幼兒園大班教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼兒園大班教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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幼兒園的教育內容是全面的啟蒙的，分為語言，健康，科學，社會和藝術等五大領域。根據幼兒的認知能力和特點，任何一個領域的教學都不可以是死板的傳統的教學，在活動中要珍視游戲與活動的獨特價值，創設豐富的教育環境，讓幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。教學中的游戲不僅可以使教學效果事半功倍，更重要的是，通過游戲幼兒在智力、社會性、體質和情感等方面都得到充分全面的發展。

大班的幼兒年齡在5～6歲之間，在游戲活動中能主動發起活動或者在活動中出主意，想辦法。能夠主動承擔任務，遇到困難能夠堅持而不輕易求助，敢于堅持自己的意見并說出理由。能夠與生活實際相結合，能成為活動中的主體，有一定的主動性積極性和創造性。

一、游戲給幼兒的活動內容增添了活力

幼兒園活動的內容作為一個統一的、相互聯系的整體，只有貼近幼兒的生活和實際，符合幼兒的年齡發展特征，才能促進幼兒的發展。它反映的是幼兒的真實生活，符合幼兒活動內容的游戲才能更好地發揮教育功能。游戲必須融入到幼兒教育活動中來，教學活動中的游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學習方式來促進幼兒的發展。根據活動內容選擇相應的游戲，而且選擇游戲的形式和內容要與活動目的相一致，還要注意其趣味性和靈活性，強調在內容之中滲透游戲性特征。在教育活動的實施過程中，我們應該從孩子的體驗來判斷游戲是否適合幼兒。如果課程中游戲成分較多，就會因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現出較強的生命力；反之，教師可能因不自覺地猜疑幼兒已有的經驗而過分使外部受到控制。如教師的過多命令，提供過多不便于控制的材料等，使活動內容顯得枯燥乏味，繁瑣啰嗦，幼兒常常會表現出厭煩、勞累，這樣就失去了游戲的趣味性，達不到相應地教學效果。

二、游戲在教學活動過程中的循序漸進

幼兒教學游戲化，是指把幼兒的教育目標內容要求融于各種游戲之中，它的實質是讓幼兒成為學習發展的主體。

第一階段，我們將游戲組織教學的一種輔助手段，以引起幼兒對認知對象的好奇心，或調節情緒，消除練習時的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形，對幼兒說“我請來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲。”接著要求幼兒說出圖形的名稱、特征，并找出周圍環境中與該圖形相似的實物，并找出周圍環境中與該圖形相似的物體。此時幼兒仍然處于被動的、接受性的學習狀態之中，游戲在教學中所發揮的僅僅是一種輔助作用。

第二階段，在這一階段，活動目標從僅是傳授知識轉向重視智力的發展，這一變化推動了游戲在教學中的介入，根據教學要求設計的游戲逐級成為教學環節之一，并與其他教學環節組合成一個更為充實的教學活動。如在中班的認識數字“6”的活動中，教師在講解演示之后，組織幼兒進行“送禮物”的游戲，讓每個幼兒依次手持一張數字卡片去送與該數字所表示的數量相同的禮物，以鞏固幼兒對6以內數字的認識和數字所表示的實際意義的理解。此時游戲的作用是調動幼兒的學習積極性，參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制，游戲的目標、規則、時間、次數仍然由教師統一安排。

第三階段，這一階段游戲在教學中得到了較充分和恰當的運用，教師把活動的內容、要求融于一個或幾個游戲之中。當游戲結束時，教學要求也隨之達到。如“拾豆豆”游戲，幼兒要爬過小山坡，鉆過山洞，拾起5粒豆豆后迅速跑回來，這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了對數的認識，同時也發展了幼兒動作的協調性，靈敏性，以及不怕困難的品質。

第四階段，這一階段游戲作為活動過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進了幼兒的情感，態度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發展。因此，在這一階段游戲化教學已發揮了對幼兒進行整體教育的功能。

三、教學活動與游戲的有機結合

幼兒園活動內容的實施就是設置一個豐富而相互聯系的整體環境，將活動中相互滲透的各領域內容和經驗遷移到游戲中來，增加游戲主題，豐富游戲情節，這樣，不僅使活動寓于游戲之中，還增添了游戲自身對幼兒的吸引力，而且使幼兒的經驗在游戲中得以延續，不斷為游戲注入新的內容，幫助幼兒學習和過濾經驗，促進幼兒智力和道德的成長，有指導的游戲更能有效地促進幼兒的發展。所有活動都在幼兒主動積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現。師幼關系表現出較多的互動性，教師是游戲的參與者而不是旁觀者，關懷和激發幼兒的興趣，在游戲過程中認真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗，引導幼兒進一步探索和發現，體現了活動中幼兒的主體地位。

為了更好地寓教于游戲之中，在對幼兒實施游戲化教學的實踐過程中，我還作了以下兩方面的實踐與探索：

1.精心編制各種教學游戲

我根據幼兒教育的內容和要求，創編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學習活動之中，如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認識數字“7”以及理解7的實際意義的要求，游戲“樹葉變變變”則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運用樹葉進行美術創造活動，使幼兒的創造能力得到充分發揮，在編制游戲時，我還設計了各種形式的游戲，如個別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲，如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，又可以結伴玩彩球，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學習的密度，又能適合不同個性、不同發展水平幼兒的需要。

2.靈活指導各種性質和形式的游戲

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本班48名幼兒，男29名，女生19名，大多數幼兒活潑開朗，在經過兩年的幼兒園學習生活，幼兒已養成了良好的生活衛生習慣，生活自理能力及安全保護意識較之也有一定的提高。幼兒能積極參加各項活動，主動與人交往，并正確使用禮貌用語，在各領域也有較好的發展。如在語言方面：幼兒能主動,積極地與同伴交流,較清楚的說出自己的想法和感受，大多數幼兒語言比較完整,流暢,用詞比較準確.喜歡翻閱圖書，對故事，圖書的內容感興趣，會用普通話與人交流;在科學領域：幼兒能對身邊常見事物和現象的變化規律感興趣，并運用多種感官方式進行探索活動;能理解10以內數的實數意義及數量關系;喜歡種植，飼養等活動。在藝術領域：幼兒能運用自己喜歡的方式進行富有個性的藝術表現活動;能初步感受周圍生活中美好的人，事，物和藝術的美，并能大膽的在同伴面前表演。但由于全班幼兒發展不平衡，還存在以下幾方面的問題：

1.部分幼兒個性好強，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。

2、操作常規：有個別幼兒在進行操作活動時不能較好的控制音量及收拾玩具。

3、傾聽能力：部分幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時，注意力不集中。

4、部分幼兒膽小,怕生,不夠自信,大膽的表達自己的想法及需求.

5、王貝貝、楊素新、高華等幼兒比較好動，散漫，聽信號能力差，時常需要教師提醒督促。

6、一小部分幼兒吃飯速度慢,出現挑食,偏食的飲食不良習慣.

針對以上情況，我們班二位老師將繼續依據《綱要》、《指南》精神及年段工作計劃，結合本班幼兒實際情況，擬訂本學期班級工作計劃。

二、教學目標：

1、幼兒傾聽習慣的培養。

2、使幼兒養成讀書的好習慣。

3、喜歡與他人交往。

4、學會初步理解幼兒文學作品。

三、在全面的基礎上，本班想突破的新特色：

(一) 興趣閱讀特色

(二) 觀察、講述、繪畫特色

四、具體實施措施:

1、求實。就是要聯系實際，認真研究學情，根據幼兒的實際來教學。

教得實，學得才實。這就需要每一位教師到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，并根據幼兒的特點，塑造出易于和幼兒溝通、理解的"文本"。

2、求活，是指教師應充分發揮教學機智，靈活駕馭教學過程。

教師必須明確，教學的根本目的不是讓幼兒簡單地學習現成的結論，而是教會幼兒如何獨立思考問題，特別是教會幼兒合乎邏輯地思考問題。并盡可能做到以教師對文學作品的熱愛、理解、創造，將幼兒引入一種學習情境，充分聯系和適應幼兒已有的經驗，拋出一些富有啟發性的問題給幼兒，讓他們在探究和解決問題的過程中搜尋、撿拾、吸吶知識的營養，充實自己，鍛煉思維，發展能力。此外，教師還應善于觀察幼兒的反應，全面掌握幼兒的反饋信息，不斷調整教學。

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中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-069-1

一、精心選材，激發興趣

在進行成語教學的準備階段，我翻閱了很多關于成語的書籍：如《成語故事》、《成語詞典》、《幼兒成語大全》等，在網上搜索了相關的成語視頻和課件。這樣一是為了更好挑選適合幼兒學習的成語，二是為了讓自己在這方面的知識有所提高，以便進行傳授時能給予幼兒準確的成語定義。經過篩選，我選擇了幼兒最容易理解接受的和與實際生活接近的相關成語。如從一到十的數字成語：“一五一十、三言兩語、五顏六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成語：“井底之蛙、狐假虎威、八仙過海，各顯神通”等;十二生肖相關的成語：“膽小如鼠、對牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等，與生活接近的成語：“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛”等。

二、形式多樣，靈活學習

1.借助實物、圖片，幫助幼兒理解成語。

有些成語借助圖畫、實物來教能讓幼兒更形象地理解，如在學習“熟能生巧”時，我特意找來一枚銅錢，讓幼兒親眼目睹銅錢眼之小，親手嘗試往銅錢眼里倒水之難，讓幼兒明白賣油翁之所以能做到，正是因為他天天反復練習，熟練后掌握技巧的緣故。在學習成語“鳥語花香”時，我出示了一幅美麗的圖片，圖中花園里的花都開了，小鳥在高興地歌唱，小朋友很輕松地學習了，同時也理解了其中的含義。在春游活動中幼兒們看到公園里的花開了，樹上停著許多小鳥，聰明的幼兒馬上就講出了“鳥語花香”，使成語得到了很好地運用。

