美麗社區匯報材料大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇美麗社區匯報材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

今年以來，北辰團委按照預防青少年違法犯罪，促進青少年健康成長工作要求，結合北辰區實際，在服務務工人員青少年子女工作上出實招，辦實事，取得了一定效果。

篇（2）

（一）農業工作。一是抓好農產品質量安全保障工作。加強對轄區內農產品生產基地的農藥安全使用指導，做好農產品質量安全檢測工作，杜絕超標農產品、食品流入市場造成危害。同時，對農貿批發市場，蔬菜、水果市場和攤位實行全面檢測。今年以來，每月例行檢測50余個樣品，并把檢測數據整理、書面總結存檔并及時向上級有關部門匯報，通過結合檢測工作進行宣傳、培訓，提高了生產者的安全生產意識和居民安全消費意識。二是切實抓好上級惠農政策落實。配合區農業、財政部門，積極做好良種補貼面積核實工作，做到各項數據真實，材料上報及時，確保了各補貼資金及時發放到位。認真抓好富民工程實施。2013年篩選上報富民項目7個，其中養殖項目3個，種植項目3個，生態旅游項目1個，累計完成投資4200萬元。三是推進“三品”認證工作。以蔬菜、水果標準化生產為切入點，引導和幫助各種植專業合作社做好“三品”認證。今年上半年，組織轄區5家種植合作社參加市內檢員等各項培訓2次，參訓人員15人次，為下一步認證工作打下了良好基礎。

（二）林業工作。一是加快林下經濟發展。利用轄區樹多林密的優勢，加快發展林下經濟，目前，林區養殖戶已遍布濟軍基地一團三分廠、四分廠、五分廠、二團九分廠及林科所等區塊，據初步統計，林區養殖雞鴨鵝等禽類達到3萬多只，豬、羊等畜類超過2000只，養殖品種不乏珍珠雞、灰天鵝，孔雀等名貴禽類。二是扎實做好白蛾防控和森林防火。新建白蛾綜合防控區3處，安裝殺蟲燈30盞，實現了“有蟲不成災”的預期防控目標。通過劃分責任區，明確責任人落實目標責任制，建立健全了森林防火責任體系，并加強調度和巡查，有效防止了森林火災的發生，確保了林區安全。

（三）水利工作。一是做好防汛抗旱工作。加強同社區管理中心，濟軍生產基地的溝通協調，督促各責任單位定期做好城市河道、排溝的清障，疏浚工作，確保河道暢通。同時嚴格落實好防汛值班責任制，確保了度汛安全。二是圓滿完成了基層水利組織建設迎檢。按照市、區水利主管部門要求，整合轄區資源，從硬件配置，資料準備、現場安排等各個環節進行了認真細致的準備，順利通過了省水利廳檢查驗收。

（四）生態旅游。一是完成了承擔的“槐花節”、“帳篷節”相關任務，確保了活動的順利舉辦。二是認真做好了“美麗鄉村”申報工作。三是完成了西韓村土地收回工作入戶調查摸底。

二、下一步工作打算

一是扶持好林下經濟發展。主要是幫助養殖戶做好各級關系協調和政策爭取工作，實現林下經濟擴規增效、帶動農民致富增收。

二是做好美國白蛾防控。立足早部署，早行動，爭主動，在做好鎮政府管轄區域白娥防控的同時，協調好濟軍基地、孤島采油廠、孤島社區管理中心，做好各自責任區的防控工作，保護好來之不易的綠化成果。

篇（3）

我們充分利用家長資源搭建家園溝通的平臺，請家長參與到幼兒園的教學活動中，走進孩子們的課堂，豐富幼兒的生活經驗，我們請來了部隊、武警官兵，現場給孩子們上愛國主義教育課，通過觀看錄像、聽故事等孩子們喜歡的形式，引導孩子們從小熱愛祖國;請來了公安局的警官家長，帶領孩子們認識了以前從沒有看見過的手銬、電棍、急救包等警用防爆裝備，跟著警官叔叔們學打軍體拳，通過生動活潑的形式，從小樹立遵紀守法的意識;邀請了醫生家長來園，現場教孩子們學習洗手，防止疾病;還有喜歡繪畫的家長現場教孩子們開展刮畫;建筑師家長帶領孩子們發現和欣賞各種建筑的美。農村的家長利用鄉村資源，帶領孩子們在幼兒園里種菜，來到田間地頭，認識蔬菜，開展種植活動……這些豐富多彩的活動，深受孩子們的歡迎，使孩子在與家長的互動過程中學到了多方面的知識，同時也充分展現了我們家園融合的全新教育觀念，體現了家長的主體參與性，調動了家長參與教育的積極性，拓展了課堂教育空間，取得了良好的教育效果。

二、親子共創園，社區齊參與

我園是“成都市綠色幼兒園”，綠色教育一直是我園的特色和亮點。在家園共育過程中，我們積極向家長宣傳我們的特色教育理念，帶領家長們走進幼兒園，和孩子們一起，體驗“自然”，追求“綠色”，開展了富有特色的親子教育活動。

（1）環保手工，變廢為寶：我園的“綠色”教育理念，核心為“節約、環保、可持續”，因此，我們向全體家長發出“環保制作”倡議，引導家長和孩子們關注自然，留心生活，節約資源，收集生活中的廢舊環保材料，如紙盒、飲料瓶、易拉罐、舊衣服、環保袋等等，每周開展環保親子手工制作，帶領大家發揮聰明才智，動手動腦，用廢舊材料進行藝術的再創作，用美麗的手工作品裝扮生活。引導大家形成節約和環保的意識，增強孩子們的動手操作能力。活動受到了家長們的積極響應和大力支持。

（2）家庭環保創意秀：當前，全社會都在提倡“綠色環保，低碳生活”，我們積極倡導每個家庭積極加入到環保實踐行動中來，開展富有創造的家庭環保活動。每個周末，各個班級召集家長開展不同形式的親子互動活動，增強家庭的交流，創建和諧家園關系。比如“周末書吧”“綠色騎游”“親子趣味運動會”等活動，家長和孩子們走入大自然，參加各種富有趣味的體育游戲，享受運動快樂，體驗了健康的生活方式，形成了綠色環保的意識。

（3）我和小樹一起成長：我們積極利用幼兒園的自然環境開展親子種植，引導孩子們從小熱愛生命，關愛自然，學習照顧樹木，體驗成長的快樂！在每年的3月12日“植樹節”，開展“家園攜手?共創田園”親子種植活動。家長和孩子們帶著小樹苗、小鐵鍬、小水桶等工具，親手在幼兒園開辟的種植園里種下一棵小樹，種下一個春天的希望。孩子每天來園或離園時都要來觀察、護理樹苗，小樹伴隨著孩子們一起成長。綠色環保的理念就在孩子們心里生根、萌芽了。

（4）娃娃“跳蚤”市場：當前，隨著家庭生活水平的提高，孩子們的物質十分豐富，我們積極號召各個家庭將自己孩子小時候玩過的玩具、衣物、書籍等用品開展互換或者義賣以及書籍漂流，發揮物品最大的使用價值，變廢為寶，體驗節約帶來的快樂。

