廣播電視編導畢業大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇廣播電視編導畢業范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、應用型人才培養概述

所謂的應用型人才，就是指具有知識理論較強且非常扎實的人才，一方面包含理論基礎知識與專業技能，另一方面包括理論知識的學以致用，不斷為國家與社會作出貢獻的一類人。應用型主要體現的是“實用”，實用在社會活動與理論實踐中，進而使自身存在的價值能夠滿足社會發展的需求。

二、廣播電視編導教學創新的意義與創新要點

1、廣播電視編導教學創新的意義

一般來說，廣播電視編導具有新穎性與實踐性，含有紙質、信息網絡媒體宣傳與策劃、廣告等內容，涉及的專業知識與技能比較廣泛。然而編導注重的是創新工作的基本要領，同時將采編與籌劃項目相互融合。結合人才的就業角度，廣播電視編導教學創新的意義凸顯出可行性的優勢，對廣播電視編導教學加以創新，可以幫助學生更好的理解與掌握相關專業知識，利于學生創新思維的培養。結合專業角度，廣播電視編導教學創新的意義凸顯出科學性的優勢，因廣播電視編導專業為實踐性特別強的學科，所以國家更加注重學生實踐能力的培養。以往的教學模式并不能充分的與社會需求相符合，在一定程度上存在著局限性，無法真正發揮電視編導專業的效用與價值。但是對廣播電視編導教學加以創新，可以彌補以往教學的不足，能夠有效的將理論知識與社會實踐建立關聯，促使學生掌握深層的廣播電視知識與技能。

2、廣播電視編導教學的創新要點

其一，以應用技能培養為依據。廣播電視編導教學中培養應用型人才不僅要有理論基礎知識的支撐，還要培養學生形成學以致用的能力?；诒韭?，廣播電視編導專業的學生今后面對的是具有較強實踐性的主持、編導以及采訪工作，要想高效的完成這些工作，皆需要工作人員參與實踐活動，也就是具備一定的應用能力。同時，實際應用技能的轉變需要實踐活動的有效進行，實踐環節不只是引導學生掌握機器使用的方式，還應盡可能的發揮人才自身的廣播電視藝術，加強學生思想建設，幫助學生具備充足的專業實踐能力與專業基礎知識技能，便于學生今后的成長。其二，以專業技能培養為導向。在電視編導專業教學的創新期間，相關教師要以專業技能的培養為導向，努力發展學生自身的專業技能。新時代下各所院校在培養廣播編導專業人才時，應幫助學生更加全面的了解黨和新聞文藝推廣的方針與相關政策，促使學生今后可以自主的進行制作以及主持新聞節目，逐步培養編導專業的學生具有愛崗敬業的精神。這樣有組織、有針對性的對學生進行教育和培養，在很大程度上可以保證學生在畢業之后以最快的速度熟悉工作環境，進而發展為名副其實的電視編導人才。

三、應用型人才培養模式下廣播電視編導教學創新措施

1、明確廣播電視編導教學中人才的培養目標

在實際的廣播電視編導教學創新期間，教育工作者首先要制定教學創新的目標，也就是應用型人才的培育，這一目標受到經濟與傳媒業發展趨勢的影響。具體來說，廣播電視編導教學創新的基礎目標是：可以滿足時代傳媒業前進與發展的需求，掌握廣播電視編導專業的理論知識與技能，掌握政治與藝術欣賞等技巧，保證畢業學生可以更好的擔任廣播電視節目中策劃者、制作者以及主持人，全面發展廣播電視編導專業學生的綜合素養與實踐應用能力。

2、廣播電視編導教學的創新需要增加課程創新的任務

也就是將課程的具體實施劃分為多個板塊，主要為四個：第一個是結合本專業學生自身發展的共性特征，設計基礎類課程與專業課程，基礎類課程分為基礎公共課與基礎專業課，而專業課程作為電視編導專業與其他專業都需要設計的課程，也就是電視編導專業的必修課程。第二是結合學生身心發展特點設計專業類型的方向課程，賦予學生選擇權利，學生可以結合自身的愛好與優勢選擇方向課程，且以擴展學生興趣愛好為前提，設計本專業的選修課程。第三是明確實踐課程。實踐課程作為電視編導專業學生知識轉變技能的主要途徑，需要將實踐課程設計為專業理論課程與專業必修課程的實踐教學、設計專業課程的實習教學、實踐活動計劃、假期實踐方案以及第二課堂的教學等。第四是課程目標，將課程目標依據學生的實際學習情況進行劃分，設計為繼續學習的課程或者公務員的考核，也可以設計為畢業之后服務社會的課程目標，最終實現電視編導專業應用型人才培養課程的創新，培養出更多的應用型專業人才。

3、優化專業教學內容

應用型作為教學模式的創新基礎，其不可以與現代教育發生沖突，需要不斷優化專業教學內容，樹立學生思想道德意識，培養學生社會責任感，例如思想政治課程的開設，可以有效實現這一目標。同時，需要開設多種專業基礎課程，最好安排在學生初步接受高等教育的階段期間，為學生今后的發展奠定方向。此外，學校可以對廣播電視編導教學內容加以完善，設置相應的學習板塊，盡力實現編導課程中教學與學習一體化，利于合理規范的開展編導教學活動。所以優化編導專業的教學內容能夠促進應用型人才的高校轉變。

4、整合實踐編導教學體系

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0110-02

隨著社會經濟、文化和生活的高速發展，人們對于信息的更新節奏也在不斷地加快，不論是在各大城市還是村縣等地方，對于生活、經濟、文化等方面和對于信息知識的需求量也越來越大，傳播的形式相對于傳統方式來說方法越來越多樣化。根據社會的快速的發展，社會對于電視、電影、等傳媒類的學校培養出的人才量也在不斷的加大。那么作為為社會提供專業人才的高校也就成為培養傳媒人才的重要地方，而廣播電視編導專業的建設就更是為社會培養專業人才的重要專業。怎樣才能培養出現代社會所需求的高水平專業性強的學生就成為所有廣播電視編導專業的高校及教師面臨的一個最重要的問題。

單獨從廣播電視編導這一學科來說，開設在我國從產生到普及也只有20多年的時間，那么廣播電視編導專業也算是一個新興的產業，過去的廣播電視媒體的節目比較單一。隨著社會的不斷快速發展，廣播電視編導這個新興專業也在跟進腳步不斷的進步和發展。除了全國各大知名高校有這樣專業以外，在各個省市的民辦學校和私立學校也在不斷開設這一專業。但是這種高速的發展就會帶來一些不得不解決的問題。經濟發展過快引領科技的不斷更新進步，廣播電視行業的各大標準也在不斷提高，所使用的設備也不斷更新換代，這些硬件設備的更新換代能夠加快制作的質量和速度并與世界接軌，而作為高校培養廣播電視編導人才的重要陣地，則不能及時地更新實驗設備和與之配套的理論知識，在學校的實驗硬件設備方面就會產生一定的理論與實際和社會所需要的人才脫節的現象。

1 調整核心課程講授與廣播電視編導專業實驗課環節的比例，通過開放實驗室構建開放的教學模式

（1）在調整核心課程講授課與實驗課環節上，以新聞采訪，電視短片制作、紀錄片等幾門課獨立的開設實踐課程進行階段性實踐教學。這幾門實踐課程獨立的開設不但解決了初期實踐教學課程的條塊分割問題，還可以加大實驗課程的比例和實踐教學效果。其他廣播電視編導專業中還有很多課程，是可以增加實驗實訓環節的，如，廣播編輯與制作，攝影藝術、電視攝像、電視編輯與制作、電視采訪學等，都帶有著很強的實驗性，處了增加實驗課時之外還可以增加實驗課程的總體分數，把實驗學分與理論學分真正的從傳統意義上分離開來，形成各自的學分模式。并按學期和年度的不同為各個學年開設階梯樣式的實驗課，使之形成實驗課環環相扣，不斷遞增的形式。在不同的實驗課上可以利用三個階段的形式提高學生的能動性：①以個人為單位制作，提高學生個人對于整體操控的掌握能力，并能清楚的了解個人的不足之處；②以組建小組為單位，提高團隊協作能力；③以小組之間的合作為單位，因各個小組實驗訓練內容不同，同時可以提高溝通的能力。

