全國大學(xué)生論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇全國大學(xué)生論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

相比于上屆在西安舉辦的全國大學(xué)生網(wǎng)球錦標賽暨校長杯，此番這項高校間的體育盛事來到昆明后，多了些許清涼與愜意。這是中國大學(xué)生網(wǎng)球協(xié)會走過的第18個年頭，一代又一代的高校網(wǎng)球工作者將網(wǎng)球文化推廣帶入了前所未有的新時代，也帶進了祖國的西南邊陲。2012年“中國移動杯”第十七屆全國大學(xué)生網(wǎng)球錦標賽暨全國高?！靶ｉL杯”網(wǎng)球賽就在昆明理工大學(xué)呈貢校區(qū)盛大舉辦。呈貢區(qū)在當(dāng)?shù)赜兄袄ッ魑磥淼钠謻|”之稱，是未來昆明城市發(fā)展的核心區(qū)域，盡管遠離市中心，距昆明市新建的長水國際機場路途遙遠，但這些都不能阻擋各高校校長和學(xué)生滿腔的網(wǎng)球熱情，大家從全國各地紛至沓來，齊聚昆理工，共享這一年一度的高校網(wǎng)球饕餮大餐。

7月18日至28日，來自全國143所高校的近千名校長和學(xué)生選手參加了今年大網(wǎng)賽和校長杯的角逐，本屆賽事不僅是全國大學(xué)生網(wǎng)球錦標賽首次落戶云南高校，更是充分貫徹了大網(wǎng)協(xié)“走向西部”的推廣方針。大賽共吸引清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京體育大學(xué)、暨南大學(xué)、香港城市大學(xué)等高校的1，412人報名參加，包括運動員、教練員、領(lǐng)隊、工作人員等相關(guān)人員。其中學(xué)生組運動員658人，校長組參賽選手295人。值得一提的是，這次在昆明理工大學(xué)的賽事報名人數(shù)、參與高校數(shù)量和規(guī)模均創(chuàng)歷屆之最。

比賽開始之前，還舉行了“2012年全國高校體育(網(wǎng)球)科研論文報告會”，來自全國各地的大學(xué)校長和體育工作者們在論壇上暢談了自己對體育教育和網(wǎng)球文化的獨到見解，共商中國大學(xué)生網(wǎng)球事業(yè)發(fā)展大計，90多名與會專家、學(xué)者從不同角度對網(wǎng)球運動進行了廣泛深入研討，取得了豐碩成果，對推動網(wǎng)球運動理論和實踐水平的提高具有重要作用。科研論文報告會自去年在西安首次舉辦以來，得到了各高校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，而像這樣的校長論壇在全國大學(xué)生體育分會中獨樹一幟，大網(wǎng)協(xié)歷經(jīng)十八年風(fēng)風(fēng)雨雨，有這樣光明的發(fā)展，的確得益于這些熱衷于高校網(wǎng)球推廣的領(lǐng)導(dǎo)們。

作為本次賽事的東道主昆明理工大學(xué)，他們所付出的努力是每一位大網(wǎng)賽參與者都能真真切切感受得到的。2011年，昆理工就已成功舉辦了全國大學(xué)生羽毛球錦標賽，明年也即將承接全國大學(xué)生排球錦標賽，可見昆理工對于高校體育事業(yè)的一片熱忱。而此次昆明理工大學(xué)也高度重視大網(wǎng)賽的承辦工作，多次研究解決比賽場館及配套設(shè)施建設(shè)等工作，改造、修建網(wǎng)球場地19塊，共15，000多平方米，其中室內(nèi)球場13塊，室外球場6塊，新修建的網(wǎng)球二號館為本屆比賽主場館，采用屋蓋拉模技術(shù)，采光性能好，減少了開燈時間，做到了節(jié)能減排。在云南省，甚至在全國范圍內(nèi)，擁有像昆明理工大學(xué)這樣高水平、大規(guī)模的網(wǎng)球硬件設(shè)施的高校實屬不多，這是昆理工對于高校網(wǎng)球發(fā)展的決心，也寄托了西部學(xué)子對于網(wǎng)球運動的深切渴望。

如今，高校網(wǎng)球推廣之路逐步深入全國各個角落，不僅是在東部沿海發(fā)達的區(qū)域，近幾年，大網(wǎng)賽的足跡來到過哈爾濱，走進過桂林，涉足過西安，這些充滿網(wǎng)球文化探尋意味的腳印感染著越來越多的人，而網(wǎng)球文化從無到有的過程也讓更多的高校校長和學(xué)子加入這項運動，網(wǎng)球之花遍布菁菁校園。

tips

第十七屆大網(wǎng)賽團體成績榜

男子甲組團體前三名：

桂林電子電子科技大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、西南石油大學(xué)

男子乙組團體前三名：

浙江大學(xué)、北京化工大學(xué)、江西師范大學(xué)

男子丙組團體前三名：

上海大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京體育大學(xué)

女子甲組團體前三名：

香港城市大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、南昌大學(xué)分獲

女子乙組團體前三名：

篇（2）

車禍發(fā)生時，普小云駕車第一個途經(jīng)現(xiàn)場，立即幫助集訓(xùn)隊急救傷員、疏通道路，并帶領(lǐng)搭載受傷運動員的車隊趕到玉溪市人民醫(yī)院進行搶救治療，減輕了集訓(xùn)隊的人員傷亡。

作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標。

30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學(xué)習(xí)做學(xué)問”。

教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點金的石頭”。知識是用來分析問題和解決問題的。

“人生有涯，學(xué)海無涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長達37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。

至于做學(xué)問，他認為興趣也是做學(xué)問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實驗的重復(fù)單調(diào)，其實都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。

普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動較好，學(xué)生對其任課的網(wǎng)上評教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國寶鋼優(yōu)秀教師稱號，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎。

作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強獲得2010年度“中國大學(xué)生自強之星標兵”稱號，2009級博士生張遠憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎，2011級博士生孫麗存兩次獲得國家獎學(xué)金。

作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項國家發(fā)明專利和一項國家實用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評估專家組對易紅明畢業(yè)論文的抽查評價是“‘利用石英毛細管精確測量液體的折射率’一文，可以作為對本科生進行專業(yè)教育的范文”。

篇（3）

畢業(yè)要素分

基本要素

1.最高學(xué)位、學(xué)歷

博士、研究生 ：27分碩士、研究生：24分

學(xué)士、本科生：21分

2.畢業(yè)學(xué)校

985工程建設(shè)高校、在滬211工程建設(shè)高校、中科院在滬各研究所等研究生培養(yǎng)單位(點擊文末閱讀原文附件1)15分

其它211工程建設(shè)高校、中央直屬研究生培養(yǎng)單位、上海各高校及研究生培養(yǎng)單位(點擊文末閱讀原文附件2)12分

其他高校及研究生培養(yǎng)單位8分

3.學(xué)習(xí)成績

一級(成績綜合排名前25%)8分二級(成績綜合排名26%-50%)6分三級(成績綜合排名51%-75%)4分

四級(成績綜合排名76%-100%) 2分

注：按照畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)成績專業(yè)(班級)綜合排名對其等級進行評定

4.外語水平

CET-6級證書或成績達到425分(含)以上、專業(yè)英語八級： 8分CET-4級證書或成績達到425分(含)以上、專業(yè)英語四級： 7分

外語類、藝術(shù)類、體育類專業(yè)外語課程合格：7分

注：外語水平證書一般應(yīng)在所在學(xué)?；蚺囵B(yǎng)單位考點取得

5.計算機水平

畢業(yè)研究生：7分

理科類計算機高級水平或免予此項要求的專業(yè)(本科20xx年前入學(xué)畢業(yè)生：數(shù)學(xué)類、電子信息科學(xué)類、電氣信息類、管理科學(xué)與工程類;本科20xx年(含)后入學(xué)畢業(yè)生：數(shù)學(xué)類、電子信息類、電氣類、自動化類、計算機類、管理科學(xué)與工程類)：7分文科類專業(yè)計算機中級或省級二級水平：7分理科類專業(yè)計算機中級或省級二級水平：6分文科類專業(yè)計算機初級或省級一級水平：6分藝術(shù)類、體育類專業(yè)相關(guān)課程合格：6分

導(dǎo)向要素

1.榮譽稱號

經(jīng)認定的國家級10分

省(自治區(qū)、直轄市)級5分

學(xué)校級(每次1分，不超過2分)2分

注：校級及以上級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生

2.學(xué)術(shù)、文體競賽獲獎

(在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、全國大學(xué)生飛思卡爾杯智能汽車競賽等全國性比賽(含地方賽區(qū))獲獎)

