應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)大全11篇

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篇（1）

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用電子技術(shù)；校內(nèi)實踐教學；資源；建設(shè)

在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學過程中，實踐性是比較明顯的特征之一，也就是說，實踐環(huán)節(jié)在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程當中占據(jù)著非常重要的位置，一般配置的學時也很高。現(xiàn)如今，全國各地的高職院校均采用了很多方法來對學生進行相應(yīng)專業(yè)的技能培養(yǎng)，而且收到了一定的成效。目前，各高職院校基本形成這樣一個人才培養(yǎng)的改革模式：進行學校與學校合作、學校與企業(yè)合作、生產(chǎn)與教學結(jié)合，拓展工學結(jié)合、創(chuàng)建學生實習實訓基地與聯(lián)合培訓中心等。只是在真正實施過程中，往往會碰到不少難題，更甚者不容易實施。因此，不但要堅持不懈地堅持工學結(jié)合、生產(chǎn)與教學結(jié)合、學校與企業(yè)合作的思路，而且還要注重校內(nèi)實踐教學資源的效力，讓其得到足夠的發(fā)揮，并結(jié)合各種行之有效的方法來達到高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐性教學的要求，從而解決上述人才培養(yǎng)模式實施過程中遇到的難題。

1高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（1）一直以來，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程中都會安排有實踐內(nèi)容（實驗或者實訓），只是往往會出現(xiàn)理論教學與實踐教學分開、脫節(jié)的現(xiàn)象。因為有時會先進行一段時間的理論教學，目的是想讓學生先掌握一定的理論知識，然后在接下來的一段時間再進行相應(yīng)的實驗或者實訓。這樣，學生在接受知識的過程中還是進行著教師講、學生聽的模式，從而處于被動狀態(tài)，而沒有辦法做到以學生為中心，學生也只能被動地參與該教學活動。違背了以培養(yǎng)學生操作技能為目標的職業(yè)教育宗旨。（2）高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的實踐教學內(nèi)容往往偏向于某些課程操作能力的培養(yǎng)，實踐內(nèi)容與社會實際技術(shù)相差較大，即跟不上技術(shù)的發(fā)展；某些課程所開設(shè)的實踐內(nèi)容中，驗證性的實驗較多，而側(cè)重于學生創(chuàng)新思維、設(shè)計類的內(nèi)容很少；可能由于儀器設(shè)備的原因，在實踐內(nèi)容中，安排軟件仿真的項目較多，而實際制作電路實物的項目較少，這樣就讓所做的實際項目得不到驗證。因為仿真時往往比較理想化，而實際制作卻會遇到各種因素的影響，有時仿真與實際會相差很遠。這樣就使得學生不能很好地鍛煉查找故障、分析故障、解決故障以及綜合調(diào)試的能力，而這方面的能力是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生在以后工作中所應(yīng)具備的能力，因此不能有效地提高學生的綜合實踐能力。

2高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學資源建設(shè)的重要性

就目前來看，如何更好地建設(shè)校內(nèi)實踐教學資源是大部分高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所遇到的一個刻不容緩的問題。造成這種現(xiàn)象的原因大致如下：（1）大多數(shù)高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦學起步晚，實踐教學資源比較匱乏、基礎(chǔ)薄弱。（2）作為我國最近大力發(fā)展的高等職業(yè)教育，目前也還沒有建成一套高等職業(yè)教育實踐教學以及相對應(yīng)的管理體系的標準。或許每個高職學校在自己的實踐教學以及相對應(yīng)的管理中有自己的特色與亮點，只是大部分高職學校校內(nèi)實踐教學資源的有效利用率估計還是處于低水平的狀態(tài)，因為他們把應(yīng)該集中管理的校內(nèi)實踐教學資源進行了分開管理。（3）一些具有優(yōu)勢的校內(nèi)實踐教學資源由于某些原因而被當成擺設(shè)——閑置。基于以上原因，校內(nèi)實踐教學資源更加感到缺乏。所以，除了增添各方面的投入以外，還得進一步增強高職校內(nèi)實踐教學資源，積極建設(shè)高職校內(nèi)實踐教學的各種有用資源，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)更應(yīng)如此。

3高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學資源的建設(shè)及科學管理

對于高等職業(yè)學院來講，在實踐教學方面的指導思想應(yīng)該是：在實踐教學方面的體制要完善，校內(nèi)的實踐教學資源也要不斷地加強建設(shè)開發(fā)以及增強管理的科學性，從而可以很好地處理應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學所面臨的困難和不足。（1）為了能夠擴大高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生的知識面，在實踐教學中可以從各個盡可能的方面來選取、安排實訓實驗內(nèi)容，使實踐教學內(nèi)容豐富。在平時的實踐教學過程中要收集、積攢相關(guān)實驗實訓的資料，這樣就可以給相關(guān)實踐教學供應(yīng)更多可選取、參考的資源或者信息；也能夠給相應(yīng)課程真正系統(tǒng)的實踐訓練供給更多的資源和基礎(chǔ)。另外，對于同一實訓項目，可以采取插件元件和貼片元件分別單獨來進行，也可以采用插件與貼片元件結(jié)合來完成，達到多元化。再者，在實踐教學過程中要漸漸加入一些需要學生設(shè)計的實驗以及實際電路設(shè)計的實驗實訓，從而達到培養(yǎng)以及提升應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生綜合實踐能力的目標。（2）在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主干課程中設(shè)立多元化的實踐教學體系，從而使學生的技能訓練的質(zhì)量達到一個質(zhì)的飛躍。對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各課程實踐教學中實訓實驗內(nèi)容單獨分開進行的現(xiàn)狀，一開始要做的就是要對該專業(yè)主干課程的實訓創(chuàng)建一個彼此互聯(lián)的流程，構(gòu)建多元化實踐教學體系。接著在實踐教學的教材方面要加大力度進行改革，讓本專業(yè)內(nèi)各個課程在進行實踐教學時能夠做到信息互相借鑒、參考以及共享，讓學生能夠體會到知識的連貫性，也達到實踐教學結(jié)果的再利用價值。（3）在教師方面要做好穩(wěn)定工作，同時創(chuàng)建相應(yīng)的評價機制。管理方面要予以實踐教學教師相應(yīng)的支持、鼓勵待遇，從而提高實踐教學教師的工作積極性。另外，要創(chuàng)建相應(yīng)的評價機制，也就是要對每一位教師在實踐教學過程中進行質(zhì)量評價，同時還要對學生在實際操作能力以及實際技術(shù)水平方面進行相應(yīng)的考核。

4結(jié)束語

以上談到了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀以及該專業(yè)校內(nèi)實踐教學資源建設(shè)的重要性，最后提出了該專業(yè)校內(nèi)實踐教學資源的建設(shè)及科學管理的觀點。如果各高職院校能夠根據(jù)自身的特點和辦學模式，選用各種各樣的途徑及方法來建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學資源，對學校、教師，特別是對本專業(yè)學生的崗位能力、社會競爭力、綜合實踐能力的提升，將有著不可估量的作用。

參考文獻

[1]尹巧萍.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學改革探索[J].考試周刊,2008,(17).

[2]陳林杰.高職院校核心技能課綜合化路徑實踐與研究[J].教育與職業(yè),2009,(3).

