建筑公司辦公室工作大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇建筑公司辦公室工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

⒈在公司各部門的配合下在原來的基礎上進一步完善了材料采購程序。過去在材料還存在操作不規范，監管不力的地方，今后要進一步規范操作程序，切實為公司節約成本。

⒉實行了嚴格的材料采購申報審批制后，由項目管理人員審核，統一到公司主管領導審核批準，再由采購人員進行詢價做到先請示后購買。材料采購工作，從計劃采購保管進庫入庫需要做大量工作，通過這種方式，減少了因盲目采購引起的不必要的浪費。

二、強化基礎管理，把安全工作做為重中之重

⒈從制度上加強管理，把工作做到實處，特別是安全工作，是我們工作的一個重點，我們深深意識到安全工作責任重于泰山，始終把安全工作放在首位，強調把“安全第一，預防為主”的方針落實到實處，提高人員的安全意識。

⒉督促駕駛員及時了解所駕駛車輛的運行情況，做好車輛的維護和保養，發現問題及時維修，不開帶病車，并留有詳細記錄。合理安排出車時間，嚴格執行派車制度，確保上班時間不私自出車，嚴禁非駕駛員私自駕駛車輛。

三、加強人力資源管理，做好人員的調配工作

⒈項目開工以來，工地進場勞力人數據不完全統計為：人，其中管理人員：人，公司為高空及相關作業人員提供了團體意外傷害附加傷害醫療保險：共計人。

⒉為提高公司管理水平、增強公司實力適應公司的發展，公司新增員工：司機兩名，財務部經理一名，工程部技術人員三名。

⒊做好工地人員統計，工人退場后，核實退場手續是否齊全，照章辦事。

四、做好日常管理，為公司發展服務。

提高后勤服務水平、加強團隊合作意識。辦公室全體員工能夠樹立為公司為項目服務的思想，與各部門相互配合，協調發展。具備工作熱情，提高工作效率，為公司服務，切實為領導分憂。在日常管理中我們主要從以下幾個方面入手：

⒈嚴格員工考勤制度通過對員工的考勤，全面了解員工的出勤及調休、病事假情況，為員工的崗位流動、病假工資、 醫療費用及相關福利待遇工資發放等提供依據。

⒉實行每周例會制度，總結上一周生產經營情況及安排下周的工作。加強公司各部門的管理制度、獎懲辦法相關表格及對外行文格式的統一。

⒊辦公用品做到領物有登記，收交有記載，借出要登記，損壞要賠償。辦公桌椅門窗及電腦打印設備等，做到及時維修和保養。

⒋密切聯系辦事處及工地項目部做好上傳下達、下情上傳工作。努力做好橋梁紐帶作用。

半年來，經過辦公室全體人員的努力，在與各部門的積極配合下，很好的完成了以上各項工作任務，但問題還是有的，主要表現在以下兩個方面，這也將是我們今后工作需要努力的方向：

一方面對安全生產、安全行車的監管力度不夠，非司機在未經允許的情況下仍擅自使用車輛，對車輛保養不夠，對車輛造成損失增加修理費用;另一方面還存在材料供應計劃不嚴謹等問題。

這就要求我們在下半年的工作中：

⒈切實加強對安全生產、安全行車的監管。

篇（2）

隨著教育體制改革的深入，給班主任工作提出了新的要求。在新形勢下，班主任必須及時轉變教學觀念，用發展的眼光看待學生，班級管理工作中要大膽創新，滿足學生的需求。通過我的班主任工作實踐和反思，下面對班主任工作提出一些建議。

一、重視班級常規管理，讓學生養成良好的學習習慣

班主任的工作雖然是基層工作，但是學校的文化教育、道德教育，以及課外活動都離不開班主任。班主任工作的好壞直接關系到班級建設，需要班主任提高重視程度，把學生培養成為德、智、體、美全面發展的一代新人。學生所處的學習環境和班級風氣會影響學生的整體學習效率，所以班主任必須嚴格堅持以人為本，給學生養成良好的學習習慣和行為習慣，讓學生在和諧活躍的班級中學習和生活。因此，我在開始當班主任的時候，都是先要求學生保持良好的行為習慣，上課要端正坐姿和站姿，從日常學習中的點點滴滴做起，認真聽講，配合教師教學，逐步實現學生的全面發展。當我看到班級里的學生有不良習慣的時候，我會主動找到他們，與他們深度溝通，找到出現問題的原因，并且幫助學生解決。

二、建立和諧的師生關系，對工作有責任心

自古以來，師生關系都是阻礙學生發展的一大難題，許多班主任把學生當作管理的工具，對學生隨意發號施令，心情不好的時候跟學生發脾氣，認為班主任比學生高一級，這也使得師生關系嚴重惡化，學生對班主任產生反感，對班主任的批評和教育有抵觸情緒。新形勢下，班主任要在生活上關心學生，我教的班級里有一名學生父母離異，常年跟著爺爺奶奶生活，迫于生活壓力，他對學習失去興趣，我會給予他鼓勵，并向學校反映了實際情況，學校也給予了他一些照顧。班主任不經意間的一個舉動可能會改變學生的一生，會對學生心靈產生極大的鼓舞。同時，班主任還要在學習上關心學生，面對后進生也不能拋棄，每個學生都有特長，班主任要辯證的看待學生，多提供學習的機會，營造適合的學習氛圍。班主任在管理工作中要有責任心，切實把班級管理當成自己工作的重點，不辜負學校的信任和家長的重托。一名合格的班主任也一定是有責任心的，盡最大的努力去完成工作任務，保證學生健康成長。

三、優化班干部隊伍，促進班級建設順利進行

一個團結友愛的班集體必須要有一支精明強干的班干部隊伍，為班主任教師分憂解難，為同學服務，真正實現班主任和班干部的有機結合，將班級管理工作推向新的高度。所以，在選擇班干部的時候，不能受主觀色彩的影響，要從學生的需求出發，尊重學生的選擇，通過不記名投票的方式，選出學生心目中最喜愛的班干部。班干部首先要有學習意識，因為他們要帶領全班同學不斷進步，深入學習。班干部還要有道德素質，如果素質差的學生做了班干部，是無法養成良好的班風的。我在選舉班干部的時候，會做到公開、透明，讓學生支持班干部的工作。同時，班干部還要配合班主任，吃苦耐勞，以身作則，遵守學校的各項規定，這樣才能夠建設好班級。班級建設并不是一件容易的事情，是需要班主任在實際工作摸索出來的。在活動的時候，我讓班干部帶領學生積極參與，我起到監督管理的作用，達到學生共同進步的要求。

四、平等對待每一名學生，注重后進生的培養

受到傳統應試教育的影響，許多班主任仍然以分數和成績作為評價學生好壞的工具，這樣大大打擊了學生的學習積極性，不利于班級管理。班主任對學生的區別對待也會讓學生感到抵觸，使上等生更加努力，使下等生繼續下降。班主任在日常班級管理時要一視同仁，平等對待每一名學生，讓學生感到溫暖。新課改要求要注重學生的主體地位，為學生提供寬廣的發展空間，創設教學情境。班主任對待后進生也要顯出和藹和關心，堅持素質教育不動搖，注重幫助后進生養成學習習慣和學習技能，能夠自覺的投入到學習中。我教的班級里有幾名后進生，他們學習的態度不積極，有時候不認真聽課，作業也不及時完成，在后進生眼里班主任是只關心上等生的。面對這樣的情況，我不會放棄他們，恰恰讓他們出乎意料，我會更加注重對下等生的管理，轉變教學觀念，創新教學思路，實施分層教學，為后進生選擇更加適合的知識內容和課堂提問等，進行課堂評價，激勵學生的學習興趣。

