歌頌教師節(jié)的詩(shī)歌大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇歌頌教師節(jié)的詩(shī)歌范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2、教師的春風(fēng)，日日沐我心。

3、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

4、堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。

5、我敢說(shuō)我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故。——洛克

6、親愛(ài)的老師，您那赤誠(chéng)的愛(ài)，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

7、學(xué)高為師，身正為范。

8、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開(kāi)道。

9、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

10、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子

11、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。——陶行知

12、千教萬(wàn)教教書(shū)求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

13、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫作上，要做學(xué)者兼教師。

14、教師要融于師生的相互理解中。

15、尊重和愛(ài)護(hù)孩子的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。

16、教師施愛(ài)宜在嚴(yán)愛(ài)與寬愛(ài)之間。

17、使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛(ài)因斯坦

18、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨；親愛(ài)的老師，您把我們引向壯麗的人生。

19、母愛(ài)的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。

20、一日為師，終身為父。

21、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。

22、用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿園香。

23、身為世范，為人師表。

24、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

25、天荒地老，教師的童心不泯。

26、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您——老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

27、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

28、教師的工作是激發(fā)孩子對(duì)人生無(wú)限的好奇心。

29、愚蠢的教師只會(huì)傳授真理，聰明的教師應(yīng)教孩子發(fā)現(xiàn)真理。

30、在教育的百花園中，百花吐艷離不開(kāi)園丁愛(ài)的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開(kāi)耕耘者心的澆灌。

31、我們不能全是船長(zhǎng)，必須有人也當(dāng)水手。這里有許多事讓我們?nèi)プ觯写笫拢行∈拢钪匾氖俏覀兩砼缘氖隆?/p>

32、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。

33、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)是教師。

34、老師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

35、怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。

36、在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個(gè)孩子，也要盡可能多地尊重每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子對(duì)自己都有信心。

37、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

38、循循善誘，誨人不倦的是老師。

39、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

40、問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。

41、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。

42、心靈塑造的最佳工程師。

43、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。

44、要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。——車爾尼雪夫斯基

45、沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。

46、您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方。

47、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

48、在過(guò)多地要求孩子的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。

49、教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

50、是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。

51、能得到家長(zhǎng)和孩子的尊敬和喜愛(ài)，這是教師的價(jià)值所在。

52、師生之間心與心的交匯之處是愛(ài)的圣地。

53、要得到孩子的尊重和愛(ài)戴，首先要學(xué)會(huì)尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，盡可能多地尊重一個(gè)人。

54、學(xué)生身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著老師親手點(diǎn)燃的火花。

55、教師與畫(huà)家不同的是他要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人。

56、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。——陶行知

57、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

58、嚴(yán)父+慈母=教師。

59、教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。——烏申斯基

60、教師之所以偉大，在于他（她）永遠(yuǎn)消耗自己，照亮別人。

61、教師的人格是教育的基石。

62、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土。澆水。捉蟲(chóng)。施肥的園丁終將迎來(lái)爭(zhēng)奇斗妍的春天。

63、語(yǔ)言作為工作對(duì)我們之重要，正如駿馬對(duì)于騎士的重要；課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

64、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

65、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

66、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭

67、三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。

68、今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高。更快。更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？

69、我們必須培養(yǎng)屬于生物因而也屬于自然界的人適應(yīng)社會(huì)生活；因?yàn)樯鐣?huì)生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動(dòng)的表現(xiàn)。——蒙臺(tái)梭利

70、圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。

71、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。()

72、教師是火種，點(diǎn)燃了孩子的心靈之火，教師是石級(jí)，承受著孩子一步步踏實(shí)地向上攀登。

73、博學(xué)。耐心。寬容，是教師最基本的素質(zhì)。

74、教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

篇（2）

第一滴春雨溫暖了冰封的泥土，第一縷朝陽(yáng)撫慰著心靈的湖水，你們用青春的經(jīng)緯編織著我們藍(lán)色的憧憬，你們用生命的歌聲喚醒了一粒粒沉睡的種子！

于是，在你們亮麗的眼眸中，閃爍著人類最動(dòng)人的光芒！

粉筆灰染白了你們的青絲，歲月壓彎了你們的腰板，而你們，精神依然抖擻，英姿依然朝氣勃勃，你們與鮮嫩的生命的相伴，你們的心永遠(yuǎn)年輕！

篇（3）

九月，如期而至。

世界因此燦爛。

我們歌唱九月，

因?yàn)檫@是您永恒的節(jié)日。

我們牢記九月，

因?yàn)檫@是我們真誠(chéng)的表白。

九月，是只情滿四溢的杯子，

我們用雙手高高地舉起

一片真誠(chéng)的祝福聲中，

請(qǐng)您干杯。

九月的樂(lè)章已經(jīng)奏響，

請(qǐng)接受我們九月的獻(xiàn)禮吧，

所有拼搏在教育戰(zhàn)線的老師們。

寫在教師節(jié)的詩(shī)

一

老師就像一個(gè)知識(shí)豐富的園丁，

我們就像花園里的一朵朵鮮花。

老師寫的每一個(gè)字

就像澆在我們身上的每一滴水，

讓我們一天天地成長(zhǎng)……

二

班級(jí)就像一個(gè)奇怪的家，

沒(méi)有床，也沒(méi)有一日三餐……

在這個(gè)家里，老師是慈祥的媽媽，

我們就是一個(gè)個(gè)好動(dòng)、活潑的孩子;

我們能夠一天天健康地成長(zhǎng)，

都是媽媽的功勞……

九月金秋，老師是這個(gè)季節(jié)的主題，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。 尊師重教是永遠(yuǎn)的美德。過(guò)去的，現(xiàn)在的，將來(lái)的，所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。

又是9月，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來(lái)。

對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在我們從頑皮稚童到青澀少年再到風(fēng)華青年的生命歷程中，

老師，都是最值得我們尊重和感恩的人。

他們雖然生活清苦，卻情系祖國(guó)未來(lái)，心聯(lián)學(xué)子之心;

雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人。

篇（4）

天涯海角有盡處，只有師恩無(wú)窮期。祝福您，老師！

老師給我的影響和教育讓我終生難忘，感謝您，親愛(ài)的老師。

老師，也許就在今天，您不會(huì)想起我，但是我會(huì)想起您！祝您節(jié)日快樂(lè)，身體健康！

一生何求？桃李遍天下。

恩師永銘記，師恩久難棄。祝天下老師快樂(lè)開(kāi)心！！！節(jié)日快樂(lè)！幸福永遠(yuǎn)！

師恩永難忘--深深祝福您節(jié)日快樂(lè)！永遠(yuǎn)快樂(lè)！

老師，上學(xué)的時(shí)候我“討厭”你，現(xiàn)在我想念你！ 每一次，成功、快樂(lè)時(shí)，我最希望同我分享的人，就是我敬愛(ài)的老師！祝天下老師快樂(lè)開(kāi)心！！！

情天宇間皆有，但我惟獨(dú)懷念您對(duì)我的情。我愿您幸福愉快到永遠(yuǎn)~~愿您闊達(dá)的胸懷孕育更多的世紀(jì)之花！

用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。

篇（5）

摘 要：詩(shī)歌翻譯意象為首，譯者一方面要與原詩(shī)對(duì)話，力求實(shí)現(xiàn)個(gè)人期待視野與原詩(shī)歷史視野的融合；另一方面要與譯文讀者對(duì)話，充分考慮譯文讀者的接受水平以期譯文取得最好的接受度。翻譯過(guò)程究其實(shí)質(zhì)就是兩次對(duì)話的完整實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 ：接受美學(xué)；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；意象