篇（2）

中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)圍繞中職教育人才培養(yǎng)目標，主動與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展接軌，堅持培養(yǎng)從事技術(shù)工作的技能型人才這一培養(yǎng)目標不動搖，建立新的課程體系，重視素質(zhì)教育，突出崗位針對性和適應(yīng)性，培養(yǎng)學生樹立良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的精神。

 

一、探索“五位一體”辦學模式

 

“五位一體”是指“教學、基地、實習、招生、就業(yè)”的辦學模式。

 

培養(yǎng)技能人才是中職學校的首要職能和根本任務(wù)，教學工作是學校的中心工作，其他各方面工作都要圍繞這個中心來展開。培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)技能人才是中職院校發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學方面，對于文化知識和專業(yè)理論知識，以夠用為原則，以生產(chǎn)實際的需要和職業(yè)技能的要求設(shè)置科學合理的課程體系，同時教學內(nèi)容也要進行相應(yīng)的調(diào)整，建立與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學體系，加強實踐性教學。基地是指試驗實訓場所。中職培養(yǎng)目標是技能型人才，實踐教學在教學環(huán)節(jié)中尤為重要，因此應(yīng)具有一定規(guī)模實驗實訓場所，建立與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學體系。實習是中職教育的必要環(huán)節(jié)，加強校企合作是教育服務(wù)社會的主要媒介，“巧婦難為無米之炊”，只有出口暢才能進口旺。學校要保持可持續(xù)發(fā)展，必須有足夠的生源做保證，必須做好招生宣傳工作和畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作，所以 “教學、基地、實習、招生、就業(yè)”是學校在激烈的競爭中立于不敗之地和持續(xù)發(fā)展的五個不可分割的有機組成部分。

 

二、加強技能培養(yǎng)、突出崗位的針對性和適應(yīng)性

 

在市場激烈競爭的今天，人才爭奪已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素。為了降低人力資本，國內(nèi)眾多中小型企業(yè)希望中職院校能夠提供“出爐即能上崗，上崗即能獨當一面的高技能人才”。通過專業(yè)人才規(guī)格調(diào)研，中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的四個主要就業(yè)崗位群如下：

 

電子產(chǎn)品營銷崗位——要求熟悉電路基本理論：掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標和相關(guān)標準以及應(yīng)用領(lǐng)域，懂得現(xiàn)代營銷理念與技巧，具有較強的人際交往與商務(wù)談判能力，具備一定的網(wǎng)絡(luò)交易和營銷的知識與能力，以及不斷更新營銷知識、提高營銷水平的能力。

 

電子產(chǎn)品裝配工藝崗位——要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別方法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過程，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有一定的板圖和元件裝配圖的識圖能力，具有使用新的焊接設(shè)備與裝配工藝的能力。

 

電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)組織與管理崗位——要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過程，具有較強的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識和管理能力，具有較強的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，具有良好的自學能力以及主動適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。

 

小型電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計崗位——要求熟悉電路基本理論和電路設(shè)計方法，熟悉電機的工作原理與控制方法，掌握單片機與PLC的工作原理及應(yīng)用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能。熟悉電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配工藝流程，能熟練運用常用電子儀器設(shè)備調(diào)試電子產(chǎn)品及改進電路設(shè)計的能力，具有良好的自學能力與更新知識的能力。

 

電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)組織與管理崗位與小型電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計崗位對學生各方面的素質(zhì)相對其它兩個崗位要求要高。

 

三、構(gòu)建新的課程體系

 

四個崗位群及要求是針對現(xiàn)階段的電子行業(yè)的發(fā)展狀況提出的，將隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而變化。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學生在專業(yè)教師的指導下，可以根據(jù)自己的愛好與特長來選擇就業(yè)方向，并通過選修相關(guān)課程與技能訓練來強化就業(yè)崗位能力，同時可以通過獲得相關(guān)就業(yè)崗位的技能等級證書，以便達到學生一畢業(yè)就能上崗的目的。因此面對經(jīng)濟全球化和新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，以及就業(yè)形勢日趨嚴峻，中職院校的可持續(xù)發(fā)展在于加快教育教學改革與創(chuàng)新。

 

(一)理論教學

 

首先，專業(yè)課教學改革對技術(shù)基礎(chǔ)課要精選教學內(nèi)容，降低理論知識的難度和深度，著重加強基本應(yīng)用能力的培養(yǎng);專業(yè)課教學內(nèi)容要以具體應(yīng)用為背景，反映最新技術(shù)發(fā)展的狀況，大膽刪除陳舊過時的、偏多偏深又不實用的教學內(nèi)容，強調(diào)課程的綜合化，努力實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合。專業(yè)課設(shè)置上要反映新技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)兼顧，專業(yè)教學的背景范圍要適當?shù)臄U展。通過課程綜合化提高教學效率，培養(yǎng)綜合技術(shù)應(yīng)用能力，并加強專業(yè)課程內(nèi)容的針對性和實用性。因此除了基本專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之外，針對不同的就業(yè)崗位群的要求，可開設(shè)一些具有實用性的課程或課程模塊。比如Protel軟件應(yīng)用、EWB仿真軟件應(yīng)用、電子工藝學等等。其次，改革教學方法和教學手段，完善考核體系。采用豐富多彩的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，如采用理論學習與現(xiàn)場演示相結(jié)合，采用現(xiàn)代化的教學手段等。以目標控制為主，設(shè)置各門課程明確的階段能力目標，完善考核體系，對幾項核心技術(shù)進行綜合性考核。考試方法采用筆試、口試、實踐操作、階段性考試等方法。第三，若有教材不適用，可組織本校教師根據(jù)本校生源情況自行編寫。

 

(二)實踐教學

 

加強實踐性教學環(huán)節(jié)要建立以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，安排實踐性教學環(huán)節(jié)的體系。實踐性教學環(huán)節(jié)包括基本技能訓練、基本技術(shù)應(yīng)用能力訓練和綜合實訓，提高學生動手能力，增強崗位適應(yīng)能力，創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場的環(huán)境和氛圍，建立貼近實際的實訓室，使學生得到綜合訓練。實訓過程中要制定完善的考核辦法，要求學生人人動手、盡量自己設(shè)計實訓內(nèi)容，自行選材，獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自主性及創(chuàng)新意識，真正體現(xiàn)以能力為主的職業(yè)教育特色。

 

(三)重視綜合素質(zhì)教育

 

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與改革中，應(yīng)十分重視素質(zhì)教育，這是因為素質(zhì)教育培養(yǎng)了學生的可持續(xù)發(fā)展能力，良好的職業(yè)素質(zhì)是知識經(jīng)濟時代對人才的要求。學會做人，學會相處，學會學習，學會做事是現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的基本要求。素質(zhì)教育的主要任務(wù)包括基本素質(zhì)培養(yǎng)和應(yīng)變能力培養(yǎng)。基本素質(zhì)主要包括：政治理論素質(zhì)，思想品質(zhì)素質(zhì)，職業(yè)道德，法律知識，健康體質(zhì)等;應(yīng)變能力主要包括：自學能力，創(chuàng)新能力，與人共處的能力，心理承受能力等。

 

基本素質(zhì)和應(yīng)變能力主要通過教學計劃中相關(guān)課程的開發(fā)，專業(yè)教師和德育教師教書育人中潛移默化地培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)人員指導實習中的言傳身教，實習中指導教師的教誨與影響等途徑來培養(yǎng)。學校還可以充分利用第二課堂，業(yè)余時間安排一系列校內(nèi)外實踐活動，如社團活動，三下鄉(xiāng)活動，知識競賽，文藝演出等豐富多彩的學生活動，以此加強素質(zhì)教育，使畢業(yè)生具有良好的文化修養(yǎng)，心理素質(zhì)，健康的身體和創(chuàng)新精神。

 

篇（3）

1.1 生物工程技術(shù)

微電子技術(shù)與生物工程技術(shù)相結(jié)合形成生物芯片技術(shù)。目前最有代表性的是DNA芯片，采用微電子加工技術(shù)，可以在約1cm的硅片上制作包含有10萬多種DNA基因片段的芯片。INA芯片的基本思想是通過施加電場等措施使一些特殊的物質(zhì)能夠反映出某種基因的特性，從而達到檢測基因的目的。

DNA芯片的作用非常巨大，可用于基因?qū)W研究、生物醫(yī)學等，有可能形成微電子生物系統(tǒng)，如同今天的C芯片一樣。

1.2 微機電技術(shù)

微機電技術(shù)（MELS是集微型傳感器、微型執(zhí)行器、信號處理和執(zhí)行電路、接口電路、通信系統(tǒng)以及電源于一體的微型機電系統(tǒng)。它不僅可以感受運動、光、聲、熱、磁等物理信號，并且轉(zhuǎn)變電子系統(tǒng)可識別的電信號，而且可以處理這些電信號并形成相應(yīng)指令，完成一定的功能。如電子耳窩、微型鑷子（尖端5可夾起一個紅細胞）MEMS技術(shù)廣泛應(yīng)用于航空、航天、汽車、生物醫(yī)學、環(huán)境監(jiān)測及軍事等領(lǐng)域。

1.3 光電子技術(shù)