⑴上述全國性比賽獎項：

一等獎10分

二等獎8分

三等獎6分

⑵上述全國性比賽地方賽區(qū)獎項：

一等獎5分

二等獎3分

三等獎1分

注：

以上獎勵表彰僅限在最高學(xué)歷就讀期間獲得;

同類獎勵取最高分;

榮譽類和競賽類獎勵可以累計加分，最高不超過15分。

3.科研創(chuàng)新

最高學(xué)歷就讀期間參加學(xué)校科學(xué)研究活動并獲得相應(yīng)的發(fā)明專利

5分

須提供以下材料：

在最高學(xué)歷就讀期間獲得發(fā)明專利授權(quán)證書復(fù)印件(驗原件，落戶申請人應(yīng)為該專利首次申請時的發(fā)明人);

經(jīng)學(xué)校(或培養(yǎng)單位)就業(yè)工作部門在本校網(wǎng)站上公示無異議、由指導(dǎo)教師簽名的證明材料(須載明該發(fā)明專利相對應(yīng)的科研課題或論文名稱);

該發(fā)明專利相對應(yīng)的學(xué)位論文、已、課題立項書復(fù)印件(驗原件)之一，論文須由落戶申請人署名，立項書須載明落戶申請人為課題組成員。

4.國家就業(yè)項目服務(wù)期滿

上海高校畢業(yè)生參加西部計劃服務(wù)期滿(畢業(yè)生按照其畢業(yè)當(dāng)年的評分辦法予以評分，并在此基礎(chǔ)上給予加分) 5分

上海高校畢業(yè)生參加到村任職、三支一扶計劃服務(wù)期滿、在校期間應(yīng)征入伍滿按相關(guān)政策執(zhí)行

用人單位分

1基本要素

用人單位招聘高校畢業(yè)生行為誠信規(guī)范，并與畢業(yè)生直接簽訂錄用協(xié)議 5分

2導(dǎo)向要素

1.引進重點領(lǐng)域人才

用人單位錄用上海市重點發(fā)展領(lǐng)域所需學(xué)科(專業(yè))(點擊閱讀原文附件3)畢業(yè)生：3分

用人單位錄用上海市重點發(fā)展領(lǐng)域所需學(xué)科中的教育部、上海市、上海市教委重點學(xué)科畢業(yè)研究生：3分

2.承擔(dān)重大項目

用人單位承擔(dān)國家和上海經(jīng)濟社會發(fā)展重大項目且錄用的畢業(yè)生專業(yè)與行業(yè)相匹配：3分

用人單位為遠郊地區(qū)教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等社會公益事業(yè)單位 ：3分

注：

上述用人單位由各有關(guān)行業(yè)主管部門進行推薦，并報上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)席會議辦公室確認后予以公布

3.自主創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊資金須到賬(不含受讓股份)且經(jīng)營狀況良好)

⑴創(chuàng)辦市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金資助的科技企業(yè)

獲得科技創(chuàng)業(yè)基金資助企業(yè)的法定代表人：5分

⑵創(chuàng)辦其他企業(yè)

擔(dān)任法定代表人：5分

篇（4）

1.引言

數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實際問題的橋梁，是數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的媒介。加強數(shù)學(xué)建模教學(xué)，開展數(shù)學(xué)建模競賽，是強化實踐應(yīng)用能力、啟迪創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條重要途徑；也是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)主動探索、努力進取學(xué)風(fēng)和團結(jié)協(xié)作精神的有力措施，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的主要途徑。

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是由教育部和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會聯(lián)合舉辦四大學(xué)科競賽之一，自1992年首次舉辦以來獲得全國高校廣泛響應(yīng)。為進一步提高學(xué)生參加競賽的積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有必要根據(jù)教育部及省廳有關(guān)文件精神，結(jié)合各個高校自身實際，進一步推進各學(xué)校的競賽管理工作。

2.探索高校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組織工作的目的和意義

參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作及實踐能力，提升學(xué)校的辦學(xué)實力、知名度和社會聲譽，推動高校教學(xué)改革，從總體上提高高等教育質(zhì)量。其教育教學(xué)層面上主要有以下實踐意義。

（1）體現(xiàn)了當(dāng)前高等教育的主要任務(wù)。我國高等教育自1999年實施擴招以來，招生數(shù)量連年增加，當(dāng)前高等教育需要進一步提高教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生良好的社會效益，必須采取措施。針對地方本科的特點，廣泛開展學(xué)科競賽是一種切實可行的方式，且在實踐中已被證明并取得了良好的效果。

（2）推動地方本科院校，特別是新升本科院校教學(xué)質(zhì)量的提升。地方本科院校特別是地方本科院校從學(xué)科競賽中同國內(nèi)一些同類地方院校相比較，尋找差距，促進各校間交流，提高高校各類學(xué)生學(xué)科競賽的發(fā)展水平，探索教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度、組織措施等相關(guān)政策，推動學(xué)校間的教學(xué)改革經(jīng)驗交流有積極的意義。

（3）加深對數(shù)學(xué)建模競賽和數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，以數(shù)學(xué)建模競賽為突破口，深化數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才構(gòu)建有力的平臺，進一步增強高等學(xué)校的辦學(xué)實力。

（4）探索適合地方院校實際的學(xué)生參加學(xué)科競賽的訓(xùn)練方法與特點，為學(xué)校完善學(xué)科競賽的相關(guān)制度、建立相應(yīng)機制，提供實踐依據(jù)。

3.地方院校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的探索與實踐

數(shù)學(xué)建模本身是一個創(chuàng)造性的思維過程，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及數(shù)學(xué)建模競賽活動的培訓(xùn)等都是圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個核心主題進行的。數(shù)學(xué)建模競賽，以它特有的內(nèi)容和形式深深吸引著廣大學(xué)生。結(jié)合幾年組織參賽的經(jīng)驗，做好如下幾個方面的工作，對競賽本身、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)有積極的實踐意義。

（1）對比參加競賽學(xué)生與未參加競賽學(xué)生在綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力方面的進步情況比較，探索研究學(xué)科競賽在學(xué)生素質(zhì)全面進步中的作用，競賽教學(xué)對學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的促進作用。

（2）探索適合自身學(xué)校實際的學(xué)生參加學(xué)科競賽的訓(xùn)練方法與特點，促進適合各校實際的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方式的轉(zhuǎn)變方向。圍繞競賽開展，可采取的教學(xué)活動形式，積極探索強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的新方法。

（3）參與競賽對學(xué)生的科研能力與學(xué)術(shù)水平的提升作用。

（4）探索參與競賽與畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，競賽對提升學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新能力作用。

（5）競賽對教師教學(xué)科研能力的影響，對教學(xué)思想和教學(xué)體系的推動作用，教學(xué)方法和手段的豐富，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革等方面的影響。

4.結(jié)語

學(xué)科競賽對推動學(xué)校進行教育教學(xué)改革具有重要意義，而學(xué)科競賽的組織管理工作及與之相關(guān)的規(guī)章制度、措施的完善對學(xué)科競賽的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對于很多新升本科院校來說，相關(guān)的規(guī)章制度措施都還很不完善，而制定一個完善而又切實可行的制度，必須結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的實際情況，并需要經(jīng)過實際的檢驗。

將學(xué)科競賽的一般理論與方法與學(xué)校實際相結(jié)合，探索適合各校學(xué)生參加學(xué)科競賽的訓(xùn)練方法與特點，促進適合各校實際的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方式的轉(zhuǎn)變。圍繞競賽開展，采取多種形式的教學(xué)活動，積極探索強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的新方法。

參考文獻：

［1］全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組委會.全國大學(xué)生生數(shù)學(xué)建模競賽通訊［J］.北京：高等教育出版社，2011，2.

［2］全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組委會.全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽章程.

［3］石玉強.大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的教學(xué)組織和培訓(xùn)［J］.瓊州大學(xué)學(xué)報，2005，（2）：59-61.

［4］劉鋒.《數(shù)學(xué)建?！氛n程的建設(shè)與實踐［J］.江蘇技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（2）：85-88.

［5］李大潛.數(shù)學(xué)建模與素質(zhì)教育［J］.中國大學(xué)教育，2002（10）：41-43.

［6］葉其孝.大學(xué)生數(shù)學(xué)建模輔導(dǎo)（五）［M］.長沙：湖南教育出版社，2008.

