財經法規實訓總結大全11篇

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中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11

筆者在常州某職業學院從事會計從業資格的教學與培訓工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財經法規與會計職業道德課程。為提升教學效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學法建議、課程展望5個方面來探索該課程的教學策略。

一、課程定位與教材分析

財經法規與會計職業道德是常州某職業學院五年制高職會計專業的核心課程，主要培養學生的會計法律意識，提高會計道德素養，通過會計從業資格考試。學習這門課程之前，學生已經對會計基本技能教育與訓練、出納實訓、企業環境與會計認知、基礎會計等專業課程進行了系統學習。后續還將深入學習會計實務、財務管理實務、成本會計實務、稅法實務等課程。江蘇省從2008年開始試行會計從業資格的無紙化考試，第一批試點城市包括常州、揚州、鎮江。從無紙化考試以來，考試題型、題量、時長不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會計從業資格考試時間由每年1次變為每年兩次。因全國會計從業資格考試題庫（新版）正處于對接和測試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國會計從業資格考試題庫，2015年下半年開始使用新版全國會計從業資格考試題庫。在教材上，我們使用的是根據最新會計從業資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會計專業的學生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學生的專業知識和實踐運用能力，這是課程團隊需要改進的地方，后續會征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習題集。財經法規與會計職業道德主要有兩大知識體系：一部分為財經法規，包括會計法律制度、結算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度，培養學生的會計法律意識。另一部分為會計職業道德，從道德層面規范會計行為。教學過程中，我們強化每個知識點的訓練。除此，學生利用手機也可以進行學習，關注的有關會計類的微信平臺，讓他們時刻能了解財會動態，也能進行習題的訓練。2014級會計專業五年制高職班的學生正備戰明年上半年的會計從業資格考試，授課過程中也給學生推薦了幾本習題集，可以在本學期課程結束后的寒假期間作為考前的強化訓練。但是，不斷變化的考試，對學生的應變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內容，還沒有配套更新的習題資源。所以課程團隊也在自編相關的習題資源，供學生練習。

二、教法探索

在授課過程中，可以結合多媒體設備（如筆記本電腦、ipad）、實物教具、微課視頻等教學工具開展教學。在教學方法中，課程團隊主要運用案例法、任務驅動法、翻轉課堂、提問答疑等教學方法進行授課，幾種方法也可以相互結合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優先原則時，用案例分析法引導學生自學后，自行找出案例的結論并總結成表格，如表1所示。（二）任務驅動法在任務驅動方法下，課程團隊主要通過“講解演示、現場實操、檢查指導、案例練習、展示點評、學生評價”等過程展開教學，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉課堂結合在一起運用。（三）翻轉課堂在授課過程中，課程團隊還會運用翻轉課堂的教學方法，將學習的主動權交給學生。比如將全班同學分成若干小組，每組設有組長。由課代表建立“財經法規討論群”，每個組長都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節課的任務，學生在課后準備，組長將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報本組成員完成情況，展示學習成果，反饋出任務執行過程中存在的問題，并由其他小組的同學進行點評，進行教與學的互動。這個過程中，教師必須嚴格控制手機QQ的使用，只有組長才有使用的權利，匯報結束后必須和其他同學一樣，將手機放入黑板旁邊的手機袋。以銀行承兌匯票為例，該項票據是商業往來中一項重要的結算工具，通過支票內容的學習，同學們已經對票據的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務。課程團隊主要通過以下幾個步驟實施教學：1.課前準備（1）布置學生預習教材銀行承兌匯票的相關內容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級學生分成小組，每個小組確定一位組長，組內設立5個角色：銀行承兌匯票的出票企業A，承兌銀行B、收款企業C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。（3）印制任務材料（案例、空白票樣、各類章）2.課中實施（1）提出任務。在真實的教學環境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節課的總任務——學會銀行承兌匯票的填制與使用，引導學生帶著真實的學習任務進入學習情境。（2）實施任務。利用“翻轉課堂”模式，引導學生自行填制銀行承兌匯票。學習小組內分角色相互討論、分析，嘗試根據任務材料互助完成填制和流轉銀行承兌匯票，教師巡視各學習小組練習情況。（3）反饋任務。在翻轉課堂任務驅動教學中，通過組長匯報本組成員完成情況，組長通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務執行過程中存在的問題，由其他小組的同學進行點評，進行教與學的互動。3.課后反思以往的教學過程中，學生的學習效果比較理想，個別小組在填制過程中會出現日期沒有按照規定的方式填寫、金額錯誤、選錯章、印章模糊不清、背書不連續的情況。而部分小組在填制過程中發現自己填制錯誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學過程中必須時刻強化和提醒學生注意的。（四）提問答疑最后一個方法也很重要。“提問”其實就是階段性的考核，比如（1）參加會計從業資格考試舞弊，2年內不得再參加會計從業資格考試；（2）被依法吊銷會計從業資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內（含5年）不得參加會計從業資格考試；（3）因提供虛假財務會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務會計報告，貪污、挪用公款，職務侵占等與會計職務有關的違法行為，被依法追究刑事責任的，終身不得參加會計從業資格考試；（4）對于偽造學歷、會計從業資格證書和資歷證明，或者在會計專業技術資格考試期間有違紀行為的，由會計考試管理機構吊銷會計專業技術資格，2年內不得參加考試。把財經法規與會計職業道德課程內容中所有不能參加會計從業資格考試和會計專業技術資格考試的內容歸納在一起，對學生進行階段性的提問，起到復習和強化的效果。“答疑”也是一個重要的環節，主要解答學生在階段學習中的疑惑，根據他們反饋的學習情況，調整自己的教學策略。

三、學法建議

縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時間，準備時間不足是主要原因。建議學生增強信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準備；重視學習資料，教材、習題冊、光盤；關注錯誤，重視弱點，溫故而知新；重視學習方法，會看書，帶著思考學習，善于歸納總結，利用口訣法和聯想法科學記憶。（一）善于歸納總結培養學生善于歸納總結的能力，把重難點的知識歸納成表格進行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會計法律制度中13種違法行為相關責任主體應承擔的罰款金額時，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬），個人二、二（二千到二萬）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬），個人三、五（三千到五萬）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬）。通過口訣法能達到事半功倍的效果（三）聯想法在掌握會計人員回避制度的內容時，即國家機關、國有企業、事業單位任用會計人員應當實行回避制度,單位負責人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內旁系血親、近姻親關系）不得擔任本單位的會計機構負責人（會計主管人員），會計機構負責人（會計主管人員）的直系親屬不得在本單位會計機構擔任出納工作。可以引導學生聯想自己的直系親屬進行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。

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工程管理是工程技術、管理、經濟、法律、信息技術、系統工程等多學科交叉的復合型和應用型學科，具有較強的綜合性和較廣的專業覆蓋范圍，但在工程管理本科人才培養過程中，綜合性和應用型之間矛盾較為突出，已成為專業發展的瓶頸。財經類院校由于受到資源限制，工程管理專業實踐教學仍是薄弱環節，較為突出的問題包括：實踐性教學內容偏少，實訓課依附于理論課程，工程技術學科和實驗室建設基礎薄弱，實習基地建設相對滯后，實踐教學中的案例很多來自書本或者有關的參考書，大多已過時或與實際脫節。

1.　財經類院校工程管理專業實踐教學特色分析

我校是一所以經、管、法學為主，跨文學、理學、工學、史學、藝術學學科門類的多科性高等財經院校。工程管理是管理科學與工程學院的下設專業，結合我校的財經特色和我院的工科背景，學科基礎課設置包括：西方經濟學，管理學原理，會計學，統計學，市場營銷學，財務管理與財務報告分析，運籌學，管理信息系統，經濟法，工程制圖等；專業必修課設置包括：房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規、房地產開發與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業管理等。主要實踐性教學環節包括：認識實習、生產實習、課程設計、計算機應用及上機實踐、畢業實習、畢業論文（設計）等，一般安排30周。

實踐性教學環節要突出工程管理的特色而不是工程特色，財經類院校具備培養較強的政策敏感性和經營意識的學生。縱觀國外工程領域的情況，工程管理公司提供的是一種全方位、全過程的建設工程項目管理模式的服務，而對工程管理人員并不要求太強的專業資歷，但要其有過硬的管理知識和計算機輔助項目管理水平。我校工程管理專業憑借較強的經管類學科和師資優勢，初期設置了房地產開發與經營管理方向，隨著就業環境的需求變化，教學計劃修改后改為工程造價和工程項目管理兩個方向，國際工程項目管理方向也在籌備中。

以工程項目管理為例，課程設置層層遞進，由簡入難，圍繞項目管理的九大知識體系設置專業課，學生還可以根據自己的興趣選修任選課，具有財經院校特色的人文素質、藝美體衛、專門史、職業發展與創業教育、信息技術等模塊。結合工程實際教學，扎實打好經濟類和管理類知識的基礎，注重培養學生的綜合素質。而工程造價方向，則充分利用我校豐富的財經類資源，開設一系列基礎課和專業課，另外，我院擁有的信息技術等實驗室，可以提供相關軟件的教學。總的來說，我校在理論教學方面頗有特色，但實踐教學環節還很薄弱，有待進一步完善和優化。

2.　就業市場對工程管理專業人才需求的分析

據建筑英才網最新統計數據顯示：2012年二季度的招聘職位數較2011年同期增長了27%，企業招聘需求呈現出平穩增長的態勢，五大熱門招聘職位分別是項目經理、室內設計師、測量員、建筑師/建筑設計師和結構工程師。其中，項目經理需要熟知項目管理之道，熟悉項目管理知識體系，具有良好的職業道德，能夠熟練運用項目內外各種資源，實現工程項目目標。招聘需求崗位增長較快的以土木工程、道路橋梁、工程監理、工程造價等基建專業為主。從區域看，二三線城市的招聘職位數還是要低于一線城市，但在招聘需求的漲幅上明顯勝過一線城市，其中長三角地區的建筑業人才需求增長明顯加快。隨著各地基礎建設的推進，市政工程、基礎設施等重點項目建設，引致對高素質復合型、技能型人才的需求。

一方面，工程管理專業要求學生能夠綜合系統地運用管理、建筑、經濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產經營開發，并熟悉中國相關的方針、政策和法規，進行企業工程開發建設項目的經營和管理。然而，企業普遍反映工程管理專業的畢業生不如土木工程專業畢業生好用，實踐操作能力比較差，因此，專業培養要面向實際市場和企業的實際需求。

另一方面，要求工程管理專業的實踐教學思路有所更新與發展，更應面向工程實際，使學生在實踐能力上，更適應工程市場的變化。隨著我國執業資格認證制度的不斷完善，工程技術人員不但需要精通專業知識和技術，還需要取得必要的執業資格證書，如全國注冊建造師、注冊造價工程師、注冊監理工程師等。建筑行業人才的特點是門檻高、起步低、成長慢、流動大、人才培養的周期長，用人單位需要招聘一部分儲備人力資源來維持公司的長期發展，但儲備飽和后就會停止相應崗位的招聘。部分用人單位在招聘時，除了要求工作經驗外，還需要應聘者有相關的資質證書，提高了進入門檻。

3.　工程管理專業實踐教學體系優化方案

工程管理專業實踐教學環節主要包括課內實驗、認識（生產）實習、課程設計、畢業設計等工程實踐教學環節。隨著科學技術進步和就業市場的需求變化，要求工程管理專業的學生不僅要掌握基礎和專業知識，還要有從事本專業的崗位操作能力、實踐動手能力和創新能力。因此，我校現行的工程管理專業實踐教學體系不能滿足市場的需求，需要進一步優化。

