第二課堂的重要性大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0211-01

語言是人與人之間交流的工具，學習語言的最終目的就是為了交際。然而，在以往傳統(tǒng)的英語教學中，我們往往重視第一課堂語言教學，而忽略了第二課堂活動在英語教學中的重要性。第一課堂在注重語法詞匯知識灌輸?shù)耐瑫r卻無法為學生提供足夠的語言實踐機會，學生只在每周的課堂上學習幾個小時英語，而在課外沒有接觸英語的機會，學生的聽力口語水平都得不到提高；而開展英語第二課堂活動，則為學生創(chuàng)造更多的機會在課外用英語進行交流，使學生鞏固和提高課堂上的學習效果，達到學以致用的目的。因此，在充分發(fā)揮第一課堂教學功能的基礎上，以適當?shù)姆绞介_展英語第二課堂活動顯得尤其重要。

一、英語教學中第二課堂的形式

相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學活動而言，第二課堂指的是學校在課外以新穎現(xiàn)代的科技手段所營造的豐富多彩的，富有個性化的學習使用英語的空間。隨著教學理念的發(fā)展，英語教學中第二課堂的形式也豐富多彩起來。比如: 英語話劇表演，英語演講比賽，英語寫作大賽，中外學生的一些交流座談會，英語詩歌朗誦比賽，英語歌曲比賽，英語角，出英語墻報，組織英語學習愛好小組，編寫介紹英語國家的風土人情或名言謎語，游戲，風俗習慣等等。這些生動的活動及先進的學習平臺拓寬了學生的知識視野，鞏固了課內(nèi)的教學成果，有效地激發(fā)了學生們學習英語的興趣，同時極好的培養(yǎng)了學生們學習英語的自主性和主動性。

二、大學英語教學中開展第二課堂的重要性

傳統(tǒng)的英語教學注重語法，詞匯及句型的灌輸和操練，為的是培養(yǎng)學生的應試能力，與此同時學生的聽說能力則非常薄弱，學生們聽不懂也說不出英語，所學的知識點并沒有運用到實踐交流中去。很多學生因平時口語練習太少而不敢開口，怕說錯受到同學的嘲笑，特別是性格內(nèi)向的學生，更是不愿開口說英語，這樣一來整個班的口語練習氛圍都不高。而在第二課堂氣氛輕松愉快的語言環(huán)境中，先進的現(xiàn)代化多媒體視聽說設施能極大地激發(fā)學生們學習口語的濃厚興趣，引出有趣多樣的話題，從而促使學生抱著興趣積極參與英語口語練習，從而提高英語口語交際能力。

其次，第二課堂豐富多彩的學習模式和內(nèi)容促進了學生的個性化發(fā)展，把學生的學習興趣，學習方法與未來的需求結(jié)合了起來，讓學生們明白為什么學，怎么學，怎樣才能有效率地學，也會使他們明白一次考試的成績并不是學習終極目標的到達，從而擺正學生學習和考試的關系，擺正學習態(tài)度。

三、如何有效地組織好英語第二課堂教學

課外教學是課堂教學的不可或缺的輔助形式，因此英語課外教學應納入整個英語教學軌道，使其成為整個教學過程的一部分。課外教學一方面要適應學生們的實際語言水平，另外還需適合課堂教學的內(nèi)容。這樣，課外教學才能成為輔助課堂教學的有效方式。

在第二課堂教學中，教師是組織者和指導者，成功有效的第二課堂活動取決于精心的準備和組織，如果教師在第二課堂活動之前給出將要討論的主題，并給出相關材料和提綱，這就會使整個活動更加生動有效。比如說各個學校都舉辦過的英語角，這個活動在有的學校辦的很精彩但在有的學校就辦不起來，究其原因就是組織者的問題。有的教師對英語角的看法是：學生想談什么就談什么，不用給什么主題。這樣，因為學生英語語言能力的欠缺，再加上詞匯不足知識面有限，舉辦一兩次學生互相交流完所能表達的幾句話后就覺得沒什么可說的了，許多學生就對英語角沒興趣了。所以只有教師給予適當?shù)慕M織和指導，英語角的輔助效果才能有效地發(fā)揮出來。例如在一次英語角活動中，教師選定了“機遇和努力兩者分別與成功的關系”，教師可以先將準備好的與討論內(nèi)容相關的英文參考資料發(fā)給學生，在經(jīng)過充分的準備后開始英語角活動，參加的學生們就會各抒己見，通過辯論的形式論證自己的觀點，效果就會非常顯著。

同時，在組織第二課堂教學時，我們應采取豐富多樣的教學形式，積極尋找利用能引起學生興趣的學習主題，避免重復第一課堂的形式，把學生的學習興趣提高起來。鼓勵學生勇敢地去聽去交流，自由地表達自己，不要苛責學生的口頭錯誤，要耐心的糾正。

篇（2）

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的一個重要組成部分，它以市場為導向，以應用為主旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理等方面的應用型技術人才為目標高職院校正在深入探索適應時代潮流發(fā)展的高職人才培養(yǎng)方式方法。眾所周知，課堂教學是學校人才培養(yǎng)的主陣地．因此．高職教育的研究目前大多側(cè)重于常規(guī)課堂教學(以下統(tǒng)稱課堂教學)。研究者從多個角度出發(fā)，探索如何提高課堂教學質(zhì)量．也有部分研究者重視課堂教學之外的第二課堂活動．認為第二課堂活動是課堂活動的一種延伸，能夠有效地促進課堂教學。但是筆者認為，第二課堂活動在高職院校中還缺乏足夠的重視．還沒有發(fā)揮出它所應有的強大活力和生機。

一、第二課堂活動和常規(guī)課堂教學的關系

毋庸置疑．課堂教學在人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用。各級各類的學校教育盡管人才培養(yǎng)模式可能不同．人才培養(yǎng)方案各異，但都是以課堂教學為中心，高職教育也不例外，課堂教學活動的重要性一直是堅不可摧的。筆者無意否認課堂教學的重要性。但是，隨著學校教育的層次不同，學校教育的目標不同．學校教育中第一課堂(即課堂教學)不應也不能遮蔽第二課堂活動的重要性．第二課堂的重要價值應該得到有效地彰顯．這一點在高職院校中尤其重要。

l、高職學生的學習過程決定了第二課堂活動的重要性。“學習是通過研究、實際經(jīng)驗和教學而獲得一門學科或一種技能。心理學家認為．學習是指動物和人的經(jīng)驗獲得及行為的變化過程．而人類學習是一種來自經(jīng)驗的在知識或行為上相對持久的變化的過程。”在常規(guī)課堂教學活動中。學生接觸新的信息或技能．通過儲存系統(tǒng)、記憶和認知組織等進行保持，并進行強化實踐。從而達到行為的變化。在課堂教學活動規(guī)定的時間內(nèi)。學生當時也許在知識或行為上發(fā)生了一定的變化。但是這樣的變化缺乏持久性，還需要一個過程來使之強化。因此，在課堂教學活動之外組織第二課堂活動。符合學生學習的規(guī)律。有利于學生學習行為的良性發(fā)展。從而實現(xiàn)從知識到技能。從認知到行為的相對持久的變化。經(jīng)歷了高考拼搏被選拔升入高職的學生．面對繁多的教學課程和相對較少的課堂教學時間(課時)。需要在課外活動中大量的消化他們在課堂教學中所學的知識或技能。因此。第二課堂活動在高職學生學習的過程中所起的作用絲毫不亞于課堂教學。

2、高職學生的特點決定了高職第二課堂活動的必要性。目前高職院的學生或是高考中的失利者．或是來自中專，技校等。基礎知識薄弱。整體水平較差。但他們同樣希望掌握實用的技能。經(jīng)過調(diào)查。有學者認為：“中國學生對教師提出了改進教學的要求．20．4％的學生認為教師上課與初高中時代幾乎沒有差別．僅有17．6％的學生認為上課生動有趣：這說明高職教學工作。如何適應學生知識結(jié)構、年齡特點、認知水平的新的變化而進行相應調(diào)整并體現(xiàn)自身特色．是中國高職教學改革的一個重要課題。”

高職院校以課堂教學為主陣地。研究者多從課堂教學人手，然而，各種各樣的教學理論在高職課堂教學上的實踐總是不盡如人意。學生對高職教育的期望與其自身學習水平形成的巨大反差以及教學理論和實踐形成的巨大反差讓一線高職教師在尷尬中艱難前行。學生水平參差不齊，總體較差，課堂人數(shù)太多。大班上課等．這些都是制約高職課堂教學改革的重要因素扎實的基本知識和嫻熟的基本技能的習得不是一朝一夕就能取得．要求人數(shù)眾多的高職學生在課堂上有限的時間內(nèi)順利實現(xiàn)學習的過程。難度較大。心理學認為，超預期的難度會加劇人的挫敗感。從而導致某種行為終止。因此，引導學生參加靈活多樣的第二課堂活動，彌補缺陷和不足。促進學習行為的變化。具有不可替代的作用。

3、高職教育的特殊性決定了第二課堂的獨特地位。高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才．與普通本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價值取向．高職教育要突出教學過程中的實踐性、開放性和職業(yè)性。課堂教學中新知識、新信息、新技能的呈現(xiàn)和展示無疑占據(jù)了課堂教學的大部分時間，即使是學生到實訓室、工作間、企業(yè)進行專業(yè)實訓，也有一個講解或演示的過程，而在專業(yè)理論課和基礎課以及公共基礎課中．更是離不開大量新信息的輸入，時問有限，人數(shù)眾多，大面積實踐的有效性得不到真正保障。以最常見的小組討論為例。并不是人人都能積極參加發(fā)言．很多學生只是覺得熱鬧輕松．小組討論常常達不到應有的效果。只是淪為一種形式而已。而在第二課堂活動中，學生可以按照自己的興趣、學習水平等自由組合，時間充裕，氣氛輕松．容易做到真正的習得。

二、如何構建科學的第二課堂活動體系

課堂教學改革一直是高職教育中的重點和難點。正如有人所說：“我國高職教育理念是‘以就業(yè)為導向．以學生為中心。以能力為本位’，但在實踐過程當中還沒有找到比較有效的方式使之得以有效的貫徹和落實。”③筆者認為，課堂教學的堅不可摧的中心地位，其所承載的太多的注意。反而制約了高職教學改革的步伐。重新審視第二課堂活動的重要性，統(tǒng)籌第二課堂和常規(guī)課堂教學活動．構建科學的第二課堂活動體系，的。缺顯得尤為迫切。

