廣播電視大學論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇廣播電視大學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

（一）要敢于打破現有局面，滲透新的管理思想和理念

在我國，基層廣播電視大學大多都有較長的辦校歷史，這些基層電大在教學管理模式上已經形成了一種既定思維，也已經擁有了一支相對穩定的管理隊伍，管理人員在管理手段和管理思想上已經形成了一種固化的模式，他們依靠固有的模式按部就班的進行電大的教學管理工作。但是新時期，基層廣播電視大學的發展必須要與時俱進，如果固守傳統的教學理念和模式，會阻礙廣播電視大學的長遠發展。具體來說，基層廣播電視大學在日常的辦學過程中要注重對管理人員進行新型管理思想的滲透和強化，對學校現有的管理模式進行反復分析，對新型的管理模式進行針對性的學習。要讓電大的教學管理人員對當前電大的教育環境和面臨的新的教育形勢有一個深入的了解，激發他們主動轉變管理理念和理念的自覺意識。鼓勵管理人員樹立新理念，轉變自己的觀念，重新定位自己的角色，找準自己在新形勢下的位置。鼓勵和引導管理人員在工作中進行創新和嘗試，讓他們逐步接受新理念、新思想的改造。

（二）要關注服務對象，樹立高度服務意識

基層廣播電視大學是為社會和學生服務的，但是很多電大教學管理工作中都缺乏服務意識，不能夠把學生的需求和社會的需求放在首要位置。新時期，基層電大必須要關注服務對象，樹立高度的服務意識。要認真做好社會調研，搞清學生的需求，建立能夠服務學生和社會的教學服務體系，為學生提供匹配的教學服務。

二、基層廣播電視大學教學管理水平提升的具體策略

（一）實現教學管理理念的創新化，引入ISO900體系管理理念

ISO900體系是在總結前人管理思想的基礎上逐漸形成的較為成熟的管理理念，它凝聚了成功的管理實踐和經驗，將這種管理理念應用到基層廣播電視大學的管理中是十分有益的，有助于提高基層電大的教學質量，提升教學管理水平。在基層電大的管理中引入該體系，著重要體現兩個理念的樹立和創新：1.樹立對學生自主學習的支持理念。依據ISO900標準的闡釋，顧客是服務的焦點，對基層電大來說，學生就是其顧客。基層電大在教學管理中必須要關注學生，體現以人為本，以學生發展為本的管理理念。學校要本著服務學生學習的原則來組織教學。在現代遠程教育模式下，學生自主學習已經成為一種趨勢。但是學生自主學習不是讓學生自己茫無目的的瞎學，相反，電大作為服務載體，應該為學生自主學習提供完善的支持服務，確保學生能夠達到理想的學習效果。這就要求電大要積極了解學生自主學習需要的材料、指導方法等，由電大教學管理人員進行積極的研究，督促電大教師為學生提供需要的自學服務，滿足他們的學習需要。2.樹立全員參與管理的理念。ISO900標準提出了全員參與管理的理念，而事實上，電大的教學管理是一項系統的工程，電大作為一個整體要想實現管理的高水平化，必須要有一個系統的管理理念，而全員參與管理強調的是發揮集體的智慧，實現協同管理。基層電大在教學管理工作中要樹立這個全員理念，要明確教學管理不是一個部門的事，也不是幾個管理人員的事，而應該是全體教師和管理人員共同的任務和事業。只有全員共同努力，積極參與，才能推進教學管理改革的實施，才能促進教學管理水平的提升。

（二）確保教學管理制度的規范化、科學化，引入規范化流程管理

教學管理工作涉及面廣，是一項需要標準制度來作支撐的工作。在教學管理工作中必須要制定規范化的制度，這樣才能實現科學化的管理。例如，要建立教學管理限時完成工作制度，對教學管理中各項工作的完成時間進行合理控制，確保教學管理進度；建立教學管理工作差錯處理制度，對教學管理工作中出現問題的環節要責任到人，根據制度規定進行相應處理，提高教學管理的效率和準確率；建立教學管理審批制度，對教學管理工作中具體事宜的操作進行審批，確保每項教學管理工作都是按步驟執行的；建立教學管理質量監測制度，對教學管理的效果進行監督，確保教學管理措施的落實；建立學籍管理制度，為對學生進行學籍管理提供有效依據，確保學籍管理的規范化；建立考務制度，為教師和學生的考核提供依據，確保教學管理工作有據可依。同時，要引入規范化的管理流程，明確學生報考工作流程、明確考場工作流程、明確成績登錄工作流程、明確課程注冊流程、明確畢業審核流程、明確學籍建立流程等。將流程管理引入到教學管理工作中，確保各項工作的有序進行，提高基層電大的管理水平。

（三）教學管理手段的現代化，提高管理效率

新時期，電大教學管理手段應該更先進，更具時代特色，基層廣播電視大學要依托現有的局域網，建立多媒體教室，教學管理人員要具備進行遠程管理和維護的技能，要對課堂教學、廣播教學和專業課程錄制等進行全程監管。要具備建立在線教學管理系統的能力，給學生提供在線學習支持，給教師提供在線資源下載服務等。要建立針對教師和學生的考核系統，建立在線考試系統，充分挖掘網絡資源，實現現代化的教學管理，節約管理成本，提高管理效率。

（四）教學管理內容的細節化，確保管理無死角

基層廣播電視大學在管理工作中不能夠顧此失彼，而應該樹立全面統籌的管理理念，確保各個教學管理細節都被重視。要加強教師管理，對教師的教學資格要進行認真嚴格的審查，加強對教師業績考核的管理，加強對教師評價的管理，確保教師隊伍的素質。要加強對教學過程的管理，這個管理是從學生入學一直持續到學生畢業的，是一種全程管理，對學生入學考試、在校教育情況、教學計劃制定和實施情況、學生所學課程設置情況、面授輔導情況、教師網上教學情況、學生網上學習情況、學生日常考核情況、學生實踐教學情況等，都要進行有效管理；要加強學生管理，包括學生注冊管理，學生檔案管理、學生學籍管理、學生評價管理、學生成績管理、學生畢業證辦理管理、學生退學管理、學生考核管理等；要加強對教學資源的管理，包括對教學資源建設和使用情況的管理，對教學資源更新情況的管理等。

