財經(jīng)法規(guī)實訓(xùn)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：G423.04 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11

筆者在常州某職業(yè)學(xué)院從事會計從業(yè)資格的教學(xué)與培訓(xùn)工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程。為提升教學(xué)效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學(xué)法建議、課程展望5個方面來探索該課程的教學(xué)策略。

一、課程定位與教材分析

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是常州某職業(yè)學(xué)院五年制高職會計專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的會計法律意識，提高會計道德素養(yǎng)，通過會計從業(yè)資格考試。學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)對會計基本技能教育與訓(xùn)練、出納實訓(xùn)、企業(yè)環(huán)境與會計認(rèn)知、基礎(chǔ)會計等專業(yè)課程進行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。后續(xù)還將深入學(xué)習(xí)會計實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、成本會計實務(wù)、稅法實務(wù)等課程。江蘇省從2008年開始試行會計從業(yè)資格的無紙化考試，第一批試點城市包括常州、揚州、鎮(zhèn)江。從無紙化考試以來，考試題型、題量、時長不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會計從業(yè)資格考試時間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱巍Ｒ蛉珖鴷嫃臉I(yè)資格考試題庫（新版）正處于對接和測試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國會計從業(yè)資格考試題庫，2015年下半年開始使用新版全國會計從業(yè)資格考試題庫。在教材上，我們使用的是根據(jù)最新會計從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會計專業(yè)的學(xué)生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學(xué)生的專業(yè)知識和實踐運用能力，這是課程團隊需要改進的地方，后續(xù)會征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習(xí)題集。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德主要有兩大知識體系：一部分為財經(jīng)法規(guī)，包括會計法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度，培養(yǎng)學(xué)生的會計法律意識。另一部分為會計職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會計行為。教學(xué)過程中，我們強化每個知識點的訓(xùn)練。除此，學(xué)生利用手機也可以進行學(xué)習(xí)，關(guān)注的有關(guān)會計類的微信平臺，讓他們時刻能了解財會動態(tài)，也能進行習(xí)題的訓(xùn)練。2014級會計專業(yè)五年制高職班的學(xué)生正備戰(zhàn)明年上半年的會計從業(yè)資格考試，授課過程中也給學(xué)生推薦了幾本習(xí)題集，可以在本學(xué)期課程結(jié)束后的寒假期間作為考前的強化訓(xùn)練。但是，不斷變化的考試，對學(xué)生的應(yīng)變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內(nèi)容，還沒有配套更新的習(xí)題資源。所以課程團隊也在自編相關(guān)的習(xí)題資源，供學(xué)生練習(xí)。

二、教法探索

在授課過程中，可以結(jié)合多媒體設(shè)備（如筆記本電腦、ipad）、實物教具、微課視頻等教學(xué)工具開展教學(xué)。在教學(xué)方法中，課程團隊主要運用案例法、任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂、提問答疑等教學(xué)方法進行授課，幾種方法也可以相互結(jié)合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時，用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，自行找出案例的結(jié)論并總結(jié)成表格，如表1所示。（二）任務(wù)驅(qū)動法在任務(wù)驅(qū)動方法下，課程團隊主要通過“講解演示、現(xiàn)場實操、檢查指導(dǎo)、案例練習(xí)、展示點評、學(xué)生評價”等過程展開教學(xué)，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起運用。（三）翻轉(zhuǎn)課堂在授課過程中，課程團隊還會運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如將全班同學(xué)分成若干小組，每組設(shè)有組長。由課代表建立“財經(jīng)法規(guī)討論群”，每個組長都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生在課后準(zhǔn)備，組長將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報本組成員完成情況，展示學(xué)習(xí)成果，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，并由其他小組的同學(xué)進行點評，進行教與學(xué)的互動。這個過程中，教師必須嚴(yán)格控制手機QQ的使用，只有組長才有使用的權(quán)利，匯報結(jié)束后必須和其他同學(xué)一樣，將手機放入黑板旁邊的手機袋。以銀行承兌匯票為例，該項票據(jù)是商業(yè)往來中一項重要的結(jié)算工具，通過支票內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對票據(jù)的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務(wù)。課程團隊主要通過以下幾個步驟實施教學(xué)：1.課前準(zhǔn)備（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材銀行承兌匯票的相關(guān)內(nèi)容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級學(xué)生分成小組，每個小組確定一位組長，組內(nèi)設(shè)立5個角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業(yè)A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉(zhuǎn)讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。（3）印制任務(wù)材料（案例、空白票樣、各類章）2.課中實施（1）提出任務(wù)。在真實的教學(xué)環(huán)境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)——學(xué)會銀行承兌匯票的填制與使用，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的學(xué)習(xí)任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境。（2）實施任務(wù)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生自行填制銀行承兌匯票。學(xué)習(xí)小組內(nèi)分角色相互討論、分析，嘗試根據(jù)任務(wù)材料互助完成填制和流轉(zhuǎn)銀行承兌匯票，教師巡視各學(xué)習(xí)小組練習(xí)情況。（3）反饋任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，通過組長匯報本組成員完成情況，組長通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，由其他小組的同學(xué)進行點評，進行教與學(xué)的互動。3.課后反思以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，個別小組在填制過程中會出現(xiàn)日期沒有按照規(guī)定的方式填寫、金額錯誤、選錯章、印章模糊不清、背書不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過程中發(fā)現(xiàn)自己填制錯誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學(xué)過程中必須時刻強化和提醒學(xué)生注意的。（四）提問答疑最后一個方法也很重要。“提問”其實就是階段性的考核，比如（1）參加會計從業(yè)資格考試舞弊，2年內(nèi)不得再參加會計從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷會計從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會計從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財務(wù)會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告，貪污、挪用公款，職務(wù)侵占等與會計職務(wù)有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責(zé)任的，終身不得參加會計從業(yè)資格考試；（4）對于偽造學(xué)歷、會計從業(yè)資格證書和資歷證明，或者在會計專業(yè)技術(shù)資格考試期間有違紀(jì)行為的，由會計考試管理機構(gòu)吊銷會計專業(yè)技術(shù)資格，2年內(nèi)不得參加考試。把財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程內(nèi)容中所有不能參加會計從業(yè)資格考試和會計專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容歸納在一起，對學(xué)生進行階段性的提問，起到復(fù)習(xí)和強化的效果。“答疑”也是一個重要的環(huán)節(jié)，主要解答學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中的疑惑，根據(jù)他們反饋的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

三、學(xué)法建議

縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時間，準(zhǔn)備時間不足是主要原因。建議學(xué)生增強信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準(zhǔn)備；重視學(xué)習(xí)資料，教材、習(xí)題冊、光盤；關(guān)注錯誤，重視弱點，溫故而知新；重視學(xué)習(xí)方法，會看書，帶著思考學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶。（一）善于歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，把重難點的知識歸納成表格進行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會計法律制度中13種違法行為相關(guān)責(zé)任主體應(yīng)承擔(dān)的罰款金額時，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬），個人二、二（二千到二萬）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬），個人三、五（三千到五萬）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬）。通過口訣法能達(dá)到事半功倍的效果（三）聯(lián)想法在掌握會計人員回避制度的內(nèi)容時，即國家機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位任用會計人員應(yīng)當(dāng)實行回避制度,單位負(fù)責(zé)人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內(nèi)旁系血親、近姻親關(guān)系）不得擔(dān)任本單位的會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管人員），會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管人員）的直系親屬不得在本單位會計機構(gòu)擔(dān)任出納工作。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的直系親屬進行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。

篇（2）

工程管理是工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等多學(xué)科交叉的復(fù)合型和應(yīng)用型學(xué)科，具有較強的綜合性和較廣的專業(yè)覆蓋范圍，但在工程管理本科人才培養(yǎng)過程中，綜合性和應(yīng)用型之間矛盾較為突出，已成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸。財經(jīng)類院校由于受到資源限制，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)，較為突出的問題包括：實踐性教學(xué)內(nèi)容偏少，實訓(xùn)課依附于理論課程，工程技術(shù)學(xué)科和實驗室建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，實習(xí)基地建設(shè)相對滯后，實踐教學(xué)中的案例很多來自書本或者有關(guān)的參考書，大多已過時或與實際脫節(jié)。

1.　財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)特色分析

我校是一所以經(jīng)、管、法學(xué)為主，跨文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的多科性高等財經(jīng)院校。工程管理是管理科學(xué)與工程學(xué)院的下設(shè)專業(yè)，結(jié)合我校的財經(jīng)特色和我院的工科背景，學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括：西方經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)原理，會計學(xué)，統(tǒng)計學(xué)，市場營銷學(xué)，財務(wù)管理與財務(wù)報告分析，運籌學(xué)，管理信息系統(tǒng)，經(jīng)濟法，工程制圖等；專業(yè)必修課設(shè)置包括：房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項目管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、計算機應(yīng)用及上機實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等，一般安排30周。

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要突出工程管理的特色而不是工程特色，財經(jīng)類院校具備培養(yǎng)較強的政策敏感性和經(jīng)營意識的學(xué)生。縱觀國外工程領(lǐng)域的情況，工程管理公司提供的是一種全方位、全過程的建設(shè)工程項目管理模式的服務(wù)，而對工程管理人員并不要求太強的專業(yè)資歷，但要其有過硬的管理知識和計算機輔助項目管理水平。我校工程管理專業(yè)憑借較強的經(jīng)管類學(xué)科和師資優(yōu)勢，初期設(shè)置了房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理方向，隨著就業(yè)環(huán)境的需求變化，教學(xué)計劃修改后改為工程造價和工程項目管理兩個方向，國際工程項目管理方向也在籌備中。

以工程項目管理為例，課程設(shè)置層層遞進，由簡入難，圍繞項目管理的九大知識體系設(shè)置專業(yè)課，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣選修任選課，具有財經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)、藝美體衛(wèi)、專門史、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)等模塊。結(jié)合工程實際教學(xué)，扎實打好經(jīng)濟類和管理類知識的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而工程造價方向，則充分利用我校豐富的財經(jīng)類資源，開設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實驗室，可以提供相關(guān)軟件的教學(xué)。總的來說，我校在理論教學(xué)方面頗有特色，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱，有待進一步完善和優(yōu)化。

2.　就業(yè)市場對工程管理專業(yè)人才需求的分析

據(jù)建筑英才網(wǎng)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2012年二季度的招聘職位數(shù)較2011年同期增長了27%，企業(yè)招聘需求呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長的態(tài)勢，五大熱門招聘職位分別是項目經(jīng)理、室內(nèi)設(shè)計師、測量員、建筑師/建筑設(shè)計師和結(jié)構(gòu)工程師。其中，項目經(jīng)理需要熟知項目管理之道，熟悉項目管理知識體系，具有良好的職業(yè)道德，能夠熟練運用項目內(nèi)外各種資源，實現(xiàn)工程項目目標(biāo)。招聘需求崗位增長較快的以土木工程、道路橋梁、工程監(jiān)理、工程造價等基建專業(yè)為主。從區(qū)域看，二三線城市的招聘職位數(shù)還是要低于一線城市，但在招聘需求的漲幅上明顯勝過一線城市，其中長三角地區(qū)的建筑業(yè)人才需求增長明顯加快。隨著各地基礎(chǔ)建設(shè)的推進，市政工程、基礎(chǔ)設(shè)施等重點項目建設(shè)，引致對高素質(zhì)復(fù)合型、技能型人才的需求。

一方面，工程管理專業(yè)要求學(xué)生能夠綜合系統(tǒng)地運用管理、建筑、經(jīng)濟、法律等基本知識，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉中國相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)項目的經(jīng)營和管理。然而，企業(yè)普遍反映工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不如土木工程專業(yè)畢業(yè)生好用，實踐操作能力比較差，因此，專業(yè)培養(yǎng)要面向?qū)嶋H市場和企業(yè)的實際需求。

另一方面，要求工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實際，使學(xué)生在實踐能力上，更適應(yīng)工程市場的變化。隨著我國執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的不斷完善，工程技術(shù)人員不但需要精通專業(yè)知識和技術(shù)，還需要取得必要的執(zhí)業(yè)資格證書，如全國注冊建造師、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師等。建筑行業(yè)人才的特點是門檻高、起步低、成長慢、流動大、人才培養(yǎng)的周期長，用人單位需要招聘一部分儲備人力資源來維持公司的長期發(fā)展，但儲備飽和后就會停止相應(yīng)崗位的招聘。部分用人單位在招聘時，除了要求工作經(jīng)驗外，還需要應(yīng)聘者有相關(guān)的資質(zhì)證書，提高了進入門檻。

