第二課堂活動(dòng)計(jì)劃大全11篇

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篇（1）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0203-03

一、當(dāng)前漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)采取的主要方法及弊端

作為基本的交流工具，語(yǔ)言的聽(tīng)與說(shuō)兩部分是完成交際的基礎(chǔ)。與綜合課不同，口語(yǔ)課要求學(xué)生在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上主動(dòng)開口說(shuō)話。聽(tīng)力課在以聽(tīng)為主的基礎(chǔ)上還要有說(shuō)、讀、寫作為輔助，而其中“說(shuō)”用得最多。《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》中，聽(tīng)力教學(xué)的基本原則之一就是“以聽(tīng)為主，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”。可見(jiàn)口語(yǔ)教學(xué)與聽(tīng)力教學(xué)聯(lián)系的緊密性，設(shè)置漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課也因此十分必要。漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)的一種語(yǔ)言技能教學(xué)。[1]當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)領(lǐng)域采用的方法眾多，如功能法、視聽(tīng)法、直接法、語(yǔ)法翻譯法等。這些教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中起到了顯著的作用。但隨著學(xué)科體系的不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處也逐漸顯露出來(lái)。

如功能法，又稱“交際法”，是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法。[2]功能法的特點(diǎn)在于將課堂變?yōu)榻浑H場(chǎng)景，可以有效提高學(xué)生的興趣。功能法的不足之處在于熱烈的課堂氣氛難以控制紀(jì)律，且功能法原則上寬容交際中的小錯(cuò)誤，而長(zhǎng)期寬容交際練習(xí)中的小錯(cuò)誤易使學(xué)生有不良習(xí)慣。

又如視聽(tīng)法，也叫情景法、整體結(jié)構(gòu)法，它是在聽(tīng)說(shuō)法的基礎(chǔ)上，利用視聽(tīng)結(jié)合手段的一種教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)在一定的情景中聽(tīng)覺(jué)感知（錄音）和視覺(jué)感知（圖片影視）相結(jié)合，以日常會(huì)話為主旨的教學(xué)方法。[3]視聽(tīng)法可以通過(guò)運(yùn)用學(xué)生熟悉的情景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，同時(shí)清晰地為學(xué)生展現(xiàn)了特定詞匯及句式正確使用的場(chǎng)合。視聽(tīng)法的不足之處在于學(xué)生傾向于從整體理解對(duì)話，而缺乏對(duì)對(duì)話語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的分析和歸納，造成無(wú)法熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。以及視聽(tīng)材料偏重口語(yǔ)化，疏忽了讀寫能力的培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)采用多種教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)來(lái)避免單一教學(xué)法的問(wèn)題過(guò)于突出，但這種模式往往也存在著問(wèn)題。

我國(guó)的留學(xué)生課堂通常采用小班教學(xué)，比中國(guó)常用的大班課堂效率要高。但是在日常教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生之間漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異往往比中國(guó)學(xué)生要大，如學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家的“聯(lián)合國(guó)班”、來(lái)華時(shí)間不同的留學(xué)生班等尤為明顯。由于不同國(guó)家的教育體制不同，來(lái)到中國(guó)的留學(xué)生面對(duì)另一種教學(xué)模式會(huì)感到不適應(yīng)；來(lái)華時(shí)間不同或留學(xué)生們?cè)诒緡?guó)接觸漢語(yǔ)的時(shí)長(zhǎng)不同，在共同的班級(jí)上課也會(huì)使學(xué)生感到不適應(yīng)。長(zhǎng)時(shí)間忽視這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣下降。針對(duì)這一現(xiàn)象，“個(gè)性化教學(xué)”的出現(xiàn)具有關(guān)鍵意義。

二、漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施依據(jù)

個(gè)性化教學(xué)的重要特征在于“個(gè)性化”。個(gè)性化教學(xué)最早在美國(guó)作為一種專門的教學(xué)組織形式，在外語(yǔ)教學(xué)中也稱為“個(gè)別化”，是指“提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度和方法三方面選擇自由的教學(xué)方式”。[4]個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于更容易做到因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。個(gè)性化教學(xué)也存在著操練對(duì)象單一、缺乏集體合作環(huán)境的缺點(diǎn)。權(quán)衡個(gè)性化教學(xué)與集體教學(xué)的利弊，吸收二者的優(yōu)點(diǎn)合理利用是當(dāng)今個(gè)性化教學(xué)議題討論的重點(diǎn)。

本文以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)為例，通過(guò)查閱文獻(xiàn)確定以第二課堂為主的研究路線，組織開展有理論支撐的第二課堂活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)結(jié)果、特色、滿意度以及遇到的問(wèn)題等進(jìn)行分析。并以問(wèn)卷調(diào)查配合定期采訪，對(duì)收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，試析漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)的可行性及操作辦法。

廣西壯族自治區(qū)臨近東南亞，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。近年來(lái)廣西在國(guó)家“一帶一路”、“北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)”等政策的扶持下，吸引了大量留學(xué)生來(lái)桂學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生主要來(lái)自泰國(guó)，因此在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中所顯現(xiàn)出的問(wèn)題具有一些共性，又由于留學(xué)生來(lái)華前接觸漢語(yǔ)的程度不同，漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平有所差異。在廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每位留學(xué)生均配有“結(jié)對(duì)子”的中國(guó)學(xué)生，這里的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)即指每位留學(xué)生與一位中國(guó)學(xué)生結(jié)成一對(duì)一的友好關(guān)系，這要求中國(guó)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)上給予留學(xué)生必要的幫助，使留學(xué)生更好地適應(yīng)異國(guó)的留學(xué)生活。同時(shí)，學(xué)院或?qū)W生之間也會(huì)組織各類交流活動(dòng)，需要“結(jié)對(duì)子”的學(xué)生共同參加。這些“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)旨在加深學(xué)生間的友誼、提高留學(xué)生的學(xué)興趣。這一安排在本項(xiàng)目的采訪調(diào)查以及收集資料方面起到了重要作用。

經(jīng)調(diào)查顯示，在課余時(shí)間安排方面，小部分留學(xué)生對(duì)目前“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)的效果不滿意，絕大部分留學(xué)生對(duì)參與第二課堂活動(dòng)表示感興趣。在日常課堂氛圍方面，留學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)氣氛一般，且部分留學(xué)生感覺(jué)得不到足夠的關(guān)注。又由于泰國(guó)留學(xué)生的性格十分開朗，樂(lè)于接受采訪調(diào)查，并且認(rèn)同漢語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)的重要性，這為一對(duì)一研究個(gè)性化教學(xué)的方案提供了可能。

三、第二課堂在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)中的作用與實(shí)施方式

為研究漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)方案，本項(xiàng)目前期進(jìn)行了一系列試驗(yàn)活動(dòng)，主要是以“結(jié)對(duì)子”為基礎(chǔ)開展的中泰聯(lián)誼活動(dòng)。但在活動(dòng)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生的反饋集中在認(rèn)可活動(dòng)的娛樂(lè)性，而很少有學(xué)生反饋通過(guò)參加活動(dòng)提高了漢語(yǔ)水平。從前期試驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果來(lái)看，僅在“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)基礎(chǔ)上開展興趣活動(dòng)對(duì)于漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高難以有所成效。因此，如何通過(guò)活動(dòng)達(dá)到提高漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的目的成為主要問(wèn)題，而引入兼顧教學(xué)性與娛樂(lè)性的第二課堂則有可能提供答案。

1.第二課堂對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)的作用。在研究漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)方面，引入第二課堂的概念具有積極作用。為了解其影響，首先要對(duì)“第二課堂”的概念及特點(diǎn)有正確認(rèn)識(shí)。第二課堂是指在第一課堂之外的時(shí)間開展的、以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動(dòng)，它是高校個(gè)性化發(fā)展和提升綜合素質(zhì)實(shí)力的重要平臺(tái)。[5]第二課堂活動(dòng)作為第一課堂的補(bǔ)充，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以豐富的資源和空間為載體來(lái)開展的系列開放性活動(dòng)，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)。[6]第二課堂活動(dòng)與一般的課外興趣活動(dòng)的區(qū)別在于，第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系，二者擁有相同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，且第二課堂活動(dòng)更具計(jì)劃性，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性及潛力的前提下更注重教學(xué)意義，因而引入第二課堂活動(dòng)對(duì)于研究漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)具有重要意義。

設(shè)置第二課堂活動(dòng)是漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)個(gè)性化教學(xué)的重要部分。原因之一在于第二課堂活動(dòng)主要以語(yǔ)言交流與表達(dá)的活動(dòng)形式展開，通常不需要較高的閱讀與寫作技能。在這一過(guò)程中留學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)。原因之二在于教師很難在第一課堂中全面了解學(xué)生，而留學(xué)生面臨著文化差異帶來(lái)的諸多影響，這使得教師更難對(duì)單個(gè)學(xué)生做出較為完善的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。而第二課堂的活動(dòng)形式較多，且第二課堂往往較第一課堂更具趣味性，留學(xué)生在這一過(guò)程之中更易表達(dá)真實(shí)自我，這也為教師了解學(xué)生的個(gè)性需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)提供了多種途徑。

需要注意的是，第二課堂活動(dòng)的首要原則是提高留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在此原則下，設(shè)置一系列活動(dòng)提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。在很多第二課堂為名義的活動(dòng)中都能發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，往往第二課堂活動(dòng)逐漸變?yōu)榧兇獾膴蕵?lè)性活動(dòng)。這種現(xiàn)象削弱了第二課堂的教學(xué)效果，所以設(shè)置第二課堂活動(dòng)的目的應(yīng)當(dāng)明確。

2.漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)中的第二課堂活動(dòng)實(shí)施方式。在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)方面，第二課堂活動(dòng)的種類有很多。在廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為留學(xué)生安排的活動(dòng)中，漢語(yǔ)演講比賽、參觀訪問(wèn)、中文演出等活動(dòng)在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)方面體現(xiàn)了良好作用。

例如演講比賽為，留學(xué)生在比賽的準(zhǔn)備過(guò)程中鍛煉并提高了自己的漢語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)，也易于發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的個(gè)性需求。如某留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)水平很好，但在準(zhǔn)備演講材料時(shí)發(fā)現(xiàn)該學(xué)生語(yǔ)言組織能力有待提高。這為該留學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)提供了方向。針對(duì)這一特點(diǎn)，該留學(xué)生的結(jié)對(duì)子中國(guó)學(xué)生在日后的結(jié)對(duì)子輔導(dǎo)對(duì)其寫作類作業(yè)多加關(guān)注，并在之后的第二課堂活動(dòng)中記錄該留學(xué)生的口語(yǔ)偏誤，單獨(dú)予以糾正，并通過(guò)采訪確定糾正效果。