篇（2）

主管單位：河南省教育廳

主辦單位：河南廣播電視大學

出版周期：季刊

出版地址：河南省鄭州市

語

種：中文

開

本：大6開

國際刊號：1671-2862

國內刊號：41-1326/Z

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1987

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

篇（3）

佳木斯電大法學專業（本科）已有四屆共計66人完成畢業論文的寫作并通過了畢業論文的答辯。在這項工作的開展過程中，我系嚴格按照黑龍江省廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”法學專業本科集中實踐環節教學工作實施細則的要求進行操作的。

一指導畢業論文的寫作指導教師是集中實踐教學的指導者，又是工作的組織者。我系指導教師全部經過網上培訓，是具有法學專業中級以上技術職稱的專業教師（講師：2人，副教授：4人）。每位指導教師完成了以下工作：

（一）指導學生選題和收集材料，指導學生論文寫作方法，介紹參考書目，進行文獻檢索指導；

（二）指導學生擬定論文寫作提綱，檢查學生論文進展情況，隨時進行具體指導；

（三）指導學生撰寫論文文稿，審閱論文初稿，提出修改意見，解答學生的疑難問題，作好指導記錄；審查學生畢業論文的真實性，對論文完成稿寫出評語，提出初評意見；

篇（4）

第二條本規定所稱廣播電視大學是指中央廣播電視大學、地方廣播電視大學及其分校、教學管理工作站（以下簡稱“工作站”）。

第三條廣播電視大學應以“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”為辦學的指導思想，貫徹國家的教育方針和政策，培養社會主義建設所需要的合格人才，提高勞動者的科學文化水平。

第四條廣播電視大學應加強同普通高等學校、成人高等學校和高等教育自學考試工作機構之間的聯系和協作。

第二章性質與任務

第五條廣播電視大學是采用廣播、電視、印刷和視聽教材等媒體進行遠距離教學的開放性高等學校，是在教學上實行統籌規劃、分級辦學、分級管理的遠距離教育系統。

第六條廣播電視大學的主要任務是：舉辦以高等專科為主的學歷教育，同時，為高等教育自學考試及社會各界的職業技術教育、崗位培訓、專業培訓、繼續教育提供教學服務。

第三章設置原則

第七條設置廣播電視大學及其分校、工作站，應根據社會主義建設的需要和辦學條件的可能，統籌規劃，合理布局，處理好發展廣播電視教育同發展其他各類高等教育和職業技術教育的關系，講求辦學質量和辦學效益。

中央廣播電視大學由國家教育委員會設置。

省、自治區、直轄市（計劃單列市）廣播電視大學由省、自治區、直轄市（計劃單列市）設置。

省、自治區所屬地區（含地級市，下同）可根據在籍學生人數設置廣播電視大學分校。直轄市（計劃單列市）所屬市，可根據辦學任務及在籍學生人數設置廣播電視大學分校或工作站。

縣（含縣級市，下同）和各級機關、團體、企業、事業單位可根據在籍學生人數及其他類成人教育的需要，統籌設立相應的工作站。

廣播電視大學分校及工作站，根據教學管理的需要組建教學班。

省、自治區、直轄市（計劃單列市）廣播電視大學可舉辦實驗性直屬教學班。

第八條廣播電視大學設置專業和課程，應根據社會主義建設的需要，符合通用性強、適應面廣、學員視聽率高的原則。

廣播電視大學高等專科專業，可分別由中央、省、自治區、直轄市（計劃單列市）廣播電視大學及省、自治區所屬地區分校設置。

廣播電視大學可按以上原則接受國務院有關部門的委托設置專業和課程。

第九條廣播電視大學可根據人才需求附設中專部。

中專部的專業或課程，可分別由中央、省、自治區、直轄市（計劃單列市）廣播電視大學及省、自治區所屬地區分校設置。

第四章設置標準

第十條設置廣播電視大學及其分校，應當配備具有較高政治素質和管理能力，達到大學本科畢業文化水平，熟悉遠距離教育規律的專職校長和副校長。

省、自治區、直轄市（計劃單列市）廣播電視大學及其分校應配備一定數量的教學管理人員和專職或兼職從事思想政治工作的人員。

設置工作站，應當配備具有較高的政治素質和管理能力，達到大學專科畢業以上文化水平的專職負責人。

第十一條設置廣播電視大學，須配備與教學任務相適應的合格教師。

廣播電視大學的教師須具有與所擔任教學工作相適應的學術水平，懂得遠距離教育的教學法，并具有編寫輔導教材和進行面授輔導的能力。

第十二條廣播電視大學的專任或兼任教師，均須通過任課資格審查，方可擔任課程教學，其資格審查和聘任辦法，按國家有關規定執行。

廣播電視大學每個專業至少應當分別配備具有副教授或相當于副教授以上職務的專任或兼任教師兩名，每門課程至少應當分別配備具有講師或相當于講師以上職務的專任或兼任主講教師一名。輔導教師的配備標準按國家有關規定執行。

廣播電視大學全國統一開設課程的主講教師和教材主編應從全國范圍內擇優聘任。

第十三條廣播電視大學所需的基本建設投資和辦學經費，須有穩定的來源和切實的保證。學員人均經常費開支標準和解決辦法，應區別不同的辦學層次，學科類別及學習年限，按國家或地方人民政府的規定執行。

第十四條設置廣播電視大學，須具有與學校任務和規模相適應的固定校舍、圖書資料、儀器設備，有相對穩定（含租用）的教學實習、實驗基地。

第五章審批程序

第十五條省、自治區、直轄市（計劃單列市）廣播電視大學的設置和變更，由省、自治區、直轄市（計劃單列市）人民政府審核，報國家教育委員會批準；

省、自治區所屬地區廣播電視大學分校、直轄市（計劃單列市）的市區分校或工作站的設置和變更，由所在地教育行政部門報上一級教育行政部門審核，省、自治區、直轄市（計劃單列市）人民政府批準，報國家教育委員會備案；

縣和各級機關、團體、企業事業單位的廣播電視大學工作站的設置和變更，由所在地教育行政部門審核，所在地人民政府批準，報上一級教育行政部門備案。

第十六條中央廣播電視大學設置專業的科類計劃和崗位培訓、專業培訓、繼續教育的課程及附設中專部，由國家教育委員會審核批準。

省、自治區、直轄市（計劃單列市）廣播電視大學及省、自治區所屬地區分校設置專科專業和崗位培訓、專業培訓、繼續教育的課程及附設中專部，由省、自治區、直轄市（計劃單列市）教育行政部門審核批準，報國家教育委員會備案。

第十七條國家教育委員會和各級人民政府及有關教育行政部門應在規定職權內，依照本規定第三章和第四章的規定，分別對廣播電視大學申請設置或變更學校專業及課程進行全面審查，并作出是否批準的決定。