中圖分類號(hào)：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）02-0174-03

李白詩(shī)歌英譯最早可追溯到18世紀(jì)，此后諸多傳教士、外交官、漢學(xué)家、詩(shī)人、學(xué)者都翻譯過(guò)李白詩(shī)歌，如翟理斯（Herbert Allen Giles）、弗萊徹(William J.B. Fletcher)、小畑薰良(Shigeyoshi Obata)、許淵沖等等。意象是中國(guó)古典詩(shī)歌的重要藝術(shù)特點(diǎn)，甚至被認(rèn)為“詩(shī)歌藝術(shù)最重要的組成部分之一（另一個(gè)是聲律）”[1]。“意象是詩(shī)詞性質(zhì)的集中體現(xiàn)，離開(kāi)意象，詩(shī)歌的特性就喪失殆盡”[2]。由于意象具有形象性、非獨(dú)立性、多義性、文化性、象征性等特點(diǎn)，意象翻譯在文學(xué)翻譯中尤為困難。本文擬選取李白著名的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的5個(gè)英譯本為個(gè)案，從接受美學(xué)視角，對(duì)翻譯過(guò)程中的意象再現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。

一、接受美學(xué)理論及其對(duì)翻譯研究的啟示

接受美學(xué)(Reception Aesthetics)發(fā)端于20世紀(jì)60年代中后期的聯(lián)邦德國(guó)，主要?jiǎng)?chuàng)始人為康士坦茨學(xué)派的漢斯.羅伯特.姚斯（Hans Robert Jauss）和沃爾夫?qū)?伊瑟爾（Wolfgang Iser）。接受美學(xué)最主要的理論淵源是哲學(xué)闡釋學(xué)和現(xiàn)象學(xué)美學(xué)，同時(shí)也從俄國(guó)形式主義、布拉格結(jié)構(gòu)主義、美學(xué)和文學(xué)社會(huì)學(xué)、阿多諾的社會(huì)批判美學(xué)、薩特的存在主義等理論中汲取了營(yíng)養(yǎng)。

與以往文藝文學(xué)理論只認(rèn)同讀者對(duì)作品的被動(dòng)接受不同，接受美學(xué)認(rèn)為讀者在作者-作品-讀者關(guān)系中，并“不是單純做出反應(yīng)的環(huán)節(jié)，他本身便是一種創(chuàng)造歷史的力量”[3]。一部文學(xué)作品的歷史生命如果沒(méi)有接受者的積極參與是不可思議的[4]。在接受美學(xué)看來(lái)，文學(xué)作品的意義和價(jià)值，不只是作者所賦予或作品所包含的，而是也包括讀者所理解的。文學(xué)作品的意義和價(jià)值，在讀者的閱讀中才逐步得到實(shí)現(xiàn)。文學(xué)作品的價(jià)值和意義并不是既定的客觀存在，也并非對(duì)所有時(shí)代所有讀者都完全一樣。

姚斯在哲學(xué)闡釋學(xué)“前結(jié)構(gòu)”“前理解”“偏見(jiàn)”“效果歷史”等概念范疇的基礎(chǔ)上，提出了“期待視野”這個(gè)概念。期待視野指讀者在接受一部作品前由其原先各種經(jīng)驗(yàn)、趣味、素養(yǎng)、理想等綜合形成的一種審美期待。姚斯認(rèn)為，每個(gè)讀者都帶著已有的期待視野開(kāi)始閱讀，在閱讀過(guò)程中改變或?qū)崿F(xiàn)這些期待，與文學(xué)本文的歷史視野達(dá)到某種程度的視域融合。文學(xué)接受過(guò)程就是一個(gè)不斷建立、改變、再建立期待視野的過(guò)程。伊瑟爾借鑒現(xiàn)象學(xué)“圖式結(jié)構(gòu)”“具體化”“重建”等理論，提出了文學(xué)作品的召喚性。伊瑟爾認(rèn)為，文學(xué)本文只給讀者提供了一個(gè)圖式化框架，這個(gè)框架在各個(gè)層次都留有空白和未定性，留待讀者去確定、填充，也即具體化。這種留有空白和未定性的圖式框架構(gòu)成了文學(xué)作品的召喚結(jié)構(gòu)。它們使讀者得以“去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利”[5]。

接受美學(xué)因其在文學(xué)作品的概念、讀者的作用、讀者的地位等方面的新見(jiàn)解開(kāi)拓文學(xué)研究的新時(shí)代，同時(shí)也為翻譯研究和實(shí)踐提供了新的審視視角。首先，在哲學(xué)闡釋學(xué)和接受美學(xué)之后，譯界對(duì)翻譯活動(dòng)的本質(zhì)有了重新認(rèn)識(shí)。“翻譯活動(dòng)不再被看做是一種孤立的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換活動(dòng)，而是一種主體間的對(duì)話。”[6]呂俊指出，譯者“在翻譯過(guò)程中實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)話的參與”[7]，譯者經(jīng)歷的兩次視域融合，實(shí)際是兩次對(duì)話，即譯者與原文的對(duì)話、譯者與譯文讀者的對(duì)話。其次，與讀者地位的提升相應(yīng)，翻譯過(guò)程中譯者的主體地位開(kāi)始得到重視。再次，接受理論為譯文的多樣性提供了依據(jù)。需要指出的是，譯者主體性和譯文多樣性并不意味著譯者居于翻譯活動(dòng)主宰地位，可以隨心所欲。譯者一方面受制于原語(yǔ)文本及其背后的作者，“原文文本對(duì)譯者有一定的制約性，有被決定了的性質(zhì)，它不是可以被隨意解釋的”[8]，另一方面還受制于目的語(yǔ)讀者，在翻譯過(guò)程中需要考慮目的語(yǔ)讀者的期待視野。“譯本的多樣性始終被限制于一定范圍之內(nèi)。超過(guò)這一范圍，翻譯便不再稱之為翻譯。”[9]

二、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中意象翻譯評(píng)析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》作于玄宗開(kāi)元十六年，即公元728年（一說(shuō)作于開(kāi)元十三年）。該詩(shī)是李白頗具代表性的一首七絕，古往今來(lái)，備受推崇，明人陳繼儒曾譽(yù)之為“送別詩(shī)之祖”。詩(shī)中意象豐富，黃鶴樓、煙花、揚(yáng)州、孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江等意象共同構(gòu)成了一幅藏情于景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。表面看來(lái)該詩(shī)句句寫景，實(shí)際卻句句抒情，情景交融，引發(fā)讀者無(wú)盡想象，生成詩(shī)歌雋永意境。

原詩(shī)及5首譯詩(shī)①如下：

（一） “黃鶴樓”意象

黃鶴樓故址位于今湖北武漢蛇山黃鶴磯頭，為古代名勝之一。相傳仙人子安曾乘鶴到此。詩(shī)人首句用之，給了孟浩然此番出游一個(gè)很高的起點(diǎn)。孟此去揚(yáng)州，仿佛也像仙人般自由灑脫。Paul Kroll的譯文（下稱克譯）把“黃鶴樓”譯為“Yellow Crane Terrace”， John Turner的譯文（下稱特譯）譯為“Brown Crane Tower”，其余3位譯者的譯文（下分別稱許譯、孫譯、楊譯）則譯作“Yellow Crane Tower”。經(jīng)查，“terrace”有臺(tái)地、臺(tái)階、梯田、排房等意，卻并無(wú)塔、樓之意。也許是因?yàn)樽g者并未見(jiàn)過(guò)黃鶴樓，對(duì)該樓的形狀不甚了解，才有此誤譯。而“Brown”是棕色或褐色，并非黃色。誠(chéng)然，從外立面顏色來(lái)看，黃鶴樓確實(shí)有點(diǎn)棕褐色。但此黃非彼黃也，黃鶴樓的“黃”并非指塔樓顏色，而是與“鶴”組成“黃鶴”這一有特殊含義的名詞，所以譯者的理解有失偏頗了。此二誤譯可視作譯者期待視野的消極影響。