又如參觀訪問(wèn)活動(dòng)，通過(guò)組織留學(xué)生參觀游覽孔廟、青秀山等景點(diǎn)，訪問(wèn)大使館、敬老院等機(jī)構(gòu)，在實(shí)地交流中鍛煉留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并學(xué)習(xí)中國(guó)的文化常識(shí)及日常口語(yǔ)。在已組織過(guò)的參觀訪問(wèn)活動(dòng)中，參觀孔廟較為典型。由于廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的校園中有孔子雕像，留學(xué)生在平時(shí)交流中對(duì)孔子其人已有所了解。正因?yàn)榱魧W(xué)生對(duì)孔子有所了解但又有很多需要學(xué)習(xí)的地方，因此在活動(dòng)前期對(duì)留學(xué)生進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子、孔廟的好奇心。之后帶領(lǐng)留學(xué)生參觀孔廟，在實(shí)地參觀中解答疑惑，并由學(xué)生進(jìn)行口頭轉(zhuǎn)述。在此過(guò)程中既鍛煉了漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，又學(xué)習(xí)了中國(guó)歷史文化知識(shí)。活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)活動(dòng)中記錄的留學(xué)生發(fā)言，找出留學(xué)生易錯(cuò)的語(yǔ)音偏誤及其他問(wèn)題，并將該情況反饋給留學(xué)生的老師和結(jié)對(duì)子同學(xué)，在日后的教學(xué)中加以糾正。

在諸如此類活動(dòng)中，按照“宣傳活動(dòng)―開展活動(dòng)―總結(jié)―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―進(jìn)行輔導(dǎo)―效果反饋”的策略，給各位留學(xué)生安排相應(yīng)的個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃。

“第二課堂活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的的教學(xué)活動(dòng)。”[7]由此可見(jiàn)，要想通過(guò)第二課堂提高留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，一定要對(duì)留學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況保持關(guān)注，根據(jù)留學(xué)生在第一課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)安排第二課堂活動(dòng)。以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，留學(xué)生的課程安排包含中國(guó)文學(xué)部分。則對(duì)應(yīng)地將第二課堂活動(dòng)安排為“文學(xué)作品演示會(huì)”的形式，即由留學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色，在老師或中國(guó)學(xué)生的指導(dǎo)下編排節(jié)目進(jìn)行演出，讓留學(xué)生在排演過(guò)程中體會(huì)文學(xué)作品的魅力，最終達(dá)到提升漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

通過(guò)組織各類活動(dòng)、定制個(gè)性化教學(xué)方案等形式，有效地提高了留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。但是實(shí)際調(diào)查中顯示，留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力還有很大的提高空間。因此，僅從留學(xué)生的角度研究提升方案是不夠的。為了進(jìn)一步提高留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)效率，有必要從結(jié)對(duì)子中國(guó)學(xué)生的角度進(jìn)行研究。

四、第二課堂活動(dòng)學(xué)分化的可行性分析

為了進(jìn)一步提高留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，不僅要為留學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的培養(yǎng)方案，同樣需要給中國(guó)學(xué)生增加新的培養(yǎng)要求。這要求便是通過(guò)第二課堂活動(dòng)學(xué)分化提高個(gè)性化教學(xué)的效率。第二課堂活動(dòng)學(xué)分化旨在配合個(gè)性化教學(xué)模式，從留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生兩方面入手提高漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的效率。

第二課堂活動(dòng)學(xué)分化是指將以“結(jié)對(duì)子”為主的第二課堂活動(dòng)納入漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)或中文相關(guān)專業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)學(xué)生）的畢業(yè)學(xué)分要求，旨在將中泰學(xué)生之間由生活幫助為主導(dǎo)的關(guān)系變?yōu)閷W(xué)業(yè)幫助為主導(dǎo)的關(guān)系。這要求在中國(guó)學(xué)生的學(xué)分體系中加入與輔導(dǎo)留學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐學(xué)分，也就是使組織、參與、反思各類第二課堂活動(dòng)納入中國(guó)學(xué)生的必修學(xué)分，由此可以大大加強(qiáng)“結(jié)對(duì)子”等第二課堂活動(dòng)的教學(xué)意義。

教師精力有限，不可能做到對(duì)每位留學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)，所以與留學(xué)生結(jié)對(duì)子的中國(guó)學(xué)生尤為重要。若將“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)作為中國(guó)學(xué)生的畢業(yè)學(xué)分要求的一部分，讓中國(guó)學(xué)生承擔(dān)起一部分個(gè)性化教學(xué)的任務(wù)，則可以有效提高個(gè)性化教學(xué)的效率。

在諸多第二課堂活動(dòng)中，中國(guó)學(xué)生幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并同時(shí)記錄留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和遇到的問(wèn)題，及時(shí)反饋給留學(xué)生的課任老師。課任老師在這一過(guò)程中可以提高工作效率，簡(jiǎn)化調(diào)查收集留學(xué)生需求的步驟。教師再經(jīng)過(guò)與部分留學(xué)生的交流后，對(duì)留學(xué)生群體中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

換言之，現(xiàn)行的結(jié)對(duì)子模式很難將第二課堂的效果進(jìn)一步提高。由于在現(xiàn)有“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)模式下，中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的互動(dòng)較少，多為日常生活上的交往，也有部分中國(guó)學(xué)生不重視“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。雖然中泰學(xué)生日常交流也以漢語(yǔ)為主，但是并不能起到專項(xiàng)練習(xí)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的效果。而將“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)納入中國(guó)學(xué)生的學(xué)分體系，中國(guó)學(xué)生在這一過(guò)程中可以收獲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；又由于這是畢業(yè)學(xué)分要求的一部分，中國(guó)學(xué)生在這一過(guò)程中的表現(xiàn)將與學(xué)分掛鉤，必然會(huì)增強(qiáng)中國(guó)學(xué)生對(duì)“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)的重視。更重要的是留學(xué)生在這一過(guò)程中能提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，充分體會(huì)到第一課堂和第二課堂帶來(lái)的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，個(gè)性化教學(xué)在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面顯示出了極大的潛力，而將第二課堂引入個(gè)性化教學(xué)更是完善教學(xué)理論的趨勢(shì)。在本項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，多類第二課堂活動(dòng)形式均表現(xiàn)出良好的效果，這也是基于第二課堂的個(gè)性化教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)的例證。通過(guò)中泰學(xué)生共同組織第二課堂活動(dòng)，并將這一過(guò)程量化考核，勢(shì)必會(huì)對(duì)當(dāng)前留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極影響。泰國(guó)學(xué)生提高了漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，中國(guó)學(xué)生鍛煉了交流與教學(xué)技巧，教師提高了工作效率效果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“三贏”。

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篇（2）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0216-02

在傳統(tǒng)意義上，第二課堂承載著“豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生活動(dòng)能力”的功能。學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程后，通過(guò)參加各類活動(dòng)，能夠積累課堂講授之外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養(yǎng)他們的興趣，全面提升他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1 重視小學(xué)第二課堂的意義

與第一課堂相對(duì)應(yīng)，第二課堂被稱為“課外活動(dòng)”，它“是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)以外，圍繞育人目標(biāo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展各種健康有益的活動(dòng)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)。”[1]

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，提升青少年的綜合素質(zhì)，使他們以后能更好地適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)刻不容緩，因此，全面落實(shí)素質(zhì)教育意義重大。相對(duì)于偏重考試的應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育較為注重體育、藝術(shù)能力和多元智能的培養(yǎng)。而真正的素質(zhì)教育，目的在于讓學(xué)生能發(fā)揮個(gè)人潛能，各展所長(zhǎng)，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。在實(shí)施素質(zhì)教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要教育環(huán)節(jié)，它所具有的獨(dú)特作用是課堂教學(xué)所無(wú)法取代的，它提供了一個(gè)獨(dú)特的育人平臺(tái)，和第一課堂相互補(bǔ)充，能夠共同促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正重視第二課堂，切實(shí)發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設(shè)置上，需要提供豐富多樣的活動(dòng)，以滿足學(xué)生多樣化的需求；在教學(xué)形式上，“由隨意自由向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，在組織學(xué)生參加活動(dòng)的基礎(chǔ)上也注重通過(guò)講授和討論的方式傳輸理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合；”[2]在活動(dòng)方式上，盡量擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向自然、走向社會(huì)，通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。在小學(xué)教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)人才的個(gè)性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間”[3]，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。

小學(xué)第二課堂并不是第一課堂的簡(jiǎn)單延伸和補(bǔ)充，而是青少年素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，第二課堂對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。第二課堂發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力和潛能。一旦學(xué)生的個(gè)性和才能得到了表現(xiàn)與發(fā)揮，會(huì)和以前判若兩人，除了在自己所喜愛(ài)的領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展，并將其潛能轉(zhuǎn)移到實(shí)踐、品德修養(yǎng)、人際關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時(shí)，第二課堂也能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)制度的改革，它能促使老師更顯教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，增加師生之間的良性互動(dòng)，扭轉(zhuǎn)注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。

2 小學(xué)第二課堂所面臨的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在“應(yīng)試教育”理念指導(dǎo)的慣性下，第二課堂只是被當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，成為第一課堂的點(diǎn)綴、教學(xué)課堂的附庸，在學(xué)校教育中處于次要地位，這導(dǎo)致對(duì)第二課堂重視不夠，對(duì)第二課堂的建設(shè)呈現(xiàn)粗放性、經(jīng)驗(yàn)性和應(yīng)付性特點(diǎn)，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)與教學(xué)工作脫節(jié)、組織體系不完善、缺乏系統(tǒng)性和層次性等問(wèn)題，影響了第二課堂作用的發(fā)揮。