3.　工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化方案

工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、認(rèn)識（生產(chǎn)）實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)進步和就業(yè)市場的需求變化，要求工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)和專業(yè)知識，還要有從事本專業(yè)的崗位操作能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力。因此，我校現(xiàn)行的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系不能滿足市場的需求，需要進一步優(yōu)化。

3.1　完善實踐教學(xué)的制度化

建立多維度的實踐教學(xué)管理體制，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施要做到有據(jù)可依。首先，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)實踐教學(xué)的目標(biāo)和要求，加大實踐環(huán)節(jié)的比重；其次，建立雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和認(rèn)知能力。校外導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，學(xué)生可參與校外導(dǎo)師的實際工作；最后，建立實踐教學(xué)質(zhì)量考核、評估和反饋制度。一方面，對于每一門實踐課程建立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)體系，使學(xué)生做到有的放矢。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，考核方法應(yīng)量化、可行。另一方面，建立教師激勵機制，鼓勵具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師積極參與，對創(chuàng)新性實踐的指導(dǎo)進行獎勵。

3.2　實踐教學(xué)內(nèi)容要面向工程實際

面向工程實際，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力，更能適應(yīng)工程市場的變化。如《房地產(chǎn)政策與法規(guī)》的教學(xué)過程中，除了傳授書本的理論知識之外，還應(yīng)補充一些宏觀政策的解讀，讓學(xué)生了解在實際操作過程中要做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。或者組織學(xué)生到項目部實地調(diào)研，當(dāng)實際情況與法規(guī)政策發(fā)生沖突時，應(yīng)該如何解決。又如《工程招投標(biāo)》的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參觀一些招標(biāo)大會，讓學(xué)生了解在招投標(biāo)過程中，經(jīng)常會遇到哪些問題，如何解決，而不是單一的招投標(biāo)方法、過程等理論介紹。

3.3　開設(shè)模擬實踐課程

例如可將《工程合同管理》、《工程監(jiān)理》、《工程造價》等課程的知識體系進行整合，增設(shè)《工程項目沙盤模擬實訓(xùn)課程》。工程項目管理沙盤模擬教學(xué)突出直接參與及體驗式的教學(xué)特色，以工程項目管理沙盤為載體，構(gòu)建一個工程項目管理的仿真環(huán)境，將施工項目“搬到”學(xué)校課堂中，賦予學(xué)生不同的角色，通過模擬業(yè)務(wù)流程和現(xiàn)場情況，自行決策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能體驗真實的施工項目管理全過程。另外，可以增設(shè)《工程招投標(biāo)模擬實訓(xùn)課程》，使學(xué)生親身體驗招投標(biāo)全過程的主要工作及其職責(zé)，掌握實戰(zhàn)中的一些策略，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.4　面向就業(yè)市場開展工程實踐教學(xué)

目前，與工程類有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證有注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師、注冊房地產(chǎn)評估師等。在實踐教學(xué)安排上可以圍繞職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠盡早的了解相關(guān)的備考信息，使學(xué)生畢業(yè)后不僅具備專業(yè)知識，還能通過考試很快擁有執(zhí)業(yè)資格證，從而做到持證上崗。對于有工作經(jīng)驗的專業(yè)教師，也可以考取相關(guān)的資格證，在教學(xué)過程中可以將考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

3.5　構(gòu)建校內(nèi)外實訓(xùn)平臺

一方面，建立校內(nèi)的工程管理專業(yè)實驗室，根據(jù)課程特點靈活設(shè)計實驗項目。如在《工程造價》實驗課中，以綜合性實驗項目為主，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識編制實際工程預(yù)算，培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合運用知識的能力。加大實驗教學(xué)軟件的投入，購買成熟的教學(xué)軟件，如《房地產(chǎn)估價》課程的實驗軟件，并組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程；另一方面，進一步加大校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，本著互惠互利的原則，與企事業(yè)單位共建實訓(xùn)平臺。目前，我院正在與蚌埠市榮盛股份有限公司洽談，建立長期的合作伙伴關(guān)系，有望實現(xiàn)“3+1”的模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年后，就可以去校外實踐基地實習(xí)，一年后達(dá)到考核要求即可留在用人單位。

3.6　畢業(yè)設(shè)計改革

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是對工作崗位所需知識結(jié)構(gòu)的模擬訓(xùn)練與檢驗。而現(xiàn)在大多的畢業(yè)設(shè)計都流于形式，改革勢在必行。畢業(yè)設(shè)計可以通過兩種途徑去完成。一是參與到教師的科研課題中，選取其中一個模塊作為畢業(yè)設(shè)計的選題，由校內(nèi)指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)；二是由校外指導(dǎo)老師定題目，在實訓(xùn)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計，由校內(nèi)指導(dǎo)老師審核。畢業(yè)設(shè)計的時間安排也要做出調(diào)整，在大學(xué)四年期間都可以進行，畢業(yè)前完成即可。

總而言之，財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)以經(jīng)濟和管理知識和綜合素質(zhì)見長。這個優(yōu)勢也是特色，是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是房地產(chǎn)開發(fā)方向和工程造價方向，更應(yīng)該保持這個優(yōu)勢，在加強工程實踐的同時，也要加強對財務(wù)、管理等方面的實踐。

參考文獻

［1］　建筑英才網(wǎng)．http：///

篇（3）

二、改革的意義

1. 會計專業(yè)建設(shè)與企業(yè)緊密聯(lián)系的需要

高職教育的特點之一是要求工學(xué)結(jié)合。會計是一個專業(yè)知識豐富、實踐水平比較高的一項技能和經(jīng)濟管理活動，隨著市場經(jīng)濟的深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在建設(shè)會計專業(yè)的時候，就一定要考慮到企業(yè)的實際崗位設(shè)置與需要。目前眾多高職高專院校會計專業(yè)只是根據(jù)自身條件設(shè)置人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣將決定高職高專本專業(yè)的成敗。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，都要與企業(yè)實際崗位需要緊密聯(lián)系起來，根據(jù)這些緊缺崗位的需求，進行人才培養(yǎng)方案的改革，培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用型人才。但是目前高職教學(xué)與實際崗位需求存在一定的滯后性，使得教學(xué)工作的開展顯得力不從心，不能成為實訓(xùn)課程知識的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業(yè)需要的步伐，課程內(nèi)容不能有效執(zhí)行，也會給會計專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需要的緊密聯(lián)系帶來一定的困難，從而使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)難上加難。

2. 專業(yè)相關(guān)課程理論和實訓(xùn)有效開展的需要

會計專業(yè)課程一般包括了基礎(chǔ)會計與實務(wù)、財經(jīng)技能、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)、成本會計、財務(wù)管理會計、稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟法、審計學(xué)原理與實務(wù)、綜合仿真實訓(xùn)等主干課程。很多課程的實訓(xùn)量大，會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)也多，對實訓(xùn)設(shè)備的要求也高；同時很多課程的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)與相關(guān)會計崗位密切關(guān)聯(lián)。鑒于A學(xué)院會計專業(yè)實訓(xùn)條件和實訓(xùn)設(shè)備不足的實際情況，很多課程的實訓(xùn)項目開展流于形式，不能完全做到一體化教學(xué)，更無法模擬實際的企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力有待進一步提高。理論與實踐不能有效、緊密、及時結(jié)合，教學(xué)效果就會大打折扣，學(xué)生的專業(yè)技能水平就得不到有效提高，無法體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢。

3. 提高學(xué)生考證通過率，進而提高學(xué)生就業(yè)率的需要

2014年度，隨著相關(guān)財政主管部門加強對會計從業(yè)資格證考試的監(jiān)管，考證的難度相應(yīng)加大，全國的考證通過率也降低了很多。為了及時應(yīng)對這種變化，必須通過修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程資源，合理安排考證課程的時間，提高師資力量配備，發(fā)揮老教師的指導(dǎo)經(jīng)驗優(yōu)勢來提高考證通過率。

4. 較高的考證通過率反而會促進學(xué)生實訓(xùn)能力的增強

學(xué)生通過考證，豐富了理論知識，打好了專業(yè)基礎(chǔ)，增強了學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心，從而為開展實訓(xùn)實習(xí)奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。這樣，實訓(xùn)、見習(xí)和實習(xí)起來就會游刃有余，少走彎路，提高效率，取得比較好的實習(xí)效果。

三、改革的舉措與實踐

1. 基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革下，構(gòu)建了專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新體系

根據(jù)基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革思路，匯聚行業(yè)企業(yè)的專家組成的專家建設(shè)委員會，凝聚專家們的經(jīng)驗和智慧，結(jié)合人才市場對會計相關(guān)人才質(zhì)量的最新需求，討論確定將相關(guān)職業(yè)崗位能力與課程設(shè)置有機結(jié)合，同時兼顧考證的需要。

2. 整合課程資源，服務(wù)于考證和實訓(xùn)

在創(chuàng)新課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上，考慮到本專業(yè)現(xiàn)有人力資源和財力資源有限的情況下，只有通過整合課程、精簡課時，才能避免教師教學(xué)重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，最大限度地利用好現(xiàn)有的課程資源條件。而目標(biāo)則是有利于學(xué)生考證和動手實訓(xùn)，使得學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得輕松，建設(shè)服務(wù)于學(xué)生考證和實訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案。具體措施是調(diào)整了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)2013級、2014級和2015級的人才培養(yǎng)方案。同時，采取針對性措施提高考證的通過率。具體包括：首先，將考證的核心課程之一財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德進行整合，將原來開設(shè)在第一學(xué)期每周2學(xué)時的財經(jīng)法規(guī)和開設(shè)在第二學(xué)期每周2學(xué)時的稅法整合成一門課，開設(shè)在第一學(xué)期，每周6學(xué)時；其次，將原來開設(shè)每周4學(xué)時的會計電算化增加到每周6學(xué)時，加強上機實踐的時間；再次，主動聯(lián)系中華會計網(wǎng)校，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強考題訓(xùn)練；最后，連續(xù)三年組織學(xué)生開展為期3個月的助理會計師培訓(xùn)工作，提高初級職稱的考證通過率。同時，調(diào)整旨在提高學(xué)生實踐動手能力的實訓(xùn)課程。例如，一方面通過購買相關(guān)實訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備，利用此實訓(xùn)平臺，增加了出納實訓(xùn)納稅申報實訓(xùn)審計學(xué)原理與實務(wù)綜合仿真實訓(xùn)等實訓(xùn)課程。另一方面通過增加基礎(chǔ)會計與實務(wù)財務(wù)會計與實務(wù)成本會計實務(wù)和稅務(wù)會計等課程的課時量，從而加大實訓(xùn)的力度。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

通過分崗位實訓(xùn)室和財務(wù)服務(wù)公司的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式。通過專業(yè)財務(wù)軟件操作，以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師督導(dǎo)為輔，對接會計專業(yè)工作崗位，以項目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動模擬企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生多去參與動手實踐。甚至可以將項目分成若干崗位，形成小組，進行團隊協(xié)作，推動學(xué)生該項目的實訓(xùn)，尤其是體驗式的實訓(xùn)和實習(xí)。實訓(xùn)結(jié)束，指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查實訓(xùn)項目完成的效果，要求學(xué)生認(rèn)真填寫實訓(xùn)體會和報告，目的是使學(xué)生快速上手操作專業(yè)技能。這樣，既鍛煉了他們的專業(yè)技能，也增強了他們團隊協(xié)作意識和溝通、組織協(xié)調(diào)能力。

4. 建立從教、學(xué)、做到技能競賽一體化的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地

教師教好是為了學(xué)生學(xué)好，學(xué)生學(xué)好是為了將來工作中能熟練做好，而這個過程能夠有效展示的最好平臺就是技能競賽。因此，通過建設(shè)從系到院到省的一套完整的技能競賽系統(tǒng)，應(yīng)是切實可行的思路。通過改革，首先有針對性地開設(shè)財經(jīng)技能出納實訓(xùn)和U 8操作應(yīng)用等課程，為在院系層面開展比賽創(chuàng)造條件。其次，在院系比賽項目內(nèi)容設(shè)計上逐步與省賽銜接。再次，在訓(xùn)練平臺上網(wǎng)絡(luò)化，利用服務(wù)器信息共享，讓學(xué)生走出課室，能夠在學(xué)院任何一個地方進行訓(xùn)練，從而實現(xiàn)大眾化訓(xùn)練，達(dá)到以賽帶練、以賽促學(xué)的目的。最后，建立了幾家和本專業(yè)親密合作的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供分崗位的實習(xí)機會，并按照教師的要求進行督導(dǎo)，要求學(xué)生每天認(rèn)真寫好實習(xí)和見習(xí)日志，實習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱，檢查和處理每個學(xué)生實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。