五、樹立集體觀念，讓學生在集體中成長

要在學生心中形成集體觀念，做事以集體利益為主，以個人利益為輔。學校里經常會組織運動會，我會動員大家積極參加，“友誼第一，比賽第二”，讓學生在運動會上提高團隊協作能力和互助合作精神，為學習提供充足的動力。學生都是具有可塑性的，班主任只要肯用心去挖掘，就一定可以找到最合適的管理策略。在我教的班級里，有一名學生由于學習基礎差，學習沒有方法，成績自然一直落在其他學生后面，因此就產生了自卑心理，甚至一度想輟學，所以他在平時就很膽小，很少說話，很好與同學交流，怕同學看不起他。針對這種情況，我號召班級里的同學多與他交流，改變他閉塞的心理。并通過小組互助的方式，幫助他提高學習的信心，優化學習技巧，漸漸的班級里形成了一種比學趕超的好風氣，使得全班學生都積極的投入到學習中。總之，班主任工作是任重而道遠的，是需要班主任持之以恒的工作。我會在日常班級管理中真正做到學生的領路人，堅持智育與德育同步進行。

篇（3）

班級是學校教育教學工作的基層組織，其管理水平對學生健康的全面發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用；而班主任是班級的建設者、領導者、管理者和組織者，是班級管理工作的靈魂，在班級的各項活動中起著舉足輕重的地位。大學班主任面對的是一群熱情、開放、有個性但獨立思考、獨立生活和自制能力相對較差的學生，這就對班主任工作提出了更高的要求。我結合多年做班主任的工作實踐，認為做到以下幾點，班主任的班級教育管理工作就可收到顯著的效果。

1.有自由，更應有制度

大學一直是很多學生向往、憧憬的象牙塔，是一個自由的圣地。當他們真正跨入大學的門檻，就應該給他們“自由”，不要使學生有太大的落差，但這“自由”并不意味著無拘無束、無法無天，而是指生活的自、學習的選擇權和思維人格的獨立性。生活自，是指大學生不僅有了獨立自主地生活的能力，而且在很大程度上自主地選擇生活的方式、模式等；學習的選擇權，是指大學生在一定程度上，可以獨立地選擇學習的方法和內容。比如，大學生對選修課的選擇，對學習時間和地點的安排，對課程重視程度的選擇等；思維人格的獨立性，是指大學生應有主見，不能人云亦云，有自己的思維方式和思辨意識，帶著批判的精神學習、工作和生活。除了給予學生自由外，更應制定一套合理的班級規章制度，做到紀律嚴明，有“法”治班，違“法”必究。但是必須讓學生明白，這樣做并不是為了“管住”他們，而是為了讓班級這個集體“有序、公平、高效”地運轉。

2.注重懲罰，更應注重引導

對于制定好的規章制度，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，只要違反了紀律，都應一視同仁，按照規定嚴格懲罰；尤其是要認真對待、正確處理“第一次犯法”之類的事情。這里的懲罰主要指扣減德育考核分、打掃宿舍衛生、經濟處罰等方式，絕不是指體罰，更不包括傷害學生。因為我們面對的是一群大學生，他們的價值觀和世界觀早已形成，體罰不但不能使學生心服口服，反而會引起他們的反感和對抗心理。懲罰只是一種教育手段，而非教育的最終目的，教師最主要的職責是教書育人。所以，當學生犯錯后，我們要用寬廣的胸懷包容學生，用敏銳的目光理解學生，用發展的眼光看待學生，用智慧的語言鼓舞學生，用慈母的情懷期待學生做一個是非分明、行為得體、好學上進的好青年，同時還應該幫學生分析問題、解決問題，引導他們朝正確的方向努力，爭取以后不再犯同樣的錯誤。

3.注重班干部的培養，更應注重有個性學生的培養

“火車跑得快，全靠車頭帶”。而班干部則是團結全班同學共同進步、貫徹執行學校和班主任意圖、帶動全班同學奔向共同奮斗目標的火車頭。因此，選好一群優秀班干部，作為班主任的得力助手，顯得尤為重要。但是選班干一定要考慮周全，最好選個子高一點，能力強一點，成績好一點，親和力高一點的學生。班干部選好后，班主任凡事不要都親力親為，而要敢于放手、放權，鼓勵、支持學生干部大膽工作。在工作過程中既要細心體察他們的心理和困難，注意指導，又要防止過多干涉。對于能獨立地、創造性地開展工作并取得一定成績的要給予肯定；對于雖受挫折，甚至遭受失敗而積極工作的要給予鼓勵，不斷幫助他們總結成功經驗和失敗教訓。此外，班主任也應關注班里那些有個性的學生，不要把能力和成績作為衡量學生的絕對標準。每個學生身上都有閃光點，班主任應學會賞識學生個性，保護其個性，并創造條件讓他們發揮個性優勢。

4.嚴慈相濟，更要樹立自身的威信

古語有云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。”同樣，一名兼備威信的教師必然會贏得學生的尊重和信服。然而，教師的威信不是與生俱來的，是要通過自身的不斷實踐修煉出來的。班主任要在班級中起到領軍的作用，就應該凡事從我做起，以身作則，在學生中樹立威信。要樹立威信，首先自身要有良好的職業道德，即要忠誠教育事業，盡職盡責、認真工作，任勞任怨，治學嚴謹；其次，平時和學生溝通交流時，讓學生從細微言語中感受到你是一位尊重學生、熱愛學生、關心學生的好老師；最后，當學生犯錯誤時，我們應該按照規章制度進行處理，不應徇私枉法。總之，大學班主任對待學生不宜太嚴厲，更不可表現得太親近，而應該嚴慈相濟、張弛有度，最終讓學生感受到你是一位“嚴而不厲，嚴而可親”的好老師。

學生是教師的勞動“產品”，是一種特殊“產品”，不應當有“廢品率”。“毛病”再多的學生，也不能將其列為“朽木不可雕”而拋棄他。班主任任重而道遠，應樹立使命感、責任感和緊迫感，真正成為大學生的引路人、指導人。

參考文獻：

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“誠能見可欲,則思知足以自戒;將有作,則思知止以安人;念高危,則思謙沖而自牧;據滿盈,則思江海下百川;樂盤游,則思三驅以為度;憂懈怠,則思慎始而敬終;慮壅蔽,則思虛心以納下;懼讒邪,則思正身以黜惡;恩所加,則思無因喜以謬賞;罰所及,則思無以怒而濫刑。”――《諫太宗十思疏》

2月27日,我被任命為高2012級1班班主任兼語文課任老師。在正式進入工作前,我已基本了解了這個班的大致情況。本班在經報名、轉科、轉學等多種情況下,最終人數調整為81人(直至期末僅一人自動退學),但在這81人中有不低于10人的后進生,以至于這個班的風氣讓人堪憂。對于在班主任工作上歷史經驗空白的我而言,面臨的是“空前而巨大”的挑戰。對此,我很清楚,這是對我人生新階段能否上一個臺階的考驗。

