中級會計職稱學習計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中級會計職稱學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

《初級會計實務》

變化：2007年因受新準則的影響，初級會計實務考試大綱和考試教材都有較大的變動，會刪除部分章節內容，并會較大幅度的修訂相關章節內容，在一些會計處理上，新教材的表述和考生目前從事的會計實務有了較大改變。對考生而言，相當于難度提升了許多。

重點關注：對通用會計問題的復雜會計處理方法考試大綱也有意識地加以回避，如長期股權投資的權益法、票據貼現的會計處理、固定資產等減值的會計處理、現金流量表的編制等。

專家建議：要求應試人員在應試過程中，要注意掌握基本理論、基本知識，要善于抓住重點，準確分出輕重緩急，防止鉆牛角尖。

《中級會計實務》

變化：2007年對于參加中級會計職稱考試的考生來說比較特殊，由于今年要執行新的企業會計準則，這在一定程度上影響了2007年的大綱與教材，從而影響2007年的中級會計實務的考試各章節結構及內容。今年的大綱與2006年的相比，調整內容在70％以上。

重點關注：由于新準則中調整的部分內容比較難以理解，對于大家來說將是學習的一個新難題。且由于今年教材變化較大，必須關注由于新準則實施而影響教材變化的部分，注意和以前所學知識的混淆，保證各個知識點掌握程度。

專家建議：首先，可以經常關注網上輔導專家的復習建議與指導講義。由于輔導專家研究并熟知歷年考試的重難點及考試規律，比如研究歷年考題會發現，有些知識點幾乎年年都要考到的，只不過變化題目類型及命題方式，所以跟輔導班一起學習對于考試的復習具有很強的指導性。

其次，由于中級會計實務的實務性比較強，所以建議大家掌握大綱及教材要求的知識點外，還要有一定量的題目訓練，加之大家工作忙碌等原因，學習時間及制定的學習計劃難以保證順利完成，往往出現“報了名卻因為各種原因不能參加考試，或者即使參加考試卻也只是試試”等問題，所以大家在題目選擇上不一定多，但一定要典型，有代表性。

最后，按自身程度選擇輔導班。在輔導課程選擇上要考慮自己的基礎是否扎實，程度不太好或非會計專業的考生可先參加基礎班學習之后再參加習題班沖刺班。另外，建議考生可多參加網絡課程學習。一是可以集中全國名師為您授課；二是學習不受時間限制；三可以在課后享受答疑等。

《財務管理》

變化：新的會計準則今年開始實施，為了配合《會計》等教材的變化，2007年《財務管理》和上年教材相比總的來說變化也較大，主要對教材有些章節進行了重新劃分并增加了一些新內容。由于今年教材變化較大，建議考生要用新教材來進行學習，以免學習了已經變更或刪除的知識。

重點關注：在學習過程中需要重點理解和掌握，在考試中占的分值比較高的章節，其主要包括：第三章“證券市場理論、資產組合風險與收益”；第六章“3個杠桿與3個資金結構決策方法的綜合運用”；第七章“項目投資凈現金流量的確定，如何確定這個項目的折現率，以及多個投資的評價”；理解和掌握第十二章“企業財務的綜合分析指標與方法”等。

專家建議：制訂具體的學習計劃。建議采用“齊頭并進，有所側重”的原則來分配寶貴的學習時間。“有所側重”有兩層含義：(1)側重薄弱章節：前期側重理解性章節，如第3章、第6章、第7章，后期側重記憶性章節，如第1章、第5章、第9章等；(2)側重當年新增、變化的內容，因為當年新增、變化的內容當年一般要考到，如第11章等。

考生把教材至少閱讀三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解大概知識體系，對主要的內容快速瀏覽，做適當的標記；第二遍精讀，仔細閱讀教材各章節，適當選擇習題加以練習和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點的前后聯系，應快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進行重點理解。

選擇典型的例題練習并熟悉近三年的考題。值得注意的是，千萬不要放棄書本，一味的搞題海戰術。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統地掌握全書的內容，才能真正提高做題的速度和準確性。

提高一次性計算準確的能力。《財務管理》考試題量大、難度深，考的是知識點掌握的熟練程度和臨場應變能力。學員在平時做題時只給自己一次計算的機會，不要養成檢查的習慣，克服粗心的毛病，提高計算精確度。

《經濟法基礎》、《經濟法》

變化：經濟法課程的內容變動比較大，這種變動主要來源于國家法律法規的補充與完善。2007年的經濟法教材一定會采用新的《公司法》和《證券法》，因此這兩個歷年考試的重點會因為新內容的引入勢必成為重中之重，而且考試分值很可能會高于往年。與2006年的經濟法相比，調整內容在80％1．2上，這對考生來講，考試難度有所增加。

重點關注：2006年新修訂了《公司法》、《證券法》和《破產法》，因此可在教材出版之前，可先看看法律原文，對具體法條的理解。對于考試大綱變化的內容應進行有計劃地記憶，做一些經典練習。