（5）愛心捐助：我們積極引導家庭關注山區留守兒童和貧困孩子，每學期倡議家庭給留守兒童、貧困兒童捐款、捐物，引導大家體驗奉獻于給予的快樂，將美好的心愿傳遞。目前已經多次給涼山的貧困孩子們送去了衣服和書籍400多件。

（6）環保明星家庭評選：每年六一兒童節，我們都要根據平時家庭開展綠色活動的情況，評選最美明星家庭，營造綠色環保教育的良好氛圍，鼓勵大家從小事做起，積極投身到綠色環保的行動中來，以孩子的小手拉到家長的大手，以家庭的 “小手”來拉到整個社區的“大手”，將綠色環保的理念向全社會每個角落宣傳。

三、家教講座，科學育兒

我園一直以家長學校為家園共育的主要陣地，開展各種積極的工作。每月面向社區家庭開設0～3歲學齡前家庭教育指導講座，每期舉辦專家咨詢活動，邀請知名家庭教育專家或本園骨干教師面對面與家長朋友們交流，解決家長在孩子教育過程中出現的困惑和難題，向家長介紹科學的教育理念和方法，讓學齡前家長更有針對性地教育孩子。每學期，自愿前來參加講座的家長近千人次，收到了很好的教育效果。

四、主題匯報，家園同步

在家園共育過程中，家長們對孩子的學習內容非常關注，孩子在幼兒園里到底學到了些什么呢？為了讓家長了解孩子的學習和生活情況，我園每月底都要分班開展一次“主題教學匯報會”，請家長走進幼兒園，孩子們將本月學習內容向家長進行現場匯報，孩子的歌聲、孩子們講的故事、孩子的美工作品……都呈現在家長面前，家長切實感受到了孩子的發展和進步，進一步增進了對孩子學習的了解，加深了對幼兒園教育的信任和支持。

我們還自辦了園刊《綠音符》小報，每月一期，向社區家長免費贈閱。我們將幼兒園每月的教育教學情況、科學教育方法和對家長的倡議等內容都在小報上體現出來，讓一張小報成為了溝通家園的紐帶，頗受家長們歡迎。

五、網絡平臺，溝通快捷

當前，隨著網絡的普及，信息的交流更加便捷。我園及時創建了社區家園網絡交流平臺，方便家長及時了解孩子的情況，增進家園交流的效率。如：每個班級都創建了家園QQ群、微信群，教師在群中及時上傳孩子活動照片、視頻，及時解答家長關心的問題，及時向家長宣傳教育方法。園行政將這項工作納入到了對班級和教師的工作考核中，從制度上保障了家園溝通的實效性。

此外，我園還通過定期家長座談會、家長開放日活動、班級家園聯系欄、家長信箱、家教征文、家長調查問卷等各種形式和途徑增強家園教育的融合，通過多種途徑和形式，構建起了多元化的社區家園共育網絡，家園溝通很好，有效地指導家長形成正確的教育觀念，科學育兒，使幼兒園真正成為了社區家長和孩子們溫馨的家園。

（作者單位：四川省崇州市綠色實驗幼兒園）

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美國幼兒園

家庭社區合作共育

美國自20 世紀60 年代中期廣泛開展“開端教育計劃”以來，其家園、社區合作的方式和途徑逐漸呈現出多樣化，主要有以下幾種：

篇（4）

讓學生通過課外讀物、網絡等廣泛尋找與課文有關的資料，并對所搜集的資料進行篩選。老師在課上與同學進行必要的交流和展示。這樣，在潛移默化增加了學生的閱讀量，又培養了學生搜集信息、處理信息和利用信息的能力。并為學生深入理解、領悟教學內容打下了很好的基礎。

二、觀察、體驗型作業

觀察、體驗型作業是學生獲取感性材料，形成表象，提升理性認識的基礎。學習了《回憶我的母親》，老師請學生開展一次活動，觀察、體驗父母對自己的疼愛，感受人間的真情。

三、手工、繪畫型作業

手工、繪畫型作業不僅可以增強學生對課文的理解，還可以培養學生的動手操作能力和繪畫能力，使學生的審美能力得到一定的鍛煉和培養。例如：學習了《春》后，讓學生以春天為主題，依次進行手工、繪畫作品展覽，這樣我們就可以看到學生眼中絢麗多彩的春天的景象了。

四、調查、訪問型作業

在學習課文后布置一些調查、訪問、參觀等實踐作業是必不可少的，也是不容忽視的。如：“讓天更藍、樹更綠、水更清”“地球是我們唯一的家”“保護地球就是保護我們美好的家園”等。在這些過程中，充分發揮了學生的創造精神，提高了實踐能力。

五、匯報、表演型作業

匯報、表演型作業是學生比較喜歡的一種方式。如：《蓮》一文描繪了荷花的美麗姿態。課后，我要求學生用舞蹈造型來表現這段文字。語文品賞課上，學生踴躍登臺表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態被展現得淋漓盡致，這正是學生對課文的再想象與再創造。

六、聯想、想象型作業

充分利用學校、家庭、社區等教育資源，增加學生語文實踐的機會，帶領學生走向浩瀚的書海，走一走書店、圖書館，抄一抄好詞、佳句，寫一寫讀書體會；帶領學生走向廣闊的大自然，領略大自然的風光，并把它攝下來、畫出來、寫下來。

1.學習語文的自信心增強

課堂上，學生們有了活躍的思維、大膽地發言。這個結果，自然離不開課內的訓練，但“開放性自主語文作業模式”的積極導向對開闊學生視野，活躍學生思維方面的作用不可忽略。另外，許多過去一提到寫作文就頭疼的學生，現在不再懼怕作文了。

2.學習語文的自覺性增強

學生開始關注“生活中的語文”。學生對生活現象的觀察，不僅面擴大了，而且也有了一定的深度。平時，學生的閱讀積極性受到鼓勵，報紙雜志上的好文章、社會上的各種新聞、電視上焦點欄目等，常常很快就會引起學生的關注，而且還能時常看到學生們的評論。

篇（5）

新課程理念指出，教學的資源是豐富、多樣、開放的，除了教材，班級、學校、家庭、社區等都是教學中常用的教學資源。在品德教學中，教師要改變傳統的單一、枯燥、說教式的教學方式，充分挖掘生活中的資源，創設鮮活的教學情境，讓孩子們在豐富多彩的生活案例中，感知做人的道理，接受教材的知識，獲得情感的熏陶，提高學習的興趣。