四、改革實踐的預(yù)期成效

1. 考證情況分析

經(jīng)過兩年的改革實踐證明，在會計證考證難度加大的背景下，2013級、2014級學(xué)生（兩屆學(xué)生人數(shù)基本持平）會計證和助理會計師考證平均通過率相比2012級明顯提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期成績。而考證通過率的提高，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和勇氣，為進行專業(yè)技能實訓(xùn)的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

2. A校技能大賽獲得歷史突破

從教、學(xué)、做到技能競賽一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立和學(xué)生考證通過率的提高，學(xué)生自信心的增強，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的熱情相比往年明顯高漲，課上、課下都能看到學(xué)生點鈔、傳票、模擬報稅、賬務(wù)處理實訓(xùn)的身影，連續(xù)兩年學(xué)院的會計技能大賽專業(yè)組和非專業(yè)組報名人數(shù)大幅度增加，優(yōu)秀的技能人才越來越多。通過選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加廣東省的會計技能大賽，連續(xù)兩次分別獲得三等獎和二等獎的好成績，取得了本校本專業(yè)在廣東省同類院校比賽的歷史性突破。

3. 用人單位對學(xué)生的滿意度分析

通過走訪調(diào)研A稅務(wù)師事務(wù)所和B會計事務(wù)所的管理人員分析來看，這兩家事務(wù)所兩年共安排了本專業(yè)約60名學(xué)生實習(xí)和部分學(xué)生實習(xí)結(jié)束就地工作，樣本有一定的代表性。用人單位對連續(xù)兩屆學(xué)生給予的評分具體如下：

篇（4）

“雙證制“是高職高專教育的特色，學(xué)生通過專業(yè)知識的學(xué)取得學(xué)校的“學(xué)歷證書”之外，還必須取得“會計從業(yè)職業(yè)資格證書”才能畢業(yè)。但《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》程涉及5種不同法律法規(guī)，內(nèi)容多，考點分散，理解難度大，同時受課程教材以及其他教學(xué)方法、教學(xué)模式的影響，該課程的教學(xué)效率較低，卻影響會計從業(yè)資格證取得的重要因素，所以在高職院校實行“雙證制”又讓學(xué)生望而生畏，進而影響招生和學(xué)生就業(yè)。因此提高《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)效率，提高會計從業(yè)資格證的考取能力，滿足學(xué)生以后崗位需求，已成為職業(yè)院校教學(xué)關(guān)注的重點內(nèi)容。

一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的必要性分析

（一）會計專業(yè)生源情況分析。高職院校的學(xué)生現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)知識較差，自主學(xué)習(xí)能力、自控能力不足，本身還具有很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中包含非常專業(yè)的法學(xué)知識，較為枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，所以對該課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣是必然的。目前，會計專業(yè)的學(xué)生女生占據(jù)絕大部分，她們本身對枯燥的國家政策和法律條文缺乏興趣。上述因素都給《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)帶來了很大的難題，也對教學(xué)方法提出了更高的要求。（二）《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。雖然2017年全國會計從業(yè)資格證書考試暫停，但是從《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程在整個會計專業(yè)的作用來講，它是會計專業(yè)的核心課程，該課程對于增強會計專業(yè)學(xué)生法制觀念和提高職業(yè)道德水平，提升會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有不可替代的作用。從知識系統(tǒng)化角度講：它是步入會計行業(yè)的基礎(chǔ)知識，是銜接初級會計技術(shù)資格考試的《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》基礎(chǔ)課程的墊腳石，這也使得該課程在教學(xué)的過程中不可避免的帶有了“應(yīng)試教育的色彩”。目前《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程主要有以下兩方面問題：一是，課程教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理。在該課程教學(xué)的過程中，很多教師還是課堂的主體，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師生之間缺少交流，課堂氛圍較為的壓抑。再有就是教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的也十分不合理，在教學(xué)的過程中過度注重法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，以教師為主，沒有充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。二是，應(yīng)試教育色彩突出，忽視了理論知識的實際應(yīng)用能力。使得該課程教學(xué)目標(biāo)存在很大的偏差，無論是學(xué)生還是教師都是以會計從業(yè)資格證的考取為標(biāo)準(zhǔn)，只注重理論知識的死記硬背，忽視了對其內(nèi)容的理解和實際應(yīng)用。考試結(jié)束后，沒有被理解的知識很容易忘記，無法解決以后會計崗位中的問題，學(xué)生的實際就業(yè)能力沒有真正的提高。

二、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)方法分析

（一）利用任務(wù)驅(qū)動法，提高課堂教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動法在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)重要的地位，它使理論知識與實踐活動有機的結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計時，以“任務(wù)”為線索，以“子任務(wù)”為模塊，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，在實際課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。例如：在授新課前先讓學(xué)生自己根據(jù)歷年考試題在課本中找到題眼，進行歸納總結(jié)做到心中有數(shù)，提高課堂教學(xué)效果。同時在實行項目教學(xué)的過程中，教師也要參與其中，加強師生之間的交流，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。例如：在講授支付結(jié)算制度中票據(jù)填寫內(nèi)容時，讓學(xué)生自己將自己填寫的票據(jù)拿上，相互查看填寫是否正確，老師再將長容易出現(xiàn)錯誤的票據(jù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生和自己的票就的填寫進行對比，可以達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。（二）實行情境教學(xué)法，提高其實際應(yīng)用性。情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容情景表象，老師要當(dāng)好“領(lǐng)導(dǎo)”、做好“指導(dǎo)”、有效“疏通”和注重“引導(dǎo)”這四個環(huán)節(jié)，對具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各個任務(wù)，為實現(xiàn)任務(wù)，采取模擬實景教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)為基本模式，讓學(xué)生如身臨其境，強化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感，進而將枯燥、抽象的理念轉(zhuǎn)換成比較通俗易懂的專業(yè)知識，再結(jié)合課堂討論交流與實訓(xùn)形成一定的職業(yè)技能。例如：稅務(wù)登記和納稅程序，讓學(xué)生通過自己動手報稅和實操納稅程序的演練，實現(xiàn)稅務(wù)登記和納稅程序等相關(guān)知識的理解，老師結(jié)合學(xué)生的實操存在的問題讓學(xué)生自己進行討論交流，從而實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)法。情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實情境來滿足教與學(xué)的需求，讓學(xué)生親身體驗現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟活動。（三）引入啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的知識水平，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。簡單地說就是要寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。例如：在講增值稅納稅鏈條時，將納稅鏈條過程做成動態(tài)圖，讓學(xué)生感知增值稅是在商品流通過程征稅，是在商品流通的每一個環(huán)節(jié)征稅的。“啟發(fā)”的著眼點是教師如何教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)造“有思有答”的教授式教學(xué)方法。例如：票據(jù)的權(quán)利，用動態(tài)圖先演示票據(jù)做成過程，會產(chǎn)生哪些基本當(dāng)事人，最后持票人擁有票據(jù)的目的是什么，得出持票人的權(quán)利。隨著動態(tài)圖的延伸又引出非基本當(dāng)事人，最終持票人在什么情況下才能行使票據(jù)的付款請求權(quán)和追索權(quán)。這用學(xué)生自己動手積極參與思考，老師結(jié)合學(xué)生的實操存在的問題讓學(xué)生自己進行討論交流，這種啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，活躍課堂教學(xué)氣氛，教學(xué)效果比較好。（四）教學(xué)手段的改革，積極學(xué)生學(xué)習(xí)效率。媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法的改革提供有力的手段，本課程的教學(xué)過程中，教師在整個教學(xué)體系中全程使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用信息化教學(xué)手段，信息量大，能圖、文、音等相結(jié)合，講、學(xué)、練一體、案例分析、專題視頻、圖表展示等多種方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實際教學(xué)效果非常好。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》具有較高的專業(yè)性的同時也具有學(xué)歷性質(zhì)，因此在實際的教學(xué)過程中必須提高課堂教學(xué)效率，而要提高課堂教學(xué)效果就必須對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程進行教學(xué)方法的改進，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:王艷 單位:延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇（5）

一、引言

國外信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用大致經(jīng)歷了四個階段：上世紀(jì)30年代開始的采用幻燈、投影、視聽設(shè)備等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的“常規(guī)模式”；上世紀(jì)60年代開始的基于PC的“計算機輔助教學(xué)模式”；上世紀(jì)90年代開始的基于Interuet的“網(wǎng)絡(luò)模式”和目前應(yīng)用于少數(shù)尖端科技領(lǐng)域的基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實模式”。研究的內(nèi)容也很廣泛，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面的理論研究，相關(guān)技術(shù)的研究以及技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究等，研究熱點的變化受技術(shù)進步的影響較大。通過統(tǒng)計美國對信息技術(shù)在教育中應(yīng)用研究的變化趨勢可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“Web Based Instruction”、“Electronic Learn-ing”的研究呈上升趨勢，而“Multimedia Instruction”則呈下降趨勢，這種變化便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用的影響。相比于國外，我國信息技術(shù)發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用研究均起步較晚，其應(yīng)用的范圍和種類顯得少且單一，因而目前在應(yīng)用研究方面頻受關(guān)注的以及在課堂上普遍使用的仍是投影儀、電子白板、有線網(wǎng)絡(luò)等為主的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式，而將移動APP、在線課程資源、無紙化評測系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析、云平臺實訓(xùn)、無線wifi等信息技術(shù)綜合運用于會計專業(yè)主干課程日常教學(xué)的在國內(nèi)目前寥寥無幾，系統(tǒng)性的研究非常匱乏。鄭州財經(jīng)學(xué)院與紐交所上市公司正保集團共同創(chuàng)立全國首個“正保會計學(xué)院”，實行專業(yè)共建，利用正保集團及其旗下中華會計網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)資源和雄厚技術(shù)力量，引入了大量先進的信息技術(shù)手段并綜合運用于會計專業(yè)的教學(xué)管理，對信息技術(shù)在會計專業(yè)教學(xué)中的運用進行了有力的探索和嘗試。

二、信息技術(shù)手段對會計專業(yè)教學(xué)模式的影響

（一）移動APP+專用wifi

馬斯洛的需求層次論將人們的需求劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個層次。而對于90后的大學(xué)生來說，他們的需求還包括兩個層次，那就是手機和wifi。手機對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的負(fù)面影響引起了各學(xué)校的高度重視，紛紛推行“無手機課堂”的活動，但是在信息技術(shù)環(huán)境下，可以實現(xiàn)手機與教學(xué)的有效結(jié)合，在提升教學(xué)效果的同時，兼顧了90后學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式。

1.移動APP“掌上高校”

移動APP支持IOS、安卓、Windows等主流移動操作系統(tǒng)，功能包括：校企共建課程的網(wǎng)絡(luò)高清視頻播放、隨堂測試推送、課后作業(yè)推送、考勤管理、課表查詢、上課提醒、階段測試、過程考核、錯題統(tǒng)計、答疑板等。

2.專用wifi

在兩座教學(xué)樓共42個教室，搭建了專用無線網(wǎng)絡(luò)，并在學(xué)校中心機房設(shè)立專用流媒體服務(wù)器，與教學(xué)樓交換機通過光纜進行連接，雙絞線接人教室無線AP。師生在無線覆蓋的區(qū)域里，可以通過移動APP或通過電腦登錄共建平臺，免流量費進行聽課、學(xué)習(xí)視頻下載、做題以及其他相應(yīng)的功能。

3.隨堂測及課后作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要通過課堂提問來與學(xué)生進行互動，來掌握了解學(xué)生對所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況；課后如果布置作業(yè)，由于所帶學(xué)生人數(shù)較多，往往不能親自批改。在信息技術(shù)環(huán)境下，課堂提問被隨堂測所取代，老師可以在講完一個知識點后，馬上通過共建平臺向?qū)W生推送幾道相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生通過移動APP接收推送的習(xí)題并現(xiàn)場作答，參與答題的情況、答題正確率、選擇最多的選項等統(tǒng)計數(shù)據(jù)會即時展現(xiàn)給任課教師。課后作業(yè)的布置也是通過網(wǎng)絡(luò)進行推送，由系統(tǒng)自動批改，并提供學(xué)生答題的相應(yīng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，免去了傳統(tǒng)模式下老師批改作業(yè)、收發(fā)作業(yè)的麻煩。