專家建議：必須要閱讀教材，通過通讀、精讀和有重點地閱讀，并且在閱讀中，一定要重點掌握教材實例，這些實例往往會換一種題型或者換一個選項出現在考試真題中。

針對今年教材內容變動較大的特征，參加考試輔導，授課教師的講解可以在一定程度上提高復習效率與效果；再次，根據自己習慣的學習方法，進行必要的練習，在臨考前一定要在模擬考試環境模考一次。

篇（2）

本文僅就機電技術應用專業的模塊化、項目化課程體系進行了探索，望能引起同行進一步的深入研究。

二、機電技術應用專業模塊化項目化課程的課程體系的建設思路

職業教育模塊化、項目化課程建設的理論依據分別是聯系論、結構論和結果論。

聯系論認為，純粹的知識不是職業能力，純粹的工作任務也不是職業能力，只有當知識與工作任務相結合，才能說他具備了職業能力。要有效地培養學生的職業能力，就必須幫助學生在工作過程中將學習的知識聯系起來。單純學習知識的課程模式已過時，當今是要按照工作任務的相關性來組織課程。

結構論認為，職業教育課程不僅要關注讓學生獲得哪些工作知識，而且要關注讓學生以什么結構來獲得這些知識。項目化課程既要求課程設置反映工作體系結構，也要求按照工作過程組織課程內容。按照知識與任務的背景與焦點的關系重構職業教育教材模式。

結果論強調以典型產品為載體來設計教學活動。整個教學過程最終要讓學生獲得一個具有實際價值的產品，這個產品可以理解為制作一個物品或提供一項服務。以典型產品為載體，從功能角度出發，可以有效地激發高職學生的學習動機；從理論角度來看，意味著“實踐觀”的重要轉變，實現真正意義上的實際操作能力。

根據上述理論，機電技術應用專業課程建設，首先，必須對現有的專業結構進行梳理；其次，要以典型工作任務為線索確定課程設置。課程設置必須與工作任務相匹配。要按照工作崗位的不同需要劃分專門化方向，按照工作任務的邏輯關系設計課程，打破“三段式”學科課程模式，擺脫學科課程的束縛，從崗位需求出發，盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。第三，要以職業能力為依據組織課程內容，知識的掌握服務于能力的建構。要圍繞職業能力的形成組織課程內容，以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態度，實現理論與實踐的統一。要避免把職業能力簡單理解為操作技能，注重職業情境中實踐智慧的養成，培養學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業能力。課程內容要反映專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法。第四，要以典型產品（服務）為載體設計教學活動、組織教學。建立工作任務與知識、技能的聯系，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣。第五，要以職業技能鑒定為參照強化技能訓練，制定的課程標準要涵蓋職業標準，要選擇社會認可度高、對學生勞動就業有利的職業資格證書，具體分析其技能考核的內容與要求，優化訓練條件，創新訓練手段，提高訓練效果，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業資格證書。

三、模塊化、項目化課程體系的實施過程

1.市場調研

模塊化、項目化課程體系的實施，首先必須進行市場調研，弄清地區經濟發展對專業人才的需求。通過對貴州省內各地區建材和機械制造行業多家企業進行調查及畢業生的信息反饋。大部分崗位需求綜合素質高，具備機、電技術綜合應用知識的技能型人才。在分別與企業領導、人事管理人員、技術人員、畢業生進行深入調研后，充分意識到隨著科學技術的不斷進步和經濟社會的迅猛發展，機電技術專業作為電氣自動化、機械制造等專業的補充與延伸，機電類應用型、技能型人才將成為各企業爭奪的對象。機電技術應用專業的發展前景看好，畢業生有著廣泛而穩定的社會需求。

通過對各企事業單位調研資料數據匯總，得到了用人單位急需哪些崗位人才，從而確定了專業建設的方向。

2.職業分析

確定專業崗位（群）的職業能力。以機電技術應用專業為例，根據國家的職業分類標準，走訪企業一線專家，在不同企業廣泛開展機電應用專業職業群工作任務調查，然后分析、歸納職業的工作任務，制定出該職業的工作任務表。最后確定出“公共基礎課、大類專業基礎課、專業主干課模塊和專業方向課四大模塊。

（1）公共基礎課模塊。主要包括語文、數學、英語、計算機基礎、體育、德育等。公共課除為專業服務外，主要是培養學生的文化素質，為終身教育服務。

（2）大類專業基礎課模塊。主要包括機械基礎、機械制圖、電工電子基礎、機電實訓。能力目標是培養學生具有專業大類中較通用的共同的能力，為崗位群服務。

（3）專業主干課模塊。能力目標是提高學生的實際動手能力和工作技能，完成相應的技能考證。如車工證、鉗工證、電工證等，滿足本專業所必需達到的專業能力要求。

（4）專業方向課模塊。和企業共同完成適應企業崗位需求的項目化課程。能力目標是培養學生某個崗位的主要職業能力，達到某個崗位所要求的專業技能水平。

3.課程體系分析和教學計劃的制定

擬訂能力本位的專業人才培養方案。打破傳統的按照學科體系進行三段式教學的課程體系，把實際工作任務引進到教學中來，進行整理和整合，歸納成若干個典型的、項目式的工作任務，形成項目課程，使項目課程的實施能覆蓋各個實際的工作任務，更完整地達成職業的知識和能力結構目標。并根據工作任務實際出現頻率和難易程度的測算，確定課程時數，按職業的培養目標要求制定專業的課程計劃。

