最美家庭匯報材料大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇最美家庭匯報材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（1）環(huán)保手工，變廢為寶：我園的“綠色”教育理念，核心為“節(jié)約、環(huán)保、可持續(xù)”，因此，我們向全體家長發(fā)出“環(huán)保制作”倡議，引導家長和孩子們關注自然，留心生活，節(jié)約資源，收集生活中的廢舊環(huán)保材料，如紙盒、飲料瓶、易拉罐、舊衣服、環(huán)保袋等等，每周開展環(huán)保親子手工制作，帶領大家發(fā)揮聰明才智，動手動腦，用廢舊材料進行藝術的再創(chuàng)作，用美麗的手工作品裝扮生活。引導大家形成節(jié)約和環(huán)保的意識，增強孩子們的動手操作能力。活動受到了家長們的積極響應和大力支持。

（2）家庭環(huán)保創(chuàng)意秀：當前，全社會都在提倡“綠色環(huán)保，低碳生活”，我們積極倡導每個家庭積極加入到環(huán)保實踐行動中來，開展富有創(chuàng)造的家庭環(huán)保活動。每個周末，各個班級召集家長開展不同形式的親子互動活動，增強家庭的交流，創(chuàng)建和諧家園關系。比如“周末書吧“”綠色騎游“”親子趣味運動會”等活動，家長和孩子們走入大自然，參加各種富有趣味的體育游戲，享受運動快樂，體驗了健康的生活方式，形成了綠色環(huán)保的意識。

（3）我和小樹一起成長：我們積極利用幼兒園的自然環(huán)境開展親子種植，引導孩子們從小熱愛生命，關愛自然，學習照顧樹木，體驗成長的快樂！在每年的3月12日“植樹節(jié)”，開展“家園攜手•共創(chuàng)田園”親子種植活動。家長和孩子們帶著小樹苗、小鐵鍬、小水桶等工具，親手在幼兒園開辟的種植園里種下一棵小樹，種下一個春天的希望。孩子每天來園或離園時都要來觀察、護理樹苗，小樹伴隨著孩子們一起成長。綠色環(huán)保的理念就在孩子們心里生根、萌芽了。

（4）娃娃“跳蚤”市場：當前，隨著家庭生活水平的提高，孩子們的物質十分豐富，我們積極號召各個家庭將自己孩子小時候玩過的玩具、衣物、書籍等用品開展互換或者義賣以及書籍漂流，發(fā)揮物品最大的使用價值，變廢為寶，體驗節(jié)約帶來的快樂。

（5）愛心捐助：我們積極引導家庭關注山區(qū)留守兒童和貧困孩子，每學期倡議家庭給留守兒童、貧困兒童捐款、捐物，引導大家體驗奉獻于給予的快樂，將美好的心愿傳遞。目前已經多次給涼山的貧困孩子們送去了衣服和書籍400多件。

（6）環(huán)保明星家庭評選：每年六一兒童節(jié)，我們都要根據平時家庭開展綠色活動的情況，評選最美明星家庭，營造綠色環(huán)保教育的良好氛圍，鼓勵大家從小事做起，積極投身到綠色環(huán)保的行動中來，以孩子的小手拉到家長的大手，以家庭的“小手”來拉到整個社區(qū)的“大手”，將綠色環(huán)保的理念向全社會每個角落宣傳。

二、家教講座，科學育兒

我園一直以家長學校為家園共育的主要陣地，開展各種積極的工作。每月面向社區(qū)家庭開設0~3歲學齡前家庭教育指導講座，每期舉辦專家咨詢活動，邀請知名家庭教育專家或本園骨干教師面對面與家長朋友們交流，解決家長在孩子教育過程中出現的困惑和難題，向家長介紹科學的教育理念和方法，讓學齡前家長更有針對性地教育孩子。每學期，自愿前來參加講座的家長近千人次，收到了很好的教育效果。

三、主題匯報，家園同步

在家園共育過程中，家長們對孩子的學習內容非常關注，孩子在幼兒園里到底學到了些什么呢？為了讓家長了解孩子的學習和生活情況，我園每月底都要分班開展一次“主題教學匯報會”，請家長走進幼兒園，孩子們將本月學習內容向家長進行現場匯報，孩子的歌聲、孩子們講的故事、孩子的美工作品……都呈現在家長面前，家長切實感受到了孩子的發(fā)展和進步，進一步增進了對孩子學習的了解，加深了對幼兒園教育的信任和支持。我們還自辦了園刊《綠音符》小報，每月一期，向社區(qū)家長免費贈閱。我們將幼兒園每月的教育教學情況、科學教育方法和對家長的倡議等內容都在小報上體現出來，讓一張小報成為了溝通家園的紐帶，頗受家長們歡迎。

篇（2）

家家有老人，人人都會老”。不知不覺中，他們的頭發(fā)開始變得花白，堅強直挺的背影在歲月中淡去，腳步也變得逐漸緩慢和蹣跚起來。他們需要的也許并不是物質回報，而是晚輩們深情的問候……在這個特殊的日子里，讓我們真誠體驗與長輩間濃濃的親情。

一、活動目的

結合本學期感恩親情主題文化節(jié)開展重陽節(jié)各項活動，旨在培養(yǎng)學生敬重老人、關心老人的良好品質，讓學生懂得“孝敬長輩，尊老敬老”是每個人應該遵守的道德規(guī)范。設置簡單的節(jié)日探究活動，讓學生感受、積淀、傳承中國的傳統(tǒng)文化。

二、活動時間

xx年10月1日——xx年10月5日

三、活動內容

活動一：“小鬼當家” 親情回報活動

1、學說感恩話：在日常生活中請記得對家人說感恩的話，如：當父母下班回家或干完家務要說“您辛苦了”，當爺爺奶奶做飯或做其他事情說“謝謝”，平時做到不與家人頂嘴等等。

2、學做家務活：為長輩做力所能及的家務事，學會一項家務小技能，為家人減一份辛勞，添一份愜意，送一份親情，做快樂的、有責任感的家庭成員。

具體說明：一、二、五、六年級完成以上兩項感恩小作業(yè);三、四年級學生在本次活動后和父母共同完成一次親子通信，對本次活動進行簡單總結，加深對親人的理解。該材料可由班主任收藏，在親情互動主題班隊會上進行分享和交流。

三、四年級每班上交3份。

上交時間：xx年10月8日

活動二：“最美夕陽紅” 節(jié)日探究活動

農歷九月九日為傳統(tǒng)的重陽節(jié)，在古代，民間在重陽有登高的風俗，故重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。 在這一天，人們還有吃重陽糕的習俗……今天的重陽節(jié)，被賦予了新的含義。其實，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨特的淵源和耐人尋味的故事，你了解了多少呢?

具體說明：五、六年級學生利用十一小長假了解重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的的習俗、故事等，填寫完成活動反饋表。每班上交3份。

上交時間：xx年10月8日

活動三：“別樣的親情” 親情公益活動

“家家有老人，人人都會老”。作為晚輩，請讓我們發(fā)揚敬老愛親的傳統(tǒng)美德，把“別樣的親情”送到老人們的身邊吧!

