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緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇多媒體教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
多媒體素材主要包括圖像、文字、聲音、影像和動畫，這些素材的結(jié)合使抽象的理論知識聲形并茂的表現(xiàn)出來，非常直觀形象，明顯提高信息傳授的效率和品質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，容易理解。例如，在講授“財(cái)政支出規(guī)模和結(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者在介紹完基本的知識點(diǎn)之后，播放了一段我國某省年度財(cái)政總結(jié)的新聞，新聞中詳細(xì)介紹了該省分某年度的各項(xiàng)財(cái)政支出，給學(xué)生留下了較深刻的影響。再如，在介紹“市場失靈的主要表現(xiàn)及原因”時(shí)，如果僅僅是對理論進(jìn)行介紹，學(xué)生的印象并不會太深刻，教學(xué)效果一般，但是通過選擇一些案例，再配上一些相關(guān)圖片，就能圖文并茂地向?qū)W生展示相關(guān)原理，取得良好的教學(xué)效果。
1.2突出重點(diǎn)和難點(diǎn)
多媒體教學(xué)并不是對教材的簡單加工和處理，在過媒體文件制作過程中要注意詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在介紹“財(cái)政投資性支出”時(shí)，教材上用大量的篇幅介紹我國財(cái)政投資性支出的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容以及現(xiàn)狀，如果詳細(xì)介紹以上內(nèi)容，教學(xué)過程會非常枯燥，教學(xué)效果較差。此時(shí)，對該部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)用紅字進(jìn)行標(biāo)注，再重點(diǎn)講解，然后用多媒體案例教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的印象，可以取得良好的教學(xué)效果。
1.3擴(kuò)展知識面，加大信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)使學(xué)生能運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動，提高了學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時(shí)，由于多媒體教學(xué)往往能夠傳遞大量的信息，因此能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面。例如，在介紹“中國分稅制改革”時(shí)，課本上內(nèi)容主要是中國分稅制改革的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容，基本上是對當(dāng)時(shí)政策文件的解讀，如果僅僅對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，過程非常枯燥，教學(xué)效果較差，但是，筆者在簡要介紹課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過播放一段反映當(dāng)時(shí)歷史的視頻，使學(xué)生能夠直觀地了解當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀，給他們留下了深刻的印象，取得了較好的教學(xué)效果。
2多媒體教學(xué)中存在的問題
2.1基礎(chǔ)理論的展示方面差強(qiáng)人意
雖然多媒體教學(xué)有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，在案例教學(xué)方面也有著天然的優(yōu)勢，然而，在基礎(chǔ)理論的演示方面，多媒體教學(xué)顯得差強(qiáng)人意。原因是對基礎(chǔ)理論的理解需要大量的思考以及思辨過程，多媒體教學(xué)由于包含的大量的信息，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中于多媒體本身，往往不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。例如，在介紹“開放經(jīng)濟(jì)下財(cái)政－貨幣政策配合”時(shí)，里面涉及大量的數(shù)學(xué)推演和邏輯思辨過程，使用多媒體教學(xué)難以取得較好的效果，此時(shí)，較好的選擇是板書教學(xué)，通過在黑板上進(jìn)行一步步地推演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠加深他們對基礎(chǔ)理論知識的理解，同時(shí)也能取得較好的教學(xué)效果。
2.2教學(xué)節(jié)奏快、信息量大，學(xué)生不愿做筆記
一般而言，多媒體教學(xué)的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)的5倍，雖然較大的信息含量可以拓寬學(xué)生的知識面，但是其負(fù)面作用是使教學(xué)節(jié)奏加快，導(dǎo)致某些情況下學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)，也會導(dǎo)致學(xué)生做筆記的速度跟不上，有的學(xué)生干脆就不做了，就等著下課來拷貝教師的課件。這樣的結(jié)果是，學(xué)生雖然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教學(xué)效果一般。俗話說，好記性不如爛筆頭，為了加深學(xué)生的印象，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，這就要求教師要嚴(yán)格掌控教學(xué)節(jié)奏，將重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，上課時(shí)可適當(dāng)停頓一會，讓學(xué)生有時(shí)間做簡要的筆記，從而加深印象。
2.3過分依賴多媒體教學(xué)，忽略其他教學(xué)手段
由于多媒體教學(xué)有著很多優(yōu)點(diǎn)，因此是年輕教師最常用的教學(xué)方式之一，往往也導(dǎo)致教師忽視其他的教學(xué)手段。在《財(cái)政學(xué)》的教學(xué)過程中，板書教學(xué)和課堂討論其實(shí)也是不可或缺的。板書教學(xué)在基礎(chǔ)理論的推演方面有著較好的效果，而課堂討論有時(shí)也能取得良好的效果。例如，在講授“國債和國債市場”內(nèi)容時(shí)，筆者就以“歐債危機(jī)”為例，讓學(xué)生們首先在課下進(jìn)行分組討論，然后讓他們將自己的見解在課堂上展示出來，加深了他們對該部分內(nèi)容的認(rèn)識，并擴(kuò)寬了他們的知識面。
3.巧用電腦，走出繪畫、設(shè)計(jì)教學(xué)的新路子傳統(tǒng)的繪畫、設(shè)計(jì)教學(xué)是常用手工制作，但隨著電腦的普及，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的好多課程用電腦教學(xué)效果會更理想。如；蘇教版第七冊第一課《賀卡》、第十七課《標(biāo)志》、第八冊第七課《適合紋樣》、五年級下冊第十三課《電腦美術(shù)》、《關(guān)于對稱圓形》等，都可以借助電腦室近行上課，讓學(xué)生先從網(wǎng)上搜索相關(guān)優(yōu)秀作品，對代表作再分析其類型、特點(diǎn)，最后讓學(xué)生用電腦進(jìn)行制作。通過查找，翻閱網(wǎng)上資料，可拓寬學(xué)生的視野，提高欣賞水平；通過電腦繪畫中那些近似游戲的手法，可激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生不用帶繪畫工具，就可進(jìn)行練習(xí)，而且像圖形里的對稱的或相同的東西可以用繪畫技法中的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)方法，既節(jié)約了時(shí)間，畫面最后的效果又相當(dāng)工整、美觀。電腦繪畫中還有不少優(yōu)秀的畫圖軟件，像金山畫王、photoshop等更加會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