微電子技術(shù)與光子技術(shù)結(jié)合，形成信息光電子技術(shù)和能量光電子技術(shù)。光電子技術(shù)能夠提高信息傳輸、處理速度和存儲容量，是信息社會的主要支撐技術(shù)。隨著信息光電子技術(shù)的發(fā)展，可以拉動生物、材料、航天、海洋等新技術(shù)的發(fā)展。由國際光電子學工業(yè)發(fā)展協(xié)會（PDA）統(tǒng)計預測，到2008年世界光電子產(chǎn)業(yè)各分項市場值將超過3000億美元，4年増長近1倍。我國2005年光電子總產(chǎn)值達80億美元，年増長率超過50%，預計今后10年將以年均30%左右的速度遞増。在技術(shù)方面，我國的科研水平較高，但生產(chǎn)工藝技術(shù)和器件綜合水平較落后，缺乏具有自主P的重大創(chuàng)新成果。目前，長春確定的光谷發(fā)展的核心技術(shù)是信息顯示器件及上下游產(chǎn)品。

新興電子技術(shù)的發(fā)展必將成為21世紀發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，將成為新的經(jīng)濟生長點。表現(xiàn)在一方面國家進行科學的宏觀規(guī)劃；另一方面，國家與地方政府加大政策支持和資金投入。以長春市發(fā)展光電子技術(shù)為例，從重大工程規(guī)劃上反映了資金投入的力度光電子技術(shù)將成為汽車支柱產(chǎn)業(yè)之后的又一新的支柱產(chǎn)業(yè)。

2.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為振興東北老工業(yè)基地提供人力資源

調(diào)整專業(yè)設(shè)置主要包括兩個方面，一是微觀上的課程體系改革；二是宏觀上的專業(yè)方向調(diào)整。下面從技術(shù)論的觀點以及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化來分別加以論述。

2.1 課程改革要適應(yīng)技術(shù)轉(zhuǎn)移的要求

每一次技術(shù)的轉(zhuǎn)移都將促進教育教學的改革。在技術(shù)進步與教育教學相互融合、互相促進的今天，無論是技術(shù)的傳授者還是技術(shù)的學習者，都應(yīng)該思索如何構(gòu)造學習者的主體知識架構(gòu)，以適應(yīng)未來個性化的知識社會。從上面電子技術(shù)發(fā)展的歷程來看，每一次電子技術(shù)的重心轉(zhuǎn)移，勢必推動相關(guān)課程的改革；而且隨著電子技術(shù)重心轉(zhuǎn)移過程的加快，相關(guān)課程內(nèi)容整合的相對滯后，使人才培養(yǎng)難以適應(yīng)職業(yè)技能的需要。因此，在課程改革上一方面應(yīng)注重學科教育的核心課程，拓寬基礎(chǔ)，以寬口徑的基礎(chǔ)課程對學生進行科學素質(zhì)教育，適應(yīng)職業(yè)技術(shù)變化。另一方面，以基礎(chǔ)課程夠用為主，充分擴展電子技術(shù)的應(yīng)用，重視與職業(yè)技術(shù)邊界相關(guān)課程的開發(fā)，培養(yǎng)勝任能力。

2.2 專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化

人力資源需求的變化也是推動學校教育教學（尤其職業(yè)類技術(shù)學院）改革的原始動力。盡管技術(shù)與人才需求表現(xiàn)協(xié)調(diào)的關(guān)系，但在實際中卻存在著理論與實際的脫離、時間的滯后。必須把握專業(yè)設(shè)置與調(diào)整契機，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展與社會需求的需要，推動技術(shù)與社會需求、人力資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。對于學校如何從電子技術(shù)與其他相關(guān)技術(shù)結(jié)合中形成的新興技術(shù)中，探尋出具有21世紀支柱產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的專業(yè)群，是學校引領(lǐng)技術(shù)潮流，代表先進生產(chǎn)力的具體體現(xiàn)。

以長春市重點發(fā)展光電子技術(shù)為契機，充分把握時機，進行資源整合，設(shè)置或調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.3 新增應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的意義

篇（4）

職業(yè)教育是一種以能力為本位，以就業(yè)為導向的教育。職教學生求學的目的是為了能夠明確地達到一個崗位的目標，勝任一個崗位的需要。在當前職教中，相當一部分學校都以創(chuàng)辦密集型勞動人才的模式辦職業(yè)技術(shù)教育，其教學模式和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)密集型勞動人才的培養(yǎng)需求。特別對于電子技術(shù)專業(yè)課程，由于電子技術(shù)更新速度快，教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學生完成低層次的教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。由此看來，深化職業(yè)技術(shù)教育中的電子技術(shù)教學改革勢在必行。

 

當今世界正日益受到新的科學技術(shù)的沖擊，科學技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求21世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。鑒于以上所述實際情況，我校從以下幾方面進行了改革，并取得了初步的成效。

 

一、創(chuàng)建雙師型教師隊伍，打造過硬教師團隊

 

職教教師素質(zhì)提高計劃，是加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的一項重要內(nèi)容。目前我校已經(jīng)通過各種方式引進人才，特別是在企業(yè)一線工作的技術(shù)骨干，充實實踐課程教學隊伍;對在校教師進行再次培養(yǎng)，每年選派2人以上專任教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，增強專任教師的實踐教學能力，同時通過深造和業(yè)務(wù)進修的方式提升教師學歷層次，僅08年就選派15名專業(yè)教師到省內(nèi)省外參加培訓，提升教師自我能力素質(zhì)和教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量;重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”的專業(yè)教學團隊;另外我校還和企業(yè)建立了多個職教師資培訓基地，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道，做好教師的“新知識、新工藝、新方法、新技術(shù)”輪訓工作。

 

二、以就業(yè)為導向，構(gòu)建“學做一體化”的課程體系

 

教育部早在2004年就曾指出： 職教要主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為了理好的貫徹這一精神，我校的電子專業(yè)主要圍繞基本操作技能、產(chǎn)品制作技術(shù)和產(chǎn)品設(shè)計維護能力等方面安排教學內(nèi)容，包括專業(yè)課程及實訓環(huán)節(jié)，制定針對培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力的人才培養(yǎng)計劃和課程改革方案，邀請企業(yè)參與學生培養(yǎng)全過程，將職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育掛鉤，開展崗位培訓。鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)人員合作，開發(fā)科學技術(shù)含量高的實踐性教材，不斷增加優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程數(shù)量，以滿足課程改革的需要。

 

三、整合教學內(nèi)容，改革課堂教學的組織結(jié)構(gòu)

 

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯(lián)系不大，學生理解領(lǐng)會教材感到十分困難。因此對于教材必須做出適當?shù)奶幚怼?/p>

 

一方面針對現(xiàn)在的職教學生文化素質(zhì)低，理解能力弱，以及職教學生畢業(yè)后主要從事操作性工作的客觀實際，在組織教學時，理論要求應(yīng)適當降低，要避繁就簡;多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析;要以定性分析為主;定量計算盡量少做。例如在進行二極管的教學時，應(yīng)以講清二極管的特點、功能，應(yīng)用及注意事項為主，對其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程，載流子的運動規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講，甚至不講。

 

另一方面要注意在教學中應(yīng)“以分立電路為基礎(chǔ)、以集成電路為重點。”分立電路是電子技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在學習時，電子技術(shù)必須從分立電路的學習開始，建立電子技術(shù)的基本概念，掌握基本的理論和基礎(chǔ)的分析方法。但也要看到，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，集成電路在實際應(yīng)用中已日趨廣泛。為使學生所學不與時代相脫節(jié)，就要重視集成電路這一先進產(chǎn)物的教學。在教學中，可以重點選擇幾個典型的集成電路;如555電路，著重介紹其外部管腳的排列規(guī)律，分析其宏觀功能和典型作用。

 

四、優(yōu)化教學手段，創(chuàng)設(shè)新型課堂

 

首先，多媒體教學具有直觀性強、信息量大、易于接受等特點，已廣泛應(yīng)用于教學之中。鼓勵教師重新組織、整合課程的教學內(nèi)容開發(fā)多媒體教學課件，使學生更容易地從課堂中形象生動地獲取專業(yè)知識。目前電子技術(shù)專業(yè)課程中使用多媒體課件上課的課時數(shù)占總課時的比例達35%。

 

其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、方便的優(yōu)點，注重課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學，開設(shè)虛擬課堂。如建立了一個老師與學生公用的公共電子信箱，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺中的教案、課件、通信線路方面的照片等教學資源進行自學，同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行自我測試和與任課教師進行交流。再如，向?qū)W生推薦了一個“通信人家園”的網(wǎng)上欄目，在上面可進行有關(guān)通信線路技術(shù)方面的交流、討論，擴大了學生的知識面，提高了學生的學習能力。由于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性和信息量大等特點，學生極大地提高了學習的積極性和主動性，同時也擴大了學生的知識面，學生的學習能力和教學質(zhì)量有了明顯提高。

