愛國主題思政實踐報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇愛國主題思政實踐報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、德育為先：加強大學生思想政治教育的重要性

加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是我國高校教育的重中之重。我國當前正處于社會轉型期，再加上互聯網發達，各種各樣的信息撲面而來，一些大學生不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問題。這就需要加強對大學生的思想政治教育。

二、踐行為本：通過實踐教學將優秀傳統文化融入大學生思想政治教育

當代大學生身處信息時代，接受的信息量大，深受各種價值觀念、道德觀念的沖擊。視野也更為開闊，不盲信權威，善于質疑，同時，對人生、社會問題備感困惑，決定了他們需要一套正確、健康和可以明辨是非的價值體系和道德觀念，這要求高校廣大工作者尋求一條行之有效的德育模式，轉變傳統的訓導式模式。我院在人才培養上以適應本市工業體系的工科人才為主體，故要充分利用工科學生的思維特點來推行德育工作。工科擅于通過實操來學習專業知識和專業技能，這就決定了他們更適合做中學、從實踐到理論、從具體再到抽象的學習模式，因此我院積極運用各種實踐教學項目來提高德育的實效性，這充分體現了德育的根本規律。價值觀念、道德觀念的培養和形成不是講出來而是踐行出來的。

我院采取多樣化的實踐教學項目，其設計并不是盲目的，而是密配合形成一個整體。這一整體以愛國主義教育為立足點，通過傳統優秀文化的浸潤，以形成社會主義核心價值觀為歸依。

1.以酃主義教育為立足點

（1）國防和軍隊建設成就巡禮活動

國家安全是一個國家的保障，是國家生存和發展的前提條件，中國人民是捍衛祖國和中國特色社會主義的堅強柱石。當前，世界正發生前所未有之大變局，我國正處于由大向強發展的關鍵階段，既面臨千載難逢的歷史性機遇，也面臨復雜嚴峻的風險挑戰，面對復雜的國際局勢，國防建設必不可少。國防和軍隊建設成就巡禮活動，對于提高大學生的國防意識、激發學生的愛國主義熱情相當重要。

（2）“紅色記憶”電影展播活動

弘揚愛國主義、革命英雄主義精神，堅定理想信念，充分發揮優秀影像資料的育人功能，不斷加強大學生思想道德建設，在回顧黨的光輝歷程的同時，深化革命傳統教育、社會主義教育，激發愛國主義熱情，激勵學生投身中國特色社會主義建設，添加正能量。由思政課教師推薦影像資料，以班級實踐教學形式進行。觀看結束后，每位學生寫出不少于500字的觀后感的交流會發言稿，并推薦優秀選手在交流會上發言。

2.通過傳統優秀文化給予浸潤

（1）賞嶺南文化，塑人文精神

通過參觀學習，同時結合黨的十的精神，引導學生自覺學習科學文化知識，接受本土文化的熏陶，培養我院學生對本土文化的喜愛，自覺樹立文化強國意識，增強對國家和民族的使命感、認同感和自豪感。幫助學生牢固樹立把祖國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家的長遠理想和遠大抱負。選擇考察地點為能夠反映嶺南優秀文化的博物館、紀念館、名人故居、名勝古跡，由學校配備資源，讓思政教師帶隊參觀，學生以這次參觀的經歷完成一份調查報告書的撰寫，在考察結束后兩周內交到思政部。各班學生團隊把所見所聞所感匯集起來，用課件的方式，配置文字、圖片、視頻等，選派一位代表在各班進行宣講。

（2）嶺南文化面面觀活動

為了深入學習嶺南文化知識，領會十報告中關于“文化強國”的理念，激發學生對中國特色社會主義文化的熱愛之情，增強對國家和民族的使命感、認同感和自豪感，對學生進行生動的愛國教育?；顒臃绞讲扇‖F場展演的形式進行，形式多元化，可采用武術、粵曲、相聲、小品等形式，旨在展現嶺南文化的魅力。

（3）開展參觀愛國主義教育基地等社會實踐活動

依托當地豐富的傳統文化資源，結合思想政治教育的課堂教學，開展形式多樣的社會實踐。目前，我院已經擁有多個包括愛國主義教育基地、革命傳統教育基地、法制教育基地等紅色教育基地。應充分利用這些資源，定期組織學生參加各種社會實踐活動，讓學生接觸社會，感受傳統紅色文化的洗禮和熏陶。通過參觀、考察，親身體驗，認真思考，不斷提高大學生的道德判斷能力，達到知情意的統一。通過大學生的體驗和認知，實現由知識到能力、由理論到實際、由接收到創造、由學習到實踐的轉變，使學生在實踐中加深對理論知識的認識和體驗。通過參觀革命展館，組織學生重溫革命先烈和先賢哲人的事跡，激發學生的愛國情懷和學習精神。通過豐富的感性體驗與理論思維的結合，使課堂教學的抽象理論知識轉變為活生生的圖像、景觀和事實，更便于學生理解和接受。這些實踐活動能夠讓大學生思想觀念、道德認識和行為趨向等方面發生潛移默化的影響，并逐漸滲透到大學生的心靈，落實在社會實踐活動中，進而取得理想的德育效果。

3.以形成社會主義核心價值觀為歸依

通過發現身邊的好人好事，頌揚校園里的踐行社會主義核心價值觀的優秀學生。宣傳階段，設計一份活動開展通知的海報，利用佛職院的院Q群和微博以及學生會、社團各部門干事的人際關系網進行宣傳；推選階段，按照社會主義核心價值觀的不同維度推選一定比例的候選人；表彰階段，通過表彰大會的形式發揮榜樣的示范力量。

三、結語

大學生思想政治教育實踐教學項目的開展要做到形式多樣化、生活化、體驗化，力求將學生工作和思想政治教育有機融為一體，兩者之間相互增益。在參加活動的過程中，學生樂于參與，在實施中體驗德行的重要性及其真諦。傳統文化是中華民族的寶貴財富，因此，新形勢下的思想政治教育必須植根于民族的土壤，立足于傳統文化，并要在現實的基礎上積極探索研究，充分發掘傳統文化的內涵，以有效實現高校思想政治教育的目標。

參考文獻：

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2對大學生開展廉潔文化教育的意義

廉潔文化建設是校園文化建設的重要組成部分，中央要求把廉潔教育作為青少年思想道德教育的重要內容，要培養青少年正確的價值觀念和高尚的道德情操。加強大學生的廉潔教育，能促使他們提高思想道德素養，樹立拒腐防變意識，引導他們樹立報效祖國、服務人民的信念，不斷提高道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質，能夠營造以廉為榮、以貪為恥的校園氛圍，增強高校師生員工的反腐倡廉意識，提高高校領導干部拒腐防變能力，構建具有高校特色的廉潔文化體系，促進高校和諧校園建設。能充分發揮廉潔文化在黨風廉政建設中的教育、示范、熏陶、導向作用，使高校黨員領導干部牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使教師提升師德師風和學術道德、成為愛崗敬業、遵紀守法、廉潔從教的示范者，使學生的價值觀和道德情操得到培養。

3將廉潔文化教育納入思政課教學的途徑

3.1將廉潔文化教育融入思政課理論教學

在思政課理論教學中要專門開設廉潔教育專題，并與思想道德教育、法律法規教育、政治理論教育、形勢政策教育等教學內容有機結合，引導大學生自覺弘揚愛國主義、集體主義等社會主義核心價值觀，培養正確的道德認知，養成積極的人生態度，健康的生活情趣，良好的道德品質，教育他們內心常保警惕，善于防腐拒變，在正確的世界觀、人生觀、價值觀的指導下，形成“以廉為榮、以貪為恥”的價值判斷，切實增強反腐倡廉的自覺性，養成敬廉慎獨的思想作風和行為習慣。