2.借助課件、多媒體教學，幫助幼兒理解成語。

不少成語都包含著一個妙趣橫生的故事，如不知變通、不肯努力的“守株待兔”，自作聰明的“畫蛇添足”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”，見識短淺的“井底之蛙”等等。我為這些成語故事設計相關的教學流程，運用現代化的教學手段，使幼兒們在生動的形象、曲折的情節、優美的語言中受到感染和教育。如成語““螳螂捕蟬，黃雀在后”，用了一段動畫視頻就讓幼兒輕松地理解了詞語中蘊涵的意義，幼兒們如臨其境，教學效果自然是事半功倍。

3.借助游戲的形式，鞏固幼兒對成語的理解。

在定期學習成語的同時，我也嘗試安排了多種成語游戲。如猜成語等小游戲，這些小游戲深受幼兒的喜歡，它可以是聽故事梗概猜成語，也可以看圖片或者表演來猜成語。例如：守株待兔，只要老師說故事中的有一個農民不好好種田每天等著天上掉餡餅下來，幼兒就可以反應過來是說出“守株待兔”這個成語;畫圖畫猜成語，讓幼兒和老師一起邊畫邊說，或者邊說邊畫：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”;眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”;眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”;還有就是看表演猜成語，幼兒將故事表演出來，請大家猜成語、說意思。如“狐假虎威”，一名幼兒彎著腰走路，說話尖聲尖氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的幼兒很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來到了森林，小動物們都嚇跑了，當“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。

三、聯系生活，學以致用

1.結合環境創設，進行成語教學。

我們著力創設了“浸潤成語”的園際、班級環境，將“浸潤成語”的環境融于幼兒園新學期的環境創設活動中，創設了園際環境――“成語長廊”，班級掛飾、墻飾等，讓幼兒浸潤在成語世界中，另外還選擇了在晨間和起床后給幼兒傾聽一些成語故事，午餐前播放優秀成語視頻，離園前讓幼兒講述、表演成語故事，讓幼兒在輕松愉快中習得成語。

2.結合生活實際進行成語教學。

如：在環境創設“天氣預報”小板塊中，如果天氣很好，就貼上“晴空萬里”“風和日麗”的圖片和成語字卡;如果天氣陰有小雨就貼上“綿綿細雨”的圖片和成語字卡;如果雨越下越大，就貼上“傾盆大雨”“風雨交加”的圖片和字卡。

3.結合一日生活，引導幼兒善用成語。

例如，早上幼兒來園時，教師可以運用成語表揚“某某小朋友把桌子擦的一塵不染”“某某小朋友正在一絲不茍地擦椅子呢”等等。這樣幼兒不僅能熟悉成語，還能無意識地學習成語的應用，比教師一本正經教幼兒如何應用成語要有效得多。

4.結合日常生活讓幼兒用成語說一句話。

了解成語的意思后便是引用成語說話。幼兒剛開始用成語說話較簡單，如“五顏六色”：氣球五顏六色，某某東西五顏六色，但與教師的“藍藍的天上飄著五顏六色的氣球”相比較后，他們造的句子也比較優美。

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尋找自然之美，表現自然之美 大班幼兒經過小班、中班的幼兒園生活，已經有了一定發現美、表現美的能力。他們在植物角給花兒澆水，定時記錄下植物一點一滴的變化，如什么時候種子發芽，什么時候長出第一片葉子，什么時候開出第一朵花，果實是什么形狀的等等；他們喜歡親近自然，春游中主動探索身邊的植物，觀察他們的特征，在討論中了解植物的作用。幼兒的觀察力、注意力、想象思維能力正在快速發展；在幼兒園，孩子們散步時，可以帶幼兒欣賞飛舞的蝴蝶、滑翔的燕子、聞香樟樹的清香，看蚯蚓的行走路線。教師作為一個陪伴者、引導者的角色，要有意識地啟發幼兒感受自然之美，使幼兒的審美意識從無意到有意，從自發到自覺。每次活動后，教師要鼓勵幼兒談談自己的發現，畫畫自己的所見所聞，用自己的方式表達對美的感受。

挖掘生活之美，從而熱愛生活 美的事物總是會讓人產生愉悅的感受，老師的新發型，小朋友的漂亮衣服，可愛的卡通茶杯，好看的貼紙等等，生活中人們總在追求美、發現美，不斷開發美、表現美。每到節日，孩子們爭先恐后的發表意見，如何將彩旗布置完美，大班孩子各有各的主見，他們有的將彩旗按顏色排列，有的按形狀有一定規律的排列，他們能活學活用，用學到的知識運用于實踐生活，打扮自己身處的環境，在自己布置的環境里，他們思維更活躍、心情更愉悅。

生活中的感人事件 除了外在美，“玩美教育”還注重發現心靈美，教師要教育幼兒向善，弘揚真善美是教育的主旋律。廚房阿姨的辛苦、保安叔叔的責任、同伴之間的好人好事、新聞事件中的感人故事，讓幼兒在潛移默化中，感受美的心靈帶來的心靈震撼，從而更加熱愛生活，熱愛身邊美好的人與事物，讓孩子萌發熱愛美的情感。

創設教學情境，再現生活之美

大班教學中有許多優秀的文學作品，教師要創設一定的情境，讓幼兒感受文學的美。比如，在故事《月亮姑娘做衣裳》中，教師巧妙地設計了月亮的陰晴圓缺與姑娘的胖瘦之間存在的關系，用直觀的視頻為幼兒第一時間解惑，在音頻提示下，孩子們自己摸索，懂得了月有陰晴圓缺的周期變化，在最后的環節請幼兒幫月亮姑娘設計合身的衣服，孩子們大膽想象，有的說可以設計隨時調節胖瘦的高科技服裝，有的說要用特殊材料制作，讓衣服可以自己變大變小，孩子們眾說紛紜，創新的火花不斷奔放。

要培養孩子“聽”的藝術。在音樂活動《獅王進行曲》中，教師用完整欣賞、分段欣賞等手段讓幼兒慢慢聽懂每段音樂要表達的含義，在聽聽、玩玩、做做中體驗音樂的魔力，從而培養幼兒的藝術感受能力；在美術《蝴蝶》中感受對稱美，在科學《神奇的不倒翁》中探索不倒翁的秘密，“玩美教育”重要的是探索過程，是培養孩子樂于探索的精神。

幼兒在各種各樣的教育活動中，感知能力、審美能力、動手能力在飛速發展，孩子們用色彩、線條、形狀表現事物，用歌聲、語言贊美生活，用所學知識去解決現實中的問題，孩子的創作激情在一日日遞增，孩子的自由創造能力在不斷提高。教師要做幼兒活動的支持者，為孩子準備需要的材料，給孩子充足的時間和空間；教師要做幼兒的陪伴者，及時給予孩子指導；教師還要做幼兒的合作者，在孩子需要的時候，給他們靈感，給他們啟示，和孩子一同分享苦痛、分享喜悅，做孩子真心的朋友！

區域游戲回歸本真

“玩美教育”離不開區域游戲。區域游戲，是指教師根據幼兒發展需要，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的場所。大班幼兒的學習特點和發展規律，決定了區域游戲的自由、自主。

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一、班級情況分析

1、教師情況介紹：本學期依舊由我、李娟以及張老師李老師三位老師帶班。在工作上我們三位老師很有默契，共同商討教學內容，制作教玩具，真正地全心全意地投入幼教事業，努力讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中學習，本著對每一位幼兒負責，每一位家長負責的宗旨，使孩子在各方面都有所進步。在平時的教學中，我們也嚴格要求自己，力求在專業水平、業務能力方面有新的進步。

2、本班現有幼兒53名，男孩33名，女孩20名。我們班的小朋友都很聰明活潑，非常討人喜愛。想到7月份孩子們就要畢業我就好不舍，每天都希望能與他們多待一會兒！

二、教育教學方面

1、 繼續深入學習《綱要》,并根據〈綱要〉中精神,不斷提高自身素質和業務水平,對幼兒進行全面培養 。 認真備課，并根據我班孩子的年齡特點，興趣愛好，以及本土文化和時事信息，開展生成課程，以豐富孩子的知識，拓展他們的視野。

2、 在教學中為幼兒創設輕松、愉快的學習環境 ,結合主題加強環境與教育的互動與結合。我們這學期的主題分別是《動物大世界》、《春夏秋冬》、《我們的城市》以及《我要上小學》。我會組織家長收集有與主題相關的視頻、影像、圖片或書籍，可以提前提供給我，這樣我們的主題會更加精彩，孩子們學的會更多！

3、 創設良好的語言氛圍,鼓勵幼兒大膽發表自己的見解,使幼兒想說、敢說,發展幼兒的發展幼兒的交往能力和語言表達能力。在區角創設角色扮演，讓幼兒在娃娃家中大膽表演。我還會加大識字、閱讀故事以及朗讀兒歌的力度，爭取做到每位幼兒都能熟悉所學自寶寶，并能準確點讀兒歌。

4、 按時完成本園的教學任務,及其他工作安排,多向同年級老師學習,讓幼兒在愉快游戲中學習,培養幼兒學習興趣。

5、 抓好幼兒日常生活常規工作,在各項環節中,培養幼兒良好的生活習慣及自立能力,讓幼兒身心得到健康發展。 制定獎罰分明的班務制度，鼓勵表現好的小朋友，帶動表現不好的。

6、根據孩子即將升入小學的需要，可適當的教孩子一些生字，并加強1到100的加減法運算，使孩子們能夠熟練掌握。這學期我們的進階數學是第8冊，每周四上課，由于數學是靠練出來的，所以我會在每周四給幼兒布置相應作業，希望家長能在幼兒做作業的過程中多給予鞏固指導。

7、我們這學期一個有6本邏輯狗，邏輯版也換成了10顆鈕的，我們每次課（周二）會至少做6長卡片，每次完成之后我都會認真為孩子們批改，全對的小朋友我會給他們加上100分，讓他們能更加肯定自己。