4.模塊化項目化課程的教材

模塊化項目化課程的教材要完全打破學科性專業知識的縱向完整體系的框架。綜合課程的教材要將相關領域的專業知識和職業能力要求進行整合，突出專業知識和職業能力的綜合應用，突出生產和職業活動的實際需要，突出新知識、新技術運用。項目教學教材按以下要求編寫：

（1）項目要求：時間、質量、安全、環保、文明生產；

（2）項目理論：多學科、與任務相關、簡單扼要；

（3）項目分析：教學生方法，完成的任務有多種可能性、要進行比較選擇方案；

（4）項目路徑和步驟；

（5）項目預案：問題解決方案；

（6）項目實施評價：準備、組織實施、評價表（自評、互評、師評）；

（7）項目作業：類似項目編制完成計劃；

（8）項目拓展：為部分優秀學生準備。

用電氣控制線路安裝調試項目舉例如下：

項目1.單臺排水泵控制電路安裝調試

（一）項目要求

某建筑物地下污水井排水系統由一臺2.2KW小功率水泵控制污水井排水，管道及水泵設備已安裝完畢，試完成水泵控制箱電路安裝并運行調試合格。

時間要求：教學學時12課時；

質量要求：安裝質量符合電氣施工驗收國家標準；

安全要求：嚴格按照安全操作規程進行項目作業；

文明要求：自覺按照文明生產規則進行項目作業；

環保要求：努力按照環境保護要求進行項目作業。

（二）項目分析

排水泵的控制實際上是控制三相異步電動機連續運行。傳統的三相異步電動機控制系統主要由各種低壓電器組成，稱為繼電-接觸器控制系統。對于小功率電動機最簡單的方法是使用閘刀開關、熔斷器或斷路器直接進行控制（圖略）。這種方法一般用于臨時施工、檢修或搶險等。

在工業控制場所或者各種民用建筑中，一般采用各種按鈕開關、繼電器、接觸器等控制方式實現對三相異步電動機的連續自動控制。要完成這項工作，首先要了解建筑物排水系統的控制要求；熟悉常用低壓電器結構原理及選用方法，研究分析設備的電氣原理圖、接線圖、布置圖組成與特點，按電路圖選擇電氣元器、導線的型號規格并進行相關的準備工作；然后按項目任務要求制定出工作實施方案并進行實施。

（三）項目實施的路徑與步驟

1.項目實施的路徑如圖1所示。

2.項目實施的步驟

第一步：布置項目任務，對項目實施時間、最終質量、安全生產、文明生產、環保意識做出具體要求（20分鐘）

第二步：閱讀分析電路圖（90分鐘）

3.自檢電路質量

第五步：通電試運行（180分鐘）

一、電動機連續運行控制電路通電調試

1.電動機點動運行

2.電動機連續運行

二、排水泵控制電路通電調試

1.空載模擬調試

2.現場負載試運行

（四）項目實施過程中可能出現的問題及對策（略）

（五）項目評價

按完成任務質量、時間、工作規范進行考核。如元件檢查、安裝布線、通電運行、故障排除、安全、環保等學生互評和老師檢評。

（六）項目作業（略）

（七）項目拓展（略）

四、模塊化項目化課程實施效果

通過教學改革，以典型工作過程為載體的模塊化項目化課程開發方法，對課程進行重新設計，取得了很好的教學效果，主要表現在以下幾方面。

1.教師的教學方法和上課形式受到了絕大多數（90.7%）同學的喜歡。說明把以教師為中心的教學方法改為以學生為中心教學方法事在必行。

2.項目教學中小組合作學習對學生的幫助很大（66.4%），既可鍛煉學生的團隊協作、相互溝通能力，又增強了學生的責任心。

3.在教學中大多數學生（68.6%）感覺學習的氣氛輕松活潑，真正體現了“在做中學”的職教理念，讓學生愉快地度過他們的學校生活。

4.在學習專業技能上，有相當多的學生（25.4%）認為能勝任工廠類似設備安裝、維修，大部分學生（71.2%）認為學到了一些專業技能。說明，我們選擇的項目載體貼近企業工作實際。

5.學生在學習中遇到問題大部分學生首先想到咨詢老師（57.6%），然后可以與同學討論（22.8%）、或查閱資料（18.6%）。既培養了學生學習主動積極性，又讓學生掌握解決問題的方法。

6.通過項目教學，學生完成項目以后最大的收獲是：專業技能（59.3%）、學習方法（46.6%）、專業知識（45%）、溝通協作（38.1%）。模塊化項目教學不但使學生學到了專業技能和知識，而且也掌握了學習方法，鍛煉了團隊精神、溝通協作能力。

在實施過程中也存在有學生工作小組內有個別學生積極性不高、動手能力不強；部分學生不會收集相關資料、制定工作計劃、方案；對教師業務要求較高。盡管改革中會有許多困難，受到許多條件的制約，但相信只要師生堅持、努力，就一定會獲得更多更好的成果。

五、結束語

不破不立，要建設一個新的課程體系，首先必須打破陳舊的學科課程體系，才能推陳出新。圍繞“課程體系模塊化，課程形式項目化”這個核心，還有許多事情要做，教材的編寫，教法的選擇等都必須緊緊跟上。

教學改革的每一步成功都不是輕而易舉的，需要不斷地探索、實踐、總結，再探索，再實踐，直至成功。

參考文獻：

＼[1＼]趙迪芳.中職模塊化項目課程體系的構建＼[J＼].教育與職業，2009.