第六章職責

第十八條中央廣播電視大學的職責：

舉辦全國統一開設的專業科類，制訂相應的教學計劃和統一開設課程的教學大綱；

負責編審統一開設課程的印刷教材，制作視聽教材，并出版發行；

負責統一開設課程的考試和命題工作；

加強師資、技術人員、管理干部培訓工作；

開展遠距離高等教育、教學工作的研究；

指導省、自治區、直轄市廣播電視大學的教學業務工作。

第十九條省、自治區、直轄市（計劃單列市）廣播電視大學的職責：

舉辦面向本省、自治區、直轄市（計劃單列市）統一開設的專業，制訂相應的教學計劃，并組織實施；

擬訂自行開設課程的教學大綱，編寫自行開設課程的印刷教材及教學輔導資料，制作自行開設課程的視聽教材；

組織中央廣播電視大學統一開設課程的考試及評卷，負責自開課程的考試和命題等工作；

根據教育行政部門的有關規定，制定教學、教務、考務、學籍等管理細則，并組織實施。負責錄取新生，頒發畢業證書、單科證書、結業證書；

培訓師資，開展教學研究，總結交流辦學、教學經驗；

指導廣播電視大學分校和工作站的教學業務工作；

指導學生思想政治工作。

第二十條廣播電視大學分校和直轄市（計劃單列市）的市區廣播電視大學分校或工作站的職責：

按照中央、省、自治區、直轄市（計劃單列市）廣播電視大學的教學計劃，組織聽課、輔導、答疑、批改作業、考試、考核、實驗、實習、畢業作業（論文）等教學活動；

貫徹執行上級教育行政部門頒發的關于教學、教務、考務、學籍管理等規章制度和省、自治區、直轄市（計劃單列市）廣播電視大學制定的相應的管理細則；

負責所屬工作站、教學班的組建和教學管理；

對學生進行思想政治教育；

頒發結業證書；

省、自治區所屬地區分校須負責面向本地區自辦的專科畢業及其他層次教育的教學和管理工作。

第二十一條廣播電視大學工作站的職責：

聘請輔導教師和非學歷教育自開課程的任課教師；

負責各教學環節的組織工作和教學班的各項管理工作；

做好學生的思想政治工作。

第七章教學

第二十二條廣播電視大學面向全社會實施開放教學。采取視聽、自學、函授、面授輔導相結合的教學形式。以視聽和自學為主。

第二十三條廣播電視大學的教學過程采用全國統一開設課程和地主自行開設課程相結合，以全國統一開設課程為主的方式。

第二十四條廣播電視大學舉辦的學歷教育，學員須通過國家規定的入學考試，方能取得學籍。學籍管理辦法由國家教育委員會另行制定。

第二十五條廣播電視大學舉辦的學歷教育實行學分制和學年制，并逐步向完全的學分制過渡。

實行學年制，應根據全日學習或業余學習和學科類別的需要確定學制。

實行學分制，應根據學科類別的需要，確定各門課程的學分。適當縮短或延長學員的學習年限。

第二十六條廣播電視大學應按照國家有關規定，參加與各類高等教育和中等職業技術教育聯合辦學。在相同層次、專業范圍內逐步實行廣播電視大學和其他類成人教育相互承認學分或成績。

第八章管理體制

第二十七條中央廣播電視大學為國家教育委員會直屬高等學校，接受國家教育委員會的領導和管理。

篇（5）

1.3畢業論文作者應在選題前后閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少于10篇，將其列入參考文獻表，并在正文中引用內容處注明參考文獻編號(按出現先后順序編排)。

2.編寫要求

2.1頁面要求：畢業論文須用a4(210×297mm)標準、70克以上白紙，1律采用單面打印;畢業論文頁邊距按以下標準設置：上邊距(天頭)為：30 mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為：25mm;裝訂線：10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。

2.2頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后1頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學財經類本科畢業論文，居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有1條下劃線。

2.3頁腳：從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。

2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁。

2.5字體與間距：畢業論文字體為小4號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。

3.編寫格式

3.1畢業論文章、節的編號：按阿拉伯數字分級編號。

3.2畢業論文的構成(按畢業論文中先后順序排列)：

前置部分：

封面

中文摘要，關鍵詞

英文摘要，關鍵詞

目次頁(必要時)

主體部分：

引言(或緒論)

正文

結論

致謝(必要時)

參考文獻

附錄(必要時)

4.前置部分

4.1封面：封面格式按浙江廣播電視大學財經類本科畢業論文封面統1格式要求。封面內容各項必須如實填寫完整。其中論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業論文中最重要的特定內容的邏輯組合;論文題目所用每1詞必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等2次文獻可以提供檢索的特定實用信息;論文題目1般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等;論文題目語意未盡，可用副標題補充說明論文中的特定內容。

具體內容依次列示如下內容：

中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”

××××專業本科畢業論文(小2號黑體，居中)

論文題名：(2號黑體，居中)

學生姓名：(××××××××3號黑體)

學 號：(××××××××3號黑體)

指導教師：(××××××××3號黑體)

篇（6）

1.2畢業論文應采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。

1.3畢業論文作者應在選題前后閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少于10篇，將其列入參考文獻表，并在正文中引用內容處注明參考文獻編號(按出現先后順序編排)。

2.編寫要求

2.1頁面要求：畢業論文須用a4(210×297mm)標準、70克以上白紙，1律采用單面打印;畢業論文頁邊距按以下標準設置：上邊距(天頭)為：30 mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為：25mm;裝訂線：10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。

2.2頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后1頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學財經類本科畢業論文，居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有1條下劃線。

2.3頁腳：從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。

2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁。

2.5字體與間距：畢業論文字體為小4號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。

3.編寫格式

3.1畢業論文章、節的編號：按阿拉伯數字分級編號。

3.2畢業論文的構成(按畢業論文中先后順序排列)：

前置部分：

封面

中文摘要，關鍵詞

英文摘要，關鍵詞

目次頁(必要時)

主體部分：

引言(或緒論)

正文

結論

致謝(必要時)

參考文獻

附錄(必要時)

4.前置部分

4.1封面：封面格式按浙江廣播電視大學財經類本科畢業論文封面統1格式要求。封面內容各項必須如實填寫完整。其中論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業論文中最重要的特定內容的邏輯組合;論文題目所用每1詞必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等2次文獻可以提供檢索的特定實用信息;論文題目1般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等;論文題目語意未盡，可用副標題補充說明論文中的特定內容。