三、環境布置

圍繞主題進行教室布置，2、3月，我會組織幼兒收集各種動物玩具，畫動物圖片，組合動物等形式布置教室；4月，將教室分為“春”、“夏”、“秋”、“冬”四大板塊進行環境布置；5月，收集各大城市著名建筑圖片或與幼兒一起動手作畫，做3D上海夜景圖；6、7月，主題是《我要上小學》，在教室中設計《我會系紅領巾》角以及《小小整理能手》角。

四、保教方面

1、充分利用自然因素,開展體育游戲、戶外體能活動,鍛煉幼兒身體,增強幼兒體質。

2、運動前，做好喝水、墊毛巾、帶紙巾等準備。

3、合理安排幼兒在園生活,培養幼兒良好生活衛生時慣。如：飯桌“三凈”、外出回來飯前便后要洗手 、衣服褲子書包自己理、便便過后自己擦等。

4、在日常生活中,加強安全教育,提高幼兒自我保護及安全意識，并以角色扮演的形式進行安全教育。

5、回家、外出之前，及時檢查包褲子情況，為幼兒涂好“香香”。

6、每天早晚堅持與幼兒親親、抱抱，讓幼兒體會上幼兒園也能感受像爸爸媽媽一樣的溫暖的愛。

五、家園共育方面

1、充分利用早接和放學的短暫時間,積極主動地與家長溝通,使家長了解自己孩子在園的情況,在家長的配合下實現家園共育,促進幼兒的全面發展。

2、利用宣傳欄、家園聯系手冊、電話以及家訪等途徑,與家長溝通聯系,及時向家長反饋幼兒在園的學習、生活情況。

3、了解幼兒的家庭教育環境,耐心聽取家長合理正確的意見和建議,互相配合共同教育幼兒,使幼兒的健康成長!

六、幼小銜接實施方案

1、學前思想準備：

提高孩子的集體意識和集體榮譽感。

進入大班以后，孩子的集體意識有了迅速的發展。他們常常以自己是大哥哥大姐姐而自豪，也常常以為自己的班集體取得的勝利而歡呼跳躍。集體主義情感是一種積極而強大的道德力量，他對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展有著重大的影響。因此，集體意識的培養也成了本學期的教育培養重點之一。

培養幼兒的合作行為。在培養幼兒的合作行為時，首先教孩子掌握合作的技能，學會處理合作時出現的問題。班上的孩子已有了合作的意識，但缺乏合作的技能。合作水平較差，常常會出現不歡而散的情況。因此，我們將與孩子一起討論，協商如何開展合作活動；在合作中出現問題應如何解決？我們還將增加合作性游戲，讓孩子更好地學會與同伴合作。

這學期，我們會為大班小朋友們提供2次以上的戶外教學實踐活動，希望到時家長積極配合。

2、身體方面的準備：

（1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學；

（2）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

（3）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。

幼兒園里每周都會安排玩大型玩具、體育課、進行構建活動等等，所以我會跟家長們說放學以后要要求孩子及時回家，不在幼兒園內逗留，玩大型玩具等，避免事故的發生。

為安全起見，我會請家長不要讓孩子攜帶貴重物品、危險物品入園。提醒家長在幼兒來園前應注意查看幼兒的口袋，如發現有危險物品（如小刀、藥片、鐵釘、小顆粒物、釘錐、彈子、碎玻璃等危險品）

應立即取出，并及時對孩子進行教育。

七、每月工作

2月：做好各項計劃，如：個人計劃、班級計劃、家長會計劃；組織幼兒參與元宵節親子做燈籠活動；做好每周備課工作；做好家長會準備工作。

3月：組織幼兒和家長參加慶生會；積極準備家長開放日活動；組織幼兒參加戶外教學活動；

4月：做好招生工作。

5月：做好母親節慶生會工作；大班主題戶外教學。

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語言是人類最重要的基礎智能之一，也是人們思想交流的重要工具，幼兒教育離不開語言。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。”所以，只有通過形式多樣、內容豐富的活動來發展幼兒的語言，才會取得良好的教學效果。作為幼兒園一線教師，我結合自己的教育教學體會，來談一下對幼兒園大班語言教學的探索和實踐。

一、合理選擇語言教育內容

1．日常的生活經驗

“生活中的數字”“方向的認識”“錢幣的用途”等等，這些內容來自于大班孩子的日常生活，是他們非常熟悉的，再結合教師的合理引導和組織，可以使幼兒結合相關生活經驗，對信息進行歸納處理，最后整理成比較規范的語言來表達交流。

2．可理解的社會信息

幼兒會對諸如“天氣預報”“新聞聯播”“體育運動”一類的內容感到非常新奇，當然，這些對幼兒的語言要求和思維能力要求較高，相對有一些難度。但是因為大班幼兒開始具備自己獨立思考的能力，也有了一部分語言基礎，所以能夠接受這類社會信息，也可以進行簡單的表述和交流。而且幼兒對這類活動特別感興趣，他們非常愿意講述自己的見聞。因此，對大班幼兒來說，這類語言活動不但可以發展幼兒的概括能力和語言表達能力，還能培養他們獨立思考的習慣，完善他們的社會性情。

3．可接受的科技發展信息

根據大班幼兒的特點，我們可以選擇一些幼兒可以接受的現代科技發展信息來豐富語言教育內容。比如，“交通標志”“宇宙飛船”“環保指示牌”“互聯網”等這一類的語言教育，對大班的幼兒來說比較適合。這部分活動內容會涉及一些專業知識、專業用語，不但可以大大增加幼兒的語言運用量和表述能力，還有利于幼兒思維的概括訓練和自主加工，使孩子的語言和思維能夠相輔相成地有效發展。

二、提供寬松的語言教育環境

在幼兒園的集體活動中，常會有此類現象：當幼兒積極舉手申請發言時，部分教師喜歡叫那些語言表達能力較強的幼兒來回答，時間久了，就會有相當多的幼兒成了被冷落者。假設這些教師不刻意追求幼兒發言的準確性或優美性，給每個幼兒提供說的機會，哪怕是不成熟、不正確的想法，鼓勵和滿足幼兒交往的愿望，自然地也就提高了幼兒的語言能力。

還要注意一個問題，就是教師不要輕易打斷幼兒的說話過程，即使他們說得不夠完整，不夠正確。因為幼兒說話的過程一經打斷，就會認為老師覺得自己說得不好，會受到挫傷。所以，我們要允許幼兒犯錯，要相信幼兒在語言的運用和表述過程中會說得越來越完整，越來越正確。

三、充分運用多媒體，提升幼兒對語言的理解能力

豐富語匯是幼兒語言教學的主要目的。幼兒的認知過程是通過對事物的看、聽、觸等直接感知的基礎上來進行的。多媒體因其明顯的再現性和直觀性，非常符合幼兒的年齡特征，有助于幫助幼兒理解詞義并加深記憶。

運用多媒體可以創設情境，開闊視野，充分發揮語言教學中的美育功能。詩詞、兒歌的語言結構之美、思想意境之美，在幼兒語言教學中具有非常好的美育功能，怎樣才能使幼兒在詩歌的學習中體會到這些呢？單憑以前那些呆板簡單的掛圖，對大班幼兒來說難以達到“心馳神往”的教學效果。而電腦動畫、投影、錄音、錄像等多媒體教學手段，卻可以直觀、形象地展現出來，特別適合大班幼兒的接受和理解特點。例如，在進行語言活動《有趣的節日》時，利用多媒體教學課件，在展示中國傳統節日的同時，配以不同節日的風俗和音樂伴奏，就會在給幼兒帶來聽覺和視覺的沖擊的同時，進一步幫助他們理解中國文化，了解中國節日，也激發起幼兒對祖國的熱愛之情。

又如，欣賞詩歌《春姑娘來了》，詩歌的意境非常優美，讀起來朗朗上口。在學習時，教師可以先播放春天景色的視頻，并配以詩歌錄音。絢麗多彩的畫面加上優美動聽的音樂，一下子吸引了幼兒們的注意力，多媒體課件打破了空間和時間的限制，把幼兒引入了春天的優美情境中：融化的河水、嫩綠的柳枝、飛來飛去的燕子、五顏六色的花朵……幼兒真切地感受到了春天的氣息，陶醉在春天的懷抱里。多媒體的運用，極大地激發了幼兒的學習興趣，這些是其他教學手段所無法替代的。

綜上所述，幼兒期是語言發展的關鍵期，詞匯量增加極快。在這個時期，教師要對幼兒的語言進行正確的教育和引導，培養幼兒良好的語言習慣，努力給幼兒創設良好的語言環境，幼兒的語言一定會健康的發展。當然，提高幼兒語言能力的途徑還有很多，需要靠我們幼兒教師不斷地在教學實踐中去總結、去發現。

參考文獻：

篇（7）

通過上學期的教與學，幼兒已初步掌握了1—6的加減運算，理解了1—6的數的組成，另外對于長方體和正方體等立體圖形產生了濃厚的興趣，在他們的摸索發現中發展了空間思維能力。在活動中還發現他們對于動手操作，自己嘗試的活動非常有興趣和耐心，所以在以后的活動中力求新、奇，恰當地融合知識和趣味。

二、學期目標：

1、 教幼兒學習6—10數的分解和組成。引導幼兒體驗總數與部分之間的關系。部分數的互補和互換。

2、 教幼兒學習10以內的加減，正確迅速掌握10以內數的加減運算，體驗加減、互逆關系。

3、 教幼兒學習等分實物或圖形，并區別物體的高矮。

4、 引導幼兒學習按物體兩個以上特征或特性進行分類，學習在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征尋找圖形，學習交集分類。

5、 啟發幼兒按物體量的差異和數量的不同進行10以內的正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性及正逆性關系。