篇（5）

一、引言

大學(xué)生創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面，是整個大學(xué)創(chuàng)新體系乃至國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要形式。應(yīng)堅持“政府扶持、高校主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生參與、社會支持”的原則，加強高校創(chuàng)新教育投入力度。各高校以“挑戰(zhàn)杯”作為平臺，開展各類形式多樣的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，豐富校園生活的同時，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

經(jīng)過二十多年的成功發(fā)展運作，“挑戰(zhàn)杯”競賽水平不斷提高，影響也日益擴大。從第一屆只有31所高校參與到第十二屆覆蓋全國300多所高校，還包括港澳臺地區(qū)的高校。“挑戰(zhàn)杯”有力地推動了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的開展，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進了科技后備人才的成長。以往研究往往基于學(xué)校本身或者“挑戰(zhàn)杯”競賽中存在的問題分析。趙春霞等（2008）依據(jù)河北科技學(xué)院近三屆“挑戰(zhàn)杯”獲獎數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷的分析，提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和團隊精神，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)生參與科研模式，加強學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的層次性是提升高校學(xué)生科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。單耀軍（2008）依據(jù)“挑戰(zhàn)杯”競賽，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面分析構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育的措施和對策。宋之帥（2010）以合肥工業(yè)大學(xué)為例，分析“挑戰(zhàn)杯”競賽對改革教學(xué)模式、搭建教學(xué)平臺、加強隊伍建設(shè)、完善競賽體系、建立孵化基地、激勵約束機制等方面的積極影響，提出適合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

本文基于“挑戰(zhàn)杯”全國和陜西省大學(xué)生的獲獎情況，通過“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽中自然科學(xué)和社會科學(xué)的分類以及創(chuàng)業(yè)大賽的分析，特別是對人文社會科學(xué)在“挑戰(zhàn)杯”的發(fā)展情況進行研究，從而分析“挑戰(zhàn)杯”對創(chuàng)新教育的影響，并提出對策建議。

二、陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”獲獎情況

1.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽獲獎分析

隨著“挑戰(zhàn)杯”的規(guī)模愈來愈大，參賽隊伍愈來愈多，陜西省各高校大學(xué)生也開始廣泛地參與到“挑戰(zhàn)杯”中來，陜西省高校參賽作品的數(shù)量在逐年的增多。

表1顯示，隨著陜西省各高校對“挑戰(zhàn)杯”重視程度的提高，獲獎的次數(shù)和比例不斷提高，西安外事學(xué)院等民辦高校也開始重視挑戰(zhàn)杯的比賽，并取得了優(yōu)異的成績。陜西省高校從最初的只重視自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作，鮮有哲學(xué)社會科學(xué)類調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文獲獎。一方面由于最初參加“挑戰(zhàn)杯”的高校以理工科院校為主，理工科院校本身具有很強科研能力和創(chuàng)新精神，另一方面由于初期參與和重視“挑戰(zhàn)杯”的高校較少，也就使得陜西省高校獲得“挑戰(zhàn)杯”獎項也較少。隨著“挑戰(zhàn)杯”逐步的深入開展，各高校逐步重視社會問題的研究，從整體來講，哲學(xué)社會科學(xué)類的獲獎次數(shù)和比例也在逐年攀升，獲獎的級別也有所提高。一方面，由于部分以文科為主的高校逐步開始參加“挑戰(zhàn)杯”的比賽，依托文科類院校的優(yōu)勢學(xué)科，為社會熱點和焦點問題提供相應(yīng)的研究報告和解決方法；另一方面，高校開始不斷重視理科學(xué)生的人文教育，通過“挑戰(zhàn)杯”使更多的理工科學(xué)生學(xué)會如何解決社會問題，這也為實現(xiàn)高校創(chuàng)新教育提供了良好的思路。

表1 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽陜西省分類獲獎情況

第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆 小計

理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科

特等獎 2 — — 1 1 — — 1 — — — — 5

一等獎 2 1 4 — 1 2 1 — 3 — 2 1 17

二等獎 10 1 15 3 12 3 4 2 7 5 11 5 78

三等獎 19 8 14 11 18 12 30 8 29 7 25 7 188

小計 33 10 33 15 32 17 35 11 39 12 38 13 288

合計 43 48 49 46 51 51 288

注：理科類包括自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作；文科類包括哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文。

2.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲獎分析

“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽開展時間比課外科技學(xué)術(shù)作品競賽晚十年左右，因此陜西省高校開展此項活動也相對較晚。第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，只設(shè)金獎和銀獎，不設(shè)銅獎，西安交通大學(xué)獲2枚銀獎，陜西師范大學(xué)獲1枚銀獎。之后的比賽中，陜西高校獲獎數(shù)量逐年增加。從全國大賽獲金銀銅獎的情況分析，陜西省高校獲獎比例較低，說明陜西省高校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽的開展仍處于一個起步階段。從陜西省高校獲得金銀獎作品數(shù)目分析，陜西省高校獲獎作品的數(shù)目在逐漸的提高。這也說明陜西省高校也在逐步的重視創(chuàng)業(yè)計劃競賽。

表2 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽陜西省獲獎情況

第一屆 第二屆 第三屆 第四屆 第五屆 第六屆 第七屆

金 銀 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅

小計 0 3 1 2 5 1 3 7 1 6 15 1 3 11 0 7 16 2 6 19

合計 3 8 11 22 15 23 27

注：第一屆賽事未設(shè)置銅獎。

3.陜西省高校人文社科類作品在“挑戰(zhàn)杯”系列科技競賽中的演化分析

總體來說，人文社科類作品取得了一定的成績，一方面陜西省特別是西安市匯聚了許多知名的院校，這就有利于各個院校的各類社會科學(xué)交流活動的開展；另一方面陜西省部分院校社會科學(xué)師資力量和科研能力很強，從而帶動了陜西省人文社會科學(xué)的發(fā)展。但是最近兩屆人文社科類作品的獲獎數(shù)目和所占比例都有所下降，一方面說明全國其他省份高校已經(jīng)開始重視人文社會科學(xué)的發(fā)展，并取得了較好的成績。另一方面，也反映了陜西省對于人文社科學(xué)科重視力度不夠，導(dǎo)致獲獎數(shù)量下降。

表3 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽人文社科類作品陜西省獲獎情況分析

第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆

社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%）

特等獎 — — 1 50.0 — — 1 100.0 — — — —

一等獎 1 33.3 — — 2 66.7 — — — 1 33.3

二等獎 1 9.1 3 16.7 3 20.0 2 33.3 5 41.7 5 31.3

三等獎 8 29.6 11 44.0 12 40.0 8 21.1 7 19.4 7 21.9

小計 10 23.3 15 31.3 17 34.7 11 23.9 12 23.5 13 25.5

注：百分比為人文社科類作品占作品總數(shù)的比例。

創(chuàng)業(yè)大賽是對大學(xué)生人文社會科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)，是高校理論教學(xué)和實踐教學(xué)的良好途徑。從各屆的獲獎情況分析，陜西省獲獎數(shù)量在逐年增加，陜西省各高校重視“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，使得大學(xué)生通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽來將自身學(xué)習(xí)的理論知識與實踐有機結(jié)合。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了，參與過創(chuàng)業(yè)計劃競賽的大學(xué)生，在今后的就業(yè)過程中，比其他人具有明顯的競爭力，也有更好的發(fā)展前景。

4.“挑戰(zhàn)杯”競賽對高校大學(xué)生創(chuàng)新教育活動影響分析

隨著“挑戰(zhàn)杯”競賽的拓展與深化，“挑戰(zhàn)杯”競賽水平不斷提高，影響也日益擴大，有力地推動了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的開展，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進了科技后備人才的成長。因此，“挑戰(zhàn)杯”競賽不僅僅是一次大學(xué)生科技成果的大展示，更是造就優(yōu)秀科技后備人才的良好土壤， 也是科技創(chuàng)新的重要平臺。

陜西省各高校隨著“挑戰(zhàn)杯”競賽的拓展和深化，開始廣泛的參與到“挑戰(zhàn)杯”競賽中。特別是省內(nèi)部分民辦院校也參與到“挑戰(zhàn)杯”競賽中，這說明高校已經(jīng)廣泛開始重視“挑戰(zhàn)杯”競賽。各高校重視“挑戰(zhàn)杯”競賽，這就可以使它們以競賽為依托來完善創(chuàng)新教育，高校予以經(jīng)費支持，建立高水平的指導(dǎo)老師團隊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在“挑戰(zhàn)杯”競賽實踐活動中，豐富了創(chuàng)新教育理論，從而最終有利于創(chuàng)新教育的發(fā)展。

哲學(xué)社會科學(xué)類作品在“挑戰(zhàn)杯”競賽的參賽比重和獲獎比重不斷提高。隨著教育體制改革的深化，改變了過去完全由理工科主導(dǎo)教育創(chuàng)新的局面，使得各高校更加全面地認識到教育創(chuàng)新不僅僅是自然科學(xué)的創(chuàng)新，更是自然科學(xué)和人文科學(xué)共同發(fā)展的創(chuàng)新。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽是最貼近于社會的競賽項目。大學(xué)生將新奇的想法以合理的方案形成創(chuàng)業(yè)計劃書。大學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的理論知識與實踐相結(jié)合，從而實現(xiàn)大學(xué)生理論和實際相結(jié)合，校園和社會相結(jié)合。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，創(chuàng)業(yè)大賽給大學(xué)生提供了平臺，使他們認識到創(chuàng)業(yè)也可以成為自身未來謀求發(fā)展的出路。對于創(chuàng)新教育而言，高校需要將學(xué)生切實關(guān)注的問題和教育教學(xué)相結(jié)合。