篇（3）

關鍵詞：會計電算化專業；課程體系；崗位模塊

隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入， 我國會計專業的教育教學改革也在不斷進行并取得顯著成效。但是，當前不少中職學校的會計專業教學中仍存在各種問題，所培養的會計人才，無論是知識結構還是職業技能，都難以滿足社會對技能型會計人才的需求。所以，不斷深化中職學校會計專業的教育教學改革、建立適應職業需求的崗位模塊課程體系勢在必行。

一、中職會計專業教學中存在的問題

（一）輕視職業道德教育

會計工作的特殊性要求會計人員不僅要有很高的專業技能，更要具備很強的職業道德素養。會計人員不是生活在“真空”里，難免會受到周圍環境的不良影響，所以必須對會計人員加強職業道德教育，規范會計行為，提升自我修養。而在實際教學工作中，教師往往比較重視成績，而忽視了職業道德教育，使學生就業后由于職業道德觀念差而出現錯誤的案例時有發生。

（二）專業課程設置不能突顯職業教育特點，且與會計專業需求相脫節

目前，大部分中職會計電算化專業實訓只是由“基礎會計綜合模擬實訓”和“會計電算化綜合模擬實訓”二項組成，訓練項目和時間均不足；由于會計專業的特殊性，校外頂崗實習專業對口率極低，基本上只能做到跟崗實習，這就迫切要求會計電算化專業進行課程改革，增加校內技能訓練課程，完善實踐課程體系。《會計從業資格證書》是進入會計崗位的“準入證”，是從事會計工作必須具備的基本條件。當前，許多學校會計電算化專業課程設置與會計從業資格證書相脫節，更沒有圍繞會計工作過程、崗位需求設置，進而造成課程設置、教學內容與會計專業需求相脫節，最終導致學生考證過關率低，對口就業困難。

二、中職會計電算化專業課程體系構建方案

為了解決中職會計專業教學中存在的問題，在充分開展調研的基礎上，進而提出如下改進措施并在實踐中加以運用。

（一）會計專業課程滲透職業道德教育

會計行業它本身的性質決定了所有會計人員必須以誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬，保證會計信息的真實、可靠。因此，中職學校應盡快加強學生的職業道德教育，依據人才培養方案，在教學中全程開展德育滲透。

（二）充分開展企業調研，確立崗位群，進行崗位分析和工作任務分析

通過深入企業進行考查，開展了會計專業崗位的論證，并整理、歸納出會計電算化專業適合從事的崗位群，包括出納崗位、會計崗位、會計電算化崗位等，并依據職業崗位活動進行系統分析，對會計相應崗位的典型工作任務進行歸納，進而確定學生必備的知識、素質和能力要求。現將會計崗位的典型工作任務和知識、技能、素質要求說明如下：會計核算要求能明辨各種經濟業務原始單據的正確性、完整性、合理性和合法性；會計憑證填制要求能正確判斷各種原始單據所反映的經濟業務內容、性質和類型；會計賬簿登記要求能按照會計規范正確計量各種經濟業務；會計報表編制要求能正確填制憑證、登記賬簿、編制會計報表。

而具體的崗位對工作任務及知識、素質、技能的要求又有一定的區別。

（三）按照職業資格和工作過程確立“崗位模塊”課程體系

會計電算化專業打破學科界限，在崗位分析的基礎上，整合了基礎會計、財務會計、會計模擬、會計電算化等課程的內容，打破學科界限，按崗位需求確定教學模塊，充分與會計從業資格、會計工作過程相適應，逐步實現從學習者到從業者的角色轉換。

會計電算化專業模塊式課程體系基本框架分為公共模塊和專業模塊。

公共模塊：人文素養，設置語文、德育、禮儀、計算機基礎、體育等課程；專業基礎知識，設置會計基礎、財經法規與職業道德、初級會計電算化（會計證）課程；專業基礎技能，設置會計基本技能、會計基礎實訓課程。

專業模塊：收款員崗位設置收銀崗位實務；出納員崗位設置出納員崗位實務；會計員崗位設置采購及應付款項、銷售及應收款項等；會計電算化崗位設置會計電算化實訓；記賬員崗位設置庫管員崗位實訓，實習崗位模塊設置會計崗位綜合實訓。

（四）遵循行動導向實施理論教學和技能實踐

課程體系與行動導向相適應，采用行動導向的教學方法，發揮學生的主體地位，以學生自我構建的行動過程為學習過程，使學生對自己所學的知識“看得見、摸得著、會解決、會應用”，充分體現職業教育特色。