具體說明：少先隊員可在重陽節(jié)(10月5日)以敬老愛老假日小分隊的形式，組織前往各敬老院看望老人們，陪老人們說說話、聊聊天，聽聽老人們的故事，給老人們表演節(jié)目。低年級小朋友可在家長的陪同下把親情送到鰥寡孤殘等家庭，展現淮小學子及家長朋友的公益精神。活動照片可上交德育處存檔。

學校2019重陽節(jié)活動策劃二

一、活動的提出

重陽節(jié)，每一年都過，但是有一些古樸的習俗卻隨著社會的進步逐漸地流失了。其實，每一個傳統(tǒng)節(jié)日的習俗都有其獨特的淵源，也都有著獨特的節(jié)日韻味。了解傳統(tǒng)節(jié)日，既是學生豐富對社會的感知的需要，也是培養(yǎng)學生綜合能力的一大契機，何不開發(fā)一下好好地利用呢?尤其是重陽節(jié)，因為還是我們中國的“敬老節(jié)”，就更有活動的空間了。

二、活動的目標

1、通過了解重陽節(jié)的習俗，感受、積淀、傳承中國的傳統(tǒng)文化;鍛煉、提高搜集、處理信息、調查訪問、與人交往、協作等能力。

2、通過學做重陽糕，了解重陽糕的做法，培養(yǎng)動手實踐的能力和創(chuàng)新能力。

3、通過開展敬老節(jié)的活動，激發(fā)關愛老人、孝敬老人的情感，培養(yǎng)關心老人、敬重老人的良好品質，弘揚中華民族尊老的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、活動的時間

一個月

四、活動的準備

1、調查同學們身邊的有關重陽節(jié)的信息。

(1)家鄉(xiāng)的重陽節(jié)風俗是怎樣的?

(2)過節(jié)的時候家里做重陽糕嗎?誰做?怎么做?

(3)如果你是這次活動的策劃者，你會組織同學們開展那圍繞主題的哪些方面的研究、活動?

2、匯總同學們調查的結果。

(1)有關重陽節(jié)的風俗，大家了解得還是比較全面的，提得最多的是吃重陽糕、登高。

(2)有關家里做不做重陽糕，情況多樣：有的是年年做，有的是有時間才做;有的是爺爺奶奶做，有的是媽媽做;做法上也有一些出入。

(3)有關活動的策劃，基本上分為兩類：一類是研究活動，如了解重陽節(jié)的來歷、為什么要做重陽糕等;另一類是實踐活動，如做重陽糕、去敬老院敬老。(有不少同學在調查的過程中得知了重陽節(jié)在我國又叫“敬老節(jié)”。

3、調查情況分析。

(1)學生很認真地參與調查活動，有的是請教家里人，有的是請教鄰居，還有的是打電話詢問親友，還有一些進行了網上搜索。學生對該活動主題有熱情，這個活動可以開展。

(2)學生的提議很有價值，或說重陽節(jié)的故事，或做重陽糕，或拜訪敬老院的老人，都體現了學生具備一定的實踐能力，由此，活動的順利開展有了保障。而學生的能力與活動，定能互相促進。

4、全面了解有關重陽節(jié)的信息，確定活動子課題。

(1)學生利用網絡全面查找有關重陽節(jié)的信息。

(2)討論、確定活動的子課題：重陽節(jié)的來歷、重陽節(jié)的風俗(做重陽糕、賞菊、登高、飲酒、配茱萸、賽風箏)、重陽節(jié)的文學作品、重陽節(jié)的祝福、其他相關資料。(敬老作為后續(xù)活動)

5、分組，確定每個活動小組的成員及組長。

五、活動的過程

(一)重陽節(jié)的風俗匯報活動

1、各小組分頭準備。

(1)集體商討：匯報的方式有哪些?(表演小品、制作幻燈片、制作祝福卡等。)

(2)各小組根據自己的研究課題選擇適合的匯報方式，自由準備。

準備的過程中，尤其值得稱道的是“做重陽糕小組”。他們?yōu)榱藥ьI同學們一起成功的做出重陽糕，利用雙休日的時間請來了自家的奶奶，親自向奶奶取經，在實踐中親身體驗做重陽糕的過程，掌握重陽糕的做法。他們的精神可嘉!

2、集體匯報活動。

(1)賞菊小組匯報

①介紹重陽節(jié)賞菊風俗的來歷。

②利用幻燈片向大家展示眾多的圖片，讓大家體驗賞菊的美好感受。

③馬杭節(jié)的信息。

(2)做重陽糕小組匯報

①利用幻燈片展示制作重陽糕的步驟，講解制作方法。

②提供事先準備好的做重陽糕器具，請進爺爺奶奶，帶領同學們一起(分組)制作重陽糕。

③采訪同學們制作重陽糕的感受。

(3)來歷小組匯報

①以小品的方式匯報重陽節(jié)的來歷故事;②談排練過程中組員之間發(fā)生的矛盾，后來是怎么解決的。

(4)飲酒小組匯報

①利用幻燈片介紹重陽節(jié)喝什么酒、酒的用途、和酒有關的詩詞等。

②請大家喝茶。

(5)文學作品小組匯報

介紹有關重陽節(jié)的文學作品(對聯、詩歌等)。

(6)登高小組匯報

①利用幻燈片向同學們介紹有關登高的詩詞、登高的切身感受。

②向同學們推薦常州適合登高的地方。

(7)品嘗重陽糕

①每一小組的同學品嘗自己制作的重陽糕。

②一起說一說品嘗自己做的重陽糕的感受。

③俗話說：“每逢佳節(jié)倍思親。”現場打電話給外地的親人。

(8)其他資料小組補充有關敬老的內容

①告知同學們：從1989年起，重陽節(jié)被確定為我國的“老人節(jié)”，也叫“敬老節(jié)”。

②為同學們播放一段某小學開展敬老活動的錄像;③請同學說說我們可以開展哪些敬老活動。

(9)祝福小組送祝福

把自己親手制作的一張張精美的寫有重陽節(jié)祝福的小賀卡送到同學們手里。(前期準備：①買了很多五顏六色的卡紙;②從網絡上搜集了很多有關重陽節(jié)的祝福語;③把卡紙剪成了各種各樣的形狀，謄寫祝福語。)

(二)重陽節(jié)的敬老活動

1、回顧、集體討論：我們可以為敬老院的老人做些什么?

(1)送一些適合老人的禮物給老人們;

(2)為爺爺奶奶們表演節(jié)目;

(3)為老人勞動。

2、怎樣的禮物才是適合老人的禮物呢?

(1)麥片、豆奶粉、牛奶、蛋糕等;

(2)毛巾、肥皂、熱水袋、圍巾、手套等;

(3)撲克、象棋等。

3、可以為老人們表演什么節(jié)目呢?

同學們手到擒來：唱歌、跳舞、表演小品、朗誦詩歌、說笑話、陪老人玩。

4、聯系敬老院。

篇（3）

大家好！在去年“踐行三嚴三實，質檢青春飛揚”演講比賽上，支樹平局長寄語江蘇局，“向高玲問好！向高玲志愿者隊問好！”今天，我代表高玲愛心志愿服務隊來到這里。我，就是高玲，來自江蘇泰州局，是基層一名最普通的檢驗檢疫人。今天能在這里，講述我們江蘇局的故事，我感萬分榮幸和激動。

江蘇局溫暖、陽光、和諧，而我非常幸運的，就是這個幸福大家庭中的一員。有人說我傻，有人說我特別，可我知道，在江蘇局這個大家庭里，比我傻，比我特別的人還有很多。

有人問我：好好的，你干嘛要去麻風村做義工？

其實，這緣于一個偶然。那是09年的一天，我不經意間，在報紙上看到一個有關麻風村的報道，心就揪起來了，我從來不知道，自己的身邊，竟然還有這樣一個群體，還有這樣一個村落。我當即就決定，要去那里看看！當我真得走近村口，就被眼前的景象驚呆了。那里環(huán)境又臟又亂，地上滿是垃圾，蒼蠅蚊子亂哄哄的。因為疾病，老人們臉部扭曲，還有不少人手腳畸形或殘缺，行動不便。吃飯、穿衣、行走、說話，這些我們看來再平常不過的小事，對他們來說，卻個個都是難題。我心里很不是滋味，覺得自己應該做點什么。就這樣，我留了下來，成了這里的一份子。

還有人問我：7年2000多個日夜，是什么讓你能一直堅持？

我覺得支持我的力量，來源于三個方面吧！簡單地說，就是一種感情、兩種感動、多方支持。

一種感情。我記得有一年11月，周大爺因病住院，我每天三頓給他送去熱乎乎的飯菜，一口一口喂他吃，每天晚上給他擦身，背他上廁所。病友們都羨慕地說：“周大爺您好福氣啊，閨女兒這么孝順！”周大爺抱著我，淚水縱橫。跟老人們處著處著，就有了感情，他們早把我當成了親人，而我從心里，也成了全村234名老人共同的女兒。