三、通過“挑戰(zhàn)杯”競賽推進高校創(chuàng)新教育的對策建議

1.政府是高校組織開展創(chuàng)新教育堅強的后盾

政府制定相應(yīng)政策，正確引導(dǎo)，保障教育創(chuàng)新的順利開展。教育部門要建立資金支持機制，各個高校的教育創(chuàng)新活動提供專項資金的支持，特別是對于缺乏科研能力的高職院校和民辦院校要給予相應(yīng)的照顧?！疤魬?zhàn)杯”競賽和創(chuàng)業(yè)大賽是由政府組織的綜合性創(chuàng)新教育活動，教育部門也可以組織開展各類專業(yè)性科技創(chuàng)新活動，是科技創(chuàng)新活動更具有針對性，也是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要形式。科技部門加強對于大學(xué)生創(chuàng)新活動的技術(shù)引導(dǎo)和支持，推動大學(xué)生的創(chuàng)新活動向社會化方向發(fā)展，并加強對學(xué)生創(chuàng)新成果的宣傳，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實踐的社會價值。人力資源和社會保障部門要引導(dǎo)大學(xué)生依托創(chuàng)新活動實現(xiàn)就業(yè)，使大學(xué)生創(chuàng)新活動與未來職業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合。

2.高校是推進教育創(chuàng)新的助推器

高校應(yīng)積極制定配套政策，加大組織發(fā)動、正確引導(dǎo)、表彰獎勵力度，促進科技創(chuàng)新活動的廣泛開展。一要建立指導(dǎo)老師隊伍。要鼓勵有關(guān)專業(yè)教師開設(shè)專門課程，系統(tǒng)地對學(xué)生傳授有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的知識和方法，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造的技巧和能力。同時教師要在諸如確定選題、創(chuàng)新性、研究內(nèi)容、研究方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。二要完善經(jīng)費和設(shè)施保障機制，學(xué)校設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動基金并盡可能爭取社會支持。學(xué)校對于參與社會科學(xué)類實踐教學(xué)的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生認識、分析和解決社會現(xiàn)象和社會問題的能力。

3.大學(xué)生是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的中堅力量

大學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，在教育創(chuàng)新過程中，大學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認識到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對自身未來發(fā)展的重要作用。通過參加形式多樣的創(chuàng)新教育活動，如創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)術(shù)作品競賽，積極地參與到教育創(chuàng)新中。大學(xué)生要有意識地與指導(dǎo)老師溝通交流，通過老師的指導(dǎo)，使大學(xué)生系統(tǒng)地參與到創(chuàng)新教育活動，充分認識創(chuàng)新教育對自身的作用。培養(yǎng)大學(xué)生科技活動骨干力量，通過學(xué)生科技活動骨干力量，帶動廣大同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性。

4.社會是實現(xiàn)高校創(chuàng)新教育的重要補充

高校創(chuàng)新教育活動必須符合社會的需求，相反，社會作為高校創(chuàng)新教育的重要補充，要充分地認識到自身在高校創(chuàng)新教育中所起的作用。一是企業(yè)要積極參與到各類科技創(chuàng)新活動中，對科技創(chuàng)新活動的針對性和可行性進行指導(dǎo)和評價，使大學(xué)生和指導(dǎo)老師充分認識自身科技創(chuàng)新的社會價值。二是實現(xiàn)社會和高校創(chuàng)新教育對接，使大學(xué)生的創(chuàng)新成果實現(xiàn)其真正的社會價值，從而實現(xiàn)科研價值和社會經(jīng)濟效益的結(jié)合。

“挑戰(zhàn)杯”競賽是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效途徑，大學(xué)生通過參與“挑戰(zhàn)杯”競賽真正地實現(xiàn)理論知識和實踐相結(jié)合。政府相關(guān)部門要提供平臺，各高校要積極推進創(chuàng)新教育活動的廣泛開展，大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新教育中，將理論知識運用到實踐中去。社會也需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)?！八奈灰惑w”，使創(chuàng)新教育成為全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效方式，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才。

參考文獻

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[2]單耀軍，張小升.論高校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的問題及對策——從全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽看高校科技創(chuàng)新教育的新發(fā)展[J].教學(xué)研究，2008，31（2）：140-143

篇（6）

近年來，華北電力大學(xué)學(xué)生在各類創(chuàng)新競賽中取得了優(yōu)異成績，特別是在2011年第二屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽中取得了總成績排名第一的佳績，同年華電學(xué)生又在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中摘得特等獎1項。而在2010年全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中，華電學(xué)生一舉獲得一等獎4項、二等獎1項、三等獎5項，在該競賽全部獎項中每8塊獎牌就有1塊被華電學(xué)子摘得。華北電力大學(xué)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)特色在大學(xué)生創(chuàng)新競賽中再次得到彰顯。大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是學(xué)校加強教學(xué)建設(shè)、深化教學(xué)改革、促進創(chuàng)新教育的綜合體現(xiàn)。本文從加強創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的角度，介紹華北電力大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面所做的工作。

一、創(chuàng)新實踐基地初具規(guī)模

從1998年開始，學(xué)校利用校企合作基地捐贈的設(shè)備，在校辦工廠建立電工實踐基地，開出了具有學(xué)校特色的高、低壓系列電工實踐訓(xùn)練項目30多項，制定了《電工實踐基地開放管理辦法》，率先向本科生開放。2000年以后，學(xué)校充分利用國家級、省級實驗教學(xué)示范中心陸續(xù)建設(shè)了數(shù)模、電子技術(shù)、仿真技術(shù)、物理、機器人、自動化、機械設(shè)計等一批創(chuàng)新實踐基地，并出臺了《仿真創(chuàng)新實踐基地開放管理辦法》、《電子設(shè)計自動化（EDA）創(chuàng)新實踐基地開放管理辦法》、《物理實踐創(chuàng)新基地開放管理辦法》等措施，使一批依托于實驗室的創(chuàng)新實踐基地陸續(xù)開放。為了全面推行學(xué)校各類實驗室開放工作，學(xué)校出臺了《實驗室開放管理辦法》，要求各類教學(xué)實驗室、科研實驗室、實踐基地，都要努力創(chuàng)造條件對全校本科學(xué)生開放。目前，學(xué)校共有創(chuàng)新實踐基地10個，涵蓋了基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)領(lǐng)域和工程實踐。各創(chuàng)新基地根據(jù)自己的特點擬定了數(shù)百項不同層次、不同系列的設(shè)計性和創(chuàng)新性項目，學(xué)生可根據(jù)興趣和愛好自主申請到基地進行創(chuàng)新實踐。學(xué)校還設(shè)立了“課外能力·素質(zhì)學(xué)分”，只要按要求完成實踐項目，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。創(chuàng)新基地的建立，有力地推動了工程教育人才培養(yǎng)模式改革，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，給廣大學(xué)生參加科研和創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)造了有利條件。

二、創(chuàng)新實踐活動豐富多彩

1.電工創(chuàng)新實踐基地

電工創(chuàng)新實踐基地是依托于國家級工程訓(xùn)練中心建立起來的，定位在培養(yǎng)掌握職業(yè)技術(shù)操作的基本技能和創(chuàng)新技能，熟悉電力行業(yè)設(shè)備運行過程，具有一定的解決現(xiàn)場問題的智力技能型人才。基地能夠開展“高低壓成套開關(guān)設(shè)備系列設(shè)計性實驗”、“機電拖動與控制系列設(shè)計性實驗”等近30個設(shè)計性實驗，這些項目全部是工程實際項目，面向不同專業(yè)、不同層次學(xué)生開放，進行設(shè)計性、綜合性工程實踐。學(xué)生選修電工實踐課程后，可利用自己的空余時間，如雙休日、寒暑假以及晚自習(xí)的時間進行實踐活動。這樣學(xué)生可以有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校將基地開出的課程作為公共選修課，將學(xué)分納入畢業(yè)基本學(xué)分要求，并計入學(xué)生成績檔案。這一制度大大激勵和調(diào)動了學(xué)生參與工程實踐的積極性、主動性，使得學(xué)生的電工技術(shù)動手實踐能力鍛煉成為必修項目。