3.2將廉潔文化教育融入思政課實踐教學

要通過思政課實踐教學項目的實施，組織大學生讀“廉政書”、唱“廉政歌”、聽“廉政課”、觀“警示片”，組織大學生開展廉潔書畫賽、廉潔攝影作品展、廉政公益廣告大賽等實踐活動。同時要充分利用校報、校園網、宣傳欄、黑板報、校園廣播、校園電視臺等載體，大力宣傳推介學生廉潔實踐項目成果，普及廉潔教育有關知識。此外，還要結合廉潔教育主題活動開展思政課實踐教學，如學風建設、特色黨團日、主題班會、典型事跡報告、廉潔詩詞吟唱會等，營造廉潔文化教育的濃郁氛圍。

3.3將廉潔文化教育融入教師的師德教育

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（二）道德情感教育功能。紅色資源，能很好的對人進行道德情感教育。道德情感是個人道德意識的構成因素。陶冶道德情感是道德情感教育的重要環節。它包括兩方面的任務：一方面是形成和增強同所獲得的道德認識相一致的道德情感；另一方面是改變那種與應有的道德認識相抵觸的道德情感。形成和增強健康的、正當的道德情感，不但要訴諸個人理智，訴諸個人對理想人格的追求，而且更需要個人在實踐中經受長期的甚至痛苦的磨練。

（三）對于校園文化的引領功能。校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力。地方高校的文化又代表了當地的精神文化。結合榆林本地的文化特色“紅色文化”與“邊塞文化”，將其作為榆林學院校園文化的引領核心。古人云，“近朱者赤，近墨者黑”，學校的校容校貌，表現出一個學校整體精神的價值取向，是具有引導功能的教育資源。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。既具獨創性，也可擔當本地的文化名片。同時也是對社會主義核心價值觀的學習貫徹。

二、紅色資源在大學生思想政治教育中的實現途徑

（一）將傳統理論課與實踐課相結合。小學的思想品德課，初高中的政治課，大學的思政課，就像祥林嫂一樣，將延安精神，革命精神反反復復的講述。傳統的說教，早已使大多數人對革命精神的敏感神經變得麻木。如榆林學院思政部組織的課外實踐，帶領學生參觀周邊的紅色革命遺址，如楊家溝，小河會議舊址等，并與其建立長期關系，掛牌稱為實踐活動基地。出發前，同學們通過各種途徑查找資料，做足前期工作：在參觀過程當中，同景點工作人員，當地居民進行交談，實地調查，獲取第一手材料；返校后整理資料，以實踐報告的形式，輔助以PPT，進行匯報。

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黨的十報告提出“三個倡導”，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”，對社會主義核心價值觀做了最新概括。

高校思想道德修養與法律基礎課程是對大學生進行理論和思想政治教育的主渠道和主陣地，是落實黨的十八精神、對大學生進行社會主義核心價值觀教育的重要載體。

一、培育和踐行社會主義核心價值觀需要“兩結合”

1.正面教育引導與糾正學生錯誤思想認識相結合

進行社會主義核心價值觀教育，實質上是促進大學生價值認同的過程。深入闡述核心價值觀的具體內容，使學生準確領會理論內涵。堅持正反兩方面入手，在進行正面教育的同時，還要對學生思想和行為中存在的錯誤認識加以糾正，關注學生的思想問題和情緒表現、傾向，加以解決和疏導。聯系實際培養學生思考問題的習慣和能力，利用正面典型的榜樣示范作用激勵大學生，從“知、情、意、行”四個方面對學生產生積極的教育效果。

2.課上、課下的教學實踐鍛煉與積極的情感體驗相結合

價值觀教育是一個不斷參與與體驗的實踐過程，只有切實踐行社會主義核心價值觀，才能發揮社會主義核心價值觀的引領作用。社會主義核心價值觀的教育目標既體現為大學生自覺接受的態度，更體現為大學生將心中的信念轉化為實際行動，通過教學實踐使學生產生積極的情感體驗并規范自身的行為。

二、培育和踐行社會主義核心價值觀的具體實施過程

1.以“財貿素養”教育為基礎，構建社會主義核心價值觀教育的教學內容

以“愛心”教育為重點，圍繞“愛自己（關愛生命）、愛家人、愛他人、愛學院、愛祖國、愛黨、愛社會主義制度”的教學思路，用愛心營造和諧的校園氛圍、家庭氛圍和社會氛圍。設計“誰不夸俺家鄉美”，辯論賽“戰與和”等項目化教學活動，激發學生愛家鄉、愛國家的愛國主義情懷，弘揚以愛國主義為核心的時代精神。

以“責任”教育為內容，圍繞“對自己負責、對家人負責、對他人負責、對社會負責、對國家負責”的教學設計，引導學生自覺履行社會職責。設計“我們的大學生活”“畢業實習的第一天”等教學活動，通過小品展示、團隊討論、個人演講等形式，強化教學內容，做到知行統一。

以“誠信”教育為主題，宣講“做人的誠信、大學生的誠信、企業的誠信”，弘揚社會主義榮辱觀。結合職業院校的特點，培養學生良好的職業素養?！爸v解《弟子規》”“尋找身邊的感動”等主題活動，培養學生良好道德品質。

以“創新”教育為題材，采用啟發式案例教學、課堂問答、創新能力的練習與考核等方法，按照“為什么創新――什么是創新――怎樣創新”的邏輯思路，訓練高職學生的創造性思維與創新能力，弘揚以改革創新為核心的時代精神。

以“嚴謹”教育為補充，使學生領會嚴謹的人生態度對未來職業所具有的意義。

總之，在高職大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，既要和筆者學院的“財貿素養”教育相結合，使社會主義核心價值觀教育真正落實到實處，又要把“財貿素養”教育上升到社會主義核心價值觀的高度，使二者高度結合和統一。

2.以“理想信念和中國夢”教育為主線，構建社會主義核心價值觀教育的中心思想

結合思想道德修養與法律基礎課程第一章的教學內容，闡述個人理想與社會理想、“我的夢”與“中國夢”的理論關系，引導學生把個人夢想與偉大的中國夢想結合，把個人理想和中華民族偉大復興的社會理想相統一，鼓勵大學生在實現個人理想時為祖國建功立業。以樹立個人的職業理想為基礎，設計高職學生個人職業生涯規劃，以圖文并茂的“我的昨天、今天和明天”“我的理想”為題的主題演講，幫助學生樹立正確的職業理想。

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一、營造活躍的主體課堂，讓學生動腦動手

（一）以主題作業為切入點，突出實踐性

課程突破傳統教學方法，創造性地在教學中導入若干個主題作業，學生以這些主題作業為載體，踐行課堂理論知識，實現“教學做”的統一。主題作業對于學生日常行為的養成具有潛移默化的作用。教學主題從所授內容中精心選擇，具有典型性、實踐性、職業性，有利于培養學生的動手能力、協作能力和解決問題的能力，有助于提高學生的職業素養和綜合素質。為達到這一要求，我們從教材中選擇了九個主題作為作業讓學生進行實踐，分別是：調查新生對大學新階段的適應情況;我的職業理想和職業生涯設計;身邊的愛國主義;從自身做起，從小事做起;百善孝為先，感恩父母;做個講誠信的人;法律維權在行動;制止校園中的不文明現象;大學生戀愛觀調查。

（二）采用靈活多樣的教學方法，讓學生邊學邊做邊悟邊得

（1）模塊教學法

根據人才培養方案的要求，為了強化思政課的育人功能，在本課程教學中，采用模塊教學法，選用五種教學模塊：即熱點播報、案例探究、七嘴八舌、名人名言和視頻分析。通過學生的直接參與和熱烈探討，起到凈化思想、滌蕩心靈、外化行為的教學效果，從而實現了“內化思想，外化行為”的教學理念。五個教學模塊自由搭配，靈活運用，借以啟發心靈，開發潛能，有效調動學生積極性，全面提升學生綜合能力，從而增強思政課的實效性。