3.1　完善實踐教學的制度化

建立多維度的實踐教學管理體制，使實踐教學環節的實施要做到有據可依。首先，優化專業培養方案的實踐教學環節，強調實踐教學的目標和要求，加大實踐環節的比重；其次，建立雙導師制。校內導師旨在培養學生對專業知識的理解和認知能力。校外導師旨在培養學生理論聯系實際的能力，學生可參與校外導師的實際工作；最后，建立實踐教學質量考核、評估和反饋制度。一方面，對于每一門實踐課程建立科學的質量標準和考核指標體系，使學生做到有的放矢。考核標準應明確、具體，考核方法應量化、可行。另一方面，建立教師激勵機制，鼓勵具有專業實踐經驗的教師積極參與，對創新性實踐的指導進行獎勵。

3.2　實踐教學內容要面向工程實際

面向工程實際，培養學生實際解決問題的能力，更能適應工程市場的變化。如《房地產政策與法規》的教學過程中，除了傳授書本的理論知識之外，還應補充一些宏觀政策的解讀，讓學生了解在實際操作過程中要做些適當的調整。或者組織學生到項目部實地調研，當實際情況與法規政策發生沖突時，應該如何解決。又如《工程招投標》的教學過程中，可以組織學生參觀一些招標大會，讓學生了解在招投標過程中，經常會遇到哪些問題，如何解決，而不是單一的招投標方法、過程等理論介紹。

3.3　開設模擬實踐課程

例如可將《工程合同管理》、《工程監理》、《工程造價》等課程的知識體系進行整合，增設《工程項目沙盤模擬實訓課程》。工程項目管理沙盤模擬教學突出直接參與及體驗式的教學特色，以工程項目管理沙盤為載體，構建一個工程項目管理的仿真環境，將施工項目“搬到”學校課堂中，賦予學生不同的角色，通過模擬業務流程和現場情況，自行決策，讓學生在學習階段就能體驗真實的施工項目管理全過程。另外，可以增設《工程招投標模擬實訓課程》，使學生親身體驗招投標全過程的主要工作及其職責，掌握實戰中的一些策略，提高學生分析、解決問題的能力。

3.4　面向就業市場開展工程實踐教學

目前，與工程類有關的執業資格證有注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊咨詢工程師、注冊房地產評估師等。在實踐教學安排上可以圍繞職業資格考試的要求，使學生能夠盡早的了解相關的備考信息，使學生畢業后不僅具備專業知識，還能通過考試很快擁有執業資格證，從而做到持證上崗。對于有工作經驗的專業教師，也可以考取相關的資格證，在教學過程中可以將考試內容與教學內容結合起來，使學生更好的適應就業市場的需求。

3.5　構建校內外實訓平臺

一方面，建立校內的工程管理專業實驗室，根據課程特點靈活設計實驗項目。如在《工程造價》實驗課中，以綜合性實驗項目為主，讓學生綜合運用所學的理論知識編制實際工程預算，培養和考察學生綜合運用知識的能力。加大實驗教學軟件的投入，購買成熟的教學軟件，如《房地產估價》課程的實驗軟件，并組織教師參加相關的培訓課程；另一方面，進一步加大校外實訓基地的建設力度，本著互惠互利的原則，與企事業單位共建實訓平臺。目前，我院正在與蚌埠市榮盛股份有限公司洽談，建立長期的合作伙伴關系，有望實現“3+1”的模式，即學生在學校學習三年后，就可以去校外實踐基地實習，一年后達到考核要求即可留在用人單位。

3.6　畢業設計改革

畢業設計是對學生四年學習的總結，也是對工作崗位所需知識結構的模擬訓練與檢驗。而現在大多的畢業設計都流于形式，改革勢在必行。畢業設計可以通過兩種途徑去完成。一是參與到教師的科研課題中，選取其中一個模塊作為畢業設計的選題，由校內指導老師全權負責；二是由校外指導老師定題目，在實訓的過程中完成畢業設計，由校內指導老師審核。畢業設計的時間安排也要做出調整，在大學四年期間都可以進行，畢業前完成即可。

總而言之，財經類院校工程管理專業以經濟和管理知識和綜合素質見長。這個優勢也是特色，是土木工程專業所沒有的。特別是房地產開發方向和工程造價方向，更應該保持這個優勢，在加強工程實踐的同時，也要加強對財務、管理等方面的實踐。

參考文獻

［1］　建筑英才網．http：///

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二、改革的意義

1. 會計專業建設與企業緊密聯系的需要

高職教育的特點之一是要求工學結合。會計是一個專業知識豐富、實踐水平比較高的一項技能和經濟管理活動，隨著市場經濟的深入和信息技術的快速發展，在建設會計專業的時候，就一定要考慮到企業的實際崗位設置與需要。目前眾多高職高專院校會計專業只是根據自身條件設置人才培養方案，而人才培養方案的優劣將決定高職高專本專業的成敗。會計專業的人才培養方案、課程建設和實訓基地建設，都要與企業實際崗位需要緊密聯系起來，根據這些緊缺崗位的需求，進行人才培養方案的改革，培養企業用得上、留得住的應用型人才。但是目前高職教學與實際崗位需求存在一定的滯后性，使得教學工作的開展顯得力不從心，不能成為實訓課程知識的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業需要的步伐，課程內容不能有效執行，也會給會計專業建設與企業需要的緊密聯系帶來一定的困難，從而使會計專業人才培養目標的實現難上加難。

2. 專業相關課程理論和實訓有效開展的需要

會計專業課程一般包括了基礎會計與實務、財經技能、財經法規與職業道德、稅法、財務會計、會計電算化、納稅實務、成本會計、財務管理會計、稅務籌劃、經濟法、審計學原理與實務、綜合仿真實訓等主干課程。很多課程的實訓量大，會計專業學生人數也多，對實訓設備的要求也高；同時很多課程的學習、實訓與相關會計崗位密切關聯。鑒于A學院會計專業實訓條件和實訓設備不足的實際情況，很多課程的實訓項目開展流于形式，不能完全做到一體化教學，更無法模擬實際的企業工作環境。教學效果不理想，培養出來的學生實踐能力有待進一步提高。理論與實踐不能有效、緊密、及時結合，教學效果就會大打折扣，學生的專業技能水平就得不到有效提高，無法體現高職教育的優勢。

3. 提高學生考證通過率，進而提高學生就業率的需要

2014年度，隨著相關財政主管部門加強對會計從業資格證考試的監管，考證的難度相應加大，全國的考證通過率也降低了很多。為了及時應對這種變化，必須通過修訂人才培養方案，整合課程資源，合理安排考證課程的時間，提高師資力量配備，發揮老教師的指導經驗優勢來提高考證通過率。

4. 較高的考證通過率反而會促進學生實訓能力的增強

學生通過考證，豐富了理論知識，打好了專業基礎，增強了學習本專業的自信心，從而為開展實訓實習奠定了扎實的理論基礎。這樣，實訓、見習和實習起來就會游刃有余，少走彎路，提高效率，取得比較好的實習效果。

三、改革的舉措與實踐

1. 基于工作崗位的人才培養模式改革下，構建了專業課程設置創新體系

根據基于工作崗位的人才培養模式改革思路，匯聚行業企業的專家組成的專家建設委員會，凝聚專家們的經驗和智慧，結合人才市場對會計相關人才質量的最新需求，討論確定將相關職業崗位能力與課程設置有機結合，同時兼顧考證的需要。

2. 整合課程資源，服務于考證和實訓

在創新課程設置體系的基礎上，考慮到本專業現有人力資源和財力資源有限的情況下，只有通過整合課程、精簡課時，才能避免教師教學重復和學生學習的內耗，最大限度地利用好現有的課程資源條件。而目標則是有利于學生考證和動手實訓，使得學生學得輕松、教師教得輕松，建設服務于學生考證和實訓的人才培養方案。具體措施是調整了A職業技術學院會計專業2013級、2014級和2015級的人才培養方案。同時，采取針對性措施提高考證的通過率。具體包括：首先，將考證的核心課程之一財經法規與職業道德進行整合，將原來開設在第一學期每周2學時的財經法規和開設在第二學期每周2學時的稅法整合成一門課，開設在第一學期，每周6學時；其次，將原來開設每周4學時的會計電算化增加到每周6學時，加強上機實踐的時間；再次，主動聯系中華會計網校，利用互聯網信息化平臺，要求學生利用網絡學習加強考題訓練；最后，連續三年組織學生開展為期3個月的助理會計師培訓工作，提高初級職稱的考證通過率。同時，調整旨在提高學生實踐動手能力的實訓課程。例如，一方面通過購買相關實訓軟件和硬件設備，利用此實訓平臺，增加了出納實訓納稅申報實訓審計學原理與實務綜合仿真實訓等實訓課程。另一方面通過增加基礎會計與實務財務會計與實務成本會計實務和稅務會計等課程的課時量，從而加大實訓的力度。

3. 改變傳統教學方法

通過分崗位實訓室和財務服務公司的建設，打破了傳統教師教、學生聽為主的教學模式。通過專業財務軟件操作，以學生訓練為主、教師督導為輔，對接會計專業工作崗位，以項目為導向、任務為驅動模擬企業工作環境，使學生多去參與動手實踐。甚至可以將項目分成若干崗位，形成小組，進行團隊協作，推動學生該項目的實訓，尤其是體驗式的實訓和實習。實訓結束，指導教師認真檢查實訓項目完成的效果，要求學生認真填寫實訓體會和報告，目的是使學生快速上手操作專業技能。這樣，既鍛煉了他們的專業技能，也增強了他們團隊協作意識和溝通、組織協調能力。

4. 建立從教、學、做到技能競賽一體化的校內校外實訓基地

教師教好是為了學生學好，學生學好是為了將來工作中能熟練做好，而這個過程能夠有效展示的最好平臺就是技能競賽。因此，通過建設從系到院到省的一套完整的技能競賽系統，應是切實可行的思路。通過改革，首先有針對性地開設財經技能出納實訓和U 8操作應用等課程，為在院系層面開展比賽創造條件。其次，在院系比賽項目內容設計上逐步與省賽銜接。再次，在訓練平臺上網絡化，利用服務器信息共享，讓學生走出課室，能夠在學院任何一個地方進行訓練，從而實現大眾化訓練，達到以賽帶練、以賽促學的目的。最后，建立了幾家和本專業親密合作的校外實習基地，為學生提供分崗位的實習機會，并按照教師的要求進行督導，要求學生每天認真寫好實習和見習日志，實習指導教師認真批閱，檢查和處理每個學生實習中發現的問題。

四、改革實踐的預期成效

1. 考證情況分析

經過兩年的改革實踐證明，在會計證考證難度加大的背景下，2013級、2014級學生（兩屆學生人數基本持平）會計證和助理會計師考證平均通過率相比2012級明顯提高，遠遠超過預期成績。而考證通過率的提高，增強了學生學習本專業的信心和勇氣，為進行專業技能實訓的開展提供了堅實的理論基礎。

2. A校技能大賽獲得歷史突破

從教、學、做到技能競賽一體化校內實訓基地的建立和學生考證通過率的提高，學生自信心的增強，使得學生學習、實訓的熱情相比往年明顯高漲，課上、課下都能看到學生點鈔、傳票、模擬報稅、賬務處理實訓的身影，連續兩年學院的會計技能大賽專業組和非專業組報名人數大幅度增加，優秀的技能人才越來越多。通過選拔最優秀的學生參加廣東省的會計技能大賽，連續兩次分別獲得三等獎和二等獎的好成績，取得了本校本專業在廣東省同類院校比賽的歷史性突破。