1、在學院層面上統(tǒng)籌第二課堂和課堂教學活動并進行科學管理。目前幾乎所有的高職院校都開展第二課堂活動。但是絕大部分第二課堂活動一直處于邊緣化、民間化的狀態(tài)。除了少數(shù)有影響的考試、競賽及大型活動由于學院參與了管理能夠發(fā)揮其特有的作用之外．其余的大多由于缺乏明確的安排．疏于管理、得不到必要的指導而流于形式。這大大削弱了第二課堂應有的功能。因此高職院校教學管理部門應該制定合理的第二課堂活動計劃．把一些有特色有影響的第二課堂活動納入學院統(tǒng)一的教學管理中，并提前告知各個系部．便于各系部制定自己的第二課堂活動計劃。設立院級層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制，對于積極參加第二課堂的學生、教師，學院給予適當?shù)莫剟睿@樣能夠吸引全體師生積極參與第二課堂活動。學院要保障第二課堂活動的經(jīng)費．這一點非常重要。據(jù)調(diào)查。在高職院校中，常常會由于經(jīng)費問題而導致第二課堂活動無法正常開展。此外，要在全院范圍內(nèi)大力宣傳第二課堂活動的重要性。高等教育的一個重要任務是培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生養(yǎng)成終生學習的習慣。第二課堂活動在培養(yǎng)學生的自主學習能力方面具有無可比擬的地位．通過學院層面的宣傳，使人人都能在第二課堂活動中增長知識、提高技能

2、以系部為中心。統(tǒng)籌第二課堂活動和課堂教學關系。建立系部層面的第二課堂活動體系。第二課堂活動開展的成功與否。系部發(fā)揮了重要作用。各系部要根據(jù)具體情況，從活動項目、日期安排、人員配置等各方面出發(fā)．制定合理而詳細的第二課堂活動計劃。系部之間要有適當溝通，要兼顧專業(yè)課和公共基礎課，以防在時間和人員等方面發(fā)生沖突。設立系部層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制。要鼓勵教師參加到第二課堂活動體系之中，發(fā)揮教師積極的指導作用。同時要引導優(yōu)秀學生在第二課堂活動發(fā)揮積極作用。以英語第二課堂活動為例。有人認為：“專門安排一定數(shù)量的教師對第二課堂活動進行統(tǒng)一安排和管理。組織協(xié)調(diào)好各種活動。同時在各個院系招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學生組成大學英語第二課堂活動委員會……同時根據(jù)每個班級的具體情況挑選一定數(shù)量的英語學習骨干配合他們的工作．從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來。”嗍系都要確保每一項活動都要有專人負責。每一項活動的展開情況應定期檢查。科學評價并及時進行意見反饋。

篇（3）

基金項目:浙江省教育廳科研項目(20020100),共青團麗水學院科研項目(201097)

第二課堂指的是在教學大綱以外的由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動的總稱。廣義地講,第二課堂是包括學校教學計劃之外的各種教育活動,以提高學生的素質(zhì)教育為目的,屬于大學的一種輔助教育方式。其形式多樣,內(nèi)容豐富,主旨明確。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),開展第二課堂活動對學生素質(zhì)的全面提高有很大的促進作用。其主要體現(xiàn)在提高大學生思想政治素質(zhì),整合專業(yè)知識,拓展能力,加強社會進程,培育競爭和合作意識,健全人格,影響價值觀等等。

一、調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

在浙江省內(nèi)選擇了麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校在校大學生1500名,年齡在19~23歲之間,其中男生562人作為研究對象。

2.調(diào)查方法

將《第二課堂》問卷打印成紙質(zhì)稿,由組員分赴麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校,隨機取樣,并在告知指導語的情況下,發(fā)放問卷1500份,收回1350份,回收率為90%,其中有效問卷1147份,占收回總數(shù)的84.96%,無效問卷203份,占收回總數(shù)的15.04%。

二、當今高校開展第二課堂教學的現(xiàn)狀

1.大學生對第二課堂的認識情況

由上圖可知,只有少數(shù)的學生知道何為“第二課堂”,大部分不是很清楚,甚至毫無所知。這有以下幾方面造成:

(1)在學生方面,在學校狠抓、緊抓教學質(zhì)量的環(huán)境下,在追求高分的同時,學生對第二課堂活動基本抱著敷衍的態(tài)度,不能領會其真諦以及對提高自己整體素質(zhì)有很大幫助,認為第二課堂對自己的發(fā)展的幫助效果甚微。

(2)在學校方面,高校未能充分認識自身,大部分教職工都致力于追求高分而忽略了學生的潛能開發(fā),遵循“唯課堂教學論”。

隨著改革開放的深入,市場經(jīng)濟的確立,人們的教育思想觀念發(fā)生了重大變化,高校狠抓教學質(zhì)量。在過于強調(diào)課堂教學而忽視了第二課堂的重要性的同時,導致大學生的整體素質(zhì)普遍下降、追求及格主義、道德水平較低、拜金主義泛濫和高分低能等。然而隨著社會的進步和發(fā)展,社會對大學生的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求,要求大學生從象牙塔中走出后能很快地適應社會并有強烈的社會責任感,要有強烈的創(chuàng)新精神和較強的實踐能力,應對激烈的競爭并能成為推動社會前進的主要力量。但是在開展第二課堂的同時要把握好尺度,不能造成“一哄而上”的局面[2]。

3.大學生第二課堂開展的場所

大學可謂是半個社會,大學生不能再是“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”。但是高校卻沒有充分意識到“社會課堂”的重要性,大多數(shù)的活動都限制于學校內(nèi),學生只會紙上談兵,不能滿足社會的需求,只有將課堂上所學知識與社會需要相結(jié)合,培養(yǎng)出社會所需要的人才,才能提高學生的就業(yè)率。所以課堂知識不能獨立于社會實際,要增加和社會的聯(lián)系。

4.第二課堂的針對性

第二課堂應該是第一課堂的繼續(xù)和拓展,是將課堂知識融會到社會實際的重要途徑。大部分的高校所開展的第二課堂活動都大同小異,可是各年級各專業(yè)所設置的課程都是不同的,就導致第二課堂缺乏針對性。在這樣的環(huán)境中,同學就會對自己專業(yè)發(fā)展效果甚微的第二課堂活動興致乏乏。在有針對性地開展活動同時不能被專業(yè)限制,應該將范圍拓寬到各個領域,從而豐富大學生的課余生活,寓教于樂。

5.教師參與第二課堂情況

對于社會閱歷較淺,知識結(jié)構不完善,理論水平欠佳的大學生而言,獨自完成具有科學性、知識性較強的第二課堂活動還是存在著一定的難度的,此時就需要指導老師的輔助。但即使有教師的指導也不能養(yǎng)成依賴,學生還是活動的核心。只有這樣才能改變第二課堂局限于娛樂的局面,推出更多的集科學性、知識性、趣味性和娛樂性為一體的第二課堂活動。

6.現(xiàn)在第二課堂開展的效果

由統(tǒng)計得,大部分大學生覺得第二課堂活動對其幫助效果甚微。

長期以來,各高校都非常重視學生第一課堂的教育,師資配備、學時安排、教學手段等都予以重點傾斜,忽視了學生的第二課堂教育,認為可有可無也未納入正規(guī)的培養(yǎng)計劃。高校開展第二課堂,目的是為了豐富校園生活,以娛樂為主,對大學生整體素質(zhì)提高的作用不是很明顯。高校在展開第二課堂時要注意到其本質(zhì)是對第一課堂的延伸,要在教育思想、方式、手段上徹底的改變,使大學生了解其意義,才能第二課堂目的。

三、對于有效開展第二課堂的建議

第二課堂活動在素質(zhì)教育以及學生自我教育、自我管理、自我服務中發(fā)揮著越來越重要的作用。各高校都開展了不同形式的第二課堂活動,但是效果不盡如人意。為了能夠更好的開展第二課堂促進大學生整體素質(zhì)的提高,提出以下幾點建議:

1.拓寬大學生第二課堂的活動范圍

大學生的第二課堂活動在有針對性的同時不應限制于所學專業(yè),應該將范圍拓寬到各個領域,通過開展各式各樣的活動使大學生更積極地參與到第二課堂的活動中來,發(fā)掘潛能,培養(yǎng)能力,使自己得到鍛煉,受到熏陶。

2.豐富大學生第二課堂的活動內(nèi)容

第二課堂活動的內(nèi)容要豐富,才能兼顧到每一位同學,然而開展豐富的第二課堂活動并不意味雜亂無章,而是要注意活動的系列化、正常化、制度化和規(guī)范化,調(diào)動學生的積極性和參與意識。同時,要將第一課堂與第二課堂、學習與實踐、學校與社會相結(jié)合。通過第二課堂對第一課堂進行補充,第一課堂為第二課堂提供知識基礎,學以致用。要讓學生接觸、了解社會,為就業(yè)奠定基礎。

3.培養(yǎng)大學生自學探究的興趣,增強學習自主性

不管在哪個領域,興趣都是最好的老師。在第二課堂中,教師由“臺上走到了臺下”,要把過去以“教師單方面講授”為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學生對知識的主動追求”上來,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習,通過自身的努力,體驗成功的喜悅,增加學習的興趣,增強學習的自主性,使學習成為樂趣,從而積極、主動地去學。

4.促進第二課堂的健康發(fā)展

一般為了使學生參與到第二課堂活動中,高校都對相關的第二課堂活動制定了相應的學分,只有拿到相應的學分才能畢業(yè)。但是,正常的教學活動和第二課堂還是有著本質(zhì)的區(qū)別,應該避免學生是為了學分才參加活動的。因此,除了鼓勵學生參加第二課堂活動外,還要因材施教,予以學分鼓勵,借此調(diào)動學生的積極性,使第二課堂沿著健康有序的方向前進。

5.對第二課堂的指導

首先要搞好第二課堂活動,必須有適當?shù)沫h(huán)境和相應的設施,也就是說需要“硬件”的支持。其次要加強學校對第二課堂的指導力量,使第二課堂井然有序的開展。再次要提高層次,應注意活動的科技含量以適應時代的要求。最后要有嚴格的考核,才能保證其高質(zhì)量、高品位,起到把關的作用。

第二課堂是大學生展現(xiàn)自己能力的舞臺,是體現(xiàn)大學生水平的重要領域。第二課堂在大學生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用,高等學校應對第二課堂進行系統(tǒng)化、規(guī)范化,遵循可持續(xù)發(fā)展理念,更好的開展第二課堂活動,從而推進大學生整體素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻:

[1]王洪凱.網(wǎng)絡時代下的大學生第二課堂教育[J].河北大學學報.2003.39(28):138~140.