（二）“揚(yáng)州”意象

唐玄宗時(shí)廣陵郡又稱揚(yáng)州，因此標(biāo)題中的廣陵和第二句詩(shī)中的揚(yáng)州，指的是同一地點(diǎn)。作為歷代文人墨客憧憬之江南名都的揚(yáng)州，在本詩(shī)中不僅僅是個(gè)簡(jiǎn)單的地名，更是一個(gè)帶有濃厚文化意味的意象。標(biāo)題中的“廣陵”，許譯和楊譯選擇了省譯；克譯和特譯選擇了音譯：Kuangling；孫譯亦是音譯：Guangling，但加注解釋了廣陵這個(gè)地名所指地域范圍的歷史沿革。第二句詩(shī)中的“揚(yáng)州”，克譯、楊譯皆為音譯：Yang-chou/Yangzhou;特譯省譯；許譯River Town，孫譯thickly-peopled Yangzhou。筆者認(rèn)為，楊譯和孫譯各有千秋，其他譯文則略顯不足。原語(yǔ)讀者都知道廣陵和揚(yáng)州實(shí)是同一城市的不同叫法，但對(duì)于不知情的目的語(yǔ)讀者來(lái)說(shuō)，看到題中的Guangling和文中的Yangzhou，他們可能會(huì)困惑孟浩然到底是去哪里。所以考慮到目的語(yǔ)讀者的前理解，且避免標(biāo)題冗長(zhǎng)，可以像楊譯那樣，省略標(biāo)題中的廣陵，只翻譯第二句詩(shī)中的揚(yáng)州。又或像孫譯那樣，兩種稱呼都譯，但對(duì)其中之一文后加注，表明兩者為同一地點(diǎn)。揚(yáng)州在唐代是兩京之外最繁華的都市，時(shí)稱“揚(yáng)一益二”，意即揚(yáng)州第一，成都第二。提到揚(yáng)州，可能大家腦子里都會(huì)浮現(xiàn)出一副繁華景象，但到底如何繁華，建筑、交通、生活等等場(chǎng)景是什么樣子，又會(huì)因人而異。因此揚(yáng)州所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵是該詩(shī)的一個(gè)空白和未定性。克譯、特譯、楊譯都保留了這一空白，只是音譯，未加任何注釋；孫譯做了具體化，“thickly peopled”就是譯者的填充，是譯者期待視野和詩(shī)歌空白對(duì)話后的結(jié)果。這樣做有利有弊，益處是一定程度上傳遞了揚(yáng)州的特點(diǎn)；弊端是將揚(yáng)州的特點(diǎn)局限了，使譯文讀者只知其人口稠密，不解其風(fēng)景秀麗風(fēng)情旖旎。這樣一來(lái)，空白過(guò)于確定，譯文讀者的想象空間受限。如果說(shuō)孫譯留給讀者的空白過(guò)小，許譯的空白則過(guò)大，大到有點(diǎn)脫離原詩(shī)。也許是踐行“淺化”策略，許譯的揚(yáng)州叫River Town，盡管是大寫，讀者也很難把它和揚(yáng)州聯(lián)系起來(lái)，恐怕只能根據(jù)揚(yáng)州曾稱“江都”而略猜一二了。

（三）“煙花三月”意象

三月本只是表示月份的專有名詞，無(wú)關(guān)情感，但因“煙花”二字，這個(gè)時(shí)間一下生動(dòng)起來(lái)，“煙花三月下?lián)P州”也因此被贊為“千古麗句”。也因?yàn)椤盁熁ā倍郑虏灰嗽倮斫鉃榇_切月份，更宜理解為春天這個(gè)季節(jié)。此二字可算該詩(shī)最大的意義未定點(diǎn)，自誕生以來(lái)，已有多種闡釋。盡管各種闡釋都認(rèn)為它是形容春景，但“煙”字作何解并無(wú)定論。且舉三解為證：“指春天籠罩在蒙蒙霧氣中的綺麗景色”[10]；“形容柳如煙、花似景的春色”[11]；“形容陽(yáng)春的妍麗景色”[12]。5位譯者在這個(gè)問(wèn)題上也是見(jiàn)仁見(jiàn)智。克譯：Among misty blossoms of the third month；特譯：’Mid April mists and blossoms；許譯：while willow-down and flowers reign；孫譯：In this flowery April clime；楊譯：In the mist and flowers of spring。“煙”在該詩(shī)中是一種比喻，是虛筆，只是交代當(dāng)時(shí)的季節(jié)及其美景——柳如煙、花似錦的春天。如果譯為“in/among/mid the mist”，就坐實(shí)了。假設(shè)黃鶴樓和江面真的霧氣朦朧，詩(shī)人如何能目送孤帆直至影遠(yuǎn)，又何來(lái)碧空。就融合原詩(shī)視域、再現(xiàn)原詩(shī)意境而言，許譯甚好，但前提是讀者了解中國(guó)文化。一來(lái)中國(guó)詩(shī)詞歷來(lái)有柳如煙的比喻，willow-down巧妙暗含了原詩(shī)的“煙”字；二來(lái)垂柳和繁花是中國(guó)文化中最具代表性的春天的象征，譯文既交代時(shí)間，又避開(kāi)“三月”“四月”之爭(zhēng)，保留了原詩(shī)的朦朧含蓄美。此外reign一詞與上句尾詞Crane押韻，為譯文的音美增色不少。可惜，對(duì)于不諳中國(guó)文化的目的語(yǔ)讀者來(lái)說(shuō)，willow down帶來(lái)的效果就要打折扣了。中國(guó)人見(jiàn)垂柳而知春天，但在英語(yǔ)文化中垂柳并沒(méi)有這種約定俗成的象征意義，因此很難達(dá)到相似反應(yīng)。

（四）意象群：“孤帆”“遠(yuǎn)影”“碧空”“長(zhǎng)江”“天際”

這幾個(gè)意象是本詩(shī)中最重要的意象群。所謂意象群，就是指“在詩(shī)詞創(chuàng)作過(guò)程中，當(dāng)主體將若干意象表示出一個(gè)相對(duì)完整的畫(huà)面或動(dòng)作并傳達(dá)出內(nèi)心的情義層次時(shí)，就構(gòu)成了意象群。意象群的組合，構(gòu)成了詩(shī)詞的意象系統(tǒng)，形成意境”[13]。錢鐘書(shū)先生說(shuō)：“夫言情寫景，貴有余不盡。然所謂有余不盡，如萬(wàn)綠叢中之著點(diǎn)紅，作者舉一隅而讀者以三隅反，見(jiàn)點(diǎn)紅而知嫣紅姹紫無(wú)限在。”[14]這與接受美學(xué)的觀點(diǎn)不謀而合。伊瑟爾認(rèn)為，正是在一部作品的意義空白中，隱藏著作品效果的潛能。“一部作品的未定性與空白太少或根本沒(méi)有，就不能稱為好的藝術(shù)作品，甚至不能稱之為藝術(shù)作品。”[15]文學(xué)本文的召喚結(jié)構(gòu)就好比那著點(diǎn)紅的萬(wàn)綠叢，有余而不盡，給予讀者能動(dòng)反思和審美想象的余地，讓讀者得以舉一反三去尋找那無(wú)限姹紫嫣紅，也即深入?yún)⑴c作品潛在意義的實(shí)現(xiàn)。以本詩(shī)為例，古今中外的讀者從本詩(shī)的景中就闡釋出了不同的情：與所敬愛(ài)的友人的依依惜別之情、對(duì)揚(yáng)州的歆羨之情、對(duì)不能同行的惋惜之情等等。