4.考勤管理

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考勤管理一般是采用課堂上點名的方式，這種方式一是浪費寶貴的課堂時間（尤其是上合班大課的情況下），二是無法完全避免學(xué)生遲到早退或代為答到的情況。利用移動APP和專用wifi，可以有效解決以上問題。其機制是：學(xué)生進入教室范圍，手機會自動連接專用wifi，學(xué)生打開移動APP點擊對應(yīng)的簽到功能，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生簽到的時間，簽到完成。但為防止學(xué)生簽到后離開，系統(tǒng)會連續(xù)記錄學(xué)生在教室的時長。如學(xué)生課間離開教室，再次進入教室后系統(tǒng)會重新進行記錄。如果學(xué)生將手機放在教室后離開，通過隨堂測等教學(xué)互動環(huán)節(jié)，可以輕易地發(fā)現(xiàn)這種情況。

（二）微課、錄播課程和直播課程

1.微課

利用微課，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握關(guān)鍵的知識點，其碎片化的學(xué)習(xí)方式非常適合輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)性的知識或背景知識，以節(jié)約寶貴的課堂時間；同時也可以使學(xué)生在課后自主地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生課堂上沒聽瞳或當(dāng)時聽懂課后又遺忘的狀況。

2.錄播課程

微課的碎片化學(xué)習(xí)方式是其最大的優(yōu)點同時也是其最大的缺點，單一依靠微課會使得知識與思想的傳授失去連貫性、邏輯性和深刻性，因而需要在微課之外，制作完整課程的錄播課程。錄播課程由正保旗下中華會計網(wǎng)校的全國名師講授，為保證知識的及時更新，全部課程每年都需重新錄制新。

3.直播課程

微課和錄播課程的結(jié)合能夠幫助學(xué)生高效地搭建完整的知識體系，但是它們的共同缺點是沒有辦法為眾多的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，無法根據(jù)課堂學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)來進行互動及對授課進行調(diào)整。為解決以上問題，在一些共建項目上，推出了直播課程。對于專業(yè)課程和實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以采取整班進行直播的方式，對于“云會計”平臺的真賬實訓(xùn)、就業(yè)推薦等項目的一些環(huán)節(jié)，比如不同學(xué)生所做的不同行業(yè)、企業(yè)的真賬，以及簡歷制作、面試技巧的指導(dǎo)等，可以采用一對一直播的方式。

（三）大數(shù)據(jù)分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往只能依靠主觀判斷，依據(jù)課堂提問、與學(xué)生交流、批改作業(yè)等獲取的信息并不全面且有較大誤差。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，這些信息的獲取及統(tǒng)計更加便捷和直觀，其在教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在：第一，可以通過收集學(xué)生的聽課完成情況、做題的數(shù)量及正確率（隨堂測、課后作業(yè)）、測試成績（階段測試、考前測試、無紙化模考）以及答疑板的高頻提問知識點進行匯總和大數(shù)據(jù)分析處理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點（這些難點的真實所在往往與老師的主觀判斷不一致）；第二，老師可以根據(jù)以上統(tǒng)計，有針對性地對教學(xué)進行調(diào)整，以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況；學(xué)生也可根據(jù)以上統(tǒng)計針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行重點學(xué)習(xí)。

在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，還可以將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程所形成的數(shù)據(jù)進行綜合分析，生成每個學(xué)生的個人能力肖像，讓學(xué)生明確自己在課程學(xué)習(xí)、真賬實訓(xùn)或是就業(yè)推薦等各個環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)能力，明確自己的優(yōu)勢及就業(yè)方向。

（四）云會計平臺

云會計平臺是通過互聯(lián)網(wǎng)、云平臺、大數(shù)據(jù)、移動APP等技術(shù)，使用移動設(shè)備和計算機，提供線上線下相結(jié)合的企業(yè)財會業(yè)務(wù)外包服務(wù)，由線上會計服務(wù)和線下會計服務(wù)兩部分組成。線上會計服務(wù)包括建立賬套、票據(jù)處理、編制記賬憑證、記賬和期末結(jié)賬、編制財務(wù)報表、稅費申報與扣繳、工商年報、增值業(yè)務(wù)等項目；線下會計服務(wù)包括辦理證照、刻制公章、銀行開戶、稅務(wù)報到、上傳票據(jù)、上門申報與繳款、憑證復(fù)核與裝訂等項目。通過云會計平臺的外包服務(wù)，一方面可以滿足中小企業(yè)記賬的需求，另一方面也為鄭州財經(jīng)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生提供了真賬實訓(xùn)的機會，在很大程度上解決了會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)難的問題。

（五）無紙化在線評測系統(tǒng)

1.無紙化階段測試

測試，就是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為及時了解學(xué)生在學(xué)期中學(xué)習(xí)存在的問題，并調(diào)整教學(xué)和督促學(xué)生，理應(yīng)在每個學(xué)期組織多次階段測試。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)院校的課程教學(xué)中沒有設(shè)置階段測試，其最重要的原因就是組織起來太復(fù)雜，需要協(xié)調(diào)教務(wù)，印制紙質(zhì)試卷，安排考場及監(jiān)考老師、批改試卷等。利用無紙化在線評測系統(tǒng)，可以方便快捷地進行階段測試。比如在學(xué)完一個重要的學(xué)習(xí)項目后，老師可以在共建平臺中將這個學(xué)習(xí)項目的試題進行組卷，推送給學(xué)生，學(xué)生可以在課堂上，甚至課下，利用移動APP或電腦登錄共建平臺進行測試，使老師可以及時掌握學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況。

2.無紙化期末測試

無紙化期末測試的組卷方式包括固定組卷和隨機組卷。固定組卷是指所有學(xué)生考試的是同樣的試題，隨機組卷是指由系統(tǒng)隨機在題庫中抽取題目，學(xué)生考試的題目不同。會計從業(yè)資格證考試和初級會計職稱考試采取的隨機組卷的方式，但從校內(nèi)考試來說，為公平起見，一般采用固定組卷。無紙化期末測試一般是安排在機房，考生彼此距離較近，在考試的時候為防止學(xué)生互相抄襲，可以在組卷的時候?qū)⒚總€學(xué)生進入考試后看到考題的順序進行隨機排列，并調(diào)整選項的順序。對于會計專業(yè)的主觀題即會計分錄，也可以使用無紙化考試進行考核。考試時間結(jié)束后，系統(tǒng)會自動進行提交并閱卷。考試系統(tǒng)會每隔半分鐘（以后會縮短到10秒左右）對每名考生的答題進行臨時保存，避免學(xué)生提交試卷環(huán)節(jié)出現(xiàn)意外而導(dǎo)致沒有成績的現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)環(huán)境下會計專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合引入的先進信息技術(shù)手段，鄭州財經(jīng)學(xué)院從教學(xué)方式、課程體系、課程資源、實訓(xùn)體系、評價方式等方面人手，重構(gòu)了會計專業(yè)的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)方式

在教學(xué)方式方面，最顯著的特征便是將移動APP引入我院會計專業(yè)主干課程的日常教學(xué)中。結(jié)合豐富的在線課程資源和專用wifi，改變了傳統(tǒng)的授課模式。

課前，老師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過共建平臺上的微課及錄播課程事先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和背景知識。

課中，與別的院校讓學(xué)生收起手機不同，我院老師在上課后第一句話往往是：同學(xué)們，請大家拿出手機，我們開始上課了。首先是利用移動APP進行簽到；然后對于課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過隨堂測來檢驗大家的掌握情況，如整體掌握的不錯，就不再講授這些內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容，有些識點可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，上課時采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，由學(xué)生來進行講解，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。授課過程中，對一些重要的知識點也會隨時采取隨堂測的方式來檢驗學(xué)生的掌握情況。臨近下課時，向?qū)W生推送課后作業(yè)。

課后，學(xué)生可以利用移動APP隨時隨地的學(xué)習(xí)、做題，在線課程資源可用來復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程中如遇到問題，可在答疑板進行提問，由其他學(xué)生或校內(nèi)老師以及正保集團配備的助教進行解答，并保證在24小時內(nèi)能夠提供滿意的答案和解析。

（二）課程體系

由于引入了正保集團的先進信息技術(shù)手段，鄭州財經(jīng)學(xué)院對學(xué)歷教育的傳統(tǒng)課程體系也進行了相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地利用正保集團旗下中華會計網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)線上資源。在專科層次的課程體系中，融入會計從業(yè)資格與初級會計職稱的內(nèi)容，并計劃在本科層次的課程體系中除會計從業(yè)資格以外，再融入CMA（美國注冊管理會計師）等內(nèi)容。

具體來說，將對應(yīng)會計從業(yè)資格考試的《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》和對應(yīng)初級會計職稱考試的《財務(wù)會計》、《經(jīng)濟法》五門課程進行課程共建，一方面調(diào)整《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《經(jīng)濟法》兩門課程的授課學(xué)期并增加課時，另一方面教學(xué)內(nèi)容也以證書考試為主同時兼顧與其他課程的連貫性，結(jié)合豐富的線上課程資源和試題庫，為學(xué)生順利通過考試提供保障。通過以上調(diào)整，使學(xué)生在大一階段能夠完成會計從業(yè)資格考試三門課程的學(xué)習(xí)，并在第二季度統(tǒng)一組織報考會計從業(yè)資格考試，通過考試的學(xué)生能夠在第三季度報考下年第二季度的初級會計職稱考試。

（三）課程資源

1.線下課程資源

二維碼等信息技術(shù)已經(jīng)開始在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材中普及。共建課程教材的選用上，鄭州財經(jīng)學(xué)院采用了針對會計從業(yè)資格及初級會計職稱考試的教材，該系列教材由中華會計網(wǎng)校名師編寫，高等教育出版社出版，每科一套為3本，包括教材、應(yīng)試指南和全真模擬試卷。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用手機掃描二維碼后即可看到相應(yīng)的資源，比如對某個關(guān)鍵知識點的詳細(xì)解釋、案例、背景知識、有關(guān)政策法規(guī)、歷年真題等，老師也可以利用高等教育出版社的平臺對二維碼資源進行更新和修改。

2.線上課程資源

線上課程資源包括專業(yè)導(dǎo)論課程、五門共建課程的微課程及完整的錄播課程、部分共建項目的在線直播課程、網(wǎng)上實習(xí)和真賬實訓(xùn)項目的實訓(xùn)指導(dǎo)課程等，課程視頻數(shù)量總計1100多個，時長400小時，可供學(xué)生在線或下載后學(xué)習(xí)。

3.線上習(xí)題庫資源

中華會計網(wǎng)校擁有國內(nèi)在線會計培訓(xùn)70%的市場份額，早已建立起了龐大、高質(zhì)量的題庫資源。在五門共建課程中，嵌入的習(xí)題總數(shù)約11000道，并都配有詳細(xì)答題解析。這些習(xí)題被用作隨堂測、課后作業(yè)、階段測試、考前模擬測試和無紙化模考等，免去了老師出題、改題的麻煩。

（四）實訓(xùn)體系

校企專業(yè)共建的實訓(xùn)體系由專業(yè)課程實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)和虛擬仿真綜合實訓(xùn)構(gòu)成。課程實訓(xùn)是在一些專業(yè)主干理論課程中穿插的小實訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會計及實訓(xùn)》、《財務(wù)會計及實訓(xùn)》、《審計》等。專項實訓(xùn)是針對一些財務(wù)專項技能所展開的實訓(xùn)，比如《出納實務(wù)》、《會計電算化》、《納稅申報》等。綜合實訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)前的大實訓(xùn)，以往是采取手工模擬業(yè)務(wù)的方式，現(xiàn)在是通過正保的云會計平臺，采用真賬實訓(xùn)的方式，對學(xué)生財會業(yè)務(wù)的綜合處理能力進行訓(xùn)練。真賬直接采用企業(yè)的真賬，一般取2～3個月的業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)內(nèi)容，因為直接用的是真賬，業(yè)務(wù)真實，能體現(xiàn)實務(wù)邏輯，是最佳的實訓(xùn)方式。但真賬往往業(yè)務(wù)量小或重復(fù)，訓(xùn)練不夠全面，因此一個實訓(xùn)過程會采用不同行業(yè)或針對不同側(cè)重點的多套真賬，并結(jié)合專題來完成。實訓(xùn)之前，會開設(shè)專門的實訓(xùn)錄播課程，對典型行業(yè)真賬會開通實訓(xùn)直播課程，學(xué)生所作的賬務(wù)處理由校內(nèi)外專家進行審驗和指導(dǎo)，以保證質(zhì)量。