3. 用人單位對學生的滿意度分析

通過走訪調研A稅務師事務所和B會計事務所的管理人員分析來看，這兩家事務所兩年共安排了本專業約60名學生實習和部分學生實習結束就地工作，樣本有一定的代表性。用人單位對連續兩屆學生給予的評分具體如下：

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“雙證制“是高職高專教育的特色，學生通過專業知識的學取得學校的“學歷證書”之外，還必須取得“會計從業職業資格證書”才能畢業。但《財經法規與會計職業道德》程涉及5種不同法律法規，內容多，考點分散，理解難度大，同時受課程教材以及其他教學方法、教學模式的影響，該課程的教學效率較低，卻影響會計從業資格證取得的重要因素，所以在高職院校實行“雙證制”又讓學生望而生畏，進而影響招生和學生就業。因此提高《財經法規與會計職業道德》課程教學效率，提高會計從業資格證的考取能力，滿足學生以后崗位需求，已成為職業院校教學關注的重點內容。

一、《財經法規與會計職業道德》課程教學改革的必要性分析

（一）會計專業生源情況分析。高職院校的學生現狀是文化基礎知識較差，自主學習能力、自控能力不足，本身還具有很多不好的學習習慣，而《財經法規與會計職業道德》課程中包含非常專業的法學知識，較為枯燥，學習難度較大，所以對該課程的學習缺乏興趣是必然的。目前，會計專業的學生女生占據絕大部分，她們本身對枯燥的國家政策和法律條文缺乏興趣。上述因素都給《財經法規與會計職業道德》課程的學習帶來了很大的難題，也對教學方法提出了更高的要求。（二）《財經法規與會計職業道德》課程教學現狀分析。雖然2017年全國會計從業資格證書考試暫停，但是從《財經法規與會計職業道德》課程在整個會計專業的作用來講，它是會計專業的核心課程，該課程對于增強會計專業學生法制觀念和提高職業道德水平，提升會計專業學生的職業素養具有不可替代的作用。從知識系統化角度講：它是步入會計行業的基礎知識，是銜接初級會計技術資格考試的《經濟法基礎》基礎課程的墊腳石，這也使得該課程在教學的過程中不可避免的帶有了“應試教育的色彩”。目前《財經法規與會計職業道德》課程主要有以下兩方面問題：一是，課程教學方法單一，教學內容設計不合理。在該課程教學的過程中，很多教師還是課堂的主體，學生處于被動的學習狀態中，師生之間缺少交流，課堂氛圍較為的壓抑。再有就是教師的教學內容設計的也十分不合理，在教學的過程中過度注重法律法規的學習，以教師為主，沒有充分調動起學生學習的主動性和自覺性。二是，應試教育色彩突出，忽視了理論知識的實際應用能力。使得該課程教學目標存在很大的偏差，無論是學生還是教師都是以會計從業資格證的考取為標準，只注重理論知識的死記硬背，忽視了對其內容的理解和實際應用。考試結束后，沒有被理解的知識很容易忘記，無法解決以后會計崗位中的問題，學生的實際就業能力沒有真正的提高。

二、《財經法規與會計職業道德》課程教學方法分析

（一）利用任務驅動法，提高課堂教學效果。任務驅動法在現代教育體系中占據重要的地位，它使理論知識與實踐活動有機的結合，在教學設計時，以“任務”為線索，以“子任務”為模塊，根據教學目標，精心組織教學內容，在實際課堂教學中以學生為主體，充分激發學生的學習興趣，提高學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。例如：在授新課前先讓學生自己根據歷年考試題在課本中找到題眼，進行歸納總結做到心中有數，提高課堂教學效果。同時在實行項目教學的過程中，教師也要參與其中，加強師生之間的交流，構建和諧的課堂教學氛圍。例如：在講授支付結算制度中票據填寫內容時，讓學生自己將自己填寫的票據拿上，相互查看填寫是否正確，老師再將長容易出現錯誤的票據展示給學生，讓學生和自己的票就的填寫進行對比，可以達到“此時無聲勝有聲”的效果。（二）實行情境教學法，提高其實際應用性。情境教學法是教師根據教學內容選擇合適的案例，通過多媒體和網絡技術的應用，使教學內容情景表象，老師要當好“領導”、做好“指導”、有效“疏通”和注重“引導”這四個環節，對具體的教學內容設置各個任務，為實現任務，采取模擬實景教學與現場教學為基本模式，讓學生如身臨其境，強化學生感知教學內容的親切感，進而將枯燥、抽象的理念轉換成比較通俗易懂的專業知識，再結合課堂討論交流與實訓形成一定的職業技能。例如：稅務登記和納稅程序，讓學生通過自己動手報稅和實操納稅程序的演練，實現稅務登記和納稅程序等相關知識的理解，老師結合學生的實操存在的問題讓學生自己進行討論交流，從而實現理實一體化的教學法。情景教學法通過創設模擬現實情境來滿足教與學的需求，讓學生親身體驗現實生活中的經濟活動。（三）引入啟發式教學法，培養學生思考能力。啟發式教學是根據教學目的、內容結合學生的知識水平，采用啟發誘導的辦法傳授知識，培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，使學生積極主動地學習。簡單地說就是要寓教于樂，讓學生學得輕松，學得愉快。例如：在講增值稅納稅鏈條時，將納稅鏈條過程做成動態圖，讓學生感知增值稅是在商品流通過程征稅，是在商品流通的每一個環節征稅的。“啟發”的著眼點是教師如何教，發揮教師的主導作用，引導學生思考，創造“有思有答”的教授式教學方法。例如：票據的權利，用動態圖先演示票據做成過程，會產生哪些基本當事人，最后持票人擁有票據的目的是什么，得出持票人的權利。隨著動態圖的延伸又引出非基本當事人，最終持票人在什么情況下才能行使票據的付款請求權和追索權。這用學生自己動手積極參與思考，老師結合學生的實操存在的問題讓學生自己進行討論交流，這種啟發式教學方法，培養學生思考能力，活躍課堂教學氣氛，教學效果比較好。（四）教學手段的改革，積極學生學習效率。媒體和網絡技術的發展為教學方法的改革提供有力的手段，本課程的教學過程中，教師在整個教學體系中全程使用多媒體技術、網絡技術，利用信息化教學手段，信息量大，能圖、文、音等相結合，講、學、練一體、案例分析、專題視頻、圖表展示等多種方法充分調動學生學習的積極性和主動性，實際教學效果非常好。《財經法規與會計職業道德》具有較高的專業性的同時也具有學歷性質，因此在實際的教學過程中必須提高課堂教學效率，而要提高課堂教學效果就必須對《財經法規與會計職業道德》課程進行教學方法的改進，采用現代教學方法，激發學生的學習興趣以及學生學習的自主性，提高學生綜合能力，為學生的就業奠定堅實的基礎。

作者:王艷 單位:延安職業技術學院

篇（5）

一、引言

國外信息技術在教學中的應用大致經歷了四個階段：上世紀30年代開始的采用幻燈、投影、視聽設備等傳統教學媒體的“常規模式”；上世紀60年代開始的基于PC的“計算機輔助教學模式”；上世紀90年代開始的基于Interuet的“網絡模式”和目前應用于少數尖端科技領域的基于計算機仿真技術的“虛擬現實模式”。研究的內容也很廣泛，包括教學設計、教學方法、學習方法等方面的理論研究，相關技術的研究以及技術在教育中的應用研究等，研究熱點的變化受技術進步的影響較大。通過統計美國對信息技術在教育中應用研究的變化趨勢可以發現，有關“Web Based Instruction”、“Electronic Learn-ing”的研究呈上升趨勢，而“Multimedia Instruction”則呈下降趨勢，這種變化便是網絡技術普及應用的影響。相比于國外，我國信息技術發展及其在教學中的應用研究均起步較晚，其應用的范圍和種類顯得少且單一，因而目前在應用研究方面頻受關注的以及在課堂上普遍使用的仍是投影儀、電子白板、有線網絡等為主的傳統多媒體教學方式，而將移動APP、在線課程資源、無紙化評測系統、大數據分析、云平臺實訓、無線wifi等信息技術綜合運用于會計專業主干課程日常教學的在國內目前寥寥無幾，系統性的研究非常匱乏。鄭州財經學院與紐交所上市公司正保集團共同創立全國首個“正保會計學院”，實行專業共建，利用正保集團及其旗下中華會計網校的優質資源和雄厚技術力量，引入了大量先進的信息技術手段并綜合運用于會計專業的教學管理，對信息技術在會計專業教學中的運用進行了有力的探索和嘗試。

二、信息技術手段對會計專業教學模式的影響

（一）移動APP+專用wifi

馬斯洛的需求層次論將人們的需求劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五個層次。而對于90后的大學生來說，他們的需求還包括兩個層次，那就是手機和wifi。手機對傳統課堂教學的負面影響引起了各學校的高度重視，紛紛推行“無手機課堂”的活動，但是在信息技術環境下，可以實現手機與教學的有效結合，在提升教學效果的同時，兼顧了90后學生的生活和學習方式。

1.移動APP“掌上高校”

移動APP支持IOS、安卓、Windows等主流移動操作系統，功能包括：校企共建課程的網絡高清視頻播放、隨堂測試推送、課后作業推送、考勤管理、課表查詢、上課提醒、階段測試、過程考核、錯題統計、答疑板等。

2.專用wifi

在兩座教學樓共42個教室，搭建了專用無線網絡，并在學校中心機房設立專用流媒體服務器，與教學樓交換機通過光纜進行連接，雙絞線接人教室無線AP。師生在無線覆蓋的區域里，可以通過移動APP或通過電腦登錄共建平臺，免流量費進行聽課、學習視頻下載、做題以及其他相應的功能。

3.隨堂測及課后作業

傳統教學模式下，教師需要通過課堂提問來與學生進行互動，來掌握了解學生對所講授內容的學習情況；課后如果布置作業，由于所帶學生人數較多，往往不能親自批改。在信息技術環境下，課堂提問被隨堂測所取代，老師可以在講完一個知識點后，馬上通過共建平臺向學生推送幾道相關的習題，學生通過移動APP接收推送的習題并現場作答，參與答題的情況、答題正確率、選擇最多的選項等統計數據會即時展現給任課教師。課后作業的布置也是通過網絡進行推送，由系統自動批改，并提供學生答題的相應統計數據，免去了傳統模式下老師批改作業、收發作業的麻煩。

4.考勤管理

傳統教學模式下的考勤管理一般是采用課堂上點名的方式，這種方式一是浪費寶貴的課堂時間（尤其是上合班大課的情況下），二是無法完全避免學生遲到早退或代為答到的情況。利用移動APP和專用wifi，可以有效解決以上問題。其機制是：學生進入教室范圍，手機會自動連接專用wifi，學生打開移動APP點擊對應的簽到功能，系統自動記錄學生簽到的時間，簽到完成。但為防止學生簽到后離開，系統會連續記錄學生在教室的時長。如學生課間離開教室，再次進入教室后系統會重新進行記錄。如果學生將手機放在教室后離開，通過隨堂測等教學互動環節，可以輕易地發現這種情況。