（2）通過開放實驗室構建開放的教學模式。

開放式實驗教學，其核心思想是一周七天全天性開放，從根本上開放和從傳統意義上開放模式解放出來，這樣可以把學生從封閉式的學習環境中完全解脫出來，為他們提供一個能夠充分發揮能動性、調動積極性和創造性的學習環境，提供更加豐富的、思考空間和更加充足的實驗空間。其最終目標是充分利用學校有效資源避免學生因時間限制而中斷學生的創造發揮。

開放實驗室，不能簡單地理解為開放實驗設備，而是把它作為一種實驗教學模式進行系統化地實施和改革。在整個開放式的實驗教學環節中，由于教學的手法和過去傳統方式的教學手法發生了一些變化，所以在這種開放性實驗室教學模式中，學生的實驗學習方式一般分為三種：第一種為基礎實訓實驗。這一類型的教學重點主要是針對制作電視節目前期與后期燈光的運用和節目制作編排上的訓練，通過攝像機以及非線性編輯系統實驗設備的開放性使用，使學生可以運用課余時間練習到不同季節不同時間段和不同的氣候所運用的燈光和攝影手段的多方面訓練。第二種為復習性實訓實驗。這一類型的教學重點在于針對學生以掌握的節目編輯制作與創作技術流程的基礎上，學生可根據實驗課教師擬定的一系列主題實驗當中選擇其中的一個系列，對實驗項目進行有針對性的復習和學習，在復習性實訓實驗的過程中將實驗室開放，能夠使學生的電視節目創作在充足的實踐時間中進一步理解和掌握更能將攝像構圖、布光角度、機位設置、和電視畫面編輯等方面的理論知識融入到復習性實訓實驗當中去。第三種為創作性實訓實驗。這一類型的教學重點在于由學生自擬題目進行練習，而練習的內容需要包括一定時間的限制、策劃書、采訪、和采訪方案、前期拍攝和后期制作。

利用實驗室設備開放的有力條件，使學生能夠培養出自主學習的能力和能夠制作出精良作品的能力。在創作短片的過程中指導教師將全程進行跟蹤性指導，考察學生理論知識的扎實性和前后期制作技能的熟練成度。制作完成后，并組織學生個人講解、觀摩、點評、總結。在實驗室的開放過程中，重要的是不但可以充分利用實驗設備還可以逐漸發現設備中存在的不足和發展所需的與時代相符的現代儀器實驗設備，并且可以在第一時間發現問題解決問題，修復已有的實驗設備的破損，這樣就避免了過去教師上完課后就把實驗室門關上，學生沒有實驗的地方可去，打消了學生的學習積極性和主動性。使學生利用實驗室開放之后的便利條件能夠擁有更多的時間進行電視節目的前期與后期制作。實驗室的開放不僅大大增加了實驗設備的利用率，同時也為學生做出精良的電視作品和積極進取的優秀學生提供了物質和時間上保證。

實驗室的對外開放，不僅可以使學生在實驗室內完成電視攝像制作、視頻編輯、攝像構圖、布光角度、機位設置、和電視畫面編輯等等。其他課程中的一些實驗環節也是可以在實驗室內完成的。這樣可以使學生充分發揮自主學習的能動性和創造性，充分運用課余時間來充實實驗內容和復習性實訓實驗，加強學生對實驗教學內容的牢固掌握。這樣不僅大大的提高了實驗設備的利用率，而且對于學生平時實驗課學習有很多的幫助，更有助于學生畢業實習與畢業論文和作品的創作提供了練習的機會。

2 通過建設校園廣播電視臺給學生建立一個實驗實習基地

近些年來通過經濟與科技的不斷發展，教學實驗方式和手法也在更近腳步，不論是硬件設備還是軟件設備都在力求和國內和國際接軌。高校都設有校園電視臺、校園廣播站和校園報社等實驗性強的校園組織。加強學生的實驗動手能力，力求在學生畢業后能到了公司能有一技之長。所以依托校園實驗實習基地這個平臺，可以建立起專業性較強的開放式的實驗實習基地，讓學生可以和社會接軌。這不止為學生提供了一個學習的機會，對于學校來說也是以個對外宣傳本專業的好方法。

校園電視臺、校園廣播站和校園報社等實驗性強的校園組織，由于實驗實習的工作性質和范圍的決定，需要大量的采集信息，編輯制作，和播報工作。所以須要學生參與編排和播出，因此，這種實驗教學模式可以增加學生對于一個真實性的廣播電視采編制作環境的熟悉程度，對學生的學習方式便具有了很強的實戰性，使廣播電視編導專業的學生能夠將傳統意義上的實踐和理論知識真正的保持一致。

在一個電視廣播機構中，一個電視節目的播出是由多個欄目構成的，校園廣播電視臺就可以根據電視廣播機構的運行模式選擇播出時間，設置不同的電視廣播欄目。在這樣的設置下廣播電視編導專業的學生就可以，根據欄目類型和目的的不同進行各門專業課的實驗與創作了。使學生在寬泛的學習環境中學會根據欄目各種不同的主題將課程中曾經所學到的理論知識和初級實驗練習的制作方法和手段與實際創作結合起來。這種學了完全開放學校實驗設備還開放了學習模式，是一種理論知識融于實際的有效途徑。

3 畢業論文與作品結合的方式答辯

在近些年來畢業生的畢業形式多以論文答辯的形式出現，藝術類的學生更是如此，但是由于藝術類學生的特點是動手能力強，并且學校在四年的教學過程中也是把這一原則放在首位，所以藝術類的學生只是通過論文的形式畢業，并不能完全能夠展示出學生的長處。所以畢業形式以作品創新能力的展現和對理論知識通過論文表現是比較符合藝術類畢業生特點的。畢業答辯是學生自我學習的最終總結。而對于廣播電視編導專業的學生而言，除了論文以外，對自己的另一方面就可以通過節目制作的作品最終完成的情況來判定。把大學四年所掌握的廣播電視藝術原理、采集、編輯、播出等技能反映在一個電視作品當中去，以這樣的方式進行答辯，是一種檢驗學生理論學習與實際成果的有效途徑。為學生提供畢業前最后的實驗實踐機會，以這樣的形式完成最后的作品。這能讓學生在走出校門的那一刻，能夠通過大學四年實驗的努力手里擁有一定的東西來說服即將走進的企業或電臺。切身走入媒體行業，學以致用，通過實踐的體會將最大的熱情投入到媒體工作中去。

篇（3）

廣播影視教育作為迅猛發展起來的新興專業，它的繁榮興盛與時代的發展、文化的進步以及社會經濟的快速發展都密不可分。然而，目前國內高校尤其是高等職業院校的廣播影視人才培養模式卻無法適應日益發展的產業需求。主要體現在廣播影視人才培養機制不健全，培養模式不合理，課程設置與社會需要脫節，缺乏項目實踐能力；人才獲得的專業素質和專業技能跟不上產業的發展的需要，不能適應媒介融合時代的綜合化、應用型、服務型需要，缺乏創意、創新和創業意識與專業能力等多方面。項目化教學的內涵：所謂基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學就是圍繞一個校內外實際性的生產活動項目，在校內外導師的雙重指導下和跟蹤評價下，使學生從影視創作的前期策劃、導演、拍攝到后期的制作、包裝合成等環節都能得到訓練。

1項目化教學平臺建設依據

(1)當前高等院校的廣播影視專業的課程設置不合理，重理論、輕實踐，學生的實操機會少，應用能力得不到鍛煉，學生畢業后很難適應工作需要，影響創新創業應用型人才的培養質量。一些高校尤其是高職院校的廣播影視專業設置不是從社會需求出發，而是根據本?，F有教師的知識結構和勝任能力設置課程，因而過窄過偏，脫離社會實際。(2)目前，我國廣播影視專業的人才培養還大多停滯在傳統的模式上，人才培養跟不上時代對該類人才基本素質與基本技能需求，培養的學生重理論、輕實踐，并不是社會大量需求的應用型人才。這種與社會脫節的教學模式，嚴重影響了學生核心就業競爭力的提升。(3)廣播影視人才培養模式過于老化，培養的學生缺乏創新意識和創業能力。作為未來廣播影視策劃、制作與傳播的中堅和人才資源，廣播影視專業大學生的創新創業能力不僅關系到高等院校的廣播影視教育的水平，還關系到國家的未來創意創業產業的整體創新能力。