 

五、加強校企合作，改善實驗教學條件

 

篇（5）

當前，高校各類專業(yè)的類別層出不窮，對于技術(shù)方面的專業(yè)而言，機電、電氣乃至電子技術(shù)方面的專業(yè)眾多，并且培養(yǎng)這些專業(yè)的人才也符合當前時代的發(fā)展。但現(xiàn)實中這些專業(yè)的學生在就業(yè)時卻面臨著較為嚴峻的狀況。通過仔細分析，關(guān)鍵問題在于被傳統(tǒng)教學模式所束縛。對于傳統(tǒng)教學模式而言，僅對學生的知識體系認知作為核心，通過教師傳授的方式進行授課，欠缺相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，令畢業(yè)生無法滿足社會工作的所需，企業(yè)尋求不到技能較高的人才。傳統(tǒng)教學模式的不足之處體現(xiàn)于學生自主創(chuàng)新能力較差，通過老師為主導的教學無法真正展現(xiàn)出學生的主觀能動性，不但會令學生厭學，還會扼殺學生聰慧的才能。不但對學生的成長不利，并且也阻礙了學科的發(fā)展。

 

1 電子技術(shù)專業(yè)中的問題

 

1.1 經(jīng)費投入

 

資金作為一切項目中最難掌控的一個方面，對于電子技術(shù)范疇也如此。科研工作的有效執(zhí)行成為電子技術(shù)水平發(fā)展的基礎(chǔ)，未來的發(fā)展之路備受影響。

 

1.1.1 科技人員

 

因為我國在政策中具有緩沖的過程，在國家對電子技術(shù)專業(yè)投入較大支持時，各地高校均對電子技術(shù)專業(yè)的學生進行擴招，通過4年的學習與練習，在就業(yè)時，社會的實際狀況則產(chǎn)生了變動。進行電子技術(shù)的人員越來越多，并且國家及企業(yè)對科研人員的投入逐漸減少，不但在招收人員的數(shù)量上降低，還對科研人員的工資進行降低，從而令高端技術(shù)人才短缺，缺乏工作的激情。

 

1.1.2 科研項目

 

企業(yè)所進行的科研項目大部分需通過政府相關(guān)部門批準，之后才能撥款進行，眾多重要技術(shù)的研發(fā)因此受到影響，尤其對于技術(shù)標準公開之后，令眾多企業(yè)不愿研發(fā)主要技術(shù)，從而產(chǎn)生負面影響。

 

1.2 產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢不足

 

電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)愈發(fā)全球化，而產(chǎn)業(yè)構(gòu)造也逐步朝著階梯型延伸，令其產(chǎn)業(yè)有事模糊，無法獲得應(yīng)有的關(guān)注。電子產(chǎn)業(yè)因為在產(chǎn)品方面的成本較低，價格不高，通過薄利多銷的方式占有重要優(yōu)勢，可是在人力成本乃至生產(chǎn)材料成本、電力成本的提升下，僅具備的低價優(yōu)勢也逐步喪失，并且由于優(yōu)勢不足，使得電子產(chǎn)業(yè)面對的困難日漸加深[ 1 ]。

 

1.3 未足夠注重產(chǎn)業(yè)改造與升級

 

電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)具有一定的差異，通過簡單手工操控則能完成，電子技術(shù)前期依靠的新興技術(shù)，需要對產(chǎn)品進行更新，令其適合社會發(fā)展的需要。可是我國因為各種原因，令創(chuàng)新技術(shù)備受阻礙，較難獲得發(fā)展，以此令電子技術(shù)水平的提升備受影響。

 

1.4 創(chuàng)新能力不足

 

我國電子技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新能力不足，是由于企業(yè)不愿或不具備充分的資金投入到產(chǎn)品創(chuàng)新當中，令眾多企業(yè)停滯不前，欠缺創(chuàng)新能力。并且政府部門相應(yīng)政策為企業(yè)創(chuàng)業(yè)造成龐大的壓力，綜合國情，想要在電子技術(shù)行業(yè)進行創(chuàng)新則十分困難。

 

2 創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用方法

 

創(chuàng)新在電子信息產(chǎn)業(yè)中具有動能性，電子信息技術(shù)的創(chuàng)新對國民經(jīng)濟十分重要。為了令當前產(chǎn)業(yè)中的困難獲得解決，提高我國在電子信息產(chǎn)業(yè)方面的體系發(fā)展，則需通過創(chuàng)新的方式解決電子信息產(chǎn)業(yè)中的問題。

 

2.1 領(lǐng)導重視成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的條件

 

科技創(chuàng)新工程是系統(tǒng)化的工程，應(yīng)當讓領(lǐng)導們給予重視。如此才可進行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過完善企業(yè)的主體以及政府的扶持力度，以便政府能夠在技術(shù)的創(chuàng)新當中將管理的調(diào)控作用展現(xiàn)出來，應(yīng)當通過電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形態(tài)給予協(xié)調(diào)，制定出國家資金支撐的工程具備良好的制度。政府帶領(lǐng)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當通過優(yōu)惠政策進行管理，將商檢與物流的相關(guān)費用給予簡化，令金融機構(gòu)能夠支持電子產(chǎn)業(yè)企業(yè)的充足，支持國外企業(yè)在我國的穩(wěn)定發(fā)展。通過擴大企業(yè)與科研機構(gòu)，高校與其相互結(jié)合，令我國在信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)方面的研究能夠有所提升，打造產(chǎn)業(yè)科研相協(xié)調(diào)的創(chuàng)新體系。持續(xù)加快技術(shù)創(chuàng)新與業(yè)務(wù)創(chuàng)新，才會完成優(yōu)勢互補與生產(chǎn)要素的重組，令電子信息產(chǎn)業(yè)與相應(yīng)產(chǎn)業(yè)獲得發(fā)展[ 2 ]。

 

2.2 提高投入成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的根基

 

在電子信息技術(shù)的發(fā)展當中，應(yīng)當將大部分精力與財力投入到科研當中，不斷加大資本，以便滿足研發(fā)的所需。只有持續(xù)加大投入信息產(chǎn)業(yè)科研資金，提高對電子信息產(chǎn)業(yè)對于人才方面的培養(yǎng)，如此才能夠真正體現(xiàn)出市場配置的資源效果。對加強信息產(chǎn)業(yè)資金的投放而言，提升了對本土企業(yè)研發(fā)的支持，對自主創(chuàng)新能力的提升十分有利，政府應(yīng)當將技術(shù)創(chuàng)新大量投入到電子信息產(chǎn)業(yè)當中，提升政府對電子信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)在自主創(chuàng)新方面的財政支撐。

 

并且，政府的主管部門需要打造相關(guān)的政策法規(guī)，深入到體制內(nèi)部進行革新，通過打造良好的氛圍而發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)，為市場競爭提供公平的環(huán)境。人才對科技創(chuàng)新而言尤為關(guān)鍵，不但要加大對電子信息產(chǎn)業(yè)人才方面的培養(yǎng)，改革開發(fā)體制以及用人機制，建立良好的人才培養(yǎng)機制，建立各類高級技術(shù)乃至管理人才的制度，真正提高電子信息產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新的能力，以此提高總體電子信息產(chǎn)業(yè)的競爭力。

 

2.3 產(chǎn)業(yè)結(jié)合成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的目標

 

在交互性學科以及科技的集成當中存在眾多科技創(chuàng)新，電子信息產(chǎn)業(yè)對于科技創(chuàng)新也體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)之間的合作。通過電子信息的產(chǎn)業(yè)在未來的發(fā)展形勢中可以看出，在創(chuàng)新電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展當中，產(chǎn)業(yè)融合成為了這一方面的標準。通過市場進行發(fā)展，將電子信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造乃至產(chǎn)品構(gòu)造相結(jié)合，支持企業(yè)進行并購重組，激發(fā)企業(yè)重新進行國內(nèi)資源整合，快速提升業(yè)務(wù)創(chuàng)新及服務(wù)形式的創(chuàng)新，令電子信息產(chǎn)業(yè)在科技方面的創(chuàng)新不斷加快，而且應(yīng)當將行業(yè)與行業(yè)之間相融合，締造出電子信息行業(yè)與科技集成的融合，以便可以令電子信息技術(shù)由信息載體變?yōu)闃I(yè)務(wù)的集成平臺，加強通信設(shè)備、信息服務(wù)乃至信息技術(shù)等方面的培養(yǎng)，加大信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中的使用，對擴大電子信息產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用范疇十分有利，完成我國信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)高速發(fā)展。