三、課程體系操作實效

新課程體系把理論教學與實習教學融為一體，充分發揮了學生的主體作用，教學以學生為中心，教學的一切都以學生的學習和成長為立腳點，“崗位模塊”課程著眼于學生的未來發展，強調課程面向職業崗位的實際需求，讓學生在體驗過程中獲得經驗，使學生在探索中進行學習和知識的積累。通過課程體系的建設，可促進了學生崗位適應能力和技能水平的提升，同時促進了教師教學教研水平和實踐能力的提高。

參考文獻：

篇（4）

1．專業認知講座入學初，我們每學期都要對新生開《會計人員的專業發展》、《如何規劃會計人生》、《如何做個會計“達人”》等講座，結合最新的會計法規，對每學期入學的新生進行專業認知培訓，給每位會計新生規劃了會計人生，指明了將來要走的發展道路及其技巧，很受學生歡迎。同時我們做好后續服務工作，每年都指導學生報名參加會計從業資格證和會計職稱考試，為學生提供各種服務和咨詢，使學生在職稱晉升上少走了很多彎路和錯路，每年有二分之一的學生能考上從業資格證，三分之一學生考上會計職稱，為這部分同學的就業和工作提供了一個良好的資格準備和能力儲備，使學生畢業能拿到畢業文憑、會計從業資格證以及初級或中級會計職稱這樣“三豐收”。我們每年還舉辦資格證和職稱考試的考前培訓，為學生服務，同時招收社會考證人員，即為本地區經濟發展服務，又為我們的招生作出實實在在的宣傳。

2．專業知識講座進入學校學習后，針對我國會計改革的理論與實際，適時開出一些專題知識講座，如新《會計準則》培訓講座，《納稅籌劃》、《證券基礎知識》、《市場營銷策略》講座等等，從多方面拓寬學生知識面，激發學生閱讀興趣，平時多讀相關書籍，勤動腦，深入理解會計基本理論和方法。

3．應用能力講座對畢業班的學生，要求會應用、能動手，有一定創新能力。我們配合學生畢業作業和調查報告的寫作，開出一系列的論文輔導講座和社會調查報告交流等，尤其是社會調查報告交流講座，要求學生結合自己的社會調查實踐，上臺交流心得體會，每個人都是講座的主講人，同時也是他人講座的聆聽者，同時受益于自己和他人的調查實踐，得到很多書本上沒有的實務經驗和習慣做法，特別是溫州市一些小企業實際會計工作的一些小技巧，學生非常歡迎，踴躍參加。

二、模擬實驗

我們分手工模擬實驗和電算化模擬實驗。

1．手工模擬實驗包括基礎會計模擬實驗、中級財務會計模擬實驗、成本會計模擬實驗等。據我們所做的問卷調查顯示:畢業于中職的學生最后一年是畢業實習，但86%的學生實習不是選擇會計工作，而是在屈臣氏、聯華等商場超市從事營業員之類的社會實踐工作，這樣一年下來，原來背住的理論早就忘了。就是選擇會計工作實習或已經在企業就職的學生，由于近幾年我國企業會計改革的步伐相當大，新《會計準則》、《企業內部會計控制規范》等一系列新的法規、規章的出臺，使會計理論與實踐都發生了較大變化，也急需根據新制度設計會計模擬實驗，規范和提升學生的實踐操作能力，扭轉我們很多企業現行的師傅帶徒弟式的弊病。以第一學期新生的基礎會計模擬實驗調查舉例:98．56%的學生認為基礎會計模擬實驗對他們學習會計“很有幫助”，58．67%的學生覺得基礎會計模擬實驗與基礎會計平時作業一樣重要，30．68%學生覺得實驗的作用大于作業。以前我們的模擬實驗是并在基礎會計課程中的，作為基礎會計的兩個作業，這學期開始適應學生需求改革如下:第一學期學習基礎會計基本理論和方法，在做完基礎會計課程的兩次模擬實驗基礎上，第二學期再單獨將《基礎會計模擬實驗》專門作為一門選修課來開展教學和進行考核，共5個學分，一學期實施下來，學生非常歡迎。這種理論教學緊密結合模擬實驗的方式，有助于學生快速入門學習會計，使學生能更好地理解會計基礎理論，增強感性認識，規范實務操作，學生普遍感覺收獲很大，為后續專業課程的學習打下一個扎實的基礎。這里還有一個成效就是這門選修模擬實驗課還可用來招收社會上的非學歷培訓人員，滿足有些學員只要求做會計實務培訓，不必要拿文憑的這種需求。

2．會計電算化實驗我校專設的三個電算化會計實驗室，提供專科學生會計電算化課程的上機實驗，每位學生至少完成10次上機操作，使學生在手工模擬的基礎上更進一步學習，以適應將來工作單位的會計電算化工作。從學生問卷調查看，專科學生對“會計電算化”實驗的興趣度達42．61%。電算化實驗還有一個成效也是可以對社會人員提供培訓服務，如會計從業資格證考試所要求的會計電算化證書培訓等。從這學期開始，我們對專科畢業班學生還開出了《會計核算模擬實驗》，5個學分，兩個月時間會計模擬綜合實訓，采用專門的核算軟件，模擬實驗一個中型企業一個月的實際經濟業務的會計處理，包括原始憑證填制與審核，記賬憑證填制和審核、登記賬簿和編制報表等中級財務會計的內容以及成本核算等方面，學生非常歡迎，能做到學以致用。