2.1對(duì)第二課堂育人功能的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

盡管實(shí)施義務(wù)教育、素質(zhì)教育多年，但是大部分學(xué)校仍然把提高學(xué)生成績(jī)作為主要目的，重視第一課堂的建設(shè)，忽視第二課堂活動(dòng)的開展。他們認(rèn)為，第二課堂主要是“豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，營(yíng)造一種校園活動(dòng)范圍，”[4]所以大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師都不關(guān)心第二課堂，他們只是關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生成績(jī)的提高。這導(dǎo)致許多老師在教學(xué)中只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，卻與實(shí)踐脫節(jié)，從而造成學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力低下，有的農(nóng)村的小學(xué)生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學(xué)升初中競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多小學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下，整日面對(duì)成堆的作業(yè)，努力去提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)第二課堂活動(dòng)較少參加，不利于小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。如今的小學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)、父母的疼愛(ài)，造成這些學(xué)生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動(dòng)，就使他們錯(cuò)過(guò)了通過(guò)集體活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，會(huì)強(qiáng)化小學(xué)生的“自我中心”意識(shí)，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長(zhǎng)。

2.2對(duì)第二課堂的投入不足

由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多學(xué)校過(guò)于重視第一課堂，而對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)，這導(dǎo)致許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學(xué)校都配置了輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員老師和少先大隊(duì)就成了學(xué)校第二課堂教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。然而，許多學(xué)校的輔導(dǎo)員老師都還兼職其他科目的教學(xué)，本身教學(xué)任務(wù)就比較重，根本沒(méi)有過(guò)多的精力去指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，其工作過(guò)于注重管理而非服務(wù)。當(dāng)然，僅僅依靠輔導(dǎo)員老師和少先大隊(duì)的一些活動(dòng)來(lái)完成一所小學(xué)幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來(lái)第二課堂教育的功能都沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對(duì)學(xué)生的科技和創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)，也都只是一種臨時(shí)性的熱心的義務(wù)行為，很難得到學(xué)校的認(rèn)可和相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。同樣，在硬件設(shè)施方面，雖然許多學(xué)校都修建了漂亮的操場(chǎng)，寬敞的學(xué)生活動(dòng)室，但這些設(shè)施的配備都不完善，平時(shí)也很少對(duì)學(xué)生開放，它們的唯一功能就是應(yīng)付上級(jí)的檢查。

2.3第二課堂缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)統(tǒng)一的規(guī)劃

目前，大部分學(xué)校都沒(méi)有將第二課堂列入教學(xué)計(jì)劃，或者盡管有第二課堂的教學(xué)計(jì)劃，也只是走形式，并沒(méi)有實(shí)際開展工作，只是應(yīng)付上級(jí)的檢查。這導(dǎo)致第二課堂與第一課堂及其他教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。再加上中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，小學(xué)升初中壓力增大，對(duì)小學(xué)的成績(jī)考核體系也主要以升入重點(diǎn)初中的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校首先保證的是第一課堂，許多非重點(diǎn)科目，如美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程經(jīng)常被擠占，遑論第二課堂的活動(dòng)時(shí)間了。由于學(xué)校對(duì)教師的考核也主要以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在成績(jī)考核體系的指導(dǎo)下，多數(shù)老師不愿投入精力去組織見(jiàn)效慢、效果不明顯的第二課堂活動(dòng)。這種第一課堂和第二課堂時(shí)間上的沖突和設(shè)計(jì)的不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)管理者對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)不足、老師不愿參與、學(xué)生不能參與的狀況。由于學(xué)生不能很好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間，第二課堂的育人功能無(wú)法充分地發(fā)揮出來(lái)。

3 發(fā)揮第二課堂育人功能的措施

豐富多彩的第二課堂能夠調(diào)整學(xué)生的情緒，磨練學(xué)生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調(diào)能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應(yīng)采取措施，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，明確培育目標(biāo)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變深化教育改革的關(guān)鍵。要提升第二課堂培養(yǎng)小學(xué)生身心健康的效能，首先要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，讓創(chuàng)新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動(dòng)時(shí)明確活動(dòng)的目標(biāo)和意義，”[5]在活動(dòng)過(guò)程中緊扣“素質(zhì)教育”這一主題。提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有層次性，僅靠第一課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全部目標(biāo)，必須使第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來(lái)。因此，學(xué)校必須重視對(duì)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，根據(jù)實(shí)際情況，明確培育目標(biāo)，充分利用已有的各種條件，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)整合，明確分工，準(zhǔn)確定位第二課堂各項(xiàng)具體活動(dòng)在整個(gè)目標(biāo)體系中的位置，將第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入到整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，充分發(fā)揮第二課堂的獨(dú)特功能，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

3.2加大投入力度，建立保障機(jī)制

素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，第二課堂是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，必須從第二課堂體制機(jī)制的完善、師資資源的配備、學(xué)生參與的引導(dǎo)、物質(zhì)條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實(shí)處，充分發(fā)揮其育人功能。所以，學(xué)校需要加大投入，建立第二課堂保障機(jī)制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經(jīng)費(fèi)保障也很重要。目前，盡管許多學(xué)校經(jīng)費(fèi)都很緊張，主要用來(lái)保障第一課堂的教學(xué)，但學(xué)校可以從政策方面為第二課堂提供一個(gè)寬松的環(huán)境，尋求社會(huì)的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學(xué)校就應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以建立第二課堂導(dǎo)師制度，將課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)改革教師考核制度，對(duì)專業(yè)教師安排一定量的指導(dǎo)任務(wù)，教務(wù)部門對(duì)參與第二課堂指導(dǎo)的教師折算一定的教學(xué)工作量，給予相應(yīng)的報(bào)酬，以使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去，從而真正地發(fā)揮其育人功能。

3.3統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬第二課堂空間

第二課堂既然是素質(zhì)教育的一部分，就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將其納入教學(xué)計(jì)劃中。將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質(zhì)量，還可以與第一課堂在時(shí)間和管理上進(jìn)行充分銜接，避免沖突。”[6]第二課堂作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)空限制，只要是符合小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生成人成才的教育和活動(dòng)都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及輔導(dǎo)老師的特長(zhǎng)與水平，來(lái)確定了豐富的活動(dòng)內(nèi)容，有以增長(zhǎng)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)；有側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力和勞動(dòng)技能的活動(dòng)；有以提高閱讀寫作能力、數(shù)學(xué)能力的活動(dòng)；有以是高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)；有以提高音樂(lè)、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動(dòng)等等。所有這些，都是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才所必需的。總之，第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，吸引學(xué)生成為活動(dòng)的組織者和主動(dòng)的參與者，使每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。

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篇（3）

一、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的區(qū)別

由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的不同，英語(yǔ)第二課堂開展的意義與內(nèi)容也不同。為了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體的質(zhì)量和效率，推動(dòng)其朝著縱深方向發(fā)展，眾多一線教師已從理論與實(shí)踐兩方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，并取得了一些成果。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂主要在彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富大學(xué)生活與文化等方面發(fā)揮了積極作用。綜觀大多數(shù)的大學(xué)本專科院校，其第二課堂的形式主要有英語(yǔ)協(xié)會(huì)定期開展活動(dòng)（英語(yǔ)角、講座、影視欣賞活動(dòng)、辯論或演講、競(jìng)賽活動(dòng)等），充分利用校廣播電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，舉辦大學(xué)生英語(yǔ)文化節(jié)，開展豐富的英語(yǔ)校園文化活動(dòng)等。

經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂無(wú)論在作用與內(nèi)容上都應(yīng)該有很大的不同，其作用更明顯，內(nèi)容更實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求也越來(lái)越高，而在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中，單一的英語(yǔ)課堂已不能滿足經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的要求。經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)多元化地開展第二課堂活動(dòng)，能使學(xué)生從內(nèi)容、形式上融入經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)社會(huì)文化，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)開展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生職業(yè)綜合應(yīng)用能力得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展，能提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能知識(shí)的靈活運(yùn)用，既要培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力與運(yùn)用能力，又要培養(yǎng)對(duì)策能力與商務(wù)方面的能力。作為經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂開展的主要載體，英語(yǔ)課外活動(dòng)、各類英語(yǔ)社團(tuán)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)模擬工作室、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地等培養(yǎng)途徑，模擬一個(gè)較為真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生去體驗(yàn)、實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)。在開展經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)其特殊性，開展適合經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，提高經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂的效率，這樣才能取得所期望的實(shí)際效果。

二、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)第一課堂與第二課堂的關(guān)系

第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，課外語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間至少應(yīng)該是課內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)間的4倍。第一課堂教學(xué)與第二課堂二者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，不可分割。經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的第一課堂，主要以講解英語(yǔ)和商務(wù)、貿(mào)易等理論知識(shí)為主，理論性較強(qiáng)，用于專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間不足。而經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)第二課堂著重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐操作，如有目的地不斷創(chuàng)設(shè)仿真商務(wù)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已掌握的英語(yǔ)知識(shí)、國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用與深度運(yùn)用。第二課堂強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛(ài)好去選擇參加不同的活動(dòng)。第一課堂教學(xué)為第二課堂的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。反之，第二課堂教學(xué)是第一課堂的有效延伸和有力補(bǔ)充。在今后的經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)建設(shè)中，應(yīng)充分重視其與第一課堂的關(guān)系，使之為第一課堂服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

理清了上述兩個(gè)關(guān)系后，我們就能對(duì)適應(yīng)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的英語(yǔ)第二課堂有一定的認(rèn)識(shí)。在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)第二課堂的組織與指導(dǎo)上，筆者提出幾點(diǎn)建議：

（1）應(yīng)該把它作為一項(xiàng)教育工作來(lái)認(rèn)真規(guī)劃，納入學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估中進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提高第二課堂的制度化、規(guī)范化，形成良好的管理與監(jiān)督體系。變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生有計(jì)劃、有目的地去完成第二課堂的活動(dòng)。

（2）以學(xué)生為主體，組織教師介入，培養(yǎng)學(xué)生骨干。

（3）加強(qiáng)宣傳與組織，不斷誘發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的欲望。

（4）有計(jì)劃性、針對(duì)性的全面開展第二課堂活動(dòng)。應(yīng)緊緊抓住經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，開展有效形式多樣的第二課堂活動(dòng)。要滿足不同年級(jí)學(xué)生的需要，堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練的原則，從語(yǔ)言能力到應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從職業(yè)素質(zhì)到綜合素質(zhì)提高，從理論到實(shí)踐的運(yùn)用，合理制訂每一學(xué)期每一月每一周每一天的活動(dòng)計(jì)劃，形成系統(tǒng)。切實(shí)發(fā)揮經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)第二課堂的作用，使之成為學(xué)校的亮點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的另一陣地，能夠被學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)認(rèn)可和支持！

三、小結(jié)

總之，我們應(yīng)對(duì)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)予以高度重視，加強(qiáng)制度建設(shè)，加大投入力度，積極開展具有經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)，努力發(fā)掘經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的潛能，使第二課堂有效促進(jìn)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］束定芳.外語(yǔ)課堂教學(xué)新模式鄒議[J].外語(yǔ)界，2006（4）.

