攝影助理總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇攝影助理總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、前言：

隨著建筑結構新規范全面頒布，新規范在工程設計已全面開始，這對于如何在工程設計中正確應用理解規范條文，正確選擇設計軟件及合理選取設計參數顯得尤為重要。

二、明確幾個概念：

1、“多塔結構”與“分縫結構”的區別：（1）“塔”的概念：這里的塔是個工程概念，指的是四邊都有迎風面且在水平荷載作下可獨自變行的建筑體部。將多個塔建同一個大底盤體部上，叫多塔結構。

（2）多塔結構的定義：對與大底盤多塔結構、巨型框架結構，如果把裙房部分按塔的形式切開計算，則裙房部分誤差較大，且各塔的相互影響無法考慮。因此，程序采用了分塊平面內無限剛的假定以減少自由度，且同時考慮塔與塔的相互影響。對于多塔結構，各剛性樓板的信息程序自動定義。但其包含區域需由用戶定義。

（3）分縫結構：在一個大的建筑體部里，因設伸縮縫、沉降縫、抗震縫，分成了若干小的建筑體部，叫分縫結構。分縫結構與多塔結構區別是四邊中有的邊不是迎風面。

（4）對分縫結構各塊要分開計算。

（5）多塔結構新規范條文注意事項：第一扭轉周期與第一平動周期的比值限值、最大位移平動位移的比值限值，對多塔結構特別注意，目前程序是不對的，不能直接采用，必須將多塔結構分搭計算，方可判斷兩者的比值。

2、“剛性樓板”與“彈性摟板”（1）剛性樓板是是指平面內設定為剛度無限大，內力計算時不考慮平面內外變形，與板厚無關，程序默認樓板為剛性樓板。

（2）彈性摟板：必需以房間為單元進行定義，與板厚有關，分以下三種情況：彈性摟板6：程序真實考慮樓板平面內、外剛度對結構的影響，采用殼單元，原則上適用于所有結構。但采用彈性摟板6計算時，樓板和梁共同承擔平面外彎矩，其結果梁的配筋偏小，樓版承擔的平面外彎矩計算配又未考慮，此外計算工做量大，因此該模型僅適用板柱結構。

彈性摟板3：程序設定樓板平面內剛度為無限大，而僅考慮平面外剛度對結構的影響，采用殼單元，因此該模型僅適用厚板結構。

彈性膜：程序真實考慮樓板平面內剛度，而假定平面外剛度為零。采用膜剪切單元，因此該模型適用鋼樓板結構。

注意：1：彈性摟板僅適用于高層鋼筋混凝土結構。2：不適用于多層鋼筋混凝土結構及鋼結構建筑。3：多層鋼筋混凝土結構及鋼結構建筑中存在有彈性摟板時，可近似的按開洞處理，但要注意人工將荷載分配到周邊梁上。

3、有關振型的幾個概念（1）振型參與系數：每個質點質量與其在某一振型中相應坐標乘積之和與該振型的主質量（或者說該模態質量）之比，即為該振型參與系數。

（2）振型的有效質量：這個概念只對于串連剛片系有效（即基于剛性樓板假定的，不適用于一般構），某一振型的某一方向的有效質量為各個質點質量與該質點在該一振型中相應方向對應坐標乘積之和的平方。

（3）有效質量系數：如果計算時只取了幾個振型，那么這幾個振型的有效質量之和與總質量之比即為有效質量系數。用于判斷參與參與振型數足夠與否，并將用于程序。

（4）振型參與質量：某一振型的主質量（或者說該模態質量）乘以該振型的參振型與系數的平方，即為該振型的振型參與質量。

（5）振型參與質量系數：由于有效質量系數只適用于剛性樓板假定，《高規》5.1.13條及《抗規》5.2.2條文說明，提出了用振型參與質量系數來判斷參與振型數足夠與否的方法。即選定振型個數的振型參與質量之和與總質量之比即為振型參與質量系數。這種方法適用于剛性樓板假定，也適用于彈性樓板。

4、總剛與側剛的概念（1）總剛：就是用結構的總剛陣和與之相對的質量陣按振型疊加法求解結構的周期及振型。結構的總剛陣即為結構靜力分析時形成的結構總剛度矩陣。自由度數為N的高層結構，結構的總剛度矩陣為N階方矩陣，若定義有較大范圍多的彈性樓板或有較多的不與樓板相連構件時，可準確分析出結構每層每根構件的空間反應，可發現結構的剛度突變部位，連接薄弱的構件以及數據有誤的部位。缺點是計算量大，費時長。

（2）側剛：在高層結構分析中，為了提高分析效率，對于引入樓板平面內無限剛或分塊無限剛，平面外剛度為零的假定后，采用一種簡化計算方法，可已大大降低結構的自由度，使得結構每層只有3個獨立的平動自由度，這就是側剛的方法。優點是分析效率高，誤差在允許范圍。

（3）若平面沒有布置彈性樓板且沒有不與樓板相連構件的工程，側剛、總剛的結果是一致的。

5、抗震措施與抗震構造措施概念（1）抗震措施：是指除地震作用計算和抗力計算以外的設計內容，包括建筑總體布置，結構選型，地基抗液化措施，考慮概念設計要求對地震作用效應（內力及變形）的調整，以及各種構造措施。

（2）抗震構造措施：是指根據抗震概念設計的原則，一般不需計算而對結構和非結構各部分所采取的細部構造，如鋼筋錨固、塔接，混凝土保護層，最小配筋率等。“抗震措施”涵蓋了“抗震構造措施”，請注意：抗震等級劃分屬“抗震措施”。

6、有關高層建筑超限的審查規定：建設部第111號令2002年7月25日頒發《超限高層建筑工程抗震設防管理規定》，所謂的超限高層建筑，是指：超出現行規范、規程的適應高度和適應結構類型的高層建筑工程，體型特別不規則的建筑工程，高位轉換層（8度3層以上、7度5層以上）及有關規范、規程規定應當進行抗震專項審查的高層建筑。

注意：取消了對于高寬比超限時審查要求，高層建筑的高寬比，是對結構剛度、整體穩定及經濟合理性的宏觀控制。

彈性摟板6：程序真實考慮樓板平面內、外剛度對結構的影響，采用殼單元，原則上適用于所有結構。但采用彈性摟板6計算時，樓板和梁共同承擔平面外彎矩，其結果梁的配筋偏小，樓版承擔的平面外彎矩計算配又未考慮，此外計算工做量大，因此該模型僅適用板柱結構。

彈性摟板3：程序設定樓板平面內剛度為無限大，而僅考慮平面外剛度對結構的影響，采用殼單元，因此該模型僅適用厚板結構。 ）

這對于SATWEK參數中，梁的剛度取值是否為1。

三、設計參數的合理選取

1、抗震等級的確定：鋼筋混凝土房屋應根烈度、結構類型和房屋高度的不同分別按〈抗規〉6.1.2條或〈高規〉4.8條確定本工程的抗震等級。但需注意以下幾點：（1）上述抗震等級是“丙”類建筑，如果是“甲”、“乙”、“丁”類建筑則需按規范要求對抗震等級進行調整。

（2）接近或等于分界高度時，應結合房屋不規則程度及場地、地基條件慎重確定抗震等級。

（3）當轉換層〉=3及以上時，其框支柱、剪力墻底部加強部的抗震墻等級宜按〈抗規〉6.1.2條或〈高規〉4.8條查的抗震等級提高一級采用，已為特一級時可不調整。

（4）短肢剪力墻結構的抗震等級也應按〈抗規〉6.1.2條或〈高規〉4.8條查的抗震等級提高一級采用……但注意對多層短肢剪力墻結構可不提高。

（5）注意：鋼結構、砌體結沒有抗震等級。計算時可選“5”，不考慮抗震構造措施。

2、振型組合數的選取：在計算地震力時，振型個數的選取應是振型參與質量要達到總質量90%以上所需要振型數。但要注意以下幾點：（1）振型個數不能超過結構固有的振型總數，因一個樓層最多只有三個有效動力自由度，所以一個樓層也就最多可選3個振型。如果所選振型個數多于結構固有的振型總數，則會造成地震力計算異常。

（2）對于進行耦聯計算的結構，所選振型數應大于9個，多塔結構應更多些，但要注意應是3的倍數。

（3）對于一個結構所選振型的多少，還必需滿足有效質量系列化大于90%.在WDISP.OUT文件里查看。

3、主振型的判斷；（1）對于剛度均勻的結構，在考慮扭轉耦聯計算時，一般來說前兩個或前幾個振型為其主振型。

（2）對于剛度不均勻的付雜結構，上述規律不一定存在，此時應注意查看SATWE文本文件“周期、振型、地震力”WZQ.OUT.程序輸出結果中，給出了輸出各振型的基底剪力總值，據此信息可以判斷出那個振型是X向或Y向的主振型，同時可以了解沒個振型對基底剪力的貢獻大小。

4、地震力、風力的作用方向：結構的參考坐標系建立以后，所求的地震力、風力總是沿著坐標系的方向作用。但設計者注意以下幾種情況：（1）設計應注意查看SATWE文本文件“周期、振型、地震力”WZQ.OUT.輸出結果中給出了地震作用的最大方向是否與設計假定一致，對于大于150度時，應將此方向輸入重新計算。

（2）對于有有斜交抗側力構件的結構，當大等于150度時，應分別計算各抗力構件方向的水平地震力。此處所指交角是指與設計輸入時，所選擇坐標系間的夾角。

（3）對于主體結構中存在有斜向放置的梁、柱時，也要分別計算各抗力構件方向的水平地震力。

5、周期折減系數：高規3.3.17條規定：當非承重墻體為填充磚墻時，高層建筑結構的計算自振周期折減系數，可按下列規定取值。

（1）框架結構 0.6—0.7；框架—剪力墻結構0.7—0.8；剪力墻結構 0.9—1.0；短肢剪力墻結構 0.8—0.9.（2）請大家注意：周期折減是強制性條文，但減多少則不是強制性條文，這就要求在折減時慎重考慮，既不能太多，也不能太少，因為折減不僅影響結構內力，同時還影響結構的位移。

6、活荷載質量調整系數：該參數即為荷載組合系數。可按《抗規》5.1.3條取值。注意該調整系數只改變樓層質量，不改變荷載總值，即對豎向荷載作用下的內力計算無影響，

7、關于柱長計算系數《混規》7.3.11條規定了三種情況下柱計算長度的選取，設計者應根據實際情況區別對待。

程序默認是7.3.11-2情況。

8、關于阻尼比：不同的結構有不同的阻尼比，設計者應區別對待：鋼筋混凝土結構：0.05小于12層綱結構：0.03大于12層綱結構：0.035綱結構：0.05

9、關于梁的幾個調整系數（1）剛度調整系數Bk：梁的剛度調整，主要是考慮現澆樓板對梁的剛度貢獻，樓板與梁按T形共同工作。而程序是按矩形取，所以可以考慮梁的剛度放大。一般可取1.5—2.0，但對預制樓板、板柱結構的等代梁取1.0，注意剛度調整系數對連梁不起作用。

（2）梁端負彎矩調整系數：框架梁在豎向荷載作用下梁端負彎矩調整系數，是考慮梁的塑性內力重分布。通過調整使梁端負彎矩減小，跨中正彎矩加大（程序自動加）。梁端負彎矩調整系數一般取0……85.注意：1：程序隱含鋼梁為不調幅梁。2：不要將梁跨中彎矩放大系數與其混淆。

（3）梁彎矩放大系數Bm：當不計算活載或不考慮活載不利布置時，可通過此參數調正梁在恒、活載作用下的跨中正彎矩，一般取1.1—1.2.在選用時注意：如果活載考慮不利布置時則此系數取1.0.（4）連梁剛度折減系數BLz：主要是指那些與剪力墻一端或兩端平行連接的梁，由于梁兩端往往變位差很大，剪力就會很大，所以很可能出現超筋。這就要求連梁在進入塑性狀態后，允許其卸載給剪力墻，而剪力墻的承載力往往較大，因此這樣的內力重分布是可以的。一般取0.55—0.7.注意：如連梁的跨高比大于等于5時，建議按梁輸入，因此時梁往往是受彎為主，剛度不應折減。

（5）梁扭矩折減系數Tb：是針對新規范的梁抗扭設計而設的，由于目前梁在整體結構中的扭轉問題研究的還不多，樓板對梁平面外究竟有多大約束作用，還不十分清楚，所以程序給出的范圍較大0.4—1.0，建議取0.4.注意：程序規定對于不與剛性樓板相連的梁及弧梁不起作用。