（二）微課、錄播課程和直播課程

1.微課

利用微課，可以使學生在短時間內掌握關鍵的知識點，其碎片化的學習方式非常適合輔助教學，可以使學生在課前預習基礎性的知識或背景知識，以節約寶貴的課堂時間；同時也可以使學生在課后自主地復習所學內容，解決學生課堂上沒聽瞳或當時聽懂課后又遺忘的狀況。

2.錄播課程

微課的碎片化學習方式是其最大的優點同時也是其最大的缺點，單一依靠微課會使得知識與思想的傳授失去連貫性、邏輯性和深刻性，因而需要在微課之外，制作完整課程的錄播課程。錄播課程由正保旗下中華會計網校的全國名師講授，為保證知識的及時更新，全部課程每年都需重新錄制新。

3.直播課程

微課和錄播課程的結合能夠幫助學生高效地搭建完整的知識體系，但是它們的共同缺點是沒有辦法為眾多的學生提供個性化的學習輔導，無法根據課堂學生的現場反應來進行互動及對授課進行調整。為解決以上問題，在一些共建項目上，推出了直播課程。對于專業課程和實訓課程的學習，可以采取整班進行直播的方式，對于“云會計”平臺的真賬實訓、就業推薦等項目的一些環節，比如不同學生所做的不同行業、企業的真賬，以及簡歷制作、面試技巧的指導等，可以采用一對一直播的方式。

（三）大數據分析

在傳統教學模式下，老師想要了解學生的學習情況，往往只能依靠主觀判斷，依據課堂提問、與學生交流、批改作業等獲取的信息并不全面且有較大誤差。在大數據環境下，這些信息的獲取及統計更加便捷和直觀，其在教學中的運用主要體現在：第一，可以通過收集學生的聽課完成情況、做題的數量及正確率（隨堂測、課后作業）、測試成績（階段測試、考前測試、無紙化模考）以及答疑板的高頻提問知識點進行匯總和大數據分析處理，掌握學生的學習情況，明確學生學習的難點（這些難點的真實所在往往與老師的主觀判斷不一致）；第二，老師可以根據以上統計，有針對性地對教學進行調整，以更好地適應不同學生的不同學習情況；學生也可根據以上統計針對自己的薄弱環節進行重點學習。

在大數據分析的基礎上，還可以將學生的整個學習過程所形成的數據進行綜合分析，生成每個學生的個人能力肖像，讓學生明確自己在課程學習、真賬實訓或是就業推薦等各個環節中的學習能力，明確自己的優勢及就業方向。

（四）云會計平臺

云會計平臺是通過互聯網、云平臺、大數據、移動APP等技術，使用移動設備和計算機，提供線上線下相結合的企業財會業務外包服務，由線上會計服務和線下會計服務兩部分組成。線上會計服務包括建立賬套、票據處理、編制記賬憑證、記賬和期末結賬、編制財務報表、稅費申報與扣繳、工商年報、增值業務等項目；線下會計服務包括辦理證照、刻制公章、銀行開戶、稅務報到、上傳票據、上門申報與繳款、憑證復核與裝訂等項目。通過云會計平臺的外包服務，一方面可以滿足中小企業記賬的需求，另一方面也為鄭州財經學院會計專業學生提供了真賬實訓的機會，在很大程度上解決了會計專業學生實習難的問題。

（五）無紙化在線評測系統

1.無紙化階段測試

測試，就是為了檢驗學生的學習成果。為及時了解學生在學期中學習存在的問題，并調整教學和督促學生，理應在每個學期組織多次階段測試。但在傳統教學模式中，大多數院校的課程教學中沒有設置階段測試，其最重要的原因就是組織起來太復雜，需要協調教務，印制紙質試卷，安排考場及監考老師、批改試卷等。利用無紙化在線評測系統，可以方便快捷地進行階段測試。比如在學完一個重要的學習項目后，老師可以在共建平臺中將這個學習項目的試題進行組卷，推送給學生，學生可以在課堂上，甚至課下，利用移動APP或電腦登錄共建平臺進行測試，使老師可以及時掌握學生每個階段的學習情況。

2.無紙化期末測試

無紙化期末測試的組卷方式包括固定組卷和隨機組卷。固定組卷是指所有學生考試的是同樣的試題，隨機組卷是指由系統隨機在題庫中抽取題目，學生考試的題目不同。會計從業資格證考試和初級會計職稱考試采取的隨機組卷的方式，但從校內考試來說，為公平起見，一般采用固定組卷。無紙化期末測試一般是安排在機房，考生彼此距離較近，在考試的時候為防止學生互相抄襲，可以在組卷的時候將每個學生進入考試后看到考題的順序進行隨機排列，并調整選項的順序。對于會計專業的主觀題即會計分錄，也可以使用無紙化考試進行考核。考試時間結束后，系統會自動進行提交并閱卷。考試系統會每隔半分鐘（以后會縮短到10秒左右）對每名考生的答題進行臨時保存，避免學生提交試卷環節出現意外而導致沒有成績的現象。

三、信息技術環境下會計專業教學模式的構建

結合引入的先進信息技術手段，鄭州財經學院從教學方式、課程體系、課程資源、實訓體系、評價方式等方面人手，重構了會計專業的教學模式。

（一）教學方式

在教學方式方面，最顯著的特征便是將移動APP引入我院會計專業主干課程的日常教學中。結合豐富的在線課程資源和專用wifi，改變了傳統的授課模式。

課前，老師通過網絡向學生預習任務，學生通過共建平臺上的微課及錄播課程事先學習基礎知識和背景知識。

課中，與別的院校讓學生收起手機不同，我院老師在上課后第一句話往往是：同學們，請大家拿出手機，我們開始上課了。首先是利用移動APP進行簽到；然后對于課前布置的預習任務，通過隨堂測來檢驗大家的掌握情況，如整體掌握的不錯，就不再講授這些內容。根據課程內容，有些識點可讓學生事先預習，上課時采用翻轉課堂的方式，由學生來進行講解，調動學習氛圍。授課過程中，對一些重要的知識點也會隨時采取隨堂測的方式來檢驗學生的掌握情況。臨近下課時，向學生推送課后作業。

課后，學生可以利用移動APP隨時隨地的學習、做題，在線課程資源可用來復習、鞏固當天所學內容。學習過程中如遇到問題，可在答疑板進行提問，由其他學生或校內老師以及正保集團配備的助教進行解答，并保證在24小時內能夠提供滿意的答案和解析。

（二）課程體系

由于引入了正保集團的先進信息技術手段，鄭州財經學院對學歷教育的傳統課程體系也進行了相應的調整，以便更好地利用正保集團旗下中華會計網校的優質線上資源。在專科層次的課程體系中，融入會計從業資格與初級會計職稱的內容，并計劃在本科層次的課程體系中除會計從業資格以外，再融入CMA（美國注冊管理會計師）等內容。

具體來說，將對應會計從業資格考試的《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》和對應初級會計職稱考試的《財務會計》、《經濟法》五門課程進行課程共建，一方面調整《財經法規與會計職業道德》和《經濟法》兩門課程的授課學期并增加課時，另一方面教學內容也以證書考試為主同時兼顧與其他課程的連貫性，結合豐富的線上課程資源和試題庫，為學生順利通過考試提供保障。通過以上調整，使學生在大一階段能夠完成會計從業資格考試三門課程的學習，并在第二季度統一組織報考會計從業資格考試，通過考試的學生能夠在第三季度報考下年第二季度的初級會計職稱考試。

（三）課程資源

1.線下課程資源

二維碼等信息技術已經開始在傳統的紙質教材中普及。共建課程教材的選用上，鄭州財經學院采用了針對會計從業資格及初級會計職稱考試的教材，該系列教材由中華會計網校名師編寫，高等教育出版社出版，每科一套為3本，包括教材、應試指南和全真模擬試卷。學生在學習過程中，用手機掃描二維碼后即可看到相應的資源，比如對某個關鍵知識點的詳細解釋、案例、背景知識、有關政策法規、歷年真題等，老師也可以利用高等教育出版社的平臺對二維碼資源進行更新和修改。

2.線上課程資源

線上課程資源包括專業導論課程、五門共建課程的微課程及完整的錄播課程、部分共建項目的在線直播課程、網上實習和真賬實訓項目的實訓指導課程等，課程視頻數量總計1100多個，時長400小時，可供學生在線或下載后學習。

3.線上習題庫資源

中華會計網校擁有國內在線會計培訓70%的市場份額，早已建立起了龐大、高質量的題庫資源。在五門共建課程中，嵌入的習題總數約11000道，并都配有詳細答題解析。這些習題被用作隨堂測、課后作業、階段測試、考前模擬測試和無紙化模考等，免去了老師出題、改題的麻煩。

（四）實訓體系

校企專業共建的實訓體系由專業課程實訓、專項技能實訓和虛擬仿真綜合實訓構成。課程實訓是在一些專業主干理論課程中穿插的小實訓，如《基礎會計及實訓》、《財務會計及實訓》、《審計》等。專項實訓是針對一些財務專項技能所展開的實訓，比如《出納實務》、《會計電算化》、《納稅申報》等。綜合實訓是學生畢業前的大實訓，以往是采取手工模擬業務的方式，現在是通過正保的云會計平臺，采用真賬實訓的方式，對學生財會業務的綜合處理能力進行訓練。真賬直接采用企業的真賬，一般取2～3個月的業務作為實訓內容，因為直接用的是真賬，業務真實，能體現實務邏輯，是最佳的實訓方式。但真賬往往業務量小或重復，訓練不夠全面，因此一個實訓過程會采用不同行業或針對不同側重點的多套真賬，并結合專題來完成。實訓之前，會開設專門的實訓錄播課程，對典型行業真賬會開通實訓直播課程，學生所作的賬務處理由校內外專家進行審驗和指導，以保證質量。

（五）評價方式

共建課程對學生的評價分為兩個部分，期末的無紙化機試占60%，平時的過程考核占40%。《基礎會計及實訓》、《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》三門課程的期末無紙化機試采用和會計從業資格考試相同的模考系統，試題從全真模擬題庫中抽題，題量、考試時間和會計從業資格保持一致，使學生提前適應機考。《財務會計》、《經濟法》兩門課程的期末無紙化機試采用和初級會計職稱考試相同的模考系統，題量、考試時間及難度也和初級會計職稱考試保持一致，試題難度適當低于職稱考試。

過程考核由三部分組成，通過移動APP簽到功能記錄的考勤占20%，學生線上聽課學習的進度占40%，知識點得分占40%。其中知識點得分包括課后作業與階段測試、考前模擬測試等的做題數量與做題正確率按一定比例構成。