相對于在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。這是由于職業(yè)教育當(dāng)中不少專業(yè)科目需要有直觀的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段——！—粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實(shí)質(zhì)，這就對學(xué)生接受知識產(chǎn)生了阻礙作用。例如《機(jī)械制圖》的這門課程的主要特點(diǎn)是利用視圖及表達(dá)方法來表現(xiàn)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的介紹，同時(shí)它所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識的學(xué)習(xí)只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實(shí)物來進(jìn)行說明。
因此，教師為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時(shí)間，但要減少繪圖，勢必會影響教學(xué)效果。這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。同時(shí)，由于黑板的限制，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。但在課堂小結(jié)時(shí)，卻無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。另外，對一些立體結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限，教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，只有部分學(xué)生能觀察清楚。講解時(shí)可選造型有限；對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。但是利用了電子三維立體模型來進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可迎刃而解。
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)對所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在autocad、3dma環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識。論-文-網(wǎng)
再例如《機(jī)械基礎(chǔ)》當(dāng)中，對一些運(yùn)動機(jī)構(gòu)的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學(xué)生很難觀察到機(jī)構(gòu)運(yùn)動的特點(diǎn)，但通過多媒體將這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動特性，從動的角度來反映出來，將動態(tài)和靜態(tài)展現(xiàn)到學(xué)生面前，使得學(xué)生豁然開朗。怎么才能達(dá)到這樣的效果呢，教師此時(shí)就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運(yùn)動內(nèi)容通過課件的形式表現(xiàn)出來，將每一步的運(yùn)動，一步步地演示出來，這樣有 了直觀性，起到本節(jié)課的預(yù)期效果。如圖我們可看一下齒輪機(jī)構(gòu)：這個(gè)圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點(diǎn)。那么同學(xué)們在看到這個(gè)圖后，就很明確的知道了，以后在機(jī)器中遇到這樣的兩個(gè)齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當(dāng)然，教師還可以用動畫效果來更為明確的進(jìn)行說明。
上面是教學(xué)中利用了多媒體技術(shù)最基本的方式。那么，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合則是對職業(yè)教育教學(xué)有了重大幫助。它進(jìn)一步反映出了多媒體技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”（virtualreality，簡稱vr）。換句話說，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。在職業(yè)學(xué)校數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)中，學(xué)校現(xiàn)在的實(shí)習(xí)設(shè)備滿足不了學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。這些仿真技術(shù)就發(fā)揮了作用。數(shù)控切削仿真系統(tǒng)，模擬了數(shù)控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現(xiàn)的問題和障礙也含蓋進(jìn)去了。那么同學(xué)們在使用這個(gè)仿真系統(tǒng)時(shí)，就能夠感覺像是在數(shù)控切削機(jī)床上操作，就可以根據(jù)所加工零件的要求，進(jìn)行編程操作并模擬，演示出來加工后的成品的樣子來。同時(shí)如果同學(xué)們操作過程中，出現(xiàn)了誤操作，那么仿真系統(tǒng)也給出了相應(yīng)的障礙，將學(xué)生從而找到問題、分析問題，最終達(dá)到解決問題。這為學(xué)生再進(jìn)一點(diǎn)實(shí)際操作數(shù)控切削機(jī)床奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理論和實(shí)際相合。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)也要認(rèn)清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術(shù)測量》中對于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計(jì)算，用屏幕顯示具體計(jì)算過程及某些公式的推導(dǎo)過程顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板(來源：文秘站 ）。如果只用計(jì)算機(jī)來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實(shí)際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時(shí)間而使教學(xué)節(jié)奏加快，但學(xué)生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補(bǔ)充的知識點(diǎn)或例題，學(xué)生有時(shí)上課來不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學(xué)效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容而定，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，這是在使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問題。
充分把握使用多媒體技術(shù)，這對職業(yè)教育教學(xué)起到不少好處。它有助于能力培養(yǎng)：
（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實(shí)、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)積極思考。
（2）有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動有許多的特點(diǎn)，概括能力是其中最基本的特點(diǎn)。概括的過程是把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物本質(zhì)屬性的過程，也就是思維由個(gè)別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。