10、關于頂部小塔樓放大系數：（1）對于頂部帶有小塔樓的結構，在動力分析中，可能會出現鞭梢效應，即二次共振，這對很不利。實際計算過程中。如果參與振型選的足夠多時，則可不再調整頂部小塔樓的地震力。如果參與振型選的不夠多時，則可按下列要求調整頂部小塔樓的地震力：計算模型 振型個數放大系數非耦聯 3

轉貼于

11、關于質量偶然偏心：國外多數抗震規范認為，需要考慮由于施工、使用等因素所引起的質量偶然偏心或地震地面運動扭轉分量的不利影響。我國新規范也考慮了這一因素。

（1）《高規》3.3.3條要求：計算單向地震作用時應考慮質量偶然偏心的影響，每層質心沿垂直于地震作用方向的偏移值可取建筑物總長的5%；而《抗規》5.2.3條要求規則結構不進型扭轉耦聯計算時，平行于地震作用方向的兩個邊榀，其地震作用效應乘以增大系數。新程序按《高規》執行，主要是因為：考慮耦聯對任何結構都適用；依靠程序自行確定邊榀框架也較困難。

（2）對于不規則結構必須選此項，主要用來判斷結構平面的規則性，見《高規》4.3.5條。特別注意此時，必須對所有樓層強制采用“剛性假定”，執行這一開關后，所計算的地震力、桿件內力均不能用，僅僅用來判斷樓層的最大水平位移與層間位移比值。

注意：對一個不規則結構，帶彈性板的結構應計算兩遍。一是強制樓板“剛性假定”控制位移，二是按真實情況計算地震力、桿件內力。

12、關于雙向地震的扭轉效應：（1）《抗規》5.1.1條及《高規》3.3.2條要求：質量與剛度分布明顯不對稱、不均勻的結構，應計算雙向水平地震作用下的扭轉影響，現在程序是按主方向的彎矩、剪力和軸力按0.85開平方。即：S2XY=SX2+（0.85SY）2.S2YX=SY2+（0.85SX）2.（2）當計算雙向水平地震作用下的扭轉影響時，程序允許同時考慮質量偶然偏心及雙向地震作用，此時僅對無偏心的地震作用效應進行雙向水平地震作用計算。當然兩者也可不同時考慮。

（3）《高規》3.3.3條要求：“計算單向地震作用時應考慮偶然偏心的影響力”；而條文說明：“當計算雙向地震作用時，可不考慮質量偶然偏心的影響”。

13、關于樓層剛計算方法的選取：程序給出了三種計算方法，三種計算方法可能給出差別較大的剛度比，所以設計應根據工程的實際情況做出正確選擇，可按下列原則選取：（1）剪切剛度：即《高規》附錄E.0.1建議的方法。對于底層大空間層數為——層時，可近似采用轉換層上、下結構的等效剪切剛度比表示轉換層上、下結構的剛度變化。此時可近似只考慮剪切變形的影響，適用于多層（砌體、底框），不帶轉換層的剪力墻結構也宜選用此項。

（2）剪彎剛度：即《高規》附錄E.0.2建議的方法（是按有限元法，通過加單位力計算的）。對于底層大空間層數大于——層時，可近似采用轉換層上、下結構的等效剪切剛度比表示轉換層上、下層的剛度變化，此時同時考慮結構剪切變形和彎曲變形的影響，適用于帶斜撐的鋼結構、不帶轉換層的框架——剪力墻結構也宜選用此項。

（3）地震剪力與地震層間位移比值：即《抗規》建議的方法。，適用于其它多層結構。

注意：1：上述三種方法計算剛度的含義是不同的，差異較大。如果僅有一個標準層的簡單框架結構，按方法1、2計算各層的剛度都相同，按方法3計算各層的剛度不相同。

2：對于高位轉換層（8度三層、7度五層以上），建議人工按《高規》附錄E.0.2分別建兩個模型計算。

14、關于P—效應：重力二階效應一般稱為P—效應，在建筑結構分析中指的是豎向荷載的側移效應。當結構發生水平位移時，豎向荷載就會出現垂直于變形后的的豎向軸線分量，這個分量將增大水平位移量，同時也會增大相應的內力，這在本質上是一種幾何非線性效應。設計者可根據需要選擇考慮或不考慮P—效應。注意：（1）這里考慮的是針對結構原始剛度計算的P—效應，與《混規》7.3.12條考剛度折減的要求是完全不同的。

（2）只有高層鋼結構和不滿足《高規》5.4.1條的高層混凝土結構才需要考慮P—效應對應水平力作用下結構內力和位移的不利影響。

（3）計算完后設計可打開SATWE文本文件“結構設計信息輸出文件WMASS.OUT文件”，查看是否滿足要求。。

（4）高厚比超限的鋼筋混凝土的設計者應特別注意。

15、關于上部結構嵌固端的選取：《高規》5.2.7條規定：當地下室頂板作為上部結構的嵌固層時，地下室結構的樓層側向剛度不應小于相鄰上部樓層側向剛度的2倍，而規范中設計內力調整系數所對應的底層即指嵌固層樓板。因此，正確選取嵌固層就成為結構整體計算是否正確的關鍵。但是目前程序還不能自動判斷嵌固層位置，這就需要設計者人工干預。SATWE提供了兩種考慮基礎回填土對結構約束作用的方法：（1）方法一：輸入基礎回填土對結構約束的相對剛度，即輸入基礎回填土對結構約束剛度與地下室抗側移側移剛度的比值，若取該參數為0，則認為基礎回填土對結構沒有約束作用，即結構在基礎底板處嵌固。若取該參數為5，則認為結構的地下室部分基本沒有位移，即相當于認為結構在地下室頂板處嵌固。

（2）方法二：指定地下室水平嵌固層數。如對一個有M層地下室的結構，可指定m（m

（3）首先按實有地下室層數進行第一次計算，先假設回填土對地下室抗側移側移剛度的比值為3，然后打開SATWE文本文件“結構設計信息輸出文件 WMASS.OUT文件”，查看地下結構與地上一層抗側移側移剛度的比值，如果。地下結構與地上一層抗側移側移剛度的比值>=2.0，則可認為結構在地下室頂板處嵌固。如果。地下結構與地上一層抗側移側移剛度的比值

注意：1：結構的側剛是結構自身固有的特性，不會因地下室層數的變化而變化。

2：當地下室頂板不能作為嵌固上部結構時，單純將地下室結構加入到上部結構進行計算，即認為嵌固層位置在地下頂板以下或更低，則可能造成結構內力與位移計算結果不符合實際，有時甚至導致薄弱層位置變化等，因此在設計時應將兩種計算結果進行比較，取最不利結果作為設計依據。

3：設計時應注意無論計算是否考慮地下室外回填土對結構的約束作用，地下室外墻在計算時均未考慮土壓力的作用。[和用戶手冊有矛盾，請測試]

關于阻尼比：不同的結構有不同的阻尼比，設計者應區別對待：鋼筋混凝土結構：0.05小于12層綱結構：0.03大于12層綱結構：0.035綱結構：0.05）

按GB50011-2001 8.2.2應該是小于12層綱結構：0.035大于12層綱結構：0.02罕遇地震下的綱結構：0.05

四、地震作用的調整

1.最小地震剪力調整《抗規》5.2.5條規定，抗震驗算時，結構任一樓層的水平地震的剪重比不應小于表5.2.5給出的最小地震剪力系數，此條程序自動調整，無須人工干預。但建議設計者注意查看SATWE文本文件“周期、地震力及振型輸出文件WZQ.OUT”，目的是從中可判斷薄弱層所在樓層。

2.0.2V.的調整系數對于框架剪力墻結構，一般剪力墻的剛度很大，剪力墻吸引了大量的地震力，而框架所承擔的地震力很小。對于框架部分，如果按這樣的地震力進行設計，在剪力墻開裂后會很不安全，所以需要讓框架部分承擔至少20%的基底剪力和按框架剪力墻分析的框架部分各樓層地震剪力中最大值1.5倍二者的較小值，以增加框架的安全度，但在考慮調整時還須注意以下幾點：a.對柱少剪力墻多的框架剪力墻結構，讓框架梁柱承擔20%的基底剪力會使放大系數過大，以致梁柱無法設計。所以20%的調整一般只用于主體結構，一旦結構內收則不應往上調整。

b.若考慮調整后框架梁柱內力增加過大，可調整文件中的放大系數，程序將按WV02Q.OUT中的系數調整。

c.0.20調整的放大系數只針對框架梁柱的彎矩及剪力，不調整軸力。

d.對于側向剛度沿豎向分布不均勻的框架—剪力墻結構，如多塔結構或大底盤結構，已不在《抗規》6.2.13條規定的范圍內，對這類結構進地調整時需特別注意。

e.程序對框剪結構，依據規范要求進行0.2V0調整，設計者可以指定調整樓層范圍，同時，也可人工干預調整系數。

3.豎向不規則結構地震作用效應調整《抗規》3.4.3條及《高規》5.1.14條規定：樓層側向剛度小于上層的70%或其上三層平均值的80%左時，其薄弱層地震剪力應乘以 1.15的增大系數。設計者應注意：此條要求設計者必須指出薄弱層所在樓層，然后程序將根據設計者指定的薄弱層層號，將這些樓層地震作用的內力乘以 1.15的增大系數。

4.特殊構件地震力調整系數（1）。轉換梁在地震作用下的內力調整：《高規》10.2.23條規定：轉換梁在特一級、一級、二級抗震設計時，基地震作用下的內力分別放大1.8、1.5、1.25倍。設計時注意：設計必須在特殊構件定義時人工定義了轉換梁，則程序會自動對其進行調整。

（2）。框支柱在地震作用下的內力調整：《高規》10.2.7條規定也要調整，設計時注意：設計必須在特殊構件定義時人工定義了框支柱，則程序會自動對其進行調整。由于調整系數往往很大，為了避免異常情況，程序給出一個控制開關，設計者可決是否對與框支柱相連的框架梁的彎矩剪力進行調整。

（3）。另外對于“不調幅的梁”、“鉸接梁”、“滑動支座梁”、“剛性梁”、“鉸接件”、“鉸接支撐”、“彈性樓板”、“臨空墻”等均需人工定義。

5.其它構件地震力調整系數如果整個結構的抗震等級確定，則（除特殊要求構件外）各構件的設計內力調整均由程序自動完成，不需人工干預。

五、結構整體性能的控制

對于一個建筑結構設計，主要需從以下幾個方面對結構整體性能進行控制：1、水平位移限值（層間位移）

高規4.6.3條按彈性方法計算樓層層間最大位移與層高之比μ/h宜符合以下規定：高度不大于150m的高層建筑，其樓層層間最大位移與層高之比μ/h不宜大于表4.6.3的限值；高度等于或大于250m的高層建筑，其樓層層間最大位移與層高之比μ/h的限值不宜大于 1/500；高度在150m～250m之間的高層建筑，其樓層層間最大位移與層高之比μ/h的限值按本條第一款和第二款的限值線性插入取用。

注意：a.樓層層間最大位移μ以樓層最大的水平位移差計算，不扣除整體彎曲變形。

b.抗震設計時，本條規定的樓層位移計算不考慮偶然偏心的影響。

2.位移比控制《高規》4.3.5條規定，結構平面布置應減少扭轉的影響。在考慮偶然偏心影響的地震作用下，樓層豎向構件的最大水平位移和結構層間位移，A級高度高層建筑不宜大于該樓層平均值的1.2倍，不應大于該樓層平均值的1.5倍；B級高度高層建筑、混合結構最高層建筑及本規程第10章所指的復雜高層建筑不宜大于該樓層平均值的1.2倍，不應大于該樓層的1.4倍。

注意： a、這條要求主要是限制結構平面布置的不規則性；b.若結構中有不與樓板相連的構件或定義了彈性樓板，那么，那么，程序輸出結果與規范要求不同，此時，需要由設計者依據剛性樓板假定條件下的分析結果。

c.查看這個比值須是在考慮偶然偏心影響，并強制假設在剛性樓板下的情況下；d.這個不是硬性指標，是計算方法的問題。規范中的各種位移比實際上是來控制結構的扭轉效應不能太大的，扭轉效應只有在剛性樓板的假定下才有意義，可以想象，如果不考慮剛性樓板假定，那么樓板薄弱的地方位移就會偏大些，樓板強的地方位移就會小一些，這些都是局部的變化，用這樣的位移算出來的位移比是毫無意義的，不能反映整個結構的扭轉情況，所以計算位移比時應該在剛性樓板假定的條件下進行。