2項目化實踐教學平臺建設原則

2.1始終貫穿平臺思維，創建項目承載平臺，以項目驅動學生綜合實踐能力培養項目化的落地需要載體，平臺化運作作為企業公司成熟的運營模式，可以借鑒到廣播電視編導專業項目實踐中，通過創建項目承載平臺，以平臺為中心進行項目化教學，以項目驅動學生綜合實踐能力培養，將平臺作為大學生創新創業的孵化器[1]。

2.2緊跟傳媒行業的業態新發展，迎合業界對專業人才的技能需求，不斷優化重組實驗室資源，完善實驗實訓環境，為專業人才技能培養提供良好基礎傳媒業面臨新的業態發展，全媒體的融合應用需要相應的人才專業技能。作為培養高級專門應用型人才的高校，緊跟傳媒行業的業態新發展，不斷優化完善實驗實訓平臺，具有很大的必要性。我校廣播電視編導專業建設了一個全媒體交互式的綜合性實驗平臺，通過該平臺的建設及項目化教學應用，進一步訓練專業學生的面向媒介融合的應用技能，提升專業核心競爭力，為業界培養優秀的從業人員。

2.3實驗教學與教育科研、社會實踐等實際應用結合實驗教學與課程、科研、服務實踐緊密結合才會富有生命力，才能對學生產生吸引力。實驗教學中的綜合設計型、研究創新型實驗部分內容來自教師的科研課題，部分來自學生自主申請的項目，也有的來自社會實踐和實際應用的項目。項目具有新穎性、綜合性、探索性、實用性、趣味性、挑戰性等特色，對于學生的能力培養非常有益。

2.4進一步擴大“校?！薄靶Ｆ蟆眳f同創新育人平臺規模，加強人才培養實驗實訓體系的建設工作，進一步完善專業人才培養體系在目前的校內、校外專業實踐平臺的基礎上，聯合行業一些新興的企事業單位，包括新媒體的運營單位、公司，進一步擴大“校?！薄靶Ｆ蟆眳f同創新育人平臺規模，根據新業態的新需求，補充完善實驗實訓項目，不斷優化人才培養實驗實訓體系，滿足業界對專業人才的技能需求。

3基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺的實施

3.1平臺架構

基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，以項目化為驅動，重新整合資源，構建創新創業型實踐教學人才培養體系，構建服務型應用人才培養平臺。圖1基于項目化的廣播電視編導實踐教學平臺架構如圖1所示，根據項目化教學平臺建設的依據和原則，構建基于項目教學的廣播電視編導專業實踐教學模式體系，建立創新創業型項目實踐平臺。該平臺包括基于生產過程的角色體驗式平臺，廣播影視節目創作平臺，校內外專業比賽平臺，橫向、縱向科研課題項目訓練的拓展平臺。構建服務型應用人才培養平臺，包括立足項目開發為依托，在應用型人才培養的過程中，建立科學的監督評價機制，拓寬服務型應用培養的渠道，拓展學生服務社會的能力，并且把畢業論文與實習、項目開發相結合。

3.2平臺內容

3.2.1構建項目為中心的創新創業型人才培養體系

我院廣播電視編導專業以項目為中心，改革專業基礎課的教學方法，把專業基礎課作為學生學習興趣的啟發點，像傳播學、廣播電視導論等基礎課程采用案例教學法、情景觀摩法等，結合經典的項目作品，激勵學生的學習興趣，加強專業興趣效能性的培養。在實踐教學環節，通過實驗室、實訓室、工作室(簡稱“三室一體化”)等項目訓練，使學生從對專業的興趣愛好，到充分發揮主觀能動性投入項目實踐中，構建創新創業應用型廣播電視編導人才培養體系[2]。結合傳媒類專業特點及人才培養目標，我院廣播電視編導專業相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司建立人才培養的教學平臺，協同共建五大課程模塊；同時拓展校內綜合實訓平臺“廣師視頻”的教學功能，編寫了《廣師視頻新聞理論》指導書。加強校外通過實習基地實踐實踐平臺建設工作，新建十多個專業實習基地，與廣州團市委共建的“穗團新聞”實習基地被評為2013年省級大學生實踐基地，印刷《穗團新聞紀實》一書，進一步拓展專業人才的技能培養途徑[3]。

3.2.2構建創新創業型項目實踐平臺

這是基于項目化基礎上的設計、開發、應用多維度綜合實驗實訓平臺。(1)角色體驗平臺。該項目實訓平臺基于廣播影視作品的生產過程，強調提高型、設計型、綜合創意型實訓實踐。以我院廣播電視編導專業為例，廣播電視編導專業的學生通過參與院內校園電視臺《廣師視頻》的項目實踐凸顯文化創意能力，學生參與校園電視新聞、校慶專題片、形象宣傳片、微視頻等節目的策劃與制作，從而使學生在這些廣播影視節目制作全流程項目中得到了鍛煉?！端雸F新聞》是我院與共青團廣州市委共同開創的一個校外角色體驗平臺?！端雸F新聞》欄目中的《志愿者》《青聯專題》《焦點人物》等節目的稿件撰寫、現場出境采訪、拍攝、后期剪輯、合成、演播室錄制都是由我校廣播電視編導專業的學生在校內教師的雙重指導下制作完成。校內角色體驗平臺《廣師視頻》以技能的綜合訓練為主，校外角色體驗平臺《穗團新聞》以訓練學生的藝術把握能力、大型項目實操能力為主。(2)創作平臺。在校內外兩個角色體驗平臺的基礎上，積極拓展實踐教學途徑，延伸實踐教學覆蓋范圍，鼓勵教師通過組建學生創作小組，積極參與學科專業競賽以省級以上專業比賽，同時也積極參與大型活動的報道。校內每年主辦數字媒體節、電影節為編導專業學生提供了項目創作平臺。每年定期舉辦“學生作品展”，作為專業師生優秀作品的展示平臺，提高了師生創作和學習的積極性。另外，學院申報的橫向、縱向課題作為學生項目訓練的拓展平臺。近年來，教師指導學生在“科訊杯國際大學生影視作品大賽”“北京大學生電影節”“全國教育影視優秀作品大賽”“全國大學生數字媒體科技作品競賽”等學科競賽中獲得優異成績。(3)技能認證教學平臺。為提高我校學生的專業技能，達到“雙證型”人才的培養目標，我院廣播電視編導專業相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司合作建立技能認證的教學平臺，協同共建課程模塊。通過技能認證教學平臺，為需要進行技能考證的廣播電視編導專業的學生提供培訓與考證服務，具體包括AdobePhotoshop，Dreamweaver，Flash，Premiere，AfterEffects，Acrobat，Illustrator，Fireworks，InDesign等設計類軟件技能、實操能力認證。近三年，實驗中心累計組織了Adobe設計軟件的培訓和認證共9期，大疆無人機認證3期，Apple應用開發認證5期，累計294名學生獲得了行業權威公司頒發的認證設計師證書，這為學生應聘職業學?！半p師型”教師以及企業設計類崗位增加了明顯的競爭優勢。學生整體核心競爭力明顯，就業率較高，受到用人單位的歡迎。

3.2.3構建服務型應用平臺

人才培養的最終目的是為社會服務，適應社會需要的水平和能力的高低是檢驗廣播影視人才培養好壞的重要依據。為盡早與廣播影視產業接軌，在人才培養中構建服務平臺，強化在校學生服務能力的教育尤為必要。(1)建立“校校”與“校企”協同創新中心。突破只是把學生送到實習單位的傳統實踐教學模式，以校企合作項目為中心，通過強化學校與學校之間，學校與企業之間，學校、學生、企業之間的多方聯動關系，形成協同創新中心，全方位培養學生綜合實踐技能，提高專業核心競爭力。(2)基于工作項目的實踐教學內容體系、服務應用型實踐能力評價體系相結合。立足項目開發，建立科學的監督評價機制。在專業技能訓練的同時，加強學生的職業素養、工匠精神的教育，以讓學生提前適應現代企業的管理要求[4]。(3)畢業作品(設計)與創作直接服務于項目。廣播電視編導專業的畢業作品具有很強的項目針對性和實用價值。在畢業作品的選題開始，就要求學生根據自己的興趣愛好和能力特點，結合我院合作單位的實際項目來報選題，選題確定后，畢業作品的創作全過程都在平臺的指導和監督下去完成，發現問題的，指導教師及時提出修改意見，和解決問題的措施。通過這種反復的實踐和磨煉，學生畢業作品的創作既可以按時按質完成，同時又可以為合作單位提供了良好的服務，為我院項目化實踐教學不斷提供原動力。