三、小組討論

由于開放教育學生基本是在職的，平時同學交流的機會也不多，所以我們非常強調小組討論，促進學生之間的協作與交流，消除學生自主學習所帶來的孤獨感。具體分組的時候要將從事會計工作與非會計工作的學員分為一個學習小組，以便互通有無。討論地點可以是在網絡上，也可以是實地組織;討論主題可以是對教材上的某個知識點或重要方法的理解，也可以是組織學生到會計核算和管理較規范的單位進行參觀學習后發表感想與體會，或是去校外實踐基地觀摩學習，聽取經驗介紹后所做的交流。如我校與我市最大的會計師事務所———華明會計師事務所以及道盛會計師事務所都簽訂了校外實踐基地的協議，每年都有學生到華明和道盛參觀或實習，反映都很好，有的學生甚至就此留在華明工作。

四、財務分析報告

我們要求學員在學習《財務管理》、《管理會計》等課程的同時，將所學的分析技巧和能力應用到自己的實際工作中去，每年或每季度對自己工作的單位做一份財務分析報告，為切實提高自己的分析能力和管理能力打好基礎，也為自己將來晉升高級會計師做好資料準備。選修《財務管理》課程時這個分析任務一般是作為小組討論課題來完成的，修完這門課程這個分析任務就要自覺去操作了。這項工作有些堅持下來的學生，收獲很大，畢業后幾年晉升為高級會計師，或考取了注冊會計師資格，實際工作中起到了很大的作用。所以我們現在一直在推薦并業余指導這個分析工作，讓學生有目的有時間為自己的工作和職稱晉升等早做準備。

五、知識、能力競賽

為豐富校園文化，我們每學期都舉辦一系列的文藝匯演、知識競賽等活動，如新會計準則理論知識大獎賽、珠算技能競賽、模擬實驗技能競賽等等，這些賽事也是我們校內實踐的一種很好形式，很受學生歡迎。如這學期我校參加省電大專科手工會計操作技能競賽，參賽三位同學均獲獎，其中一人獲二等獎，極大地鼓舞了學生的學習興趣和學習積極性。近年來我校還一直積極組織學生參加計算機應用能力等級考試、英語等級、珠算等級考試，為學生將來走向社會奠定基礎，這也是素質教育的一項內容。

六、交流溝通與咨詢

我們開展學習、工作、就業和考證及心理等方面的交流溝通與咨詢。

1．學習上的交流溝通與咨詢開放教育要求學生以自主學習為主，教師輔導為輔。但是學生自主學習會遇到各種各樣的問題和困難，在小組協作學習中解決了一部分問題，但是還有很多個別化的學習疑問。我們利用電大在線論壇、QQ群、電話、E－mail等多種形式，實時非實時與學生進行交流溝通，做到24小時內解決疑問。從素質教育出發，新生入學初就強調生生交流，所提學習上的疑問盡量由學生先回答，并且要求使用所學會計理論和知識來回答問題，要講清理由，然后老師24小時內核定，肯定成績改正錯誤，學生交流溝通情況計入平時形成性考核成績。所以學生參與度較高，也逐漸改善了有些學生以前不肯問、不會問的缺點，而回答正確度較高的同學也逐漸有了自豪感、激發了學習興趣，使學生享受到應用會計理論解決實際問題的成就感，反過來促使學生學好基礎理論知識，形成良性循環。三年下來，認真參與交流的同學，其交流溝通能力得到很大提高，就業面試時就不會怯場，而且在實際工作中也發揮了很大作用。

2．工作上的交流溝通與咨詢電大的學生基本都是在職業余學習的，很多學生入學前僅畢業于中職，參加實際工作后感覺有很多困難，覺得實際工作與書本的理論有些脫節，或者有些問題是從沒學過的等等，如稅務、工商、或原始憑證的設計、月末結轉、年報尤其是現金流量表的編制等等，這些實際問題就是很好的實踐素材，我們非常鼓勵與引導學生多多交流溝通此類疑問，老師也盡量實時參與討論解決，這樣學生既學到了理論又提高了實際能力。

3．就業、心理等方面的交流溝通與咨詢如前所述，電大學生基本是在職學習的，但是很多學生的單位并非正規的企事業單位，想改善就業環境提升就業水平是理所當然的，所以我們平時對就業方面提供較多咨詢，經常與本地企業或會計師、稅務師事務所聯系，推薦我們的學員就業，并鼓勵學生參加機關事業單位招考招聘，學生受益較多。另外，要求學生先具備就業資格與水平，所以新生入學時的專業認知講座中就要求學生安排時間和精力參加會計從業資格證或會計職稱的考試，因此很多學生又會碰到會計職稱培訓與電大學習的矛盾，職稱是5月下旬考，電大考試在7月上旬，我們一般都在業余時間幫助學生制訂一個適合他自己的學習計劃，并提供學習資源與學習方法指導，考證的書籍和要求與電大學習是相輔相成的，只要同學能善加利用這一個多月的時間差，大部分學員能職稱、學業雙豐收;對原來基礎較差的學員，我們建議他先好好學習電大課程，打好基礎，考證等可以留待來年再考。這樣，學生明確了目標，平時學習就更努力，對專業認知更清楚。