3.周期比控制《高規》4.3.5條規定，結構扭轉為主的第一自振周期Tt與平動為主的第一自振周期T1之比，A級高度高層建筑不應大于0.9，B級高度高層建筑、混合結構高層建筑及本規程第10章所指的復雜高層建筑不應大于0.85.注意：a、這條要求主要是限制結構的抗扭剛度不能太弱。b、提醒大家解決扭轉，要注意做好加減法。

4.層剛度比控制（1）。《高規》4.4.2條及《抗規》3.4.2條規定，抗震設計的高層建筑結構，其樓層側向剛度不宜小于相鄰上部樓層側向剛度的70%或其上相鄰三層側向剛度平均值的80%.如不滿足則應按薄弱層對待。

（2）。轉換層上、下結構側向剛度的要求：《高規》附錄E及《抗規》附錄E規定：a.底部大空間為1層時，其轉換層上、下層側向剛度比宜為1，抗震設計時不應大于2，非抗震設計時不應大于3. b.底部大空間層樓大于1層時，其轉換層上、下層側向剛度比宜為1，抗震設計時不應大于1.3，非抗震設計時不應大于2. c.當轉換層設置在3層及3層以上時，其樓層側向剛度尚不應小于相鄰上部樓層側向剛度的60%.（3）。《高規》5.3.7條 高層建筑結構計算中，當地下室頂板作為上部結構嵌固部位時，地下室結構樓層側向剛度不應小于相鄰上部結構樓層側向剛度的2倍。

表4.6.3樓層層間最在位移與層高之比的限值結構類型μ/h限值框架 1/550框架—剪力墻、框架—核力筒、板柱—剪力墻 1/800筒中筒、剪力墻 1/1000框支層 1/1000多（高）層鋼結構 1/300（1/250）

注意：a.當地下室不能滿足嵌固部位的樓層側向剛度比規定的，有條件的，可增加地下室的側向剛度。

b.沒有條件時，將主體結構的嵌固部位下移至符合要求的部位，如筏形基礎頂面或箱型基礎頂面。

5.高層建筑結構的整體穩定的控制《高規》5.4.4（強規）高層建筑結構的穩定應符合下列規定：（1）剪力墻結構，框架—剪力墻結構，筒體結構應符合下式要求：EJd＞1.4H2ΣGi（2）框架結構應符合下式要求：Dj＞10ΣGi/hi注意：a.計算完后設計可查看SATWE文本文件“結構設計信息輸出文件WMASS.OUT”，查看是否滿足要求。

b.大量的工程經驗說明：只要高寬比在規范允許的范圍內，其整體穩定性總是滿足的。但設計時，對于高寬比超限的結構要特別注意。

6.框架—剪力墻結構中框架承擔的傾覆力矩控制《高規》8.1.3條及《抗規》6.1.3條規定：抗震設計的框架—剪力墻結構，在基本振型地震作用下，框架部分承受的地震傾覆力矩大于結構部傾覆力矩大于結構部傾覆力的50% 時，其框架部分的抗震等級應按框架結構采用；否則其框架部分的抗震等級應按框架—剪力墻結構中的框架采用，程序按《抗規》6.1.3條的條文說明給出了框架部分承擔的的傾覆力矩的計算方法Mc=ΣΣVijhi設計者可查看SATWE文本文件“結構設計信息輸出文件WMASS.OUTWMASS.OUT”，查看是否滿足要墳。

六、計算結果正確性的判斷

〈高規〉5.1.16條及〈抗規〉3.6.5條均有要求：對結構分析軟件的計算結果，應進行分析判斷，確認其合理，有效后方可作為工程設計依據。如何判斷？當然只能依靠概念設計來判斷：概念設計是一種設計的思路，可以認為是定性的設計，概念設計不以精確的力學分析、生搬硬套的規范條文為依據，而是由我們對工程進行概括的分析，制定設計目標，采取相應措施，概念設計概念包括安全度的概念、力學的概念、材料的概念、荷載的概念、地震的概念、施工的概念、使用的概念等等。概念設計要求我們融合這些概念，并貫徹到結構方案設計、結構構件布置、計算簡圖抽象、計算結果處理中。對理論無法明確的部位，要有定義的認識。建議大家對計算結果從以下方面檢查：1、檢查原始數據是否有誤，特別是是否遺漏荷載；2、計算簡圖是否與實際相符，計算程序是選得正確；3、對計算結果分析：檢查設計參數是否選擇合適；檢查“七種比值”即：（1）柱及剪力墻軸壓比是否滿足要求，主要為控制結構延性；（2）剪重比：主要為控制各樓層最小地震剪力，確保結構安全性；（3）剛度比：主要為控制結構豎向規則性，以免豎向剛度突形，形成薄弱層；（4）位移比：主要為控制結構豎向規則性，以免形成扭轉，對結構產生不利影響；（5）周期：主要為控制結構的扭轉效應，減少扭轉對結構帶來不利影響（此時要注意：第一、二震型在高層建筑中不能發扭轉為主第二振震型不能以`扭轉為主）；（6）剛重比：主要為控制結構的穩定性，以免結構產生滑移和傾覆；（7）有效質量比：主要為控制結構的地震力是否全計算出來。

以上這七種比值規范中均有明確要求。

4.另外大家也要注意超配筋信息文件，對超配筋的處理。

七、結束語

高層建筑結構設計中應注重概念設計，重視結構的選型和平、立面布置的規則性，擇優選用抗震和抗風性能好且經濟合理的結構體系，加強構造措施。在抗震設計中，應保證結構的整體抗震性能，使整個結構具有必要的承載力、剛度和延性。應該來講概念設計在初步設計階段特別重要，設計中不能陷入只憑計算的誤區，不要盲目的依賴計算結果。

結構抗震概念設計的目標是使整體結構能發揮耗散地震能量的作用，避免結構出現敏感的薄弱部位，地震能量的耗散僅集中在極少數薄弱部位，導致結構過早破壞。現有抗震設計方法的前提之一是假定整個結構能發揮耗散地震能量的作用，在此前題下，才能以多遇地震作用進行結構計算、構件設計并加以構造措施，或采用動力時程分析進行驗算，試圖達到罕遇地震作用下結構不倒塌的目標。對一個結構并非設計得越剛強越好，一個好的設計應該是“結構剛度、承載力、延性、經濟性完美的匹配”。

參考文獻1.建筑抗震設計規定（GB50011-2001）

2.混凝土結構設計規范（GB50010-2002）

3.高層建筑混凝土技術規程（JGJ3-2002）

4.中國建筑科學研究院編制的PKPM系軟件2003年5版雜志編者按語在2005年第4期《PKPM新天地》中的“縱論建筑結構設計新規范與軟件SATWE的合理應用（上）”一文中提到“注意：a、彈性樓板僅適用于高層鋼筋混凝土結構；b、不適用于多層鋼筋混凝土結構及鋼結構建筑；c、對于多層鋼筋混凝土結構及鋼結構建筑中存在有彈性樓板時，可以近似按洞口處理，但要注意人工將荷載分配到四周的梁上。這段文字是不正確的。

篇（2）

隨著攝影技術的普及，高校對攝影課的關注度越來越高，它作為一門專業基礎類課程廣泛存在于視覺傳達設計、廣告設計、動畫設計等專業，成為藝術設計類專業中不可或缺的一門專業必修課。有些學校開設了與攝影相關的公共選修課，還有的將攝影作為大學生素質教育的基本課程。

攝影課的普及在一定程度上有助于攝影行業的發展，但攝影教學存在的問題卻影響了攝影發展的進度。筆者就目前已有的攝影課進行調研，分析結果顯示不管是什么性質的攝影課，所采用的課程標準、課程目標和課程設計都大同小異，沒有專業和學情的針對性，沒有體現攝影在專業學習中的作用和特點。要想發揮攝影課的作用必須要做到因地制宜，因材施教，針對課程存在的環境，開發滿足學校性質、適應專業需求、適合學生特點的課程內容和教學方法。

本次研究是以江蘇建筑職業技術學院視覺傳達設計專業中的攝影課為例，對高職教育體系下視覺傳達設計專業的攝影課程進行改革與實踐，針對目前該校本專業的特征，研究開發具有校本特色的課程。

一、江蘇建筑職業技術學院高職教育的特色

近年來，高職一直在做人才培養模式和課程改革的工作，可以說各院校的改革百花齊放，各不相同，研究學校高職專業下的課程改革，要明確學校高職教育人才培養模式的特點，這樣才能與學校高職教育的整體思路吻合。

高職教育建設與改革的重心是人才培養模式的創新，創新辦學模式是創新人才培養模式的前提，江蘇建筑職業技術學院把“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學指導思想融入到人才培養的全過程，以培養雙證融合的高技能型人才為目標，以就業為導向，以培養學生的職業技能、職業素養和職業綜合能力為目標，重視崗位技能培養與職業素質的養成。

在教學中弱化專業研究，突出強化實訓、實習等實踐性教學環節，提高高職院校服務社會經濟的能力，這是學校人才培養模式的核心點。所以對攝影課進行課程改革的核心點是要以滿足學校人才培養模式的需求，提高學生職業技能和職業素養為目標。

二、高職視覺傳達設計專業中攝影課的作用

設計類專業中的攝影課不同于攝影專業中的攝影課，所以要明確攝影在視覺傳達設計專業中的作用和地位，才能開發適合本專業需求的攝影課。

攝影在視覺傳達設計中的作用是隨處可見的，我們身邊許多包裝、海報、型錄等設計作品，都是通過攝影的手段記錄下圖像，然后進行再設計。攝影課在視覺傳達設計專業中的作用，具體表現在以下兩方面：

首先，從學科性質上看，視覺傳達設計專業是一門交叉性學科，它是集營銷、攝影、設計、印刷、展示等為一體的綜合性學科。所以，攝影目前已經成為支撐視覺傳達設計專業存在的一個重要方面。

其次，攝影課是一門藝術與技術高度結合的課程，對于提高視覺傳達設計專業學生的動手能力、執行能力、觀察能力、審美能力、感受能力等綜合能力都有一定的幫助。所以開設攝影課有助于本專業學生專業能力的提高，同時也為對攝影感興趣的視覺傳達設計專業的學生提供攝影學習的機會。

三、高職視覺傳達設計專業中攝影課存在的問題

江蘇建筑職業技術學院視覺傳達設計專業在高職建設的過程中，進行了全新的專業開發，并對其中的拓展課進行了改革與實踐，效果顯著，而作為基礎課的攝影課一直沿用本科的上課模式，沒有凸顯學校高職教學的特色。攝影課在整個專業中的作用不可或缺，但就目前的授課內容和形式來說，難以滿足專業學習的需求，存在問題可歸納為以下三點：

（一）教學目標沒有針對性

目前學校所有設計類專業中攝影課的課程內容和教學目標，都是大同小異，沒有專業和學情的針對性，不管哪個專業下的攝影課，教學目標一般都設定為以一定的攝影基本理論知識和操作技能為指導，去介紹攝影的發展、原理、器材、沖洗等，重點講授攝影用光、曝光、構圖等。但這樣的教學目標顯然是不準確的，視覺傳達設計專業中的攝影課，應該是為培養平面設計師服務的。

（二）實訓項目設計不系統

項目的設計不系統，主要有兩方面原因：首先是時間有限，多數視覺傳達設計專業中攝影課的上課時間短，一般為2―3周，30―50學時不等，從時間上看，有限的時間里無法進行系統的攝影學習。其次是實訓內容設計不系統，主要原因還是因為教學目標的偏離，導致實訓項目的設計忽視了攝影在視覺傳達設計作品中的最終作用和意義。

（三）考核單一

傳統的考核單一，基本上是學生做、教師評，學生最終成績由任課教師定。高職教育是要培養高技能型人才，所以教學要以實訓帶動理論知識的學習，與企業深度結合，應更大程度地開發學生的設計和制作能力。而考核作為教學的一部分，不應僅僅是教師的工作，要發揮學生自主考核的主觀能動性，借鑒企業考核員工的制度，使課程考核行業化，考核應由學生、教師、企業教師三者共同完成。