這兩句詩(shī)的5譯文中，許譯一減二增，可謂獨(dú)樹(shù)一幟。一減是指“孤”字省譯，二增是指在天空前增譯“無(wú)邊無(wú)際”，在河水前增譯“無(wú)窮無(wú)盡”。去lonely或solitary而添boundless和endless，再加上獨(dú)一無(wú)二的rolling，譯文離愁別緒減弱，豪邁氣概增強(qiáng)，倒也符合李白詩(shī)歌激情飽滿、境界開(kāi)闊的特點(diǎn)。只是兩處增譯略有過(guò)度具體化之嫌，限制了讀者對(duì)“碧空”和流向天際的“長(zhǎng)江”的想象。去掉這兩個(gè)詞，譯文并不會(huì)影響讀者的理解。在不影響讀者理解的情況下，譯者填補(bǔ)空白或具體化未定性，會(huì)破壞原詩(shī)的含蓄和模糊美。

這一組意象群中，5譯文差異最大的要數(shù)“長(zhǎng)江”。克譯、孫譯：Long River；特譯、許譯：River；楊譯：great river。細(xì)品原詩(shī)，“長(zhǎng)江”確實(shí)既可以像克譯和孫譯那樣作專有名詞來(lái)譯，特指長(zhǎng)江，因?yàn)樵?shī)人告別的地點(diǎn)真真實(shí)實(shí)的就在長(zhǎng)江邊，也可淺化為像楊譯那樣的普通名詞或許譯那樣某一條江的名字，因?yàn)樵?shī)人寄情于景的是江水，長(zhǎng)江換成其它江河，比如湘江，比如珠江，詩(shī)人寄托的情感是一樣的，情景交融的境界依然存在。

雖然5種譯文在再現(xiàn)意象群時(shí)采用的詞匯、句式、詩(shī)行、韻律不盡相同，但都傳遞出與原詩(shī)相近的景和情。究其原因，是因?yàn)樽g者力求接近原詩(shī)和詩(shī)人的歷史視野，充分理解原詩(shī)，正確傳達(dá)了原詩(shī)的圖式框架。

接受美學(xué)因其對(duì)讀者作用的肯定、對(duì)讀者地位的重視、對(duì)文學(xué)作品意義的開(kāi)放性態(tài)度，對(duì)文學(xué)翻譯具有很大啟示意義和借鑒價(jià)值。翻譯究其實(shí)質(zhì)是一種對(duì)話和交流，翻譯過(guò)程就是兩次對(duì)話—原文與譯者、譯文與讀者之間的對(duì)話。意象是構(gòu)建中國(guó)古典詩(shī)歌審美空間的重要手段。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)意象豐富，情景交融，意境雋永。通過(guò)對(duì)該詩(shī)5個(gè)英譯本中意象翻譯的探討，本文得出一些啟示：其一，翻譯詩(shī)歌意象時(shí)，譯者受個(gè)人審美趣味、審美經(jīng)驗(yàn)、審美能力、所處歷史社會(huì)環(huán)境等因素影響，難免對(duì)意象意義、價(jià)值做出不完全一致的理解和闡釋。其二，在翻譯過(guò)程中，譯者既要尊重原文和原語(yǔ)文化，以原文為據(jù)，又要考慮目的語(yǔ)文化和目的語(yǔ)讀者的接受水平，采取適當(dāng)翻譯策略，使譯文得到更好接受，喚起目的語(yǔ)讀者與原語(yǔ)讀者類似反應(yīng)。

注 釋：

①許淵沖.中詩(shī)英韻探勝.北京大學(xué)出版社，2010.170；孫大雨.英譯唐詩(shī)選.上海外語(yǔ)教育出版社，2007.101；徐靜.唐詩(shī)英譯的意象圖式概念識(shí)解運(yùn)作.鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）：49.

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕〔13〕朱曉慧.詩(shī)學(xué)視野中的宋詞意象[M].福州:福建人民出版社，2005.37，26.

〔3〕〔4〕朱立元.接受美學(xué)導(dǎo)論[M].合肥:安徽教育出版社，2004.63，64.

〔5〕〔15〕金元浦.接受反應(yīng)文論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.43，44.

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〔7〕呂俊，侯向群.翻譯學(xué)—一個(gè)建構(gòu)主義的視角[M].上海: 上海外語(yǔ)教育出版社，2006.76.

〔8〕呂俊，侯向群.英漢翻譯教程[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2001.167.

〔9〕胡開(kāi)寶，胡世榮.論接受理論對(duì)于翻譯研究的解釋力[J].中國(guó)翻譯，2006，（3）：11.

〔10〕傅德岷，盧晉.唐詩(shī)宋詞鑒賞辭典[M].上海:上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2008.138.

〔11〕蘅塘退士.唐詩(shī)三百首[M].蘭州:甘肅民族出版社，1999.395.

篇（6）

上午11點(diǎn)30分，全校教師聚集在學(xué)校會(huì)議室歡慶自己的節(jié)日。會(huì)議室里，鑼鼓喧天，歌聲嘹亮，熱鬧非凡。會(huì)議室正中懸掛著“慶祝教師節(jié)——紅燭頌”主題標(biāo)語(yǔ)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿著熱情洋溢的節(jié)日氣氛。

篇（7）

有人說(shuō)您是春蠶

春蠶到死絲方盡

有人說(shuō)您是蠟燭

燃燒自己照亮別人

有人說(shuō)您是園丁

一年四季辛勤耕耘

有人說(shuō)您是太陽(yáng)

溫暖所有孩子的心

有人說(shuō)您是燈塔

照亮學(xué)生人生的路

有人說(shuō)您是海洋

日夜澎拜知識(shí)之音

有人說(shuō)您是粉筆

磨短自己補(bǔ)長(zhǎng)別人

有人說(shuō)您是路標(biāo)

巧把學(xué)生前程指引

有人說(shuō)您是橋梁

直接通往勝利之門

有人說(shuō)您是城堡

知識(shí)多的像聚寶盆

有人說(shuō)您是慈母

博大的愛(ài)心貴似金

有人說(shuō)您是嚴(yán)父

教會(huì)做人更要求真

有人說(shuō)您是朋友

有人說(shuō)您是智慧身

有人說(shuō)您是綠葉

有人說(shuō)您是燈捻芯

有人說(shuō)您是啟蒙者

有人說(shuō)您是播種人

形容您的詞語(yǔ)數(shù)不盡

歌頌?zāi)拿赖掠妹牢?/p>

您有著特殊的使命

您塑造著人民的靈魂

您的事業(yè)在天底下最壯麗

您的稱號(hào)在人世間最可親

人們敬慕您是因?yàn)?/p>

您努力奮斗拼搏的精神

人們贊美您是因?yàn)?/p>

您無(wú)私奉獻(xiàn)為社會(huì)造就人

您忘我工作用滿腔的熱忱

您執(zhí)著追求用壯麗的青春

您放飛希望用閃光的語(yǔ)言

您實(shí)現(xiàn)理想用智慧的化身

您用一雙靈巧之手

描繪出祖國(guó)明天的藍(lán)圖

您用兩鬢的霜花

把藍(lán)圖映襯得更美更真

您用巨大的力量

推動(dòng)著社會(huì)飛速發(fā)展

您用畢生的精力

牽引著人類文明快速前進(jìn)

再動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲唱不盡您的偉大

再優(yōu)美的詩(shī)歌寫不完您的功勛

在第二十一個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際

讓我衷心祝愿全國(guó)所有的教師

篇（8）

九月金秋，老師是這個(gè)季節(jié)的主題，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。尊師重教是永遠(yuǎn)的美德。過(guò)去的，現(xiàn)在的，將來(lái)的，所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。