6、 教幼兒認識球體、圓柱體，能根據形體特征進行分類，體驗平面和立體圖形之間的關系。

7、 引導幼兒學習以自身為中心和客體為中心區別左右，會向左右轉動。

8、 教幼兒認識時鐘，學著看整點和半點，學習看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。

9、 教幼兒認識一元以內的紙幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是不同的。

10、培養幼兒能清楚講述操作活動的過程和結果。

11、在老師的幫助下能歸納、概括有關數學經驗，學習從不同角度、不同方面觀察與思考問題，能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數學問題。

12、培養幼兒積極主動的進行數學活動，學會迅速，有條理的擺放、整理活動材料。

三、教學進度表：

時間、活動內容、活動目標、備注

第一周

一、學習7的組成

1、 學習7的分合，知道7分成兩份可以有6種分法。

2、 學習按序分合和記錄。

二、學習7的加減

1、 讓幼兒講述圖意并列出算式，會編應用題。

2、 學習7的三組加減。

第二周

一、學習用三個數字寫四道算式題

1、 鼓勵幼兒嘗試按圖中的動物不同特征，找出三個相關聯的數，并列出算式計算。

2、 幫助幼兒進一步理解加減運算中三數的關系。

二、認識圓柱體和球體

1、 讓幼兒觀察、比較球體和圓柱體，說出其名稱和特征。

第三周

一、學等分

1、 教幼兒初步學習把一個物體等分成兩份。

2、 培養幼兒思維的靈活性。

二、分成幾小杯

1.感覺用瓶瓶罐罐一起玩水的快樂。

2.觀察生活中水在流動的現象。

第四周

一、學習8的組成

1、 教幼兒學習8的組成，了解8分成兩份有7種分法。

2、 引導幼兒觀察兩個部分數之間的互相關系(增1、減1)

二、圓柱體的游戲

1、 通過實踐體驗，激發幼兒參與數學活動的積極性，培養主動的探索精神。

2、能辨別認識圓柱體，感知其基本特征。

3、在動手嘗試的基礎上，會自己說出、找出并制作與圓柱體相似的物體。

第五周

一、學習8的加減

1、 引導幼兒學習按實物圖的內容選擇答案圖，列算式。

2、 教幼兒學習8的四組加減。

二、學習看點圖列算式

引導幼兒觀察點子圖，列出相應的算式，復習8的加減。

第六周

一、看點子圖列算式

學習看兩張點子圖，根據點子圖的變化列算式。

二、按差異個數擺放圖形

1、 教幼兒學習在相鄰的兩個圖形之間，用短波浪線作標記表差異個數。

2、 教幼兒學習按標記表示的差異數目擺放圖形。

第七周

一、學習9的組成

學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合。

二、學習9的加減

大班數學教學計劃

1、 學習看分合式列算式，體驗總數和部分數之間的關系。

2、 學習9的加減。

第八周

一、改錯題(一)

1、 學習改錯題中的得數，使得算式運算結算正確。

2、 復習9的組成、加減。能熟練準確得進行運算。

二、改錯題(二)

1、學習改錯題的三種方法，使幼兒知道三個數的任一個數均可以改動。

第九周

一、兩個特征分類

1、學習按運算方法和得數的數目將算式歸類。進行9以內的加減。

二、分類

1、培養幼兒的動手操作能力和合作意識，觀察比較物體的不同特征并進行分類。

第十周

一、認識時鐘

1、 使幼兒認識時鐘，能叫出名稱，基本掌握鐘面的主要特征。

2、 使幼兒知道時針、分針及它們之間的運轉關系，能辨認整、半點。

二、記錄時間

1、 讓幼兒知道整點半點的記錄方法，理解鐘點和指針關系。

2、 進一步使幼兒感知時鐘和生活的關系，初步發展幼兒的時間感。

第十一周

一、學習10的組成

1、 要求幼兒有序的進行10的分解。

2、 引導幼兒從9的分合推導10的分合。

二、學習10的加減

1、 引導幼兒看實物圖列算式，學習10的加減。

2、 教幼兒講述應用題。

第十二周

一、學習“0”的算式

1、 學習有關“0”的算式。

2、 復習10以內的加減。

二、復習10以內的加減(一)

會兩個、三個加減符號的連續加減。

第十二周

一、復習10以內加減(二)

1、會把算式題目填寫完整，如1+( )=3

自編

二、快速口算

練習口算的能力，能相互之間玩出題游戲。

自編

第十三周

一、認識人民幣

1、 認識十元以內的貨幣，并能說出它們的單位名稱。

2、 學習錢幣兌換，復習10以內加減。

二、超市

1、復習10的加法，并感受數學活動帶來的樂趣。

2、激發幼兒主動探索的學習態度，提高幼兒解決問題的能力。

第十四周

一、學習以客體為中心區分左右

1、 教幼兒以客體為中心區分左右。

2、 讓幼兒感受到客體和自我為中心的左右方向不同。

二、依樣接畫

1、 培養幼兒仔細觀察排隊規律的能力。

2、 教幼兒發現規律并依著接畫。

第十五周

一、學習四等分物體

1、 幫助幼兒學習將物體四等分的方法。

2、 提高幼兒的動手能力。

二、補漏洞

1、 引導幼兒學習根據物體缺口而選擇形狀相同的填。

2、 發展幼兒的空間知覺。

數學游戲

第十六周

一、10的加減試題

1、 會運算各類形式的加減題目。

2、 提高幼兒的運算正確度。 一.概況：

本組共有組員5名，一人本科在讀，4人大專或大專在讀。其中多媒體專職教師一名，其余均為參與一線帶班的教師。

二.特點：

優 勢

1.對課改新理念有了進一步的認識和理解，說課、評析能力有所提高。

2.積累了“促進

幼兒社會性發展”的相關知識和開展實踐活動的經驗。

3.從主動參與轉向主動研討，科研意識逐步增強。

薄弱環節

1.教育理念尚未有效地轉化到實際的教育行為。

2.對“社會性”概念界定、內涵有待進一步研究。

3.對教師預設和幼兒生成的有效結合存有困惑。

在園和中心組的指導下，繼續學習、貫徹課改精神。樹立“教師是活動的主人”、“以教師為主體”的發展觀，促使教師主動地學習、實踐、思考、研究，使教研更好地為教師和教育服務。

1.從問題入手，及時捕捉具有普遍意義和典型意義的問題。通過組員間的互動來解除困惑，更好地將理念轉化為行為。

2.開展對“促進幼兒社會性發展”的進一步深入研究，就主題游戲中大班幼兒的社會性發展對其探索能力的影響進行初步研討，完成《大班幼兒任務意識及完成任務能力的調查研究》。

3.學習、分析《探索型主題活動的“主題”》中的案例，正確認識、理解、把握教師預設和幼兒生成之間的關系。

4.開展主題型家長活動，增進家園聯系，做好幼小銜接工作。

大班教研組計劃各月工作重點提示

調整與實施

2月

1.學習園務

計劃，在此基礎上結合本組實際情況確定本學期教研組特色及研究重點。

2.實踐活動——斜坡與球及評析研討。

3.進行混班主題游戲內容的商討并做好相關的準備。

3月

1.策劃、組織植樹節幼兒社會實踐活動。

2.交流各班探索型主題活動的開展情況，研討主題的選擇和確立。

3.開展大班幼兒幼小銜接的家長講座。

4月

1.實踐活動

——主題游戲中對幼兒的社會性發展和探索行為進行觀察、評析。

2.收集、交流有關幼兒社會性發展的活動或游戲內容。

5月

1.就主題游戲中大班幼兒的社會性發展對其探索能力的影響進行初步研討。

2.參觀小學，做好幼小銜接工作。

3.進行《大班幼兒任務意識及完成任務能力的調查研究》的結題工作。

6月

1.計劃、組織幼兒“畢業活動月”的活動。

篇（8）

音樂教育作為幼兒教育中的一個重要部分，它是發展幼兒情感的重要手段之一。歌唱活動就是音樂活動中幼兒用來表達情感的主要形式，是音樂教學中感受、體驗審美情感的直接手段。歌唱活動在幼兒音樂教學中占有重要的地位。可是，在我國培以及實習的過程中，我發現在歌唱活動的開展中，很多老師遇到一些問題，引起了我的思考，所以我選擇這個課題來研究。首先，在歌唱活動時，有的老師會要求孩子唱歌時要面帶笑容，唱的聲音要好聽，并且還要把感情唱出來。可是孩子們的表現卻顯得有點被動，有些孩子還能按照老師說的來做，有些孩子還是無表情的重復唱。當老師問孩子們對歌曲有什么樣的感受時，他們的回答都會是喜歡，但我覺得這個詞從孩子口中說出不太像是自己內心真實的感受。其次，有的老師認為唱歌是最容易進行的，只要自己會唱，孩子就會跟著模仿。那么這樣的話，歌唱活動的目標就僅僅是把一首歌教會，讓孩子能明白歌詞的意思就可以了。所以在上一歌唱活動過程中，導入欣賞、分析歌詞、教唱歌曲便自然而然的成為了這堂課的所有環節。幼兒是學會了歌曲，但歌唱活動的價值卻并非只限于此。另外，有一些老師還是專業聲樂老師，所以老師重視的是幼兒歌唱技能的訓練。在活動過程中很嚴格，反復練習，反復強調，這樣其實是打消了孩子對唱歌的興趣，從而讓幼兒產生了排斥，所以老師也忽視了對幼兒審美能力的培養。