盤點本學期的管理工作,我更多的不斷在失敗中總結經驗。成功的典例是我借鑒的對象,能助我警醒和給予啟發的文章是我吸收養料的來源。已至期末,隨著學校尾期工作的臨近,我也該對本學期的工作做一個總結了。回顧四個月的班主任工作,似乎雜而多,要理清頭緒也非易事。恰在此時,我正教授學生的《諫太宗十思疏》給了我莫大的啟示。本人雖無太宗的賢明之德,也無太宗的帝王之氣,但從“君治民”的政策出發應對于班主任的管理工作似乎也有共通之處。統領一個班級,班主任的任何決策都如同太宗一樣,會影響到統領之下的“臣民”。

史上有名的“諍臣”魏征,從帝王有所為有所不為出發給太宗諸多的治國建議,也講述了“載舟覆舟”的道理,這與從事教師職業的我而言同理可取――“身正為范”,“學生為主體”無不體現著這樣的管理策略。為此,我以本學期的工作與“十思疏”作對比,來總結我的經驗教訓。

第一思:如果真的能夠做到看見自己喜歡的東西,就要想到知足來自我克制。在管理班級時,有一部分學生是在分科以前我曾經教過的學生,感情不錯,在進行管理時曾經有些矛盾,有些掙扎,但是最后我仍然克制住私人偏愛的情緒,公事公辦,因為我明白在對待學生管理工作不能過宜因私忘制。

第二思:將要興建什么,就要想到適可而止。為學生創建一個溫馨舒適的學習環境就要對教室加以布置。在學生自愿的情況下,師生合作,用一些物美價廉的物品來修飾大家的家園,歷時一周的課間十分鐘,張貼圖書角、夢想角、標語、班訓、光榮榜、張貼欄,并購買了兩盆綠化植物盆栽,裝飾出了簡單溫馨而不“勞命傷財”的班級,得到了全體成員的贊同。

第三思:想到自己的地位高高在上,就要不忘謙虛來加強自身的修養。“班主任”畢竟大小也是一“主任”,既然處在這個位置,那就是學校、領導對我的信任,對我能力的肯定,雖有這一優勢地位,但是對于初出茅廬的我,任何一位有教齡的老師都可以做我的老師,因為他們都有值得我學習的地方,而不是目中無人,獨斷專行,這與第四思結合也很緊密。

第四思:害怕會驕傲自滿,就想到要像江海那樣能夠容納千百條河流。在處理學生違紀、涉及金錢、有關請假等問題時,我可以說剛開始“二丈和尚摸不著頭腦”,我只能借助于自己的那張嘴巴,向有經驗的老班主任們請教,如石興祿老師的以德服人,如安良驥老師多方位教育手段,如吳紅老師的幽默風趣經典語錄,如寇廷剛老師的沉穩,李小華老師的快刀斬亂麻,果斷,條理等等,通過他們的言傳身教,也通過自己的觀察吸收,我不斷地改善著自己的管理模式,加強對學生的管理、教育。如收集了學生的相關信息,做到知己知彼;如立字據借款;如犯錯形成材料等等,幫助我快速而有效地處理學生問題。

第五思:喜愛狩獵,就想到網三面,留一面。對于差生、后進生,犯錯的機會太多,一向認真做事的我容不得一點瑕疵,所以在開學的一段時間內似乎顯得太“急功近利”,希望一下就能改變他們所有的陋習。但事實證明他們的不良習慣單憑一兩天是無法徹底根除的,我這樣急躁的后果只能讓他們適得其反,甚至變本加厲。因此我領悟到對于這種后進生的管理只能是一個循序漸進的過程,他們的自律較差,在大原則不違反的情況下,留有一定的空間讓這部分曠課、抽煙、遲到、睡覺、講話“一應俱全”的學生有個適應的過程,一點一點的改進,逐漸拉緊韁繩,才能完成持久戰,從根本上改掉他們的不良習氣,并且讓他們心悅誠服。

第六思:擔心意志松懈,就想到做事要慎始慎終。在對待學生的管理上一點馬虎不得,每一個月的考試下來,我都會對學生本月的成績、習慣等做一次總結,并且根據學生出現的情況更新“班約”,制定一系列的表格針對學生的每一次進步、違紀填寫記錄,做到有憑有據地教育。每一次條例的頒布都堅持有始有終,讓學生對自己這一階段的學習、行為一清二楚。

第七思:害怕受蒙蔽,就要想到虛心采納臣下的意見。對于班級現狀,我曾經只聽取上學期班長王城茂的意見,班級似乎總是良好的發展態勢,但無論是學生還是科任老師總有“怨聲”,我始終疑惑不解。漸漸地,我開始觀察,發現這個班長報喜不報憂,在半期以前,我快速地進行“民意調查”,對學生談心、交流,聽取在初中曾經擔任過班干部的“平民”學生的意見、建議,不斷地調整班級管理人員的名單,當機立斷換掉了前任的多個不負責任的干部,實行值周班長輪換制,紀律相對前期有了明顯的改善。

篇（5）

一、注重班主任的選拔

好的校風校紀必須從每個班級乃至每個學生抓起，因此班主任的選拔極為重要。如何選拔班主任呢？我們認為主要從以下幾方面考慮：一是思想政治素質好。這是從事教育工作的根本，它決定著自身世界觀、人生觀、價值觀、責任感、榮譽感等思想觀念的內在基礎。有了好的思想政治素質，才能將自己的一切奉獻給教育，達到預定的目標。二是有較高的業務水平。有了較高的業務水平才有威信，說話才有分量，才能使人信服。三是有較強的組織管理能力。光有好的思想政治素質和較高的業務水平，沒有較強的組織管理能力，所帶的班級可能還是一盤散沙。四是多考慮青年教師，采取老中青結合的方式。

我校是一個教師年齡結構比較合理的學校，有歷任領導和年紀較大、教學經驗豐富的老教師，也有極具朝氣和活力的年輕教師。在班主任的選定上，我們專門召開校務會認真分析教師結構，剖析每一位教師個人的特點，結合教師和班級實際情況，事先與相關教師溝通，最后選定班主任。如，考慮到曲老師工作比較負責，常和學生打成一片，利于班級工作開展，雖然他年紀較大，在給他減少一節教學課任務的情況下，仍然選定他當二年級班主任。而孫老師雖然年輕，但考慮到他承擔了比較重的教學任務，沒有安排他承擔班主任工作。實踐證明，兩位教師都非常樂意接受，老教師沒有認為他被學校“欺負”，年輕教師也沒有認為他被學校“排斥”，為以后工作的順利開展奠定了基礎。我們認為，班主任的選定務必要考慮教師的個體因素，才有利于工作開展。

二、注重班主任的培養

1.抓學習，講師德，促規范。要育人，先正己。好的班主任首先是思想素質高的教師。如果一個業務水平很高、管理能力很強的班主任有思想問題，他就不會對班級工作負責，也就談不上無私奉獻。為此學校經常會不定時的組織班主任參加業務和教育理論的學習，拓寬知識面。