四、攝影課程改革的研究與實踐

目前，高職視覺傳達設計專業中攝影課普遍存在一個嚴重的問題，就是拋開學校性質、專業特點做課程，這樣導致高職學生畢業后沒有任何優勢，相比本科學生來說，沒有足夠的時間掌握更多的理論知識；相比中專技校的學生來說，沒有更早地進入社會，積累經驗。所以必須進行開發校本特色的課程改革，才能促進專業發展和學生就業。

在對攝影課程進行改革前，首先要了解學校本專業的特點，分析專業課程開發思路。本專業的課程開發是以工作過程為導向，以行業、市場為依據進行的課程開發（見表1）：

根據視覺傳達設計行業崗位群的技能要求，確定8門職業基礎課程，如表1中的藝術造型訓練、設計造型基礎、視覺傳達設計原理、設計思維訓練、設計策劃與管理、攝影基礎、絲網印刷技能、印刷實務、計算機輔助設計。

根據視覺傳達設計人員核心崗位的工作任務與要求，參照相關的職業資格標準，按照工作過程的順序開發確定7門職業崗位課程，如表1中的設計策劃與管理、設計草圖表現、圖形（像）處理與制作、文字信息處理與制作、圖文信息處理與制作、輸出技能實訓、印刷裝訂與制作。

根據專業對應崗位群的工作過程與程序，充分考慮學生的崗位適應能力和職業遷移能力，確定6門職業拓展課程，如表1中的標志設計與制作、包裝設計與制作、VI設計與制作、型錄設計與制作、書籍裝幀設計與制作、海報設計與制作。

通過目前行業反饋的信息，上述以就業為導向的視覺傳達設計專業的課程開發模式，適合本行業對人才需求的培養。而本專業下的課程也應該以行業為指導進行課程的改革和教學，才能將這一課程體系的教學效果最大化。

攝影課是本專業中一門重要的職業基礎課，只有進行適當的課程改革，才能更好地發揮其作用。以下是根據近年來對學校本專業攝影課的授課經驗歸納的攝影課需要改革的內容：

（一）以行業為指導、就業為導向確定適合高職視覺傳達設計專業需求的教學目標

高職視覺傳達藝術設計專業培養的學生，是以能夠順利從事助理級平面設計師工作為目標的，所以本專業中所開設的課程都應該為這一目標服務。本專業中的攝影課的教學目標，不是培養攝影師助理，而是為培養具備攝影技能和修圖技巧的平面設計師（助理級）做準備。在有限的時間里，只有明確課程的培養目標才能使課程效果最大化，更大程度地發揮課程在專業中的作用。

高職課堂教學的任務包括兩部分：一是學習做人；二是學習做事。做人是要做一個具備崗位工作基本素質的人；做事是要通過學習能夠掌握職業崗位的工作技能。為了滿足高職課堂的兩點任務，課程教學目標的制定需要和崗位能力對接。

通過對同類院校同專業和行業企業的調研，總結與本專業攝影課相關的崗位包括：攝影師助理、初級修圖師、平面設計師（助理級）。參考國家攝影師初級資格證書和平面設計師（助理級）資格證書的內容，分析行業中崗位的工作任務，對三個崗位能力進行歸納，結果如表2顯示分別為助理級平面設計師對應的能力、初級攝影師對應的能力、初級修圖師對應的能力。通過對三個崗位能力的分析歸納，將攝影課的課程目標初定為：掌握攝影器材的基本操作能力（相機操作、燈光控制等）、創新能力、與人溝通交流能力、審美能力、圖像攝取能力、圖像篩選能力、后期處理圖片能力、發散思考能力、執行能力、色彩搭配能力、輔助攝影師拍攝能力等。

檢驗初定的攝影課的課程目標是否準確，是否能夠滿足后期專業課學習的需求，要通過后期職業崗位課和職業拓展課的學習才能得到驗證。

通過表3的分析可以看出，通過攝影課的學習可以完成《圖形（像）信息處理與制作》《圖文組織處理與制作》《包裝設計與制作》《型錄設計與制作》《海報設計與制作》等課程中相關能力的培養。例如攝影課可以解決《包裝設計與制作》課程中圖像攝取、篩選與處理、執行能力、發散思考的能力、輔助能力、與人交流的能力、后期處理圖片能力的訓練和培養（表3）。

所以我們初步確定的以行業為指導、就業為導向的攝影課的課程能力目標，定位合理，能夠滿足視覺傳達設計專業的需求，能為后續課程做好服務工作。

（二）設計系統化的實訓項目，以工作室為依托，利用校企合作的資源，驅動實訓項目的實施

為了發揮攝影課在本專業中的作用，必須做好學時的分配，通過多方面調研比較，學習周設計為4周，總學時為60學時，確保完成系統化實訓的時間。

項目化教學現在已經不是新鮮的名稱，很多學校的課程都采用項目化的形式進行教學設計，盲目的項目教學會使教學程式化，所以課程設計也要因材施教，結合現有的教學條件和本專業學生的情況，設計滿足課堂教學需求的實訓項目。

針對近年來教學的積累和行業調研走訪的分析，筆者設計了四個實訓項目，項目設計的內容是以攝影在視覺傳達設計中的作用作為主線進行開發的，符合人們對新鮮事物的認知順序：先了解設計中的照片；再去認識拍攝照片的器材，進行模仿拍攝；然后明確攝影作品在設計作品中的處理，全面了解和認識攝影作品在設計中的獲取和使用。通過有序的實訓，將本課程的能力培養目標揉碎分解，融入到具體的實訓項目中，學生能夠掌握設計作品中攝影作品的獲取、篩選和后期處理的方法和技巧。

表4是攝影課設計的四個實訓項目，其中上課地點的變更是我們課程實施中的亮點，根據項目的教學需求調整上課地點，營造項目實施的氛圍。以學校現有圖文工作室、影像工作室為支撐，利用我們現有的校企合作單位，將企業中的項目引入課題中，以工作過程或工作任務為參考對課程進行設計。

項目一的實訓目的是認識照片在設計中的作用，實訓地點選擇在圖文工作室。圖文工作室承擔的工作是圖片的設計、處理、輸出、打印，在這里學生可以得到圖像篩選能力、后期處理圖片能力、審美能力等訓練。通過該項目的訓練，學生能夠明確設計、打印、印刷、制作對攝影作品的要求。

項目二的實訓是走進相機開始了解拍攝的過程，實訓地點是在影像工作室。影像工作室有影棚、燈光器材、攝影器材等設備，學生通過模仿優秀攝影作品，進行拍攝練習，熟悉攝影器材。

項目三需要借助校企合作單位來完成實訓，教師要聯系足夠的企業，協助教學，企業在哪里進行拍攝，哪里就是項目實施的地點。通過該項目的實訓，學生分組對實際項目進行全程跟蹤拍攝，做好攝影師助理的工作。

項目四是將實訓過程中拍攝的作品進行篩選，并進行后期設計。通過該項目掌握后期設計對攝影作品的要求，掌握攝影作品刪選的基本技巧和方法。

結合課程性質和行業工作的特點，課程設計采用項目單的形式執行，培養學生自主分析問題、解決問題的能力。每個項目開始前，給學生發放項目單，根據項目單教師引導完成必要的理論知識學習，項目單在項目執行過程中起到了指導的作用。項目單的內容包括：項目目的、項目內容、項目要求、項目步驟、項目向導和項目體會。

（三）結合行業考核的特點，以任務單的形式進行項目過程的考核，調動學生學習積極性

項目考核形式打破教師一言堂的傳統考核模式，將考核的權利交給學生，鼓勵學生進行自我測評，教師只需歸納出實訓項目中的每個任務點，設計項目任務單，發放給學生。任務單對項目執行起到督促的作用，檢查學生能完成每個環節實訓的，任務執行的程度包括四個等級：完成、基本完成、部分完成、不能完成，學生根據自己對相應任務完成的情況進行勾選，這個環節需要教師和學生之間建立相互信任，才能更好地完成實訓考核。教師和企業一線的老師參與考核，對每個項目考核的結果進行不同等級的隨機抽查，對學生自我考核起到監督的作用，同時解決實訓中遺留的問題。

高職教育注重學生崗位能力的培養，所以要利用靈活多變的教學形式調動學生的積極性，在實訓過程中反復灌輸崗位職責和職業道德，讓學生在學習中變被動為主動，（轉第頁）

（接第頁）整個教學過程中學生是主導，教師發放實訓項目單學生執行發現問題解決問題教師解答問題根據任務單自我考核教師和企業教師分析考核結果總結歸納。

結語

江蘇建筑職業技術學院視覺傳達設計專業課程開發和改革有其獨特的地方，此次專業攝影課程改革的實踐與研究，利于學生專業的發展與學習，突出攝影課在專業學習中的作用和地位，改革思路可以概括為以下三個方面：

首先是課程標準行業化。課程標準不能閉門造車，需要以行業作為指導，及時更新并融入行業所需要的知識和技能。數年甚至數十年不變的課程標準，已經不能滿足人才培養的需求，教學內容要以職業技能技術培養和文化育人為主線，雙管齊下。所以，攝影課的課程標準要和所在專業的行業結合，找到專業和攝影課的結合點。

其次是課程設計職業化。課堂教學要以就業為導向，以服務社會發展為目的，所以課程設計需要以相關崗位工作的過程作為參考。這種職業化的課程設計是將崗位工作任務融入課堂，需要學生做到能夠理論與實踐相結合，手腦都動起來。通過實際項目案例的訓練，使學生具備從事行業工作的能力，從而穩步地過渡到就業。但是要做好課堂職業化，需要學校加大與校企的合作，及時更新從企業中引入的設計項目，才能滿足課堂教學的需求。同時，這樣的課程設計也對專任教師提出了更高的要求，教師必須是能講、會做的雙師型教師，才能更好地實施職業化的課程設計。

最后是課程考核專業化。課程要改革，課程的考核必定要相應做出調整。改變傳統的考核形式，參考行業考核任務的標準，制定相應的考核任務單，使課程考核更加專業化。

攝影課改革的思路清晰，特征明顯，改革是以服務行業為宗旨、以就業為導向，能夠滿足高職教育的需求，滿足相應專業發展的需求。此次改革的方法可以普及到開設攝影課的相關其他專業中，一定會使相應專業的發展更進一步。

參考文獻：

[1]王凡.數碼相機在非專業攝影教學中的眾多優勢[J].新疆教育學院學報，2004.

[2]張曉凱.藝術設計專業的攝影教學改革初探[J].教育探索，2003（8）.

[3]王曉娜，王彥霞，趙宇，等.建設有特色的實踐教學基地[J].實驗科學與技術，2010（8）.

[4]崔聰.數字時代高校攝影基礎課程教學探析[J].咸寧學院學報，2011（3）.

[5]劉蘭明.高等職業技術教育辦學特色研究[M].武漢：華中科技大學出版社2004.

[6]楊國祥，丁鋼.高等職業教育發展的戰略與實踐[M].北京：科學出版社，2006.

[7]馬慶發.當代職業教育新論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[8]馬必學，劉曉歡.理論與實踐一體化教學模式的改革與創新[J].職業與教育，2005.

[9]劉敏.促進學生發展的教學評價體系[J].上海師范大學學報，2003（5）.

[10]官宏云，王立霞.攝影攝像課程教學數字化的實踐與研究[J].職業技術教育，2008（1）.

[11]萬劍，李興遠.高職院校藝術設計專業工作室制人才培養模式的研究[J].職業教育.

[12]陶紅林，王作興.高職教育人才培養模式的探討[J].徐州建筑職業技術學院學報，2001（3）.

[13]劉斌.藝術設計專業中的攝影課程改革[J].科技信息，2009（22）.

[14]林路.關于高等攝影教育的幾點思考――全國高校攝影教育論文集[C].南京師范大學出版社，2002.

[15]夏峰，姜林.中國攝影教育任重而道遠[J].湖北廣播電視大學學報，2006（5）.