具體內容依次列示如下內容：

中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”

××××專業本科畢業論文(小2號黑體，居中)

論文題名：(2號黑體，居中)

學生姓名：(××××××××3號黑體)

學 號：(××××××××3號黑體)

指導教師：(××××××××3號黑體)

篇（7）

主管單位：

主辦單位：內蒙古電大廣播電視大學學報雜志社

出版周期：雙月刊

出版地址：呼和浩特市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1672-3473

國內刊號：15-1141/N

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1987

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

篇（8）

遠程開放教育是利用計算機網絡技術和多媒體技術所建立的具有雙向交互功能的教學平臺進行教學的一種教學形式，是高等教育的重要組成部分，在高等教育大眾化以及普及化階段扮演著重要角色。在遠程開放教育的教學環節中，畢業論文是完成專業培養目標中的最重要的教學環節，也是培養學生綜合運用所學的基本理論和知識去解決實際問題的能力的重要手段。隨著計算機網絡的普及和各個院校的校園網絡的日益完善，各遠程教育院校已廣泛采用遠程教育平臺開展課程教學，但采用網絡平臺進行畢業論文指導環節的目前來看還比較少，基本還是采用傳統面授的指導模式。為了提高該教學環節的工作效率，打破傳統的面對面畢業論文指導模式，本文設計了一種網上畢業論文管理系統。經過實踐，該系統可以為學生、教師、班主任和管理員提供一個交互平臺，規范了教師、班主任及管理人員在論文指導過程中的管理工作，極大地提高了教師、學生、班主任和管理人員的工作效率。

1 系統分析

本系統是根據地市級廣播電視大學（簡稱電大）開展遠程開放教育的實際，涵蓋了學生的畢業論文教學環節的全過程，實現了學生分組、論文選題、畢業論文相關文檔的提交與管理以及成績統計與管理等功能。

1.1 系統需求分析

該系統是針對地市級電大畢業論文管理的現狀，堅持“以服務學生為中心”的辦學理念，解決論文輔導具體業務的網絡化與自動化，達到利用該平臺進行畢業論文的選題、提交、指導、評價與查詢等具體業務的自動化管理目的，為支持電大師生網上非實時畢業論文輔導教學活動提供了互動平臺。該系統主要針對地市級電大遠程開放教育的學生，因此用戶群主要定位有四種，分別是系統管理人員、班主任、學生和指導老師。系統管理人員主要是完成系統數據維護、各類用戶權限的分配、系統安全維護等。班主任主要是負責學生分組、督促與查看學生論文進度情況、統計班級論文完成情況和溝通聯系學生等。學生主要是根據時間節點完成畢業論文的選題、論文初稿的提交、查看指導老師的評語、修改論文、提交終稿等。指導老師主要是布置畢業論文選題、審核選題、跟蹤查看學生論文、寫出修改意見與評語、給出論文成績等。由于針對的是四種不同類型、不同權限的用戶，因此該系統必須具備友好的用戶界面、簡單的操作流程和專業的管理模式，這樣才能使系統的所有使用人員經過簡單的業務培訓就能很好地得到應用。

1.2 業務流程分析

地市級電大畢業論文工作的一般業務流程是：教學管理部門（教研室）畢業論文指導任務；畢業班班主任根據本班學生情況進行分組并分配指導老師；指導老師與班主任組織學生開會并畢業論文選題范圍；學生進行選題；指導老師查看選題并同意撰寫初稿并提交給指導老師；指導老師審核，這樣反復幾次后，最終定稿，并給出初評成績。教學管理部門負責整個流程的監管。鑒予此，本系統的主要工作業務流程如圖1所示。

1.3 總體功能分析

設計開發網上畢業論文管理系統的目的是利用計算機網絡解決師生論文輔導存在時空矛盾的關鍵問題，同時還可以利用計算機強大的管理統計功能對論文進行有效管理，從而提高師生和管理人員的工作效率。在實際工作的調研過程中發現，網上畢業論文管理系統主要涉及學生管理、論文選題、論文提交、論文評價、論文查詢與統計等幾個方面。根據這幾方面數據管理上的需求，把系統分以下幾個模塊：系統用戶管理、學生分組管理、選題管理、論文文章管理、成績管理。系統總體功能模塊結構如圖2所示。

系統用戶管理：用戶分為管理人員、班主任、教師和學生。每個用戶根據自己的角色擁有不同的權限。例如管理人員和班主任可以查看每個指導老師對學生畢業論文的指導進度。指導老師只能查看自己所指導學生的進度和相關信息等。該功能模塊就是實現對各種不同權限用戶的管理，如輸入與修改用戶基本信息等。

學生分組管理：這個功能主要是針對班主任的。班主任根據教務部門的要求按照學生人數和指導老師的數量進行學生分組，指定學生的論文指導老師。之所以對學生進行分組并指定指導老師，是為了便于教學部門監管教師與學生之間的論文指導工作。

選題管理：該功能模塊是實現畢業論文題目的與查看、選題查詢、學生選題、更改選題、審核選題等功能。畢業論文題目可以由指導老師進行并限定選題人數，也可以由學生自己命題由指導老師審核。經審核后畢業論文題目進入指導老師的選題庫，該指導老師所帶的學生都可以查看并進行選題。當學生選題人數超過畢業論文限定選題人數時，就要求指導老師要進行篩選，并指定學生進行重新選題。

論文文章管理：本系統采用上傳與下載的文章管理方式來實施論文指導過程。具體實施方式是學生上傳文章給指導老師，指導老師查看并下載文章，然后指導老師線下評閱文章并在文章中標注修改意見，然后把標注有修改意見的文章上傳給指導老師，重復該過程直至論文定稿。

成績管理：該模塊主要是實現教師對學生的畢業論文進行評分、并錄入或修改學生成績，按照指導學生的論文進行指導小結的錄入等。

輔助交流管理：該模塊主要是實現指導老師信息的、學生提問、老師答疑、師生互動討論等功能。

2 系統主要模塊實現

本系統是基于ASP三層架構進行開發的，前端開發工具采用HTML+CSS+JavaScript，后端開發工具采用，整體開發環境為ASP+IIS6.0+Access2003。操作系統是Windows server 2003，服務器采用其內置Web服務器IIS6.0。系統客戶端通過IIS6.0與ASP應用程序進行聯接。底層數據庫系統開發采用Access2003，因為Access2003與Windows操作系統系統及ASP環境之間具有很好的兼容性。