兩種感動。一種來自江蘇局良好的氛圍。這些年來，我們江蘇局一直倡導“忠誠國檢、陽光國檢、和諧國檢、幸福國檢”建設，這些理念深深影響著全省系統(tǒng)每一個人，也成為我一直堅持下去的思想源泉；此外，國檢愛心小分隊、愛心媽媽群等愛心力量，在全省系統(tǒng)暖暖流動，時刻感動著我，成為我始終堅持的不懈動力。另一種來自系統(tǒng)的先進楷模。像我們的全國質檢系統(tǒng)首批道德模范汪婷、韓彤，我們的全國五一勞動獎章獲得者陳旭東，我們的國家“”青年拔尖人才薛峰，他們每一個人，他們的事跡，他們的精神，無時無刻不在感動著我，激勵著我。當然，還有很多很多普通，卻又不平凡的江蘇檢驗檢疫人，他們不畏艱辛、甘于奉獻，他們風雨兼程、勇往直前，他們用與時俱進、開拓進取的時代精神，譜寫著一首改革強局的壯麗詩篇。而我又是那么地幸運，成為這個大家庭中幸福的一員，我怎么可以不盡我所能，為她略盡綿薄呢？

多方支持。是了，7年多的堅持，說實話，我的丈夫一開始并不支持我，我是軟磨硬泡，漸漸地，他也成了村里的常客，老人們又多了一個兒子。而讓我更感動的，獲得更多力量的，就是局里和社會給我的莫大肯定和支持。2014年，江蘇局舉辦了全省系統(tǒng)“講述質檢好故事”演講比賽，“麻風村的最美女兒”被評為一等獎，全省系統(tǒng)也掀起了向高玲學習的熱潮。2014年底，泰州局高玲愛心志愿服務隊成立，2015年5月，江蘇局高玲愛心志愿服務隊成立，2015年12月，高玲愛心志愿服務隊，代表中央國家機關獲得了第二屆青年志愿服務項目大賽銀獎。越來越多的人走進了麻風村，越來越多的人加入到幫助老人們的行列，正是大家的幫助和支持，讓我有了一直堅持下去的更大信心和勇氣。

曾經有人問我：你這樣做究竟圖什么？

我想說：我什么也不圖，因為只要想到，每次去麻風村，老遠傳來的‘女兒來了，女兒來了’的歡笑聲，我就感到充實、感到幸福。他們把我當女兒，我把他們當親人，如果我放棄，老人們怎么辦？

篇（4）

按教學進度，又是一次當堂作文課，這次我選擇“考試后該不該向家長匯報成績”的話題并以“AB劇”方式進行片斷描寫。

案例片斷實錄

在教室里，我把學生首先分成A、B區(qū)，分坐在兩邊，人手一筆一紙，我走到講臺前，宣布這節(jié)是作文A、B劇場。學生們好奇的目光相互尋覓著，這時，我投影出示這樣一段文字：

某中學初二學生于紅，女，愛好唱歌，期中測試后，班級實行成績保密制（排名不公布，只通知本人及家長），就在放學前，班主任把成績單發(fā)給她，要求家長簽名，明天一早上交，于紅這次退澆洗螅丶衣飛希諍煲恢痹誑悸僑貌蝗眉頁で┟肽閶袼木齠ǎ篈簽B不簽。

我要求大家作出選擇，分別站到A、B區(qū)。有些同學迅速作出反映，而還有一部分則猶豫不決。接著，提出了片段寫作要求：展開合理想象，寫一段以于紅回家路上心理活動為主的文字，150字左右，時間6~8分鐘。

還不到規(guī)定時間，我發(fā)覺已有幾個同學躊躇滿志，躍躍欲試，A區(qū)的王雪同學第一個站了起來，開始朗讀：

于紅拖著沉重的腳步慢吞吞地走在回家的路上，手中緊緊握著成績單，恨不得把它揉碎了。“簽還是不簽？”腦中一片混亂，一會兒是爸爸和藹鼓勵的眼神，一會兒又是媽媽嚴厲訓斥的怒容。要是父母看了，該怎么面對他們的失望，怎么解釋自己的退步？可若是不給他們看，我又怎么向老師交待？叫人代簽，可日后揭穿了怎么辦，他們辛辛苦苦供我讀書，難道連了解成績的權利也沒有嗎？我不能。爸、媽，這次不行，看我下次吧。

這時，B區(qū)也不甘示弱，一致推薦于冰同學朗讀她的作文。

唉，這次考砸了，回家定是要挨罵的，怎么辦，要不要讓他們知道呢，他們?yōu)榱宋曳艞壛撕芏啵瑺奚撕芏啵湍眠@樣的成績是無顏以對的。于紅痛苦地思考著，我知道我落后，算了吧，還是等下次吧，下半學期定要努力一把，與音樂暫時告別，等到期末來個將功贖罪，考好了，他們可什么也不會怪我了。這次，就叫我的鐵姐妹幫著做一回家長吧。

接著又有幾位同學聲情并茂地讀了他們的文段，我看大家的積極性被調動起來了，便順勢轉了話題：“我讀了這則材料心里也和同學們一樣矛盾，了解到大家有這么多感想，哪么，我再想請同學們結合自身談談關于學校教育、家庭教育等方面的問題。”同學們開始即興發(fā)言，各抒已見：

生1：學校是我們生活的大家庭，在這里，我們學習，探討，汲取著知識的營養(yǎng)，澆灌著友誼之花，這里留下了我們最美好的青春的腳印。但我要提一點，有時我們真的承受不了太大的壓力，希望學校不要太看重成績、排名，讓我們更自由的生長。這一點，我很羨慕美國的教育方式，什么時候能真正實行素質教育，我們等待著。

篇（5）

2月25日，縣委黨的群眾路線教育實踐活動動員會召開后，我局立即行動，召開黨組專題會，研究貫徹落實中央和省委、市委關于開展黨的群眾路線教育實踐活動總體部署及通委發(fā)[2014]4號實施意見，統(tǒng)一班子成員思想，并成立了以局主要負責人為組長，分管領導為副組長，各股室（分局）負責人為成員的活動領導小組，領導小組下設辦公室，負責活動日常事務、組織協調等具體事宜，辦公室下設綜合組、宣傳組和督導組。

二、周密部署，明確分工，落實工作責任

為確保我局黨的群眾路線教育實踐活動有序開展，先后制定了《活動實施方案》、《活動任務分解表》、《領導班子“五個帶頭”工作方案》、《學習教育、聽取意見階段方案》、《聽取意見方案》等，明確了活動目的、主要任務、活動要求、工作保障。形成了專事有專人，專人有專責的工作格局，確保工作責任落實到位，高標準、高效率、高質量地開展黨的群眾路線教育實踐活動。

三、狠抓落實，扎實開展，活動成效顯著

（一）廣泛宣傳，認真開好動員會。3月17日，召開局機關黨的群眾路線教育實踐活動動員會，縣委黨的群眾路線教育實踐活動第三督導領導及成員、機關全體干部職工、“掛包幫”聯系村、社區(qū)、幫扶學校、退休老干部等代表參加會議。動員后，局教育實踐辦迅速將召開情況進行廣泛宣傳，制作宣傳標語2副、活動展板2個、學習園地1個、征求意見箱1個，發(fā)放《教育實踐活動50問》等相關資料100余份，真正做到干部職工、聯系村、幫扶學校，社區(qū)、中介機構人人知曉。

（二）堅持每周五集中學習討論制度。組織集中學習4次，班子成員及中層干部輪流領學了《論群眾路線—重要論述摘編》等規(guī)定篇目和社會主義理論體系，學習了因公殉職的優(yōu)秀黨員蘭輝、“最美鄉(xiāng)村教師”廖占富和張興瓊、“最美護林員”景祥俊等典型人物的先進事跡，觀看了《象牙塔里的蛻變》等廉政教育警示片。在學習方式上采取集中輔導與中心發(fā)言相結合，暢談學習心得與交流工作經驗相結合，查找問題不足與討論工作方法相結合，確保學習效果。并督促黨員干部每天至少自學1小時，共撰寫心得體會20余篇，強化了理論武裝，提高了思想境界。