要重視班主任的專業化成長。不要認為班主任只是學校的一個“工作角色”，或是一種“工作需要”。

班主任的專業化成長，在我校還是一個新鮮的話題，甚至在很大程度上還是一個陌生的課題。但是，在我國，由于基礎教育的范式轉型勢在必行，班主任專業化成長也很緊迫。本學期，我校已獨立組織了兩次大型的班主任培訓，一次是如何當好新時期的班主任，另一次是關于班主任專業化成長的相關培訓。兩次培訓都對本學期的班主任工作進行了總結，大家還提出了很多值得探討的問題。所有這些，都可以看成是我校指導班主任朝專業化方向發展的一些舉措。事實證明，我校大部分班主任都已經有了這種意識，日常教學行為都附上了一點班主任專業化成長的色彩。為此，學校專門成立了青年教師專業成長小組，為每個班主任建立專業成長檔案，每月定期閱讀學習魏書生《班主任工作漫談》一書及視頻講座，輔助以《班主任》期刊，組織教師撰寫學習反思，開展主題研討和案例研討活動。班主任有了這種專業化成長的意識，就會在工作中有意無意地使用他所學到的專業化知識，也會從日常的班級管理工作中提煉出一些專業化成長的理論，久而久之，班主任專業化成長就不再是夢想。

其次，學高為師，身正為范，班主任必須做到為人師表。班主任是學生的一面鏡子，舉手投足都會對學生產生潛移默化的影響。因此，班主任要講師德、重修養，做學生的榜樣。

2.制定目標，組織交流，培養能力。學校根據實際情況，對班主任工作提出了明確要求。如，學生的思想教育、安全教育、日常行為規范教育等都要達到相應的目標，對照學校的總體要求，各班主任要制定自己的發展目標，并在班主任會議上進行分享。組織短期培訓，如開學前學校布置任務后，組織班主任制訂班務計劃，進行師徒結對，個別指導等。要開好幾個例會：開學時的工作交流會、每月一次的班主任工作例會、示范性主題班級研討會、常見問題及突發性事件處理討論會、說話技巧觀摩會等，讓他們互相學習，取長補短；同時樹立先進典型，表彰先進。

3.溝通感情，績效強化，樹立榜樣。要管理好一所學校就必須依靠全體教職工，尤其是班主任。為此，學校組織了新老班主任幫扶結對活動，新老班主任、學校領導與班主任之間應在共同參與學校管理的基礎上，溝通感情，心往一處想、情往一處投、勁往一處使，團結一致，努力奮斗。

4.學校要幫助班主任構建班級管理的基本思路，適時給予指導和鼓勵。不要認為不問班級管理過程只求結果就是所謂的“創新”。

近幾年學校新進了不少教師，他們多在承擔班主任工作，他們雖有滿腔的工作熱情，卻由于缺少班主任工作經驗，工作中遇到不少困難，為此，學校特意安排年老的優秀班主任與青年班主任結對，幫助青年班主任構建班級管理的基本思路，指導青年班主任的教育教學工作，使其盡快適應學校工作。結對班主任通過相互聽課、共同備課、學習工作理論等方式，提高青年班主任的思想素質和管理能力。在教學中互幫互學，有效地提升了班主任的工作能力，形成了濃厚的互幫互助的和諧氛圍。

我校王老師因病請假，請于老師給他代課，于老師就順理成章地接手了五年級班主任的工作。但于老師畢竟是“門外漢”，一開始不知道如何開展班級管理工作，正在一籌莫展之際，我校優秀老班主任張老師主動找到于老師，詳細地給她講解了做好班主任的一些工作要點，還指導她完成了教室文化氛圍的布置，教了她一些促進學生養成良好習慣的適合低段兒童的激勵方法，對于老師的進步，領導在會上給予了表揚。兩個月下來，于老師的班級管理工作大變樣，思路清晰，有條不紊，衛生整潔、學生習慣良好。實踐證明，班主任的成長需要一個過程，需要學校的幫助、鼓勵，整天坐在辦公室發號施令的官僚作風對班主任管理是非常不利的。其實，關注每一位班主任的工作，指導每一位班主任的工作，就是對班主任工作最好的監督，有助于學校管理者發現班主任工作中存在的共性問題，對癥下藥，實現精細化管理。

三、注重班主任的評價考核

班主任工作評價應以績效為重點，對他們進行科學、全面、具體、客觀的評價。

1.評價的形式

通過學生、家長、同事、領導等進行綜合評價。

2.評價的方法

（1）制作考核表。通過班集體活動、學生思想工作、學風建設、學生行為規范、體育鍛煉、環境衛生、愛護公物、熱愛勞動、公共場所紀律和秩序、班級常規事務、完成其他任務等考核內容，確定評分標準，制成《班主任工作考核表》（基礎條件分），印發給班主任。

（2）考核重點。有基礎條件和嘉獎條件兩部分，以基礎條件為主。班主任工作情況，主要看基礎分。

（3）自我評分。可每月一評，也可每學期一評。由班主任根據《班主任工作考核表》的條件要求，對照自己的工作情況，進行自評。

（4）綜合評價。通過學生、家長、同事、領導及社會諸方面進行綜合評價。根據不同層次設計相應內容，如學生對班主任的評價可設計：班主任的言行，組織學生開展活動的情況，做學生思想工作及關心、愛護學生等情況。

（5）審核總評。學校成立考核評價領導小組，依據自評及學生、家長、同事、領導及社會的評價，對每個班主任進行審核評價。對有疑問之處再核實。

篇（6）

以正確的態度為動力，在工作實踐中不斷提高自身的能力，是當好班主任的又一個基本條件。新班主任能力的培養，可以從副班主任做起，因為副班主任是一個很好的崗前培訓崗位，可以在正班主任的指導與幫扶下直接獲得經驗，所以我非常贊成學校推行的讓學校教師全員參與的“掛靠班主任”（即“副班主任”）制度。因為這一制度為很多年輕的、沒有班主任工作經驗的老師創建了一個難得的一線培訓平臺，以“青藍工程”形式培養出一批班主任新力軍或后備軍。我就是這一制度的受益者，在當班主任之前，我曾擔任過一年其他班級的副班主任。通過擔任副班主任，我直接得到了鍛煉的機會，積累了一些經驗，總結了一些方法，為以后較好地完成班主任工作、不斷完善工作方法、提高管理水平和能力，打下了良好的基礎。

二、尊重、平等和民主――構建和諧班集體的基礎。對于班級的管理理念，我本著“以生為本”，老師與學生互相尊重、班級里人人平等、管理民主化的方式來構建和諧的班集體。

1.當班主任要學會尊重學生。人與人之間的交往，是建立在互相尊重的基礎上的，尊重更是師生關系的紐帶。學生在學校要尊重同學、校工和老師等。而作為一名班主任，更應該做到尊重每一位學生，因為班主任在學校接觸最多的是學生。所謂的尊重學生，我認為首先是要對全班學生的性格、特點、家境等情況了如指掌，因人而宜；二是學生犯錯時，不能當眾批評或者采用挖苦的形式來教育學生；三是對待學生，要時刻保持心里有愛，面帶微笑；四是盡可能地抽出時間和學生多接觸、多溝通。這四點，我個人認為是對學生基本的尊重，也是我管理班級的基本原則。如：盡管每天很忙、很累，我都會確保每天與班里學生見面時間，及時了解班上每位學生的動態情況；每個中午，我會到學生宿舍呆一會兒，跟大伙聊聊天，談談心，或者開開玩笑。這些做法，往往對我的班級管理起到很大作用，有時還有意想不到的收獲。

2.班級管理要講究平等、公平與民主。說到平等，盡管是在學校里，我認為老師與學生在某些層面上是要平等的。意思是說，在某些方面，班上的學生要做的，作為班主任，首先必須要帶好頭，做好模范。有人說過：“有什么樣的班主任，就有什么樣的學生，就有什么樣的班級！”這句話，我是認同的。因為現在的學生模仿能力非常強，班主任在學生面前應身體力行，率先垂范，不能被學生模仿到自己不好的習慣或者不對的行為。譬如學校升旗時要唱國歌，班主任必須帶頭唱，班主任唱得好，全班同學才會唱得更響亮。