（2） 反串授課法

反串授課法是指為了提高學生的自學能力，培養學生的分析能力、語言表達能力，師生之間進行角色換位，學生當老師，鉆研教材，面向全班授課。此方法能有效提高學生的自主學習能力，增強學生自信心，展現學生個性魅力。教師把學生分成幾個小組，組長負責其中一個問題的備課，小組成員集體備課，相互探討和交流，小組推薦一名代表進行授課。根據學生授課情況，教師進行點評，對教材的知識結構進行分析歸納，從而掌握所學內容。

（3）討論教學法

在課堂教學中，為了充分體現思想政治理論課的時效性，可以大量搜集國內、國際重大時事，并聯系學生日常生活中關注的熱點、焦點問題，引導學生運用所學知識，認識問題、分析問題和解決問題，幫助學生在討論、辯論中明是非、辨美丑，調動學生學習的積極性，培養學生主動探究問題的良好習慣。

（4）案例評說法

本課程提供了豐富的案例，這些案例貼近生活;貼近大學生實際;貼近社會，能夠給學生帶來深刻的思考和啟迪。學生通過閱讀分析案例，明辨是非善惡，深知榮辱廉恥，從而幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生高尚的思想道德情操和用法律思維方式解決問題的思路。案例評說還培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在“教學做”中不斷成長和進步。

二、搭建廣闊的實踐平臺，在實踐活動中培養素質提升能力

（一）強化實踐教學，注重道德行為的養成

教學內容中強化了實踐教學環節，主要通過參觀愛國主義教育基地、開展社會調查、組織志愿服務活動、開展社團活動、感恩教育活動、責任擔當六種實踐活動來進行。通過實踐教學活動，加深了學生對課程內容的理解，增強了學生的道德體驗，培養了學生的職業能力。

如：“彎腰行動”校內志愿服務一小時活動;“鄰里守望”社區志愿服務活動;“文明交通我參與”志愿服務活動;“青年志愿行、幸福回家路”汽車站志愿服務活動;“綠色使者”環保實踐活動;“傳遞希望”無償獻血活動等。

（二）教學做一體化實踐條件優越

（1）育人環境好

我校是臨沂市唯一一所高等職業學校，學校對德育和思想政治教育工作高度重視，形成了一系列卓有成效的教育活動，如：五彩社團，彰顯學生才華;

書香校園，開啟智慧之門 ;文化風景，一路精彩紛呈;“從我做起”，勇于擔當;“感恩教育周”，與愛同行;“秀出真我”，展現青春風采;樹立榜樣，升華精神境界;爭做志愿者，提高責任意識 ;加強紅色教育，弘揚民族精神。這些活動給學生創設了一個“教學做”一體化的良好育人環境，責任意識增強，思想境界提高，綜合素質得到大幅度提升。

（2）設施齊備

學院有充足的多媒體教室，有文化氣息濃郁的美麗校園，有藏書豐富的圖書館，有寬敞明亮的學術報告大廳以及設備一流的演藝舞臺，為校內實踐教學提供了廣闊的活動場所。

（3）理論與實踐零對接

為把學生內在的思想轉化為外在行動;做到理論與實踐的統一;課堂教學與課外教學的統一;我們在教學樓區、食堂區、宿舍區、校園周邊地區設立了青年志愿者服務基地和勤工助學崗位。實現了教學做的一體化，讓學生在實踐中體會奉獻、愛心、責任的真正含義，潛移默化中提高學生加強道德修養的自覺性和主動性，貫徹了“厚德強能，知行統一”的教育理念。

（4）加強德育基地建設

為強化實踐教學，增強理論的感染力，本著立足學校駐地，服務周邊社區的宗旨，我校與當地政府、企業合作建立起一大批德育基地，學生定期到基地參觀學習，志愿服務，效果良好。其中思想政治理論課教師親自規劃建立了孟良崮戰役紀念館、華東烈士陵園（沂蒙革命紀念館）、莒南八路軍115師司令部舊址，羅莊區盛莊辦事處幸福院、蘭山區人民法院等五個德育實踐基地，分別突出了愛國主義、敬業奉獻、社會互助、法律意識四個主題。讓學生在參觀、體驗、感悟中培養高尚情操。

（三）實踐教學全部采用項目化教學法，全面貫徹“教學做”一體化教學理念

《思想道德修養與法律基礎》課的實踐教學全部采用項目教學法。通過完成一個個項目，讓學生動腦動手，把理論與實踐，課上與課下結合起來，真正做到教學做的統一，從而貫徹“課上有觸動，課下有行動，內化思想，外化行為”的教學理念，培養職業能力，提高學生綜合素質。主要設置了以下項目：

制訂大學生涯規劃;“我的職業理想”主題演講;制作“祖國崛起、家鄉巨變”圖片展PPT;表演情景劇：小劉的困惑;“孝親敬老，感恩父母”做幾件讓父母感動的事，做成PPT;調查“校園不文明現象”;參加校園志愿服務，制作PPT.展示成果;寫出戀人身上你喜歡的幾個關鍵詞;表演情景劇：我愛我家;觀看行業道德模范事跡，撰寫觀后感;典型案件審理：格式合同;情景劇表演：老板讓我作假賬。

同時，為了在《思想道德修養與法律基礎》課教學中融入傳統文化教育，感受中華傳統文化的博大精深，增強學生的文化自信心。選用以下項目進行教學：主要通過召開中國傳統文化班級討論會，開展中國傳統文化演講活動，引導學生認識掌握我國優秀的傳統文化。通過制作優秀文化圖片宣傳欄、優秀文化黑板報，鼓勵學生提交一幅優秀文化作品，如畫一幅國畫，寫一張毛筆字，做一張剪紙，彈一首琵琶曲，演一場京劇等活動，弘揚中國傳統文化，做有根基的中國人，增強高職生的文化自信，培養學生對傳統文化的深厚感情，防止國外文化輸入引發的文化控制，建設文化強國，警惕文化殖民。

三、考核辦法體現教學做的統一

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[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0086-02

高中生是祖國未來的建設者和接班人，他們的思想道德狀況如何，是直接關系中華民族的整體素質，關系國家前途和民族命運，關系革命前輩開創的社會主義事業是否后繼有人的大問題?？偟膩砜?，我國高中生的思想道德狀況良好，熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌是當代中國高中生精神世界的主流。但是，我們還應該清醒地看到新時期高中生的思想道德狀況也存在不少問題。高中生較之初中生來說，思想和心理都更成熟了，也是三觀形成的關鍵時期。因此，如何加強對高中生的思想政治教育，是一件非常重要的事情，要把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程。

一、結合多種形式，把思想政治教育工作融入高中生的生活

要培養和激發學生對思想政治學習的興趣，就必須結合新穎生動的內容和采取靈活多樣的方式。形式多樣化，高中學生才不會覺得課堂死板或無聊。

（一）開展生活實踐，內化高中生行為習慣

1.在思想政治教育上，僅靠課堂教學這一組織形式是遠遠不夠的，生活實踐要作為課堂教學的補充形式存在。生活實踐是深化思政教育、發揮學生主體作用的重要形式。比如在學新課前，教師可以提前布置學生進行社會調查，讓學生成立調查小組，設計調查問卷，調查后對問卷進行統計分析，撰寫調查報告，然后在課堂上交流總結，并回歸課本。

2.讓高中生走進社會，盡其所能地為社會提供服務。通過社會服務，可以使學生了解社會，提高學生的公民意識，養成良好的道德情操和道德行為。例如到社會有關單位、場所參加義務勞動，進行法律宣傳，幫助有困難的人，做好事，等等。讓社會服務活動與思想政治教育的內容聯系起來，加深學生對學科知識的理解，并將所學的書本知識轉換為行動。這樣處理教材，既能鍛煉學生的綜合能力，又能使學生在生活實踐中獲得真實體驗。