2.機械設(shè)計創(chuàng)新實踐基地

機械設(shè)計創(chuàng)新實踐基地采用項目教學(xué)法，學(xué)生通過自己設(shè)計、動手組裝和建造有一定功能的項目作品，可以掌握各種機械結(jié)構(gòu)的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開始，基地利用慧魚創(chuàng)新系統(tǒng)平臺開設(shè)科技創(chuàng)新實驗課程，已經(jīng)有650余人完成課程項目的制作與開發(fā)；基地還開設(shè)了“機器人制作與開發(fā)”課程的培訓(xùn)，已經(jīng)有200余人完成課程項目的制作與開發(fā)，并組織學(xué)生參加了亞太大學(xué)生機器人大賽?；啬壳耙呀?jīng)成功組織兩屆校內(nèi)大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加了全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，取得了較好的成績。近三年有10多個國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃資助的項目在該基地設(shè)計制作，他們設(shè)計的作品多次代表學(xué)校登上全國大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇的舞臺。

3.電子技術(shù)創(chuàng)新實踐基地

電子技術(shù)創(chuàng)新實踐基地作為河北省實驗教學(xué)示范中心，負責(zé)全校學(xué)生各類電子設(shè)計競賽等創(chuàng)新活動的指導(dǎo)?；貙嵤╇娮蛹夹g(shù)實踐能力分級培養(yǎng)方案，分級培養(yǎng)在保留并規(guī)范應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富和完善設(shè)計型實驗項目的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，增加綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)設(shè)計型、綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型”的三級式分層次實踐教學(xué)體系。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實際興趣自選實驗項目并完成相應(yīng)的實驗任務(wù)，或者直接參與教師的工程項目?；亟處熦撠?zé)指導(dǎo)3項國家級大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃項目，5項校級大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃項目。基地在開展創(chuàng)新實踐的同時，舉辦了五屆校內(nèi)電子設(shè)計大賽。而學(xué)生們在基地經(jīng)過動手實踐后，設(shè)計、制作電子作品的能力大大增強，多次獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎。

4.仿真創(chuàng)新實踐基地

仿真創(chuàng)新實踐基地是依托于原電力部“電力生產(chǎn)仿真與優(yōu)化控制重點實驗室”建立起來的大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，除承擔(dān)著學(xué)校不同專業(yè)的實踐教學(xué)活動——熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業(yè)的“火電廠運行仿真實踐”、“發(fā)電廠仿真實習(xí)”外，還面向?qū)W生開展“分散控制系統(tǒng)（DCS）綜合實踐”等，組織學(xué)生參加“火電廠運行綜合實踐”實踐創(chuàng)新項目，既提高學(xué)生的實際操作能力，又可使學(xué)生獲得相應(yīng)證書，對學(xué)生的就業(yè)和分配大有裨益。通過仿真訓(xùn)練之后，大大提高學(xué)生操控電力生產(chǎn)大型系統(tǒng)的能力，提高分析解決其中實際問題的實踐能力。通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生在校期間就可以申請中國電力企業(yè)聯(lián)合會頒發(fā)的“火電廠集控運行值班員”資格證書，這很受學(xué)生歡迎?；亟處熦撠?zé)指導(dǎo)4項國家級大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃項目，3項校級大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃項目。除此之外，基地面向全校學(xué)生組織了兩屆校內(nèi)智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學(xué)生了解了智能車的目標要求、硬件結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)，而且還使學(xué)生能夠綜合運用自動控制原理、計算機控制、控制裝置和儀表等各科知識。學(xué)生通過校內(nèi)訓(xùn)練，參加四屆全國大學(xué)生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎的好成績。

5.數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實踐基地

數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實踐基地依托學(xué)校的數(shù)學(xué)建模試驗中心建立，是大學(xué)生進行數(shù)學(xué)研究和開展數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新活動的重要基地?；刈孕虚_發(fā)了高等數(shù)學(xué)實驗系統(tǒng)、數(shù)值分析實驗系統(tǒng)，建立了局域網(wǎng)絡(luò)體系，形成了應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算科學(xué)和信息科學(xué)領(lǐng)域的穩(wěn)定的研究方向?；亻_設(shè)了“數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗”、“高等數(shù)學(xué)J”、“線性代數(shù)J”、“數(shù)學(xué)建模選修課”、“數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計”等課程，還為學(xué)生搭建了數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模等多個創(chuàng)新平臺，以選修課、課程設(shè)計、競賽活動等形式，面向全校學(xué)生開放，指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)研究與創(chuàng)新活動。多年來，基地以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等創(chuàng)新大賽為契機，以培養(yǎng)帶動競賽，以競賽促進培養(yǎng)，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性。主動參與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，使大學(xué)生在動手實踐能力方面取得長足進步，也使具有特長的學(xué)生脫穎而出?；匾雅e辦了八屆校內(nèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，近年來在全國乃至國際性的數(shù)學(xué)建模競賽中連年取得一、二等獎的優(yōu)異成績。

6.物理創(chuàng)新實踐基地

物理創(chuàng)新實踐基地至今已指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)演示儀器、科技作品100余項，部分學(xué)生創(chuàng)新實踐完成后撰寫的小論文，已在公開刊物上發(fā)表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實到了物理現(xiàn)象探索研究廳中，成為物理演示實驗項目的重要組成部分。學(xué)生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動，如制作的校園魔術(shù)秀系列作品先后參加了中央電視臺《異想天開》、《走進科學(xué)》節(jié)目錄制。特別值得一提的是，學(xué)生在飛行器的制作方面構(gòu)思新穎、制作精良，多次參加過全國無動力高臺飛行大賽，均取得優(yōu)異成績，被中央電視臺、新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《北京晨報》、《遼寧日報》、《航空知識》等多家媒體報道?，F(xiàn)在，華電學(xué)子在全國無動力高臺飛行大賽上的優(yōu)異表現(xiàn)已經(jīng)成為該項賽事的一道亮麗的風(fēng)景線，華北電力大學(xué)已經(jīng)成為該賽事不可或缺的成員之一。

三、創(chuàng)新實踐成效顯著

1.全國性的各類競賽中屢獲佳績

多年來，學(xué)校建設(shè)的一批示范性、開放式的創(chuàng)新實踐基地，為提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提供了有力的保障，大批學(xué)生在創(chuàng)新實踐基地進行了工程實踐訓(xùn)練和各級各類創(chuàng)新實踐活動，不僅提高了動手能力，分析問題和解決問題的能力，而且使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。2008以來，通過創(chuàng)新實踐基地培訓(xùn)的學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等競賽中，共獲得國家、國際競賽特等獎和一等獎105項，二等獎215項，三等獎388項。

2.頒發(fā)“實踐能力”等級證書

為提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，學(xué)校試行學(xué)生實踐能力的分層次培養(yǎng)，對達到相應(yīng)層次、經(jīng)考核合格者，發(fā)放相應(yīng)等級證書，目前已在仿真與控制技術(shù)實驗室、電子技術(shù)實驗中心試點實施。

（1）電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書。仿真與控制技術(shù)實驗室是經(jīng)過中國電力企業(yè)聯(lián)合會培訓(xùn)中心認證的電力行業(yè)仿真運行培訓(xùn)基地，具有發(fā)放電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書的資格，并得到國家勞動部認可。學(xué)校充分利用這一優(yōu)勢，將電力行業(yè)仿真運行培訓(xùn)基地向全體學(xué)生開放，接納學(xué)生自主參加綜合實踐。學(xué)生通過完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和進行上機操作，考試成績合格后，可通過申請，獲得中國電力聯(lián)合會下發(fā)的電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書，已有30多名學(xué)生獲得這一證書。

（2）電子技術(shù)實踐能力等級證書。首批成為河北省實驗教學(xué)示范中心的電子技術(shù)實驗中心，對電子技術(shù)實驗教學(xué)進行進一步改革，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)型、綜合型、研究型三個類型，以加強學(xué)生動手操作能力、知識綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。采用全開放的形式，學(xué)生根據(jù)課題要求在課外獨立完成實驗內(nèi)容，經(jīng)考核合格后，已有近200名學(xué)生獲得電子技術(shù)實踐能力的等級證書。

（3）電工實踐訓(xùn)練證書。學(xué)校將電工實踐基地開出的課程作為公共選修課，將學(xué)分納入校內(nèi)任選課課程學(xué)分，并計入學(xué)生成績檔案。課外實踐項目的開設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生報名踴躍，參與性強。每年都有相關(guān)年級10%左右的學(xué)生在基地自主進行工程實踐，已有3000多人獲得電工實踐訓(xùn)練證書。

篇（7）

作者簡介：丁偉（1985-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)電氣與信息工程學(xué)院，講師；蔣學(xué)斌（1983-），男，江蘇張家港人，江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)電氣與信息工程學(xué)院，講師。（江蘇 張家港 215600）