（五）評價方式

共建課程對學(xué)生的評價分為兩個部分，期末的無紙化機試占60%，平時的過程考核占40%。《基礎(chǔ)會計及實訓(xùn)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》三門課程的期末無紙化機試采用和會計從業(yè)資格考試相同的模考系統(tǒng)，試題從全真模擬題庫中抽題，題量、考試時間和會計從業(yè)資格保持一致，使學(xué)生提前適應(yīng)機考。《財務(wù)會計》、《經(jīng)濟法》兩門課程的期末無紙化機試采用和初級會計職稱考試相同的模考系統(tǒng)，題量、考試時間及難度也和初級會計職稱考試保持一致，試題難度適當(dāng)?shù)陀诼毞Q考試。

過程考核由三部分組成，通過移動APP簽到功能記錄的考勤占20%，學(xué)生線上聽課學(xué)習(xí)的進度占40%，知識點得分占40%。其中知識點得分包括課后作業(yè)與階段測試、考前模擬測試等的做題數(shù)量與做題正確率按一定比例構(gòu)成。

篇（6）

［關(guān)鍵詞］

高職；會計核算；現(xiàn)狀；對策

1內(nèi)蒙古高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者通過不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)研究《高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，對照教育部要求，將我院會計核算專業(yè)定位為“為中小企業(yè)、事業(yè)單位及會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等社會中介機構(gòu)培養(yǎng)會計統(tǒng)計基本理論與方法，熟悉國家財經(jīng)法規(guī)和現(xiàn)代會計準(zhǔn)則，能勝任財務(wù)會計核算與管理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理與分析工作，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力；適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)技能人才。”圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與目的、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神等，制定了具有針對性的調(diào)查問卷。以內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級三年制會計核算專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷351份，收回339份，其中有效問卷334份，有效率為98．5％。調(diào)查結(jié)果：對專業(yè)學(xué)習(xí)是否有興趣：17％興趣濃厚；46％興趣一般，31％有一點興趣，6％沒有興趣。是否了解會計核算專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：9％完全了解，37％大致了解，44％不怎么了解，10％不了解。可以看出，盡管許多學(xué)生選擇進入會計核算專業(yè)學(xué)習(xí)，卻對會計專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣。換句話說，不少學(xué)生之所以選擇就讀會計核算專業(yè)，并不是出于對其的喜愛，而是由于社會市場需求、舒適的就職環(huán)境、相對優(yōu)渥的待遇、家人的期許等。學(xué)生入學(xué)后并不了解高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，專業(yè)學(xué)習(xí)較為盲目、被動，缺少積極性、主動性。在對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作能力的問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)67％的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏實踐能力，動手能力不強。52％的學(xué)生認(rèn)為自己缺少創(chuàng)新精神，只有18％的學(xué)生認(rèn)為自己在協(xié)作能力上有所不足。可見，實踐能力和創(chuàng)新能力是高職會計核算專業(yè)學(xué)生亟待提升的能力。有關(guān)于會計核算專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)素養(yǎng)情況調(diào)查，會計教學(xué)重點包括：A基礎(chǔ)會計核算，B財務(wù)分析、財務(wù)管理等財會專業(yè)知識，C管理決策能力，D職業(yè)道德素養(yǎng)，E計算機等現(xiàn)代化工具及其他輔助工具，F(xiàn)財經(jīng)類法律法規(guī)（A－100％，B－98％，C－76％，D－92％，E－65％，F(xiàn)－58％）隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對會計人才的需求越來越大。這種需求不僅僅是人才數(shù)量上的增多，還包括對會計人才智力的更高要求。就調(diào)查問卷中關(guān)于會計人才業(yè)務(wù)素養(yǎng)的調(diào)查情況來看，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為要想成為一名優(yōu)秀的會計人員，應(yīng)具備扎實的會計專業(yè)知識，良好的職業(yè)道德素質(zhì)，管理決策能力，并熟練運用計算機等現(xiàn)代化工具（所有以上選項內(nèi)容），但也有為數(shù)不多的學(xué)生認(rèn)為單純掌握會計專業(yè)基礎(chǔ)知識就可以了，上述數(shù)據(jù)在一定程度上說明了高職會計人才培養(yǎng)“注重基礎(chǔ)會計知識多，其他能力少”的現(xiàn)實，這樣培養(yǎng)出來的會計畢業(yè)生難以滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展要求。另外，財經(jīng)類法律法規(guī)同樣是會計專業(yè)人才必不可少的知識武器，在現(xiàn)實工作中經(jīng)常用到。而上述調(diào)查中顯示，選擇F選項的學(xué)生只占58％。因此，會計專業(yè)畢業(yè)生對財經(jīng)類法律法規(guī)等沒有給予足夠的重視，這方面有待提高。

2對策探討

（1）多媒體與多種教學(xué)方法結(jié)合運用。當(dāng)前，理論教學(xué)受到高職院校的普遍重視，但很多學(xué)校存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師在課堂上進行理論講解，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識比較系統(tǒng)，但實際動手操作較少。實際上，會計核算專業(yè)的許多課程在教學(xué)計劃中都是有實踐訓(xùn)練的要求的，但實施時卻打了折扣，沒能達(dá)到如期教學(xué)效果。教師可以選擇將傳統(tǒng)的案例講解法與模擬演練法相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實際演練相結(jié)合，應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，以提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

篇（7）

二、基于應(yīng)試教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程設(shè)置建議

（一）建立課外學(xué)習(xí)社團，完善應(yīng)試與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的課程內(nèi)容繁雜，包含會計法律制度、支付結(jié)算制度、稅收法律制度、財政法律制度和會計職業(yè)道德五個方面，尤其是支付結(jié)算、稅收法律和財政法律制度三個章節(jié)知識點零碎而抽象，僅僅依靠課堂的理論講解對于考證是有一定的作用，但是對于職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)卻難以實現(xiàn)。因此，為了加強考證知識點的掌握和鞏固，以及實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，課外學(xué)習(xí)社團的開展對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。我們可以從以下幾個方面來進行：（1）對于財務(wù)會計專業(yè)類學(xué)生我們可以進行學(xué)習(xí)研究活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行課堂教學(xué)研究，為其職業(yè)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。（2）教師組織學(xué)生開展企業(yè)實踐和社會調(diào)查，提升學(xué)習(xí)興趣，通過企業(yè)實踐使學(xué)生真正體驗如何將課程知識點落實到會計工作中去。（二）開拓有效的教學(xué)方法。（1）優(yōu)化教學(xué)手段。在現(xiàn)階段教學(xué)中較為的教學(xué)方法主要有案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、合作教學(xué)法等。案例教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的自主探索能力還能與從業(yè)資格考試中的案例分析題相結(jié)合。分層教學(xué)法可以使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生盡快通過考試，稍差一點的學(xué)生逐步進步。合作學(xué)習(xí)法能夠較好的解決該課程知識點多，法條多，會計程序復(fù)雜的難題。（2）以賽促學(xué)。對于知識點的掌握，教學(xué)方法的改進似乎還不能達(dá)到很好的效果，不能很好地調(diào)動學(xué)生們的積極性，因此，在教學(xué)上我們可以通過在授課或是課余時間進行知識問答競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而更好地掌握知識點。（3）有效利用網(wǎng)絡(luò)課程。目前，多數(shù)學(xué)校都在進行網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時有效的進行知識點鞏固，同時開展自主學(xué)習(xí)。（三）加強課程之間的銜接，實施一體化教學(xué)模式。這是一項較大的工程，需要專業(yè)在教學(xué)時實現(xiàn)課程的相互溝通，進行一體化教材編制，加強一體化實訓(xùn)，從教學(xué)模式、教材、教學(xué)環(huán)境等方面的轉(zhuǎn)變。這是一種全新的教學(xué)模式，可以避免上課重理論，改善學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的狀況，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中掌握會計的實際工作流程。

篇（8）

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)中,以應(yīng)用為宗旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標(biāo)、以必須夠用為度,專業(yè)教學(xué)強調(diào)針對性和適用性。作為實踐性很強的高職會計專業(yè),面對經(jīng)濟全球化和會計國際化,面對新的會計環(huán)境, 必須打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式,創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學(xué)模式，邊教邊學(xué)邊做,使每一個學(xué)生都掌握一個或多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)，從而更貼近市場和崗位的需求，使教學(xué)更具有針對性和實效性。筆者就高職會計專業(yè)如何實施模塊化教學(xué)提出以下構(gòu)想:

一、高職會計專業(yè)實施模塊化教學(xué)應(yīng)以高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作為理論支撐,并以此確立職業(yè)崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求

1.高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以社會需求為目標(biāo)”，培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)素養(yǎng)、具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，面向基層企業(yè)事業(yè)單位一線從事會計核算和會計事務(wù)管理工作的中等技能型人才。

2.會計職業(yè)崗位的知識結(jié)構(gòu)和能力要求

(1)知識結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)定位于生產(chǎn)服務(wù)一線技能型會計人才的培養(yǎng)，處于會計教育系列的初級層次，主要培養(yǎng)適應(yīng)新時期經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，面向基層企業(yè)單位從事會計核算與會計事務(wù)管理工作的技能人才。專業(yè)知識主要包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、商業(yè)會計、計算機應(yīng)用、點鈔、會計實務(wù)、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)等，使學(xué)生既掌握基本的會計理論與實務(wù)，又掌握計算機處理會計業(yè)務(wù)的操作技能，并且通過參加全省會計從業(yè)資格考試取得會計從業(yè)資格證書。

(2)能力結(jié)構(gòu)。能力分為一般能力和職業(yè)能力。一般能力主要表現(xiàn)在：政策和法律意識、語言文字表達(dá)能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業(yè)能力，要求學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、謹(jǐn)慎誠信的職業(yè)道德，具有組織和管理能力，合作與協(xié)調(diào)能力，具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神，具有效益、市場、競爭、風(fēng)險等觀念。具體能力要求有：

①點鈔和小鍵盤數(shù)字錄入。能識別鈔票真假，并快速準(zhǔn)確點鈔，能快速準(zhǔn)確的通過小鍵盤進行數(shù)字錄入。

②記賬、算賬、報賬、理財。能熟練運用會計知識填制憑證、登記賬簿、編制會計報表，能為有關(guān)各方提供真實完整的會計信息，能為客戶提供理財服務(wù)。

③計算機操作。能熟練運用計算機收集和處理信息，進行出納、電算會計處理，開展電子商務(wù)、電子結(jié)算等工作。

④交往合作能力。善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神，具有社會活動、處理交際事務(wù)以及運用語言文字等方面的能力。

此外，還應(yīng)有把握政策的能力，能夠及時學(xué)習(xí)理解和掌握國家有關(guān)的財經(jīng)法規(guī)和財稅金融政策，并能運用于工作中，還應(yīng)具有一定的外語聽力和口語水平，能在外資銀行從事相關(guān)工作。

二、高職會計專業(yè)模塊化教學(xué)的實施方案

所謂模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項技能,依此建立若干個教學(xué)分模塊或子模塊,從而使每個模塊對應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它打破了學(xué)科的理論和知識體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,而將學(xué)生暫時用不到的理論知識暫時擱置一邊,從而實現(xiàn)理論為實踐服務(wù)、知識為技能服務(wù)。筆者根據(jù)本專業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)課程特點,將高職會計專業(yè)整個課程劃分為以下幾大模塊，通過各模塊的設(shè)置真正達(dá)到干什么學(xué)什么，缺什么補什么，要什么給什么。

1.公共基礎(chǔ)模塊

在這一模塊中我們將進行語文、高等數(shù)學(xué)、英語、政治、德育、體育等公共必修課的課程教學(xué)，以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的文化和道德修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面，構(gòu)建一個寬的基礎(chǔ)平臺。在這一模塊中將由基礎(chǔ)課的專業(yè)教師們對每門課進行針對性的課程設(shè)計，而不再進行小模塊化的劃分。

2.專業(yè)基礎(chǔ)模塊

這一模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)，主要設(shè)置財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會計，使學(xué)生了解會計的主要工作職責(zé)與工作內(nèi)容，會計機構(gòu)與崗位設(shè)置，會計部門的職能，并掌握會計要素、記賬方法、會計科目的運用、憑證的填制、賬薄的登記、財產(chǎn)清查的方法以及報表的編制方法，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)技能模塊