［2］吳紅.第二課堂與學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（3）.

篇（4）

體育課是學(xué)校課程體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育已成為學(xué)校核心教育的現(xiàn)實(shí)中，身體素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)，那么體育就自然成為了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，體育教育就成為學(xué)校課程體系設(shè)置的必要和絕對(duì)條件。面對(duì)日益沉重的學(xué)業(yè)給學(xué)生形成的壓力，體育教育便越發(fā)顯得的重要和必要，但是體育教育在學(xué)校教育中所占的比例并不大，為了學(xué)生的全面發(fā)展，遵循素質(zhì)教育的教育理念，作為學(xué)生最基本素質(zhì)——身體素質(zhì)的提高還要更多的通過(guò)體育第二課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、闡述體育第二課堂

（一）什么是體育第二課堂

體育第二課堂源自于第二課堂的出現(xiàn)，第二課堂與第一課堂相對(duì)產(chǎn)生。通常第一課堂是這樣被認(rèn)定的，指在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)、按照事先規(guī)定好的課程，由指定的教師和學(xué)生共同進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)而言第二課堂便是指，沒(méi)有固定的時(shí)間和固定的定點(diǎn)，沒(méi)有事先計(jì)劃好的課程內(nèi)容，所進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在《新詞語(yǔ)大詞典》中是這樣解釋第二課堂的，第二課堂亦稱第二渠道，是針對(duì)課堂教學(xué)而言的。指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間,學(xué)生在教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，開擴(kuò)視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能,培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動(dòng)。

依據(jù)對(duì)第二課堂的理解和其在詞典中的解釋，體育第二課堂可以理解為，除了體育課以外的，沒(méi)有固定的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生在老師或者家長(zhǎng)的指導(dǎo)下所進(jìn)行的體育活動(dòng)，旨在鞏固體育課所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

（二）體育第二課堂的特點(diǎn)

體育第二課堂是體育課的延伸，體育課是第二課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生在體育課中所學(xué)到的衛(wèi)生保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧和身體鍛煉的方法，在體育第二課堂中得到鞏固和運(yùn)用，彌補(bǔ)了體育課時(shí)間緊所學(xué)知識(shí)得不到完全實(shí)踐的不足。體育第二課堂自身有著體育課不可比擬的特點(diǎn)。

1.時(shí)間自由、形式多樣

體育課是在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，而體育第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃外的，不受時(shí)間的限制，相對(duì)而言時(shí)間上更加的自由，而且是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，對(duì)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，學(xué)生的興趣愛(ài)好不同所選擇的項(xiàng)目也不同。所以在時(shí)間上具有一定的自主性，運(yùn)動(dòng)形式也更加的豐富，克服了體育課的枯燥單一性。

2.實(shí)踐性強(qiáng)、有助于提高學(xué)生能力

體育第二課堂具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，體育課的任務(wù)主要給學(xué)生傳授體育方面的知識(shí)，而給學(xué)生自己身體力行所學(xué)知識(shí)的時(shí)間卻不多，第二課堂在此與體育課相銜接，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用，及時(shí)體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，同時(shí)通過(guò)第二課堂的體育知識(shí)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技巧。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

體育第二課堂的時(shí)間自由、形式豐富和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)的熱情和激情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主、自愿的參加活動(dòng)，不但有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且保證了體育第二課堂的順利展開，也給正常的體育教學(xué)活動(dòng)打了基礎(chǔ)。

二、闡述不同的體育第二課堂

體育第二課堂不但在時(shí)間上自由，在地點(diǎn)上也是自由選擇。它不但可以在學(xué)校的操場(chǎng)進(jìn)行，也可以在社區(qū)的廣場(chǎng)的開展；不但可以由老師進(jìn)行指導(dǎo)，也可以由家長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)；它不但可以在學(xué)生中間開展，也可以在家庭成員之間開展。由此可以把體育第二課堂分為學(xué)校體育第二課堂和家庭體育第二課堂，分別對(duì)它們進(jìn)行闡述。

（一）學(xué)校體育第二課堂

學(xué)校體育第二課堂就是由老師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生中間進(jìn)行，在學(xué)校組織下開展的課外體育活動(dòng)。學(xué)校體育第二課堂開展的優(yōu)勢(shì)有：首先，在學(xué)校的組織下開展的第二課堂，由專業(yè)的教師來(lái)指導(dǎo)，學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題可以得到正確的指導(dǎo)。其次，學(xué)校第二課堂是在學(xué)生之間開展的，具有一定的集體性，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神。再次，學(xué)校體育第二課堂在教師的眼皮底下進(jìn)行，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握的好、具有一定運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生可以做為學(xué)校選拔運(yùn)動(dòng)員的潛在力量，對(duì)那些想要有進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生來(lái)講第二課堂是一個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)他們更大的激情。最后，學(xué)校體育第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，利用的是學(xué)生的閑暇時(shí)間，在這段時(shí)間學(xué)生去參加第二課堂活動(dòng)，不但豐富了他們的課余生活，更重要的是避免了學(xué)生之間無(wú)故事端的發(fā)生，減少了影響學(xué)校教學(xué)和學(xué)生正常生活的負(fù)面事件的數(shù)量。學(xué)校第二課堂的開展存在的不足之處是：首先，在第二課堂的開展中，專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不及時(shí)，或者不認(rèn)真，這是教師認(rèn)為第二課堂不在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的思想問(wèn)題，要讓教師認(rèn)識(shí)到體育第二課堂對(duì)體育正常教學(xué)的重要性。其次，是要避免學(xué)生的從眾心理，看到哪個(gè)項(xiàng)目參加的人多就去參加哪個(gè)，不按自己的興趣愛(ài)好選擇，這樣會(huì)導(dǎo)致從眾的學(xué)生半途而費(fèi)，第二課堂起不到應(yīng)有的效果。還有就是學(xué)校開展的體育第二課堂不可能照顧到所有學(xué)生的興趣愛(ài)好，針對(duì)這一點(diǎn)就要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已開展的體育活動(dòng)的興趣，爭(zhēng)取讓這一部分人參加到體育課堂中去。

篇（5）

第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學(xué)活動(dòng)因交際時(shí)間的限制性、語(yǔ)境的非真實(shí)性、角色的強(qiáng)迫性、目的的虛擬性等原因給學(xué)生語(yǔ)言輸出造成的障礙，還因?yàn)槠潇`活多樣的活動(dòng)組織形式，很好的補(bǔ)充了第一課堂教學(xué)活動(dòng)的不足和缺陷，能夠極大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂和課后活動(dòng)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心。

目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設(shè)，雖然在理論研究和實(shí)踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問(wèn)題。依托本次教育管理項(xiàng)目研究，結(jié)合我院大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)情況，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)進(jìn)行分析，梳理問(wèn)題，探索優(yōu)化措施。

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題分析

1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語(yǔ)第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和與拓展，是對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間不足的補(bǔ)充。然而在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。教師在對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置安排上個(gè)人意愿比較強(qiáng)，學(xué)生在第二課堂活動(dòng)的選擇和參與方面也比較盲目。結(jié)果使得第二課堂難以起到輔助、補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用。

2、第二課堂活動(dòng)管理和效果評(píng)估比較混亂。第二課堂活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和評(píng)估離不開老師的積極參與。然而在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒(méi)有專門的、經(jīng)驗(yàn)豐富的第二課堂指導(dǎo)教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學(xué)、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時(shí)間投入第二課堂活動(dòng)管理。大多數(shù)第二課堂活動(dòng)交給學(xué)生自行組織和管理，產(chǎn)生了教學(xué)效果的缺失或者偏差。

3、第二課堂活動(dòng)投資不足。第二課堂活動(dòng)由于不是學(xué)校正規(guī)教學(xué)的必要部分，因此很多學(xué)校在這方面的投入極其有限。學(xué)校希望在不增加學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)的情況下開展第二課堂建設(shè)，使得需要必要的資源、設(shè)施、人員無(wú)法到位，活動(dòng)開展受到限制。

4、第二課堂活動(dòng)形式不夠豐富。現(xiàn)在很多學(xué)校的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)主要為英語(yǔ)角、興趣小組等，形式比較單調(diào)，難易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，難易達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、活動(dòng)組織能力、自我管理能力、相互協(xié)作能力開發(fā)和提升的目的。

二、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)的有效途徑和策略

1、加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的管理

（1）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的設(shè)置和管理。為了確保第二活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該將第二課堂活動(dòng)的目的、過(guò)程、效果和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，將第二課堂活動(dòng)安排納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃中，和課堂活動(dòng)一樣進(jìn)行整體部署和管理。各領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門應(yīng)該重視第二課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和考核，制定具體可行的管理實(shí)施和考評(píng)方案，使得活動(dòng)的開展比較有序、合理、科學(xué)和高效。

（2）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的資源配置。和課堂教學(xué)活動(dòng)一樣，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的正常開展需要大量的人力、物力和財(cái)力。為了保證第二課堂活動(dòng)的順利組織和開展，第一，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)資金，確保第二課堂活動(dòng)能夠配備必須的圖書資料、多媒體設(shè)備以及其他相關(guān)設(shè)備；第二，學(xué)校應(yīng)該配備專門的負(fù)責(zé)或者指導(dǎo)教師，組建“專任教師+英語(yǔ)教師+外籍人員”的第二課堂指導(dǎo)教師隊(duì)伍，規(guī)范和深化各個(gè)教師的責(zé)任和權(quán)力，便于考核和評(píng)估。第三，學(xué)校應(yīng)該為第二活動(dòng)提供便利的場(chǎng)所和活動(dòng)設(shè)施，確保活動(dòng)能夠在校內(nèi)安全、順利的開展和進(jìn)行。

（3）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)措施。為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)，將第二課堂活動(dòng)表現(xiàn)和成果與學(xué)期末的考評(píng)相結(jié)合，給予學(xué)分加分，優(yōu)先推薦評(píng)優(yōu)評(píng)先或者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二課堂活動(dòng)的重要性，將“逼迫”學(xué)生參與變成學(xué)生“要求”參與。