七、調查報告

撰寫社會調查報告用來考核與評價畢業生社會實踐環節是一種較好的形式，要求學生對所學會計知識和技能進行綜合運用，結合本地區社會、經濟、文化現狀，通過對某一個調查單位的會計工作進行考察和分析，總結經驗，同時能找出其存在的關鍵或焦點問題，并盡量提出相應的解決對策。實施下來，學生反映較好，一方面拓展了學生知識面，另一方面培養了學生的創新能力，促使其個性發展。這種社會調查的校內實踐方式我們也廣泛應用于各門課程的課程實踐，如老師在課堂上或通過網絡布置社會調查題目、調查目的及要求，并可借助小組討論、E—mail、電話、書信等實時非實時聯系方式，輔導學生應用學過的專業知識，去解決本單位、本系統或社會上某一領域的實際問題，提高學生的實踐能力和協作能力，為學生寫作畢業論文打下堅實的基礎。

八、畢業論文

篇（5）

由于今年教材和大綱變化較大，所以考生要用新教材來進行學習。在學習過程中有一些章節的內容必須要重點理解和掌握，由于其在考試中占的分值比較高，同時也有一定的難度，這就必須要求考生投入較多的精力。尤其是第三章證券市場理論、資產組合風險與收益等；第六章三個杠桿與三個資金結構決策方法的綜合運用；第七章項目投資凈現金流量的確定，如何確定這個項目的折現率，以及多個投資方案的評價；第十二章企業財務的綜合分析指標與方法等需投入時間和精力復習。

以上僅僅給考生舉例介紹了一些重點內容或是難點內容，但是，每一章都有一些應當重點把握的或者是一些難點問題；因此，建議考生通過參加上海國家會計學院遠程網(www．esnai．net)的考前輔導，在自學的基礎通過網絡課程學習，會對教材當中一些重點問題更加明確，難點問題能夠更深一步地理解，還會幫助考生解答教材當中一些疑難問題。

另外，《財務管理》這門課程相對于其他兩門課程知識層次更高級、更復雜，學習難度更大一些，還有一個較大區別就是絕大部分內容不存在準則等規定，許多決策和分析都要依靠決策者自己的職業判斷，不同決策者對同一問題有不同的看法；因此，考生在學習時除了要多思考、靈活掌握外，還要注意掌握正確的學習方法，一個正確的方法就等于成功了一半。現將學習這門課程的方法建議如下：

(一)制定具體的學習計劃凡事預則立，不預則廢。制定一個詳細周密而又切實可行的計劃，就有了一個良好的開端。學員們也可以根據輔導課程的進度，合理安排自己的學習計劃。我建議采用“齊頭并進，有所側重”的原則來分配寶貴的學習時間。“有所側重”有兩層含義：(1)側重薄弱章節：前期側重理解性章節，如第3章、第6章、第7章，后期側重記憶章節，如第l章、第5章、第9章等；(2)側重當年新增、變化的內容，因為當年新增、變化的內容當年一般要考到，如第11章等。

(二)教材至少看三遍第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財務管理》一書的大概知識體系，對主要的內容快速瀏覽，做適當的標記；第二遍精讀，仔細閱讀教材各章節，適當選擇習題加以練習和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點的前后聯系，應快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進行重點理解；只有深刻理解知識點，反復演練習題，熟練掌握其原理和計算方法，才是我們制勝的法寶。具體時間可安排如下：(1)第一輪(12、1月份)教材看完第一遍，要求看完就好，堅持到底，不半途而廢，不做題目；(2)第二輪(2、3月份)做習題，同時教材看第二遍，要求做精選題庫，每門課程一本，此外看根據做題進度看第二遍教材；(3)第三輪(4月份)融會貫通，教材第三遍。要求開始做最近三年真題，精做研做，徹底搞懂，開始總結專題，教材過第三遍；(4)第四輪(5月，考試前)補缺拾差，教材第四遍，要求做模擬題，回顧自己的專題總結，回顧歷年真題，教材過第四遍，對于重點重新過一遍。

(三)選擇典型的例題練習并熟悉近三年的考題做練習既可檢驗看書的效果，又可增強看書的效果，對于應試來說非常重要。在看教材第二遍的同時，可就各章的內容做一些典型習題，力求掌握該章的重要知識點；在看教材第三遍的同時，要選擇一些跨章節綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識點的融會貫通，舉一反三。考前應做5-6套左右質量較高的模擬試題，兩天一套，最好安排和《財務管理》的考試時間保持一致(即上午做)，一直持續到考前，做完試題后，可針對做題的情況，再將教材瀏覽一遍，做最后一次補缺。這既可以檢驗自己綜合應試能力，也可以檢驗自己是否已進入考試狀態。值得注意的是，千萬不要放棄書本，一味的搞題海戰術。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統地掌握全書的內容，才能真正提高做題的速度和準確性。