[2]李勃,俞慧琴.大學生第二課堂芻議[J].天水師專學報(社科版).1997.2(17):91~94.

[3]盛潔.在高校第二課堂中實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”的探究[J].高等函授學報(哲學社會科學版).2009.22(7):51~54.

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一、引言

第二課堂也稱第二渠道教育，是第一課堂之外教師指導下以發(fā)展學生的個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造和應變能力，特別是以科技意識培養(yǎng)為中心的有組織、有計劃、有要求的教學活動。它能充分利用新的科學技術信息，運用新的科技成果來豐富和改革教學內(nèi)容，對加強大學英語教學有重要的理論價值和實踐意義。

二、第二課堂在英語教學中的重要意義

2.1 第二課堂活動是第一課堂教學內(nèi)容的有益補充和深化

大學英語教學環(huán)節(jié)分為三個主要構成部分：第一課堂教學、第二課堂活動和測試與評估。其中，課堂教學是教學環(huán)節(jié)的核心，第二課堂活動是前者的延伸和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分。第二課堂大學英語教學和第一課堂大學英語教學是一個教學整體的兩個方面，是交際能力和語言知識教學的不同分工。第一課堂教學重理論，第二課堂活動重實踐。

2.2第二課堂活動是激發(fā)學生學習興趣的最佳方式

首先，第二課堂活動改變了學生和教師在傳統(tǒng)英語教學活動中的角色定位，第二課堂更強調(diào)課堂教學的互動性。在第二課堂中， 教師可以因材施教，學生可以根據(jù)自己的興趣參加相關的課外活動，學生由被動學習變?yōu)樽灾鲗W習。其次，在學習過程中的各種問題不再由老師提出，而是由學生自己發(fā)現(xiàn)，自己想辦法解決。這樣，學習就形成了“發(fā)現(xiàn)問題―――解決問題―――再發(fā)現(xiàn)問題―――再解決問題”的過程，大大激發(fā)了學生的學習興趣，從而形成一種良性循環(huán)的探索式學習。

2.3第二課堂活動是滿足學生個性化學習的有效手段

英語對每個大學生來說，其重要性各不相同，由于學生們的英語基礎，學習興趣和個人需求各不相同而導致在教學過程中教師不可能滿足所有學生的需求，這樣就無意識中削弱了部分學生學習英語的興趣，從而影響了教學效果。而大學英語第二課堂一個重要目標就是培養(yǎng)學生個性化學習方法和學生自主學習能力，捕捉學生的英語學習需求，為學生提供多元化的教學服務，使學生自主選擇適合自己需要的材料進行學習，這樣可以彌補傳統(tǒng)英語課堂聽說訓練的不足，能夠隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，從而能督促學生積極主動學習，促使學生的英語聽說能力與其它應用能力有較快提高。

三、第二課堂在英語教學中實施的原則

在第二課堂英語教學設計過程中，我們采用“以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學構想，因此在第二課堂活動設計中要遵循以下原則：

3.1以學生為中心的原則

第二課堂大學英語教學旨在促進學生主動參與，主動探索英語學習的各種能力。“以學生為主體”就是要樹立學生是學習的主人的意識，教師的責任在于引導和組織學生的各項活動。這些活動必須要有主題，以主題統(tǒng)領學生英語活動的“語言輸入”和“語言輸出”。以活動為中心設計語言文化知識競賽，英語辯論，英文歌曲演唱和欣賞等智力性的文化活動，讓學生體驗英語文化活動的愉悅，深度發(fā)掘?qū)W生的成就感和自信心。

3.2延伸和增強課堂教學活力的原則

第二課堂大學英語教學首先是對課堂教學的有力配合，引導學生學會學習，補充課堂教學時間，極大地促進班級內(nèi)課堂教學的活力，增加師生之間的親和力，滿足不同學生的不同需求。英語對每個學生來說，其重要性各不相同，有的同學只是滿足于考試，基礎好的同學希望能夠熟練地掌握英語，因此課堂大學英語教學要善于捕捉學生的英語學習需求，向?qū)W生提供多樣化的教學服務。

3.3實踐性原則

課堂教學限于種種因素，難以廣泛開展深度語言交際活動。第二課堂英語學活動要在形式上力求新穎，吸引學生參與聽說讀寫的各種活動。一個人只有在不斷的實踐中才能提高自己的語言交際能力，使得不同年級、不同能力、不同程度的學生各得其所，在寶貴的時間內(nèi)充分學習。

3.4興趣性的原則

大學英語課堂是課內(nèi)教學的延伸。由于班級授課的約束，學生在課堂內(nèi)只能體會有限的趣味，而在第二課堂中，以學生為主體，以實踐為主，以激發(fā)保持學生的興趣為目的，更好的增強課內(nèi)教學的效果，擴大詞匯量，開闊視野，拓展能力。

四、結(jié)語

第二課堂教學和課堂英語教學是一個教學體系的兩個方面，是交際能力和語言知識教學的不同分工。課堂英語教學依托第二課堂大學英語教學，能夠極大地促進學生的智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。學生通過“第二課堂”能夠鞏固和加深“第一課堂”所學的語言知識，提高語言交際能力，發(fā)揮主觀能動性。 它極大地提高了英語教學的效率，使英語教學從單一的課堂教學轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學習的大課堂。

參考文獻：

[1]郭鋒萍，2006，運用第二課堂活動拓展大學英語教學的實證研究，東南大學碩士畢業(yè)論文

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[3]熊素娟，2007，武漢地區(qū)高校大學英語第二課堂現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究，華中師范大學碩士畢業(yè)論文

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篇（5）

引言

近些年，伴隨著英語教學改革的深入與發(fā)展，英語教學環(huán)境與教學方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，單一的課堂教學模式已經(jīng)不能適應新形勢的要求。在這種情況下，第二課堂教學引起了人們的廣泛關注。第二課堂教學是相對于課堂內(nèi)教學而言的，是常規(guī)授課范圍以外所開展的各項教學活動。起初，英語第二課堂教學是為課堂內(nèi)教學服務的，是課堂內(nèi)教學的有益補充。而隨著事態(tài)的發(fā)展，它已經(jīng)作為一種獨立的教學模式而存在。現(xiàn)如今，在各個高校中，都開設了不同程度的第二課堂，有效地推動了大學英語教學事業(yè)的發(fā)展。但是，在實施過程中，這仍然存在著很多的問題，如重視程度不夠、管理混亂、師資力量有限、資金不足等等。針對這些問題，有必要做一次全面細致的調(diào)查，并在此基礎上，提出各項有建設性的意見或建議。基于此，本文從現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究兩個角度，對大學英語第二課堂教學問題作了如下的闡述。

一、當前大學英語第二課堂教學的現(xiàn)狀調(diào)查

全面了解大學英語第二課堂教學的現(xiàn)狀，是提高大學英語第二課堂教學水平、增強大學英語第二課堂教學實效的前提條件。為此，本文作了周密的現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前大學英語第二課堂教學主要存在以下幾項突出性問題：

第一，對大學英語第二課堂教學缺乏足夠的重視。

長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校只是片面地強調(diào)課堂內(nèi)教學，而忽視了第二課堂教學。而且，在大學英語教學中，應試教育烙印依然深重，突出體現(xiàn)在四、六級考試上。當前，四、六級考試成績不僅成為衡量學生的標尺，而且成為衡量教師與學校的標尺。受此影響，大學英語教學就將過多地精力放在如何通過考試上，而無暇顧及第二課堂的開展與深入。可見，重視程度不夠，是大學英語第二課堂教學的首要問題。

第二，第二課堂教學秩序混亂，管理水平有待提高。

大學英語第二課堂教學是一項系統(tǒng)工程，需要各方的通力協(xié)作。然而，在實踐中，有些英語教師只重視自己負責的第二課堂活動，缺乏與其它英語教學的溝通與協(xié)作，使這項系統(tǒng)工程很難有效運作起來。與此同時，這還存在著多頭管理或者無人管理的現(xiàn)象，使得第二課堂管理陷入了崩潰的局面。而且，在這種情況下，第二課堂教學很難與課堂內(nèi)教學有機結(jié)合起來，其功能與作用很難得到充分發(fā)揮。因此，加強教學管理，是大學英語第二課堂教學面臨的又一項重要任務。

第三，第二課堂教學的師資力量十分有限。

在實際中，學生是大學英語第二課堂教學的參與主體，而教師則是大學英語第二課堂教學的重要指導力量。對于許多大學生來說，他們都有學好英語的愿望，但是缺乏有效的指導。在這種情況下，英語教師的作用就顯得尤為突出。然而，就當前來說，大學英語第二課堂教學的師資力量嚴重不足，師生比例嚴重失調(diào)，許多學生處于無人指導的狀況。對此，在今后的工作中，要不斷壯大英語教師隊伍，為大學英語第二課堂教學提供可靠的保障。

第四，教學設施陳舊老化，數(shù)量嚴重匱乏。

教學設施是提高大學英語第二課堂教學水平的重要保障。然而，在現(xiàn)實中，許多高校的教學設施陳舊老化、數(shù)量嚴重不足，很難滿足第二課堂教學的需要。例如，在圖書館中，有關的英文圖書或英文資料十分有限，許多學生遇到了借書難的問題。可見，如何加強教學設施建設，是大學英語第二課堂教學需要應對的棘手問題。