3.高中生有各自的特點，要根據不同層次高中生的特點，開展內容豐富、形式多樣的實踐活動。比如，組織郊游、踏青、野營等戶外活動，使學生感受到大自然的美好，增強熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感；成立“志愿者服務隊”，走進社區，走上街頭，提供各種義務勞動，使他們感受到勞動的艱辛、合作的重要，增強熱愛勞動、熱愛集體的觀念；這些活動的開展，使他們有了發揮特長、張揚個性、感悟生活的機會和舞臺，在實踐中讓自己的精神得到升華，心靈得到凈化，將優良的思想道德轉化為自己的品質。

（二）創設生活情境，在潛移默化中影響學生

法國教育家盧梭認為：“教育應讓學生從各種活動中、從生活中學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教或單純從書本上進行學習。”例如，在講高中必修二《政治生活》“我們應該如何發揮自己在決策中的作用”時，教師可以在課堂上模擬一次聽證會，讓學生體會參與決策的感覺。首先確認聽證會的主題，其次將全班學生分成不同小組，扮演不同角色，各小組準備資料，再次模擬聽證會的程序，由各小組推薦代表陳述觀點，最后聽證會主持人作總結。這樣一個過程，比教師站在講臺上枯燥地講述知識來得生動，也讓學生印象更深刻。巧用教材內容創設生活情境，設置人性化的教育氛圍，能在潛移默化中影響學生，提高學生對知識的學習能力。

（三）開展紀念活動，對高中生進行思想政治教育

1.利用紀念活動，在高中生的日常生活中對其進行思政教育。例如，為了讓學生更多地了解革命歷史，了解革命先烈不怕犧牲、敢于斗爭的精神，可以開展參觀烈士陵園，紀念烈士豐功偉績的活動?？梢杂孟蚋锩沂烤瞎I花、學生代表介紹烈士的生平及功績、掃墓活動等來對學生進行全身心的思政教育。這種形式不僅能有效實現教育目的，更能增強教育效果。因為利用紀念活動開展思政教育，學生樂于接受。將重大紀念活動與日常思政工作相結合，可以使學生在回顧歷史中受到思想的洗禮和文化的熏陶。要善于將思想政治教育與社會實踐活動相結合，使高中生通過社會實踐活動，意識到加強政治學習的重要性。

2.利用重大紀念活動和社會實踐活動對學生進行思想政治教育，最重要的前提是將重大紀念活動和社會實踐活動與高中生的現實情況有效結合起來。

（四）學科講座

學?？梢酝ㄟ^組織學科專題講座來實施對高中生的思想政治教育。首先選題要讓學生感興趣，其次要結合課本知識和國內外重大事件，通過講座擴大學生視野，陶冶學生情操，從而達到思想政治教育工作的目的。

（五）知識競賽

組織學生所關注的理論知識和生活知識競賽，如為了加強對學生的愛國主義教育，可以組織“愛國知識競賽”；為了引導學生關心國內外重大時事政治，可以組織“時事政治知識競賽”等，這有利于激發學生的積極性和主動參與性。

（六）課外閱讀

組織學生在課外閱讀有關思政教育理論讀物的活動。課外閱讀可以單獨進行，也可成立有關閱讀小組，這有利于鞏固學生課堂學習的知識，也可以讓學生W到更多書本上沒有的知識。對于學生的課外閱讀，高中政治教師要加強指導，如幫助學生選擇閱讀書目，選擇的書目不能超越他們可接受的范圍，最好選擇在故事中展現各種知識理論的書；培養學生的閱讀興趣；指導學生掌握科學的閱讀方法，提高閱讀能力。

二、利用互聯網，讓思想政治教育工作以循序漸進、潛移默化的方式影響高中生

當今社會遍布著互聯網的身影，高中生也不可避免地受其影響?；ヂ摼W和多媒體技術的飛速發展正改變著當代學生的學習、生活和思維模式，影響著他們的思想政治覺悟、道德風貌和三觀。如何利用網絡，將思想政治教育工作滲透到高中生的生活中是值得我們思考的?，F代網絡技術的發展，使其與高中生的日常生活密切相關。對于教師和家長而言，可利用網絡、多媒體將教育思想融入高中生的日常生活中。

（一）教師和家長可以利用網絡掌握高中生在日常生活中的思想動態

現在的高中生大多數都喜歡在網絡上發表自己的見解和主張，教師和家長應該在網絡中掌握高中生的思想動態。特別是關注一些問題學生的思想和心理變化，通過經常關注其在網上發表內容的變化，掌握問題學生各方面的具體情況，對于其言論中發現的問題，要及時進行引導，進行有效的網絡干預。另外，對于高中生而言，網上的教師信箱和校長信箱等，使用的方便性比掛在墻上的傳統信箱高得多，應充分利用。

（二）教師和家長可以與高中生在網上進行日常的思想溝通

網絡對于高中生而言具有平等性，在網上他們可以完全敞開心扉。教師最好以很平常的聊天作為開始，這樣可以拉近與學生的距離，讓學生能把心里話以及煩惱告訴你并尋求你的幫助。作為教師要積極開展與學生的網絡討論，網上談心，與青年學生進行思想溝通。在看似聊家常的環境中，對學生進行正確引導，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及教導他們如何正確認識和處理問題。例如，有的學生性格比較內向，可能在實際生活中不善于與人溝通，這時候要求他向教師敞開心扉進行開誠布公的交流是十分困難的，但如果在網絡上與其交談，則很容易進入其內心，比較順利地解決各種問題。

三、充分利用思想政治課堂，激發高中生學習興趣

（一）作為學生，學校是其生活的主要場所，而在學校里，課堂是教育的主要途徑

其中中學思想政治課的教育內容和教育目標，使政治課堂成為對高中生進行思想政治教育的主陣地。政治課肩負著重要的責任，要用各種系統的、科學的教育內容和方法，引導學生樹立正確的思想道德觀念、情感、態度、價值觀。思想政治教育有著堅實的理論基礎，高中政治教師是學生的引路人，在思想政治教育的過程中，高中政治教師要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。這要求高中政治教師要內化思想政治教育的理論基礎，在課堂上做好學生引路人的工作。俗話說：“興趣是最好的老師”，思想政治教育對于很多學生來講顯得枯燥無趣，而毫無興趣的東西學生不愛聽，容易走神，沒有激情學習。所以利用政治課堂，激發學生對思政教育的興趣很關鍵。要激發學生對思政教育課的興趣，就要充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，從學生感興趣的內容、熟知的日常生活入手，把生活融入課堂，把課堂融入生活，創造生活情境，讓學生從中獲得感受和體驗。例如有一節高中的政治課，教材要求學生欣賞幾幅字畫，其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”，許多學生說不懂國畫，談不出體會，課堂出現了冷場。這時候就需要政治教師改變思路，不再要求學生談體會，而是從學生的實際出發，從他們最熟悉的竹子入手來引導其打開思路。教師讓學生由竹子想到什么來發言，要求學生由竹子展開多角度、多方面的思維想象。由于學生熟悉竹子，所以很快就進入了情境，發言變得踴躍。

篇（7）

高校為提升教育教學質量，促進在校學生向全面、綜合實踐人才方面發展，采取了與企業合作辦學、培養人才的方式。但是高校和企業的教育環境、文化環境等方面都不同，這就使得高校在對大學生思想政治方面的教育教學內容、方式等方面做出相應的改變，以使學生的思想和心理適應校企合作培養模式。高校應當充分利用當前社會發展的各種優勢，展開對學生的思政教學，使社會、網絡帶給學生的不良影響消失。