在專業(yè)基本技能模塊，設(shè)置會計基本技能、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)兩個子模塊。會計基本技能模塊下設(shè)置珠算、點鈔、POS收銀三個項目，要求學(xué)生掌握珠算加減乘除基本運算、點鈔技術(shù)與假鈔識別技術(shù)、小鍵盤數(shù)字輸入技術(shù)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊中設(shè)置windows、word、excle、計算機網(wǎng)絡(luò)四個項目，要求學(xué)生掌握這四個項目的操作方法。具體內(nèi)容見表1。

4.會計崗位應(yīng)用模塊

這是培養(yǎng)學(xué)生會計實務(wù)操作技能的課程模塊,是直接為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的,是本專業(yè)的重點。根據(jù)會計崗位，本模塊可分為出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、往來業(yè)務(wù)核算崗位、工資會計核算崗位、固定資產(chǎn)會計核算崗位、成本費用會計核算崗位、財務(wù)成果會計核算崗位、記賬員崗位、財務(wù)報告會計崗位十個子模塊。各個子模塊又分成若干個項目，具體內(nèi)容見表2所示。本模塊不僅要求學(xué)生掌握手工核算，而且要掌握電算化處理。因此，在教學(xué)過程中，會有多名專業(yè)教師對某一項目進行講解。例如固定資產(chǎn)會計核算崗位，這一模塊要求學(xué)生掌握固定資產(chǎn)增加、減少、折舊的手工核算，并掌握其電算化處理。這樣就涉及到財務(wù)會計與會計電算化老師。在授課時，每位涉及到的專業(yè)教師都必須了解這個模塊中自己要講授的內(nèi)容。

學(xué)院應(yīng)該對現(xiàn)行的課程設(shè)置模式進行改革，按崗位設(shè)置課程（如出納員崗位課程、固定資產(chǎn)會計核算崗位課程），并按崗位編制相應(yīng)的教材（如出納員崗位教材、固定資產(chǎn)會計核算崗位教材等等），尤其是這部分課程要注重實踐，課時分配上加大實訓(xùn)課比例，理論夠用就行。同時編制每一門崗位課程時要把電算化的內(nèi)容加進去。

5.專業(yè)實習(xí)模塊

在專業(yè)實習(xí)模塊，可劃分為校內(nèi)綜合實習(xí)模塊、校外實習(xí)模塊。

(1)校內(nèi)綜合實習(xí)模塊。這是在學(xué)習(xí)完相關(guān)模塊后組織的一種集中性的校內(nèi)模擬實習(xí),要求綜合運用相關(guān)知識和技能,完成崗位基本技能的訓(xùn)練。可采用以下不同的形式：

①會計分崗實訓(xùn)：將學(xué)生分成若干實訓(xùn)小組,每一小組模擬大中型企業(yè)組織將會計分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式, 按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,把它分為財務(wù)負(fù)責(zé)人(兼財務(wù)管理)、制單會計、記賬會計、出納、審計等崗位,定期輪換。會計工作就形成一個團隊,既分工、又協(xié)作。為了達(dá)到實訓(xùn)目的,每組按成績和能力均分,選好第一任財務(wù)負(fù)責(zé)人,進行崗前培訓(xùn),充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。

②會計綜合實訓(xùn)：它是會計分崗實訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗集位于一人,即多崗一人,每名同學(xué)獨立完成一套實訓(xùn)資料。第一階段,我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務(wù),以相鄰的兩個月來設(shè)計資料,除掌握分崗實訓(xùn)的基本技能外,還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學(xué)生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業(yè)的會計核算。第二階段,將上述資料帶到會計電算化實訓(xùn)室進行對比實訓(xùn)，用一周的時間,運用財務(wù)軟件進行會計電算化實訓(xùn)。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置,總賬系統(tǒng)的初始化處理及試算平衡,會計憑證的填制與審核,修改,記賬,對賬,結(jié)賬、期末自動轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計報表的設(shè)計與編制。熟悉會計流程,為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對比實訓(xùn)中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別,以達(dá)到對會計技能的鞏固與提高的目的。

(2)校外實習(xí)模塊。校外實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實際工作能力的重要手段,學(xué)生可通過到校外實訓(xùn)基地實習(xí)或自行聯(lián)系單位進行頂崗實行的方式來完成這一模塊的學(xué)習(xí)。同時通過畢業(yè)論文的方式來進行，是對實踐教學(xué)的總結(jié)和提高。

6.專業(yè)拓展模塊

所謂拓展,就是要增加專業(yè)課程的知識量,擴大與專業(yè)有關(guān)的知識外延,加大課程的信息量,從而拓寬學(xué)生的知識視野。專業(yè)拓展模塊是對專業(yè)基礎(chǔ)模塊和會計崗位應(yīng)用模塊的補充,這一模塊可采用選修課的形式，內(nèi)容包括統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、財政與金融、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、市場營銷、銀行會計等。它的建立有利于畢業(yè)生適應(yīng)更寬廣的職業(yè)崗位以及在一定崗位上適應(yīng)高層次的技術(shù)、管理的要求,也有利于他們在職業(yè)崗位上發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。

此外,除了以上的六個模塊,學(xué)院還應(yīng)通過強化訓(xùn)練組織學(xué)生參加相關(guān)考證,如會計從業(yè)資格、ERP財務(wù)應(yīng)用師等。

參考文獻：

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會計工作總結(jié)模板參考1在彈指一揮間日子就毫無聲息地流逝了!在需要回頭總結(jié)的時候，才猛然間意識到歲月是那么的匆匆。

回顧20--年的工作，在取得成績的同時，更找到了工作中的許多不足和缺憾。主要存在于對各項會計制度的把握及執(zhí)行的可行性還有待進一步的探索，尤其是歷年審計都暴漏出來的那些陳腐問題，每次總在敷衍了事中得過且過。不過，這也激勵我進一步學(xué)習(xí)研判相關(guān)專業(yè)知識，將其運用到新時期現(xiàn)實業(yè)務(wù)的處理上去，攻堅克難、獲取更大的成績。

現(xiàn)將過去一年來的思想、學(xué)習(xí)和工作情況總結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)工作方面

過去的一年，我謹(jǐn)記自己的職責(zé)。嚴(yán)格要求，堅持原則，秉公辦事，顧全大局。以新《會計法》為依據(jù)，認(rèn)真履行總預(yù)算崗位職責(zé)。一絲不茍，忠于職守，圓滿完成了20--年的預(yù)算編制和20--年的預(yù)算執(zhí)行;合理調(diào)配資金，按時足額上繳了我辦承擔(dān)的非稅收入;加強市容專戶的收支管理，確保保潔員工資全部按卡轉(zhuǎn)賬發(fā)放;認(rèn)真做好會計基礎(chǔ)工作，仔細(xì)審核原始憑證，會計資料手續(xù)齊備、裝訂整潔、帳目清晰。

另外，除按時完成本職工作，我還積極參與了--村回遷、轄區(qū)突發(fā)性事件、重點人員監(jiān)控、假日維穩(wěn)等街辦臨時性中心工作。

二、思想學(xué)習(xí)方面

我深知作為會計工作人員，肩負(fù)責(zé)任的重大。要更好的履行職責(zé)，就必須不斷的學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和目前新形勢下的方針政策。堅持把學(xué)習(xí)和積累作為提升自身素質(zhì)，提高工作能力的基本途徑;堅持把參加各種學(xué)習(xí)活動與日常工作中遇到的問題結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。

一年來，自己無論是在政治思想上還是業(yè)務(wù)水平方面，均有了較大的提高。

三、年度預(yù)算的編制、執(zhí)行方面

年度預(yù)算編制是一項比較復(fù)雜和繁重的工作任務(wù)，主要是根據(jù)《國家預(yù)算法》、上級單位預(yù)算編制原則和本年度的各項改革重點等，編制出本單位下一年度的收支預(yù)算。這不僅是反映我單位會計情況、人員情況和資產(chǎn)狀況的書面文件，更是便于領(lǐng)導(dǎo)了解情況、掌握政策后制定我單位下一年度會計收支的重要決策依據(jù)。

由于前期準(zhǔn)備充分，這項工作已于十一月圓滿完成。

四、生活方面

作為一名來自農(nóng)村的青年，父母的教養(yǎng)和從小所經(jīng)歷的艱苦環(huán)境使我一直都信奉節(jié)儉、反對鋪張!生活中從不與人攀比。平時，我性格開朗、嚴(yán)以律己、寬以待人，善于和普通百姓溝通，樂于幫助困難群眾。今年，黨的“八項規(guī)定”出臺后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“關(guān)于改進工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾”的相關(guān)內(nèi)容。雖然言辭不華，但規(guī)定中的每一句、每一個字都烙印在我心間!是對我們政府工作人員的具體要求和警醒。

這年，自己所取得的一點成績都是和領(lǐng)導(dǎo)支持，同事們的幫助分不開的。在此，表示感謝!

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。面對新的一年，我將會更加努力!發(fā)揚優(yōu)勢、改正不足、勤奮務(wù)實、謹(jǐn)慎創(chuàng)新、廉潔奉獻!為我們曲江辦事處的后續(xù)發(fā)展貢獻出自己應(yīng)盡的力量。

會計工作總結(jié)模板參考2一年一度的會計決算工作就要到了，為了使各分公司會計人員真正搞好決算的結(jié)賬工作與新建賬的銜接與過度，特提出如下注意事項和要求：

1、善于發(fā)現(xiàn)問題。

會計其實就是掌管一大堆的亂麻，通俗說就是保管單位的“針線笸籮”，該往出取的貨幣等費用，應(yīng)按照財經(jīng)紀(jì)律及有關(guān)支出規(guī)定行事，對于不合理、不合法的會計業(yè)務(wù)，就要運用法律及相關(guān)的會計知識予以鑒別，以便及時地發(fā)現(xiàn)解決問題，堵塞漏洞，減少損失。

2、監(jiān)控齊動手。

年終對輔材、原材徹底盤點。“鐵路--，各管一段”。每人經(jīng)管的這一小環(huán)節(jié)抓好了，企業(yè)通盤的大環(huán)節(jié)才有保障和依靠。“千里之堤，潰于蟻穴”，作為會計工作警示語妙極了。會計人員對于原始憑證的取得應(yīng)與業(yè)務(wù)人員多聯(lián)系和溝通，首先保證你取得的第一手票據(jù)真實合法，單位名稱、稅號等重要元素務(wù)必填寫正確。年終對賬，對銀行帳、現(xiàn)金賬、輔材賬、原材料賬都要核對清楚;對于未達(dá)賬項，應(yīng)編制銀行余額調(diào)節(jié)表調(diào)節(jié)平衡。

3、對年終決算工作高度重視。

結(jié)合企業(yè)年度方針目標(biāo)及本部門的生產(chǎn)工作實際，該醞釀的醞釀，該倒算的倒算，對應(yīng)上交總公司的占用應(yīng)繳款項逐項核查清楚，按應(yīng)計提上交的比例計算清楚，于年終足額清繳完畢。該算的收益算夠，不愧對下面職工，不該計算的費用支出，也不要牽強，畢竟會計人員的賬是要經(jīng)得住反復(fù)多次地稽查的，讓時間去驗證，讓歷史去評說。各位，我們會計人員要清清白白做人，不要一查一個問題，都是經(jīng)過我們一手操辦的，這樣對人對己，對企業(yè)及影響都不好。

4、重申職業(yè)道德與工作。

會計人員是企業(yè)的經(jīng)濟衛(wèi)士，自身要作風(fēng)過硬，恪守會計職業(yè)道德，維護企業(yè)職工利益，說話辦事要注意自身形象和方寸，哪些話該說，哪些事不該辦，心里要自有一桿秤，前提條件和衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是國家的財經(jīng)紀(jì)律、財稅法規(guī)和本企業(yè)的各項規(guī)章制度，市場浩渺無邊、變化莫測，作為會計人員對工作既要重視，又要不失自己的一言一行，“成本不公開，家丑不外揚”，從一點一滴做起。

5、仔細(xì)、細(xì)心、認(rèn)真是對會計人員的最起碼要求。

從原始憑證的審核，記賬憑證的編制，到賬簿記錄，報表的及時報送，都要做到數(shù)字書寫規(guī)范，摘要簡明扼要，一目了然，無刮擦涂改痕跡，讓人有一種舒服感，一看就知道出自你內(nèi)行的手筆，此之謂你這人上了會計這門道兒。

6、重視學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

活到老，學(xué)到老。作為會計人員尤其要樹立繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)的思想，會計理論知識、會計業(yè)務(wù)技能我自己掌握運用得怎樣?國家的政治經(jīng)濟政策我了解了多少?是否能適應(yīng)生產(chǎn)工作的需要?差距還有哪些?