隨著科技的發(fā)展，語文課堂也加入了新的技術(shù)——多媒體，多媒體信息技術(shù)的加入使語文教學(xué)更加的生動有趣。多媒體的出現(xiàn)，改變了語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)集合了視覺和聽覺為一體，為課堂帶來了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為興趣是創(chuàng)設(shè)快樂課堂的重要途徑。可見興趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活動。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到語文課堂后，就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如在教學(xué)《人民百萬大軍橫渡長江》這一課時(shí)，我就通過多媒體創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境。這篇課文主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)頑強(qiáng)精神，了解渡江的意義。課文描寫的內(nèi)容與當(dāng)代中學(xué)生的生活距離太過遙遠(yuǎn)，如果單靠教師的語言描述，學(xué)生是無法體會到的頑強(qiáng)精神的，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)囊魳肪涂梢约ぐl(fā)起學(xué)生對的崇敬感，當(dāng)學(xué)生的情感投入進(jìn)去之后，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。借助多媒體技術(shù)，使這節(jié)語文課達(dá)到身臨其境的效果，學(xué)生們在觀看屏幕的過程中，生動的畫面帶給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)入獲得良好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體營造氛圍，醞釀以情動情
在課堂教學(xué)中，情感是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要因素，雖然文字和語言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術(shù)比起來還是比較缺乏優(yōu)勢的。多媒體技術(shù)的影像功能可以營造出濃厚的氛圍，非常有利于對學(xué)生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學(xué)生的品德。多媒體技術(shù)不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文的內(nèi)容通過課件設(shè)計(jì)出生動直接的畫面，在演示中有效的營造出學(xué)習(xí)的氛圍，直接激發(fā)了學(xué)生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學(xué)中我就利用多媒體技術(shù)將課文描寫的景色制作出音、像、畫結(jié)合為一體的課件。在課件的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的景象之中。當(dāng)學(xué)生透過大屏幕看到與課文描寫的景物時(shí)，結(jié)合優(yōu)美的音樂，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就可以直接體會到作者的思想感情，同時(shí)也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只能聽教師用語言來對課文的內(nèi)容進(jìn)行描述，這種教學(xué)形式無法取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥局面，生動有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂，使學(xué)生對所課文描寫的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識，可見多媒體課件是將學(xué)生帶入情境的橋梁，多媒體營造出來的氛圍促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是學(xué)生可以更好的理解課文的情感，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而形成以情動情的教學(xué)效果。
三、利用多媒體開闊視野,促進(jìn)思維發(fā)展
語文教材中具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，有游記、有戰(zhàn)爭、有散文、有詩歌等，每一種文體又有著各自的特點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)個(gè)過程中，教材與學(xué)生之間是存在一定的距離的，教師無法將文本的特點(diǎn)都一一展示給學(xué)生，這種距離通過多媒體技術(shù)就可以得到很好的解決。多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將遙遠(yuǎn)的事物呈現(xiàn)在眼前，生動的形象有效的促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象。在初中語文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過描寫蜜蜂的勤勞來傳遞自己對蜜蜂的情感變化，在教學(xué)中我就利用多媒體對蜜蜂勞作的動作進(jìn)行演示，同時(shí)通過課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場景展示出來。在多媒體的優(yōu)勢幫助下，學(xué)生的思維得到了最大化的發(fā)展。當(dāng)小蜜蜂在飛來飛去的的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“這些蜜蜂在飛來飛去采蜜的時(shí)候，它們會對荔枝說什么呢？”在多媒體課件的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力有了一定的依據(jù)，結(jié)合蜜蜂舞動的聲音，學(xué)生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營造的情境對于學(xué)生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會豐富起來。雖然語文教材中有著豐富的內(nèi)容，但是許多學(xué)生的的思維還是無法自由的發(fā)展，因此在教學(xué)中教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，借助多媒體教學(xué)形象生動的效果和立體的畫面為學(xué)生的想象提供了重要的依據(jù)。
綜上所述，語文教學(xué)中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語文獨(dú)特的魅力，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師個(gè)人無法做到的教學(xué)形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實(shí)現(xiàn)，可見多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中具有不可替代的作用。
作者:錢敏 單位:陜西師范大學(xué)文學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
我們一直反對傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”，但有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)卻將“滿堂灌”變成了“滿堂看”。多媒體課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題都早已安排好了。上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。由于圖片豐富，容量大，知識點(diǎn)多，播放速度快，學(xué)生還未來得及反應(yīng)，這個(gè)知識點(diǎn)就一晃而過；而傳統(tǒng)的板書教學(xué)進(jìn)度較慢，學(xué)生有足夠的接受時(shí)間。多媒體的應(yīng)用使板書相對減少，學(xué)生忙于看屏幕上的知識，沒有思考的時(shí)間；而教師也將目光移向課件，很難及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識的反饋，阻礙了師生的互動交流。學(xué)生難以全部吸收較大容量的內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)積極性降低，教學(xué)效果也大打折扣。
