中小學(xué)教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中小學(xué)教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

星期

星期五

指導(dǎo)教師

地點

車庫

記錄員

應(yīng)到人數(shù)

20

實到人數(shù)

20

活動內(nèi)容

介紹乒乓球知識和規(guī)則

活動目標(biāo)

組建乒乓球小組，講解紀(jì)律及注意事項

內(nèi)容及過程

一、活動目標(biāo)阻建乒乓球小組，講解紀(jì)律及注意事項。

1提出本課的任務(wù)及要求

2、講解紀(jì)律及注意事項。

二、教師介紹乒乓球場本知識

場地、球臺、球網(wǎng)(場地：長14m，寬7m，高

內(nèi)容m。球臺：長274m，寬1525m高76cm，球網(wǎng)：長

183cm,高1525cm)

三、常用術(shù)語。

1、球拍種類和性能

2、乒乓球的五要素。(弧線、旋轉(zhuǎn)規(guī)律、速度、力量

點

3、擊球動作和場本環(huán)節(jié)。(場本環(huán)節(jié)：判斷來球、移動

步法、揮拍擊球、迅速還原。

四、講解打乒乓球的規(guī)則

周次

2

星期

星期五

指導(dǎo)教師

沈紅菊

地點

底樓車庫

記錄員

沈紅菊

應(yīng)到人數(shù)

20

實到人數(shù)

20

活動內(nèi)容

熟悉球性練習(xí)，掌握球拍握法，學(xué)習(xí)場本站法

活動目標(biāo)

讓學(xué)生掌握正確的握拍姿勢，站位姿勢

內(nèi)容及過程

學(xué)習(xí)場本站位、場本姿勢

場本站位

楊本姿勢：

屈膝提踵站位法”口訣：

右手持拍放腹前，兩腿開立身前傾，屈膝提踵腳內(nèi)叩

內(nèi)容

重心居中視來球

握拍法

一)握拍法的介紹

直拍握法快攻類握拍法：弧圈類握拍法

2、橫拍握指法

二)學(xué)習(xí)直拍握法

球性、球感練習(xí)

(二)學(xué)習(xí)直拍握法

球性、球感練習(xí)

練習(xí)垂直控制能力:2、練習(xí)反彈球控球能力

3、熟悉球臺

周次

3

星期

星期五

指導(dǎo)教師

沈紅菊

地點

底樓車庫

記錄員

沈紅菊

應(yīng)到人數(shù)

20

實到人數(shù)

20

活動內(nèi)容

球性練習(xí)，步伐練習(xí)，推擋練習(xí)

活動目標(biāo)

提高學(xué)生的乒乓球球感，了解乒乓球推擋的技術(shù)要領(lǐng)

內(nèi)容及過程

原地的向上擊球

女生:300次x3組男生:500次×3組

行進(jìn)間向上擊球

女生:20米x2組男生:30米×2組

3、對墻擊球

女生：距離墻面不少于50公分

男生：距離墻面不少于100公分

內(nèi)容

介紹乒乓球的場本步伐

單步、跨步、并步、跳步、交叉步、并步、跳步、交叉

步(略)

三學(xué)習(xí)推擋

教師講解示范

過程

邊作要領(lǐng)：兩腳平行站立，身體靠近球臺

擊球前：兩膝微屈，含胸收腹

擊球時：球拍由后向前，球拍觸球拍面與臺面近乎垂直

在上升后期擊球的中部，前臂于臺面平行稍向前移，借

助對方來球的反彈力將球擋回

擊球后：迅速還原，淮備下次擊球

2、學(xué)生跟著教師口令徒手練習(xí)

要領(lǐng)：迎—一擋——停

特點：球速慢、力量輕，為初學(xué)技

周次

4

星期

星期五

指導(dǎo)教師

沈紅菊

地點

底樓車庫

記錄員

沈紅菊

應(yīng)到人數(shù)

20

實到人數(shù)

20

活動內(nèi)容

鞏固推擋技術(shù)，介紹乒乓球賽制，學(xué)習(xí)發(fā)接平擊球

活動目標(biāo)

掌握應(yīng)用推擋球技術(shù)，了解發(fā)球的場本技術(shù)

內(nèi)容及過程

活動目標(biāo)掌握和運用推擋球技術(shù)，了解發(fā)球的場本要素。

學(xué)習(xí)發(fā)、接平擊球

口訣：拋—拉一打

拋：持球手將球向上拋起。

拉：右臂稍向后引拍。

打：當(dāng)球與網(wǎng)差不多高時向前揮拍，拍形稍前傾，擊球

中上部。

接平擊球注意：選擇好站位，對來球的路線、旋轉(zhuǎn)和落

點判斷準(zhǔn)確，調(diào)整好球拍。

內(nèi)容

練習(xí)推擋球技術(shù)

三、介紹乒乓球賽制

比賽項目：

用子團(tuán)體、女子團(tuán)體、男子單打、女子單打、男子雙打

女子雙打和男女混合雙打。

過程

2、團(tuán)體賽的比賽順序

由雙方隊長抽簽決定某一方為A、B、C或X、Y、Z，

然后由兩隊隊長將本隊運動員排名表交給裁判員

A對X

B對Y

A或BC對X或Y/Z

B或A對Z

周次

5

星期

星期五

指導(dǎo)教師

沈紅菊

地點

底樓車庫

記錄員

沈紅菊

應(yīng)到人數(shù)

20

實到人數(shù)

20

活動內(nèi)容

學(xué)習(xí)發(fā)接平擊球，學(xué)習(xí)正手攻球技術(shù)

活動目標(biāo)

加強手上動作和腳部動作的配合，提高學(xué)生身體素質(zhì)

內(nèi)容及過程

練習(xí)發(fā)、接平擊球

平擊球的特點：發(fā)球時手臂向前平行揮動用球拍撞擊球

使發(fā)出球具有運行速度快、力量大、旋轉(zhuǎn)弱的特點

接平擊球注意：選擇好站位，對來球的路線、旋轉(zhuǎn)和落點

內(nèi)容

判斷準(zhǔn)確，調(diào)整好球拍

學(xué)習(xí)正手攻球

動作要領(lǐng)：站位近臺，以前臂發(fā)力為主，手腕控制拍面與

臺面成80度左右，觸球中上部向前上方揮拍。前臂揮動要

快并力求放松，根據(jù)來球落點遠(yuǎn)近、高低調(diào)節(jié)擊球力量的

大小。單步或向左、向右移動擊球，有時甚至要利用擺體

國轉(zhuǎn)腰來調(diào)整擊球的置。在來球上升期擊球的中上部。

篇（2）

1、正確認(rèn)識心理健康

2、心理健康的外在行為表現(xiàn)

3、如何做到心理健康

導(dǎo)入新課

說起健康，大家很自然地想到身條健康就是健康。今天我們一起來探討下真正的健康是什么？

現(xiàn)代意義上的健康，不僅指軀體的健康，還包括心理上的健康。心理健康也叫心理安全。當(dāng)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生較為普通地存在著心理健康方面的問題。我們把這種不健康的心理稱為心理安全危機(jī)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理安全危機(jī)問題涉及學(xué)習(xí)，就業(yè)，人際交往和生活各個方面。比如：1、學(xué)習(xí)上沒有動力，不知道自己想學(xué)什么或者能學(xué)到什么；2、對就業(yè)期望值過高，擇業(yè)困難；3、自我中心意識強烈，人際關(guān)系緊張；4、缺乏正確的戀愛觀而苦惱。當(dāng)遇到心理安全危機(jī)時，要及時進(jìn)行心理咨詢，學(xué)會自助或助人，掌握一些應(yīng)對的方法技巧很是必要，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何維護(hù)心理健康。

授課過程

一

、

正確認(rèn)識心理健康

1、健康的十條標(biāo)準(zhǔn)

一是有足夠充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作壓力，而不感到過分緊張；

二是社會生活態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，對于大事小事，不過分挑剔；

三是善于休息，睡眠良好；

四是能適應(yīng)外部環(huán)境的各種變化；

五是能抵抗一般性的感冒和傳染病；

六是體重得當(dāng)，身材勻稱；

七是反應(yīng)敏銳，眼睛明亮；

八是牙齒清潔無空洞、無痛感，牙齦顏色正常；

九是頭發(fā)有光澤；

十是肌肉和皮膚有彈性，走路輕松。

2

、

五快三良好

軀體健康“五快”：

·

吃得快

·

走得快

·

說得快

·

睡得快

·

便得快

心理健康

“三良好”：

·

良好的個性

·

良好的處世能力

·

良好的人際關(guān)系

二、中醫(yī)的養(yǎng)生理論--

五臟主導(dǎo)著情緒

心主喜

大喜則傷心

肝主怒

大怒則傷肝

脾主思

憂思則傷脾

肺主悲

大悲則傷肺

腎主恐

驚恐則傷腎

心臟病：忙碌、好爭斗、急躁、善于把握環(huán)境

潰瘍病：壓抑、情感受挫、雄心勃勃

哮喘：過分依賴、幼稚、希望被照顧、對人對已模棱兩可

高血壓：好高騖遠(yuǎn)、壓抑憤怒、聽話

三、心理健康

1、心理健康的概念

心理健康是指各類心理活動正常、關(guān)系協(xié)調(diào)，內(nèi)容與現(xiàn)實一致，人格處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)；是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會。