（三）扎實開展“三進、三訪、三談”活動。黨員干部深入上洪口鎮(zhèn)劉家坪5個社，開展“進農村、進社區(qū)、進家庭，訪農民、訪居民、訪基層干部，談問題、談建議、談愿望”活動，了解社情民意，聽取對審計工作的意見、建議，反映群眾愿望和呼聲，幫助群眾理清發(fā)展思路，算好家庭經濟賬，解決急需解決的問題，對30余戶特貧困戶進行了慰問，并為困難戶送去農用肥料。

（四）深入開展“問政于民、問需于民、問計于民”專題調研活動。由黨員領導干部帶隊，深入高明新區(qū)政府投融資項目建設工地開展調研活動，形成了《關于扶貧工作的調查與思考》等調研文章6篇，為推動審計決策、豐富審計實踐提供了重要參考依據。

（五）有效開展“三個專題討論”活動。組織干部職工，認真開展了“群眾路線怎么走”、“改進作風怎么辦”、“五好干部怎么當”三個專題討論。大家會前思想準備充分，認真調查研究，撰寫了12篇發(fā)言材料；會上踴躍發(fā)言，展開熱烈討論，形成了強烈共識。一要走好群眾路線，打造陽光審計；二要學習焦裕祿精神，改進工作作風；三要爭當五好干部，創(chuàng)造嶄新業(yè)績。

（六）扎實開展“八個一”活動。組織觀看了蘭輝先進事跡報告會、《象牙塔里的蛻變》等廉政教育警示片、開展了黨組書記講黨課活動、觀看了參觀了高明新區(qū)民生工程建設現場等“八個一”活動。強化了全體干部職工理論武裝，提高了思想境界。

（七）全面開展征求意見活動。通過班子主要領導與班子成員、分管領導與職工談心談話20余人次，發(fā)放問卷調查100余份，5個審計組分別到被審計單位，干部職工深入社區(qū)、聯系村10余人次以及干部職工自提自查等方式，面對面傾聽群眾呼聲、真心誠意聽取各方意見，征求到相關意見、建議10余條，為邊查邊改夯實了基礎。

（八）堅持邊學邊查立即改。堅持邊學習探討、邊深入查擺、邊有針對性整改，針對存在的薄弱環(huán)節(jié)，修訂完善了《機關工作規(guī)則》、《審計工作規(guī)范流程》等內控制度5項，進一步完善內部工作運行機制，把各項工作納入精細化管理的軌道，切實解決工作中的短板。

四、存在的主要問題

通過對學習教育、聽取意見階段工作進行全面反思，也還存在一些不容忽視的問題：一是思想認識不到位。個別黨員干部對開展黨的群眾路線教育實踐活動重大意義認識不夠，認為審計部門業(yè)務性強，搞好本職工作就行了，表現為學習教育不積極、不主動；二是學習主動性有待提升。主要是學風不濃厚，存在以工作擠學、以會議代學現象，學習的自覺性、主動性和系統(tǒng)性還不夠強，對市場經濟知識、法律法規(guī)知識等的學習還不夠及時和全面；三是活動開展創(chuàng)新意識不強。在開展活動時因循守舊，滿足于老辦法，習慣于老一套，只按規(guī)定動作走，亮點不明顯；四聽取意見效果不理想。聽取意見的方式不多，渠道窄、對象少，反饋的意見基本是普遍現象，深度不夠。

五、下步工作打算

在下步工作中，我局將嚴格按照上級要求，堅持規(guī)定動作不走樣，自選動作有新意，扎實推進各項工作。

一是以“五型”審計機關建設為抓手，推進學習創(chuàng)建活動。積極創(chuàng)建學習型、服務型、質量型、廉潔型、團結型審計機關，樹好審計機關和審計干部良好形象。

二是堅持反復抓、抓反復，對第一環(huán)節(jié)邊學邊改情況進行回頭看，確保第一環(huán)節(jié)教育實踐成果得以鞏固。堅持做到“三個一”：繼續(xù)堅持每周集體學習制度，培養(yǎng)全局干部職工的集體意識、大局意識；每名黨員帶一名青年和非黨干部，實現共同進步、共同提高；每名干部兌現一條承諾，樹立一名黨員就是一面旗幟思想。

篇（6）

新課標指出，思想品德課堂，除了關注學生對學科知識的掌握程度外，更主要的是要關注學生參與學習的興趣、品德的養(yǎng)成、學會與他人相處以及所產生的思想的火花，這就需要我們從整個教育過程以及學生整體發(fā)展的角度來重新理解學生評價。

1.量化性評價的優(yōu)勢在于公正、客觀、嚴謹和便捷，但其局限性和負面效應也日益凸顯。

（1）量化性評價，是靠一個數字來給他人通報學生的學習成果。一個學生若長期獲得蘊含負面意義和否定信息的較低分值，他們的自我認知和自尊會受到嚴重挫傷，這時候，量化性評價就無法起到促進學生學習的作用。

（2）在量化性占主導的評價下，進入我們視野的往往是根據學業(yè)成績或活躍程度等確定類別的群體。單一的量化性評價方式，忽視了學生的性格特征、體格相貌、性別特點、家庭背景和獨特生命價值等。

（3）量化性的評價，會造成學生群體形成追求機械而抽象的數字符號，忽略了知識間的關聯的探求，扭曲了學習的動機和意義。

2.描述性學生評價是對量化性評價的沖擊，這種關注人的理解和視野的評價方式，讓被忽略而實際上對學生的成長來說非常重要的不可被測量的人生觀、世界觀、價值觀得到重視。描述性評價方式讓師生在日常教育教學交往過程的細節(jié)和行為中，老師對學生思想和行為得以用心觀察、傾聽、理解，洞悉了學生的內心世界，從而加深理解學生的個性特點和生活狀態(tài)，為學生的成長提供更有力的支持和幫助。

正是基于這種認識，在筆者的課堂實驗中，筆者重視的是生生之間，師生之間的描述性語言評價，而量化性評價則作為一種輔佐評價呈現。

例如：筆者以下設計的評價量表之一：

說明A優(yōu)秀（100-80）B良好（79-70）C合格（69-60）D不合格（59以下）

以上是量分標準，總得分直接寫到（表二）上制表人：楊玲媛

在學生完成預習作業(yè)后的課堂反饋中，我非常重視小組成員對知識預習的匯報的描述，更重視學生對其他小組的預習情況匯報描述的質疑或認同等描述性評價。我設計了學生對他人匯報時的描述性評價的表現進行量化性評價，這就是我對生生之間的描述性評價的鼓勵和引導。

如：筆者以下設計的評價量表之二：

以上評價量表的設計，完全是激勵大家用描述性語言對學生的學習活動進行有效評價。

二、以生生間的評價為主，以師生、家校間的評價為導向，是引導學生自主學習的必要措施

新課標下的課堂教學，倡導的是學生自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式，倡導靈活合理利用各種課堂資源和信息技術進行學習，實現學習方式的多樣化。

教師作為課堂教學的組織者、指導者，學生學習的幫助者、促進者，必須把課堂盡可能地交給學生，讓學生主動發(fā)現問題、建構知識、在教學過程中學有所獲，學有所成，從而使教學目標得到落實。

對問題的認識，不同的學生思考問題的角度和層面是不一樣的，生生之間的互相評價，鼓勵了學生積極主動參與到學習交流中來。學生在相互評價中，主動分享學習經驗，主動調控自己的學習行為，更容易認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而更容易提高學習效率。