4以項目化為核心的實踐教學平臺建設效果

4.1通過實施基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，有效地解決了廣播影視人才培養中教室與實驗室教學內容的脫節的問題?；陧椖炕虒W的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設可進一步統籌理論教學與實驗實訓，能把在教室里面講解的理論知識直接應用到具體的項目實踐中來，強化學生對理論知識的理解，解決了廣播影視人才培養中教室與實驗室教學內容的脫節的問題。4.2通過全方位實踐教學培養體系，有效地解決了廣播影視人才培養中存在實踐能力、創意能力和綜合技能不強的問題。基于項目化教學的廣播電視編導專業實踐教學模式，顯著提高了學生的實際動手能力、職業服務水平，增強了就業核心競爭力，在培養學生創新應用能力上取得了可喜成果，為進一步深化研究與廣泛推廣奠定了基礎。4.3推進了大眾創業、萬眾創新發展的需要。通過項目化廣播影視人才實踐教學平臺建設，讓學生在項目中學習、研究、創新、創業，培養學生的創意創新能力和自主創業的意識與技能。目前，我校項目化實踐平臺已變成廣播電視編導專業學生的創新創業孵化基地。4.4為廣播電視編導專業的學生提供了全方位立體實踐平臺。項目化實踐教學平臺建設對廣播影視人才培養具有針對性、層次性、交叉性、體驗性以及服務，為學生專業能力、創意能力的開發、施展、延伸提供了不同層次、不同維度的有效實踐平臺。

5結束語

通過基于項目化教學的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，改變了不適應廣播影視產業現實需求與發展趨勢的人才培養模式，構建了一種融創新、應用與服務于一體的廣播影視人才培養模式。提高了廣播影視人才的社會適應力和綜合競爭力，為院校的廣播電視編導專業實踐教學提供一個可具操作性的思路。

作者:陳軍 單位:廣東技術師范學院教育科學與技術學院

參考文獻

[1]顏彬.以工作坊為中心的編導專業實踐教學平臺建設[J].電影評介,2015(8):90-92.

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0033-01

隨著新媒體的快速發展，網絡逐漸成為人們信息傳遞的主要工具，也深刻地改變了人們的生活方式。新媒體的崛起，既是對傳統的廣播電視及編導專業的挑戰，也是對應用型高校教育及教學方式的挑戰。[1]

一、當前廣播電視編導專業現狀

（一）越來越多的學校設立了廣播電視編導專業

隨著社會經濟的不斷發展，我國媒體行業發展迅速，廣電專業的人才缺口越來越大，為了適應社會需求，眾多本科院校相繼開設廣播電視編導專業并進行大規模招生，如中國傳媒大學、上海戲劇學院等。

（二）專業培養出現偏差，導致培養的人才不能適應社會需求

雖然高校廣播電視編導專業進行了大規模的招生，但是在專業目標以及課程的設定上沒有進行相應的調整，導致培養的人才不能勝任社會工作的需求，沒有達到學以致用的效果。

（三）高校設施陳舊，無法適應新媒體背景下人才培養要求

社會的不斷進步和發展，使得新事物不斷淘汰舊的事物，學校的設施更新也是如此。但令人z憾的是，許多學校由于資金方面的原因，使得其硬件設施落后于時代的發展，學生在學習過程中無法接觸到最先進的設備知識，導致所學內容與社會脫節。眾所周知，電視編導行業對儀器和器材的依賴程度很高，如果在學習和工作時不能夠接觸到最先進的設備，那么終將會被激烈的社會競爭所淘汰。

（四）盲目擴大招生規模，超出了社會實際需要，造成就業率低的現狀

廣播電視編導作為一門新興的行業，自然受到了人們的特別關注，很多高校利用人們的這種關注心理，在前期沒有調研、沒有完全了解社會需求的情況下，盲目擴大招生的規模，與社會的實際需求完全不成比例，導致供大于求的現狀，學生畢業之后面臨著激烈的競爭，就業率較低。

（五）部分學校師資力量不足，教師整體素質有待提高

部分高校盲目開設廣播電視編導專業，師資力量又不能做到相應配套，導致師資嚴重不足。此外，科技的迅速發展導致許多教師的觀念陳舊，固守原有教學模式，不能滿足學生全面發展的要求，與社會脫節嚴重。[2]

二、新媒體視閾下應用型高校廣播電視編導專業人才培養策略

（一）不斷培養學生的文化素養以及個人魅力，提倡學生個性化發展

未來社會的競爭是人才的競爭，而人才的終極要求是全能型的技術型人才。作為高度依賴新技術的專業，廣播電視編導專業具有自身獨特的操作系統。應用型高校在開展基礎課程時，應當對學生進行各個領域的全面培養，尤其是文學方面、新聞方面以及技術方面等，使學生不僅能夠對自身的知識進行完善，而且還能夠獲得個性化的發展，提升自身的文化素質，保持創造性。

（二）深入分析廣電專業就業現狀，適當降低招生的規模

當前社會發展迅速，市場需求瞬息萬變，應用型高校在進行招生時，應當對社會的需求進行深入分析，做好市場調研工作，樹立以學生為本、為學生負責的思想，適當降低招生規模，保證教學質量，做好畢業生的社會就業工作，只有這樣，才能提高畢業生就業率，為社會培養更多的優秀人才。

（三）加快學校設備更新節奏，增強教師師資隊伍業務能力，提升教師綜合素質

新媒體的不斷發展，使得應用型高校必須不斷加快學校設備的更新節奏，同時定期組織教師進行培訓和學習，不斷引進具有新視角和新能力的教師，只有教師綜合素質提升，才能夠從根本上改變傳統的教學方式，使教學質量有質的飛躍。

（四）改變專業定位，開設更有針對性的專業課程

廣播電視編導作為一門專業性很強的學科，應用型高校在進行教學時，必須把握專業的教學方向，摒棄傳統粗獷的教學模式，建立起能夠適應新媒體發展的新型的教學模式。同時，應當根據社會發展，不斷開設一些針對性強的專業課程，比如專業策劃、專業剪輯、專業后期制作等，只有這樣，學生才能夠在就業時找到理想的工作，才能夠真正學以致用。[3]

三、結語

新媒體的不斷發展，對應用型高校的廣播電視編導專業來講，既是挑戰，更是一次巨大的機遇。高校必須適應社會發展需求，創新和改革教學模式，建立一支高素質的師資隊伍，使學生真正獲得發展，同時也為社會培養更多實用型技能型人才。

參考文獻：

篇（5）

【基金項目】本文為2016年度賀州學院本科教學改革工程項目，項目編號：hzxyjg201645。

對于目前的高校現實情況而言，廣播電視編導專業，在理論教學上并不會有太大的差異，但實踐教學基礎之上的平臺與教育模式，會因為現實條件的制約而呈現差異。賀州學院是一所位于我國西南部欠發達地區的普通本科院校，在校企合作的平臺上，找到了對應的策略和措施，為創新創業的研究提供一些值得借鑒的經驗與啟示。

一、創新創業教育模式的界定

1991年，東京創業創新教育國際會議從廣義上把“創業創新教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。[1]

應該說，這種新的教育方式與我國當前倡導普通高校建立應用型本科院校應用型本科教育的宗旨是相適應的。它也必將進一步滿足我國經濟社會發展對高層次應用型人才的需要，并積極推進我國大學生的擇業觀念的轉變。

當然，這就要求應用型本科院校在發展之初，就要開放辦學思路，爭取獲得良好的外部環境與外部政策，特別是來自教育部門的支持；這也需要有理論層面的支撐體系，也就是說，應用型本科院校以應用型為主，以科研為輔。

二、電視編導專業教育模式的主要弊端

（一）傳統課程體系下的學分制的限制

在傳統課程教學體系下，我國高校普遍實行的是學分制?！皩W分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度?！?/p>