2、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（重點講述）

一是智能良好；

（智力是人的觀察力、注意力、想像力、記憶力、思維力的綜合。）

二是善于協(xié)調(diào)與控制自己的情緒；（學(xué)生打架事件）

三是具備良好的意志品質(zhì)；（軍訓(xùn)）

四是人際關(guān)系和諧；（學(xué)生之間正常交往）

五是有良好的環(huán)境適應(yīng)能力；（實習(xí)期間堅持崗位）

六是人格的完整和健康；

七是心理年齡和生理年齡要適應(yīng)

四、如何判斷心理是否正常

第一，主客觀世界的統(tǒng)一性。一個人的所思所想、所作所為是否能正確的反映外部世界，有無明顯差異。

第二，心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性。一個人的認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程內(nèi)容是否完整協(xié)調(diào)。

篇（3）

建國以來，我國中小學(xué)音樂教育在發(fā)展的過程中取得了很大的成績。尤其是近年來，美育被列為教育方針的內(nèi)容之一，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，師資隊伍不斷擴(kuò)大，后備力量增多，水平大有提高；音樂教育科研有了長足的進(jìn)步，取得了許多優(yōu)秀成果；隨著國際音樂教育交流活動的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn)；教學(xué)手段正逐步得到改善和提高。這一切都為我國音樂教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

然而，義務(wù)教育階段的中小音樂教育有一些現(xiàn)狀卻不容樂觀：因為沒有升學(xué)考試的外力推動，大多數(shù)是老師講，學(xué)生聽，老師彈琴教唱，學(xué)生學(xué)唱，每節(jié)課都這樣。久而久之，學(xué)生對音樂課失去了興趣，不再與老師積極配合，上音樂課的目的也很難實現(xiàn)。怎樣提高學(xué)生對音樂課的興趣呢？在音樂教學(xué)中又怎樣才能讓學(xué)生在充分的音樂體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟呢？這需要老師全面提高自己的綜合素質(zhì)，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，并且要與學(xué)生多溝通。通過兩年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：

1.全面提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的人格魅力

全面提高教師的綜合素質(zhì)要從以下幾個方面，首先，思想道德是關(guān)鍵，它是貫穿整個教學(xué)過程的主線，只有崇高的理想，高度自覺并立志獻(xiàn)身教育事業(yè)的思想品質(zhì)，才能正規(guī)教學(xué)，才能正確教育，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。常言道“上梁不正下梁歪”，如果沒有正確而高尚的思想道德作為基礎(chǔ)，是不可能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，“品學(xué)兼優(yōu)”的好學(xué)生的。其次，教育理論。作為一名教師來說，教育理論、文化科學(xué)便顯得更為重要。它是教師上好課的基本素質(zhì)。常言道：“要交給學(xué)生一碗水，必須自己備足長流水”，這“長流水”就是教師必須具備的不斷更新的教育理論和文化科學(xué)素質(zhì)。只有具備合理的教育理論并不斷的成長進(jìn)步，才能更好地把教學(xué)工作做好，才能勝任教學(xué)，才能在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新。再次，教學(xué)心理素質(zhì)。教學(xué)能力素質(zhì)是提高教學(xué)的保證。這里所說的教學(xué)心理，它包括教師本身的心理和教師對學(xué)生心理的了解兩個方面，兩者不能分離，首先教師就應(yīng)具備有信心上好課，教好書的心理，然后抽出時間了解學(xué)生的心理，只有了解學(xué)生的心理，才能有針對性的教學(xué)。所謂 “知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，說的就是這個道理。 從這角度出發(fā)，我認(rèn)為：作為教師，應(yīng)該經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生談心、交朋友，培養(yǎng)師生感情，減少師生隔閡，不擺教師架子，這樣才有利于了解學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的興趣，然后針對這些問題，教育和引導(dǎo)學(xué)生，也因此避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，從而提高教學(xué)工作能力。最后是教師的身體健康，它是支撐整個教育教學(xué)工作的根本。只有身體素質(zhì)好才能夠保證完成各項教學(xué)工作。作為教師，我們一貫提倡身體力行、言傳身教。這里面很大程度就取決于我們教師要有個好的體魄。教師的工作是辛苦的，它是體力和腦力的綜合體現(xiàn)。因此，必須要有良好的體質(zhì)，才能勝任繁雜而又艱辛的教學(xué)工作和各項任務(wù)。

篇（4）

“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用年”活動以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，把遠(yuǎn)程教育學(xué)科資源應(yīng)用作為農(nóng)村學(xué)校教育改革和發(fā)展的突破口，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實施課程改革和日常教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

二、總體目標(biāo)

以普遍提升農(nóng)村教師信息技術(shù)能力為根本，以遠(yuǎn)程教育工程網(wǎng)絡(luò)為依托，以信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合為重點，以活動為載體，以典型為引領(lǐng)，以全面提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，大力推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育公平、均衡發(fā)展。

三、工作重點

農(nóng)遠(yuǎn)工程“三種模式”的教學(xué)應(yīng)用按照“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，把教學(xué)應(yīng)用工作真正落到實處。

1、緊緊圍繞年教育工作會的精神，“突出一個中心，開好兩個會議，搞好三項活動”，將普及和提升教學(xué)應(yīng)用作為全年遠(yuǎn)教工作的重中之重，狠下功夫，務(wù)求實效。

2、按照“重在應(yīng)用，貴在堅持，意在普及，旨在提高”的要求，以典型引領(lǐng)和校本研訓(xùn)為依托，加大工作力度，逐步形成“班班通、堂堂用、人人會”的“農(nóng)遠(yuǎn)”三種模式教學(xué)應(yīng)用新局面。

3、構(gòu)建完善的教學(xué)應(yīng)用評價體系，以評估促應(yīng)用，確保遠(yuǎn)教工程教學(xué)應(yīng)用工作的深入開展。

四、實施步驟

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用年活動以“教學(xué)應(yīng)用”為中心，從月開始，到12月結(jié)束。活動共分為宣傳發(fā)動、組織實施、總結(jié)評估三個步驟。

（一）宣傳發(fā)動（月）：全面部署此項工作，落實各項任務(wù)，層層制定應(yīng)用年活動實施方案。

（二）組織實施（月---月）：

農(nóng)遠(yuǎn)工程，建設(shè)是基礎(chǔ)，管理是手段，應(yīng)用是目的，活動是平臺，效益是歸宿。總體要求是：設(shè)備天天用、教師人人會、學(xué)生個個學(xué)、人人努力、個個過關(guān)。二期工程班班通常常用，人人會。實行五個一要求：每周至少上一節(jié)多媒體課，至少上一節(jié)光盤資源課，至少做一個課件，至少觀看一次課堂實錄，至少觀看一次培訓(xùn)資料。

1、召開全縣教學(xué)應(yīng)用推進(jìn)會。

月下旬，召開全縣遠(yuǎn)教工程教學(xué)應(yīng)用推進(jìn)會，全面推廣在管理、應(yīng)用、培訓(xùn)、考核等方面取得的好的經(jīng)驗和做法，安排部署下一階段的教學(xué)應(yīng)用工作。

2、開展農(nóng)遠(yuǎn)工程課堂教學(xué)團(tuán)體賽活動

本著“校校動、村村動、鄉(xiāng)鄉(xiāng)動”的原則，各校4月份開展農(nóng)遠(yuǎn)工程初中組和小學(xué)組的課堂教學(xué)團(tuán)體賽活動。初中組以校為一個參賽隊，經(jīng)過學(xué)校賽講后，參加縣級賽講活動；小學(xué)組以每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校為一個參賽隊，每個聯(lián)校參賽選手必須是在各村小學(xué)經(jīng)過競賽選拔出的優(yōu)勝者中產(chǎn)生，經(jīng)過鄉(xiāng)鎮(zhèn)賽講后組隊參加縣級賽講活動。初中段參賽學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、物理、歷史、地理、生物、思想品德。小學(xué)段參賽學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思想品德、音樂、美術(shù)。各縣賽講活動結(jié)束后，推薦本校各學(xué)段各學(xué)科一名選手代表本校參加全縣農(nóng)遠(yuǎn)工程課堂教學(xué)團(tuán)體賽活動。

3、開展講師團(tuán)巡回教學(xué)活動。

9月份由縣教研室和電教館組織開展農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用講師團(tuán)巡回教學(xué)活動，活動在全縣各校輪流開展，參加巡回教學(xué)的名師將在團(tuán)體賽的優(yōu)勝者中產(chǎn)生。活動以示范課、專題報告、聽課、評課、交流互動等形式進(jìn)行。

4、開展示范學(xué)校（基地校）創(chuàng)建活動

月—月，開展10所示范校（基地校）創(chuàng)建工作，（模式一1所，模式二5所，模式三4所；（其中城區(qū)模式二3所，模式三2所；），科教局將于月底進(jìn)行評估驗收。

