí)間基本都在企業(yè)，企業(yè)是主要的實(shí)施者和執(zhí)行者。企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的規(guī)范管理能有效保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能快速成長(zhǎng)。學(xué)校、學(xué)生都需與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確各自的職責(zé)。企業(yè)要為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)條件，和安全工作環(huán)境，同時(shí)派出有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人或者管理人員作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的考評(píng)，及時(shí)反饋情況給相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、帶隊(duì)老師，填寫(xiě)《企業(yè)考評(píng)登記表》等材料。

4.1.3　學(xué)生的自我管理。學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)在頂崗實(shí)習(xí)前一個(gè)月向?qū)W生和家長(zhǎng)做好動(dòng)員工作，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，并與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議，明確各自的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)“家長(zhǎng)督促跟進(jìn)，學(xué)生自主管理”相結(jié)合，有問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、反饋，要求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校做好頂崗實(shí)習(xí)工作，確保學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中。除此之外，根據(jù)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)和情況，將學(xué)生分組，每組設(shè)有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)及時(shí)將學(xué)校的信息、任務(wù)傳達(dá)給每個(gè)組員，同時(shí)各組的情況及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員及相關(guān)的專業(yè)教師。

4.2　頂崗實(shí)習(xí)安全管理

4.2.1　各院（系）與企業(yè)須按照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》等相關(guān)法規(guī)簽訂實(shí)習(xí)安全協(xié)議。實(shí)習(xí)生上崗前應(yīng)購(gòu)買(mǎi)人身平安保險(xiǎn)，同時(shí)要與院（系）簽定頂崗實(shí)習(xí)安全責(zé)任承諾書(shū)。

4.2.2　企業(yè)必須按相關(guān)法律規(guī)定，合法安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位、內(nèi)容、場(chǎng)合、方式，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害。

4.2.3　在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生始終堅(jiān)持安全第一的原則，要絕對(duì)遵守用人單位的管理制定，服從指導(dǎo)老師的安排和管理，為保障學(xué)生的安全，學(xué)校積極要求用人單位為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)。在學(xué)生在正式上崗之前，學(xué)校和用人單位必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育。

4.2.4　頂崗實(shí)習(xí)期間，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生由組長(zhǎng)每?jī)芍芘c實(shí)習(xí)管理教師聯(lián)系一次，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生每周與實(shí)習(xí)教師聯(lián)系一次，匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。如聯(lián)系方式和崗位有變動(dòng)，要及時(shí)通知管理教師和班干。

4.2.5　頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不得擅離或調(diào)換實(shí)習(xí)單位。個(gè)別學(xué)生確因特殊情況，中途調(diào)換實(shí)習(xí)單位的，須本人提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)班主任批準(zhǔn)，報(bào)院（系）審批備案，待批準(zhǔn)后，方可向?qū)嵙?xí)單位申請(qǐng)離職。

4.3　實(shí)習(xí)考核體系建立　頂崗實(shí)習(xí)有別于校內(nèi)的課程考核，應(yīng)該是校企雙方共同參與評(píng)價(jià)的，同時(shí)學(xué)生自身進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

企業(yè)可根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的要求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、實(shí)習(xí)紀(jì)律、工作態(tài)度、工作任務(wù)完成情況、工作業(yè)績(jī)、團(tuán)隊(duì)合作精神及創(chuàng)新精神等多方面進(jìn)行綜合考評(píng)，填寫(xiě)《企業(yè)綜合考評(píng)表》，及頂崗實(shí)習(xí)考核小結(jié)反饋學(xué)校。

學(xué)校根據(jù)企業(yè)反饋，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，教師到企業(yè)進(jìn)行巡回檢查情況以及學(xué)生完成的原布置的實(shí)習(xí)任務(wù)和畢業(yè)論文情況進(jìn)行綜合考評(píng)。

學(xué)生可以根據(jù)崗位職責(zé)、能力要求、工作相關(guān)流程、崗位業(yè)績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行互評(píng)，形成書(shū)面的材料。

高職院校頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)代高等教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、用人單位以及學(xué)生本人有著重要的意義，學(xué)生只有通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)才能更有效地將課堂上學(xué)到的知識(shí)、技能融合到實(shí)際的工作當(dāng)中，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)處理一定的人際關(guān)系，提高了個(gè)人的綜合素質(zhì)，為今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂莉.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作要點(diǎn)之探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（11）.