篇（6）

［關鍵詞］

高職；會計核算；現狀；對策

1內蒙古高職院校會計專業人才培養現狀調查

筆者通過不斷學習，反復研究《高職會計專業人才培養方案》，對照教育部要求，將我院會計核算專業定位為“為中小企業、事業單位及會計師事務所、稅務師事務所等社會中介機構培養會計統計基本理論與方法，熟悉國家財經法規和現代會計準則，能勝任財務會計核算與管理、統計數據整理與分析工作，并具備良好職業道德和可持續發展能力；適應區域經濟發展的技術技能人才。”圍繞學生的學習興趣與目的、業務素養、實踐能力、創新精神等，制定了具有針對性的調查問卷。以內蒙古機電職業技術學院2013級三年制會計核算專業學生為調查對象，共發放調查問卷351份，收回339份，其中有效問卷334份，有效率為98．5％。調查結果：對專業學習是否有興趣：17％興趣濃厚；46％興趣一般，31％有一點興趣，6％沒有興趣。是否了解會計核算專業人才培養目標：9％完全了解，37％大致了解，44％不怎么了解，10％不了解。可以看出，盡管許多學生選擇進入會計核算專業學習，卻對會計專業缺乏學習興趣。換句話說，不少學生之所以選擇就讀會計核算專業，并不是出于對其的喜愛，而是由于社會市場需求、舒適的就職環境、相對優渥的待遇、家人的期許等。學生入學后并不了解高職會計專業人才培養的目標和任務，專業學習較為盲目、被動，缺少積極性、主動性。在對學生實踐能力、創新精神以及協作能力的問卷調查中，筆者發現67％的學生認為自己缺乏實踐能力，動手能力不強。52％的學生認為自己缺少創新精神，只有18％的學生認為自己在協作能力上有所不足。可見，實踐能力和創新能力是高職會計核算專業學生亟待提升的能力。有關于會計核算專業學生業務素養情況調查，會計教學重點包括：A基礎會計核算，B財務分析、財務管理等財會專業知識，C管理決策能力，D職業道德素養，E計算機等現代化工具及其他輔助工具，F財經類法律法規（A－100％，B－98％，C－76％，D－92％，E－65％，F－58％）隨著經濟社會的不斷發展，社會對會計人才的需求越來越大。這種需求不僅僅是人才數量上的增多，還包括對會計人才智力的更高要求。就調查問卷中關于會計人才業務素養的調查情況來看，學生多數認為要想成為一名優秀的會計人員，應具備扎實的會計專業知識，良好的職業道德素質，管理決策能力，并熟練運用計算機等現代化工具（所有以上選項內容），但也有為數不多的學生認為單純掌握會計專業基礎知識就可以了，上述數據在一定程度上說明了高職會計人才培養“注重基礎會計知識多，其他能力少”的現實，這樣培養出來的會計畢業生難以滿足經濟社會的發展要求。另外，財經類法律法規同樣是會計專業人才必不可少的知識武器，在現實工作中經常用到。而上述調查中顯示，選擇F選項的學生只占58％。因此，會計專業畢業生對財經類法律法規等沒有給予足夠的重視，這方面有待提高。

2對策探討

（1）多媒體與多種教學方法結合運用。當前，理論教學受到高職院校的普遍重視，但很多學校存在理論教學與實踐教學相脫節的現象。教師在課堂上進行理論講解，學生學習理論知識比較系統，但實際動手操作較少。實際上，會計核算專業的許多課程在教學計劃中都是有實踐訓練的要求的，但實施時卻打了折扣，沒能達到如期教學效果。教師可以選擇將傳統的案例講解法與模擬演練法相結合，將理論學習與實際演練相結合，應用現代化多媒體技術，以提高會計專業教學質量，提升教學效果。

篇（7）

二、基于應試教育和職業素養培養的課程設置建議

（一）建立課外學習社團，完善應試與職業素養的培養目標。財經法規與會計職業道德的課程內容繁雜，包含會計法律制度、支付結算制度、稅收法律制度、財政法律制度和會計職業道德五個方面，尤其是支付結算、稅收法律和財政法律制度三個章節知識點零碎而抽象，僅僅依靠課堂的理論講解對于考證是有一定的作用，但是對于職業素養目標卻難以實現。因此，為了加強考證知識點的掌握和鞏固，以及實現職業素養的目標，課外學習社團的開展對于提高學生的學習興趣尤為重要。我們可以從以下幾個方面來進行：（1）對于財務會計專業類學生我們可以進行學習研究活動，提升學生的學習興趣，進行課堂教學研究，為其職業素養的能力培養打下基礎。（2）教師組織學生開展企業實踐和社會調查，提升學習興趣，通過企業實踐使學生真正體驗如何將課程知識點落實到會計工作中去。（二）開拓有效的教學方法。（1）優化教學手段。在現階段教學中較為的教學方法主要有案例教學法、分層教學法、合作教學法等。案例教學法不僅能提高學生的自主探索能力還能與從業資格考試中的案例分析題相結合。分層教學法可以使學習能力強的學生盡快通過考試，稍差一點的學生逐步進步。合作學習法能夠較好的解決該課程知識點多，法條多，會計程序復雜的難題。（2）以賽促學。對于知識點的掌握，教學方法的改進似乎還不能達到很好的效果，不能很好地調動學生們的積極性，因此，在教學上我們可以通過在授課或是課余時間進行知識問答競賽，激發學生的學習興趣，進而更好地掌握知識點。（3）有效利用網絡課程。目前，多數學校都在進行網絡資源庫的建設，讓學生在課下的學習時有效的進行知識點鞏固，同時開展自主學習。（三）加強課程之間的銜接，實施一體化教學模式。這是一項較大的工程，需要專業在教學時實現課程的相互溝通，進行一體化教材編制，加強一體化實訓，從教學模式、教材、教學環境等方面的轉變。這是一種全新的教學模式，可以避免上課重理論，改善學生學習枯燥的狀況，讓學生在理論學習的過程中掌握會計的實際工作流程。

篇（8）

高等職業教育以培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。在教學中,以應用為宗旨和特征來構建課程和教學內容體系。基礎理論教學以應用為目標、以必須夠用為度,專業教學強調針對性和適用性。作為實踐性很強的高職會計專業,面對經濟全球化和會計國際化,面對新的會計環境, 必須打破傳統的以學科為中心的教學模式,創建以能力為本位的模塊化教學模式，邊教邊學邊做,使每一個學生都掌握一個或多個職業、若干工作崗位所需的本領，從而更貼近市場和崗位的需求，使教學更具有針對性和實效性。筆者就高職會計專業如何實施模塊化教學提出以下構想:

一、高職會計專業實施模塊化教學應以高職會計專業的培養目標作為理論支撐,并以此確立職業崗位所需的知識結構和能力要求

1.高職會計專業的培養目標

“以就業為導向、以能力培養為本位、以社會需求為目標”，培養具有良好的會計職業素養、具有綜合職業能力和就業能力，面向基層企業事業單位一線從事會計核算和會計事務管理工作的中等技能型人才。

2.會計職業崗位的知識結構和能力要求

(1)知識結構。高等職業學校會計專業應定位于生產服務一線技能型會計人才的培養，處于會計教育系列的初級層次，主要培養適應新時期經濟建設發展需要的德、智、體、美等全面發展的，具有綜合職業能力和就業能力，面向基層企業單位從事會計核算與會計事務管理工作的技能人才。專業知識主要包括會計基礎、財務會計、商業會計、計算機應用、點鈔、會計實務、會計電算化、財經法規等，使學生既掌握基本的會計理論與實務，又掌握計算機處理會計業務的操作技能，并且通過參加全省會計從業資格考試取得會計從業資格證書。

(2)能力結構。能力分為一般能力和職業能力。一般能力主要表現在：政策和法律意識、語言文字表達能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業能力，要求學生具有愛崗敬業、遵紀守法、謹慎誠信的職業道德，具有組織和管理能力，合作與協調能力，具有不斷探索和勇于創新的精神，具有效益、市場、競爭、風險等觀念。具體能力要求有：

①點鈔和小鍵盤數字錄入。能識別鈔票真假，并快速準確點鈔，能快速準確的通過小鍵盤進行數字錄入。

②記賬、算賬、報賬、理財。能熟練運用會計知識填制憑證、登記賬簿、編制會計報表，能為有關各方提供真實完整的會計信息，能為客戶提供理財服務。

③計算機操作。能熟練運用計算機收集和處理信息，進行出納、電算會計處理，開展電子商務、電子結算等工作。

④交往合作能力。善于協調關系，協同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神，具有社會活動、處理交際事務以及運用語言文字等方面的能力。

此外，還應有把握政策的能力，能夠及時學習理解和掌握國家有關的財經法規和財稅金融政策，并能運用于工作中，還應具有一定的外語聽力和口語水平，能在外資銀行從事相關工作。

二、高職會計專業模塊化教學的實施方案

所謂模塊化教學模式就是按照專業培養目標,依據職業崗位群,將所需的知識結構和能力要求分解為各項技能,依此建立若干個教學分模塊或子模塊,從而使每個模塊對應有目標能力、課程設置和技能訓練,將理論教學和技能訓練有機地結合在一起來完成教學任務的一種教學模式。與傳統的教學模式相比，它打破了學科的理論和知識體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,而將學生暫時用不到的理論知識暫時擱置一邊,從而實現理論為實踐服務、知識為技能服務。筆者根據本專業人培養目標和本專業課程特點,將高職會計專業整個課程劃分為以下幾大模塊，通過各模塊的設置真正達到干什么學什么，缺什么補什么，要什么給什么。

1.公共基礎模塊

在這一模塊中我們將進行語文、高等數學、英語、政治、德育、體育等公共必修課的課程教學，以夯實學生的基礎知識，提高學生的文化和道德修養，拓寬學生的知識面，構建一個寬的基礎平臺。在這一模塊中將由基礎課的專業教師們對每門課進行針對性的課程設計，而不再進行小模塊化的劃分。

2.專業基礎模塊

這一模塊是學習專業模塊的基礎，主要設置財經法規與職業道德、基礎會計，使學生了解會計的主要工作職責與工作內容，會計機構與崗位設置，會計部門的職能，并掌握會計要素、記賬方法、會計科目的運用、憑證的填制、賬薄的登記、財產清查的方法以及報表的編制方法，為以后的專業學習打下扎實的基礎。

3.專業技能模塊

在專業基本技能模塊，設置會計基本技能、計算機應用基礎兩個子模塊。會計基本技能模塊下設置珠算、點鈔、POS收銀三個項目，要求學生掌握珠算加減乘除基本運算、點鈔技術與假鈔識別技術、小鍵盤數字輸入技術。計算機應用基礎模塊中設置windows、word、excle、計算機網絡四個項目，要求學生掌握這四個項目的操作方法。具體內容見表1。

4.會計崗位應用模塊

這是培養學生會計實務操作技能的課程模塊,是直接為學生就業服務的,是本專業的重點。根據會計崗位，本模塊可分為出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、往來業務核算崗位、工資會計核算崗位、固定資產會計核算崗位、成本費用會計核算崗位、財務成果會計核算崗位、記賬員崗位、財務報告會計崗位十個子模塊。各個子模塊又分成若干個項目，具體內容見表2所示。本模塊不僅要求學生掌握手工核算，而且要掌握電算化處理。因此，在教學過程中，會有多名專業教師對某一項目進行講解。例如固定資產會計核算崗位，這一模塊要求學生掌握固定資產增加、減少、折舊的手工核算，并掌握其電算化處理。這樣就涉及到財務會計與會計電算化老師。在授課時，每位涉及到的專業教師都必須了解這個模塊中自己要講授的內容。

學院應該對現行的課程設置模式進行改革，按崗位設置課程（如出納員崗位課程、固定資產會計核算崗位課程），并按崗位編制相應的教材（如出納員崗位教材、固定資產會計核算崗位教材等等），尤其是這部分課程要注重實踐，課時分配上加大實訓課比例，理論夠用就行。同時編制每一門崗位課程時要把電算化的內容加進去。