例如，在上《成長中的快樂與煩惱》這課時，我針對現在很多小孩子由于是獨生子女，往往以自我為中心，體會不到家長的愛的現象，創設了以下教學情境。課前，我跟學生家長聯系，有一位家長提供了幾張在孩子生病時的照片，同時讓學生收集生活中家長為自己做的一件事。在教學中，我出示課件，展示家長在孩子病痛時緊張的表情、關心的眼神、忙碌的身影，家長恨不得自己代孩子生病的樣子，真實的情境強烈地觸動了孩子們的心理，真切地感受到“可憐天下父母心”。然后我讓同學們談談自己在圖片中獲得的感受，很多同學都講出了真情實感。接著，我再組織同學們分組交流，講一件父母為自己做的難忘的事，相互感受父母在撫養自己過程中付出的辛苦，使同學們加深對父母的認識，體會家長對自己的關愛，理解父母在自己健康成長中不可替代的作用。在這一課中，我以真實的教學情境架起了教材與學生之間的通道，學生在生活化的情境中，接受了教材的知識，觸動了心靈，獲得了真實的體驗。

二、創設活動——在體驗中內化

在“做中學”是新課程理念倡導的教學方式，小學生活潑好動，讓孩子們在真實的活動中獲得真實的體驗，有利于提高學生的知識、能力，實現情感的培養。在課堂教學中，教師要創新教學的方式，通過創設多樣化的活動，將教學內容外化，讓學生在活動體驗中自覺地構建知識，內化品德。

在《品德與生活（社會）》教材中，每一課內容都使用美麗的圖片和文字，傳遞著生活中的元素，表達出生活的道理。在學習這些內容時，需要將圖片、文字還原成現實生活，使學生獲得真實的體驗。在教學中，教師可以借助于這些教學情境，設計成學生的活動，讓學生處在活動中，獲得身臨其境的感受，提高學習興趣，實現教學目的。

例如，我在上《做誠實的孩子》這一課時，根據《狼來了》的故事，設計了一個學生活動的情境。在活動中，由幾個孩子扮演放羊的牧童，由幾個個頭大的孩子扮演狼，其他同學扮演群眾。幾個牧童騎著牛在山上放羊做游戲，第一次，他們叫“狼來了”，聽到呼救聲，群眾紛紛沖上“山”，卻看到牧童的嬉笑聲、得意的樣子，大家搖搖頭，回到了自己的位置。第二次，牧童又大叫“狼來啦”，群眾聽到呼救聲，又紛紛拿起棍棒等沖上“山”，看到的又是牧童開心得意的樣子，大家都非常生氣，又回到了自己的位置。第三次，“狼”出場，逐漸逼近牧童，牧童這下慌了神，大聲喊“救命啊，狼來啦！”“山”下的群眾聽到了呼救聲，可是他們都在說，別理他們，他們又想耍我們。任憑牧童大聲呼救，就是沒有人上“山”，最后，兇狠的惡狼露出森白的牙齒撲向了牧童。通過這樣的表演活動，在課堂上展現了“說謊害處大”的生活道理，接著我組織孩子們進行討論，發表自己對這一故事的看法，以及談談自己對說謊話的認識。由于有了活動情境的真實體驗，很多同學都切實感受到了在生活中說真話的必要性，表示要做一個誠實的孩子。

三、討論交流，在辨析中升華

開展課堂討論是常用的教學手段，通過課堂討論能夠實現師生、生生之間的充分交流，提高課堂活力，發揮學生的主體性作用。在品德教學中，教師可以結合生活實際中的典型生活事例，引導孩子們展開討論，讓孩子們在相互交流中，明辨是非，發現真知，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教育需要一定的載體，思想教育如果僅僅靠說大道理那就變成了空話，達不到教育的效果，落實不到行動當中。因此，品德教育要選擇合適的載體，選取社會生活中的事例，結合學生生活的實際。在開展課堂討論時，教師要注意不要讓討論的話題過大、過空，讓學生做表面文章，變成說假話、說空話，要從生活出發、從細處著手。例如，在上《保護水資源、節約用水》一課中，對學生進行節約用水的教育時，我采取了以下的方法。課前讓孩子們收集相關的節約用水的材料以供教學使用。課上，首先使用視頻播放了西南旱災災區人民缺水的情況，介紹缺水給災區人民帶來的生活困難，孩子們獲得了強烈的感受。然后出示討論問題：（1）水對于我們生活的重要性？（2）在日常生活中有哪些浪費水的現象？（3）我們在生活中該怎樣節約用水？組織學生分成幾個小組進行討論，然后分組匯報。在這樣的討論過程中，同學們從自己的生活經驗出發紛紛發言，提出自己的看法，然后由小組長總結大家的觀點并向全班匯報。教師對同學們的發言進行總結和評價，上升為學習成果，指導同學們在生活中付諸行動，養成節約用水的好習慣，珍惜生命之源——水。最后，以全班名義發出節約用水的倡議書，將班級的活動成果一起在學校展出，號召全校師生關注旱災災區的人民，以實際行動支持抗旱救災行動。

在這樣的教學活動中，通過讓孩子們收集水對生活的重要性的材料、節約用水的方法等，在課堂上組織孩子們進行討論，在討論中，由于有了生活的積累和充分的準備，大家都能有話可說，積極發表自己的觀點。課堂上，每位學生都能參與其中，體現了學生的主體地位，自覺地將教學的要求內化，提高了教學的效率。

篇（6）

本活動旨在通過資料查詢、實地探究與互動討論相結合的方法，探究身邊花壇的奧秘，知道花壇中蘊含的科學、技術及社會知識，學會科學探究的方法，啟發孩子們理解可持續發展觀念，養成與環境和諧相處的生活習慣，喚起他們保護環境的熱情和使命感。

活動目標

知識與技能目標：能說出花壇所用植物的種類和特征，知道花壇采用的技術和養護知識，分析花壇象征的社會文化含義。

過程與方法目標：培養學生用多種手段與途徑獲取信息和整理、分析、處理信息的能力；鼓勵學生大膽提出自己的新觀點、新方法、新思路，激發他們探究和創新的欲望；引導學生走進社會、走進自然，學會解決實際問題的能力。

情感態度和價值觀：體驗參與花壇調查的樂趣，關注花壇在美麗中國建設中的作用，養成親身參與的環保理念，為“綠色北京”“世界城市”建設作貢獻。

活動對象與內容

活動對象

學生為學校初中科技創新訓練營的學生，人數32人，包括初一年級“遨游計劃”23人、初二生物興趣小組19人。訓練營成員自愿報名，擇優錄取，他們具有探索新知識的能力和熱情。家長也支持，有時間上的保證。

活動準備階段

包括小組組建、學情調查、擬訂方案、場地踩點等4項內容。

知識搭建階段

利用遨游計劃課程時間，講解植物識別和養護知識。

邀請植物和科技活動專家，指導學生學習科學探究方法，編寫科學探究任務單，并進行校內預實驗。

利用遨游計劃實踐時間，在北京植物園請園藝師實地講解花壇布置技術及相關知識。

實施階段

植物和花壇資料的收集：在實踐活動開展之前，指導學生到圖書館或者到網絡上搜集有關節日花壇等相關資料，了解花壇的含義，識別植物的種類，認識花壇在人們節日生活中的作用。