2、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)形式

（1）加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。英語(yǔ)閱讀量的提高，在幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解能力、增強(qiáng)跨文化跨語(yǔ)境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報(bào)刊、雜志、小說(shuō)等題材多樣、內(nèi)容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補(bǔ)英語(yǔ)教材閱讀量的不足，使學(xué)生接觸到地道的英語(yǔ)書寫文體及風(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。因此應(yīng)通過(guò)教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語(yǔ)閱讀室等方式加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。

（2）建立立體的多媒體資源庫(kù)。第一、在校園廣播、校園電視臺(tái)開辟專門的英語(yǔ)節(jié)目，比如播放英文歌曲、播放英文經(jīng)典電影、講英語(yǔ)故事、異域風(fēng)情欣賞等，選取符合當(dāng)下學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的、趣味性和娛樂(lè)性強(qiáng)的內(nèi)容。第二、充分利用校園報(bào)紙、宣傳欄等，開辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，展示學(xué)生的英文書寫風(fēng)采和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。第三、開辟校園網(wǎng)英文學(xué)習(xí)板塊，建立英語(yǔ)俱樂(lè)部，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野。

（3）組織各種英語(yǔ)比賽活動(dòng)，以賽促教。英語(yǔ)是一門實(shí)用性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科。英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高需要學(xué)生不斷的練習(xí)和實(shí)踐，組織學(xué)生參加各種語(yǔ)言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過(guò)策劃、組織英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，幫助檢查和評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)確定方向。通過(guò)比賽促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生參與比賽的水平和能力。

英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，還為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供舞臺(tái)和指導(dǎo)。另一方面學(xué)生通過(guò)參與和完成實(shí)踐語(yǔ)言任務(wù)來(lái)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足和問(wèn)題，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)和激勵(lì)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校、師生應(yīng)盡力將學(xué)與用、課堂教學(xué)與第二課堂建設(shè)密切聯(lián)系起來(lái)，使其互為動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧琪.基于構(gòu)建主義理論的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)實(shí)踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）.

篇（6）

一、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要意義

（一）是培養(yǎng)應(yīng)用性醫(yī)學(xué)人才的重要途徑

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校的第二課堂開設(shè)的有聲有色，有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院需要研究乃至急需實(shí)踐的方向是構(gòu)建應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，獨(dú)立學(xué)院第二課堂的建立正是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要途徑，對(duì)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院也是如此。第二課堂的開展有利于充分挖掘?qū)W生潛力，提升教育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于形成不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性人才。

（二）利于提高學(xué)生獨(dú)立思考和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的開展有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有利于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的加強(qiáng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。此外還對(duì)提升醫(yī)學(xué)生的臨床職業(yè)能力及相關(guān)的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。

二、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性有待加強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院第二課堂的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的理論支持，講授內(nèi)容相對(duì)專業(yè)課而言沒(méi)有嚴(yán)格的教學(xué)大綱。其作用和地位往往被劃歸為思想政治教育的載體，且大多以德育為理論基礎(chǔ)，雖然德育教育的理論在不斷地豐富和完善，思想政治教育也取得了顯著的成績(jī)，但第二課堂在完全靠德育教育下存在影響力弱、時(shí)效性差等問(wèn)題，這造成第二課堂定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有與第一課堂有效銜接。目前第二課堂建設(shè)要求其內(nèi)容與各類活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生必須參與其中。這讓廣大師生形成了一個(gè)誤區(qū)，即活動(dòng)越多課程建設(shè)就越好，學(xué)校、院系、社團(tuán)、班級(jí)、個(gè)人都在絞盡腦汁地設(shè)計(jì)和開展各類活動(dòng)，導(dǎo)致出現(xiàn)大量與第二課堂人才培養(yǎng)目標(biāo)不符、質(zhì)量不高的活動(dòng)，降低了學(xué)生參與第二課堂的積極性。

（二）第二課堂的開展與學(xué)生需求契合度不夠

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂活動(dòng)在整體上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，但與學(xué)生需求契合度不夠，即與學(xué)生的個(gè)人興趣背離，與其醫(yī)學(xué)背景相去甚遠(yuǎn)，課程的內(nèi)容缺乏針對(duì)性。第二課堂開展過(guò)于關(guān)注校園主流文化和有影響、有新意的大型活動(dòng)，但是實(shí)際能夠參與這類活動(dòng)的學(xué)生比例畢竟有限，即使對(duì)參與學(xué)生而言，更多地處于輔助的位置，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正能夠?qū)嶋H參與、親自組織的學(xué)生比例不高。然而對(duì)于受眾較廣、參與度高的小型活動(dòng)又缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，影響了學(xué)生對(duì)第二課堂發(fā)展的認(rèn)可度。以社團(tuán)為例，學(xué)生剛?cè)胄r(shí)對(duì)各種小型社團(tuán)充滿熱情，但到了大三、大四后卻紛紛退出，社團(tuán)成員大多為大一、大二新生。可見(jiàn)社團(tuán)對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性未能有效發(fā)揮，校園活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)受到學(xué)生的質(zhì)疑，第二課堂的真正作用未能全面發(fā)揮。

（三）第二課堂的教師隊(duì)伍指導(dǎo)水平有待提高

醫(yī)學(xué)院獨(dú)立學(xué)院第二課堂缺乏高水平的教師隊(duì)伍指導(dǎo)。目前大部分獨(dú)立學(xué)院非常重視學(xué)生的科技活動(dòng)并配備有專門的教師指導(dǎo)，但這類教師比例有限且受到第二課堂經(jīng)費(fèi)支持力度不大的限制，其結(jié)果是教師雖然很重視自己的教學(xué)和科研，但少有人把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)作為自己教學(xué)和科研工作之一，這導(dǎo)致承擔(dān)第二課堂指導(dǎo)工作的主要是專職的思想政治工作人員和少部分熱心于學(xué)生工作的教師。高校中這類群體在指導(dǎo)中更多關(guān)注學(xué)生群體的穩(wěn)定和活動(dòng)的整體宣傳效果及與學(xué)校主流文化的相關(guān)程度，而忽略如何引導(dǎo)學(xué)生得到鍛煉，素質(zhì)得到提高，欠缺對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行專業(yè)化和精細(xì)化的指導(dǎo)。這樣第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升，效果以難以體現(xiàn)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)。

三、多措并舉——保障醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的建設(shè)質(zhì)量

（一）整合資源——奠定第二課堂教育基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面應(yīng)增設(shè)人文、社會(huì)學(xué)科的課程，使醫(yī)學(xué)教育與人文教育并重。在教育理念上重視學(xué)生人格的不斷完善，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等等，讓學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)在第二課堂的學(xué)習(xí)中得到和諧的發(fā)展。值得注意的是要加大第二課堂課程設(shè)置的創(chuàng)新性研究。第二課堂課程建設(shè)是按照課程的理念對(duì)第二課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須在課程建設(shè)中注重理論與方法的及時(shí)更新，課程建設(shè)理論與體制的創(chuàng)新，同時(shí)大力加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的第二課堂課程建設(shè)發(fā)展新理念。學(xué)院應(yīng)將第二課堂活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌考慮安排中，同基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、人文素質(zhì)類課程等一樣作為學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)規(guī)劃和教育實(shí)施，確定相應(yīng)學(xué)分，以促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參加真正把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。總之應(yīng)充分整合學(xué)科、教師等各種資源，奠定學(xué)生開展第二課堂教育的基礎(chǔ)。

（二）以生為本——全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院在開展第二課堂中應(yīng)以學(xué)生為本，以醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力發(fā)展為主要方向，開設(shè)豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，以全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性：接受新鮮事物能力強(qiáng)，思維活躍，但自制力普遍較差，主動(dòng)性不夠。在活動(dòng)過(guò)程中包括實(shí)踐內(nèi)容、活動(dòng)方式和形式等盡可能張揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生自主、自覺(jué)地接受教育的目的，使每個(gè)學(xué)生都能充分提高素質(zhì)和拓展知識(shí)，培養(yǎng)健康個(gè)性和創(chuàng)新精神。如設(shè)置醫(yī)學(xué)生科研活動(dòng)以及富有醫(yī)學(xué)特色的選修課，舉辦參與度高的文化節(jié)。總之，學(xué)院應(yīng)以醫(yī)學(xué)生的綜合能力發(fā)展為主要方向，開設(shè)豐富多彩的第二課堂，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生積極思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如在取材過(guò)程中，切斷小鼠脊髓、打開腹腔等一系列操作在鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）指導(dǎo)專業(yè)——學(xué)生第二課堂開展的重要保障

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)努力提高專業(yè)教師的指導(dǎo)水平，其專業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生開展第二課堂教育的重要保障。學(xué)院應(yīng)積極組織第二課堂活動(dòng)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)第二課堂獲獎(jiǎng)的記入教師個(gè)人成績(jī)，參與評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平的積極性。此外，在第二課堂開展中要重視指導(dǎo)教師的評(píng)估作用。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生參加第二課堂實(shí)踐具有主導(dǎo)作用。學(xué)院應(yīng)多舉辦有較高水平的學(xué)術(shù)講座和文化知識(shí)競(jìng)賽，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)，向?qū)W生傳遞先進(jìn)的科技信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)第一課堂的發(fā)展，使第一課堂與第二課堂相輔相成。

（4）齊心協(xié)力——構(gòu)建開展第二課堂長(zhǎng)效機(jī)制

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要獨(dú)立學(xué)院各部門齊心協(xié)力，構(gòu)建開展第二課堂長(zhǎng)效機(jī)制。如財(cái)務(wù)部增加對(duì)第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入；教學(xué)管理部制定學(xué)生第二課堂教育計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，學(xué)生成績(jī)、學(xué)分的認(rèn)定等；學(xué)生事務(wù)部制定總體組織安排，實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督、檢查；授課教師的職責(zé)是學(xué)生第二課堂教育計(jì)劃的具體指導(dǎo)、實(shí)施等。同時(shí)完善第二課堂的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。學(xué)院應(yīng)以受學(xué)生歡迎度和學(xué)生參與后的滿意度為單項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)；以學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的豐富度和學(xué)生每學(xué)期的參與比率為第二課堂活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)指標(biāo)。值得注意的是獨(dú)立學(xué)院第二課堂活動(dòng)開展應(yīng)滿足不同層級(jí)學(xué)生的需求，做到分門別類的培養(yǎng)，不同年級(jí)應(yīng)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)興趣與良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主；高年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰蛯W(xué)術(shù)思維等等。

在學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，世界觀處在形成并穩(wěn)固的大學(xué)階段中，對(duì)第一課堂的教育而言，第二課堂建設(shè)的作用亦不容忽視，因此醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院只有積極完善第二課堂的建設(shè)，才能培養(yǎng)出具有一定研究能力又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?jiān)疲瑔堂?醫(yī)學(xué)課程模式的改革與思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006（01）.