5.專業實習模塊

在專業實習模塊，可劃分為校內綜合實習模塊、校外實習模塊。

(1)校內綜合實習模塊。這是在學習完相關模塊后組織的一種集中性的校內模擬實習,要求綜合運用相關知識和技能,完成崗位基本技能的訓練。可采用以下不同的形式：

①會計分崗實訓：將學生分成若干實訓小組,每一小組模擬大中型企業組織將會計分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式, 按內控制度和不相容崗位分離原則,把它分為財務負責人(兼財務管理)、制單會計、記賬會計、出納、審計等崗位,定期輪換。會計工作就形成一個團隊,既分工、又協作。為了達到實訓目的,每組按成績和能力均分,選好第一任財務負責人,進行崗前培訓,充分發揮其組織、領導、協調作用。

②會計綜合實訓：它是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗集位于一人,即多崗一人,每名同學獨立完成一套實訓資料。第一階段,我們選用商品流通業的典型業務,以相鄰的兩個月來設計資料,除掌握分崗實訓的基本技能外,還突出期末和期初的核算與結轉工作。學生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業的會計核算。第二階段,將上述資料帶到會計電算化實訓室進行對比實訓，用一周的時間,運用財務軟件進行會計電算化實訓。掌握系統管理的設置,總賬系統的初始化處理及試算平衡,會計憑證的填制與審核,修改,記賬,對賬,結賬、期末自動轉賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計報表的設計與編制。熟悉會計流程,為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎。在對比實訓中感悟手工賬與電算化賬的優劣與差別,以達到對會計技能的鞏固與提高的目的。

(2)校外實習模塊。校外實習是培養學生應用能力和實際工作能力的重要手段,學生可通過到校外實訓基地實習或自行聯系單位進行頂崗實行的方式來完成這一模塊的學習。同時通過畢業論文的方式來進行，是對實踐教學的總結和提高。

6.專業拓展模塊

所謂拓展,就是要增加專業課程的知識量,擴大與專業有關的知識外延,加大課程的信息量,從而拓寬學生的知識視野。專業拓展模塊是對專業基礎模塊和會計崗位應用模塊的補充,這一模塊可采用選修課的形式，內容包括統計基礎知識、財政與金融、企業管理、經濟法、市場營銷、銀行會計等。它的建立有利于畢業生適應更寬廣的職業崗位以及在一定崗位上適應高層次的技術、管理的要求,也有利于他們在職業崗位上發揮潛在的創造能力。

此外,除了以上的六個模塊,學院還應通過強化訓練組織學生參加相關考證,如會計從業資格、ERP財務應用師等。

參考文獻：

篇（9）

會計工作總結模板參考1在彈指一揮間日子就毫無聲息地流逝了!在需要回頭總結的時候，才猛然間意識到歲月是那么的匆匆。

回顧20--年的工作，在取得成績的同時，更找到了工作中的許多不足和缺憾。主要存在于對各項會計制度的把握及執行的可行性還有待進一步的探索，尤其是歷年審計都暴漏出來的那些陳腐問題，每次總在敷衍了事中得過且過。不過，這也激勵我進一步學習研判相關專業知識，將其運用到新時期現實業務的處理上去，攻堅克難、獲取更大的成績。

現將過去一年來的思想、學習和工作情況總結如下：

一、業務工作方面

過去的一年，我謹記自己的職責。嚴格要求，堅持原則，秉公辦事，顧全大局。以新《會計法》為依據，認真履行總預算崗位職責。一絲不茍，忠于職守，圓滿完成了20--年的預算編制和20--年的預算執行;合理調配資金，按時足額上繳了我辦承擔的非稅收入;加強市容專戶的收支管理，確保保潔員工資全部按卡轉賬發放;認真做好會計基礎工作，仔細審核原始憑證，會計資料手續齊備、裝訂整潔、帳目清晰。

另外，除按時完成本職工作，我還積極參與了--村回遷、轄區突發性事件、重點人員監控、假日維穩等街辦臨時性中心工作。

二、思想學習方面

我深知作為會計工作人員，肩負責任的重大。要更好的履行職責，就必須不斷的學習!學習業務知識和目前新形勢下的方針政策。堅持把學習和積累作為提升自身素質，提高工作能力的基本途徑;堅持把參加各種學習活動與日常工作中遇到的問題結合起來，做到學以致用。

一年來，自己無論是在政治思想上還是業務水平方面，均有了較大的提高。

三、年度預算的編制、執行方面

年度預算編制是一項比較復雜和繁重的工作任務，主要是根據《國家預算法》、上級單位預算編制原則和本年度的各項改革重點等，編制出本單位下一年度的收支預算。這不僅是反映我單位會計情況、人員情況和資產狀況的書面文件，更是便于領導了解情況、掌握政策后制定我單位下一年度會計收支的重要決策依據。

由于前期準備充分，這項工作已于十一月圓滿完成。

四、生活方面

作為一名來自農村的青年，父母的教養和從小所經歷的艱苦環境使我一直都信奉節儉、反對鋪張!生活中從不與人攀比。平時，我性格開朗、嚴以律己、寬以待人，善于和普通百姓溝通，樂于幫助困難群眾。今年，黨的“八項規定”出臺后，我認真學習了“關于改進工作作風、密切聯系群眾”的相關內容。雖然言辭不華，但規定中的每一句、每一個字都烙印在我心間!是對我們政府工作人員的具體要求和警醒。

這年，自己所取得的一點成績都是和領導支持，同事們的幫助分不開的。在此，表示感謝!

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。面對新的一年，我將會更加努力!發揚優勢、改正不足、勤奮務實、謹慎創新、廉潔奉獻!為我們曲江辦事處的后續發展貢獻出自己應盡的力量。

會計工作總結模板參考2一年一度的會計決算工作就要到了，為了使各分公司會計人員真正搞好決算的結賬工作與新建賬的銜接與過度，特提出如下注意事項和要求：

1、善于發現問題。

會計其實就是掌管一大堆的亂麻，通俗說就是保管單位的“針線笸籮”，該往出取的貨幣等費用，應按照財經紀律及有關支出規定行事，對于不合理、不合法的會計業務，就要運用法律及相關的會計知識予以鑒別，以便及時地發現解決問題，堵塞漏洞，減少損失。

2、監控齊動手。

年終對輔材、原材徹底盤點。“鐵路--，各管一段”。每人經管的這一小環節抓好了，企業通盤的大環節才有保障和依靠。“千里之堤，潰于蟻穴”，作為會計工作警示語妙極了。會計人員對于原始憑證的取得應與業務人員多聯系和溝通，首先保證你取得的第一手票據真實合法，單位名稱、稅號等重要元素務必填寫正確。年終對賬，對銀行帳、現金賬、輔材賬、原材料賬都要核對清楚;對于未達賬項，應編制銀行余額調節表調節平衡。

3、對年終決算工作高度重視。

結合企業年度方針目標及本部門的生產工作實際，該醞釀的醞釀，該倒算的倒算，對應上交總公司的占用應繳款項逐項核查清楚，按應計提上交的比例計算清楚，于年終足額清繳完畢。該算的收益算夠，不愧對下面職工，不該計算的費用支出，也不要牽強，畢竟會計人員的賬是要經得住反復多次地稽查的，讓時間去驗證，讓歷史去評說。各位，我們會計人員要清清白白做人，不要一查一個問題，都是經過我們一手操辦的，這樣對人對己，對企業及影響都不好。

4、重申職業道德與工作。

會計人員是企業的經濟衛士，自身要作風過硬，恪守會計職業道德，維護企業職工利益，說話辦事要注意自身形象和方寸，哪些話該說，哪些事不該辦，心里要自有一桿秤，前提條件和衡量的標準就是國家的財經紀律、財稅法規和本企業的各項規章制度，市場浩渺無邊、變化莫測，作為會計人員對工作既要重視，又要不失自己的一言一行，“成本不公開，家丑不外揚”，從一點一滴做起。

5、仔細、細心、認真是對會計人員的最起碼要求。

從原始憑證的審核，記賬憑證的編制，到賬簿記錄，報表的及時報送，都要做到數字書寫規范，摘要簡明扼要，一目了然，無刮擦涂改痕跡，讓人有一種舒服感，一看就知道出自你內行的手筆，此之謂你這人上了會計這門道兒。

6、重視學習，不斷提高自身的業務素質。

活到老，學到老。作為會計人員尤其要樹立繼續不斷學習的思想，會計理論知識、會計業務技能我自己掌握運用得怎樣?國家的政治經濟政策我了解了多少?是否能適應生產工作的需要?差距還有哪些?

最后，讓我們規范達標，夯實基礎，向會計工作的現代化更高層次邁進。

會計工作總結模板參考3即將過去的20--年,在公司領導的帶領下、以及會計人員的大力支持下，完成了各項會計工作任務，確保工作有序、較好地履行了工作職能，自覺服從組織和領導的安排，努力做好各項工作，較好地完成了各項工作任務，由于財會工作繁鎖事，因此結合具體情況，全將年的工作總結如下:

一、完成的主要工作

1、協助會計及時準確的完成各月記帳、結帳和賬務處理工作，完成往來銀行間的業務和各種日常費用的繳納。

2、以認真的態度積貫徹執行各項會計制度，認真學習會計政策法規，提高業務素質和能力。

3.根據會計制度規定，辦理現金收付和銀行結算業務，設置現金銀行日記賬。

做好日清月結，帳款相符，準確無誤，超限額的現金及時送存銀行，掌握銀行存款余額，不簽發空頭支票。

4.嚴格按照會計制度規定，審核憑證如發現問題及時與會計溝通，根據收付款憑證登記好現金日記賬和銀行存款日記賬。

5.按照公司相關規定，妥善保管現金，支付憑證，有價單證，印章，保險柜鑰匙等。

6.對各類會計檔案，進行了分類、裝訂、歸檔，協助辦公室處理日常工作。

7.協助會計算賬，支付項目部工程款款。

二、加強學習，注重提升個人修養和綜合素質

1、認真學習財經方面的各項規定，自覺按照國家的財經政策和程序辦事

2、積極參加相關部門組織的各種業務技能的培訓，始終把增強服務意識作為一切工作的基礎;

始終把工作放在嚴謹、細致、扎實、求實上，腳踏實地工作。

三、存在的不足

盡管我圓滿完成了今年的各項工作任務。

1、今后我會努力學習新的業務知識和會計法規的系統學習。

2、只干工作，不善于總結，所以有些工作費力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現象時有發生，今后要逐步學習用科學的方法，善總結、勤思考，逐步達到事半功倍的的效果。

四、嚴格履行會計崗位職責，扎實做好本職工作

1、不斷學習、更新知識、轉變觀念、完善自我。

2、善于總結提出自己的意見和建議，為領導決策提供準確依據，不斷提高業務水平，建立健全良好的工作機制。

感謝領導給我們一個發展的空間，對于公司未來的發展我持于最大的信心樂觀態度，對工作中的不足我虛心接受批評，總結工作中的不足，加強技術和溝通能力的培養我會盡自己最大的努力為公司進一份微薄的力量。

會計工作總結模板參考4在這一年中、在局長的領導下、在各股室、以及財務人員的大力支持下，完成了各項財務工作任務，除嚴格按照財政法規和財務管理制度的規定辦理好各項財務收支、賬務處理等日常事務性工作外，主要做了以下幾項工作：