班主任在班級管理上，要提升自己的說服力，更要做到平等、公平與民主。在這方面，我對待任何一位學生，都一視同仁，不會因為成績好的就特別關照，成績差的、經常違紀的就冷漠對待。尤其是學生在觸犯班規、校規時，班上都是人人平等，處理都是公平的。在推選優秀學生時，我先將符合資格的候選名單公布，然后讓學生選投。通過很多方面、很多的事情，我在學生眼里建立起一個對人平等、處事公平公正和民主的班主任形象，所以我在班里很有說服力，學生都聽我的，相互相處得很和諧。

三、“文武”分類――因材施教的良方。一個班級里，學生的興趣愛好各有千秋。當我對全班學生全面了解后，我會把他們分成“文”“武”各一塊。“文”類的學生，就是相對愛學習，成績較好的。對這類學生，我會多給他們創造機會，多安排時間給他們學習，還會推薦他們參加各項技能競賽，按照學生的專長分配到各個技能項目中去接受培訓。“武”類的學生，成績有好有差的。這類學生，我會根據其個人能力特長，安排他們當班干部，不斷鍛煉他們的能力，把他們培養成一支能干的管理隊伍。在管理上，我實施分級管理的模式，設立責任制，在班級管理中引入“公司企業化”管理模式。班級的日常管理，我全權交給班干部負責。這樣，既能培養學生能力，又能在減少班主任負擔情況下取得很好的效果。

把班級按“文武”分類，能更好的因材施教，讓學生取得更好的成績。例如，“文”類學生中有四位獲得2010年廣東省技能競賽二等獎；還有兩位獲得了三等獎。“武”類學生，在管理班級上也卓有成效，在每月的班級考核上都名列前茅。這樣的措施，讓班級上每一位學生都有目標，有任務去完成，對我這個班主任的工作邁向成功起到很大作用。

篇（7）

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-0096

一、加強學生的感恩教育

現在的學生的自我意識都較強，凡事都先考慮自己的感受。有的還比較自私、懈怠，甚至混日子，什么都無所謂，不怎么考慮家長和教師的感受。對此，筆者認為要先對學生加強對生他養他的父母的感恩，由此再牽引到對教師和周圍人以及對社會的感恩。那么又如何去做呢？筆者對報道來的新生的第一次教育都是以看“胎兒的孕育過程”、“我們的成長”和近些年來“感恩中國”里的盡孝故事開始的。讓學生首先意識到“萬事孝為先”。之后以近些年來筆者在班主任工作中的實例，及人生的道理牽引學生要對教師感恩，促進和諧的師生關系的發展。

筆者認為感恩教育是班主任工作的最重要部分，因為只有學生知道感恩，很多其他的工作都能順利地展開。但相反，在有些工作開展時則會遇到很大的阻力。

例如，上一屆，我們年組的七班（當時筆者帶八班），學生都很聰明，入學成績也不差，但是忽略了感恩教育，學生整體都很“歪”。如果教師管他，他會認為教師看不上他，跟教師對著干。班級值日等最基本的事務都難以下派。同學之間明爭暗斗，相互詆毀，形成了教師與學生之間不和諧，學生與學生之間不和諧，家長與教師之間的不和諧，班級與學校之間的不和諧等混亂現象，很令大家頭疼。后來學校曾換過很多的班主任都沒有使該情況得到明顯的好轉。筆者認為就是因為班級的底子沒打好。

二、班主任在處理問題時一定要講究方法

要公平、透明、有始有終、講明道理。如果班主任不公平，一碗水端不平的話，他所說的話在學生的心目中也不會占有多么重要的位置，管理的效果也不會好到哪里去。

只有公平還不夠，講道理也很關鍵。高中學生的思維和思想都已經相對成熟。每一次在處理學生犯得錯誤的時候都要跟他們講明他們為什么錯了，錯在哪里。教師的處理是為了他們以后能更加健康地成長。教師的初衷是基于對他們的愛。筆者認為尤其在處理學生的錯誤時讓他們知道你是愛他們的這一點很重要，這樣會有效地消減學生的抵觸心理，會讓處理的效果更好。

三、班主任必須適時適度地“懲惡揚善”

班級剛剛組建時難免會有些許學生違反紀律、違反道德標準。那么，班主任一定要及時地處理，避免事態進一步擴大，影響到班級的班風建設。同時，班主任要及時地發現學生的積極、向上的事例并公開表揚，使得班級形成一種人人向善、人人崇善、人人樂善的積極班風。

1. 班主任也要及時地召開家長會，并準確摸清楚每位學生的家庭情況，這樣對于學生的問題也會掌握的更準確，便于日后的事務處理。而且這也會讓學生感覺教師很關心他們，從而做到親其師而信其道。

2. 建立得力的班干隊伍。早日建立班干隊伍可以加快班級的穩定及減輕班任的工作壓力。但是，在班干的選拔方面一定要謹慎。要多觀察，多征求課任和同學的意見，對后備人選一定要多考察，多考驗。09屆我們班的班長李亞男同學就是經過多方考驗后得出的人選，結果上任后工作效果非常好，而且自身也得到了較好的發展，獲得了很多榮譽。

這里值得強調的是，班主任一定要經常與班干溝通，多對他們的工作進行總結和指導。肯定和贊揚他們的成功之處，批評和指正不足之處，但是在全體同學面前要盡力維護班干的形象，樹立他們的威信。

3. 班主任的自身業務能力一定要強。剛剛開學，學生對班任還不夠了解，也會充滿質疑。如果班任的課講得很精彩的話，可以使自己的形象更偉大，也非常有助于班級的學風建設。

4. 班主任要盡快地和班級每一位同學進行一次有效的談話。掌握學生的思想動態，特長，優點、缺點。從而因材施教，揚長避短。

篇（8）

在學校領導的正確決策和全體師生的大力支持下，桐城望溪職校陽光聊天室（心理咨詢室）自2006年3月開設以來，受到了學生的熱烈歡迎，以各種方式前來咨詢的學生越來越多。在長期的咨詢實踐中，筆者感到中職學生的心理問題應該是班主任工作中一個重要問題，不容忽視。現特將一些心得體會寫出來，與廣大班主任及全體教育工作者共同分享。

一、班主任要充分認識到心理健康教育的重要性

由于我國教育中長期忽視對學生心理健康的培養，當前學生的心理健康問題已經相當嚴重。如2009年，***市對11所職校1012名學生的抽樣調查顯示，存在心理健康問題的比例達28%，主要表現為怯懦、自卑、妒忌、抑郁、孤僻、對立等。

而職業中學，學生的心理問題尤其突出。大多數難以管教的學生主要存在著以下幾類問題：一是家庭問題。單親家庭、組合家庭、留守家庭為其中主要的三大類 ；二是遭遇歧視。既有來自家庭的性別歧視，又有來自老師的差生歧視。內在的，他們的心靈缺乏關愛，而社會外在的誘惑又無處不在，無孔不入，而他們又正處在不能明辨是非，不能自我約束的年齡段，所以出現早戀、上網、抽煙喝酒打架這些事情也就理所當然的了。