5、本年度開好兩次現(xiàn)場觀摩會議，真正實行“觀摩引動、培訓(xùn)拉動、典型帶動、政策策動、表彰推動”。

6、舉辦第三期多媒體課件制作培訓(xùn)班。今年向省市報送優(yōu)秀信息技術(shù)論文30篇，觀摩課10節(jié)，課件30件，電腦作品10件，學(xué)科網(wǎng)頁5個，電子備課教案10篇。加強信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，選拔縣級能手50名并積極爭取機(jī)會向上級報送推薦。使全縣教育走上一個良性循環(huán)的道路，達(dá)到一個教師帶動一部分教師；一部分教師帶動全體教師；全體教師帶動整所學(xué)校。

7、學(xué)校所有各項工作要有檔案記載、記錄，有內(nèi)容可查。

（三）總結(jié)評估（月—月）：縣科教局將組織電教、教研和師訓(xùn)等相關(guān)科室在月底對各縣教學(xué)應(yīng)用年活動情況進(jìn)行評估，年終科教局將召開教學(xué)應(yīng)用年總結(jié)會議，并舉辦成果展示活動，對應(yīng)用效果顯著的單位和個人予以表彰。

四、組織保障

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)

繼續(xù)強化領(lǐng)導(dǎo)，增強責(zé)任意識、服務(wù)意識，進(jìn)一步確立第一責(zé)任人的位置，強化行政推動力量。對一些責(zé)任意識不強，工作應(yīng)付漂浮的要強制運行，并嚴(yán)明獎懲。縣科教局成立“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用年”領(lǐng)導(dǎo)組和維修領(lǐng)導(dǎo)組，由教育局主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人組成。（見附件）各校也要成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，以保證農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用工作有組織有計劃地進(jìn)行。

2、加強教研力度

各校要加大教學(xué)研究的力度，依托局、校兩級教研機(jī)構(gòu)，廣泛開展形式多樣的教研活動。各級教研人員定期深入基層，深入課堂，了解和掌握遠(yuǎn)程教育的使用情況，要善于把使用中的問題梳理成課題，圍繞課題和一線教育工作者共同開展研究，探索顯得教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，探索教學(xué)資源應(yīng)用方法，以研促教、以研促學(xué)、以研促用。

3、加強部門協(xié)調(diào)合作

局各科室要積極配合“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用年”的各項工作。電教、教研、師訓(xùn)協(xié)同配合，一手抓管理，一手抓應(yīng)用，一手抓培訓(xùn)，三者合一，廣泛開展送教下鄉(xiāng)活動，把遠(yuǎn)教工程的重心下移自學(xué)校，及時督促指導(dǎo)學(xué)校搞好此項工作。電教部門負(fù)責(zé)農(nóng)遠(yuǎn)工程的日常管理、設(shè)備運行和維護(hù)工作，提供技術(shù)支持服務(wù)等；教研負(fù)責(zé)教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)、應(yīng)用年活動的過程指導(dǎo)等；師訓(xùn)結(jié)合教師考核配合電教做好教師隊伍技術(shù)的培訓(xùn)。電教、教研、師訓(xùn)三部門要加強協(xié)作，對學(xué)校活動年開展情況，定期檢查，及時幫助解決應(yīng)用工作中出現(xiàn)的困難和問題。電教館在進(jìn)一步完善技術(shù)支持服務(wù)體系的基礎(chǔ)上，加強技術(shù)人員培訓(xùn)、提高維護(hù)手段，結(jié)合遠(yuǎn)教技術(shù)交流群和各類教育信息網(wǎng)的平臺開展網(wǎng)上技術(shù)交流，建立長效的運行維護(hù)機(jī)制，提高技術(shù)支持服務(wù)的水平。

4、強化管理、加強督導(dǎo)評估

a、加強縣鄉(xiāng)骨干隊伍建設(shè)。強化專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，確保人員穩(wěn)定，小毛病不出校，一般毛病不出縣。

b、設(shè)備要按照標(biāo)準(zhǔn)要求安置擺放，不得隨意擺放，要保持清潔整齊，不得丟失、不得挪作他用。

c、繼續(xù)實施“一帳一目三冊”管理，遠(yuǎn)教工程設(shè)備臺帳管理、校本資源目錄、校本資源下載登記冊、教學(xué)應(yīng)用登記冊、設(shè)備維修報告冊要內(nèi)容齊全，記錄完整。

篇（5）

（二）校級領(lǐng)導(dǎo)要帶頭制訂好本學(xué)科教學(xué)計劃，并指導(dǎo)制訂全校和教研組的教學(xué)教研計劃以及貫徹執(zhí)行《常規(guī)》的具體細(xì)則。堅持按《常規(guī)》辦事，對在執(zhí)行中所出現(xiàn)的經(jīng)驗與教訓(xùn)、問題與建議，要及時收集，向上級反映。凡對《常規(guī)》拒不執(zhí)行或執(zhí)行不力者，要給予嚴(yán)肅查處。（三）校級領(lǐng)導(dǎo)要在所任教學(xué)科的教研組參加教研活動，主動承擔(dān)有關(guān)教研任務(wù)，帶頭試驗，認(rèn)真總結(jié)。

（四）校級領(lǐng)導(dǎo)要為教研工作創(chuàng)造條件，在課題設(shè)置、人員組織、時間安排和經(jīng)費開支上均給予最大支持。要用組織紀(jì)律和規(guī)章制度以及方便有利的工作條件，來克服過去教研工作上的“前緊后松、時緊時松、抓時緊不抓時松、喊得緊做得松”等不良傾向，保證教研工作正常開展。

（五）校級領(lǐng)導(dǎo)要支持教師的教研工作，鼓勵其教改熱情。凡在教學(xué)教研工作上認(rèn)真探索且成績突出的教師，應(yīng)給予關(guān)心和獎勵。對不熱心教研、無故缺席者者或?qū)虒W(xué)教研任務(wù)沒有完成的要給予批評教育和考核扣分，以及績效獎勵分減等處理。

（六）校級領(lǐng)導(dǎo)要隨時調(diào)查和發(fā)現(xiàn)本校教育教學(xué)中的新情況、新問題，并通過校本教研這個途徑進(jìn)行分析、研究，提出對策，從而不斷豐富和完善校本教研工作的內(nèi)容與形式，充分發(fā)揮校本教研工作在學(xué)校教學(xué)中的杠桿作用。

二、各級教研室，為了使《常規(guī)》能貫徹落實并發(fā)揮作用，應(yīng)認(rèn)真做好以下五項工作

（一）經(jīng)常下到基層或?qū)W校，檢查《常規(guī)》的執(zhí)行情況。每年重點抽查幾所有代表性的學(xué)校。采取把一所學(xué)校作為整體調(diào)查對象的方法，包括全面聽課評課、聽取領(lǐng)導(dǎo)匯報、召開座談會、查閱檔案資料、查驗教案及作業(yè)批改情況、知識考測、現(xiàn)場教研活動視察等方式，然后寫出調(diào)查報告，為各級教育行政部門提供決策依據(jù)，并為以后修訂《常規(guī)》和評估學(xué)校教學(xué)教研工作積累等一手材料。

（二）各級教研員要加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識和教育理論水平，提高教研業(yè)務(wù)能力；帶頭貫徹執(zhí)行《常規(guī)》，努力完成《常規(guī)》中所規(guī)定的任務(wù)，以極大的工作熱情、較強的教研能力和突出的工作實績，來樹立自己在教研工作上的指導(dǎo)與管理的威信。

（三）各級教研員要積極爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視，及時匯報教研工作中的成績與問題，并請示解決問題的辦法。各級教研室之間要主動配合，上下齊心，左右協(xié)調(diào)，以求運作順暢。教研員之間要團(tuán)結(jié)互助，彼此關(guān)心與尊重，有學(xué)術(shù)上的爭論，但不能存有個人成見，共同努力做好教研工作。

（四）為了檢驗《常規(guī)》所產(chǎn)生的效果，了解全區(qū)的教育教學(xué)情況，每年區(qū)教育局對全區(qū)小學(xué)、初中1—2個學(xué)科進(jìn)行抽考。

（五）全面建立中小學(xué)校和教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案。學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，包括：①學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理考核評價表和校本研訓(xùn)管理考核評價表；②學(xué)校教學(xué)教研工作常規(guī)資料；③教學(xué)特色、教學(xué)教研成果的資料等，檔案由學(xué)校保管。教師（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，包括：①教師個人發(fā)展規(guī)劃；②學(xué)期、學(xué)年教學(xué)計劃；③教學(xué)體會、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)及論著的原始件或發(fā)表復(fù)印件；④教案與作業(yè)檢查、評選后的情況記載；⑤所教學(xué)生或班級考試、參賽情況記載；⑥教師本人參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及參加教研活動的情況記載；⑦自行編擬的有一定價值的考試命題及試題、試卷分析材料；⑧較為成功的自行設(shè)計的教學(xué)活動方案及課例或者教材等。檔案由學(xué)校教導(dǎo)處保管。要充分發(fā)揮教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的作用。今后要將業(yè)務(wù)檔案列為對學(xué)校考核、評先進(jìn)和教師評先進(jìn)、評職稱、晉級或享受有關(guān)其他待遇的重要依據(jù)。