篇（7）

高校教育從狹義上可以分為第一課堂教育和第二課堂教育，第二課堂的理念雖然在教育研究和教學(xué)實(shí)踐中被廣泛使用，但學(xué)術(shù)界對(duì)其尚沒(méi)有統(tǒng)一明確的定義。1983年，我國(guó)著名教育家朱九思先生在《高等學(xué)校管理》一書中提出了第二課堂的概念。書中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的課外活動(dòng)。第二課堂的內(nèi)容包括：政治性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的、有酬性的活動(dòng)活動(dòng)等等。第二課堂作為與第一課堂并行的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，靈活整合了社會(huì)和高校的空間和資源，推進(jìn)了高校校園文化的形成，完善了高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

一、第二課堂的育人功能

第一課堂教育以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和共性、大眾通識(shí)教育為重點(diǎn)，是學(xué)生接受知識(shí)的主要渠道。但隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐能力方面的作用越來(lái)越突出。第二課堂中第一課堂無(wú)法代替的價(jià)值正日益凸顯，我們已經(jīng)不能把它僅僅視為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段與依托。第二課堂的育人功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1. 利于促進(jìn)校園文化的構(gòu)建

校園文化是高校辦學(xué)特色與積累的生動(dòng)呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有潛移默化的影響。第二課堂可以更加具體、更有針對(duì)性和時(shí)效性的培養(yǎng)學(xué)生在某方面的素質(zhì)與能力，并能以人為本發(fā)揮學(xué)生的自主性，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性因材施教，從而有效地配合第一課堂，形成最佳的高級(jí)人才培養(yǎng)模式。開展有特色的第二課堂活動(dòng)可以滿足大學(xué)生的成才需求，活躍學(xué)生精神世界中的積極因素，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園文化的和諧發(fā)展。

2.利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

第二課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科技應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。具體來(lái)說(shuō)，第二課堂的開展時(shí)間和形式較為靈活，能不拘泥于形式將各種信息和知識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)第二課堂的教學(xué)形式可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、實(shí)踐與探索、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.利于提高大學(xué)教育的時(shí)效性

第二課堂可以給學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)實(shí)踐、志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這既增強(qiáng)了大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感，也使學(xué)校育人工作能夠與時(shí)俱進(jìn)。開展具備時(shí)代特色的第二課堂活動(dòng)可以有效引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和自豪感。

4.利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

第二課堂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)取得成績(jī)后會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自我肯定意識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)第二課堂這一平臺(tái)廣泛的參與社會(huì)活動(dòng)，在獲得鍛煉的同時(shí)也會(huì)得到人際關(guān)系、社會(huì)心理等方面的訓(xùn)練，這些將對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、第二課堂教育面臨的問(wèn)題和困境

第二課堂具備第一課堂不可替代的優(yōu)勢(shì)，是高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段之一。在我國(guó)大力推行高校第二課堂教育已有近二十年的時(shí)間，現(xiàn)階段各高校對(duì)第二課堂的管理主要通過(guò)制定適合學(xué)校特色和學(xué)生需求的培養(yǎng)方案、推行第二課堂學(xué)分制等方式實(shí)現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前我國(guó)許多高校的第二課堂的教育、管理和育人功能的發(fā)揮效果卻不容樂(lè)觀。現(xiàn)今高校第二課堂的組織工作中仍面臨諸多問(wèn)題與困境。

當(dāng)下部分高校對(duì)第二課堂的育人功能認(rèn)識(shí)不足，將第二課堂的育人功能定位在豐富學(xué)生課余生活，營(yíng)造活潑的校園氣氛上。在第一課堂與第二課堂的時(shí)間協(xié)調(diào)以及教學(xué)資源分配方面仍有矛盾和沖突，導(dǎo)致第二課堂的育人功能不能充分發(fā)揮。在部分高校的育人體系中，第二課堂的“邊緣化”現(xiàn)象嚴(yán)重，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定方面都處于被動(dòng)的境地。就目前來(lái)看，高校共青團(tuán)組織和學(xué)工隊(duì)伍是第二課堂教學(xué)任務(wù)的主要組織者和監(jiān)督者。指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和科研指導(dǎo)能力相對(duì)薄弱，即使有部分專業(yè)教師參與到第二課堂活動(dòng)中，也僅限于對(duì)學(xué)生科技與創(chuàng)新課題等方面的指導(dǎo)，多是臨時(shí)性的參與行為。此外，高校第二課堂教學(xué)的隨意性大，管理欠規(guī)范，沒(méi)有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制也是亟待解決的問(wèn)題之一。因此，探索研究與現(xiàn)階段我國(guó)高等教育特點(diǎn)相適應(yīng)的、可操性強(qiáng)的第二課堂良性運(yùn)行機(jī)制成為高校有效提高育人成果的研究課題之一。

三、全方位提高第二課堂的育人效果

第二課堂教育具有活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)、活動(dòng)內(nèi)容廣泛、組織機(jī)制靈活、專業(yè)界限模糊、活動(dòng)時(shí)空開放、活動(dòng)效益綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。健康有序的第二課堂活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生形成良好個(gè)性品質(zhì)和人格，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。鑒于第二課堂在高校育人工作中的特殊地位，可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行第二課堂育人模式的調(diào)整與探索。

1.構(gòu)建完整體系，使第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合

第二課堂已不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，應(yīng)該加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建完整的學(xué)生培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、深厚人文修養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色著力組織相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)技能比賽，提高高等教育的育人成效。

2.創(chuàng)新形式，提高第二課堂的育人效果

一般來(lái)說(shuō)，第二課堂的開展形式主要包括社會(huì)實(shí)踐、校園文體活動(dòng)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、素質(zhì)拓展等。社會(huì)實(shí)踐除了假期社會(huì)實(shí)踐、日常社會(huì)實(shí)踐和青年志愿活動(dòng)外還可以組織就業(yè)見(jiàn)習(xí)，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。校園文化活動(dòng)以提高大學(xué)生人文素質(zhì)為目的，可以促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)精神和人文精神，為學(xué)生提供展現(xiàn)和鍛煉自我的平臺(tái)。科技創(chuàng)新競(jìng)賽則注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3. 整合資源，加大對(duì)第二課堂指導(dǎo)與投入

面對(duì)第二課堂活動(dòng)缺乏指導(dǎo)、影響力低、缺乏實(shí)效的現(xiàn)狀，校方必須加大對(duì)第二課堂的投入，具體包括教學(xué)資源的投入和經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，與第一課堂一樣設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。在教學(xué)資源方面，學(xué)校要考慮第二課堂開展的靈活性和多樣性，在教學(xué)硬件和師資投入方面給予保障。

4.以學(xué)生為本，科學(xué)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)

第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一方面要與學(xué)校、學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)；另一方面其設(shè)計(jì)也要滿足學(xué)生個(gè)體的不同的需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多變性需求。第二課堂旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才，應(yīng)做到以學(xué)生的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，改正以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的做法。第二課堂的組織要具備靈活機(jī)動(dòng)，易于被廣大學(xué)生接受，與學(xué)生的成才發(fā)展需求相符的特點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展需求選擇適合自己的項(xiàng)目和形式。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

5. 加強(qiáng)管理，確保第二課堂良性運(yùn)行

與第一課堂相比，第二課堂存在自愿性、自選性等自主性特征，而這樣的特征又是由于其本身的不確定特點(diǎn)。如何把不同類型的學(xué)生吸引到第二課堂活動(dòng)中，如何針對(duì)不同的受眾群體制定不同的活動(dòng)方案，并使不同的受眾都參與進(jìn)來(lái)并從中獲益是第二課堂活動(dòng)開展時(shí)所要重點(diǎn)解決的難題。要在組織第二課堂活動(dòng)的同時(shí)建立相應(yīng)的管理制度，在組織、實(shí)施、落實(shí)、管理、考核等方面建立可行的制度化考核體系。減少隨意性和主觀性、增加客觀化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，變無(wú)形指導(dǎo)為有形控制，真正做到“常規(guī)活動(dòng)制度化、離散活動(dòng)系列化、傳統(tǒng)活動(dòng)創(chuàng)新化、大型活動(dòng)主題化”。

四、結(jié)語(yǔ)

依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)有效地開展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)是高校教育教學(xué)改革的課題之一。第二課堂是提高大學(xué)生綜合能力的有效載體，高校教育要以學(xué)生為本，廣泛參與，多方協(xié)調(diào)，注重第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，不斷完善其育人功能，進(jìn)一步挖掘第二課堂的育人潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的個(gè)體發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉建佳.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(1).

[4]彭彥城,王巖琴,葉小倩.高校第二課堂教育的研究[J] .法制與社會(huì),04-05

篇（8）

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動(dòng)。國(guó)內(nèi)著名語(yǔ)言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果。”就目前而言，大學(xué)英語(yǔ)第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動(dòng)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)還是有很大的問(wèn)題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂還沒(méi)有明確的界定；第二，就大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)而言，我國(guó)高校仍對(duì)此未形成成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒(méi)有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過(guò)于關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，缺乏英語(yǔ)第二課堂教學(xué)意識(shí)；第四，高校對(duì)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)投入不足。

就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語(yǔ)課程分為“讀寫譯”和“視聽(tīng)說(shuō)”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力放在教學(xué)的重要位置。我院開展了“英語(yǔ)角”第二課堂的活動(dòng)，旨在突破大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力。“英語(yǔ)角”活動(dòng)基本每周兩次，時(shí)間都在晚上，并且都有外教在場(chǎng)。學(xué)生圍繞既定話題進(jìn)行分組活動(dòng)，老師走下講臺(tái)，外教與學(xué)生隨時(shí)隨地用英語(yǔ)交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說(shuō)”和“做”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言在具體情境下的使用，活化語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂一直存在，但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角等活動(dòng)缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開展英語(yǔ)第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，延伸拓展和補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂非常必要。由此可見(jiàn)開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性。“英語(yǔ)角”立足于日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)是對(duì)其有利、有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增進(jìn)教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