為了讓學生成為課堂學習的主人，我是這樣操作的：

如：我布置學生收集時事新聞材料，根據書本的知識點，有側重去出題材料問答題，并有理有據去回答自己提出的問題。當他們在課堂匯報時，多半會引起其他同學的質疑和爭論，引起他們設法尋找支撐觀點各抒己見，從而培養(yǎng)了學生豐富的想象力和敏捷的思維能力，張揚了學生鮮明的個性，發(fā)掘出學生的創(chuàng)新潛力。之后，我再讓學生對小組成員在以下評價量表再次評價：

教師在這一教學過程中，只需要在適當時期加以引導或者點撥就行了。

如：當學生在點評《最美的教師張麗莉》這則新聞時，學生可能會用到書本七年級上冊的“讓生命之花綻放”和“教師伴我成長”方面的知識點進行論述。當學生視野不夠開放時，教師可以適時提點學生，結合八年級下冊“權利和義務”中“道德與法律”方面的知識點關系去闡述“救人”“舍生取義”問題，也可以翻閱九年級（學生還沒有學到）的“責任與角色”的知識點去闡述“教師和學生”“人與他人”的角色與責任，并論述該新聞事件的正面意義。

三、以關注學生的學習過程為主，重視學生學習方法的養(yǎng)成，是體現教師教學本質的基本要求

掌握適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，將會讓學生受益終身。筆者的一系列的教學活動評價的設計，呈現的都是這個理念。

我們盡可能地發(fā)揮評價的功能，立足學生的學習過程，重視對學生的“過程與方法”的評價，引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生探究問題的興趣。在小組學習中，我們需要培養(yǎng)學生學會合理安排學習時間。預習作業(yè)的布置，重在培養(yǎng)學生預習的習慣和方法；小組學習匯報，培養(yǎng)的是學生的組織能力、語言表達能力，同時也培養(yǎng)了同學們傾聽、思考、發(fā)現問題的能力和習慣；完成時事點評作業(yè)，培養(yǎng)了學生多渠道收集資料，并運用所掌握的知識全方位思考，盡可能養(yǎng)成滴水不漏去回答問題的習慣。

如：筆者的教學中，是有以下一系列配套評價量表伴隨整個教學活動的：A時事點評B預習作業(yè)C題庫答疑D學習活動小組自評E錯題因析，等等。

四、以重視德育教育為主，也不忽略對教學質量的把關，最大化實現初中思想品德課程教學任務

加強對青少年的思想道德教育是每一位教育工作者的重要歷史使命。思想品德課是學校德育工作的主渠道，是培養(yǎng)學生良好思想道德品質的重要途徑之一，只有以德育教育為主的初中思想品德課堂，才能實現新課標的要求。筆者的一系列的課堂評價量表的設計和使用，也充分體現了我們在這方面的教育思路。

如：時事點評中，筆者讓學生走出課堂，走進生活，走向社會，尋找熱點問題，再用課本中的知識武裝他們的世界觀，人生觀。這種親身體驗，用心感悟，潛移默化地提升學生的道德修養(yǎng)。

如：在學生作業(yè)的匯報和點評的教學活動中，同學們就會自覺地聯系生活實際，用自身已有的生活經驗和所掌握的知識，據理力爭闡述自己的觀點，從而引導和幫助其他學生獲得不同的認識，開拓學生豐富而獨特的視覺世界，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

篇（7）

怎么激勵學生的優(yōu)點？

激勵性評價首先要從發(fā)現學生的優(yōu)點和長處開始，而且這些評價用書面的形式固定、積累下來，最終會形成看得見的學生成長的一系列“足跡”，形成“閃光足跡”檔案袋。檔案袋里的內容既有可比性，又因為各自的內容和主題有所不同，具有“模糊”的一面，這就避免了以往的評價措施“激勵一批，打擊一批”的弊端。

我們采取“自評+互評”的方式，將評價和教學緊密結合，通過開展以下活動，讓學生在評價中學會反思與欣賞。

“我是可愛的”――找優(yōu)點和閃光點的活動。“找優(yōu)點和閃光點”是我們開展的第一個活動。學生把想到的自己的優(yōu)點、閃光點，比如一次精彩的發(fā)言、一份整潔的作業(yè)、一種不同于別人的解法等，隨時以書面的形式記錄下來，然后蓋上一枚“閃光足跡”的印章，收存在各自的檔案袋中。這項活動以自覺自省的方式進行評價，活動中所帶來的“我是可愛的”這種心理暗示，成為學生健康成長的不竭動力。

“我是最美明星”評價表的使用。教師每周發(fā)給學生一張“最美明星”評價表，要求學生每天晚上進行自我總結評定，在認為做得好的欄目內印上“閃光足跡”印章。每周末，全班進行綜合評定，印章多的同學就是本周“最美明星”，將獲得老師寫給家長的喜報。

在評價表使用的第一周，學生們感到很新鮮。為了獲得印章，同學們上課認真聽講，積極討論，及時完成老師布置的每一項作業(yè)，每次評比都認真填寫每一項內容。兩周后，剛開始的新鮮勁和認真勁過去了，有些學生開始弄虛作假，評價的真實性受到了影響。基于此，我們把全班同學分成若干個小組，每組4人，評價表在小組評議后填寫。這樣，某一方面的表現必須有其他3人的認可，方能得到印章。小組成員互相監(jiān)督互相合作，保證了評價的真實性，而且自主探索、合作交流的學習方式尤其適合數學學科的特點。

成立“數學評價委員會”。由大家推選出5名或7名（單數）值得信賴的同學組成數學評價委員會，再從中選出一名會長一一負責掌管“閃光足跡”印章，因此被戲稱為“掌璽大臣”。數學評價委員會負責組織安排階段性評價活動，以避免印章的濫用，目的是培養(yǎng)學生自主管理的意識與評價能力。某個同學某方面是否進步了，是否應該得到獎勵，必須以數學評價委員會中多數人的意見為準，所以數學評價委員會的成員人數為單數。通過的學生由會長在他的“閃光足跡表”上蓋一枚閃光足跡。

我們采取師評與生評相結合的方式，在關注學生學業(yè)成績的同時，更關注學生個體發(fā)展的其他方面，如積極的學習態(tài)度、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀等，從考察學生學到了什么，到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等進行考察和綜合評價。如此，學生的學業(yè)成績的評價變得“綠色”、“環(huán)保”。

捕捉“最美瞬間”的活動。“你的總結棒極了！”

“你思考的角度總是與眾不同。”“你很有見解”……評價學生的學習過程時，我們從不吝嗇激勵的語言，除了妙用以上贊美語言外，還可以針對學生在不同方面的表現設計不同的評價標準，制作各種標志。比如最美智慧星、觀察星、勇敢發(fā)言人、數學小博士等。學生在哪個方面表現出色，就在哪個方面及時進行表揚獎勵。若有機會，我們還會用手機隨時拍下學生的最美瞬間，打印在A4紙上，張貼在教室走廊里的“最美明星”專欄中。

發(fā)送“喜報”的活動。為了讓學生的學習積極性能夠持續(xù)發(fā)展，當學生的“最美瞬間”標志達到10個后，老師就會發(fā)給學生一張“喜報”，上面寫著老師的賀詞，如“祝賀你，你的進步真快！”“你的努力換來了大家對你的尊敬”……除老師的賀詞外，還有同學們的寄語。看似不起眼的“喜報”，是對學生努力的肯定，會產生極大的激勵作用。

爭當“數學小博士”的活動。我們設計并制作了“數學小博士”證書，在A4紙上寫著：“XX同學，你被評為數學小博士，大家為你喝彩！”在證書的四周蓋上“閃光足跡”的印章，放在“閃光足跡”檔案袋中，并復印一摞備用。我們把書面測試變?yōu)槿巳藸幃敗皵祵W小博士”的活動，讓大家口頭說出解決數學問題的方案，誰最先說出最合理的方案，誰就是第一個“數學小博士”。得到證書的學生，可以當“考官”去考別的同學。從第一張“數學小博士”證書的發(fā)放開始，學生們學習數學的熱情就被點燃了，學習的主動性大大提高。