第五，活動經(jīng)費短缺，資金支持力度不夠。

實踐證明，活動經(jīng)費是影響大學英語第二課堂教學效果的重要因素。活動經(jīng)費越多，大學英語第二課堂教學就容易收到事半功倍的效果；相反，活動經(jīng)費越少，大學英語第二課堂教學就容易收到事倍功半的效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，絕大多數(shù)高校的第二課堂教學存在著經(jīng)費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經(jīng)費投入到該領域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。因此，大學英語第二課堂教學要想擺脫當前的困境，必須認真解決好資金籌措與分配問題。

二、加強大學英語第二課堂教學的對策研究

以調(diào)查結(jié)果為依托，針對當前大學英語第二課堂教學中存在的問題，本文作了如下的對策研究：

第一，要加強宣傳，提高思想認識。

要想將大學英語第二課堂教學工作做好，首要前提是充分認識到該項工作的重要性。無論是學校領導，還是教師與學生，要提高思想覺悟，在認識上達成共識。而要做到這一點，需要發(fā)揮宣傳的作用。通過宣傳，學校領導要給予這項事業(yè)足夠的重視與支持；英語教師要提高教學水平，增加第二課堂教學的有效性與實效性；學生要不斷學習，增強參與的積極性與主動性。

第二，要加強課堂管理，合理安排各項活動。

科學管理是第二課堂教學的重要保障。為提高科學管理水平，要認真做好以下幾項工作：首先，要把大學英語第二課堂教學納入到整個英語教學計劃當中。根據(jù)不同階段的教學以及實際教學的需要，進行總體部署。其次，要認真計劃，全面統(tǒng)籌好各項教學活動。對于各項教學計劃，要做到事前宣布，讓所有參與者都做到心中有數(shù)。最后，各項活動間要加強聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使第二課堂教學呈現(xiàn)出良好的運行狀態(tài)。

第三，要加強英語教師隊伍建設，提高指導水平。

在大學英語第二課堂教學中，英語教師扮演了指導者的角色，負責指導學生的日常學習。而要想扮演好這種角色，單槍匹馬是不夠的，必須依靠集體的力量。因此，要加強教師隊伍建設，切實提高指導水平。具體而言，通過培訓、考評、進修、選撥等各種有效方式，激勵英語教師不斷提高教學技能，改善教學方式，為大學英語第二課堂教學奠定堅實的基礎與保障。

第四，加強教學設施建設，優(yōu)化教學環(huán)境。

對于任何形式的教學而言，都需要一個良好的外部環(huán)境。對于大學英語第二課堂教學而言，同樣也是如此。加強教學設施建設，可以優(yōu)化教學環(huán)境，有效推動大學英語第二課堂教學的發(fā)展。為此，在資金允許的情況下，建設和完善多媒體教室，增加圖書館英語館藏資源，采購科學有效書籍等等，以努力營造一種寬松、舒適的教學環(huán)境。

第五，加大資金投入，提高支持力度。

在現(xiàn)實中，組織各項大學英語第二課堂活動，需要充足的活動經(jīng)費。而經(jīng)費的來源有很多，但前提是要獲取他們的支持。因此，對于大學英語第二課堂教學而言，一方面要加強自身建設，獲取社會各界的支持；另一方面要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時期，加強大學英語第二課堂教學是一項非常系統(tǒng)的工程。為了將該項工程做大、做強，要做好以下幾項工作：首先，要對加強大學英語第二課堂教學的必要性與重要性有一個清晰的認識；其次，要對當前大學英語第二課堂教學的現(xiàn)狀有一個全面的分析；最后，要對加強大學英語第二課堂教學的路徑有一個科學的把握。只有這樣，才能切實增強大學英語第二課堂教學的實效性，才能有效促進大學英語第二課堂教學事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

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篇（6）

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）12-0262-02

經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和社會的進步，對人才素質(zhì)提出更高的要求。而對高校而言，如何培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的適應社會發(fā)展需要的有自主性的，高素質(zhì)新型人才是今后進行教育教學改革的出發(fā)點。本文結(jié)合應用型高校的現(xiàn)狀，從第二課堂的角度探討自主與實踐的應用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、自主學習與第二課堂

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種高效學習方式。自主學習的概念起源于20世紀60年代對終生學習技能和培養(yǎng)獨立思考者的討論。西方教育家基于人本主義心理學和認知心理學的觀點，提出結(jié)構主義教學理論與人本主義教學理論，并結(jié)合建構主義教學理論及元認知理論，提出了“培養(yǎng)獨立人格與創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)造能力以適應時代變化”的教育理念。1983年，我國教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，指出，第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的活動等。我們認為，第二課堂是相對于第一課堂而言的。第一課堂是依據(jù)教學計劃和教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動；而第二課堂是指在第一課堂之外，在學校統(tǒng)一管理下、在教師的指導下開展的一切與學生教育相關的活動。例如課余理論學習、文體活動、科技創(chuàng)新、社會實踐等。我國現(xiàn)階段正處在高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)變的重要階段，全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上升到了戰(zhàn)略高度。第二課堂作為高校培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才主要途徑，越來越引起重視。隨著大學英語教學改革的不斷深入，現(xiàn)代大學英語教學方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學模式。為了適應當今社會快速發(fā)展的要求，提高學生的英語學習能力和應用能力，廣大教師和學生都積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂以學生為中心，提供比課內(nèi)學習豐富得多的教學手段和內(nèi)容。學生以第二課堂活動為平臺，對所學知識進行對應性的操練，以達到學會使用語言的最終目的。大學英語第二課堂教學的開展與新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合。

二、開展第二課堂的制約因素

近幾年，尤其是在“大學生素質(zhì)拓展計劃”提出之后，我國各高校在第二課堂建設方面取得了一些成績，但是第二課堂還是有一些制約因素的存在。

（一）對第二課堂育人功能的認識不充分。有些高校認為，第二課堂有助于豐富同學們業(yè)余的文化生活，培養(yǎng)同學們的興趣愛好，營造一種校園活動氣氛，處在一種補充和從屬的地位，因此部分教師對第二課堂漠不關心。許多學校在校園規(guī)劃建設、教學設施等硬件建沒和設施配備的安排和使用中關注的是第一課堂教學的需要，導致大量學生自發(fā)組織的第二課堂在開展過程中只能借助其他途徑申請適合活動特點的場地。

（二）對第二課堂缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，也不予以有效引導。目前，大部分高校都沒有將第二課堂列入教學計劃，進行系統(tǒng)規(guī)劃。加之高校辦學規(guī)模擴大以后，人均教學設施不足，出現(xiàn)了第一課堂與第二課堂爭奪時間、設備等現(xiàn)象。對此，學校首先保證的是第一課堂，這樣給第二課堂的運行帶來了難度。多數(shù)高校對學生個體參與第二課堂活動缺乏更有效地引導，對學生是否參與、如何參與等缺乏系統(tǒng)引導，也沒有專門的導師針對學生的特點進行“因材施教”式的指導。

（三）缺乏高水平教師的指導。雖然目前絕大多數(shù)高校對學生的科技活動非常重視，并為學生科技活動配備了專門的導師，但是這類導師數(shù)量有限，且主要是來自共青團組織、學生思政隊伍。僅僅靠這些從事學生工作的老師來完成幾萬人的第二課堂教育，幾乎是不可能的。另外，因為從事這一工作的教師主要是思想政治工作者，知識結(jié)構比較單一，無法開展與專業(yè)關系密切的活動，所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發(fā)揮。

三、開展大學英語第二課堂的必要性與重要性

改革英語教學模式，不僅要改革教學形式和教學手段，更要轉(zhuǎn)變教學理念。就是從以教師為中心的單純傳授語言知識和技能的模式，轉(zhuǎn)變到以學生為中心、以傳授語言技能與知識為基礎，突出培養(yǎng)學生自主學習能力和語言表達能力的模式。在保證第一課堂質(zhì)量的前提下，將第一課堂的教學與第二課堂的活動有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生在學習英語過程中的主動性和創(chuàng)造性，擴寬學生的知識視野，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

（一）大學英語第二課堂能夠有效提高學生對英語學習的主動性和積極性。有了熱愛英語的動力就會開始變得喜歡學習英語，這樣英語學習將不再是學生的負擔，而是變成了學生喜歡的活動，從而提高學生學習英語的質(zhì)量。

（二）第二課堂教學方式靈活豐富，可以滿足學生對個性化發(fā)展的需求。英語第一課堂雖然是學生學習英語的主渠道，但是同樣也有局限性。大學英語課堂時間有限，不可能每一個學生都能照顧到，學生的英語能力也就很難得到均衡發(fā)展。但是大學英語第二課堂恰好能彌補這種不足，第二英語課堂可以根據(jù)學生自身的實際開展有針對性的教育，使每一個學生都能根據(jù)自身特點找準自己的定位，從而都進行個性化學習。

（三）大學英語第二課堂可以促進學生對英語學習的獨立性和自主性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。大學與中學的學習環(huán)境不同，大學更強調(diào)自我管理、自主學習。大學英語課堂主要給學生起引導的作用，僅靠英語課堂教學很難滿足學生的成長要求，因此要重視大學英語第二課堂。第二課堂的中心是學生，他們不再是英語學習的被動接受者，而是參與者，這有助于提升他們的學習熱情，促進他們英語學習的理解和正遷移，展現(xiàn)自己的風采。

四、英語教學的第二課堂的開展形式

英語教學的第二課堂指的是在課外以傳統(tǒng)和現(xiàn)代科技手段所構筑的豐富的富有個性化的學習、接觸和使用英語的空間。具體來說有以下幾種開展形式：

（一）英語角。英語角的作用是給學生提供一個模擬的口語交際應用的環(huán)境。學生可以在英語角大聲朗讀、背誦課文，或者唱一首英文歌曲；進行小組交談或是舉辦辯論賽，使W生在實際語言運用中潛移默化地獲得了英語知識和口語技能。

（二）英語廣播和墻報。英語廣播可在各院各系征稿，廣招英語口語好的學生進行播音，每周兩到三次；老師也可加入其中，編寫播音稿及播音。讓學生在校園的各個角落都能感受到英語。英語墻報可以先分班進行，再進行年級評比。諸如英語廣播和墻報的活動可以給學生們提供一個展示自我英語的舞臺，并使自身英語水平得到鍛煉提升。