(四)提高一次性計算準確的能力 《財務管理》考試題量大、難度深，考的是知識點掌握的熟練程度和臨場應變能力。學員在平時做題時只給自己一次計算正確的機會，不要養成檢查的習慣，克服粗心的毛病，提高計算精確度。為了達到這個目的，學員可以在平時注意培養對數字的敏感性，多動手親自計算。

篇（6）

一、問題提出

總理在全國職業教育工作會議上明確指出:“要大力發展各類職業教育,要把巨大的人口壓力轉化提升為人力資源優勢,使我國經濟建設切實轉化到科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。” 如何“科教興國”和“人才強國”將成為一個時期內衡量中職學校辦學質量的重要標志及發展趨勢。中職學校基礎課程《體育與健康》如何順應時代要求創新與發展實施可持續性模塊化課程改革,構建按需培養體系呢?本文就兩年來對中職學校《體育與健康》課程模塊化教學大綱及按需培養體系的實踐性問題與大家共同討論。解決好這一問題對優化學校乃至區域性《體育與健康》課程教學環境,改變《體育與健康》課程教學的盲目隨意性現狀,改善學生的體質狀況,提升學生運動的能力和崗前適應能力,實現按社會的需要構建人材培養體系將是一非常有利于中職教育改革與發展的事情。

二、有關中職學校《體育與健康》課程模塊化及按需培養體系實踐性問題的討論

(一)中職學校《體育與健康》課程模塊化結構及按需培養體系的實踐內涵

1. 課程模塊

由《體育與健康》模塊式培養目標及方案,《體育與健康》模塊式教學大綱,《體育與健康》模塊式校本參考教材(電子版),《體育與健康》模塊式教學法,《體育與健康》模塊式教學課件或模塊式教案(電子版)構成。

2.教學監督與效果評價模塊

由學生運動成績量化標準、學生《崗前體能等級標準》、醫務監督及運動處方構成。

3. 管理模塊

由《體育與健康》課程教育教學信息的更新與、《體育與健康》課程教育教學教研信息的討論、《體育與健康》課程教育教學教研信息平臺的維護、《體育與健康》課程教育教學教研及教學資料分析統計上報等日常管理構成。

(二)有關中職學校《體育與健康》課程模塊式教學大綱模塊比例分配問題的討論

注:拓展模塊文、理科教學時數的安排:第一學期14學時,第二學期14學時,第三學期18學時,第四學期20學時。

(3)選修模塊。選修模塊系針對學生的興趣、愛好、特長和身體狀況開設。含①田徑:有氧運動、無氧運動。②球類:羽毛球、乒乓球、足球。③體育休閑:體育舞蹈、健美操。④武術:武術少年拳、武術初級套路、(一、二年級總課時12課時,分布在各學期進行)。

(三)有關中職學校《體育與健康》課程模塊式教學方法的認知與實踐

何謂《體育與健康》課程模塊式教學方法,就體育基本理論而言,目前尚無統一的定論。但其基本思想實質是圍繞健康和體能素質,實施在教法上強調知能一體,在學法上強調知行一致,集中開展《體育與健康》的基礎知識、基本技能、基本技術按學生個體的需要,以模塊的方式、方法、方案進行同步式一體化或非同步式個體化及小群體施以情景、啟發、討論、合作、發現、研究式的教與學,以此突破教學中的難點與重點問題,改善學生健康及體能狀況,最終實現培養學生以健壯的體魄參與社會競爭的能力,以飽滿的熱情投身工作,增強學生對未來就業崗位能力的適應性。這種集聚教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創新為一體全新的模塊理念,使得當代《體育與健康》課程變得更加生動活潑而富有朝氣。因而在課堂教學實踐中,具有靈活多變、針對性強、便于操作等特點,不僅有利于學生個性的健康發展,而且能有效地解決學生就業因體能不足而引發的對未來工作崗位不適應性問題。

三、結語

歷時兩年的湘南郴州中職學校《體育與健康》課程模塊化及按需培養體系的研究,在即將結題時恰逢國家頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》并明確指出:“教育要發展,根本靠改革。要鼓勵地方和學校大膽探索和試驗辦學模式改革,積極開展委托培養、定向培養、訂單式培養試點;開展工學結合、彈性學制、模塊化教學等試點。培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才,從根本上促進我國由人力資源大國向人力資源強國邁進。”如果說《教育發展綱要》的出臺為當前中職教育的改革與發展指明了方向的話,那么,湘南郴州中職學校《體育與健康》課程模塊化及按需培養體系的研究課題組全體同仁,將以此為契機,更進一步完善中職學校《體育與健康》課程模塊化及按需培養體系內容,更加努力探索模塊化教學方式,尊重教育規律和學生的身心發展規律,為每個學生提供適合的教育,使其以強健的體魄投身和諧社會建設之中。

參考文獻:

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[3]劉秋良,曹萬江,黃小江,陳海波,曹云.湘南郴州中職學校體育與健康課程模塊化實踐問題的理論探討與研究.考試周刊,2009,(37).

[4]劉秋良,曹萬江,黃小江,陳海波,袁利長,曹云.湘南郴州中職學校《體育與健康》課程考試評價方法、手段與途徑的研究.考試周刊,2009,(48).