我校為了讓老師們愉快、充實(shí)地度過(guò)這個(gè)教師節(jié)，開(kāi)展了豐富多彩的慶祝活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、利用櫥窗、板報(bào)、廣播等多種形式，宣傳優(yōu)秀教師風(fēng)采，倡導(dǎo)尊師重教新風(fēng)，營(yíng)造濃厚節(jié)日氣氛。升旗儀式上，華慧書(shū)記代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為各位老師送出了深深的祝福。

二、各班利用各種形式慶祝教師節(jié)

1、低年級(jí)開(kāi)展向老師交滿意答卷活動(dòng)。教師節(jié)這天，低年級(jí)學(xué)生一早就將自己工整的作業(yè)擺到了老師的面前，教師看到學(xué)生完美的作業(yè)，臉上流露出欣慰的微笑。

2、中年級(jí)學(xué)生在教師節(jié)當(dāng)天，為教師寫一句祝福的話，當(dāng)學(xué)生把精美的賀卡送到老師的面前，老師看到賀卡上寫著“教師節(jié)快樂(lè)”、“老師您辛苦了”等話語(yǔ)，老師非常的驚喜，覺(jué)得學(xué)生們都張大了，懂事了。

3、高年級(jí)開(kāi)展感恩活動(dòng)，學(xué)生們興高采烈的開(kāi)展了為老師做一件有意義的事情活動(dòng)，有的同學(xué)一大早就來(lái)到學(xué)校為老師打掃辦公室，有的同學(xué)為老師送作業(yè)本等┉，這些活動(dòng)讓老師感動(dòng)，拉進(jìn)了師生間的距離。

三、開(kāi)展教師節(jié)慶祝活動(dòng)。9月5日下午，全校老師在會(huì)議室濟(jì)濟(jì)一堂開(kāi)展教師節(jié)慶祝活動(dòng)。慶祝活動(dòng)從學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師開(kāi)始，在緬懷優(yōu)秀教師的同時(shí)也提升了教師的思想覺(jué)悟。座談中，我校領(lǐng)導(dǎo)向外出支教和來(lái)我校學(xué)習(xí)的老師獻(xiàn)上了鮮花，向她們表示祝福。大家聆聽(tīng)了支教教師的點(diǎn)滴感受，并獲益匪淺。

總之，廣大教師在一起度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的、開(kāi)心的、有意義的節(jié)日。

小學(xué)關(guān)于教師節(jié)活動(dòng)的總結(jié)范文二

在第二十七個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我校以教師節(jié)作為向?qū)W生進(jìn)行尊師教育的重要契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的慶祝教育活動(dòng)。讓學(xué)生獲得為人師表的感受，體驗(yàn)教師工作的辛勞，明白尊敬師長(zhǎng)的道理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的自我管理。

一、開(kāi)展為老師寫一封慰問(wèn)信、為老師辦一期手抄報(bào)和畫(huà)一幅畫(huà)等形式的慶祝活動(dòng)。

二、召開(kāi)"為教師喝彩"教師會(huì)議。

在第二十七個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我校楊校長(zhǎng)以"為教師喝彩"為主題做了教師會(huì)講話。會(huì)上，楊校長(zhǎng)向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的教師，表示熱烈的祝賀和節(jié)日的問(wèn)候!對(duì)我校獲得的成績(jī)和榮譽(yù)及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。

三、號(hào)召學(xué)生們觀察教師一天的工作：上課、批改作業(yè)、組織活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生等等，了解教師職業(yè)的特點(diǎn)和主要工作內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)：過(guò)去總認(rèn)為老師既輕松又威風(fēng)，往講臺(tái)上一站，說(shuō)說(shuō)寫寫就行了，而我們太累了。經(jīng)過(guò)這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準(zhǔn)備就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)40分鐘，還有課下的批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……再長(zhǎng)的時(shí)間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠(chéng)的對(duì)老師們說(shuō)一句：老師，您辛苦了!

四、"謝師卡"動(dòng)手制作謝師卡活動(dòng)為杜絕以往為老師購(gòu)買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)，我校號(hào)召學(xué)生能夠自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫上自己最想和老師說(shuō)的話，以此表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之情。活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也杜絕了購(gòu)買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)。

五、"老師，謝謝您的愛(ài)"主題班隊(duì)會(huì)9月9日下午，我校6年級(jí)2班召開(kāi)了"老師，謝謝您的愛(ài)"主題班隊(duì)會(huì)，班會(huì)上，同學(xué)們朗誦詩(shī)歌，為老師獻(xiàn)上一首歌，還為老師獻(xiàn)上一束鮮花，美麗的詩(shī)句，動(dòng)聽(tīng)的歌曲都表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。通過(guò)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生們與老師的心更近了。

教師節(jié)慶祝這天，每位從教室里走出來(lái)的教師臉上都洋溢著幸福的微笑：有的班學(xué)生給老師送上了節(jié)日祝福語(yǔ)，有的班學(xué)生給老師獻(xiàn)上了莊嚴(yán)的隊(duì)禮，有的班學(xué)生為老師制作了精美的圖片……盡管只是一個(gè)小小的行動(dòng)，可帶給老師的是欣慰無(wú)限。通過(guò)此次活動(dòng)，少先隊(duì)員們走近了老師，了解了老師，理解了老師，體驗(yàn)教師工作的辛勞，縮短了師生之間的距離，融洽了師生關(guān)系。不僅如此，相信"尊師"已經(jīng)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，它將伴隨學(xué)生走過(guò)以后的每一個(gè)教師節(jié)、生活中的每一天。

小學(xué)關(guān)于教師節(jié)活動(dòng)的總結(jié)范文三

金秋九月是收獲的季節(jié)，農(nóng)場(chǎng)里農(nóng)民在收獲金燦燦的糧食，果園里果農(nóng)在收獲香噴噴的水果，身為園丁的教師也在收獲，收獲著桃李滿天下的喜悅，收獲著來(lái)自學(xué)生發(fā)自肺腑的一聲謝謝，收獲著來(lái)自社會(huì)各界最真摯的贊美和認(rèn)可!在教師節(jié)前夕，我校以“貫徹綱要精神，弘揚(yáng)高尚師德”為主題，堅(jiān)持隆重、熱烈、務(wù)實(shí)、簡(jiǎn)樸的原則，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體師生的共同努力下，開(kāi)展了慶祝教師節(jié)五個(gè)一活動(dòng)，我校全體師生度過(guò)了一個(gè)簡(jiǎn)樸、熱烈而又充實(shí)的教師節(jié)。將本次活動(dòng)開(kāi)展情況簡(jiǎn)要做以小結(jié)。

活動(dòng)主題： 張張賀卡傳真情，句句祝福暖師心 ，強(qiáng)身健體為學(xué)生。

一、進(jìn)行一次國(guó)旗下講話

利用周一國(guó)旗下講話時(shí)間，郭校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的教師節(jié)賀詞，向全體教師致以節(jié)日的祝賀。

二、舉辦一期歌頌教師的黑板報(bào)

教師節(jié)前夕，學(xué)校政教處布置各班以歌頌教師為主題，舉辦一期黑板報(bào)，通過(guò)靈活多樣的形式，豐富多彩的內(nèi)容，贊揚(yáng)老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

三、開(kāi)展一次主題班隊(duì)會(huì)

在教師節(jié)即將到來(lái)之際，我校開(kāi)展了以我用真情頌師恩的主題班隊(duì)會(huì)，同學(xué)們利用詩(shī)朗誦、快板書(shū)、書(shū)法、繪畫(huà)、演講等形式，表達(dá)了對(duì)辛勤教育自己的老師的感謝，并致以節(jié)日的祝賀。

四、進(jìn)行一次趣味體育活動(dòng)

學(xué)校舉行了教師趣味體育活動(dòng)，通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，大大激發(fā)了教師的熱情與斗志，為投身教育事業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。

五、在博客中發(fā)一次節(jié)日感言

每位教師都在博客中寫了節(jié)日感言，對(duì)自己的職業(yè)有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