學分制的初衷是希望通過對學生各個科目學習情況的考察，以計分的形式進行量化統計，最終使學生達到全面掌握各項知識的目的；學生的學分只有累積達到一定的最低標準，才可以在四年畢業時獲取相應的學歷與學位證明。在這種模式下，包括廣播電視編導專業在內的專業教研室，從學生入校之前，就已經給學生們設置好了未來四年各個學期所要學習的主要科目。這種教學計劃一方面使整個教學活動形成一個嚴密的系統，然而這種強制性系統的不足也是顯而易見的，它直接減弱了學生在修學計劃上的自由，特別是在前兩個學年，大量必修的基礎學科理論課，難以充分調動學生學習的積極性，難以激發學生的技能學習與創新潛能。

（二）電視編導專業教學實踐流于形式

對于廣播電視編導專業來講，單一的課堂教學與非線性編輯室軟件學習，遠遠無法滿足該專業的學習。電視編導專業學科的豐富性與多樣性要求師生們走出教室，走向社會，進行調研、策劃、拍攝活動；雖然從廣播電視編導專業培養方案上看，有不少實踐教學環節，但在實際教學中，卻并沒有很好的貫徹落實。傳統班級制的課堂教學模式，使一個老師無法帶領或者更好地引導、指導學生突破教學場地空間與時間限制，而學校管理層不定時課堂教學巡視與檢查，更給老師的實踐教學帶來極大障礙；另一方面，信息時代教育方式的變化也對高校的辦學模式帶來強烈的沖擊，當前網絡自助學習、協作學習、微課程、反轉課程俯拾皆是，特別是學生畢業時，大一所學的知識和技能已經落伍，進入單位后需要再學習，這是當前高校教育所遇到的問題。這更加促使高校必須改變傳統的教學模式，以符合應用型辦學定位下創新創業的模式。

（三）傳統辦學定位脫離市場需求

不問市場，更不問企業，教學只有三尺講臺，沒有校企合作平臺，學生畢業后沒了人生的舞臺。從當前與未來市場需求來看，無論是廣播電視臺，還是影視專業制作公司，甚至與之密切相關的遠程教育辦公室、各企事業內部宣傳部門都需要大量影視專業制作人才，且需要的是有熟練操作與制作經驗的影視專業人才，而不是只懂理論、夸夸其談的畢業生。不少學生的實踐操作能力差，甚至落后于高職院校的學生。因此，院校應該明確教學目標：培養精通攝影機、攝像機操作，掌握后期非線性編輯與影視特效制作的技能型與應用型人才。對于電視編導專業來講，不是理論教學基礎薄弱的問題，而是學生實踐操作能力差，創新創業意識薄弱的問題；是辦學定位不清晰的問題，是學校培養出來的學生不適應企業與市場需要的問題。

三、校企合作平臺上，實施創新創業教育模式的主要措施

近兩年來，響應國家教育部門和高校辦學轉型的發展大勢，我校基于校企合作平臺，在創新創業教育模式上進行了一系列探索，采取了諸多措施。主要如下：

（一）號召全體師生解放思想，更新觀念

全校明確了應用型辦學定位的發展方向，相繼召開了賀州學院轉型發展大會，樹立解放思想，更新觀念，謀發展，謀創新的教學氛圍。廣大教師與學生是學校發展的主體，普通師生的認識程度與水平如何，將直接影響到應用型辦學定位的落實，影響到學校的百年發展大計，影響到學校的生存；而廣大師生認識水平的提升，將進一步擴大與加強校企合作平臺建設，革新創新創業理念，有針對性地培養更多企業所需要的人才，從而使學校與企業資源獲得優化，實現信息共享、校企雙贏。

（二）從頂層對課程體系進行重新修訂

深化校企合作，推動產教融合，落實創新創業各項措施的難點，就在于受到傳統課程體制與體系的影響。我們組織了廣播電視編導方面專家學者、教師召開過很次的動員會、研討會；同時在教學方法、考核測試、實訓實習、學生畢業作品等方面也進行了改革，然而其成效還是有限的。因為根深蒂固的傳統課程體系，并沒有從根本上得到改觀，那么所謂的創新創業教育便也難以得到具體落實。傳統教學往往有大量理論課程的設置，使學生獲得應的學分，而學分制也沒有從根本上避免許多重復科目與課程的設置，如廣播電視編導專業所開設的課程，僅從表面上看，與“廣告”直接相關的就有廣告學概論、現代廣告學、廣告理論與實務、中外廣告史、平面廣告設計與制作、廣播電視廣告學、電視廣告創意與制作、廣告攝影、廣告文案寫作、廣告作品評析、微電影廣告賞析等科目；與“編輯”相關的就有非線性編輯、電視節目編輯與制作、電視新聞編輯與制作、電視新聞編導、新聞編輯學、新聞編輯與實務、網絡新聞編輯等，這些課程從文字上看似乎并沒有重復，然而實際的教學中，教師會發現有太多重復的章節與內容，失去教學的興趣與激情；而學生在學了其中的一兩個課程后，就會感到枯燥乏味，卻又不得不去教室上課，以獲得必要的學分。所以，必須從頂層設置上進行改進，使專業教研室在課程設置上獲得更多話語權，使更多專業教師的意見與建議獲得重視。

（三）加大對專業硬件設備使用與建設力度

我校廣播電視編導專業現在每年招生200人左右，已經形成相當規模，但我校廣播電視編導專業硬件設備不足卻是不爭的事實，包括專業非線性編輯的電腦設備不足，專業攝影攝像設備不足，遠遠不能滿足教學與實踐的需要。同時，非線性編輯實驗室、錄音室與演播廳封閉式的管理，使之無法得到更加合理、充分、有效的使用；而一個開放式的實驗實訓室與演播廳，將為專業師生提供更多的自、選擇權和使用權。同時，我們要不斷更新教學設備加強系統建設，要積極推動校園電視臺建設，開設廣電專業相關的手機APP，微信公眾號、微博等，通過各種平臺讓學生更充分地展現專業技能，更好地參與學習與實踐。

（四）增強廣播電視編導專業教師隊伍建設

廣播電視編導專業是一個比較新興的專業，科班出身的博士、碩士和教授、副教授人才比較缺乏；同時，引進并留住本專業高級人才以補充專業建設的不足，也成了廣播電視編導專業當前與未來建設亟待解決的一個難題。教師隊伍建設與管理要靠制度，但也要富于人性化，真正讓人才成為校企平臺合作下的優勢資源，推動創新創業教育的發展。

（五）通過各種交流活動，推進創新創業教育

近年來，我校發揮校編導協會的職能，努力辦好學院微電影大賽、方言微電影大賽、預防艾滋病微電影大賽、公益廣告大賽；設立相關基金，鼓勵學生參與全區、全國性大學生DV與微電影大賽，實施“互聯網+”活動，并將之實踐成績與學生學分替代對接等，提高了學生的積極性、創造性和能力。同時，進一步拓寬辦學思路，全面加強與電視臺、影視公司、遠程辦、各企事業單位內部宣傳部門，特別是與鳳凰教育集團的合作，創建數字媒體孵化中心。這些對于推動學校的發展，為學生的創新創業教育打下良好的基礎，使得尚在學堂的學子早早成為了影視行業和廣電行業的強有力的預備軍，成為畢業后人才市場上含金量高的“香餑餑”。

結語

廣播電視編導專業除了理論教育外，更要著眼于學生的創新創業意識與能力?！靶Ｆ蠛献魇菓眯腿瞬排囵B的主渠道”，[2]也是踐行學生創新創業教育的根本出發點和落腳點，這不僅符合我校創建和培養應用型人才的定位，也符合廣播電視編導專業學科特點與發展趨勢?！?/p>

注釋：

[1]王賢芳.論高校創新創業教育體系之重構[J].教改創新，2012（2）.