（三）英語表演。英語表演可以讓學生根據(jù)現(xiàn)有劇本表演，也可以讓學生依據(jù)自己所學知識編寫新劇本表演。學生除了編寫臺詞，還要設計表情、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，不但加深學生對英語的理解，還可以使學生各方面的才能都得到充分的展現(xiàn)和鍛煉。

（四）搜集設計英語廣告和標語。老師先將一些喜聞樂見的英語廣告展示給同學，引導學生分析廣告語言的用語和句子特征。學生在課后收集自己喜歡的英語廣告，將其制成卡片，或剪貼裝訂成圖文并茂的英語畫冊，并定期流會，從而提高學生各種領域英語能力。

（五）網(wǎng)上英語閱讀。互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代獲取信息的最大來源，引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源增加英語閱讀量，拓展視界，可以有效地提高學生獲取和處理英語信息的能力。閱讀網(wǎng)上英文材料正在成為英語學習的一部分，隨著時間的推移，網(wǎng)上閱讀將越來越顯現(xiàn)出它的方便快捷及重要性。

此外，英語課外活動還可以采取英語朗誦、講故事、唱歌、演講、主題班會、展覽和英語沙龍等形式，這些活動都可以極大地調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新意識。

開展第二課堂活動能夠有效提高學生的自主學習能力使學生由“學會”變成“會學”，能夠全面提高他們的素質(zhì)，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性解決實際問題的能力和保持可持續(xù)發(fā)展的能力。第二課堂的靈活性影響著的學生有創(chuàng)造性的去對待日常學習生活中的每一件事，這也體現(xiàn)了自主學習的本質(zhì)要求。在第二課堂上學生學會如何創(chuàng)造性的學習，如何與他人合作，通過對知識的理解和學習，自主能力更加突出，并把這種新的思維方式和思維習慣運用到以后的學習中。

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篇（7）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0055-01

可以說，在高等教育當中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開第一課堂和第二課堂的相互結(jié)合。特別是第二課堂的教育，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和良好人格的養(yǎng)成都有非常重要的意義。而且，第二課堂是高等教育體系當中非常重要的組成部分，但是由于中國傳統(tǒng)應試教育的深入人心，在素質(zhì)教育深入推廣的今天，仍然很難將應試教育在人們心中徹底除掉，而直接導致很多的高等教育仍然是注重智育而輕德育，注重理論而輕實踐，但由于社會對高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，使得越來越多的人意識到素質(zhì)教育的重要性。于是部分高校已經(jīng)注意到第二課堂的必要性，將第二課堂作為一個單獨的課堂來建設，使之與第一課堂相輔相成。

1.高等教育第二課堂的運行現(xiàn)狀和存在問題探討

雖然截止到現(xiàn)在，越來越多的人開始重視第二課堂的建設，但是我國高等院校中的第二課堂仍然不及第一課堂那般成熟，缺乏較為穩(wěn)定的運作機制和系統(tǒng)的管理化機制以及輔導機制，使得第二課堂如同一盤散沙，由于學生自身的意識、素質(zhì)和能力的限制使得大部分學生無法理解第二課堂的重要性；另外第二課堂的各種資源短缺，無法形成系統(tǒng)的合理的資源配置系統(tǒng)，因此第二課堂的內(nèi)容和運作形式需要進一步的深入規(guī)劃和統(tǒng)籌。而且學生教育觀念的深入使得大部分的學生對第二課堂的教育學習缺乏積極性，因此如何將第二課堂成為第一課堂的輔助教學顯得非常重要。

面對這種情況，首先要改變的就是高校的在職人員對第二課堂存在的偏見，記住第二課堂已經(jīng)與第一課堂同等重要，要把第二課堂的建設提到學校建設的首要位置，像抓第一課堂教育一樣去抓第二課堂的實踐，并設置相應的規(guī)章制度去系統(tǒng)的管理第二課堂，將第二課堂的教學規(guī)范起來，重視起來。

2.大學生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在普遍的大學生創(chuàng)新素質(zhì)不高，無法達到企業(yè)要求。但是有部分的大學生具有這樣的創(chuàng)新意識，但由于在大學校園內(nèi)的實踐活動不夠，因此也只是空有一番理論，卻無法運用到實際工作當中來。大學生屬于新生代的年輕人，很多人都具有豐富的創(chuàng)作靈感，卻缺乏實踐技能；有的大學生實踐技能允許，卻做起事來縮手縮腳，思維局限。

而造成這些現(xiàn)象的原因很大一部分是來自長期的應試教育的影響。長期的應試教育的影響使得學生不會主動思考，只是被動接受。而且在高等教育當中，無論是第一課堂還是第二課堂都沒有給學生有進行思維創(chuàng)新的機會，只是一味的去灌輸理論思想。雖說高等教育正在改革，但也只是“正在”改革，還沒有完全改革過來，只是處于改革的過程當中。在這個過程當中，學生無疑是尷尬的，所以很多的人才培養(yǎng)體系是處于混亂的狀態(tài)之下，仍然不能適應創(chuàng)新教育的要求。

3.通過第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

3.1以學生主體，充分發(fā)揮其主觀能動性

據(jù)調(diào)查顯示，本科生在第二課堂的學習上與研究生相比還是有很大的差距的，這也要求我國的本科院校要加大學生對第二課堂的學習引導，在課堂設置和在課程學習的過程中，注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教師進行學生管理的過程中，要堅持靈活教育，讓學生學會自主管理，讓學生真正成為學習的主人。另外，教師也要時刻關注學生的學習變化和學習要求，在授課過程中時刻以學生的學習為準，充分考慮學生對課程的要求，在上課的過程中經(jīng)常引進案例分析、實踐活動、知識講座等靈活多樣的教學形式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中主動學習。

3.2注重與實踐相結(jié)合

值得注意的是，一直推崇第二課堂并不是說忽視第一課堂，第一課堂的地位是無法撼動的。相反的，我們更要利用第一課堂上的寶貴經(jīng)驗，為第二課堂的建設鋪路，實際上第二課堂很大一部分是作為第一課堂的輔助教學，讓實踐與理論相結(jié)合，這是提高大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，以第一課堂為主體，加強第二課堂的管理和教學，使之成為第一課堂的延伸和補充，因此二者之間是不存在沖突的。

加大第一課堂的理論教育的同時注重第二課堂的實踐教育，第二課堂的主要目標就是全面提升學生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，讓學生從被動接收知識的環(huán)境中走出來，向自主探索型學習轉(zhuǎn)變，讓第一課堂和第二課堂相互補充，在維持第一課堂的基礎上，注重實踐的學習，提高學生的實踐能力和動手能力。

4.第二課堂對學生創(chuàng)新素質(zhì)的影響

素質(zhì)是一個非常含糊的存在，也是一個非常復雜的概念。換句話說，素質(zhì)是教不出來的，它是在一定的環(huán)境下，逐漸積累而形成的內(nèi)在氣質(zhì)。而第二課堂就是為學生的素質(zhì)養(yǎng)成提供了一個健康的環(huán)境，教育絕非僅僅是課堂教學，只是通過簡單的課堂教學達到育人的目的根本是不可能的。通過在第二課堂開展的多種多樣的教育活動，更多的是給學生們一個思想的熏陶過程，在不知不覺當中，讓學生的思維有了很大的改變。高校的第二課堂，是學生自愿參加的，規(guī)定課程外的教育活動，第二課堂將教學搬到教室外，是一種在特定的環(huán)境下而進行的熏陶和感染過程，無疑，這樣的影響是巨大的。通過這樣的教學模式，以育人為根本目的，以寓教于樂的方式，來發(fā)揮學生的積極性和自主性，從而來培養(yǎng)學生的學習技能和學習能力。

在高等教育越來越普遍的今天，推陳出新去培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力顯得尤為迫切，因此，第二課堂在這樣的一種形勢下出現(xiàn)，是必然的。第二課堂對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維和人格養(yǎng)成都有非常重要的意義，但第二課堂的存在和運作狀態(tài)依然是良莠不齊，需要更多的教職人員加入建設第二課堂的隊伍中去，成為實踐教育的有力保障。另外，保證第二課堂正常運轉(zhuǎn)的同時，也要加大課程的推陳出新，通過多種多樣的課程設置，積極調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，促進學生的創(chuàng)新素質(zhì)的提高，為中國的社會建設輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

篇（8）

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0192-02

在大學中，英語第二課堂開展能夠更好的利用學生的課余時間，并且第二課堂的趣味性、創(chuàng)造性以及實踐性，還能夠讓學生更好的實踐課堂中學習到的英語知識。由此可見，第二課堂的開展對學生英語學習能力的提高以及學生英語興趣的提高有著重要作用。作為一個高校英語老師，必須真正認識到第二課堂對學生英語興趣提高的重要性，并對第二課堂的活動形式進行豐富，將第二課堂的作用充分發(fā)揮出來，幫助學生更好的進行英語學習，切實提高學生的英語能力。

一、進行大學英語第二課堂開展的必要性

第二課堂指的是在教學計劃外，對學生進行組織和引導，進行各種健康、有意義的課外活動的開展，開展第二課堂在英語教學中是非常重要的，其開展必要性主要體現(xiàn)在下面幾點。

（一）能夠更好的推動大學英語教學改革的進行

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，社會對英語人才的要求也在不斷提高，而英語教學模式卻比較滯后，滯后模式下培養(yǎng)出來的學生很難真正滿足社會的需要，所以必須進行英語教學改革。英語改革重視學生主觀能動性的激發(fā)，將課堂教學和第二課堂結(jié)合在一起，不但能夠?qū)⒌诙n堂本身的靈活性、開放性優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，還能夠通過活動的開展，將學生對英語的興趣、英語學習主動性以及創(chuàng)造性更好的發(fā)揮出來，能夠?qū)W生的視野進行拓寬，學生的綜合素質(zhì)也會有明顯的提高。

（二）第二課堂能夠?qū)φn堂教學存在的不足進行彌補

以往在進行課堂教學的時候，局限性比較明顯。首先，課堂教學的時間是有限的。老師在教學的時候?qū)χR的傳授以及語言形式的積累非常重視，而對學生交際能力的提高不甚重視，這也導致了很多學生寫的能力非常強，但是讀的能力卻非常差；其次，教學內(nèi)容是非常有限的，課堂教學對教學計劃以及教學進度都有著一定的要求。學生在進行英語學習的時候，學到的語言知識是非常有限的，英語教學本身的教育性以及人文性很難真正的體現(xiàn)出來；最后，班級比較大。在很多大學中，英語教學往往采取大班教學的方式，老師在教學的時候需要面對幾十人甚至上百人，這對個性化教學的實施是非常不利的，老師無法真正兼顧到每一個學生的聽力訓練和口語訓練。這些存在的局限性，在第二課堂中能夠得到一定的彌補。