 

2.4 自主創(chuàng)新成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的動能

 

對于一個國家的經(jīng)濟能力而言，自主創(chuàng)新是十分主要的準則。在電子信息產(chǎn)業(yè)方面，自主創(chuàng)新十分重要。只有注重培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，才能夠在市場競爭當中不斷前進。經(jīng)由系統(tǒng)應(yīng)用，提升自主創(chuàng)新的速度，令自主創(chuàng)新的能力獲得提升，不僅應(yīng)當加強保護電子信息產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)知識產(chǎn)權(quán)，還應(yīng)當鼓勵電子信息方面進行科學探究，并進行技術(shù)方面的創(chuàng)新研究。通過以企業(yè)為中心點，將市場作為指南針，建立一套產(chǎn)學研的技術(shù)創(chuàng)新體系，應(yīng)當透過全新的應(yīng)用提高產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以便更加完善公共技術(shù)的服務(wù)平臺，透過大型工程改革技術(shù)，將技術(shù)創(chuàng)新不斷提升，加快國家在科技方面的專項研究，以便能夠令我國的研發(fā)能力獲得提升。還應(yīng)當將自主創(chuàng)新與國際相融合，對國際電子信息制造業(yè)的力度不斷加大，將服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)向我國，提升運用外資能力，加快電子信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[3]。

 

3 結(jié)論

 

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-117-001

世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革，形成了許多融合機械類、電子類、電腦類、電力電子類等的新興領(lǐng)域和新型產(chǎn)業(yè)，必然需要產(chǎn)品設(shè)備裝配、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生的就業(yè)崗位群主要為電子及相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)線上的裝配工、調(diào)試工、檢測工、維修工以及一般的管理員工等。

基于以上事實，我們將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標定為：

本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中級專門人才。

一、課程改革勢在必行

改革舊的課程體系，保證職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)。必須抓好專業(yè)基礎(chǔ)知識學習，使學生打好厚實的專業(yè)基礎(chǔ)；加強職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)技能；重視素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)。這是我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在課程設(shè)置方面的主要依據(jù)，同時，本專業(yè)在“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”思想指導下，以電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測及維護能力培養(yǎng)為核心，認真分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，針對中職教育的宗旨和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)社會崗位的需求，適時的調(diào)整教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系。課程增強實用性、實踐性，包含更多的現(xiàn)代技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用。課程改革是職業(yè)教育教學改革的重點，是進一步加強專業(yè)建設(shè)的核心，是保證職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵。電子技術(shù)專業(yè)的迅速發(fā)展，很多課程和教材已不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)加大課程改革的力度，應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)實踐活動為主線，構(gòu)建與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合、具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系和運行機制。

專業(yè)課程的任務(wù)是向?qū)W生傳授從業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，強化職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)、熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。專業(yè)課程應(yīng)當按照相應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的知識、能力要求設(shè)置，突出其綜合性和實踐性。課程內(nèi)容的綜合性——不受學科體系的約束；課程結(jié)構(gòu)的整體性——課程之間的相互聯(lián)系；課程形式的靈活性——模塊化，一體化；課程實現(xiàn)方式的多樣性——顯性與隱性課程的結(jié)合。

電子企業(yè)需要的大部分是生產(chǎn)一線上的裝配工、調(diào)試工、檢測工、維修工以及一般的管理員工等，這就要求學生必須具備較強的實踐動手能力。第二課堂活動有利于培養(yǎng)學生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。將學生課余時間吸引到學習和創(chuàng)造中來。為了使第二課堂活動在充分立足自身專業(yè)特色的基礎(chǔ)上開展，除了學生積極參與外，教師的主導作用必不可少。因此，我們將“課外活動興趣小組”在業(yè)務(wù)上與電子技術(shù)教研室掛鉤，并且在“教師崗位職責”中明確規(guī)定每位教師對學生的課外活動進行指導的工作量，經(jīng)過一年多的實踐，效果非常突出。

二、明確畢業(yè)生面對四個就業(yè)崗位群各自技能要求

1．電子產(chǎn)品營銷崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標和相關(guān)標準以及應(yīng)用領(lǐng)域。

2．電子產(chǎn)品裝配工崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別辦法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過程，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強的PCB板圖和元件裝配圖的識圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設(shè)備與裝配工藝的能力。

3．電子產(chǎn)品技術(shù)維修崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握單片機的工作原理及應(yīng)用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)參數(shù)和使用要求，并能熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運用常用電子測量儀器去測量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產(chǎn)品的運行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好的電子產(chǎn)品維修技能。

篇（7）

在社會進步、時展的背景之下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法培養(yǎng)出更出色專業(yè)的人才，這一問題在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)上同樣存在。如何有效進行教學改革，運用應(yīng)用電子專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)于社會企業(yè)發(fā)展，就是本文重在探討的中心。

一、加強研究專業(yè)崗位群，明確樹立培養(yǎng)目標

在科技大發(fā)展形勢的驅(qū)動下，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展極為迅速，因而與之相關(guān)的各類專業(yè)技術(shù)人才需求很大，如，電子產(chǎn)品一線技術(shù)人員、現(xiàn)場管理者、技術(shù)開發(fā)設(shè)計推廣等各種技術(shù)人才目前還處于較為短缺的狀況下，所以應(yīng)用電子技術(shù)這個專業(yè)的發(fā)展前景十分廣闊。根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，筆者認為，一方面，應(yīng)該從思想覺悟上培養(yǎng)該專業(yè)的人才提高自身綜合素質(zhì)，具備極好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)操守。另一方面，要從職業(yè)技能上培養(yǎng)人才的實際運用能力，培養(yǎng)可以從事生產(chǎn)、管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。

二、加強現(xiàn)場教學和社會實踐，提高學生的執(zhí)業(yè)能力

傳統(tǒng)教學的特點之一就是注重理論學習，忽視實踐運用的教學，而恰恰應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)就需要通過社會實踐培養(yǎng)出超強的動手能力，所以，為了實現(xiàn)這一目標，加強現(xiàn)場教學和社會實踐勢在必行。（1）根據(jù)課程和技術(shù)學習的具體要求，靈活安排課程學習環(huán)境，可組織參觀生產(chǎn)線，或在車間進行學習，以便使學生可以更深刻地了解并掌握所學技術(shù)。（2）做到課堂與社會的銜接，多參加社會實踐，一方面，可多了解行業(yè)發(fā)展和人才需求，使學生更準確地了解就業(yè)方向及就業(yè)目標；另一方面，可親自體驗產(chǎn)品從采購、生產(chǎn)、包裝到銷售的整個環(huán)節(jié)，讓學生能夠做到心中有數(shù)甚至精通。（3）加大校企合作力度。通過學校專門選派教師定期走訪企業(yè)以及教師和畢業(yè)生之間長期適時的聯(lián)系，了解畢業(yè)生在企業(yè)工作的情況，從而拉近企業(yè)與學校的距離，促進學校和企業(yè)的進一步合作。

三、教學方法的優(yōu)化改革

在當今社會發(fā)展的形勢下，現(xiàn)代教育程度得到不斷的深入，多媒體輔助教學手段也在其中占據(jù)了一席之地，和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”組合不同，多媒體輔助教學有著無可比擬的優(yōu)越性，比如說，優(yōu)化教學設(shè)計、剖析教學要點、加深學生理解等。因此，利用多媒體輔助教學已經(jīng)是一場不可逆轉(zhuǎn)的教學改革。多媒體輔助教學手段，提供了豐富多樣的信息，幫助學生更加積極高效主動地學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過巧妙地利用這些教學手段，學生跳出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的桎梏，更加自由地“暢游”全世界，學生利用這些豐富的信息為自己服務(wù)，提高了自身對知識的掌握和運用，為今后的工作生活打下非常堅實的基礎(chǔ)。