篇（7）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）05-0173-03

[作者簡(jiǎn)介]魏影，長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校職業(yè)教育研究所副所長(zhǎng)（吉林長(zhǎng)春130013）

制定學(xué)校章程是推進(jìn)依法治教、依法治校的需要。它有利于落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自，是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理體制和運(yùn)行機(jī)制的需要，是社會(huì)及教育部門(mén)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的需要。建立現(xiàn)代學(xué)校制度的當(dāng)務(wù)之急，就是要盡快制定和完善學(xué)校章程，將學(xué)校重大的、基本的問(wèn)題明確和穩(wěn)定下來(lái)，從而為實(shí)現(xiàn)政府宏觀管理、學(xué)校面向社會(huì)依法自主辦學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，大學(xué)制度的改革與規(guī)范問(wèn)題，越來(lái)越受到高等學(xué)校及主管部門(mén)的重視。在2007年教育部法制辦公室對(duì)全國(guó)高校章程建設(shè)的整體情況進(jìn)行的調(diào)查中，有563所高校報(bào)送了章程或章程草案。2010年7月29日的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，現(xiàn)代大學(xué)制度改革試點(diǎn)是極其重要的內(nèi)容，《綱要》第十三章專門(mén)針對(duì)“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”作了規(guī)定，其第40條明確要求“加強(qiáng)章程建設(shè)，各類高校應(yīng)依法制定章程，依照章程規(guī)定管理學(xué)校”。教育部2011年工作要點(diǎn)指出：“要《高等學(xué)校章程制定辦法》，保障高校辦學(xué)自，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。”目前，幾乎所有高校都開(kāi)始了制定章程的思考或探索，但思路、想法不盡統(tǒng)一。因此，必須全面推進(jìn)我國(guó)大學(xué)章程建設(shè)，不斷提高大學(xué)章程的科學(xué)性和有效性，盡快改變?cè)S多大學(xué)“無(wú)章辦學(xué)”的現(xiàn)狀，早日形成政府依法按章程管理學(xué)校，學(xué)校依法按章程自主辦學(xué)的良好局面。

二、長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校建立現(xiàn)代大學(xué)制度的實(shí)踐和創(chuàng)新

（一）問(wèn)題的提出

2000年中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司（以下簡(jiǎn)稱一汽集團(tuán)）深化企業(yè)改革，著手建立現(xiàn)代企業(yè)制度，把長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校、第一汽車集團(tuán)公司高級(jí)技工學(xué)校、第一汽車集團(tuán)公司職業(yè)中學(xué)合并，組建成立了“中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司教育培訓(xùn)中心”。從此，長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校事實(shí)上成為自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、自負(fù)（計(jì)）盈虧的學(xué)校。

2009年，學(xué)校成為國(guó)家首批28所高職示范院校之一。近年來(lái)，學(xué)校不斷提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)理念，成為我國(guó)培養(yǎng)汽車產(chǎn)業(yè)的人才和提升從業(yè)人員素質(zhì)的主力軍。學(xué)校依托“五大中心”，即汽車人才創(chuàng)業(yè)孵化中心、汽車應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)中心、汽車現(xiàn)代營(yíng)銷服務(wù)中心、汽車信息智能傳播中心、汽車文化產(chǎn)業(yè)輻射中心，滿足汽車產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，發(fā)揮職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)四大功能，不斷優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才，為我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型服務(wù)。

隨著形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校迫切需要完善的章程作為制度保障，依托章程，繼續(xù)建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的開(kāi)放式、高水平、國(guó)際化的高技能汽車人才培養(yǎng)的搖籃和全國(guó)汽車技術(shù)人才的培訓(xùn)基地。