基金項目：本文系江蘇科技大學(xué)2011年教育教學(xué)改革研究課題（項目編號：GX20111028）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0045-01

當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟的時代，社會急需具備科技實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，高等教育面臨著將人才培養(yǎng)從“學(xué)歷本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，而大學(xué)生也越來越清楚地認識到實踐能力和創(chuàng)新精神的重要性，[1]不僅僅需有意識地加強自身在這些方面的訓(xùn)練，同時也需要學(xué)校為他們提供一個可以學(xué)習(xí)和發(fā)揮的平臺。本文在了解了大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，提出了以“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”為平臺，探索并建立“金字塔”式的大學(xué)生第二課堂培養(yǎng)新模式。“金字塔”式培養(yǎng)模式的思想是導(dǎo)師重點培養(yǎng)頂層學(xué)生，學(xué)生通過自上而下的傳幫帶形式進行自主培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，從而使得在提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的同時克服校區(qū)師資力量薄弱的問題。

一、培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的必要性

目前，國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢嚴峻，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，而高校大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為了我國大學(xué)教育改革和思考的重大課題。[2]社會對于大學(xué)生的要求不僅僅停留在學(xué)好書本知識的層面上，而是具備將書本知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力和將學(xué)到的東西應(yīng)用于工作、生活的實踐能力，并在此基礎(chǔ)上大膽改進。是否具備實踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心組件，是一個人在社會上發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。[3]

如何提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，加快他們完成角色轉(zhuǎn)變，從而更加滿足當(dāng)今社會日新月異的發(fā)展，成為了必須要正視和解決的課題。國內(nèi)高校一般采用的方法包括三種：開展就業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生提前灌輸就業(yè)觀念，為學(xué)生對于工作地點、工作性質(zhì)、工作酬勞的觀念進行轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會發(fā)展；根據(jù)專業(yè)方向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程設(shè)置，從而滿足單位對設(shè)置工作崗位的需求；通過第二課堂，強化實踐，傾向于創(chuàng)新型綜合性實驗，達到提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的目的。本文主要介紹的是通過第三種方式提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力薄弱的原因

我國大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力不足，其原因是多方面的，既有大學(xué)生自身因素，也有當(dāng)前各高校教育的局限性。[4-5]同時，社會給予的重視也不夠，許多家長在子女創(chuàng)新思維和實踐方面的開發(fā)也很少。

一些大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性，在實踐性環(huán)節(jié)和開放性實驗中得過且過，即使有些學(xué)生想要創(chuàng)新，但也不知道具體該從哪些方面著手。目前，很多高校也越來越重視將理論教學(xué)與課程實踐相結(jié)合，積極建設(shè)實訓(xùn)基地、優(yōu)化實驗室建設(shè)等，但由于起步較晚，現(xiàn)大多需要時間完善。而社會上雖然對于大學(xué)生的能力培養(yǎng)要求越來越高，但是，社會支持大學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動的力量還不夠，仍需社會更加關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育，更多地為大學(xué)生提供可以展示自己的平臺。而中國的傳統(tǒng)教育導(dǎo)致許多家長將精力放在子女的文化課學(xué)習(xí)上，忽略了子女在創(chuàng)新思維和實踐方面的能力，這些均是使得學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力受到制約的影響因素。

三、依托“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽[6]是教育部倡導(dǎo)的正規(guī)大學(xué)生學(xué)科競賽之一，旨在有助于高等學(xué)校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識和基本能力，有助于學(xué)生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽為培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提供了很好的平臺。

江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)是異地新建校區(qū)，遠離校本部，無論是在師資力量還是實驗室設(shè)備方面，在短時間內(nèi)都不可避免地會相對薄弱，且去校外的實訓(xùn)條件也相對缺乏。校本部常年培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的經(jīng)驗無法直接移植，張家港校區(qū)必須要根據(jù)自身的條件，發(fā)展自己的特色。江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)依托全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，加強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在四個方面。

1.完善課程結(jié)構(gòu)，促進理論結(jié)合實踐教學(xué)

現(xiàn)有的高校教育課程均計劃學(xué)生按照課程由淺入深地學(xué)習(xí)，而很多課程內(nèi)容，尤其是專業(yè)課程，落后于社會發(fā)展，且課程結(jié)構(gòu)單一、課程的考核以一張試卷決定考試成績，缺少對學(xué)生實踐能力和動手能力的要求。雖然理論知識是基礎(chǔ)，但不能學(xué)以致用，沒有通過實踐不僅使得學(xué)生對理論知識內(nèi)容的理解停留于書面，還會使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情。而依托全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽平臺，可將傳統(tǒng)的理論課的驗證性實驗逐步改變?yōu)榫C合性、設(shè)計性的實驗。將理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并重，完善實踐教學(xué)平臺、實訓(xùn)、實做教學(xué)平臺和創(chuàng)新實踐平臺。將基礎(chǔ)教學(xué)課程、專業(yè)技能課程與大學(xué)生的創(chuàng)新基地、第二課堂和各類電子設(shè)計競賽等培養(yǎng)、鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的平臺相互完善，使得學(xué)生能夠在基礎(chǔ)層、綜合層、提高層逐步發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和團隊合作精神

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽要求學(xué)生三人一組，在比賽規(guī)定的84小時內(nèi)完成從選題到方案討論與制訂、相應(yīng)的軟、硬件設(shè)計、元器件選擇與購買、系統(tǒng)組裝和調(diào)適、樣品封裝和論文撰寫的全過程以及后期的作品現(xiàn)場測試和專家答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，參加電子設(shè)計競賽并全程參與的學(xué)生在實踐創(chuàng)新能力方面占有優(yōu)勢，在激烈的就業(yè)競爭中也受到社會的認可和用人單位的好評。而且，在團隊合作能力方面，由于電子大賽只有各小組成員密切合作，各自充分發(fā)揮優(yōu)勢，才能夠最終在比賽中取得勝利，利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

3.豐富教師的實踐經(jīng)驗，鍛煉教師的工程實踐能力

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的題目類型較多，涉及內(nèi)容較廣，且存在難度。不僅對參賽學(xué)生提出需要扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)及應(yīng)用的能力要求，對教師也是如此。首先需要教師對往屆題型認真解讀，同時，由于電子大賽的題目多以完成指標性設(shè)計的題目為主，涉及到電路、數(shù)電、模電、高頻等電類相關(guān)知識，且需要掌握單片機、FPGA或DSP等開發(fā)芯片，還需要Protel、Max-PlusII等EDA軟件的靈活使用及C語言、Verilog等語言的編程基礎(chǔ)，因此，對指導(dǎo)教師的要求比較高。對于單教一兩門課的年輕指導(dǎo)教師來講，也提出了需要再學(xué)習(xí)、再深造的要求。在賽前的培訓(xùn)過程中也豐富了青年教師的實踐經(jīng)驗，提高了青年教師的工程實踐能力。

4.探索并建立“金字塔式”的培養(yǎng)模式

由于校區(qū)為異地新建校區(qū)，遠離本部，大部分教師均為剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，缺乏工程實踐經(jīng)驗，從而使得校本部培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的經(jīng)驗無法直接移植。以全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽為平臺，要探索并建立“金字塔”式的培養(yǎng)模式，克服校區(qū)師資力量薄弱的問題?！敖鹱炙笔脚囵B(yǎng)模式的思想是首先在學(xué)生中選拔理論基礎(chǔ)和實踐能力相對較強的學(xué)生，由校區(qū)有限的師資力量重點培養(yǎng)這些頂層學(xué)生，采用自上而下的傳、幫、帶形式，頂層學(xué)生幫助相對較為薄弱的學(xué)生，從而形成學(xué)生的自主培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式。且在管理方式上，通過成立大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心，采用“虛擬公司”化的管理和運行機制，明確分工、強調(diào)合作，增強學(xué)生的自主管理和團隊協(xié)作能力。為了評價第二課堂的培養(yǎng)成效，通過建立并更新學(xué)生數(shù)據(jù)庫，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)和獲獎、考研、就業(yè)層次和后續(xù)發(fā)展等信息。

四、結(jié)語

本文以“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”為平臺，結(jié)合江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)的現(xiàn)狀和發(fā)展定位，以培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為目標，改進現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)、理論課程與實踐課程脫節(jié)現(xiàn)象，探索并建立“金字塔”式的大學(xué)生第二課堂培養(yǎng)新模式，在提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的同時，克服校區(qū)師資力量薄弱的問題。同時，對于提高青年教師的工程實踐能力也提供了很好的平臺。

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[4]王海燕.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系研究[J].高教高職研究，