通常，教師會采用一些常用且比較有效的教學方法，如，直觀教學法、實驗演示法、問題探索法和總結(jié)歸納法來開展各種教學活動。現(xiàn)在再配合以多媒體輔助教學的手段，以上幾種教學方法可以得到更好的優(yōu)化和運用。例如，使用直觀教學法時，針對學校缺少某些器械或是地區(qū)產(chǎn)品不用的情況，教師就可以通過多媒體圖片展示給學生各種各樣的元器件，讓學生直觀感受，避免“白馬非馬”的事件發(fā)生。又如，在進行實驗演示教學時，對于某些復雜的、操作難度大的或者實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，教師可以利用生動形象的多媒體動畫來解析實驗現(xiàn)象，展示實驗原理，讓學生深刻地理解掌握。

社會發(fā)展的步伐越來越快，對人才的需求和要求也越來越高，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面臨廣闊發(fā)展空間的同時，要注意進行有效的教學改革，明確人才培養(yǎng)的中心目標，提升學生的執(zhí)業(yè)能力，優(yōu)化教學方法，使學生在學校可以提高自己的思想道德素質(zhì)，學到更專業(yè)扎實的知識，具備較強的實踐操作能力，武裝自己，從而在未來能夠成為企業(yè)所需的高技能型人才，能夠成功地參與采購、生產(chǎn)、銷售、管理等多種工作，為未來成功地就業(yè)做好堅實的鋪墊。

參考文獻：

[1]應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學改革探索[J].西安航空技術(shù)高等專科學校學報，2009（01）.

篇（8）

為貫徹落實國務(wù)院（國發(fā)［2005］35號）《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和江蘇省教育廳《省教育廳關(guān)于進一步加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》（蘇教高［2008］16號）的文件精神，為改變傳統(tǒng)教育在一定程度上存在的教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫離、實踐與理論相脫離和教學模式落后的狀況，從而有針對性地提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，以增強社會競爭力和社會生存能力，突出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，筆者將對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課改的研究總結(jié)如下。

一、課程改革目標與任務(wù)

課程改革是專業(yè)建設(shè)的一個重要方面，是加強高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的總體目標是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導下，開發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系，以項目課程開發(fā)為中心，重點研究課程的綜合化和模塊化，強化實踐教學，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職教課程的特色。

通過課程改革，完善專業(yè)課程管理體制，彰顯就業(yè)導向的辦學特色；確立符合新課程要求的現(xiàn)代教育教學理念，積極探索教學活動與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用緊密結(jié)合；構(gòu)建符合人才需求的，體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學生個性化需求和培養(yǎng)學生崗位變化適應(yīng)能力；優(yōu)化教學過程，改變教學方式，完善實踐教學的基本標準和規(guī)范建設(shè)，提高教學實效，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力；改革評價制度，建立激發(fā)學生學習動力，促進學生健康發(fā)展的評價體系；改善學校裝備，加快應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)數(shù)字化進程建設(shè)，促進信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應(yīng)用。

二、課程改革內(nèi)容與實施

（一）人才培養(yǎng)模式改革

1.構(gòu)建“產(chǎn)品導向、項目遞進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

以真實的電子產(chǎn)品作為學生學習、實訓的載體，采用邊學邊練、學做合一的教學手段，將電子產(chǎn)品裝、調(diào)、修的全過程融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，全面提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能與專業(yè)綜合能力。具體方法：將主要產(chǎn)品按由簡單到復雜的順序安排在不同的學期，每一學期針對該類產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進行項目化、學做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復雜程度的遞增，相應(yīng)實訓項目課程也從基礎(chǔ)項目、模塊化項目向綜合實訓項目遞進；對學生技能的訓練從基礎(chǔ)技能、專項技能向綜合技能遞進；學生經(jīng)歷校內(nèi)實訓基地學練合一、校內(nèi)綜合性實訓基地學做合一、企業(yè)頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計等不斷遞進的職業(yè)能力訓練過程，獲得良好的崗位綜合能力。同時選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實訓項目課程前后、項目之間在遞進的同時保持關(guān)聯(lián)，促進學生知識與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。學生經(jīng)過這種模式的培養(yǎng)與訓練，在適應(yīng)崗位基本需求的同時，將獲得職業(yè)競爭力的提升。

具體人才培養(yǎng)模式安排如下：

第一學年在校內(nèi)實訓基地進行電子電路的識圖、分析、制作與調(diào)試等職業(yè)崗位的基本技能訓練；第二學年利用校內(nèi)綜合性實訓基地進行職業(yè)崗位的基本技能訓練與綜合技能訓練；第三學年上半學期主要讓學生學習拓展知識和常識性課程，并且把考工訓練也安排在此學期，學生也可在考工訓練環(huán)節(jié)參與企業(yè)實習，考取相應(yīng)技能等級證書，下半學期利用校外企業(yè)實訓基地與校外企業(yè)實施綜合項目訓練與頂崗實習并完成畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)崗位生產(chǎn)與崗位學習的有機結(jié)合，進行職業(yè)崗位的綜合技能訓練。

2.職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終。

將學生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學活動。依托學校構(gòu)建的科技活動興趣小組，通過舉行“電子創(chuàng)新設(shè)計大賽”培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；通過“院級電子技能大賽”、“南通市職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、“江蘇省職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、電子興趣小組等活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)協(xié)作意識和職業(yè)技能，提高學生的敬業(yè)責任感和抗壓忍耐意志，提升學生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

（二）課程體系改革

以崗位職業(yè)活動為導向，以電子產(chǎn)品的裝配、綜合測試與輔助設(shè)計作為能力培養(yǎng)的主線，以真實的電子產(chǎn)品作為學生學習、實訓的載體，開發(fā)學習內(nèi)容與職業(yè)技能深度融合的課程體系。把原培養(yǎng)方案當中的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)實踐課、選修課修課的模式改為更能體現(xiàn)培養(yǎng)能力要求的文化素質(zhì)課程、基本能力課程、崗位能力課程、專業(yè)拓展課程和實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置模式。

1.素質(zhì)教育課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個模塊，前者是把一些培養(yǎng)人文素質(zhì)的課程進行學習，后者是面向?qū)I(yè)學習必備基礎(chǔ)知識進行學習。一方面重視文化課提高學生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。

2.能力課程分為基本能力課程和崗位能力課程。能力課程改革遵循以技能為中心，以理論夠用為度，開發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要能力課程。

3.專業(yè)拓展課是讓學生根據(jù)自己的興趣或就業(yè)崗位所需選擇需選修課程。

4.實踐課內(nèi)容緊扣當前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。

在課程體系構(gòu)建過程中，采取以下措施：

（1）按職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)“以真實電子產(chǎn)品項目為載體”的課程體系，確定構(gòu)成專業(yè)課程體系的工作任務(wù)、基于電子產(chǎn)品綜合測試工作過程的專業(yè)核心課程標準，圍繞電子產(chǎn)品綜合測試工作任務(wù)選擇和組織課程內(nèi)容。

（2）將一些課程進行整合。如將傳統(tǒng)的“高頻電子線路”課程和“低頻電子線路”課程整合至更能體現(xiàn)技能培養(yǎng)的“放大電路分析與測試”課程中，通過擴音機、收音機、充電器、函數(shù)信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等實際電子產(chǎn)品的設(shè)計、安裝與測試，鍛煉學生的分析、測試與輔助設(shè)計能力。

（3）重點研究體現(xiàn)核心能力本位的課程。如“音視頻電路分析與測試”和“家用電器設(shè)備電路分析與檢測”。“音視頻電路分析與測試”課程可以以彩色電視機為項目載體進行教學，鍛煉學生整機原理分析能力（識圖能力）、裝配能力、調(diào)試與檢測能力；“家用電器設(shè)備電路分析與檢測”課程以空調(diào)、洗衣機、冰箱、微波爐、電磁爐等常用電器設(shè)備為載體，研究工作過程、對性能進行檢測或進行調(diào)試，學生的綜合測試能力得到進一步鍛煉。

（4）開設(shè)一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的拓展課程，如創(chuàng)新設(shè)計與制作課。

（5）開設(shè)常用工具和常識性課程，如現(xiàn)代通信技術(shù)、專業(yè)英語、計算機輔助設(shè)計（電子）等。

（6）按照能力的遞進要求設(shè)置實訓課程，如先裝配，再調(diào)試和檢驗，最后對整機產(chǎn)品性能能進行測試，并能對整機的故障進行有效分析和排除。

（7）開展與職業(yè)資格證書的獲取相對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，對學生的綜合技能得到進一步提升。