三、區(qū)教育行政部門，要為教學(xué)教研工作創(chuàng)造條件，調(diào)動廣大教師、教研員的積極性

（一）要明確區(qū)教育局所屬的教研室“既是教學(xué)研究實體，又是教學(xué)業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)”的雙重職能，任何單位與個人均不得削弱這種職能。要確保教研室指導(dǎo)與管理教學(xué)教研工作的權(quán)威性和實效性。要積極創(chuàng)造條件，支持教學(xué)教研工作及課改活動。

篇（6）

教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)(Goal)：即一堂課最主要的總目標(biāo)。雖然可以是相當(dāng)概括的(generalized)，卻道明了貫穿整堂課的主題。如“了解打電話用語”。

2、教學(xué)目的(Teaching objectives)：即一堂課中要求學(xué)生掌握的詳細(xì)目標(biāo)。細(xì)列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)；有機(jī)地安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)先判斷目標(biāo)是否適度，在課堂結(jié)束時或課后評估學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。要羅列教學(xué)目標(biāo)，明確寫清要求學(xué)生做到的是什么，不能太含糊。這里要注意其可行性。比如下列教學(xué)目標(biāo)就太含糊，教師將無法有效地在教學(xué)活動中體現(xiàn)，也無法評估其有否達(dá)成。

·Students will learn about the passive voice.

·Students will do the reading comprehension.

清晰的教學(xué)目標(biāo)有利于課后重新審視并評估學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度。

在陳述教學(xué)目標(biāo)時，要區(qū)分終端目標(biāo)和分級目標(biāo)。終端目標(biāo)是教師測量、評估的最終依據(jù)和產(chǎn)物。分級目標(biāo)是由終端目標(biāo)分解而來的一個個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。例如：

終端目標(biāo)(terminal objective)：

·Students will successfully request information about airplane arrivals and departures.

分級目標(biāo)(Enabling objectives)：

·Students will comprehend and produce the following 10 new vocabulary items.

·Students will read and understand an airline schedule.

·Students will produce questions within when， where and what time.

·Students will produce appropriate polite forms of requesting.

當(dāng)然，學(xué)生現(xiàn)有的英語水平、已學(xué)過的內(nèi)容等等都會影響到分級目標(biāo)的制訂。

3、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但設(shè)計好使用策略就意味著教師明確了上課要帶什么以及課堂各個環(huán)節(jié)如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音機(jī)、投影片、掛圖、卡片、課堂作業(yè)或?qū)W生作業(yè)本之類的東西。寫上要帶什么、如何應(yīng)用會有幫助。

4．教學(xué)步驟：這也沒有統(tǒng)一格式。不同課型的課堂教學(xué)步驟自然不同。即使相同的課型，教材、學(xué)生、教學(xué)條件不一樣，教學(xué)步驟也就不一樣。這一部分可包括：

（1）開場白或開場活動、游戲，作為“熱身”(warm-up)。

（2）一系列的活動及教學(xué)設(shè)計。應(yīng)預(yù)先給全班活動、小組活動、兩兩活動、教師和學(xué)生的說話時間等各個環(huán)節(jié)分配好時間。

（3）結(jié)束語。

5、評估(Evaluation)：怎么知道教學(xué)目標(biāo)有否達(dá)成呢？如果不對一堂課的內(nèi)容進(jìn)行評估，那么，教師常常是在對教學(xué)效果進(jìn)行主觀臆測，而無法被客觀的觀察和正確的評估所證實。

當(dāng)然，并不是所有的英語課都要以一個小測驗結(jié)束，也并不是每節(jié)課都得有一個評估的步驟。評估可以在常規(guī)的課堂教學(xué)中進(jìn)行。某些形式的評估要等到過了一、二天某種能力得以真正建立、內(nèi)化后再進(jìn)行。不過，在學(xué)生完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后，必須對其進(jìn)行正式或非正式的評估。否則，教師將無法評價學(xué)生的得失，從而獲得有效的反饋信息，也沒有依據(jù)來及時調(diào)整以后的教學(xué)。

6、課外作業(yè)(Extra-class work)：這一說法有別于家庭作業(yè)(homework)，不一定在家里完成。不過，重要的是，課外作業(yè)要精心設(shè)計，并向?qū)W生講清，必要時應(yīng)將作業(yè)內(nèi)容和要求寫在黑板上。

二、備課要領(lǐng)

1、如何開始備課

在教師著手備課之前，必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）及教材，在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的語言需求(language needs)，以確定課題和教學(xué)目的，作為本節(jié)課教學(xué)的總目標(biāo)。再考慮列出1~3條本節(jié)課的終端目標(biāo)，并詳細(xì)記下。接著，從既定教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，考慮以何種教學(xué)法理論為指導(dǎo)，例如結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、認(rèn)知法、語法翻譯法、功能-意念法等等。然后精心挑選、設(shè)計練習(xí)，確定要做、改、刪、增的練習(xí)，列課時計劃提綱，再逐步仔細(xì)預(yù)測各種教學(xué)技巧和教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是涉及可能修改計劃、增刪內(nèi)容的教學(xué)步驟。在分級目標(biāo)中寫清運用各種教學(xué)技巧和教學(xué)手段的目的及教學(xué)活動。在1999年5月于安徽蕪湖舉行的全國第二屆中學(xué)英語競賽中，參賽教師最常用的活動是默讀、復(fù)述、討論、聽磁帶、朗讀、游戲和看錄像帶，此外還有人用了句型操練、角色扮演、歌曲和辯論等形式（見北師大課題組，1999:3）。

對于新教師，可要求其選擇適當(dāng)?shù)恼n時，寫明要說的話及預(yù)計學(xué)生的回答和反應(yīng)。指導(dǎo)老師有責(zé)任和義務(wù)適當(dāng)安排其寫這樣的詳案。對于所有的教師來說，應(yīng)選擇性地寫下教案的部分詳細(xì)內(nèi)容，如活動介紹，活動導(dǎo)語，規(guī)則或概括性的內(nèi)容，預(yù)計易引起偏離的地方及應(yīng)采取的措施，口頭測試技巧，活動小結(jié)及課時小結(jié)等。

變化(variety)、序列(sequencing)、節(jié)奏(pacing)和計時(timing)

在考慮各個教學(xué)步驟時，或?qū)懲暾麄€教案后，教師須從整體上審視這個課時計劃。這里有四點可供參考：

（1）教學(xué)技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學(xué)生動有趣？成功的外語課上總有不同的活動，使學(xué)生思維活躍，情緒高漲。

（2）不同教學(xué)技巧的應(yīng)用和教學(xué)的組織有沒有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學(xué)須朝著最終目標(biāo)由易及難、循序漸進(jìn)。建立在新知識之上的教學(xué)活動必須精心安排。

（3）整堂課的節(jié)奏設(shè)計得好嗎？節(jié)奏的含義，可以有以下三個方面：第一，活動不能太短，也不能太長。如果課堂活動多而短，那么學(xué)生剛剛找到某活動的“感覺”，又得“跳到”下一個活動去了。這樣不好。第二，教師應(yīng)考慮如何把各種教學(xué)技巧、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續(xù)搞全班倆倆全班小組倆倆全班……的活動，每個活動五分鐘，那么，這些活動是難以發(fā)揮其應(yīng)有作用的。再如，一般情況下，兩項默讀活動也是難以產(chǎn)生良好效果的。第三，控制好節(jié)奏也有利于各個教學(xué)活動之間的銜接。例如：

T: Okay， you've just had a good chance to listen to the way Mike answers the phone when Mary is out. Now let’s do telephone calls in pairs. One of you calls， and the other answers the phone and tells the caller that the person is out. You’d better use different expressions at different times.