本文重點是針對大班幼兒這一年齡階段的歌唱教學進行研究，為什么我會選擇大班幼兒作為研究對象，原因如下：

第一，大班年齡階段的幼兒已經有了一些歌唱的經驗以及比較好的歌唱條件。對于小班幼兒，一個是由于他們年齡太小，還有他們的音準有所欠缺，音域也比較低，歌唱活動的目的也就是為了讓幼兒喜歡唱歌。在中班的幼兒，他們的音準還算稍微好一些，音域也相對寬一些，但對于有些難度比較大的歌曲還是有一定難度的。在中班主要強調更多的就是對音準和節奏的把握。到了大班，幼兒已經有了一些對音樂的基本掌控能力，音準音域都會好很多，包括在理解歌曲和肢體表現上，對一首歌曲的感受也都有了一定的能力。第二，大班是幼兒園中的最高年級，大部分幼兒畢業后就會直接進入小學一年級，在音樂方面的學習與小學音樂課程有著密切的聯系，因此大班的歌唱活動對幼兒進入小學音樂課起到了重要作用，開展好歌唱教學活動也是對幼小兒童銜接的一個重要內容。

新的課程改革在不斷深入研究和推進，歌唱教學的發展也有了新的教育要求①。就不僅僅只是要讓幼兒學會唱歌為目的，而是要將幼兒自身對一首歌曲的理解、感受、表現及創造作為重要培養內容。幼兒將自己的情感帶到歌曲中去，就會使一首歌曲更有生動從而使歌唱教學更有意義。

對于幼兒園大班孩子來說，用好聽的聲音演唱歌曲，用自己喜歡的方式表現歌曲以及自己去創編歌曲，這些也都是在新的課程改革以及《綱要》中所提到的。作為現在的幼兒音樂教師，當然也要根據這樣的任務目標，在歌唱教學中去積極研究與探索、大膽實踐。可是在實際的大班歌唱教學活動中仍然存在著一些問題，為了能夠解決這些問題，我從大班歌唱教學的現狀著手進行了研究。

本文共分為四大部分：

第一部分為緒論，介紹了本論文問題的提出以及研究本論文的意義及目的。

第二部分分析了大班幼兒歌唱教學活動的現狀。

第三部分著重分析了當前大班音樂教師開展歌唱教學活動中存在的問題。

第四部分為本課題的重點部分，提出了對當前形勢下的幼兒歌唱教學的解決對策。

本次研究方法主要有案例分析法、談話法。

大班幼兒的聽覺能力明顯比較突出，他們對聲音的運用也更加自如，對音準、力度、速度的控制能力逐漸增強，他們基本可以唱準七聲音階的歌曲旋律，而且還知道切分節奏和休止符，還有的幼兒連半音都能夠準確的聽出來。匈牙利著名音樂教育家柯爾文很重視對幼兒早期音樂教育啟蒙，他采用柯達伊的手勢教學法，是為了讓孩子們能聽辨音高，可以循循漸進的唱準每個音，從小就培養幼兒“音樂對位的耳朵”。②

1.音域的發展特點

大班幼兒的音域已經相對較寬了，可以從C1唱到C2，隨著他們年齡增長和語言發展，也能夠記住許多歌詞以及所唱的歌曲旋律也比較多樣化，他們一般可以準確的唱出旋律的音高。

2.音樂創造力的發展特點

大班幼兒的創造能力也在不斷提高，他們能夠發揮自己的想象，在理解了歌曲的基礎上還可以為歌曲創編一些動作，從而將歌曲變得更加生動。而且現在很多幼兒園都配有打擊樂器，幼兒還利用打擊樂器為歌曲進行編配，使歌曲的表演形式豐富多樣化。

一、幼兒園歌唱教學的現狀分析

本次談話主要是通過面談形式進行的，其對象是本人所在實習地幼兒園大班幼兒的一些音樂教師。談話內容有三個問題，下面就是結合問題、結合與教師的談話，具體進行以下的分析：

問題一：在開展大班歌唱教學的活動中，您有哪些困惑？

談話結果：很多老師在開展歌唱教學活動時還是存在很多困惑的，有的老師會說到唱歌前的練聲該如何進行？到底應不應該進行練聲？有的老師說歌唱活動的環節如何能夠巧妙的設計才能引起幼兒的興趣，讓幼兒積極的參與？有的老師提出在歌唱活動中幼兒之間的合作能力應如何體現？還有的老師覺得歌唱活動最大的困難在于讓幼兒主動去參與活動的方法不夠好。

分析：教師在反思自己的教學，能夠對自己教學活動中存在的問題有所認識。從以上可以看出，很多老師在設計教學活動的環節上、在設計教學內容方法上以及師幼互動的方法上存在著困惑。

問題二：在開展大班歌唱教學的活動時，您是采用哪些教學方法的？

談話結果：通過談話，了解了教師在開展大班幼兒歌唱教學時采用的教學方法有：

節奏朗讀法、欣賞感受法、圖片演示法、整體教唱法以及分句教唱法。

分析：通過談話發現教師在開展大班歌唱教學活動時所采用的方法還是比較多的，但從整體活動來看的話發現這些方法只是在活動的某一個環節上所采用了，對于整個活動的效果還不是很好。有些老師還是會將幼兒唱會一首歌為重點，忽略了歌唱中幼兒的表現、合作、創造的重要性。

家長談話分析：

本次家長談話主要是通過面談形式進行的，其對象是本人所在實習地幼兒園

大班幼兒的一些家長。談話主要的內容有如下：

問題一：您的孩子會不會把在幼兒園里學到的歌曲唱給自己的家人聽呢？

家長回答綜述：有一些家長說在家里能聽到自己孩子把幼兒園里所學的歌曲唱給我們聽，其他的家長則說孩子會顯得很害羞，所以也不太愿意唱歌給我們聽。

問題二：您的孩子在唱歌的時候是不是會一邊唱一邊跳？

家長回答綜述：少部分家長認為自己的孩子會將在幼兒園里學的歌曲用邊唱邊跳的形式去演唱，卻有大部分的家長說在家里不太經常看到自己的孩子邊唱歌邊用動作表演出來的樣子。

問題三：您的孩子是否會和您經常談論一些在幼兒園里學習唱歌時有趣的事情嗎？

家長回答綜述：幾乎是大半部分的家長說自己的孩子很少和家人談論在幼兒園里唱歌時發生的有趣的事情。

分析：通過與大班幼兒家長的談話，可以看出其實大部分孩子還是很喜歡唱歌的，畢竟唱歌是孩子的一種天分，他們會用歌曲表達自己的情感，所以對唱歌是感興趣的。有的幼兒在幼兒園里學了歌曲，但卻不愿意在家人面前給他們表演，可見幼兒園里開展的歌唱活動并沒有能夠很好地促進幼兒大膽表現的能力，也有少數幼兒是愿意把在幼兒園里學到的歌曲與家人分享的，而且是帶有動作的表演形式。從家長的回答情況來看，很多家長還是希望老師能在歌唱活動中多給予孩子一些表現表達的機會，讓孩子能夠變的更有自信，更大膽。

二、大班幼兒歌唱教學活動中存在的問題

通過以上本人對實習所在幼兒園大班幼兒歌唱教學活動的現狀、大班幼兒老師開展歌唱教學的能力以及大班幼兒歌唱的興趣、能力的分析，我發現大部分的老師都能夠認真的去設計、組織開展歌唱教學活動，并且也知道歌唱教學活動的重要性。但從以上也不難發現教師在歌唱教學活動中是存在一些問題的，綜合以上分析，具體的歸納將如下。

1.作品的選擇問題

教唱歌曲是歌唱活動的主要內容，歌曲是歌唱活動主要的學習材料，所以選擇的歌曲直接影響著歌唱的質量。對于現在的幼兒，他們接觸的事物越來越多，興趣也越來越廣，尤其大班年齡階段的孩子們，他們更喜歡新奇的、能夠吸引他們的事物。他們眼中的世界也更是充滿了樂趣和變化，對于枯燥的學習內容是不怎么有興趣的。然而有些教師在選擇歌曲的內容上就沒有根據大班幼兒的年齡特點去選擇，而且選擇歌曲的歌詞、曲調都不太符合大班幼兒，這就存在了一定問題。

例如歌曲《看誰懂禮貌》，它的音域雖然是八度，可是問題在于它的最高音1（C2）在這首歌曲里面頻繁出現。

從案例中看出教師為幼兒選擇的這首歌曲對于大班幼兒來說，唱起來還是會比較吃力，是有一定困難的。

2.歌唱教學內容形式單一的問題

大班幼兒歌唱活動更多注重的是他們能力的發展，所以教師要設計形式多樣的教學內容，才能引導幼兒積極地參與活動。

例如歌曲《兩只小象》：兩只小象呦，河邊走呀呦。揚起鼻子呦，鉤一鉤呀呦。教師在教唱這首歌曲時，只是用最普遍的一種齊唱的方式讓幼兒進行學唱。

從案例中看出教師在歌唱教學活動中給幼兒教的方法很單一，這樣導致了幼兒學的方法也比較機械化。在活動中，幼兒唱歌的興趣不是很高，所以很多幼兒不愿意給家人演唱自己在幼兒園里所學的歌。

3.導入的環節設計問題

好的導入環節會讓老師抓住孩子，吸引孩子的注意力，讓他們感興趣。可是現在有的老師進行歌唱教學活動的時候，一些孩子的注意力就根本沒在老師那里，自己玩自己的，使得老師也沒有很高的興趣去上好這節活動。

例如歌曲《顛倒歌》，教師在剛一開始就直接進入主題，和幼兒講述歌曲中的內容，緊接著就開始教唱歌曲。

從案例中看出，教師并沒有為這節活動做更多的想法，沒有很快就讓幼兒覺得這首歌曲很有吸引力，所以活動剛開始太枯燥。

4.教師的自身問題

在幼兒園里開展的歌唱教學活動其目的不是為了去培養一個歌唱家，對于幼兒的歌唱技能當然也不能做專業性的要求。大班幼兒的音準把握相對于小、中班的幼兒是好很多的，而且他們也掌握了一些歌唱的基本方法。現在有些教師是非學前教育專業的外聘幼兒教師，所以她們對于歌唱的知識是非常欠缺的，自身歌唱水平也不是很高，這就影響了幼兒在歌唱活動中學習的效果，幼兒并沒有為之所感染，也就沒有辦法培養幼兒的能力了。