劉本香（2014）提出英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和實(shí)驗(yàn)基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂英語(yǔ)角活動(dòng)的開展，一方面提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面豐富了校園文化生活，同時(shí)為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺(tái)。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動(dòng)的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，第二課堂對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對(duì)第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開展英語(yǔ)第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語(yǔ)第二課堂開展情況，以問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)我院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就第二課堂英語(yǔ)角開展過(guò)程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進(jìn)行一些探討和思考。通過(guò)探究學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中面臨的問(wèn)題，旨在提出切實(shí)可行的解決方案，使學(xué)生在英語(yǔ)第二課堂中真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學(xué)生對(duì)開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取本校非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)作為被試，一共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷80份。

3.研究工具及施測(cè)

本研究調(diào)查問(wèn)卷的10個(gè)問(wèn)題包含：參加英語(yǔ)第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢(shì)（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動(dòng)（7-9），第10題為開放式提問(wèn)：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的建議。

被試需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從選項(xiàng)中選擇一個(gè)或多個(gè)答案，并提出自己的相關(guān)建議。

四、結(jié)果與討論

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院第二課堂英語(yǔ)角的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，旨在了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角的看法，以完善活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)水平，打造更好的英語(yǔ)交流平臺(tái)。

調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語(yǔ)角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語(yǔ)角的原因是為鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，掌握新的知識(shí)，還有部分學(xué)生是為擴(kuò)大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見(jiàn)學(xué)生本身對(duì)第二課堂英語(yǔ)角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)角活動(dòng)形式過(guò)于單一，有些學(xué)生覺(jué)得用英語(yǔ)交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對(duì)英語(yǔ)角這種溝通交流型的活動(dòng)，學(xué)生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。

很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式太單調(diào)，主要為英語(yǔ)角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對(duì)此缺乏興趣。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)角無(wú)聊，自己自顧自地在一旁玩手機(jī)，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒(méi)有機(jī)會(huì)，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語(yǔ)角強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的效果。如果對(duì)英語(yǔ)角形式或內(nèi)容做一點(diǎn)改善，第二課堂英語(yǔ)角對(duì)大學(xué)生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有積極參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的原因，主要還是活動(dòng)形式過(guò)于單一，不能真正運(yùn)用用到英語(yǔ)等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，可以玩一些英語(yǔ)小游戲，開展英語(yǔ)短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場(chǎng)小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇性地參加自己所擅長(zhǎng)的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力有一定提高之后，開展一些英語(yǔ)演講比賽等難度稍高一些的活動(dòng)，還可以開展英語(yǔ)猜謎會(huì)、英語(yǔ)故事會(huì)等寓教于樂(lè)的活動(dòng)。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺(jué)得與外教說(shuō)不上話，更不讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)事可做。針對(duì)學(xué)生對(duì)第二課堂英語(yǔ)角提出的意見(jiàn)，我們也會(huì)向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語(yǔ)角的活動(dòng)，打造更好的英語(yǔ)交流平臺(tái)。

六、結(jié)語(yǔ)

第二課堂英語(yǔ)角的舉辦，突破大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力。經(jīng)過(guò)這次的問(wèn)卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語(yǔ)角活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動(dòng)能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開展和推廣，讓更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)計(jì)劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語(yǔ)角活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容不宜過(guò)難，便于不同英語(yǔ)程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯。總之，英語(yǔ)第二課堂英語(yǔ)角活動(dòng)的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李瑞芳.英語(yǔ)第二課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012.

篇（9）

技校開設(shè)第二課堂是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)院正常教學(xué)的重要組成部分。第二課堂的開設(shè)一方面可以豐富同學(xué)們的課余生活，再者可以提升學(xué)生們的技能水平，以此提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。與常規(guī)課堂教學(xué)相比，第二課堂教學(xué)的形式更加靈活，內(nèi)容也更加的豐富多彩。筆者結(jié)合自己機(jī)械系Pro/E第二課堂教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勗诩夹ｉ_展第二課堂的一些看法，以饗讀者。

一、何謂第二課堂

所謂“第二課堂”是指相對(duì)于第一課堂而言的。第一課堂即學(xué)校的常規(guī)課堂，是指學(xué)校依據(jù)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，而第二課堂是指在第一課堂之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理下、在教師的指導(dǎo)下開展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)，目的是豐富同學(xué)們的課余生活，再者提升他們的技能水平。學(xué)生們可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和時(shí)間有選擇的參加。從教學(xué)內(nèi)容上看，第二課堂源于教材但又不限于教材，它無(wú)需考試，但又是第一課堂的有效補(bǔ)充。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間和范圍廣大：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在校外等。

二、學(xué)校開設(shè)第二課堂的好處

1.豐富校園文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

第二課堂是第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂不僅豐富校園的文化，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展。另外通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)可以讓這些學(xué)生預(yù)備著參加各種層次競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們“招之能來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。

2.第二課堂學(xué)生的參與度高，技能提升快

在技校的常規(guī)課堂教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，更是不敢參與到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，而第二課堂人數(shù)相對(duì)較少，都是以學(xué)生自愿參加為主，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技能都得到了提升。

3.第二課堂因材施教，更利于培養(yǎng)出有專長(zhǎng)的學(xué)生

讓學(xué)生按照各自的興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)參加第二課堂，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，將會(huì)培養(yǎng)出更多有專長(zhǎng)的學(xué)生。

三、第二課堂存在的問(wèn)題

1.學(xué)校重視力度不夠，經(jīng)費(fèi)短缺

當(dāng)前，很多學(xué)校都是把精力投入在常規(guī)的教學(xué)中，按照教學(xué)大綱抓課堂教學(xué)，而輕視了注重能力提升的第二課堂教學(xué)。因?yàn)橹匾暳Χ炔粔颍詫W(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)也有限，經(jīng)費(fèi)短缺成為制約第二課堂教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)重要因素，由于缺乏相關(guān)設(shè)備、圖書等，第二課堂活動(dòng)的開展有時(shí)候難得達(dá)到預(yù)期的效果。

2.第二課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的管理及評(píng)價(jià)體系

第二課堂教學(xué)活動(dòng)大多是安排在業(yè)余的時(shí)間，授課教師都是按照自己的方式來(lái)設(shè)計(jì)第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致第二課堂缺乏系統(tǒng)性的管理。另外第二課堂開設(shè)的形式雖然豐富多樣，但是缺少較合理的、規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

3.第二課堂的激勵(lì)機(jī)制不夠健全

第二課堂授課教師很多是犧牲業(yè)余休息時(shí)間來(lái)開展第二課堂教學(xué)的。但是長(zhǎng)期的低工資導(dǎo)致教師動(dòng)力不足。有些授課老師也沒(méi)有多花時(shí)間來(lái)進(jìn)行相關(guān)第二課堂的理論學(xué)習(xí)、或是制定出行之有效的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，而是隨意的組織課堂，隨意講授相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致第二課堂開展得虎頭蛇尾、流于形式。

4.部分學(xué)生缺乏自我加壓的精神，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足

篇（10）

二、國(guó)內(nèi)高校第二課堂素質(zhì)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高校第二課堂在理念、運(yùn)行機(jī)制、管理模式等方面較第一課堂存在一定差距，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

(一)理念落后，重視不夠有些高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到第二課堂在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長(zhǎng)成才過(guò)程中的獨(dú)特性和重要性，對(duì)第二課堂教育重視不夠，沒(méi)有把第二課堂教育列入重要議程，第二課堂游離于學(xué)校中心工作之外，長(zhǎng)期被邊緣化。學(xué)校往往出于維穩(wěn)和統(tǒng)一管理的考慮，限制第二課堂活動(dòng)開展，更談不上扶持第二課堂了。

(二)第二課堂游離于學(xué)校教學(xué)管理體系之外大多數(shù)高校并沒(méi)有真正把第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案之中，而有的高校雖然建立起自己的第二課堂體系，但運(yùn)行機(jī)制、管理模式、輔導(dǎo)機(jī)制欠成熟。有些高校開展第二課堂素質(zhì)教育的操作程序復(fù)雜，需要班主任、輔導(dǎo)員、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)等逐級(jí)審批，且很多有技術(shù)含量的第二課堂教育活動(dòng)缺乏專業(yè)老師的輔導(dǎo)、必要的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)備。從而消減了學(xué)生組織和參加第二課堂綜合素質(zhì)教育的興趣。

(三)第二課堂與第一課堂截然分開由于近年來(lái)劇增的高職學(xué)生人數(shù)與教師比例失調(diào)，高職學(xué)校專任教師教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)教師要么忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，要么受學(xué)院委托忙于學(xué)生科技競(jìng)賽，要么為了晉升職稱或職位，無(wú)心顧及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、道德修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。第二課堂的開展與第一課堂缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。(四)缺乏穩(wěn)定的專職師資隊(duì)伍在實(shí)踐中，第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)的開展主要依靠輔導(dǎo)員、班主任和極少數(shù)熱心的專任教師。專任教師必須通過(guò)教學(xué)和科研提升自己的職業(yè)層次，根本不可能有太多精力和興趣投入對(duì)學(xué)生第二課堂的指導(dǎo);專職輔導(dǎo)員則由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平、閱歷和時(shí)間精力有限，對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)能力明顯不足。

(五)第二課堂內(nèi)容單一，普遍重科技，輕人文素質(zhì)的培養(yǎng)高校受招生條件、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等方面的限制，更多關(guān)注精品專業(yè)、競(jìng)技型學(xué)生和學(xué)生專業(yè)化發(fā)展，在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)低下。學(xué)生缺乏理想信念和正確的價(jià)值觀、人生觀，語(yǔ)言文字能力較差，缺乏對(duì)真、善、美的追求，甚至在心理健康和社會(huì)道德方面出現(xiàn)偏差。以筆者所在的廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院將第二課堂活動(dòng)加分對(duì)象限定為:“在學(xué)校組織的各類課外競(jìng)賽活動(dòng)或參加的校外競(jìng)賽和表演活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?wù)摺⒃趪?guó)內(nèi)公開發(fā)行的刊物上者、自主創(chuàng)作獲得國(guó)家專利權(quán)的專利成果者。”由此可見(jiàn)，“科技競(jìng)賽”“競(jìng)賽”成為了“第二課堂”的代名詞。

三、國(guó)內(nèi)外高校第二課堂人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視校園文化建設(shè)，第二課堂的比重幾乎占到整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)的50%。發(fā)達(dá)國(guó)家高校在第二課堂人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn):一是導(dǎo)向上注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性、職業(yè)積極性等方面的培養(yǎng)。二是課堂形式和評(píng)價(jià)多元化。三是經(jīng)費(fèi)充裕。四是以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)資格證書制度為基礎(chǔ)，拓展第二課堂。