1.2教師課件制作技術(shù)不足
制作多媒體課件要求教師不僅有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且有充足的時(shí)間和充沛的精力。很多教師課件制作技術(shù)貧乏，只會制作PowerPoint課件，獲取圖像、視音頻等教學(xué)資料的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致劣質(zhì)課件出現(xiàn)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還易使學(xué)生大腦疲勞，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。特別是中老年教師，他們計(jì)算機(jī)知識較欠缺，致使許多課件質(zhì)量不高，不能充分展示多媒體的優(yōu)點(diǎn)。
1.3多媒體教學(xué)質(zhì)量評價(jià)缺失
由于沒有對多媒體教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)及教學(xué)資源匱乏，教師在制作課件時(shí)常出現(xiàn)“教材搬家”“盲目借用”等情況，導(dǎo)致過于簡單甚至粗制濫造的課件出現(xiàn)。比如不少中專教師采用大學(xué)教師制作的課件，不符合教材和教學(xué)大綱要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也一頭霧水。有調(diào)查顯示：43.1%的學(xué)生對多媒體教學(xué)表示滿意，23.0%的學(xué)生表示較滿意，33.9%的學(xué)生表示不滿意。
2解決策略
2.1注重教學(xué)設(shè)計(jì)
教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課件，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，使教學(xué)有效進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)應(yīng)與板書、模型展示、實(shí)物演示等傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢都發(fā)揮出來。2.2增強(qiáng)課堂互動教師和學(xué)生在課堂上要交流互動，不能忽視學(xué)生的主體地位。因此，課件應(yīng)具備較強(qiáng)的交流互動功能，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，設(shè)計(jì)的問題富有探索性和研究性，這樣才能取得最佳教學(xué)效果。
2.3強(qiáng)化多媒體技術(shù)
（1）建設(shè)多媒體教室。
開展多媒體教學(xué)必須有相應(yīng)的教學(xué)場所，即多媒體教室。學(xué)校最好建立綜合性的多媒體教室，以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、聲音、動畫等多種資源的傳達(dá)，使教學(xué)資源多樣化。建立多媒體教室時(shí)應(yīng)整體考慮，既要滿足需要，也要控制成本，以最小的投入實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。此外，還要制定多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，以創(chuàng)造一個(gè)良好的多媒體教學(xué)環(huán)境。
（2）建立教學(xué)資源庫。
制作多媒體課件需要大量素材，因此，學(xué)校應(yīng)建立自己的素材庫，發(fā)動不同專業(yè)教師，在網(wǎng)上收集、自己制作本專業(yè)或跨專業(yè)的課件素材，并及時(shí)整理、分類、剔除重復(fù)內(nèi)容后集中存放在專門的校園素材存儲服務(wù)器中。可采取這樣一種模式：一個(gè)多媒體項(xiàng)目（多媒體教學(xué)的科目）由3位該科目任課教師、2位專職計(jì)算機(jī)指導(dǎo)教師和3名參加第二課堂活動的學(xué)生組成項(xiàng)目組，常年堅(jiān)持工作，直至項(xiàng)目完成。
（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。
教師在完成繁重的教學(xué)、科研工作后再去制作課件，時(shí)間上是零散的，思維也是斷斷續(xù)續(xù)的。為保證課件制作質(zhì)量，學(xué)校除在多媒體硬件設(shè)備上加大投入外，還要成立多媒體專業(yè)設(shè)備維護(hù)及課件制作團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)不但要專注于自身技術(shù)水平的提高，還要抽出一定時(shí)間與精力有計(jì)劃地培訓(xùn)其他教師，定期開展多媒體教學(xué)研討和交流會，提高教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識與運(yùn)用水平，使教師對多媒體教學(xué)的概念、內(nèi)涵有深刻的領(lǐng)會及把握，恰如其分地運(yùn)用各種教學(xué)資源，從整體上提升教師的課件制作水平。
二錄像技術(shù)教學(xué)的利用，得以形成良好反饋機(jī)制
教師把示范動作拍攝下來，再通過錄像放映出來，反饋給學(xué)生觀看。學(xué)生通過觀看視頻，形成互動、對比，這樣可以更清晰的來觀察舞蹈動作，進(jìn)行自我對比或與他人對比，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、自我糾正和改進(jìn)。這就是所謂的利用錄像技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也可以說成3D攝像技術(shù)，這樣既能從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈動作的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力，形成一個(gè)質(zhì)的飛躍，使學(xué)生更好地了解到自己舞蹈動作的風(fēng)格，從而又能讓教師及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問題以及清楚地了解每個(gè)學(xué)生的不足。筆者在完成組合教學(xué)之后，給學(xué)生一節(jié)課自學(xué)，分別對自學(xué)前的水平和自學(xué)后的水平進(jìn)行考核，比較自學(xué)前后的舞蹈水平的變化。發(fā)現(xiàn)有3D視頻的實(shí)驗(yàn)班在自我練習(xí)的過程中有對舞蹈動作、自身的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)很清晰，很好的有的放矢，有針對性的進(jìn)行練習(xí)。筆者在學(xué)生練習(xí)中就技術(shù)動作的清晰度的百分比進(jìn)行對比，如下表所示：3D多媒體的教學(xué)模式對于提高學(xué)生的舞蹈水平有著明顯的效果。
三課外練習(xí)過程中3D多媒體課件的運(yùn)用
學(xué)生還在課外觀看課堂上老師播放的一些3D古典舞技巧表演和教學(xué)視頻，通過3D多媒體技術(shù)進(jìn)行自我的課外學(xué)習(xí)。課后學(xué)生對新動作的練會按照自己的想法去練，如古典舞技巧組合動作的肌肉發(fā)力，舞姿成型，沒有很明確的概念，在動作的磨合過程中，往往會形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)過程中觀看3D多媒體課件，可以在模糊的時(shí)候形成正確的概念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。從而才能將以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處。筆者在課程結(jié)束后進(jìn)行了比賽，對比賽成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，如下表所示：對比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，充分驗(yàn)證了3D多媒體的教學(xué)模式的良好教學(xué)效果。