今年的教師節(jié)慶祝活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，成效顯著。通過(guò)本次活動(dòng)，老師們都振奮了精神，鼓足了干勁，準(zhǔn)備在今后的工作中大顯身手。我們?nèi)w師生將本次活動(dòng)的成果向家長(zhǎng)和社會(huì)傳播，并及時(shí)利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)搜集先進(jìn)教師以及尊師重教的事跡，及時(shí)學(xué)習(xí)和交流，教師要在實(shí)際工作中，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

看了小學(xué)關(guān)于教師節(jié)活動(dòng)的總結(jié)的人還看

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3.小學(xué)2015年教師節(jié)慶祝活動(dòng)總結(jié)

4.教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)

篇（9）

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)1九月金秋，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。尊師重教是永遠(yuǎn)的美德，我校為了讓老師們愉快、充實(shí)地度過(guò)這個(gè)教師節(jié)，開(kāi)展了豐富多彩的慶祝活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以班為單位開(kāi)展慶祝活動(dòng)

由教導(dǎo)處組織召開(kāi)班主任會(huì)議，要求在九月十日下午最后一節(jié)課以班為單位進(jìn)行慶祝活動(dòng)。班級(jí)慶祝活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富、主題明確，同學(xué)們以歌曲、詩(shī)歌朗誦為形式，充分表達(dá)了對(duì)老師的感恩之情，營(yíng)造了輕松、和諧的師生關(guān)系和良好的育人氛圍。

二、多種形式宣傳

利用櫥窗、板報(bào)等多種形式，宣傳優(yōu)秀教師風(fēng)采，倡導(dǎo)尊師重教新風(fēng)，營(yíng)造濃厚節(jié)日氣氛。

三、召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)

利用班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展了“老師，謝謝您的愛(ài)”主題隊(duì)會(huì)，各班都以多種形式慶祝教師節(jié)。

1、低年級(jí)開(kāi)展向老師交滿意答卷活動(dòng)。

教師節(jié)這天，低齡學(xué)生一早就將自己工整的作業(yè)擺到了老師的面前，教師看到學(xué)生完美的作業(yè)，臉上流露出欣慰的微笑。

2、中年級(jí)學(xué)生在教師節(jié)當(dāng)天，為教師親自制作賀卡，當(dāng)學(xué)生把精美的賀卡送到老師的面前，老師看到賀卡上寫著“教師節(jié)快樂(lè)”、“老師您辛苦了”等話語(yǔ)，老師非常的驚喜，覺(jué)得學(xué)生們都長(zhǎng)大了，懂事了。

3、高年級(jí)開(kāi)展感恩活動(dòng)，學(xué)生們興高采烈的開(kāi)展了為老師做一件有意義的事情活動(dòng)，有的同學(xué)一大早就來(lái)到學(xué)校為老師打掃辦公室，有的同學(xué)為老師端來(lái)了熱騰騰的水┉，這些活動(dòng)讓老師感動(dòng)，拉進(jìn)了師生間的距離。

四、開(kāi)展交心談心活動(dòng)

9月10下午，全體教師聚集在學(xué)校會(huì)議室，歡度自己的節(jié)日;大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，開(kāi)展交心談心活動(dòng)。座談時(shí)，不少教師為學(xué)校提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，領(lǐng)導(dǎo)們表示衷心感謝，并表示一定及時(shí)加以整改。學(xué)校還給老師們送了節(jié)日的祝福和教師節(jié)紀(jì)念品。

五、慰問(wèn)離退休老師

離退休老師曾經(jīng)為下溝小學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師節(jié)之際不忘慰問(wèn)離退休教師，給他們送去節(jié)日的祝福和禮物，使他們感受到曾經(jīng)的大家庭帶來(lái)的溫暖。

總之，今年我校的教師節(jié)慶祝活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩、成效顯著，使每位老師振奮了精神，鼓足干勁，準(zhǔn)備在今后的工作中大顯身手。其次，鑄造了團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教師隊(duì)伍，營(yíng)造了人文、和諧的育人環(huán)境，為我校今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)2為了慶祝第__個(gè)教師節(jié)，進(jìn)一步在社區(qū)學(xué)校中營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍，激發(fā)教師樂(lè)教愛(ài)教之情，增強(qiáng)教師的歷史使命感，和自豪感，堅(jiān)定教師終身立教的信心，我校根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的通知精神，抓住教師節(jié)的有利契機(jī)，立足實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)方案，優(yōu)化渠道，豐富形式，取得了良好的成效。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，重視宣傳，努力營(yíng)造濃厚的活動(dòng)氛圍。

學(xué)校根據(jù)上級(jí)有關(guān)的文件精神，月初召開(kāi)專題會(huì)議，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)上級(jí)的精神，形成共識(shí)，充分討論活動(dòng)的實(shí)施，制訂活動(dòng)的實(shí)施方案，并召開(kāi)黨政工團(tuán)隊(duì)專題會(huì)議，進(jìn)行部署，充分利用學(xué)校的宣傳欄、廣播站、國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、校刊等途徑，進(jìn)行大力宣傳，營(yíng)造了濃厚的活動(dòng)氛圍。

二、豐富載體，精心組織，積極開(kāi)展富有教育意義的活動(dòng)。

開(kāi)展“優(yōu)秀教師評(píng)選”“優(yōu)秀教研組”表彰活動(dòng)。為了進(jìn)一步弘揚(yáng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神，激發(fā)拼搏創(chuàng)新的動(dòng)力，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的濃厚氛圍，發(fā)揮先進(jìn)典型的顯性作用，促進(jìn)教師的隊(duì)伍水平的不斷提高，推進(jìn)我校“優(yōu)師工程”的建設(shè)，經(jīng)學(xué)校層層推薦，及黨政會(huì)議嚴(yán)格考評(píng)，評(píng)選一年來(lái)在教育教學(xué)崗位上，各方面表現(xiàn)突出的十位教師為“優(yōu)秀教師”和十個(gè)教研組為“優(yōu)秀教研組”，通過(guò)評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)全體教職員工以他們?yōu)榘駱樱J(rèn)真工作，積極進(jìn)取，提升爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先熱情。

舉行慶祝教師節(jié)暨表彰大會(huì)。九月十日下午，我校在五樓會(huì)議室舉行慶祝20__年教師節(jié)及表彰大會(huì)，會(huì)上少先隊(duì)員代表代表全校的學(xué)生為老師們致辭，表達(dá)他們對(duì)老師的尊敬之情;黨政工團(tuán)隊(duì)的代表一起為老師獻(xiàn)詞，表達(dá)了對(duì)老師們節(jié)日問(wèn)候;會(huì)上還對(duì)十位優(yōu)秀教師和優(yōu)秀年組進(jìn)行表彰，受獎(jiǎng)代表和新教師代表在會(huì)上進(jìn)行發(fā)言;最后教育朱副局長(zhǎng)在會(huì)上做重要講話，肯定老師們一年來(lái)取得成績(jī)，并鼓勵(lì)教師再接再厲，不斷自我發(fā)展，再創(chuàng)輝煌，為東山的文明與進(jìn)步而奮斗。整個(gè)表彰會(huì)氣氛濃烈，催人奮進(jìn)。

開(kāi)展教師宣誓活動(dòng)。“我宣誓，我立志做一名人民教師，育人為本，敬業(yè)愛(ài)生，傳承文明，啟智求真，為人師表，弘揚(yáng)正氣;終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新;為人民教育事業(yè)努力奮斗。”九月十日下午，我校全體教師在副校長(zhǎng)林怡謀的帶領(lǐng)下，在國(guó)旗面前莊嚴(yán)宣誓。通過(guò)本次活動(dòng)，旨在堅(jiān)定教師從教的信心，激發(fā)從教的熱情，愛(ài)崗敬業(yè)，提高教育的服務(wù)意識(shí)，鞭策全體教師為新一年度的教育教學(xué)工作中，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，為東山第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育事業(yè)的改革與發(fā)展努力奮斗。