5.歌唱教學價值的忽略問題

歌唱教學活動作為幼兒音樂教育中的一個重要內容，它不僅僅讓幼兒去感受美、體驗美、表現美，而且也同時培養了幼兒的想象力、創造力以及表現力。有的教師開展歌唱教學活動目的僅僅是為了讓幼兒學會歌曲、能夠把一首歌完整唱下來，并沒有讓孩子們運用自己擅長的方式唱歌，讓幼兒愛唱歌，愿意唱歌，但卻忽略了歌唱教學活動的其他價值。大班幼兒他們的能力已經明顯的增強，他們有自己的想法、見解，他們的情感也更為豐富。所以教師不應該只是簡單的把目標建立在歌唱的興趣上，而是應該遵循大班幼兒的年齡特征，在歌唱活動中發揮他們的創造能力、合作能力以及表現能力。

三、大班幼兒歌唱教學的對策研究

綜合上述，我們可以看出教師對作品的選擇，教師設計的教學內容形式單一，教師導入環節的設計不夠豐富，教師自身水平的欠缺，教師對歌唱教學的價值挖掘的不夠深入，這些都是當前大班歌唱教學活動過程中出現問題的原因。那么現在面對教學中出現的問題，應該提出合理有效的策略是解決問題的關鍵，從而使大班歌唱教學活動更好地開展，促進大班幼兒更多能力的發展。

1.作品的選擇符合幼兒年齡特點

在幼兒歌唱教學中，合理的選擇歌曲其實就是讓幼兒唱適合自己的歌曲，這樣有利于促進幼兒的身心發展，一首歌曲是由歌詞和曲調組成的，所以我覺得應從這兩方面考慮。

歌詞方面

選擇的歌詞內容必須是健康向上的，必須要貼近幼兒的生活，也就是說，歌詞的各個方面都應該符合幼兒的年齡特點。歌詞的內容只有讓幼兒所熟悉以及理解并且能夠用他們自己的語言表達出來，這樣幼兒才可以用自己最真實的情感去演唱歌曲。

大班幼兒他們會對一些押韻的句子、象聲詞感興趣，對于一些比較滑稽、幽默的事情常常發笑，例如《顛倒歌》，歌詞唱的是把襪子套在耳朵上，鞋子帶在頭頂上，公雞會下蛋，母雞會喔喔啼，小魚在天上飛，小鳥在水里游，他們就會覺得很有趣，這在我實習代課過程中就遇到過這樣的事情。教師為幼兒所選擇的歌詞內容還應該宜于用動作來表現，例如歌曲《小老鼠》，它的歌詞內容就很形象，幼兒聽了之后就能夠用動作表現出來。這樣的話歌曲會更容易讓幼兒所接受和喜愛。邊唱邊做動作是他們最為直接以及最自然的一種音樂表現活動，這樣的方法不僅有利于幼兒可以很好的記憶歌詞、提高肢體協調性和節奏感的培養，而且也是幫助幼兒表達情感的方式。

曲調方面

為大班幼兒選擇歌曲的時候，也要注意歌的曲調方面，比如調的高低、強弱還有長短。在幼兒園里很容易聽到有些幼兒在唱歌的時候喊著唱或者是跑調了，其實最直接的原因是因為教師所選擇歌曲的音域是不合適的，雖然可能有的幼兒音域會比較寬一點，但從目前整體上來說，幼兒都不適合唱音域太寬的歌。像大班幼兒，他們的一般音域為c1-c2，但也有一部分幼兒唱到c2這個音的時候會感到吃力，所以為了保護幼兒的嗓子，教師還是要注意選擇適合大班幼兒的音域范圍。選擇的幼兒歌曲速度不能過快，但也不能太過于慢，幼兒他們不善于用太長的氣息唱拖長的音，而且大多數幼兒喜歡活潑歡快的歌曲，那也就是說，選擇速度中等的歌曲會更適合幼兒。對于大班幼兒，他們的唱歌能力在不斷提高，教師是可以選擇一些速度稍快的歌曲并且能讓孩子們唱出歌曲中速度的變化。節奏和節拍也是教師為幼兒選擇歌曲時應注意的問題。大班的曲調節奏可以有少量的十六分音符、附點音符以及切分音符。十六分音符是有一點難度，大班幼兒學習歌曲中的十六分音符對提高他們唱歌的靈活性以及唱速度稍微快一點的歌曲的能力有一定的好處。附點音符在歌曲中有特殊的作用，大班幼兒學習帶有附點音符的歌曲，不但能夠讓他們體會歌曲的不同感情，而且也培養了幼兒一定的節奏感。音樂中還有帶一些休止符和切分節奏的歌曲，選擇這些歌曲給大班的孩子是很有幫的。幼兒期歌曲旋律的結構應該是短小而工整的，一般為大班幼兒選擇的歌曲可以有6-8個樂句，不過也可以唱樂句稍微長的或是樂句不是很工整的。

例如歌曲《學做》，這首歌曲的音域有九度，可是它的主旋律是在1-5之間進行的，最高音和最低音處于弱拍，出現的次數也少，唱的時候就一帶而過，所以唱起來就不會感到很困難。

2.豐富幼兒的演唱形式

不同的演唱形式可以表達歌曲不同的演唱效果。對于幼兒已經學過的歌曲或者還未學過的，教師應該去啟發他們自己動腦筋來表演歌曲的演唱方式，幫助幼兒對歌曲的理解，提高歌唱表現力，不同的演唱形式對培養幼兒的節奏感，歌曲中的強弱、快慢等不同表情的控制力都有很大幫助，所以只有豐富了演唱形式就可以為每一個幼兒提供表現的機會，使每一個幼兒能夠很好發展。歌曲的演唱形式就應該有多種多樣。

獨唱：教師讓一個幼兒獨立演唱或者獨自的表演唱。

齊唱：教師請兩個或兩個以上的幼兒一起整齊地唱同一首歌曲。

接唱：教師將一首歌曲分成幾個樂句，由幾個幼兒或者幾組幼兒輪流一句句的接唱。在這種接唱的過程中，就要使每個幼兒必須集中注意力，使一首歌曲唱得連貫、流暢。這樣也就對幼兒提出了更高的要求，同時也引起了幼兒的興趣。像一些結構完整、樂句也劃分的比較清晰的歌曲就可以采用這種方法來演唱。

例如歌曲《咚咚鏘》，我敲小鼓咚咚，我敲小镲鏘鏘，咱們兩個一起敲，咚鏘，咚鏘咚鏘咚咚鏘。教師可以將這首歌曲分為四個樂句，將幼兒分為四個小組，一個小組輪流唱一句。

對唱：教師讓一個幼兒與另外一個幼兒或者是小組與小組之間以問答的方式唱歌曲中的問句和答句。

例如歌曲《小朋友想一想》，小朋友想一想，什么動物鼻子長？鼻子長是大象，大象鼻子最最長。小朋友想一想，什么動物耳朵長？耳朵長是白兔，白兔耳朵最最長。教師可以將幼兒分為兩個組，一個組唱歌曲中的問句，另外一個組唱歌曲中的答句。

領唱齊唱：教師讓一個幼兒或者幾個幼兒唱歌曲中比較重要的部分，集體唱歌曲中配合的部分。

輪唱：教師分兩個聲部按照一定間隔先后讓幼兒開始唱同一首歌曲。

例如歌曲《歡樂頌》，藍天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。教師將幼兒分為兩個組，先引導第一組的幼兒開始唱，然后唱到藍天高高完時，引導第二組幼兒開始從頭唱起，第一組就一直唱完，第二組接著唱完為止。

合唱：教師分兩個不同的聲部互相配合的集體演唱歌曲。合唱的形式也有很多種，但對于學前兒童的幼兒來說，適合的合唱形式有以下幾種：（1）教師分成的兩個聲部一個聲部唱歌詞，另外一個聲部則在歌曲的休止或是延長音的部分唱適當填充式的詞曲;（2）一個聲部唱歌詞，另一個聲部用同樣的旋律唱襯詞;也可以一個聲部用哼唱的方式唱旋律，另一個聲部按節奏朗誦歌詞;（3）教師讓一個聲部唱歌詞，另一個聲部唱固定的音型或者延長音。

歌表演：教師讓幼兒邊唱邊表演動作或者是教師讓兩個幼兒互相合作邊對唱邊表演動作。

例如歌曲《小雞小鴨》，小雞小鴨，碰在一起。小雞嘰嘰嘰，小鴨嘎嘎嘎。嘰嘰嘰，嘎嘎嘎，嘰嘰嘰，嘎嘎嘎。一同唱歌，一同游戲。教師讓幼兒兩兩為伴，一個幼兒扮演小雞，另外一個幼兒則扮演小鴨，分別邊唱邊表演出歌曲中的內容。

3.活動導入環節多樣化

歌唱活動導入環節的主要目的是為了激發幼兒對音樂學習的興趣和迅速進入歌唱學習的良好狀態。如果有一個好的教學導入環節，對幼兒的學習興趣和求知欲望是會起到很大的作用和幫助的。以下是本人所提到的幾種導入方法。

游戲導入法

這種方法主要適合于歌曲中帶有那種可以邊玩邊唱的游戲歌曲。歌曲的內容多為游戲中的動作、游戲規則等。這樣的歌曲內容便于歌曲學習和游戲學習的互相作用，也會讓幼兒感到十分有趣。在歌唱活動剛開始的時候，以“從游戲開始”。

例如歌曲《找朋友》：第一、教師教幼兒玩“找朋友”的游戲，教師先做示范開始帶領大家玩，開始玩的時候自己清唱歌曲。第二、幼兒兩兩為伴，教師也找一個幼兒當伙伴，從頭開始玩游戲的時候教師就帶領所有的幼兒唱歌曲。第三、全體幼兒和教師都站在一起，大家一起唱歌曲，然后找自己的伙伴。