法律是用來懲罰罪犯的，而教育是應該預防犯罪的。與其在學生犯錯以后，動腦筋想辦法怎樣處理懲罰，怎樣殺一儆百，不如在學生未犯錯以前動腦筋想辦法，怎樣犯患于未燃。與其事后圍追堵截，不如事前展開心理疏導。從這個意義上來說，中職學生的心理健康教育問題應該引起班主任的高度重視。

二、心理輔導的原則和技巧

（一）心理輔導的原則

1、來訪者自愿原則

每一次心理輔導都是以學生愿意以使自己有所改變為前提的，中職班主任不能以任何形式強迫學生接受心理輔導。這一原則被專業人員稱為“來者不拒，去者不追”，也就是說班主任不主動。

如果學生也不主動呢？怎么辦？我的辦法是向學生公布自己的手機和QQ號，學生可以以短信或QQ的方式進行咨詢，對于自愿來咨詢的學生，如果對方不主動自報家門的話，我也從來不問他是哪個班的叫什么名字，以維護咨詢者的心理安全。

2、尊重理解原則

班主任對于前來咨詢的學生要給予充分的尊重和理解。尊重學生的人格和自尊心，熱情地關心學生，耐心地幫助學生，尊重學生自己的選擇，即使有時學生的選擇是錯誤的，也應試允許他們在受到教訓以后進行重新選擇。班主任可以幫助學生分析，提出建議和要求，但最后的決定應當由學生自己做出。對學生內心的痛苦和困惑要有感同身受的理解，而不是居高臨下的訓斥學生。要理解學生就不能用自己的價值標準去評判學生的問題行為。只有理解學生了，學生才會打開心靈的窗戶，與班主任作坦誠的交流。

3、保密性原則

中職班主任必須對前來尋求幫助的學生資料和談話內容嚴格保密。不能在班會課上作為案例公開，更不能作為社交閑談的話題。這是鼓勵學生暢所欲言的心理基礎，同時也是對來訪學生人格和隱私權的最大尊重。

（二）心理輔導的技巧

1、傾聽

傾聽是尊重、接納的化身，不僅用耳朵，還要用心去聽。傾聽不是消極、被動的活動，而是主動積極的活動。要全神貫注地聽前來咨詢的學生所談的內容，并給予適當而簡短的回應，讓來訪學生感受到他所說的每句話都受到了老師的充分重視。

下面是一則我在陽光聊天室的咨詢實例：

學生：“我的父母根本不了解我，我也沒有讓他們知道這件事。”

老師：“嗯！”（積極回應）

學生：“但是我想這事瞞不過他們，如果他們知道我這次考試成績這么差，他們一定會罵我。”

老師：“你的意思是說你父母會責備你這一次考試成績不理想”（簡單重復）

學生：“那當然了！他們只知道罵我，自己卻在屋里打麻將，吵得我哪能靜下心來看書……”

老師：“嗯，在那種環境下是很難靜下心來讀書。”（表示贊同）……

在這個案例中，我用“嗯”、“你的意思是說……”等語言進行簡短回應，及時鼓勵學生說下去，透露更多細節。不輕易用自己的價值觀對學生所說之事進行判斷和評估。

2、觀察

在心理輔導過程中，班主任除了要傾聽來訪學生的談話之外，還要注意觀察來訪學生的非語言行為，如手勢、表情、神態、身體動作及聲調的抑揚頓挫和語氣語速等，以協助了解對方的情緒、情感和內心的真實思想。具體有面部表情、身體動作和聲音特征的觀察等。

班主任要重視來訪學生的每一個身體動作，有時候這些動作似乎是不經意的，但卻反映了來訪者無意識的內心活動。比如，某來訪者開始可能以某種自然的姿勢坐在椅子上，但是沒有任何明顯的原因他就改變了姿勢：雙手交叉在腑下，向后靠在椅子上，或蹺起一條腿等。有時這些看似無關的變動可以反應了對方內心的沖突和斗爭，此時，他嘴上說的和他心里想的往往不是一回事。

3、引導

班主任在給來訪學生做心理輔導的時候要學會用自己的話語引導學生的思維，而不是將自己現成的經難做法直接硬塞給學生。舉例來說，提問比只發出“嗯”的聲音更有影響力。而在提問時，盡量使用開放性提問，如“對這件事你是怎么看的？”、“什么樣的情景讓你最緊張？”、“為什么你說別人都看不起你？”……像這類帶有“怎么”、“什么樣”、“為什么”等詞在內的語句提問，能夠引導來訪者講出更多相關的情況、想法、情緒等。盡量少用“你現在的心情很沉重，是嗎？”、“我理解得，對嗎？”之一類閉鎖性問題，因為這類問題讓來訪者只能選擇“對”或“不對”、“是”或“不是”來回答，縮小了信息透露范圍。

當然，以上所例舉的只有心理輔導當中最基本最常見的一些技巧，還有諸如角色扮演、放松訓練、暗示技術、自我暴露、終止技術等很多專業心理咨詢技術，有賴于班主任自己不斷學習，提高水平了。

三、班主任做好學生心理輔導需要注意的問題

（一）、班主任的自我完善，心理健康是前提。

一個好的班主任除了要具備扎實的專業知識、深厚的人文素養之外，還需要建立良好的心理結構。如班主任對人生意義和價值的認識，對教育理想和價值的認識，有沒有擺脫狹隘的功利主義等問題。很難想象一個滿腦子都是金錢的班主任如何能教給學生崇高的理想。

（二）、加強心理培訓，提高理論水平是關鍵

班主任畢竟不是專業的心理咨詢師，在咨詢實踐中常常會感覺到自身理論和實踐水平的不足，迫切需要加強心理學方面的學習和培訓。可以通過自學、派出去培訓、請專家來做講座、開設班主任心理健康教育專題研修班、案例研討等方式來提高中職班主任的心理輔導水平，也可以向學校專業的心理咨詢老師尋求技術支持。

篇（9）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-166-01

有網絡資料曾經評價：“在當今這種社會，缺任何行業但不能缺少教育事業；在學校教育中，缺任何角色但不能缺少班主任教師。”由此可見，班主任教師是學校教育中既舉足輕重又不可缺少的形象角色。如何才能做好班集體的教育管理工作呢？作為學校工作的貫徹執行者，作為班級工作的組織引導者，班主任教師應當常備愛生之心，常懷責任之意，堅持用愛心來詮釋工作職責，努力用情感來發展班級管理藝術，只有這樣，我們才能在付出艱辛的同時制造出更多感動，才能在辛勤耕耘之路上尋得自己揮灑的汗跡，才能在充滿希望的心田里留住微笑和幸福。本文試從以下幾點對此作出一些拋磚引玉之論。

一、堅持以身立教原則，用情感和藝術去激勵引導學生

榜樣的力量是無窮的。一名合格乃至優秀的班主任教師，應當一方面全面而動態地掌握學情和班情，一方面認真汲取他人經驗，不斷提升自己的工作藝術和魅力形象，以贏得學生發自內心的信任、擁戴和敬畏，從而有效增強學生的向師情感，充分發揮親師信道作用。不僅如此，作為教育活動中的組織者、引導者和施教者，班主任教師還要做到言行一致、以情感人，能夠從各個方面帶好頭、放好樣子，在對學生施以潛移默化的同時，努力講求班級管理工作的策略和藝術，善于通過“激勵、喚醒、鼓舞”等手段，有效激活學生自我發展、自我教育和自我培養的精神意識。有人說：“會做班主任苦三個月，不會做班主任的苦三年。”多少年來，筆者每當接手一個新的班集體，總是習慣于在沉默中認真觀察一段時期，并逐步建立和完善學生的個人檔案。與此同時，只要發現班級內外有不整潔不衛生現象，總是默默地掃去垃圾或者撿起廢紙，用無聲行動來鞭策全班學生，往往能夠收獲良好效果。