最后，讓我們規(guī)范達(dá)標(biāo)，夯實基礎(chǔ)，向會計工作的現(xiàn)代化更高層次邁進。

會計工作總結(jié)模板參考3即將過去的20--年,在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下、以及會計人員的大力支持下，完成了各項會計工作任務(wù)，確保工作有序、較好地履行了工作職能，自覺服從組織和領(lǐng)導(dǎo)的安排，努力做好各項工作，較好地完成了各項工作任務(wù)，由于財會工作繁鎖事，因此結(jié)合具體情況，全將年的工作總結(jié)如下:

一、完成的主要工作

1、協(xié)助會計及時準(zhǔn)確的完成各月記帳、結(jié)帳和賬務(wù)處理工作，完成往來銀行間的業(yè)務(wù)和各種日常費用的繳納。

2、以認(rèn)真的態(tài)度積貫徹執(zhí)行各項會計制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計政策法規(guī)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。

3.根據(jù)會計制度規(guī)定，辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，設(shè)置現(xiàn)金銀行日記賬。

做好日清月結(jié)，帳款相符，準(zhǔn)確無誤，超限額的現(xiàn)金及時送存銀行，掌握銀行存款余額，不簽發(fā)空頭支票。

4.嚴(yán)格按照會計制度規(guī)定，審核憑證如發(fā)現(xiàn)問題及時與會計溝通，根據(jù)收付款憑證登記好現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。

5.按照公司相關(guān)規(guī)定，妥善保管現(xiàn)金，支付憑證，有價單證，印章，保險柜鑰匙等。

6.對各類會計檔案，進行了分類、裝訂、歸檔，協(xié)助辦公室處理日常工作。

7.協(xié)助會計算賬，支付項目部工程款款。

二、加強學(xué)習(xí)，注重提升個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)財經(jīng)方面的各項規(guī)定，自覺按照國家的財經(jīng)政策和程序辦事

2、積極參加相關(guān)部門組織的各種業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，始終把增強服務(wù)意識作為一切工作的基礎(chǔ);

始終把工作放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實、求實上，腳踏實地工作。

三、存在的不足

盡管我圓滿完成了今年的各項工作任務(wù)。

1、今后我會努力學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識和會計法規(guī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2、只干工作，不善于總結(jié)，所以有些工作費力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現(xiàn)象時有發(fā)生，今后要逐步學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法，善總結(jié)、勤思考，逐步達(dá)到事半功倍的的效果。

四、嚴(yán)格履行會計崗位職責(zé)，扎實做好本職工作

1、不斷學(xué)習(xí)、更新知識、轉(zhuǎn)變觀念、完善自我。

2、善于總結(jié)提出自己的意見和建議，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供準(zhǔn)確依據(jù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，建立健全良好的工作機制。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們一個發(fā)展的空間，對于公司未來的發(fā)展我持于最大的信心樂觀態(tài)度，對工作中的不足我虛心接受批評，總結(jié)工作中的不足，加強技術(shù)和溝通能力的培養(yǎng)我會盡自己最大的努力為公司進一份微薄的力量。

會計工作總結(jié)模板參考4在這一年中、在局長的領(lǐng)導(dǎo)下、在各股室、以及財務(wù)人員的大力支持下，完成了各項財務(wù)工作任務(wù)，除嚴(yán)格按照財政法規(guī)和財務(wù)管理制度的規(guī)定辦理好各項財務(wù)收支、賬務(wù)處理等日常事務(wù)性工作外，主要做了以下幾項工作：

1、以認(rèn)真的態(tài)度積極參加全國笫三次會計知識競賽考試以及我省財政廳舉辦的會計法律法規(guī)考試并取得了好成績。

2、積極參加本單位組織的各項政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

3、及時準(zhǔn)確地編報了20--年度會計決算報表、統(tǒng)計年報和其他報表，并對20--年度財務(wù)收支狀況進行了認(rèn)真分析和思考。

4、及時準(zhǔn)確地編報市、縣各類月度、季度、年終財務(wù)報表、統(tǒng)計報告。

定期以報表或口頭方式向局領(lǐng)導(dǎo)匯報財務(wù)收支及管理情況，并對財務(wù)狀況認(rèn)真分析和調(diào)查研究，提出合理建議，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供了依據(jù)。

5、規(guī)范票據(jù)管理，嚴(yán)格票據(jù)領(lǐng)用和繳銷制度，從源頭上抓好各項收入和暫存款項的收繳工作。

認(rèn)真執(zhí)行收支兩條線制度，防止了坐收坐支現(xiàn)象的發(fā)生。

6、加強貨幣資產(chǎn)的管理。

嚴(yán)格遵守財政部關(guān)于貨幣資金管理和控制的規(guī)定，隨時掌握資金收付的動態(tài)和庫存余額，認(rèn)真核對銀行存款賬戶余額，及時盤查庫存現(xiàn)金余額，保證賬實相符和資金安全。

7、嚴(yán)格按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求做好每一項會計基礎(chǔ)工作。

健全內(nèi)部會計控制制度，健全會計電算化操作管理制度和軟硬件管理制度。

8、嚴(yán)格按照財政法規(guī)和財務(wù)管理制度的規(guī)定辦理各項財務(wù)收支業(yè)務(wù)。

厲行節(jié)約，杜絕浪費，注重資金使用效益，嚴(yán)把財務(wù)關(guān)。嚴(yán)格按照中國人民銀行結(jié)算規(guī)定辦理有關(guān)的現(xiàn)金和銀行支付業(yè)務(wù)。不符合現(xiàn)金支付范圍的款項，一律按規(guī)定通過銀行轉(zhuǎn)賬支付，杜絕超范圍支付現(xiàn)金和借用銀行賬戶等違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。

9、及時核對、清理、回收往來款項，積極協(xié)調(diào)聯(lián)糸有關(guān)部門做好縣下崗職工養(yǎng)老保險的有關(guān)工作。

10、為加強固定資產(chǎn)的日常管理，提高固定資產(chǎn)使用效率。

11、其它日常事務(wù)性工作。

會計工作總結(jié)模板參考5一年的實習(xí)期很快就要過去了，作為從學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變成社會一員的過渡，對我來說有著重要的意義，也算是經(jīng)歷的一次嚴(yán)格的考驗。在原有的理論知識的基礎(chǔ)上，通過實際操作的過程，對會計工作有了更加深入的了解。

從專業(yè)知識方面：

在學(xué)校是教我們?nèi)绾尾攀钦_的，而實際工作中難免會發(fā)生錯誤，如何發(fā)現(xiàn)錯誤，并在發(fā)現(xiàn)問題的同時怎樣有效地解決問題，便是實習(xí)過程中給我的最大的收獲。

作為會計工作者，光掌握會計專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)對稅法細(xì)則，經(jīng)濟法規(guī)及內(nèi)部控制制度有一定的了解，這樣才能做到精通會計業(yè)務(wù)。

從專業(yè)素養(yǎng)方面：

會計人員一定在實際操作過程中一定要百倍用心，細(xì)心檢查，切忌粗心大意。一點小小的錯誤都會導(dǎo)致最后的財務(wù)數(shù)據(jù)的誤差。雖然在學(xué)校也做過相應(yīng)的實訓(xùn)過程，但錄入憑證的原始憑證是已經(jīng)給定好的;而實際工作中，你得自己判斷，那些事應(yīng)該入賬，那些又是應(yīng)該留存的。同時，在實訓(xùn)時，一個科目最多分三級，而在實習(xí)過程中，一個科目可以分到五級，且大量的科目都有相應(yīng)的輔助項，這樣設(shè)置能更加詳明的反應(yīng)企業(yè)的各項財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。

篇（10）

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。強調(diào)各高職院校“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。構(gòu)建體現(xiàn)高職教育特色和專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式是高職院校強化內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，也是檢驗高職教育建設(shè)成效的一個重要方面。

所謂人才培養(yǎng)模式，是“以服務(wù)社會特定需要為價值取向，在一定教育理論和有關(guān)哲學(xué)、心理學(xué)等理論的指導(dǎo)下，形成具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和相應(yīng)的教育教學(xué)保障設(shè)施、監(jiān)控評價方式的實踐操作體系”。高職教育人才培養(yǎng)模式主要解決高職教育“培養(yǎng)什么樣人”和“怎樣培養(yǎng)人”這樣兩個根本性的問題。它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法等構(gòu)成要素，并規(guī)定教學(xué)內(nèi)容選擇、整合的方向，同時也制約教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用。

高職財經(jīng)類專業(yè)涵蓋了商貿(mào)、管理、金融、財會等各類專業(yè), 在人才培養(yǎng)方面有其獨特的要求和規(guī)律,在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐教學(xué)、師資隊伍、教學(xué)管理等方面應(yīng)具有鮮明的財經(jīng)特色。

一、高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點

雖然各高職院校基于自身情況構(gòu)建了各具特色的人才培養(yǎng)模式，但是作為同一類型的高等職業(yè)教育，也有其自身的人才培養(yǎng)模式特征。徐挺在分析部分國家示范性高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了高職人才培養(yǎng)模式的特征，即基于職業(yè)需求的高技能人才培養(yǎng)、基于工作過程的項目課程開發(fā)、基于“素能本位”的工作與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合機制、基于校企合作的工學(xué)結(jié)合、基于“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊的教師專業(yè)化發(fā)展、基于能力培養(yǎng)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、基于數(shù)據(jù)采集平臺的培養(yǎng)工作水平評估和基于“總分式”框架的多種模式探索。

區(qū)別于其它高職專業(yè)、尤其是工科類專業(yè)，高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式還具有以下幾個特點：

崗位指向性特點。高職財經(jīng)類專業(yè)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，主要是生產(chǎn)和市場服務(wù)業(yè)。作為管理、服務(wù)第一線的高等技能應(yīng)用型人才，通過專業(yè)服務(wù)與各種類型的消費者打交道，除了要求日常事務(wù)處理和基本管理能力外, 更要求具有服務(wù)行業(yè)所必須的良好情感與態(tài)度、溝通與表達(dá)能力、團隊合作能力、承受挫折能力和應(yīng)變能力。

職業(yè)智能性特點。高職財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的是以管理和專業(yè)服務(wù)為特征的高等技能應(yīng)用型人才。其工作對象的多變性和工作要求的綜合性,對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。其行為特征是知識與技能的應(yīng)用活動不是機械地模仿和簡單的勞動,而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會”的智能行為。

實踐社會性特點。高職財經(jīng)類專業(yè)不僅與其它高職專業(yè)一樣具有實踐性特點，而且更具有實踐社會性特點。這是由于“高職院校財經(jīng)類專業(yè)的知識與技能體系是關(guān)于人際關(guān)系和基于這種關(guān)系而建立的各種社會機制架構(gòu)的，而基于人際關(guān)系而建立的社會機制是無法人為復(fù)制的。因此，要培養(yǎng)能‘零距離’就業(yè)的管理、服務(wù)一線的高技能專門人才，直接進入管理、服務(wù)一線工作崗位進行現(xiàn)場實習(xí)是必由之路”。基于財經(jīng)類專業(yè)的社會性特征,高職財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學(xué)除了校內(nèi)實踐教學(xué)，更必須包括深入社會、深入企業(yè)的社會實踐教學(xué)。

二、高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

1.人格本位的目標(biāo)體系

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”。高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)體系必須是以人為本，全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。堅持德育為先，立德樹人；堅持能力為重，強化能力培養(yǎng)；堅持全面發(fā)展，促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.能力本位的目標(biāo)體系

高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式要確立能力本位的目標(biāo)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，包括職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力。職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)自身特有的能力，它只適用于這個職業(yè)的工作崗位；行業(yè)通用能力是以社會各大類行業(yè)為基礎(chǔ)，從一般職業(yè)活動中抽象出來可通用的基本能力，財經(jīng)大類的行業(yè)通用能力包括財經(jīng)基本理論、經(jīng)濟法規(guī)的應(yīng)用能力、會計信息的解讀能力、市場調(diào)研能力和企業(yè)管理能力等；職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，具有普適性的特點，是承載其他能力的基礎(chǔ)。職業(yè)核心能力適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力又可分為方法能力和社會能力兩大類：方法能力是指獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能、處理信息的能力；社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》把職業(yè)核心能力分為8項，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。