舉行“展教師風(fēng)采、學(xué)身邊典型”活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在落實(shí)學(xué)校提出的“用一些人影響一批人”的工程建設(shè)，學(xué)校從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教育科研、班主任工作、少先隊(duì)工作等各方面去發(fā)現(xiàn)樹(shù)立教師典型，利用宣傳欄、廣播站、校刊等傳媒，講述他們的教育故事，展現(xiàn)他們的迷人風(fēng)采，宣傳他們的生動(dòng)事跡，用他們的典型事跡、人格魅力去影響帶動(dòng)身邊一批人，通過(guò)本次活動(dòng)，在校園內(nèi)形成一種“學(xué)典型在身邊，爭(zhēng)先進(jìn)在實(shí)力的”的良好氛圍。

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)320__年9月10日是第__個(gè)教師節(jié)。我校由學(xué)校工會(huì)、團(tuán)支部牽頭，9月8日這天，舉行了慶祝教師節(jié)活動(dòng)。

上午11點(diǎn)30分，全校教師聚集在學(xué)校會(huì)議室歡慶自己的節(jié)日。會(huì)議室里，鑼鼓喧天，歌聲嘹亮，熱鬧非凡。會(huì)議室正中懸掛著“慶祝教師節(jié)——紅燭頌”主題標(biāo)語(yǔ)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿著熱情洋溢的節(jié)日氣氛。

會(huì)議開(kāi)始，首先由學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)奏國(guó)歌，接著二十名學(xué)生代表全校同學(xué)獻(xiàn)詞，歌頌和祝福教師們節(jié)日快樂(lè)，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴。接著學(xué)校校長(zhǎng)代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子致賀辭表示衷心地祝賀，表?yè)P(yáng)了開(kāi)學(xué)以來(lái)全體教師積極工作、顧大局、識(shí)大體的工作作風(fēng)，特別對(duì)學(xué)校在獻(xiàn)血活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師予以肯定，號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí)。

按照會(huì)議安排，會(huì)議先以“紅燭頌”為主題，由青年教師組和中年教師組分別朗誦詩(shī)歌，青年教師組朗誦的詩(shī)歌題目是教師——神圣之歌》，中年教師朗誦的詩(shī)歌題目是《敬業(yè)之歌》。中青年教師充滿激情的朗誦，博得了與會(huì)老師的陣陣掌聲與喝彩聲，會(huì)議室洋溢著濃郁的節(jié)日氣氛。中午，學(xué)校全體教職工聚在大花園排檔一起就餐，歡度自己的節(jié)日;下午，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、退休教師、黨員教師、青年、團(tuán)員教師等齊聚一堂，召開(kāi)茶話會(huì)、座談會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，開(kāi)展交心談心活動(dòng)。座談時(shí)，大家暢所欲言，話語(yǔ)中無(wú)不體現(xiàn)出喜悅之情，無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)黨的感激之情，無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)教師這一神圣的職業(yè)熱愛(ài)之情、自豪之情。同時(shí)，不少教師還為學(xué)校提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心感謝，并表示一定及時(shí)加以整改。

總之，我校教師在一起度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的、開(kāi)心的、有意義的節(jié)日。

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)420__年9月10日是第__個(gè)教師節(jié)，為慶祝節(jié)日，兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校與兩峪鄉(xiāng)小學(xué)全體師生(包括全鄉(xiāng)30名退休老教師)歡聚一堂，共同慶祝教師節(jié)。

上午8點(diǎn)半，大家中心學(xué)校操場(chǎng)，鑼鼓喧天，歌聲嘹亮，熱鬧非凡。舞臺(tái)正中懸掛著“慶祝教師節(jié)——紅燭頌”主題標(biāo)語(yǔ)，活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，舉行了莊重的升國(guó)旗儀式，整個(gè)校園充滿著熱情洋溢的節(jié)日氣氛。

上午，鄉(xiāng)黨委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)陳文學(xué)、張光全同志，鄉(xiāng)直單位領(lǐng)導(dǎo)和同志應(yīng)邀參加了慶祝活動(dòng)，并致賀辭表示衷心地祝賀，同時(shí)還為學(xué)校捐獻(xiàn)資金達(dá)5000余元，為全鄉(xiāng)先進(jìn)教育工作者頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金，給全體退休教職工發(fā)放了慰問(wèn)金并召開(kāi)了座談會(huì)。初中、小學(xué)聯(lián)合舉行了以慶祝教師節(jié)為主題的豐富的文藝節(jié)目會(huì)演。歌頌辛勤的園丁，表達(dá)對(duì)老師們的尊敬之情。二是宣傳教師節(jié)，要求各校各班在教師節(jié)到來(lái)之際，搞好宣傳活動(dòng)，即專門為教師節(jié)辦一期板報(bào)，內(nèi)容豐富多彩，各有特色，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴，有表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。

三是借此機(jī)會(huì)大力表彰了為兩峪鄉(xiāng)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的、在教育教學(xué)工作中取得成績(jī)的先進(jìn)工作者們，以他們的事跡鼓舞人，以榜樣的力量推動(dòng)兩峪教育事業(yè)的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)和同志們一致認(rèn)為他們是兩峪教育事業(yè)的功臣。

四是開(kāi)展交心談心活動(dòng)。中午，我們集中學(xué)校全體教職工和退休教師，聚在學(xué)校食堂一起就餐，歡度自己的節(jié)日;下午，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、退休教師、黨員教師、青年、團(tuán)員教師等齊聚一堂，召開(kāi)茶話會(huì)、座談會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，開(kāi)展交心談心活動(dòng)。座談時(shí)，不少教師為學(xué)校提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心感謝，并表示一定及時(shí)加以整改。

總支，廣大教師在一起度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的、開(kāi)心的、有意義的節(jié)日。

20__年9月12日

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)5九月金秋，空氣中彌漫著感念師恩的情緒，尊師重教是永遠(yuǎn)的美德。過(guò)去的，現(xiàn)在的，將來(lái)的，所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。我校為了讓老師們愉快、充實(shí)地度過(guò)這第三十個(gè)教師節(jié)，開(kāi)展了豐富多彩的慶祝活動(dòng)。活動(dòng)當(dāng)天，氣氛濃烈，本次慶祝教師節(jié)活動(dòng)算是完美落幕，這次活動(dòng)的特色主要有以下幾點(diǎn)，現(xiàn)將總結(jié)如下：

一、精心組織，周密安排。

新學(xué)期伊始，在做好開(kāi)學(xué)工作的同時(shí)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)班子及早謀劃教師節(jié)慶祝活動(dòng)，教職工在保證正常教學(xué)工作的同時(shí)，利用課余休息時(shí)間收集身邊教師的先進(jìn)事跡、研究座談為、演講、征文內(nèi)容，收集教師圖片素材進(jìn)行圖片展示等，在短暫的一周時(shí)間內(nèi)完成了各方面內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。

二、主題鮮明，效果明顯。

教師節(jié)當(dāng)天舉行的活動(dòng)目的就是祝全體老師教師節(jié)快樂(lè)，讓老師在教師節(jié)當(dāng)天能夠感受到節(jié)日的氣氛。我們這次舉辦的活動(dòng)緊扣“堅(jiān)持黨的群眾路線，爭(zhēng)做教書(shū)育人典范”的主題，并以“向老師祝福”的方式讓效果更加明顯，活動(dòng)當(dāng)天早上被祝福的老師們都非常開(kāi)心的向我們?cè)儐?wèn)活動(dòng)的更多細(xì)節(jié)，有的老師說(shuō)：“這一大早上就收到了同事們的節(jié)