2.1 用戶管理模塊實現

本系統涉及到多個用戶，每個用戶擁有不同的權限，管理員用戶具有最高權限，包括所有設置、創建編輯所有用戶權限。不同權限用戶登錄系統后產生的界面不同，因此系統的訪問控制機制非常重要。本系統的訪問控制機制是：給每張表每個模塊賦予一個ID，并根據用戶權限把ID寫入用戶數據信息表字段中，當用戶登錄系統時，先讀取用戶數據信息表，然后根據數據表中的字段里所包含的ID號來顯示相應的用戶管理界面。

2.2 選題管理模塊實現

選題管理模塊主要包括我的選題列表、添加選題、批量導入選題、選題確認修改、導出我的選題和所有選題構成。我的選題列表主要列舉出可供選題的題目和相關選題細節，并供學生進行選題；添加選題主要是實現教師或學生添加論文題目，教師可以批量導入或導出選題信息，而學生只能添加一個自己的選題并選擇所添加的選題。添加選題界面如圖3所示。

2.3 文章管理模塊實現

文章管理模塊主要包括文章上傳與文章下載功能。文章上傳功能可以實現將文章上傳給指定某個用戶，如圖4所示。例如，當指導老師點擊文章上傳按鈕時，會顯示該指導老師所指導的所有學生，然后可以選擇某位學生，把文章上傳給該學生。文章下載功能可以實現定位下載功能，例如點擊文章下載，會顯示所有該指導老師所指導學生上傳的文章，點擊某篇文章就可以下載該文章。

2.4 成績管理模塊實現

成績管理模塊主要有錄入初評成績、錄入評審成績、指導小結和查詢導出功能。錄入初評成績是指導老師根據指導論文的質量給學生錄入定稿成績；錄入評審成績是指定的評審老師對學生論文評定成績進行評審，并錄入評審成績。指導小結是供指導老師填寫小組的指導小結；查詢導出是實現查詢或導出所選學期、所選班級的全部指導論文。

3 結束語

遠程教育網上畢業論文管理系統是為了解決電大學生在畢業論文指導過程中遇到的工作效率低、交互性差、時空矛盾嚴重等問題，而采用ASP+IIS6.0+Access2003等技術設計開發的一個非常實用的管理系統。通過學校近幾年的使用，該系統能夠實現多班級選題管理的具體化、直觀化、規范化，指導論文的網絡化、合理化和公開化，很好地促進了學生與指導老師之間的互動交流，極大地提高了畢業論文指導的工作效率。

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作者簡介

熊子東（1984-），男，廣東省梅州市人。碩士學位。現為梅州市廣播電視大學教技科科員。

張志方（1967-），男，廣東省梅州市人。碩士學位。現為梅州市廣播電視大學教技科主任。

篇（9）

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】 1009―458x（2012）04―0069―05

一、研究背景

目前，電大的畢業實踐教學環節包括課程實踐和綜合實踐兩大部分，其中，綜合實踐又分為社會實踐和畢業論文（設計）。本研究主要聚焦綜合實踐部分。對于畢業論文（設計）的撰寫和答辯，有的電大采取本科生進行畢業論文（設計）撰寫并答辯、專科生只進行論文（設計）撰寫的方式，有的電大則采取全部學生撰寫論文并答辯的方式。目前，電大在學生進行綜合實踐之前，基本上沒有對學生進行較為系統的學術素養培養，導致這一環節存在較多弊端，無法達到原有目的，社會對電大學生學術水平也多有質疑。基于此，本研究擬對電大畢業實踐教學環節中的綜合實踐部分，進行改革探索，即嘗試在學生學習期間，給予學生學術素養方面的培養，變最終的學術“檢驗”為平時的學術“熏陶”。

二、國內外高校培養學生學術

素養的基本做法

國內外高校在學生學術素養培養方面有許多值得借鑒的做法，許多學者也提出了很多有價值的觀點。

（一）國內普通高校培養學生學術素養的做法

國內一些高校在學生的實踐教學環節，特別是畢業論文答辯環節上已經形成了比較成熟的做法，在培養學生學術素養的機制方面也做了大量工作，開展了一些研究。一些高校在學生入校初期就開設了與論文撰寫相關的基礎課程和講座，并在指導學生閱讀方面做了很多工作，從閱讀數量上對學生提出要求，通過閱讀來提高學生的學術素養。不少學校都為學生提供了大量學習資源，都在中國知網、龍源網等期刊網站購買了大批電子圖書。學生在校園網內可以自由地在網上查閱、下載期刊。不僅如此，這些學校還常常聘請校內外的名家大師，為學生作學術專題講座，與學生互動溝通。通過這些環節逐步熏陶、提高學生的學術素質。[1]

例如，西安科技大學培養學生學術素養的主要做法是：① 邀請名師作學術講座，使學生通過聽講座得到學術上的耳濡目染，認識一些有學術價值的東西，為自己今后的學術研究打下基礎。② 在校園網上為學生提供往屆學生撰寫的優秀論文以供參考。 ③ 強制要求學生必須有一定的閱讀量。作畢業設計的學生，必須查閱大量相關的行業規則和近年來國家的有關政策法規。④ 在學生入校后，院系組織學生了解本專業的基本情況，如專業發展的現狀及最新的學術動態等等，使學生對本專業的研究方向有一定的了解，在學習的過程中能同時關注一些科研方面的事情，積累相關科研材料。⑤ 給學生介紹搜集資料的方法，如圖書館查詢方法、網上圖書資料查詢方法以及互聯網的基本查詢方法，等等[2]。

西北大學培養學生學術素養的主要做法是：① 每個專業給學生列出主要的閱讀書目，讓學生在畢業設計之前作必要的閱讀。② 每學期組織若干場學術報告會，使學生通過報告會提高自己的學術水平。有些專業要求學生聽完報告后撰寫心得體會，其中有的報告會就是專門講如何獲取支持論據和資料的，這些都有助于學生提高學術素養。③ 將歷屆學生的論文收集起來并掛到校園網上，使學生可以隨時查閱[3]。

（二）國外高校培養學生學術素養的做法

國外高校在培養學生學術素養方面，一般采用講授與討論相結合的方法，加之專家的學術講座，注重對學生進行學術上的訓練。[4]國外大學非常注重對學生動手能力的培養，學生入學一般都要辦兩卡：學籍卡和圖書卡。后者的目的主要是鍛煉學生查找資料的能力。