1 當前高校大學生的思想狀態

首先，當前社會受到網絡信息技術的推動，呈現出多元化特點。經濟發展的不斷加快，經濟結構體制的深入改革，使人們的思想觀念、價值取向發生了改變，行賄、偷稅、徇私、金錢交易等不良社會風氣影響著當代大學生的人生觀、價值觀、生命觀等觀念。其次，一般大學生都具有守法、愛國、獨立等良好的意識，具有良好的精神風貌，希望在學校通過學習獲得豐富的知識和實踐能力，渴望成為國家棟梁之才，而有少部分大學生思想意志不夠堅定，受到個人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想的影響，沒有人生奮斗目標，思想意識懈怠，行為渙散，使思政教育增加了困難。最后，當前信息時代，網絡已經蔓延到社會的各個角落，也影響了高校大學生的學習、生活等多個方面。網絡上各種思想、文化意識、宗教意識、種族觀念等相互交錯、碰撞，使當代大學生面對這樣的形勢而無所適從。由于大學生對惡意信息不能夠進行正確的甄別，很多不良信息進入大學生的生活中，例如欺詐信息、圖片或視頻、暴力信息等，復雜的信息環境對大學生的思想觀念產生不利影響，使得思想政治教育工作更加困難[1]。

2 校企合作培養模式對高校思政課教學的影響

首先，高校思政課教學的教師由班主任、輔導員等教師轉變為由高校教師、合作企業委派實習指導老師共同擔任思政教學教師職務，這就造成高校和企業的思政教師在教育內容、方式方面有很大不同，使學生短時間內不容易適應，內心比較彷徨。其次，以往教學模式中，學生就是單純以學生的身份參與到思政課程學習中，而在校企合作背景下，增加了企業員工這一身份。高校和企業之間的文化、管理制度等方面都有很大不同，造成學生在雙重身份之前轉換有些混亂，思想言行方面會受到社會負面問題、物質利益的一些影響，使高校展開對學生的思政教育工作具有了一定的難度。再次，思政教學內容和方法發生變化，傳統思政教學就是以思政教師教授國家思想政治教育內容為主，引導學生展開愛國主義理論學習，展開對道德素養的學習。而校企合作培養模式使高校除了教授給學生思想政治、德育等內容外，還要積極尋找思想政治教育的新目標、新方法，將學生作為思政教育的主體，重點組織學生在合作企業中學習、實踐，充分利用合作企業的教育優勢資源，讓學生全面感受企業文化、管理理念等，提升學生的整體思想道德素養。學生在此過程中思想會發生轉變，但是轉變效果有好有壞，就可能造成思政教育出現問題。最后，學生在校企合作模式下學習思政內容，既要在學校里面接受理論知識學習，又要到合作企業中展開實踐學習，兩方面的學習目標、內容、方式有很大不同，造成學生由高校熟悉的環境進入到企業相對陌生環境中，面對復雜的學習內容、人際關系、嚴格的管理制度等方面可能會造成心理素質調節不當的問題，使高校思政教育難度有所增加[2]。

3 校企合作背景下高校思政課教學模式分析

3.1 加強日常思想政治教育力度

基于當前大學生思想現狀和校企合作模式帶給大學生思想、心理的影響，高校要加強日常思想政治教育力度，不再將思想政治教育理念通過課堂教學形式體現，而是將其貫穿到學生日常生活中，利用社團、志愿活動、網絡等形式開展思政教育，主要從以下幾個方面著手：第一，高校思政教育應當充分利用校園社團活動開展思政教學，思政教師應當和社團干部充分合作，形成全面思政教學形勢。第二，拓展學生的思政實踐教學，可以由學校學生干部、輔導員等人員聯系社會志愿組織，開展義務維修、支教，看望孤寡老人、留守兒童等活動，增強學生的社會責任感，全面提升學生的思想道德素養。第三，廣泛利用博客、論壇、網評等網絡傳媒形式以及各種高校網絡平臺，將思想政治教育內容通過網絡傳播，使學生感受到正能量。

3.2 充分利用網絡展開思政課理論教學

高校在開展思政教育時要充分利用網絡的正面作用抵消其負面作用，使學生利用喜歡的方式開展學習。高校教師可以充分利用新媒?w載體開展形式多樣的思想政治教育，例如利用微博、論壇等的隱蔽性、快捷性來對大學生進行思想政治教育，將一些教育內容以文字、圖片等方式傳遞給大學生。同時，還可以通過這些載體了解大學生的學習和生活狀態。很多學生在遇到困惑和問題的時候，往往不愿意與家長、老師、同學溝通，而是喜歡通過更新空間狀態的方式將自己的困難和真實想法表達出來，渴望得到大家的關心和呵護。教師可以根據這些信息，有目的性的研究學生所遇到的困難和問題，從而開展針對性的思想政治教育，幫助學生走出困境。

3.3 加強思政課社會實踐教學力度

社會實踐作為高校校園實踐的延伸，是高校學生在真正步入社會前，與社會生活接觸的最近距離，是高校開展思政教育的重要途徑。思政教師應當充分發揮社會實踐的教育作用，以促進學生的思想道德素養的提高，以便學生在進入校企合作單位展開實習時具有穩定的心理狀態、良好的思想素質、職業素質。具體可以從以下幾個方面進行：第一，可以引導學生在寒暑假的時間內到社會中尋求兼職機會，鍛煉自己。第二，設定社會實踐目標，讓學生根據專業性質、職業規劃、興趣等方面選擇合適的調研項目，展開社會調查、服務等實踐活動，并撰寫報告由教師評審。第三，構建專門的思政教育社會實踐基地，高?？梢耘c用人單位共同構建校外思政教育實踐基地，組織學生在校外實踐基地學習、鍛煉，綜合提高學生素養[3]。

3.4 構建不同形式的思政教學課堂

篇（8）

基于立德樹人的教育理念，在“管理學原理”中嵌入思政教育理念，體現了教育實施中對學生發展的人文關懷，讓專業教學與課程思政建設同步，以兩者協同效應的發揮，帶來高素質技能型人才的培養與輸出。

一、樹立正確育人目標，建立長效育人機制

思想政治工作是長期性的工作，在“管理學原理”課程教學中，高校應樹立正確的育人理念，讓專業課程教學與思政教育相結合，讓思政教育貫穿整個教學的過程，從而形成教書育人、文化育人、管理育人的長效育人機制。高校要進一步明確“管理學原理”課程思政教學目標［1］：知識目標應結合思想道德教育知識；技能目標應讓學生通過理論學習，具備良好的管理能力、決策能力、溝通能力以及良好的領導、控制、組織協調及創新能力；情感目標指“管理學原理”課程思政實施中應關注學生情感水平的提升，培養學生愛國主義情懷、增強四個自信、樹立社會主義核心價值觀，讓學生掌握行業職業道德規范和標準，樹立現代管理的市場觀念，基于以人為本的價值觀，誠實守信、團結協作、吃苦耐勞、愛崗敬業，具有良好的創新實踐能力和較高的管理水平。