開展“百題無錯”活動。小組長記錄每個同學的課堂作業(yè)及家庭作業(yè)情況，誰連續(xù)一百道計算題不出錯，誰就獲得“百題無錯”的證書。這樣一來，學生在計算時變得更細心、更耐心了，實驗班同學的計算正確率得到大大提高。

我們還重視家長評與學生評的結合，使家、校形成一股合力。老師定期整理學生的“閃光足跡”檔案袋，將學生獲得的各類證書和相關成長材料用統(tǒng)計表的形式統(tǒng)計出來，然后向家長匯報。家長看后在上面寫出對孩子的評價，這樣不僅增進了家長與孩子們的交流，還促使家庭與學校形成促進學生成長的合力。

此外，我們還為家長提供了一個“法寶”――表揚條。如果孩子在家里某方面的表現有進步，可以憑借代表家長意見的簽條，由數學評價委員會的會長直接在這個學生的“閃光足跡表”上蓋一個印章，不需要經過集體表決。這一措施很受家長歡迎，等于是交給家長一個管孩子的“法寶”。在家行為習慣不好、挑食、不收拾房間等，家長可以用不簽條來“要挾”。這樣一來，評價就深入到每一個家庭里，深入到學生的人生觀、價值觀的層面上了。

怎么對待學生的缺點？

評價是一項立體化的工程。如果評價僅僅是鼓勵和表揚，那么就失去了評價的意義，但不恰當的批評又會打擊學生成長的積極性。針對學生的缺點，我們創(chuàng)設了個性期盼評價，與多元激勵性評價一起，組成立體化的評價體系，促進學生主動、積極發(fā)展。

富有人文內涵的學生個體期盼性評價法。如果強調考試結果的一元評價是一個“點”，那么激勵性的多元評價就是一個“面”，在這個體系中還缺少一個縱向的“軸”――代表過去、現在和將來的時間軸。我們應淡化學生個體之間的比較，強化縱向比較，就是自己跟自己比，用現在的自己跟過去的自己比，用未來的自己跟現在的自己比，強調學生個體的未來性和發(fā)展性。為此我們設計“學生個體期盼性評價法”。其操作過程為：“反思缺點一寫出申請公布申請刻意表現定期評價一簽名通過一足跡閃光一螺旋上升”。

具體做法是：先讓學生們反思，找出自己身上最大的缺點是什么。對于自我意識發(fā)展水平較低的中低年級的孩子，可以征求家長和同學們的意見，從眾多的“鏡子”中進行自我評價。然后根據自己的情況寫出書面的申請，請大家關注自己在這方面的進步。申請書的內容十分豐富，涉及學生成長的方方面面。申請書的內容通過家校聯系卡告知家長，委托家長在家里給予關注；然后以張貼上墻的方式在全班公布，大家每時每刻關注他的在校表現，并把他的變化反映給評價委員會。一周過后，評價委員會綜合來自各方面的信息（包括家長反映來的在家里的表現），對這位同學是否進步做出裁定，評價委員會的同學認定他確實進步了，就在他的申請書上簽名，簽名超過半數，會長就在申請書上蓋上“小腳丫”，收入他的“閃光足跡”檔案袋。

篇（8）

作為教師，要承認學生在智力水平、性格特點、家庭狀況等方面的差異。為使學生在教師的指導下主動學習、富有個性地學習，教師就要關注個體差異，設法滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到最充分的發(fā)展。特別是低年級學生年齡小，學習是打基礎階段，因此，我做到留有必要的作業(yè)外，更把一 定時間留給學生，留給他們選擇的余地。這樣的作業(yè)學生喜歡，即省時增效，又體現了不同層次的學生有不同層次的作業(yè)；即調動了學生的積極性，從學生的實際出發(fā)，做到因人而異，又體現了兼顧基本要求。另外，還可以請同學抄寫自己喜歡的好詞佳句，名言名句，格言古詩；提倡寫日記、編童話故事；辦小報；辦展覽；交流課外閱讀書籍等。

二、善于讀閱

葉圣陶先生說：“語文無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”選入教材的文章畢竟是有限的，學生只有加強閱讀，厚集薄發(fā)，才能融會貫通，提高語文能力。閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的任務之一 。新課程標準指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”要完成這一 任務光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內容可以是課堂內容的擴展和延伸，以指導讀和開放自由讀相結合。指導讀是學完一 篇課文利用課上學到的讀書方法讀另外幾篇文章。因此，指導學生有選擇、多方式、高質量地閱讀和使用書籍，是課程資源開發(fā)、利用的重要舉措，也是構建學生積極健康的精神生活的重要途徑。通過這樣開放自由閱讀內容，提倡讀課堂教學內容以外的報刊、書籍。在讀的過程中，鼓勵學生自讀自悟，就自己認為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解，也可以對課文內容、寫法作出評價或對課文作出補充、修正……還可以充分利用匯報、演講、朗誦、研討開故事會等活動介紹好書、交流心得。通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入，不斷提高學生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力。在讀中積累知識，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操，同時也可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力和批判精神。 這樣課內外結合起來，即豐富了學生知識領域，擴展了知識視野，又提高了閱讀能力。

三、善于觀察

新課程標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會”。這就要求學生走出校園，走進自然，走入社區(qū)，走入社會。觀察活動作業(yè)就是小學兒童智慧啟蒙的真正學校，是打開兒童智慧之門的金鑰匙。通過觀察積累材料，培養(yǎng)能力，開闊眼界，增長見識，提高興趣，激發(fā)求知欲。

為了提高學生的觀察能力，我讓學生利用雙休日、節(jié)假日等課余時間，結合課內學習內容，布置觀察作業(yè)。

為了配合教材激發(fā)學生興趣，加深對課文的理解和記憶。我們指導學生在家里養(yǎng)花、養(yǎng)小動物。當夏天下雷陣雨了，我讓學生觀察天的變化；當秋天下小雨了，我馬上帶領學生走出教室領略秋雨的多彩；當初冬起大霧時，我馬上組織學生到戶外觀察霧中、霧散的景色。當冬天下大霜了，又讓學生到戶外體會霜中的景色。這樣學生在觀中學，學中觀，文景結合，師生會觸景生情。因此也就有了：我觀察夜晚的天空，找到了北斗七星；我發(fā)現金魚睡覺時是睜著眼睛的；我看過蜜蜂在蜂巢上方跳過“圓舞”和“擺尾舞”；我真的欣賞到了月光花在晚上七點左右舒展開自己的花瓣……當學生興致盎然的介紹自己觀察的事物、景色時，即提高了學生的觀察能力、認識能力，也提高表達能力。

四、善于畫畫

讓學生在理解課文內容的基礎上，忠實原文，動手以直觀、形象的畫面再現原文或部分段落。這樣做，可以強化學生對語言文字的理解、感受。加之小學生直觀形象思維能力較強，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一 些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學生在玩中學，學中玩，無疑會有好效果。譬如：教學《秋天的雨》和《聽聽秋的聲音》這兩篇課后，我布置了這樣的作業(yè)：我喜歡這金色的秋天，我要用我的畫筆描繪我心中的金秋，而且給自己的畫取個詩意的名字，再描述畫面的內容，用上平時積累的好詞佳句。描述畫面內容可以加進自己的想象，不局限于畫面本身，讓畫面有動感。畫好后，我們舉行一次畫展，看誰用手中的筆，畫出自己心中最美最美的秋天。 這樣的作業(yè)本身就具有了美與藝術的意味，用色彩鮮艷的畫，使學生仔細觀察，積極動腦，并展開了聯想的翅膀。 同學們互相學習，互相啟發(fā)，在畫展中，有的同學畫了十幾幅畫。這樣創(chuàng)造性的作業(yè)，不單是學生復習了課內所學的內容，而且又提高了學生的想象能力、繪畫能力。當學完課文《爬天都峰》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》、《望天門山》、《給予樹》和《花鐘》等課時，我也讓學生根據課文內容，繪制一 幅圖畫。《富饒的西沙群島》遠處落日的余暉，結滿果子的椰子樹，艷麗的海水，千奇百怪的貝殼，龐大、有趣的海龜，翱翔的海鷗。作業(yè)畫展中展示出了學生那一 幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。而且為學生提供了表現自己、與同學交流學習成果的機會，讓全體學生都能感受到在生活中學語文，用語文及獲得成功的快樂。