1、以認真的態度積極參加全國笫三次會計知識競賽考試以及我省財政廳舉辦的會計法律法規考試并取得了好成績。

2、積極參加本單位組織的各項政治、業務學習并認真做好學習筆記。

3、及時準確地編報了20--年度會計決算報表、統計年報和其他報表，并對20--年度財務收支狀況進行了認真分析和思考。

4、及時準確地編報市、縣各類月度、季度、年終財務報表、統計報告。

定期以報表或口頭方式向局領導匯報財務收支及管理情況，并對財務狀況認真分析和調查研究，提出合理建議，為領導決策提供了依據。

5、規范票據管理，嚴格票據領用和繳銷制度，從源頭上抓好各項收入和暫存款項的收繳工作。

認真執行收支兩條線制度，防止了坐收坐支現象的發生。

6、加強貨幣資產的管理。

嚴格遵守財政部關于貨幣資金管理和控制的規定，隨時掌握資金收付的動態和庫存余額，認真核對銀行存款賬戶余額，及時盤查庫存現金余額，保證賬實相符和資金安全。

7、嚴格按照會計基礎工作規范化的要求做好每一項會計基礎工作。

健全內部會計控制制度，健全會計電算化操作管理制度和軟硬件管理制度。

8、嚴格按照財政法規和財務管理制度的規定辦理各項財務收支業務。

厲行節約，杜絕浪費，注重資金使用效益，嚴把財務關。嚴格按照中國人民銀行結算規定辦理有關的現金和銀行支付業務。不符合現金支付范圍的款項，一律按規定通過銀行轉賬支付，杜絕超范圍支付現金和借用銀行賬戶等違規現象的發生。

9、及時核對、清理、回收往來款項，積極協調聯糸有關部門做好縣下崗職工養老保險的有關工作。

10、為加強固定資產的日常管理，提高固定資產使用效率。

11、其它日常事務性工作。

會計工作總結模板參考5一年的實習期很快就要過去了，作為從學生逐漸轉變成社會一員的過渡，對我來說有著重要的意義，也算是經歷的一次嚴格的考驗。在原有的理論知識的基礎上，通過實際操作的過程，對會計工作有了更加深入的了解。

從專業知識方面：

在學校是教我們如何才是正確的，而實際工作中難免會發生錯誤，如何發現錯誤，并在發現問題的同時怎樣有效地解決問題，便是實習過程中給我的最大的收獲。

作為會計工作者，光掌握會計專業知識是遠遠不夠的，還應對稅法細則，經濟法規及內部控制制度有一定的了解，這樣才能做到精通會計業務。

從專業素養方面：

會計人員一定在實際操作過程中一定要百倍用心，細心檢查，切忌粗心大意。一點小小的錯誤都會導致最后的財務數據的誤差。雖然在學校也做過相應的實訓過程，但錄入憑證的原始憑證是已經給定好的;而實際工作中，你得自己判斷，那些事應該入賬，那些又是應該留存的。同時，在實訓時，一個科目最多分三級，而在實習過程中，一個科目可以分到五級，且大量的科目都有相應的輔助項，這樣設置能更加詳明的反應企業的各項財務狀況和經營成果。

篇（10）

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。強調各高職院校“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”。構建體現高職教育特色和專業特色的人才培養模式是高職院校強化內涵建設的重要內容，也是檢驗高職教育建設成效的一個重要方面。

所謂人才培養模式，是“以服務社會特定需要為價值取向，在一定教育理論和有關哲學、心理學等理論的指導下，形成具體的人才培養目標、課程體系和相應的教育教學保障設施、監控評價方式的實踐操作體系”。高職教育人才培養模式主要解決高職教育“培養什么樣人”和“怎樣培養人”這樣兩個根本性的問題。它主要包括專業設置、課程模式、教學設計和教學方法等構成要素，并規定教學內容選擇、整合的方向，同時也制約教學方法和教學手段的選用。

高職財經類專業涵蓋了商貿、管理、金融、財會等各類專業, 在人才培養方面有其獨特的要求和規律,在培養目標、課程體系、實踐教學、師資隊伍、教學管理等方面應具有鮮明的財經特色。

一、高職財經類專業人才培養模式的特點

雖然各高職院校基于自身情況構建了各具特色的人才培養模式，但是作為同一類型的高等職業教育，也有其自身的人才培養模式特征。徐挺在分析部分國家示范性高等職業院校人才培養模式的基礎上，總結出了高職人才培養模式的特征，即基于職業需求的高技能人才培養、基于工作過程的項目課程開發、基于“素能本位”的工作與學習過程相結合機制、基于校企合作的工學結合、基于“雙師”結構教學團隊的教師專業化發展、基于能力培養的生產性實訓基地建設、基于數據采集平臺的培養工作水平評估和基于“總分式”框架的多種模式探索。

區別于其它高職專業、尤其是工科類專業，高職財經類專業人才培養模式還具有以下幾個特點：

崗位指向性特點。高職財經類專業面向現代服務業，主要是生產和市場服務業。作為管理、服務第一線的高等技能應用型人才，通過專業服務與各種類型的消費者打交道，除了要求日常事務處理和基本管理能力外, 更要求具有服務行業所必須的良好情感與態度、溝通與表達能力、團隊合作能力、承受挫折能力和應變能力。

職業智能性特點。高職財經類專業培養的是以管理和專業服務為特征的高等技能應用型人才。其工作對象的多變性和工作要求的綜合性,對學生的綜合素質提出了更高的要求。其行為特征是知識與技能的應用活動不是機械地模仿和簡單的勞動,而是在“應知”基礎上“應會”的智能行為。

實踐社會性特點。高職財經類專業不僅與其它高職專業一樣具有實踐性特點，而且更具有實踐社會性特點。這是由于“高職院校財經類專業的知識與技能體系是關于人際關系和基于這種關系而建立的各種社會機制架構的，而基于人際關系而建立的社會機制是無法人為復制的。因此，要培養能‘零距離’就業的管理、服務一線的高技能專門人才，直接進入管理、服務一線工作崗位進行現場實習是必由之路”。基于財經類專業的社會性特征,高職財經類專業的實踐教學除了校內實踐教學，更必須包括深入社會、深入企業的社會實踐教學。

二、高職財經類專業人才培養模式的目標定位

1.人格本位的目標體系

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”。高職財經類專業人才培養模式的目標體系必須是以人為本，全面實施素質教育，促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。堅持德育為先，立德樹人；堅持能力為重，強化能力培養；堅持全面發展，促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.能力本位的目標體系

高職財經類專業人才培養模式要確立能力本位的目標體系，注重培養學生的職業能力，包括職業特定能力、行業通用能力和職業核心能力。職業特定能力是每一種職業自身特有的能力，它只適用于這個職業的工作崗位；行業通用能力是以社會各大類行業為基礎，從一般職業活動中抽象出來可通用的基本能力，財經大類的行業通用能力包括財經基本理論、經濟法規的應用能力、會計信息的解讀能力、市場調研能力和企業管理能力等；職業核心能力是從所有職業活動中抽象出來的一種最基本的能力，具有普適性的特點，是承載其他能力的基礎。職業核心能力適用于各種職業，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力。職業核心能力又可分為方法能力和社會能力兩大類：方法能力是指獨立學習、獲取新知識技能、處理信息的能力；社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。勞動和社會保障部《國家技能振興戰略》把職業核心能力分為8項，包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。

3.就業導向的目標體系

高職財經類專業人才培養模式要適應區域產業結構調整優化升級需要，強化綜合素質和職業技能培養，使學生具備較強的適應產業發展和崗位遷移的基本能力。以職業資格標準為基礎，積極推行學歷證書和職業資格證書相互融通的雙證書制度，使之成為高職教育滿足企業用人要求的制度性保障。

三、高職財經類專業人才培養模式的課程設置和教學方式

1.基于專業群的“平臺”+“模塊”的課程體系

課程體系是高職人才培養方案的重要組成部分，也是人才培養模式的具體體現。高職財經類專業的課程體系可以是基于專業群的“平臺”+“模塊”的課程體系。所謂專業群，“就是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合”。按專業群劃分進行財經類專業的設置與布局，并著力打造各專業核心競爭力，不僅有利于各專業的可持續發展，而且也有利于提高人才的培養質量。

財經類專業群的“平臺”課程既包括對高技能型人才所必備的共同基礎知識和基本技能所設置的課程，也包括針對財經類專業群的共性發展和專業特征要求而設置的專業大類課程。前者應使學生盡可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及信息處理能力、學習能力等職業核心能力方面打下良好的基礎；后者（包括經濟學基礎、經濟法基礎、管理學基礎、市場營銷、電子商務基礎等課程）則為學生構筑一個財經基礎理論較為扎實、行業通用能力要求明確的知識、能力和素質結構，為學生今后的職業發展與遷移提供必要的準備。

財經類專業群的“模塊”課程是根據不同的專業（或專業方向）而設置的專業方向課程，是具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學內容。模塊課程可以分為專業核心課程模塊和專業拓展課程模塊，模塊課程應該是基于工作過程的高職課程體系。就是要在課程建設中以財經類職業崗位需求為依據明確專業定位，通過對典型工作任務分析, 提煉出崗位工作對應的行動領域,進而整合轉化為學習領域,并進行具體的學習情境設計。根據高職財經類專業的特點，采用理論內容實務化、實務內容實踐化、綜合實訓整合化的專業課程開發原則，以業務流程為主線、工作任務分析為基礎構建專業課程體系，以案例、實務、問題、流程等為主選取和序化課程內容。

2.以實踐教學為主線的“教、學、做”一體化的教學模式

高職財經類專業要改變傳統的以理論講授為主的教學模式，實施以學生為主體、實踐教學為主線、理論與實踐相融合、“教、學、做”一體化的教學模式。同時構建企業崗位認知、專項技能訓練、專業綜合實訓和企業項崗實習“四位一體”的實踐教學體系。采用項目導向、任務驅動、案例教學等教學方式，專項技能訓練涵蓋在相關課程之中，專業綜合實訓則通過專門的綜合實訓課程來完成。要實行課堂內與課堂外、校內與校外、顯性課程與隱形課程相結合，把校園文化活動、校外社會實踐活動納入到人才培養方案之中。

四、高職財經類專業人才培養模式的保障體系

1.仿真實訓與生產性實訓相結合的實訓基地建設

實訓基地是實施高職人才培養模式的基礎條件。要改變財經類高職院校實訓基地建設相對薄弱的狀況，根據財經類專業實踐教學的特點，切實加強仿真實訓與生產性實訓相結合的實訓基地建設。由于財經類專業學生到實際業務部門實訓和實習存在諸多限制，校內實訓基地的建設顯得尤為重要。校內實訓基地要滿足專項技能訓練和專業綜合實訓的需要，以仿真實訓為主，努力營造仿真環境，模擬真實的業務流程，開發基于企業業務過程的訓練項目，建立業務管理信息系統，以滿足實踐教學的需要。與此同時，提倡高職院校通過校企合作在校內建立生產性實訓基地，進而把實踐教學提高到新的層次，使工學結合落到實處。

財經類專業還要切實加強校外實訓基地建設，以滿足學生社會實踐的需要。要以現代產業體系為依托，堅持優勢互補、資源共享、互利共贏的原則，建立校企合作共同體，充分發揮企業在高職人才培養中的作用。

2.基于“雙師”結構的師資隊伍建設

作為實施高職人才培養模式的一個關鍵，加強基于“雙師”結構的師資隊伍建設已經成為人們的共識。師資隊伍建設首要的是師德建設。要切實加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。要建立健全符合職業教育特點的“雙師型”教師評價、聘用制度，促進職業教師隊伍的專業化發展。完善職業教育“雙師型”教師培養培訓制度，針對現有高職院校師資隊伍普遍缺乏企業實踐經歷的實際狀況，要采取切實措施鼓勵專業教師深入到企業中去，落實專業教師每年不少于兩個月到企業參加實踐的制度，努力改變專業教師的知識和能力結構，提高實踐教學能力和社會服務能力。要深化學校人員聘用制改革，全面推行教職員聘用制，形成以聘用制和崗位管理為主要內容的新型用人機制。建立完善教師轉崗、退出機制。探索建立以能力為基礎、以績效為核心、以貢獻為目標的科學合理、分類量化的學校人才評價指標體系。