四憑借3D多媒體來引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動作詮釋舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵
舞蹈是一門藝術(shù)，感知古典舞深層次的藝術(shù)內(nèi)涵才能把握古典舞的舞蹈精髓，在演繹古典舞的過程中才能把動作中所要表達(dá)的情感詮釋的淋漓盡致。傳統(tǒng)古典舞教學(xué)，主要是通過老師的口頭闡述來告訴學(xué)生一段古典舞是怎樣運(yùn)用舞蹈動作來詮釋其本質(zhì)情感的。如果老師借用3D多媒體課件，讓學(xué)生觀看古典舞視頻表演，使學(xué)生對人物塑造、音樂風(fēng)格都有了感性認(rèn)識之后，再進(jìn)行舞蹈體驗(yàn)就能把握作品的整體框架和創(chuàng)意，以及所要表達(dá)的藝術(shù)內(nèi)涵。筆者就學(xué)生對舞蹈的理解進(jìn)行提問，調(diào)查學(xué)生如何用肢體動作來詮釋古典舞的本質(zhì)情感，以及對古典舞藝術(shù)內(nèi)涵的理解。
二、教師應(yīng)有效利用各種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源
從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效益。當(dāng)然，除了基本的教學(xué)輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進(jìn)行多媒體教學(xué)。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風(fēng)、菲律賓臺風(fēng)、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學(xué)生在生動形象的視頻教學(xué)中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說教效果好的多。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。
三、教師采用多媒體教學(xué)，更要重視備課
采用多媒體教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認(rèn)為有了多媒體課件，課堂上播放給學(xué)生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。有的教師制作課件時(shí)，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導(dǎo)致課堂上展示給學(xué)生許多錯(cuò)別字，笑話百出，影響了教學(xué)活動的順利進(jìn)行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，致使整個(gè)教學(xué)不能進(jìn)行；有的教師采用新的教學(xué)形式以后，沒有對新的教學(xué)方案進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，造成學(xué)生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學(xué)方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時(shí)要先利用各種教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，根據(jù)學(xué)生接收知識的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學(xué)進(jìn)行的全過程，預(yù)料課堂上將會出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
四、課堂上注意學(xué)生接收知識的程度，根據(jù)學(xué)生接受知識的實(shí)際效果，調(diào)整講課的速度
多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進(jìn)行的知識展現(xiàn)所花的時(shí)間節(jié)省下來，并且在較短的時(shí)間內(nèi)，采用視覺、聽覺甚至讓學(xué)生親自動手來接受知識。學(xué)生在與以前相同的時(shí)間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識量，學(xué)生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學(xué)情，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。而作為課堂主導(dǎo)的教師，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際控制課堂進(jìn)程，在學(xué)生暫時(shí)不能接受新知識時(shí)，要放慢教學(xué)速度，甚至重復(fù)講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收和消化。
五、教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
多媒體教學(xué)具有直觀形象的特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動形象的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細(xì)，反應(yīng)就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學(xué)習(xí)動力激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學(xué)策略。例如，在數(shù)學(xué)“認(rèn)識長方形”時(shí)，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了長方形后，我提問：“長方形真調(diào)皮，它會變成大小不同的樣子出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著長方形呢？”這一問題立即激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形制造很多物品。這時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤\(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把正方形轉(zhuǎn)化成長方形呢？”引導(dǎo)幼兒觀察、想象，動手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體課件中的動畫效果將正方形變成長方形，引導(dǎo)幼兒學(xué)著擺一擺、變一變。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，提高幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動性，同時(shí)拓展幼兒的思維，體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)活動中，每個(gè)活動都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還有教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導(dǎo)致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學(xué)知識。而多媒體課件直觀形象，生動有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易于幼兒學(xué)習(xí)掌握，并拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒理解新內(nèi)容，更是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。如在科學(xué)活動“食物的旅行”中，因?yàn)橄到y(tǒng)是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對其認(rèn)識和理解就成為教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能一味地講解，幼兒單純地傾聽和理解，是非常枯燥的，不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用就能很好地解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以利用多媒體課件將食物從進(jìn)入口腔到排出的整個(gè)消化過程以動畫形式展現(xiàn)在幼兒的面前，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容立刻變得生動形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動內(nèi)容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動的重難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學(xué)效果。