篇（6）

辦學層次：本科

辦學類型：國家公辦、全日制普通高等學校

二、專業介紹

河北師范大學廣播電視編導專業是經河北省教育廳批準設立，于2001年開始招生的統招全日制藝術類非師范本科專業，學制四年。學生學習期滿成績合格者，由河北師范大學頒發普通高等學校本科畢業證書，符合授予學位條件的授予學士學位。

該專業培養具有良好思想道德素質、文學藝術修養和開拓創新精神，具備較為扎實、全面、深厚的廣播電視編導藝術基本理論及操作能力，能夠在各級各類廣播影視相關機構(電視臺、電影電視劇制作中心、音像制作出版機構、廣告公司)和其它傳媒機構(廣播電臺、報社、雜志社、網絡傳媒)以及各級政府機關、事業單位、大型企業的宣傳部門從事廣播、影像作品的策劃、編創、制作包裝工作的全面發展的復合型高級專業人才。

該專業學生將在系統學習廣播電視專業理論知識的基礎上，接受廣播電視編創、導演、攝錄和制作技能的基本訓練，同時根據學生的特長、優勢等，進行專業分流，分別提供廣播電視編導和廣播影視制作兩個專業方向的課程體系。

該專業開設的主要課程有：視聽語言、電視攝像、影視劇導演、電視紀錄片創作、電視文藝節目創作、電視新聞采編、數字編輯技術、影視三維制作、數字音頻技術等。

學費標準為6000元/年。

三、招生計劃

廣播電視編導本科專業2016年計劃招生擬定90人，開設廣播電視編導和廣播影視制作兩個專業方向的課程，其中河北省80人，河南省5人，福建省5人。

四、報名條件

1、考生必須參加本人戶口所在地省級招辦統一組織的2016年普通高考報名，取得高考報名資格;

2、藝術類文科、藝術類理科考生。

五、招生辦法與錄取規則

1、考生文化成績要達到生源所在省份編導類相應本科批次最低錄取控制分數線;

2、河北省考生須參加我校廣播電視編導專業測試并且成績達到本科合格線，河南、福建省考生須參加所在省廣播電視編導專業統考(或聯考)并且成績達到本科合格線;

3、考生填報高考志愿時，按所在省要求，填報我校該專業的高考志愿;

4、錄取規則：我校廣播電視編導專業執行生源所在省該類專業的投檔原則，對進檔考生按照文化課成績與專業考試成績相加后的總成績排序，根據招生計劃擇優錄取。

六、文化考試與專業測試

1、文化考試

考生必須參加生源所在省2016年全國普通高校招生文化課統一考試。

2、專業測試

報考我校廣播電視編導專業的省外考生必須參加生源所在省的編導類專業省統考(或聯考)，不需要參加我校組織的專業測試;河北省內考生均須參加我校組織的專業測試，專業測試安排如下：

(1) 報名：考生在2016年1月6日-2月23日登錄河北師范大學招生信息網進行網上報名(zsjy.hebtu.edu.cn/zhaosheng/ysxk2016/)。

(2) 繳費時間及辦法：

考生須于2016年2月25日-2月28日憑本人高考《報考證》通過“河北建行——繳費平臺”網上交費，標準為每生120元。逾期未交費考生視為自動放棄專業考試，請考生務必注意。交費方式如下：

①手機掃描下方二維碼或輸入下方鏈接，打開“河北師范大學招生考試”建行繳費平臺;

②在對應位置輸入《報考證》上14位考生號、身份證號，點擊“登錄”;

③登錄成功后，先核對顯示的“考生號、姓名”是否正確，然后選擇未繳費訂單(“考試類別”要與報考類別一致);

④點擊“去支付”，即可通過建行“網上銀行”或“賬號支付”交費，支付時可以使用考生本人或他人的建行卡賬號;

⑤提示“交易成功”后點擊“返回商戶網站”，可以查詢交費結果。

(3) 下載準考證：考生自2016年3月2日起可以登陸河北師范大學招生信息網(網址：zsjy.hebtu.edu.cn/zsw/)下載專業測試《準考證》。

(4) 專業測試：河北省內考生持《報考證》、《身份證》、專業測試《準考證》于2016年3月5日在河北師范大學新校區進行專業測試。

(5) 專業測試內容及分值比例

① 文藝常識(滿分40分)，考試時間30分鐘，閉卷考試。

② 編寫故事(滿分60分)，字數不少于800字，考試時間60分鐘。

③ 影視作品(短片或劇本)分析(滿分100分)，字數不少于1200字，考試時間120分鐘。

注意事項：參加專業考試時，考生需自帶必要的考試用具，食宿自理。

(6) 專業測試成績公布時間：2016年3月31日前公布專業測試合格標準，不再寄發紙質合格證，屆時考生可以登錄河北師范大學招生信息網查詢本人成績。

(7) 專業測試成績使用說明

經報河北省教育考試院批準，目前以下院校編導類專業招生使用我校河北省內廣播電視編導專業的測試成績，招生計劃和錄取規則請參照各院校相關專業的招生簡章，有關事宜由相關院校負責解釋。

本科專業：

河北師范大學廣播電視編導專業，河北科技大學戲劇影視導演專業，曲阜師范大學戲劇影視文學專業，廊坊師范學院戲劇影視文學專業，衡水學院廣播電視編導專業，河北北方學院戲劇影視文學專業，河北師范大學匯華學院廣播電視編導專業，天津師范大學津沽學院廣播電視編導、戲劇影視文學兩個專業，河北北方學院廣播電視編導(擬招生)專業，河北北方學院演藝學院廣播電視編導(擬招生)專業，河北科技學院廣播電視編導(擬招生)專業。

專科專業：

邯鄲學院編導專業，河北藝術職業學院攝影攝像技術、影視多媒體技術、廣告設計與制作、影視編導四個專業，河北外國語職業學院電視節目制作專業，石家莊理工職業學院編導專業，石家莊工程職業學院新聞采編與制作專業，天津廣播影視職業學院影視編導專業。

七、其他說明

我校2016年廣播電視編導專業在各省的招生計劃、招生辦法與錄取規則按各省相關政策執行，請以各省招生考試部門公布的2016年普通高校招生計劃和我校公布的2016年招生章程為準。

八、聯系方式

學校名稱：河北師范大學

院校代碼：10094

學校地址：河北省石家莊市南二環東路20號

郵政編碼：050024

學校網址：zsjy.hebtu.edu.cn

招生網址：zsjy.hebtu.edu.cn/zsw

篇（7）

一、招生專業

廣播電視編導：本科，學制四年，每學年學費10000元。

二、招生地區和計劃

計劃共42名，具體招生地區名額如下： 專業名稱

科類

招生計劃

上海

遼寧

浙江

河南

湖南

四川

陜西

廣播電視編導

文理兼收

12

5

5

5

5

5

5

三、招生對象和條件

高中畢業或具有同等學力者，色盲、色弱者不取。

四、專業考試

考生參加所在省（市）組織的相關專業統考報名及專業考試（具體考試安排請考生向所在省級考試院咨詢）。

五、錄取規則

1、考生專業統考成績達到所在省編導類專業統考合格線，高考投檔成績達到所在省級考試院劃定的我校藝術類專業招生批次相應錄取控制分數線后，才有資格進入同濟大學錄取程序。

2、同濟大學按考生的專業統考成績和高考投檔成績計算合成分［合成分＝（專業統考成績/專業統考滿分）×400＋（高考投檔成績/高考文化滿分）×600］，文理科考生一起按照合成分從高到低擇優錄取。

3、合成分相同考生以專業統考成績高者優先錄?。粚I統考成績、高考投檔成績相同考生，理科依次以數學、外語、語文成績的高低為錄取順序，文科依次以語文、外語、數學成績的高低為錄取順序。

4、同濟大學以第一學校志愿招生錄取，當第一學校志愿考生生源不滿招生計劃數時，先錄取第一學校志愿考生，余下招生計劃補錄非第一學校志愿考生。

六、聯系電話

招生辦公室聯系電話：021-65982643

篇（8）

隨著社會的發展和時代的變遷，傳媒行業不斷進步，隨之而來的是對廣播電視編導從業人員的大量需求，高校作為人才培養的搖籃，開始迅速申報并正式開設編導專業，近些年來為行業輸送了大量人才。但其中也暴露出不少問題，比如師資力量不足，資金設備短缺，課程設置不夠合理。廣播電視編導專業是一個實踐性較強的學科，要求學生在學習期間具備良好的實踐能力。高等教育在不斷改革，傳統式的理論教學已經滿足不了時代的要求，因此，尋找一種新型的實踐教學方法，提升教學質量水平，是目前亟待解決的問題。