二、深入挖掘與探索，創新“管理學原理”課程內容

一方面是于基礎知識教學中增加學科前沿熱點信息，另一方面是在管理技能的傳授中引導學生做好職業生涯規劃，在此基礎上讓第一課堂與第二課堂有機結合。具體來說，于基礎專業知識教學中增加學科前沿熱點內容主要是在講解管理活動具體方法、基本規律的基礎上，針對當前的社會政治環境、現有的技術條件、當前的經濟狀態讓學生學會以發展的思維去制定戰略、決策、編制計劃，做好人員配備［2］，進行創新管理。在“管理學原理”教學中，教師應增加學科前沿熱點信息，例如講解環境分析時，應重點介紹第三次工業革命以及“互聯網+”技術變革的時代態勢，將其與企業目標管理結合起來，讓學生從中明確管理工作的發展方向，并思考管理中面臨的挑戰，提出有效的改善舉措。學生根據現場環境、時局態勢制定新的發展規劃，提高管理效果，推動企業健康發展。將學科前沿熱點引入知識教學中，可以使學生深入理解我國經濟社會發展中面臨的國際發展挑戰。再如教師在講解管理控制時，可以增加現實生活中某些企業因控制失誤、不當，甚至惡意制造假冒偽劣產品等案例，激發學生的責任意識、擔當意識，對學生進行職業道德教育，樹立其良好的職業道德品質，增強社會責任感。教師將前沿熱點信息、具體案例融入教學中，也能讓學生更好地理解消化“管理學原理”的知識，讓學生了解到創新者應有的品質素養，為學生的創新發展、創新管理提供支持。另一方面，在管理精髓的傳授中，教師應指導學生做好職業生涯規劃［3］。管理學原理內涵豐富，外延廣闊，對學生的思維啟迪具有積極意義。當前世界經濟、國際政治格局、技術環境處于不斷變化的過程中，無論是國家還是企業，只有審時度勢，基于發展的眼光尋求自身的發展，制定新型的發展戰略，才能實現根本性的發展。對于學生同樣如此。知識的學習應與自身職業定位、職業規劃相結合，使得自身的發展與時俱進。教師在講授管理活動的全球化時代背景知識時，應注重培養學生良好的民族意識，讓他們自覺地將個體發展與理想信念結合起來，做新時代的開拓者、創新者。教師在講解管理計劃時，可以使用案例教學法，展示國家五年發展規劃，指導學生做好自身的職業發展規劃，讓學生制定具體的學習計劃，細化到學期學習計劃、月度學習計劃、周學習計劃等，讓學生不斷分解學習目標，并確保學習目標落到實處。教師講解人員配備知識時，也可以引導學生朝著全方面的方向發展，嚴格要求自己，不斷創新進取，不斷歸納總結，最終問鼎成功［4-5］；在內容的變革創新中，也應著手第一課堂與第二課堂的結合，讓學生學以致用。學生建構出管理學知識的基本框架后，能自覺地運用到實踐中解決實際問題，例如當學生學習了“管理學原理”的基礎知識后，可以基于學到的知識進行社團管理，進行活動的策劃和人員的部署，真正做到學以致用。教師也可以引導學生參與社會調研、暑期社會實踐等活動，培養學生發現問題并解決問題的能力，讓學生更好地理解管理學方面的理論知識。在教學中也應當清楚地看到“管理學原理”以決策、組織、領導、控制和創新等職能為主線，這與學生學習生活聯系密切，蘊含的思政元素較豐富，主要表現在哲學、社會主義核心價值觀、中國傳統文化思想和管理智慧、個人素養和職業素養。教師可借助特定情境，融入思政元素，如在講授如何塑造組織文化時，可借助全民公祭日讓學生感受紅色文化，以營造愛國主義教育的現實情景和莊重氛圍，襯托和彰顯課程主題。

三、積極創新與調整，選擇最佳的教學方法

“管理學原理”課程一般在新生入學第一學年開設，而第一學年高校學生正處于從高中進入大學的適應期，過多的理論課程講解對高校學生來說接受難度較大，需要教師著手進行教學方法的改進，做好課程優化設計，給予學生正確的課程學習指導?！肮芾韺W原理”本身涉及大量的管理理論、管理觀點，教師應調整教學方式，講解知識點時盡可能地列舉與學生生活相貼近的例子，以案例教學的形式激發學生課程學習興趣，同時在案例教學的過程中，引導學生解決實際問題，將理論學習與實踐鍛煉相結合，也可以引入多媒體教學，以提升學生課程學習的新鮮感、趣味感。在教學過程中，課程設計、教學方法的選擇都要求以學生為中心，比如在“管理學原理”課程教學中可以引入華為、海爾、蒙牛等品牌發展案例，通過生動的案例故事來詮釋管理學的精髓，凸顯社會主義核心價值觀，使得學生產生情感的共鳴［6］，引發學生深層次的探討與思考。教師可使用討論教學法，提前發給學生案例，讓學生閱讀思考，然后讓學生在課堂規定時間內，分組探討、自由表達，鼓勵學生內部交流、課堂思辨，于學生的交流思辨中去矯正學生思想認知上的偏差，幫助學生理解“管理學原理”相關知識，并指引學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師也可選擇翻轉課堂的教學模式，當學生對“管理學原理”課程有了一定的學習興趣，且具備一定的知識基礎后，可以有目的地選擇部分主題，采取任務驅動型的翻轉課堂教學，引導學生獨立思考協作，完成管理任務。以組織文化章節教學為例，教師可要求學生自學組織文化的結構內容，搜集中國的文化內容，以點帶面地展示文化的內涵及外延，并引導學生以小組為單位，選擇一個民族企業，研究其具體的文化核心內容，思考其文化形成路徑，最終以小組為單位進行成果匯報，師生互相點評。這種教學作為案例教學的補充，可以引導學生主動地探究、發現、思考、總結。再如采用教師可以專題參觀與講座的教學模式，邀請本地知名企業家或優秀的管理者親臨學校給學生作專題報告，與學生面對面探討交流，為學生答疑解惑，讓學生更好地理解“管理學原理”中相關的管理學知識、規律技巧，也可以積極推進校企合作，讓學生利用課余時間或寒暑假到企業參觀定崗實踐，讓學生知行意統一，擴展學習視野，加深對課堂內所學知識理解。此外，教師可引入采用線上線下混合式課堂，讓思政元素融入“管理學原理”課程，以理論思想為引領，在教學中融入社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化教育、黨的優秀組織管理經驗等內容，將思政元素貫穿課程人才培養全過程。具體來說，在實施課程思政教學中，教師可將教學分為課前預習（線上）、課中融入（線下）、課后作業（線上）三個階段。上課前，教師充分挖掘教材中的思政元素，利用雨課堂線上預習任務，供學生課前自主學習；課中，教師通過案例講解、播放視頻、課堂討論等教學方式，把思政元素有效融入課程專業知識的教學中，讓學生在接受專業知識的同時接受思政教育，另外，將每班同學分成若干個合作小組，實施任務式、合作式、項目式教學方法，完成課中、課后實踐任務，加強學生團結協作精神；課后通過雨課堂布置作業，使學生鞏固所學知識，體會思政元素融入知識中的意義［7］。

四、教師做好榜樣示范，并加強培訓學習

教師應嚴格要求自己，做學生的榜樣，要定期地學習理論知識，參與黨性教育，參與社會調研，提高自身的政治理論水平和人文素養，使得自身具備思想政治教育的敏感性，并自覺地將思政教育貫穿到“管理學原理”教學全過程中。學校方面也應為專業課教師開展思政教育創造條件，如組建課程思政教學團隊，推行課程教育結對制度［8］，聘任邀請學院思政教師指導“管理學原理”課程思政建設，由專業思政教師指引專業課教師挖掘課程思政中蘊含的思政元素，教師也應積極參與日常思政講堂、交流探討活動，以真正做到整合教學內容，挖掘思政元素。例如，在講解管理思想時，教師可以引導學生挖掘優秀傳統文化的管理智慧，讓學生樹立文化自信，尊重歷史，關注傳統優秀文化。在講解人性假設范式變遷時，教師可以讓學生探討不同人性假設下不同的管理方式，讓學生學會尊重他人，能基于現代化管理理念做好管理工作。在講解管理決策的影響要素時，教師可以讓學生以辯論賽的形式思考價值觀對管理決策的影響，從而指引學生樹立正確的價值導向，使其做出正確的價值選擇與判斷。在講解激勵理論之公平理論時，教師可讓學生查閱資料，明白什么是真正意義上的公平公正，讓學生保持公平公正觀。在講解領導權力的來源時，可以讓學生分析領導者的自我修養對于組織發展的意義，引導學生加強自我修養。在講解管理溝通技巧時，教師應讓學生在人際交往中做到尊重、誠信、自信?！肮芾韺W原理”課程任課教師必須統一課程思政教育思想，共同備課商討課程思政元素的挖掘，就課程思政案例的選擇達成統一意見，并充分利用學校現有資源，吸取其他教師、專家的意見，做好專業課思政教育質量的把關；也可以充分利用網絡教學平臺，定期地上傳有關哲學、國家歷史、人物故事等相關的素材，從而實現課堂內外的全過程育人。

五、結語

當前，推進課程思政建設以及實現思政教育全過程育人具有現實必要性，“管理學原理”作為管理類專業的重要教學內容，在關注專業知識講述的同時，也應關注思政教育。教師應挖掘“管理學原理”中的思政教育元素，并增加與之相關的思政教育案例，通過教學方法的創新、育人機制的調整，讓思政教育與專業教學真正結合起來，讓學生在掌握專業知識的同時，用正確的道德理念去做好管理工作，解決實際的管理難題。讓題“管理學原理”專業教學與思政教育跨界融合，才能帶來“管理學原理”更理想的教學預期，培養發展更全面、素質更高的優秀人才。

參考文獻：

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［4］陳幼紅.高職院?！肮芾韺W原理”課程思政教學的實踐與探索［J］.現代企業，2020（05）：149-150.