1.多媒體教學(xué)并非適用于所有課程的教學(xué)
在引進(jìn)多媒體教學(xué)之后，為許多課程的教學(xué)帶來了極大的便利。但是，對于許多專業(yè)性較強(qiáng)的高職院校來說，有許多高職院校更傾向于技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，例如自動化專業(yè)、機(jī)械質(zhì)量管理檢測、汽車制造專業(yè)等，這些專業(yè)要求的更多的是學(xué)生的動手實(shí)踐能力，多媒體教學(xué)在這些專業(yè)領(lǐng)域只能作為輔助教學(xué)手段，教師更多的還是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式反而會使學(xué)生更加易于學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
2.多媒體教學(xué)比重過大，本末倒置
在有些高職院校，由于過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改革，在教學(xué)過程中過分使用多媒體工具，使原本的輔助教學(xué)方式成為主導(dǎo)方式，結(jié)果反而降低了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)確實(shí)有許多傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有的好處，也可以通過多媒體的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果多媒體教學(xué)所占的比重過大也會帶來相反的效果，使得學(xué)生難以接收到老師真正想要教授的知識。有些老師一味追求多媒體教學(xué)的效果，利用圖片、音樂、視頻等手段吸引學(xué)生的注意，但結(jié)果卻使得學(xué)生們抓不住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生們的注意力事實(shí)上并沒有被教學(xué)內(nèi)容吸引，結(jié)果自然也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。利用多媒體工具確實(shí)能夠更加直觀地展現(xiàn)思考過程，但是同時(shí)也不利于學(xué)生自己思考和消化知識，反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、多媒體教學(xué)有效性的提高方法
多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中帶來的好處是不能忽視的，為了更好的利用這個(gè)工具就必須找到合理的提高其有效性的方法。
1.找到準(zhǔn)確定位，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合
多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該是作為輔助教學(xué)的一種方式，通過多媒體方式為教師的教學(xué)提供便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)看似與傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了沖突，但事實(shí)上兩者并不矛盾。將兩者有機(jī)結(jié)合能使學(xué)生更加全面地了解某些知識。例如在教授釀酒過程中，老師可以用傳統(tǒng)方式教授學(xué)生基本知識并帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)，教師也可以利用多媒體工具向?qū)W生展示更多的有關(guān)釀酒的一些趣事以及展示一些實(shí)際的釀酒工廠制造過程，使得學(xué)生對這一過程產(chǎn)生更加立體且全面的認(rèn)識。這種將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式可以使得學(xué)生既掌握技能又開闊眼界。在實(shí)際教學(xué)中，以傳統(tǒng)教育方式為主，多媒體教學(xué)為輔，根據(jù)實(shí)際教學(xué)課程和學(xué)生理解情況適當(dāng)調(diào)整比例，將兩者完美地有機(jī)結(jié)合才能大幅度提高多媒體教學(xué)的有效性。
2.使老師和學(xué)生正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的意義
利用多媒體工具教學(xué)也只是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)方式，本質(zhì)上仍然是為了提高教學(xué)效率，在教學(xué)目的上和傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有什么區(qū)別。然而有些學(xué)生在老師使用多媒體教學(xué)時(shí)，單方面地認(rèn)為這是一種不正式的教學(xué)方式，從而認(rèn)為老師所教授的知識也是無關(guān)緊要的，于是就不把注意力放在學(xué)習(xí)知識上，而只用一種湊熱鬧的心態(tài)對待老師的教學(xué)。這種思想使得多媒體教學(xué)的有效性大幅度減小，嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)行為。老師應(yīng)該告訴學(xué)生們使用多媒體工具教學(xué)的目的，讓他們認(rèn)識到這只是一種教學(xué)方法，并不代表他們可以不重視教學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)生認(rèn)識到了多媒體教學(xué)的意義才能正視這種全新的教學(xué)方式，從而端正心態(tài)接受這種新的教學(xué)方式，使得師生之間能夠順利教學(xué)，進(jìn)而大大提高多媒體教學(xué)的有效性。另一方面，老師也應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的意義。多媒體教學(xué)只是一種工具，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合課程特點(diǎn)合理利用這一工具而不是完全依靠多媒體工具對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。只有教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理使用多媒體工具才能使得學(xué)生更有效率地消化教師所傳授的知識，使得多媒體教學(xué)真正發(fā)揮它的作用。
利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可增加課堂信息量、動靜結(jié)合為學(xué)生提供生動的形體素材、有利于學(xué)生主動思索構(gòu)建空間立體的概念。但是，由于多媒體課件的制作是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，參照教材的編寫順序進(jìn)行制作的，因此在課堂上應(yīng)用時(shí)，教師只能按照課件的編排順序來進(jìn)行教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)生的反映和課堂的實(shí)際情況調(diào)整授課節(jié)奏和步驟，使課堂教學(xué)陷入程式化，缺乏靈活性。我校的學(xué)員來自全國各地，不同省份學(xué)員所接受的形體訓(xùn)練程度差異很大，如果教師只是一味地依賴多媒體課件，就不能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握程度來控制教學(xué)的速度和調(diào)整教學(xué)方案。特別是針對學(xué)生提出的問題，不能及時(shí)以生動、恰當(dāng)?shù)睦訛閷W(xué)生解惑。