植物識別和栽培、花壇歷史、設計及養護作為遨游計劃和生物創新小組的校本課程，教師和學生一起開發相關校本課程材料，為后續活動作好準備。

根據活動內容要求，邀請中科院植物所、北京市園林綠化局、北京教學植物園相關領域專家走進校園進行常見植物識別、科學調查方法、節日花壇等相關內容的科普講座，并在學校及周邊社區、公園進行預調查，充分調動學生的興趣，并使學生對本次活動內容有整體把握和初步了解。

實地探究節日花壇的奧秘，了解花壇中的科學、技術、文化等方面的內容。花壇中的科學部分，主要是了解花壇分類方法和設計。分類從表現主題、空間形式、運用方式、觀賞季節、栽植材料區分，設計內容有設計原則、花壇植物用材、花壇位置。花壇中的技術包括工藝保障、花材保障、造型保障、養護保障等。在花壇中的文化方面，則要指導學生查詢27年來天安門廣場的花壇設計，梳理出其中的一套花壇社會文化內容。

活動匯報及展示階段

組織小組學生進行總結，撰寫活動報告，在活動課上分小組進行交流。

指導學生撰寫科技創新論文，召開論文答辯交流會，擇優推薦參加區、市及全國科技競賽。撰寫文章和拍攝照片，參加北京市“我眼中的科技北京”和“我來拍”、“我來游”科普競賽活動。

整理學生花壇探究的文章、圖片、視頻等相關資料，匯集成冊作為校本教材進行使用，利用展板、PPT、微博、微信等方式進行宣傳。

相關成果向園林綠化部門提出建議，參加北京市中小學生科學建議獎的評比。

后續行動階段

開展學生設計花壇活動，結合學校辦公樓廣場的布置，按場地面積30m×30m，每人設計一個花壇，突出國慶內涵，用A4紙繪圖。提交學校總務處參考。

針對花壇缺少標識牌的現狀，設計帶有二維碼的植物名稱標識牌，在社區或公園花壇中應用，對青少年和社區居民進行科學普及，宣傳城市博物學的理念。

可能出現的問題及解決預案

安全問題：學生要到廣場、長安街和公園等，特別是國慶期間人流較大，安全隱患較大。對此，在室外活動分組活動時，強調紀律性和組織性，教師帶隊統一行動，并邀請家長一起活動，并制訂安全預案，報請學校批準備案。

知識問題：植物識別和花壇知識，專業性較強。對此要請教師和專家給予指導，提供相關書籍、網站等資源，并請同學進行交流，與家長一起分享，開通活動微信等新媒體。

方法問題：資料收集、探究方法及科學傳播、報告撰寫和參賽，要求較高。對此要提前進行針對性培訓，邀請專家共同參與。

興趣問題：活動周期長，設計的專業知識面廣，室內外活動結合，部分學生可能興趣減弱，毅力不夠。所以必須充分了解每位同學的興趣和特點，采用小組分工協作的方法。爭取調動全部學生參與活動的熱情，并組織階段匯報，及時鼓勵學生的積極性。

活動評價標準

過程評價：每一次活動學生都要有完整、規范、真實的活動記錄，教師對每次活動都給予鼓勵評價。

成果評價：開設多種形式的成果展示，如研究報告、攝影作品、DV作品、手抄報、總結建議等。

學生評價：評價原則為操作簡單、激勵性強、客觀反映學生參與活動的積極性和獲得的成果，重視學生各方面能力的提高。

篇（7）

一是立足自身實際，經過多方調研，制定出臺《漳州市薌城區人民檢察院關于服務漳州“首善之區”建設的意見》，進一步明確檢察機關工作重點，細化、規范執法行為，為檢察機關更好服務薌城經濟社會發展，推動“首善之區”建設奠定良好基礎。二是積極開展涉臺法律維權工作，制定涉臺維權工作實施方案，建立臺資企業聯絡員制度，聯合法院、司法局開展“走訪百家臺資企業”和“送法維權進臺企”活動。同時，與法院會簽《關于健全完善涉臺灣地區案件辦理過程中相互配合與監督制約機制的工作意見》，加大對涉臺案件辦理的監督。三是為更好服務我區“五大戰役”工作深入開展，先后指派5名干警深入天寶、石亭等鄉鎮，配合做好有關重點項目的征地拆遷工作，妥善化解征遷程中發生的矛盾糾紛，保障項目建設順利推進。

二、落實寬嚴相濟刑事司法政策，維護社會和諧穩定

一是加強與公安、法院的密切配合，嚴厲打擊各類嚴重刑事犯罪，形成高壓態勢，為群眾創造安居樂業的良好環境。二是建立健全執法辦案風險評估、院領導帶班接訪等工作機制，通過領導包案、下訪回訪等多種形式，切實解決群眾訴求，確保無涉檢上訪的情況發生。三是正確運用不捕、不訴手段，積極促成輕微刑事案件和解，推進社會矛盾化解，促進和諧穩定。去年來，共促成刑事和解案件105件，輕罪不捕29件48人，相對不訴28件31人。

三、積極推進反腐倡廉建設，打造縱橫預防網格

著眼于推進懲治和預防腐敗體系建設，以涉農惠農、民生保障、“兩違”等領域為重點，不斷加大查防職務犯罪工作力度。堅持懲防結合、偵防一體化方針，結合辦案加強犯罪分析和警示教育工作，通過開展預防調查，組織上法制課、參觀警示教育基地，編發《預防之窗》，開展廉政文化宣傳文藝匯演、設置百米廉政宣傳教育走廊等形式，積極拓寬預防覆蓋面，增強職務犯罪預防活動的生動性，多措并舉提升預防工作成效和水平。去年來，有2件預防調查、2件檢察建議得到區委領導的批示與肯定，預防職務犯罪工作經驗材料被省院《檢察工作簡報》采用，并被省院預防處推薦在省院內網交流平臺上進行轉發推廣。

四、建立健全制度規范，扎實穩步推進平安薌城、法治薌城建設

我院始終把維護社會和諧穩定、促進經濟科學發展作為檢察工作的根本出發點和落腳點，堅持把平安建設工作擺在重要位置列入黨組重要議事日程，將平安薌城、法治薌城建設工作與各項檢察業務工作緊密結合。一是制定了《平安建設實施方案》，成立了領導小組和辦公室，實行檢察長總負責、分管領導承擔領導責任、主要責任科室承擔具體責任的制度。根據各內設機構職能特色，明確各自分工，將平安建設工作與各項檢察業務工作一起部署、同步實施、相互促進，做到每季度有分析，每半年有總結，及時發現問題，及時進行整改。二是在發揮刑事檢察職能，加大打擊嚴重刑事犯罪、暴力犯罪的同時，進一步強化安全辦案意識，規范辦案行為；認真做好機關內部平安建設工作，制定辦公大樓安全保衛機制、來客來訪人員登記檢查制度、節假日領導帶班24小時值班制度，定期開展安全檢查活動，強化對警車、槍支、警械的管理，提高自我管理和防范意識。三是積極開展綜治宣傳和普法教育活動，結合地方特色，充分利用節假日、舉報宣傳周，深入到重點社區、主要街道、企業等，通過采取燈謎競猜、文娛活動、懸掛宣傳橫幅、發放宣傳資料、設置宣傳欄、開展法制講座等形式進行宣傳，切實提高廣大群眾的法制意識。