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［6］禹玉環.基于學生專業能力培養的“管理學原理”課程教學改革模式研究［J］.文化創新比較研究，2018（14）：108-109.

篇（9）

二、思想政治理論課教學改革提升高職生專業素質

（一）嘗試與專業相結合的思想政治理論課教學

思想政治理論課作為高職生的公共必修課，在堅持思想政治理論課課程體系本身對高職生進行思想、政治、道德、法治教育的功能的同時，適度體現“就業導向、素質本位、對接專業”的設計理念，對思想政治理論課理論和實踐教學進行改革，以提升高職生的專業素質。大學生的專業素質是指大學生掌握的專業理論及相關知識，以及運用這些知識解決實際問題的技能，并進而將獲得的專業知識和專業能力內化，所形成的一種相對穩定的能較出色地從事專業工作的品質。思想政治理論課中的世界觀、人生觀和價值觀、法制觀等知識點為高職生學習專業理論提供一般意義的世界觀和方法論的指導。與專業相結合的思想政治理論課教學，首先是要建立一支與專業緊密結合的思政課教師隊伍。其次，思政課教師設計與專業結合的思想政治理論課的教學內容，例如結合各專業的職業道德，以具體的專業職業道德配合相應的專業案例展開教學，結合各專業講解相關的專業法律案例，如《會計法》《物權法》《廣告法》《未成年人保護法》《建筑法》等。最后，在高職生實習實訓期間，開展同步的思政課實踐教學活動，例如結合“職業道德”這一學習內容，讓高職生在實習實訓期間，調查實習實訓單位員工的職業道德、企業的所有制性質和分配方式、企業文化建設情況，通過調查不僅鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，而且有利于學生加深對相關知識點的理解。通過與專業結合的思想政治理論課理論和實踐教學的改革，不僅能夠讓學生端正專業學習的態度，同時有利于深化對一些專業知識的理解，從而提升高職生的專業素質。

（二）引入“主題演講”“新聞講評”的思想政治理論課課堂教學以培養高職生人文精神

人文精神就是人為人的一種理性意識、情感體驗、生命追求、理論闡釋、評價體系、價值觀念和實踐規范，是人類文明之道大化于天下的生命大智慧。人文精神，就其核心來說，就是世界觀、人生觀、價值觀。思想政治理論課作為所有高職生的公共必修課，主要對高職生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，讓思想政治理論課從傳統的教師講授為主改變為教師引導，學生自主地分析問題和解決問題十分有必要。在此過程中教師引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在高職的兩門主要思想政治理論課《思想道德修養與法律基礎》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課堂教學過程中開展“主題演講”“新聞講評”活動，學生以宿舍為單位組成6~8人小組，班長和學習委員統籌安排各小組演講或講評的時間，各小組自行選擇演講或講評主題，每次課再由教師隨機抽取6位同學擔任評委，其中一位評委負責課堂上對小組的演講或講評進行點評，評委則根據教師預先制定的評分標準表對小組進行評價，并評出小組的成績。學生在“主題演講”和“新聞講評”的過程中，例如“老人跌倒該不該扶”和“小女孩公交車上讓座遭索賠”“地鐵搶座事件”等，學生們的評價各不相同，有時甚至引起學生之間的激烈爭論，在爭論中學生的表現是其世界觀、人生觀和價值觀的外化，這時候教師針對學生的評價并結合學科中的相關知識點（中華民族的傳統美德以及社會公德的相關內容），對學生進行正確的引導，從而幫助高職生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）創新思想政治理論課教學方法以培養高職生科學素養

科學素養，是關于“事實的知識”，是對“事實”的“真”的追求，要求知識符合事實，解決“是與非”、回答“是不是真”的問題?？茖W素養的范疇包括我們常說的實事求是、追求真理、堅持真理、堅實嚴謹、重視實踐、敢于懷疑、勇于探索、勇于創新等。采用任務驅動法是思想政治理論課開展實踐教學的有效途徑，也是培養高職生科學素養的有效方法。任務驅動教學法是建立在建構主義學習理論基礎上的一種教學方法，是指教師將教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生在完成任務的過程中，自主或協作領會知識和技能，并形成自我學習、解決問題、團隊協作等能力。例如結合“社會公德”這一學習內容，讓學生組成小組對校園的文明狀況進行調查，學生們自行設計調查方案，自行分配調查任務并完成調查報告。在調查過程中，同學們不僅自己糾正了不文明的言和行，還提出了一些倡導全院高職生文明言行的寶貴建議。任務驅動法既重視課堂教育，又注重引導大學生“深入社會、了解社會、服務社會”的要求。通過學生的身體力行，鍛煉了他們實事求是、追求真理、堅持真理、勇于探索的品質，從而實現培養高職生科學素養的目的。

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2.有利于激發“95后”大學生的民族精神和愛國情感祖國是家庭和個人的寄托，是我們物質利益和精神世界的寄托。中國歷來有愛國主義和民族精神的文化傳統：“先天下憂而憂，后天下之樂而樂”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”。今天的愛國主義體現在：熱愛祖國，矢志不移；天下興亡，匹夫有責；維護統一，反對分裂；同仇敵愾，抵抗外辱等等各方面。我們要以寬廣的胸懷與眼界，積極而理性地參與到經濟全球化的必然趨勢中去。處理好愛祖國和愛世界，促進世界和平和發展的關系。通過傳統文化的教育，讓學生具備民族自尊心和進取心，既充分利用經濟全球化過程中的機會發展自己，又堅定地維護國家的和尊嚴。

3.有利于培養“95后”大學生的誠信意識在中國民族的傳統文化中，誠實守信被看作“立身之本”、“舉政之本”和“進德修業之本”，當今社會上由于各種原因，人與人之間的誠信面臨相當大的危機，在象牙塔中的學生也受到很大的影響，存在各種誠信缺失的現象，如：考試作弊；惡意拖欠貸助學貸款和學費；求職過程中偽造簡歷；同時與幾家單位簽約，從中“擇優錄取”，單方面毀約等等。若這些情況得不到及時的教育和糾正，久而久之，學生們就會習以為常，踏入社會后隨波逐流，喪失誠信的概念。誠信是中國的優秀傳統道德的核心內容之一，社會主義市場經濟的正常運作要求人人具有契約精神，誠信守法，結合今天的社會情況，對“95后”大學生進行誠信教育更加顯得緊迫和重要。