1．2過多強(qiáng)化多媒體課件，使教師在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮主導(dǎo)作用
多媒體教學(xué)雖然在一定的程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段的死板，但是，課堂教學(xué)中完全使用多媒體課件，則會削弱課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，阻礙教師的授課藝術(shù)和臨場應(yīng)變能力的發(fā)揮，降低教學(xué)效果。工程制圖課程的特點(diǎn)在其對空間思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)在解題過程中，教師通過即時(shí)的操作將抽象的空間思維具體化，教師一邊講一邊畫，根據(jù)學(xué)生的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的思維始終跟隨教師的講解步步深入，在不知不覺中掌握了繪圖的全部過程。然而這一過程如果采用多媒體演示，雖然節(jié)省了老師作圖、板書的時(shí)間，但卻使學(xué)生因此失去了思考反思的機(jī)會，特別是當(dāng)教師講授例題時(shí)，學(xué)生還在尋找解題思路，屏幕上已經(jīng)給出了詳細(xì)的解題步驟和標(biāo)準(zhǔn)的答案，包辦了學(xué)生構(gòu)建知識的過程，降低了對學(xué)生想象力的發(fā)展和要求，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。
1．3多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段
多媒體具有較強(qiáng)的直觀性，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的，但是，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生與教師之間有良好的交互性，教師的言傳口授，親切生動的形體語言造就了知識信息與心靈的交流，可以使學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握更明確深刻、理解更清晰全面、記憶更牢固持久。例如，在講授繪圖工具的正確使用方法內(nèi)容時(shí)，如果采用多媒體課件講解，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，一個(gè)個(gè)畫面一帶而過，其結(jié)果往往是學(xué)生課堂上看的熱熱鬧鬧，課后腦袋一片空白，繪圖時(shí)不能正確使用繪圖工具。采用傳統(tǒng)的教授手段，教師親自動手演示正確的使用方法，并用詼諧的語言和夸張的動作闡述容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，師生之間產(chǎn)生良好的共鳴，收到事半功倍的效果。
1．4使用多媒體教學(xué)對教師的要求
多媒體課件是教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上對教材的二次開發(fā)，也是對課堂上的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，更是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合。因此課件的制作要求教師具有較強(qiáng)的駕馭課程知識點(diǎn)的能力。在課件的使用方面也要求教師除了能夠熟練操作課件外，還應(yīng)具備以下幾種能力:1)教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對課件進(jìn)行必要的修改。其中主要考慮不同專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容深度的要求，以批改作業(yè)、答疑等方式獲得的學(xué)生的反饋信息，接續(xù)前面所講授內(nèi)容對學(xué)時(shí)的調(diào)整等。2)在教學(xué)過程中，學(xué)生隨機(jī)提出的問題應(yīng)及時(shí)解答處理，必要時(shí)應(yīng)在課堂采用板書、徒手畫等方式為學(xué)生耐心解答問題，切不可因課件中沒有相關(guān)內(nèi)容而無視學(xué)生提出的疑問，或者敷衍學(xué)生草草了事。3)在課堂上，因斷電或硬件故障等意外狀況，無法使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的調(diào)整，確保正常授課。4)教師必須熟練地掌握各種類型題的作圖步驟與課件題解過程，以確保講授時(shí)操作熟練，語言自然、流暢。在使用課件講解例題時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生解題和繪圖過程中的難點(diǎn)所在及易錯(cuò)的問題進(jìn)行師生互動，采用提問、討論、學(xué)生自己總結(jié)等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。對于工程圖學(xué)的新教師，建議不要采用多媒體教學(xué)。因?yàn)樾陆處煂滩暮徒虒W(xué)內(nèi)容的理解、掌握還存在一定問題，還不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)來駕馭多媒體課件的教學(xué)節(jié)奏，不能熟練處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，往往達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。
2提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的建議
2．1多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合
講課中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x用課件輔助教學(xué)，以動畫的形式演示由三維立體模型二維平面圖形的轉(zhuǎn)化以及由二維平面圖形三維立體模型的轉(zhuǎn)化過程，可以方便引導(dǎo)學(xué)生思維、構(gòu)建空間立體概念。這樣，可以利用多媒體的直觀性，化抽象為具體，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度觀察相貫體的形成，對相貫線在各投影面的不同投影特性有更加深刻的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生有了初步的空間概念的基礎(chǔ)上，教師再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上通過板書和現(xiàn)場做圖，詳細(xì)地講解其表達(dá)方法，解題的過程和步驟以及在解題過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過傳統(tǒng)的板書教學(xué)，教師邊講邊畫，使學(xué)生具有足夠的時(shí)間去分析、消化、掌握解題的全過程，對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，記憶牢固。因此，在教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的需要來確定。既要充分利用多媒體的直觀性和動態(tài)性，也要重視傳統(tǒng)教學(xué)手段的靈活性和教師對學(xué)生的直接影響力。只有合理制定教學(xué)策略，揚(yáng)長避短，才能真正做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效率。
2．2在課堂上利用多媒體進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生空間思維能力