（4）整節(jié)課的時間有沒有安排好？這是備課最難控制的因素之一。新教師往往容易提早授完所備內(nèi)容，而后又易矯枉過正，不能完成課時計劃。這里有兩點值得提醒。一是預(yù)先準(zhǔn)備一些“備用”的復(fù)習(xí)活動。如果提早授完已準(zhǔn)備的內(nèi)容，則進(jìn)行復(fù)習(xí)。二是如果不定期不及授完，則準(zhǔn)時自然地(gracefully)下課，第二天接著上。

預(yù)測困難

從某種意義上講，預(yù)測應(yīng)用某些教學(xué)技巧的難易的能力，必須從實踐中獲得。它需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，通過認(rèn)知移情去體味學(xué)生學(xué)習(xí)的難易。有的困難是教學(xué)活動本身所至，因此，有的活動指令在備課時就得寫清楚。有的教師不寫，而上課時不知所云，或講不清楚。備課時動筆書寫可預(yù)先判斷指令是否明確，學(xué)生理解有否困難。

另一個困難是語言方面的(linguistic)。如能遵循S. Krashen (1985) 的“i+1”的輸入假設(shè)(the Input Hypothesis) 原則去設(shè)計、選擇語言材料，既適當(dāng)高于學(xué)生現(xiàn)有的水平，又不至于太難，這樣的語言材料應(yīng)當(dāng)是可取的。問題是，特別到了初二、初三或高中，班內(nèi)學(xué)生的程度參差不齊。適當(dāng)注意到個體差異、反饋信息及小組活動或許會起到一定的調(diào)節(jié)作用。

學(xué)生個體差異

英語教學(xué)過程的“人文主義因素已得到高度重視”(Ge， 1999)。隨著教學(xué)過程的重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出。第二屆全國中學(xué)英語競賽的啟示之一就是“外語教學(xué)法改革的重點是‘教法’到‘學(xué)法’的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”（胡鑒明，1999:10）。課堂教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的個體差異。

我們主張，備課一般應(yīng)以中等程度的學(xué)生為準(zhǔn)，但也應(yīng)適當(dāng)照顧兩頭的學(xué)生。可以考慮以下五個方面：（1）教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)包含一些較難或較易的項目，（2）針對不同水平的學(xué)生問不同難度的問題，（3）設(shè)計的教學(xué)活動盡可能讓全體同學(xué)都參與，（4）小組活動中有意將兩頭的學(xué)生有選擇地編排在一起，而將其他水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編排在一起。（5）小組活動或兩兩活動中教師走動到成績處于兩頭的學(xué)生中間參與交流。

學(xué)生談話與教師談話 (Student talk and teacher talk)

備課時要充分考慮教師與學(xué)生的談話時間。一般的英語課上，總是教師說得多， 學(xué)生說得少。要注意讓學(xué)生有較多的機(jī)會進(jìn)行交際。

適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，一般考慮了學(xué)習(xí)者因素（即年齡、受教育情況、學(xué)習(xí)目的等）和教學(xué)因素（即教學(xué)條件如資金、設(shè)備、班級大小等、教育指導(dǎo)理論、教材、學(xué)科地位等）。了解這些有利于教師在教學(xué)中從實際出發(fā)，從學(xué)習(xí)者而不是教師的角度去考慮問題。

講課筆記

備課有詳案、簡案之分，一份詳案也許有五、六頁乃至十幾頁。帶入課堂的講課筆記應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？如拿了“成堆的”詳案去上課，眼不離稿，則上課就不大可能充滿活力。這樣做顯然是不合適的。許多教師只用一頁篇幅羅列一下授課提綱和部分講課內(nèi)容。有的則喜歡用卡片，像圖書索引卡一樣。這樣做既不至于會陷入“念稿子”的境地，也不會擔(dān)心會忘了下一步該做什么。

三、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教學(xué)的主渠道。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，向課內(nèi)時間要質(zhì)量的呼聲越來越高。而要提高課堂教學(xué)的效益，備課是關(guān)鍵。充分考慮影響課堂教學(xué)的各種因素，使之成為教師備課的必須考慮的內(nèi)容，對備好課必將起到重要的影響。

參考書目：

Brown， H.， 1994. Teaching by Principals: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New Jersey: Prentice Hall Regents.

Ge Bingfang， 1999. A New AR Approach for a “Language Learning Anxiety” Project. In Christie， A.， Global Anthological Journal of Action Learning. Volume 3， Issue 2. Available on-line at: free-press.com/journals/gajal/articles/publish/gajal-article-085.htm.

Krashen， S.， 1985. The Input Hypothesis. Longman.

北師大外語系課題組，1999。全國第二屆中學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽課堂教學(xué)觀摩分析報告（下）。《中小學(xué)外語教學(xué)》第9期，1-4頁。

篇（7）

在縣教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組直接領(lǐng)導(dǎo)下，堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，規(guī)范面試程序，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，提高面試水平，科學(xué)、公正地選拔優(yōu)秀人才。

二、面試對象

符合江西省人力資源和社會保障廳、江西省教育廳《江西省年中小學(xué)教師招聘公告》中所規(guī)定的招聘條件，參加了全省統(tǒng)一招聘中小學(xué)教師筆試且入闈并通過資格復(fù)審的人員。

三、資格復(fù)審

由教育體育局、人力資源和社會保障局、監(jiān)察局共同進(jìn)行資格復(fù)審。未按時參加資格復(fù)審者按自動放棄論處。對資格復(fù)審中因資格不符被取消面試資格或考生放棄面試資格產(chǎn)生的面試人員空缺，從該崗位未入闈人員（含原報本崗位及調(diào)劑到本崗位的未入闈人員）中按高分到低分的順序進(jìn)行遞補。

資格審查貫穿招聘工作全過程。凡發(fā)現(xiàn)與公告條件不符或弄虛作假的，取消其面試和聘用資格。

四、面試時間和地點

面試時間：年8月1日上午8:00開始

面試地點：進(jìn)賢一中

面試費用每位考生30元

五、面試內(nèi)容

面試采取說課等方式進(jìn)行，主要考察考生的教育教學(xué)水平和能力，滿分為100分。考生總成績計算辦法為筆試成績與面試成績各占50%。若總成績相同，則以面試成績確定擬聘人員。

高中教師面試內(nèi)容為新課改必修教材，數(shù)學(xué)教材為北師大版本，其他學(xué)科教材均為人教版本，高中體育專業(yè)面試內(nèi)容為高校出版社《體育與健身》教材。

小學(xué)教師面試內(nèi)容為人教版初中教材內(nèi)容（體育專業(yè)為人教版《體育與健康》教材）。

音樂專業(yè)面試內(nèi)容分為兩部分，一部分為電子琴識譜演奏，一部分為舞蹈或唱歌兩項自選一項，各占50%；信息技術(shù)專業(yè)面試方式為課件制作，內(nèi)容為人教版初中語文課程。

每個學(xué)科由考官準(zhǔn)備3個考題，到現(xiàn)場后由縣監(jiān)察局抽取1個作為該次面試的考題。音樂和信息技術(shù)專業(yè)同樣在考官準(zhǔn)備的3個考題中抽取一個作為面試考題，進(jìn)行識譜演奏和課件制作。

六、面試考官

外地聘請考官。具體由縣招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)從外地區(qū)聘請。

共設(shè)11個考官小組，每個考官小組設(shè)5名考官。每個考官小組設(shè)主考官1名。主考官根據(jù)面試工作需要和考官的實際情況，選擇對面試業(yè)務(wù)比較熟悉的考官擔(dān)任。面試考官小組在全封閉狀態(tài)下開展工作。

七、面試考點及工作人員

(一)面試考點。面試考點懸掛“年公開招聘中小學(xué)教師面試考點”橫幅，設(shè)置考場示意圖，劃分警戒區(qū)域。面試考點設(shè)置醫(yī)務(wù)室并配備相應(yīng)醫(yī)護(hù)人員。面試場地分為候考室、備考室、面試室。面試場地使用無線信號屏蔽裝置。

(二)工作人員。

1．安排若干工作人員，負(fù)責(zé)做好考官、考生的報到、接待，有關(guān)資料的交接、保管及考點的后勤服務(wù)等工作。

2．每個候考室安排2名工作人員，審驗考生準(zhǔn)考證和身份證，對考生實行控制管理，并組織考生抽簽確定面試順序。

3．每個備考室安排2名工作人員，監(jiān)督考生備課時間，并由1名工作人員負(fù)責(zé)將考生由備考室向面試室引導(dǎo)。

4．每個面試室安排記分員1名，計時員1名，監(jiān)督員1名，共3名工作人員，負(fù)責(zé)記分、計時、核分、收發(fā)面試相關(guān)材料和表格。

5．面試考點安排保衛(wèi)人員至少2名，負(fù)責(zé)控制人員出入考點，維持考點秩序及警戒，嚴(yán)禁與面試無關(guān)人員出入考點。實行考點封控。

全體工作人員在面試期間必須接受封閉式管理。

八、面試程序

（一）考生持面試通知單和身份證，按照面試通知單時間進(jìn)入侯考室，點名三次未到的，視為自動放棄。考生進(jìn)入候考室后，需主動將所帶參考資料和通訊工具上交工作人員統(tǒng)一保管，待面試完畢后退還本人。

（二）候考室工作人員組織考生抽取出場序號，填寫《面試考生抽簽排序登記表》，并將號碼牌掛在左胸前。1號考生進(jìn)入備考室內(nèi)設(shè)計教案并準(zhǔn)備說課稿，備課時間30分鐘。備課結(jié)束后，由工作人員引領(lǐng)進(jìn)入面試室進(jìn)入面試。2號考生延時10分鐘到備考室進(jìn)行備課。以此類推。

(三)面試開始后，工作人員須按照崗位分工和職責(zé)要求，按照面試順序逐一引導(dǎo)考生進(jìn)入考場。面試結(jié)束后，再引導(dǎo)考生離開考場，并阻止已完成面試的考生及其他無關(guān)人員進(jìn)入面試考場。

（四）考生進(jìn)入面試室后，主考官宣布面試記時開始，考生開始說課。說課時間為10分鐘，到時，無論考生說課是否結(jié)束，記時人員都要提示考生時間已到中止說課。說課結(jié)束后，考官根據(jù)說課情況綜合打分。然后進(jìn)行下一考生面試，以此類推。