3.就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)體系

高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級需要，強化綜合素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位遷移的基本能力。以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，積極推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相互融通的雙證書制度，使之成為高職教育滿足企業(yè)用人要求的制度性保障。

三、高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置和教學(xué)方式

1.基于專業(yè)群的“平臺”+“模塊”的課程體系

課程體系是高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。高職財經(jīng)類專業(yè)的課程體系可以是基于專業(yè)群的“平臺”+“模塊”的課程體系。所謂專業(yè)群，“就是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合”。按專業(yè)群劃分進行財經(jīng)類專業(yè)的設(shè)置與布局，并著力打造各專業(yè)核心競爭力，不僅有利于各專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而且也有利于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

財經(jīng)類專業(yè)群的“平臺”課程既包括對高技能型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能所設(shè)置的課程，也包括針對財經(jīng)類專業(yè)群的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求而設(shè)置的專業(yè)大類課程。前者應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及信息處理能力、學(xué)習(xí)能力等職業(yè)核心能力方面打下良好的基礎(chǔ)；后者（包括經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷、電子商務(wù)基礎(chǔ)等課程）則為學(xué)生構(gòu)筑一個財經(jīng)基礎(chǔ)理論較為扎實、行業(yè)通用能力要求明確的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供必要的準(zhǔn)備。

財經(jīng)類專業(yè)群的“模塊”課程是根據(jù)不同的專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）而設(shè)置的專業(yè)方向課程，是具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。模塊課程可以分為專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊，模塊課程應(yīng)該是基于工作過程的高職課程體系。就是要在課程建設(shè)中以財經(jīng)類職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位，通過對典型工作任務(wù)分析, 提煉出崗位工作對應(yīng)的行動領(lǐng)域,進而整合轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并進行具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計。根據(jù)高職財經(jīng)類專業(yè)的特點，采用理論內(nèi)容實務(wù)化、實務(wù)內(nèi)容實踐化、綜合實訓(xùn)整合化的專業(yè)課程開發(fā)原則，以業(yè)務(wù)流程為主線、工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)課程體系，以案例、實務(wù)、問題、流程等為主選取和序化課程內(nèi)容。

2.以實踐教學(xué)為主線的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

高職財經(jīng)類專業(yè)要改變傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)模式，實施以學(xué)生為主體、實踐教學(xué)為主線、理論與實踐相融合、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。同時構(gòu)建企業(yè)崗位認(rèn)知、專項技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實訓(xùn)和企業(yè)項崗實習(xí)“四位一體”的實踐教學(xué)體系。采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等教學(xué)方式，專項技能訓(xùn)練涵蓋在相關(guān)課程之中，專業(yè)綜合實訓(xùn)則通過專門的綜合實訓(xùn)課程來完成。要實行課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外、顯性課程與隱形課程相結(jié)合，把校園文化活動、校外社會實踐活動納入到人才培養(yǎng)方案之中。

四、高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障體系

1.仿真實訓(xùn)與生產(chǎn)性實訓(xùn)相結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地是實施高職人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)條件。要改變財經(jīng)類高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)相對薄弱的狀況，根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的特點，切實加強仿真實訓(xùn)與生產(chǎn)性實訓(xùn)相結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)。由于財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生到實際業(yè)務(wù)部門實訓(xùn)和實習(xí)存在諸多限制，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)顯得尤為重要。校內(nèi)實訓(xùn)基地要滿足專項技能訓(xùn)練和專業(yè)綜合實訓(xùn)的需要，以仿真實訓(xùn)為主，努力營造仿真環(huán)境，模擬真實的業(yè)務(wù)流程，開發(fā)基于企業(yè)業(yè)務(wù)過程的訓(xùn)練項目，建立業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，以滿足實踐教學(xué)的需要。與此同時，提倡高職院校通過校企合作在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，進而把實踐教學(xué)提高到新的層次，使工學(xué)結(jié)合落到實處。

財經(jīng)類專業(yè)還要切實加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，以滿足學(xué)生社會實踐的需要。要以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為依托，堅持優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏的原則，建立校企合作共同體，充分發(fā)揮企業(yè)在高職人才培養(yǎng)中的作用。

2.基于“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設(shè)

作為實施高職人才培養(yǎng)模式的一個關(guān)鍵，加強基于“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設(shè)已經(jīng)成為人們的共識。師資隊伍建設(shè)首要的是師德建設(shè)。要切實加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。要建立健全符合職業(yè)教育特點的“雙師型”教師評價、聘用制度，促進職業(yè)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。完善職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，針對現(xiàn)有高職院校師資隊伍普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷的實際狀況，要采取切實措施鼓勵專業(yè)教師深入到企業(yè)中去，落實專業(yè)教師每年不少于兩個月到企業(yè)參加實踐的制度，努力改變專業(yè)教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，提高實踐教學(xué)能力和社會服務(wù)能力。要深化學(xué)校人員聘用制改革，全面推行教職員聘用制，形成以聘用制和崗位管理為主要內(nèi)容的新型用人機制。建立完善教師轉(zhuǎn)崗、退出機制。探索建立以能力為基礎(chǔ)、以績效為核心、以貢獻為目標(biāo)的科學(xué)合理、分類量化的學(xué)校人才評價指標(biāo)體系。

要采取實際步驟加強師資隊伍建設(shè)，如在專業(yè)教師中開展“5個1”活動，即每個教師都要建設(shè)一門課程，開發(fā)一個教學(xué)項目，指導(dǎo)一個學(xué)生團體，聯(lián)系一家企業(yè)，開展一項社會服務(wù)。要做到主講課程要建成精品，開發(fā)教學(xué)項目要推進教學(xué)資源建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生團體要有實踐成果，聯(lián)系企業(yè)要成為校企合作資源，開展社會服務(wù)要取得實效。

3.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系

建立和完善高職教學(xué)管理體系有利于推動校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施。高職教學(xué)管理體系包括教學(xué)管理體制和運行機制，當(dāng)前應(yīng)重點加強課程管理、實踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理。在課程管理方面要重視課程體系的構(gòu)建和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，重視體現(xiàn)職業(yè)教育觀念和教學(xué)模式的課程（包括綜合實訓(xùn)課程）開發(fā)，重視精品課程的建設(shè)。在實踐教學(xué)管理方面要重視實踐性教學(xué)過程的控制和管理，制定實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，加強實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度建設(shè)，鼓勵教師勇于實踐，開拓創(chuàng)新。在教學(xué)質(zhì)量管理方面要完善質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，改革考核和評價方法，努力實現(xiàn)評價成績過程化、評價方式多樣化和評價主體多元化，以期達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的目的。

參考文獻：

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[2]閔建杰：高職人才培養(yǎng)模式及其內(nèi)涵分析[J].武漢職業(yè)技術(shù)院學(xué)報，2005(6)：17-20

篇（11）

筆者選擇河北省地方高校中有會計本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會計專業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標(biāo)單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對自己工作的理解，對用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對此，選取了邢臺學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。

（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準(zhǔn)備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會計相關(guān)工作的占86.84%，認(rèn)為從事工作與會計不相關(guān)的占13.16%。認(rèn)為目前工作單位是自己目標(biāo)工作單位（一般不會再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認(rèn)為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會換單位的82人，占71.93%。其中，在目標(biāo)單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國銀行支行、中國建設(shè)銀行支行、中國農(nóng)業(yè)銀行支行、中國工商銀行支行、中國郵政儲蓄銀行等）有23人（與2012年中國儲蓄銀行新開立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過各金融機構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國有大中型企業(yè)工作。而認(rèn)為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和會計師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。

從表1數(shù)據(jù)可看出，會計本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時就開始準(zhǔn)備這些單位的校園招聘，一般通過簡歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會計畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。

（二）用人單位看重的能力：運用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強的團隊精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運用專業(yè)能力（熟悉會計、審計、稅務(wù)、財務(wù)管理、會計信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強的財務(wù)分析能力，熟悉各種財務(wù)分析指標(biāo)；較強的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級財務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會對錄用的新員工進行培訓(xùn)，因此對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗一般無特殊要求，會一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團隊精神、學(xué)習(xí)能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會計相關(guān)工作經(jīng)驗（2-3年），能夠熟練進行會計實務(wù)操作；要求有相關(guān)證書（會計從業(yè)資格證、初級會計師證、注冊會計師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會計軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強的團隊協(xié)作意識；了解國家財經(jīng)政策和會計、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會計師事務(wù)所為主，沒有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗、證書，而對應(yīng)聘者的長遠(yuǎn)發(fā)展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對畢業(yè)生運用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運用會計專業(yè)知識的能力。

（三）畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程：專業(yè)實訓(xùn)課程 在問卷中設(shè)計了“你認(rèn)為最重要的課程”問題，列有40多個選項，羅列了各高校會計專業(yè)開設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項。其中，羅列的40多個選項可分為五類：第一類是專業(yè)實訓(xùn)課程，包括會計綜合實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)、會計信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、會計制度設(shè)計、審計、會計報表分析、金融企業(yè)會計、政府及非營利組織會計、專業(yè)外語、資產(chǎn)評估、投資學(xué)；第三類是經(jīng)濟管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際結(jié)算、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)原理、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、原理、中國近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語文、哲學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認(rèn)為最重要課程為：會計綜合實訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級財務(wù)會計（106人選擇，82.17%），會計信息化（97人選擇，75.19%），納稅實訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項課程中專業(yè)實訓(xùn)課占到三項，即大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實訓(xùn)課程很重要。

二、地方高校會計本科人才培養(yǎng)建議

基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當(dāng)前會計畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對地方高校會計本科人才培養(yǎng)提出以下建議：

（一）強化實踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強化實踐教學(xué)。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強高校實踐育人工作的辦法，增加實踐教學(xué)比重；加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。”

（1）增加實踐課時的比重——數(shù)量保證。會計專業(yè)實踐性強，要增加實踐課程的比重，首先要增加實踐課時，一般院校已開設(shè)會計綜合實訓(xùn)、會計信息化等實訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時改為實踐課時。如基礎(chǔ)會計，拿出一部分課時作實訓(xùn)課時，學(xué)生通過對原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會計分錄的關(guān)系；通過對原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會計中結(jié)合實訓(xùn)，通過對領(lǐng)料單上使用部門及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會到原始憑證對成本核算準(zhǔn)確性的影響；制造費用分配方法的實訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實訓(xùn)，學(xué)生會深刻體會到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢等。

（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實踐經(jīng)驗，再多的實踐課時也難以達(dá)到好的實踐效果。教高[2012]4號指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。”可以“請進來，走出去”。將有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)主管、會計師事務(wù)所的注冊會計師等專家請進校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵任課教師利用假期（或通過有計劃的實習(xí)）走進企業(yè)、事務(wù)所開展專業(yè)實踐，鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵雙師型教師，學(xué)校可以在職稱評聘、績效考核上有所傾斜。

（3）實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實驗室建設(shè)與實習(xí)基地建設(shè)是實踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費緊張，可以采取多渠道多措施開展實驗室建設(shè)與實習(xí)基地建設(shè)。會計專業(yè)的實驗室一般有會計核算實驗室、會計信息化實驗室、網(wǎng)上報稅實驗室，需要一些教學(xué)軟件；實習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會計師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡單審計工作，使學(xué)生得到專業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達(dá)到雙贏。

（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會計本科學(xué)生開設(shè)理論課實踐課的同時還要根據(jù)專業(yè)形勢變化及時向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設(shè)專題講座，開設(shè)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則實務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會計實務(wù)操作》；根據(jù)財政部的《積極推進可擴展商業(yè)報告語言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開設(shè)《可擴展商業(yè)語言（XBRL）與企業(yè)會計準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》專題等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識。同時提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生綜合能力 從對地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達(dá)能力和團隊合作精神。同時，上述能力是一個合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國目前的大學(xué)生絕大多是獨生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟熱點問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價。

（四）完善畢業(yè)生反饋機制 隨著高校擴招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當(dāng)其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對輸出人才的評價，建立畢業(yè)生反饋機制。教高[2012]4號指出，高校應(yīng)“完善并落實就業(yè)狀況對高等教育的反饋機制。各省級教育行政部門和高校要加強就業(yè)狀況統(tǒng)計、分析和監(jiān)測預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計劃制定、質(zhì)量評估、經(jīng)費投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長效機制。”地方高校可以組織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會到的信息總結(jié)出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評價，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過完善并落實畢業(yè)生反饋機制，建立數(shù)據(jù)庫，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長效機制，才能與時俱進，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。