（三）能夠給英語學習提供良好的氛圍

對于我國高校教學而言，英語是外語，而想要外語學習的效果比較良好，必須進行特定語言環(huán)境的營造，這樣學生才能夠更好地掌握并運用語言。而在課堂教學中，無論學生怎樣進行英語的操練，學到的知識都是顯性的，這些知識無法直接運用到日常交際中去。所以，學生需要在一個良好的語言環(huán)境中將顯性的知識轉(zhuǎn)化成隱性的知識，更好的將其運用到交流中去。而第二課堂給英語學習創(chuàng)造出了一個良好的語言環(huán)境，能夠讓學生更好的認知語言知識，并將其內(nèi)化，真正提高英語學習的效率和速度。

二、英語第二課堂，在學生興趣方面的作用

（一）英語第二課堂的開展能夠更好地提高學生對英語的興趣

通過英語第二課堂的開展，學生有更多的機會參與到英語社會實踐中去，學生通過交流、英文報紙書籍的閱讀等，提高了自身的詞匯量，并且通過交流，學生的閱讀能力以及英語聽力水平也有了明顯的提升。而英語角等活動的開展能夠提高學生英語口語方面的能力，并且這一系列活動本身的趣味性是比較強的。長此以往，學生不但英語綜合能力有明顯的提升，對英語的興趣也有了明顯的提升。

（二）學生在進行課堂學習的時候興趣有明顯提高

通過參與到英語第二課堂中去，學生對英語知識的掌握以及語言表達能力都有了明顯的提升。在進行課堂教學的時候，由于學生英語能力的提高和對英語學習興趣的提高，往往會更加愿意回答老師提出的問題。而在以往進行課堂教學的時候，學生往往不愿意主動回答老師提出的問題，只有老師點到自己的名字，學生才會不情愿地起來回答問題，并且在回答的時候應付成分也會比較多。甚至有些學生為了不回答問題，在老師提問的時候便低下頭。而英語第二課堂的開展提高了學生的英語能力和英語興趣，學生在進行課堂學習的時候，信心也更加充足，敢于開口回答問題，課堂教學氛圍也更加活躍，對英語教學更好的進行是非常有利的。

（三）能夠提高更多學生對英語的興趣

在英語第二課堂實踐中，學生不但提高了對英語的興趣，還提高了自己的成績，這讓更多的英語基礎比較差的學生認識到，英語基礎不好并沒有自己想象的那么可怕，英語學習也沒有自己想象的那么困難，這對學生英語興趣的提高和英語學習氛圍的營造都有著重要作用。

（四）能夠讓師生更好的進行交流

老師在進行課堂教學的時候往往是上完課便會直接離開，學生和老師的接觸以及交流都是比較少的，而英語第二課堂的開展有很多活動的實踐性都比較強，在進行活動組織的時候需要老師和學生進行合作。這不但能夠讓老師更好的了解學生的實際英語學習情況，還給學生提供了更多的和老師進行交流的機會，學生可以和老師進行一對一和面對面的交流。這樣，老師和學生的關系會更加密切，對學生英語興趣的提高和英語綜合能力的提高都是有著重要作用的。

（五）能夠?qū)τ⒄Z學習方式進行豐富，幫助學生養(yǎng)成更好的學習習慣

第二課堂中的實踐內(nèi)容是非常豐富多彩的，各種活動能夠更好地滿足不同學生的需求，學生在活動的過程中能夠更好地找到真正適合自己的方法，更好的進行英語學習。不但學習效果會有明顯的提高，對英語的興趣也會明顯提高。

三、英語第二課堂的組織形式

（一）英語角

在大學中，英語角比較真實、靈活，能夠讓學生進行面對面的英語交流，其在英語第二課堂開展的過程中優(yōu)勢非常的明顯。老師可以根據(jù)實際的需要進行英語角活動，在開展英語角活動的時候，老師和學生都必須用英語來進行交流和問題的解答。為了讓英語角活動更好的開展，老師可以給學生一定的時間，并進行討論題目的設定，讓學生做好準備工作。比如說，可以是英語國家飲食、風俗以及文化方面的話題，也可以是娛樂體育方面的話題，這樣學生的參與興趣會有一定的保證，會更加愿意積極參與到交流中去。

（二）進行英語影視的觀看

老師可以根據(jù)時間安排，每周組織英語專業(yè)的學生進行英文電影的觀看，英語電影將聲音、文字以及圖像更好地結(jié)合在一起，學生觀看的興趣也比較高漲。在觀看之后，老師可以要求學生用英語說出自己觀影的看法，或者背誦里面一些比較經(jīng)典的臺詞。在學生交流的時候，老師應該給學生更多的鼓勵，提高學生的交際能力。

（三）開展英語專題講座

老師可以根據(jù)學生的需要邀請一些學者或者教師進行英語講座，這樣能夠更好的對學生的業(yè)余活動進行引導，并且學生在聽講座的同時，也會將其中的經(jīng)驗和自己的實際情況相結(jié)合，從而找到真正適合自己的學習方法，這對其英語學習是非常有利的。

（四）利用英語電臺開展第二課堂

在學校中，英語電臺是非常重要的，學校可以根據(jù)需要選拔比較優(yōu)秀的英語播音主持，在早晨、中午或者是下午的課外活動時間，用英文進行新聞播報、開展英語節(jié)目，進行一系列的對話，提高學生對英語的認知。

（五）開展英語活動

老師在課下可以聯(lián)系學生組織一些英語類的活動，比如說英語演講比賽、英語配音比賽等。對于比賽獲勝的同學，老師可以給予一定的獎勵措施，這樣能夠很好的將學生參與英語活動的積極性調(diào)動起來，英語第二課堂的效果也有保證。

四、結(jié)語

在高校英語教學中，英語第二課堂是課堂教學的一個重要補充，能夠更好地提高學生對英語的興趣。不但可以讓學生的課余生活豐富，還能夠拓寬學生的視野，給學生更多的機會，讓學生進行英語實踐。所以，在高校英語教學中，開展好第二課堂是非常有必要的。在進行英語第二課堂開展的時候，必須保證其有效性，這樣才能夠真正地將其作用發(fā)揮出來。

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[DOI]1013939/jcnkizgsc201703225

1高職院校學生第二課堂的內(nèi)涵和功能

11內(nèi)涵界定

高等職業(yè)技術學院屬大專學歷，基本學制為三年，其定位是培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。高職院校要根據(jù)職業(yè)崗位的要求對學生進行就業(yè)前的職業(yè)技能教育。第二課堂是指學生在課余時間，通過參加活動以達到獲取知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力的目的，是對學生進行素質(zhì)教育的手段，將第一課堂和第二課堂進行有機的整合，使它們構成完整的教育整體。第二課堂可以拓展專業(yè)知識，可以促進學生的綜合素質(zhì)與綜合能力，既包括科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動、文娛體育活動，還包括社團活動。第二課堂范圍廣泛，寓教于樂，非常適合青年學生。

此外，第二課堂還具有滲透性、隱蔽性、自主性和隨機性，可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，從而促進學生全面的發(fā)展，具有很強的功能與優(yōu)勢。第二課堂圍繞育人目標，開展有目的的各種活動，是第一課堂的補充。

12功能定位

第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通過第二課堂活動，將枯燥的道理融入學生的實踐活動中，比第一課堂的枯燥講解更有效。高職院校的第二課堂具有自由和廣闊性特點，將思想政治課程的教育融入第二課堂，可以為學生的思想教育提供良好的環(huán)境，有利于理論與實踐較好地結(jié)合；在第二課堂活動中學生的思想是自由的，第二課堂為思想政治工作者掌握學生思想動態(tài)提供了有利的條件。[1]學生通過參加第二課堂校園文化活動、社會實踐、社團活動，真正把成長成才同社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起；在活動中，同時也把社會新動態(tài)反饋給學校，有助于掌握學生的思想動態(tài)，引導學生做一個有道德具有創(chuàng)新意識的青年。

第二，有利于教育教學的改革。高職教育要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，要具備良好的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，第一課堂在其中具有重要的作用；但是在學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，僅靠第一課堂的作用是不夠的，學校需要發(fā)揮第二課堂的作用。第二課堂對于實施素質(zhì)教育，教育教學的改革，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

第三，有利于高職學生綜合素質(zhì)教育的拓展。綜合素質(zhì)包括德育素養(yǎng)、智育素養(yǎng)、美育素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、科學素養(yǎng)等，其中第二課堂對于學生綜合素質(zhì)的培B具有極其重要的作用。第二課堂對于學生綜合能力的提升、視野的開闊具有不可替代的作用。教師在第一課堂對知識進行講解，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是缺乏的，第二課堂正好能夠彌補這一點。第二課堂具備足夠的時間和空間，能夠幫助學生提高綜合能力。第二課堂使學生的能力得到了全面的提升。另外，學生在第二課堂的積極參與，提升了自己的實踐操作能力。

第四，有利于學生學習內(nèi)驅(qū)力的增強。第二課堂活動，有利于學生的學習興趣提升，能讓學生的特長和愛好得到很好的發(fā)揮。興趣是最好的老師，如果我們能增強學生的自信心，在第二課堂中為他們提供舞臺，只要有斗志，充滿希望，讓他們展示自己的專業(yè)特長，就可以增強他們學習的內(nèi)驅(qū)力。[2]另外，在第二課堂中發(fā)展高職學生的智趣，第二課堂具有自主性、靈活性和開放性的特點，通過多角度的互動，他們可以進行情感交流，學生作為活動的策劃者，激發(fā)了自身的創(chuàng)造性。在第二課堂，學生的工作環(huán)境、人際關系、社會心理也得到了鍛煉。