例如，南非納爾遜曼得拉都市大學（Nelson Mandela Metropolitan University）培養學生學術素養的主要做法是：① 學生進入大學后，就要作若干paper（即小論文），paper通常是圍繞專業的。② 學校要求學生必須組成學習小組，人員相對固定。大作業，包括后面的論文，小組成員均可分工協作完成。③ 學校開設有“研究方法論”選修課程，專門指導學生掌握學術研究方法。另有一門選修課程專門指導學生如何搜集資料。④ 學校提供便利讓學生進行學術研究，圖書館免費給學生提供要查詢的資料。只要學生把要求提出來，圖書館就可以在全國范圍內把相關的材料搜集好寄給學生。⑤ 圖書館有專人為學生搜集網上材料，而且是免費的。[5]

英國諾桑比亞大學（Northumbria University）培養學生學術素養的主要做法是：①國外留學生入校后一般有9個月的預科，在此期間除了學語言外，主要進行課程的準備，包括接受學術上的培養。②第一學期就開設專門課程讓學生學習如何寫論文，如何使用SPSS技術。③學生撰寫論文前，需要先確定論文的框架，撰寫essay(小論文)，然后進行陳述。校方據此確定導師。④學生在每學期開學初都要通過專門課程學習研究方法，并與導師討論小論文。[6]

（三）電大系統培養學生學術素養的做法

電大對開放教育實踐教學制定有相關規章制度。中央電大開放教育漢語言本科專業開設過論文寫作訓練的選修課，教材為《中文學科論文寫作訓練》。[7]中央電大還編寫了通識課教材《信息檢索》。[8]中央電大有關系部，如財經部還制作了有關論文寫作的電視教學片。

電大系統內各學校在遵守中央電大統一規章制度的前提下，對畢業實踐教學環節采取了不同的做法，形成了一些值得借鑒的經驗。但總體而言，基本上沒有對學生進行專門的學術方面的培養與訓練。一些規范和要求對電大學生而言，明顯偏高。[9]電大開放教育漢語言本科課程“中文學科論文寫作訓練”采用的是北京大學的教材，教材集北大、南大、武大、復旦等高校學術之精華，其內容之深，遠非電大學生所能貫通。[10]《信息檢索》相對來說比較實用，但偏重于數字圖書技術領域，且作為通識課，只是供學生選修所用。[11]有關論文寫作的電視教學片的主講人是普通高校教師，授課只是照搬對普通高校本科生的理論教學。

綜上所述，可以看出，國內全日制普通高校對學生學術素養的要求和培養方法比較規范，有很多好的做法，但學術要求比較高。國外高校更注重對學生學術素養的培養過程，采用的方法有不少獨到之處，能夠循序漸進，讓學生在學習過程中不斷提高學術能力，進而培養科學、嚴謹的學術精神。電大系統有較強的學術培養意識，也采取了一些教學和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，對目前在職學習的電大學生而言并不完全適用。

三、研究的過程

本研究以西安廣播電視大學畢業實踐教學環節中的綜合實踐部分為例，針對電大畢業實踐教學環節存在的問題，嘗試對電大學生進行學術“熏陶”，探索一套能夠適應電大學生在職學習特點的學生學術素養培養機制。研究主要采用了文獻法、問卷調查法、訪談法、因素分析法、SPSS數據分析法等研究方法。[12]

從整體情況看，西安廣播電視大學辦學30余年以來，一直堅持本、專科學生進行畢業論文（設計）撰寫和答辯的做法，制訂了一系列涉及論文指導規范性、論文撰寫規范性、論文格式、答辯程序、評判標準、答辯成員聘請等方面的規章制度，對社會實踐環節也有嚴格的要求，整個畢業實踐教學比較規范、嚴謹，對提高學生的學術水平曾發揮了較大作用。但是，近幾年，畢業實踐教學環節出現了較多問題，改革呼聲較強。

（一）問卷調查

本研究采用無記名和隨機的方式對西安廣播電視大學基層教學點參加畢業論文答辯的學生進行問卷調查。目的是了解學生對畢業實踐教學，特別是畢業論文撰寫、指導、答辯以及學術素養培養方面的意見。

2010年6月5日和6日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區和直屬二分校長興校區共發放問卷150份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷為118份。本次問卷調查主要涉及4大部分內容共28個問題，分別是：對論文寫作環節的調研、對論文指導環節的調研、對論文答辯環節的調研、對實踐教學的整體評價。

2010年11月27日和28日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區、城南明德門學習中心、直屬二分校長興校區、直屬三分校城西學習中心，共發放問卷350份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷282份。本次問卷調查主要內容涉及5大部分26個問題，分別為：對學術指導環節的調研、對論文寫作環節的調研、對論文答辯環節的調研、對電大學生學術培養機制的看法、對實踐教學的整體評價。

問卷調查數據采用SPSS軟件進行統計分析。由于篇幅所限，本文僅摘取核心問題的分析數據。

2010年6月有45.8%的學生（54人），2010年11月有49.6%的學生（140人）認為應該“電大本科生進行論文答辯，而專科生只要求撰寫論文”。 2010年6月有51.7%的學生（61人），2010年11月有45.7%的學生（129人）認為“不需要撰寫論文的客觀理由為：電大培養目標為實用型人才，對學術要求不高”。

2010年6月有50%的學生（59人），2010年11月有36.2%的學生（102人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：個人水平達不到，完不成”。2010年6月有28%的學生（33人），2010年11月有46.5%的學生（131人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：學校沒有提供良好的學術氛圍，撰寫比較困難”。

2010年6月有52.5%的學生（62人），2010年11月有52.5%的學生（148人）認為“電大的論文和答辯最應該關注的是學生學術素養的提升”。

在2011年6月的問卷調查中，在回答“您認為在參加答辯考試的考生中，論文有抄襲現象的比例為多少？”問題時，有92.6%的學生選擇“70%以上學生論文存在嚴重抄襲現象”，90%的學生在“您的論文是否存在嚴重抄襲現象？”的問題后選擇否定。這本身是矛盾的――別人都是抄的，就自己沒抄。盡管是無記名的，考慮到學生的自尊心問題，我們認為前者是比較真實的。

（二）專題調研

本研究于2011年9月至11月，隨機抽取西安廣播電視大學某分校21名正在撰寫畢業論文的學生進行專題調研。其中，17名為行管專業，2名為漢語專業，1名為旅游管理專業，1名為廣告專業。21人中有4名為本科專業，17名為專科專業。21人第一次提交的論文，經清華同方學術不端檢測平臺查驗，均屬抄襲，其中全文下載的為13人，達到62％。筆者與17名學生面對面或電話進行交流，他們表示，個人理論功底不夠，選題和撰寫論文比較困難，不知道該怎么寫，以前教師也沒教過，加之工作又忙，下載和抄襲也是無奈之舉。