依據(jù)以上措施，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，整合課程內(nèi)容，將職業(yè)資格證書考核要求與內(nèi)容融合到專業(yè)崗位綜合能力項目課程中，形成與生產(chǎn)活動密切相連的、融職業(yè)技能要求于一體的課程體系。

（三）課程內(nèi)容與教學模式改革

在建立與完善應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，把電子產(chǎn)品制作項目融入教學實踐全過程，重點建設(shè)《放大電路分析與測試》、《控制電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》、《家用電器設(shè)備電路分析與檢測》等課程。

根據(jù)職業(yè)崗位能力分解本崗位的知識和技能要求，重構(gòu)課程的知識點和技能要求。對《放大電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》等課程進行“學做合一”教學改革，將真實的電子產(chǎn)品作為實訓項目，以項目導向來激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并形成相應(yīng)的項目過程考核機制，強化學生實踐技能，提高學生綜合職業(yè)能力。

（四）考核評價體系改革

根據(jù)課程特點采取多種考核方式，具體方法如下：

1.文化素質(zhì)課程：集中考核，以理論為主，兼顧實踐，部分課程可采取開卷考核。

2.常識性或工具性課程：采取集中考核和平時考核并重的方法，既注重平時表現(xiàn)，又要考查其最終掌握程度。閉卷考核。

3.項目化和案例課程：采取階段化考核的方法，不集中考核。因此這類課程特點明顯，以能力的培養(yǎng)為主線，項目完成與否和項目的最終評價結(jié)果，再加上項目報告，就可作為這一項目的評價成績。最終把所有項目完成后給予其綜合評價即可。

4.實訓課程：采取考查方法進行，根據(jù)掌握程度和實訓過程進行評價。

參考文獻：

［1］夏輝.高職電子專業(yè)課程建設(shè)探索［J］.中國科技信息，2007.

篇（9）

近年來，職業(yè)教育異軍突起，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才的“大眾化非精英式”教育不但贏得了市場，贏得了社會的認可，更給我國現(xiàn)階段的教育探索出了新的教學模式。

一、與市場同步式的實踐教學設(shè)計

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是職教系統(tǒng)的老牌專業(yè)，實踐教學設(shè)計緊跟市場發(fā)展，市場需要什么，就開設(shè)相應(yīng)的實踐項目；從早期的電器專業(yè)，家電維修技術(shù)逐漸演變到自動化控制技術(shù)。要求我們不斷調(diào)整專業(yè)課程，增刪實習內(nèi)容，及時更新實訓基地、實驗室的教學內(nèi)容。

1.基本技能訓練實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計

基本技能訓練是對學生勝任崗位的基本能力的訓練，通過電路分析、小電子產(chǎn)品制作、數(shù)/模電子等實驗進行基本技能訓練，讓學生認識電子元器件，掌握儀表儀器的使用，學會判別元件的好壞和性能，掌握元件的焊接方法，掌握電子產(chǎn)品制作技能。同時要學會計算機操作及相應(yīng)的常用軟件，為專業(yè)技能訓練作好鋪墊。

2.應(yīng)用及創(chuàng)新訓練實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計

應(yīng)用及創(chuàng)新訓練是指學生畢業(yè)后在崗位上從事工作直接需要的技能，即為完成某項工作任務(wù)所需的全部內(nèi)容。這就要求根據(jù)市場的需求，側(cè)重培養(yǎng)、培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。這就要求在實踐中開設(shè)：電力拖動、單片機應(yīng)用設(shè)計、電子電路設(shè)計、PLC及變頻器等實驗。

二、社會式的實踐教學實現(xiàn)途徑

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)核心是培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，根據(jù)社會的需求建立實驗室和實訓基地，完成實驗、實訓和實習三大類實踐教學。讓學生不斷在三大類實踐教學環(huán)節(jié)中進行“做”中“學”，加深他們的感性認識，獲得對崗位的初步認識，從而掌握應(yīng)用技術(shù)處理問題的基本方法，同時明白自己到底要學習什么。

三、企業(yè)式的實踐教學管理和考核

在考核上，重點考核學生的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平，主要是考核實際應(yīng)用能力、綜合操作技能，并要求通過職業(yè)資格認證。針對各門學科特點，按不同比例給予分值，具體的考核內(nèi)容及比例如下：

項目1：焊接，分值比例：15%；目標：考核學生的焊接工藝、焊接熟練程度，時間：20分鐘。

項目2：元件的識別，分值比例：10%；目標：考核學生對電子設(shè)備中元件的識別及質(zhì)量判別能力，時間：20分鐘。

項目3：儀器儀表的使用，分值比例：10%；目標：考核學生對萬用表、示波器的功能及正確使用能力，時間：20分鐘。

項目4：電路組裝和檢修，分值比例：10%；目標：考核學生對常見電路工作原理的分析能力，掌握組裝流程工藝的程度和檢修能力，時間：4小時。

項目5：電視機故障檢修，分值比例：10%；目標：考核學生對電視機電路工作原理的分析能力和檢修能力，時間：4小時。

項目6：電力拖動電路安裝，分值比例：15%；目標：電工工藝，電機控制、電路安裝熟練程度，時間：4小時。

項目7：單片機應(yīng)用與設(shè)計，分值比例：10%；目標：考核學生對應(yīng)用單片機綜合開發(fā)能力，時間：一天。

項目8：Pritel及EDA，分值比例：10%；目標：考核學生應(yīng)用Pritel及EDA設(shè)計繪制、設(shè)計電路和PCB的能力，時間：一天。

項目9：PLC及變頻器應(yīng)用，分值比例：10%；目標：考核學生設(shè)計、生產(chǎn)、制作產(chǎn)品的能力，時間：二天。

總的考核時間為半個月，并要求前八項自己獨立完成，其它項可分組合作完成。

參考文獻：

篇（10）

隨著我國經(jīng)濟及高科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對高素質(zhì)、技術(shù)熟練的電子工藝裝配人才及現(xiàn)場質(zhì)管維護等人才的需求日益增加，這對高職電子專業(yè)的發(fā)展提供了一個非常好的機會。然而不得不看到，盡管高職教育已逐漸成為我國高等教育的重要組成部分，但和較成熟的普通高等教育相比，高職教育在各方面都存在很大的差距，培養(yǎng)出的畢業(yè)生與企業(yè)的要求也還有一定的距離。因此，對現(xiàn)有的高職教學體系和教學模式必須進行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

一.課程結(jié)構(gòu)體系改革

經(jīng)過多年的教學實踐從專業(yè)建設(shè)的角度，對電子專業(yè)的課程設(shè)置進行了全面分析，并在企業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前電子行業(yè)的實際需求，制定了有關(guān)專業(yè)教學方面的課程體系。

通過對高職學生的能力結(jié)構(gòu)的分析可知，應(yīng)具備三個層次的知識能力結(jié)構(gòu)：公共基本

素質(zhì)——專業(yè)基本技能——專業(yè)特色能力。三個層次對應(yīng)著三個基本的課程模塊：基礎(chǔ)能力課程模塊，職業(yè)能力課程模塊，職業(yè)能力拓展課程模塊。基礎(chǔ)能力課程模塊的教學目的是，讓學生掌握并具備專業(yè)學習需要的基本素質(zhì)；職業(yè)能力課程模塊的教學目的是，培養(yǎng)學生掌握必要的、能適應(yīng)工作崗位的1～2項專業(yè)技能；職業(yè)能力拓展課程模塊是對專業(yè)技能進行拓展。

根據(jù)高職培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的目標，和各學科、各技術(shù)相互滲透的特點，把傳統(tǒng)的以“學科為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰橹鳌钡哪Ｊ剑瑥娬{(diào)以培養(yǎng)學生的能力特別是動手能力為主。為此，對課程體系中的實訓做了較大改動，一般分為三個環(huán)節(jié)。1、課程實訓：在課程學時分配時，一部分為理論課時，一部分為實訓課時，在實際教學中，我們要求教、學、做一體。2、綜合性實訓：一門課程或幾門課程結(jié)束時，安排一周或幾周集中進行實訓，訓練綜合能力。3、生產(chǎn)實習：一是見習，二是學習期間到車間實習，三是畢業(yè)實習。讓學生進入真實環(huán)境。