篇（3）

社團活動總結120__-20__屆翔鷹勵志協會送老晚會在全體成員的共同努力下，在學長學姐們的笑聲中，在柔和的音樂陪襯下拉下了帷幕，晚會被宣布圓滿成功。然而，在這次活動中，雖然有它的優點的地方，但也有不足的地方，現在對此次活動進行一番總結，希望從這次總結中我們都能得到更多的經驗并對以后的工作有所幫助。現總結如下：

不足：

1、活動有些流程的人員安排情況有明顯的不足。

2、會場布置不完美、所購買的物品不齊全。

3、成員之間缺少溝通，耽誤了活動的正常進行。

4、活動中有些成員不積極參與相關活動的安排。

建議：

1、結合協會情況，大范圍、大幅度的提高活動的活性，讓我們的活動在人員最放松、最娛樂的氛圍下進行。

2、對各部門的工作安排要到位。

3、做好監督的工作。

4、活動前與協會全體成員進行一次簡單的會議，相告知一些環節的安排情況，讓同學們對活動做到心中有數。

優點：

1、協會成員在工作中做到和諧相處、互相幫助。

2、活動前的工作準備較完善。

3、各成員都盡心盡力的做事，以至于活動可以更順利的進行。

這次活動使我們明白了一個活動的成功舉辦，不能單靠個人的力量，要靠大家的齊心協力，只有大家相互團結、相互幫助共同完成各項工作才能使活動順利的進行下去。雖然，晚會已經結束了，但我們還應總結自己的不足與優點，并不斷的完善，使協會在下次會議中舉辦得更加完美。

社團活動總結2這次ppt大賽終于落下帷幕，活動前期準備，宣傳，搜集作品，初步評選，各學院科協2次評選，網絡投票，決賽及頒獎晚會共計時間一個多月。這期間也是忙碌了許多，夾雜著許多其他的事情，工作的，個人的;收獲了許多，組織策劃，安排分工，尋找媒體等方面;感觸也是很多很多。

先來分布總結一下這次活動。

前期準備。

前期準備是從上學期開始寫策劃，組建學院ppt小組，和劉老師還有科協一起討論這次大賽。前期準備大家都很盡心盡力，考慮也很周全。

宣傳工作。

宣傳工作是我們這一次活動圓滿完成的保障，在前期工作中我也特意加強了宣傳方面的工作。盡管還是有一些沒有很好的實施，但是從目前已經實施了的方案來看本次ppt比賽也是讓許多其他學院甚至社會上的認可。

這里還要特別感謝所有部門前期在各大食堂分時段的宣傳，雖然累了點，但也換來300余組，共計500多人參賽者。網絡宣傳中，有幸也聯系到了___的校園大使，人人網的校園大使以及銳普公司的鼎力支持。

搜集作品以及初步評選。

這里也是出了一些小問題。在前期活動宣傳中沒有對作品的要求還是存在漏洞。沒有強調本次ppt大賽所有動畫以及效果必須是原創，也是對部分參賽隊伍后來的取消資格造成一定的困惱。在我們下一屆的大賽一定要注意這點。

網絡投票。

網絡投票真的是一個很好的也是使得活動得到大力宣傳的換屆。這一次我們也是有幸聯系上了銳普公司的支持。在銳普主頁上對我們活動進行宣傳，并發起投票。使得社會上許多ppt專業人士對我們的大賽也給予了高度的評價。

決賽及頒獎晚會。

晚會規模上以及現場嘉賓是我們這次活動的亮點。在前期準備中我也計劃使得我們的評委席以及嘉賓席要夠規模，所以在聯系嘉賓方面也是盡力爭取，多次打電話爭取和各兄弟學院主席團打電話聯系。所幸也是聯系上了___區主管以及技術人員，__科技董事長，校科聯主席，校學生會副主席以及其他兄弟學院主席團、科協的大力支持。晚會總的來說還是很有氣氛，同學們也通過這次晚會獲得了很多知識。但是還是出現了一些問題，顯得尤為的突出。

這里我也表示自己考慮不周全。盡管整個晚會流程我已經思考了多次，由于經驗方面吧還是出了一些遺漏。

第一，科協給各代表隊通知時間6:50到場，晚會7點開始，這里通知晚了。策劃中寫的是6:30到場，之間和科協的溝通不足造成了這個問題的出現。

第二，晚會頒獎環節出現混亂。頒獎的時候所有隊員上場，頒發的獎狀，獎金太多，造成了混亂。這里在前期的準備中沒有充分的考慮到，其實頒獎環節還應該多計劃，提前安排好并和各隊長彩排一次。畢竟頒獎是整個晚會中很重要的環節。

第三，晚會中工作人員合作協調工作沒有做好。

最突出表現在計分組沒有和主持人溝通好。以至于最后宣布得獎小組，頒獎的時候出現混亂。這里也是應該提前進行一次彩排。總的來說，我們科協前期進行了一次彩排，但是沒有考慮到要所有工作人員來一次。這里也是我安排上的問題。

這次比賽也是實在累壞了科協的小干事們，每一個人都有著海量的工作。雖然出了一系列的問題以及遺漏。但令人欣慰的是我明顯的看到了他們的成長。ppt大賽告一段落，接下來全力備戰青年志愿者答辯和校運會吧。加油挺過這一周。

社團活動總結3校園中五彩繽紛的社團活動豐富了我們的業余生活，也為我們提供了展示自我能力與發揮創造力的舞臺。不但能開闊眼界，增加人生閱歷，還能提高學生綜合素質。適度的社團活動還是我們大學生業余生活的“調味劑”與“劑”。

不但可以起到放松心情舒緩壓力的作用，而且很多學生在加入社團后，明顯的感覺到自己的溝通能力、組織能力、表達能力、處事能力等都有很大進步，性格也變得更加開朗樂觀了。

我院在9月中旬的時候，隨著我們大一新生軍訓的結束，院里各大社團都在如火如荼地展開了招生納新工作，而加入各種各樣的社團組織也成為我們大一新生生活的第一課。

在進入大學以后，我們不少的大一新生都根據自己的興趣愛好參加了社團，同時也是想在這個環境中發揮個人特長，施展自己的才華，鍛煉個人的能力，拓展人際關系，更加能培養團隊的協作精神。

我也根據自己的興趣愛好選擇了自己喜愛的社團，有幸成為我院籃球俱樂部的一員。但是我加入社團的時間并不長，之前從未深入的了解社團的內部工作。在我心目中，社團是學院中不可缺少的組織機構，社團活動是多種多樣、豐富多彩的。它就是以豐富同學們的校園文化生活而創立的。但是，直到我真正的深入了社團內部，從一個單純的社團活動的參與者逐步走向一個社團活動的舉辦者的時候，我才真正的體會到了舉辦社團活動的真正意義。

雖然在籌備活動的過程中遇到了許許多多大的小的困難。但是當我們大家齊心協力一一把困難解決了，再次回首的時候，我們收獲的不僅僅是心中那一份單純的喜悅，更多的是滿足感與成就感。前不久，我們籃球俱樂部舉辦了一場面向全院學生的“對”爭霸賽，由于我進入社團的時間不長，也并未參加過什么大型活動，所以在起初籌備活動的工作中，我感到很茫然，不知道該從哪里入手，不知該從何處開始準備。好在社團中還有大二的學哥學姐們在一旁指導。

記得我的首次任務便是為本次大賽的開幕式寫一個流程，在此之前我從未接觸過類似的工作，當我接到任務的時候，我感到一絲恐慌，我不知道流程中到底該有些什么程序，是什么樣的精細程度，但是我也不想剛剛接手工作就被困難所打倒。于是，我開始向社團中大二的學哥學姐詢問、學習，向班里的同學征求好的意見、建議。

最后，在我們的共同努力下，終于成功的舉辦了一場開幕式，我參與了這一活動創辦的過程，成功的吸引部分同學參與我感到很欣慰。但是我懸著的心并未落下，我從中發現了很多細節的問題并不是處理得很好，于是我吸取了這一次的經驗教訓。在舉辦閉幕式的過程中，我就已經能對工作得心應手了，能夠獨自完成工作并成功的舉辦了閉幕式。

在別人看來，這或許是一個簡簡單單的活動，但是當我們真正的參與到里面，從始至終的體會了這一舉辦的過程的時候，我才發現這是一種享受，一個能夠體現自我能力，增強自信心的過程。社團本就是服務于我們學院同學的，加入社團讓我感受到實踐出真知，長才干，參與服務活動有利于激發我們追求進步、崇尚文明、勇于創新，甘于奉獻的熱情，有利于培養我們大學生的社會責任感，增強團隊意識和集體榮譽感。

社團服務活動的有效實施也能使我們服務主體的組織能力、協調能力、表達能力，人格、心理等都得到不同程度的鍛煉和提高，從而更易于成為角全面發展的個體，自身也更加和諧。

社團活動總結4開展活動：攝影展和攝影知識講座

開展時間：4月19日—4月23日

關于攝影展：

因為社員們都十分積極地交上了自己滿意的作品,我社四天之內共收來了一百五十張左右的作品,因為超過預期數量，不得不優中選優,精心篩選后才展出。并且在準備展廳的過程中,我也看到了社員們的熱情,為社團不計回報的付出,我很感謝他們。

攝影展展出的都是社員們最獨家最優秀的作品,都是社員們最真實、最優秀的攝影成果。因為此時正處于百花齊放的春天,以大部分社員展出的都是關于櫻花、郁金香等貼近春暖花開主題的作品，讓同學們身臨其境感受到了踏青的魅力。

部分優秀展品：

《圣雪山茶》

《嬉影》

關于攝影講座：

聽講座的人雖然沒有很多很熱鬧,但的的確確都是真心熱愛攝影的同學。這次講座目的主要是傳授大家關于攝影構圖和采光的相關專業知識與技巧,而梁老師也會認真不乏幽默地提醒在愛好攝影的同時要注意自身安全,對于攝影最開始并不要求技術與設備的檔次,最重要的還是對攝影是否有熱情,有興趣。并且老師也展示了許多他自己十分優秀的作品,用實例來告訴我們他領悟到的攝影的技巧。還細心地讓同學們自由提出在攝影方面的疑問,很好的進行了與臺下的互動。讓聽講的同學們受益匪淺。

總結：

這次的社團周難免會有些缺憾和不足，但整體來說還是進行的十分順利。雖然會遇到一些困難，但我們社員卻依舊積極為社團出力。我希望在接下來的日子里，攝影社能繼續努力地前進下去。

社團活動總結5在老生區全體輔導員老師、社區學生工作助理的努力下，經過策劃、宣傳、征稿、評選、展覽等一系列緊張繁忙的工作，面向全校的攝影比賽歷時兩個月，終于在6月8號圓滿地落下了帷幕。回首組織比賽的整個過程，點點滴滴，歷歷在目。

一、策劃啟動，躊躇滿志

本次活動的總指揮于曉鋒老師在開學初就發動我們征集本學期社區活動的項目，并承諾一定給與大力支持。經過大家的討論，最終決定由___三人分工合作，負責“魅力校園精彩瞬間——大學生攝影大賽”的工作。

4月中旬，本人起草了本次大賽的策劃書，包括大賽的稿件征集宣傳海報內容、分工合作內容及經費預算。決定在4月底進行全校性的廣泛宣傳;5月8號之前收集稿件;由我負責作品收集、聯系作者、邀請評委及整個活動的統籌策劃等工作;曹勝利負責展覽的準備工作;許森榮負責獎品的購買等工作。大家躊躇滿志，對此次活動的期望頗高。

二、全校宣傳，影響廣泛

4月16號，在準備好此次大賽的宣傳海報基礎上，宣傳工作啟動。本人發動海桐的勤工儉學同學幫忙，在學校的每棟宿舍樓下張貼a3的海報，而且在西南、荔山門口的宣傳欄張貼了兩張較醒目的海報。從后門的稿件征集過程來看，宣傳的效果是很不錯的。而且不少同學就作品收集的規格、數量等問題與我取得聯系，比如光是此類郵件，我們就收到不下10封，詢問參賽的有關事宜，可見此次活動很受同學們的歡迎。

三、稿件征集，響應熱烈

201_年5月8日，是我們收集作品的截止日期，共收到31名作者的作品160余件。之后陸續還有作品寄來，但是出于公平考慮，我們拒絕了這些作品參賽的要求，并向有關作者說明情況。最后我們評出的一二三等獎的作品包括6名作者的16幅作品，說明獲獎比例較低，更說明此次比賽的作品征集工作開展得較好，廣泛而充分地收集到了作品。

我負責稿件的收集和整理工作，其中因為作者的作品不符合規格、缺少作品簡介、缺少作者簡介、關于評獎的答疑等問題要通過郵件、電話等方式與31位作者取得一次又一次的聯系，花費了很多的時間和精力，當然，得到的也是充分的鍛煉和勞動的快樂。雖然辛苦，但是值得!