2011年6月至11月，本研究還進行了相關的調研。調研發現，一些電大學生選題過大，比如《關于公共管理研究的評述及社會性內涵》、《淺談二十一世紀的中國餐飲》等等，這些選題電大學生是難以把握的，明眼人一看就知道是抄襲的。再如某場次的漢語言本科專業畢業論文答辯，全天12人，有6人論文涉及魯迅作品，其中有4人寫阿Q；有3人寫紅樓夢。答辯教師說，不少論文東拼西湊，毫無新意，枯燥無味。調研還發現，雖然學校有嚴格的規定，比如，要求理工科學生進行實習或設計并撰寫報告，文經學生進行社會調查并撰寫報告。但實際情況是，大部分學生自行找單位實習、給出評語并蓋章，其真實性可想而知。

（三）專題訪談

筆者于2011年6月5日，分別采訪了曾經參加過電大論文指導的西北大學、西安文理學院等高校的向平、張青、廉澄文等教師，并與參加答辯的部分教師進行座談。他們認為，電大學生很多是在職的，一些學生結合自己的工作撰寫論文，確實很有價值，但很多學生的論文都是抄的，答辯教師也是無可奈何。很多人表示，嚴格按照電大的標準根本就無法進行評判，很多學生根本就不知道如何寫論文，也沒有接受過學術方面的訓練，答辯時，有的學生對自己的論文不熟悉、不了解、一問三不知。建議電大從根本上改革畢業實踐教學環節。

四、研究的結論

通過問卷、調研和訪談以及相關的因素分析，本研究得出如下結論：

（一）電大現行的實踐教學環節的要求太高。目前的要求和做法，電大學生難以達到，實踐教學機制不適應電大學生的實際狀況。

（二）論文抄襲現象較嚴重。近幾年，隨著計算機網絡的普及，下載網上資源變得非常容易，論文抄襲現象也愈演愈烈。加之現在的電大學生與以往的電大學生相比，無論是年齡，還是知識水平或個人工作閱歷等均發生了很大變化。

（三）實踐教學環節在很多情況下流于形式。論文（設計）選題盲目、重復、陳舊、宏大，論文層次結構不清，格式不規范，等等，造成了指導、寫作、答辯等環節形同虛設，失去了畢業實踐教學環節原有的意義。

電大原先設置畢業實踐教學環節的本意是為了檢驗學生的學術水平，但在日常教學過程中缺乏對學生進行系統的學術素養的培養。換句話說，電大沒有把對學生學術素養的培養列入教學的基本任務。這或許是導致當前實踐教學環節出現問題的最根本的原因。當然，這里也有學生學術能力不強、誠信度不高，指導和答辯教師工作不力等原因。因此，對原有的畢業實踐教學環節進行改革，勢在必行。

五、改革的思路及策略

根據電大培養實用型人才的目標，我們認為，電大畢業實踐教學環節的改革，應該從電大學生和教學的實際情況出發，“變檢驗為熏陶”，注重學術培養過程，培育良好的學術精神，打造基本的學術能力，在日常教學中增加學術素養培養的課時。

（一）進行全新的學術素養培養教學設計

學術素養的培養決不能臨時抱佛腳，應貫穿于日常教學中。可以將電大目前的社會實踐（3學分）和畢業論文（5學分）融合為一體，分解為學術素養課程（必修）和實踐考核，分別占5學分和3學分。

學術素養課程可以在第三學期和第四學期開設，內容包括：① 研究的方法。如信息檢索方法、基礎數據統計與分析方法等，特別強調對學生網絡信息檢索能力的培養。 ② 課題的選題。采用案例和評析相結合的方式，介紹科學選題的方法。③ 調研報告或論文撰寫要領。采用與學生實際工作相結合的方式，切忌艱深、空泛。④ 簡單課題或案例的訓練。⑤ 論文格式的要求。⑥ 畢業答辯的應對技巧。

（二）建設全新的學術素養培養教學資源

電大學術素養培養的資源較少，且缺乏系統性，今后應在如下幾個方面加強資源建設：① 建設相應的系列文字教材。如修訂已有的《信息檢索》教材，編寫《學術素養培養教程》，等等。② 建設視頻資源。聘請相關專家錄制與文字教材相應的教學視頻。對社會實踐過程可以以案例呈現的方式制作多媒體課件，靈活生動地表現實踐過程。③ 集成數字圖書資源。建立以課程為單位的數字化專業課程書架，提供強大的網絡資源支持服務。

（三）建立全新的學術素養培養質量保障和反饋機制

在學生從入學到畢業的整個學習過程中，都應該貫穿培養學生學術精神的理念，使教師、管理人員、學生樹立強烈的學術意識，同時要健全和規范制度，及時進行反饋。

1. 制定教學大綱、考核說明等相應的規章制度，指導實踐教學環節的落實。

2. 制定《學生學術素養培養指南》，讓學生清楚了解畢業綜合實踐教學環節的目的、意義、學習內容與資源、考核方式、學習平臺操作流程及步驟。

3. 制定《學生學術素養培養教師工作手冊》，明確教師的工作職責、工作標準以及平臺操作方法、步驟等。

4. 制定《學生學術素養培養教學管理及督導工作指南》，對教師教學過程和學生學習過程的數據進行統計和分析，了解和監督教師和學生情況，聽取意見，評估效果。

（四）提供全新的學術素養培養技術支持服務

通過網絡全面推廣過程性管理系統，利用數字化平臺對學術素養培養提供技術支持。改造遠程教學平臺，充分發揮畢業論文遠程指導系統的服務功能。

1. 將畢業綜合實踐教學視為一門課程，在該課程管理界面按照教學內容設置任務模塊，上傳學習資源。

2. 通過形成性考核平臺實現學術素養培養形成性考核任務的提交、批閱和成績查詢。

3. 拓展畢業論文遠程指導系統，增加系統功能，如對論文指導教師的管理、選題審核、對論文1至3稿指導過程的記錄等。

4. 在網絡上進行畢業綜合實踐環節的終結性考核。

（五）設計全新的學術素養培養考核體系

不同層次、不同專業應該有不同形式的畢業實踐教學考核，不能一概而論。可以分為以下三種形式：

1. 學生學術素養考查。以給出專題、讓學生查資料并撰寫報告的方式進行。比如，以《云計算是什么》為題，讓學生查找資料，撰寫文章。在對學生學術素養的考查中，要縮小“評”和“考”的成分。