故事導入法

聽故事對于幼兒來說可以說是很樂意的，故事對幼兒有很大的吸引力。在活動剛開始的時候，一個有趣的故事會使孩子們很快安靜下來，教師可以抓住這樣的機會，把幼兒的注意力都轉到自己身上，以便于達到導入新內容的目的。但前提是教師所講的故事內容要能和歌曲的內容聯系起來。在講故事的時候，教師還可以利用圖片或者與歌曲有關的圖景來加以配合。

例如歌曲《小小的船》，教師在教唱這首歌曲時最好先讓幼兒看一張表現歌曲內容的圖片或一段視頻，讓幼兒可以在美好的環境中演唱。再例如歌曲《迷路的小花鴨》：教師可以先出示掛圖，引導幼兒仔細觀察圖上的內容：有一個池塘，池塘邊上有一棵柳樹，柳樹的下面有一只小花鴨正在傷心地哭。教師問幼兒：小花鴨為什么在哭？幼兒回答完教師完整地講述第一段歌詞中的故事：因為小花鴨迷路了，找不到自己的家，找不到自己的媽媽了，所以它在傷心地哭。教師緊接著繼續指著圖，把第一段歌詞所講的故事唱給幼兒聽。教師再提問幼兒：猜一猜后來是誰看見了小花鴨？是怎樣幫助小花鴨的？那幫助了小花鴨的人心里會是怎樣的呢？最后，教師會根據幼兒所回答的改編第二段歌詞中的故事，然后唱給幼兒聽。

律動導入法

好動是幼兒的天性，在幼兒園里不管他們是說話，回答問題還是唱歌 ，幼兒都會用動作配合來表達自己的意思。所以教師可以根據這一點把歌詞的內容用一些肢體的動作表現出來，從而使歌曲達到更好的學習效果。

例如歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》，再例如歌曲《幸福拍手歌》，這是一首很活潑歡快的歌曲，幼兒也很喜歡。在歌唱活動的導入環節，教師可以利用一些節奏感比較強的音樂，引導幼兒有節奏的做身體的律動，比如可以做拍手、拍腿、拍肩膀的與之歌詞內容相同的動作，這樣不但會引起幼兒的興趣，而且也會讓幼兒很快投入到活動中去。

情景表演導入法

情境表演導入法主要適合于比如像歌詞的內容所反映的是幼兒可以看了就很明白的情境或者事，幼兒也可以用自己的話表達出來的。這種情境表演有很多方式，可以由教師或者幼兒做一種啞劇表演也或者歌表演，也可以由教師或者幼兒利用教具做表演，還可以由教師在投影上播放有關的情境表演。

例如歌曲《誰餓了》，教師可以用動作對歌詞的內容進行表演，比如“一只大貓出來了”（教師模仿貓走路的樣子）“肚子餓得咕咕叫”（教師做出表現肚子難受的樣子）看見了小老鼠”（教師做出看見食物時很開心的樣子）“啊嗚啊嗚吃完了”（教師先做出狼吞虎咽的樣子，然后再做出吃飽后很滿足的樣子），然后教師提問幼兒想一想剛才老師所表演的是什么，一步一步引導幼兒回答，教師根據幼兒所回答的組織歌詞，并且是邊做動作邊唱給幼兒聽，最后教師和幼兒一起邊唱邊做動作。

謎語導入法

大班幼兒都很喜歡猜謎語，所以利用這種方法，孩子會很喜歡，很感興趣，教師要注意的是猜的謎語內容要與歌詞的內容相符。

例如歌曲《總是和我在一起》，在教這首歌曲時，教師就可以先用有關影子的謎語：我跑他也跑，我跳他也跳，我招手他招手，我彎腰他彎腰，陽光下月光下，總是和我在一起。用這個方法來導入活動，一定會有更好的效果。

4.提高教師自身素養

提高教師良好的職業道德

作為一名幼兒教師，要熱愛自己的職業，對幼兒充滿愛心，對幼教事業充滿熱情，要有足夠的責任心和耐心，具備良好的職業道德。作為一名幼兒音樂教師，從事著幼兒音樂教學，就應該用歌聲美化幼兒、用歌聲感染幼兒，用自己的情感陶冶幼兒，和幼兒建立一種良好融洽的師幼關系。在平常的幼兒園生活中，教師應該與幼兒打成一片，多與幼兒溝通，多了解他們的內心世界，做到尊重每一個幼兒，對每一個幼兒都是一視同仁，正確教育幼兒，讓幼兒真正的喜歡他的老師，同時取得家長的信任。

提高教師良好的音樂素養

作為一名幼兒音樂教師，掌握基本的音樂知識是重要的。首先我想說的是教師的歌唱能力，一個教師歌唱水平的高低，對幼兒的聽聲起著很重要的作用。所以，在歌唱教學中教師應用正確的演唱方法、好聽的聲音、還要有表情的演唱歌曲，才能讓幼兒更好的學習。其次，在歌唱教學中，為歌曲進行鋼琴伴奏也是必不可少的，它可以讓幼兒掌握歌曲的音準、快慢、強弱以及節奏。如果幼兒音樂教師有很好的彈奏鋼琴能力，可以很好地掌握伴奏音型，并且能夠根據不同的歌曲不斷變化，那將對上好一節歌唱活動有很大幫助。最后，一名好的幼兒音樂教師還應具備分析歌曲的能力，這樣也會引導幼兒對歌曲作品的正確把握。

提高教師良好的教育教學能力

作為幼兒音樂教師，不能說是必須要有很豐富的音樂專業知識，但必須有很好的技能技巧和較強的教學組織能力。在開展一節歌唱教學活動時，能根據幼兒的特點準備相應教具，讓幼兒很愿意去學習。教師也需要不斷學習，才能對幼兒所提出來的問題做以回答，滿足他們的好奇心，正確引導他們認識各種事物。教師也要學會在教學中反思，這同時也是自我學習、自我提升的過程。

5.注重幼兒審美能力、合作能力、創造能力的培養

歌唱活動是一種抒發和表現幼兒情感的藝術活動，從歌唱活動中讓幼兒去感知歌曲、領悟歌曲，從而給予幼兒美的享受。教師應該更多的鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感，讓幼兒在這過程中感受美、表現美。同時，還要進行更多的審美教育，比如在欣賞、歌唱、創造、演奏等的方面也有相應的知識和技能。歌唱也是人類的一種交流方式，教師應該注重幼兒在歌唱活動中的合作，可以讓他們通過相互的商量進行歌唱的各種形式，一起合作為歌曲配器演奏，一起合作創編歌曲等等。這樣不僅培養了幼兒的合作意識，而且也使幼兒在歌唱教學中體會到了更多的愉快。大班幼兒更喜歡創造，因為那樣可以使他們的自信心得到滿足。教師在歌唱教學中應啟發幼兒開動自己的腦筋用不同的演唱形式進行歌唱，引導幼兒為歌曲創編歌詞，為歌曲選擇合適的樂器進行演奏，根據歌曲創編動作，去豐富幼兒的想象力，幫助幼兒體驗創造的樂趣，在想象中不斷創新。

為歌曲創編動作

邊唱邊跳是孩子的一大特點，如果能為一首歌曲創編與之相應的動作，那對發展大班幼兒的創造能力有很大的作用，而且在大班，對歌曲動作創編的要求也比較高。

例如歌曲《火車開啦》，歌詞是：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦，咔嚓咔嚓火車跑的多么好，火車司機，開著火車，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。首先，等幼兒將新歌曲反復學習學會后，教師組織并引導幼兒可以自由組合成三人或四人小組，然后創編與歌曲相搭配的動作。其次，教師播放歌曲音樂，所有的幼兒自由組合表演。最后，有愿意在全班小朋友和老師面前表演的組合為大家進行表演，教師與幼兒互相討論，然后再鼓勵幼兒交換伙伴進行新一輪的自由表演。

為歌曲創編歌詞

為歌曲創編新的歌詞不僅豐富了幼兒的想象力，而且也增強了幼兒運用詞匯的能力。

例如歌曲《勤快人和懶惰人》，歌詞是：有些勤快人呀，正在廚房勞動。他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饃頭。他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饃頭。有些懶惰人呀，正在廚房睡覺，他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭。他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭。教師教會幼兒歌曲并引導幼兒理解歌曲中人物的不同性格后，再讓幼兒想出人們可以在廚房里進行的其他勞動，把這些勞動組織成歌詞。要注意的是歌詞第一段和第二段的區別。教師還可以鼓勵幼兒用不同的方法演唱新的歌詞。

為歌曲創編伴奏

對于大班的幼兒這一方面有很好的挑戰性。教師可以引導幼兒拍擊身體的部位或者是用樂器演奏的方法為歌曲伴奏，更有創造。

例如歌曲《春天》，當幼兒已經學會這首歌曲時，教師可以讓幼兒用三角鐵、小鈴或者鈴鼓為歌曲伴奏。還有歌曲中像有關馬兒奔跑，蒙古風格的歌曲，可以適當的加上雙響筒打出踢達踢達的馬蹄聲，這樣幼兒既感興趣又能夠更好地唱出歌曲的感情和增強節奏感。

幼兒是祖國的花朵，對幼兒的教育應該是快樂的教育，讓他們在美好的環境中快樂成長。作為現在的幼兒音樂教師，必須要轉變新的教育理念，加強自身素質的提高。在開展大班的歌唱教學活動時，要認識到他們的年齡特點，選擇適合他們的歌曲內容，設計能夠激發他們學習興趣的教學活動環節，靈活的運用多種能調動他們積極參與的教學方法，提高自身的組織教學能力，教給孩子們正確的歌唱方法，培養他們良好的學習習慣，促進幼兒各種能力的發展。本文的分析也僅僅代表了一部分，是有可能存在偶然性的。本文僅對本人所在實習地幼兒園的大班教師歌唱教學的情況做了分析和研究，希望把這些也可以帶到其他的教學中去，尤其在大班年齡階段的教學中，更多地注重幼兒多方面的能力的培養，使幼兒健康全面的發展。