二、堅持自主管理目標，用情感和藝術去推動整體進步

通過各種有效途徑和形式手段推動學生的自主教育，是開展班集體管理工作的根本做法；而建立班級管理目標制度來激勵、引導和規范學生，則是班主任工作的重中之重。突出強調的是，這種管理制度目標必須具有一定的激勵性、驅動性、發展性和可操作性，切忌“虛而空、大而泛”的空洞形式，能夠讓小學生“看得見、摸得著、趕得上”，從而促使他們在創優爭先之中不斷增強成功信念。本文從實踐中總結認為，學生自主管理的基本做法有：一是積極推行以“競爭上崗、輪流輪值”為主的干部值周制度，既為更多學生提供鍛煉發展的機會，又能在相互督促中激發他們的班級主人公意識。二是借助每天晨會、每周班會之類的平臺，發動學生搜處信息并開展“新聞早知道”“知識天地”“說偉人事跡”等活動，把傳統的教育陣地還給學生，為他們提供自我表現的機會，從而調動其班集體管理的自主能動性。三是組織引導學生開展各類“以賽激趣促學”活動和目標爭創活動，努力營造積極向上、凝聚人心的自我教育氛圍，以推動學生的整體進步。

三、堅持動態發展眼光，用情感和藝術去激發學生潛能

眾所周知，一個班集體往往由數十名學生共同組成，其間不可避免地存在鮮明的個體差異，諸如學習成績的好差、活動能力的強弱、行為品質的優劣等。針對這些情況，班主任教師要本著平等愛生、公平教育的理念原則，因人要求、因材施教，而千萬不能作出“選擇、淘汰、拒絕”學生的言行舉止。事實表明，無論從教學還是教育管理上來說，潛能生群體是始終影響班級整體進步的重要因素。有鑒于此，班主任教師要注重先進生的再接再厲工作，并激勵他們努力發揮帶頭進步、帶動進步的“雙帶”作用；同時要把更多的精力和關愛投放到潛能生群體，努力處理好“責任與愛心”“原則與寬容”“方法與藝術”“管理與感召”的關系，不斷“激勵、喚醒、鼓舞”他們取得進步，從而收獲“千里跬步、積水成河”的效果。比如對待潛能生和“問題學生”，一方面降低要求，努力發掘他們的長處和亮點，給予必要的認可、表揚和鼓勵；另一方面對于其落后和錯誤，可以采取以“練”代“罰”、先“法”后“情”的柔性教育方法，以有效地發揮鞭策和感化作用。

篇（10）

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-190-01

中華人民共和國教育部頒發的新《中小學班主任工作規定》指出：“全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通。有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。”對新時期小學班主任的職責和任務提出了新的理念要求。那么，怎樣才能落實新《規定》倡導的新理念呢？以下是筆者的一點體會。

一、知己知彼―深入了解

首先是老師了解學生。小學生的心智、性格、行為尚處在發展和完善階段，對學生進行詳細而具體的了解是貫徹落實新《規定》的基礎。為此，每接一個新班我都會通過面談、家訪、前任班主任、授課老師、同學之間、學習成績冊等途徑全面了解學生的家庭背景、校內外表現、興趣愛好、性格特征、身體狀況，對班級內的每一個學生的情況了如指掌，限自己在接管新班三天內準確無誤地叫出每一個學生和家長的姓名及學生家庭住址。在全面了解的基礎上，結合《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和學校規章制度，制定切實可行的班規班約、學期班務工作計劃，旗幟鮮明地提出班級奮斗目標。

其次是學生了解班主任。班主任要在全面了解學生的基礎上讓學生試圖了解班主任。了解班主任對班級學生在遵守紀律、讀書學習、文明禮貌、言語行為、衛生習慣、校外表現的具體要求；了解班主任制定班規班約、班級工作計劃、班級奮斗目標等內容；了解班主任的工作作風、學識水平、特長愛好；了解班主任期盼什么樣的班風、學風、成績。

再者是家長了解班主任和孩子。班主任開展教育工作，離不開家長的積極配合。班主任要通過家訪、家長會、家長學校、書信、宣傳材料等途徑與家長溝通，讓家長了解班主任對本班學生在品德表現、學習要求、文明禮儀等方面的具體要求；了解自己的孩子在學業等級、操行表現、養成教育等方面的具體情況。努力爭取家長在教育孩子方面助班主任一臂之力。

我的實踐經驗表明，只有確切全面掌握學生的具體信息，進行深入全面了解學生，才能把班主任工作做實做好；只有讓學生了解班主任和班級奮斗目標，才能收到班主任期盼的效果；只有讓家長了解班主任和孩子，才能實現教育最大化。

二、師愛無邊―傾情澆灌

師愛是澆灌學生幼小心田的清澈山泉。班主任要從內心深處愛學生。既愛容貌出眾的俊俏生，更愛長相一般的平常生；既愛學習成績拔尖的優秀生，更愛學業欠佳的學困生；既愛健談外向的爽朗生，更愛沉默寡言的內向生；既愛有良好家庭教養的優等生，更愛缺少家長關愛的邋遢生；既愛屢次表彰的獲獎生，更愛總犯錯的問題生……對班內所有學生的思想品德教育、學業輔導、人格尊嚴一視同仁，一律平等，一樣對待，一樣信任，一樣鼓勵，不厚此薄彼，不分貴賤，不分等級，灑向學生都是無邊無際的師愛；對所有在方方面面表現欠佳的瑕疵生不歧視，不輕視，不拋棄，灑向學生都是無際無邊的師情。用愛濃濃的師愛感染全體學生，用濃濃的師情感化班內學生，讓表現各異的學生在漫長的人生成長路上不斷感悟大公無私的師愛，不斷收獲一點一滴的進步，不斷得到濃濃師愛的滋潤，不斷明白為人處世的道理，不斷體驗師愛師情的真諦。

三、師心如佛―真情溝通

師心如佛心，師心如父母心。只有擁有如佛的師心和如父母的師心，才能與學生進行以心交心，以情交情，才能進行有效的真情溝通，這是把班主任工作做到極致的關鍵。為此，我常常懷著師心如佛的心態與學生展開心靈上的真情溝通。一是面談溝通。根據班務工作計劃，我每學期都會與班內每一名學生進行面對面促膝交談一次以上，內容涉及學生的品德表現、學習成績、文明禮儀、成長進步等諸方面，從零距離面談中了解學生，及時指出學生亟需改進的地方。二是書信溝通。根據學生某個時間某個方面的表現，無論是好的表現還是欠佳的表現，我都會以書信的方式及時告訴學生，要求學生反復閱讀，從書信中獲取進步的力量。三是電話溝通。就學生某次突發的不良表現，在放學后或周末打電話給學生，及時委婉指出學生的錯誤所在，讓學生警醒、改正。四是QQ溝通。我平時會與有條件上網的學生QQ聊天，聊生活中的喜怒與哀樂，聊學習中的困惑與收獲，融洽師生感情。