五、延伸檢察工作觸角，積極參與社會管理

一是深入開展巡回檢察工作。主動向黨委、政府、人大匯報巡回檢察工作職能及相關工作情況，積極爭取支持，于去年7月份，增設巡回檢察辦公室作為內設機構，在天寶、石亭、浦南、巷口等鎮街設立4個巡回檢察室，聘請11名巡回檢察聯絡員，依托巡回檢察室平臺，將巡回檢察專項宣傳、現場集中辦案、矛盾糾紛排查等工作帶到基層，積極延伸檢察工作觸角。二是開展社區矯正對象監督專項活動，通過深入基層司法所核查檔案卷宗、走訪有關社區排查，聯合司法局在全區350名社區矯正對象手機中安裝GPS定位模塊，糾正脫管、漏管等現象；三是開展校園專項巡回檢察活動，聯合市檢察院、教育局、團委等單位開展漳州市學校“校園巡回檢察”試點活動，簽訂檢校共建協議，通過培訓法制輔導員、法制教育巡回宣講、創辦法制報紙等形式，深化在校生犯罪預防工作。

篇（8）

一、組織職工群眾開展學習“兩好一滿意”活動內容

以全院大會、各小組政治學習、晨會等各種形式，進行學習，營造全院職工了解、領會“兩好一滿意”活動精髓的氛圍。

二、活動具體實施情況：

首先，服務好：1、全院開展溫情服務工作，推廣“送病人一個美麗的微笑、一句關切的話語、一個問候的眼神”活動，要求廣大醫務人員在提高服務質量的同時，對待每一位患者都要細心、耐心和溫馨，在接診時細心檢查，做出正確診斷；治療上耐心向病人解釋，取得病人配合；為患者創造溫馨的就醫環境，真正拉近與患者的距離，促進醫患關系的和諧發展。

2、醫務人員走進小區免費為居民測量血壓，進行疾病咨詢，用藥指導，根據病人病情發放健康教育處方。把醫學保健知識、意識和能力教給社區居民。此項活動方便了居民，提高了居民對社區衛生服務人員的信任感和依從性，改善了醫患關系，深受小區居民的歡迎。

3、先后兩次進行全院大規模的入戶調查活動，主要工作有：①填寫健康檔案。社區衛生服務人員根據國家健康檔案的標準，結合本小區的特點，建立了詳實、完善、科學的健康檔案。本檔案共分家庭基本情況和居民將康情況調查（核心檔案）兩大類，共有7大項，50余條需要填寫，包含了居民的年齡、性別、職業、文化程度經濟狀況、醫療費用支付方式和比例等情況；居民疾病現患疾病情況；流行病學調查；以及居民健康狀況及行為危險因素的調查。檔案內容細致入微，囊括了方方面面。②進行健康教育，發放健康知識傳單，回答居民的問題、解疑答惑。③對于家中有醫療器械，如：血壓計、血糖測量儀、制氧機等，教會居民使用方法，并幫助其檢查是否正常，如果有異常情況為其免費矯正。④幫助居民處理過期藥品，協助整理家庭小藥箱，告知居民存放藥品的注意事項。⑤征求居民意見及需求，發放意見反饋表，反饋表由居民自行投入醫院內的意見箱，或者撥打反饋表上公布的院領導的電話反饋意見。增加了反饋意見的真實性。整個調查過程中，調查人員耐心細致，認真填寫檔案內容、回答居民提出的問題，準確記錄居民的意見，在入戶前主動穿自備的鞋套，得到居民的一致好評。

4、我院積極開拓外部醫療市場，先后為5家外部單位職工查體。查體工作中，醫護人員耐心細致的工作和人性化服務模式（醫院為查體者準備了面包、牛奶和充足的礦泉水），受到查體人員的好評，表示寧可跑遠一點路也愿意到服務質量和態度好的醫院查體。

其次，質量好：

1、組織職工學習業務知識，每天早晨交接班后，由夜班人員帶領學習臨床實用小知識。每周四由院內的業務骨干帶領除值班人員以外的醫務人員學習業務知識。

2、外派人員進修學習，今年有兩名醫療人員進修結束，帶回了上級醫院的先進醫療技術和豐富的診療經驗。今年4月份又派出一名醫療人員去上級醫院進修內科。近期，將有兩名業務骨干參加山東省衛生廳組織的社區衛生服務骨干培訓班。

3、目前，全院已有17人取得了全科醫師、護師結業證，今年，準備組織9人參加全科醫師、護師培訓班。

4、參加短期培訓班如：全省品和第一類臨床使用與規范化管理培訓班、手足口并培訓班等各種業務培訓班。

5、為貫徹落實“兩好一滿意”活動，提高服務質量，衛生院廣大干部職工苦練基本功，認真學習業務知識和操作能力。為檢驗學習效果，分別于3月11日和6月11日，舉行了季度護理技術比賽，考前合理制定理論試題與操作項目，考試中嚴格考試紀律、嚴肅考場態度。監考人員認真為每一名選手打分，以實際行動促進醫院科學、創新、和諧的發展。

6、考慮到近幾年醫院核心制度已更新，醫院廣大醫務人員了解不透徹，我院由臨床醫療組織全院醫務人員認真學習醫院核心制度，并根據學習內容進行考核。

最后，群眾滿意

1、醫務人員進行服務承諾，并簽訂廉潔行醫承諾書，進行張貼，接受病人監督。

2、針對居民普遍反映的衛生院藥品不全、個別大夫服務態度差、衛生院要定期進行健康咨詢和查體等問題。通過藥劑科和臨床等科室的積極配合，迅速拿出可行性方案，一周內將藥品配全。后勤人員在醫院大廳醒目位置設立意見箱，方便群眾投訴，公布投訴電話。

篇（9）

在綜合實踐活動中，我們歷來是本著從身邊的問題出發，突出地方特色把各學科的知識綜合運用到活動中來，全面培養學生的能力，加強學生對生活和社會的了解，增強學生的社會責任感，這就給教師提出了更高的要求，促使我們教師要不斷的更新觀念、提高自身的綜合素質。

一、因地制宜，開發本土性課程資源

要想讓學生在綜合實踐活動課上，從封閉的教室中走出來，走出校園，走進社區、走進社會，用自己的眼光去觀察、去感受、去體驗。這就需要教師事先做好調查，一方面考慮哪些內容是學生最感興趣的，愿意積極地去開展活動培養其實踐能力；另一方面考慮哪些內容既能方便于學生開展活動又有助于啟發學生思維。綜合實踐活動課內容的選擇上，學校要因地制宜，因時制宜，注意將文獻資料的利用和對現實生活中“活”資源的發掘結合起來，校內外自然環境、人文環境與現實的生產和生活中，都包含著需要研究解決的問題和解決問題時可資利用的豐富素材，這是綜合實踐活動課取之不盡的教育資源。農村與大中城市相比，可供選擇利用的信息來源相對較少，但自然資源、鄉土特色較為明鮮，這樣開發本土性課程資源就成了綜合實踐活動課主題選擇上的一個重頭戲。