篇（8）

［中圖分類號］G640 ［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0036-02

隨著當(dāng)今高等教育發(fā)展的普及，高校教育面臨著越來越多的問題，其中高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力最為突出，同時，在社會主義市場經(jīng)濟的大背景下，各企業(yè)及科研單位對綜合性創(chuàng)新人才的渴求以及對高?？萍汲晒年P(guān)注使得高校不得不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。因此，對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革的必然趨勢及高校未來發(fā)展的方向。然而，眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，具體表現(xiàn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念不強，校外實踐基地缺乏、創(chuàng)業(yè)教育不夠、 “雙師型”教師不足等方面。因此構(gòu)建并實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系已刻不容緩。筆者將結(jié)合貴州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，就如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的實踐進行剖析，以期與各位同仁切磋。

一、強化創(chuàng)新理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

高校教育以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識和實踐能力。因此，高校教育必須樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化等三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成獨特的信息社會下的高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

貴州大學(xué)一直秉持了“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的理念，明確將實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系緊密結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)教育、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、校內(nèi)外實踐基地建設(shè)等為基礎(chǔ)，不僅傳授大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，更加注重轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生可以作為未來創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的開拓創(chuàng)新精神、分析與解決實際問題的能力。

貴州大學(xué)充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生生涯發(fā)展教育的重要內(nèi)容，并將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程作為大學(xué)生進校第一學(xué)年的課程之一，保證每一名在校本科生都能接受創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)，汲取創(chuàng)業(yè)理論知識。

近年來，貴州大學(xué)還積極創(chuàng)新教學(xué)模式，自2011年起，貴州大學(xué)在全校范圍開始實行“16+2”教學(xué)模式，即一學(xué)期的課程由原來的18個教學(xué)周變?yōu)?6個教學(xué)周加2個實踐周組成，設(shè)立此教學(xué)模式的初衷，一方面是為了加強實踐創(chuàng)新教學(xué)，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面是給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)實踐時間。

二、多方面開展學(xué)術(shù)科技活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

發(fā)展的希望在創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在青年。要幫助青年大學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，就必須在全校多方面開展學(xué)術(shù)科技活動，形成崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。

（一）多層次、多角度開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新科技活動，夯實科技創(chuàng)新基礎(chǔ)

培養(yǎng)綜合型人才，特別是培養(yǎng)適應(yīng)時代要求，富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，是當(dāng)前高等院校承擔(dān)的核心使命。然而，多方面開展學(xué)術(shù)科技活動，必須堅持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為重點，針對不同層次、不同專業(yè)大學(xué)生群體的需求，開展各種學(xué)術(shù)科技活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。學(xué)校近年來通過引導(dǎo)學(xué)生參與“碩博論壇”、“機械之夏”、“學(xué)術(shù)月”、“開設(shè)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班”等活動，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維，并建立了對外合作委員會，搭建對外交流合作平臺，與英國里茲大學(xué)、美國內(nèi)華達大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)、法國中央里爾大學(xué)、臺灣云林大學(xué)、清華大學(xué)等開展學(xué)生交換、學(xué)術(shù)交流和科研合作攻關(guān)。同時，學(xué)校正在規(guī)劃和籌建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，組織協(xié)調(diào)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動。

（二）廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，鼓勵大學(xué)生投身創(chuàng)新實踐

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃是以培養(yǎng)大學(xué)生“創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造精神”為核心，用于激發(fā)大學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明興趣，營造創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。貴州大學(xué)自2007年以來，按照教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的有關(guān)文件精神，學(xué)校制定了《關(guān)于印發(fā)的通知》（貴大發(fā)［2007］62號）及《關(guān)于印發(fā)的通知》（校教發(fā)［2008］71號），以學(xué)校全日制本科大二、大三學(xué)生為主體，并作為項目主持人，大一、大四學(xué)生為輔，作為項目參與者，并鼓勵學(xué)科交叉和年級交叉組團申報項目，團隊人數(shù)一般由1-5人組成。項目完成期限控制在1-2年，學(xué)校給予每一個立項的項目1000-2500元的經(jīng)費資助，并配備一名指導(dǎo)教師。目前，每年都有一百多個項目獲得學(xué)校立項和經(jīng)費資助。這種以遵循“興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程”為原則，讓大學(xué)生參與和真實體驗科學(xué)創(chuàng)造、研究與實踐的過程，強化實踐能力和個性的培養(yǎng)，兼顧“研究成果”，培養(yǎng)了大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊精神，切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）鼓勵大學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技競賽，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

貴州大學(xué)近年來積極支持和鼓勵學(xué)生參加省級、國家級乃至國際級等科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，形成了一支完備的大學(xué)生創(chuàng)新競賽項目體系：以參加“全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”四大科技創(chuàng)新賽事為基礎(chǔ)，同時積極支持大學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國“周培源大學(xué)生力學(xué)競賽”、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽及“三閣園林杯”首屆貴州大學(xué)風(fēng)景園林（規(guī)劃）設(shè)計、論文大賽等各類競賽。貴州大學(xué)每年都會積極組織開展各類校級學(xué)生科技競賽活動，有意識地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出了競賽的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性及實用性，為參加省級、國家級競賽選拔優(yōu)秀作品及優(yōu)秀的隊員。在競賽中，貴州大學(xué)注重以考查、檢驗和加強學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識應(yīng)用為目的，把賽前培訓(xùn)納入競賽組織實施過程，指派專門教師，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，對參賽大學(xué)生進行賽前集中培訓(xùn)，經(jīng)過層層選拔，嚴格評選，最后組建精英創(chuàng)新團隊，進一步提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，營造了濃厚的校園科技創(chuàng)新氛圍。近些年來，我校在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲一等獎2項，二等獎4項，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲二等獎4項，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中二等獎1項，省級獲獎若干項，位居省屬高校前列。

三、構(gòu)建校內(nèi)外實踐基地，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

校內(nèi)外實踐基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的作用。學(xué)校重視大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)，根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合貴州省經(jīng)濟社會發(fā)展的特點，積極建設(shè)校內(nèi)實踐基地，不斷拓展校外實踐基地，通過健全制度、加大資金投入、規(guī)范管理、加強監(jiān)督力度，建設(shè)了207個結(jié)構(gòu)合理、條件完善的實踐基地，其中校外實踐基地197個（例如：與貴州新天光學(xué)科技有限公司（2006年）、貴州先捷電子科技有限公司（2007年）、中國貴州航空工業(yè)（集團）有限責(zé)任公司（2008年）及貴州貴航汽車零部件股份有限公司（2013）等公司簽訂了校外教學(xué)實踐基地），各實踐基地運行情況良好，滿足了創(chuàng)新實踐教學(xué)要求，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

當(dāng)前，高等教育由精英階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，這不僅僅是招生規(guī)模的擴大，也是高等教育價值觀、質(zhì)量觀、人才培養(yǎng)目標由傳統(tǒng)單一向多樣化的轉(zhuǎn)變過程。處在高等教育轉(zhuǎn)型時期的教學(xué)型大學(xué)面臨著深刻的教育變革和挑戰(zhàn)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代高等教育變革的新趨勢，在此背景下，高校必須與時俱進，強化創(chuàng)新理念，進一步激發(fā)大學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)科學(xué)活動、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)、各級學(xué)科競賽等各類社會實踐創(chuàng)新活動的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力，滿足社會和學(xué)生個人發(fā)展的需求，推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

［參考文獻］

篇（9）

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

0引言

大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽起源于美國，1985年，數(shù)學(xué)建模競賽走向國際化。我國于1989年開始開展大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。1994年起由我國教育部高教司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦我國自己的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽（CUMCM），每年一次，并成為國家教育部規(guī)定的面向全國所有高校的四大學(xué)科競賽之一。

大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的目的在于“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識，推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革?！?/p>

我校（陜西服裝工程學(xué)院）于2014年起組隊參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，兩年間獲得陜西賽區(qū)一等獎兩項，二等獎三項。回顧過去幾年的工作，我校雖然在數(shù)學(xué)建模競賽中積累了一些經(jīng)驗和體會，取得了一些成績，但總體上來說，我校的數(shù)學(xué)建模競賽的整體水平與國內(nèi)一些高校的建模水平還相差甚遠。本項目結(jié)合我校近三年來數(shù)學(xué)建模競賽的管理模式，通過借鑒區(qū)內(nèi)外其他高校一些好的做法，提出一套大學(xué)生數(shù)學(xué)建模團隊的管理模式。

1建模學(xué)生的管理

建模學(xué)生的管理主要包括學(xué)生思想認識和能力培養(yǎng)兩方面的管理。

1.1學(xué)生思想的管理

學(xué)生思想的管理主要包括以下三個方面：

（1）對每年參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽以及獲獎的學(xué)生，在校報上提出表揚，并在全校師生大會上為獲獎學(xué)生頒發(fā)證書以及物質(zhì)獎勵。這樣便可提升數(shù)學(xué)建模在學(xué)生思想上的地位。