要采取實際步驟加強師資隊伍建設，如在專業教師中開展“5個1”活動，即每個教師都要建設一門課程，開發一個教學項目，指導一個學生團體，聯系一家企業，開展一項社會服務。要做到主講課程要建成精品，開發教學項目要推進教學資源建設，指導學生團體要有實踐成果，聯系企業要成為校企合作資源，開展社會服務要取得實效。

3.工學結合人才培養模式下的高職教學管理體系

建立和完善高職教學管理體系有利于推動校企合作、工學結合人才培養模式的實施。高職教學管理體系包括教學管理體制和運行機制，當前應重點加強課程管理、實踐教學管理和教學質量管理。在課程管理方面要重視課程體系的構建和課程標準的制定，重視體現職業教育觀念和教學模式的課程（包括綜合實訓課程）開發，重視精品課程的建設。在實踐教學管理方面要重視實踐性教學過程的控制和管理，制定實踐教學的評價標準和管理辦法，加強實訓、實習等實踐教學環節的制度建設，鼓勵教師勇于實踐，開拓創新。在教學質量管理方面要完善質量監控和保障體系，改革考核和評價方法，努力實現評價成績過程化、評價方式多樣化和評價主體多元化，以期達到提高學生職業綜合素質和就業競爭力的目的。

參考文獻：

[1]教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》[Z].教高［2006］16號

[2]閔建杰：高職人才培養模式及其內涵分析[J].武漢職業技術院學報，2005(6)：17-20

篇（11）

筆者選擇河北省地方高校中有會計本科畢業生的高校，通過聯系這些高校會計專業的輔導員及畢業生，了解歷屆畢業生的就業情況，了解其初次就業單位及目標單位；調查這些畢業生對自己工作的理解，對用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對此，選取了邢臺學院2011、2012年部分畢業生作為調查對象。共發放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。

（一）畢業生狀況統計：中小企業成就業主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業生未填寫明確就業單位，有的準備繼續考研，有的剛辭掉工作準備再換單位，有的畢業生自己創業；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業生中，從事與會計相關工作的占86.84%，認為從事工作與會計不相關的占13.16%。認為目前工作單位是自己目標工作單位（一般不會再更換單位）的有32人，占已工作畢業生114人的28.07%；認為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會換單位的82人，占71.93%。其中，在目標單位工作的畢業生32人中，金融業（包括中國銀行支行、中國建設銀行支行、中國農業銀行支行、中國工商銀行支行、中國郵政儲蓄銀行等）有23人（與2012年中國儲蓄銀行新開立大量招收新員工有關），占32人中的71.88%，且是通過各金融機構校園招聘應聘成功的；其余9人分別在行政事業單位（通過公務員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國有大中型企業工作。而認為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業，其中，有75人在中小型工商業工作，占91.46%，另7人分別在職業培訓機構和會計師事務所等中小服務業工作。數據分布見表1。

從表1數據可看出，會計本科畢業生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業）、國有大中型企業，這與畢業生的就業心態有關。通過與畢業生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進行員工培訓。畢業生在大四時就開始準備這些單位的校園招聘，一般通過簡歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業生是在中小企業工作，這說明，中小企業成為會計畢業生初次就業的主體。

（二）用人單位看重的能力：運用專業的能力 將通過校園招聘應聘的畢業生歸為一類，簡稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應聘的畢業生歸為一類，簡稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關于用人單位最看重的前五種能力統計如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業）、大中型企業、行政事業單位，這類用人單位最看重的能力為：較強的團隊精神，良好的溝通、協調和邏輯思維能力，良好的應變能力；運用專業能力（熟悉會計、審計、稅務、財務管理、會計信息化、相關法律法規），較強的財務分析能力，熟悉各種財務分析指標；較強的學習能力；熟練掌握高級財務管理軟件和辦公軟件；良好的職業道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會對錄用的新員工進行培訓，因此對畢業生的工作經驗一般無特殊要求，會一般的操作即可，更看重的是畢業生的綜合素質，尤其是團隊精神、學習能力。其他類的用人單位多為中小企業，大部分是通過網絡或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會計相關工作經驗（2-3年），能夠熟練進行會計實務操作；要求有相關證書（會計從業資格證、初級會計師證、注冊會計師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會計軟件和辦公軟件；良好的職業道德觀念和素質，較強的團隊協作意識；了解國家財經政策和會計、稅務法規，熟悉銀行結算業務等。其他類中以中小企業和小規模的會計師事務所為主，沒有培訓員工的能力，因此更看重應聘者的實務操作能力、工作經驗、證書，而對應聘者的長遠發展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對畢業生能力的要求可知，用人單位都對畢業生運用專業的能力、職業道德有所要求，即都看重畢業生運用會計專業知識的能力。

（三）畢業生認為最重要的課程：專業實訓課程 在問卷中設計了“你認為最重要的課程”問題，列有40多個選項，羅列了各高校會計專業開設課程，要求被調查者選填五項。其中，羅列的40多個選項可分為五類：第一類是專業實訓課程，包括會計綜合實訓、基礎會計實訓、成本會計實訓、納稅實訓、會計信息化等；第二類是專業理論課，包括中級財務會計、高級財務會計、管理會計、財務管理、稅法、會計制度設計、審計、會計報表分析、金融企業會計、政府及非營利組織會計、專業外語、資產評估、投資學；第三類是經濟管理基礎理論課，包括宏觀經濟學、微觀經濟學、統計學、貨幣銀行學、國際結算、經濟法、管理信息系統、市場營銷學、財政學、管理學原理、財經法規與職業道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數學、大學英語、財經應用文寫作、原理、中國近代史綱要、信息技術基礎、大學生職業指導等；第五類為選修課，如美學、大學語文、哲學、心理學、營養學等。畢業生認為最重要課程為：會計綜合實訓（115人選擇，89.15%），中級財務會計（106人選擇，82.17%），會計信息化（97人選擇，75.19%），納稅實訓（95人選擇，73.64%），大學生職業指導（93人選擇，72.09%）。這五項課程中專業實訓課占到三項，即大多數畢業生認為專業實訓課程很重要。

二、地方高校會計本科人才培養建議

基于上述調查分析可發現，中小企業成當前會計畢業生就業主體，尤其是初次就業崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業生運用專業的能力，畢業生認為最重要的課程是專業實訓課程。結合地方高校培養應用型人才的人才培養目標定位，對地方高校會計本科人才培養提出以下建議：

（一）強化實踐教學：培養應用型人才 由于用人單位最看重畢業生運用專業的能力，而畢業生認為最重要的課程是專業實訓課程，因此，地方高校應本著培養應用型人才的目標，強化實踐教學。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）中明確指出，高校應“制定加強高校實踐育人工作的辦法，增加實踐教學比重；加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量。”

（1）增加實踐課時的比重——數量保證。會計專業實踐性強，要增加實踐課程的比重，首先要增加實踐課時，一般院校已開設會計綜合實訓、會計信息化等實訓課程，效果很好，還可以在理論課基礎上將一部分理論課時改為實踐課時。如基礎會計，拿出一部分課時作實訓課時，學生通過對原始憑證的分析來判斷經濟業務，編制記賬憑證，更好地理解經濟業務與會計分錄的關系；通過對原始憑證聯次、簽字的關注，理解內部控制的重要性；再如成本會計中結合實訓，通過對領料單上使用部門及領料用途的關注、假退料單的使用，學生能更好地體會到原始憑證對成本核算準確性的影響；制造費用分配方法的實訓，可以結合作業成本法實訓，學生會深刻體會到作業成本法在成本管理上的優勢等。

（2）雙師型教師的培養——質量保證。如果教師沒有足夠的實踐經驗，再多的實踐課時也難以達到好的實踐效果。教高[2012]4號指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經驗的專業技術人員擔任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經歷。”可以“請進來，走出去”。將有實踐經驗的企業財務主管、會計師事務所的注冊會計師等專家請進校園，為學生舉辦講座，也可以鼓勵任課教師利用假期（或通過有計劃的實習）走進企業、事務所開展專業實踐，鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業資格，以提高自身的專業素養。為鼓勵雙師型教師，學校可以在職稱評聘、績效考核上有所傾斜。

（3）實驗室建設、實習基地建設——環境保證。實驗室建設與實習基地建設是實踐教學的環境保證。地方高校一般經費緊張，可以采取多渠道多措施開展實驗室建設與實習基地建設。會計專業的實驗室一般有會計核算實驗室、會計信息化實驗室、網上報稅實驗室，需要一些教學軟件；實習基地可以與企業聯合，也可與會計師事務所聯合建設，有計劃地讓大三、大四學生參與事務所的簡單審計工作，使學生得到專業鍛煉，與事務所達到雙贏。

（二）拓展專業新發展：培養有學習能力的人才 地方高校旨在培養應用型人才，但并不同于高職高專院校的培養技能型人才。為會計本科學生開設理論課實踐課的同時還要根據專業形勢變化及時向學生傳遞專業的最新發展。如，可在大四開設專題講座，開設《小企業會計準則實務指南》、《企業涉稅會計實務操作》；根據財政部的《積極推進可擴展商業報告語言（XBRL）應用的暫行規定》，可開設《可擴展商業語言（XBRL）與企業會計準則通用分類標準》專題等，拓展學生的專業知識。同時提供給學生參考資料、學習網站，有助于學生學習能力的培養。

（三）提升學生綜合能力 從對地方高校畢業生的調查分析來看，畢業生更希望到上市公司、大中型企業工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學生的綜合能力考核，包括良好的組織、協調能力，良好的表達能力和團隊合作精神。同時，上述能力是一個合格本科畢業生應具備的能力。我國目前的大學生絕大多是獨生子女，協調與合作能力需要著重培養。因此高校應合理設置能培養上述綜合能力的課程，如開設《演講與口才》、《心理學》等課程；除開設經管基礎課程外，還應開設關注最新經濟熱點問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學生志愿者服務，以培養大學生服務社會的綜合素質。高校應探索將專業基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式。同時，要改革考試方法，注重學習過程考查和學生能力評價。

（四）完善畢業生反饋機制 隨著高校擴招以及高考人數的下降，各高校招生壓力已經顯現，地方高校更是首當其沖。高校必須改革自身的專業設置、重視教學質量、重視用人單位對輸出人才的評價，建立畢業生反饋機制。教高[2012]4號指出，高校應“完善并落實就業狀況對高等教育的反饋機制。各省級教育行政部門和高校要加強就業狀況統計、分析和監測預警，把就業狀況作為招生計劃制定、質量評估、經費投入、專業設置、培養方案調整、班子考核等工作的重要依據。繼續開展就業總結宣傳工作，探索建立長效機制。”地方高校可以組織畢業生在離校前將自己求職中體會到的信息總結出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學工作，哪些地方需要進一步完善等，讓畢業生開展教育效果評價，提出教學改革建議。地方高校通過完善并落實畢業生反饋機制，建立數據庫，以指導下一步的人才培養工作。只有建立長效機制，才能與時俱進，不斷創新人才培養，培養出符合社會需要的優秀應用型人才。