一、工作坊實踐教學模式簡介

工作坊，即workshop，最早來自于歐洲時期。工作坊的理念來源是工廠制度，學習的過程就像是工廠學徒的過程，學生是學徒，教授藝術類理論課程的教師被稱作形式導師，主要負責理論部分的講解，教授技術的教師稱為師傅，主要負責實踐課程的指導。學生實踐需要場地支持，于是日常實踐場所——工作坊就應運而生了，以此形成的實踐模式稱作“工作坊式教學模式”。目前，各大高校在不斷探索更加符合學生學習的教學模式，比如實驗教學法、案例教學法、專業實習等，其應用目的都是想要最大限度地使理論與實踐相結合，但是在具體實施過程當中往往差強人意，由于課程的特殊性，無法完全做到邊做邊練，加之實踐課程的學時設置在整體學時中所占比例相對較小，學生無法學以致用，導致理論與實踐脫節，已經成為目前各大高校實踐教學改革的關鍵問題。

二、工作坊實踐教學模式的必要性

廣播電視編導學生的就業途徑一般包括以下幾種，第一種是進入電視臺或廣播電臺，第二種是進入各大企事業單位的宣傳部門，第三種是進入影視傳媒公司或新媒體網絡公司。實行工作坊實踐教學模式，可以使學生們在項目訓練中挖掘興趣點，尋找未來就業方向，了解行業基本情況和運作流程，對畢業后直接進入相關部門工作有極大幫助。目前各大高校的實踐教學體系不斷發展創新，工作坊模式作為一種較為新穎的實踐模式，應該被應用到具體的教學環節當中。

三、工作坊實踐教學模式的具體實施與操作

根據不同的就業方向，設置與其相匹配的部門，比如攝影工作坊、后期編輯工作坊、新聞工作坊、配音工作坊、微電影工作坊，等等。工作坊的目的是輔助教師更好地教學，并且給學生提供實踐的場所和機會，讓學生提前了解自己將來從事行業的基本工作流程，為日后的工作積累經驗。在工作坊中，由不同的專業教師按照所教授課程的特點以及自身專長選擇并擔任指導教師，由業務能力突出、責任心強的大三學生擔任工作坊負責人，工作坊按照自身特質進行細分，劃分為小組的形式，由學生們投票選出組長，其他同學擔任組員。學生們按照自己的興趣愛好以及自身能力在不同的學年自由選擇參加不同的工作坊，熟悉所從事的業務種類，鍛煉自身的實踐能力。

（一）攝影工作坊

攝影工作坊的主要職責是承擔學校和各大學院的會議攝影，以及各類晚會、各大校園活動的攝影，同時承接外界活動以及個人藝術寫真等，組織同學參加各大攝影活動以及比賽。小組劃分包括風光風景攝影組、大型活動及會議攝影組、人像攝影組，每位同學根據自身情況進行選擇，在時間允許的情況下可以跨組活動，負責會議攝影的同學主攻方向是新聞攝影，在今后的就業環節中將更多的注意力放在報紙、期刊、雜志、電視臺等方向，承接外界活動以及個人寫真的同學則更多地追求藝術性的創作，今后的就業更為靈活。

（二）攝像工作坊

攝像工作坊主要職責是承擔學校以及各大學院會議攝像，以及各類晚會、各大校園活動的攝像，拍攝微電影作品，承接外界婚慶、會議等各類活動。小組劃分包括各大活動與晚會攝像組、微電影攝像組等。各大活動與晚會的攝像今后在擇業的過程中將更多注意力放在技術的鍛煉上，拍攝微電影作品的攝像組同學則更加注重視聽語言的訓練。

（三）新聞工作坊

新聞工作坊主要負責收集各類校內新聞，以《通化師范學院院報》和通化校園廣播電臺為依托，進行新聞的制作與傳播。新聞在傳媒行業是一個非常重要的環節，對于廣播電視編導專業的學生來說，畢業之后有很多同學會進入各大報刊、電臺、電視臺的新聞部門工作，因此，學會采訪、撰寫稿件對學生將來的就業有很大幫助。

后期編輯工作坊的主要職責是對照片和視頻進行剪輯和包裝，包括學校各大活動或者各個院系的活動照片以及視頻，各個院系晚會的LED背景視頻素材的提供、配合做好其他工作室各種視頻的剪輯工作，可下設字幕組、音效組、特效組、包裝組等不同的組別。旨在培養學生熟練運用各種后期制作軟件，后期工作是廣播電視行業的重要一環，在技術日益發達的今天，顯得尤為明顯。

（五）網絡新媒體工作坊

網絡新媒體工作坊主要負責網站的建設與維護、微博與微信校園公共賬號的運營，對網站進行日常維護，在微博和微信上對學校進行宣傳，比如學校新出臺的各項政策，教務處的考試通知，學生處的活動通知，各個學院的新聞動態等進行及時的通知與宣傳，對校園動態、學校趣聞等進行匯總，及時進行更新，同學們也可以在上面進行留言和求助，讓學校進一步了解學生們的動態，更好地服務師生。

四、工作坊實踐教學模式考核制度

工作坊模式是一種新穎的教學改革模式，為了使其順利地貫徹落實下去，必須有配套的制度措施。應該將其劃分為實踐教學的一部分，施行學分考核制，并且給于指導教師相應的工作量，以提高教師的積極性。在成績的考核方面，應該將平時的實踐表現和實踐成果結合起來進行賦分，根據其對知識的掌握和運用為考核指標，具體考核方式可以是多種多樣的，采取自我評價、成員互評、教師評價、工作對象滿意度調查評價結合起來，創新形式，創新手段，在學期結束時，每位同學上交其所有完成的作品，給出一個綜合評定的分數。并且隨機抽取兩位工作對象，邀請其做問卷調查打分表，以考察其工作態度與工作效率，最后核算成學分的方式計入每位學生的畢業成績當中，成為學生就業推薦的一個指標。

五、工作坊實踐教學模式成效探究

工作坊實踐教學模式能夠給學生提供一個實踐的平臺，為大學生創新創業發展提供良好的途徑，同時也能夠鞭策專業課教師跟上時代的發展步伐，了解學生的學習情況，不斷調整自身的教學內容，提升教學水平。

（一）提高學生實踐能力

廣播電視編導專業是一個理論與實踐結合得非常緊密的學科，但是目前的教學環節中往往脫離實際而只注重理論的內容，很多就業部門對畢業生的反饋都是欠缺實踐能力，只能紙上談兵，實踐動手能力是一個編導從業人員基本能力與素養的考核標準，而大學作為最佳的學習階段，大學生更應該抓住一切實踐的機會，在工作坊模式下不斷學習，選擇適合自己的專項進行主攻，提升自身專業能力的同時學會通力合作，理論聯系實際，通過各個實踐項目的練習，反觀理論學習的遺漏和偏差，查缺補漏，為今后的就業增添砝碼。

（二）搭建學生就業平臺

教師和學生一定要深刻認識到學習與就業之間的關系，理清目前的就業現狀，認識到就業的嚴峻性，感受到學習的重要性。讓學生們在正式就業之前就能感受到行業氣氛，了解工作流程，夯實理論與實踐能力是工作坊實踐教學模式的最終目的，在工作坊的工作環節中，同學們通過頭腦風暴激蕩出智慧，在高談闊論中表達自己的想法，拓寬了思路，開拓了眼界，激發了興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生了解到行業內容，并且熱愛自己的行業，才能促使他們不斷提升自己。不同的工作坊針對學生的興趣設立，內容廣泛，學生根據自己的興趣選擇，并且在實際的工作中鍛煉自身的基本能力，搭建良好的就業平臺。

（三）提升教師教學水平

新課改下要求教師不斷調整教學方法，提升學生的學習興趣。在以前的課堂上，教師習慣了采用填鴨式教學，而忽略了培養學生的自學能力，教師在講臺上辛苦講課，而學生出了校門仍然一無所獲，這其中突顯了嚴重的教與學脫節的問題，導致學生不能自主學習，學習質量差，工作坊教學模式能夠打破“教師講，學生聽”的固化思維，師生在交流和討論中展開思想上的碰撞，學生可以將教師講解的內容進行及時的反饋，教師根據學生的理解給予更加細致而專業的指導，給教師提供了解學生的渠道，促進師生關系，以便于及時調整教學內容，轉變教學方式，提升教學水平，促進師生的共同進步。

六、結語

目前，廣播電視編導專業就業前景良好，行業發展速度快，相應的人才需求量大，但隨之而來的是人才需求水平的提高。工作坊實踐教學模式獨辟蹊徑，匠心獨運，但由于其起步晚、發展時間尚短，目前還不成熟，想要在高校中貫徹落實下去還需要制度的完善與師生的合作，不斷調整方法，找到一條適合自身的發展道路。廣播電視編導專業自誕生以來就是一個應用性極強的行業，要求從業人員有較高的實踐動手能力，現代社會的飛速發展讓我們猝不及防，稍不留神就會落后，在人才培養方面，我們必須緊跟時代步伐，積極探索，不斷創新，為我國廣播電視行業的發展輸送更多高質量的人才。

參考文獻：

［1］陳軍.基于“三室一體化”下的全方位廣播電視編導專業實踐教學模式探究［J］.西部廣播電視，2016（11）.