第五，有利于學生獨立性和創(chuàng)造性的激發(fā)。第二課堂活動更具實踐性，學生在活動中既動手又用腦，要觀察、查閱、實驗、設計，克服困難，獨立性得到了很好的鍛煉，使學生具有創(chuàng)造的能力。第二課堂有利于激發(fā)學生的自主選擇，通過實踐的鍛煉，第二課堂激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了學生的獨立思考和行動的能力。

2高職院校第二課堂傳承與創(chuàng)新的原則

21思想引領原則

高職教育要培養(yǎng)職業(yè)技術的人才，要全面提高高職學生素質(zhì)就必須堅持，以社會主義核心價值體系為具體實踐要求，堅定政治信仰、積極引領高職學生把握正確方向、加強自身修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的合格建設者。[3]高職院校開展第二課堂活動要讓參與者體會到高尚的思想情感，享受到勞動和創(chuàng)造的美感和快樂，領悟到有益的人生理念，樹立正確價值觀，這是第二課堂活動的靈魂所在。第二課堂活動的形式要符合高職學生的特點，為讓高職學生樂于參加，應該有一定的科技含量，有一定的趣味性和競爭性，有一定的群體性。第二課堂的活動時間要安排適當，要當好配角，不宜占用他們過多的時間和精力。

22兼容互補原則

當前世界全球化進程不斷加快，不同文明和文化之間不斷交流。在高職學生中開展第二課堂活動要接受外來文化，特別是西方文化。我們要站在東西方文化的交匯點上，吸收、融合不同的文化。同時，發(fā)掘和弘揚今天仍有借鑒意義的東西，更好地融入當代世界文明中去。目前，第二課堂的文化內(nèi)容很豐富，不斷地從外來文化中汲取營養(yǎng)，所以，高職學生在參與第二課堂的過程中也要兼容并包，不斷充實自身，提高自身綜合素質(zhì)。

23創(chuàng)新融合原則

在高職院校學生中開展第二課堂活動，一方面，要充分弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合時展和主題，從實踐中汲取新鮮養(yǎng)分，對其進行有益補充，使之與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)文化的合理融合。[4]另一方面，我們開創(chuàng)新文化要重視律動的脈搏和活的靈魂，在開展活動的國學中，不斷開拓創(chuàng)新，開創(chuàng)有時代特征的新文化。

24實踐性原則

實踐是認識的源泉和動力，對人的全面發(fā)展起著至關重要的作用。學生從課本中獲得的都是間接知識，在第二課堂實踐活動中，要讓學生在實踐活動中充分地動腦、動手，分析問題和解決問題，使理論知識得到鞏固和發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，必須讓學生去實踐探究，大力貫徹實踐性原則。

3高職院校第二課堂活動發(fā)展的創(chuàng)新路徑

31調(diào)整第二課堂結(jié)構，合理利用各種資源

高職的第二課堂活動項要向著多樣化、層次化發(fā)展，高校的領導要充分地重視，將第二課堂的相關工作列入常規(guī)工作，并給予充分的保障，從而使第二課堂活動順利開展。同時，還要引導更多的學生參與到第二課堂活動中來，全方位育人，制定第二課堂評價體系，立足學校資源，對活動進行統(tǒng)籌安排；開發(fā)校外資源，將更多的企業(yè)項目引進學校。此外，高職院校還要舉辦“青少年創(chuàng)新大賽”、 “校園技能節(jié)”、“校園文化藝術節(jié)”等包容性強的活動，健全第二課堂活動結(jié)構，保證第二課堂活動的開展。

32改變投入方式，重視第二堂課師資力量的培養(yǎng)

第二課堂輔導教師團隊建設嚴重不足，經(jīng)費投入不足。高職院校要加強第二課堂的管理，對第二課堂項目進行清理整頓，使有限的資金用到確實為學生服務。學校應扶持有重大影響的第二課堂項目，統(tǒng)籌每學期的培訓、競賽，并加大宣傳力度，給第二課堂開放活動場所。通過合辦有償服務等形式吸引社會投資，發(fā)使第二課堂在學校素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。

4結(jié)論

在職業(yè)教育中，重視第二課堂的開展，將第一課堂和第二課堂進行有效的整合，從而促進學生習慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]刁益韶第二課堂培養(yǎng)高職優(yōu)秀拔尖人才的探索研究[J].泰州職業(yè)技術學院學報，2013（1）

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【中圖分類號】R9 【文獻標識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0579-02

藥學是一門科技含量高、學科范圍廣、技術密集、應用性強的科學，已成為新科技發(fā)展的重要領域和世界經(jīng)濟競爭的熱點。現(xiàn)今我國的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養(yǎng)高端的藥學人才，這也是新形勢下藥學教育面臨的難點，在高等藥學人才培養(yǎng)的過程中，第一課堂教育作為培養(yǎng)學生成長成才的重要內(nèi)容是過往一直被關注的，在各項設置上都很豐富，多年來的研究已經(jīng)讓此課程很豐富。但是現(xiàn)今對第二課堂的研究關注還不是很重視，其可作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關注。在新形勢下，應重視此課程的重要性，應把其做為一項知識的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補充。故更好地開展此項工作也是人才培養(yǎng)模式的改革，挖掘第二課堂人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)藥學學生創(chuàng)新能力，具有重要的理論意義和實踐價值。

1.第二課堂的含義及其特征

第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動，其可作為是一次教育內(nèi)容、形式的改革。學生在第一課堂進行學習，老師傳授給學生需要掌握的內(nèi)容，按照教育計劃逐步開展教學，學生也循序漸進地接受知識，過往對其的研究內(nèi)容很多，以各種形式對其進行充實。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補充，其不是教案中所安排的內(nèi)容，其要帶領學生進行各項對其有意義的教學內(nèi)容。其可讓對學生的教育更加豐富，讓學生可以接受到更多的知識。其具有第一課堂沒有的特點，其可以讓學生的各項知識得到充實，并可進行實踐的鍛煉。其有利于塑造優(yōu)秀校園文化，促進優(yōu)良學風校風的形成。進行藥學教育開展第二課堂可具有如下幾點主要的特征。

1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動甚至可以讓學生自己去進行實踐。這類安排可讓學生的主動性、積極性充分地調(diào)動起來，其在實踐中可更好地對內(nèi)容有所了解。其可讓學生有自主創(chuàng)新的動力。

1.2 其具有很強的延伸性。其在開展時可不受到任何的限制，其的空間、時間性都很靈活，其進行的教學也各種各樣，學生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學生的視野更加開闊，其可動用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。

1.3 其具有很強的自主性。在進行開展中，學生為整個活動的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導。

1.4 多元評價性。藥學的學習很枯燥，長期進行學習會讓學生產(chǎn)生枯燥感，從而對其缺乏了學習興趣。但進行第二課堂的學習會讓學生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績也都只是對其進行評價，給予其進行建議，提高其的積極性。且在活動中可讓學生的團體意識更強，重視團體的作用。

2.高等藥學專業(yè)第二課堂存在的問題

從文獻分析來看，現(xiàn)今我國一些學校都已經(jīng)開展了此類課程，已經(jīng)對其的作用產(chǎn)生關注，以全面地提高學生的各項能力。一些學校也專門設置了一些課程供學生進行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點：

2.1 學校對開展第二課堂的認識還很不深刻，納入教學計劃的系統(tǒng)性不強。目前，我國絕大多數(shù)高等藥學專業(yè)并沒有對第二課堂做出教學計劃，出現(xiàn)第一課堂重視成績，而開展第二課堂只是對學生進行思想方面的教學，進行各項活動都沒有深意，學生對其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統(tǒng)性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)。

2.2 對第二課堂重視程度不夠，缺乏專業(yè)引導。首先，高校對第二課堂教育教學工作的作用認識不足，導致很多高校在藥學專業(yè)教學設施配備等硬件建設的安排使用過程中，更多關注的是第一課堂的教學需要，在藥學專業(yè)的政策制定、經(jīng)費投入、人員配備以及設施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現(xiàn)狀。其次，第二課堂活動的指導老師非專業(yè)化居多，承擔指導學生第二課堂活動的部門是高校的共青團、學生處等組織，歸屬于學校的黨政機關領導，這種格局的產(chǎn)生結(jié)果是第二課堂活動在很好發(fā)揮學生思想政治教育方面職能。

3.建立藥學專業(yè)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考

3.1 構建藥學第二課堂人才培養(yǎng)模式的原則：

3.1.1 以人為本原則。“以人為本”是要立足人的本性，關注人類自身發(fā)展需要，應充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設中要提高大學生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創(chuàng)造性培養(yǎng)人才，保護學生的個性發(fā)展，做好專才教育基礎上推動通才教育。堅持學生主體性原則。

3.1.2 開放性原則。隨著時代的發(fā)展，大學不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會”這一大環(huán)境中。因此，第二課堂人才培養(yǎng)也需實現(xiàn)內(nèi)容和形式上的開放。內(nèi)容上的開放，第二課堂的內(nèi)容設計應緊密結(jié)合社會對人才素質(zhì)的需求而變化。

3.1.3 多樣性原則。在專業(yè)教育模式下，第二課堂的目標須從學生獲得全面的綜合能力為著力點，這就要求第二課堂內(nèi)容必須實現(xiàn)多樣性，為不同的學生提供不同的選擇，以提高學生的認同感和歸屬感。使學生能夠自主選擇，全面發(fā)展其綜合素質(zhì)。

3.1.4 實踐性和創(chuàng)新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實踐將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此第二課堂的開展是以實踐為主要形式和內(nèi)容的，是以學生的主動參與和親身體驗以實現(xiàn)增強學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。同時為了進一步提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，在第二課堂活動中應注重創(chuàng)新實踐活動的開展。

3.1.5 系統(tǒng)性原則。堅持“三結(jié)合”的系統(tǒng)性原則：課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學習與實踐相結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，講求工作實效。

3.2 構建藥學第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考：

3.2.1 加強第二課堂人才培養(yǎng)模式的頂層設計。首先，從領導層面加強重視，確立藥學第二課堂在學生素質(zhì)教育過程中的重要作用，做好頂層設計，加強指導，合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的聯(lián)系，構建適應第二課堂要求的運行模式和工作機制，探索建立第二課堂發(fā)展基金，健全第二課堂激勵機制，構建促進第一、第二課堂和諧發(fā)展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動和第一課堂教學“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。