我們都知道，多媒體可以大大地提高課堂的信息量，但是，學(xué)生對相關(guān)知識從基本認(rèn)知到完全掌握，需要經(jīng)過感知、思考、記憶的過程，因此如果我們盲目地追求課堂容量，往往得不到理想的授課效果。如何有效地使用多媒體為我們提供大量信息，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行更多的有效空間訓(xùn)練，這是我們在研制多媒體課件時(shí)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注的課題。例如，組合體線面分析法是制圖課教學(xué)中的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師很認(rèn)真的講解什么是面，什么是線，往往使學(xué)生聽的一頭霧水。利用多媒體進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，取得了較好的效果。我們的做法是，先給出學(xué)生一個(gè)主視圖，讓學(xué)生在練習(xí)本上根據(jù)給出的視圖進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，每人需要作出四個(gè)不同的答案，然后進(jìn)行課堂討論，學(xué)生之間通過交流、論證、修正的過程，興趣盎然，不僅使課堂充滿活力，而且能夠使學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。最后教師利用多媒體為學(xué)生提供更多的造型設(shè)計(jì)，同時(shí)給出立體模型。學(xué)生很容易在教師給出的答案之中找到自己的設(shè)計(jì)，并為討論中產(chǎn)生的疑問提供了最佳答案。
2．3充分利用多媒體資源，提高多媒體課件的制作質(zhì)量
多媒體課件是根據(jù)教材制作的，但是，在制作課件時(shí)，不能簡單把教材搬上屏幕。應(yīng)該充分利用多媒體提供的信息載體，有效地設(shè)計(jì)課題教學(xué)過程，應(yīng)該做到，有利于掌握基本概念和解題過程，有利于與后續(xù)專業(yè)課銜接，要把教材中的內(nèi)容做活、做寬、做深。例如，在講授制圖課的歷史和發(fā)展動態(tài)、介紹國家標(biāo)準(zhǔn)、介紹制圖課的基本要求及繪圖工具的使用方法等內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象、枯燥，往往學(xué)生聽課時(shí)興趣不高，易疲勞，注意力不集中，此時(shí)應(yīng)精心選取、制作色彩豐富的圖片，借助大量的圖片信息，完成教學(xué)任務(wù)。對于形體表達(dá)的部分內(nèi)容也應(yīng)考慮利用專業(yè)軟件制作動畫，幫助學(xué)生構(gòu)建立體模型，提高學(xué)生的空間思維能力和想象力。除此之外，專業(yè)圖部分學(xué)生了解不多，且感性認(rèn)識匱乏，應(yīng)考慮引入視頻文件，使學(xué)生先了解熟悉自己所學(xué)專業(yè)，熱愛所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)動力。特別要注意本專業(yè)工程實(shí)際，介紹相關(guān)的新知識、新技術(shù)，提高學(xué)生主動創(chuàng)新的能力。
中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂上注意力集中時(shí)間很短。而多媒體教學(xué)可以通過形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音來刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物最容易引起人的注意。而多媒體正是從學(xué)生的愛好出發(fā)，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣能全方位、多角度的激發(fā)學(xué)生探索的好奇心、求知欲。比如我校航空專業(yè)中的《航空概論》這門課，是一門非常枯燥乏味的專門講關(guān)于航空相關(guān)概念的課程。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講很難吸引學(xué)生的興趣，但利用多媒體技術(shù)，就可以讓一些相關(guān)的視頻來刺激學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.2多媒體教學(xué)可以提高課堂效率
中職學(xué)校的學(xué)生大多不愿動腦，但動手能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特性，任課教師在課堂上應(yīng)做到少講、多練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性參與到課堂活動中來。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，板書可能會占用大部分的課堂時(shí)間；但多媒體教學(xué)可以利用課件將授課內(nèi)容展示出來，節(jié)省大量板書時(shí)間，提高課堂效率。比如我校高鐵專業(yè)中的《高鐵禮儀》這門課，是需要學(xué)生參與練習(xí)的一門課。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，任課教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來板書，解釋相關(guān)術(shù)語、解析相關(guān)動作，但利用多媒體技術(shù)，一張圖片就能讓學(xué)生理解，可以有更多的時(shí)間練習(xí)，任課教師只需給予指導(dǎo)、糾正就行了，大大的提高了課堂效率。
1.3多媒體教學(xué)可以增長學(xué)生的視野
中職學(xué)校的學(xué)生大多住校，尤其是在管理嚴(yán)格、較封閉的學(xué)校里，可以獲取信息的媒介相對較少，這樣就造成學(xué)生的知識面窄、見識少。現(xiàn)在的社會是個(gè)知識爆炸的社會，每天都會有大量的信息充斥著我們的生活，改變著我們的教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能靠任課教師的講解來獲取知識；但利用多媒體教學(xué)，可以將網(wǎng)絡(luò)上的大量新資訊通過聲音、圖片、視頻傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲取更多、更新的知識，從而增長視野。比如我校3G專業(yè)中的《現(xiàn)代通信網(wǎng)概論》這門課，里面講述了關(guān)于現(xiàn)代通信網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是在不斷的更新的，我們昨天還在講GSM、CDMA、3G網(wǎng)絡(luò)，今天4G時(shí)代就已經(jīng)到來。如果任課教師只是依據(jù)書本上的內(nèi)容給學(xué)生講解，往往跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)到的知識只能是過時(shí)的；但利用多媒體教學(xué)手段，任課教師可以將最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識給學(xué)生，讓學(xué)生增長見識，拓寬知識面，跟上時(shí)代的脈搏。
2多媒體教學(xué)的弊端
2.1多媒體教學(xué)會取代教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位
國外一位心理學(xué)家在一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出一個(gè)公式：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的面部表情。所以，教學(xué)中師生直接對話很有必要，教師的音容笑貌、舉手投足，都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師會時(shí)時(shí)接受和分析學(xué)生傳遞過來的信息（如皺眉、神色茫然、交頭接耳等），并對講課作相應(yīng)的調(diào)整。正因如此，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是任何其它教學(xué)手段和工具所無法替代的，而過分的依賴多媒體教學(xué)會讓課堂變成“電視教學(xué)”，這樣的課堂不僅不會提高教學(xué)效果，反而會浪費(fèi)教育資源。
2.2多媒體教學(xué)會導(dǎo)致本末倒置、喧賓奪主
使用多媒體教學(xué)是為了提高學(xué)生的興趣，取得較好的教學(xué)效果。有的教師會將課件制作的十分精美，給學(xué)生耳目一新的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但整堂課下來，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點(diǎn)卻掌握得很不理想。比如像《口語交際》這樣的課程，教師會找些關(guān)于演講的視頻給學(xué)生參考，可是學(xué)生往往只注意演講者的外貌、裝扮，而忽視演講者的內(nèi)容，這樣會使教學(xué)效果適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。