四、邀請評委，公平公開

此次比賽的評委成員廣泛，我們邀請了攝影協會、美術專業、設計專業的5名具有較高專業水準的人員組成。他們對我們收集到的高質量的作品嘖嘖稱贊，認為雖然不少作者的專業與攝影相差甚遠，但是表現出極高的創造性。我想，這就是我們組織此次比賽的目的，同學們能夠得到鍛煉，就是我們最大的收獲。在評委組織評獎的時候，我們還組織評委對較有爭議的作品進行討論，以求獲得更公平的結果。

五、展覽活動，瑕不掩瑜

我們的展覽在5月23號開始在老生區各樓齋樓下巡回展出，平均每棟樓齋展出2天。雖然因為展覽場地有限、展覽的器材不足(只有kt板)，但是因為作品的質量很高，吸引了大批同學的駐足欣賞。據我們所知，不少參賽的選手都是帶著自己的親友團“追著”展覽地點跑的，不只參觀一次，甚至兩次、三次……值得一提的是，其中的展覽前言是由劉文軍起草，由馮磊進行設計的，很有專業水平，可以說是此次活動社區工作助理之間最完美的一次分工合作。

六、反思

通過此次大型的活動，不論是輔導員，還是社區學生助理，都能夠從中學到很多，體會很深。

1、合作。

沒有合作，人很難在這個社會生存，更不可能取得成績。攝影比賽的整個過程都貫穿合作：本人的整體組織策劃、曹勝利的展覽準備、許森榮購買獎品、馮磊的拔刀相助等等，都讓我們社區學生工作助理相互體驗、相互了解，加強了我們之間的聯系和溝通。

2、細致。

在開展此次活動的過程中，每一個環節都有許多難以預料的問題，每一個問題的出現，都讓我們感覺到是由于上一階段的工作缺乏細致。所以，每解決一個問題，我們就會多一份留心，讓問題解決于萌芽狀態。

篇（4）

隨著人們生活水平的提高，大眾審美消費需求開始活躍，藝術人像攝影受到了消費者的歡迎。藝術人像攝影店由許多擁有相關專業技能的人員組成，分布在不同的部門，執行不同分工，相互協作，共同完成創作服務的各個環節。

一、藝術人像集體協作的創作方式

在藝術人像攝影的創作中，與攝影作品的圖像直接發生關系的，主要有化妝、攝影、后期及美工等部門。攝影圖片的創作也按其先后順序進行。

化妝部門從事拍攝前的準備工作，相當于“形象設計”。在正式拍攝之前，化妝師對消費者的外在形象進行美化。

攝影部門是作品形成的核心，是藝術人像攝影的創作中心，是真正讓外表美和藝術美得以呈現的基地。攝影部由攝影師和助理組成，攝影師在拍z中自然居主要地位，攝影助理協助攝影師完成燈光、道具等輔助工作。

后期部門負責后期圖像處理、放大、裝裱等技術工作，是攝影作品成形的必須技術程序。恰當的裝飾設計，也可以為產品的最終完成增加一定趣味和美觀。

藝術人像攝影中，對作品影響最大的是化妝和攝影部門。兩者通過在具體的服務過程中的交流而產生某種默契。這種集體協作的創作方式，有利于工作效率和作品質量的提高。

二、攝影師的創作與消費者審美需求的關系

藝術人像攝影師不僅要有技能的經驗，還要走在時尚的前沿，引領潮流，要能在拍攝中調動消費者情緒，使之領會表現意圖并在拍攝中配合攝影師，共同進入最佳拍攝狀態，以取得理想的作品。當然，攝影師在觀察、接觸和總結的過程中，對消費者的大眾審美趣味要求已有一定的了解。在尊重顧客的審美趣味和鑒賞力的同時，更多地發揮攝影師的指導作用，如此呈現的美，是攝影師創作出的美，也是消費者需要獲得的美。

由此可見，藝術人像的創作中，消費者的審美趣味觀念是無形存在的，但攝影師引導了消費者的意向或審美取向。因而攝影師對作品的是否成功起著決定性的作用。任何一幅藝術人像攝影作品，無論在觀念上還是技巧上都不可避免地烙下了攝影師個人的痕跡。所以，藝術人像攝影的創作，是以攝影師為代表的創作集體與消費者共同作為審美創作的主體。

三、攝影師創作的注意要點

1、攝影師善于調動被攝對象的情緒

人像攝影師和設計師一樣，在滿足社會需要的同時，展現自己的藝術能量。客觀地說，并不是每一個消費者都可以成為很好的人像攝影創作的對象，攝影師也不可能從每一個消費者身上獲得創作沖動。優秀的攝影師在這方面，具有較強的發現能力和適應能力。

攝影師了解消費者的審美要求，發現了消費者身上的美，將觀念中的美表現出來，這就需要攝影師的創造與表現能力。大多數被攝者一進入陌生的影室，緊張之情油然而生，即使不怯場，也非生活的常態，所以攝影師要注意與對象審美上的溝通，才能更好的把握和表現對象的個性特點。

對攝影師來說，如何在快樂輕松的氛圍中創作出表現對象內在精神和個性特點的作品顯然是個挑戰。消費者認為攝影師是很懂藝術的，所以才來拍照，這就要求攝影師能在短時間內深入對象的心靈，主動引導，積極創作顧客形象的藝術美。正如人像攝影大師卡蒂埃，布列松所說：“攝影這一行，十分依賴攝影師與攝影對象(人物)之間的關系好壞，如果關系虛假的話，一句錯誤的話，或者不良的態度，都會破壞一切。主體有任何不安的話，個性便會頓時失蹤。怎么好的照相機也不能把它召回來。”有了非常良好的人際溝通和引導能力，攝影師的藝術想象和創造力才可能得到很好的展現。

2、攝影師善于發現對象的個性美

審美溝通并不是在拍攝前就完成的，它貫串了整個拍攝過程。比如：顧客可能告訴攝影師她想要某種感覺的照片等，這些都是重要的審美溝通信息。通常攝影店根據自己的拍攝特點，用圖片制作一張作品風格表，讓消費者從中選擇。用直觀的圖片來顯示消費者的趣味應該是比較準確的，這樣可以讓審美溝通、趣味認知更富有成效。

與消費者溝通交流的過程中，攝影師還必須從她們身上看到美，發現美。從創作對象身上發現美，必將排除對象身上不美的部分。一如攝影師按動快門時一樣，通常都是睜一只眼，閉一只眼，攝影師對對象的觀察也是“睜一只眼，閉一只眼”的。盡量地回避消費者身上的消極因素或缺點。通常，消費者并不都清楚自己美的地方，攝影師這種對美的發現與表現，對消費者具有更大的美的價值和意義。正如“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”這句名言，攝影師的創作便需要他們具備有這樣一雙可以發現美的眼睛。

3、消費者鑒賞能力的提高要求攝影師有更高的審美追求

攝影師主動創造一種可具操作性的、適應大多數消費者需求的模式是攝影作為商業手段客觀需要的。而消費者并不是我們想象的那么沒有追求，當消費者的欣賞水平越來越高時，新的、適應需求的模式或拍攝手法則被看成時尚、新風格、新標準而取代舊的模式。隨著消費者審美鑒賞力的提高，越來越多的人看重攝影是否能展現她們的氣質、個性與神采。畫面是否有韻味等等這些更富藝術性的內容。如當前主題式的拍攝手法，將某一種思想感情或心情作為拍攝主題，或將某一種場景、氛圍、道具符號作為拍攝主題：劇情式的手法則更可以用一系列的照片來述說消費者自己的故事。這些都顯示著藝術人像攝影的審美追求正向著更高的審美層面邁進，并豐富著圖像的內涵。

4、消費者鑒賞能力的提高促進了攝影創作模式多樣化

每個攝影店無論大小，在考慮所要面對的市場對象時，總會結合自身的特點對整體的市場對象進行區分。以確立自身可以為什么樣的市場對象提供有競爭力的服務，才能夠在市場上得以生存。這要求各個創作主體不斷推出更加能夠吸引消費者的作品，才能在市場競爭中獲取更大的利益。但是在市場競爭中，一個創作主體首先創造出什么的新穎的拍攝手法、技巧獲得了很好的市場反響時，其他競爭者便會群起而效仿之以跟緊市場。這樣，市場競爭導致了作品的同質化。

所以市場競爭既會導致作品的差異化，也會導致作品的同質化。只要存在市場競爭，藝術人像攝影作品的同質與差異永遠都是共存的，“差異”與“同質”，互為因果，不斷更替。也就在二者的更替中，藝術人像攝影作品在市場中不斷發展前進。

篇（5）

中國藝術研究院院長助理、攝影藝術研究所所長、中國攝影家協會副主席李樹峰介紹了展覽的籌備與策展情況： 2012年11月，在視察國家博物館“復興之路”大型展覽時，站在歷史的高度，形象地闡釋了“中國夢”。在當代中國，中國夢的提出具有重要的時代意義和歷史意義，對文學家和藝術家來說，以文藝創作塑造中國夢既是一個學習研究的重大課題，也是在實踐中義不容辭的文化責任。 2014年1月17日，中國藝術研究院召集來自文學、美術、影視、攝影等領域的藝術家和學者，召開了“匯聚正能量抒寫中國夢――文藝創作塑造中國夢座談會”。“中國人中國夢”攝影藝術展，是落實、文化部、中國文聯等中央五部委以“中國夢”為主題進行文藝創作通知精神的一次實際行動。

本次展覽所有的作品，都是在自然和生活現場一次性拍攝獲得的，力求以歷史眼光，觀察中國人的當下生活，作出影像化的提煉和紀錄，追求見證性與藝術性相統一；力求以中國人的主體精神，呈現中國自然、社會和人的客觀面貌，從中國人民改革開放的偉大實踐中發掘中國精神，在日常生活和社會進程中梳理和呈現出中國道路。本次展覽也是影像“中國夢”的一次總結，“中國夢”攝影可以有無數的機位、無數的瞬間、無數的角度和無數的專題來表現，他希望廣大攝影人深入生活，以人民為主體對象，以赤子捧心的熱忱，深刻認識社會歷史的客觀進程，深切體悟人民群眾的根本利益和情感所在，拿出與時代要求相匹配的作品，搭建起民族影像記憶的長河！

篇（6）

1．綜合制作類課程

綜合制作類課程中最有代表性的是“507制作一”和“508制作二”，這是兩門必修課。507是影視制作基礎課。要求學生使用一件數字DV設備和一套學生用的燈具拍攝5分鐘左右的故事短片，不需要同期錄音。制作周期平均每周一個，共需完成5至6個。完成后在課上演示，教授進行點評。因為整個制作過程中包括編寫劇本、挑選演員、確定拍攝地點、找幫手、搬送器材、拍攝和剪輯等所有的工作，這都需要每個學生自己獨立完成，所以沒有影視制作經驗的學生大多數被累得暈頭轉向。所有的技術問題，都是通過邊做、邊學、邊問的方式解決的，所以在課程開始階段，學生們往往很狼狽。在完成507課程后，學生就會對影視制作有一個非常直觀的感性認識。508與507不同，要求學生兩個人一組，合作完成兩部電影短片。兩部短片中，兩個人分別作編導和攝影剪輯，然后在另一部短片中調換職位。這種以項目為驅動的“邊實踐邊學習”的教學思路，充分體現了美國影視制作專業的教育理念。“507制作一”和“508制作二”后面的很多專業方向類課都是要求修完這兩門課程之后才能修。

2．專業方向類課程

這類課程主要包括導演、制片、攝影、剪輯、錄音的課程。修完“507”和“508”之后，學生可以選擇一個方向的課程主修，也可以選修一些其他課程。不是所有的課程都是在“507”和“508”完成后才能選修，比如電影市場運作、視覺表現、電視制作、電影美術、視覺特技等課程。每個專業方向都有幾門專業必修課，例如在攝影方向的課程共有五門：（1）彩色攝影。這門課程主要學習鏡頭、光圈、景深、色彩等一些攝影的基本知識。在課堂上教授會安排一些手動功能的相機拍攝人像、靜物等專題練習。最后是一個題材自定的創作作業，時間比較充裕，最后在課堂上做演示并闡述自己的創作思路。（2）電影攝影機。這門課程相當于“初級電影攝影”，比較系統地學習電影攝影的基礎知識，包括攝影機、燈光、鏡頭、色彩控制、焦點、影調控制、感光度等各個方面。該課程只在第一節課全部講述專業知識，其余課程主要是課堂作業，每次上課時間為3小時，分配1小時講授知識點、分析作品、點評學生作業，另外2小時在學院影棚完成課堂作業，作業內容是模仿電影中一段精彩鏡頭的影調和照明效果。學生要分2至3個小組，每個組7到8人，輪流做攝影指導、掌機、攝影助理、燈光組長、燈光助理、電工和演員。（3）電影攝影實踐。這門課程主要分三個階段：第一階段是綜合訓練，目的是掌握構圖、影調、燈光、色彩的綜合運用。這個階段主要是課外作業，方式是教授設定一個簡單的故事情節，學生們自行發揮，使用照相機拍攝，交5～10幅一組照片來表現這個情節，上課是學生演示作業和教授點評。第二階段是學習使用高清攝影機和各種設備，由專業攝影技師講解，然后是分組作業，方式與“電影攝影機”課程相似。第三階段是學習使用阿萊電影攝影機完成幾組課堂作業和一組課外作業。（4）中級電影攝影。研究生課程更加系統地學習電影攝影的知識與技能，主要分為兩部分。一是學習光學、攝影機構造、鏡頭原理與構造、影調、運動攝影、燈光照明、色彩控制、濾鏡等方面的理論知識，內容比“電影攝影機”深入很多。二是實踐作業，方式和“電影攝影機”課程的相似。（5）高級電影攝影。研究生課程，內容和“中級電影攝影”基本相同，區別是作業使用35毫米膠片電影攝影機。