3.2.2 創(chuàng)新藥學第二課堂的內(nèi)容和形式。第二課堂內(nèi)容的設計以學生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學生思想狀況和社會生活的熱點，結(jié)合藥學專業(yè)的特點，既重視大學生在人際溝通、崗位勝任力、社會實踐、學術科研上的提升。體現(xiàn)出第二課堂活動的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生主動性和能動性的統(tǒng)一，使第二課堂真正實現(xiàn)大學生自我發(fā)展的需要。

3.2.3 創(chuàng)設活動載體，建立學生社團，重視學生社會實踐。注重第二課堂教學與科研項目的銜接與融合、積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動，大力支持學生舉辦專題講座、學生第二課堂電子學檔個人與集體展，結(jié)合專業(yè)學習，開展服務社會、服務大眾的衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會實踐活動。

3.2.4 開展學習時應用網(wǎng)絡技術。現(xiàn)今是高度應用網(wǎng)絡的時代，其的發(fā)展迅猛，學生對其的認識也很深，其已經(jīng)成為學生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項技術，利用這一平臺對開展的活動進行宣傳，學生可在此平臺上發(fā)表自己的意見。可設置網(wǎng)頁，豐富各項內(nèi)容，讓學生對其產(chǎn)生更大的興趣，豐富其業(yè)余生活。

3.2.5 加強師資力量的配備。當前我國藥學第二課堂活動的普及工作還會遇到很多難點，其缺少有豐富經(jīng)驗的教師進行此項教學，一些教師自身的此項技術本身就不足，無法對學生開展更豐富的指導工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時間，故此項工作的開展受到了一定的限制。而藥學第二課堂的質(zhì)量需要有高素質(zhì)的教師來指導。需要建立一支結(jié)構合理、有創(chuàng)新意識、專業(yè)知識豐富的教師團隊。所以要更好地開展此項工作就應先對教師進行此項專業(yè)的培養(yǎng)工作。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0238-02

教育是名族振興、社會進步的基石；教育是立國之本，名族興旺的標記。但自進入21世紀以來，由于我國高等教育招生政策的轉(zhuǎn)變，很多院校大量擴招，大學生學習能動性明顯下降；為了適應市場需求，大學生在校期間定要培養(yǎng)良好的自主學習、獨立思考和實踐創(chuàng)新的能力。因此，第二課堂這種隱形的知識學習方式油然而生，現(xiàn)已是大學教育過程和課程體系中的重要組成部分。

一、什么是第二課堂

第二課堂是相對于顯性知識課堂教學而言的，是指在規(guī)定的教學時間里、依據(jù)教學大綱及教材進行的第一課堂外以外的時間進行的與第一課堂有關的教學活動，是對第一課堂教學知識的補充，或者是對自己生活常識的補充。唯有第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，才能更好地完成教學任務，最終實現(xiàn)特定課程的教學目標。

從教學內(nèi)容來看，第二課堂的教學內(nèi)容也是源于教材，但又不僅僅局限于教材；它一般無須考試，學生學習更加輕松，但它是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上來說，第二課堂不僅在教室，可以在圖書館，也可以在操場、在宿舍、在家里或者在社會等，可見它的學習地點、空間和范圍非常廣泛，形式豐富多彩。在廣泛提倡素質(zhì)教育的今天，以傳統(tǒng)課堂、實驗、實習和設計等課程為主體的第一課堂教育手段已不足以培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)[1]。學生應該在第一課堂學習的基礎上，以“提思想，求創(chuàng)新，促能力”為主導整合的第二課堂活動為實踐載體，可以提高學生綜合素質(zhì)，進而提升其就業(yè)能力[2]；同時第二課堂也會對第一課堂教育產(chǎn)生良好的影響[3]，特別是對工科大學生而言，第一課堂教育的學習的理論知識相對較抽象，需要在第二課堂這個平臺上進行實踐。總的來說，大學教育是第一課堂和第二課堂的復雜有機結(jié)合體。

二、開辟《生物工程專業(yè)英語》第二課堂的重要性

理論只有聯(lián)系實際才有生命力，第一課堂的知識只有通過調(diào)研實踐、學術競賽等第二課堂活動方能日臻完善與成熟。特別是對于工科大學生來說，第一課堂教育的理論性較強，有可能會脫離實際[4]，第二課堂的活動能夠為學生提供良好的實踐平臺，但必須要找到第一課堂和第二課堂的平衡點，更好地將書本上的知識和實踐相結(jié)合。另外，只有更加注重學生的興趣所在，發(fā)揚學生的特長，才能開展更多有意義和有價值的第二課堂，最終使學生從中獲益，進一步可以影響學生對第一課堂的學習效果。

新課程改革以來，第二課堂顯得越來越重要，很多學校已經(jīng)將第二課堂納入了專業(yè)培養(yǎng)方案；例如，第二課堂已經(jīng)廣泛應用在語文、生理學、神經(jīng)生物學、日語和英語等多門學科中[5-9]，但在有關專業(yè)英語等學科中尚未見報道。而生物工程專業(yè)英語第二課堂是對生物工程專業(yè)英語課教學的必要補充，是提高學生綜合能力的必要前提和有力保證，是生物工程專業(yè)英語課程整體教學的一個重要組成部分。

三、《生物工程專業(yè)英語》第二課堂開展的課程體系

根據(jù)“整體決定部分，部分影響整體”這一客觀規(guī)律，利用網(wǎng)絡投票平臺，例如“問卷星”，互聯(lián)網(wǎng)+的“投票吧”，進行了現(xiàn)場投票，實時反饋結(jié)果后，我們對生物學專業(yè)英語第二課堂的課程體系做了整體設計，并在我們的課程中進行了實施。

1.觀看生物工程專業(yè)相關影視劇作品。推薦有意義的英文生物相關影視劇作品，例如《生命起源第一部》、《生命起源第二部》、《生命的奇跡》、《一個細胞的正常死亡》和《人體奧秘之細胞暗戰(zhàn)》等作品，也可以鼓勵學生手機一些與生物相關的有趣的新聞及日常生活中的相關素材[10-11]，例如可以在課后叫學生學習一些產(chǎn)品和儀器的英文說明書，上課堂老師隨機抽查學習情況。

2.用英文描述生物學專業(yè)相關儀器的名稱、使用方法及實驗結(jié)果。結(jié)合生物學發(fā)展史和其他實踐教學，布置學生在進行實驗環(huán)節(jié)時多觀察儀器、器皿的英文名稱，實踐課后將實驗方法技術、實驗環(huán)節(jié)中涉及的相關內(nèi)容及主要結(jié)果用英文口述出來。例如，一些常用的實驗技術和實驗儀器通常以縮寫形式出現(xiàn)，且許多生物學網(wǎng)站常用縮寫字母代替具體含義，如FTIR Spectrometer代表Fourier Transform Infrared Spectrometer（傅里葉變換紅外光譜儀）、UV-Vis代表UV-Visible Spectrophotometer（紫外-可見光分光光度計）等；學生了解這些縮寫的含義，也將為其快速利用網(wǎng)站檢索相關專業(yè)知識提供便利。這樣學生們在學習檢索技巧的同時，也能提高自己的專業(yè)英語應用能力和水平。

3.閱讀主流專業(yè)雜志的英文文獻。首先，可以從《Plos One》、《Journal of Experimental Botany》和《BMC Plant Biology》等期刊上精選一些難度適中的生物科學論文，讓學生可課下自學摘要、關鍵詞、材料與方法和結(jié)論等內(nèi)容，最后以作業(yè)的形式提交學習成果，或在課堂上用漢語敘述某個環(huán)節(jié)。其次，挑選某些難易適中的英文實驗方法，或者學生在自己的專業(yè)課實驗中用過的實驗方法和結(jié)果，用英文描述生物實驗數(shù)據(jù)結(jié)果圖表、用英語撰寫生物類科技論文摘要等等。最后，針對各個學生的具體情況采取不同的學習內(nèi)容，比如對于要找考研的同學可以建議他們用英文介紹自己及其他高校或科研單位院所的專業(yè)特色及主要研究方向，同時也可以引導學生如何選擇考研方向；對于計劃畢業(yè)找工作的同學，可以搜尋若干國內(nèi)外知名公司的簡介，介紹這些公司主營的產(chǎn)品和公司理念，這些做法在彌補了課堂教學不足的同時還能激發(fā)學生學習的積極性和興趣。

4.設計生物學專業(yè)英語角。用是最好的學習方式，因此在教學中要應該盡量創(chuàng)造更多的機會讓學生參與，由于第一課堂時間有限，故在第二課堂可以設置豐富多彩、生動活潑的生物學專業(yè)英語角。在英文角中可以進入情景教學及角色扮演，例如可以引導學生將細胞想象成一座生產(chǎn)和加工蛋白質(zhì)的工廠，分別安排5個同學用英文扮演高爾基體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、質(zhì)體及核糖體等角色，然后每位同學選擇其對應的一種功能，最后再安排一位同學作為蛋白質(zhì)來判斷每種細胞器是否選對了相應的功能，并將生產(chǎn)線上錯誤的環(huán)節(jié)進行調(diào)整，最后根據(jù)表演程度排名頒發(fā)一定的小獎品；也可以安排學生們一起做游戲，比如猜英文單詞、詞語接龍、一起唱英文歌等等。在這些交流和對話中產(chǎn)生新的想法和做法，使學生在認知上提升參與度，提升英文表達能力。

四、結(jié)語

通過上述的教學改革，我們探索出具有特色的《生物工程專業(yè)英語》實踐型教學模式，滿足了工科院校人才培養(yǎng)需要，體現(xiàn)了“產(chǎn)學研相結(jié)合”的時代特征。實踐證明，我們進行的《生物工程專業(yè)英語》第一課堂結(jié)合第二課堂的實踐教學是切實可行的。課程體系更合理，教學內(nèi)容和手段更豐富，考核機制更全面。本門課程的教學改革不僅提高了學生的學習效率和效果，而且激發(fā)了學生的學習興趣，適應了現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求，使學生更快地適應以后的生產(chǎn)和科研工作；同時，生物工程專業(yè)英語第二課堂的開展將是提高生物工程專業(yè)學生素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，也必將極大地豐富校園的文化生活。

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