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播音與主持藝術專業主要專業課程有：普通話語音、播音發聲學、播音創作基礎、語言表達、電視播音與主持、廣播播音與主持、形體訓練、表演基礎、廣播電視新聞報道、電視編導、出鏡記者報道等。

本專業旨在培養具備新聞傳播理論知識和深厚的文化功底，熟知廣播電視媒體的傳播特性，能從事播音與主持、節目編導與廣播電視新聞采編工作的專業人才。

畢業生可勝任廣播電視媒體、影視制作機構和企事業單位的播音、節目主持、配音及新聞采編、出鏡報道、節目編導、禮儀傳播等工作，亦可進一步深造，從事播音與主持專業的研究和教學工作。

招生計劃

面向全國招收藝術類本科生25名，文理兼招，學制4年。

招生對象和報名條件

符合2014年全國普通高等學校統一招生報名條件并滿足以下條件者均可報名：

1、身體健康，五官端正，形象氣質佳；

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【分類號】X321

1 廣播電視編導專業學習要突破舊的模式

目前，廣播電視編導專業主要來源于藝術學和新聞學兩大學科的交叉和滲透。從上個世紀90 年代開始，該專業從電視編輯專業逐漸發展。在電視行業中，廣播電視編導專業舉足輕重，不過，由于我國媒體發展及其迅速，競爭非常激烈，很多問題也隨之顯現。例如在實際學習當中，廣播電視編導專業教學目的性較差，對設備的技術性使用、綜合性使用有所欠缺，教學環節松弛，對實踐課程安排的時間不夠，課程內容銜接脫節。進行綜合性操作中，有的同學懵懵懂懂，有的熟練度不夠，布置的作業不全面，檢查作業不到位，練習作業乏味無生機。

在我們身邊的朋友無論從事任何工作，都需要較高綜合素質的人才，多元化一味都是一些用人單位對能力的要求傾向，而局限于廣播編導專業的畢業生容易受到冷落。對于剛剛學會的專業技能尚不熟練，專業優勢遠不明顯，怎樣運用所學，站穩腳跟，發揮自己的特長呢？這就需要學習者卯足勁頭，勇往直前，學好扎實的基礎知識，練就過人的組織和策劃能力，具備創新的眼光，擁有向上的精神，保持樂觀的心態，臨事不亂，處理問題有條不紊，事事顯出過人的胸襟韜略，在迅猛發展的廣播電視行業中如魚得水。

2 可以用新的眼光看廣播電視編導專業問題

媒體行業的發展日益壯觀，可以號稱一日千里，同時我們廣播電視編導專業也同樣是水漲船高。廣播電視編導專業自從確立以來，形成了自有的體系，在動態發展中形成了多元化的學科格局，我們要以新的眼光透視廣播電視編導專業，對其科學定位。定位的方向包括很多，比如課程的設置，人才培養的新方法，對教學舊框大膽改革，嘗試、借鑒新的教學方法，重新審視教學中出現的問題，創新發展廣播電視編導專業的模式。藝術是相通的，本專業也可以借鑒其他藝術學科中的表現手法、學習方法，使之交叉互利，增加技能的練習，增加能力課程，培養高素質綜合型人才。可以肯定地說，隨著媒體行業的發展，廣播電視編導專業的細化，以及廣播電視編導專業對社會的影響力的增強，以新的眼光透視廣播電視編導專業、廣播電視編導專業進行新的定位必然是大勢所趨。

廣播電視編導專業在教學中運用多媒體教學，不僅可以大大提高教學效率，而且還可以提高教學質量。教師在教學過程中省去了寫板書的時間，可以專心的進行教學；學生可以集中精力聽課、做筆記的時候也可以快一點。教師在教學過程中節約的時間還可以用來與學生進行溝通與交流。如此一來運用多媒體技術，教學質量和效果得到大幅的提升；突破了視覺的限制，可以多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。

3 管理缺陷

體制在這里主要是指在人才培養過程中的各種管理模式。體制的缺陷首先是人才培養方案問題眾多，作為新興專業很多地方院校廣播電視編導人才培養方案缺乏錘煉，在課程設置上問題較多。比如有的學校把概論課在第三學期開設，而作品分析則在第四學期，而史的部分則放在第五甚至第六學期，這種安排顯然有違常理，而涉及到專業內涵問題就更多了。其次是管理模式，很多學校衡量一個老師的優秀與否不是看你的教學效果如何，而是看你發表的文章怎樣。教學能力再強，沒有科研或者說沒有高水平的文章，在學校看來也是無用的。在此情況下，老師們重科研輕教學也不足為怪，因為高水平文章看起來比培養優秀的學生更重要。再次，各種機器設備數量嚴重不足。擴招卻不擴容，無論是教室、實驗室、指導老師、各種設備，還是實踐經費都遠遠不能滿足基本教學需求，往往是10個甚至更多的人一臺機器，而實踐經費更是無法滿足需求。這方面的問題還有很多，這些問題的解決較之學風的解決恐怕更為困難。因為有些問題不只是意識問題，而是一個復雜的社會問題和機制問題。

4 廣播電視編導專業學習方法

增加學習的范圍，電視業的發展瞬息萬變，知識的更新必須亦步亦趨，局限于傳統教材，必然難以滿足實際需要。所以，要增加學習的內容，擴大學習的范圍，要從創新的方面進行選擇，比如實用性、趣味性以及時效性。涵蓋的內容要范圍廣，符合時代的潮流和創新要求，以及未來的發展方向。教材的選用要使得學習者走在媒體行業的最前沿。

（一）重視實踐，全力適應媒體行業的發展

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二、學制及招生計劃

四年制本科，2016年面向江蘇省計劃招生50人(文理不限)。

三、學費

16500元/生•學年。

四、招收對象及報考條件

1.已參加江蘇省普通高考報名，并持有江蘇省教育考試院發放的《2016年江蘇省藝術專業考試通知書》，取得報考資格的考生。

2.身體健康，五官端正，無色盲、色弱。

3.有較好的普通話基礎和一定的藝術表現能力。

五、報名及專業考試

1.報考說明：我院從2016年起對廣播電視編導專業不再單獨組織?？迹忌鷮I成績將使用江蘇省廣播電視編導專業聯考考試成績?？忌鷪竺荚嚂r間和地點及相關要求以聯考組織單位南京師范大學公告為準。

2.考試內容：聯考考試科目分筆試和面試兩部分，總分300分。

①筆試科目包括影評寫作和故事創作，滿分為200分。影評寫作和故事創作各100分。

②面試科目包括才藝展示和綜合素養考察，滿分為100分。其中，才藝展示20分，綜合素養考察80分。

六、文化考試及錄取

根據教育部及江蘇省教育考試院有關文件精神，對報考我院廣播電視編導專業，全國統一高考文化分和省聯考專業分達到江蘇省最低錄取控制分數線的進檔考生，錄取時將其高考文化分與專業分相加，按相加后的綜合分從高到低擇優錄取。(詳見《江蘇師范大學科文學院2016年招生章程》)

七、其他有關事項

1.學生畢業時修完教學計劃規定的全部課程且成績合格，由江蘇師范大學科文學院按照教育部和江蘇省教育廳相關文件要求頒發國家統一印制和承認的江蘇師范大學科文學院本科畢業文憑，符合學士學位授予條件的授予江蘇師范大學科文學院學士學位證書。學習成績優秀的學生可獲得多種獎學金，獲獎面達45%。

2.本簡章內容如有與教育部、江蘇省教育考試院有關文件精神相抵觸的，均以上級文件為準。未盡事宜，由江蘇師范大學科文學院招生辦公室負責解釋。

3.聯系方式：

咨詢電話：(0516)80270222、80270218、83403587