例如：我們松樹鎮臺子村古石棚是省級文化保護遺產，對本地區古文化遺產開展綜合實踐活動具有針對性和實效性，更有研究的價值，是不可多得的研究主題，為此，我們選中了我鎮臺子村的古石棚，引導學生開展“家鄉古石棚”這一主題的綜合實踐活動課內容時，師生們積極性特別高，而且增強了學生對家鄉歷史文化的了解，從而產生熱愛家鄉的思想感情和自覺保護家鄉文化遺產的具體行動。

再如：我們學校組織搞了一次社區服務活動，六年級的學生負責清掃座落在河邊的鎮中心醫院周圍的街道，當同學們運完垃圾到河邊要洗手時，那臟呼呼的河水讓同學大吃一驚，昔日的小河已經不見了，現在的小河已經沒有水而且變成了垃圾場，由此以保護“母親河”為主題的綜合實踐活動課展開了，喚醒人們的環保意識，從我做起。通過觀察、考察身邊的環境，領悟到自己的生活與環境息息相關，加深珍惜環境的情感，通過保護環境的活動，懂得人們的生產、生活對環境的各種影響，熟悉環境保護的常識，掌握基本的技能，并能綜合運用所學的知識解決環保中的一些問題，自覺地從身邊小事開始，關注周圍、社區、國家及至世界性的環境問題，并養成隨時隨地保護環境的意識。

二、走進地方企業，培養學生實踐能力

每一個地區都有本地區的特色，我們松樹鎮就是一個聞名中外的花邊生產基地，2008年5月末我便利用了這一地方特色資源上了一節以“美麗的花邊”為主題的綜合實踐活動課。花邊是瓦房店市松樹鎮所特有的一種工藝，許多學生的父母就在花邊廠工作，學生對花邊并不陌生，對部分學生來說是很熟悉的，只是以前沒有對此深入研究過，所以一提到花邊個詞時，學生就有說不完的話，說到要以花邊為主題開展綜合實踐活動課時，學生的興趣頓時高漲，每個學生都積極思考著自己感興趣的、想要研究的內容，很快就出現了四個有研究價值的子課題①我鎮花邊的發展史；②制做花邊的原材料；③花邊的市場銷售情況；④花邊的制作過程。研究小組也很快的形成了，針對這一主題的研究不但接合了地方特色，更走進了學生的生活。

我鎮經濟自1996年松樹絲綢廠破產之后，下崗工人很多，經濟也一度下調，但隨之新興的花邊生產技術卻脫穎而出，松樹人用自己的勤勞與智慧，經過多年的探索與研究創建了具有一定規模的花邊產業。如今，鎮內花邊廠已有幾十家之多，規模正在逐漸發展壯大，產品遠銷國內外，而且解決了很多下崗工人的就業問題，真正的帶動了我鎮的經濟發展。學生們愿意研究這一主題，是因為他們熟悉并且家長可以給他們提供不少的幫助，雖然有這些查找資料的有利條件，但我和學生們都感覺不夠，為了讓學生能更深入的了解花邊，也根據綜合實踐活動課所特有的性質，就是不受課堂教學的局限，開放到現實生活中，課程內容考慮的是長遠的效益，對學生和我都應該是經驗的不斷擴展，要使學生擺脫被動、封閉的學習環境的禁錮，以主動積極的姿態在社會廣闊的天地中去學習和發展。針對我們所研究的主題，我為了讓學生能親身感受到花邊廠工人的工作環境，特別聯系了一家花邊廠，帶領學生去參觀訪問，每一個學生都興致勃勃，準備充分，都能為自己所研究的問題認真的去尋找答案。學生們聽了廠長介紹了花邊的發展過程和銷售情況；

技術員帶學生們到庫房參觀了精美的花邊，并且介紹了不同種類的花邊所用的不同原材料；之后，學生們又來到了生產車間看到了各種機器都在不停的運作，最后學生們還跟工人們現場學起了花邊的制作。在這次的參觀訪問過程中，通過和他人的接觸、交流，學生都懂得了把握機會、尊重別人，同學之間也學會了合作，團結的團隊精神，真的受益匪淺。

我們在整個的參觀過程中都錄了相，是珍貴的影像資料，參觀之后同學們都拿回了第一手材料，都興奮不已，快速的整理著自己小組所研究的內容，動手寫匯報材料，研究花邊銷售情況小組的學生們還編排了三句半，更具特色的說明了花邊市場的好前景。匯報課上，四組同學的匯報是迭起，各俱特色。本次綜合實踐活動課，不僅提高了學生的能力，更重要是通過親自感受、研究花邊工藝的生產過程，學生們更加愛自己的父母，體會到了父母的工作有多么的辛苦，更為自己的父母驕傲，在自己的內心平添了一份責任感，一份自豪感，潛移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，并油然而生了對學校、對家鄉、對祖國的熱愛之情，這是任何的課本教育都無法達到的效果。

綜合實踐活動課與地方特色相接合，可以使學生獲取直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感，可以增進學校與社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界，道德意識和能力，使學生人格不斷臻于完善.正如教育家杜威所說“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”

參考文獻：

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一、鮮活的故事在基層

2011年7月，安徽重點推出一位典型模范人物——堅守工作崗位以身殉職的蚌埠市人民檢察院民事行政檢察處原副處長、全國政法系統優秀黨員干警、“中國好人”吳群。

為了做好這一典型人物的報道，有關部門召集了有全國多家媒體記者參加的“新聞會”。會議為媒體記者提供的材料長達6000余字，對吳群同志工作生活各方面進行了全面總結。

但是，至于為什么這位普通政法干警的因病去世會牽動群眾的心，為什么上至市委書記等有關領導前往為他送別，為什么這位轉業軍人會成為精通業務的檢察官，由于材料只是面面俱到的概括性敘述，只有概念化的結論，缺乏鮮活動人的故事，讀起來缺少說服力和感染力。因此，不少記者并不滿足于材料，而是利用材料提供的線索，進行了實地補充采訪。

新華社記者王圣志、徐海濤在題為《“中國好人”檢察官：一生堅守正義和清貧》的通訊中，通過實地采訪吳群生前幫助成功抗訴的當事人，描寫了一個生動的故事：

懷遠縣居民朱君祥夫婦原在街頭蹬三輪車為生，2006年，他們用多年的積蓄，以預付部分房款的形式購買了縣供銷社的兩間門面房。不料兩年后，因當地房產價格激增，賣方提出收回房屋再高價轉賣他人。

當地法院以沒有簽訂買賣合同，且未實際履行合同為由判決他讓出房屋，這讓朱君祥怎么也想不通：“明明已經付了預付款，并且已經居住兩年，怎么說收回就收回呢？”很多人勸他認了，“你一個人怎能斗得過一個單位……”