四、構(gòu)建第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)

借鑒國(guó)內(nèi)外第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)從理念、教學(xué)機(jī)制、內(nèi)容手段、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行整合;同時(shí)，打造思想政治教育平臺(tái)、學(xué)術(shù)科技育人平臺(tái)、課外實(shí)踐教育平臺(tái)、文化藝術(shù)育人平臺(tái)。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，整合師資力量，完善第二課堂平臺(tái)體系

1．轉(zhuǎn)變觀念，完善工作機(jī)制構(gòu)建第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)首先要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)通過(guò)政策扶持、師資力量、管理模式、課程體系運(yùn)作等方面加強(qiáng)對(duì)第二課堂的建構(gòu)。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院到班主任的協(xié)同合作，有專門監(jiān)督管理的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、直接指導(dǎo)的校團(tuán)委工作人員和各二級(jí)學(xué)院的專職人員負(fù)責(zé)第二課堂建設(shè)，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和專用場(chǎng)地、器材等，做到全員育人、全方位育人。

2．高校第二課堂活動(dòng)課程化高校應(yīng)將第二課堂納入課程體系，并貫穿在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等過(guò)程中。應(yīng)考慮各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，從創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)要求出發(fā)，積極將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃并推行第二課堂學(xué)分化，明確第二課堂考核和評(píng)定方法。

3．豐富高校第二課堂教育內(nèi)容，創(chuàng)新第二課堂開展途徑首先，在內(nèi)容上，高校第二課堂不僅要通過(guò)文體活動(dòng)發(fā)展學(xué)生思想政治素質(zhì)，也應(yīng)拓展學(xué)生的科研學(xué)術(shù)、專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐等能力。其次，在開展第二課堂教育途徑上，應(yīng)以學(xué)生社團(tuán)為陣地，完善社團(tuán)管理。社團(tuán)應(yīng)配備專任指導(dǎo)教師，一是通過(guò)QQ群、微信、微博等方式傳遞第二課堂信息，使學(xué)生了解第二課堂內(nèi)容，并有選擇地參加;二是開設(shè)第二課堂素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生即便足不出戶也能通曉天下大事。

4．構(gòu)建專兼結(jié)合的第二課堂素質(zhì)教育教師隊(duì)伍學(xué)校可以通過(guò)落實(shí)配套的報(bào)酬、評(píng)優(yōu)、晉升、工作量換算、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等相應(yīng)制度，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)。應(yīng)建立一支校內(nèi)與校外、專職與兼職、思想政治教育教師、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相結(jié)合的第二課堂師資隊(duì)伍。實(shí)行導(dǎo)師制，由本校青年教師和老教師共同擔(dān)任導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

5．完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)第二課堂教育學(xué)分化、課程化管理首先，完善第二課堂素質(zhì)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括:活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果以及長(zhǎng)效機(jī)制建立的評(píng)價(jià)等四方面內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，將學(xué)生在課外活動(dòng)中表現(xiàn)出的自信心、態(tài)度、責(zé)任感、合作精神等作為評(píng)價(jià)體系中的因素。其次，第二課堂素質(zhì)教育應(yīng)納入課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)分化管理。應(yīng)制訂科學(xué)、可行性強(qiáng)的第二課堂學(xué)分考察辦法，由專職人員承擔(dān)協(xié)調(diào)、評(píng)估及監(jiān)督管理工作。

(二)打造多元發(fā)展的第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)

1．創(chuàng)設(shè)“四育載體”，打造思想政治教育平臺(tái)首先，以兩課教師、輔導(dǎo)員為教育主體，積極創(chuàng)設(shè)理論教育機(jī)制，將思想政治教育載體化。結(jié)合重大紀(jì)念活動(dòng)、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、討論、講座、研討會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的內(nèi)化。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的拓展。借鑒華南師范大學(xué)的做法:學(xué)校的思政中心設(shè)有一支穩(wěn)定、專業(yè)的心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)隊(duì)伍，學(xué)校也有專門的場(chǎng)地和配套設(shè)施任其使用，以班級(jí)為單位開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這樣能使新生迅速融入大學(xué)生活，為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)能力培訓(xùn)。以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)資格證書制度為基礎(chǔ)，提高學(xué)生職業(yè)能力，提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的用人需要。

2．打造學(xué)術(shù)科技育人平臺(tái)，企業(yè)項(xiàng)目合作研發(fā)以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以學(xué)生科研立項(xiàng)為抓手，以學(xué)術(shù)科技節(jié)為基礎(chǔ)，通過(guò)與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)科技能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)校打造應(yīng)用型創(chuàng)新人才科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，一要設(shè)立學(xué)生科研訓(xùn)練基金，加大學(xué)生科研立項(xiàng)力度，引導(dǎo)優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技研究和課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心開展創(chuàng)新實(shí)踐研究;二要重點(diǎn)打造有特色的學(xué)業(yè)競(jìng)賽品牌，為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新的平臺(tái)，營(yíng)造校園學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新文化氛圍。三要積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，共同建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供場(chǎng)所、設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)等良好的科研條件保障。

篇（11）

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 06-0083-02

經(jīng)過(guò)多年的教育改革發(fā)展實(shí)踐，人們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，高等教育的目標(biāo)就是全面素質(zhì)教育，高校就是要為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育全面性、系統(tǒng)性的要求，使得以“課堂教學(xué)”為主體的第一課堂無(wú)法完成所有的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，第二課堂也就成為素質(zhì)教育的必需。作為高等教育者，要清楚意識(shí)到第一課堂與第二課堂之間必須構(gòu)建順暢的協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮兩者的協(xié)同優(yōu)勢(shì)。然而現(xiàn)實(shí)實(shí)踐離第一課堂與第二課堂良好有效互動(dòng)的局面還存在一定距離，第一課堂與第二課堂之間的銜接還存在著矛盾和問(wèn)題。鑒于此，通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)研，了解第一課堂與第二課堂之間存在的矛盾，針對(duì)問(wèn)題提出切實(shí)有效的對(duì)策則是本文主要闡述的。

一 第一課堂與第二課堂協(xié)同的重要性

第二課堂相對(duì)于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言，是具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的教務(wù)計(jì)劃課程之外有組織或者自愿參加的各類活動(dòng)和項(xiàng)目，比如校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)、科研創(chuàng)新活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，能有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識(shí)、樹立正確的人生觀價(jià)值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。調(diào)查研究顯示有超過(guò)74.83%的同學(xué)表示，知道或者了解第二課堂。45.03%的同學(xué)喜歡或者非常喜歡第二課堂的開展。有54.97%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂的幫助作用很大或者非常明顯。在第一課堂與第二課堂的關(guān)系問(wèn)題上，54.3%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂為主，第二課堂為輔，二者相輔相成，甚至有18.54%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂與第二課堂同等重要。因此可見(jiàn)，第一課堂與第二課堂如何形成協(xié)同共建機(jī)制，共同發(fā)揮在學(xué)生教育培養(yǎng)方面的作用顯得尤為重要。

二 第一課堂與第二課堂銜接上存在的問(wèn)題

（一）第一課堂與第二課堂在資源分配上的矛盾

調(diào)查結(jié)果顯示，25.83%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)需求相脫節(jié)。47.02%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂缺乏專業(yè)老師及時(shí)指導(dǎo)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要原因在于師資方面，教師自身的第一課堂教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，而第二課堂教學(xué)的工作量又存在難以確認(rèn)、量化問(wèn)題，使得教師很難把指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)作為自己的主要工作內(nèi)容。在管理層面上，一直將緊張的教育資源傾向在第一課堂之中，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中缺少科學(xué)性的籌劃與專業(yè)化的指導(dǎo)。雖然在教育總體導(dǎo)向中，特別強(qiáng)調(diào)第二課堂的重要性，實(shí)際上第一課堂與第二課堂仍然存在“兩張皮”的現(xiàn)象。另外，31.79%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂資源相對(duì)不足，設(shè)施較為落后。在硬件方面，活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等主要是為第一課堂教學(xué)配備，專用的第二課堂硬件設(shè)施相對(duì)匱乏。

（二）第一課堂與第二課堂在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的錯(cuò)位

第二課堂開展的過(guò)程中，很多課程內(nèi)容都顯得過(guò)于隨意化。調(diào)查結(jié)果顯示，37.09%的同學(xué)覺(jué)得第二課堂的開展活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)匹配度低，39.74%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂開展活動(dòng)形式單一沒(méi)有吸引力。課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界和建構(gòu)人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進(jìn)行建設(shè)，要求課程內(nèi)容與各類活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生必須參與到第二課堂活動(dòng)中。然而有效實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容能夠與第一課堂的內(nèi)容銜接化，或者對(duì)第一課堂的內(nèi)容做一個(gè)好的延伸與升華，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)開展中卻沒(méi)有做到。另外，有些時(shí)候?yàn)榱似孀非蟮诙n堂的覆蓋面，為了開展活動(dòng)而開展，拋離了第一課堂的主引作用，產(chǎn)生了較多的與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)不太吻合、活動(dòng)層次較差的活動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的參與積極性，也使得與第一課堂之間的互動(dòng)變得越來(lái)越少。

（三）第一課堂與第二課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)單一化導(dǎo)致第二課堂的培養(yǎng)功效得不到認(rèn)可。目前，大部分高校雖然都是以第二課堂學(xué)分作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的一個(gè)重要方面，但是，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尚以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾踔廖ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績(jī)不能得到很好的評(píng)價(jià)與考核，導(dǎo)致第二課堂缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，第二課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，且評(píng)價(jià)主觀化傾向比較明顯。在第二課堂的開展過(guò)程中，往往前期設(shè)計(jì)或者課程安排比較滿，在投入過(guò)程也會(huì)花費(fèi)大量的人力、物力，但是，大多數(shù)時(shí)候是以課程或者活動(dòng)結(jié)束作為考核標(biāo)準(zhǔn)，僅僅憑主觀的感性評(píng)價(jià)作為考核結(jié)果。忽略了第二課堂對(duì)于學(xué)生的個(gè)體綜合素質(zhì)的提高，忽略了課程的影響力或者影響深度。結(jié)果就導(dǎo)致了第二課堂的課程評(píng)價(jià)主觀化，與第一課堂相左，第二課堂傾向于形式主義，使得實(shí)際的第二課堂功效沒(méi)有得到發(fā)揮。