（二）學(xué)校管理創(chuàng)新的實(shí)踐

1.制定學(xué)校章程的原則

學(xué)校明確規(guī)定，制定和完善學(xué)校章程，必須遵守三項(xiàng)原則：一是合法性原則。學(xué)校章程必須符合現(xiàn)行法律、法規(guī)及規(guī)章的規(guī)定，不得與有關(guān)法規(guī)相抵觸，也不能超越法律、法規(guī)以及授權(quán)的職權(quán)范圍。《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）中明確指出，高等學(xué)校制定章程應(yīng)當(dāng)以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以憲法、法律法規(guī)為依據(jù)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循高等教育規(guī)律，推進(jìn)高等學(xué)校科學(xué)發(fā)展；應(yīng)當(dāng)促進(jìn)改革創(chuàng)新，圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的任務(wù)，依法完善內(nèi)部法人治理結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)和保護(hù)學(xué)校改革創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)與制度成果；應(yīng)當(dāng)著重完善學(xué)校自主管理、自我約束的體制、機(jī)制，反映學(xué)校的辦學(xué)特色。二是基礎(chǔ)性原則。《辦法》中規(guī)定，章程是高等學(xué)校依法自主辦學(xué)、實(shí)施管理和履行公共職能的基本準(zhǔn)則。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以章程為依據(jù)，制定內(nèi)部管理制度及規(guī)范性文件、實(shí)施辦學(xué)和管理活動(dòng)、開(kāi)展社會(huì)合作。學(xué)校章程只對(duì)學(xué)校重大的、基本的問(wèn)題做出原則規(guī)定，而對(duì)于學(xué)校某一方面的工作以及許多具體問(wèn)題不可能也沒(méi)有必要做出具體規(guī)定，而對(duì)于具體的、局部性問(wèn)題，可以通過(guò)制定具體的規(guī)章制度加以規(guī)范。三是特色性原則。對(duì)于學(xué)校章程的修改，必須從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，形成本校的特色內(nèi)容。長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校辦學(xué)特色明顯，是目前我國(guó)唯一一所以汽車命名的高等專科院校。學(xué)校圍繞汽車產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，設(shè)置專業(yè)，建設(shè)理念先進(jìn)、特色鮮明、質(zhì)量上乘。為此，學(xué)校章程的制定或修改，必須滿足學(xué)校發(fā)展的需要，堅(jiān)持特色辦學(xué)不動(dòng)搖。

2.明確辦學(xué)體制

學(xué)校由一汽集團(tuán)公司主辦轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)春市政府主辦，隸屬關(guān)系發(fā)生了變化，采用什么辦學(xué)體制是制定學(xué)校章程首先要解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題之一。

明確辦學(xué)體制，要在深化改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)立一種新體制和新模式。學(xué)校創(chuàng)建了以“政府統(tǒng)籌規(guī)劃、校企資源融合、學(xué)校精益自勵(lì)”為特征的政企校聯(lián)盟合作辦學(xué)模式，這種新體制即有公辦學(xué)校的基本特征，又具有原有體制機(jī)制的活力。只有這樣，才能更好的發(fā)揮學(xué)校的職業(yè)教育的功能，才能更好的為汽車產(chǎn)業(yè)和吉林省、長(zhǎng)春市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能有效地解決服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)技能職業(yè)人才緊迫需求的教育資源有力支撐問(wèn)題。

3.理順政府、學(xué)校、企業(yè)三者之間的關(guān)系

學(xué)校要自主運(yùn)營(yíng)，就要解決包括經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)自兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)校的人事經(jīng)費(fèi)、日常教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)和運(yùn)營(yíng)管理服務(wù)經(jīng)費(fèi)等由學(xué)校按照政府規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自籌。學(xué)校擁有的辦學(xué)自，即計(jì)劃招生、專業(yè)設(shè)置、人事管理、分配制度、經(jīng)費(fèi)支配等，既要符合國(guó)家教育制度在學(xué)校的具體落實(shí)，也要體現(xiàn)學(xué)校依法享有的辦學(xué)自，更要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

地方政府作為學(xué)校的主辦方，有責(zé)任對(duì)學(xué)校的財(cái)政給予支持，補(bǔ)貼部分公用經(jīng)費(fèi)，并且還要根據(jù)物價(jià)上漲情況及學(xué)生培養(yǎng)成本逐年遞增的情況，適時(shí)調(diào)整資金扶持比例。

作為企業(yè)方，要支持職業(yè)教育事業(yè)，與職業(yè)院校合作，共同培養(yǎng)高端職業(yè)人才、確定任務(wù)目標(biāo)、確認(rèn)培養(yǎng)內(nèi)容、確立培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、配置教育資源、研發(fā)培育方法、評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果，為高職院校學(xué)生量身制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)體制，強(qiáng)化校長(zhǎng)責(zé)任