五、善于表演

隨著素質教育的全面實施，教學方法的不斷改進，課后作業(yè)形式多樣化。表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發(fā)揮，表演是一 門融語言、動作、神情于一 體的綜合性藝術。讓學生把在語文課上學到的知識，培養(yǎng)的能力能淋漓盡致地表演出來，能提高學生多方面的才能，也能使欣賞的同學從中受到情感體驗，獲得提高和發(fā)展。

篇（9）

我在實踐中發(fā)現現在的學生一天的時間安排比教師還要緊張,課業(yè)負擔重,擠不出時間來讀書。加強小學生課外閱讀,必須保證學生有足夠的自由閱讀的時間。

我提倡啟動“每日讀書10分鐘”工程。如果每分鐘讀200字,那么,10分鐘就可讀2000字,一年就可讀73萬字,六年就可讀438萬字,這樣就可很容易地超過課程標準所定的目標。實施這一工程,要做好以下幾方面:1.可以在課堂上進行,30分鐘上新課,10分鐘用于課外閱讀;2.教師與學生利用課余時間同讀10分鐘,向師性和可塑性會促使學生對閱讀產生強烈興趣;3.減少作業(yè)量,為學生提供時間進行閱讀;4.父母監(jiān)督孩子讀10分鐘書,這需要家長轉變育子觀念,樹立大語文觀,配合學校幫助孩子進步。

在實踐中,我們應認真分析學生可能擁有的閱讀材料:教材、補充閱讀、家中訂閱的報刊和藏書、學校圖書館、向他人借閱、社區(qū)及公益圖書館。但對于很多學生來說,尤其是對廣大農村地區(qū)的學生來說,除了教材外,他們擁有的閱讀材料是非常有限的。我曾與許多家長作過交談,有相當一部分家長認為,一定要培養(yǎng)孩子上大學,而實現這個目標必須以高分作保障,必須多做題;家長在孩子們的吃、穿、玩、買習題集方面舍得花錢,但為孩子主動買課外讀物的并不多。可見,家長的閱讀意識淡薄。而在美國,個人藏書不計其數,他們把讀書當作生活的一部分,猶太家庭的藏書平均3000冊。相比之下,我們的學生知識面狹窄,原因就不言自明了。可見,“家庭藏書量甚微”“學校有書不能讀”等現象,使得學生閱讀資源潰乏。

因此,在保證學生有足夠閱讀時間的基礎上還應為他們提供足夠數量的書,建立一個大閱讀的平臺:1.學校有計劃地抽出一定的資金,逐步完善圖書館建設,開放圖書室、閱覽室,大力利用已有資源,為學生提供閱讀條件;2.引導學生進行圖書消費,號召學生節(jié)約零錢買書看;3.建議家長為孩子添置圖書,把買習題冊的錢花在課外讀物上(提倡一學期最少給孩子買兩本課外讀物)。

二、生成,張揚個性――拓展閱讀視野的核心

豐富多彩的活動可以激發(fā)學生濃厚的興趣,讀書亦如此。學生進行課外閱讀,既渴求讀有所得,又希望得到老師、家長和同學們的認可與贊賞,滿足自己的成就感需求。教師針對學生的這一心理特征,可創(chuàng)設讀書的氛圍,定期開展豐富多彩的讀書交流活動讓學生分享閱讀的快樂和心得。如我利用下午課外活動時間,每兩周舉行一次讀書交流活動,如讀書匯報會、主題讀書會、“最美的詩篇”朗誦會、“向你推薦一本書”推薦會、課本劇表演、閱讀沙龍、“書”的辯論等,讓學生把自己讀的書中最精彩的部分或收獲通過各種形式展示給其他同學,從而既鍛煉了學生的能力,又使學生在互相交流中得到了啟發(fā)。

有條件的話每天可設10分鐘作為教師專門為學生閱讀的時間,稱之為“美讀時光”。我讀過蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶、斯霞的事跡,他們十分得意的事情往往就是為全班同學朗讀過整本書,而學生對老師記憶猶新的也多是那本書,影響著學生成長的也是老師在班級中大聲朗讀的那些書。從這些教育家的案例中,我們應該感受到這一方法的確是可行的。

需要特別指出的是:在讀書活動中應充分尊重學生的獨特體驗,倡導廣泛的、自主的、個性化的閱讀。在實施新課標的背景下,應充分開發(fā)和挖掘各種閱讀課程資源,并進行有效的組織和管理。我將學生的課外閱讀分成三個層面:1.基本層面:教材中選文的閱讀;2.核心層面:名著課程,這部分指的是大家耳熟能詳的兒童文學名著和學生能接受的文學名著,旨在使學生接受基本的文化熏陶;3.緊密層面:推薦目錄中的100種文學名著,以兒童文學為主,旨在給學生提供發(fā)展的彈性空間。在這三個閱讀層面中,學生最喜歡的首推童話故事書,而男生的閱讀喜好更明顯,大部分男生都很喜歡科學、自然、偵探方面的書。所以,我在為學生推薦閱讀書籍時,適當考慮性別差異,盡可能地讓學生自主把握,根據自身情況,或進行了解性閱讀,或進行美文賞讀,或進行批注閱讀,或進行探究性解讀或進行批判性解讀,較好地改善了學生的閱讀環(huán)境,營造了個性化的閱讀空間,真正實現了學生的個性化閱讀。

三、指導,優(yōu)化評價――拓展閱讀視野的保障

興趣是最好的老師。起始階段重在激趣,學生可以隨便看什么書,教師不阻止學生看一些較為淺顯的漫畫、連環(huán)畫(這往往是學生看得最多最普遍的),這階段意在讓學生對書發(fā)生興趣,培養(yǎng)學生的閱讀習慣,使學生親近閱讀,從而使閱讀成為他們日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后逐步讓學生讀一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等。可以用規(guī)定的時間閱讀完必讀書目、做好讀書筆記,或在閱讀時間上作限定。另外與課內聯系起來,更能使課內課外相映成趣,起推動作用。

篇（10）

巍峨的X腳下，婀娜的多浪河畔，在鮮紅的黨旗下，湛藍稅服輝映金色稅徽。

她們，政治堅定，始終以黨建為引領，高舉黨旗跟黨走，弘揚譜寫“中國夢”的最美篇章。

她們，自信豁達，牢記為人民服務宗旨，將黨建與X工作深度融合，帶來滿滿的正能量。

她們，勤勞奉獻，始終以創(chuàng)先爭優(yōu)為目標，凝聚心血迎來累累碩果，不忘初心別樣紅，

巾幗稅花勇擔當奪旗爭先做表率

X黨支部（X）黨員干部10人，其中婦女干部7人，科室負責人為2名女同志（正科），1名少數民族女研究生，其他均為大學本科學歷。地區(qū)X局黨委高度重視這個婦女干部占70%的集體，致力于將X黨支部打造成婦女干部隊伍建設的主陣地和橋頭堡。

X黨支部始終堅持自上而下從嚴從實抓黨建，黨建工作任務繁冗，支部黨員們頂住壓力，勇于擔當，自主創(chuàng)新，深入踐行區(qū)局黨委“五種工作理念”，研究制訂了“兩個責任”清單黨建工作方式，凝聚集體智慧，利用2個月打造5個樓層的黨建文化長廊，建成稅史館、廉政館，發(fā)揮“黨建+文化”“1+1>2”效應，常態(tài)化開展“黨旗映X”主題黨日活動，構建完善的黨建績效考核體系，實現了黨建工作與X業(yè)務工作同頻共振、齊頭并進。2020年X地區(qū)X局在地區(qū)地直單位黨建考核名列前三，先后承辦多次地區(qū)黨建工作經驗交流會，下屬4個黨支部地區(qū)先進黨支部初驗合格，黨建工作得到自治區(qū)X局、地委組織部的充分肯定，2020年地區(qū)X局機關創(chuàng)建成功“全國文明單位”。