2. 撰寫畢業論文（設計）。選題注重與學生工作實際相結合，一般不選純理論性質的研究課題。

3. 進行畢業論文答辯。改變以往“檢驗”的作法，將答辯作為提高學生學術水平的一次機會。

對不同層次、不同專業的學生可以根據情況選取不同的考核方式，比如：

對于非藝術、醫療、外語類學科的本科生，應撰寫畢業論文（設計）并進行畢業答辯。其考核由日常學術素養學分和畢業論文及答辯學分構成，比例為4：6。

對于藝術、醫療、外語類學科的本科生，可以采取撰寫畢業論文（設計）、學校統一評判的方式。其考核由日常學術素養學分和論文學分構成，比例為5：5。

對于各專業專科生，可以采取學術素養考查的方式進行。其考核由日常學術素養學分和學術素養考查學分構成，比例為6：4。

對于實踐性較強的專業，如藝術、醫療等，可增設實操考核。學分統一歸入學術素養考查的學分。比例為5：5。

（六）規劃全新的論文答辯規則和流程

改變以往論文答辯僅僅是考查的方式，對論文答辯的規則、流程進行全面改革。設計新的答辯內容、規則和流程，突出對學生學術素養提升的關注。答辯教師在聽完學生對論文的基本介紹后，不僅要對論文的選題、主要觀點進行評價，更要對該選題在學術界的影響、最新動態、各方觀點、研究方法、主要成果等相關知識進行介紹和講解，淡化考核色彩，強化對學術素養的關注，讓學生通過論文答辯在學術素養上得以提升。

篇（10）

作者簡介：孫黎（1982-），女，重慶人，北京廣播電視大學招生與系統建設處，助教。（北京　100081）蔡曉東（1969-），男，寧夏海原人，北京廣播電視大學開放教育學院副院長，副研究員。（北京　100098）

中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0110-02

師德是教師在從事教育活動中逐漸形成的道德情操、道德觀念、道德意志和道德行為的總和，是教師在從事教育活動時所遵循的行為規范和必備素質。在教育信息技術高度發展以及廣大民眾的學習需求逐步提高的今天，以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放教育得到了國家以及社會的廣泛關注。教師道德素質的高低，對受教育者的身心健康發展具有極其重要的意義，對社會風氣和經濟社會的全面發展具有至關重要的作用。這種新的教育模式在對傳統教育觀念提出挑戰的同時，也對教師的道德素質提出了新的要求和新的標準。在現代遠程開放教育模式下，傳統的教師角色發生了變化，學生學習的個性化、獨立性與差異性，教與學在時空上的分離，教學資源的開放性都對傳統的教師角色發起了挑戰，師德建設的內涵需要被重新認識乃至調整，這種重新認識或者調整對遠程開放教育的健康發展影響深遠。

一、現代遠程開放教育模式下師德建設的重要性

現代遠程開放教育的發展必須以教師為本，教師素質以師德為本。現代遠程開放教育與傳統高等教育一樣承擔著育人的任務，如何通過遠程開放教育的學習對學生進行道德情操方面的教育成為現代遠程開放教育必須面對的問題。作為高等教育的重要組成部分，現代遠程開放教育辦學機構是進行道德教育的重要陣地，應當成為社會道德建設的示范區和輻射源，在社會文化建設中發揮引領作用。

師德興則教育興，教育興則民族興。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出要加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。現代遠程開放教育作為新形勢下應運而生的教育模式，具有時代性和獨特性。現代遠程開放教育模式改變了教師的工作方式，改變了師生間交流溝通的方式，支持和幫助學生學習成為現代遠程開放教育模式下教師新的教學目標。師德形象的展現方式以及內涵結構也隨之發生改變。怎樣培養師德形象好、業務素質高的教師隊伍是開展遠程開放教育面臨的新課題，也是根本大計。

二、現代遠程開放教育模式下師德建設的特殊性

現代遠程開放教育模式并不僅僅依賴于網絡、廣播電視等遠程信息手段，一些傳統的教學方式在遠程開放教育的教學過程、教學手段中繼續發揮著重要的作用。教師無論是在面授課教學中，還是在網上的實時與非實時教學中，所表現出的政治立場、治學態度、人格風范等都會對學生產生重要影響，成為學生行為的道德示范，形成教師與學生之間相互學習、相互尊重的局面。可以說，教學過程中的技術性、虛擬性等特點是現代遠程開放教育師德建設與傳統教育師德建設的區別所在，體現出一定的特殊性。

1.教學過程的復雜性

以北京廣播電視大學為例，作為一所從事現代遠程開放教育的成人高等院校，北京廣播電視大學采取面授輔導與網絡教學、廣播電視教學相結合的方式。整個教學過程涉及的教師有專業責任教師、課程責任教師、面授輔導教師、導學教師和（或）班主任。教師隊伍的構成與普通高校相比更為復雜。其中，專業責任教師負責對專業的規劃與管理，課程責任教師負責課程大綱的設計、課程教學資源的設計、教學活動的組織，這兩類教師不直接面對學生，是教學活動的設計者和組織者。面授輔導教師直接面對學生，采用課堂教學的方式幫助學生梳理知識、掌握重點、解答疑惑，而導學教師和（或）班主任主要幫助學生掌握學習進度，查收作業，對學生進行學習生活的監督管理。教學過程的復雜導致教師隊伍結構的復雜，而每一類教師采取的教學方式或服務方式不盡相同，師德建設不能一概而論。如何兼顧整體且具有針對性，這是現代遠程開放教育模式下師德建設面臨的難題。

2.教學手段的多元化

“粉筆+黑板+教科書”的傳統教學模式隨著信息技術在教育中的引入已經變得不再適用，廣播電視、網絡、移動通信等從現代信息技術廣泛應用于現代遠程開放教育中。從北京廣播電視大學2009年基層教學單位辦學情況的評估結果來看，幾乎所有教學單位的網絡教學都具備了基本條件，網上提交作業和論文與BBS論壇討論已經成為學生學習生活中司空見慣的內容。另外，多數教學單位使用QQ群、短信平臺來提供教學輔導或者服務，個別教師還開設了教學博客。教學手段的多元化改變了教師的工作方式以及師生交往的方式。師德標準在這樣的背景下發生變化已經成為一種必然，相應地，師德建設也面臨著新的考驗。

3.教學對象的多樣性

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