四處求告無門，朱君祥激憤之下“就想去把房子炸了。”眼看民事糾紛要變成刑事案件，有人指點朱君祥去市檢察院找吳群。吳群勸他不要沖動，要相信法律，這讓朱君祥生出一絲希望。

朱君祥不會寫申訴材料，也沒錢請律師，吳群幫他聯系法律援助。這時，案件的另一方當事人找到吳群的戰友，勸他“不要插手。”

壓力面前，吳群不為所動：“私人關系不能代替工作關系，我不能違背法律和良心。”經多方查閱，他找到了適用于該案的司法解釋，依法提起抗訴，最終經過調解，朱君祥與第三方各分得一間門面房。如今朱君祥用門面房開了個小餐館，全家生活狀況明顯改善。

這場官司由于先前法律證據不夠充分，抗訴很有難度。吳群一遍一遍梳理所有關于房屋買賣方面的法律法規，并最終找到了最高人民法院適用該案的司法解釋。在記者采訪的過程中，這位當事人情不自禁地流淚述說：“為了找到抗訴的法律依據，吳科長多次耽誤了吃飯時間。我想請他吃點飯，其實也就是街邊排擋墊墊饑，可他就是不愿意。甚至在個把月的抗訴過程中，連一口水都沒過喝我的！我要帶瓶礦泉水敬給他，表表我的心意！”

這樣感人的故事，既說明了吳群同志秉公執法，一心為了群眾，也說明他刻苦鉆研業務，具備較高的業務水準；還回答了為什么這位普通檢察官的去世會牽動上千人的心。而這個故事，在原材料中只有高度概括的一句話。

二、到現場采訪是對記者最基本的要求

新聞作品七分采三分寫，好新聞重在講故事，獲取鮮活新聞必須第一時間第一現場采訪當事人或目擊者。這些原本是新聞實務最基本的要求，也是新聞采寫最基本的常識，應該是新聞從業者耳熟能詳的律條。

新聞是“找故事的藝術”。清華大學新聞學院教授李希光在《新聞學核心》中說：“新聞的具體寫作中，只能運用一種技能：小說家的敘述技巧。它是最有感染力和戰斗力的。新聞應該盡量追求新聞事件的故事化、人情化和戲劇化的過程，注重細節與現場描寫，使新聞一開始就有聲有色，能夠把讀者（觀眾）吸引住。”①

美聯社特寫新聞部主任布魯斯·德希爾瓦曾經說過，以說故事的方式向人們提供的信息更容易被理解和記憶。因為這種方式讓人放松，讓人覺得有趣。以這種方式整合過的新聞素材將更加有效地吸引讀者。因為讀者看到的不再是干巴巴的事實羅列，而是真實的生活。②

“找故事”本來應該是記者的一項基本功，但是，近年來一些媒體從業者卻熱衷于“聽匯報”、“抄文件”、照搬總結材料，總是浮在上面，不愿沉下去到基層，到現場采訪，“找故事”的功能似乎退化了。有些新聞從業者誤以為會議文件和領導報告就等于新聞，而不是將此作為新聞源，以至于不經進一步采訪，甚至不經加工就直接當作新聞刊發，使真正的新聞和鮮活的故事掩蓋在僵化的表述形式中，新鮮的思想和有用的信息隱藏在生硬的官話中。

曾經有記者采訪愛心車隊送考生啟動儀式，將鏡頭對著主持人和領導，畫面中找不到真正的主角的哥的姐；拍攝農民書屋，只拍了鄉鎮宣傳部長在村干部陪同下到書屋視察，看不見一位現場讀書的農民。這些令人費解的情形，雖說是個例，但卻表現出新聞實務最基本常識的缺失。

在這樣的背景下，“走基層、轉作風、改文風”尤顯其必要性和必須性。“走轉改”不僅是新聞從業者應身體力行的課題，也是媒體領導者應該思考和研究的問題。

三、用制度和考評杠桿建立“走轉改”長效機制

鼓勵記者走基層，到現場采寫鮮活的新聞，不是簡單的號召和動員就能解決的問題。一段時間甚至是長時間養成的思維定勢和習慣，必須以有效的制度和激勵約束機制來改變。對此，蚌埠日報從強化新聞業務培訓和制度建設入手，并且以考評杠桿激勵，促進“走轉改”的落實和深入。

1、建立“走轉改”制度，領導帶頭走基層到現場

領導帶頭走基層，到一線到現場采訪，是蚌埠日報“走轉改”的一項硬性規定。近兩年來，報社領導層先后深入基層單位和縣區，與記者一起挖掘新聞線索，研究分析問題，采寫了一批有分量、有深度的稿件。

淮河，是蚌埠的母親河。近期推出的安徽省水利重點工程——淮水北調項目，對這座淮濱城市有何影響？靠著淮河會缺水嗎？這是近一段時間蚌埠上下普遍關注的熱點問題。報社領導在走基層中廣泛聽取了多方意見和建議，今年3月23日，借助“世界水日”和“中國水周”，在《深讀周刊》以兩個版的通版形式，推出一組《關注蚌埠水文章》報道，以《靠著淮河也缺水？》、《擺脫“最后半公里”困境》等為題，引用專家學者觀點，反映市民呼聲，深入解讀了讀者普遍關心的問題，得到省委宣傳部閱評組的好評。閱評員認為：“蚌埠日報在‘中國水周’到來之時結合本地實際，加大如何做好水資源保護和利用的報道力度，有理性分析，有解決思路，是一組好的‘水文章’。”

2、開設走基層專欄，讓鮮活新聞走上版面

發揮以編輯為中心的引導作用，蚌埠日報和淮河晨刊以及蚌埠新聞網分別開展實踐活動，為黨報記者走基層開設專門的欄目。淮河晨刊開辟了“社區深處”、“市長熱線追蹤”等專版或專欄，大量刊發記者采自基層的新聞稿件和圖片，回應讀者關注的、與百姓生活息息相關的問題。

日報的“黨報記者走基層”欄目自開設以來，以嶄新的視角、鮮活的內容，講述著以往鮮為人知的故事：記者在一個常規領導活動報道中發現問題，深入郊區農村，采寫了《清河蓮藕的困惑》，告訴讀者一個村莊守著優質蓮藕賣不出去的故事，為清河蓮藕打開了銷路。

日報記者從“眼光向上”，轉為面向基層，將鏡頭對準普通人。寒冬4點多鐘起床，進行體驗式采訪，采寫了《寒冬清晨，那一抹美麗的“橘色”》，講述了一位普通環衛女工生活和工作的故事，版面編輯把這組文圖放在當日頭版頭條，還專門為此配發了“點評”。省委宣傳部閱評員認為：“蚌埠日報在頭版頭條開設‘新春走基層’專欄，刊發環衛工人辛勤勞作的稿件并配發點評，這樣的編輯思路體現了對普通勞動者的濃濃深情，報道中描寫生動，情感真摯，散發著清新質樸的生活氣息，真正做到了‘接地氣’，體現了‘三貼近’”。