抓好“五本一冊”創(chuàng)新支部建設“展新顏”

為貫徹全面從嚴治黨向基層延伸，立足黨支部標準化規(guī)范化建設，創(chuàng)新工作意識，X黨支部自主設計“五本一冊一清單”式的管理模式，充分激發(fā)支部活力。

——全方位的“五本一冊”。為扎實落實全面從嚴治黨主體責任，梳理主體層級，細化責任類別，該黨支部自行設計了“五本一冊”即：《黨建領導小組會議記錄本》《黨委中心組學習記錄本》《機關黨委工作會議記錄本》《黨小組工作記錄本》《黨員干部學習筆記本》和《黨支部工作手冊》。《黨支部工作手冊》更是精細劃分了領導參加支部組織生活、黨員大會、支部委員會、黨課、黨員學習教育等功能區(qū)域。“五本一冊”涵蓋局黨委到黨員干部的6個責任主體的事務，成為落實全面從嚴治黨主體責任的有效載體，并讓繁復的基層黨務工作變得“清清爽爽”。

——精細化的每月“一清單”。每月制定黨支部工作清單，明確每月“”項目，發(fā)放談心談話、思想匯報、建言獻策等“5+X”規(guī)范表格，提示黨費日黨員主動交納黨費，確定每月黨日活動主題，鼓勵黨支部自主開展形式多樣，內容豐富的教育實踐活動。支部工作切實做到“每月一清單，每季度一檢查，每年度一次黨支部工作檔案展評活動”，力促全面從嚴治黨主體責任“落細落小”，大力提升機關黨支部標準化規(guī)范化建設水準。

自治區(qū)X局黨委書記、局長楊勇在X地區(qū)調研期間對“五本一冊一清單”支部工作方法點贊，并鼓勵推廣。地委組織部、地直機關工委每年度在地區(qū)X局舉辦2次黨建工作觀摩會，推薦“五本一冊一清單”工作法。

疫情志愿我當先我是黨員做奉獻

2020年面對疫情大考，該支部黨員聯名向局黨委遞交來自“戰(zhàn)疫情”的請戰(zhàn)書，以堅定的信念，承擔起X機關的社會責任。他們第一時間組建系統(tǒng)黨員志愿服務隊12個累計202人，7×24小時組織協調志愿服務隊參與到抗疫一線、X一線，做好疫情時期的工作。同時科室7名女同志主動出擊第一時間參加所在社區(qū)志愿服務隊。

同時為舒緩疫情期間的干部情緒，支部黨員干部積極主動靠前，連線開會研究制定疫情期間“黨建引領共抗疫情”“十個一”系列活動，克服居家辦公困難，組織X干部和駐村點群眾成功舉辦線上抗疫主題征文，紅歌比賽、書畫、攝影、象棋比賽等，這些經驗做法在自治區(qū)X系統(tǒng)得到推廣，贏得了干部群眾的贊譽。我局選送的抗擊疫情的征文獲得自治區(qū)X系統(tǒng)二等獎。

小我聚起“三春暖”服務人民記心間

機關黨委和系統(tǒng)黨建工作科聯合黨支部承擔著黨建工作主責部門。他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，用細膩執(zhí)著的溫情傳遞出X干部的大愛。

篇（11）

各位領導、老師、姐妹們，大家好，我是錦園園區(qū)的教科室主任周祥微，今天能夠在這里分享我的先進事跡，倍感榮幸又覺忐忑。感謝大家的信任和支持，抱成一團成就十六幼、成就彼此。能夠成為一名優(yōu)秀的教育工作者，既是命運的選擇偶然也是順應環(huán)境的必然，我深感“比選擇更重要的是堅持”。

一、懵懂堅持，改變未來

我來自永嘉縣一個普通農民家庭，經濟不發(fā)達的農村里少有女孩能夠初中畢業(yè)繼續(xù)求學，哥哥和弟弟往往是家里的希望。而我憑著一股倔強的堅持，跟父母討價還價，為了盡早參加工作減輕家庭負擔，最后放棄了讀高中考大學的夢想，向父母妥協選擇了幼兒師范，通過自學藝術技能通過面試，以永嘉縣第一名的高分爭取到了繼續(xù)學習的機會。這次堅持讓我突破了農村里重男輕女、女孩早早輟學的命運環(huán)，走向一個不同的未來。

我在鄉(xiāng)村學校和在師范學校里的不同學習經歷讓我深深覺得：“不厚其棟，不能任重；不敬其業(yè)，不能任教。”因此，我用農民的淳樸與認真為自己不斷積累專業(yè)能量。1997年開始在永嘉縣實驗幼兒園工作的8個年頭里，我?guī)Я薔屆半路接手的大班和一屆完整的小班。我堅持手寫備課半日活動、每節(jié)課都寫反思、每周都有讀書筆記和保教總結，利用一切空余時間聽課和學習，那時候沒有電腦和打印機、沒有種類豐富的環(huán)創(chuàng)材料，大時候大家都是半天上班半天休息，而遠離家庭的我總是全天在園加班加點，充分準備純手工制作的教玩具，就是為了每節(jié)課都讓孩子們喜歡。

二、二次選擇，勇敢改變

隨著自身經驗的積累和思想的成熟，我逐漸不滿足于當下一成不變的教學模式，陷入專業(yè)成長瓶頸狀態(tài)。家在溫州的我在奔波中開始反思自己的下一步選擇，恰逢溫三幼大自然園區(qū)創(chuàng)辦，2005年我毅然向教育局提出辭職，放棄了永嘉教師編制，來到溫三幼應聘成為一名普通班主任，成為了別人眼中“勇敢的傻子”。而我則開始了默默堅持的第二個8年。

這期間我非常滿足于能夠全身心接觸更有深度和更有變化的教學工作，在溫三幼的管理文化和專業(yè)環(huán)境中，我成長迅速，6次被評為最美三幼人、家長滿意教師、區(qū)優(yōu)秀教師等，而在傳幫帶的教研組工作中，我總是將自己的經驗和創(chuàng)意想法在實踐中與伙伴們共享、不斷提升班級保教工作質量，當自己的組員迅速成長并收獲成果的時候，我也找到了職業(yè)成就感和幸福感，這時候我成為了三幼有口皆碑的“微笑姐姐”。因為面對困難、挑戰(zhàn)和求助時，我總是微笑面對、默默幫扶和努力付出，營造了溫馨自然、如家人般的工作氛圍。

都說機會是給有準備的人的，2013年我考上了鹿城區(qū)編制第2名，開始接觸教學管理中，從此又開始了5年教輔工作。這是很具挑戰(zhàn)的5年，而我很慶幸能與淡定而自信的董克儉主任合作管理園區(qū)教學，從剛上任的保育員辭職事件、幼兒意外傷害等棘手事件處理中結下了深厚的革命情誼。我們一起在細節(jié)中堅持、在常態(tài)中提升，順利以高分完成省一復評、溫州市衛(wèi)生保健示范園評審等，并在第一批學生營養(yǎng)與健康教育試點校工作中受到市教育局張作任老師的高度贊賞。

三、順勢堅持，成就未來

我相信性格決定命運，在每一次看似不由自主的選擇背后，我選擇了堅持，也許堅持就是最好的選擇，我很感激所有的選擇與堅持最終讓我遇到生命中的貴人——金全園長，而我與溫十六幼的緣分也是從未想過的水到渠成。從某次不經意的偶然遇見、道聽途說的只言片語，從參觀學習的聆聽與凝視、到電話溝通感受到了金園長的溫婉大氣和美麗智慧，我在2018年十分榮幸的調入了溫十六幼，開始了更具挑戰(zhàn)的新團隊磨合與園區(qū)教科研管理工作。