日祝福，真的是有開(kāi)心有感動(dòng)……”這句話說(shuō)出了許多接受祝福的老師的心聲。

三、加強(qiáng)人文關(guān)懷，真情慰問(wèn)。

借本次活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，走訪了老教師、困難教師以及有疾病的教職工，對(duì)他們加強(qiáng)了人文關(guān)懷，進(jìn)行了真情慰問(wèn)，使全體教職工在節(jié)日里感受到了組織的關(guān)懷學(xué)校的溫暖，強(qiáng)化了廣大教職工愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

四、計(jì)劃周密，準(zhǔn)備充分。

宣傳過(guò)程中，各工作人員配合得比較好，任勞任怨，自始至終都為這次活動(dòng)操心，這保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行。

在本次活動(dòng)中，各部門積極配合，作好宣傳，動(dòng)員同事們積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)尊師重教的良好氛圍;學(xué)事們也都積極響應(yīng)，在為老師們送祝福的同時(shí)，也營(yíng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的校園氣氛。

五、形式多樣，效果明顯。

篇（10）

九月，溫馨的季節(jié)；中華勵(lì)志網(wǎng)

九月，鮮花盛開(kāi)的季節(jié)；

九月，天真爛漫的季節(jié)。

迎著九月的和風(fēng)，

我們來(lái)到大自然，

采一束鮮花送給老師

采一縷歡笑送給老師

今天是您的節(jié)日，

全體少先隊(duì)員們共同祝愿

愿您幸福快樂(lè)到永遠(yuǎn)

忘不了，講臺(tái)上您那怡人的風(fēng)采；

忘不了，夜燈下您那辛勤的身影；

忘不了，您那和藹可親的笑容；

忘不了，您那認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

是您把我們引上知識(shí)的航船；

是您，教我們?nèi)绾螘秤沃R(shí)的海洋。

我們成功了， 您是我們的老師；

我們成名了。

您還是我們的老師；

無(wú)論我們有如何驚人的業(yè)績(jī)，您永遠(yuǎn)是我們的老師。

面對(duì)我們這些新時(shí)代的紅領(lǐng)巾。

您只有微笑，煩惱與憂愁永遠(yuǎn)留給獨(dú)處的日子，

您以為我們什么都不知道?

親愛(ài)的老師， 您辛苦了!

您的付出，

您的辛苦，

我們看得見(jiàn)。

看!鮮艷的紅領(lǐng)巾紅似火啊!

飄蕩在祖國(guó)的每一個(gè)角落。

960萬(wàn)平方公里的土地上，

每一條紅領(lǐng)巾都是一個(gè)跳動(dòng)的音符，

讓我們唱吧！

讓我們跳吧！

慶祝偉大的9月10日

慶祝光榮的9月10日

聽(tīng)！那是一首多么美妙的歌。

那是一首獻(xiàn)給全天下老師的歌。

記住吧！9月10日。

篇（11）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，各中小學(xué)校都開(kāi)始順應(yīng)改革趨勢(shì)，掀起一股教學(xué)改革熱潮，以適應(yīng)新時(shí)期下的教學(xué)要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視。為滿足小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的要求，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體會(huì)到詩(shī)意化，為學(xué)生的生活多增添一份色彩。“詩(shī)畫(huà)合一”是一種較高的美術(shù)境界，能夠?qū)⒐诺湮膶W(xué)與繪畫(huà)相融合，具有藝術(shù)性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)方法，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，具有重要的意義。[1]

一、研究背景與意義

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，未能使學(xué)生喜歡上美術(shù)教學(xué)課程。教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生難以提起主動(dòng)過(guò)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)在小學(xué)而美術(shù)中的應(yīng)用是我國(guó)多年來(lái)一直研究的課題，其是一種全新的教學(xué)模式，更是小學(xué)美術(shù)教育學(xué)者的夢(mèng)想。[2]

2.運(yùn)用詩(shī)畫(huà)合一教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用詩(shī)畫(huà)合一教學(xué)，有利于提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的詩(shī)畫(huà)合一教學(xué)進(jìn)行研究，有利于促使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)的效果；有利于教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。[3]

3.研究目的及意義

本文對(duì)“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究，其目的在于促進(jìn)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革，跟隨現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的步伐，以滿足素質(zhì)教育的要求，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、具有創(chuàng)造力的美術(shù)人才。對(duì)小學(xué)美術(shù)詩(shī)畫(huà)合一教學(xué)進(jìn)行分析，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提高我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，吸引更多的人來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，感知美術(shù)作品的魔力。將詩(shī)畫(huà)相結(jié)合應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，使得美術(shù)教學(xué)更為靈活，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟生活中的美麗事物，具有追求美的精神。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《春曉》這首詩(shī)的描寫來(lái)敘述自己所感受到的春日景象。

二、方法及建議

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)，需要采用有效的措施來(lái)記憶支持。教師可以將一些受學(xué)生喜歡的，具有節(jié)奏感的、富有趣味性情節(jié)的能夠讓學(xué)生朗朗上口的詩(shī)歌引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容配上簡(jiǎn)單的、生動(dòng)形象的圖畫(huà)進(jìn)行配合。例如簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖形畫(huà)或是一筆畫(huà)等。教師可以利用邊誦邊寫的方法來(lái)實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，融入更多領(lǐng)域的知識(shí)，以使學(xué)生能夠手口腦并用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)玩合一。

1.營(yíng)造良好的詩(shī)畫(huà)合一教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情

為提高“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，教師可為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在詩(shī)畫(huà)合一的教學(xué)氣氛中耳濡目染，感受到美術(shù)教學(xué)的魅力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極開(kāi)展多樣化的美術(shù)活動(dòng)，并且要將其與學(xué)生的生活相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日中，教師可以讓學(xué)生以教師或是母親為對(duì)象，為其繪制一幅畫(huà)，并且將學(xué)生所知的有關(guān)歌頌?zāi)赣H或是教師的詩(shī)詞記錄在畫(huà)稿上。在完成之后，教師還可以組織評(píng)比，選出最受歡迎的作品，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師還可以組織詩(shī)畫(huà)社團(tuán)，組織有興趣的學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，可以使學(xué)生在活動(dòng)中感受到美術(shù)課程的魅力，從而提高學(xué)生的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。[4]

2.開(kāi)展符合“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)的課程

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)的要求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)課型。例如，教師可以開(kāi)展彩畫(huà)課，讓學(xué)生利用彩筆、蠟筆來(lái)開(kāi)展寫詩(shī)作畫(huà)活動(dòng)；在國(guó)畫(huà)課中則可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆和宣紙的使用，更貼近于古代詩(shī)畫(huà)的形式。除此之外，教師還可以將每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教學(xué)目的來(lái)分類。例如，為提高學(xué)生鑒賞能力，則開(kāi)展作品賞析課程。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)作品進(jìn)行觀賞和分析，以學(xué)習(xí)相應(yīng)的繪畫(huà)技巧，了解詩(shī)畫(huà)作品的布局技巧，以提高學(xué)生的美術(shù)能力。教師還可以給出命題，讓學(xué)生根據(jù)某一主題來(lái)完成繪畫(huà)內(nèi)容，可讓學(xué)生從生活中尋找詩(shī)情畫(huà)意。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)，是素質(zhì)教育改革的必然要求，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的重要手段，具有重要的影響力。有效的“詩(shī)畫(huà)合一”小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力；能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使其更好的接受教師所講解的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧。這種教學(xué)方法頗受教師和學(xué)生的喜愛(ài)，在小學(xué)美術(shù)教育中具有較高的推廣價(jià)值，取得的教學(xué)效果也十分好。這種教學(xué)方法所采用的是現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，可促進(jìn)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。總而言之，對(duì)“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行研究勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王圓圓.試論小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)實(shí)施[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012，（8）