4.有利于促使“95后”大學生學會自省和換位思考。曾子說：“吾日三省吾身”，孔子道：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。他們都非常重視內省對人的道德形成的意義。反思自己的言行，改正錯誤的地方，學習正確的道理，并這樣長期鞭策自己，才能不斷得到提高，達到一個良好品德水平。教育的意義，不僅僅是交給學生知識和技能，更是要教會他們做人做事的道理，成為一名思想上的成年人。心理學在自省上的定義，是自我評價—自我反省—自我調控—自我教育。但是，目前的“95后”大學生大部分比較缺乏“自省”的意識，要教會學生學會自我肯定與自我批評，在自省中，總結過去，并對未來做出規劃；往好的方向，引導自身的思維和言行，是高校思想工作的重要內容。儒家提出的“挈矩之道”，我希望別人怎么對待自己，自己就要怎么去對待別人，這就是換位思考的方法。它是正確認識人際關系，妥善處理人際關系的重要思路?！?5后”大學生大多是獨生子女，在家唯我獨尊，來到學校，怎么和同學相處，踏上社會，怎么和同事相處，如何創造良好的人際關系環境，學會將心比心，學會換位思考是重要的一課。在對待他人時，要以自己的切身體驗與感受去理解別人的感受和體驗。它可以看作是古老的儒家文化中“己所不欲，勿施于人”的口頭版本。如果大家都能夠換位思考，以平等、誠信、寬容、互助的原則相處，何來“清華朱令案”和“同濟投毒案”呢？

二、在大學生思想教育中開展傳統文化教育的渠道和方式

1.課堂教學為主，在思想政治理論課教學中融入優秀傳統文化的思想和內容。每一個中國人從小接受的教育都深受中國傳統文化的影響，甚至是在生活的細節中都有體現，如誠實、善良、孝順、忠誠、敬業、腳踏實地等等，至于愛國、中華民族氣節等內容更是耳濡目染。很多思想和思政課的教學內容是一致的。在二者結合的時候，要注意內容的選取和教學的方式方法相結合，不僅要表現出傳統文化的內容，而且要概括，提高，體現出思想的深度和廣度。從受教育者的實際出發，溝通感情，引起共鳴，這樣才能達到提升學生思想道德水平的教育效果。如在《思想道德修養與法律基礎》課中根據書本內容，結合優秀傳統文化，開辟一些專題：理想信念和大學生成長成才--古代儒家理想、做忠誠的愛國者--古代愛國情感和行為、現代法律思想一與古代法家思想等等。通過視頻、學生演講、辯論等多種方式，結合圖畫、音樂、表演等手段，將優秀文化直接訴諸學生的感覺，讓學生得到切身的感受和提升。在《中國近現代史綱要》教學中，也有很多教學要點可以與優秀傳統文化的內容相融合。如以來的各次帝國主義前因后果的分析，等多次對中國發展道路的探索的總結，中軍民一心抗擊日寇的視頻再現等，通過老師的講解和引導，都能夠大大激發了學生愛國精神，激勵學生“少年強則中國強”。

2.實踐活動為輔，擴大傳統文化教育的廣泛性實踐活動直觀生動，是課堂教學的有效補充。實踐活動讓學生自己思考和感受，會有和課堂不一樣的收獲。比如鼓勵學生讀經典書，看經典電影。書寫讀書筆記，開展導讀、書評、影評等形式多樣的活動。比如2014年9月—12月，我工作的學校思政部在全校范圍內開展《優秀傳統文化征文比賽》，全校學生結合校園生活，寫出很多有理論深度，同時具有實用價值的文章。主題從傳統的道德思想文化當中摘取，多位思政教師挑選出班級比較出色的文章，結合書本的內容，開展專題授課，引用學生文章中的語言和事例來講解知識要點，頗受學生好評。征文還經過評選頒獎，這又是一個鼓勵學生積極學習和運用優秀傳統文化的過程。通過這次活動，學生和老師，在優秀傳統文化方面的認識都得到了很大的提升。其他方式還包括：開展演講、書法、繪畫比賽，小組課題討論等等各種以傳統文化為主題舉辦的校園活動。

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主題班會作為思想政治理論課的有效補充，在高校思想政治教育中發揮著不可替代的作用：是思想政治教育理論課的有效補充，是思想政治教育的有效途徑；是實施素質教育的重要途徑；有助于增強學生自我教育、自我管理的自覺性；是增強班級凝聚力的有效手段，是構建良好師生關系的橋梁；主題班會還有助于教育和引導班級特殊群體融入班級、改進學生自身不足。

二、現階段高校主題班會存在的問題

無完整系統：主題班會召開的偶然性和隨意性較大，學校缺乏宏觀上的有效掌控，因此難以保障教育的系統性和全面性。

無明確主題：主題班會的召開往往缺少清晰明確的、科學有效的主題。模糊的甚至是無效的、錯誤的主題班會只會適得其反，導致花費了時間、精力、人力、物力，卻教育效果低下。

無有效效果：班會選定的內容、開展的形式、過程的控制往往走向兩個極端，或者為片面取悅學生、片面追求現場氛圍而放棄了教育的宗旨；或者為保證教育內容的“根正苗紅”而忽略了現場氛圍和學生感受。

無認同反饋：作為主題班會組織者的輔導員或班主任和作為參與者的大學生，對于班會的內容、形式缺乏一致的認知。輔導員更加傾向于通過團隊訓練的方式達到進行常規內容的集體教育的目的；大學生則更青睞討論互動和個體交流，也更需要獲得與眾不同的個人體驗。

三、強化主題班會教育的重要意義

大學階段是學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，主題班會能夠針對學生在不同階段出現的認知偏差和不良傾向進行有效的教育引導。大學期間也是學生生理和心理快速成長的時期，主題班會能夠在活動中發揮學生主體的主觀能動性，逐步喚醒并不斷強化大學生的主人翁意識。因此強化對于高校主題班會的教育效果，不斷深化高校主題班會思想政治教育功能的實效機制，能夠使主題班會的開展擺脫“四無”的尷尬境地，實現主題班會“教育目標有計劃、教育內容有特點、教育形式有融合、教育對象有區分”的轉化。

四、高校主題班會開展的原則

（一）把握規律

大學階段是學生生理和心理成熟的重要時期，大一到大四每個年級都有學生關注的重點和核心問題。這就要求高校主題班會的內容和形式應具有鮮明的規律性和階段性。制定符合學生生理心理發展規律的教育計劃，包含入學適應教育、理想信念教育、愛國主義教育、時事政策、職業規劃、實習實踐、創新創業等內容，使其成為一個完整的體系。

（二）針對問題

大學階段是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。主題班會應針對大學生群體可能或已經出現的思想上、意識形態上、行為上的問題，針對社會上影響大學生的不良風氣開展教育活動，做到有的放矢、對癥下藥。每次主題班會都能夠幫助大學生解決一個思想上或生活中的實際問題，使學生每次參與主題班會都能解惑，有收獲。

（三）支持保障

主題班會主要由輔導員和班主任組織開展，但應由學校層面統一進行規劃，院系積極參與推動，相關部門監管并了解反饋情況，將學校發展、學院特色、學生需要三方面有效結合，實現助推大學生思政教育的目的。高校主題班會的開展還應跟思政理論課、時事政策課、專業引導課、校園文體活動相結合，得到行政部門、思政理論課教師、專業課教師的支持和協助，形成全校一盤棋的良好格局。

五、高校主題班會開展的思路

高校主題班會應本著“一三五七”的原則組織開展。

抓好一個中心節奏。開展高校主題班會應時刻牢記以促進學生成長成才、服務高校全面育人為宗旨。主題要鮮明生動，傳承經典的同時與時俱進，貼近時代、貼近生活、貼近大學生特色特點，讓大學生有興趣參與，讓輔導員言之有物。

譜好三部曲。高校主題班會應該譜好學校發展、學生成才、輔導員成長三部曲。要通過開展主題班會，調動學校、輔導員、學生三方面力量，給學校建立起與學生交流溝通的有效渠道，給輔導員提供發揮所長、樹立形象的良好平臺，給學生提供學習知識、汲取經驗、展現自我的優質舞臺。

建好五線譜。高校主題班會應以思政教育、黨團建設、學風建設、情商培養、道德品質養成為五條基準線，圍繞其開展教育活動。