制定大學(xué)章程，構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度，首先要面對(duì)和回答的是黨委與行政的關(guān)系問(wèn)題。《高等教育法》規(guī)定，高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但實(shí)踐當(dāng)中普遍遇到的問(wèn)題是，怎么樣在保證黨委對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，又能夠保證以校長(zhǎng)為首的學(xué)校行政有效行使職權(quán)和履行職責(zé)，也就是如何才能更好協(xié)調(diào)理順黨委和行政的關(guān)系的問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校要建立完善的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制，實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)行民主管理。要?jiǎng)?chuàng)造性地探討“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)”的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，通過(guò)科學(xué)合理的責(zé)任分工保證辦學(xué)的有序，減少矛盾并激發(fā)辦學(xué)的活力。要分委和校長(zhǎng)的工作職責(zé)，正確把握學(xué)校的發(fā)展方向。

5.完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，精益治校

領(lǐng)導(dǎo)體制和管理體制構(gòu)成了一個(gè)學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)。管理體制該如何設(shè)計(jì)？是相對(duì)集權(quán)還是分權(quán)？管理重心該不該下移以及如何下移？是實(shí)行兩級(jí)還是多級(jí)管理？每一級(jí)的職權(quán)職責(zé)怎樣配置，這些問(wèn)題是建構(gòu)現(xiàn)代大學(xué)制度必須解決的問(wèn)題。（1）機(jī)構(gòu)設(shè)置突出扁平化管理思想。要依照扁平化管理思想，減少管理層次，擴(kuò)大管理幅度。為此，學(xué)校設(shè)置了汽車工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、汽車營(yíng)銷學(xué)院、高職部、繼續(xù)教育學(xué)院、工業(yè)中心、公共教學(xué)部等7個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，還成立了教務(wù)科研處、招生就業(yè)辦、學(xué)生工作部、保衛(wèi)安全部、圖書(shū)信息中心、培訓(xùn)管理部、資產(chǎn)管理部、基建辦及后勤管理部等9個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)。教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)涵蓋了學(xué)校教育教學(xué)管理的各項(xiàng)職能，做到了機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)化、職責(zé)清晰、運(yùn)作程序明確，努力打造了一支精益、高效、專業(yè)化的教職員工隊(duì)伍。（2）管理機(jī)制融入精益思想精髓。我們?cè)趯W(xué)校的管理制度建設(shè)中，引入了一汽集團(tuán)推行精益生產(chǎn)的理念，實(shí)行企業(yè)化和市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)模式，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)制度的內(nèi)涵與要求，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制。從學(xué)校的辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、決策機(jī)制、治理結(jié)構(gòu)、民主管理、學(xué)術(shù)體制、專業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)合作等建立現(xiàn)代大學(xué)制度所必備的制度要件出發(fā)，貫徹執(zhí)行精益管理模式，體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，著力完善學(xué)校自主管理、自我約束的體制和機(jī)制，反映學(xué)校的辦學(xué)特色，突出對(duì)教師、學(xué)生權(quán)益、地位的確認(rèn)與保護(hù)。

按照精準(zhǔn)管理的思想，學(xué)校劃小核算單位，采取適度分權(quán)管理和資源有償使用的辦法，即把資源占用費(fèi)、動(dòng)能費(fèi)、人工成本費(fèi)等全部核定到系部，各系部在有了聘任教師的人事權(quán)、使用經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)權(quán)的同時(shí)，也有了成本和效益的約束。實(shí)行工資總額動(dòng)態(tài)管理，即按市場(chǎng)價(jià)格確定教學(xué)時(shí)數(shù)、付酬標(biāo)準(zhǔn)和工資總額，并把員工的收入與其受聘崗位、完成工作的數(shù)量和質(zhì)量直接掛鉤。細(xì)分教育與培訓(xùn)任務(wù)，把所有工作目標(biāo)都分解到每個(gè)教職工身上，實(shí)行目標(biāo)管理和末位淘汰制。通過(guò)精打細(xì)算，降低運(yùn)營(yíng)成本，精益求精辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益和質(zhì)量的綜合收益，并嚴(yán)格推行任期責(zé)任制、崗位責(zé)任制、目標(biāo)績(jī)效考核等科學(xué)有效的管理機(jī)制。

6.成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)行學(xué)術(shù)治校