新來的年輕記者在走基層中有了收獲。晨刊一位新記者為采訪溝東村賣梨難問題，自己騎摩托車往返200多公里，到五河溝東村采訪，引起社會各界對農產品賣難的思考和幫助。報社職工走出辦公室，勇擔社會職責，協助農民梨業合作社舉辦梨花節，呼吁讀者認購梨樹，在春天里“營銷”秋天。

攝影記者采集到陜北小伙子在蚌埠遭遇“賣棗難”的線索，在編前會上匯報后，迅速被上升到全報社層面的愛心幫扶活動，在報社院內進行義賣，6天售出紅棗16噸，架起了黨報和普通百姓的連心橋，延伸了蚌埠“好人之城”的大愛之路。

3、利用考評杠桿，讓鮮活新聞得到推廣

對記者勞動的認可和回報，就是對深入基層采寫的鮮活新聞予鼓勵。蚌埠日報充分利用考評的杠桿，向深入一線采寫的現場新聞、有深度的問題新聞、回應讀者的熱點新聞，以及改革會議和領導活動報道挖掘出來的鮮活故事和有用信息傾斜，推進了“走轉改”的落實和深入。

近年來，一些單位和部門為了強化“形象宣傳”，經常在會議或新聞采訪前，給記者提供現成的“通稿”。這些稿件往往在文字上“技藝高超”，但是多半是為了“自我形象宣傳”，所站的角度和立場，不是為了讀者。對這類稿件蚌埠日報在考評過程中，給予較低評分。對于深入一線，第一時間及時趕到新聞發生現場獲取的鮮活新聞，對于利用會議或領導活動挖掘出來的生動故事，則給予高分鼓勵，調動記者的積極性。

參考文獻

①趙曉展，《新聞是“找故事的藝術”》，《當代勞模》，2007（4）

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綜合實踐的“難”，不僅因為它對老師而言是一門全新的課程，對學生也是如此。從課題的選擇到成員的組合、再到研究過程的實施、研究方法的使用、研究結果的展示，這些都是書本上沒有的東西，都是學生從未接觸過的，如果一上來就放手由學生進行所謂“自主選題”、“自行探究”，這顯然不切實際。再比如采訪、調查表設計、資料收集、實驗等等實踐方法，都有其操作的科學性和與一般要求，學生有所了解，他們的自主實踐才不會像無頭蒼蠅，“辛苦大半會全是無用功”。

成功案例一：濱城區授田英才學院孫小茹老師執教的“飲食與健康”一課，讓我受益匪淺。

（一）教師課前做了大量的準備工作，幫助學生確定研究的主題。

1.一日三餐的營養搭配；

2.綠色食品的研究；

3.垃圾食品的研究；

4.幾種常見食物的搭配；

5.小學生飲食與健康調查。

（學生任選其中一到兩項展開調查，目標明確。）

（二）教師引導學生理清思路，談一談自己主要做了什么，有什么收獲以及遇到的困難。

（向學生傳遞了如何提問，如何選題的信息，并讓學生通過自主實踐，最終形成提問，篩選問題的實踐能力。這就是一個很好的方法指導的課例。）

（三）匯報展示。教師不隨便插話，而是作為一名靜靜地聽眾，通過表情及肢體語言給予引導或鼓勵。

（我們應該最大限度的相信孩子，孩子對自己的準備及表現是充滿信心的，如教師過多的干預或過多的“指導”，反而會使孩子失去匯報的積極性，甚至產生不自信的想法。）

從案例1我還感知到，綜合實踐的方法指導不應是純粹的方法指導，“為指導而指導”會削弱學生活動的熱情，應該結合具體的活動情境來進行。因此，有意識地設計幾節這樣的方法指導課，指導學生如何進行調查、如何進行數據整理與分析，如何進行小實驗，如何表達與交流等等，幫學生克服方法上的盲區，掃清活動障礙，這在活動初期是必要且重要的。

二、從實際情況入手――把課程資源的主觀匱乏變“富有”

綜合實踐是“無本”課程。很多老師認為，沒有教材是課程實施的最大障礙，他們說：我們是兼職教師，有自己繁重的教學任務，哪還有心力去開發課程資源呢？其實，綜合實踐活動課程資源無所不在，正像一位專家說的：“綜合實踐活動好就好在沒有教材。”因為它的課程資源可供開發利用的廣度，上至天文，下至地理，課內課外，生活社會，無可不用。而教師自己也是最為重要的課程資源。

成功案例2：走進春天

（一）教師首先帶來“神秘”的禮物，讓同學們猜，有榆錢、楊花、蒲公英、薺菜、香椿等等。有幾種植物教師就是在學校里采集的。

（此舉充分激起學生的探究欲望，孩子真正感覺到了身邊的“富有”。）

（二）帶領孩子尋找春天。我們的校園是那么美麗，可來去的匆匆卻讓大家忽視了，我們一塊去把春天找回來吧！

（誰說資源匱乏是個解決不了的難題？教師帶領孩子漫步在校園內，重新審視熟識的事物，輕輕松松就把問題解決了，孩子眼神里流露出來的驚喜與快樂讓我感到莫名的欣慰。）

（三）繼續拓展，描繪春天。同學們，春天就在我們身邊，他是什么樣子的？用我們最喜歡的方式表達出來吧。

（此時的孩子熱情高漲，同時也運用了各種途徑把心目中的春天表達了出來，繪畫、小制作、一句或一段話……學生的思維活動天地一片開闊。）

在授課教師的引領下，我也產生了自己的新思路：學生的家長，如父母、爺爺、奶奶、外公、外婆等在一定程度上、或某一領域也能對孩子進行指導。在社區里，有醫生、工地工程師、企業家、教師、農民……這些人才同樣能對學生的學習具有指導能力。還有一些有專業特長的人員，如棋藝、曲藝類、民間藝術類、種植、養殖類等等，都是學生可以聘請的老師，可以學習的楷模，可以實踐的范例。有了家長的支持、社會人士的關心，學生的活動天地將更加充實。有了校里校外人才資源的開發和利用，真正而又完整意義上成功的綜合實踐活動就離我們不遠了。

三、成果展示可觸可摸――把課堂變成嘗試的天地

這次聽課我驚喜的發現在學生交流展示匯報階段，其成果的豐富性、生動性，不得不讓人佩服學生實踐能力之高：手工制作像模像樣，水果拼盤光鮮奪目，一曲童聲也頗有大家風范……再反思觀摩過的實踐活動，也是如此：成長記錄袋里的材料豐富多彩，資料收集既全面又深入，調查活動后有統計表，有深刻的調查結論。這樣的成果展示讓人驚嘆，讓人振奮！

成功案例3：鄒平趙春華老師的“學包餃子”一課，孩子們“品嘗”了 結果。

（一）課堂變成了小廚房，同學們自己動手，很快進入角色。

（一百句說教不如試一下，看似簡單的包餃子做起來并不是那么容易的。孩子們忙活了一陣卻毫無“結果”，一雙雙小眼睛無一例外的投向了老師，眼光里充滿了求救。再不用老師高喊安靜，輕輕地邊說邊操作就可以了。）

（二）再次動手，體驗成功。