（2）組織專題講座，請學(xué)有專長的教師普及數(shù)學(xué)建模知識，讓學(xué)生從思想上初步了解數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)建模競賽，激發(fā)學(xué)生興趣。

（3）在暑期舉辦建模培訓(xùn)班前，與學(xué)生簽訂培訓(xùn)協(xié)議。從思想上約束學(xué)生，從而保證培訓(xùn)質(zhì)量。

1.2學(xué)生能力培養(yǎng)的管理

學(xué)生能力的管理主要包括以下兩個方面：

（1）在全校理工科學(xué)生中開設(shè)數(shù)學(xué)建模及相關(guān)選修課程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

（2）在學(xué)校建立建模實驗室，成立校級建模團隊，借助實驗室這一平臺讓老師和學(xué)生平時在一起探討相關(guān)問題，并可以將好的成果公開發(fā)表，提高學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。

暑期開設(shè)校級建模培訓(xùn)班，為九月份的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽做準備，從基礎(chǔ)知識、相關(guān)軟件、典型例題的講解，到寫作方面的指導(dǎo)，最后以模擬數(shù)學(xué)競賽的形式，讓學(xué)生組隊完成模擬競賽題。通過這三個層次的培養(yǎng)管理，提升學(xué)生個人與團隊協(xié)作能力。

2建模教師的管理

教師的管理主要包括心理和能力兩個方面：

（1）通過教師座談會或集體獎勵機制，讓建模指導(dǎo)教師意識到指導(dǎo)教師之間不應(yīng)該是完全獨立的，不僅僅是為教師個人的榮譽，更是為學(xué)生和學(xué)校的榮譽。

（2）定期參加數(shù)學(xué)建模的指導(dǎo)教師培訓(xùn)會或研討會，提高自身水平。借助學(xué)校自己的建模實驗室這一平臺，通過指導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起探討并發(fā)表有價值的科研論文。

（3）建模競賽結(jié)束后，指導(dǎo)組的幾位老師舉行座談會，探討本次競賽題是否有可以延伸或推廣的可能性，如果可以，將指導(dǎo)的論進一步研究，并進行發(fā)表。

3建模實驗室的管理

對建模實驗室的管理主要包括兩個方面：

（1）借助校內(nèi)建模實驗室，在學(xué)校建立自己的建模團隊（類似于大學(xué)社團），由教師和學(xué)生共同管理實驗室的設(shè)施。

（2）實驗室經(jīng)費可分為兩部分，一部分來直接源于學(xué)校資助，另一部分通過學(xué)生和老師參加建模競賽獲獎或而獲得，并且經(jīng)費由建模負責(zé)人管理。

4結(jié)論

本文提出一套大學(xué)生數(shù)學(xué)建模的管理模式，主要通過結(jié)合陜西服裝工程學(xué)院數(shù)學(xué)建模的現(xiàn)狀以及參加陜西省建模指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，與同行的學(xué)習(xí)、交流，從學(xué)生、教師以及建模實驗室三方面的管理進行了研究。希望能為各位同行提供參考。

基金項目：本文受陜西服裝工程學(xué)院教學(xué)管理研究基金項目（2016G001），陜西省教學(xué)改革項目（15BY132）資助。

參考文獻 

[1] 李大潛.中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽[M].北京：高等教育出版社，2001. 

篇（10）

為了使競賽的各項工作高效率進行，我校在每次競賽前都成立領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是對競賽活動進行整體協(xié)調(diào)以及制定相關(guān)政策，組建教師指導(dǎo)組，選拔優(yōu)秀參賽隊員，制定并實施競賽培訓(xùn)計劃等。在組織競賽方面，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各部門領(lǐng)導(dǎo)都十分重視大學(xué)生電子設(shè)計競賽。每次都會撥出?？钣糜陔娮釉O(shè)計競賽，同時還制定了相應(yīng)鼓勵政策，以調(diào)動師生的參與積極性。各職能部門都積極配合電子設(shè)計競賽工作，為學(xué)生提供一切可能的條件。

2.電子設(shè)計競賽促進實踐能力的培養(yǎng)

電子設(shè)計競賽是對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的一次綜合測試。它不同于學(xué)校傳統(tǒng)的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個人的綜合素質(zhì)。對參賽學(xué)生來說，他們是電子設(shè)計競賽最直接的考驗者，從對題目的分析到選題、方案設(shè)計、元器件的確定、設(shè)計裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文。這對學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力、實踐動手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力是一個很好的考驗。參加比賽的學(xué)生都有這樣的感慨，通過這樣的比賽，自己的動手能力得到了很大的提高，對原來書本上的知識點有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)自己的知識還遠遠不夠，需要大面積的充電。競賽同時也提高了學(xué)生解決、分析問題的能力。學(xué)生事先的設(shè)計方案并非是最優(yōu)的，也并非完全正確，在實踐的檢驗中，大部分學(xué)生都會碰到這樣那樣的問題，器件的參數(shù)選擇不對、連錯一個管腳、一根導(dǎo)線走錯，都會影響整個電路。這就要求學(xué)生在競賽中必須有耐心，時刻保持清醒的頭腦，對故障原因加以分析，找出故障點，有的學(xué)生方案設(shè)計不合理，要經(jīng)過多次的改動，在反復(fù)的實踐中，他們?nèi)〉昧俗詈蟮某晒?，積累了寶貴的經(jīng)驗。通過競賽，每一位參賽隊員都從中學(xué)到了許多知識，受益匪淺。

3.電子設(shè)計競賽培養(yǎng)學(xué)生市場及工程意識

3.1注重團隊精神的培養(yǎng)

團隊精神對于企業(yè)而言具有相當(dāng)重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業(yè)的前途，因此，企業(yè)在招人時也很注重人員的團隊意識。在電子設(shè)計競賽的培訓(xùn)過程中，我們很注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負責(zé)硬件的搭建，一人負責(zé)軟件程序的編寫，一人負責(zé)整理和書寫設(shè)計報告，對全局要有所把握，三個人需要緊密團結(jié)、相互合作、齊心協(xié)力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協(xié)調(diào)都將導(dǎo)致功敗垂成。學(xué)校采取自愿搭配的原則。由于培訓(xùn)學(xué)生來自不同專業(yè)，不同班級，每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)特長、個性特征差別較大，不宜盲目地強行組合；而大學(xué)生往往具有獨立意識，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓(xùn)過程中注意觀察、適時調(diào)整，最終確定小組成員。

3.2借鑒公司項目開發(fā)的管理模式組織培訓(xùn)，采用工程概念進行設(shè)計制作

在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識的前提下，采用項目導(dǎo)向的培訓(xùn)模式。這需要指導(dǎo)教師根據(jù)歷年電子設(shè)計競賽的出題類型，結(jié)合本學(xué)校的實際情況，為學(xué)生選擇合適的項目，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)。讓學(xué)生從分析題目，去圖書館、上網(wǎng)查找資料，確定幾套方案，到實踐解決問題有一個全面的認識。引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機最小系統(tǒng)、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓(xùn)過程中關(guān)注新器件的使用，申請一些樣片嘗試其使用情況。

4.給學(xué)生帶來積極的“副作用”

篇（11）

二、組織學(xué)生參加每年高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

一年一度的高教社杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協(xié)會將在相關(guān)指導(dǎo)老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。

三、年度會員招收工作。

在校社團管理部統(tǒng)一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學(xué)生，為協(xié)會增加一些新鮮力量，為協(xié)會的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時進行。

四、干事招聘會。

在招新活動結(jié)束后，我們將在全校范圍內(nèi)的，由協(xié)會內(nèi)部主要負責(zé)人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協(xié)會活動和服務(wù)會員打下基礎(chǔ)。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實踐部、宣傳部、科研部、網(wǎng)絡(luò)信息部。

五、數(shù)學(xué)建模專題講座。

邀請本協(xié)會指導(dǎo)老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學(xué)建模專題講座，為廣大同學(xué)提供一個了解數(shù)學(xué)建模、學(xué)習(xí)建模知識的平臺。

六、會員大會。

擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)建模協(xié)會會員大會；會間將有請協(xié)會的輔導(dǎo)老師：廖虎教授、余慶紅、吳文海等和其他兄弟協(xié)會。屆時幾位輔導(dǎo)老師將介紹數(shù)學(xué)建模的意義和魅力，并講述大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數(shù)學(xué)建模，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。

七、西安電力高等?？茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

為進一步提升我校學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的積極性，提高數(shù)學(xué)建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等專科學(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學(xué)生評選出獲獎作品。比賽結(jié)束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。

八、數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流會。