3．聯合制作類課程的教學方法

這類課程是一個班學生共同完成一個影視項目，學生分別擔任劇組中導演、制片人、攝影指導、美術指導、錄音師、剪輯師等職位。原則是競爭上崗，在這個領域誰最強，誰就“上崗”。因為競爭的不僅是崗位，還有教授的個別指導。對于每個學生從某種意義上來說，這種學習的機會是不均等的。

4．畢業創作

畢業創作的時候。如果學生家庭的經濟實力雄厚，可以選擇自己當導演，自費拍攝一部畢業作品。也可以選擇尋求贊助拍攝，擁有資金來源的學生有決策權。不要求每一名學生都當導演，只要在一部畢業作品中擔任過導演、制片、攝影、美術、剪輯等主創職位，就可以畢業了。

二、器材的管理

南加大電影學院有大量的影視器材需要管理。南加大的器材由器材中心統一管理，實行“制作號”管理制度，器材中心對每門課使用器材的時間、數量和規格都有規劃，并給每門課的每個學生都編制了工作號。學生借器材要提前24小時預約，中心會提前準備好器材，放在中心外面的小推車上，每個小推車貼一個有工作號的表格，學生來取器材時，就可以將有自己工作號的小推車上的器材全部取走。還器材時不需要和工作人員當面交接，只要把借的器材放在一輛小推車上，然后貼上有工作號的表格，就可以離開了，這樣能大大提高工作效率。

篇（7）

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0021

一、引言

“現代學徒制是一種學校和企業聯合培養人才的模式。在中職教育中，將傳統的“師徒制”引入數字影像技術專業課堂，以傳統師傅帶徒弟的方式傳授專業技能，實現教師的理論知識與師傅的實踐經驗的有機結合，使中職學校數字影像技術專業的人才培養方向更加清晰、明確，傳授的專業技能更具有實用性，與社會需求更加匹配。現代學徒制下中職數字影像技術專業學生具有雙重身份，既是學校的學生，又是企業的技術工人，在讀期間便能夠獲得與社會需求接軌的實踐能力，相比傳統課堂教育出來的畢業生，具有先天優勢。因此，大力推進現代學徒制在中職數字影像技術專業教學中的應用具有重大意義。

二、提高中職數字影像技術專業教學實效的策略

1. 明確校企合作的準入門檻，甄選優質企業參與合作教學

校方應加強與當地攝影行業協會的聯系，由行業協會推薦優質企業名單。在此基礎上，校方從企業規模、企業信用、所處行業地位、軟硬件實力等角度出發，篩選出意向企業，并通過公開競爭的程序最終確定合作企業。確定合作企業后，雙方應就招生招工、培養模式、雙方權利義務、違約責任等合作細節達成書面協議，充分發揮企業方在數字影像行業的實踐經驗、渠道資源優勢和校方在職業教育資源方面的優勢，通過資源整合、優勢互補、戰略協同，建立深入的戰略合作關系，共同實施人才培養計劃。

2. 制定招生計劃，創新課程設置，訂單化培養技術人才

（1）供需對接，明確培養計劃，簽訂四方協議

企業根據自身發展規劃，提出人才需求計劃，并向校方明確崗位特征描述、所需員工知識水平和技能等級等信息。校方根據企業所提供的需求信息，結合辦學實際主動設置或調整專業方向，明確招生計劃和招生要求。雙方共同參與招生，明確訂單化培養模式，以“招生即招工”的形式提前簽好四方協議（企業、學校、家長、學生），明確各方權利義務。

（2）根據培養計劃創新教學模式，合理設置課程安排

第一學年為在校學習，學習內容為文化課和專業課。專業課以學校教師課堂教學為主，搭建“1+X”的課程體系。“1”為專業必修課程，主要學習數字影像專業基礎知識，課程有攝影基礎、攝像基礎、人像攝影、數碼后期處理等。“X”為選修課程，主要有色彩、素描、婚紗攝影、廣告攝影、數字影像編輯、攝影作品欣賞等。“1+X”的課程體系將為學生打下扎實的專業基礎。企業根據學校安排，派遣技術骨干到學校開展講座、帶領學生參觀企業，使學生感受企業文化，為工學交替打下基礎。

第二學年為工學交替，即把所有文化課課程安排到周一至周三、周四、周五全部為專業課課程。在專業課程教學中，根據學生專業特長進行優化整合，采用分組教學模式，強調分工協作、優勢互補。在專業技能訓練上，重點培養學生的攝影、攝像、后期處理等技能水平，引導學生考取初、中級攝影師、數碼制作師等職業資格證書。企業積極為學生下企業實踐創造條件，以小組為單位接收學生到企業的攝影助理和數碼助理等崗位見習，使學生盡快適應企業文化。

第三學年為頂崗實習，企業根據訂單培養班級學生成績情況及個人C合素質，招收一定比例的學生，綜合考慮企業需求和學生意愿，將學生分配到攝影、攝像、數碼后期等各個方向進行頂崗實習和輪崗，實現“招生即招工”。學校和企業共同制定《實習手冊》，就學生實習期的工作內容、勞動紀律、注意事項等事宜做出明確規定。

（3）依托校企優勢共建數字影像技術人才實訓基地，確保工學交替、頂崗實習的順利開展

在校內數字影像技術實訓基地建設方面，加大專項資金投入，秉持“真設備操作、真項目訓練、真環境育人”的原則，引進實訓設備、建設實訓場地、打造專業師資，通過“校企共建、引企入校”的方式，引進企業業務項目、規章制度、技術標準，打造與企業環境相同的實訓環境，實現學校與企業、課堂與工作崗位的有機融合。

在校外數字影像技術實訓基地建設方面，主要依托企業在品牌、技術、場地、設備等方面的優勢，建立穩定的“崗位體驗站”和“校外實訓、實習基地”，形成頂崗實習的長效機制。企業每年接收一定數量數字影像技術專業的在校生開展工學結合實踐，優先滿足學校訂單培養班學生在專業實習、畢業實習等方面的需求，安排優秀的定崗實習指導師指導學生，優先錄用優秀畢業生成為公司員工。

3. 校企互派掛職人員，加強交流，深化產學研合作

企業每年定期派遣中高級管理者、技術骨干、業務精英到學校掛職，參與學校的實訓管理、教學指導等工作，提升校方師生的技能水平，共同培養與行業發展相適應的數字影像技術人才。在雙方協商的基礎上，由校方按教育部門規定的標準向企業掛職人員支付一定教學經費。校方制定相關政策，每年定期派遣一定數量的專業骨干教師到企業及其下屬相關企業掛職鍛煉，拓展專業教師在企業就職工作經驗，提升專業教師專業技術技能，打造“雙師型”師資隊伍。

篇（8）

(一) 班級的班風建設

針對本班學生入學成績水平比較集中，高分學生少，中低分學生較多，性格偏內向，不善于表現自己，生活比較節儉，思想上都積極要求進步的特點，從入學伊始，就提出了團結，緊張，活潑，共進的班風口號。班風建設的措施如下：

⑴抓好學生的思想教育工作，開學伊始就在班集體中形成了良好的奮進，團結的氛圍，努力幫助他們樹立正確地人生觀，價值觀，尋找制定適合自己的人生目標，重新樹立學習的自信心。舉行了新老生經驗交流會，以自身的經歷現身說法，幫助學生正確認識自己的學習，思想水平及能力，以更好的樹立個人的目標。舉辦了“職業生涯規劃”為主題班會，幫助學生正確認識現在的人才需求形勢。

⑵組織了一支有能力，有號召力，團結向上的班委會，充分發揮學生的力量。培養他們自我學習，自我管理的能力。班委會及各科課代表能與各位任課老師積極配合，抓好日常的考勤和良好的課堂紀律，為同學們創造良好的學習環境。管理好班級的日常工作。

⑶利用多種機會有班里的每位同學進行溝通，談心，根據各自不同的特點，幫助他樹立正確的人生目標和奮斗目標。針對班級中學習拔尖，但家庭貧困的學生，幫助他申請了勤工儉學的崗位，其工作和學習得到了各位老師的認可；對于對專業沒有興趣的，打算換專業的學生，耐心疏導，講明道理，幫助他認識到認真學習也可以實現自己的目標。

⑷建立了班級量化管理細則，對于同學們的行為形成約束。

㈡班級的學風建設

針對本班學生入學成績水平比較集中，高分學生少，中低分學生較多，性格偏內向，不善于表現自己的特點，狠抓班級學風建設。措施如下；

⑴嚴格考勤制度和晚自習制度，輔導員和輔導員助理不定期抽查。對于無故缺課的同學，決不姑息。凡是無故缺課的同學一律向全班同學做檢查，起到很好效果。

⑵召開學習經驗交流會等主題班會，讓學習成績優越的同學將自己的學習經驗與大家交流，提高全班學習水平。

㈢班級活動組織參加情況：

⑴堅持每周班會制度，每次主題不同，增進了與學生們的感情。鼓勵學生們用自己的視角去看待社會事件，培養他們獨立思考問題的能力。

⑵能認真參加學校的各項活動，以學校活動帶動本班活動的開展和進行。克服了本班文藝，體育骨干少的客觀因素，輔導員多下功夫，在各項問題活動中取得了一定的成績。積極參加了學校組織的設計、攝影大塞；十佳歌手大賽中都取得的很好的成績。

篇（9）

（一）工作方法、工作思路有待改進。

學校不像部隊，部隊一聲令下，不想做的事情也必須得做，令行禁止，是一種軍事化管理。而地方上民主意識更強、每個人的個性也非常鮮明，再全盤采用軍事化管理方法，勢必會受到一些抵觸。也因為這樣，在擔任學生干部期間，我雷厲風行的工作作風、認真負責的工作精神勢必觸及到某些人利益、得罪到某些人。我不是個圣人，無法保證自己身上都是閃光點，無法做到讓每個人滿意，但我會正視自己的缺點，努力改之。以后還是要多走些“親民路線”，多和大家交流，減少隔閡，同時努力完善自己，高調做事、低調做人，務必做到謙虛謹慎。

（二）學習成績下降，證書太少

二、 好的方面

（一）重視新聞宣傳 提高寫作能力

我寫的新聞《以物易物倡環保》、《爭當文明金華人》先后被x網、x日報、x網、x網、x《今日x》報紙、金華晚報、x新聞網轉載報道。通過新聞寫作，切實鍛煉了我的社會交往能力、語言表達能力、語句組織能力和思維邏輯能力。

（二）豐富大學生活 積極參加校內外實踐活動

大二學年，我先后擔任浙江省第二屆體育運動大會志愿者、金華市戴店社區主任學生助理、學院院系學生會副主席、12財管3班助班等職務。在和社區工作人員、社區居民的交流交往中，我的社會交往能力進一步提高，社區工作經驗也進一步積累，在社區我先后組織策劃參加了社區元旦文藝匯演、慰問老黨員、社區乒乓球賽等活動，我為豐富社區居民的文化生活而感到高興，也為自己是一名社區助理感到自豪。在擔任會計系學生會副主席期間，我和同學共同組織策劃了會計文化月、會計技能月、以物易物活動，豐富了同學們大學生活，也增強了我的團隊合作意識，增進了和同學間的友誼。金華市暑期社會實踐先進個人、學院第一屆體育文化節“奧運與我”征文比賽及美在瞬間攝影比賽二等獎等榮譽的獲得使我倍感振奮，更加勇往向前。