（五）每位考生面試完畢后，考官根據(jù)考生說課情況獨立評分，只打整數(shù)分，由計分員計算5位考官的平均分為面試成績。面試成績采取四舍五入的辦法計算，保留小數(shù)點后2位數(shù)。當(dāng)場向考生公布成績，并由考生在面試成績登記表上簽字。

（六）為了保持統(tǒng)一尺度，客觀公正地評判成績，把握標(biāo)準(zhǔn)，寬嚴(yán)適度，考官集體研究評分尺度，防止大起大落。

（七）音樂專業(yè)考生在侯考室抽簽決定面試順序，直接按照抽簽序號依次進(jìn)入面試室面試，面試時間為10分鐘。信息技術(shù)專業(yè)面試考生抽簽確定面試號碼，統(tǒng)一時間進(jìn)入面試室，面試時間為120分鐘。

（八）考生在面試過程中不得透露本人身份信息，只能出現(xiàn)面試序號，凡透露本人姓名等身份信息的作為違紀(jì)處理。

九、面試的組織管理

面試工作由縣招聘教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，縣教育體育局、人力資源和社會保障局具體實施,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教育體育局。為確保面試工作的順利進(jìn)行，面試工作全程接受縣監(jiān)察局的監(jiān)督檢查。

篇（8）

針對我縣疫情防控工作實際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作用，統(tǒng)籌利用各級教育公共服務(wù)平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)直播平臺，尊重職業(yè)教育特點和規(guī)律，發(fā)揮學(xué)校和師生能動作用，整合適配的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計劃有組織開展“一校一策”網(wǎng)上教學(xué)、在線授課（聽課）、資源點播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教學(xué)活動，指導(dǎo)家長督促學(xué)生延期開學(xué)期間在家學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生“離校不離教，停課不停學(xué)”要求，最大限度減少疫情對正常教學(xué)秩序的影響。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一實施。市教育局（市教育學(xué)院）負(fù)責(zé)全市中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)調(diào)度。縣教育局負(fù)責(zé)本地中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動的監(jiān)督落實、技術(shù)指導(dǎo)和跟蹤管理。中職學(xué)校充分利用現(xiàn)有國家、省和學(xué)校在線課程平臺、以及其他在線教育平臺和教學(xué)資源，負(fù)責(zé)本校網(wǎng)上教學(xué)活動的組織實施。

（二）精準(zhǔn)施策。中職學(xué)校充分利用本校教育信息化資源和教學(xué)資源平臺，按照“一校一案”和快捷、易用、實用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的平臺開展網(wǎng)上教學(xué)工作。科學(xué)調(diào)整課程計劃和課程安排，切實有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保網(wǎng)上教學(xué)活動安全有序、務(wù)實高效。

（三）確保質(zhì)量。中職學(xué)校要充分考慮城區(qū)、農(nóng)村等信息資源差異化，制定差異化辦法和解決措施，靈活開展網(wǎng)上教學(xué)活動。不得組織線下集中學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，減少人員流動和接觸，確保師生安全。

三、組織實施

（一）落實“疫情防控為主”要求。把保證廣大師生生命健康安全放在首位，把實現(xiàn)“延遲開學(xué)不停學(xué)、不停教”作為重中之重，最大限度實現(xiàn)中職學(xué)校春季延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教學(xué)活動覆蓋全體學(xué)生。2月17日前，中職學(xué)校要制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃（方案）、課程表，做好自有自建自選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)和安排部署工作，完成網(wǎng)絡(luò)平臺班級、科任教師、學(xué)生等組建工作，并將教學(xué)計劃、方案等上傳至學(xué)習(xí)平臺，做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作和教師網(wǎng)上培訓(xùn)、備課。2月24日前，做好開展網(wǎng)上教學(xué)所有準(zhǔn)備工作,并按照調(diào)整后的教學(xué)計劃適時啟動實施網(wǎng)上教學(xué)活動。中職學(xué)校在原計劃的正式開學(xué)日之前,不得提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué),可安排一些疫情防護(hù)知識、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保學(xué)生度過愉快的假期。

（二）強化“網(wǎng)絡(luò)資源”共享機(jī)制。中職學(xué)校根據(jù)實際情況，可采用“先借鑒，再研發(fā)”辦法，首次開課可選擇國家、省級在線課程平臺免費開放的在線課程或在白城市職業(yè)教育微信群中推薦的平臺（如高教出版社、智慧樹等中職學(xué)校學(xué)習(xí)平臺，可自行遴選）免費中職通識網(wǎng)絡(luò)課程，減少首次開課任課教師工作量和難度。學(xué)校信息化管理部門應(yīng)為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持，確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評價等教學(xué)活動的正常開展，提前做好網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用測試。

（三）做好教學(xué)有序銜接。中職學(xué)校制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃、方案過程中，要嚴(yán)格遵循《教育部中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，盡可能保障能開即開的前提下，以中職學(xué)校必修課程（基礎(chǔ)模塊）為主，做好跟蹤考核工作。學(xué)生線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要留痕、存檔，與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。延期開學(xué)期間，一律暫停組織包括畢業(yè)實習(xí)、技能競賽實訓(xùn)等所有的實習(xí)實訓(xùn)活動，不組織不參加任何人員密集的各類活動。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)平成任課教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時與任課教師進(jìn)行互動交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）加大宣傳力度營造合力。中職學(xué)校要做好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查摸底和宣傳工作，強調(diào)家校密切合作的必要性和重要性，引導(dǎo)家長積極配合提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，督促學(xué)生按時參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、完成網(wǎng)上作業(yè)，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

四、有關(guān)要求

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。縣教育局成立縣延期開學(xué)期間中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)教學(xué)計劃安排和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，中職學(xué)校、教師全面做好組織實施工作，并根據(jù)教學(xué)實效對相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）做好教師培訓(xùn)。學(xué)校要加強對一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，按批次開展多批次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實效。市教育學(xué)院、縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

篇（9）

很多教師參加了熱熱鬧鬧的各種培訓(xùn)，回到課堂教學(xué)中卻感到十分困惑，其主要原因有以下幾方面。

一是對骨干教師進(jìn)行大規(guī)模“國培計劃”培訓(xùn)后。后續(xù)培訓(xùn)還繼續(xù)采用“大課”式培訓(xùn)方式，培訓(xùn)學(xué)到的理念很難實施；培訓(xùn)結(jié)束后，教師之間的交流平臺沒有建立起來，平時的學(xué)習(xí)提高仍處于單打獨斗狀態(tài)，教師課堂上的教育教學(xué)能力提升緩慢，沒有達(dá)到培訓(xùn)工作設(shè)計的要求，培訓(xùn)工作還處在外驅(qū)動階段。

二是培訓(xùn)專題的內(nèi)容設(shè)置脫離了絕大多數(shù)學(xué)校教師、學(xué)生的實際生活狀態(tài)。主講人大都是所謂優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀教師，雖然他們的教育教學(xué)經(jīng)驗非常豐富,但卻并不適合絕大多數(shù)一般學(xué)校的教師和學(xué)生。由于我國基礎(chǔ)教育發(fā)展存在著極大的不平衡，優(yōu)質(zhì)名校中教師、學(xué)生的生存狀態(tài)和絕大多數(shù)一般學(xué)校差距較大，他們成功的經(jīng)驗不但很難運用到一般學(xué)校，而且還會引起一般學(xué)校教師的反感。他們需要解決的是自己職業(yè)生存狀態(tài)中出現(xiàn)的問題。名師提供的培訓(xùn)內(nèi)容很難用來解決他們的問題，培訓(xùn)效果自然打了折扣。

三是培訓(xùn)教材既不適應(yīng)課程改革的要求，也滿足不了教師自主學(xué)習(xí)的需求。現(xiàn)有教師培訓(xùn)教材注重理論闡述式的“知識本位”，沒有形成課堂問題解決式的“教師本位”，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，缺乏課堂教學(xué)需要的“行動學(xué)習(xí)”內(nèi)容。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校配備了不少培訓(xùn)教材，也并不能調(diào)動教師自覺學(xué)習(xí)的積極性。

四是培訓(xùn)后部分教師的課堂教學(xué)的效率沒有明顯提高，甚至加重了一些學(xué)校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師的工作負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，反而增加了。

五是局部地區(qū)的教育管理導(dǎo)向嚴(yán)重影響了教師水平的提高。甚至有教師認(rèn)為，各種培訓(xùn)消耗了大量人力物力，沒有真正解決一線教師現(xiàn)實中存在的根本問題。

二、受培訓(xùn)教師感到困惑的原因簡析

中小學(xué)教師在職參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)是其職業(yè)生涯中的一項重要任務(wù)。通過參加培訓(xùn)對提升自我，加速自我專業(yè)化發(fā)展，改善自我生存狀態(tài)都具有重要意義，而現(xiàn)在有的培訓(xùn)卻并沒有取得良好的效果，筆者認(rèn)為主要有以下原因致使效果不明顯。