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篇（9）

我班共23名小朋友，男生10個，女生13個，我所教的課程有語言、科學、音樂、體育、識字、安全教育課等、工作總結如下：在語言方面、我結合實際展開了一系列的主題活動，讓幼兒在語言表達能力、社交能力、藝術審美能力、動手操作能力等都有了明顯的提高。

我們所學的兒歌，幼兒差不多都能脫口而出，故事大部分幼兒也能講出，只有幾個平常不怎么張嘴的要稍微提示才能完整講出，講整體來說掌握情況還是不錯。識字方面：稍微學了簡單的字，和寫字的比劃，幼兒寫的還不錯，很多幼兒的字寫的都聽漂亮的，只有那幾個新來的在家不肯寫字，我們老師也只能讓他在學校多寫寫，體育 每周我們都保持一節體育課及每天保持幼兒戶外活動時間，帶領幼兒積極鍛煉，醫學期以來孩子們的身體素質提高。 、

二、重抓幼兒的常規訓練，培養幼兒良好的生活和學習習慣。

本著我班幼兒活潑好動的特點，在培養幼兒良好的常規方面，我嘗試做到以下幾點：

1、嚴格管理，重抓“養成教育”，從思想、行動上認真落實“一切為了孩子，為了一切孩子”的方針，在工作中努力做到認真負責、一絲不茍，做到不怕苦，不怕累，不怕難，時刻保持樂業，敬業，積極向上的精神狀態。

2、以身作則，做幼兒學習的榜樣，嚴格要求幼兒的言行，對不良行為及時的進行教育和糾正。

3、經常開展一些自理能力的比賽(如疊被、穿衣脫鞋等)。

4、培養幼兒良好的個人衛生習慣，嚴格要求愛護環境，做到不亂涂、亂扔、亂畫，勤剪指甲、勤洗手洗臉等。5、尊重幼兒，在各種活動中做到多鼓勵、多表揚、少批評。

三、安全與衛生方面。

篇（10）

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-140-02

幼小銜接的工作是家長一直關注的一個話題，它直接影響到兒童入學后的適應和今后的健康成長。孩子從幼兒園進入小學，是人生一大轉折，孩子從幼兒園做小朋友，變為上小學做小學生，角色變了，要求變了，家長、老師的期望值也變了，孩子面對新的環境自然就會產生諸多的不適應。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？作為幼兒教師的我們又如何在幼小銜接的重要時刻把這項承前啟后的工作做做得更好？經過幾年的大班教學總結的經驗，在這里我淺談一下在幼小銜接中的加減策略。

一、增加幼兒對小學的向往，減少他們的恐懼感。

大班幼兒因為新鮮感大多向往小學的學習生活，愿意做一名小學生。但也有一些幼兒，由于周圍的親戚朋友對小學生活作過不恰當的描繪，使得他們對上小學產生懼怕心理。增加孩子對小學學習生活的向往；增加孩子的求知欲望，積極利用孩子的好奇心理，啟發孩子多動腦筋；加強大班幼兒自理能力、學生能力等綜合能力的培養。告訴孩子幼兒園與小學的學習和生活的區別，使孩子有充分的心理準備和信心迎接小學生活的來臨。

二、增加實效上的銜接，減少形式上的銜接。

對于幼小銜接工作，許多幼兒園與小學都采用了外部環境及學習方式改變的這一形式，如桌椅擺放形式的變換，課時數量、課節時間、午睡時間、游戲時間的增減等上的變化，而這些改變的真正目的卻被被忽略。而對于幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養為他們進入小學生活和今后成長有著深遠的意義。

1、要加強幼兒的社會性適應

我們需要努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：運動中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感等。每一環節的有意識引導，使我班孩子在只有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。

2、要培養幼兒良好的學習，生活習慣

培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢，為此可以開展相應的活動，如組織本班幼兒開展“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關錄象，這些活動都會收到很好的效果。另外，培養良好的學習習慣，我們還在常規上還需要有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

3、增強幼兒的閱讀興趣，促進學習的能力的發展

學習的能力對于剛進入小學的幼兒來說是非常重要的。所以在班級中可以開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使幼兒既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。

三、增加幼兒園教師與小學教師的業務聯系，減少分歧。

幼兒園與小學在教育目的、教學方法和評價方式上都存在一定差距，《綱要》指出“要與小學做好銜接工作，為幼兒一生發展打好基礎”。所以，增加幼兒園教師與小學教師的業務聯系是非常有必要的。

1、增加幼小教研，搭建平臺

小學、幼兒園是兩個完全獨立的教育機構，工作中極少往來，老師間的教學缺乏最基本的溝通、了解。因此，幼小雙方可共同搭建教研平臺。

2、幼小教師在教育方式上的銜接

幼兒大班教師教育方法的改進：培養幼兒獨立自主的能力。制訂一套行為規則，要求幼兒自覺遵守，自我監督，學習自主、自律；開展趣味競賽活動，讓幼兒體驗勝負，培養上進心。讓幼兒感受經過努力取得勝利的喜悅，學會挑戰困難，并正確對待成功與失敗，克服驕傲與自卑情緒；恰當調整學習方式。教師選取適用的學習內容，相對延長集中與安靜活動時間，強化任務意識，并對幼兒的作品、作業結果進行評價。鼓勵小朋友合作學習，互相評價。

小學教師教育方法的改進：注重學生人際交往能力的培養。教師應主動參與學生的課外活動，及時了解學生的需求，為學生營造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機會，增進同學間團結友愛的情感；調整評價方式，注重學生個體持續發展。我們應建立學生成長檔案袋，客觀地描述學生的進步與不足，以鼓勵、表揚等積極評價為主，重視學生在原有水平上的持續發展；采用形式多樣的學習方式，培養學生學習興趣。通過生活活動、動手操作活動、游戲活動、班會活動，給幼兒提供合作、交流、探究的機會，提高學習自主性。

四、增加家園聯系，共同做好銜接工作。

幼小銜接不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用尤其重要。由于學前兒童數量逐年減少，多數幼兒園已從超負荷運轉到主動去爭取生源，家長也從注重園所數量和服務水平轉而注重幼兒園的教學質量。并經常把幼兒園是否教小學所需的知識作為衡量其質量高低的標準，這也是導致幼兒園教育小學化的重要因素。因此，幼小雙方都應重視做好家長的工作，采取普遍家訪、如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園和學校的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和教育工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。

隨著幼小銜接工作的深入與細化必然有一些新的誤區與困惑逐漸派生出來，這就需要我們一線的教師多探索，多研究，從實踐中尋找答案，逐漸解決幼小銜接中出現的問題。

參考文獻：

[1] 王振宇 《兒童心理發展理論》華東師范出版社2004（07）

篇（11）

現在教師的參考教材多，許多教參上都有現成的活動方案。為此，我們及時調整了檢查資料的方法，將查閱的重點放在教師對活動的記錄上。對記錄中能注意自身的反思和自我對活動的評析、對孩子情況的觀察我們都及時鼓勵，對于有的教師只停留于自己對孩子的觀察、而對孩子出現的情況沒能及時進一步去分析原因的就以“如果你能在細心觀察孩子的同時，對這些情況再分析一下就會找到根源，對你今后的教學幫助會更大。”的方式給教師留言，或者建議她們參考寫得好的教師的記錄，讓她們開拓一下自己寫記錄的思路，學習、嘗試將幼兒的發展水平、認知特點與自己的教育活動結合起來進行分析。從開學初的一二位老師能注重對活動的反思到現在每位老師都能對活動進行反思、分析，同時也感覺教師發現問題、解決問題的能力有了很大的提高。中國教育查字典語文網 chazidian.com

二、合作反思中推動教學質量

本學期，我們繼續以深入貫徹、實施《新綱要》精神為目標，開展了教研示范、互觀活動，活動中我們發現教師間的合作可以增進教師彼此間的了解，強化教師的合作意識，發展教師的反思能力；活動后的共同評析、反思更是將每一次活動推向一個新的起點，大家把它看作是一種合作---互動的交流，也可以說是看作一種“集體反思”。活動后的自評就象是一面批評的鏡子，能反射出自己行為的影像，而大家的互評使得原來為各人所有的經驗、觀點成為一種共享的資源，這樣的交流與分享使得大家對問題的認識有一個更高的起點與啟示，也使所有的教師的認知不再是單純的個人認知而成為群體認知的結晶，一種社會經驗的個人化和個人經驗的“社會化”。它可以啟發、提示每個人從更多的角度考慮問題，促使大家各自檢查、思考和擴展自己的經驗和理論。在四月份的教研示范、互觀科學活動的評析中，大家在反思中認識到在教具準備上花費了很大的精力，以致對活動的重點、難點分析上不夠深入、細致，活動中對幼兒的估計不充分、提問設計不夠明確，從而導致了四月份的科學活動大家在失敗中告終。五月份的音樂學習歌曲活動中，大家吸取上次的教訓，教具提前作好準備，然后大家一起在活動的重、難點上下功夫、反復推敲。大班在學唱歌曲的基礎上學聲部的演唱方法，優美的童聲給我們以美的享受；中班以看節奏譜學唱歌曲旋律的方法符合幼兒的年齡特點，效果好；小班以鮮艷的圖片來組織幼兒學習歌曲，以“啦”字演唱旋律再配上歌詞，最后進行創編歌詞，整個活動層次清楚，幼兒的學習興趣濃厚。

這學期，我們還開展教學評優活動、教師教育隨筆評比、插塑比賽、自編故事比賽等一系列的業務練兵活動，我們在活動后的反思與評析中，讓大家看到了自己的差距與不足，使大家更明確了自己今后努力的方向。為此每次的活動都能推動教師技能再上一個新的起點。

三、各項活動中提高幼兒素質