篇（11）

基于以上情況，筆者所在的塔里木大學水利與建筑工程學院在新生管理工作中實施新生副班主任聘任制，即選拔品學兼優的高年級學生來擔任新生班主任的助理工作，以協助新生班主任做好對新生的思想、學習和生活等方面的指導工作。實踐證明，副班主任這一特殊的學生干部群體在學生管理工作中發揮了重要作用。

一、高校實行新生副班主任的重要意義

新生從軍訓、入學教育和專業教育到后來的早操、晚自習和寢室衛生，學生對學校規章制度的了解，學生在學習和生活中遇到的許多困惑都需要指導。[1]在這一系列的指導過程中，新生副班主任將發揮重要的作用。

1.新生副班主任能積極引導新生快速適應大學的學習和生活

為使新生更快地適應大學生活，需要正確的教育和引導，關鍵在于引導新生擁有正確的人生態度，樹立可以實現的學習目標，更加積極和樂觀地生活。為此，新生副班主任至少要做兩方面工作。

（1）新生副班主任對新生進行思想政治引導工作

第一，新生副班主任都是高年級學生，他們在大學已生活和學習了一年或兩年，對學校的情況、管理制度比較熟悉，對于新生在生活、學習、情感及人際交往等方面可能遇到的問題較為理解。第二，新生副班主任大多是黨員或學生干部，思想政治素質較好，思想也相對成熟，且有一定特長，有較強的溝通和交流能力，易與新生拉近距離，形成較為寬松的德育氛圍。第三，新生副班主任的學生身份，更容易讓新生，特別是貧困生傾吐心聲，這樣就能更加準確、及時地掌握新生的基本情況、思想動態和心理問題，有針對性地開展思想政治工作，有的放矢地幫助新生及時調整心態，迅速適應大學生活。

（2）新生副班主任對新生的學習和生活態度易產生影響

新生剛入學，對大學充滿好奇，對自己的專業及課程設置不太了解，只能從高年級學生那里獲得相關信息，而且獲得的信息不一定正確，僅憑“聽說”來決定自己的學習和生活，具有很大的片面性。此時，新生副班主任就能為新生答疑解惑，并將自己的學習方法和生活經驗傳授給新生。既能深化新生對所學專業的認識，又可加深新生對學校的進一步了解，還能及時糾正部分新生和家長對專業以及學校的片面看法，對新生的學習和生活起到極大的穩定和促進作用，為新生樹立正確的人生觀打下堅實的基礎。

2.新生副班主任的工作有利于提高高校學生的整體素質

通過學校搭建的工作平臺，新生副班主任可以盡情地施展自己的才能，遇到困難能夠及時同班主任及學校領導溝通，能夠極大地促進學生工作的開展。此外，新生副班主任結合自己的經歷以及對大學生活的體驗與新生進行交流，用自己的事例影響和教育新生，對良好學風的樹立起到極大的促進作用，從而有利于提高高校學生的整體素質。

二、新生副班主任工作過程中存在的問題

新生副班主任在高校新生工作中的作用是顯而易見的，但在實踐過程中仍存在一些問題，值得探討。

1.部分高校對新生副班主任的職能規定不明確

部分高校對新生副班主任的工作職能規定不明確，導致其工作形式和效果的五花八門。據調查，新生副班主任往往會根據自己的大學體驗，將所帶班級的學生往自己的大學成才之路上指引。例如，有些新生副班主任學習成績好，就經常關注所帶班級學生的學習情況，會陪同新生上晚自習，答疑解惑，等等。又如，有些新生副班主任特別關心新生的生活，他們會走訪新生宿舍，了解新生適應的情況，等等。還如，有些新生副班主任關注人際交往或是擔任學生干部之類的事情，等等。總之，工作職能的不明確，導致新生副班主任工作的多樣性，對新生的綜合素質提高引導不足。

2.新生副班主任缺乏豐富的理論知識和社會經驗

新生副班主任較新生來說，是榜樣和領路人，然而他們畢竟是學生，他們的理論知識和社會經驗都比較欠缺，他們在認識問題和處理事情時，還存在思考方式簡單、說話較隨便等問題，有時甚至會對新生產生誤導。例如，目前高校提倡創建和諧校園，安全穩定是第一要務，個別新生副班主任就僅從班級的角度出發，考慮如何促進班集體的利益，擴大班集體影響，而忽視了學校整體工作的進展。又如，對于大多數新生副班主任來說，應對突發事件的能力明顯不足，這不僅是新生副班主任會遇到的問題，高校的一些專職輔導員、班主任也會遇到同樣的問題，也感到頗為棘手，究其深層的原因，就是理論知識和社會經驗的不足。

3.新生副班主任工作的延續性和長遠性尚缺乏

新生副班主任的工作通常要求貫穿一年或更長的時間，它應該是一個吸收、培養和鍛煉的過程，需要有好的機制，中途任何一個環節出現問題，必然影響到新生副班主任工作的整體性和延續性。例如，選好了新生副班主任，經過一段時間，發現了問題。又如，新生班級還需繼續帶領，可是新生副班主任該畢業了。還如，大多數新生副班主任都只注重新生入校后的前一兩個月，在整體工作上表現為前緊后松，缺乏一個長效機制。總之，新生副班主任工作的延續性和長遠性尚缺乏。

三、建議和措施

1.逐步完善選拔機制，明確條件，嚴格選拔

為確保質量，對應聘者進行全方位的綜合素質考評，包括工作能力、工作態度、人際溝通能力、對規章制度的了解和對工作的積極性等各個方面。規定應聘條件，采用公開選拔、筆試和綜合面試等方式，聘請條件出色、威信較高的學生來擔任新生副班主任，真正確保其勝任新生副班主任的職務。

2.完善考核機制和激勵機制[2]

用制度約束保證管理質量，完善新生副班主任管理辦法和考核制度，詳細說明新生副班主任所要完成的任務，建立新生副班主任考核機制，用制度來規范和約束新生副班主任的行為。嚴格考核機制，采用個人述職和調查問卷的形式對新生副班主班的工作進行考核，參與人包括新生、班主任和輔導員等。對表現突出的新生副班主任頒發聘書，并給予表揚和獎勵，在評獎、評優方面優先考慮，甚至在推薦工作時，可以單獨推薦。對正面的典型事例，要通過海報和廣播等形式廣泛宣傳，充分發揮青年學生的感召作用和教育激勵作用。

3.積極開展新生副班主任的培訓工作

培訓是提高新生副班主任的思想素質和工作能力的重要途徑。[3]新生副班主任對工作往往是既新鮮又陌生，既有很高的積極性，又欠缺相關的經驗。因此，在新生副班主任上崗前，應先進行集中培訓，讓他們盡快熟悉新生的特點以及新生經常遇到的問題，熟悉新生副班主任工作的原則和方法，等等。此外，可以聘請上一屆優秀的新生副班主任進行指導和培訓，使新的新生副班主任在明確職責后，工作開展得更有目的性和針對性。

4.指導新生副班主任正確處理學習與工作之間的關系

作為班主任應考慮到新生副班主任的學生身份，學習是其主要任務，不要給其安排過多的工作任務，要正確指導和幫助他們處理好工作與學習的關系，堅持“學習第一”的原則。[4]另外，輔導員和班主任要從關心、培養和愛護的角度，指導新生副班主任搞好學習，做好工作。

參考文獻：

[1]楊仕勇.高校班主任助理工作的實踐與探索[J].安徽技術師范學院學報，2004（4）.

[2]黃俐麗.加強學生管理的有效途徑――班主任助理制[J].湖北函授大學學報，2006（2）.