一是培訓(xùn)方式和培訓(xùn)要求忽視了教師的現(xiàn)實狀態(tài)。教師培訓(xùn)要解決教師素質(zhì)問題，引導(dǎo)他們實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。但我們在做培訓(xùn)工作的時候忘記了一個基本的問題：是什么因素導(dǎo)致教師不能專心提高。而這就要考慮到教師的生存現(xiàn)狀，實際上，目前相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的現(xiàn)狀是：滿負(fù)荷的教育教學(xué)工作任務(wù)、高標(biāo)準(zhǔn)要求的教案與隨時需要應(yīng)付的各種檢查。教師生活在一個緊張的狀態(tài)中，沒有更多時間關(guān)注自己的發(fā)展。

二是培訓(xùn)內(nèi)容不符合教師的需求。一所學(xué)校中的教師群體是由新教師、骨干教師和學(xué)科名師等組成的,他們的年齡、教齡有較大差距，過去所受教育的基礎(chǔ)、教育教學(xué)的實踐積累、學(xué)校之間的生源與環(huán)境也各不相同。面對教師不一樣的現(xiàn)狀，如果用相同的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容，那必然會得出不同的培訓(xùn)結(jié)果。培訓(xùn)內(nèi)容只可能盡量貼近教師的課堂教學(xué)狀態(tài)，才能讓教師感到參加培訓(xùn)對教學(xué)工作確實有指導(dǎo)作用。因此，在完成大規(guī)模的通識培訓(xùn)后，要把培訓(xùn)內(nèi)容落到如何幫助教師提高課堂教學(xué)效率上來，落到如何減輕教師的負(fù)擔(dān)上來，使他們直接感受到培訓(xùn)的有用、對他們生存需求的滿足和改變，這樣，培訓(xùn)的作用就凸現(xiàn)出來了。

三是培訓(xùn)工作無法解決教師面臨的主要問題。當(dāng)前，不論是社會還是學(xué)校，對教師的評價仍然局限于學(xué)生成績的高低，各級學(xué)校的升學(xué)結(jié)果作為捆綁在教師身上的粗大繩索，束縛了教師的發(fā)展。在這種背景下，想通過教師培訓(xùn)推動素質(zhì)教育不太現(xiàn)實。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的生活狀態(tài)改變沒有同高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、上漲的物價同步，錯位的社會價值觀對部分教師產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，學(xué)校之間教師個人收入的不平衡也刺激了一般學(xué)校的部分教師，使他們利用業(yè)余時間創(chuàng)收而不是去參加培訓(xùn)，教師專業(yè)化發(fā)展的動機(jī)缺失是培訓(xùn)效果不好的主要原因。

三、提高培訓(xùn)效果要采取的基本措施

要使培訓(xùn)工作達(dá)到廣大教師的認(rèn)可并全身心投入，除采用把培訓(xùn)提高與收入結(jié)合起來的辦法外,還要讓培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式緊密貼近教師的現(xiàn)狀。

一是培訓(xùn)工作要關(guān)心教師的課堂現(xiàn)狀。新課程實施以來，“頭腦風(fēng)暴”式的培訓(xùn)并沒有達(dá)到專家們想得到的結(jié)果。培訓(xùn)后的教師回到課堂面對的還是需要升學(xué)的學(xué)生。過去高中的學(xué)生高考難。現(xiàn)在初中的學(xué)生升優(yōu)質(zhì)高中難，進(jìn)入好的初中又是小學(xué)教師的頭等任務(wù)。家長的觀念沒有改變，教育主管部門的管理改革沒有同步跟上，要想通過培訓(xùn)讓教師改變已有的教學(xué)觀念只能是一個夢想。教師夾在新課程理念新模式和學(xué)生要全力升入優(yōu)質(zhì)學(xué)校需求之間,感覺非常痛苦。所以，如何解決新課程理論與實踐的轉(zhuǎn)換問題，把教師學(xué)到的知識技能運用到日常的教學(xué)中也是培訓(xùn)的內(nèi)容之一。由于地區(qū)差異，各學(xué)校的情況千差萬別，但課堂教學(xué)的基本模式是相同的。我們應(yīng)把培訓(xùn)下移到學(xué)校，以校本培訓(xùn)代替所謂的專家引領(lǐng)，培訓(xùn)重點放在課堂教學(xué)的具體改進(jìn)上，讓生存狀態(tài)相同的教師共同學(xué)習(xí)、相互研討，一起不斷嘗試用新課程理念指導(dǎo)備課、評課、反思、改進(jìn)，再輔助必要的校際交流，讓教師的課堂發(fā)生不斷的變化。

二是培訓(xùn)工作要循序漸進(jìn)。新課改要求的多維目標(biāo)、多門課程，事實上沒有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如各校對校外課程資源的運用，比課改前反而倒退了，這是因為基于學(xué)生安全高于一切的考慮，很多學(xué)校不敢讓學(xué)生去校外學(xué)習(xí)。要實事求是地推進(jìn)課程改革，培訓(xùn)的主戰(zhàn)場應(yīng)放在課堂。培訓(xùn)人應(yīng)該鼓勵接受培訓(xùn)的教師在新課程理念引領(lǐng)下，探索出適合他們的課堂教學(xué)模式,主動改變自己的生存狀態(tài)，讓教師愉快、學(xué)生輕松,真正達(dá)到培訓(xùn)目的。學(xué)校發(fā)展不平衡，要求目標(biāo)又相同，實施過程中的效果就參差不齊。所以，忽視教師的基礎(chǔ)和他們自身的需求，想通過安排任務(wù)實現(xiàn)課改目標(biāo)只是一種美好的理想。

篇（10）

作為一個非常規(guī)裝備項目和新生事物，課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)的出現(xiàn)不過短短五六年時間，并且從最初的微格研訓(xùn)發(fā)展到現(xiàn)在全自動跟蹤及完善的后期點播評估體系，這個系統(tǒng)的功能也在不停地進(jìn)步。但是在中小學(xué)教學(xué)中需要什么樣的功能及其在學(xué)校應(yīng)用中的定位大部分用戶可能并不明確甚至根本不了解。在第一章里，我們對此系統(tǒng)在南京中小學(xué)中的具體定位做了明確的定義，為現(xiàn)有的和未裝備的以及將來有裝備意向的用戶解釋了此系統(tǒng)的作用。

二、教室基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

對于一個對圖像和聲音的錄制有特殊要求的教室，演播級的錄制環(huán)境是設(shè)備能發(fā)揮出最好效能的必要條件。

1　選址

在教室選址上要求選址合理，主觀上避開嘈雜環(huán)境。

2　布局

在教室布局上，由于各學(xué)校校舍條件不同觀摩室不是必須具備的，但能滿足分組討論需要自由排列是此系統(tǒng)必須能實現(xiàn)的功能，必須能滿足上課教師各種靈活的授課方式。

3　教室環(huán)境指標(biāo)

參考演播標(biāo)準(zhǔn)對溫度和噪音等提出最低要求，允許高于此標(biāo)準(zhǔn)。

4　教室環(huán)境裝修建議

在環(huán)境裝修方面比較好的選擇是由系統(tǒng)供應(yīng)商根據(jù)自己的建設(shè)方案設(shè)計出滿足指標(biāo)的綜合裝修方案。但實際操作過程中可能會由于各方面的原因需要由用戶自己解決裝修問題。我們從吸音隔音、材料、燈光、電路改造等方面提出了8條合理建議，供用戶在制定裝修方案時參考。

三、數(shù)字化課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

以現(xiàn)有的產(chǎn)品和將來的發(fā)展趨勢來看，課堂錄播系統(tǒng)已經(jīng)不僅僅是一個把課堂教學(xué)錄制下來再播放出去的簡單系統(tǒng)了。與學(xué)校網(wǎng)站的無縫對接、備課平臺(課前準(zhǔn)備)、資源平臺、平臺等功能越來越受到用戶和廠商的重視。

所以在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上我們對軟件功能和硬件功能分別提出要求：

1　硬件功能部分

在操作上，錄播專用教室必須能滿足教學(xué)常態(tài)化和操作簡單化的要求，即此系統(tǒng)是為所有學(xué)科服務(wù)，任何學(xué)科的教師都能獨立操作此系統(tǒng)，所以自然要求系統(tǒng)能夠易于使用。在這個前提下，系統(tǒng)必須具有一鍵式上下課功能。

視頻信號輸入上我們提出了N+2(N≥3)標(biāo)準(zhǔn)，即：教師特寫、學(xué)生特寫、全景，另有VGA加一路預(yù)留(可做實驗特寫等)。對于錄制分辨率提出能達(dá)到不低于DVD畫質(zhì)，直播時聲畫必須同步(同步誤差在100毫秒以內(nèi))。

拍攝模式主要以全自動跟蹤定位為主，具備手動導(dǎo)播功能。在自動跟蹤技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)比較成熟的現(xiàn)在，我們不去強調(diào)使用哪種跟蹤技術(shù)，不同的技術(shù)在不同的環(huán)境和使用要求下各有優(yōu)缺點，對于授課教師是否需要佩戴發(fā)射設(shè)備也褒貶不一，因此在標(biāo)準(zhǔn)里面我們主要對跟蹤效果提出要求，不管用哪種跟蹤技術(shù)，連續(xù)、跟蹤主題時刻在畫面中央作為硬性要求。