二.教材選用及授課方式的改革

（一）教材的選用

根據(jù)調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)，教材的選用上盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展以適應(yīng)社會的需求。現(xiàn)在采用的是 “高職高專教育”系列教材，屬于“普通高等教育‘十二五’國家級規(guī)劃教材”。該系列教材在難度上比普通本科教材有所降低，而且重點突出，內(nèi)容嚴謹準確，是目前比較適合高職學生的理論教材。

（二）充分利用市場教育資源

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，電子教學已逐漸取代了原來以黑板授課方式為主的教學方式，電子課件也逐漸取代了以手寫為主的教案。我們對現(xiàn)在校學生作了相關(guān)調(diào)查，80%以上的學生對以多媒體教學為主的授課方式給予了充分的肯定，運用多媒體教學手段是當前教學的主流趨勢，但運用多媒體并不等于完全摒棄黑板，對于有些課程特別是理工科的公式的推導、電路圖的計算等，必需板書配合講解，才能進一步加強師生間現(xiàn)場的交流，達到較好的聽課效果。

三.教學方法與考試方式的改革

（一）采用新穎的教學方法

經(jīng)過多年的探索，總結(jié)出了一套目前比較有效的教學方法。在教學過程中以能力為中心，采用問題教學法，以一個個問題、項目作為教學單元，首先通過提出問題、或虛擬演示、或?qū)嶋H電路的測試應(yīng)用作為課程的引入，然后介紹其工作原理、電路分析等相關(guān)內(nèi)容，再回到實際中通過實訓來驗證理論，這樣把學生置于一個“提出問題——解決問題——驗證問題”的情景之中，把教師傳輸知識“教”的過程轉(zhuǎn)化為學生不斷地解決問題而主動 “學”的過程。同時采用多媒體、計算機虛擬技術(shù)等教學手段，開放實訓室、計算機房，讓學生增加感性認識，也有利于學生的個性發(fā)揮。

（二）充分調(diào)動學生學習積極性

目前高職學生普遍存在學習目標不明確，學習積極性不高，學習能力差等特點，成了提高高職教學效果的一大瓶頸。眾所周知，人的發(fā)展起決定因素的是內(nèi)因，如何能調(diào)動起學生的積極性？總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗。①結(jié)合現(xiàn)在我國經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境和市場對高級技術(shù)人才的需求，通過開辦講座等形式對學生進行思想認識層面的啟發(fā)引導，讓學生正確認識高職生的價值，培養(yǎng)學生的學習熱情。②降低學習要求和難度，通過減少理論作業(yè)的布置，改變作業(yè)的形式，改革考核方式等以提高學生的學習積極性。③采用多種教學方式，調(diào)動學生的學習興趣。④開設(shè)相應(yīng)的選修課，把某些內(nèi)容如目前各電子企業(yè)常用的電子軟件、先進的電子設(shè)備器材的維修等設(shè)置為小課程的選修課，增加學生知識面的廣度和深度，提高不同層次學生的學習動力。

（三）改革考試方式

死記硬背是學不好電子技術(shù)課程的，電子電路的形式可以變換多樣，需死記硬背的內(nèi)容不多，關(guān)鍵是基本電路形式的掌握和分析，基于這一教學方針，在理論考試環(huán)節(jié)上嘗試實行了半開卷的方式，學生可把根據(jù)復習要求、記下復習內(nèi)容的資料帶入考場作參考，當然考試的內(nèi)容、題目的形式上都更全面靈活，這樣既減輕了學生考試的壓力，又鍛煉了學生自主學習的能力，使學生變被動學習為主動學習。

同時我們把技能考核作為考試的重要組成部分，每門課程的實踐操作占到了總成績的一半以上。每學期還有專門的實作課，有專門的考核標準和單獨的成績，作為必修課程。通過這些措施改變學生對學習目的、學習方式的認識，進一步提高學生的實踐操作能力、競爭意識和就業(yè)適應(yīng)能力。課程體系建設(shè)是一項重要內(nèi)容，這里只是初期的一些實踐，將繼續(xù)改進，建設(shè)好該項目。

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工作室的特點集中起來可以歸納為四點：開放性、互動性、針對性和實踐性。

1.1 工作室模式的開放性

工作室的教學模式不是關(guān)在教室里的“填鴨式”教育，也不是關(guān)上門閉門造車，更多的是是課堂之外的延伸，是關(guān)注于知識的實際運用。在工作室的教學模式之下，學生無需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內(nèi)，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識，尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化如此盛行的時代，能夠獨立有效地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找提升自我的知識庫也是新時代人才必備的素養(yǎng)之一。

1.2 工作室模式的互動性

以往的教學模式過分單一，教師依據(jù)教材大綱授課，學生抄記知識點成為了最主要的模式，這讓教師與學生、學生與學生之間的互動大大減少。工作室模式的教學在很大程度上更像舊時盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學過程中，教師傳授自身經(jīng)驗的頻率極大增加，也會不時有協(xié)作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個項目的學生之間的互動和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場腦力比拼，更多的是通力合作的一場煅煉。

1.3 工作室模式的針對性

工作室模式的教學方式是圍繞著項目展開，比起零散知識點的累積，明顯更有針對性。雖然比起課堂教育，在系統(tǒng)性方面可能會有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過多的知識點，往往都是淺嘗則止，學生在每個知識點上都沒有深入的涉獵，久而久之就會降低學習的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對性非常強，了解更加深入，對項目涉及的知識點的學習會更加有明晰的概念和理解。

1.4 工作室模式的實踐性

教育歸根結(jié)底是為學生踏入社會做鋪墊，是讓他們在融入社會前擁有更高的更符合社會需求的資本。在升學的壓力之下，更多的教學模式失去了原本的教學意義，一味以高分為教學唯一目標，培養(yǎng)出了大批與社會需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學模式突破這一困境。工作室的教學圍繞項目展開，這些項目都是圍繞著企業(yè)中實際會涉及到的內(nèi)容，這等于提前為學生開了一道看外面社會的窗口，讓他們提前了解踏入社會需要了解的問題，更全面地用實用的知識武裝自己。

2 工作室模式的實施

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作室是在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的大類之下，分化出定位更加精準的小類別項目小組，學生根據(jù)自身的能力和興趣加入不同的小組，由專業(yè)有權(quán)威的教師帶領(lǐng)項目小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目研究。項目小組之間可以定期組織交流會議，交流各小組的項目進度和研究成果。在項目完成之后，舉行項目成果的展示和評比活動也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽感，也能更深入了解彼此的研究內(nèi)容和成果，更好地打開學生的眼界和思路。

工作室模式承接的項目一般分為兩種，一種教師承接企業(yè)實際的項目后根據(jù)學生的意向挑選合適的學生作為小組成員，共同完成項目的開發(fā)。一種是每個教師提出自己的模擬項目，學生根據(jù)自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當采用“一對一”的教學模式，學生個人的學習情況和能力可以得到最大化的考慮，學習方案更有個性和針對性。學習效果也會相應(yīng)提升。

3 工作室模式的效果

工作室對于學生學習的積極性和主動性的調(diào)動是十分明顯的。固有的教學模式弱化了每個學生的個性，把他們當成統(tǒng)一的教材接收器在培養(yǎng)。學生也在被動學習中失去了對本專業(yè)的熱情，按部就班的完成固定的學習任務(wù)，卻失去了創(chuàng)新和探索的能力。當大部分的學生失去學習的興趣和獨立學習的能力，成為學習的一部機器，這將是教育的一種失敗，而大批創(chuàng)新型人才的流失也會成為拖累未來社會前進的阻力。工作室的教育模式讓學生一開始就有按照興趣選擇項目的權(quán)利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學習過程中也不是單一圍繞課本，而是有實際的項目研究，激發(fā)他們的好奇心，讓他們重拾學習的興趣。

比之按本宣科的教學模式，工作室教育模式對教師的綜合素質(zhì)要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項目的負責人。需要將項目的完成與專業(yè)知識點更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，也促進了教育界水平的不斷提升。

工作室教學模式中最關(guān)鍵的項目，一般都從實際的企業(yè)需求演化而來，甚至不少學校與相關(guān)企業(yè)開始了合作關(guān)系，將企業(yè)項目實際融入課堂，拉近學生與企業(yè)的距離，縮短學生步入社會的不適應(yīng)期，也為企業(yè)提前打好人才基礎(chǔ)，提前著手對口人才的培養(yǎng)。這對于企業(yè)和學校都是雙贏的局面，企業(yè)可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學校也可以大大增加就業(yè)率。

4 工作室模式的困境