篇（10）

【中圖分類號】 J41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）08-197-2

在平面廣告中，攝影以其獨特的優勢和魅力，在日益競爭激烈的市場中得以充分涌現。攝影對質感精雕細琢的刻畫能力以及給人真實感的紀實性在平面藝術的表現形式中脫穎而出，使得廣告攝影占據了絕大多數的平面市場份額。市場對廣告攝影的垂青，造就了一批又一批的優秀商業攝影師。然而，隨著市場競爭激烈程度的加劇，對廣告攝影師的素質提出了更高更全面的要求。

那么怎樣才能在激烈的廣告攝影競爭中分得自己的一杯羹呢？優秀的商業攝影師需要具備哪些素質呢 ？

首先，需要扎實的基本功以及由豐富的經驗而積累出的隨機應變能力。商業廣告攝影是對技術條件要求最高的攝影種類，具備扎實的基本功以及相應的應變能力，是任何一個廣告攝影師必須具備的必要條件和素質。只有具備了基本功后才能應付各種突變的攝影環境和條件的限制。拍攝時，各種困難都有可能突然出現，攝影師應該預見到一些可能會出現的困難，并提前做出相應的應急方案。必要的情況下，在正式拍攝之前可先在拍攝場地試拍，這樣可以預先評估拍攝難度系數并做好正式拍攝的準備工作。一旦意外的情況出現，必須要求自己在限定的時間內把問題徹底解決，因為絕大多數情況下，片場可能是租來的，器材也可能是租來的，造型師、發型師以及模特、道具等都是按小時付費的，不能因為攝影師一個環節的原因或失誤造成工作的停滯。在這樣一個效率為先的時代，問題的解決速度能夠反映攝影師的能力和經驗，并很可能影響到客戶對攝影師的評價以及下次的合作與否。

技術和經驗的問題不是一朝一夕就能解決，更不是書本和課堂上老師所能給予的知識，讀萬卷書的同時必須行萬里路。我們必須安下心來，一步一個腳印地積累經驗總結知識。

為了拍攝任務的順利完成，拍攝過程中的其他方面攝影師也應該給予充分考慮，因此，配備經驗豐富的攝影助理很有必要性（如果自己沒有的話），他會為工作的順利提供條件。如果遇到棘手的問題，不用過多的言語交流，他便會心領神會，以提高工作效率；而一個缺乏經驗的助理很可能給你幫倒忙，使預期的進度拖延。另外，器材、場地設施盡量讓有長期合作業務關系的公司提供。當然，如果有自己的設備更好，這樣用起來既沒有時間限制，而且攝影師更加熟悉設備細節，清楚怎么調節。（由于數碼設備更新太快，頂級設備價格不菲，現在好多攝影師都是租用，這樣更能節省成本和提高效益）。

其次，攝影師需要不斷提升自身的審美能力。技術上經過多年磨練之后，攝影師是匠人還是大師就要看審美能力的高下了。一個攝影師賣商業攝影作品其實賣的是自己的審美品味，毋庸置疑，商業攝影中的技術性收入在總收入中的比重將會越來越低，如果攝影師僅僅靠技術吃飯，那么他的作品無疑就像改革開放初期我國的產品，賺取的只是加工費而已，沒有知識產權和科技含量。攝影師成熟與否，首先是看作品的審美高度，其次才是技術含量。審美是技術之上的層面，攝影師在審美層面能否創新和具有吸引力，是他是否具有上升潛力和發展空間的重要標尺。藝術審美能力的提高包含多方面的因素，當然含有每個個體先天的因素和后天教育的因素。

作品的張力和個性是攝影師審美的集中表現，提高自我審美能力的方法和途徑多種多樣，因人而異。縱向，可以向歷史前輩學習，可以汲取歷史上眾多的攝影名家的藝術養分，橫向，可以向同時代具有典型代表的作品學習，當然學習不是照搬模仿，更不是迷信權威。我們可以多鑒賞多分析優秀的攝影作品，初期可以嘗試模仿他人的作品，但不能止步于模仿，局限于他人的思路之中，最終目的是借鑒、創新與超越。另外，還可以多了解多熟知各種藝術門類和各個時期的藝術思潮，電影、繪畫、書法等都可能激發一個人的攝影創作靈感和想象，這一點對于審美的提高尤為重要。需要強調的是，不管向誰學習和借鑒，都要結合自身特點和興趣愛好，發掘自我潛質，發現自我特點，最終在作品中得以體現，體現作品獨特的審美和個性，這樣才能在眾多攝影師中脫穎而出。

除了以上技術和藝術上的兩點是攝影師必備的素質以外，商業廣告攝影師應該具備以下素質：

首先，攝影師應具備良好的溝通能力。溝通能力的強弱是社會人能力的重要體現，是否善于聆聽和表達，是溝通能力的關鍵所在。一般來說，在與客戶或4A廣告公司的合作之前，會有溝通會議，溝通不只是聆聽，如果在會議中不會表達自己的觀點，或許他人會以為你沒有思想，從而對你的拍攝能力產生懷疑。拍攝過程中，客戶會提出種種要求或者苛求，如果是對的，我們應該實施，如果毫無道理甚至是無理要求，我們就該說明情況和原因，為什么不能這樣拍而是那樣拍。良好的朋友式的溝通，是拍攝過程順利進行的前提和保證。

其次，攝影師應具備控場能力，這點對廣告攝影師來說尤其重要，決定了攝影師能否駕馭宏大場面的題材。控場能力和攝影師的性格有關，并不是每個攝影師通過訓練就能得到的，當然也可以找具有控場能力的人進行協調。每個成功的攝影師都有成功的“法寶”，有的攝影師就擁有控場能力的“法寶”，他的言行舉止中透露出一種無形的號召力和感染力，工作人員會很自然的聽從他的指揮和安排，這對場面宏大、人員眾多的拍攝現場來說，無疑是一個攝影師最重要的能力體現。控場能力很難學習提高，當你意識到了它的重要性的時候，基本都已定型。所以，少兒時期在學校中對性格的鍛煉及養成，是每個人性格發展的重要時期。

人脈資源或者我們所謂情商對攝影師的成功也很重要。“人脈既是錢脈”，黑厚學往往這樣強調，在實際生活中的某些情況下，人脈確實比你的技術層面還重要。情商其實就是怎么做人的問題，人品好、溝通好，自然朋友就多了。有的攝影師技術很高，作品也相當好，就是單子不多，其中原因很多，很可能是合作過的公司因為他做事的態度、糟糕的人際關系而放棄了合作。因此，攝影師對自己的人脈資源應該有充分的了解和掌握，并非要刻意維持利益關系，其實仍然是怎么做人的問題。接人待物應該相互真誠，為人大度，要做智者，而不是為了眼前利益耍小聰明，那樣只會失去更大的利益空間。

攝影師還應認識自我，給自己準確的定位。現在市場越來越細化，每個攝影師都有自己的專長和特點。有些題材是不適合自己的，譬如有的攝影師控場能力不行，或者交流不行，不適合拍宏大場景的題材，但是或許適合拍靜物廣告。我們不能看到什么有利可圖就忽然調整自己的方向，見異思遷，最后可能抓了芝麻，丟了西瓜。自身定位應視自己的能力和興趣而定，找到定位之后，才能找到客戶受眾以及潛在客戶，具有針對性的開發客戶。如果定位不準，自己始終就會處于一種模糊的狀態，看不清自己的方向，更談不上一系列的策略問題。

除此之外，商業攝影師還應具備自我策劃和宣傳的能力。廣告攝影師不僅為別人做廣告，更重要的是會給自己做廣告。酒香仍怕巷子深，宣傳廣告一定要找到合適的媒介傳達給客戶和潛在客戶。媒介之中最值得發掘的是網絡，網絡浩如煙海，如果找不到合適的空間，廣告便如石沉大海，杳無音信。所以，應將廣告投放于客戶關注的網站，例如中國攝影網，或者最近興起的中國作品網等等。此外，還有傳統紙媒中的雜志可以利用，也可以根據自己的財力選擇效率高、成本低的宣傳手段。如果條件允許，可以召開招待會，邀請圈內的媒體、客戶、廣告公司，這些都是很有效的自我宣傳渠道和方法。

總之，在激烈的市場競爭中，廣告攝影師不僅應該具備技術與藝術上的敏感性，也應該具備商業的頭腦和敏銳的思維，除非你想當一個平庸的廣告攝影師和沒有經濟地位的廣告攝影師。社會在飛速發展，廣告攝影師必須全面地提升自身素質，才能在廣告攝影市場中保有自己的一席之地。

篇（11）

后來陳曼辭職，和造型師李東田合作開了工作室“Studio6”。工作室以前是倉庫，門牌是六號，陳曼就順水推舟把工作室取名叫“六號工作室”。這個兩層樓寬敞明亮，設計精巧。拍攝大廳里攝影助理們每天都忙碌布景，明艷動人的明星們在這里進進出出。

從第一張照片2003年拍攝名模春曉起，陳曼成就了很多明星，尤其是范冰冰。很難說范冰冰和陳曼誰成就了誰，但自從兩人的名字綁在一起后，范冰冰的雜志大片越來越有看頭，陳曼也越來越被大眾熟知。她被稱為范冰冰的“御用攝影師”，確實，范冰冰很愛她，只要拍時裝大片，非陳曼不可。最新一期《ELLE》，陳曼把范冰冰拍成了氣場強大的御姐，哪怕以惡毒著稱的看客，也要采用轉折句式來表達觀感：對范冰冰無感，但陳曼鏡頭下的她，美得像外星人。

一長串的明星被陳曼整了容。兇器不是手術刀，而是一臺不愿意透露姓名的相機和蘋果電腦。呂燕變成了穿宮廷裝的米老鼠。小S收起招牌媚笑有了夢露式厚嘴唇兒。袁泉流著動人的大鼻涕。李宇春穿上潑了泥點的薄露透白襯衫。有面癱嫌疑的張震卻笑得一臉褶皺宛如孩童。

拍了這么多大牌，沒有誰能令陳曼緊張了。她會為最近北京空氣不太好焦慮，卻不會為拍貝克漢姆緊張。她跟貝克漢姆握手，指揮他往左點、往右點，然后拍下他的大正臉。

不同于一些鄙棄商業價值的藝術家，作為時尚攝影師，陳曼總有辦法讓商業大片具備更多的藝術性。她說：“商業和藝術就像男孩和女孩一樣，他們最開始是幼兒園的狀態，之間建立幫派，互相看不起隔得挺遠，到青春期的時候，兩個人開始談戀愛逐漸接受對方。”

在陳曼看來，攝影師不僅是按下快門這么簡單，還要充當導演的角色。在攝影之前，所有的想法通通在腦海里有了非常精細的構思，正如她所說，連一根頭發絲怎么飛都和我想的一模一樣。從早期的瘋狂夸張到現在的內在細膩，從早期的注重技術，到現在更注重內心的東西。

陳曼最討厭的字有三個：藝、術、家，三個字放一起尤其可憎。她最喜歡用的字是：“我”以及“范兒”。

什么是范兒？在陳曼看來，上至偉人下至居委會大媽，每個人精神境界達到一定程度，都會自然形成自己的范兒。的整齊駝峰背頭，霍金的大片寬邊眼鏡，李大媽翡翠金戒指配白玉筍尖手上涂褪色指甲油，西村張姑娘紅臉蛋配大粗辮子大白門牙。

她拍自己的姥姥，老人家梳著阿童木式的沖天頭發，白的；家常老舊秋衣，白的；夕陽紅碎花褲，黑的；搭配胳膊上三道杠的ADIDAS運動上衣，桃紅的。鏡頭里的姥姥，氣場強大，倍有范兒。所以她不只是愛拍明星，也愛拍普通人，包括老人和小孩。

陳曼的作品多次在意大利、香港等國家和地區獲獎，多次刊登于法國《PREFERENCE》、紐約《UNLIMITED》、英國《NYLON》、《SPORT&STREET》等雜志，參加過的聯合攝影展更是遍及紐約、倫敦、東京等國際時尚大都市。

陳曼和混血男模Raphael的緣分從雜志開始。“是在一個‘耐克’的party上，大伙排隊上廁所。我早就在雜志上看過他的照片，那照片特小。我對人臉很敏感，所以就記住了。我還說這人長得挺像基努?李維斯。接下來看到他本人，胡子拉碴，倍兒黑，但通過外形我還是把他認出來了。”