經(jīng)過這幾年錄播教室的裝備，我們認(rèn)為雖然自動跟蹤技術(shù)能降低使用門檻，方便日常使用，但如果作為精品課程上報，自動跟蹤定位在流暢度和準(zhǔn)確度方面還達(dá)不到精品課程的要求，必須要有人工參與導(dǎo)播。另外在一些無法預(yù)見的情況下，跟丟目標(biāo)，跟蹤故障也會偶爾發(fā)生，為應(yīng)對以上情況我們提出系統(tǒng)必須具有人工控制的導(dǎo)播模式，并且能和全自動模式無縫切換。

音頻采集使用鵝頸話筒還是分區(qū)定向話筒不做明確約定以防止出現(xiàn)技術(shù)壁壘的嫌疑，但是所采用的音頻采集方式首先要達(dá)到優(yōu)秀的拾音效果，其次要能滿足課程分組討論的需要。

錄制人性化措施提出了能在錄制完畢后自動加入片頭片尾、畫面切換要有過渡效果等提高錄制品質(zhì)的措施，在對電子文檔和應(yīng)用軟件等的支持上，著重提出了要對主流格式的視頻文件有比較好的錄制效果。

2　軟件功能部分

軟件功能分為課前準(zhǔn)備和視頻部分。

“課前準(zhǔn)備”更像是一個資源庫，可以對學(xué)校服務(wù)器中現(xiàn)有的音視頻、教案等資料按照學(xué)科和年級分類整理，當(dāng)教師準(zhǔn)備在錄播專用教室上課的備課過程中可以便利地從資源庫中調(diào)用需要的資料，加入到課件或者在上課時播放，當(dāng)然不限于針對錄播教室的課程，資料合理調(diào)用功能還應(yīng)延伸到日常備課工作中。“課前準(zhǔn)備”功能有部分企業(yè)的產(chǎn)品還沒有具備此功能或者正在研發(fā)，但此項功能的具備必將成為今后錄播系統(tǒng)中必不可少的一部分。

“視頻”既是視頻的直播平臺、點播平臺也是資源的管理平臺。各廠家在此部分都有比較成熟的解決方案，標(biāo)準(zhǔn)里只對幾個必須具有的功能做了約定，如視頻分類管理、用戶權(quán)限管理、審核功能、后期編輯、打點標(biāo)注微格評估功能等，同時考慮到此系統(tǒng)將來的發(fā)展趨勢必定要和教育城域網(wǎng)對接，進(jìn)行全市資源共享，提出必須針對此目標(biāo)預(yù)留上層接口，并在將來能對不同廠商的平臺和錄制的視頻格式提供兼容。

篇（11）

體育教學(xué)過程中，學(xué)生天性流露：成功時，喜悅與自負(fù)、自傲并存；失敗后，難過和害羞、自卑交織；高難度練習(xí)時，焦慮與恐懼溢于言表；游戲活動中，自私和隨意交互呈現(xiàn)；分組活動中，信任、友誼和猜疑、妒忌交替；受到批評時，敵視和逆反不言而喻。一覽無余又可能只在瞬間出現(xiàn)的訊號往往在不經(jīng)意之間被忽視，作為體育教師的我們，就這樣失去了一次次原本可能幫助學(xué)生正視自我，認(rèn)識自己與他人關(guān)系從而確立有益于個人發(fā)展的課堂社會目標(biāo)、構(gòu)成當(dāng)前小學(xué)生心理素質(zhì)偏低的原因固然有社會、家庭、學(xué)生自身等諸多因素，但作為當(dāng)前小學(xué)生知識和經(jīng)驗最多來源的學(xué)校，有著其他因素不可替代的作用——特別是如何通過體育教學(xué)這一途徑對學(xué)生進(jìn)行行之有效的身體鍛煉和個性、人格的培養(yǎng).

2.研究內(nèi)容方法和對象

2.1 研究的內(nèi)容。實驗班和對照班均進(jìn)行“走和跑”教材中400米和接力賽跑兩項內(nèi)容。

2.2 研究方法：隨機(jī)抽取法：選定兩個班（一個班是實驗班，另一個是對照班）

2.2.1 實驗班在體育課中對 400米和接力賽跑兩項教材教學(xué)中，在方法上除了按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)（主要為再現(xiàn)式和練習(xí)式教學(xué)方式）以外，在每一次的練習(xí)中均根據(jù)自定的觀測量表的相應(yīng)內(nèi)容作語言的提示和小結(jié)。實驗班觀測量表均取該項內(nèi)容在該課次最后一次練習(xí)時的表現(xiàn)。第1-4課次采取對照量表內(nèi)容“教師提問--學(xué)生回答--填寫”的方式進(jìn)行，第5-8課次采取教師觀測為主，結(jié)合“提問--回答”的方式進(jìn)行。

2.2.2 對照班在400米和接力賽跑教學(xué)中則只作一般提示，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生在教學(xué)過程中作出的反應(yīng)不作評論。在實驗初期和結(jié)束各做一次400米，30米*12及“小舟實驗”測試，以前后的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行對照比較。

2.3 研究對象。太平路小學(xué) 二年級一班為實驗班 二年級二班為對照班

3.研究的準(zhǔn)確性

本次實驗中，為避免一些無關(guān)變量對相關(guān)變量的影響，增強實驗效度，達(dá)到實驗的準(zhǔn)確性、可靠性和真實性，故對以下幾方面加以控制：

3.1 實驗班和對照班入學(xué)不是以體育成績?yōu)橐罁?jù)的，是隨機(jī)的，與體育成績無關(guān)。

3.2 實驗班和對照班均由本人執(zhí)教、測試。

3.3 實驗班和對照班測試方法、要求相同；兩個班均在同一天 、同一地點、由本人用同一計時器進(jìn)行測試。

3.4 實驗班男生23人，女生16人。對照班男生28人，女生16人，為測試便利計，對照班本學(xué)期入學(xué)的五名男生成績不計入。

3.5 兩班學(xué)生均為正常年齡。

3.6 嚴(yán)格控制體育作業(yè)量，不布置與400米及接力跑成績提高有關(guān)的體育作業(yè)；八節(jié)課連續(xù)四周上完，其間不上其他內(nèi)容教材。

3.7 實驗班和對照班的學(xué)生不知道在教學(xué)方法上進(jìn)行實驗。

4.研究程序

4.1 選定班級人數(shù)，了解學(xué)生的身體狀況.

4.2 選定時間：每周3節(jié)課 共四周.

4.3 制定每節(jié)課的計劃和所要達(dá)到的目的.

4.4 備出實驗班的教案.

4.5 每班選出教師助手，幫教師做好每次課統(tǒng)計工作.

5.課題方案實施的好處

5.1 加強“樂群、合作”精神的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率和對學(xué)生的個性加以完善和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展。

5.2 在“走和跑”教材中對學(xué)生進(jìn)行“樂群、合作”精神的培養(yǎng)，能保持和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。活潑開朗、誠實負(fù)責(zé)的心理活動能使學(xué)生的大腦皮質(zhì)勞逸結(jié)合，加快血液循環(huán)，促進(jìn)消化液分泌，增進(jìn)人體新陳代謝，進(jìn)而促進(jìn)身體素質(zhì)的提高。

5.3 在“樂群、合作”精神支配下的學(xué)生，同學(xué)之間的關(guān)系和睦、師生之間關(guān)系也隨之融洽，利于師生、生生之間的交流；有利于新型師生關(guān)系的建立和發(fā)展；能充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

5.4 “悅納自己同時也悅納他人”作為心理健康和生理健康的標(biāo)志之一，在學(xué)生“樂群、合作”精神得到培養(yǎng)后更為體現(xiàn)，能使小學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)中也能得到行之有效的心理素質(zhì)的提高，從而為培養(yǎng)一個適應(yīng)社會發(fā)展，創(chuàng)造、發(fā)展社會的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

5.5 “樂群、合作”精神的培養(yǎng)有助于獨立而自主的人格的塑造，有助于改善學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大而造成的心理偏差；有利于積極的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；能有效防止兒童心理虐待的發(fā)生；有助于學(xué)校恐懼癥和焦慮癥的減輕和克服；對兒童孤獨癥有明顯改觀作用；能有效預(yù)防不良品行的發(fā)生和發(fā)展，并對其有矯治作用。

5.6 “樂群、合作”精神的培養(yǎng)有助于“走和跑”教材中集體項目或多人參與項目的成績的共同提高；對競賽中容易出現(xiàn)的賴皮、偷跑等不良行為起集體的監(jiān)督和輿論作用；對競賽中的同學(xué)有強烈的激勵進(jìn)取、鼓勵成功的作用。

通過體育鍛煉促進(jìn)身心健康和通過心理輔導(dǎo)培養(yǎng)健全的人格不可偏廢；應(yīng)充分利用體育課堂教學(xué)這一學(xué)校體育的主渠道來使學(xué)生得到身心一體、和諧健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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